СОДЕРЖАНИЕ
Общие положения……………………………………...………………………….....5
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ………………………….………………..8
1.1. Пояснительная записка……………………………………………….…………….8
1.2. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы
среднего общего образования…………………………………………………………20
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы среднего общего образования………...……………...93
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ…………...…………431
1. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»…………………….433
Рабочая программа
уровень)…..507
по
учебному
предмету
«Литература»
(углубленный
3. Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский) язык»
(базовый уровень)…………………………………………………………..…………572
4. Рабочая программа по учебному предмету «Математика» (базовый уровень)1257
4.1. Рабочая программа учебного курса «Алгебра и начала математического
анализа» ……………………………………………………………………………...1257
4.2. Рабочая программа учебного курса «Геометрия»…………………..……….1310
4.3. Рабочая программа учебного курса «Вероятность и статистика»…..………1358
5. Рабочая программа по учебному предмету «Информатика» (базовый
уровень)………………………………………………………………………….…...1540
6. Рабочая программа по учебному предмету «Физика» (базовый уровень)…..1642
7. Рабочая программа по учебному предмету «Химия» (базовый уровень)…...1869
8. Рабочая программа по учебному предмету «Биология» (углублённый
уровень)………………………………………………………………………….…...2076
9. Рабочая программа по учебному предмету «История» (базовый уровень)….2169
10. Рабочая программа по учебному предмету «Обществознание» (базовый
уровень)…………………………………………………………………………...….2365
11. Рабочая
программа по учебному предмету «География» (базовый
уровень)…………………………………………………………………………..…..2508
12. Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура»………...2575
13. Рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности и защиты
Родины» (базовый уровень)………………………..……………………………..…2631
14. Программа по учебному предмету «Индивидуальный проект» …………..…2687
15. Программа формирования универсальных учебных действий ………….….2716
16. Рабочая программа воспитания ………………………………………….…….2782
17. Программа коррекционной работы……………………………………………..2807
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ……………………2824
3.1. Учебный план …………………………………………………………………..2824
3.2. Календарный учебный график …………………………………….…………..2843
3.3 План внеурочной деятельности ………………………………………………..2846
3.4. Календарный план воспитательной работы ………………………………….2855
3.4. Характеристика условий реализации основной образовательной программы
среднего общего образования…………………………………………………....879
3.4.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной
программы среднего общего образования …………………………………..….883
3.4.2. Описание психолого-педагогических условий реализации основной
образовательной программы среднего общего образования ………………….888
3.4.3. Финансово-экономические условия реализации основной образовательной
программы среднего общего образования ………………………………..…….893
Приложения…………………………………………………………………………941
Общие положения
Основная образовательная программа среднего общего образования
(далее - ООП СОО) МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ (далее - школа)
разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» (далее – закон «Об образовании в
Российской Федерации»); Федеральным государственным образовательным
стандартом
среднего
общего
образования,
утвержденным
приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г.
№ 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта среднего общего образования», в действующей редакции, с
изменениями и дополнениям (далее – ФГОС); Федеральной образовательной
программой
среднего
общего
образования,
утвержденной
приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 «Об
утверждении федеральной образовательной программы среднего общего
образования», в действующей редакции, с изменениями и дополнениям
(далее - ФОП), Постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28.01.2021 №2 «Об утверждении санитарных
правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования
к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания», в действующей редакции, с изменениями и дополнениям
(далее
Гигиенические
-
нормативы);
Постановлением
Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 02.06.2026 №
19 «Об утверждении СП 2.4.2.4283-26 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи» (далее - санитарно-эпидемиологические требования).
Содержание и планируемые результаты ООП СОО не ниже
соответствующих содержания и планируемых результатов ФОП СОО.
В ООП СОО предусмотрено непосредственное применение при
реализации обязательной части ООП СОО федеральных рабочих программ
по
учебным
предметам
«Русский
язык»,
«Литература»,
«История»,
«Обществознание», «География» и «Основы безопасности и защиты
Родины».
ООП
СОО
включает
три
раздела:
целевой,
содержательный,
организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и
планируемые результаты реализации
ООП СОО, а также способы
определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел основной образовательной программы среднего
общего образования включает:
- пояснительную записку;
- планируемые результаты освоения обучающимися ООП СОО;
- систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
СОО.
Содержательный раздел ООП СОО включает следующие программы,
ориентированные
на
достижение
предметных,
метапредметных
и
личностных результатов:
- рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей, курсов внеурочной деятельности;
- программу формирования универсальных учебных действий у
обучающихся;
- рабочую программу воспитания;
- программу коррекционной работы.
Рабочие
программы
учебных
предметов,
учебных
курсов
обеспечивают достижение планируемых результатов освоения ООП СОО и
разработаны на основе требований ФГОС СОО к результатам освоения
программы среднего общего образования.
Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся содержит:
- цели и задачи, включая учебно-исследовательскую и проектную
деятельность
обучающихся
как
средства
совершенствования
их
универсальных учебных действий;
- описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных
учебных действий и их связи с содержанием отдельных учебных предметов и
внеурочной деятельностью, а также места универсальных учебных действий
в структуре образовательной деятельности.
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности
обучающихся, в том числе укрепление психического здоровья и физическое
воспитание, достижение ими результатов освоения программы среднего
общего образования.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и
внеурочной деятельности, осуществляемой образовательной организацией
совместно с семьей и другими институтами воспитания.
Рабочая
программа
воспитания
предусматривает
приобщение
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям
-
нравственным ориентирам, являющимся основой мировоззрения граждан
России, передаваемым от поколения к поколению, лежащим в основе
общероссийской идентичности и единого культурного пространства страны,
укрепляющие
проявление
гражданское
в
духовном,
единство,
нашедшие
историческом
многонационального народа России.
и
свое
культурном
уникальное
развитии
Организационный раздел ООП СОО определяет общие рамки
организации образовательной деятельности, а также организационные
механизмы и условия реализации программы среднего общего образования
и включает:
- учебный план;
- план внеурочной деятельности;
- календарный учебный график;
- календарный план воспитательной работы;
- систему условий реализации ООП СОО.
Календарный план воспитательной работы содержит перечень
событий
и
мероприятий
воспитательной
направленности,
которые
организуются и проводятся МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ или в которых
МОАУ «СОШ №1 » принимает участие в учебном году или периоде
обучения.
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Пояснительная записка
Цели и задачи реализации основной образовательной программы
среднего общего образования
ООП СОО является основным документом, определяющим содержание
среднего общего образования, а также регламентирующим образовательную
деятельность МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ в единстве урочной и
внеурочной
деятельности
при
учете
установленного
ФГОС
СОО
соотношения обязательной части программы и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Целями реализации ООП СОО являются:
– формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
– воспитание и социализация обучающихся, их самоидентификация
посредством личностно и общественно значимой деятельности, социального
и гражданского становления;
– преемственность основных образовательных программ дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего, профессионального
образования;
– организация учебного процесса с учётом целей, содержания и
планируемых результатов среднего общего образования, отражённых в
ФГОС СОО;
– формирование навыков
самостоятельной
учебной
деятельности
обучающихся на основе индивидуализации и профессиональной ориентации
содержания среднего общего образования;
– подготовка обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному
жизненному выбору, продолжению образования и началу профессиональной
деятельности;
– организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных
обучающихся и (или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся в
особом внимании и поддержке.
Достижение
поставленных
целей
реализации
ООП
СОО
предусматривает решение следующих основных задач:
– формирование
у
обучающихся
нравственных
убеждений,
эстетического вкуса и здорового образа жизни, высокой культуры
межличностного и межэтнического общения, овладение основами наук,
государственным языком Российской Федерации, навыками умственного и
физического труда, развитие склонностей, интересов, способностей к
социальному самоопределению;
– обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся
целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых
личностными,
потребностями
семейными,
и
общественными,
возможностями
государственными
обучающегося,
индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья;
– обеспечение преемственности основного общего и среднего общего
образования;
– достижение планируемых результатов освоения ООП СОО всеми
обучающимися,
в
том
числе
обучающимися
с
ограниченными
возможностями здоровья (далее – ОВЗ);
– обеспечение доступности получения качественного среднего общего
образования;
– выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе
проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий
и других, организацию общественно полезной деятельности;
– организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
– участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды
школы;
– включение обучающихся в процессы познания и преобразования
социальной среды города для приобретения опыта реального управления и
действия;
– организация
проектирования,
социального
профессиональной
и
учебно-исследовательского
ориентации
обучающихся
при
поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничество с
базовыми организациями, организациями профессионального образования,
центрами профессиональной работы;
– создание условий для сохранения и укрепления физического,
психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их
безопасности.
Принципы и подходы к формированию основной образовательной
программы среднего общего образования
ООП СОО учитывает следующие принципы:
– принцип учёта ФГОС СОО: ООП СОО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС СОО к целям, содержанию, планируемым результатам
и условиям обучения на уровне среднего общего образования;
– принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования
образовательной организации ООП СОО характеризует право получения
образования на родном языке из числа языков народов Российской
Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в учебных
планах, планах внеурочной деятельности;
– принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: ООП СОО
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной
деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов
учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции,
контроль и самоконтроль);
– принцип индивидуализации обучения: ООП СОО предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных
планов для обучения детей с особыми способностями, потребностями и
интересами
с учетом мнения
родителей
(законных представителей)
обучающегося;
– системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на
результаты
обучения,
на
развитие
активной
учебно-познавательной
деятельности обучающегося на основе освоения универсальных учебных
действий, познания и освоения мира личности, формирование его готовности
к саморазвитию и непрерывному образованию;
– принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и
физиологических
особенностей
обучающихся
при
построении
образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных
целей и путей их достижения;
– принцип обеспечения фундаментального характера образования,
учета специфики изучаемых учебных предметов;
– принцип
интеграции
предусматривает
предполагающий
связь
обучения
урочной
направленность
и
и
учебного
воспитания:
ООП
внеурочной
процесса
СОО
деятельности,
на
достижение
личностных результатов освоения образовательной программы;
– принцип здоровьесбережения: при организации образовательной
деятельности не допускается использование технологий, которые могут
нанести вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся,
приоритет использования здоровьесберегающих педагогических технологий;
– принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности
обучающихся
в
соответствии
с
требованиями,
предусмотренными
санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности
для человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
января 2021 г. № 2, с изменениями и дополнениями, действующими до 1
марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и санитарными правилами
СП
2.4.2.4283-26
«Санитарно-эпидемиологические
требования
к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи», утвержденными Постановлением Главного государственного
санитарного
врача
Российской
Федерации
от
02.06.2026
№
19,
действующими до 1 сентября 2032 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические
требования).
ООП СОО учитывает возрастные и психологические особенности
обучающихся. Общий объем аудиторной работы обучающихся за два
учебных года не может составлять менее 2312 часов и более 2516 часов в
соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к
учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе,
предусмотренными
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарно-
эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том
числе для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы
среднего общего образования в порядке, установленном локальными
нормативными актами школы.
Общая характеристика основной образовательной программы
Основная образовательная программа среднего общего образования
разработана на основе ФГОС СОО и в соответствии с Федеральной основной
образовательной программой (ФООП).
Основная образовательная программа, согласно закону «Об образовании
в Российской Федерации», – это учебно-методическая документация
(учебный план, календарный план, учебный график, рабочие программы
учебных предметов, иные компоненты), определяющая объем и содержание
образования определенного уровня, планируемые результаты освоения
образовательной программы, условия образовательной деятельности.
Основная образовательная программа среднего общего образования
учитывает региональные, национальные и этнокультурные потребности
народов Российской Федерации, обеспечивает достижение обучающимися
образовательных
результатов
в
соответствии
с
требованиями,
установленными ФГОС СОО, определяет цели, задачи, планируемые
результаты, содержание и организацию образовательной деятельности на
уровне среднего общего образования и реализуется образовательной
организацией через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением
требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и
нормативов.
Программа
содержит
три
раздела:
целевой,
содержательный
и
организационный.
Основная образовательная программа содержит обязательную часть и
часть,
формируемую
участниками
образовательных
отношений.
Обязательная часть в полном объеме выполняет требования ФГОС СОО и
составляет 60 %, а часть, формируемая участниками образовательных
отношений, – 40 % от общего объема образовательной программы среднего
общего образования.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в
основной
предметы,
образовательной
учебные
курсы,
программе
предусматриваются
обеспечивающие
различные
учебные
интересы
обучающихся, в том числе этнокультурные; внеурочная деятельность.
Организация
образовательной
деятельности
по
основной
образовательной программе среднего общего образования основана на
дифференциации содержания с учетом образовательных потребностей и
интересов обучающихся, обеспечивающих изучение учебных предметов
основной образовательной программы среднего общего образования на
базовом
или
углубленном
уровнях (профильное
обучение) основной
образовательной программы среднего общего образования.
Общие подходы к организации внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью
образовательного
процесса.
Она
организуется
в
целях
обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся, направлена на достижение
планируемых результатов освоения основной образовательной программы
(личностных, метапредметных и предметных) и осуществляется в формах,
отличных от форм, используемых преимущественно на урочных занятиях.
В силу этого традиционные для урока лекции, опросы, домашние
задания не используются в рамках внеурочной деятельности.
Приоритет отдается тем формам работы, в которых обучающийся
занимает активную позицию (обсуждения, дискуссии, мозговые штурмы,
решения кейсов, опыты, эксперименты, конкурсы, коммуникативные,
деловые, интеллектуальные игры и т.п.), и которые по возможности
стимулируют его двигательную активность (экскурсии, соревнования,
походы,
слеты,
сборы,
концерты,
театрализации,
подвижные
игры,
творческие акции, трудовые дела и т.п.).
Формы
внеурочной
деятельности
сочетают
индивидуальную
и
групповую работу обучающихся, а также предоставляют им возможность
проявить и развить свою самостоятельность. Выбор конкретных форм
реализации
внеурочной
деятельности
образовательная
организация
составлен
внеурочной
определяет самостоятельно.
В
МБОУ
ПРИВОЛЕНСКОЙ
СШ
план
деятельности на учебный год, который является составной частью основной
образовательной программы и формируется с учетом гибкого режима
занятий
обучающихся
(продолжительность
занятий
в
течение
дня,
последовательность аудиторных и внеаудиторных занятий, переменный
состав обучающихся и т.п. обеспечивают профилактику утомляемости
обучающегося и сохранение его здоровья).
В
целях
реализации
плана
внеурочной
деятельности
МБОУ
ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ может предусматриваться использование ресурсов
других организаций (в том числе в сетевой форме), включая организации
дополнительного
образования,
профессиональные
образовательные
организации, образовательные организации высшего образования, научные
организации, организации культуры, физкультурно-спортивные и иные
организации, обладающие необходимыми ресурсами.
В зависимости от интересов, способностей и запросов обучающихся и
их семей, а также возможностей образовательной организации данные часы
можно
использовать
на
социальное,
творческое,
интеллектуальное,
общекультурное, физическое развитие обучающихся, создавая условия для
их самореализации и осуществляя педагогическую поддержку в преодолении
ими трудностей в обучении и социализации.
Обязательным условием организации внеурочной деятельности является
ее воспитательная направленность, соотнесенность с рабочей программой
воспитания МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ.
Таким образом, часы внеурочной деятельности выделяются:
- на занятия обучающихся в социально ориентированных объединениях:
экологических, волонтерских, трудовых и т.п.;
-
на
занятия
обучающихся
с
педагогами,
сопровождающими
деятельность детских общественных объединений и органов ученического
самоуправления;
- на занятия обучающихся с педагогами, сопровождающими их
проектно-исследовательскую деятельность;
- на занятия обучающихся в рамках циклов специально организованных
внеурочных занятий, посвященных актуальным социальным, нравственным
проблемам современного мира;
- на профориентационные занятия обучающихся;
- на занятия обучающихся в творческих объединениях: музыкальных,
хоровых, театральных, художественных, журналистских и т.п.;
- на занятия обучающихся по углубленному изучению учебных
предметов: биологии, литературы и т.п.;
-
занятия обучающихся
по формированию их функциональной
грамотности;
-
на
дополнительные
занятия
обучающихся,
испытывающих
затруднения в освоении учебной программы;
- на специальные занятия обучающихся, испытывающих затруднения в
социальной коммуникации как в среде сверстников, так и в обществе в
целом;
-
на
специальные
возможностями здоровья;
занятия
обучающихся
с
ограниченными
- на занятия обучающихся в спортивных и туристских секциях и клубах,
организацию
турниров,
соревнований,
походов,
экскурсий,
слетов,
оздоровительных мероприятий и т.п.
Реализуя принцип единства образовательного пространства в сфере
общего образования, реализуется следующий подход к эффективному
использованию часов, отведенных на внеурочную деятельность.
1. Занятие «Разговоры о важном».
Главной целью таких занятий является развитие ценностного отношения
обучающихся к своей Родине – России, населяющим ее людям, ее
уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Занятия
направлены на формирование соответствующей
личности
обучающихся,
необходимой
ему
внутренней
для
позиции
конструктивного
и
ответственного поведения в обществе. Основные темы занятий будут
связаны с важнейшими аспектами жизни человека в современной России:
знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы и, ориентацией в мировой
художественной
доброжелательным
культуре
и
отношением
повседневной
к
культуре
окружающим
и
поведения,
ответственным
отношением к собственным поступкам. События, люди, их деяния и идеи –
все это становится предметом бесед классных руководителей со своими
классами.
2. Занятия, связанные с реализацией особых интеллектуальных и
социокультурных потребностей обучающихся.
Это могут быть занятия по дополнительному или углубленному
изучению обучающимися учебных предметов или модулей; занятия в рамках
их исследовательской и проектной деятельности; занятия, связанные с
освоением
регионального
компонента
образования
или
особыми
этнокультурными интересами участников образовательных отношений;
дополнительные занятия для обучающихся, испытывающих затруднения в
освоении учебной программы или трудности в освоении языка преподавания;
специальные занятия для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья или испытывающими затруднения в социальной коммуникации и
т.п. Главной целью этих внеурочных занятий является интеллектуальное и
общекультурное
развитие
обучающихся,
удовлетворение
их
особых
познавательных, культурных, оздоровительных потребностей и интересов.
Эти занятия должны быть направлены на формирование ценностного
отношения обучающихся к знаниям как залогу их собственного будущего и к
культуре в целом как к духовному богатству общества, сохраняющему
национальную самобытность народов России.
3.
Занятия
обучающихся,
по
формированию
направленной
в
том
функциональной
числе
и
на
грамотности
развитие
их
предпринимательского мышления.
Главной целью этих внеурочных занятий является развитие у
обучающихся способности применять приобретённые на обычных уроках
знания, умения и навыки для решения жизненных задач, умений
синтезировать их для решения конкретной учебной проблемы. Эти
внеурочные занятия реализуют один из самых важных педагогических
принципов – связь образования с жизнью.
4. Занятия, направленные на удовлетворение профориентационных
интересов и потребностей обучающихся.
Главной их целью является формирование готовности обучающихся к
осознанному выбору направления продолжения своего образования и своей
будущей профессии, осознание ими важности получаемых в МБОУ
ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ знаний для дальнейшей профессиональной и
внепрофессиональной деятельности, развитие их ценностного отношения к
труду как основному способу достижения жизненного благополучия и
ощущения уверенности в завтрашнем дне.
В рамках профориентационных занятий рекомендуется не только
знакомить обучающихся с миром профессий и способами получения
профессионального образования, но и помогать им осваивать важные
надпрофессиональные навыки – общения, работы в команде, поведения в
конфликтной ситуации и т.п. Владение ими позволит ребенку в будущем
реализовать себя как в профессиональной сфере, так и в личной жизни.
Важной составляющей занятий становится и работа, направленная на
познание
обучающимся
самого
себя,
своих
мотивов,
устремлений,
склонностей. Это поможет ему стать увереннее в себе, адекватнее оценивать
свои силы и возможности. Профориентационные беседы, деловые игры и
квесты,
решение
цифровых
кейсов,
ресурсов,
совместное
изучение
профессиональные
специализированных
пробы,
моделирующие
профессиональную деятельность, экскурсии, посещение ярмарок профессий
и профориентационных парков – эти и другие формы работы помогут
обучающемуся подготовиться к выбору своей будущей профессии.
5. Занятия, направленные на удовлетворение интересов и потребностей
обучающихся в творческом и физическом развитии, помощь в их
самореализации, раскрытии и развитии их способностей и талантов.
Это занятия обучающихся в различных творческих объединениях –
музыкальных, хоровых или танцевальных студиях, театральных кружках или
кружках художественного творчества, журналистских, поэтических или
писательских клубах и т.п. Главная их цель - раскрытие творческих
способностей обучающихся, формирование у них чувства вкуса и умения
ценить прекрасное, формирование ценностного отношения к культуре. Это
занятия обучающихся в спортивных объединениях – секция и клубах,
организация спортивных турниров и соревнований. Их целью является
физическое развитие обучающихся, привитие им любви к спорту и
побуждение
к
здоровому
образу
жизни,
воспитание
силы
воли,
ответственности, формирование установок на защиту слабых. Это занятия
обучающихся
в объединениях туристско-краеведческой направленности.
Главная их цель – оздоровление обучающихся, привитие им любви к своему
региону, его истории, культуре, природе, развитие их самостоятельности и
ответственности, формирование навыков самообслуживающего труда.
6. Занятия, направленные на удовлетворение социальных интересов и
потребностей
обучающихся,
на
педагогическое
сопровождение
деятельности социально ориентированных ученических сообществ, детских
общественных объединений, органов ученического самоуправления, на
организацию вместе с детьми комплекса совместных дел воспитательной
направленности.
Это
педагогическое
трудовых,
сопровождение
экологических
отрядов,
деятельности
создаваемых
волонтерских,
для
социально
ориентированной работы; выборного Совета обучающихся, создаваемого для
учета мнения обучающихся по вопросам управления образовательной
организацией; постоянно действующего школьного актива, инициирующего
и организующего проведение личностно значимых для обучающихся
событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов);
творческих советов, отвечающих за проведение тех или иных конкретных
мероприятий,
праздников,
вечеров,
акций;
созданной
из
наиболее
авторитетных старшеклассников группы по урегулированию конфликтных
ситуаций в школе и т.п. Целью таких занятий является развитие важных для
жизни подрастающего человека социальных умений – заботиться о других и
организовывать свою собственную деятельность, лидировать и подчиняться,
брать на себя инициативу и нести ответственность, отстаивать свою точку
зрения и принимать в расчёт другие точки зрения. Такие внеурочные занятия
направлены на обеспечение благополучия
детей
в образовательном
пространстве
МБОУ
СШ,
помогают
почувствовать
свою
ПРИВОЛЕНСКОЙ
ответственность
за
происходящее
ребенку
в
МБОУ
ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ,, понимать, на что именно они могут повлиять в
школьной жизни и знать, как это можно сделать.
Принципы организации внеурочной деятельности.
При организации внеурочной деятельности обучающихся педагоги
придерживаются следующих принципов.
Интерес. Важно, чтобы педагог помог ребенку найти в МБОУ
ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ, «свою» внеурочную деятельность, привлекательную
именно для него. Это поможет укрепить контакты педагогов с детьми, будет
способствовать формированию в глазах детей позитивного восприятия
школы, уменьшит риск их вовлечения в нежелательные, антисоциальные
виды деятельности.
Сотрудничество. Важно, чтобы педагог организовывал внеурочную
деятельность не столько для обучающихся, сколько вместе с обучающимися.
То есть давал им возможность взять на себя ответственность за отдельные
фрагменты организации этих видов деятельности – сначала за фрагменты
попроще, затем посложнее. Это помогает детям взрослеть, преодолевая свою
инфантильность и развивая самостоятельность и ответственность.
Доверие. Во внеурочной деятельности педагогу особенно важно
стремиться к установлению доверительных и доброжелательных отношений
с обучающимися. Это поможет ему сплотить вокруг себя обучающихся и
стать
для
них
значимым
взрослым,
к
которому
дети
больше
прислушиваются, чьи требования и просьбы воспринимаются позитивнее,
чье поведение и жизненные принципы охотнее воспринимаются ими в
качестве образцов для подражания.
Неназидательность. Содержание внеурочных занятий не должно
преподноситься ребенку в форме назиданий. Ребенок не должен становиться
пассивным потребителем информации. Важно дать ему самому делать
выводы из увиденного и услышанного на занятиях: спорить, доказывать
свою точку зрения, слышать мнения других. Только тогда будет
формироваться его мировоззрение, его собственная жизненная позиция.
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы среднего общего образования
Планируемые
результаты
освоения
ООП
СОО
соответствуют
современным целям среднего общего образования, представленным во
ФГОС СОО как система личностных, метапредметных и предметных
достижений обучающегося.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП
СОО включают:
- осознание российской гражданской идентичности;
- готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению;
- ценность самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к
обучению и личностному развитию;
- целенаправленное развитие внутренней позиции личности на основе
духовно-нравственных
ценностей
народов
Российской
Федерации,
исторических и национально-культурных традиций, формирование системы
значимых
ценностно-смысловых
мировоззрения,
правосознания,
установок,
экологической
антикоррупционного
культуры,
способности
ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения ООП СОО достигаются в единстве
учебной
и
воспитательной
деятельности
школы
в
соответствии
с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы
обучающимися
отражают
руководствоваться
готовность
сформированной
и
способность
внутренней
обучающихся
позицией
личности,
системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений,
соответствующих
традиционным
ценностям
российского
общества,
расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность
противостоять
идеологии
экстремизма,
национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества,
участвовать
в
самоуправлении
в
общеобразовательной
организации и детско-юношеских организациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости
за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному
наследию,
памятникам,
традициям
народов
России,
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде;
идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам
семьи, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной
жизни в соответствии с традициями народов России;
эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда и общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности;
физического воспитания:
сформированность
здорового
и
безопасного
образа
жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью;
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия;
трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный
выбор будущей
профессии и
реализовывать
собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
экологического воспитания:
сформированность
экологической
культуры,
понимание
влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
осознание ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
результаты,
обеспечивающие
адаптацию
обучающегося
к
изменяющимся условиям социальной и природной среды.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты включают:
освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в
нескольких учебных предметах и позволяют связывать знания из различных
учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей в целостную научную
картину мира) и универсальных учебных действий (познавательные,
коммуникативные, регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной
практике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению
учебной
деятельности
и
организации
учебного
сотрудничества
с
педагогическими работниками и сверстниками, к участию в построении
индивидуальной образовательной траектории;
овладение
навыками
учебно-исследовательской,
проектной
и
социальной деятельности.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и
отражают
способность
обучающихся
использовать
на
практике
универсальные учебные действия, составляющие умение овладевать:
познавательными универсальными учебными действиями;
коммуникативными универсальными учебными действиями;
регулятивными универсальными учебными действиями.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать
проблему,
рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формирование
научного
типа
мышления,
владение
научной
терминологией, ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения
задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно
осуществлять
поиск,
анализ,
систематизацию
и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с
информации
и
целевой
аудитории,
выбирая
учетом назначения
оптимальную
форму
представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
использовать
средства
информационных
и
коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
правовых
и
этических
норм,
норм
информационной безопасности;
владеть
навыками
распознавания
и
защиты
информации,
информационной безопасности личности.
Овладение
универсальными
коммуникативными
действиям
обеспечивает сформированность социальных навыков общения, совместной
деятельности:
а) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств;
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать
цели
совместной
деятельности,
организовывать
и
координировать действия по ее достижению: составлять план действий,
распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального
и комбинированного взаимодействия;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно
составлять
план
решения
проблемы
с
учетом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за решение;
оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть
навыками
познавательной
рефлексии
как
осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность
за
свое
поведение,
способность
адаптироваться
к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты;
г) принятие себя и других людей:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности;
признавать свое право и право других людей на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты включают:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных
знаний, умений и способов действий;
предпосылки научного типа мышления;
виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе
при создании учебных и социальных проектов.
Требования к предметным результатам:
сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на
применение знаний и конкретные умения;
определяют минимум содержания гарантированного государством
среднего общего образования, построенного в логике изучения каждого
учебного предмета;
определяют требования к результатам освоения программ среднего
общего образования по учебным предметам;
усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной
России и мира в целом, современного состояния науки.
Предметные результаты освоения ООП СОО устанавливаются для
учебных предметов на базовом и углубленном уровнях.
Предметные результаты освоения ООП СОО для учебных предметов на
базовом уровне ориентированы на обеспечение общеобразовательной и
общекультурной подготовки.
Предметные результаты освоения ООП СОО для учебных предметов на
углубленном уровне ориентированы на подготовку к последующему
профессиональному образованию, развитие индивидуальных способностей
обучающихся путем более глубокого, чем это предусматривается базовым
уровнем, освоения основ наук, систематических знаний и способов действий,
присущих учебному предмету.
Предметные результаты освоения ООП СОО обеспечивают возможность
дальнейшего успешного профессионального обучения и профессиональной
деятельности.
Предметные результаты по учебному предмету «Русский язык»:
1) сформированность представлений о функциях русского языка в
современном мире (государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения, один из мировых языков); о русском языке как
духовно-нравственной и культурной ценности многонационального народа
России; о взаимосвязи языка и культуры, языка и истории, языка и личности;
об отражении в русском языке традиционных российских духовнонравственных ценностей; сформированность ценностного отношения к
русскому языку;
2) совершенствование умений создавать устные монологические и
диалогические высказывания различных типов и жанров; употреблять
языковые средства в соответствии с речевой ситуацией (объем устных
монологических высказываний - не менее 100 слов; объем диалогического
высказывания - не менее 7-8 реплик); совершенствование умений выступать
публично; представлять результаты учебно-исследовательской и проектной
деятельности;
использовать
образовательные
информационно-
коммуникационные инструменты и ресурсы для решения учебных задач;
3) сформированность знаний о признаках текста, его структуре, видах
информации в тексте; совершенствование умений понимать, анализировать и
комментировать
основную
и
дополнительную,
явную
и
скрытую
(подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на
слух; выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в
тексте; создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты
научного, публицистического, официально-делового стилей разных жанров
(объем сочинения - не менее 150 слов);
4) совершенствование умений использовать разные виды чтения и
аудирования, приемы информационно-смысловой переработки прочитанных
и прослушанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и
другое (объем текста для чтения - 450-500 слов; объем прослушанного или
прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов); совершенствование
умений создавать вторичные тексты (тезисы, аннотация, отзыв, рецензия и
другое);
5) обобщение знаний о языке как системе, его основных единицах и
уровнях; обогащение словарного запаса, расширение объема используемых в
речи
грамматических
анализировать
языковых
языковые
средств;
единицы
разных
совершенствование
уровней,
тексты
умений
разных
функционально-смысловых типов, функциональных разновидностей языка
(разговорная
речь,
функциональные
стили,
язык
художественной
литературы), различной жанровой принадлежности; сформированность
представлений о формах существования национального русского языка;
знаний о признаках литературного языка и его роли в обществе;
6) сформированность представлений об аспектах культуры речи:
нормативном, коммуникативном и этическом; формирование системы знаний
о нормах современного русского литературного языка и их основных видах
(орфоэпические,
лексические,
грамматические,
стилистические);
совершенствование умений применять знание норм современного русского
литературного языка в речевой практике, корректировать устные и
письменные высказывания; обобщение знаний об основных правилах
орфографии и пунктуации, совершенствование умений применять правила
орфографии и пунктуации в практике письма; сформированность умений
работать со словарями и справочниками, в том числе академическими
словарями и справочниками в электронном формате;
7) обобщение знаний о функциональных разновидностях языка:
разговорной речи, функциональных стилях (научный, публицистический,
официально-деловой),
языке
художественной
литературы;
совершенствование умений распознавать, анализировать и комментировать
тексты различных функциональных разновидностей языка (разговорная речь,
функциональные стили, язык художественной литературы);
8) обобщение знаний об изобразительно-выразительных средствах
русского языка; совершенствование умений определять изобразительновыразительные средства языка в тексте;
9) совершенствование умений использовать правила русского речевого
этикета в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой
сферах общения, в повседневном общении, интернет-коммуникации.
По учебному предмету «Литература» (базовый уровень):
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство
русской и мировой культуры; сформированность ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры;
2)
осознание
взаимосвязи
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур; приобщение к отечественному
литературному наследию и через него - к традиционным ценностям и
сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного
и
нравственно-ценностного
взаимовлияния
произведений русской, зарубежной классической и современной литературы,
в том числе литературы народов России:
пьеса А.Н. Островского "Гроза"; роман И.А. Гончарова "Обломов";
роман И.С. Тургенева "Отцы и дети"; стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А.
Фета, стихотворения и поэма "Кому на Руси жить хорошо" Н.А. Некрасова;
роман М.Е. Салтыкова-Щедрина "История одного города" (избранные
главы); роман Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание"; роман Л.Н.
Толстого "Война и мир"; одно произведение Н.С. Лескова; рассказы и пьеса
"Вишнёвый сад" А.П. Чехова; рассказы и пьеса "На дне" М. Горького;
рассказы И.А. Бунина и А.И. Куприна; стихотворения и поэма "Двенадцать"
А.А. Блока; стихотворения и поэма "Облако в штанах" В.В. Маяковского;
стихотворения С.А. Есенина, О.Э. Мандельштама, М.И. Цветаевой;
стихотворения и поэма "Реквием" А.А. Ахматовой; роман М.А. Шолохова
"Тихий Дон" (избранные главы); роман М.А. Булгакова "Мастер и
Маргарита" (или "Белая гвардия"); одно произведение A.П. Платонова;
стихотворения
А.Т.
Твардовского,
Б.Л.
Пастернака,
повесть
А.И.
Солженицына "Один день Ивана Денисовича"; произведения литературы
второй половины XX - XXI в.: не менее двух прозаиков по выбору (в том
числе Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, А.Г. Битова, Ю.В. Бондарева, Б.Л.
Васильева, К.Д. Воробьёва, Ф.А. Искандера, В.Л. Кондратьева, В.Г.
Распутина, А.А. Фадеева, B.М. Шукшина и других); не менее двух поэтов по
выбору (в том числе И.А. Бродского, А.А. Вознесенского, B.C. Высоцкого,
Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, А.С. Кушнера, Б.Ш. Окуджавы, Р.И.
Рождественского, Н.М. Рубцова и других); пьеса одного из драматургов по
выбору (в том числе А.Н. Арбузова, А.В. Вампилова и других); не менее двух
произведений зарубежной литературы (в том числе романы и повести Ч.
Диккенса, Г. Флобера, Дж. Оруэлла, Э.М. Ремарка, Э. Хемингуэя, Дж.
Сэлинджера, Р. Брэдбери; стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера; пьесы Г.
Ибсена, Б. Шоу и других); не менее одного произведения из литературы
народов России (в том числе произведения Г. Айги, Р. Гамзатова, М.
Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К.
Хетагурова, Ю. Шесталова и других);
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных произведений, выявлять их связь с современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в
развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях,
участвовать в дискуссии на литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности
заложенных в нем смыслов и наличия в нем подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным на
уровне начального общего и основного общего образования):
конкретно-историческое,
общечеловеческое
и
национальное
в
творчестве писателя;
традиция и новаторство;
авторский замысел и его воплощение;
художественное время и пространство;
миф и литература; историзм, народность;
историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм
(символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм;
литературные жанры;
трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула;
виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия,
подтекст;
символ;
системы
стихосложения
(тоническая,
силлабическая, силлаботоническая), дольник, верлибр;
"вечные темы" и "вечные образы" в литературе;
взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;
художественный перевод; литературная критика;
10)
умение
сопоставлять
произведения
русской
и
зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и другие);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции, об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в художественной литературе и умение применять их в
речевой практике;
12) владение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного в устной и письменной форме, информационной
переработки текстов в виде аннотаций, докладов, тезисов, конспектов,
рефератов, а также написания отзывов и сочинений различных жанров
(объем сочинения - не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учетом норм
русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем.
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык»
отражают сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
пороговом уровне и на уровне, превышающем пороговый, достаточном для
делового общения в рамках выбранного профиля в совокупности ее
составляющих - речевой (говорение, аудирование, чтение и письменная
речь), языковой (орфография, пунктуация, фонетическая, лексическая и
грамматическая
стороны
речи),
социокультурной,
компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной):
По учебному предмету «Иностранный язык» (базовый уровень):
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи: Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение
и разрешение. Внешность и характер человека и литературного персонажа.
Повседневная жизнь. Здоровый образ жизни. Школьное образование. Выбор
профессии. Альтернативы в продолжении образования. Роль иностранного
языка в современном мире. Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи. Природа и экология. Технический прогресс, современные
средства информации и коммуникации, Интернет-безопасность. Родная
страна и страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны
и страны/стран изучаемого языка:
говорение:
уметь
комбинированный)
в
вести
разные
стандартных
виды
диалога
ситуациях
(в
том
числе
неофициального
и
официального общения объемом до 9 реплик со стороны каждого
собеседника в рамках отобранного тематического содержания речи с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка;
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение) с изложением своего
мнения и краткой аргументацией объемом 14-15 фраз в рамках отобранного
тематического
содержания
речи;
передавать
основное
содержание
прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения; устно
представлять в объеме 14-15 фраз результаты выполненной проектной
работы;
аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 2,5 минут
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
не препятствующие решению коммуникативной задачи, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля объемом 600-800 слов, содержащие
отдельные
неизученные
языковые
явления,
с
различной
глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного; читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера объемом до 140 слов,
соблюдая принятый речевой этикет; создавать письменные высказывания
объемом до 180 слов с опорой на план, картинку, таблицу, графики,
диаграммы, прочитанный/прослушанный текст; заполнять таблицу, кратко
фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста или дополняя
информацию в таблице; представлять результаты выполненной проектной
работы объемом до 180 слов;
2) овладение фонетическими навыками: различать на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового
ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно
читать вслух аутентичные тексты объемом до 150 слов, построенные в
основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
интонации; овладение орфографическими навыками в отношении изученного
лексического
материала;
овладение
пунктуационными
навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; правильно оформлять прямую речь,
электронное сообщение личного характера;
3) знание и понимание основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), основных способов
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и особенностей
структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных
типов предложений;
выявление признаков изученных грамматических и лексических явлений
по заданным основаниям;
4) овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи не менее 1500 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), включая 1350 лексических единиц, освоенных на уровне
основного общего образования; навыками употребления родственных слов,
образованных с помощью аффиксации, словосложения, конверсии;
5) овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического
содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
6) овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать
речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках
тематического
содержания
речи
и
использовать
лексико-
грамматические средства с учетом этих различий; знать/понимать и
использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка
(например, система образования, страницы истории, основные праздники,
этикетные особенности общения); иметь базовые знания о социокультурном
портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого
языка; представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении;
7) овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос; при
говорении и письме - описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании - языковую и контекстуальную догадку;
8) развитие умения сравнивать, классифицировать, систематизировать и
обобщать по существенным признакам изученные языковые явления
(лексические и грамматические);
9) приобретение опыта практической деятельности в повседневной
жизни: участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
изучаемом
иностранном
коммуникационных
безопасности
в
языке
технологий;
ситуациях
и
применением
соблюдать
повседневной
правила
жизни
и
информационноинформационной
при
работе
в
информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть
Интернет); использовать приобретенные умения и навыки в процессе
онлайн-обучения иностранному языку; использовать иноязычные словари и
справочники,
в
том
числе
информационно-справочные
системы
в
электронной форме.
По учебному предмету «Математика» (включая курсы «Алгебра и
начала
математического
анализа»,
«Геометрия», «Вероятность
и
статистика») (базовый уровень) требования к предметным результатам
освоения базового курса математики отражают:
1) владение методами доказательств, алгоритмами решения задач;
умение формулировать определения, аксиомы и теоремы, применять их,
проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
2) умение оперировать понятиями: степень числа, логарифм числа;
умение выполнять вычисление значений и преобразования выражений со
степенями
и
логарифмами,
преобразования
дробно-рациональных
выражений;
3) умение оперировать понятиями: рациональные, иррациональные,
показательные, степенные, логарифмические, тригонометрические уравнения
и неравенства, их системы;
4) умение оперировать понятиями: функция, непрерывная функция,
производная, первообразная, определенный интеграл; умение находить
производные элементарных функций, используя справочные материалы;
исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить
наибольшие и наименьшие значения функций; строить графики многочленов
с
использованием
производную
при
аппарата
решении
математического
задач
на
анализа;
движение;
решать
применять
практико-
ориентированные задачи на наибольшие и наименьшие значения, на
нахождение пути, скорости и ускорения;
5)
умение
оперировать
понятиями:
рациональная
функция,
показательная функция, степенная функция, логарифмическая функция,
тригонометрические функции, обратные функции; умение строить графики
изученных функций, использовать графики при изучении процессов и
зависимостей, при решении задач из других учебных предметов и задач из
реальной жизни; выражать формулами зависимости между величинами;
6) умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе на
проценты, доли и части, на движение, работу, стоимость товаров и услуг,
налоги, задачи из области управления личными и семейными финансами);
составлять выражения, уравнения, неравенства и их системы по условию
задачи, исследовать полученное решение и оценивать правдоподобность
результатов;
7) умение оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное
отклонение
числового
набора;
умение
извлекать,
интерпретировать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
отражающую свойства реальных процессов и явлений; представлять
информацию с помощью таблиц и диаграмм; исследовать статистические
данные, в том числе с применением графических методов и электронных
средств;
8) умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное
событие, вероятность случайного события; умение вычислять вероятность с
использованием графических методов; применять формулы сложения и
умножения вероятностей, комбинаторные факты и формулы при решении
задач; оценивать вероятности реальных событий; знакомство со случайными
величинами; умение приводить примеры проявления закона больших чисел в
природных и общественных явлениях;
9)
умение
оперировать
понятиями:
точка,
прямая,
плоскость,
пространство, двугранный угол, скрещивающиеся прямые, параллельность и
перпендикулярность прямых и плоскостей, угол между прямыми, угол между
прямой и плоскостью, угол между плоскостями, расстояние от точки до
плоскости, расстояние между прямыми, расстояние между плоскостями;
умение использовать при решении задач изученные факты и теоремы
планиметрии; умение оценивать размеры объектов окружающего мира;
10)
умение
многогранника,
оперировать
куб,
понятиями:
параллелепипед,
многогранник,
призма,
пирамида,
сечение
фигура
и
поверхность вращения, цилиндр, конус, шар, сфера, сечения фигуры
вращения, плоскость, касающаяся сферы, цилиндра, конуса, площадь
поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, площадь сферы, объем
куба, прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра,
конуса, шара; умение изображать многогранники и поверхности вращения,
их сечения от руки, с помощью чертежных инструментов и электронных
средств;
умение
распознавать
симметрию
в
пространстве;
умение
распознавать правильные многогранники;
11) умение оперировать понятиями: движение в пространстве, подобные
фигуры в пространстве; использовать отношение площадей поверхностей и
объемов подобных фигур при решении задач;
12) умение вычислять геометрические величины (длина, угол, площадь,
объем, площадь поверхности), используя изученные формулы и методы;
13) умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат,
координаты точки, вектор, координаты вектора, скалярное произведение,
угол между векторами, сумма векторов, произведение вектора на число;
находить с помощью изученных формул координаты середины отрезка,
расстояние между двумя точками;
14) умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи,
распознавать математические факты и математические модели в природных
и общественных явлениях, в искусстве; умение приводить примеры
математических открытий российской и мировой математической науки.
По учебному предмету «Информатика» (базовый уровень) требования
к предметным результатам освоения базового курса информатики отражают:
1) владение представлениями о роли информации и связанных с ней
процессов в природе, технике и обществе; понятиями "информация",
"информационный процесс", "система", "компоненты системы", "системный
эффект", "информационная система", "система управления"; владение
методами поиска информации в сети Интернет; умение критически
оценивать
информацию,
полученную
из
сети
Интернет;
умение
характеризовать большие данные, приводить примеры источников их
получения и направления использования;
2) понимание основных принципов устройства и функционирования
современных стационарных и мобильных компьютеров; тенденций развития
компьютерных технологий; владение навыками работы с операционными
системами и основными видами программного обеспечения для решения
учебных задач по выбранной специализации;
3) наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в
современном мире; об общих принципах разработки и функционирования
интернет-приложений;
4) понимание угроз информационной безопасности, использование
методов и средств противодействия этим угрозам, соблюдение мер
безопасности, предотвращающих незаконное распространение персональных
данных; соблюдение требований техники безопасности и гигиены при работе
с компьютерами и другими компонентами цифрового окружения; понимание
правовых основ использования компьютерных программ, баз данных и
работы в сети Интернет;
5) понимание основных принципов дискретизации различных видов
информации; умение определять информационный объем текстовых,
графических и звуковых данных при заданных параметрах дискретизации;
6) умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное
декодирование сообщений (префиксные коды); использовать простейшие
коды, которые позволяют обнаруживать и исправлять ошибки при передаче
данных;
7) владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять
представление заданного натурального числа в различных системах
счисления; выполнять преобразования логических выражений, используя
законы алгебры логики; определять кратчайший путь во взвешенном графе и
количество путей между вершинами ориентированного ациклического графа;
8) умение читать и понимать программы, реализующие несложные
алгоритмы обработки числовых и текстовых данных (в том числе массивов и
символьных строк) на выбранном для изучения универсальном языке
программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java, С++, С#);
анализировать алгоритмы с использованием таблиц трассировки; определять
без
использования
компьютера
результаты
выполнения
несложных
программ, включающих циклы, ветвления и подпрограммы, при заданных
исходных данных; модифицировать готовые программы для решения новых
задач, использовать их в своих программах в качестве подпрограмм
(процедур, функций);
9) умение реализовать этапы решения задач на компьютере; умение
реализовывать на выбранном для изучения языке программирования
высокого уровня (Паскаль, Python, Java, С++, С#) типовые алгоритмы
обработки чисел, числовых последовательностей и массивов: представление
числа в виде набора простых сомножителей; нахождение максимальной
(минимальной) цифры натурального числа, записанного в системе счисления
с основанием, не превышающим 10; вычисление обобщенных характеристик
элементов массива или числовой последовательности (суммы, произведения
среднего арифметического, минимального и максимального элементов,
количества элементов, удовлетворяющих заданному условию); сортировку
элементов массива;
10) умение создавать структурированные текстовые документы и
демонстрационные материалы с использованием возможностей современных
программных средств и облачных сервисов; умение использовать табличные
(реляционные) базы данных, в частности, составлять запросы в базах данных
(в том числе вычисляемые запросы), выполнять сортировку и поиск записей
в базе данных; наполнять разработанную базу данных; умение использовать
электронные таблицы для анализа, представления и обработки данных
(включая вычисление суммы, среднего арифметического, наибольшего и
наименьшего значений, решение уравнений);
11) умение использовать компьютерно-математические модели для
анализа объектов и процессов: формулировать цель моделирования,
выполнять анализ результатов, полученных в ходе моделирования; оценивать
адекватность модели моделируемому объекту или процессу; представлять
результаты моделирования в наглядном виде;
12) умение организовывать личное информационное пространство с
использованием различных средств цифровых технологий; понимание
возможностей цифровых сервисов государственных услуг, цифровых
образовательных
сервисов;
понимание
возможностей
и
ограничений
технологий искусственного интеллекта в различных областях; наличие
представлений об использовании информационных технологий в различных
профессиональных сферах.
По учебному предмету «История» (базовый уровень) требования к
предметным результатам освоения базового курса истории отражают:
1) понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах XX - начала XXI века, знание достижений страны
и ее народа; умение характеризовать историческое значение Российской
революции, Гражданской войны, Новой экономической политики (далее нэп),
индустриализации
и
коллективизации
в
Союзе
Советских
Социалистических Республик (далее - СССР), решающую роль СССР в
победе над нацизмом, значение советских научно-технологических успехов,
освоения космоса; понимание причин и следствий распада СССР,
возрождения Российской Федерации как мировой державы, воссоединения
Крыма с Россией, специальной военной операции на Украине и других
важнейших событий XX - начала XXI века; особенности развития культуры
народов СССР (России);
2) знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой
Отечественной войн, исторических личностей, внесших значительный вклад
в социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в
XX - начале XXI века;
3) умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и всемирной истории XX - начала XXI века и их участников,
образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и
обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с опорой на
фактический материал, в том числе используя источники разных типов;
4) умение выявлять существенные черты исторических событий,
явлений, процессов; систематизировать историческую информацию в
соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические
события, явления, процессы;
5) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временные
связи
исторических
событий,
явлений,
процессов;
характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и
истории России в XX - начале XXI века; определять современников
исторических событий истории России и человечества в целом в XX - начале
XXI века;
6) умение критически анализировать для решения познавательной
задачи аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран XX
- начала XXI века, оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим
периодом;
выявлять
общее
и
различия;
привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками;
7) умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран XX - начала XXI века в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных
задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности;
8)
умение
анализировать
текстовые,
визуальные
источники
исторической информации, в том числе исторические карты/схемы, по
истории России и зарубежных стран XX - начала XXI века; сопоставлять
информацию, представленную в различных источниках; формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;
приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том
числе - на региональном материале (с использованием ресурсов библиотек,
музеев и так далее);
9) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной
и религиозной принадлежности на основе
ценностей
современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление
уважения к историческому наследию народов России;
10) умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига
народа
при
защите
Отечества,
готовность
давать
отпор
фальсификациям российской истории;
11) знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и
мира в XX - начале XXI века; выдающихся деятелей отечественной и
всемирной
ориентиров.
истории;
важнейших
достижений
культуры,
ценностных
В том числе по учебному курсу «История России»:
Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных действий.
Власть, общество, экономика, культура. Предпосылки революции.
Февральская
революция
1917
года.
Двоевластие.
Октябрьская
революция. Первые преобразования большевиков. Гражданская война и
интервенция. Политика "военного коммунизма". Общество, культура в годы
революций и Гражданской войны.
Нэп. Образование СССР. СССР в годы нэпа. "Великий перелом".
Индустриализация,
коллективизация,
культурная
революция.
Первые
пятилетки. Политический строй и репрессии. Внешняя политика СССР.
Укрепление обороноспособности.
Великая Отечественная война 1941-1945 годы: причины, силы сторон,
основные операции. Государство и общество в годы войны, массовый
героизм советского народа, единство фронта и тыла, человек на войне.
Нацистский оккупационный режим, зверства захватчиков. Освободительная
миссия Красной Армии. Победа над Японией. Решающий вклад СССР в
Великую Победу. Защита памяти о Великой Победе.
СССР в 1945-1991 годы. Экономические развитие и реформы.
Политическая система "развитого социализма". Развитие науки, образования,
культуры. "Холодная война" и внешняя политика. СССР и мировая
социалистическая система. Причины распада Советского Союза.
Российская Федерация в 1992-2022 годы. Становление новой России.
Возрождение Российской Федерации как великой державы в XXI веке.
Экономическая и социальная модернизация. Культурное пространство и
повседневная жизнь. Укрепление обороноспособности. Воссоединение с
Крымом и Севастополем. Специальная военная операция. Место России в
современном мире.
По учебному курсу «Всеобщая история»:
Мир накануне Первой мировой войны. Первая мировая война: причины,
участники, основные события, результаты. Власть и общество.
Межвоенный период. Революционная волна. Версальско-Вашингтонская
система. Страны мира в 1920-е годы. "Великая депрессия" и ее проявления в
различных странах. "Новый курс" в США. Германский нацизм. "Народный
фронт". Политика "умиротворения агрессора". Культурное развитие.
Вторая мировая война: причины, участники, основные сражения, итоги.
Власть и общество в годы войны. Решающий вклад СССР в Победу.
Послевоенные перемены в мире. "Холодная война". Мировая система
социализма. Экономические и политические изменения в странах Запада.
Распад колониальных империй. Развитие стран Азии, Африки и Латинской
Америки.
Научно-техническая
информационное
общество.
революция.
Современный
Постиндустриальное
и
мир:
и
глобализация
деглобализация. Геополитический кризис 2022 года и его влияние на
мировую систему.
По учебному предмету «География» (базовый уровень) требования к
предметным результатам освоения базового курса географии отражают:
1) понимание роли и места современной географической науки в
системе научных дисциплин, ее участии в решении важнейших проблем
человечества: приводить примеры проявления глобальных проблем, в
решении которых принимает участие современная географическая наука, на
региональном уровне, в разных странах, в том числе в России; определять
роль географических наук в достижении целей устойчивого развития;
2)
освоение
и
применение
знаний
о
размещении
основных
географических объектов и территориальной организации природы и
общества (понятия и концепции устойчивого развития, зеленой энергетики,
глобализации и проблема народонаселения); выбирать и использовать
источники географической информации для определения положения и
взаиморасположения объектов в пространстве; описывать положение и
взаиморасположение географических объектов в пространстве;
3)
сформированность
системы
комплексных
социально
ориентированных географических знаний о закономерностях развития
природы, размещения населения и хозяйства: различать географические
процессы и явления и распознавать их проявления в повседневной жизни;
использовать знания об основных географических закономерностях для
определения и сравнения свойств изученных географических объектов,
явлений и процессов; проводить классификацию географических объектов,
процессов и явлений; устанавливать взаимосвязи между социальноэкономическими и геоэкологическими процессами и явлениями; между
природными условиями и размещением населения, между природными
условиями и природно-ресурсным капиталом и отраслевой структурой
хозяйства стран; формулировать и/или обосновывать выводы на основе
использования географических знаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых
географических понятий, умение применять социально-экономические
понятия для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
5) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате воздействия природных и антропогенных факторов: определять
цели и задачи проведения наблюдений; выбирать форму фиксации
результатов
наблюдения;
формулировать
обобщения
и
выводы
по
результатам наблюдения;
6) сформированность умений находить и использовать различные
источники географической информации для получения новых знаний о
природных и социально-экономических процессах и явлениях, выявления
закономерностей и тенденций их развития, прогнозирования: выбирать и
использовать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформационные
системы), адекватные решаемым задачам; сопоставлять и анализировать
географические
карты
различной
тематики
и
другие
источники
географической информации для выявления закономерностей социальноэкономических,
природных
и
экологических
процессов
и
явлений;
определять и сравнивать по географическим картам разного содержания и
другим
источникам
географической
информации
качественные
и
количественные показатели, характеризующие географические объекты,
процессы и явления; определять и находить в комплексе источников
недостоверную и
противоречивую географическую
информацию для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; самостоятельно
находить, отбирать и применять различные методы познания для решения
практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации
информации
из
различных
источников:
находить,
отбирать,
систематизировать информацию, необходимую для изучения географических
объектов
и
явлений,
отдельных
территорий
мира
и
России,
их
обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного
потенциала, экологических проблем; представлять в различных формах
(графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) географическую информацию;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации
информации
из различных
источников
географической
информации;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников; использовать различные источники географической
информации для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для
объяснения разнообразных явлений и процессов: объяснять изученные
социально-экономические
и
геоэкологические
процессы
и
явления;
объяснять географические особенности стран с разным уровнем социальноэкономического
развития,
включая
особенности
проявления
в
них
глобальных проблем человечества; использовать географические знания о
мировом хозяйстве и населении мира, об особенностях взаимодействия
природы
и
общества
для
решения
учебных
и
(или)
практико-
ориентированных задач;
9) сформированность умений применять географические знания для
оценки разнообразных явлений и процессов: оценивать географические
факторы, определяющие сущность и динамику важнейших социальноэкономических
и
геоэкологических
процессов;
оценивать
изученные
социально-экономические и геоэкологические процессы и явления;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия
природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах
экологических проблем: описывать географические аспекты проблем
взаимодействия природы и общества; приводить примеры взаимосвязи
глобальных проблем; приводить примеры возможных путей решения
глобальных проблем.
По
учебному
требования
к
предмету
«Обществознание»
предметным
результатам
(базовый
освоения
уровень)
базового
курса
обществознания отражают:
1) сформированность знаний об (о):
обществе как целостной развивающейся системе в единстве и
взаимодействии основных сфер и институтов;
основах социальной динамики;
особенностях
процесса
цифровизации
и
влиянии
массовых
коммуникаций на все сферы жизни общества; глобальных проблемах и
вызовах современности;
перспективах развития современного общества, в том числе тенденций
развития Российской Федерации;
человеке как субъекте общественных отношений и сознательной
деятельности;
особенностях
сознании,
социализации
познании
и
личности
самосознании
в
современных
человека;
условиях,
особенностях
профессиональной деятельности в области науки, культуры, экономической
и финансовой сферах;
значении духовной культуры общества и разнообразии ее видов и форм;
экономике как науке и хозяйстве, роли государства в экономике, в том числе
государственной политики поддержки конкуренции и импортозамещения,
особенностях рыночных отношений в современной экономике;
роли государственного бюджета в реализации полномочий органов
государственной власти, этапах бюджетного процесса, механизмах принятия
бюджетных решений;
социальных
отношениях,
направлениях
социальной
политики
в
Российской Федерации, в том числе поддержки семьи, государственной
политики в сфере межнациональных отношений; структуре и функциях
политической системы общества, направлениях государственной политики
Российской Федерации;
конституционном статусе и полномочиях органов государственной
власти;
системе прав человека и гражданина в Российской Федерации, правах
ребенка и механизмах защиты прав в Российской Федерации;
правовом регулирования гражданских, семейных, трудовых, налоговых,
образовательных, административных, уголовных общественных отношений;
системе права и законодательства Российской Федерации;
2) умение характеризовать российские духовно-нравственные ценности,
в том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности,
прав
и
свобод
человека,
гуманизма,
милосердия,
справедливости,
коллективизма, исторического единства народов России, преемственности
истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и традиций
народов России, общественной стабильности и целостности государства;
3) владение базовым понятийным аппаратом социальных наук, умение
различать существенные и несущественные признаки понятий, определять
различные смыслы многозначных понятий, классифицировать используемые
в социальных науках понятия и термины; использовать понятийный аппарат
при анализе и оценке социальных явлений, для ориентации в социальных
науках и при изложении собственных суждений и построении устных и
письменных высказываний;
4) владение умениями устанавливать, выявлять, объяснять причинноследственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных
объектов и процессов, включая умения характеризовать взаимовлияние
природы и общества, приводить примеры взаимосвязи всех сфер жизни
общества; выявлять причины и последствия преобразований в различных
сферах жизни российского общества; характеризовать функции социальных
институтов; обосновывать иерархию нормативных правовых актов в системе
российского законодательства;
5) связи социальных объектов и явлений с помощью различных
знаковых систем; сформированность представлений о методах изучения
социальных явлений и процессов, включая универсальные методы науки, а
также
специальные
социологические
методы
опросы,
социального
познания,
биографический
в
метод,
том
числе
социальное
прогнозирование;
6) владение умениями применять полученные знания при анализе
социальной информации, полученной из источников разного типа, включая
официальные публикации на интернет-ресурсах государственных органов,
нормативные правовые акты, государственные документы стратегического
характера, публикации в средствах массовой информации; осуществлять
поиск социальной информации, представленной в различных знаковых
системах, извлекать информацию из неадаптированных источников, вести
целенаправленный
поиск
необходимых
сведений,
для
восполнения
недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные
компоненты в информационном сообщении, выделять факты, выводы,
оценочные суждения, мнения;
7) владение умениями проводить с опорой на полученные знания
учебно-исследовательскую и проектную деятельность, представлять ее
результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ
социальной
и
междисциплинарной направленности; готовить устные
выступления и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по
социальной проблематике, составлять сложный и тезисный план развернутых
ответов, анализировать неадаптированные тексты на социальную тематику;
8) использование обществоведческих знаний для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, реализации прав и осознанного
выполнения обязанностей гражданина Российской Федерации, в том числе
правомерного
налогового
поведения;
ориентации
в
актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской позиции;
осознание значимости здорового образа жизни; роли непрерывного
образования; использовать средства информационно-коммуникационных
технологий в решении различных задач;
9) владение умениями формулировать на основе приобретенных
социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по
определенным проблемам с точки зрения социальных ценностей и
использовать ключевые понятия, теоретические положения социальных наук
для объяснения явлений социальной действительности; конкретизировать
теоретические
положения
фактами
социальной
действительности,
модельными ситуациями, примерами из личного социального опыта и
фактами социальной действительности, в том числе по соблюдению правил
здорового образа жизни; умение создавать типологии социальных процессов
и явлений на основе предложенных критериев;
10)
готовность
применять
знания
о
финансах
и
бюджетном
регулировании при пользовании финансовыми услугами и инструментами;
использовать финансовую информацию для достижения личных финансовых
целей, обеспечивать финансовую безопасность с учетом рисков и способов
их снижения; сформированность гражданской ответственности в части
уплаты налогов для развития общества и государства;
11) сформированность навыков оценивания социальной информации, в
том числе поступающей по каналам сетевых коммуникаций, владение
умением определять степень достоверности информации; владение умением
соотносить различные оценки социальных явлений, содержащиеся в
источниках информации, давать на основе полученных знаний правовую
оценку действиям людей в модельных ситуациях;
12) владение умением самостоятельно оценивать и принимать решения,
выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные способы
противодействия коррупции; определять стратегии разрешения социальных и
межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное
поведение с точки зрения социальных норм, ценностей, экономической
рациональности и финансовой грамотности; осознавать неприемлемость
антиобщественного
поведения,
осознавать
опасность
алкоголизма
и
наркомании, необходимость мер юридической ответственности, в том числе
для несовершеннолетних граждан.
По учебному предмету «Физика» (базовый уровень) требования к
предметным результатам освоения базового курса физики отражают:
1) сформированность представлений о роли и месте физики и
астрономии в современной научной картине мира, о системообразующей
роли физики в развитии естественных наук, техники и современных
технологий, о вкладе российских и зарубежных ученых-физиков в развитие
науки; понимание физической сущности наблюдаемых явлений микромира,
макромира и мегамира; понимание роли астрономии в практической
деятельности человека и дальнейшем научно-техническом развитии, роли
физики в формировании кругозора и функциональной грамотности человека
для решения практических задач;
2)
сформированность
умений
распознавать
физические
явления
(процессы) и объяснять их на основе изученных законов: равномерное и
равноускоренное
прямолинейное
движение,
свободное
падение
тел,
движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, колебательное
движение, резонанс, волновое движение; диффузия, броуновское движение,
строение жидкостей и твердых тел, изменение объема тел при нагревании
(охлаждении), тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление,
кристаллизация, кипение, влажность воздуха, связь средней кинетической
энергии
теплового
движения
молекул
с
абсолютной
температурой,
повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде, связь между
параметрами
состояния
газа
в
изопроцессах;
электризация
тел,
взаимодействие зарядов, нагревание проводника с током, взаимодействие
магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на
проводник с током и движущийся заряд, электромагнитные колебания и
волны, прямолинейное распространение света, отражение, преломление,
интерференция,
дифракция
и
поляризация
света,
дисперсия
света;
фотоэлектрический эффект, световое давление, возникновение линейчатого
спектра атома водорода, естественная и искусственная радиоактивность;
3)
владение
основополагающими
физическими
понятиями
и
величинами, характеризующими физические процессы (связанными с
механическим
колебаниями и
движением,
волнами;
взаимодействием
тел,
механическими
атомно-молекулярным строением вещества,
тепловыми процессами; электрическим и магнитным полями, электрическим
током,
электромагнитными
колебаниями
и
волнами;
оптическими
явлениями; квантовыми явлениями, строением атома и атомного ядра,
радиоактивностью);
владение
основополагающими
астрономическими
понятиями, позволяющими характеризовать процессы, происходящие на
звездах, в звездных системах, в межгалактической среде; движение небесных
тел, эволюцию звезд и Вселенной;
4) владение закономерностями, законами и теориями (закон всемирного
тяготения, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения механической
энергии, закон сохранения импульса, принцип суперпозиции сил, принцип
равноправности инерциальных систем отсчета; молекулярно-кинетическую
теорию строения вещества, газовые законы, первый закон термодинамики;
закон сохранения электрического заряда, закон Кулона, закон Ома для
участка цепи, закон Ома для полной электрической цепи, закон Джоуля Ленца, закон электромагнитной индукции, закон сохранения энергии, закон
прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон
преломления света; закон сохранения энергии, закон сохранения импульса,
закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа,
постулаты Бора, закон радиоактивного распада); уверенное использование
законов и закономерностей при анализе физических явлений и процессов;
5) умение учитывать границы применения изученных физических
моделей: материальная точка, инерциальная система отсчета, идеальный газ;
модели строения газов, жидкостей и твердых тел, точечный электрический
заряд, ядерная модель атома, нуклонная модель атомного ядра при решении
физических задач;
6) владение основными методами научного познания, используемыми в
физике: проводить прямые и косвенные измерения физических величин,
выбирая оптимальный способ измерения и используя известные методы
оценки погрешностей измерений, проводить исследование зависимостей
физических величин с использованием прямых измерений, объяснять
полученные результаты, используя физические теории, законы и понятия, и
делать выводы; соблюдать правила безопасного труда при проведении
исследований в рамках учебного эксперимента и учебно-исследовательской
деятельности с использованием цифровых измерительных устройств и
лабораторного оборудования; сформированность представлений о методах
получения научных астрономических знаний;
7) сформированность умения решать расчетные задачи с явно заданной
физической моделью, используя физические законы и принципы; на основе
анализа условия задачи выбирать физическую модель, выделять физические
величины и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и
оценивать реальность полученного значения физической величины; решать
качественные задачи, выстраивая логически непротиворечивую цепочку
рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и физические
явления;
8) сформированность умения применять полученные знания для
объяснения условий протекания физических явлений в природе и для
принятия практических решений в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с бытовыми приборами и техническими
устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде; понимание необходимости применения
достижений физики и технологий для рационального природопользования;
9) сформированность собственной позиции по отношению к физической
информации, получаемой из разных источников, умений использовать
цифровые технологии для поиска, структурирования, интерпретации и
представления учебной и научно-популярной информации; развитие умений
критического анализа получаемой информации;
10) овладение умениями работать в группе с выполнением различных
социальных ролей, планировать работу группы, рационально распределять
деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад
каждого из участников группы в решение рассматриваемой проблемы;
11) овладение (сформированность представлений) правилами записи
физических формул рельефно-точечной системы обозначений Л. Брайля (для
слепых и слабовидящих обучающихся).
По учебному предмету «Химия» (базовый уровень) требования к
предметным результатам освоения базового курса химии отражают:
1) сформированность представлений: о химической составляющей
естественнонаучной картины мира, роли химии в познании явлений природы,
в формировании мышления и культуры личности, ее функциональной
грамотности, необходимой для решения практических задач и экологически
обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
2)
владение
системой
химических
знаний,
которая
включает:
основополагающие понятия (химический элемент, атом, электронная
оболочка атома, s-, р-, d-электронные орбитали атомов, ион, молекула,
валентность, электроотрицательность, степень окисления, химическая связь,
моль, молярная масса, молярный объем, углеродный скелет, функциональная
группа, радикал, изомерия, изомеры, гомологический ряд, гомологи,
углеводороды, кислород- и азотсодержащие соединения, биологически
активные вещества (углеводы, жиры, белки), мономер, полимер, структурное
звено, высокомолекулярные соединения, кристаллическая решетка, типы
химических
реакций
эндотермические,
неэлектролиты,
реакции
(окислительно-восстановительные,
ионного
электролитическая
обмена),
раствор,
диссоциация,
экзо-и
электролиты,
окислитель,
восстановитель, скорость химической реакции, химическое равновесие),
теории и законы (теория химического строения органических веществ A.M.
Бутлерова, теория электролитической диссоциации, периодический закон
Д.И. Менделеева, закон сохранения массы), закономерности, символический
язык химии, фактологические сведения о свойствах, составе, получении и
безопасном использовании важнейших неорганических и органических
веществ в быту и практической деятельности человека;
3) сформированность умений выявлять характерные признаки и
взаимосвязь изученных понятий, применять соответствующие понятия при
описании строения и свойств неорганических и органических веществ и их
превращений; выявлять взаимосвязь химических знаний с понятиями и
представлениями других естественнонаучных предметов;
4) сформированность умений использовать наименования химических
соединений международного союза теоретической и прикладной химии и
тривиальные названия важнейших веществ (этилен, ацетилен, глицерин,
фенол, формальдегид, уксусная кислота, глицин, угарный газ, углекислый
газ, аммиак, гашеная известь, негашеная известь, питьевая сода и других),
составлять формулы неорганических и органических веществ, уравнения
химических реакций, объяснять их смысл; подтверждать характерные
химические
свойства
веществ
соответствующими
экспериментами
и
записями уравнений химических реакций;
5) сформированность умений устанавливать принадлежность изученных
неорганических и органических веществ к определенным классам и группам
соединений, характеризовать их состав и важнейшие свойства; определять
виды химических связей (ковалентная, ионная, металлическая, водородная),
типы кристаллических решеток веществ; классифицировать химические
реакции;
6) владение основными методами научного познания веществ и
химических явлений (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование);
7) сформированность умений проводить расчеты по химическим
формулам и уравнениям химических реакций с использованием физических
величин, характеризующих вещества с количественной стороны: массы,
объема (нормальные условия) газов, количества вещества; использовать
системные химические знания для принятия решений в конкретных
жизненных ситуациях, связанных с веществами и их применением;
8) сформированность умений планировать и выполнять химический
эксперимент (превращения органических веществ при нагревании, получение
этилена и изучение его свойств, качественные реакции на альдегиды,
крахмал, уксусную кислоту; денатурация белков при нагревании, цветные
реакции белков; проводить реакции ионного обмена, определять среду
водных растворов, качественные реакции на сульфат-, карбонат- и хлориданионы, на катион аммония; решать экспериментальные задачи по темам
"Металлы"
и
"Неметаллы")
в
соответствии
с
правилами
техники
безопасности при обращении с веществами и лабораторным оборудованием;
представлять результаты химического эксперимента в форме записи
уравнений соответствующих реакций и формулировать выводы на основе
этих результатов;
9) сформированность умения анализировать химическую информацию,
получаемую из разных источников (средств массовой информации, сеть
Интернет и другие);
10)
сформированность
умений
соблюдать
правила экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях
сохранения своего здоровья и окружающей природной среды; учитывать
опасность воздействия на живые организмы определенных веществ, понимая
смысл показателя предельной допустимой концентрации;
11) для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья:
сформированность умения применять знания об основных доступных
методах познания веществ и химических явлений;
12) для слепых и слабовидящих обучающихся: сформированность
умения использовать рельефно точечную систему обозначений Л. Брайля для
записи химических формул.
По
учебному
предмету
«Биология»
(углубленный
уровень)
требования к предметным результатам освоения углубленного курса
биологии включают требования к результатам освоения базового курса и
дополнительно отражают:
1) сформированность знаний о месте и роли биологии в системе
естественных наук, в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в познании законов природы и решении жизненно важных
социально-этических, экономических, экологических проблем человечества,
а также в решении вопросов рационального природопользования; в
формировании ценностного отношения к природе, обществу, человеку; о
вкладе российских и зарубежных ученых - биологов в развитие биологии;
2) умение владеть системой биологических знаний, которая включает:
основополагающие биологические термины и понятия (жизнь, клетка,
ткань, орган, организм, вид, популяция, экосистема, биоценоз, биосфера;
метаболизм,
биополимеры,
гомеостаз,
клеточный
дискретность,
иммунитет,
саморегуляция,
биосинтез
белка,
самовоспроизведение,
наследственность, изменчивость, энергозависимость, рост и развитие);
биологические теории: клеточная теория Т. Шванна, М. Шлейдена, Р.
Вирхова; клонально-селективного иммунитета П. Эрлих, И.И. Мечникова,
хромосомная теория наследственности Т. Моргана, закон зародышевого
сходства К. Бэра, эволюционная теория Ч. Дарвина, синтетическая теория
эволюции, теория антропогенеза Ч. Дарвина; теория биогеоценоза В.Н.
Сукачёва; учения Н.И. Вавилова - о Центрах многообразия и происхождения
культурных растений, А.Н. Северцова - о путях и направлениях эволюции,
В.И. Вернадского - о биосфере;
законы (единообразия потомков первого поколения, расщепления
признаков, независимого наследования признаков Г. Менделя, сцепленного
наследования признаков и нарушения сцепления генов Т. Моргана;
гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И. Вавилова,
генетического равновесия Дж. Харди и В. Вайнберга; зародышевого сходства
К. Бэра, биогенетического закона Э. Геккеля, Ф. Мюллера);
принципы (чистоты гамет, комплементарности);
правила (минимума Ю. Либиха, экологической пирамиды чисел,
биомассы и энергии);
гипотезы (коацерватной А.И. Опарина, первичного бульона Дж.
Холдейна, микросфер С. Фокса, рибозима Т. Чек);
3) владение системой знаний об основных методах научного познания,
используемых в биологических исследованиях живых объектов и экосистем
(описание, измерение, проведение наблюдений); способами выявления и
оценки антропогенных изменений в природе;
4) умение выделять существенные признаки:
строения вирусов, клеток прокариот и эукариот; одноклеточных и
многоклеточных организмов, видов, биогеоценозов, экосистем и биосферы;
строения органов и систем органов растений, животных, человека;
процессов
жизнедеятельности,
протекающих
в
организмах
растений,
животных и человека;
биологических процессов: обмена веществ (метаболизм), информации и
превращения энергии, брожения, автотрофного и гетеротрофного типов
питания,
фотосинтеза
и
хемосинтеза,
митоза,
мейоза,
гаметогенеза,
эмбриогенеза, постэмбрионального развития, размножения, индивидуального
развития организма (онтогенеза), взаимодействия генов, гетерозиса; действий
искусственного отбора, стабилизирующего, движущего и разрывающего
естественного
отбора;
аллопатрического
и
симпатрического
видообразования; влияния движущих сил эволюции на генофонд популяции;
приспособленности организмов к среде обитания, чередования направлений
эволюции; круговорота веществ и потока энергии в экосистемах;
5) умение устанавливать взаимосвязи между строением и функциями:
органоидов, клеток разных тканей, органами и системами органов у
растений, животных и человека; между этапами обмена веществ; этапами
клеточного цикла и жизненных циклов организмов; этапами эмбрионального
развития; генотипом и фенотипом, фенотипом и факторами среды обитания;
процессами эволюции; движущими силами антропогенеза; компонентами
различных экосистем и приспособлениями к ним организмов;
6) умение выявлять отличительные признаки живых систем, в том числе
грибов, растений, животных и человека; приспособленность видов к среде
обитания,
абиотических
и
биотических
компонентов
экосистем,
взаимосвязей организмов в сообществах, антропогенных изменений в
экосистемах своей местности;
7) умение использовать соответствующие аргументы, биологическую
терминологию и символику для доказательства родства организмов разных
систематических групп; взаимосвязи организмов и среды обитания; единства
человеческих рас; необходимости здорового образа жизни, сохранения
разнообразия видов и экосистем, как условия сосуществования природы и
человечества;
8) умение решать поисковые биологические задачи; выявлять причинноследственные связи между исследуемыми биологическими объектами,
процессами и явлениями; делать выводы и прогнозы на основании
полученных результатов;
9) умение выдвигать гипотезы, проверять их экспериментальными
средствами, формулируя цель исследования, анализировать полученные
результаты и делать выводы;
10) принимать участие в научно-исследовательской работе по биологии,
экологии и медицине, проводимой на базе школьных научных обществ и
публично
представлять
полученные
результаты
на
ученических
конференциях разного уровня;
11) умение оценивать этические аспекты современных исследований в
области
биотехнологии
и
генетических
технологий
(клонирование,
искусственное оплодотворение, направленное изменение генома и создание
трансгенных организмов);
12) умение мотивировать свой выбор будущей профессиональной
деятельности в области биологии, медицины, биотехнологии, психологии,
экологии, ветеринарии, сельского хозяйства, пищевой промышленности;
углублять познавательный интерес, направленный на осознанный выбор
соответствующей профессии и продолжение биологического образования в
учреждениях среднего профессионального и высшего образования.
По учебному предмету «Основы безопасности и защиты Родины»
требования к предметным результатам освоения базового курса по основам
безопасности и защиты Родины отражают:
1)
знание
основ
законодательства
Российской
Федерации,
обеспечивающих национальную безопасность и защиту населения от
внешних
и
внутренних
угроз;
сформированность
представлений
о
государственной политике в области обеспечения государственной и
общественной
безопасности,
защиты
населения
и
территорий
от
чрезвычайных ситуаций различного характера;
2) знание задач и основных принципов организации Единой системы
предупреждения и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, прав и
обязанностей гражданина в этой области; прав и обязанностей гражданина в
области гражданской обороны; знание о действиях по сигналам гражданской
обороны;
3) сформированность представлений о роли России в современном мире;
угрозах военного характера; роли Вооруженных Сил Российской Федерации
в обеспечении защиты государства; формирование представления о военной
службе;
4)
сформированность
знаний
об
элементах
начальной
военной
подготовки; овладение знаниями требований безопасности при обращении со
стрелковым оружием; сформированность представлений о боевых свойствах
и поражающем действии оружия массового поражения, а также способах
защиты от него;
5) сформированность представлений о современном общевойсковом бое;
понимание о возможностях применения современных достижений научнотехнического прогресса в условиях современного боя;
6) сформированность необходимого уровня военных знаний как фактора
построения профессиональной траектории, в том числе и образовательных
организаций, осуществляющих подготовку кадров в интересах обороны и
безопасности государства, обеспечении законности и правопорядка;
7) сформированность представлений о ценности безопасного поведения
для личности, общества, государства; знание правил безопасного поведения
и способов их применения в собственном поведении;
8)
сформированность
представлений
о
возможных
источниках
опасности в различных ситуациях (в быту, транспорте, общественных
местах, в природной среде, в социуме, в цифровой среде); владение
основными способами предупреждения опасных ситуаций; знание порядка
действий в экстремальных и чрезвычайных ситуациях;
9) сформированность представлений о важности соблюдения правил
дорожного движения всеми участниками движения, правил безопасности на
транспорте. Знание правил безопасного поведения на транспорте, умение
применять их на практике, знание о порядке действий в опасных,
экстремальных и чрезвычайных ситуациях на транспорте;
10) знания о способах безопасного поведения в природной среде; умение
применять их на практике; знания порядка действий при чрезвычайных
ситуациях природного характера; сформированность представлений об
экологической безопасности, ценности бережного отношения к природе,
разумного природопользования;
11) знания основ пожарной безопасности; умение применять их на
практике для предупреждения пожаров; знания порядка действий при угрозе
пожара и пожаре в быту, общественных местах, на транспорте, в природной
среде;
знания
прав и
обязанностей
граждан
в области
пожарной
безопасности;
12) владение основами медицинских знаний: владение приемами
оказания первой помощи при неотложных состояниях, инфекционных и
неинфекционных
заболеваний,
сохранения
психического
здоровья;
сформированность представлений о здоровом образе жизни и его роли в
сохранении психического и физического здоровья, негативного отношения к
вредным привычкам; знания о необходимых действиях при чрезвычайных
ситуациях биолого-социального и военного характера; умение применять
табельные и подручные средства для само- и взаимопомощи;
13) знание основ безопасного, конструктивного общения, умение
различать опасные явления в социальном взаимодействии, в том числе
криминогенного характера; умение предупреждать опасные явления и
противодействовать им;
14) сформированность нетерпимости
к проявлениям насилия в
социальном взаимодействии; знания о способах безопасного поведения в
цифровой среде; умение применять их на практике; умение распознавать
опасности в цифровой среде (в том числе криминогенного характера,
опасности вовлечения в деструктивную деятельность) и противодействовать
им;
15) сформированность представлений об опасности и негативном
влиянии
на
жизнь
личности,
общества,
государства
деструктивной
идеологии, в том числе экстремизма, терроризма; понимание роли
государства в противодействии терроризму; умения различать приемы
вовлечения
в
деструктивные
сообщества,
экстремистскую
и
террористическую деятельность и противодействовать им; знания порядка
действий при объявлении разного уровня террористической опасности и
действий при угрозе или в случае террористического акта, проведении
контртеррористической операции.
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается
посредством включения в указанную программу предметных результатов
освоения учебных курсов ОБЗР:
- предметные результаты по учебному курсу «Начальная военная
подготовка»:
раскрывать правовые основы и принципы обеспечения национальной
безопасности Российской Федерации;
характеризовать роль личности, общества и государства в достижении
стратегических
национальных
приоритетов,
объяснять
значение
их
реализации в обеспечении комплексной безопасности и устойчивого
развития Российской Федерации, приводить примеры;
характеризовать роль правоохранительных органов и специальных
служб в обеспечении национальной безопасности.
объяснять роль личности, общества и государства в предупреждении
противоправной деятельности;
характеризовать правовую основу защиты населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
раскрывать
назначение,
основные
задачи
и
структуру
Единой
государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций (РСЧС);
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в
области безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций мирного и
военного времени;
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в
области гражданской обороны;
уметь действовать при сигнале «Внимание всем!», в том числе при
химической и радиационной опасности;
анализировать угрозы военной безопасности Российской Федерации,
обосновывать значение обороны государства для мирного социальноэкономического развития страны;
характеризовать роль Вооруженных Сил Российской в обеспечении
национальной безопасности;
знать строевые приемы в движении без оружия;
выполнять строевые приемы в движении без оружия;
иметь представление об основах общевойскового боя;
иметь представление об основных видах общевойскового боя и способах
маневра в бою;
иметь представление о походном, предбоевом и боевом порядке
подразделений;
понимать способы действий военнослужащего в бою;
знать правила и меры безопасности при обращении с оружием;
приводить примеры нарушений правил и мер безопасности при
обращении с оружием и их возможных последствий;
применять меры безопасности при проведении занятий по боевой
подготовке и обращении с оружием;
знать
способы
удержания
оружия,
правила
прицеливания
и
производства меткого выстрела;
определять
характерные
конструктивные
особенности
образцов
стрелкового оружия на примере автоматов Калашникова АК-74 и АК-12;
иметь
представление
о
современных
видах
короткоствольного
стрелкового оружия;
иметь
представление
об
истории
возникновения
и
развития
робототехнических комплексов;
иметь
представление
о
конструктивных
особенностях
БПЛА
квадрокоптерного типа;
иметь представление о способах боевого применения БПЛА;
иметь представление об истории возникновения и развития связи;
иметь представление о назначении радиосвязи и о требованиях,
предъявляемых к радиосвязи;
иметь представление о видах, предназначении, тактико-технических
характеристиках современных переносных радиостанций;
иметь представление о тактических свойствах местности и их влиянии
на боевые действия войск;
иметь представление о шанцевом инструменте;
иметь представление о позиции отделения и порядке оборудования
окопа для стрелка;
иметь представление о видах оружия массового поражения и их
поражающих факторах;
знать способы действий при применении противником оружия
массового поражения;
понимать особенности оказания первой помощи в бою;
знать условные зоны оказания первой помощи в бою;
знать приемы самопомощи в бою;
иметь представление о военно-учетных специальностях;
знать особенности прохождения военной службы по призыву и по
контракту;
иметь представления о военно-учебных заведениях;
иметь представление о системе военно-учебных центров при учебных
заведениях высшего образования;
знать о состояниях, при которых оказывается первая помощь, и
действиях при оказании первой помощи;
иметь навыки применения алгоритма первой помощи в том числе при
наличии нескольких пострадавших;
иметь представление о безопасных действиях по оказанию первой
помощи в различных условиях (травмы головы; травмы глаза; «сложные»
кровотечения; первая помощь с использованием подручных средств; первая
помощь при нескольких травмах одновременно);
характеризовать экстремизм и терроризм как угрозу благополучию
человека, стабильности общества и государства;
иметь представление о методах и видах террористической деятельности;
знать уровни террористической опасности, иметь навыки безопасных
действий при их объявлении;
иметь представление о безопасных действиях при угрозе (обнаружение
бесхозных вещей, подозрительных предметов и другие) и в случае
террористического акта (подрыв взрывного устройства, наезд транспортного
средства,
попадание
в
заложники
и
другие),
проведении
контртеррористической операции;
знать правила поведения при угрозе обрушения или обрушении зданий
или отдельных конструкций;
иметь представление о правилах поведения при угрозе или в случае
террористического акта в общественном месте;
объяснять права, обязанности и иметь представление об ответственности
граждан и юридических лиц в области противодействия экстремизму и
терроризму;
-
предметные
результаты
по
учебному
курсу
«Безопасность
жизнедеятельности»:
объяснять смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск (угроза)»,
«культура безопасности», «опасная ситуация», «чрезвычайная ситуация»,
объяснять их взаимосвязь;
приводить примеры решения задач по обеспечению безопасности в
повседневной
жизни
(индивидуальный,
групповой
и
общественно-
государственный уровни);
знать общие принципы безопасного поведения, приводить примеры;
объяснять
смысл
понятий
«виктимное
поведение»,
«безопасное
поведение»;
понимать влияние поведения человека на его безопасность, приводить
примеры;
иметь навыки оценки своих действий с точки зрения их влияния на
безопасность;
раскрывать суть риск-ориентированного подхода к обеспечению
безопасности;
приводить примеры реализации риск-ориентированного подхода на
уровне личности, общества, государства;
раскрывать
источники
и
классифицировать
бытовые
опасности,
обосновывать зависимость риска (угрозы) их возникновения от поведения
человека;
оценивать риски возникновения бытовых отравлений, иметь навыки их
профилактики;
иметь навыки первой помощи при бытовых отравлениях;
уметь оценивать риски получения бытовых травм;
понимать взаимосвязь поведения и риска получить травму;
знать правила пожарной безопасности и электробезопасности, понимать
влияние соблюдения правил на безопасность в быту;
иметь навыки безопасного поведения в быту при использовании
газового и электрического оборудования;
иметь навыки поведения при угрозе и возникновении пожара;
иметь навыки первой помощи при бытовых травмах, ожогах, порядок
проведения сердечно-легочной реанимации;
знать правила безопасного поведения в местах общего пользования
(подъезд, лифт, придомовая территория, детская площадка, площадка для
выгула собак и другие);
понимать влияние конструктивной коммуникации с соседями на уровень
безопасности, приводить примеры;
понимать
риски
противоправных
действий,
выработать
навыки,
снижающие криминогенные риски;
знать правила поведения при возникновении аварии на коммунальной
системе;
иметь навыки взаимодействия с коммунальными службами;
знать правила дорожного движения;
характеризовать изменения правил дорожного движения в зависимости
от изменения уровня рисков (риск-ориентированный подход);
понимать риски для пешехода при разных условиях, выработать навыки
безопасного поведения;
понимать влияние действий водителя и пассажира на безопасность
дорожного движения, приводить примеры;
знать права, обязанности и иметь представление об ответственности
пешехода, пассажира, водителя;
иметь представление о знаниях и навыках, необходимых водителю;
знать правила безопасного поведения при дорожно-транспортных
происшествиях разного характера;
иметь
навыки
оказания
первой
помощи,
навыки
пользования
огнетушителем;
знать источники опасности на различных видах транспорта, приводить
примеры;
знать правила безопасного поведения на транспорте, приводить
примеры влияния поведения на безопасность;
иметь представление о порядке действий при возникновении опасных и
чрезвычайных ситуаций на различных видах транспорта;
перечислять и классифицировать основные источники опасности в
общественных местах;
знать общие правила безопасного поведения в общественных местах,
характеризовать их влияние на безопасность;
иметь навыки оценки рисков возникновения толпы, давки;
знать о действиях, которые минимизируют риски попадания в толпу,
давку, и о действиях, которые позволяют минимизировать риск получения
травмы в случае попадания в толпу, давку;
оценивать риски возникновения ситуаций криминогенного характера в
общественных местах;
иметь навыки безопасного поведения при проявлении агрессии;
иметь представление о безопасном поведении для снижения рисков
криминогенного характера;
оценивать риски потеряться в общественном месте;
знать порядок действий в случаях, когда потерялся человек;
знать правила пожарной безопасности в общественных местах;
понимать особенности поведения при угрозе пожара и пожаре в
общественных местах разного типа;
выделять и классифицировать источники опасности в природной среде;
знать особенности безопасного поведения при нахождении в природной
среде, в том числе в лесу, на водоемах, в горах;
иметь представление о способах ориентирования на местности; знать
разные способы ориентирования, сравнивать их особенности, выделять
преимущества и недостатки;
знать
правила
безопасного
поведения,
минимизирующие
риски
потеряться в природной среде;
знать о порядке действий, если человек потерялся в природной среде;
иметь
представление
об
основных
источниках
опасности
при
автономном нахождении в природной среде, способах подачи сигнала о
помощи;
иметь представление о способах сооружения убежища для защиты от
перегрева и переохлаждения, получения воды и пищи, правилах поведения
при встрече с дикими животными;
иметь навыки первой помощи при перегреве, переохлаждении,
отморожении, навыки транспортировки пострадавших;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации;
выделять наиболее характерные риски для своего региона с учетом
географических,
климатических
особенностей,
традиций
ведения
хозяйственной деятельности, отдыха на природе;
раскрывать применение принципов безопасного поведения (предвидеть
опасность; по возможности избежать ее; при необходимости действовать)
для природных чрезвычайных ситуаций;
указывать причины и признаки возникновения природных пожаров;
понимать влияние поведения человека на риски возникновения
природных пожаров;
иметь
представление
о
безопасных
действиях
при
угрозе
и
возникновении природного пожара;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации,
вызванные опасными геологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения
последствий природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
геологическими явлениями и процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных
чрезвычайных ситуациях, вызванных опасными геологическими явлениями и
процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными геологическими явлениями и процессами, для своего региона,
приводить примеры риск-ориентированного поведения;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации,
вызванные опасными гидрологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения
последствий природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
гидрологическими явлениями и процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных
чрезвычайных
ситуациях,
вызванных
опасными
гидрологическими
явлениями и процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными гидрологическими явлениями и процессами, для своего региона,
приводить примеры риск-ориентированного поведения;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации,
вызванные опасными метеорологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения
последствий природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
метеорологическими явлениями и процессами;
знать правила безопасного поведения при природных чрезвычайных
ситуациях,
вызванных
опасными
метеорологическими
явлениями
и
процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными метеорологическими явлениями и процессами, для своего региона,
приводить примеры риск-ориентированного поведения;
характеризовать источники экологических угроз, обосновывать влияние
человеческого фактора на риски их возникновения;
характеризовать
значение
риск-ориентированного
подхода
к
обеспечению экологической безопасности;
иметь
навыки
экологической
грамотности
и
разумного
природопользования;
объяснять смысл понятия «общение»; характеризовать роль общения в
жизни человека, приводить примеры межличностного общения и общения в
группе;
иметь навыки конструктивного общения;
объяснять смысл понятий «социальная группа», «малая группа»,
«большая группа»;
характеризовать взаимодействие в группе;
понимать влияние групповых норм идейностей на комфортное и
безопасное взаимодействие в группе, приводить примеры;
объяснять смысл понятия «конфликт»;
знать стадии развития конфликта, приводить примеры;
характеризовать факторы, способствующие и препятствующие развитию
конфликта;
иметь навыки конструктивного разрешения конфликта;
знать условия привлечения третьей стороны для разрешения конфликта;
иметь представление о способах пресечения опасных проявлений
конфликтов;
раскрывать способы противодействия проявлениям насилия;
характеризовать способы психологического воздействия;
характеризовать особенности убеждающей коммуникации;
объяснять смысл понятия «манипуляция»;
называть характеристики манипулятивного воздействия, приводить
примеры;
иметь представления о способах противодействия манипуляции;
иметь представление о деструктивных и псевдопсихологических
технологиях и способах противодействия им;
характеризовать цифровую среду, ее влияние на жизнь человека;
объяснять смысл понятий «цифровая среда», «цифровой след»,
«персональные данные»;
анализировать
угрозы
цифровой
среды
(цифровая
зависимость,
вредоносное программное обеспечение, сетевое мошенничество и травля,
вовлечение в деструктивные сообщества, запрещенный контент и другие),
раскрывать их характерные признаки;
иметь навыки безопасных действий по снижению рисков, и защите от
опасностей цифровой среды;
объяснять смысл понятий «программное обеспечение», «вредоносное
программное обеспечение»;
характеризовать и классифицировать опасности, анализировать риски,
источником которых является вредоносное программное обеспечение;
иметь навыки безопасного использования устройств и программ;
перечислять и классифицировать опасности, связанные с поведением
людей в цифровой среде;
характеризовать риски, связанные с коммуникацией в цифровой среде
(имитация близких социальных отношений; травля; шантаж разглашением
сведений; вовлечение в деструктивную, противоправную деятельность),
способы их выявления и противодействия им;
иметь навыки безопасной коммуникации в цифровой среде;
иметь представление о способах проверки достоверности, легитимности
информации, ее соответствия правовым и морально-этическим нормам;
раскрывать правовые основы взаимодействия с цифровой средой,
выработать навыки безопасных действий по защите прав в цифровой среде;
объяснять права, обязанности и иметь представление об ответственности
граждан и юридических лиц в информационном пространстве;
объяснять смысл понятий «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый
образ жизни», «лечение», «профилактика» и выявлять взаимосвязь между
ними;
понимать степень влияния биологических, социально-экономических,
экологических, психологических факторов на здоровье;
понимать значение здорового образа жизни и его элементов для
человека, приводить примеры из собственного опыта;
характеризовать инфекционные заболевания, знать основные способы
распространения и передачи инфекционных заболеваний;
иметь навыки соблюдения мер личной профилактики;
понимать роль вакцинации в профилактике инфекционных заболеваний,
приводить примеры;
понимать
значение
национального
календаря
профилактических
прививок и вакцинации населения, роль вакцинации для общества в целом;
объяснять
смысл
понятия
«вакцинация
по
эпидемиологическим
показаниям»;
иметь представление о чрезвычайных ситуациях биолого-социального
характера, действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-социального
характера (на примере эпидемии);
приводить примеры реализации риск-ориентированного подхода к
обеспечению
безопасности
при
чрезвычайных
ситуациях
биолого-
социального характера;
характеризовать
наиболее
распространенные
неинфекционные
заболевания (сердечно-сосудистые, онкологические, эндокринные и другие),
оценивать основные факторы риска их возникновения и степень опасности;
характеризовать признаки угрожающих жизни и здоровью состояний
(инсульт, сердечный приступ и другие);
иметь навыки вызова скорой медицинской помощи;
понимать значение образа жизни в профилактике и защите от
неинфекционных заболеваний;
раскрывать
значение
диспансеризации
для
ранней
диагностики
неинфекционных заболеваний, знать порядок прохождения диспансеризации;
объяснять смысл понятий «психическое здоровье» и «психологическое
благополучие», характеризовать их влияние на жизнь человека;
знать основные критерии психического здоровья и психологического
благополучия;
характеризовать факторы, влияющие на психическое здоровье и
психологическое благополучие;
иметь
представление
об
основных
направления
сохранения
и
укрепления психического здоровья и психологического благополучия;
характеризовать негативное влияние вредных привычек на умственную
и физическую работоспособность, благополучие человека;
характеризовать роль раннего выявления психических расстройств и
создания благоприятных условий для развития;
иметь навыки, позволяющие минимизировать влияние хронического
стресса;
характеризовать признаки психологического неблагополучия и критерии
обращения за помощью;
знать правовые основы оказания первой помощи в Российской
Федерации;
объяснять смысл понятий «первая помощь», «скорая медицинская
помощь», их соотношение.
По
учебному предмету «Физическая культура»
требования
к
предметным результатам освоения базового курса физической культуры
отражают:
1) умение использовать разнообразные формы и виды физкультурной
деятельности для организации здорового образа жизни, активного отдыха и
досуга, в том числе в подготовке к выполнению нормативов Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО);
2) владение современными технологиями укрепления и сохранения
здоровья, поддержания работоспособности, профилактики заболеваний,
связанных с учебной и производственной деятельностью;
3) владение основными способами самоконтроля индивидуальных
показателей
здоровья,
умственной
и
физической
работоспособности,
динамики физического развития и физических качеств;
4) владение физическими упражнениями разной функциональной
направленности, использование их в режиме учебной и производственной
деятельности с целью профилактики переутомления и сохранения высокой
работоспособности;
5) владение техническими приемами и двигательными действиями
базовых
видов
спорта,
активное
применение
их
в
физкультурно-
оздоровительной и соревновательной деятельности, в сфере досуга, в
профессионально-прикладной сфере;
6) положительную динамику в развитии основных физических качеств
(силы, быстроты, выносливости, гибкости и ловкости).
Требования к предметным результатам освоения обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья базового курса «Адаптированная
физическая
культура»
определяются
с
учетом
особенностей
их
психофизического развития, состояния здоровья, особых образовательных
потребностей.
По учебному предмету «Индивидуальный проект» требования к
предметным результатам освоения базового курса физической культуры
отражают:
определение понятий: проблема, позиция, проект, проектирование,
исследование,
конструирование, планирование, технология, ресурс проекта, риски
проекта, техносфера, гипотеза, предмет и объект исследования, метод
исследования, экспертное знание;
умения раскрывать этапы цикла проекта;
умения владеть методами поиска, анализа и использования научной
информации;
умения публично излагать результаты проектной работы;
умения
исследование,
планировать
используя
и
выполнять
оборудование,
учебный
модели,
проект,
методы
и
учебное
приемы,
адекватные проблеме;
умения оформлять результаты своего исследования или отчет о
выполнении проекта;
умения самостоятельно применять приобретѐнные знания в проектной
деятельности при решении различных задач с использованием знаний одного
или нескольких учебных предметов;
Личностные,
метапредметные
и
предметные
результаты
конкретизированы по классам в рабочих программах учебных предметов,
учебных курсов, учебных модулей.
Достижение
обучающимися
планируемых
результатов
освоения
программы среднего общего образования определяется после завершения
обучения в процессе государственной итоговой аттестации.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы среднего общего образования
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей
системы
образования,
обеспечению
преемственности
в
системе
непрерывного образования. Её основными функциями являются: ориентация
образовательного
освоения
ООП
процесса
СОО
и
на
достижение
обеспечение
планируемых
эффективной
результатов
обратной
связи,
позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в МБОУ
ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также
основа процедур внутреннего мониторинга образовательной организации,
мониторинговых
исследований
муниципального,
регионального
и
федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как
основа аккредитационных процедур.
Основным
критериальной
объектом
базой
системы
выступают
оценки,
требования
её
содержательной
ФГОС
СОО,
и
которые
конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися ООП
СОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной
проверки результатов обучения с целью оценки уровня достижения
предметных и (или) метапредметных результатов, составляет от одного до
двух уроков (не более чем 45 минут каждый).
Длительность практической работы, являющейся формой организации
учебного
процесса,
направленной
на
выработку
у
обучающихся
практических умений, включая лабораторные, интерактивные и иные работы
и не являющейся формой контроля, составляет один урок (не более чем 45
минут).
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение
оценочных процедур, не должен превышать 10% от всего объема учебного
времени, отводимого на изучение данного учебного предмета в данном
классе в текущем учебном году.
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся;
итоговую аттестацию.
В соответствии с ФГОС СОО система оценки МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ
СШ
реализует
системно-деятельностный,
уровневый
и
комплексный
подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный
подход
к
оценке
образовательных
достижений обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к
решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в
оценке
уровня
функциональной
грамотности
обучающихся.
Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых
выступают
планируемые
результаты
обучения,
выраженные
в
деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации
индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению
к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней
достижения обучающимися планируемых результатов. Достижение базового
уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые
учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в
ходе учебного процесса, выступает достаточным для продолжения обучения
и усвоения последующего учебного материала.
Достижению
базового
уровня
соответствует
отметка
«удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной
системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными
действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.
Повышенный уровень достижения планируемых результатов, отметка
«хорошо» (отметка «4»);
Высокий уровень достижения планируемых результатов, отметка
«отлично» (отметка «5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте
освоения
планируемых
результатов,
уровню
овладения
учебными
действиями и сформированностью интересов к данному учебному предмету,
учебному курсу, учебному модулю.
Индивидуальные
траектории
обучения
обучающихся,
демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений, как правило,
формируются с учётом интересов этих обучающихся и их планов на
будущее.
Низкий уровень достижений, отметка «неудовлетворительно» (отметка
«2»).
Недостижение
базового
уровня
(низкий
уровень
достижений)
фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного
содержания предмета.
Как правило, низкий уровень достижений свидетельствует об
отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не
освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает
большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в
знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может
выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа
обучающихся требует специальной диагностики затруднений в обучении,
пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной помощи в
достижении базового уровня. Помощь в диагностике и коррекции
затруднений таким обучающимся оказывают специалисты социальнопсихологической службы МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ. Только наличие
положительной мотивации может стать основой ликвидации пробелов в
обучении для данной группы обучающихся.
Описанный выше подход применяется в ходе различных процедур
оценивания в рамках стартовой, текущей, тематической и промежуточной
оценки.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется
через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур для выявления динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой
оценки;
использование
контекстной
информации
(об
особенностях
обучающихся, условиях и процессе обучения и другое) для интерпретации
полученных результатов в целях управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно
дополняющих друг друга, в том числе оценок проектов, практических,
исследовательских, творческих работ, наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ,
самооценка, взаимооценка);
использование
умений
и
знаний,
мониторинга
в
том
динамических
числе
показателей
формируемых
с
освоения
использованием
информационно-коммуникационных (цифровых) технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через
оценку
достижения
планируемых
результатов
освоения
основной
образовательной программы, которые устанавливаются требованиями ФГОС
СОО.
Формирование
личностных
результатов
обеспечивается
в
ходе
реализации всех компонентов образовательной деятельности, включая
внеурочную
деятельность.
Достижение
личностных
результатов
не
выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки
эффективности
воспитательно-образовательной
деятельности
образовательной организации и образовательных систем разного уровня.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности
отдельных личностных результатов, проявляющихся в участии обучающихся
в общественно значимых мероприятиях федерального, регионального,
муниципального, школьного уровней; в соблюдении норм и правил,
установленных в общеобразовательной организации; в ценностно-смысловых
установках обучающихся, формируемых средствами учебных предметов; в
ответственности за результаты обучения; способности делать осознанный
выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор профессии.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних
мониторингов, допускается использовать только в виде агрегированных
(усредненных, анонимных) данных.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку
достижения планируемых результатов освоения ООП СОО, которые
отражают совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий.
Формирование
комплексом
освоения
метапредметных
программ
результатов
учебных
предметов
обеспечивается
и
внеурочной
деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
освоение
обучающимися
универсальных
учебных
действий
(регулятивных, познавательных, коммуникативных);
способность
использования
универсальных
учебных
действий
в
познавательной и социальной практике, готовность к самостоятельному
планированию и осуществлению учебной деятельности, организации
учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к
участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
овладение
навыками
учебно-исследовательской,
проектной
и
социальной деятельности.
В
федеральных
и
региональных
процедурах
оценки
качества
образования используется перечень (кодификатор) проверяемых требований
к
метапредметным
результатам
освоения
основной
образовательной
программы среднего общего образования.
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Код
Проверяемые требования к метапредметным результатам
проверяемог
освоения основной образовательной программы среднего
о требования
общего образования
1
Познавательные универсальные учебные действия (далее УУД)
1.1
Базовые логические действия
1.1.1
Устанавливать существенный признак или основания для
сравнения, классификации и обобщения
1.1.2
Выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях
1.1.3
Самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать ее всесторонне;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии
их достижения
1.1.4
Вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности
1.1.5
Развивать креативное мышление при решении жизненных
проблем
1.2
Базовые исследовательские действия
1.2.1
Владеть навыками учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем
1.2.2
Овладение видами деятельности по получению нового знания,
его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов
1.2.3
Формирование научного типа мышления, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями и методами
1.2.4
Выявлять причинно-следственные связи и актуализировать
задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы
для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения
1.2.5
Анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать
изменение в новых условиях
1.2.6
Уметь переносить знания в познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и
способов действия в профессиональную среду
1.2.7
Способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов
познания;
ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные
решения;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов
1.3
Работа с информацией
1.3.1
Владеть навыками получения информации из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления
1.3.2
Создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную
форму представления и визуализации
1.3.3
Оценивать достоверность, легитимность информации, ее
соответствие правовым и морально-этическим нормам
1.3.4
Использовать средства информационных и
коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности
1.3.5
Владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности
2
Коммуникативные УУД
2.1
Общение
2.1.1
Осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
владеть различными способами общения и взаимодействия
2.1.2
Развернуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств
2.1.3
Аргументированно вести диалог
3
Регулятивные УУД
3.1
Самоорганизация
3.1.1
Самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
давать оценку новым ситуациям
3.1.2
Самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и
предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать
ответственность за решение;
оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний
3.2
Самоконтроль
3.2.1
Давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в
деятельность, оценивать соответствие результатов целям
3.2.2
Владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по
их снижению
3.3
Эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение
принимать ответственность за свое поведение, способность
адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность,
умение действовать, исходя из своих возможностей
Оценка
достижения
администрацией
метапредметных
образовательной
результатов
организации
в
осуществляется
ходе
внутреннего
мониторинга. Содержание и периодичность внутреннего мониторинга
устанавливается
решением
педагогического
совета
МБОУ
ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ.
Форма оценки:
для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных универсальных учебных действий – экспертная оценка
процесса и результатов выполнения индивидуального исследования или
проекта.
Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных
результатов на уровне среднего общего образования является защита
индивидуального проекта каждым обучающимся на уровне среднего общего
образования.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты
(далее вместе – проект) выполняются обучающимся в рамках одного из
учебных
предметов
продемонстрировать
или
свои
на
межпредметной
достижения
в
основе
с
самостоятельном
целью
освоении
содержания избранных областей знаний и (или) видов деятельности и
способность
проектировать
и
осуществлять
целесообразную
и
результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую,
социальную, художественно-творческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
Результатом проекта является одна из следующих работ:
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные
материалы, отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и
другие);
художественная творческая работа (в области литературы, музыки,
изобразительного искусства), представленная в виде прозаического или
стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации,
исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и других;
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
отчётные материалы по социальному проекту.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и
направленности проекта разрабатываются МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ.
Проект оценивается по критериям сформированности:
познавательных
универсальных
учебных
действий,
включающих
способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,
умение поставить проблему и выбрать способы её решения, в том числе
поиск и обработку информации, формулировку выводов и (или) обоснование
и реализацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза,
макета, объекта, творческого решения и других;
предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание
работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой
проблемой или темой использовать имеющиеся знания и способы действий;
регулятивных
самостоятельно
универсальных
планировать
и
учебных
управлять
действий:
своей
умение
познавательной
деятельностью во времени; использовать ресурсные возможности для
достижения целей; осуществлять выбор конструктивных стратегий в
трудных ситуациях;
коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно
изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты,
аргументированно ответить на вопросы.
Предметные результаты освоения ООП СОО с учётом специфики
содержания конкретных учебных предметов ориентированы на применение
обучающимися знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка
достижения
предметных
результатов
обучающимися
представляет
планируемых
результатов
собой
по
оценку
отдельным
учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом
учебном материале, с использованием способов действий, отвечающих
содержанию
учебных
предметов,
в
том
числе
метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а также
компетентностей,
соответствующих
направлениям
функциональной
грамотности.
Оценка
предметных
результатов
осуществляется
педагогическим
работником в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и
итогового контроля.
Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в
приложении к ООП СОО и в приложениях к рабочим программам по
учебным предметам.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному
предмету в приложении к ООП СОО включает:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их
формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая), устно
(письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию;
график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится с целью оценки готовности к
обучению на уровне среднего общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 10 класса и выступает как
основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений
обучающихся.
Стартовая диагностика обязательна для всех обучающихся 10 классов и
осуществляется в соответствии с уровневым подходом по 4-бальной системе
(отметки «5», «4», «3», «2»).
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность
учебной деятельности, владение универсальными и специфическими для
основных учебных предметов познавательными средствами, в том числе:
средствами работы с информацией, знаково-символическими средствами,
логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с
целью оценки готовности к изучению отдельных учебных предметов.
Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки
учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая
оценка
представляет
собой
процедуру
оценки
индивидуального продвижения обучающегося в освоении программы
учебного предмета, учебного курса, учебного модуля. Текущая оценка
организуется учителем данного учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и
направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную
оценочную деятельность) и диагностической, способствующей выявлению и
осознанию педагогическим работником и обучающимся существующих
проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые
результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом
планировании по учебному предмету, учебному курсу, учебному модулю.
Текущая оценка предусматривается рабочими программами учебных
предметов, учебных курсов, учебных модулей. Текущая оценка успеваемости
осуществляется учителями на протяжении всего учебного года.
Текущая оценка обязательна для всех обучающихся средней школы. В
10-11-х классах текущая оценка осуществляется в соответствии с уровневым
подходом по 4-бальной системе (отметки «5», «4», «3», «2»).
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки
(устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы,
индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия,
листы продвижения и другие) с учётом особенностей учебного предмета.
При
текущей
оценке
педагогические
работники
образовательной
организации имеют право на свободу выбора и использования методов
оценки знаний обучающихся по своему учебному предмету, учебному курсу,
учебному модулю.
Педагогический работник обязан ознакомить обучающихся с системой
текущей оценки по своему предмету на начало учебного года.
Педагогический
работник
обязан
своевременно
доводить
до
обучающихся отметку текущей оценки, обосновав ее, и выставлять отметку в
электронный журнал учета успеваемости и дневник обучающегося (при его
наличии).
Отметки по итогам текущего контроля выставляются в электронный
журнал учета успеваемости.
Письменные
работы
обучающего
характера
(практические,
лабораторные работы) после анализа и оценивания не требуют обязательного
переноса отметок в электронный журнал учета успеваемости.
Для каждого класса по отдельным предметам составляется специальный
график текущего контроля, а также сводный график текущего контроля по
всем учебным предметам, который исключает проведение более одной
контрольных проверки у одного обучающегося (по разным предметам) в
один день.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня
достижения тематических планируемых результатов по учебному предмету.
В 10-11-х классах тематическая оценка осуществляется в соответствии с
уровневым подходом по 4-бальной системе (отметки «5», «4», «3», «2»).
Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры:
стартовая диагностика;
оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
оценка уровня функциональной грамотности;
оценка
работника,
уровня
профессионального
осуществляемого
на
основе
мастерства
педагогического
выполнения
обучающимися
проверочных работ, анализа посещённых уроков, анализа качества учебных
заданий, предлагаемых педагогическим работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается
решением педагогического совета образовательной организации. Результаты
внутреннего мониторинга являются основанием подготовки рекомендаций
для текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации и (или)
для повышения квалификации педагогического работника.
Показатель динамики образовательных достижений – один из основных
показателей
в
оценке
образовательных
достижений.
Положительная
динамика образовательных достижений – важнейшее основание для
принятия решения об эффективности учебного процесса, работы учителя,
МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ, системы образования в целом.
Особенности оценки функциональной грамотности
Функциональная
грамотность
как
интегральная
характеристика
образовательных достижений обучающихся в процессе освоения требований
ФГОС общего образования проявляется в способности использовать
(переносить) освоенные в учебном процессе знания, умения, отношения и
ценности для решения внеучебных задач, приближенных к реалиям
современной жизни.
Формирование и оценка функциональной грамотности (читательской,
математической, естественно-научной, финансовой грамотности, а также
глобальной
компетентности
и
креативного
мышления
и
других
составляющих, отнесенных к функциональной грамотности) имеют сложный
комплексный характер и осуществляются практически на всех учебных
предметах, в урочной и внеурочной деятельности.
Оценка
является
уровня
сформированности
проявлением
образовательных
функциональной
системно-деятельностного
достижений
обучающихся.
подхода
Он
грамотности
к
оценке
обеспечивается
содержанием и критериями оценки личностных, метапредметных и
предметных результатов.
В учебном процессе используются специальные (комплексные) задания,
которые отличаются от традиционных учебных задач тем, что в заданиях
описывается жизненная проблемная ситуация, как правило, близкая и
понятная обучающемуся. Используются разные форматы представления
информации: рисунки, таблицы, диаграммы, комиксы и др.
Способ решения проблемы явно не задан, допускаются альтернативные
подходы к выполнению задания. Значительная часть заданий требует
осознанного выбора модели поведения. На отдельных учебных предметах
формируются специфические для данного учебного предмета знания, а также
компетенции,
например,
формируются
умения
на
уроках
объяснять
естественно-научного
наблюдаемые
явления,
цикла
проводить
исследования и интерпретировать полученные результаты.
На всех учебных предметах обучающиеся работают с информацией,
представленной в различном виде, и решают специфические для данного
учебного предмета задачи. По результатам выполнения отдельных заданий
нельзя делать вывод о сформированности функциональной грамотности.
На основе выполнения предметной диагностической или контрольной
работы делается вывод о качестве и уровне достижения планируемых
результатов ФГОС по данному учебному предмету на основе единой шкалы
оценки.
В построении данной шкалы свой вклад вносят задания на оценку
сформированности знаний и понимания их применения в различных учебных
и внеучебных ситуациях. Успешное выполнение заданий на применение
освоенного учебного материала во внеучебном контексте позволяет
определить высший уровень достижений по данному учебному предмету.
Администрация образовательной организации принимает решение о
включении в план внутришкольного оценивания комплексных работ по
функциональной грамотности или диагностических работ по отдельным
составляющим функциональной грамотности и последовательности их
проведения.
Организация
и
формы
представления
и
учета
результатов
промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и
внеурочной деятельности
Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации
обучающихся, которая проводится в конце каждого учебного года по
каждому изучаемому учебному предмету, учебному курсу, учебному
модулю, курсу внеурочной деятельности.
Промежуточная аттестация обязательна для всех обучающихся уровня
среднего общего образования. В 10-11-х классах промежуточная аттестация
осуществляется в соответствии с уровневым подходом по 4-бальной системе
(отметки «5», «4», «3», «2»).
Промежуточная аттестация результатов освоения программ курсов
внеурочной
деятельности
может
осуществляться
в
форме:
защиты
индивидуального или коллективного проекта, защиты творческой работы,
написании реферата, исследовательской работы, организации выставок,
презентаций, тестирования, анкетирования, подготовки
концерта или
праздника, обмена опытом, публикаций, сдачи нормативов, подтверждения
участия учащегося
в соревнованиях различного
уровня
и другие в
соответствии с тематическим планированием рабочих программ курсов
внеурочной деятельности.
Промежуточная аттестация, фиксирующая достижение предметных
планируемых результатов и универсальных учебных действий на уровне не
ниже базового (оценка «3» («удовлетворительно») по всем предметам
учебного плана, является основанием для перевода в следующий класс и для
допуска обучающегося к государственной итоговой аттестации. Порядок
проведения промежуточной аттестации регламентируется Федеральным
законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст.58) и иными
нормативными актами.
Организация, содержание и критерии оценки результатов по
учебным
предметам,
выносимым
на
государственную
итоговую
аттестацию
В соответствии со статьей 59 закона «Об образовании в Российской
Федерации» государственная итоговая аттестация (далее – ГИА) является
обязательной процедурой, завершающей освоение основной образовательной
программы среднего общего образования. Порядок проведения ГИА, в том
числе в форме единого государственного экзамена, устанавливается
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации.
ГИА проводится в форме единого государственного экзамена (ЕГЭ) с
использованием контрольных измерительных материалов, представляющих
собой комплексы заданий в стандартизированной форме и в форме устных и
письменных
экзаменов
с
использованием
тем,
билетов
и
т.д.
(государственный выпускной экзамен – ГВЭ).
К государственной итоговой аттестации допускается обучающийся, не
имеющий академической задолженности и в полном объеме выполнивший
учебный план или индивидуальный учебный план, если иное не установлено
порядком
проведения
государственной
итоговой
аттестации
по
соответствующим образовательным программам. Условием допуска к ГИА
является успешное написание итогового сочинения (изложения), которое
оценивается по единым критериям в системе «зачет/незачет».
В соответствии с ФГОС СОО государственная итоговая аттестация в
форме ЕГЭ проводится по обязательным предметам и предметам по выбору
обучающихся.
Для предметов по выбору контрольные измерительные материалы
разрабатываются на основании планируемых результатов обучения по
предмету. При этом минимальная граница, свидетельствующая о достижении
требований ФГОС СОО, которые включают в качестве составной части
планируемые результаты для базового уровня изучения предмета.
Итоговая
оценка
по
предметам осуществляется
на основании
результатов внутренней и внешней оценки. К результатам внешней оценки
относятся результаты ГИА (по русскому языку и по математике). К
результатам внутренней оценки относятся предметные результаты по всем
учебным
предметам
за
уровень
среднего
общего
образования,
зафиксированные в системе накопленной оценки по каждому учебному
предмету по итогам обучения в 10-11 классах. Итоговые отметки
определяются как среднее арифметическое полугодовых и годовых отметок
обучающегося за каждый год обучения по образовательной программе
среднего общего образования и выставляются в аттестат целыми числами в
соответствии с правилами математического округления.
Организация, критерии оценки и формы представления и учета
результатов
оценки
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности обучающихся
Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных
результатов является защита индивидуального проекта. Индивидуальный
проект может выполняться по любому из следующих направлений:
социальное;
бизнес-проектирование;
исследовательское;
инженерно-
конструкторское; информационное; творческое.
Индивидуальный проект (учебное исследование) оценивается по
следующим критериям:
Сформированность
предметных
знаний
и
способов
действий,
проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и
обоснованно
в
соответствии
с
рассматриваемой
проблемой/темой
использовать имеющиеся знания и способы действий.
Сформированность познавательных УУД в части способности к
самостоятельному
приобретению
знаний
и
решению
проблем,
проявляющаяся в умении поставить проблему и сформулировать основной
вопрос исследования, выбрать адекватные способы ее решения, включая
поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и
реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели,
прогноза, макета, объекта, творческого решения и т.п.
Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении
самостоятельно
планировать
и
управлять
своей
познавательной
деятельностью во времени; использовать ресурсные возможности для
достижения целей; осуществлять выбор конструктивных стратегий в
трудных ситуациях.
Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в
умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить ее
результаты, аргументированно ответить на вопросы.
Защита проекта осуществляется в процессе специально организованной
деятельности комиссии образовательной организации или конференциях
разного уровня. Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам
рассмотрения комиссией представленного продукта в соответствии с листом
оценки проекта, презентации обучающегося и отзыва руководителя.
Итоговая отметка по предметам и защите индивидуального проекта
фиксируется в документе об уровне образования – аттестате о среднем
общем образовании.
Формы оценки
Письменные процедуры оценки образовательных результатов:
- тесты;
- комплексные контрольные работы;
- контрольные работы;
- диктанты, изложения;
- задания на основе текста;
- творческие работы: сочинения, эссе;
- рефераты.
Устные формы оценки:
- доклады, сообщения;
- публичное выступление;
- собеседование;
- экзамен.
Экспертная
оценка
применяется
для
оценки
образовательных
результатов, которые транслируются в ходе:
- защиты индивидуальных проектов;
- творческих экзаменов;
- представления изделий, макетов;
- представления музыкальных или художественных произведений.
Оценочные шкалы, система отметок
В образовательной организации применяются две оценочные шкалы:
- 4-балльная (2-5);
- бинарная (зачтено/ не зачтено).
По бинарной шкале оцениваются достижения обучающихся по курсам
внеурочной деятельности.
По 4-балльной шкале оцениваются все остальные учебные предметы,
учебные курсы, учебные модули учебного плана ООП СОО.
В случае использования весовых коэффициентов выполнения заданий, к
оценочному средству прилагается шкала перевода весовых коэффициентов в
балльную отметку.
При
выставлении
отметок
всеми
педагогами
образовательной
организации, в т.ч. на уровне СОО, реализуется уровневый принцип, когда
отметка
выставляется
согласно
обучающимся учебного материала.
фактическому
уровню
освоения
Распределение отметок по уровням:
- 5 «отлично» - за выполнение заданий высокого уровня сложности;
- 4 «хорошо» - за выполнение заданий повышенного уровня сложности;
- 3 «удовлетворительно» - за выполнение заданий базового уровня;
- 2 «неудовлетворительно» - за фактическое невыполнение заданий, а
лишь попытки приступить к их выполнению.
К высокому уровню сложности относятся задания1, требующие от
обучающегося творческих решений и самостоятельной постановки учебных
задач.
Для
выполнения
таких
заданий
необходимо
иметь
системное
представление об учебном материале, владение всеми относящимися к
контролируемой теме понятиями и терминами, умение связывать отдельные
содержательные компоненты и аргументировать ответ или полученные
решения.
В целях интеграции предметных и метапредметных результатов в ходе
текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся, задания
высокого
уровня
сложности
предполагают
проверку
освоения
познавательных УУД «логические операции», «смысловое чтение».
К повышенному уровню сложности относятся задания, требующие от
обучающихся переноса знаний и навыков в новые учебные ситуации;
систематизации единиц учебного материала, выбора отдельных компонентов
темы для решения поставленного задания.
Для
выполнения
таких
заданий
обучающийся
должен
владеть
основными понятиями и терминами, относящимися к контролируемой теме;
уметь связывать их для очевидной аргументации выполнения задания.
В целях интеграции предметных и метапредметных результатов в ходе
текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся, задания
повышенного
уровня
сложности
предполагают
проверку
освоения
познавательных УУД «логические операции», «смысловое чтение».
1 Требования
уровневой оценки не распространяются на оценку достижений по физической культуре.
К базовому уровню сложности относятся задания, требующие от
обучающихся применения ранее освоенных знаний и навыков в знакомых
учебных ситуациях и (или) выполнения заданий по образцу.
Для выполнения таких заданий достаточно применять минимально
необходимые понятия и термины (допускается их «бытовая» интерпретация)
и иметь представления о взаимосвязях между ними. Аргументация
выполнения заданий осуществляется по наработанному образцу.
Интеграция с УУД только на уровне базовых операций смыслового
чтения и выполнения простых заданий по переводу текстовой информации в
табличную, а также простой визуализации данных в виде схемы, рисунка,
несложных, отработанных на уроке, графиков.
В целях единообразия выставления отметок в рамках устных процедур
текущего
контроля
и
промежуточной
аттестации
используется
нижеприведенная система показателей.
Общая межпредметная шкала отметок при проведении текущего
контроля и промежуточной аттестации обучающихся 10-11-х классов в
устной форме
(для использования при разработке педагогами оценочных средств в
рамках рабочих программ учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей)
Показатели
уровня
освоения Весовые
учебного материала
Обучаюдщийся
коэффициенты отметку
демонстрирует 100 - 85
глубокое знание темы, легко и
непринужденно излагает свою точку
зрения.
Грамотно,
свободно
и
осмысленно оперирует основными
терминами,
терминологией.
Перевод в балльную
специфической
5 «отлично»
Способен показать логическую связь
между
материалом.
Анализирует
вопросы и аргументировано делает
выводы.
Отвечает четко и всесторонне, умеет
оценивать факты, самостоятельно
рассуждает,
отличается
способностью обосновать выводы и
разъяснить
их
в
логической
последовательности
Ученик недостаточно уверенно, но 65-85
правильно
излагает
4 «хорошо»
материал,
отвечает на вопросы. Допускает
несущественные оговорки, но сам
же их поправляет.
Демонстрирует
понимание
ключевых
связей
в
учебном
материале.
Достаточно
свободно
оперирует терминами и понятиями.
Способен обосновать выводы, но
делает
это
(заданию)
по
педагога.
эмоциональной
ответ
принуждению
вовлеченности
высокая,
содержанию
интерес
учебного
поддерживается
Степень
в
к
материала
аргументами
из
других учебных предметов
Ученик излагает учебный материал,
отвечает на вопросы только по
наводящим
заданиям
педагога.
65-50
3 «удовлетворительно»
Допускает
серьезные
оговорки,
почти не видит их у себя, если
педагог не обратит на них внимания.
Демонстрирует
понимание
отдельных терминов и понятий, не
умея показать их связи между собой.
Делает крайне формальные выводы,
не
готов
пояснить
прокомментировать
их
или
даже
по
заданию педагога.
Степень
эмоциональной
вовлеченности низкая, интерес к
содержанию учебного материала не
выражен
Ученик
не
материал,
а
излагает
учебный
только
пытается
отвечать на вопросы педагога, делая
это невпопад, угадывая обрывочные
фрагменты знаний.
Какая-либо
понимании
отсутствует.
системность
учебного
в
материала
Терминами
и
понятиями не владеет.
Попытки
делать
выводы
не
увенчиваются успехом. Ученик не
может пояснить даже собственные
умозаключения. Наводящие вопросы
педагога также не понятны ученику.
Степень
эмоциональной
вовлеченности фиктивная. Может
49-0
2
«неудовлетворительно»
транслировать интерес к учебному
материалу,
манипуляция,
но
это
лишь
обращенная
к
педагогу
Приведенную систему показателей оценки устных ответов педагоги
используют с учетом специфики своего предмета и контролируемой темы.
Все изложенные в настоящем подразделе ООП походы призваны
ориентировать образовательный процесс на обеспечение эффективной
«обратной связи», позволяющей управлять его качеством.
В целях достижения объективности оценки по учебным предметам в
образовательной организации используются кодификаторы образовательных
результатов (проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной
программы;
проверяемые
элементы
содержания;
проверяемые на ЕГЭ по учебному предмету требования к результатам
освоения основной образовательной программы, перечень элементов
содержания проверяемых на ЕГЭ по учебному предмету).
В
федеральных
и
региональных
процедурах
оценки
качества
образования используется перечень (кодификатор) распределенных по
классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования и элементов
содержания по учебным предметам.
Русский язык
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных
функциях языка; о лингвистике как науке
Опознавать лексику с национально-культурным компонентом
значения;
лексику,
отражающую
традиционные
российские
духовно-нравственные ценности в художественных текстах и
1.2
публицистике; объяснять значения данных лексических единиц с
помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических
и других); комментировать фразеологизмы с точки зрения
отражения в них истории и культуры народа (в рамках
изученного)
Понимать и уметь комментировать функции русского языка как
государственного
языка
Российской
Федерации
и
языка
межнационального общения народов России, одного из мировых
1.3
языков (с использованием статьи 68 Конституции Российской
Федерации, Федерального закона от 01.06.2005 № 53-ФЗ «О
государственном
языке
Российской
Федерации»,
Закона
Российской Федерации от 25.10.1991 № 1807-1 «О языках народов
Российской Федерации»)
Различать формы существования русского языка (литературный
язык,
1.4
просторечие,
народные
говоры,
профессиональные
разновидности, жаргон, арго), знать и характеризовать признаки
литературного языка и его роль в обществе; использовать эти
знания в речевой практике
2
2.1
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Иметь представление о русском языке как системе, знать
2.1.1
основные единицы и уровни языковой системы, анализировать
языковые единицы разных уровней языковой системы
Иметь представление о культуре речи как разделе лингвистики;
2.1.2
комментировать нормативный, коммуникативный и этический
аспекты культуры речи, приводить соответствующие примеры;
иметь представление о языковой норме, её видах
Анализировать
2.1.3
коммуникативной
речевые
высказывания
целесообразности,
с
точки
уместности,
зрения
точности,
ясности, выразительности, соответствия нормам современного
русского литературного языка
2.1.4
2.2
2.2.1
2.2.2
Использовать словари русского языка в учебной деятельности
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Выполнять фонетический анализ слова
Определять изобразительно-выразительные средства фонетики в
тексте
Анализировать и характеризовать особенности произношения
безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний
согласных, некоторых грамматических форм, иноязычных слов;
2.2.3
анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том
числе собственные) с точки зрения соблюдения орфоэпических и
акцентологических норм современного русского литературного
языка; соблюдать основные произносительные и акцентологические
нормы современного русского литературного языка
2.2.4
2.3
Использовать орфоэпический словарь
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
2.3.1
Выполнять лексический анализ слова
2.3.2
Определять изобразительно-выразительные средства лексики
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения лексических норм
2.3.3
современного
русского
литературного
языка;
соблюдать
лексические нормы; характеризовать и оценивать высказывания с
точки
зрения
уместности
использования
стилистически
окрашенной и эмоционально-экспрессивной лексики
Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов,
2.3.4
паронимов; словарь иностранных слов, фразеологический словарь,
этимологический словарь
2.4
2.4.1
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том
2.4.2
числе собственные) с точки зрения особенностей употребления
сложносокращённых слов (аббревиатур)
2.4.3
2.5
Использовать словообразовательный словарь
Морфология. Морфологические нормы
2.5.1
2.5.2
Выполнять морфологический анализ слова
Определять особенности употребления в тексте слов разных
частей речи
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения морфологических норм
современного
2.5.3
русского
морфологические
литературного
нормы;
языка;
характеризовать
соблюдать
и
оценивать
высказывания с точки зрения трудных случаев употребления имён
существительных, имён прилагательных, имён числительных,
местоимений, глаголов, причастий, деепричастий, наречий (в
рамках изученного)
2.5.4
2.6
2.6.1
Использовать словарь грамматических трудностей, справочники
Орфография. Основные правила орфографии
Иметь
представление
о
принципах
и
разделах
русской
орфографии; выполнять орфографический анализ слова
Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный)
2.6.2
с
точки
зрения
современного
соблюдения
русского
орфографических
литературного
языка
(в
правил
рамках
изученного); соблюдать правила орфографии
2.6.3
3
Использовать орфографические словари
Речь. Речевое общение
Создавать устные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров; употреблять языковые средства в
3.1
соответствии с речевой ситуацией (объём устных монологических
высказываний – не менее 100 слов; объём диалогического
высказывания – не менее 7-8 реплик)
Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат,
исследовательский проект на лингвистическую и другие темы;
3.2
использовать
образовательные
информационно-
коммуникационные инструменты и ресурсы для решения учебных
задач
Знать основные нормы речевого этикета применительно к
3.3
различным ситуациям официального (неофициального) общения,
статусу адресанта (адресата) и другим; использовать правила
русского речевого этикета в социально-культурной, учебнонаучной, официально-деловой сферах общения, повседневном
общении, интернет-коммуникации
Употреблять языковые средства с учётом речевой ситуации;
соблюдать
3.4
в
устной
речи
нормы
современного
русского
литературного языка; оценивать собственную и чужую речь с
точки
зрения
точного,
уместного
и
выразительного
словоупотребления
4
4.1
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и
видах представленной в нём информации в речевой практике
Понимать,
4.2
анализировать
и
комментировать
основную
и
дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую) информацию
текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на слух
4.3
Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в
тексте
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов;
4.4
тексты разных жанров научного, публицистического, официальноделового стилей (объём сочинения – не менее 150 слов)
Использовать
соответствии
различные
с
виды
аудирования
коммуникативной
и
чтения
задачей,
в
приёмы
информационно-смысловой переработки прочитанных текстов,
4.5
включая
гипертекст,
графику,
инфографику
и
другие,
и
прослушанных текстов (объём текста для чтения – 450-500 слов;
объём прослушанного или прочитанного текста для пересказа от
250 до 300 слов)
4.6
4.7
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат,
аннотация, отзыв, рецензия и другие)
Корректировать
текст:
устранять
логические,
фактические,
этические, грамматические и речевые ошибки
11 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
результата
1
1.1
образовательной программы среднего общего образования
Общие сведения о языке
Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой
культуры в современном обществе
Понимать,
оценивать
(неуместность)
1.2
лексики,
и
употребления
жаргонизмов;
комментировать
разговорной
оправданность
и
уместность
просторечной
(неоправданность)
употребления иноязычных заимствований; нарушения речевого
этикета, этических норм в речевом общении и другие
2
2.1
2.1.1
2.1.2
Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
Выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и
сложного предложения
Определять изобразительно-выразительные средства синтаксиса
русского языка (в рамках изученного)
Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с
точки
зрения
основных
норм
согласования
сказуемого
с
подлежащим, употребления падежной и предложно-падежной
2.1.3
формы управляемого слова в словосочетании, употребления
однородных членов предложения, причастного и деепричастного
оборотов (в рамках изученного); соблюдать синтаксические
нормы
2.1.4
2.2
2.2.1
Использовать словари грамматических трудностей, справочники
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Иметь
представление
принципах
и
разделах
русской
пунктуации; выполнять пунктуационный анализ предложения
Анализировать
2.2.2
о
и
характеризовать
текст
с
точки
зрения
соблюдения пунктуационных правил современного русского
литературного языка (в рамках изученного); соблюдать правила
пунктуации
2.2.3
3
3.1
Использовать справочники по пунктуации
Функциональная стилистика. Культура речи
Иметь представление о функциональной стилистике как разделе
лингвистики; иметь представление об основных признаках
разговорной
речи,
функциональных
публицистического,
стилей
(научного,
официально-делового),
языка
художественной литературы
Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных
3.2
функциональных
разновидностей
языка
(разговорная
речь,
научный, публицистический и официально-деловой стили, язык
художественной литературы)
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов;
3.3
тексты разных жанров научного, публицистического, официальноделового стилей (объём сочинения – не менее 150 слов)
3.4
Применять знания о функциональных разновидностях языка в
речевой практике
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Общие сведения о языке
1.1
Язык как знаковая система. Основные функции языка
1.2
Лингвистика как наука
1.3
Язык и культура
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
1.4
межнационального общения, национальный язык русского народа, один из
мировых языков
Формы существования русского национального языка. Литературный язык,
1.5
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон,
арго. Роль литературного языка в обществе
2
2.1
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
2.1.1
Система языка, её устройство, функционирование
2.1.2
Культура речи как раздел лингвистики
2.1.3
Языковая норма, её основные признаки и функции
Виды
2.1.4
языковых
норм:
орфоэпические
(произносительные
и
акцентологические), лексические, словообразовательные, грамматические
(морфологические и синтаксические). Орфографические и пунктуационные
правила. Стилистические нормы современного русского литературного языка
2.1.5
Качества хорошей речи
Основные виды словарей. Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь
иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь
2.1.6
паронимов.
Этимологический
Фразеологический
словарь.
словарь.
Диалектный
Словообразовательный
словарь.
словарь.
Орфографический словарь. Орфоэпический словарь. Словарь грамматических
трудностей. Комплексный словарь
2.2
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
2.2.1
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики
2.2.2
Фонетический анализ слова
2.2.3
Изобразительно-выразительные средства фонетики
Основные нормы современного литературного произношения: произношение
безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных.
2.2.4
Произношение некоторых грамматических форм. Особенности произношения
иноязычных слов. Нормы ударения в современном литературном русском
языке
2.3
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
2.3.1
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики
2.3.2
Лексический анализ слова
2.3.3
Изобразительно-выразительные
средства
лексики:
эпитет,
метафора,
метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
2.3.4
Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы,
паронимы и их употребление. Иноязычные слова и их употребление.
Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм
2.3.5
Функционально-стилистическая
окраска
слова.
Лексика
общеупотребительная, разговорная и книжная. Особенности употребления
Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная, высокая,
2.3.6
сниженная.
Эмоционально-оценочная
окраска
слова
(неодобрительное,
ласкательное, шутливое и другое). Особенности употребления
2.3.7
2.4
Фразеология русского языка. Крылатые слова
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
2.4.1
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики
2.4.2
Морфемный и словообразовательный анализ слова
2.4.3
2.5
Словообразовательные
трудности.
Особенности
употребления
сложносокращённых слов (аббревиатур)
Морфология. Морфологические нормы
2.5.1
Морфология как раздел лингвистики
2.5.2
Морфологический анализ слова
2.5.3
Особенности употребления в тексте слов разных частей речи
2.5.4
Морфологические нормы современного русского литературного языка
2.5.5
2.5.6
2.5.7
2.5.8
Основные нормы употребления имён существительных: форм рода, числа,
падежа
Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней
сравнения, краткой формы
Основные
нормы
употребления
количественных,
порядковых
и
собирательных числительных
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных
местоимений, возвратного местоимения себя
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа
2.5.9
победить, убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов;
образования некоторых глагольных форм: форм прошедшего времени с
суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения
2.6
2.6.1
Орфография. Основные правила орфографии
Орфография как раздел лингвистики. Принципы и разделы русской
орфографии
Правописание морфем; слитные, дефисные и раздельные написания;
2.6.2
употребление заглавных и строчных букв; правила переноса слов; правила
графического сокращения слов
2.6.3
Орфографические правила. Правописание гласных и согласных в корне
2.6.4
Употребление разделительных ъ и ь
2.6.5
Правописание приставок
2.6.6
Буквы ы – и после приставок
2.6.7
Правописание суффиксов
2.6.8
Правописание н и нн в словах различных частей речи
2.6.9
Правописание не и ни
2.6.10
2.6.11
3
3.1
Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных и
глаголов
Слитное, дефисное и раздельное написание слов
Речь. Речевое общение
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности
Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая
3.2
ситуация и её компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и
тема речи; условия общения)
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и
поддержание контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости,
3.3
уважительного отношения говорящего к партнёру и другие). Устойчивые
формулы русского речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального (неофициального) общения, статусу адресанта (адресата) и
другим
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис
3.4
(основная мысль), план и композиция публичного выступления. Виды
аргументации.
Выбор
языковых
средств
оформления
публичного
выступления с учётом его цели, особенностей адресата, ситуации общения
4
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
4.1
Текст, его основные признаки
4.2
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте
4.3
Информативность текста. Виды информации в тексте
4.4
4.5
Информационно-смысловая переработка прочитанного текста, включая
гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанного текста
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия
11 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Общие сведения о языке
1.1
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология
языка
Проблемы речевой культуры в современном обществе (стилистические
1.2
изменения
в
лексике,
огрубление
обиходно-разговорной
речи,
неоправданное употребление иноязычных заимствований и другое)
2
Язык и речь. Культура речи
2.1
Синтаксис. Синтаксические нормы
2.1.1
Синтаксис как раздел лингвистики
2.1.2
Синтаксический анализ словосочетания и предложения
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический
параллелизм,
2.1.3
парцелляция,
вопросно-ответная
форма
изложения,
градация, инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза;
риторический
вопрос,
риторическое
восклицание,
риторическое
обращение; многосоюзие, бессоюзие
2.1.4
Синтаксические нормы
2.1.5
Порядок слов в предложении
Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим, в состав
которого входят слова множество, ряд, большинство, меньшинство; с
подлежащим,
выраженным
количественно-именным
сочетанием
(двадцать лет, пять человек); имеющим в своём составе числительные,
2.1.6
оканчивающиеся на один; имеющим в своём составе числительные два,
три, четыре или числительное, оканчивающееся на два, три, четыре.
Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе приложение
(типа
диван-кровать,
подлежащим,
озеро
Байкал).
выраженным
Согласование
аббревиатурой,
сказуемого
с
заимствованным
несклоняемым существительным
2.1.7
Основные
нормы
управления:
правильный
выбор
падежной
предложно-падежной формы управляемого слова
2.1.8
Основные нормы употребления однородных членов предложения
2.1.9
Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов
2.1.10
Основные нормы построения сложных предложений
2.2
2.2.1
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Пунктуация как раздел лингвистики
или
2.2.2
Пунктуационный анализ предложения
Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый из
2.2.3
них: знаки препинания в конце предложений; знаки препинания внутри
простого предложения; знаки препинания между частями сложного
предложения; знаки препинания при передаче чужой речи
2.2.4
Сочетание знаков препинания
2.2.5
Знаки препинания и их функции
2.2.6
Знаки препинания между подлежащим и сказуемым
2.2.7
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
2.2.8
Знаки препинания при обособлении
2.2.9
Знаки
препинания
в
предложениях
с
вводными
конструкциями,
обращениями, междометиями
2.2.10
Знаки препинания в сложном предложении
2.2.11
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи
2.2.12
Знаки препинания при передаче чужой речи
3
Функциональная стилистика. Культура речи
3.1
Функциональная стилистика как раздел лингвистики
3.2
Стилистическая норма
Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные
признаки
3.3
разговорной
неподготовленность,
Фонетические,
синтаксические
речи:
неофициальность,
преимущественно
интонационные,
особенности
экспрессивность,
диалогическая
лексические,
разговорной
форма.
морфологические,
речи.
Основные
жанры
разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор и другие
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки
научного
объективность.
3.4
стиля:
Лексические,
отвлечённость,
логичность,
морфологические,
точность,
синтаксические
особенности научного стиля. Основные подстили научного стиля.
Основные жанры научного стиля: монография, диссертация, научная
статья, реферат, словарь, справочник, учебник и учебное пособие, лекция,
доклад и другие
3.5
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение.
Основные
признаки
официально-делового
стиля:
точность,
стандартизированность, стереотипность. Лексические, морфологические,
синтаксические особенности официально-делового стиля. Основные
жанры официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка,
заявление, доверенность; автобиография, характеристика, резюме и другие
Публицистический
Основные
признаки
призывность,
3.6
стиль,
сферы
его
использования,
публицистического
оценочность.
стиля:
Лексические,
назначение.
экспрессивность,
морфологические,
синтаксические особенности публицистического стиля. Основные жанры
публицистического стиля: заметка, статья, репортаж, очерк, эссе,
интервью
Язык
3.7
художественной
литературы
функциональных
разновидностей
художественной
речи:
и
языка.
образность,
изобразительно-выразительных
его
средств,
отличие
от
Основные
широкое
языковых
других
признаки
использование
средств
других
функциональных разновидностей языка
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
1.1
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Сформированность знаний о признаках текста, его структуре,
видах информации в тексте
Совершенствование
1.2
умений
понимать,
анализировать
и
комментировать основную и дополнительную, явную и скрытую
(подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно
и (или) на слух
1.3
1.4
Совершенствование
умений
выявлять
логико-смысловые
отношения между предложениями в тексте
Совершенствование
умений
функционально-смысловых
анализировать
типов,
тексты
разных
функциональных
разновидностей языка (разговорная речь, функциональные стили,
язык
художественной
литературы),
различной
жанровой
принадлежности
Совершенствование
1.5
умений
функционально-смысловых
создавать
типов;
тексты
тексты
разных
научного,
публицистического, официально-делового стилей разных жанров
(объём сочинения – не менее 150 слов)
Совершенствование умений использовать разные виды чтения,
1.6
приёмы информационно-смысловой переработки прочитанных
текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другое
(объём текста для чтения – 450-500 слов)
1.7
2
Совершенствование умений создавать вторичные тексты (тезисы,
аннотация, отзыв, рецензия и другие)
Функциональная стилистика. Культура речи
Обобщение знаний о функциональных разновидностях языка:
2.1
разговорной
речи,
функциональных
стилях
(научный,
публицистический, официально-деловой), языке художественной
литературы
Совершенствование
2.2
комментировать
умений
тексты
распознавать,
различных
анализировать
и
функциональных
разновидностей языка (разговорная речь, функциональные стили,
язык художественной литературы)
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
Язык и речь. Культура речи
Обобщение знаний о языке как системе, его основных единицах и
уровнях
Обогащение словарного запаса, расширение объёма используемых
в речи грамматических языковых средств
Совершенствование умений анализировать языковые единицы
разных уровней
Сформированность представлений об аспектах культуры речи:
нормативном, коммуникативном и этическом
Формирование системы знаний о нормах современного русского
литературного языка и их основных видах: орфоэпические нормы
Формирование системы знаний о нормах современного русского
литературного языка и их основных видах: лексические нормы
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
3.13
3.14
4
Формирование системы знаний о нормах современного русского
литературного языка и их основных видах: грамматические нормы
Формирование системы знаний о нормах современного русского
литературного языка и их основных видах: стилистические нормы
Совершенствование умений применять правила орфографии в
практике письма
Совершенствование умений применять правила пунктуации в
практике письма
Сформированность
умений
работать
со
словарями
и
справочниками
Обобщение знаний об изобразительно-выразительных средствах
русского языка
Совершенствование
умений
определять
изобразительно-
выразительные средства языка в тексте
Совершенствование умений корректировать устные и письменные
высказывания
Общие сведения о языке
Сформированность представлений о функциях русского языка в
современном мире (государственный язык Российской Федерации,
язык межнационального общения, один из мировых языков); о
русском языке как духовно-нравственной и культурной ценности
4.1
многонационального народа России; о взаимосвязи языка и
культуры, языка и истории, языка и личности; об отражении в
русском языке традиционных российских духовно-нравственных
ценностей; сформированность ценностного отношения к русскому
языку
Сформированность представлений о формах существования
4.2
национального русского языка; знаний о признаках литературного
языка и его роли в обществе
5
Речь. Речевое общение
Совершенствование
5.1
речевого
этикета
умений
в
использовать
правила
социально-культурной,
русского
учебно-научной,
официально-деловой сферах общения, в повседневном общении,
интернет-коммуникации
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
1.1
Текст, его основные признаки
1.2
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте
1.3
Информативность текста. Виды информации в тексте
1.4
1.5
2
Информационно-смысловая переработка прочитанного текста, включая
гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанного текста
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия
Функциональная стилистика. Культура речи
Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные
признаки
2.1
разговорной
неподготовленность,
Фонетические,
речи:
неофициальность,
преимущественно
интонационные,
синтаксические
особенности
экспрессивность,
диалогическая
лексические,
разговорной
форма.
морфологические,
речи.
Основные
жанры
разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор и другие
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
научного стиля: отвлечённость, логичность, точность, объективность.
2.2
Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного
стиля. Основные подстили научного стиля. Основные жанры научного
стиля: монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь,
справочник, учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие
Официально-деловой
Основные
2.3
стиль,
признаки
сферы
его
использования,
официально-делового
назначение.
стиля:
точность,
стандартизированность, стереотипность. Лексические, морфологические,
синтаксические особенности официально-делового стиля. Основные жанры
официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка, заявление,
доверенность; автобиография, характеристика, резюме и другие
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные
2.4
признаки
публицистического
стиля:
экспрессивность,
призывность,
оценочность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности
публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля:
заметка, статья, репортаж, очерк, эссе, интервью
Язык
художественной
функциональных
2.5
литературы
разновидностей
и
его
отличие
языка.
Основные
от
других
признаки
художественной речи: образность, широкое использование изобразительновыразительных средств, языковых средств других функциональных
разновидностей языка
3
3.1
3.1.1
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Система языка, её устройство, функционирование. Культура речи как
раздел лингвистики
Языковая норма, её основные признаки и функции. Виды языковых норм:
орфоэпические (произносительные и акцентологические), лексические,
3.1.2
словообразовательные,
синтаксические).
грамматические
Орфографические
и
(морфологические
пунктуационные
и
правила.
Стилистические нормы современного русского литературного языка
(общее представление)
3.1.3
Качества хорошей речи
Основные виды словарей. Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь
иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь
3.1.4
паронимов.
Этимологический
Фразеологический
Орфографический
словарь.
словарь.
словарь.
Диалектный
Словообразовательный
Орфоэпический
словарь.
словарь.
словарь.
Словарь
грамматических трудностей. Комплексный словарь
3.2
3.2.1
3.2.2
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики. Фонетический анализ
слова
Изобразительно-выразительные средства фонетики
Основные
нормы
произношение
3.2.3
современного
безударных
гласных
литературного
звуков,
произношения:
некоторых
согласных,
сочетаний согласных. Произношение некоторых грамматических форм.
Особенности произношения иноязычных слов. Нормы ударения в
современном литературном русском языке
3.3
Лексика и фразеология. Лексические нормы
3.3.1
3.3.2
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики. Лексический анализ
слова
Изобразительно-выразительные
средства
лексики:
эпитет,
метафора,
метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
3.3.3
Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы,
паронимы и их употребление. Иноязычные слова и их употребление.
Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм
3.3.4
Функционально-стилистическая
слова.
Лексика
общеупотребительная, разговорная и книжная. Особенности употребления
Экспрессивно-стилистическая
3.3.5
окраска
высокая,
сниженная.
(неодобрительное,
окраска
слова.
Лексика
Эмоционально-оценочная
ласкательное,
шутливое
и
нейтральная,
окраска
другое).
слова
Особенности
употребления
3.3.6
3.4
3.4.1
3.4.2
3.5
3.5.1
3.5.2
3.5.3
3.5.4
3.5.5
Фразеология русского языка. Крылатые слова
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики. Морфемный и
словообразовательный анализ слова
Словообразовательные
трудности.
Особенности
употребления
сложносокращённых слов (аббревиатур)
Морфология. Морфологические нормы
Морфология как раздел лингвистики. Морфологический анализ слова.
Особенности употребления в тексте слов разных частей речи
Основные нормы употребления имён существительных: форм рода, числа,
падежа
Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней
сравнения, краткой формы
Основные
нормы
употребления
количественных,
порядковых
и
собирательных числительных
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных
местоимений, возвратного местоимения себя
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа
3.5.6
победить, убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов;
образования некоторых глагольных форм: форм прошедшего времени с
суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения
3.6
3.6.1
Синтаксис. Синтаксические нормы
Синтаксис как раздел лингвистики. Синтаксический анализ словосочетания
и предложения
Изобразительно-выразительные
средства
синтаксиса.
Синтаксический
параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация,
3.6.2
инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза; риторический
вопрос,
риторическое
восклицание,
риторическое
обращение;
многосоюзие, бессоюзие
Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим, в состав
которого входят слова множество, ряд, большинство, меньшинство; с
подлежащим, выраженным количественно-именным сочетанием (двадцать
лет,
3.6.3
пять
человек);
имеющим
в
своём
составе
числительные,
оканчивающиеся на один; имеющим в своём составе числительные два,
три, четыре или числительное, оканчивающееся на два, три, четыре.
Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе приложение
(типа
диван-кровать,
озеро
Байкал).
Согласование
сказуемого
с
подлежащим, выраженным аббревиатурой, заимствованным несклоняемым
существительным
3.6.4
Основные
нормы
управления:
правильный
выбор
падежной
предложно-падежной формы управляемого слова
3.6.5
Основные нормы употребления однородных членов предложения
3.6.6
Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов
3.6.7
Основные нормы построения сложных предложений
3.7
или
Орфография. Основные правила орфографии
3.7.1
Употребление заглавных и строчных букв
3.7.2
Правописание гласных и согласных в корне
3.7.3
Употребление ъ и ь (в том числе разделительных)
3.7.4
Правописание приставок. Буквы ы – и после приставок
3.7.5
Правописание суффиксов
3.7.6
Правописание н и нн в словах различных частей речи
3.7.7
Правописание не и ни
3.7.8
Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных и
глаголов
3.7.9
3.8
Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей речи
Пунктуация. Основные правила пунктуации
3.8.1
Пунктуационный анализ предложения
3.8.2
Знаки препинания в конце предложений
3.8.3
Знаки препинания между подлежащим и сказуемым
3.8.4
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
3.8.5
Знаки препинания при обособлении
3.8.6
Знаки
препинания
в
предложениях
с
вводными
конструкциями,
обращениями, междометиями
3.8.7
Знаки препинания в сложном предложении
3.8.8
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи
3.8.9
Знаки препинания при передаче чужой речи
4
4.1
Общие сведения о языке
Язык как знаковая система. Основные функции языка. Лингвистика как
наука. Язык и культура
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
4.2
межнационального общения, национальный язык русского народа, один из
мировых языков
Формы существования русского национального языка. Литературный язык,
4.3
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон,
арго. Роль литературного языка в обществе
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология
4.4
языка.
Проблемы
речевой
культуры
в
современном
обществе
(стилистические изменения в лексике, огрубление обиходно-разговорной
речи, неоправданное употребление иноязычных заимствований и другие)
5
Речь. Речевое общение
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности. Речевое общение и его
5.1
виды. Основные сферы речевого общения. Речевая ситуация и её
компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и тема речи;
условия общения)
5.2
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и
поддержание контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости,
уважительного отношения, говорящего к партнёру и другие). Устойчивые
формулы
русского
речевого
этикета
применительно
к
различным
ситуациям официального (неофициального) общения, статусу адресанта
(адресата) и другим
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис
(основная мысль), план и композиция публичного выступления. Виды
5.3
аргументации.
Выбор
языковых
средств
оформления
публичного
выступления с учётом его цели, особенностей адресата, ситуации общения
Литература
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Осознание
причастности
к
отечественным
традициям
и
исторической преемственности поколений на основе установления
1
связей литературы с фактами социальной жизни, идеологическими
течениями и особенностями культурного развития страны в
конкретную историческую эпоху (вторая половина XIX в.)
Понимание
2
взаимосвязей
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в
контексте осмысления произведений литературной классики и
собственного интеллектуально-нравственного роста
Сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания
3
отечественной
и
других
культур,
уважительного
отношения к ним; осознанное умение внимательно читать,
понимать и самостоятельно интерпретировать художественный
текст
Знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
4
историко-культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния
произведений русской и зарубежной классической литературы, а
также литературы народов России (вторая половина XIX в.)
Сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
анализа художественных текстов, выявлять связь литературных
5
произведений второй половины XIX в. со временем написания, с
современностью и традицией; умение раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание литературных
произведений
Способность
выявлять
в
произведениях
художественной
литературы XIX в. образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё
отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и
6
письменных
литературные
высказываниях;
темы;
иметь
участвовать
устойчивые
в
дискуссии
навыки
устной
на
и
письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших
образцов отечественной и зарубежной литературы
Осмысление художественной картины жизни, созданной автором
в литературном произведении, в единстве эмоционального
7
личностного восприятия и интеллектуального понимания; умение
эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное
отношение к нему, передавать читательские впечатления
Сформированность
8
умений
выразительно
(с
учётом
индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе
наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов
Овладение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом
неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём
подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и
9
понятий (в дополнение к изученным на уровне основного общего
образования):
конкретно-историческое,
общечеловеческое
и
национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство;
авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историколитературный процесс; литературные направления и течения:
романтизм,
реализм;
литературные
жанры;
трагическое
и
комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская
позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь;
стиль,
стилизация;
аллюзия,
подтекст;
символ;
системы
стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая);
«вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и
взаимовлияние
национальных
литератур;
художественный
перевод; литературная критика
Умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
10
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями
в других видах искусств (например, графика, живопись, театр,
кино, музыка)
Сформированность представлений о литературном произведении
как явлении словесного искусства, о языке художественной
литературы в его эстетической функции и об изобразительно-
11
выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой
практике; владение умением анализировать единицы различных
языковых уровней и выявлять их роль в произведении
Овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями
самостоятельного
истолкования
прочитанного
в
устной
и
письменной формах, информационной переработки текстов в виде
12
аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а
также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение
умением
редактировать
и
совершенствовать
собственные
письменные высказывания с учётом норм русского литературного
языка
Умение работать с разными информационными источниками, в
13
том
числе
в
медиапространстве,
использовать
ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных систем
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Осознание чувства причастности к отечественным традициям и
осознание исторической преемственности поколений; включение
в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры
1
через умение соотносить художественную литературу конца XIX –
начала XXI в. с фактами общественной жизни и культуры;
раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии
общества; воспитание ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры
Осознание
взаимосвязи
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в
2
контексте
осмысления
произведений
русской,
зарубежной
литературы и литературы народов России и собственного
интеллектуально-нравственного роста
Приобщение к российскому литературному наследию и через него
3
– к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и
мировой культуры; понимание роли и места русской литературы в
мировом культурном процессе
Знание содержания и понимание ключевых проблем произведений
русской, зарубежной литературы, литературы народов России
4
(конец XIX – начало XXI в.) и современной литературы, их
историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на
формирование национальной и мировой литературы
Сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
5
анализа художественных текстов, выявлять связь литературных
произведений конца XIX – XXI в. со временем написания, с
современностью и традицией; выявлять «сквозные темы» и
ключевые проблемы русской литературы
Способность
6
выявлять
в
произведениях
художественной
литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё
отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и
письменных высказываниях; участие в дискуссии на литературные
темы; свободное владение устной и письменной речью в процессе
чтения
и
обсуждения
лучших
образцов
отечественной
и
зарубежной литературы
Самостоятельное осмысление художественной картины жизни,
7
созданной автором в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания
Сформированность
8
умений
выразительно
(с
учётом
индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе
наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов
Овладение умениями овладение умениями самостоятельного
анализа и интерпретации художественных произведений в
единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с
использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в
дополнение
образования):
к
изученным
на
уровне
конкретно-историческое,
основного
общего
общечеловеческое
и
национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство;
авторский замысел и его воплощение; художественное время и
9
пространство; миф и литература; историзм, народность; историколитературный процесс; литературные направления и течения:
романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм),
постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль,
стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения
(тоническая,
силлабическая,
силлабо-тоническая),
дольник,
верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в литературе;
взаимосвязь
и
взаимовлияние
национальных
литератур;
художественный перевод; литературная критика
Умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и
10
зарубежной литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись,
театр, кино, музыка и другие)
Сформированность представлений о литературном произведении
как явлении словесного искусства, о языке художественной
литературы в его эстетической функции и об изобразительно-
11
выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой
практике
Овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями
самостоятельного
истолкования
прочитанного
в
устной
и
письменной формах, информационной переработки текстов в виде
аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а
12
также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение
умением
редактировать
и
совершенствовать
собственные
письменные высказывания с учётом норм русского литературного
языка
Умение самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально
13
использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы до
литературы первой половины XIX в.: обобщающее повторение: «Слово о
полку Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия
Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворения и баллады В.А. Жуковского;
1
комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведения А.С. Пушкина
(стихотворения, романы «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»);
произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман «Герой нашего
времени»); произведения Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма «Мёртвые
души»)
2
Литература второй половины XIX в.
2.1
А.Н. Островский. Драма «Гроза»
2.2
И.А. Гончаров. Роман «Обломов»
2.3
И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»
Ф.И. Тютчев. Стихотворения
2.4
«Silentium!», «О, как убийственно мы
любим...», «Нам не дано предугадать...», «К. Б.» («Я встретил вас – и всё
былое...»)
Н.А. Некрасов. Стихотворения «Тройка», «Я не люблю иронии твоей...»,
2.5
«Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин». Поэма «Кому на
Руси жить хорошо»
2.6
А.А. Фет. Стихотворения «Одним толчком согнать ладью живую...», «Это
утро, радость эта...», «Шёпот, робкое дыханье...»
М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» главы «О
2.7
корени
происхождения
глуповцев»,
«Опись
градоначальникам»,
«Органчик», «Подтверждение покаяния»
2.8
Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»
2.9
Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»
2.10
Н.С. Лесков. Рассказы и повести «Очарованный странник»
2.11
А.П. Чехов. Рассказы «Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в футляре».
Комедия «Вишневый сад»
Литературная критика второй половины XIX в. Статьи H.А. Добролюбова
3
«Луч света в тёмном царстве», «Что такое обломовщина?», Д.И. Писарева
«Базаров»
4
Литература народов России. Стихотворения Г. Тукая
5
Зарубежная литература
5.1
5.2
5.3
11 КЛАСС
Зарубежная проза второй половины XIX в. Г. Флобер «Мадам Бовари»
Зарубежная поэзия второй половины XIX в. стихотворения А. Рембо, Ш.
Бодлера
Зарубежная драматургия второй половины XIX в. пьеса Г. Ибсена
«Кукольный дом»
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Литература конца XIX – начала ХХ в.
1.1
А.И. Куприн. Рассказы и повести «Гранатовый браслет»
1.2
Л.Н. Андреев. Рассказы и повести «Иуда Искариот»
1.3
М. Горький. Рассказы «Старуха Изергиль», «Макар Чудра». Пьеса «На дне»
1.4
2
2.1
Стихотворения поэтов Серебряного века стихотворения К.Д. Бальмонта, Н.С.
Гумилева
Литература ХХ в.
И.А. Бунин. Рассказы «Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско»
А.А. Блок. Стихотворения «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь,
2.2
аптека...», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво...» (из цикла «На поле
Куликовом»), «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, я хочу безумно
жить...». Поэма «Двенадцать»
В.В. Маяковский. Стихотворения «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!»,
2.3
«Лиличка!»,
«Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне Яковлевой». Поэма
«Облако в штанах»
С.А. Есенин. Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная...», «Собаке
2.4
Качалова», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Я
последний поэт деревни...»
О.Э. Мандельштам. Стихотворения «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За
2.5
гремучую доблесть грядущих веков...», «Ленинград», «Мы живём, под собою
не чуя страны...»
М.И. Цветаева. Стихотворения «Моим стихам, написанным так рано...», «Кто
2.6
создан из камня, кто создан из глины...», «Идешь, на меня похожий...», «Мне
нравится, что вы больны не мной...», «Бабушке», «Красною кистью...» (из
цикла «Стихи о Москве»)
А.А. Ахматова. Стихотворения «Песня последней встречи», «Сжала руки под
2.7
тёмной вуалью...», «Смуглый отрок бродил по аллеям...», «Мне голос был. Он
звал утешно...», «Не с теми я, кто бросил землю...», «Мужество»,
«Реквием»
2.8
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь»
2.9
М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон»
2.10
М.А. Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита»
2.11
А.П. Платонов. Рассказы и повести «Котлован»
Поэма
А.Т. Твардовский. Стихотворения «Вся суть в одном-единственном завете...»,
2.12
«Памяти матери» («В краю, куда их вывезли гуртом...»), «Я знаю, никакой
моей вины...», «Дробится рваный цоколь монумента...»
2.13
Проза о Великой Отечественной войне Ю.В. Бондарев «Горячий снег»; Б.Л.
Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не значился»
2.14
А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия»
2.15
В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвёртого»
2.16
2.17
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения
Д.С. Самойлова,
К.М. Симонова, Б.А. Слуцкого
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьеса В.С. Розова «Вечно
живые»
Б.Л. Пастернак. Стихотворения «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Во
2.18
всём мне хочется дойти...», «Снег идёт», «Любить иных – тяжёлый крест...»,
«Быть знаменитым некрасиво...», «Ночь», «Гамлет»
2.19
А.И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг
ГУЛАГ» глава «Поэзия под плитой, правда под камнем»)
2.20
В.М. Шукшин. Рассказы «Срезал», «Обида», «Крепкий мужик», «Сапожки»
2.21
В.Г. Распутин. Рассказы и повесть «Живи и помни», «Прощание с Матёрой»
2.22
Н.М. Рубцов. Стихотворения «Звезда полей», «Тихая моя родина!..», «В
горнице моей светло...»
И.А. Бродский. Стихотворения «Осенний крик ястреба», «Пилигримы»,
2.23
«Стансы» («Ни страны, ни погоста...»), «Я входил вместо дикого зверя в
клетку...»
3
Литература второй половины XX – начала XXI в.
Проза второй половины XX – начала XXI в. Рассказы, повести, романы (по
одному произведению не менее чем двух прозаиков по выбору). Например,
3.1
Ф.А. Абрамов (повесть «Пелагея»); В.П. Астафьев (повествование в рассказах
«Царь-рыба» (фрагменты); В.И. Белов (рассказы «На родине», «Бобришный
угор»); З. Прилепин (рассказы из сборника «Собаки и другие люди»); А.Н. и
Б.Н. Стругацкие (повесть «Понедельник начинается в субботу»)
3.2
3.3
Поэзия второй половины XX – начала XXI в. Стихотворения Б.А.
Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского
Драматургия второй половины XX – начала XXI в. Пьесы А.Н. Арбузова
(«Иркутская история»); А.В. Вампилова («Старший сын»)
Литература народов России. Рассказы, повести, стихотворения повесть Ю.
Шесталова «Синий ветер каслания»; стихотворения Р. Гамзатова, М. Джалиля,
4
М. Карима
Зарубежная литература
5
Зарубежная проза XX в. произведения Р. Брэдбери «451 градус по
5.1
Фаренгейту»
5.2
Зарубежная поэзия XX в. стихотворения Г. Аполлинера, Т.С. Элиота
5.3
Зарубежная драматургия XX в. пьеса Б. Шоу «Пигмалион»
Алгебра (базовыйуровень)
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Числа и вычисления
Оперировать понятиями: рациональное и действительное число,
обыкновенная и десятичная дробь, проценты
Выполнять
арифметические
операции
с
рациональными
и
действительными числами
Выполнять
приближённые
вычисления,
используя
правила
округления, делать прикидку и оценку результата вычислений
Оперировать понятиями: степень с целым показателем, стандартная
1.4
форма записи действительного числа, корень натуральной степени;
использовать подходящую форму записи действительных чисел для
решения практических задач и представления данных
Оперировать понятиями: синус, косинус и тангенс произвольного
1.5
угла; использовать запись произвольного угла через обратные
тригонометрические функции
2
Уравнения и неравенства
Оперировать понятиями: тождество, уравнение, неравенство, целое,
2.1
рациональное,
иррациональное
уравнение,
неравенство,
тригонометрическое уравнение
2.2
Выполнять преобразования тригонометрических выражений и
решать тригонометрические уравнения
Выполнять преобразования целых, рациональных и иррациональных
2.3
выражений и решать основные типы целых, рациональных и
иррациональных уравнений и неравенств
2.4
Применять уравнения и неравенства для решения математических
задач и задач из различных областей науки и реальной жизни
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять
2.5
выражения, уравнения, неравенства по условию задачи, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры
3
Функции и графики
Оперировать понятиями: функция, способы задания функции,
3.1
область определения и множество значений функции, график
функции, взаимно обратные функции
3.2
3.3
3.4
Оперировать понятиями: чётность и нечётность функции, нули
функции, промежутки знакопостоянства
Использовать графики функций для решения уравнений
Строить и читать графики линейной функции, квадратичной
функции, степенной функции с целым показателем
Использовать графики функций для исследования процессов и
3.5
зависимостей при решении задач из других учебных предметов и
реальной
жизни,
выражать
формулами
зависимости
между
величинами
4
4.1
Начала математического анализа
Оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и
геометрическая прогрессии
Оперировать понятиями: бесконечно убывающая геометрическая
4.2
прогрессия,
сумма
бесконечно
убывающей
геометрической
прогрессии
4.3
Задавать последовательности различными способами
4.4
Использовать свойства последовательностей и прогрессий для
решения реальных задач прикладного характера
5
5.1
Множества и логика
Оперировать понятиями: множество, операции над множествами
Использовать теоретико-множественный аппарат для описания
5.2
реальных процессов и явлений, при решении задач из других
учебных предметов
5.3
Оперировать
понятиями:
определение,
теорема,
следствие,
доказательство
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Числа и вычисления
Оперировать понятиями: натуральное, целое число; использовать
1.1
признаки делимости целых чисел, разложение числа на простые
множители для решения задач
1.2
1.3
2
Оперировать понятием: степень с рациональным показателем
Оперировать
понятиями:
логарифм
числа,
десятичные
и
натуральные логарифмы
Уравнения и неравенства
Применять свойства степени для преобразования выражений,
2.1
оперировать понятиями: показательное уравнение и неравенство;
решать основные типы показательных уравнений и неравенств
Выполнять преобразования выражений, содержащих логарифмы;
2.2
оперировать понятиями: логарифмическое уравнение и неравенство;
решать основные типы логарифмических уравнений и неравенств
2.3
Находить решения простейших тригонометрических неравенств
Оперировать понятиями: система линейных уравнений и её
2.4
решение; использовать систему линейных уравнений для решения
практических задач
2.5
Находить
решения
простейших
систем
и
совокупностей
рациональных уравнений и неравенств
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять
2.6
выражения, уравнения, неравенства и системы по условию задачи,
исследовать построенные модели с использованием аппарата
алгебры
3
Функции и графики
Оперировать понятиями: периодическая функция, промежутки
3.1
монотонности функции, точки экстремума функции, наибольшее и
наименьшее значения функции на промежутке; использовать их для
исследования функции, заданной графиком
Оперировать понятиями: графики показательной, логарифмической и
3.2
тригонометрических функций; изображать их на координатной
плоскости и использовать для решения уравнений и неравенств
Изображать
3.3
на
координатной
плоскости
графики
линейных
уравнений и использовать их для решения системы линейных
уравнений
3.4
4
Использовать графики функций для исследования процессов и
зависимостей из других учебных дисциплин
Начала математического анализа
Оперировать
4.1
понятиями:
непрерывная
функция,
производная
функции; использовать геометрический и физический смысл
производной для решения задач
4.2
Находить
производные
функций,
вычислять
производные суммы, произведения, частного функций
Использовать
4.3
элементарных
производную
для
исследования
функции
на
монотонность и экстремумы, применять результаты исследования к
построению графиков
4.4
4.5
4.6
4.7
Использовать производную для нахождения наилучшего решения в
прикладных, в том числе социально-экономических, задачах
Оперировать понятиями: первообразная и интеграл; понимать
геометрический и физический смысл интеграла
Находить
первообразные
элементарных
функций,
вычислять
интеграл по формуле Ньютона – Лейбница
Решать прикладные задачи, в том числе социально-экономического
и физического характера, средствами математического анализа
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Рациональные
числа.
Обыкновенные
бесконечные
периодические
и
дроби.
десятичные
дроби, проценты,
Арифметические
операции
с
рациональными числами, преобразования числовых выражений. Применение
дробей и процентов для решения прикладных задач из различных отраслей
знаний и реальной жизни
Действительные
1.2
числа.
Рациональные
и
иррациональные
числа.
Арифметические операции с действительными числами. Приближённые
вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата вычислений
Степень с целым показателем. Стандартная форма записи действительного
1.3
числа. Использование подходящей формы записи действительных чисел для
решения практических задач и представления данных
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими
корнями натуральной степени
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус,
арктангенс числового аргумента
Уравнения и неравенства
Тождества и тождественные преобразования
Преобразование
тригонометрических
выражений.
тригонометрические формулы
Уравнение, корень уравнения. Неравенство, решение неравенства. Метод
интервалов
2.4
Решение целых и дробно-рациональных уравнений и неравенств
2.5
Решение иррациональных уравнений и неравенств
2.6
Решение тригонометрических уравнений
2.7
3
Основные
Применение уравнений и неравенств к решению математических задач и задач
из различных областей науки и реальной жизни
Функции и графики
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные
функции
Область определения и множество значений функции. Нули функции.
Промежутки знакопостоянства. Чётные и нечётные функции
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и
график. Свойства и график корня n-ой степени
Тригонометрическая окружность, определение тригонометрических функций
числового аргумента
Начала математического анализа
Последовательности, способы задания последовательностей. Монотонные
последовательности
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно убывающая
4.2
геометрическая прогрессия. Сумма бесконечно убывающей геометрической
прогрессии. Формула сложных процентов. Использование прогрессии для
решения реальных задач прикладного характера
5
Множества и логика
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера – Венна.
5.1
Применение теоретико-множественного аппарата для описания реальных
процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов
5.2
Определение, теорема, следствие, доказательство
11 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
1.1
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
1.2
Степень с рациональным показателем. Свойства степени
1.3
Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы
2
2.1
2.2
2.3
Уравнения и неравенства
Преобразование выражений, содержащих логарифмы
Преобразование выражений, содержащих степени с рациональным
показателем
Примеры тригонометрических неравенств
2.4
Показательные уравнения и неравенства
2.5
Логарифмические уравнения и неравенства
2.6
2.7
2.8
3
Системы линейных уравнений. Решение прикладных задач с помощью
системы линейных уравнений
Системы и совокупности рациональных уравнений и неравенств
Применение уравнений, систем и неравенств к решению математических задач
и задач из различных областей науки и реальной жизни
Функции и графики
Функция. Периодические функции. Промежутки монотонности функции.
3.1
Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение
функции на промежутке
3.2
Тригонометрические функции, их свойства и графики
3.3
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики
3.4
Использование графиков функций для решения уравнений и линейных систем
Использование
3.5
графиков
функций
для
исследования
процессов
и
зависимостей, которые возникают при решении задач из других учебных
предметов и реальной жизни
4
Начала математического анализа
4.1
Непрерывные функции. Метод интервалов для решения неравенств
4.2
Производная функции. Геометрический и физический смысл производной
4.3
Производные элементарных функций. Формулы нахождения производной
суммы, произведения и частного функций
Применение производной к исследованию функций на монотонность и
4.4
экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на
отрезке
Применение производной для нахождения наилучшего решения в прикладных
4.5
задачах, для определения скорости процесса, заданного формулой или
графиком
4.6
4.7
Первообразная. Таблица первообразных
Интеграл, его геометрический и физический смысл. Вычисление интеграла по
формуле Ньютона – Лейбница
Геометрия (базовый уровень)
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
7
7.1
7.2
7.3
7.4
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Геометрия
Оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость
Применять аксиомы стереометрии и следствия из них при решении
геометрических задач
Оперировать понятиями: параллельность и перпендикулярность
прямых и плоскостей
Классифицировать взаимное расположение прямых и плоскостей в
пространстве
Оперировать понятиями: двугранный угол, грани двугранного угла,
7.5
ребро двугранного угла, линейный угол двугранного угла, градусная
мера двугранного угла
7.6
7.7
Оперировать понятиями: многогранник, выпуклый и невыпуклый
многогранник, элементы многогранника, правильный многогранник
Распознавать основные виды многогранников (пирамида, призма,
прямоугольный параллелепипед, куб)
Классифицировать
7.8
классификации
правильные
многогранники,
(выпуклые
многогранники,
и
выбирая
невыпуклые
прямые
и
основания
для
многогранники,
наклонные
призмы,
параллелепипеды)
7.9
7.10
7.11
Оперировать
понятиями:
секущая
плоскость,
сечение
многогранников
Объяснять
принципы
построения
сечений
многогранников,
используя метод следов
Строить сечения многогранников методом следов, выполнять
(выносные) плоские чертежи из рисунков простых объёмных фигур:
вид сверху, сбоку, снизу
Решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам
или алгоритмам, применяя известные аналитические методы при
7.12
решении
стандартных
математических
задач
на
вычисление
расстояний между двумя точками, от точки до прямой, от точки до
плоскости, между скрещивающимися прямыми
Решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам
или алгоритмам, применяя известные аналитические методы при
7.13
решении стандартных математических задач на вычисление углов
между скрещивающимися прямыми, между прямой и плоскостью,
между плоскостями, двугранных углов
Вычислять объёмы и площади поверхностей многогранников
7.14
(призма, пирамида) с применением формул, вычислять соотношения
между
площадями
поверхностей,
объёмами
подобных
многогранников
7.15
Оперировать понятиями: симметрия в пространстве, центр, ось и
плоскость симметрии, центр, ось и плоскость симметрии фигуры
Извлекать, преобразовывать и интерпретировать информацию о
7.16
пространственных геометрических фигурах, представленную на
чертежах и рисунках
Применять геометрические факты для решения стереометрических
7.17
задач, предполагающих несколько шагов решения, если условия
применения заданы в явной форме
7.18
7.19
Применять простейшие программные средства и электроннокоммуникационные системы при решении стереометрических задач
Приводить примеры математических закономерностей в природе и
жизни, распознавать проявление законов геометрии в искусстве
Применять полученные знания на практике: анализировать реальные
ситуации и применять изученные понятия в процессе поиска
решения
7.20
математически
сформулированной
проблемы,
моделировать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать
построенные модели с использованием геометрических понятий и
теорем, аппарата алгебры, решать практические задачи, связанные с
нахождением геометрических величин
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
6
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Геометрия
Оперировать понятиями: цилиндрическая поверхность, образующие
6.1
цилиндрической поверхности, цилиндр, коническая поверхность,
образующие
конической
поверхности,
конус,
сферическая
поверхность
6.2
Распознавать тела вращения (цилиндр, конус, сфера и шар)
6.3
Объяснять способы получения тел вращения
6.4
Классифицировать взаимное расположение сферы и плоскости
Оперировать понятиями: шаровой сегмент, основание сегмента,
6.5
высота сегмента, шаровой слой, основание шарового слоя, высота
шарового слоя, шаровой сектор
6.6
Вычислять объёмы и площади поверхностей тел вращения,
геометрических тел с применением формул
Оперировать понятиями: многогранник, вписанный в сферу и
6.7
описанный около сферы, сфера, вписанная в многогранник или тело
вращения
6.8
6.9
Вычислять
соотношения
между
площадями
поверхностей
и
объёмами подобных тел
Изображать изучаемые фигуры от руки и с применением простых
чертёжных инструментов
Выполнять (выносные) плоские чертежи из рисунков простых
6.10
объёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу; строить сечения тел
вращения
Извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о
6.11
пространственных геометрических фигурах, представленную на
чертежах и рисунках
6.12
Применять геометрические факты для решения стереометрических
задач, предполагающих несколько шагов решения, если условия
применения заданы в явной форме
6.13
Оперировать понятием: вектор в пространстве
6.14
Выполнять действия сложения векторов, вычитания векторов и
умножения вектора на число, объяснять, какими свойствами они
обладают
6.15
Применять правило параллелепипеда при сложении векторов
6.16
Оперировать понятиями: декартовы координаты в пространстве,
вектор, модуль вектора, равенство векторов, координаты вектора,
угол между векторами, скалярное произведение векторов,
коллинеарные и компланарные векторы
6.17
Находить сумму векторов и произведение вектора на число, угол
между векторами, скалярное произведение, раскладывать вектор по
двум неколлинеарным векторам
6.18
Задавать плоскость уравнением в декартовой системе координат
6.19
Решать простейшие геометрические
векторно-координатного метода
6.20
Решать задачи на доказательство математических отношений и
нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам,
применяя известные методы при решении стандартных
математических задач
6.21
Применять простейшие программные средства и электроннокоммуникационные системы при решении стереометрических задач
6.22
Приводить примеры математических закономерностей в природе и
жизни, распознавать проявление законов геометрии в искусстве
Применять
полученные
знания
на
задачи
практике:
на
применение
анализировать
реальные ситуации и применять изученные понятия в процессе
поиска решения математически сформулированной проблемы,
6.23
моделировать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать
построенные модели с использованием геометрических понятий и
теорем, аппарата алгебры, решать практические задачи, связанные с
нахождением геометрических величин
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
7
Проверяемый элемент содержания
Геометрия
Основные понятия стереометрии. Точка, прямая, плоскость, пространство.
7.1
Понятие
об
аксиоматическом
построении
стереометрии:
аксиомы
стереометрии и следствия из них
Взаимное
расположение
прямых
в
пространстве:
пересекающиеся,
параллельные и скрещивающиеся прямые. Параллельность прямых и
плоскостей
7.2
в
пространстве:
параллельные
прямые
в
пространстве,
параллельность трёх прямых, параллельность прямой и плоскости. Углы с
сонаправленными
сторонами,
угол
между
прямыми
в
пространстве.
Параллельность плоскостей: параллельные плоскости, свойства параллельных
плоскостей. Простейшие пространственные фигуры на плоскости: тетраэдр,
куб, параллелепипед, построение сечений
Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые в
пространстве, прямые параллельные и перпендикулярные к плоскости, признак
перпендикулярности прямой и плоскости, теорема о прямой перпендикулярной
плоскости. Углы в пространстве: угол между прямой и плоскостью,
7.3
двугранный угол, линейный угол двугранного угла. Перпендикуляр и
наклонные: расстояние от точки до плоскости, расстояние от прямой до
плоскости, проекция фигуры на плоскость. Перпендикулярность плоскостей:
признак
перпендикулярности
двух
плоскостей.
Теорема
о
трёх
перпендикулярах
Понятие многогранника, основные элементы многогранника, выпуклые и
невыпуклые многогранники, развёртка многогранника. Призма: n-угольная
призма, грани и основания призмы, прямая и наклонная призмы, боковая и
полная поверхность призмы. Параллелепипед, прямоугольный параллелепипед
7.4
и его свойства. Пирамида: n-угольная пирамида, грани и основание пирамиды,
боковая и полная поверхность пирамиды, правильная и усечённая пирамида.
Элементы призмы и пирамиды. Правильные многогранники: понятие
правильного многогранника, правильная призма и правильная пирамида,
правильная треугольная пирамида и правильный тетраэдр, куб. Представление
о правильных многогранниках: октаэдр, додекаэдр и икосаэдругие Сечения
призмы и пирамиды
Симметрия
7.5
в
пространстве:
симметрия
относительно
точки,
прямой,
плоскости. Элементы симметрии в пирамидах, параллелепипедах, правильных
многогранниках
Вычисление элементов многогранников: рёбра, диагонали, углы. Площадь
боковой поверхности и полной поверхности прямой призмы, площадь
7.6
оснований, теорема о боковой поверхности прямой призмы. Площадь боковой
поверхности и поверхности правильной пирамиды, теорема о площади
усечённой пирамиды. Понятие об объёме. Объём пирамиды, призмы
7.7
Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями поверхностей,
объёмами подобных тел
11 КЛАСС
Код
6
Проверяемый элемент содержания
Геометрия
Цилиндрическая поверхность, образующие цилиндрической поверхности, ось
6.1
цилиндрической поверхности. Цилиндр: основания и боковая поверхность,
образующая и ось, площадь боковой и полной поверхности
6.2
Коническая поверхность, образующие конической поверхности, ось и вершина
конической поверхности. Конус: основание и вершина, образующая и ось,
площадь боковой и полной поверхности. Усечённый конус: образующие и
высота, основания и боковая поверхность
6.3
Сфера и шар: центр, радиус, диаметр, площадь поверхности сферы. Взаимное
расположение сферы и плоскости, касательная плоскость к сфере, площадь
сферы
6.4
Изображение тел вращения на плоскости. Развёртка цилиндра и конуса
6.5
Комбинации тел вращения и многогранников. Многогранник, описанный
около сферы, сфера, вписанная в многогранник, или тело вращения
6.6
Понятие об объёме. Основные свойства объёмов тел. Теорема об объёме
прямоугольного параллелепипеда и следствия из неё. Объём цилиндра,
конуса. Объём шара и площадь сферы
6.7
Подобные тела в пространстве.
поверхностей, объёмами подобных тел
Соотношения
между
площадями
Сечения цилиндра (параллельно и перпендикулярно оси), сечения конуса
6.8
(параллельное основанию и проходящее через вершину), сечения шара
6.9
Вектор на плоскости и в пространстве. Сложение и вычитание векторов.
Умножение вектора на число. Разложение вектора по трём некомпланарным
векторам. Правило параллелепипеда. Решение задач, связанных с
применением правил действий с векторами
6.10
Прямоугольная система координат в пространстве. Координаты вектора.
Простейшие задачи в координатах. Угол между векторами. Скалярное
произведение векторов. Вычисление углов между прямыми и плоскостями.
Координатно-векторный метод при решении геометрических задач
Вероятность и статистика (базовый уровень)
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
6
6.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Теория вероятностей и статистика
Читать и строить таблицы и диаграммы
Оперировать
6.2
понятиями:
среднее
арифметическое,
медиана,
наибольшее, наименьшее значение, размах массива числовых
данных
Оперировать
понятиями:
случайный
эксперимент
(опыт)
и
случайное событие, элементарное событие (элементарный исход)
6.3
случайного
опыта;
находить
вероятности
в
опытах
с
равновозможными случайными событиями, находить и сравнивать
вероятности событий в изученных случайных экспериментах
Находить и формулировать события: пересечение и объединение
6.4
данных событий, событие, противоположное данному событию;
пользоваться
диаграммами
Эйлера
и
формулой
сложения
вероятностей при решении задач
6.5
Оперировать
понятиями:
условная
вероятность,
независимые
события; находить вероятности с помощью правила умножения, с
помощью дерева случайного опыта
6.6
Применять комбинаторное правило умножения при решении задач
Оперировать понятиями: испытание, независимые испытания, серия
6.7
испытаний, успех и неудача; находить вероятности событий в серии
независимых испытаний до первого успеха, находить вероятности
событий в серии испытаний Бернулли
6.8
Оперировать
понятиями:
случайная
величина,
распределение
вероятностей, диаграмма распределения
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
5
5.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Теория вероятностей и статистика
Сравнивать
вероятности
значений
случайной
величины
по
распределению или с помощью диаграмм
Оперировать понятием математического ожидания, приводить
5.2
примеры
того,
как
применяется
математическое
ожидание
случайной величины, находить математическое ожидание по
данному распределению
5.3
Иметь представление о законе больших чисел
5.4
Иметь представление о нормальном распределении
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
6
6.1
Проверяемый элемент содержания
Теория вероятностей и статистика
Представление
данных
с
помощью
таблиц
и
диаграмм.
Среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах,
дисперсия и стандартное отклонение числовых наборов
Случайные эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные
события (исходы). Вероятность случайного события. Близость частоты и
6.2
вероятности событий. Случайные опыты с равновозможными элементарными
событиями.
Вероятности
событий
в
опытах
с
равновозможными
элементарными событиями
6.3
6.4
6.5
Операции над событиями: пересечение, объединение, противоположные
события. Диаграммы Эйлера. Формула сложения вероятностей
Условная
вероятность.
Умножение
вероятностей.
Дерево
случайного
эксперимента. Формула полной вероятности. Независимые события
Комбинаторное правило умножения. Перестановки и факториал. Число
сочетаний. Треугольник Паскаля. Формула бинома Ньютона
Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые
6.6
испытания. Серия независимых испытаний до первого успеха. Серия
независимых испытаний Бернулли
6.7
Случайная величина. Распределение вероятностей. Диаграмма распределения.
Примеры распределений, в том числе геометрическое и биномиальное
11 КЛАСС
Код
5
Проверяемый элемент содержания
Теория вероятностей и статистика
Числовые характеристики случайных величин: математическое ожидание,
дисперсия и стандартное отклонение. Примеры применения математического
5.1
ожидания, в том числе в задачах из повседневной жизни. Математическое
ожидание бинарной случайной величины. Математическое ожидание суммы
случайных величин. Математическое ожидание и дисперсия геометрического
и биномиального распределений
5.2
5.3
Закон больших чисел и его роль в науке, природе и обществе. Выборочный
метод исследований
Примеры
непрерывных
случайных
величин.
Понятие
о
плотности
распределения. Задачи, приводящие к нормальному распределению. Понятие о
нормальном распределении
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
Владение методами доказательств, алгоритмами решения задач;
умение формулировать и оперировать понятиями: определение,
аксиома, теорема, следствие, свойство, признак, доказательство,
равносильные формулировки; применять их; умение формулировать
обратное и противоположное утверждение, приводить примеры и
контрпримеры, использовать метод математической индукции;
1
проводить
доказательные
оценивать
логическую
рассуждения
правильность
при
решении
рассуждений;
задач,
умение
оперировать понятиями: множество, подмножество, операции над
множествами;
умение
использовать
теоретико-множественный
аппарат для описания реальных процессов и явлений и при решении
задач, в том числе из других учебных предметов; умение
оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл, граф на
плоскости; умение задавать и описывать графы различными
способами; использовать графы при решении задач
Умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число,
степень с целым показателем, корень натуральной степени, степень
с
рациональным
показателем,
показателем,
логарифм
числа,
степень
синус,
с
действительным
косинус
и
тангенс
произвольного числа, остаток по модулю, рациональное число,
иррациональное
2
рациональных,
число,
множества
действительных
чисел;
натуральных,
умение
целых,
использовать
признаки делимости, наименьший общий делитель и наименьшее
общее кратное, алгоритм Евклида при решении задач; знакомство с
различными
позиционными
системами
счисления;
умение
выполнять вычисление значений и преобразования выражений со
степенями и логарифмами, преобразования дробно-рациональных
выражений; умение оперировать понятиями: последовательность,
арифметическая
бесконечно
прогрессия,
убывающая
геометрическая
геометрическая
прогрессия,
прогрессия;
умение
задавать последовательности, в том числе с помощью рекуррентных
формул; умение оперировать понятиями: комплексное число,
сопряжённые комплексные числа, модуль и аргумент комплексного
числа,
форма
записи
тригонометрическая
комплексных
и
чисел
алгебраическая);
(геометрическая,
уметь
производить
арифметические действия с комплексными числами; приводить
примеры
понятиями:
использования
матрица
комплексных
2×2
и
3×3,
чисел;
оперировать
определитель
матрицы,
геометрический смысл определителя
Умение оперировать понятиями: рациональные, иррациональные,
показательные, степенные, логарифмические, тригонометрические
уравнения и неравенства, их системы; умение оперировать
понятиями: тождество, тождественное преобразование, уравнение,
3
неравенство, система уравнений и неравенств, равносильность
уравнений, неравенств и систем; умение решать уравнения,
неравенства и системы с помощью различных приёмов; решать
уравнения, неравенства и системы с параметром; применять
уравнения, неравенства, их системы для решения математических
задач и задач из различных областей науки и реальной жизни
Умение оперировать понятиями: функция, чётность функции,
периодичность функции, ограниченность функции, монотонность
функции, экстремум функции, наибольшее и наименьшее значения
функции на промежутке, непрерывная функция, асимптоты графика
функции, первая и вторая производная функции, геометрический и
физический смысл производной, первообразная, определённый
4
интеграл; умение находить асимптоты графика функции; умение
вычислять
производные
суммы,
произведения,
частного
и
композиции функций, находить уравнение касательной к графику
функции; умение находить производные элементарных функций;
умение использовать производную для исследования функций,
находить наибольшие и наименьшие значения функций; строить
графики многочленов с использованием аппарата математического
анализа; применять производную для нахождения наилучшего
решения в прикладных, в том числе социально-экономических и
физических задачах; находить площади и объёмы фигур с помощью
интеграла; приводить примеры математического моделирования с
помощью дифференциальных уравнений
Умение
оперировать
понятиями:
график
функции,
обратная
функция, композиция функций, линейная функция, квадратичная
функция,
рациональная
тригонометрические
функция,
функции,
степенная
обратные
функция,
тригонометрические
функции, показательная и логарифмическая функции; умение
строить графики изученных функций, выполнять преобразования
5
графиков функций, использовать графики для изучения процессов и
зависимостей, при решении задач из других учебных предметов и
задач из реальной жизни; выражать формулами зависимости между
величинами; использовать свойства и графики функций для
решения уравнений, неравенств и задач с параметрами; изображать
на
координатной
плоскости
множества
решений
уравнений,
неравенств и их систем
Умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе на
проценты, доли и части, на движение, работу, стоимость товаров и
услуг, налоги, задачи из области управления личными и семейными
финансами); составлять выражения, уравнения, неравенства и их
6
системы по условию задачи, исследовать полученное решение и
оценивать правдоподобность результатов; умение моделировать
реальные ситуации на языке математики; составлять выражения,
уравнения, неравенства и их системы по условию задачи,
исследовать построенные модели с использованием аппарата
алгебры, интерпретировать полученный результат
Умение оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее
и
наименьшее
значения,
размах,
дисперсия,
стандартное отклонение числового набора; умение извлекать,
7
интерпретировать информацию, представленную в таблицах, на
диаграммах, графиках, отражающую свойства реальных процессов и
явлений; представлять информацию с помощью таблиц и диаграмм;
исследовать статистические данные, в том числе с применением
графических
методов
и
электронных
средств;
графически
исследовать
совместные
наблюдения
с
помощью
диаграмм
рассеивания и линейной регрессии
Умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное
событие, вероятность случайного события; умение вычислять
вероятность с использованием графических методов; применять
формулы сложения и умножения вероятностей, формулу полной
вероятности, формулу Бернулли, комбинаторные факты и формулы;
оценивать вероятности реальных событий; умение оперировать
понятиями: случайная величина, распределение вероятностей,
математическое ожидание, дисперсия и стандартное отклонение
случайной
8
величины,
равномерного,
функции
показательного
распределения
и
нормального
и
плотности
распределений;
умение использовать свойства изученных распределений для
решения задач; знакомство с понятиями: закон больших чисел,
методы выборочных исследований; умение приводить примеры
проявления закона больших чисел в природных и общественных
явлениях; умение оперировать понятиями: сочетание, перестановка,
число сочетаний, число перестановок; бином Ньютона; умение
применять комбинаторные факты и рассуждения для решения задач;
оценивать
вероятности
реальных
событий;
составлять
вероятностную модель и интерпретировать полученный результат
Умение
оперировать
пространство,
понятиями:
отрезок,
луч,
точка,
величина
прямая,
угла,
плоскость,
плоский
угол,
двугранный угол, трёхгранный угол, скрещивающиеся прямые,
параллельность и перпендикулярность прямых и плоскостей, угол
между прямыми, угол между прямой и плоскостью, угол между
9
плоскостями, расстояние от точки до плоскости, расстояние между
прямыми, расстояние между плоскостями; умение использовать при
решении задач изученные факты и теоремы планиметрии; умение
оценивать
размеры
объектов
окружающего
мира;
строить
математические модели с помощью геометрических понятий и
величин, решать связанные с ними практические задачи
Умение оперировать понятиями: площадь фигуры, объём фигуры,
10
многогранник, правильный многогранник, сечение многогранника,
куб, параллелепипед, призма, пирамида, фигура и поверхность
вращения, цилиндр, конус, шар, сфера, площадь сферы, площадь
поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, объём куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра,
конуса, шара, развёртка поверхности, сечения конуса и цилиндра,
параллельные оси или основанию, сечение шара, плоскость,
касающаяся сферы, цилиндра, конуса; умение строить сечение
многогранника, изображать многогранники, фигуры и поверхности
вращения, их сечения, в том числе с помощью электронных средств;
умение применять свойства геометрических фигур, самостоятельно
формулировать определения изучаемых фигур, выдвигать гипотезы
о свойствах и признаках геометрических фигур, обосновывать или
опровергать их; умение проводить классификацию фигур по
различным признакам, выполнять необходимые дополнительные
построения
Умение
оперировать
понятиями:
движение
в
пространстве,
параллельный перенос, симметрия на плоскости и в пространстве,
поворот, преобразование подобия, подобные фигуры; умение
распознавать равные и подобные фигуры, в том числе в природе,
искусстве, архитектуре; использовать геометрические отношения
при решении задач; находить геометрические величины (длина,
11
угол, площадь, объём) при решении задач из других учебных
предметов и из реальной жизни; умение вычислять геометрические
величины (длина, угол, площадь, объём, площадь поверхности),
используя изученные формулы и методы, в том числе: площадь
поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, площадь сферы;
объём куба, прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы,
цилиндра, конуса, шара; умение находить отношение объёмов
подобных фигур
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат,
вектор, координаты точки, координаты вектора, сумма векторов,
произведение вектора на число, разложение вектора по базису,
12
скалярное произведение, векторное произведение, угол между
векторами; умение использовать векторный и координатный метод
для решения геометрических задач и задач других учебных
предметов
Умение
выбирать
подходящий
метод
для
решения
задачи;
понимание значимости математики в изучении природных и
общественных
13
процессов
и
явлений;
умение
распознавать
проявление законов математики в искусстве, умение приводить
примеры
математических
открытий
российской
и
мировой
математической науки
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ ПО
МАТЕМАТИКЕ
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
Рациональные числа. Обыкновенные и
бесконечные периодические дроби
Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими
корнями натуральной степени
Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем. Свойства
степени
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус,
арктангенс числового аргумента
Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы
Действительные числа. Арифметические
1.7
операции
с действительными
числами. Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка
результата вычислений
1.8
Преобразование выражений
1.9
Комплексные числа
2
десятичные дроби, проценты,
Уравнения и неравенства
2.1
Целые и дробно-рациональные уравнения
2.2
Иррациональные уравнения
2.3
Тригонометрические уравнения
2.4
Показательные и логарифмические уравнения
2.5
Целые и дробно-рациональные неравенства
2.6
Иррациональные неравенства
2.7
Показательные и логарифмические неравенства
2.8
Тригонометрические неравенства
2.9
Системы и совокупности уравнений и неравенств
2.10
Уравнения, неравенства и системы с параметрами
2.11
Матрица системы линейных уравнений. Определитель матрицы
3
3.1
Функции и графики
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные
функции. Чётные и нечётные функции. Периодические функции
Область определения и множество значений функции. Нули функции.
3.2
Промежутки
знакопостоянства.
Промежутки
монотонности
функции.
Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение
функции на промежутке
3.3
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и
график. Свойства и график корня n-ой степени
3.4
Тригонометрические функции, их свойства и графики
3.5
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики
3.6
Точки
разрыва.
Асимптоты
графиков
функций.
Свойства
функций,
непрерывных на отрезке
3.7
Последовательности, способы задания последовательностей
3.8
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных процентов
4
4.1
Начала математического анализа
Производная функции. Производные элементарных функций
Применение производной к исследованию функций на монотонность и
4.2
экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на
отрезке
4.3
5
Первообразная. Интеграл
Множества и логика
5.1
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера – Венна
5.2
Логика
6
Вероятность и статистика
6.1
Описательная статистика
6.2
Вероятность
6.3
Комбинаторика
Геометрия
7
7.1
Фигуры на плоскости
7.2
Прямые и плоскости в пространстве
7.3
Многогранники
7.4
Тела и поверхности вращения
7.5
Координаты и векторы
Алгебра (углубленный уровень)
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Числа и вычисления
Оперировать понятиями: рациональное и действительное число,
обыкновенная и десятичная дробь, проценты
Выполнять арифметические операции с рациональными и
действительными числами
Выполнять приближённые вычисления, используя правила округления,
делать прикидку и оценку результата вычислений
Оперировать понятиями: степень с целым показателем, стандартная
форма записи действительного числа, корень натуральной степени;
использовать подходящую форму записи действительных чисел для
решения практических задач и представления данных
Оперировать понятиями: синус, косинус и тангенс произвольного угла;
использовать
запись
произвольного
угла
через
обратные
тригонометрические функции
Уравнения и неравенства
Оперировать понятиями: тождество, уравнение, неравенство, целое,
рациональное,
иррациональное
уравнение,
неравенство,
тригонометрическое уравнение
2.2
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
Выполнять преобразования тригонометрических выражений и решать
тригонометрические уравнения
Выполнять преобразования целых, рациональных и иррациональных
выражений и решать основные типы целых, рациональных и
иррациональных уравнений и неравенств
Применять уравнения и неравенства для решения математических
задач и задач из различных областей науки и реальной жизни
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять
выражения, уравнения, неравенства по условию задачи, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры
Функции и графики
Оперировать понятиями: функция, способы задания функции, область
определения и множество значений функции, график функции,
взаимно обратные функции
Оперировать понятиями: чётность и нечётность функции, нули
функции, промежутки знакопостоянства
Использовать графики функций для решения уравнений
Строить и читать графики линейной функции, квадратичной функции,
степенной функции с целым показателем
Использовать графики функций для исследования процессов и
зависимостей при решении задач из других учебных предметов и
реальной жизни, выражать формулами зависимости между величинами
Начала математического анализа
Оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и
геометрическая прогрессии
Оперировать понятиями: бесконечно убывающая геометрическая
прогрессия, сумма бесконечно убывающей геометрической прогрессии
Задавать последовательности различными способами
Использовать свойства последовательностей и прогрессий для
решения реальных задач прикладного характера
Множества и логика
Оперировать понятиями: множество, операции над множествами
Использовать теоретико-множественный аппарат для описания
реальных процессов и явлений, при решении задач из других учебных
предметов
Оперировать
понятиями:
определение,
теорема,
следствие,
доказательство
11 КЛАСС
Код
проверяемого
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
результата
1
1.1
1.2
1.3
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1
4.2
4.3
Числа и вычисления
Оперировать понятиями: натуральное, целое число; использовать
признаки делимости целых чисел, разложение числа на простые
множители для решения задач
Оперировать понятием: степень с рациональным показателем
Оперировать понятиями: логарифм числа, десятичные и натуральные
логарифмы
Уравнения и неравенства
Применять свойства степени для преобразования выражений,
оперировать понятиями: показательное уравнение и неравенство;
решать основные типы показательных уравнений и неравенств
Выполнять преобразования выражений, содержащих логарифмы;
оперировать понятиями: логарифмическое уравнение и неравенство;
решать основные типы логарифмических уравнений и неравенств
Находить решения простейших тригонометрических неравенств
Оперировать понятиями: система линейных уравнений и её решение;
использовать систему линейных уравнений для решения практических
задач
Находить решения простейших систем и совокупностей рациональных
уравнений и неравенств
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять
выражения, уравнения, неравенства и системы по условию задачи,
исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры
Функции и графики
Оперировать понятиями: периодическая функция, промежутки
монотонности функции, точки экстремума функции, наибольшее и
наименьшее значения функции на промежутке; использовать их для
исследования функции, заданной графиком
Оперировать понятиями: графики показательной, логарифмической и
тригонометрических функций; изображать их на координатной
плоскости и использовать для решения уравнений и неравенств
Изображать на координатной плоскости графики линейных уравнений
и использовать их для решения системы линейных уравнений
Использовать графики функций для исследования процессов и
зависимостей из других учебных дисциплин
Начала математического анализа
Оперировать понятиями: непрерывная функция, производная функции;
использовать геометрический и физический смысл производной для
решения задач
Находить
производные
элементарных
функций,
вычислять
производные суммы, произведения, частного функций
Использовать производную для исследования функции на
4.4
4.5
4.6
4.7
монотонность и экстремумы, применять результаты исследования к
построению графиков
Использовать производную для нахождения наилучшего решения в
прикладных, в том числе социально-экономических, задачах
Оперировать понятиями: первообразная и интеграл; понимать
геометрический и физический смысл интеграла
Находить первообразные элементарных функций, вычислять интеграл
по формуле Ньютона – Лейбница
Решать прикладные задачи, в том числе социально-экономического и
физического характера, средствами математического анализа
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты,
бесконечные периодические дроби. Арифметические операции с рациональными
числами, преобразования числовых выражений. Применение дробей и процентов
для решения прикладных задач из различных отраслей знаний и реальной жизни
Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа. Арифметические
операции с действительными числами. Приближённые вычисления, правила
округления, прикидка и оценка результата вычислений
Степень с целым показателем. Стандартная форма записи действительного числа.
Использование подходящей формы записи действительных чисел для решения
практических задач и представления данных
Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими
корнями натуральной степени
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус,
арктангенс числового аргумента
Уравнения и неравенства
Тождества и тождественные преобразования
Преобразование тригонометрических выражений. Основные тригонометрические
формулы
Уравнение, корень уравнения. Неравенство, решение неравенства. Метод
интервалов
Решение целых и дробно-рациональных уравнений и неравенств
Решение иррациональных уравнений и неравенств
2.6
2.7
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1
4.2
5
5.1
5.2
Решение тригонометрических уравнений
Применение уравнений и неравенств к решению математических задач и задач из
различных областей науки и реальной жизни
Функции и графики
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные
функции
Область определения и множество значений функции. Нули функции.
Промежутки знакопостоянства. Чётные и нечётные функции
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и график.
Свойства и график корня n-ой степени
Тригонометрическая окружность, определение тригонометрических функций
числового аргумента
Начала математического анализа
Последовательности, способы задания последовательностей. Монотонные
последовательности
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно убывающая
геометрическая прогрессия. Сумма бесконечно убывающей геометрической
прогрессии. Формула сложных процентов. Использование прогрессии для
решения реальных задач прикладного характера
Множества и логика
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера – Венна.
Применение теоретико-множественного аппарата для описания реальных
процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов
Определение, теорема, следствие, доказательство
11 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
Степень с рациональным показателем. Свойства степени
Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы
Уравнения и неравенства
Преобразование выражений, содержащих логарифмы
Преобразование выражений, содержащих степени с рациональным показателем
Примеры тригонометрических неравенств
Показательные уравнения и неравенства
Логарифмические уравнения и неравенства
Системы линейных уравнений. Решение прикладных задач с помощью системы
линейных уравнений
Системы и совокупности рациональных уравнений и неравенств
Применение уравнений, систем и неравенств к решению математических задач
и задач из различных областей науки и реальной жизни
Функции и графики
Функция. Периодические функции. Промежутки монотонности функции.
Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение
функции на промежутке
Тригонометрические функции, их свойства и графики
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики
Использование графиков функций для решения уравнений и линейных систем
Использование графиков функций для исследования процессов и зависимостей,
которые возникают при решении задач из других учебных предметов и
реальной жизни
Начала математического анализа
Непрерывные функции. Метод интервалов для решения неравенств
Производная функции. Геометрический и физический смысл производной
Производные элементарных функций. Формулы нахождения производной
суммы, произведения и частного функций
Применение производной к исследованию функций на монотонность и
экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на
отрезке
Применение производной для нахождения наилучшего решения в прикладных
задачах, для определения скорости процесса, заданного формулой или
графиком
Первообразная. Таблица первообразных
Интеграл, его геометрический и физический смысл. Вычисление интеграла по
формуле Ньютона – Лейбница
2.8
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
Владение методами доказательств, алгоритмами решения задач;
умение формулировать и оперировать понятиями: определение,
1
аксиома, теорема, следствие, свойство, признак, доказательство,
равносильные формулировки; применять их; умение формулировать
обратное и противоположное утверждение, приводить примеры и
контрпримеры,
использовать
метод
математической
индукции;
проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать
логическую
правильность
рассуждений;
умение
оперировать
понятиями: множество, подмножество, операции над множествами;
умение
использовать
теоретико-множественный
аппарат
для
описания реальных процессов и явлений и при решении задач, в том
числе из других учебных предметов; умение оперировать понятиями:
граф, связный граф, дерево, цикл, граф на плоскости; умение задавать
и описывать графы различными способами; использовать графы при
решении задач
Умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число,
степень с целым показателем, корень натуральной степени, степень с
рациональным показателем, степень с действительным показателем,
логарифм числа, синус, косинус и тангенс произвольного числа,
остаток по модулю, рациональное число, иррациональное число,
множества натуральных, целых, рациональных, действительных
чисел; умение использовать признаки делимости, наименьший общий
делитель и наименьшее общее кратное, алгоритм Евклида при
решении задач; знакомство с различными позиционными системами
счисления; умение выполнять вычисление значений и преобразования
выражений со степенями и логарифмами, преобразования дробно2
рациональных
выражений;
умение
оперировать
понятиями:
последовательность, арифметическая прогрессия, геометрическая
прогрессия, бесконечно убывающая геометрическая прогрессия;
умение задавать последовательности, в том числе с помощью
рекуррентных формул; умение оперировать понятиями: комплексное
число, сопряжённые комплексные числа, модуль и аргумент
комплексного
числа,
(геометрическая,
форма
записи
тригонометрическая
и
комплексных
чисел
алгебраическая);
уметь
производить арифметические действия с комплексными числами;
приводить примеры использования комплексных чисел; оперировать
понятиями:
матрица
2×2
и
3×3,
определитель
матрицы,
геометрический смысл определителя
3
Умение оперировать понятиями: рациональные, иррациональные,
показательные, степенные, логарифмические, тригонометрические
уравнения
и
неравенства,
их
системы;
умение
оперировать
понятиями: тождество, тождественное преобразование, уравнение,
неравенство, система уравнений и неравенств, равносильность
уравнений,
неравенств
и
систем;
умение
решать
уравнения,
неравенства и системы с помощью различных приёмов; решать
уравнения, неравенства и системы с параметром; применять
уравнения, неравенства, их системы для решения математических
задач и задач из различных областей науки и реальной жизни
Умение оперировать понятиями: функция, чётность
функции,
периодичность функции, ограниченность функции, монотонность
функции, экстремум функции, наибольшее и наименьшее значения
функции на промежутке, непрерывная функция, асимптоты графика
функции, первая и вторая производная функции, геометрический и
физический
смысл
производной,
первообразная,
определённый
интеграл; умение находить асимптоты графика функции; умение
вычислять
4
производные
суммы,
произведения,
частного
и
композиции функций, находить уравнение касательной к графику
функции; умение находить производные элементарных функций;
умение использовать производную для исследования функций,
находить наибольшие и наименьшие значения функций; строить
графики многочленов с использованием аппарата математического
анализа; применять производную для нахождения наилучшего
решения в прикладных, в том числе социально-экономических и
физических задачах; находить площади и объёмы фигур с помощью
интеграла; приводить примеры математического моделирования с
помощью дифференциальных уравнений
Умение оперировать понятиями: график функции, обратная функция,
композиция функций, линейная функция, квадратичная функция,
рациональная функция, степенная функция, тригонометрические
функции, обратные тригонометрические функции, показательная и
5
логарифмическая функции; умение строить графики изученных
функций,
выполнять
преобразования
графиков
функций,
использовать графики для изучения процессов и зависимостей, при
решении задач из других учебных предметов и задач из реальной
жизни; выражать формулами зависимости между величинами;
использовать свойства и графики функций для решения уравнений,
неравенств и задач с параметрами; изображать на координатной
плоскости множества решений уравнений, неравенств и их систем
Умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе на
проценты, доли и части, на движение, работу, стоимость товаров и
услуг, налоги, задачи из области управления личными и семейными
финансами); составлять выражения, уравнения, неравенства и их
6
системы по условию задачи, исследовать полученное решение и
оценивать правдоподобность результатов; умение моделировать
реальные ситуации на языке математики; составлять выражения,
уравнения, неравенства и их системы по условию задачи, исследовать
построенные
модели
с
использованием
аппарата
алгебры,
интерпретировать полученный результат
Умение оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное
отклонение числового набора; умение извлекать, интерпретировать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
7
отражающую свойства реальных процессов и явлений; представлять
информацию
с
помощью
таблиц
и
диаграмм;
исследовать
статистические данные, в том числе с применением графических
методов и электронных средств; графически исследовать совместные
наблюдения с помощью диаграмм рассеивания и линейной регрессии
Умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное
событие, вероятность случайного события;
умение вычислять
вероятность с использованием графических методов; применять
формулы сложения и умножения вероятностей, формулу полной
вероятности, формулу Бернулли, комбинаторные факты и формулы;
оценивать вероятности реальных событий; умение оперировать
8
понятиями:
случайная
величина,
распределение
вероятностей,
математическое ожидание, дисперсия и стандартное отклонение
случайной
величины,
функции
распределения
и
плотности
равномерного, показательного и нормального распределений; умение
использовать свойства изученных распределений для решения задач;
знакомство с понятиями: закон больших чисел, методы выборочных
исследований;
умение приводить примеры проявления закона
больших чисел в природных и общественных явлениях; умение
оперировать понятиями: сочетание, перестановка, число сочетаний,
число
перестановок;
бином
Ньютона;
умение
применять
комбинаторные факты и рассуждения для решения задач; оценивать
вероятности реальных событий; составлять вероятностную модель и
интерпретировать полученный результат
Умение
оперировать
понятиями:
точка,
прямая,
плоскость,
пространство, отрезок, луч, величина угла, плоский угол, двугранный
угол, трёхгранный угол, скрещивающиеся прямые, параллельность и
перпендикулярность прямых и плоскостей, угол между прямыми,
угол между прямой и плоскостью, угол между плоскостями,
9
расстояние от точки до плоскости, расстояние между прямыми,
расстояние между плоскостями; умение использовать при решении
задач изученные факты и теоремы планиметрии; умение оценивать
размеры объектов окружающего мира; строить математические
модели с помощью геометрических понятий и величин, решать
связанные с ними практические задачи
Умение оперировать понятиями: площадь фигуры, объём фигуры,
многогранник, правильный многогранник, сечение многогранника,
куб, параллелепипед, призма, пирамида, фигура и поверхность
вращения, цилиндр, конус, шар, сфера, площадь сферы, площадь
поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, объём куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра,
конуса, шара, развёртка поверхности, сечения конуса и цилиндра,
параллельные оси или основанию, сечение шара, плоскость,
10
касающаяся сферы, цилиндра, конуса; умение строить сечение
многогранника, изображать многогранники, фигуры и поверхности
вращения, их сечения, в том числе с помощью электронных средств;
умение применять свойства геометрических фигур, самостоятельно
формулировать определения изучаемых фигур, выдвигать гипотезы о
свойствах и признаках геометрических фигур, обосновывать или
опровергать их; умение проводить классификацию фигур по
различным признакам, выполнять необходимые дополнительные
построения
11
Умение
оперировать
понятиями:
движение
в
пространстве,
параллельный перенос, симметрия на плоскости и в пространстве,
поворот,
преобразование
подобия,
подобные
фигуры;
умение
распознавать равные и подобные фигуры, в том числе в природе,
искусстве, архитектуре; использовать геометрические отношения при
решении задач; находить геометрические величины (длина, угол,
площадь, объём) при решении задач из других учебных предметов и
из реальной жизни; умение вычислять геометрические величины
(длина, угол, площадь, объём, площадь поверхности), используя
изученные формулы и методы, в том числе: площадь поверхности
пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, площадь сферы; объём куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра,
конуса, шара; умение находить отношение объёмов подобных фигур
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат,
вектор, координаты точки, координаты вектора, сумма векторов,
12
произведение вектора на число, разложение вектора по базису,
скалярное произведение, векторное произведение, угол между
векторами; умение использовать векторный и координатный метод
для решения геометрических задач и задач других учебных предметов
Умение выбирать подходящий метод для решения задачи; понимание
значимости математики в изучении природных и общественных
13
процессов и явлений; умение распознавать проявление законов
математики в искусстве, умение приводить примеры математических
открытий российской и мировой математической науки
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ
ПО МАТЕМАТИКЕ
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
1.1
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
1.2
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты,
бесконечные периодические дроби
1.3
Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими
корнями натуральной степени
1.4
Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем. Свойства
степени
1.5
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус,
арктангенс числового аргумента
1.6
Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы
1.7
Действительные числа. Арифметические операции с действительными
числами. Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка
результата вычислений
1.8
Преобразование выражений
1.9
Комплексные числа
2
Уравнения и неравенства
2.1
Целые и дробно-рациональные уравнения
2.2
Иррациональные уравнения
2.3
Тригонометрические уравнения
2.4
Показательные и логарифмические уравнения
2.5
Целые и дробно-рациональные неравенства
2.6
Иррациональные неравенства
2.7
Показательные и логарифмические неравенства
2.8
Тригонометрические неравенства
2.9
Системы и совокупности уравнений и неравенств
2.10
Уравнения, неравенства и системы с параметрами
2.11
Матрица системы линейных уравнений. Определитель матрицы
3
Функции и графики
3.1
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные
функции. Чётные и нечётные функции. Периодические функции
3.2
Область определения и множество значений функции. Нули функции.
Промежутки знакопостоянства. Промежутки монотонности функции.
Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение
функции на промежутке
3.3
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и
график. Свойства и график корня n-ой степени
3.4
Тригонометрические функции, их свойства и графики
3.5
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики
3.6
Точки
разрыва.
Асимптоты
графиков
функций.
Свойства
функций,
непрерывных на отрезке
3.7
Последовательности, способы задания последовательностей
3.8
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных процентов
4
Начала математического анализа
4.1
Производная функции. Производные элементарных функций
4.2
Применение производной к исследованию функций на монотонность и
экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на
отрезке
4.3
Первообразная. Интеграл
5
Множества и логика
5.1
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера – Венна
5.2
Логика
6
Вероятность и статистика
6.1
Описательная статистика
6.2
Вероятность
6.3
Комбинаторика
7
Геометрия
7.1
Фигуры на плоскости
7.2
Прямые и плоскости в пространстве
7.3
Многогранники
7.4
Тела и поверхности вращения
7.5
Координаты и векторы
Обществознание (базовый уровень)
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы среднего общего образования
результата
1
Человек в обществе
Владеть знаниями об обществе как целостной развивающейся системе в
1.1
единстве и взаимодействии основных сфер и социальных институтов;
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
общественных потребностях и общественных отношениях; социальной
динамике и её формах; особенностях процесса цифровизации и влияния
массовых коммуникаций на все сферы жизни общества; глобальных
проблемах и вызовах современности; перспективах развития
современного общества, тенденциях развития Российской Федерации;
человеке как субъекте общественных отношений и сознательной
деятельности; особенностях социализации личности и её этапах в
современных условиях; деятельности и её структуре; сознании,
самосознании и социальном поведении; познании мира; истине и её
критериях; формах и методах мышления
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе
ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи,
созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод
человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма,
исторического единства народов России, преемственности истории нашей
Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов
России, общественной стабильности и целостности государства на
примерах раздела «Человек в обществе»
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных
явлений, в том числе достижений российской науки и искусства,
направлений научно-технологического развития Российской Федерации,
при изложении собственных суждений и построении устных и
письменных высказываний, включая понятия: общество и его типы,
социальный институт, общественный прогресс, деятельность, социальные
интересы, глобализация, личность, социализация, истина, мышление;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
общество, личность, свобода;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие явления и процессы социальной действительности, в том
числе: виды и формы деятельности
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать примерами
причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи
подсистем и элементов общества; владеть уровнями и методами научного
познания, мышления и деятельности, общественного и индивидуального
сознания, чувственного и рационального познания;
характеризовать причины и последствия преобразований в жизни
российского общества, противоречивого характера общественного
прогресса, глобализации
Иметь представления о методах изучения социальных явлений и
процессов в социальных науках, включая универсальные методы науки, а
также специальные методы социального познания, в том числе
социологические
опросы,
биографический
метод,
социальное
прогнозирование, метод моделирования и сравнительно-исторический
метод
Применять знания, полученные при изучении раздела «Человек в
обществе» для анализа социальной информации о многообразии путей и
форм общественного развития, российском обществе, об угрозах и
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
вызовах развития в XXI в., полученной из источников разного типа,
включая официальные публикации на интернет-ресурсах государственных
органов, нормативные правовые акты, государственные документы
стратегического характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных
знаковых
системах,
извлекать
информацию
из
неадаптированных
источников,
вести
целенаправленный
поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать
обоснованные
выводы,
различать
отдельные
компоненты
в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения при изучении раздела «Человек в обществе»
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с
использованием полученных знаний об обществе, о человеке, его
познавательной деятельности и творческой активности, представлять её
результаты в виде завершённых проектов, презентаций, творческих работ
социальной и междисциплинарной направленности; подготавливать
устные выступления и письменные работы (развёрнутые ответы,
сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный план
развёрнутых ответов; анализировать неадаптированные тексты
Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской позиции,
осознания значимости здорового образа жизни, роли непрерывного
образования; использовать средства информационно-коммуникационных
технологий в решении различных задач при изучении раздела «Человек в
обществе»
Формулировать, основываясь на социальных ценностях и приобретённых
знаниях о человеке в обществе, собственные суждения и аргументы по
проблемам влияния социокультурных факторов на формирование
личности, противоречивых последствий глобализации, соотношения
свободы и необходимости в деятельности человека;
конкретизировать теоретические положения, в том числе о типах
общества, многообразии путей и форм общественного развития, человеке
как результате биологической и социокультурной эволюции,
многообразии видов деятельности и её мотивации, этапах социализации,
фактами социальной действительности, модельными ситуациями,
примерами из личного социального опыта
Оценивать социальную информацию по проблемам развития
современного общества, общественного и индивидуального сознания,
потребностей и интересов личности, научного познания в социальногуманитарных науках, в том числе поступающую по каналам сетевых
коммуникаций, определять степень достоверности информации;
соотносить различные оценки социальных явлений, содержащиеся в
источниках информации; давать оценку действиям людей в типичных
(модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм
Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать решения,
выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные способы
противодействия коррупции;
определять стратегии
разрешения
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и
собственное поведение с точки зрения ценностей, социальных норм,
включая нормы морали и права, экономической рациональности;
осознавать неприемлемость антиобщественного поведения, опасность
алкоголизма и наркомании
Духовная культура
Владеть знаниями об историческом и этническом многообразии культур,
связи
духовной
и
материальной
культуры,
особенностях
профессиональной деятельности в области науки и культуры
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе
ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи,
созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод
человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма,
исторического единства народов России, преемственности истории нашей
Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов
России, общественной стабильности и целостности государства, на
примерах раздела «Духовная культура»
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных
явлений, в том числе достижений российской науки и искусства,
направлений научно-технологического развития Российской Федерации,
при изложении собственных суждений и построении устных и
письменных высказываний, включая понятия: духовная культура,
духовные ценности, народная культура, массовая культура, элитарная
культура, ценности и идеалы; образование, наука, искусство, религия,
мораль, мировоззрение;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
культура;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие явления и процессы социальной действительности, в том
числе: виды знания, науки, религий; виды и уровни образования в
Российской Федерации
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать примерами
причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи
подсистем и элементов общества, материальной и духовной культуры,
массовой и элитарной культуры;
характеризовать причины и последствия преобразований в духовной
сфере жизни российского общества, культурного многообразия
современного общества, возрастания роли науки в современном обществе;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных
знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках
Иметь представления о методах изучения социальных явлений и
процессов в социальных науках, включая универсальные методы науки, а
также специальные методы социального познания, в том числе
социологические
опросы,
биографический
метод,
социальное
прогнозирование, метод моделирования и сравнительно-исторический
метод
Применять знания, полученные при изучении раздела «Духовная
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
культура» для анализа социальной информации о развитии духовной
культуры, полученной из источников разного типа, включая официальные
публикации на интернет-ресурсах государственных органов, нормативные
правовые акты, государственные документы стратегического характера,
публикации в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных
знаковых
системах,
извлекать
информацию
из
неадаптированных
источников,
вести
целенаправленный
поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать
обоснованные
выводы,
различать
отдельные
компоненты
в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения при изучении раздела «Духовная культура»
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с
использованием полученных знаний об обществе, о его духовной
культуре, представлять её результаты в виде завершённых проектов,
презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности; готовить устные выступления и письменные работы
(развёрнутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять
сложный и тезисный план развёрнутых ответов; анализировать
неадаптированные тексты
Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской позиции,
осознания значимости здорового образа жизни, роли непрерывного
образования; использовать средства информационно-коммуникационных
технологий в решении различных задач при изучении раздела «Духовная
культура»
Формулировать, основываясь на социальных ценностях и приобретённых
знаниях о духовной культуре, собственные суждения и аргументы по
проблемам значения культурных ценностей и норм в жизни общества, в
духовном развитии личности;
конкретизировать теоретические положения, в том числе об особенностях
научного познания в социально-гуманитарных науках, духовных
ценностях, субкультуре и контркультуре, диалоге культур, категориях
морали, возможностях самовоспитания, особенностях образования и
науки в современном обществе, свободе совести, значении поддержания
межконфессионального мира в Российской Федерации, многообразии
функций искусства, достижениях современного российского искусства,
фактами социальной действительности, модельными ситуациями,
примерами из личного социального опыта
Оценивать социальную информацию по проблемам научного познания в
социально-гуманитарных науках, духовной культуры, в том числе
поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять степень
достоверности информации; соотносить различные оценки социальных
явлений, содержащиеся в источниках информации; давать оценку
действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения
социальных норм
Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать решения,
3
3.1
3.2
3.3
3.4
выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные способы
противодействия коррупции;
определять стратегии
разрешения
социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и
собственное поведение с точки зрения ценностей, социальных норм,
включая нормы морали и права, экономической рациональности;
осознавать неприемлемость антиобщественного поведения, опасность
алкоголизма и наркомании
Экономическая жизнь общества
Владеть знаниями об экономике как науке и хозяйстве; роли государства в
экономике, в том числе государственной политике поддержки малого
бизнеса и предпринимательства, конкуренции и импортозамещения;
особенностях рыночных отношений в современной экономике; роли
государственного бюджета в реализации полномочий органов
государственной власти, механизмах принятия бюджетных решений;
особенностях профессиональной деятельности в экономической и
финансовой сферах
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе
ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи,
созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод
человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма,
исторического единства народов России, преемственности истории нашей
Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов
России, общественной стабильности и целостности государства, на
примерах раздела «Экономическая жизнь общества»
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных
явлений, в том числе достижений российской науки и искусства,
направлений научно-технологического развития Российской Федерации,
при изложении собственных суждений и построении устных и
письменных высказываний, включая понятия: экономическая система,
экономический рост, экономический цикл, ограниченность ресурсов,
общественные
блага,
валовой
внутренний
продукт,
факторы
долгосрочного экономического роста, механизмы государственного
регулирования экономики, международное разделение труда;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
экономика, собственность;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие явления и процессы социальной действительности, в том
числе: виды налоговых систем, издержек производства, безработицы,
финансовых услуг, типы и виды рыночных структур, факторы
производства, источники финансирования предприятий
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать примерами
причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи
экономической деятельности и проблем устойчивого развития,
макроэкономических показателей и качества жизни, спроса и
предложения;
характеризовать причины и последствия преобразований в экономической
сфере жизни российского общества, инфляции, безработицы;
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
экономические функции государства, Центрального банка Российской
Федерации,
налоговой
системы
Российской
Федерации,
предпринимательства;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных
знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках
Иметь представления о методах изучения социальных явлений и
процессов в социальных науках, включая универсальные методы науки, а
также специальные методы социального познания, в том числе
социологические
опросы,
биографический
метод,
социальное
прогнозирование, метод моделирования и сравнительно-исторический
метод
Применять знания, полученные при изучении раздела «Экономическая
жизнь общества», для анализа социальной информации о проблемах и
современных тенденциях, направлениях и механизмах экономического
развития, полученной из источников разного типа, включая официальные
публикации на интернет-ресурсах государственных органов, нормативные
правовые акты, государственные документы стратегического характера,
публикации в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных
знаковых
системах,
извлекать
информацию
из
неадаптированных
источников,
вести
целенаправленный
поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать
обоснованные
выводы,
различать
отдельные
компоненты
в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения при изучении раздела «Экономическая жизнь
общества»
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с
использованием полученных знаний об экономической жизни общества,
представлять её результаты в виде завершённых проектов, презентаций,
творческих работ социальной и междисциплинарной направленности;
подготавливать устные выступления и письменные работы (развёрнутые
ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный
план развёрнутых ответов; анализировать неадаптированные тексты
Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской позиции,
осознания значимости здорового образа жизни, роли непрерывного
образования; использовать средства информационно-коммуникационных
технологий в решении различных задач при изучении раздела
«Экономическая жизнь общества»
Формулировать, основываясь на социальных ценностях и приобретённых
знаниях об экономической жизни общества, собственные суждения и
аргументы по проблемам роли государства в экономике, путей достижения
экономического роста, взаимосвязи экономической свободы и социальной
ответственности;
конкретизировать теоретические положения, в том числе об
использовании мер государственной поддержки малого и среднего
предпринимательства в Российской Федерации, выборе способов
3.10
3.11
3.12
рационального экономического поведения людей, особенностях труда
молодёжи в условиях конкуренции на рынке труда, фактами социальной
действительности, модельными ситуациями, примерами из личного
социального опыта
Применять знания о финансах и бюджетном регулировании при
пользовании финансовыми услугами и инструментами, в том числе
находить, анализировать и использовать информацию для принятия
ответственных решений по достижению финансовых целей и управлению
личными финансами при реализации прав и обязанностей потребителя
финансовых услуг с учётом основных способов снижения рисков и правил
личной финансовой безопасности
Оценивать социальную информацию по проблемам экономической жизни
общества, в том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций,
определять степень достоверности информации; соотносить различные
оценки социальных явлений, содержащиеся в источниках информации;
давать оценку действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с
точки зрения социальных норм
Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать решения,
выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные способы
противодействия коррупции;
определять стратегии
разрешения
социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и
собственное поведение с точки зрения ценностей, социальных норм,
включая нормы морали и права, экономической рациональности;
осознавать неприемлемость антиобщественного поведения, опасность
алкоголизма и наркомании
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Социальная сфера
Владеть знаниями о социальной структуре общества, критериях
социальной стратификации; формах и факторах социальной
мобильности в современном обществе, о семье как социальном
институте, возрастании роли семейных ценностей; направлениях
социальной политики в Российской Федерации, в том числе в области
поддержки семьи
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности
культуры России и традиций народов России, общественной
стабильности и целостности государства, на примерах раздела
«Социальная сфера»
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных
явлений при изложении собственных суждений и построении устных и
1.4
1.5
1.6
1.7
письменных высказываний, включая понятия: социальные общности,
социальные группы и отношения между ними, социальная
стратификация, социальное неравенство, социальный статус,
социальная роль, социальная мобильность, семья и брак, этнические
общности, нация, социальные нормы, социальный контроль и
самоконтроль, социальный конфликт;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
социальная справедливость, социальный институт;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие социальные явления и процессы, в том числе: социальные
общности и группы, виды социальной мобильности, типы семьи,
социальные нормы, социальные конфликты, формы социальных
девиаций, виды миграционных процессов в современном мире
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи при описании
социальной структуры;
приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и других
сфер жизни общества; права и морали;
характеризовать причины и последствия преобразований в социальной
сфере, возрастания социальной мобильности, сохранения социального
неравенства, социальных конфликтов, отклоняющегося (девиантного)
поведения;
характеризовать функции семьи, социальных норм, включая нормы
права; социального контроля;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных
знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах,
графиках
Иметь представления о методах изучения социальной сферы жизни
общества, включая универсальные методы науки, а также специальные
методы социального познания, в том числе социологические опросы,
биографический,
сравнительно-правовой
метод,
политическое
прогнозирование
Применять знания, полученные при изучении раздела «Социальная
сфера», для анализа социальной информации о социальном развитии
российского общества, полученной из источников разного типа,
включая
официальные
публикации
на
Интернет-ресурсах
государственных
органов,
нормативные
правовые
акты,
государственные документы стратегического характера, публикации в
СМИ;
осуществлять поиск информации, представленной в различных
знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных
источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений для
восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы,
различать отдельные компоненты в информационном сообщении,
выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при изучении
раздела «Социальная сфера»
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с
использованием полученных знаний о структуре общества, социальных
1.8
1.9
1.10
1.11
2
2.1
2.2
отношениях, представлять её результаты в виде завершённых проектов,
презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности; подготавливать устные выступления и письменные
работы (развёрнутые ответы, сочинения) по изученным темам,
составлять сложный и тезисный планы развёрнутых ответов;
анализировать неадаптированные тексты
Использовать политические и правовые знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в
актуальных общественных событиях, определения личной гражданской
позиции; осознания роли непрерывного образования; использовать
средства информационно-коммуникационных технологий в решении
различных задач при изучении раздела «Социальная сфера»
Формулировать на основе социальных ценностей и приобретённых
знаний о структуре общества и социальных взаимодействиях
собственные суждения и аргументы по проблемам социальной
мобильности, её форм и каналов в современном российском обществе;
миграционных процессов; тенденций развития семьи;
использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том
числе о социальной структуре российского общества, роли семьи в
жизни личности и в развитии общества;
конкретизировать теоретические положения о конституционных
принципах национальной политики в Российской Федерации;
социальных конфликтах, включая этносоциальные, и путях их
разрешения; государственной поддержке социально незащищённых
слоёв общества и мерах социальной поддержки семьи в Российской
Федерации фактами социальной действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного социального опыта
Оценивать социальную информацию по проблемам социальных
отношений, в том числе поступающую по каналам сетевых
коммуникаций, определять степень достоверности информации;
соотносить
различные
оценки
социального
взаимодействия,
содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям
людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных
норм, в том числе норм морали и права
Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с помощью
полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия
коррупции; определять стратегии разрешения социальных и
межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и
собственное поведение с точки зрения социальных норм, включая
нормы морали и права, ценностей; осознавать неприемлемость
антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и наркомании
Политическая сфера
Владеть знаниями о структуре и функциях политической системы
общества, направлениях государственной политики Российской
Федерации; конституционном статусе и полномочиях органов
государственной власти
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
2.3
2.4
2.5
2.6
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности
культуры России и традиций народов России, общественной
стабильности и целостности государства на примерах раздела
«Политическая сфера»
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных
явлений при изложении собственных суждений и построении устных и
письменных высказываний, включая понятия: политическая власть,
политический институт, политические отношения, политическая
система, государство, национальная безопасность, политическая
культура, политическая элита, политическое лидерство, политический
процесс;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
власть;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие социальные явления и процессы, в том числе: формы
государства, политические партии, виды политического лидерства,
избирательных и партийных систем, политических идеологий
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи при описании формы
государства, политической культуры личности и её политического
поведения;
приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и других
сфер жизни общества;
характеризовать причины и последствия преобразований в
политической сфере, абсентеизма, коррупции;
характеризовать функции государства, субъектов и органов
государственной власти в Российской Федерации, политических
партий, средств массовой информации в политической жизни
общества;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных
знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах,
графиках
Иметь представления о методах изучения социальной, политической
сферы жизни общества, включая универсальные методы науки, а также
специальные методы социального познания, в том числе
социологические опросы, биографический, сравнительно-правовой
метод, политическое прогнозирование
Применять знания, полученные при изучении раздела «Политическая
сфера», для анализа социальной информации о политическом развитии
российского общества, направлениях государственной политики в
Российской Федерации, полученной из источников разного типа,
включая
официальные
публикации
на
Интернет-ресурсах
государственных
органов,
нормативные
правовые
акты,
государственные документы стратегического характера, публикации в
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
СМИ;
осуществлять поиск политической информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать
обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения при изучении раздела «Политическая сфера»
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с
использованием полученных знаний о политической сфере,
представлять её результаты в виде завершённых проектов,
презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности; готовить устные выступления и письменные работы
(развёрнутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять
сложный и тезисный план развёрнутых ответов; анализировать
неадаптированные тексты
Использовать политические знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в
актуальных общественных событиях, определения личной гражданской
позиции; осознания роли непрерывного образования; использовать
средства информационно-коммуникационных технологий в решении
различных задач при изучении раздела «Политическая сфера»
Формулировать на основе социальных ценностей и приобретённых
знаний о политической сфере собственные суждения и аргументы по
проблемам участия субъектов политики в политическом процессе,
опасности коррупции и необходимости борьбы с ней;
использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том
числе об особенностях политической власти, структуре политической
системы; роли сети Интернета в современной политической
коммуникации;
конкретизировать теоретические положения о федеративном
устройстве и политической системе Российской Федерации на
современном этапе, государственном суверенитете; избирательной
системе в Российской Федерации, государственной службе и статусе
государственного служащего фактами социальной действительности,
модельными ситуациями, примерами из личного социального опыта
Оценивать социальную информацию по проблемам политической
жизни общества, в том числе поступающую по каналам сетевых
коммуникаций, определять степень достоверности информации;
соотносить
различные
оценки
социального
взаимодействия,
политических событий, правовых отношений, содержащиеся в
источниках информации; давать оценку действиям людей в типичных
(модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм, в том числе
норм морали и права
Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с помощью
полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия
коррупции; определять стратегии разрешения социальных и
межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и
3
3.1
3.2
3.3
3.4
собственное поведение с точки зрения социальных норм, включая
нормы морали и права, ценностей; осознавать неприемлемость
антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и наркомании
Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации
Владеть знаниями о праве как социальном регуляторе, системе права и
законодательстве Российской Федерации, системе прав, свобод и
обязанностей человека и гражданина в Российской Федерации, правах
ребёнка и механизмах защиты прав в Российской Федерации; правовом
регулировании гражданских, семейных, трудовых, налоговых,
образовательных, административных, уголовных правовых отношений;
экологическом законодательстве, гражданском, административном и
уголовном судопроизводстве
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности
культуры России и традиций народов России, общественной
стабильности и целостности государства на примерах раздела
«Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации»
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных
явлений при изложении собственных суждений и построении устных и
письменных высказываний, включая понятия: право, источник права,
система права, норма права, отрасль права, институт права,
правонарушение,
юридическая
ответственность,
нормативный
правовой акт, закон, подзаконный акт, законодательный процесс,
правовой статус, гражданство Российской Федерации, налог;
определять различные смыслы многозначных понятий;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие социальные явления и процессы, в том числе: правовые
нормы, отрасли и институты права, источники права, нормативные
правовые акты, виды правовых отношений, правонарушения; виды
юридической ответственности, права и свободы человека и гражданина
Российской Федерации, конституционные обязанности гражданина
Российской Федерации, способы защиты гражданских прав,
правоохранительные органы, организационно-правовые формы
юридических лиц, права и обязанности родителей и детей, права и
обязанности работников и работодателей, дисциплинарные взыскания,
налоги и сборы в Российской Федерации, права и обязанности
налогоплательщиков, виды административных правонарушений и
наказаний, экологические правонарушения, способы защиты права на
благоприятную окружающую среду, виды преступлений, виды
наказаний в уголовном праве
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные,
3.5
3.6
3.7
3.8
функциональные, иерархические и другие связи при описании системы
права, нормативно-правовых актов, прав, свобод и обязанностей;
приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и других
сфер жизни общества; права и морали; государства и права; действия
правовых регуляторов и развития общественных процессов;
характеризовать причины и последствия преобразований в правовом
регулировании общественных отношений в Российской Федерации,
правонарушения и юридической ответственности за него, коррупции;
характеризовать функции правоохранительных органов;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных
знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах,
графиках
Иметь представления о методах изучения социальной, политической
сфер жизни общества, включая универсальные методы науки, а также
специальные методы социального познания, в том числе
социологические опросы, биографический, сравнительно-правовой
метод, политическое прогнозирование
Применять знания, полученные при изучении раздела «Правовое
регулирование общественных отношений в Российской Федерации»,
для анализа социальной информации о правовом регулировании
общественных процессов в Российской Федерации, полученной из
источников разного типа, включая официальные публикации на
интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые
акты, государственные документы стратегического характера,
публикации в СМИ;
осуществлять поиск правовой информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать
обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения при изучении раздела «Правовое регулирование
общественных отношений в Российской Федерации»
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с
использованием полученных знаний о правовом регулировании и
законодательстве Российской Федерации, представлять её результаты в
виде завершённых проектов, презентаций, творческих работ
социальной и междисциплинарной направленности; подготавливать
устные выступления и письменные работы (развёрнутые ответы,
сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный план
развёрнутых ответов; анализировать неадаптированные тексты
Использовать правовые знания для взаимодействия с представителями
других национальностей и культур в целях успешного выполнения
типичных социальных ролей, ориентации в актуальных общественных
событиях, определения личной гражданской позиции; осознания роли
непрерывного образования; использовать средства информационнокоммуникационных технологий в решении различных задач при
изучении раздела «Правовое регулирование общественных отношений
в Российской Федерации»
3.9
3.10
3.11
3.12
Формулировать на основе социальных ценностей и приобретённых
знаний собственные суждения и аргументы о соотношении прав и
свобод человека с обязанностями и правовой ответственностью;
использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том числе
о необходимости поддержания законности и правопорядка,
юридической ответственности за совершение правонарушений,
механизмах защиты прав человека, особенностях трудовых
правоотношений несовершеннолетних работников, особенностях
уголовной ответственности несовершеннолетних, для объяснения
явлений социальной действительности;
конкретизировать
теоретические
положения
об
основах
конституционного
строя
Российской
Федерации;
субъектах
гражданских правоотношений; юридической ответственности и её
видах; правовом регулировании оказания образовательных услуг;
порядке приёма на работу, заключения и расторжения трудового
договора, в том числе несовершеннолетних граждан; защите трудовых
прав работников; порядке и условиях заключения и расторжения брака;
правах и обязанностях налогоплательщика; принципах уголовного
права, уголовного процесса, гражданского процесса фактами
социальной действительности, модельными ситуациями, примерами из
личного социального опыта
Применять знание о правах и обязанностях потребителя финансовых
услуг, зафиксированных в законодательстве Российской Федерации;
находить,
анализировать
и
использовать
информацию,
предоставленную государственными органами, в том числе в цифровой
среде, в целях управления личными финансами и обеспечения личной
финансовой безопасности
Оценивать социальную информацию по проблемам социальных
отношений, политической жизни общества, правового регулирования, в
том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций,
определять степень достоверности информации; соотносить различные
оценки социального взаимодействия, политических событий, правовых
отношений, содержащиеся в источниках информации; давать оценку
действиям людей типичных (модельных) ситуациях с точки зрения
социальных норм, в том числе норм морали и права
Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с помощью
полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия
коррупции; определять стратегии разрешения социальных и
межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и
собственное поведение с точки зрения социальных норм, включая
нормы морали и права, ценностей; осознавать неприемлемость
антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и наркомании
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Человек в обществе
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
Общество как система. Общественные отношения. Связи между подсистемами и
элементами общества
Общественные потребности и социальные институты. Признаки и функции
социальных институтов
Типы обществ. Постиндустриальное (информационное) общество и его
особенности. Роль массовой коммуникации в современном обществе
Многообразие путей и форм общественного развития. Эволюция, социальная
революция. Реформа. Общественный прогресс, его критерии. Противоречивый
характер прогресса
Глобализация и её противоречивые последствия. Российское общество и человек
перед лицом угроз и вызовов XXI в.
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Влияние
социокультурных факторов на формирование личности. Личность в современном
обществе. Коммуникативные качества личности
Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и социальное
поведение. Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности человека
Социализация личности и её этапы. Агенты (институты) социализации
Деятельность и её структура. Мотивация деятельности. Потребности и интересы.
Многообразие видов деятельности. Свобода и необходимость в деятельности
человека
Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Знание как результат
познавательной деятельности, его виды
Мышление, его формы и методы
Понятие истины, её критерии. Абсолютная, относительная истина
Духовная культура
Духовная деятельность человека. Духовные ценности российского общества.
Материальная и духовная культура. Формы культуры. Народная, массовая и
элитарная культура
Молодёжная субкультура. Контркультура. Функции культуры. Культурное
многообразие современного общества. Диалог культур. Вклад российской
культуры в формирование ценностей современного общества
Мораль как общечеловеческая ценность и социальный регулятор. Категории
морали. Гражданственность. Патриотизм
Естественные, технические, точные и социально-гуманитарные науки.
Особенности, уровни и методы научного познания. Особенности научного
познания в социально-гуманитарных науках. Наука. Функции науки. Возрастание
роли науки в современном обществе. Направления научно-технологического
развития и научные достижения Российской Федерации
Образование в современном обществе. Российская система образования.
Основные направления развития образования в Российской Федерации.
Непрерывность образования в информационном обществе. Значение
самообразования. Цифровые образовательные ресурсы
Религия, её роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные
религии. Значение поддержания межконфессионального мира в Российской
Федерации. Свобода совести
Искусство, его основные функции. Особенности искусства как формы духовной
культуры. Достижения современного российского искусства
2.8
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
3.13
3.14
3.15
3.16
3.17
Особенности профессиональной деятельности в сфере науки, образования,
искусства
Экономическая жизнь общества
Роль экономики в жизни общества. Макроэкономические показатели и качество
жизни. Предмет и методы экономической науки. Ограниченность ресурсов.
Кривая производственных возможностей
Типы экономических систем
Экономический рост и пути его достижения. Факторы долгосрочного
экономического роста
Понятие экономического цикла. Фазы экономического цикла. Причины
экономических циклов
Рыночный спрос. Закон спроса. Эластичность спроса. Рыночное предложение.
Закон предложения. Эластичность предложения
Функционирование рынков. Рынки труда, капитала, земли, информации.
Государственное регулирование рынков. Конкуренция и монополия.
Государственная политика по развитию конкуренции. Антимонопольное
регулирование в Российской Федерации
Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда. Особенности труда
молодёжи. Деятельность профсоюзов. Занятость и безработица. Причины и виды
безработицы. Государственная политика Российской Федерации в области
занятости
Рациональное экономическое поведение. Экономическая свобода и социальная
ответственность. Экономическая деятельность и проблемы устойчивого развития
общества. Особенности профессиональной деятельности в экономической и
финансовой сферах
Предприятие в экономике. Цели предприятия. Факторы производства
Альтернативная стоимость, способы и источники финансирования предприятий.
Издержки, их виды. Выручка, прибыль
Поддержка малого и среднего предпринимательства в Российской Федерации.
Государственная политика импортозамещения в Российской Федерации
Финансовый рынок. Финансовые институты. Банки. Банковская система.
Центральный банк Российской Федерации: задачи и функции. Цифровые
финансовые услуги. Финансовые технологии и финансовая безопасность
Денежные агрегаты. Монетарная политика Банка России. Инфляция: причины,
виды, последствия
Экономика и государство. Экономические функции государства. Общественные
блага. Внешние эффекты. Цифровизация экономики в Российской Федерации
Государственный бюджет. Дефицит и профицит государственного бюджета.
Принцип сбалансированности государственного бюджета. Государственный долг
Налоговая система Российской Федерации. Функции налогов. Система налогов и
сборов в Российской Федерации. Налоговые льготы и вычеты. Фискальная
политика государства.
Мировая экономика. Международное разделение труда. Экспорт и импорт
товаров и услуг. Выгоды и убытки от участия в международной торговле.
Государственное регулирование внешней торговли
11 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
Проверяемый элемент содержания
Социальная сфера.
Социальные общности, группы, их типы. Социальная структура российского
общества. Государственная поддержка социально незащищённых слоёв общества
в Российской Федерации
Социальная стратификация, её критерии. Социальное неравенство
Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли. Социальная
мобильность, её формы и каналы в современном российском обществе
Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший социальный
институт. Тенденции развития семьи в современном мире. Меры социальной
поддержки семьи в Российской Федерации. Помощь государства многодетным
семьям
Миграционные процессы в современном мире. Этнические общности. Нации и
межнациональные отношения. Этносоциальные конфликты, способы их
предотвращения и пути разрешения. Конституционные принципы национальной
политики в Российской Федерации
Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение. Формы
социальных девиаций. Конформизм. Социальный контроль и самоконтроль
Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Способы
разрешения социальных конфликтов
Особенности профессиональной деятельности социолога, социального психолога
Политическая сфера
Политическая власть и субъекты политики в современном обществе.
Политические институты. Политическая деятельность
Политическая система общества, её структура и функции. Политическая система
Российской Федерации на современном этапе
Государство как основной институт политической системы. Государственный
суверенитет. Функции государства
Форма
государства:
форма
правления,
форма
государственного
(территориального) устройства, политический режим. Типология форм
государства
Федеративное устройство Российской Федерации. Субъекты государственной
власти в Российской Федерации
Государственное управление в Российской Федерации. Государственная служба
и
статус
государственного
служащего.
Опасность
коррупции,
антикоррупционная политика государства, механизмы противодействия
коррупции
Обеспечение национальной безопасности в Российской Федерации.
Государственная политика Российской Федерации по противодействию
экстремизму
Политическая культура общества и личности. Политическое поведение.
Политическое участие. Политический процесс и участие в нём субъектов
политики. Формы участия граждан в политике. Причины абсентеизма
Политическая идеология, её роль в обществе. Основные идейно-политические
течения современности
Политические партии как субъекты политики, их функции, виды. Типы
2.11
2.12
2.13
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
3.13
3.14
3.15
3.16
3.17
партийных систем
Избирательная система. Типы избирательных систем: мажоритарная,
пропорциональная, смешанная. Избирательная система Российской Федерации
Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства
Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Сеть
Интернет в современной политической коммуникации
Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации
Право в системе социальных норм. Источники права. Нормативные правовые
акты, их виды. Законы и законодательный процесс в Российской Федерации
Система российского права
Правоотношения, их субъекты
Правонарушение и юридическая ответственность
Функции правоохранительных органов Российской Федерации
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя
Российской Федерации. Гражданство Российской Федерации
Личные (гражданские), политические, социально-экономические и культурные
права и свободы человека и гражданина Российской Федерации.
Конституционные
обязанности
гражданина
Российской
Федерации.
Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени
Гражданское право. Гражданские правоотношения. Субъекты гражданского
права. Организационно-правовые формы юридических лиц. Особенности
правового
статуса
несовершеннолетних.
Гражданская
дееспособность
несовершеннолетних
Семейное право. Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое
регулирование отношений супругов. Права и обязанности родителей и детей
Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приёма на работу,
заключения и расторжения трудового договора. Права и обязанности работников
и работодателей. Дисциплинарная ответственность. Защита трудовых прав
работников.
Особенности
трудовых
правоотношений
с
участием
несовершеннолетних работников
Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники
отношений, регулируемых законодательством о налогах и сборах. Права и
обязанности
налогоплательщиков.
Ответственность
за
налоговые
правонарушения
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации». Порядок приёма на обучение в образовательные организации
среднего профессионального и высшего образования
Административное право и его субъекты. Административное правонарушение и
административная ответственность
Уголовное право. Основные принципы уголовного права. Понятие преступления
и виды преступлений. Уголовная ответственность, её цели, виды наказаний в
уголовном праве. Особенности уголовной ответственности несовершеннолетних
Уголовный процесс, его принципы и стадии. Участники уголовного процесса
Гражданские споры, порядок их рассмотрения. Основные принципы
гражданского процесса. Участники гражданского процесса
Конституционное судопроизводство. Арбитражное судопроизводство
3.18
3.19
3.20
Административный процесс. Судебное производство по делам об
административных правонарушениях
Экологическое законодательство. Экологические правонарушения. Способы
защиты права на благоприятную окружающую среду
Юридическое образование, юристы как социально-профессиональная группа
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ ТРЕБОВАНИЯ
К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Кодпроверяемого
требования
1
Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной образовательной программы среднего
общего образования
Сформированность знаний об основах общественных наук:
социальной психологии, экономики, социологии, политологии,
правоведении и философии, их предмете и методах
исследования, этапах и основных направлениях развития, о месте
и роли отдельных научных дисциплин в социальном познании, о
роли научного знания в постижении и преобразовании
социальной действительности; о взаимосвязи общественных
наук, необходимости комплексного подхода к изучению
социальных явлений и процессов.
Сформированность знаний об (о): обществе как целостной
развивающейся системе в единстве и взаимодействии основных
сфер и институтов; основах социальной динамики; особенностях
процесса цифровизации и влиянии массовых коммуникаций на
все сферы жизни общества; глобальных проблемах и вызовах
современности; перспективах развития современного общества,
в том числе тенденций развития Российской Федерации;
человеке как субъекте общественных отношений и сознательной
деятельности; особенностях социализации личности в
современных условиях, сознании, познании и самосознании
человека; особенностях профессиональной деятельности в
области науки, культуры, экономической и финансовой сферах;
значении духовной культуры общества и разнообразии её видов
и форм; экономике как науке и хозяйстве, роли государства в
экономике, в том числе государственной политики поддержки
конкуренции и импортозамещения, особенностях рыночных
отношений в современной экономике; роли государственного
бюджета в реализации полномочий органов государственной
власти, этапах бюджетного процесса, механизмах принятия
бюджетных решений; социальных отношениях, направлениях
социальной политики в Российской Федерации, в том числе
поддержки семьи, государственной политики в сфере
межнациональных
отношений;
структуре
и
функциях
политической системы общества, направлениях государственной
политики Российской Федерации; конституционном статусе и
полномочиях органов государственной власти; системе прав
человека и гражданина в Российской Федерации, правах ребёнка
и механизмах защиты прав в Российской Федерации; правовом
регулировании гражданских, семейных, трудовых, налоговых,
образовательных, административных, уголовных общественных
отношений; системе права и законодательства Российской
Федерации
2
Овладение элементами методологии социального познания;
умение применять методы научного познания социальных
процессов, явлений для принятия обоснованных решений в
различных областях жизнедеятельности, планирования и
достижения познавательных и практических целей
3
Умение характеризовать российские духовно-нравственные
ценности, в том числе ценности человеческой жизни,
патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного
труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека,
гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма,
исторического единства народов России, преемственности
истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и
традиций народов России, общественной стабильности и
целостности государства
Владение базовым понятийным аппаратом социальных наук,
умение различать существенные и несущественные признаки
4
понятий, определять различные смыслы многозначных понятий,
классифицировать используемые в социальных науках понятия и
термины; использовать понятийный аппарат при анализе и
оценке социальных явлений, для ориентации в социальных
науках, при изложении собственных суждений и построении
устных и письменных высказываний
5
Владение
умениями
устанавливать,
выявлять,
объяснять
причинно-следственные,
функциональные,
иерархические
и
другие связи социальных объектов и процессов, включая умения
характеризовать взаимовлияние природы и общества, приводить
примеры взаимосвязи всех сфер жизни общества; выявлять
причины и последствия преобразований в различных сферах
жизни российского общества; характеризовать функции
социальных институтов; обосновывать иерархию нормативных
правовых актов в системе российского законодательства
Владение умениями применять полученные знания при анализе
социальной информации, полученной из источников разного
типа, включая официальные публикации на Интернет-ресурсах
6
7
государственных органов, нормативные правовые акты,
государственные
документы
стратегического
характера,
публикации в средствах массовой информации; осуществлять
поиск социальной информации, представленной в различных
знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных
источников, вести целенаправленный поиск необходимых
сведений для восполнения недостающих звеньев, делать
обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы,
оценочные суждения, мнения
Сформированность
навыков
оценивания
социальной
информации, в том числе поступающей по каналам сетевых
коммуникаций, владение умением определять степень
достоверности информации; владение умением соотносить
различные оценки социальных явлений, содержащиеся в
источниках информации, давать на основе полученных знаний
правовую оценку действиям людей в модельных ситуациях
Умение при анализе социальных явлений соотносить различные
теоретические подходы, делать выводы и обосновывать их на
теоретическом и фактически-эмпирическом уровнях; вести
8
9
дискуссию, выстраивать аргументы с привлечением научных
фактов и идей; владение приёмами ранжирования источников
социальной информации по целям распространения, жанрам, с
позиции достоверности сведений
Владение умениями проводить с использованием полученных
знаний учебно-исследовательскую и проектную деятельность,
представлять её результаты в виде завершённых проектов,
презентаций,
творческих
работ
социальной
и
междисциплинарной
направленности;
готовить
устные
выступления и письменные работы (развёрнутые ответы,
сочинения) по социальной проблематике, составлять сложный и
тезисный
план
развёрнутых
ответов,
анализировать
неадаптированные тексты на социальную тематику
10
Способность делать
социальный
опыт,
познавательных задач
объектом рефлексии собственный
использовать
его
при
решении
11
Владение умениями формулировать на основе приобретённых
социально-гуманитарных знаний собственные суждения и
аргументы по определённым проблемам с точки зрения
социальных ценностей и использовать ключевые понятия,
теоретические положения социальных наук для объяснения
явлений социальной действительности; конкретизировать
теоретические
положения
фактами
социальной
действительности, модельными ситуациями, примерами из
личного
социального
опыта
и
фактами
социальной
действительности, в том числе по соблюдению правил здорового
образа жизни; умение создавать типологии социальных
процессов и явлений на основе предложенных критериев
12
Готовность применять знания о финансах и бюджетном
регулировании при пользовании финансовыми услугами и
инструментами, использовать финансовую информацию для
достижения
личных
финансовых
целей,
обеспечивать
финансовую безопасность с учётом рисков и способов их
снижения; сформированность гражданской ответственности в
части уплаты налогов для развития общества и государства
Владение умением самостоятельно оценивать и принимать
решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее
эффективные способы противодействия коррупции; определять
13
стратегии
разрешения
социальных
и
межличностных
конфликтов; оценивать поведение людей и собственное
поведение с точки зрения социальных норм, ценностей,
экономической рациональности и финансовой грамотности;
осознавать неприемлемость антиобщественного поведения,
осознавать опасность алкоголизма и наркомании, необходимость
мер юридической ответственности, в том числе для
несовершеннолетних граждан
14
Использование обществоведческих знаний для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей, реализации
прав и осознанного выполнения обязанностей гражданина
Российской Федерации, в том числе правомерного налогового
поведения; ориентации в актуальных общественных событиях,
определения личной гражданской позиции; осознание
значимости здорового образа жизни, роли непрерывного
образования;
использование
средств
информационнокоммуникационных технологий в решении различных задач
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ ПО
ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Человек в обществе. Духовная культура / Введение в социальную психологию.
Введение в социальную философию
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Влияние
1.1
социокультурных
факторов
на
формирование
личности.
Личность
в
современном обществе. Коммуникативные качества личности. Потребности и
интересы
1.2
1.3
Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности человека. Общественное и
индивидуальное сознание. Самосознание и социальное поведение
Деятельность и её структура. Мотивация деятельности. Многообразие видов
деятельности. Свобода и необходимость в деятельности человека
Познавательная деятельность. Познание мира. Чувственное и рациональное
1.4
познание. Мышление, его формы и
методы. Знание как результат
познавательной деятельности, его виды
1.5
1.6
1.7
1.8
Понятие истины, её критерии. Абсолютная, относительная истина
Общество как система. Общественные отношения. Связи между подсистемами
и элементами общества
Общественные потребности и социальные институты. Признаки и функции
социальных институтов
Типы обществ. Постиндустриальное (информационное) общество и его
особенности. Роль массовой коммуникации в современном обществе
Многообразие путей и форм общественного развития. Эволюция, социальная
1.9
революция. Реформа. Общественный прогресс, его критерии. Противоречивый
характер прогресса. Глобализация и её противоречивые последствия.
Российское общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.
Духовная деятельность человека. Духовные ценности российского общества.
Материальная и духовная культура. Формы культуры. Народная, массовая и
1.10
элитарная
культура.
Контркультура.
Функции
культуры.
Культурное
многообразие современного общества. Диалог культур. Вклад российской
культуры в формирование ценностей современного общества
1.11
Мораль как общечеловеческая ценность и социальный регулятор. Категории
морали. Нравственность. Этика и этические нормы. Гражданственность.
Патриотизм
Наука. Естественные, технические, точные и социально-гуманитарные науки.
Особенности, уровни и методы научного познания. Особенности научного
1.12
познания в социально-гуманитарных науках. Функции науки. Возрастание
роли науки в современном обществе. Направления научно-технологического
развития и научные достижения Российской Федерации
Образование в современном обществе. Российская система образования.
1.13
Основные направления развития образования в Российской Федерации.
Непрерывность
образования
в
информационном
обществе.
Значение
самообразования
Религия, её роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные
1.14
религии. Значение поддержания межконфессионального мира в Российской
Федерации. Свобода совести
1.15
2
Искусство, его основные функции. Особенности искусства как формы
духовной культуры. Достижения современного российского искусства
Экономическая жизнь общества (Введение в экономику)
Роль экономики в жизни общества. Микроэкономика, макроэкономика,
2.1
мировая экономика. Предмет и методы экономической науки. Ограниченность
ресурсов. Кривая производственных возможностей. Экономический выбор.
Главные вопросы экономики
2.2
2.3
Экономические институты и их роль в развитии общества. Собственность.
Экономическое содержание собственности
Типы экономических систем
Экономическая
предприятия,
2.4
Экономические
деятельность
и
государство.
отношения
её
субъекты.
Потребление,
и
экономические
Домашние
хозяйства,
сбережения,
инвестиции.
интересы.
Рациональное
поведение людей в экономике. Экономическая свобода и социальная
ответственность
субъектов
экономики.
Экономическая
деятельность
и
проблемы устойчивого развития общества
Институт рынка. Функционирование рынков. Рыночное ценообразование.
Рыночный спрос, величина и факторы спроса. Рыночное предложение,
2.5
величина и факторы предложения. Закон спроса. Закон предложения.
Рыночное равновесие, равновесная цена. Эластичность спроса и эластичность
предложения. Товары Гиффена и эффект Веблена. Рынки труда, капитала,
земли, информации
Конкуренция как основа функционирования рынка. Типы рыночных структур.
Совершенная
2.6
и
несовершенная
конкуренция.
Монополистическая
конкуренция. Олигополия. Монополия, виды монополий. Монопсония.
Государственная политика Российской Федерации по поддержке и защите
конкуренции. Методы антимонопольного регулирования экономики
Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда. Минимальная оплата
труда.
2.7
Занятость
и
безработица.
Причины
и
виды
безработицы.
Государственная политика Российской Федерации в области занятости.
Особенности труда молодёжи. Деятельность профсоюзов. Потребности
современного рынка труда в Российской Федерации
Предприятие (фирма) в экономике. Цели предприятия. Экономические цели
фирмы.
Производство.
Альтернативная
2.8
предприятий.
Факторы
стоимость,
Показатели
производства
способы
и
деятельности
и
факторные
источники
фирмы.
доходы.
финансирования
Издержки,
их
виды
(необратимые издержки, постоянные и переменные издержки, средние и
предельные издержки). Амортизационные отчисления. Выручка, прибыль.
Экономическая эффективность. Эффект масштаба производства. Влияние
конкуренции на деятельность фирмы
Институт предпринимательства и его роль в экономике. Виды и мотивы
2.9
предпринимательской
деятельности.
Организационно-правовые
формы
предприятий. Малый бизнес. Этика предпринимательства. Поддержка малого
и среднего предпринимательства в Российской Федерации
Финансовый рынок, виды и функции. Фондовый рынок. Финансовые
институты. Банки. Банковская система. Центральный банк Российской
2.10
Федерации: задачи и функции. Денежно-кредитная (монетарная) политика
Банка России. Денежные агрегаты. Денежная масса и денежная база.
Денежный мультипликатор
Финансовые услуги. Вклады и кредиты. Цифровые финансовые услуги.
2.11
Финансовые технологии и финансовая безопасность. Цифровые финансовые
активы
2.12
2.13
Инфляция:
причины,
виды,
социально-экономические
последствия.
Антиинфляционная политика в Российской Федерации
Государство в экономике. Несовершенства рыночной организации хозяйства.
Экономические функции государства. Общественные блага. Государственное
регулирование
экономики.
рынков.
Внешние
Асимметрия
эффекты.
информации.
Информация
Способы
как
решения
ресурс
проблемы
асимметрии информации. Цифровизация экономики в Российской Федерации
Государственный бюджет. Дефицит и профицит государственного бюджета.
2.14
Принцип сбалансированности государственного бюджета. Государственный
долг
Налоговая система Российской Федерации. Налоги. Виды налогов. Принципы
2.15
налогообложения в Российской Федерации. Функции налогов. Система
налогов и сборов в Российской Федерации. Налоговые льготы и вычеты.
Налогообложение и субсидирование. Фискальная политика государства
Экономический рост и пути его достижения. Измерение экономического
роста. Основные макроэкономические показатели: валовой национальный
2.16
продукт
(ВНП),
валовой
внутренний
продукт
(ВВП).
Связь
между
показателями ВВП и ВНП. Реальный и номинальный валовой внутренний
продукт. Макроэкономические показатели и качество жизни. Факторы
долгосрочного экономического роста
2.17
Понятие экономического цикла. Фазы экономического цикла. Причины
экономических циклов
Мировая экономика. Международное разделение труда. Внешняя торговля.
Сравнительные преимущества в международной торговле. Экспорт и импорт
2.18
товаров и услуг. Выгоды и убытки от участия в международной торговле.
Государственное регулирование внешней торговли. Международные расчёты.
Платёжный
баланс.
Валютный
рынок.
Государственная
политика
импортозамещения в Российской Федерации
3
Социальная сфера (Введение в социологию)
Социальные общности, группы, их типы. Социальная стратификация, её
3.1
критерии. Социальное неравенство. Социальная структура российского
общества
Этнические общности. Этнокультурные ценности и традиции. Нация как
этническая и гражданская общность. Этнические отношения. Этническое
3.2
многообразие современного мира. Миграционные процессы в современном
мире. Этносоциальные конфликты, способы их предотвращения и пути
разрешения. Конституционные принципы (основы) национальной политики в
Российской Федерации
Молодёжь
3.3
как
психологические
социальная
группа,
характеристики.
её
социальные
Молодёжная
и
социально-
субкультура.
Проблемы
молодёжи в современной России
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли. Социальная
мобильность, её формы и каналы в современном российском обществе
Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший социальный
институт
Социализация личности и её этапы. Агенты (институты) социализации
Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение. Формы
социальных девиаций. Конформизм. Социальный контроль и самоконтроль
Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Способы
разрешения социальных конфликтов
Государственная поддержка социально незащищённых слоёв общества в
3.9
Российской Федерации. Государственная молодёжная политика Российской
Федерации. Меры социальной поддержки семьи в Российской Федерации.
Помощь государства многодетным семьям
Особенности профессиональной деятельности в сфере науки, образования,
искусства. Особенности профессиональной деятельности в экономической и
3.10
финансовых сферах. Особенности профессиональной деятельности социолога,
социального
психолога.
Особенности
политолога.
Юридическое
профессиональной
образование,
юристы
как
деятельности
социально-
профессиональная группа
4
Политическая сфера / Введение в политологию
Политическая власть и субъекты политики в современном обществе.
4.1
Структура, ресурсы и функции политической власти. Легитимность власти.
Политические институты. Политическая деятельность
4.2
4.3
Политическая система общества, её структура и функции. Политическая
система Российской Федерации на современном этапе
Государство как основной институт политической системы. Государственный
суверенитет. Функции государства
Понятие
4.4
формы
государства.
Формы
правления.
Государственно-
территориальное устройство. Политический режим. Типы политических
режимов. Демократия, её основные ценности и признаки. Гражданское
общество
4.5
Федеративное устройство Российской Федерации
4.6
Субъекты государственной власти в Российской Федерации
Государственное управление в Российской Федерации. Государственная
служба и статус государственного служащего. Опасность коррупции,
4.7
антикоррупционная
политика
коррупции.
Обеспечение
Федерации.
Государственная
государства,
национальной
политика
механизмы
безопасности
Российской
противодействия
в
Российской
Федерации
по
противодействию экстремизму
Политическая культура общества и личности. Политическое поведение.
4.8
Политическое участие. Причины абсентеизма. Политический процесс. Формы
участия граждан в политике
Политическая идеология, её роль в обществе. Основные идейно-политические
4.9
течения современности. Политические партии как субъекты политики, их
функции, виды. Типы партийных систем
4.10
4.11
4.12
5
5.1
Избирательная
система.
Типы
избирательных
систем:
мажоритарная,
пропорциональная, смешанная. Избирательная система Российской Федерации
Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства
Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Сеть
Интернет в современной политической коммуникации
Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации /
Введение в правоведение
Право как социальный институт. Понятие, признаки и функции права. Роль
права в жизни общества. Понятие, структура и виды правовых норм
Источники права: нормативный правовой акт, нормативный договор, правовой
5.2
обычай, судебный прецедент. Нормативные правовые акты, их виды. Законы и
законодательный процесс в Российской Федерации
Система права. Отрасли права. Частное и публичное, материальное и
5.3
процессуальное право, национальное и международное право. Система
российского права
5.4
5.5
5.6
Понятие и признаки правоотношений. Субъекты правоотношений, их виды
Правомерное поведение и правонарушение. Виды правонарушений, состав
правонарушения. Понятие и виды юридической ответственности
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя
Российской Федерации. Гражданство Российской Федерации: понятие,
принципы, основания приобретения
Личные (гражданские), политические, социально-экономические и культурные
5.7
права
и
свободы
человека
и
гражданина
Российской
Федерации.
Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации. Воинская
обязанность и альтернативная гражданская служба
Гражданское право. Гражданско-правовые отношения: понятия и виды.
Субъекты
5.8
гражданского
права.
Физические
и
юридические
лица.
Организационно-правовые формы юридических лиц. Правоспособность и
дееспособность. Дееспособность несовершеннолетних. Защита гражданских
прав. Гражданско-правовая ответственность
Семейное право. Семья и брак как социально-правовые институты. Порядок и
5.9
условия
заключения
и
расторжения
брака.
Правовое
регулирование
отношений супругов. Права и обязанности членов семьи (супругов, родителей
и детей)
Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приёма на работу.
Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора. Права и
5.10
обязанности работников и работодателей. Дисциплинарная ответственность.
Защита трудовых прав работников. Особенности правового регулирования
труда несовершеннолетних в Российской Федерации
Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники
5.11
отношений, регулируемых законодательством о налогах и сборах. Права и
обязанности
налогоплательщиков.
Ответственность
за
налоговые
правонарушения
5.12
Образовательное право в российской правовой системе. Образовательные
правоотношения. Права и обязанности участников образовательного процесса
Административное право и его субъекты. Административное правонарушение
5.13
и административная ответственность, виды наказаний в административном
праве
5.14
Экологическое законодательство. Экологические правонарушения. Способы
защиты права на благоприятную окружающую среду
Уголовное
5.15
право.
Основные
принципы
уголовного
права.
Понятие
преступления и виды преступлений. Уголовная ответственность, её цели, виды
наказаний в уголовном праве. Особенности уголовной ответственности
несовершеннолетних
Гражданское
5.16
процессуальное
право.
Принципы
гражданского
судопроизводства. Участники гражданского процесса. Стадии гражданского
процесса
5.17
Административный
процесс.
Судебное
производство
по
делам
об
административных правонарушениях
Уголовное процессуальное право. Принципы уголовного судопроизводства.
5.18
Участники уголовного процесса. Стадии уголовного процесса. Меры
процессуального принуждения
5.19
Конституционное судопроизводство. Арбитражное судопроизводство
5.20
Правоохранительные органы Российской Федерации
Английский язык
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
(английский)
язык
(базовый
уровень)»
ориентированы
на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных
жизненных
условиях,
должны
отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
пороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
1
1.1
Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
Говорение
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен
1.1.1
мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического
содержания
речи
с
вербальными
и
(или)
зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (8 реплик со
стороны каждого собеседника)
Создавать
устные
(описание
1.1.2
связные
монологические
высказывания
(характеристика),
повествование
(сообщение),
рассуждение)
с
изложением
своего
мнения
и
краткой
аргументацией с вербальными и (или) зрительными опорами или
без опор в рамках отобранного тематического содержания речи
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
1.1.3
текста с выражением своего отношения (объём монологического
высказывания – до 14 фраз)
1.1.4
1.2
Устно излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – до 14 фраз)
Аудирование
Воспринимать
на
слух
и
понимать
аутентичные
тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной
1.2.1
глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием (нужной, интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в
содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием
1.3.1
нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информации, с полным п ониманием прочитанного (объём текста
(текстов) для чтения – 500-700 слов); читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий; читать про себя несплошные тексты
(таблицы,
диаграммы,
графики
и
другие)
и
понимать
представленную в них информацию
1.4
1.4.1
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
1.4.2
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 130 слов)
Создавать
1.4.3
письменные
иллюстрации,
таблицы,
(прослушанного)
текста
высказывания
на
диаграммы
(или)
с
и
использованием
основе
плана,
прочитанного
образца
(объём
высказывания – до 150 слов)
1.4.4
1.4.5
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице
Письменно представлять результаты выполненной проектной
работы (объём – до 150 слов)
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
1.4.6
соответствии
с
нормами,
принятыми
в
стране
(странах)
изучаемого языка
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и
2.1.1
фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140
2.1.2
слов,
построенные
на
изученном
языковом
материале,
с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста
2.2
2.2.1
Орфография и пунктуация
Владеть
орфографическими
навыками:
правильно
писать
изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
2.2.2
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не
ставить
точку
после
заголовка;
пунктуационно
правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1400 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых
клише, средств логической связи) и правильно употреблять в
2.3.1
устной
и
письменной
речи
1300
лексических
единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.2
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
2.3.3
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion,
-ship
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
2.3.4
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-,
non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, ive, -less, -ly, -ous, -y
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.5
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
наречия при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.6
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные
2.3.7
слова,
образованные
с
использованием
словосложения: сложные существительные путём соединения
основ существительных (football); сложные существительные путём
соединения основы прилагательного с основой существительного
(bluebell); сложные существительные путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные
слова,
образованные
с
использованием
словосложения: сложные прилагательные путём соединения
основы
2.3.8
прилагательного
(числительного)
с
основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eightlegged); сложные прилагательные путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved); сложные прилагательные
путём соединения основы прилагательного с основой причастия I
(nice-looking)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм
2.3.9
глаголов
(to
run
–
a
run);
имён
существительных
от
прилагательных (rich people – the rich); глаголов от имён
существительных (a a hand – to hand); глаголов от имён
прилагательных (cool – to cool)
2.3.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.11
изученные
многозначные
лексические
антонимы,
интернациональные
слова,
единицы,
синонимы,
наиболее
частотные
фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.12
различные средства связи для обеспечения целостности и
логичности устного (письменного) высказывания
2.4
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
2.4.1
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.2
устной
и
письменной
речи
предложения
с
несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке
2.4.3
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с начальным It
2.4.4
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с начальным There + to be
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.5
устной
и
письменной
речи
предложения
с
глагольными
конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to
seem, to feel
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.6
устной и письменной речи предложения cо сложным дополнением
– Complex Object
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.7
устной и письменной речи сложносочинённые предложения с
сочинительными союзами and, but, or
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.8
устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с
союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why,
how
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.9
устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с
определительными придаточными с союзными словами who,
which, that
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.10
устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с
союзными словами whoever, whatever, however, whenever
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.11
устной и письменной речи условные предложения с глаголами в
изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с
глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи все типы вопросительных предложений
2.4.12
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы
в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/ Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)
2.4.13
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи повествовательные, вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.14
устной и письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.15
устной и письменной речи предложения с конструкциями as… as,
not so… as, both… and…, either… or, neither… nor
2.4.16
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с I wish
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.17
устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to
love/hate doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.18
устной и письменной речи конструкции c глаголами to stop, to
remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop
to do smth)
2.4.19
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию It takes me… to do smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.20
устной и письменной речи конструкцию used to + инфинитив
глагола
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.21
устной и письменной речи конструкции be/get used to smth, be/get
used to doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.22
устной и письменной речи конструкции I prefer, I’d prefer, I’d
rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d
rather, You’d better
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.23
устной
и
письменной
собирательным
речи
существительным
подлежащее,
(family,
выраженное
police),
и
его
согласование со сказуемым
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи глаголы (правильные и неправильные)
в видовременных формах действительного залога в изъявительном
2.4.24
наклонении (Present/Past/ Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous
Tense,
Tense)
Future-in-the-Past
и
наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive, Present Perfect Passive)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.25
устной и письменной речи конструкцию to be going to, формы
Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения
будущего действия
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.26
устной и письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты
(can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would,
will, need)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи неличные формы глагола – инфинитив,
2.4.27
герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в
функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a
written text)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.28
устной и письменной речи определённый, неопределённый и
нулевой артикли
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.29
устной
и
письменной
речи
имена
существительные
во
множественном числе, образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.30
устной
и
письменной
речи
неисчисляемые
имена
существительные, имеющие форму только множественного числа
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.31
устной
и
письменной
существительных
речи
притяжательный
падеж
имён
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.32
устной и письменной речи имена прилагательные и наречия в
положительной,
сравнительной
и
превосходной
степенях,
образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.33
устной и письменной речи порядок следования нескольких
прилагательных
(мнение
–
размер
–
возраст
–
цвет
–
происхождение)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.34
устной и письменной речи слова, выражающие количество
(many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи личные местоимения в именительном и
2.4.35
объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в
абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные
местоимения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.36
устной и письменной речи неопределённые местоимения и их
производные, отрицательные местоимения none, no и производные
последнего (nobody, nothing и другие)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.37
устной и письменной речи количественные и порядковые
числительные
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.38
устной и письменной речи предлоги места, времени, направления;
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге
3
Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и
3.1
неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом
этих различий
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
3.2
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику
страны (стран) изучаемого языка (государственное устройство,
система образования, страницы истории, основные праздники,
этикетные особенности общения и другие)
3.3
3.4
3.5
Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка
Представлять родную страну и её культуру на иностранном языке
Проявлять
уважение
к
иной
культуре,
соблюдать
нормы
вежливости в межкультурном общении
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
4
средств
использовать
различные
приёмы
переработки
информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме
– описание (перифраз, толкование) при чтении и аудировании –
языковую и контекстуальную догадку
5
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
6
предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на английском языке и применением информационнокоммуникационных технологий
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
(английский) язык (базовый уровень)» ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных
условиях,
должны
отражать
сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне в
совокупности
её
составляющих
–
речевой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной
1
Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
языковой,
1.1
Говорение
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального
1.1.1
и официального общения в рамках отобранного тематического
содержания речи с вербальными и (или) зрительными опорами с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать устные связные монологические высказывания (описание
(характеристика),
1.1.2
повествование
(сообщение),
рассуждение)
с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными
и (или) зрительными опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
1.1.3
текста с выражением своего отношения (объём монологического
высказывания – 14-15 фраз)
1.1.4
1.2
Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
14-15 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
1.2.1
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
2,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
1.3.1
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
прочитанного (объём текста (текстов) для чтения – до 600-800 слов);
читать
про
себя
и
устанавливать
причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать
представленную в них информацию
1.4
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
1.4.1
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
1.4.2
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 140 слов)
Создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
1.4.3
таблицы, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с
использованием образца (объём высказывания – до 180 слов)
1.4.4
1.4.5
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице
Письменно
представлять
результаты
выполненной
проектной
работы (объём – до 180 слов)
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
1.4.6
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы
2.1.1
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов,
2.1.2
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста
2.2
2.2.1
2.2.2
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф,
точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку
после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно
правильно
оформлять
электронное
сообщение
личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1500 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
2.3.1
средств логической связи) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
Распознавать
2.3.2
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize, -en
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
2.3.3
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, ship
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
2.3.4
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-,
inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
Распознавать
2.3.5
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly
Распознавать
2.3.6
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
Распознавать
2.3.7
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
родственные слова, образованные с использованием словосложения:
сложные
существительные
существительных
(football);
путём
сложные
соединения
существительные
основ
путём
соединения основы прилагательного с основой существительного
(bluebell); сложные существительные путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
родственные слова, образованные с использованием словосложения:
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного
2.3.8
(числительного)
с
основой
существительного
с
добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные
путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного
с основой причастия I (nice-looking)
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
родственные слова, образованные с использованием конверсии:
2.3.9
образование имён существительных от неопределённых форм
глаголов (to run – a run); имён существительных от прилагательных
(rich people – the rich); глаголов от имён существительных (a hand –
to hand); глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)
2.3.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
2.3.11
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
2.3.12
средства связи для обеспечения целостности и логичности устного
(письменного) высказывания
2.4
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
2.4.1
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.2
устной
и
письменной
речи
предложения
с
несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке
2.4.3
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с начальным It
2.4.4
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с начальным There + to be
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.5
устной
и
письменной
речи
предложения
с
глагольными
конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem,
to feel
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.6
устной и письменной речи предложения cо сложным дополнением –
Complex Subject
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.7
устной и письменной речи предложения cо сложным дополнением –
Complex Object
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.8
устной и письменной речи сложносочинённые предложения с
сочинительными союзами and, but, or
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.9
устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с
союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.10
устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с
определительными придаточными с союзными словами who, which,
that
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.11
устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с
союзными словами whoever, whatever, however, whenever
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.12
устной и письменной речи условные предложения с глаголами в
изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в
сослагательном наклонении (Conditional II)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.13
устной и письменной речи все типы вопросительных предложений
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/ Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи повествовательные, вопросительные и
2.4.14
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.15
устной и письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.16
устной и письменной речи предложения с конструкциями as… as, not
so… as, both… and…, either… or, neither… nor
2.4.17
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с I wish
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.18
устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to
love/hate doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.19
устной и письменной речи конструкции c глаголами to stop, to
remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to
do smth)
2.4.20
2.4.21
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию It takes me… to do smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию used to + инфинитив глагола
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.22
устной и письменной речи конструкции be/get used to smth, be/get
used to doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.23
устной и письменной речи конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather
prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather,
You’d better
2.4.24
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи подлежащее, выраженное собирательным
существительным (family, police), и его согласование со сказуемым
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи глаголы (правильные и неправильные) в
видовременных формах действительного залога в изъявительном
2.4.25
наклонении (Present/Past/ Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect
Passive)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.26
устной и письменной речи конструкцию to be going to, формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего
действия
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.27
устной и письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты
(can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would,
will, need)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи неличные
2.4.28
формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и
Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a
playing child, Participle II – a written text)
2.4.29
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи определённый, неопределённый и нулевой артикли
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.30
устной
и
письменной
речи
имена
существительные
во
множественном числе, образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.31
устной и письменной речи неисчисляемые имена существительные,
имеющие форму только множественного числа
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.32
устной
и
письменной
речи
притяжательный
падеж
имён
существительных
2.4.33
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи имена прилагательные и наречия в
положительной,
сравнительной
и
превосходной
степенях,
образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.34
устной
и
письменной
речи
порядок
следования
нескольких
прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет – происхождение)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.35
устной
и
письменной
речи
слова,
выражающие
количество
(many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи личные местоимения в именительном и
2.4.36
объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в
абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные
местоимения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.37
устной и письменной речи неопределённые местоимения и их
производные, отрицательные местоимения none, no и производные
последнего (nobody, nothing и другие)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.38
устной
и
письменной
речи
количественные
и
порядковые
числительные
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.39
устной и письменной речи предлоги места, времени, направления;
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге
3
Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и
3.1
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих
различий
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны
3.2
(стран) изучаемого языка (государственное устройство, система
образования, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения и другие)
3.3
Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
3.5
Представлять родную страну и её культуру на иностранном языке
Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости
в межкультурном общении
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
4
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении – переспрос, при говорении и письме – описание
(перифраз, толкование), при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку
5
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
6
предметного
и
межпредметного
характера
с
использованием
материалов на английском языке и применением информационнокоммуникационных технологий
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
1
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение. Внешность и характеристика человека, литературного
персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от
вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь, школьные
праздники. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения
в школе. Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный
мир
профессий.
(возможности
продолжения
Проблемы
образования
в
выбора
профессии
высшей
школе,
в
профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка
для обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино,
театр, музыка, музеи, сеть Интернет, компьютерные игры. Любовь и
дружба. Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные
деньги. Молодёжная мода. Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России
и
зарубежным
странам.
Проблемы
экологии.
Защита
окружающей среды. Стихийные бедствия. Условия проживания в
городской (сельской) местности. Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства связи (мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты, компьютеры). Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города,
регионы, система образования, достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи), страницы истории. Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и мировую
культуру:
государственные
деятели,
учёные,
писатели,
поэты,
художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и
другие
1.1
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
1.1.1
сформированных на уровне основного общего образования, а именно
умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог
– побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие (отказ); выражать
благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и
1.1.1.1
вежливо реагировать на поздравление в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём
диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и
принимать (не принимать) совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
1.1.1.2
собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём
диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам
и
событиям;
запрашивать
интересующую
информацию;
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
1.1.1.3
наоборот;
брать
(давать)
интервью
в
стандартных
ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём
диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её; высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым
событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие) в
1.1.1.4
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в
1.1.1.5
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
Монологическая речь
1.1.2
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
описания (предмета, местности, внешности и одежды человека),
1.1.2.1
характеристики (черты характера реального человека или литературного
персонажа) в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием
ключевых
слов,
плана
и
(или)
иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объём
монологического высказывания – до 14 фраз)
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
1.1.2.2
повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи 10
класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объём
монологического высказывания – до 14 фраз)
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
1.1.2.3
рассуждения в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием
фотографий,
ключевых
таблиц,
слов,
диаграмм
плана
или
и
без
(или)
иллюстраций,
использования
(объём
монологического высказывания – до 14 фраз)
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного текста в
рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
1.1.2.4
ключевыых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм
или
без
их
использования
(объём
монологического
высказывания – до 14 фраз)
Устное
1.1.2.5
представление
(презентация)
результатов
выполненной
проектной работы в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием
ключевых
слов,
плана
и
(или)
иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объём
монологического высказывания – до 14 фраз)
Аудирование
1.2
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
понимать
на
неизученные
слух
аутентичные
языковые
явления,
тексты,
с
содержащие
использованием
отдельные
языковой
и
контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и главные
1.2.1
факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста по
началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 2,5 минут)
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение понимать на слух аутентичные тексты,
содержащие
1.2.2
отдельные
неизученные
языковые
явления,
с
использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2,5 минут)
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
1.3
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной
проникновения
в
их
содержание
в
зависимости
от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать про
себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки
1.3.1
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления; определять тему (основную мысль),
выделять
главные
факты
(события)
(опуская
второстепенные);
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста,
определять логическую последовательность главных фактов, событий;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания (объём текста (текстов) для чтения – 500-700
слов)
Чтение
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информации – умения читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
1.3.2
явления;
находить
в
прочитанном
тексте
и
понимать
данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её
значимости для решения коммуникативной задачи (объём текста
(текстов) для чтения – 500-700 слов)
Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его
1.3.3
информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием
языковой
и
контекстуальной
догадки;
устанавливать
причинно-
следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий
(объём текста (текстов) для чтения – 500-700 слов)
1.3.4
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем,
инфографики и других) и понимание представленной в них информации
Письменная речь
1.4
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования
1.4.1
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
1.4.2
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
1.4.3
нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 130 слов)
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и
1.4.4
другого) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или)
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объём
письменного высказывания – до 150 слов)
1.4.5
1.4.6
2
2.1
Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
Письменное представление результатов выполненной проектной работы,
в том числе в форме презентации (объём – до 150 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного
2.1.1
ударения и фраз (предложений) с соблюдением основных ритмикоинтонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
2.1.2
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух – до 140 слов)
2.2
2.2.1
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная
2.2.2
расстановка
знаков
препинания
в
письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного
знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
2.2.3
нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после
слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми
2.2.4
в
стране
(странах)
изучаемого
языка,
оформление
электронного сообщения личного характера: постановка запятой после
обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на
дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе
2.3.1
многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического
содержания
речи
10
класса,
с
соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
2.3.4
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.5
Интернациональные слова
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
2.3.11
2.3.11.1
2.3.11.2
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного (письменного) высказывания
Основные способы словообразования – аффиксация
Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, underи суффикса -ise/-ize
Образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
Образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,
2.3.11.3
inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, less, -ly, -ous, -y
2.3.11.4
Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly
2.3.11.5
Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
2.3.12
2.3.12.1
2.3.12.2
2.3.12.3
Основные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football)
Образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blackboard)
Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы
2.3.12.4
прилагательного/числительного
с
основой
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
существительного
с
2.3.12.5
2.3.12.6
2.3.13
2.3.13.1
2.3.13.2
Образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
Основные способы словообразования – конверсия
Образование имён существительных от неопределённой формы глаголов
(to run – a run)
Образование имён существительных от прилагательных (rich people – the
rich)
2.3.13.3
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand)
2.3.13.4
Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)
Грамматическая сторона речи
2.4
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
2.4.1
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной формах)
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
2.4.2
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.)
2.4.3
Предложения с начальным It
2.4.4
Предложения с начальным There + to be
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that
2.4.10
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
2.4.11
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II)
Все
2.4.12
типы
вопросительных
предложений
(общий,
специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense)
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
2.4.13
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование
времён в рамках сложного предложения
2.4.14
2.4.15
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both… and…, either…
or, neither… nor
2.4.16
Предложения с I wish…
2.4.17
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.18
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth)
2.4.19
Конструкция It takes me… to do smth
2.4.20
Конструкция used to + инфинитив глагола
2.4.21
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
2.4.22
2.4.23
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
2.4.24
Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive, Present Perfect Passive)
2.4.25
2.4.26
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need)
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
2.4.27
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing
child, Participle II – a written text)
2.4.28
2.4.29
2.4.30
2.4.31
2.4.32
2.4.33
2.4.34
Определённый, неопределённый и нулевой артикли
Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа
Притяжательный падеж имён существительных
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение)
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of)
Личные
местоимения
в
именительном
и
объектном
падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
2.4.35
возвратные,
указательные,
вопросительные
местоимения;
неопределённые местоимения и их производные; отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing и
другие)
2.4.36
2.4.37
3
Количественные и порядковые числительные
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге
Социокультурные знания и умения
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
3.1
страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в
рамках тематического содержания 10 класса
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной
страны и страны (стран) изучаемого языка при изучении тем:
3.2
государственное устройство, система образования, здравоохранение,
страницы истории, литературное наследие, национальные и популярные
праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и другие
3.3
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны (стран), говорящих на английском языке
Понимание
3.4
речевых
различий
в
ситуациях
официального
и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны)
3.5
изучаемого
языка
(культурные
явления
и
события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные,
писатели,
поэты,
художники,
композиторы,
музыканты,
спортсмены, актёры и другие)
4
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
4.1
использовать
различные
приёмы
переработки
информации:
при
говорении – переспрос, при говорении и письме – описание (перифраз,
толкование), при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку
Развитие
4.2
умения
игнорировать
информацию,
не
являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
11 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в
рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение. Внешность и характеристика человека, литературного
персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от
вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования. Место иностранного языка в
повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном
мире. Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры.
Участие молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и
интересы. Любовь и дружба. Роль спорта в современной жизни: виды
спорта, экстремальный спорт, спортивные соревнования, Олимпийские
игры. Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам. Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии.
Защита окружающей среды. Проживание в городской (сельской)
местности.
Технический
Современные
средства
прогресс:
перспективы
информации
и
и
последствия.
коммуникации
(пресса,
телевидение, сеть Интернет, социальные сети и другие). Интернетбезопасность. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка:
географическое положение, столица, крупные города, регионы, система
образования,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи), страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: государственные деятели, учёные, писатели,
поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и
другие
1.1
1.1.1
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
1.1.1.1
разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие (отказ);
выражать
благодарность;
поздравлять
с
праздником,
выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление в стандартных
ситуациях
неофициального
и
официального
общения
в
рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и
принимать/не принимать совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
1.1.1.2
собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём
диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам
и
событиям;
запрашивать
интересующую
информацию;
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
1.1.1.3
наоборот;
брать
(давать)
интервью
в
стандартных
ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём
диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым
1.1.1.4
событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграммы
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов, в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием
1.1.1.5
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
описания (предмета, местности, внешности и одежды человека),
1.1.2.1
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа) в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, графиков и без их использования (объём монологического
высказывания – 14-15 фраз)
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
1.1.2.2
повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи с
использованием
ключевых
слов,
плана
и
(или)
иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объём
монологического высказывания – 14-15 фраз)
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
рассуждения (с изложением своего мнения и краткой аргументацией) в
1.1.2.3
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,
графиков и без их использования (объём монологического высказывания
– 14-15 фраз)
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
1.1.2.4
в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,
графиков и без их использования (объём монологического высказывания
– 14-15 фраз)
Устное
представление
(презентация)
результатов
выполненной
проектной работы в рамках тематического содержания речи с
1.1.2.5
использованием
ключевых
слов,
плана
и
(или)
иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объём
монологического высказывания – 14-15 фраз)
1.2
Аудирование
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
понимать
на
неизученные
слух
аутентичные
языковые
явления,
тексты,
с
содержащие
использованием
отдельные
языковой
и
контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и главные
1.2.1
факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по
началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 2,5 минут)
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение понимать на слух аутентичные тексты,
содержащие
1.2.2
отдельные
неизученные
языковые
явления,
с
использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать про
себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления: определять тему (основную мысль),
1.3.1
выделять
главные
факты
(события)
(опуская
второстепенные);
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста,
определять логическую последовательность главных фактов, событий;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания (объём текста (текстов) для чтения – до 600-800
слов)
1.3.2
Чтение
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информации – умения читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления:
находить
в
прочитанном
тексте
и
понимать
данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её
значимости для решения коммуникативной задачи (объём текста
(текстов) для чтения – до 600-800 слов)
Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его
1.3.3
информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием
языковой
и
контекстуальной
догадки;
устанавливать
причинно-
следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий
(объём текста (текстов) для чтения – 600-800 слов)
1.3.4
1.4
1.4.1
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и
понимание представленной в них информации
Письменная речь
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
1.4.2
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
1.4.3
нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 140 слов)
1.4.4
Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения,
статьи и других) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
1.4.5
диаграммы
и
(или)
прочитанного
(прослушанного)
текста
с
использованием и без использования образца (объём письменного
высказывания – до 180 слов)
1.4.6
2
2.1
Письменное
представление
результатов
выполненной
проектной
работы, в том числе в форме презентации (объём – до 180 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение слов с правильным ударением и фраз
2.1.1
(предложений) с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
2.1.2
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух – до 150 слов)
2.2
2.2.1
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная
2.2.2
расстановка
знаков
препинания
в
письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного
знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
2.2.3
нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после
слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми
2.2.4
в
стране
(странах)
изучаемого
языка,
оформление
электронного сообщения личного характера: постановка запятой после
обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на
дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи
Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране
2.2.5
(странах)
изучаемого
оформление
языка
официального
нормами
(делового)
официального
письма,
в
том
общения,
числе
и
электронного
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе
многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
2.3.4
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.5
Интернациональные слова
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
2.3.11
2.3.11.1
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/ письменного высказывания
Основные способы словообразования – аффиксация
Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-,
under- и суффиксов -ise/-ize, -en
Образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-,
2.3.11.2
il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/tion, -ship
Образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,
2.3.11.3
il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
2.3.11.4
2.3.11.5
2.3.12
2.3.12.1
2.3.12.2
2.3.12.3
Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса
-ly
Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
Основные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football)
Образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blue-bell)
Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы
2.3.12.4
прилагательного/числительного
с
основой
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
существительного
с
2.3.12.5
2.3.12.6
2.3.13
2.3.13.1
2.3.13.2
Образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
Основные способы словообразования – конверсия
Образование
имён
существительных
от
неопределённой
формы
глаголов (to run – a run)
Образование имён существительных от прилагательных (rich people – the
rich)
2.3.13.3
Образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand)
2.3.13.4
Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)
Грамматическая сторона речи
2.4
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
2.4.1
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной формах)
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
2.4.2
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.)
2.4.3
Предложения с начальным It
2.4.4
Предложения с начальным There + to be
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how
2.4.10
2.4.11
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными
с союзными словами who, which, that
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
2.4.12
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II)
Все
2.4.13
типы
вопросительных
предложений
(общий,
специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense)
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
2.4.14
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование
времён в рамках сложного предложения
2.4.15
2.4.16
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both… and…, either…
or, neither… nor
2.4.17
Предложения с I wish…
2.4.18
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.19
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth)
2.4.20
Конструкция It takes me … to do smth
2.4.21
Конструкция used to + инфинитив глагола
2.4.22
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
2.4.23
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
2.4.24
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect
Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive, Present Perfect Passive)
2.4.25
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия
2.4.26
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need)
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
2.4.27
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing
child, Participle II – a written text)
2.4.28
2.4.29
2.4.30
2.4.31
2.4.32
2.4.33
2.4.34
Определённый, неопределённый и нулевой артикли
Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу и исключения
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа
Притяжательный падеж имён существительных
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу и исключения
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение)
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of)
Личные
местоимения
в
именительном
и
объектном
падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
2.4.35
возвратные, указательные, вопросительные местоимения; неопределённые
местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing, etc.)
2.4.36
2.4.37
3
Количественные и порядковые числительные
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге
Социокультурные знания и умения
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
3.1
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в
рамках тематического содержания 11 класса
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики родной страны и
страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и другие
3.3
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны (стран), говорящих на английском языке
Понимание
3.4
речевых
различий
в
ситуациях
официального
и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны)
3.5
изучаемого
языка
(культурные
явления
и
события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные,
писатели,
поэты,
художники,
композиторы,
музыканты,
спортсмены, актёры и другие)
4
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
4.1
использовать
различные
приёмы
переработки
информации:
при
говорении – переспрос, при говорении и письме – описание (перифраз,
толкование), при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку
Развитие
4.2
умения
игнорировать
информацию,
не
являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ)
ЯЗЫКУ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
язык»
должны
отражать
сформированность
иноязычной
коммуникативной компетенции на пороговом уровне и на уровне,
превышающем пороговый, достаточном для делового общения в
рамках выбранного профиля, в совокупности её составляющих –
речевой (говорение, аудирование, чтение и письменная речь),
языковой (орфография, пунктуация, фонетическая, лексическая и
грамматическая
стороны
речи),
социокультурной,
компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной)
Овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи. Межличностные
отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и
характер человека и литературного персонажа. Повседневная
жизнь.
Здоровый
Современный
мир
образ
жизни.
профессий.
Школьное
Выбор
образование.
профессии.
Деловое
общение. Альтернативы в продолжении образования. Роль
1
иностранного
языка
в
современном
мире.
Молодёжь
в
современном обществе. Ценностные ориентиры молодёжи в
современном обществе. Досуг молодёжи. Природа и экология.
Технический прогресс, современные средства информации и
коммуникации, интернет-безопасность. Проблемы современной
цивилизации. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку,
технику
1.1
Говорение
Уметь вести разные виды диалога (в том числе комбинированный) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения
1.1.1
объёмом до 10 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
отобранного тематического содержания речи, уметь участвовать в
полилоге с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка
1.1.2
Создавать
(описание
устные
связные
(характеристика),
монологические
высказывания
повествование
(сообщение,
рассуждение)
с
изложением
своего
мнения
и
краткой
аргументацией объёмом 17-18 фраз в рамках тематического
содержания речи; создавать сообщение в связи с прочитанным
(прослушанным) текстом с выражением своего отношения к
изложенным событиям и фактам объёмом 17-18 фраз; устно
представлять в объёме 17-18 фраз результаты выполненной
проектной работы
1.2
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут
1.2.1
аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления,
не
препятствующие
решению
коммуникативной
задачи,
с
пониманием основного содержания
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут
аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления,
1.2.2
не
препятствующие
пониманием
решению
нужной
коммуникативной
(интересующей,
задачи,
с
запрашиваемой)
информации
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут
1.2.3
аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления,
не препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным
пониманием
1.3
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
1.3.1
разного вида, жанра и стиля объёмом 600-900 слов, содержащие
отдельные
неизученные
языковые
явления,
с
пониманием
основного содержания
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
1.3.2
разного вида, жанра и стиля объёмом 600-900 слов, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
1.3.3
разного вида, жанра и стиля объёмом 600-900 слов, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с полным пониманием
прочитанного
1.3.4
1.4
Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики,
инфографику) и понимать представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
1.4.1
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера объёмом до 140
слов, соблюдая принятый речевой этикет
Создавать письменные высказывания объёмом до 250 слов с
использованием плана, картинки, таблицы, графиков, диаграмм,
прочитанного (прослушанного) текста; заполнять таблицу, кратко
1.4.3
фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста или
дополняя информацию в таблице; комментировать информацию,
высказывание, цитату, пословицу с выражением и аргументацией
своего мнения
1.4.4
Представлять
результаты
выполненной
проектной
работы
объёмом до 180 слов
Писать резюме и письмо-обращение о приёме на работу объёмом
до 140 слов с сообщением основных сведений о себе; писать
1.4.5
официальное (деловое) письмо, в том числе электронное, объёмом
до 180 слов в соответствии с нормами официального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.5
Перевод
Овладение умениями письменного перевода с иностранного языка
1.5.1
на русский язык аутентичных текстов научно-популярного
характера (в том числе в русле выбранного профиля)
2
Языковая сторона речи
Овладение фонетическими навыками: различать на слух и
адекватно,
произносить
2.1
без
ошибок,
слова
с
ведущих
правильным
к
сбою
ударением
коммуникации,
и
фразы
с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно
читать вслух аутентичные тексты объёмом до 150 слов,
построенные в основном на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и интонации
2.2
Овладение орфографическими навыками в отношении изученного
лексического материала
Овладение пунктуационными навыками: использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
2.3
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не
ставить точку после заголовка; правильно оформлять прямую
речь, электронное сообщение личного характера, а также
официальное (деловое) письмо, в том числе электронное письмо
Знание и понимание основных значений изученных лексических
единиц
(слов,
способов
2.4
словосочетаний,
словообразования
речевых
клише),
(аффиксация,
основных
словосложение,
конверсия) и особенностей структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений;
выявление признаков изученных грамматических и лексических
явлений по заданным основаниям
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи не менее 1650 лексических единиц (слов,
2.5
словосочетаний, речевых клише), включая 1350 лексических
единиц, освоенных на уровне основного общего образования;
навыками употребления родственных слов, образованных с
помощью аффиксации, словосложения, конверсии
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной
2.6
речи
изученных
морфологических
форм
и
синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в
рамках тематического содержания речи в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей
3
Социокультурные знания и умения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать
(понимать) речевые различия в ситуациях официального и
3.1
неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом
этих различий; знать (понимать) и использовать в устной и
письменной
речи
наиболее
употребительную
тематическую
фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка (например,
система образования, страницы истории, основные праздники,
этикетные особенности общения); иметь базовые знания о
социокультурном портрете и культурном наследии родной страны
и страны (стран) изучаемого языка; представлять родную страну и
её культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной
культуре; соблюдать
нормы вежливости в межкультурном
общении
4
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
4.1
средств
использовать
различные
приёмы
переработки
информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме
– описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании –
языковую и контекстуальную догадку
Приобретение опыта практической деятельности в повседневной
жизни:
участвовать
деятельности
в
учебно-исследовательской,
предметного
и
межпредметного
проектной
характера
с
использованием материалов на изучаемом иностранном языке и
применением информационно-коммуникационных технологий;
5
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать
приобретённые умения и навыки в процессе онлайн-обучения
иностранному языку;
использовать иноязычные словари
и
справочники, в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ
ПО ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи, указанного во ФГОС СОО.
Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и
характер человека и литературного персонажа. Повседневная жизнь.
Здоровый образ жизни. Школьное образование. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования. Роль иностранного языка в
современном
мире.
Молодёжь
в
современном
обществе.
Досуг
молодёжи. Природа и экология. Технический прогресс, современные
средства
информации
и
коммуникации,
Интернет-безопасность.
Современный мир профессий. Ценностные ориентиры молодёжи в
современном обществе. Деловое общение. Проблемы современной
цивилизации. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку,
технику.
Родная
страна
и
страна
(страны)
изучаемого
языка.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка
1.1
1.1.1
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие (отказ);
выражать
благодарность;
поздравлять
с
праздником,
выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление в стандартных
1.1.1.1
ситуациях
неофициального
и
официального
общения
в
рамках
тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций,
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без использования,
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого
собеседника)
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и
принимать (не принимать) совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
1.1.1.2
собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без использования, с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам
и
событиям;
запрашивать
интересующую
информацию;
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот;
1.1.1.3
брать
(давать)
интервью
в
стандартных
ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций,
фотографий,
таблиц,
диаграмм,
схем
и
без
использования,
с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого
собеседника)
Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым
событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение; выражать
эмоциональную поддержку собеседнику, в том числе с помощью
1.1.1.4
комплиментов,
в
стандартных
ситуациях
неофициального
и
официального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, схем и без использования, с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога –
до 10 реплик со стороны каждого собеседника)
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи с использованием речевых
1.1.1.5
ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без
использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 10 реплик со
стороны каждого собеседника)
Полилог
–
умения
запрашивать
и
обмениваться
информацией;
высказывать и аргументировать свою точку зрения; возражать,
1.1.1.6
расспрашивать участников полилога и уточнять их мнение и точки
зрения; брать на себя инициативу в обсуждении, внося пояснения
(дополнения); выражать эмоциональное отношение к обсуждаемому
вопросу; соблюдать речевые нормы и правила поведения, принятые в
странах изучаемого языка в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, схем и без использования, с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
1.1.2
Монологическая речь
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
описания (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
1.1.2.1
числе
характеристики
(черт
характера
реального
человека
или
литературного персонажа) в рамках тематического содержания речи с
использованием
фотографий,
ключевых
таблиц,
слов,
диаграмм,
плана
схем,
и
(или)
инфографики
иллюстраций,
и
без
их
использования (объём монологического высказывания – до 18 фраз)
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
1.1.2.2
повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи с
использованием
фотографий,
ключевых
таблиц,
слов,
диаграмм,
плана
схем,
и
(или)
инфографики
иллюстраций,
и
без
их
использования (объём монологического высказывания – до 18 фраз)
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
рассуждения (с изложением своего мнения и краткой аргументацией) в
1.1.2.3
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем,
инфографикиу и без их использования (объём монологического
высказывания – до 18 фраз)
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста в
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
1.1.2.4
слов, плана с выражением своего отношения к событиям и фактам,
изложенным в тексте (объём монологического высказывания – до 18
фраз)
1.1.2.5
Устное
представление
(презентация)
результатов
выполненной
проектной работы в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – до 18 фраз)
Создание сообщений в связи с прочитанным (прослушанным) текстом с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте,
1.1.2.6
с использованием ключевых слов, плана и (или иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм, схем, инфографики и без их использования (объём
монологического высказывания – до 18 фраз)
1.2
Аудирование
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
понимать
на
неизученные
слух
аутентичные
языковые
явления,
тексты,
с
содержащие
использованием
отдельные
языковой
и
контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и главные
1.2.1
факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста по
началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 3,5 минут)
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение понимать на слух аутентичные тексты,
содержащие
1.2.2
отдельные
неизученные
языковые
явления,
с
использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 3,5 минут)
Аудирование с полным и точным пониманием всей информации, данной
в тексте – умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой
1.2.3
и контекстуальной догадки; понимать взаимосвязь между фактами,
причинами, событиями; устанавливать последовательность фактов и
событий; определять отношение говорящего к предмету обсуждения;
догадываться из контекста о значении незнакомых слов (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 3,5 минут)
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать про
себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления; определять тему (основную мысль),
выделять
главные
факты
(события)
(опуская
второстепенные);
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста,
определять логическую последовательность главных фактов, событий;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания (объём текста (текстов) для чтения – до 900 слов)
Чтение
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информации – умения читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
1.3.2
явления;
находить
в
прочитанном
тексте
и
понимать
данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её
значимости для решения коммуникативной задачи (объём текста
(текстов) для чтения – до 900 слов)
Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его
1.3.3
информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием
языковой
и
контекстуальной
догадки;
устанавливать
причинно-
следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий
(объём текста (текстов) для чтения – до 900 слов)
1.3.4
1.4
1.4.1
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем,
инфографики и других) и понимание представленной в них информации
Письменная речь
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
1.4.2
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка, объём сообщения – до 140 слов
1.4.4
Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
Создание небольшого письменного высказывания (в том числе
аннотации, рассказа, рецензии, статьи и другого) на основе плана,
1.4.5
иллюстрации (иллюстраций) и (или) прочитанного (прослушанного)
текста с использованием и без использования образца (объём
письменного высказывания – до 250 слов)
1.4.6
Письменное представление результатов выполненной проектной работы,
в том числе в форме презентации (объём – до 180 слов)
Написание письма-обращения о приёме на работу (application letter) с
1.4.7
сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
(объём письма – до 140 слов)
Написание
1.4.8
официального
(делового)
письма,
в
том
числе
и
электронного, в соответствии с нормами официального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём официального
(делового) письма – до 180 слов)
Создание письменного высказывания с элементами рассуждения на
1.4.9
основе таблицы, графика, диаграммы и письменного высказывания типа
«Моё мнение», «За и против» (объём письменного высказывания – до
250 слов)
Письменное
1.4.10
комментирование
предложенной
информации,
высказывания, пословицы, цитаты с выражением и аргументацией
своего мнения (объём – до 250 слов)
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
2.1.1
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
2.1.2
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух – до 170 слов)
2.2
2.2.1
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная
расстановка
знаков
препинания
в
письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
2.2.2
вводных слов; апострофа; точки, вопросительного, восклицательного
знака в конце предложения; кавычек при цитировании; отсутствие точки
после заголовка
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
2.2.3
нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после
слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми
2.2.4
в
стране
(странах)
изучаемого
языка,
оформление
электронного сообщения личного характера: постановка запятой после
обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на
дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи
Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране
2.2.5
(странах)
изучаемого
оформление
языка
официального
нормами
(делового)
официального
письма,
в
том
общения,
числе
и
электронного
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе
2.3.1
многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
2.3.4
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.5
2.3.6
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного (письменного) высказывания
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
Интернациональные слова
2.3.8
Омонимы
2.3.9
Идиомы. Пословицы
2.3.10
Элементы деловой лексики
2.3.11
Основные способы словообразования – аффиксация
2.3.11.1
Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, underи суффиксов -ise/-ize, -en
Образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-,
2.3.11.2
il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/tion, -ship
Образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,
2.3.11.3
il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
2.3.11.4
2.3.11.5
2.3.12
2.3.12.1
2.3.12.2
2.3.12.3
Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса
-ly
Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
Основные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football)
Образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blue-bell)
Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы
2.3.12.4
прилагательного
(числительного)
с
основой
существительного
с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
2.3.12.5
2.3.12.6
2.3.13
2.3.13.1
Образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
Основные способы словообразования – конверсия
Образование имён существительных от неопределённой формы глаголов
(to run – a run)
2.3.13.2
Образование имён существительных от прилагательных (rich people – the
rich)
2.3.13.3
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand)
2.3.13.4
Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)
2.4
Грамматическая сторона речи
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
2.4.1
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме)
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
2.4.2
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.)
2.4.3
Предложения с начальным It
2.4.4
Предложения с начальным There + to be
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
2.4.12
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II)
Все
2.4.13
типы
вопросительных
предложений
(общий,
специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense)
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
2.4.14
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование
времён в рамках сложного предложения
2.4.15
2.4.16
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both… and…, either…
or, neither… nor
2.4.17
Предложения с I wish…
2.4.18
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.19
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth)
2.4.20
Конструкция It takes me… to do smth
2.4.21
Конструкция used to + инфинитив глагола
2.4.22
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
2.4.23
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better
Глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
2.4.24
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect
Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive, Present Perfect Passive)
2.4.25
2.4.26
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need)
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
2.4.27
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing
child, Participle II – a written text)
2.4.28
2.4.29
Определённый, неопределённый и нулевой артикли
Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу и исключения
2.4.30
2.4.31
2.4.32
2.4.33
2.4.34
2.4.35
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым
Притяжательный падеж имён существительных
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу и исключения
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение)
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of)
Личные
местоимения
в
именительном
и
объектном
падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
2.4.36
возвратные,
указательные,
вопросительные
местоимения;
неопределённые местоимения и их производные; отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc.)
2.4.37
2.4.38
2.4.39
2.4.40
2.4.41
3
Количественные и порядковые числительные
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге
Условные предложения с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional III)
Инверсия с конструкциями hardly (ever) …when, no sooner … than, if only
…. В условных предложениях (If) … should do
Модальный глагол ought to
Социокультурные знания и умения
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
3.1
страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в
рамках тематического содержания речи
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
3.2
употребительной тематической фоновой лексики родной страны и
страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории,
литературное наследие, национальные и популярные праздники,
проведение досуга, сфера обслуживания, этикетные особенности
общения
3.3
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны (стран), говорящих на английском языке
Понимание
3.4
речевых
различий
в
ситуациях
официального
и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны)
3.5
изучаемого
языка
(культурные
явления
и
события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные,
писатели,
поэты,
художники,
композиторы,
музыканты,
спортсмены, актёры и другие)
4
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
4.1
использовать
различные
приёмы
переработки
информации:
при
говорении – переспрос, при говорении и письме – описание (перифраз,
толкование), при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку
Развитие
4.2
умения
игнорировать
информацию,
не
являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
Детализированное тематическое содержание речи
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
А
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение
Б
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
В
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек
Г
Школьное
образование,
школьная
жизнь,
школьные
праздники.
Школьные социальные сети. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к
выпускным экзаменам
Д
Современный
мир
профессий.
Проблема
выбора
профессии.
Альтернативы в продолжении образования
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
Е
деятельности в современном мире. Роль иностранного языка в планах на
будущее
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
Ж
молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба
З
И
К
Л
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры
Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное выступление
Туризм.
Виды
Экотуризм.
Путешествия
по
России
и
зарубежным странам. Виртуальные путешествия
Вселенная
М
отдыха.
и
человек.
Природа.
Проблемы
экологии.
Защита
окружающей среды. Стихийные бедствия. Проживание в городской
(сельской) местности
Н
Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, сеть
Интернет, социальные сети
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
О
средства
коммуникации
(пресса,
телевидение,
сеть
Интернет,
социальные сети и другие). Интернет-безопасность
П
Проблемы современной цивилизации
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы; система образования;
Р
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи);
страницы истории. Россия и мир: вклад России в мировую культуру,
науку, технику
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
С
государственные
деятели,
учёные,
писатели,
поэты,
художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие
Биология
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Cформированность знаний о месте и роли биологии в системе
научного знания естественных наук, в формировании современной
естественно-научной картины мира и научного мировоззрения; о
вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в развитие
биологии; функциональной грамотности человека для решения
жизненных задач
Умение раскрывать содержание биологических терминов и
понятий: жизнь, клетка, организм; метаболизм (обмен веществ и
2
3
превращение энергии), гомеостаз (саморегуляция), уровневая
организация живых систем, самовоспроизведение (репродукция),
наследственность, изменчивость, рост и развитие
Умение излагать биологические теории (клеточная, хромосомная,
мутационная), законы (Г. Менделя, Т. Моргана, Н.И. Вавилова) и
учения (о центрах многообразия и происхождения культурных
растений Н.И. Вавилова), определять границы их применимости к
живым системам
Умение владеть методами научного познания в биологии
4
5
(наблюдение и описание живых систем, процессов и явлений;
организация и проведение биологического эксперимента,
выдвижение
гипотезы;
выявление
зависимости
между
исследуемыми величинами, объяснение полученных результатов,
использованных научных понятий, теорий и законов; умение
делать выводы на основании полученных результатов)
Умение выделять существенные признаки вирусов, клеток
прокариот
и
эукариот,
одноклеточных
и
многоклеточных
организмов; особенности процессов обмена веществ и
превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического и
энергетического
обмена,
хемосинтеза,
митоза,
мейоза,
оплодотворения, размножения, индивидуального развития
организма (онтогенез)
6
Умение применять полученные знания для объяснения
биологических процессов и явлений, для принятия практических
решений в повседневной жизни в целях обеспечения безопасности
своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм
грамотного поведения в окружающей природной среде;
понимание
необходимости
использования
достижений
современной биологии и биотехнологий для рационального
природопользования
7
Умение решать элементарные генетические задачи на моно- и
дигибридное скрещивание, сцепленное наследование; составлять
схемы
моногибридного
скрещивания
для
предсказания
наследования признаков у организмов
8
Умение выполнять лабораторные и практические работы,
соблюдать правила при работе с учебным и лабораторным
оборудованием
9
Умение критически оценивать и интерпретировать информацию
биологического содержания, включающую псевдонаучные знания
из различных источников (СМИ, научно-популярные материалы);
этические аспекты современных исследований в биологии,
медицине, биотехнологии
10
Умение создавать собственные письменные и устные сообщения,
обобщая биологическую информацию из нескольких источников,
грамотно использовать понятийный аппарат биологии
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Сформированность знаний о месте и роли биологии в системе
научного знания естественных наук, в формировании современной
естественно-научной картины мира и научного мировоззрения; о
вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в развитие
биологии; функциональной грамотности человека для решения
жизненных задач
2
Умение раскрывать содержание биологических терминов и
понятий: вид, популяция, генофонд, эволюция, движущие силы
(факторы)
эволюции,
приспособленность
организмов,
видообразование,
экологические
факторы,
экосистема,
продуценты,
консументы,
редуценты,
цепи
питания,
экологическая пирамида, биогеоценоз, биосфера
3
Умение излагать биологические теории (эволюционная теория Ч.
Дарвина, синтетическая теория эволюции), законы и
закономерности (зародышевого сходства К.М. Бэра, чередования
главных направлений и путей эволюции А.Н. Северцова, учения о
биосфере В.И. Вернадского), определять границы их
применимости к живым системам
4
Умение владеть методами научного познания в биологии
(наблюдение и описание живых систем, процессов и явлений;
организация и проведение биологического эксперимента,
выдвижение
гипотезы;
выявление
зависимости
между
исследуемыми величинами, объяснение полученных результатов,
использованных научных понятий, теорий и законов; умение
делать выводы на основании полученных результатов)
5
Умение
выделять
существенные
признаки
строения
биологических объектов: видов, популяций, продуцентов,
консументов,
редуцентов,
биогеоценозов
и
экосистем;
особенности
процессов
наследственной
изменчивости,
естественного отбора, видообразования, приспособленности
организмов, действия экологических факторов на организмы,
переноса веществ и потока энергии в экосистемах, антропогенных
изменений в экосистемах своей местности, круговорота веществ и
биогеохимических циклов в биосфере
6
Умение применять полученные знания для объяснения
биологических процессов и явлений, для принятия практических
решений в повседневной жизни в целях обеспечения безопасности
своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм
грамотного поведения в окружающей природной среде;
понимание
необходимости
использования
достижений
современной биологии для рационального природопользования
7
Умение решать элементарные биологические задачи, составлять
схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания)
8
Умение выполнять лабораторные и практические работы,
соблюдать правила при работе с учебным и лабораторным
оборудованием
9
Умение критически оценивать и интерпретировать информацию
биологического содержания, включающую псевдонаучные знания
из различных источников (СМИ, научно-популярные материалы);
рассматривать
глобальные
экологические
проблемы
современности, формировать по отношению к ним собственную
позицию
10
Умение создавать собственные письменные и устные сообщения,
обобщая биологическую информацию из нескольких источников,
грамотно использовать понятийный аппарат биологии
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Биология как наука
1.1
Биология – наука о живой природе. Роль биологии в формировании
современной научной картины мира. Система биологических наук
1.2
Методы познания живой природы (наблюдение, эксперимент, описание,
измерение, классификация, моделирование, статистическая обработка
данных)
2
Живые системы и их организация
2.1
Живые системы (биосистемы) как предмет изучения биологии. Свойства
биосистем и их разнообразие
2.2
Уровни организации биосистем: молекулярно-генетический, клеточный,
организменный, популяционно-видовой, экосистемный, биосферный
3
Химический состав и строение клетки
3.1
Химический состав клетки. Химические элементы: макроэлементы,
микроэлементы. Вода и минеральные вещества. Функции воды и
минеральных веществ в клетке. Поддержание осмотического баланса
3.2
Белки. Состав и строение белков. Аминокислоты – мономеры белков.
Незаменимые и заменимые аминокислоты. Аминокислотный состав.
Уровни структуры белковой молекулы (первичная, вторичная, третичная и
четвертичная структура). Химические свойства белков. Биологические
функции белков.
Ферменты – биологические катализаторы. Строение фермента: активный
центр, субстратная специфичность. Коферменты. Витамины. Отличия
ферментов от неорганических катализаторов
3.3
Углеводы: моносахариды (глюкоза, рибоза и дезоксирибоза), дисахариды
(сахароза, лактоза) и полисахариды (крахмал, гликоген, целлюлоза).
Биологические функции углеводов.
Липиды: триглицериды, стероиды, фосфолипиды. Гидрофильногидрофобные свойства. Биологические функции липидов. Сравнение
углеводов, белков и липидов как источников энергии
3.4
Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Нуклеотиды – мономеры нуклеиновых
кислот. Строение и функции ДНК. Строение и функции РНК. АТФ:
строение и функции
3.5
Цитология – наука о клетке. Клеточная теория. Методы изучения клеток
3.6
Клетка как целостная живая система. Общие признаки клеток: замкнутая
наружная мембрана, молекулы ДНК как генетический аппарат, система
синтеза белка
Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Особенности строения
3.7
прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий. Строение
эукариотической клетки. Основные отличия растительной, животной и
грибной клетки
3.8
Поверхностные структуры клеток – клеточная стенка, гликокаликс, их
функции. Плазматическая мембрана, её свойства и функции. Цитоплазма и её
органоиды. Одномембранные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть
(ЭПС), аппарат Гольджи, лизосомы. Полуавтономные органоиды клетки:
митохондрии, пластиды. Происхождение митохондрий и пластид. Виды
пластид. Немембранные органоиды клетки: рибосомы, клеточный центр,
реснички, жгутики. Функции органоидов клетки. Включения
3.9
Ядро – регуляторный центр клетки. Строение ядра: ядерная оболочка,
кариоплазма, хроматин, ядрышко. Хромосомы
3.10
Транспорт веществ в клетке
4
Жизнедеятельность клетки
4.1
Обмен веществ, или метаболизм. Ассимиляция (пластический обмен) и
диссимиляция (энергетический обмен) – две стороны единого процесса
метаболизма. Типы обмена веществ: автотрофный и гетеротрофный. Роль
ферментов в обмене веществ и превращении энергии в клетке
4.2
Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза. Реакции фотосинтеза.
Эффективность фотосинтеза. Значение фотосинтеза для жизни на Земле.
Влияние условий среды на фотосинтез и способы повышения его
продуктивности у культурных растений.
Хемосинтез. Хемосинтезирующие бактерии. Значение хемосинтеза для
жизни на Земле
4.3
Энергетический обмен в клетке. Расщепление веществ, выделение и
аккумулирование энергии в клетке. Этапы энергетического обмена.
Гликолиз. Брожение и его виды. Кислородное окисление, или клеточное
дыхание. Эффективность энергетического обмена
4.4
Реакции матричного синтеза. Генетическая информация и ДНК. Реализация
генетической информации в клетке. Генетический код и его свойства.
Транскрипция – матричный синтез РНК. Трансляция – биосинтез белка.
Кодирование аминокислот. Роль рибосом в биосинтезе белка
4.5
Неклеточные формы жизни – вирусы. История открытия вирусов (Д.И.
Ивановский). Особенности строения и жизнедеятельности вирусов.
Бактериофаги. Болезни растений, животных и человека, вызываемые
вирусами. Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ) – возбудитель СПИДа.
Профилактика распространения вирусных заболеваний
5
Размножение и индивидуальное развитие организмов
5.1
Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки. Интерфаза и митоз.
Процессы, протекающие в интерфазе. Репликация – реакция матричного
синтеза ДНК. Строение хромосом. Хромосомный набор — кариотип.
Диплоидный и гаплоидный хромосомные наборы. Хроматиды.
Цитологические основы размножения и индивидуального развития
организмов.
Деление клетки — митоз. Стадии митоза. Процессы, происходящие на
разных стадиях митоза. Биологический смысл митоза
5.2
Формы размножения организмов: бесполое и половое. Виды бесполого
размножения: деление надвое, почкование одно- и многоклеточных,
спорообразование,
вегетативное
размножение.
Искусственное
клонирование организмов, его значение для селекции
5.3
Половое размножение, его отличия от бесполого.
Мейоз. Стадии мейоза. Процессы, происходящие на стадиях мейоза.
Поведение хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл и
значение мейоза
Гаметогенез – процесс образования половых клеток у животных. Половые
5.4
5.5
железы: семенники и яичники. Образование и развитие половых клеток –
гамет (сперматозоид, яйцеклетка) – сперматогенез и оогенез. Особенности
строения яйцеклеток и сперматозоидов. Оплодотворение. Партеногенез
Индивидуальное
развитие
(онтогенез).
Эмбриональное
развитие
(эмбриогенез). Этапы эмбрионального развития у позвоночных животных:
дробление, гаструляция, органогенез. Постэмбриональное развитие. Типы
постэмбрионального развития: прямое, непрямое (личиночное). Влияние
среды на развитие организмов; факторы, способные вызывать врождённые
уродства.
Рост и развитие растений. Онтогенез цветкового растения: строение семени,
стадии развития
6
Наследственность и изменчивость организмов
6.1
Предмет и задачи генетики. История развития генетики. Вклад российских
и зарубежных учёных в развитие генетики. Методы генетики
(гибридологический,
цитогенетический,
молекулярно-генетический).
Основные генетические понятия. Генетическая символика, используемая в
схемах скрещиваний
6.2
Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем.
Моногибридное скрещивание. Закон единообразия гибридов первого
поколения. Правило доминирования. Закон расщепления признаков.
Гипотеза чистоты гамет. Полное и неполное доминирование.
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.
Цитогенетические основы дигибридного скрещивания. Анализирующее
скрещивание.
Использование
анализирующего
скрещивания
для
определения генотипа особи
6.3
Сцепленное наследование признаков. Работа Т. Моргана по сцепленному
наследованию генов. Нарушение сцепления генов в результате
кроссинговера. Хромосомная теория наследственности. Генетические
карты.
Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые
хромосомы. Гомогаметные и гетерогаметные организмы. Наследование
признаков, сцепленных с полом
6.4
Изменчивость. Виды изменчивости: ненаследственная и наследственная.
Роль среды в ненаследственной изменчивости. Характеристика
модификационной изменчивости. Вариационный ряд и вариационная
кривая. Норма реакции признака. Количественные и качественные
признаки и их норма реакции. Свойства модификационной изменчивости
6.5
Наследственная, или генотипическая, изменчивость. Комбинативная
изменчивость. Мейоз и половой процесс – основа комбинативной
изменчивости. Мутационная изменчивость. Классификация мутаций:
генные хромосомные, геномные. Частота и причины мутаций. Мутагенные
факторы. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И.
Вавилова
6.6
Генетика человека. Кариотип человека. Основные методы генетики
человека:
генеалогический,
близнецовый,
цитогенетический,
биохимический, молекулярно-генетический. Современное определение
генотипа: полногеномное секвенирование, генотипирование, в том числе с
помощью ПЦР-анализа. Наследственные заболевания человека: генные
болезни, болезни с наследственной предрасположенностью, хромосомные
болезни. Соматические и генеративные мутации. Принципы здорового
образа жизни, диагностики, профилактики и лечения генетических
болезней. Медико-генетическое консультирование. Значение медицинской
генетики в предотвращении и лечении генетических заболеваний человека
7
Селекция организмов. Основы биотехнологии
7.1
Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и доместикация.
Учение Н.И. Вавилова о центрах происхождения и многообразия
культурных растений. Центры происхождения домашних животных. Сорт,
порода, штамм
7.2
Современные методы селекции. Массовый и индивидуальный отборы в
селекции растений и животных. Оценка экстерьера. Близкородственное
скрещивание – инбридинг. Чистая линия. Скрещивание чистых линий.
Гетерозис, или гибридная сила. Неродственное скрещивание – аутбридинг.
Отдалённая гибридизация и её успехи. Искусственный мутагенез и
получение полиплоидов. Достижения селекции растений, животных и
микроорганизмов
7.3
Биотехнология как отрасль производства. Генная инженерия. Этапы
создания рекомбинантной ДНК и трансгенных организмов. Клеточная
инженерия. Клеточные культуры. Микроклональное размножение
растений. Клонирование высокопродуктивных сельскохозяйственных
организмов. Экологические и этические проблемы. ГМО – генетически
модифицированные организмы
11 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Эволюционная биология
Эволюционная теория и её место в биологии.
Свидетельства
эволюции.
Палеонтологические:
последовательность
появления видов в палеонтологической летописи, переходные формы.
Биогеографические: сходство и различие фаун и флор материков и
1.1
островов. Эмбриологические: сходства и различия эмбрионов разных видов
позвоночных. Сравнительно-анатомические: гомологичные, аналогичные,
рудиментарные органы, атавизмы. Молекулярно-биохимические: сходство
механизмов наследственности и основных метаболических путей у всех
организмов
Эволюционная
1.2
теория
Ч.
Дарвина.
Предпосылки
возникновения
дарвинизма. Движущие силы эволюции видов по Дарвину (избыточное
размножение при ограниченности ресурсов, неопределённая изменчивость,
борьба за существование, естественный отбор)
1.3
Синтетическая теория эволюции (СТЭ) и основные её положения.
Микроэволюция. Популяция как единица вида и эволюции
Движущие силы (факторы) эволюции видов в природе. Мутационный
процесс и комбинативная изменчивость. Популяционные волны и дрейф
генов. Изоляция и миграция. Естественный отбор – направляющий фактор
1.4
эволюции. Формы естественного отбора.
Приспособленность
организмов
как
результат
эволюции.
Примеры
приспособлений у организмов. Ароморфозы и идиоадаптации.
Вид и видообразование. Критерии вида. Основные формы видообразования:
географическое, экологическое
1.5
2
Макроэволюция.
Формы
эволюции:
филетическая,
дивергентная,
конвергентная, параллельная. Необратимость эволюции
Возникновение и развитие жизни на Земле
Донаучные представления о зарождении жизни. Научные гипотезы
возникновения жизни на Земле: абиогенез и панспермия. Химическая
2.1
эволюция. Экспериментальное подтверждение химической эволюции.
Начальные этапы биологической эволюции. Гипотеза РНК-мира. Первые
клетки и их эволюция. Формирование основных групп живых организмов
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Катархей. Архейская и
протерозойская эры. Палеозойская эра и её периоды: кембрийский,
ордовикский,
силурийский,
девонский,
каменноугольный,
пермский.
Мезозойская эра и её периоды: триасовый, юрский, меловой.
2.2
Кайнозойская
эра
и
её
периоды:
палеогеновый,
неогеновый,
антропогеновый. Характеристика климата и геологических процессов.
Основные этапы эволюции растительного и животного мира. Ароморфозы у
растений и животных. Появление, расцвет и вымирание групп живых
организмов
2.3
Система
органического
мира
как
отражение
эволюции.
Основные
систематические группы организмов
Эволюция человека. Антропология как наука. Развитие представлений о
происхождении человека. Методы изучения антропогенеза. Сходства и
2.4
различия человека и животных. Систематическое положение человека.
Движущие силы (факторы) антропогенеза. Наследственная изменчивость и
естественный отбор. Общественный образ жизни, изготовление орудий
труда, мышление, речь
Основные стадии и ветви эволюции человека: австралопитеки, Человек
2.5
умелый, Человек прямоходящий, Человек неандертальский, Человек
разумный. Находки ископаемых останков, время существования, область
распространения, объём головного мозга, образ жизни, орудия
Человеческие расы. Основные большие расы: европеоидная (евразийская),
2.6
негро-австралоидная
(экваториальная),
монголоидная
(азиатско-
американская). Черты приспособленности представителей человеческих рас
к условиям существования. Единство человеческих рас. Критика расизма
3
Организмы и окружающая среда
Экология как наука. Задачи и разделы экологии. Методы экологических
3.1
исследований. Экологическое мировоззрение. Среды обитания организмов:
водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная
Экологические
3.2
факторы.
Классификация
экологических
факторов:
абиотические, биотические и антропогенные. Действие экологических
факторов на организмы
Абиотические факторы: свет, температура, влажность. Фотопериодизм.
3.3
Приспособления
организмов
Биологические ритмы
к
действию
абиотических
факторов.
Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция,
3.4
хищничество, паразитизм, мутуализм, комменсализм (нахлебничество,
квартирантство),
аменсализм,
нейтрализм.
Значение
биотических
взаимодействий для существования организмов в природных сообществах
Экологические
3.5
характеристики
популяции.
Основные
показатели
популяции: численность, плотность, рождаемость, смертность, прирост,
миграция. Динамика численности популяции и её регуляция
4.
Сообщества и экологические системы
Сообщество организмов – биоценоз. Структуры биоценоза: видовая,
4.1
пространственная, трофическая (пищевая). Виды-доминанты. Связи в
биоценозе
Экологические
системы
(экосистемы).
Понятие
об
экосистеме
и
биогеоценозе. Функциональные компоненты экосистемы: продуценты,
консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме.
4.2
Трофические (пищевые) уровни экосистемы. Пищевые цепи и сети.
Основные показатели экосистемы: биомасса, продукция. Экологические
пирамиды: продукции, численности, биомассы. Свойства экосистем:
устойчивость, саморегуляция, развитие. Сукцессия
Природные экосистемы. Экосистемы озёр и рек. Экосистема хвойного или
широколиственного леса.
4.3
Антропогенные
экосистемы.
Агроэкосистемы.
Урбоэкосистемы.
Биологическое и хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем.
Биоразнообразие
как
фактор
устойчивости
экосистем.
Сохранение
биологического разнообразия на Земле
Учение В.И. Вернадского о биосфере. Границы, состав и структура
биосферы. Живое вещество и его функции. Особенности биосферы как
4.4
глобальной экосистемы. Динамическое равновесие и обратная связь в
биосфере. Круговороты веществ и биогеохимические циклы элементов
(углерода, азота). Зональность биосферы. Основные биомы суши
Человечество в биосфере Земли. Антропогенные изменения в биосфере.
4.5
Глобальные экологические проблемы.
Основа
рационального
управления
природными
использование. Достижения биологии и охрана природы
ресурсами
и
их
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО БИОЛОГИИ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
2
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
Сформированность знаний о месте и роли биологии в системе
естественных
наук,
в
формировании
современной
естественнонаучной картины мира, в познании законов природы и
решении жизненно важных социально-этических, экономических,
экологических проблем человечества, а также в решении вопросов
рационального природопользования, в формировании ценностного
отношения к природе, обществу, человеку; о вкладе российских и
зарубежных учёных – биологов в развитие биологии
Владение системой знаний об основных методах научного
познания, используемых в биологических исследованиях живых
объектов и экосистем (описание, измерение, проведение
наблюдений); способами выявления и оценки антропогенных
изменений в природе.
Умение выдвигать гипотезы, проверять их экспериментальными
средствами, формулируя цель исследования, анализировать
полученные результаты и делать выводы.
Выявление зависимости между исследуемыми величинами,
объяснение полученных результатов и формулирование выводов с
использованием научных понятий, теорий и законов
Умение владеть системой биологических знаний, которая
включает: основополагающие биологические термины и понятия
(жизнь, клетка, ткань, орган, организм, вид, популяция, экосистема,
биоценоз, биосфера; метаболизм, гомеостаз, клеточный иммунитет,
биосинтез белка, биополимеры, дискретность, саморегуляция,
3
самовоспроизведение,
наследственность,
изменчивость,
энергозависимость, рост и развитие);
биологические теории: клеточная теория Т. Шванна, М.
Шлейдена, Р. Вирхова; клонально-селективного иммунитета П.
Эрлих, И.И. Мечникова, хромосомная теория наследственности Т.
Моргана, закон зародышевого сходства К. Бэра, эволюционная
теория Ч. Дарвина, синтетическая теория эволюции, теория
антропогенеза Ч. Дарвина; теория биогеоценоза В.Н. Сукачёва;
учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения
культурных растений, учение А.Н. Северцова о путях и
направлениях эволюции, учение В.И. Вернадского – о биосфере);
законы (единообразия потомков первого поколения, расщепления
признаков, независимого наследования признаков Г. Менделя;
сцепленного наследования признаков и нарушения сцепления
генов Т. Моргана; гомологических рядов в наследственной
изменчивости Н.И. Вавилова; генетического равновесия Дж.
Харди и В. Вайнберга; зародышевого сходства К. Бэра;
биогенетический закон Э. Геккеля, Ф. Мюллера);
принципы (чистоты гамет, комплементарности);
правила (минимума Ю. Либиха, экологической пирамиды чисел,
биомассы и энергии);
гипотезы (коацерватной А.И. Опарина, первичного бульона Дж.
Холдейна, микросфер С. Фокса, рибозима Т. Чек)
4
Умение решать поисковые биологические задачи; выявлять
причинно-следственные
связи
между
исследуемыми
биологическими объектами, процессами и явлениями; делать
выводы и прогнозы на основании полученных результатов;
составлять генотипические схемы скрещивания для разных типов
наследования признаков у организмов, составлять схемы переноса
веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети)
5
Умение устанавливать взаимосвязи между строением и
функциями: органоидов, клеток разных тканей, органами и
системами органов у растений, животных и человека; между
этапами обмена веществ; этапами клеточного цикла и жизненных
циклов организмов; этапами эмбрионального развития; генотипом
и фенотипом, фенотипом и факторами среды обитания;
процессами эволюции; движущими силами антропогенеза;
компонентами различных экосистем и приспособлениями к ним
организмов
6
Умение выделять существенные признаки:
строения вирусов, клеток прокариот и эукариот; одноклеточных и
многоклеточных организмов, видов, биогеоценозов, экосистем и
биосферы; строения органов и систем органов растений,
животных, человека; процессов жизнедеятельности, протекающих
в организмах растений, животных и человека; биологических
процессов:
обмена
веществ
(метаболизм),
информации
и
превращения энергии, брожения, автотрофного и гетеротрофного
типов питания, фотосинтеза и хемосинтеза, митоза, мейоза,
гаметогенеза, эмбриогенеза, постэмбрионального развития,
размножения, индивидуального развития организма (онтогенеза),
взаимодействия генов, гетерозиса; действий искусственного
отбора, стабилизирующего, движущего и разрывающего
естественного отбора; аллопатрического и симпатрического
видообразования; влияния движущих сил эволюции на генофонд
популяции; приспособленности организмов к среде обитания,
чередования направлений эволюции; круговорота веществ и
потока энергии в экосистемах
7
Сформированность умения выделять существенные признаки
вирусов, клеток прокариот и эукариот; одноклеточных и
многоклеточных организмов, видов, биогеоценозов и экосистем;
особенности процессов обмена веществ и превращения энергии в
клетке, фотосинтеза, пластического и энергетического обмена,
хемосинтеза, митоза, мейоза, оплодотворения, развития и
размножения, индивидуального развития организма (онтогенеза),
борьбы за существование, естественного отбора, видообразования,
приспособленности организмов к среде обитания, влияния
компонентов экосистем, антропогенных изменений в экосистемах
своей местности, круговорота веществ и превращения энергии в
биосфере
8
Умение
использовать
соответствующие
аргументы,
биологическую терминологию и символику для доказательства
родства организмов разных систематических групп; взаимосвязи
организмов и среды обитания; единства человеческих рас;
необходимости здорового образа жизни, сохранения разнообразия
видов и экосистем как условия сосуществования природы и
человечества
9
Умение критически оценивать информацию биологического
содержания; интерпретировать этические аспекты современных
исследований
в
биологии,
медицине,
биотехнологии;
рассматривать
глобальные
экологические
проблемы
современности, формировать по отношению к ним собственную
позицию
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ
ПО БИОЛОГИИ
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Биология как наука. Живые системы и их изучение
Современная биология – комплексная наука. Биологические науки и
изучаемые ими проблемы. Фундаментальные, прикладные и поисковые
научные исследования в биологии.
Значение биологии в формировании современной естественно-научной
картины мира. Профессии, связанные с биологией. Значение биологии в
практической деятельности человека: медицине, сельском хозяйстве,
промышленности, охране природы
1.2
Живые системы как предмет изучения биологии. Свойства живых систем:
единство химического состава, дискретность и целостность, сложность и
упорядоченность
структуры,
открытость,
самоорганизация,
самовоспроизведение, раздражимость, изменчивость, рост и развитие.
Уровни организации живых систем: молекулярный, клеточный, тканевый,
организменный,
популяционно-видовой,
экосистемный
(биогеоценотический), биосферный. Процессы, происходящие в живых
системах. Основные признаки живого. Жизнь как форма существования
материи
1.3
Методы биологической науки. Наблюдение, измерение, эксперимент,
систематизация, метаанализ. Понятие о зависимой и независимой
переменной. Планирование эксперимента. Постановка и проверка гипотез.
Нулевая гипотеза. Понятие выборки и её достоверность. Разброс в
биологических данных. Оценка достоверности полученных результатов.
Причины искажения результатов эксперимента. Понятие статистического
теста
2
Клетка как биологическая система
2.1
Клетка – структурно-функциональная единица живого. История открытия
клетки. Работы Р. Гука, А. Левенгука. Клеточная теория (Т. Шванн, М.
Шлейден, Р. Вирхов). Основные положения современной клеточной теории.
Методы молекулярной и клеточной биологии: микроскопия, хроматография,
электрофорез,
метод
меченых
атомов,
дифференциальное
центрифугирование, культивирование клеток
2.2
Химический состав клетки. Макро-, микро- и ультрамикроэлементы. Вода и
её роль как растворителя, реагента, участие в структурировании клетки,
теплорегуляции. Минеральные вещества клетки, их биологическая роль.
Роль катионов и анионов в клетке.
Биологические полимеры. Белки. Аминокислотный состав белков.
Структуры белковой молекулы. Первичная структура белка, пептидная
связь. Вторичная, третичная, четвертичная структуры. Денатурация.
Свойства белков. Классификация белков. Биологические функции белков.
Углеводы. Моносахариды, дисахариды, олигосахариды и полисахариды.
Общий план строения и физико-химические свойства углеводов.
Биологические функции углеводов.
Липиды. Гидрофильно-гидрофобные свойства. Классификация липидов.
Триглицериды, фосфолипиды, воски, стероиды. Биологические функции
липидов. Общие свойства биологических мембран – текучесть, способность
к самозамыканию, полупроницаемость.
Нуклеиновые кислоты. ДНК и РНК. Строение нуклеиновых кислот.
Нуклеотиды. Принцип комплементарности. Правило Чаргаффа. Структура
ДНК – двойная спираль. Местонахождение и биологические функции ДНК.
Виды РНК. Функции РНК в клетке.
Строение молекулы АТФ. Макроэргические связи в молекуле АТФ.
Биологические функции АТФ. Восстановленные переносчики, их функции в
клетке. Секвенирование ДНК.
Структурная биология: биохимические и биофизические исследования
состава и пространственной структуры биомолекул
2.3
Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Структурнофункциональные образования клетки.
Строение прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий и архей.
Особенности строения гетеротрофной и автотрофной прокариотических
клеток. Место и роль прокариот в биоценозах.
Строение и функционирование эукариотической клетки. Плазматическая
мембрана (плазмалемма). Структура плазматической мембраны. Транспорт
веществ через плазматическую мембрану: пассивный (диффузия,
облегчённая диффузия), активный (первичный и вторичный активный
транспорт). Полупроницаемость мембраны. Работа натрий-калиевого
насоса. Эндоцитоз: пиноцитоз, фагоцитоз. Экзоцитоз. Клеточная стенка.
Структура и функции клеточной стенки растений, грибов.
Цитоплазма. Цитозоль. Цитоскелет. Движение цитоплазмы. Органоиды
клетки. Одномембранные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть
(ЭПС), аппарат Гольджи, лизосомы, их строение и функции. Взаимосвязь
одномембранных органоидов клетки. Строение гранулярного ретикулума.
Синтез растворимых белков. Синтез клеточных мембран. Гладкий
(агранулярный) эндоплазматический ретикулум. Секреторная функция
аппарата Гольджи. Транспорт веществ в клетке. Вакуоли растительных
клеток. Клеточный сок. Тургор.
Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды.
Строение и функции митохондрий и пластид. Первичные, вторичные и
сложные
пластиды
фотосинтезирующих
эукариот.
Хлоропласты,
хромопласты, лейкопласты высших растений.
Немембранные органоиды клетки Строение и функции немембранных
органоидов клетки. Рибосомы. Микрофиламенты. Мышечные клетки.
Микротрубочки. Клеточный центр. Строение и движение жгутиков и
ресничек. Микротрубочки цитоплазмы. Центриоль.
Ядро. Оболочка ядра, хроматин, кариоплазма, ядрышки, их строение и
функции. Ядерный белковый матрикс. Пространственное расположение
хромосом в интерфазном ядре. Белки хроматина – гистоны.
Клеточные включения. Сравнительная характеристика клеток эукариот
(растительной, животной, грибной)
2.4
Ассимиляция и диссимиляция – две стороны метаболизма. Типы обмена
веществ: автотрофный и гетеротрофный. Участие кислорода в обменных
процессах. Энергетическое обеспечение клетки: превращение АТФ в
обменных процессах. Ферментативный характер реакций клеточного
метаболизма. Ферменты, их строение, свойства и механизм действия.
Коферменты. Отличия ферментов от неорганических катализаторов. Белкиактиваторы и белки-ингибиторы. Зависимость скорости ферментативных
реакций от различных факторов.
Первичный синтез органических веществ в клетке. Фотосинтез. Роль
хлоропластов в процессе фотосинтеза. Световая и темновая фазы.
Продуктивность фотосинтеза. Влияние различных факторов на скорость
фотосинтеза. Значение фотосинтеза.
Хемосинтез. Разнообразие организмов-хемосинтетиков: нитрифицирующие
бактерии, железобактерии, серобактерии, водородные бактерии. Значение
хемосинтеза.
Анаэробные организмы. Виды брожения. Продукты брожения и их
использование человеком. Анаэробные микроорганизмы как объекты
биотехнологии и возбудители болезней.
Аэробные организмы. Этапы энергетического обмена. Подготовительный
этап. Гликолиз – бескислородное расщепление глюкозы.
Биологическое окисление, или клеточное дыхание. Роль митохондрий в
процессах
биологического
окисления.
Циклические
реакции.
Окислительное фосфорилирование. Преимущества аэробного пути обмена
веществ перед анаэробным. Эффективность энергетического обмена
2.5
2.6
3
3.1
Реакции матричного синтеза. Принцип комплементарности в реакциях
матричного синтеза. Реализация наследственной информации. Генетический
код, его свойства. Транскрипция – матричный синтез РНК. Принципы
транскрипции: комплементарность, антипараллельность, асимметричность.
Трансляция и её этапы. Участие транспортных РНК в биосинтезе белка.
Условия биосинтеза белка. Кодирование аминокислот. Роль рибосом в
биосинтезе белка.
Организация генома у прокариот и эукариот. Регуляция активности генов у
прокариот. Гипотеза оперона (Ф. Жакоб, Ж. Мано). Регуляция обменных
процессов в клетке. Клеточный гомеостаз.
Вирусы – неклеточные формы жизни и облигатные паразиты. Строение
простых и сложных вирусов, ретровирусов, бактериофагов.
Вирусные заболевания человека, животных, растений. СПИД, COVID-19,
социальные и медицинские проблемы
Клеточный цикл, его периоды и регуляция. Интерфаза и митоз.
Особенности процессов, протекающих в интерфазе. Подготовка клетки к
делению. Пресинтетический (постмитотический), синтетический и
постсинтетический (премитотический) периоды интерфазы.
Матричный синтез ДНК – репликация. Принципы репликации ДНК:
комплементарность, полуконсервативный синтез, антипараллельность.
Механизм репликации ДНК. Хромосомы. Строение хромосом. Теломеры и
теломераза. Хромосомный набор клетки – кариотип. Диплоидный и
гаплоидный наборы хромосом. Гомологичные хромосомы. Половые
хромосомы.
Деление клетки – митоз. Стадии митоза и происходящие в них процессы.
Типы митоза. Кариокинез и цитокинез. Биологическое значение митоза.
Регуляция митотического цикла клетки. Программируемая клеточная гибель
– апоптоз.
Функциональная геномика
Организм как биологическая система
Одноклеточные,
колониальные,
многоклеточные
организмы
и
многотканевые организмы.
Формы размножения организмов: бесполое (включая вегетативное) и
половое. Виды бесполого размножения: почкование, споруляция,
фрагментация, клонирование.
Половое размножение. Половые клетки, или гаметы. Мейоз. Стадии мейоза.
Поведение хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл мейоза
и полового процесса. Мейоз и его место в жизненном цикле организмов.
Предзародышевое развитие. Гаметогенез у животных. Половые железы.
Образование и развитие половых клеток. Сперматогенез и оогенез.
Строение половых клеток. Оплодотворение и эмбриональное развитие
животных. Способы оплодотворения: наружное, внутреннее. Партеногенез.
Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). Стадии эмбриогенеза
животных (на примере лягушки). Дробление. Типы дробления. Особенности
дробления млекопитающих. Зародышевые листки (гаструляция). Закладка
органов и тканей из зародышевых листков. Взаимное влияние частей
развивающегося зародыша (эмбриональная индукция). Закладка плана
строения животного как результат иерархических взаимодействий генов.
Влияние на эмбриональное развитие различных факторов окружающей
среды.
Рост и развитие животных. Постэмбриональный период. Прямое и непрямое
развитие. Развитие с метаморфозом у беспозвоночных и позвоночных
животных. Биологическое значение прямого и непрямого развития, их
распространение в природе. Типы роста животных. Факторы регуляции
роста животных и человека. Стадии постэмбрионального развития у
животных и человека. Периоды онтогенеза человека.
Размножение и развитие растений. Гаметофит и спорофит. Мейоз в
жизненном цикле растений. Образование спор в процессе мейоза.
Гаметогенез у растений. Оплодотворение и развитие растительных
организмов. Двойное оплодотворение у цветковых растений. Образование и
развитие семени. Механизмы регуляции онтогенеза у растений и животных
3.2
История становления и развития генетики как науки. Основные
генетические понятия и символы. Гомологичные хромосомы, аллельные
гены, альтернативные признаки, доминантный и рецессивный признак,
гомозигота, гетерозигота, чистая линия, гибриды, генотип, фенотип.
Основные методы генетики: гибридологический, цитологический,
молекулярно-генетический
3.3
Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя – закон единообразия
гибридов первого поколения. Правило доминирования. Второй закон
Менделя – закон расщепления признаков. Цитологические основы
моногибридного скрещивания. Гипотеза чистоты гамет.
Анализирующее скрещивание. Промежуточный характер наследования.
Расщепление признаков при неполном доминировании.
Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя – закон независимого
наследования
признаков.
Цитологические
основы
дигибридного
скрещивания.
Сцепленное наследование признаков. Работы Т. Моргана. Сцепленное
наследование генов, нарушение сцепления между генами. Хромосомная
теория наследственности.
Генетика пола. Хромосомный механизм определения пола. Аутосомы и
половые хромосомы. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Генетическая
структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с
полом.
Генотип как целостная система. Плейотропия – множественное действие
гена. Множественный аллелизм. Взаимодействие неаллельных генов.
Комплементарность. Эпистаз. Полимерия
3.4
Взаимодействие генотипа и среды при формировании фенотипа. Изменчивость
признаков. Качественные и количественные признаки. Виды изменчивости:
ненаследственная и наследственная.
Модификационная
изменчивость.
Роль
среды
в
формировании
модификационной изменчивости. Норма реакции признака. Вариационный ряд
и вариационная кривая (В. Иоганнсен). Свойства модификационной
изменчивости.
Генотипическая изменчивость. Свойства генотипической изменчивости. Виды
генотипической изменчивости: комбинативная, мутационная.
Комбинативная изменчивость. Мейоз и половой процесс – основа
комбинативной изменчивости. Роль комбинативной изменчивости в создании
генетического разнообразия в пределах одного вида.
Мутационная изменчивость. Виды мутаций: генные, хромосомные, геномные.
Спонтанные и индуцированные мутации. Ядерные и цитоплазматические
мутации. Соматические и половые мутации. Причины возникновения мутаций.
Мутагены и их влияние на организмы. Закономерности мутационного
процесса. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости (Н.И.
Вавилов). Внеядерная изменчивость и наследственность
3.5
Кариотип человека. Международная программа исследования генома
человека. Методы изучения генетики человека: генеалогический,
близнецовый,
цитогенетический,
популяционно-статистический,
молекулярно-генетический.
Современное
определение
генотипа:
полногеномное секвенирование, генотипирование, в том числе с помощью
ПЦР-анализа. Наследственные заболевания человека. Генные и
хромосомные
болезни
человека.
Болезни
с
наследственной
предрасположенностью. Значение медицинской генетики в предотвращении
и лечении генетических заболеваний человека. Стволовые клетки
Доместикация и селекция. Зарождение селекции и доместикации. Учение Н.И.
Вавилова о центрах происхождения и многообразия культурных растений.
Роль селекции в создании сортов растений и пород животных. Сорт, порода,
штамм. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И.
Вавилова, его значение для селекционной работы.
Методы селекционной работы. Искусственный отбор: массовый и
индивидуальный.
Этапы
комбинационной
селекции.
Испытание
производителей по потомству. Отбор по генотипу с помощью оценки
3.6
3.7
4
4.1
фенотипа потомства и отбор по генотипу с помощью анализа ДНК.
Искусственный мутагенез как метод селекционной работы. Радиационный и
химический мутагенез как источник мутаций у культурных форм
организмов. Использование геномного редактирования и методов
рекомбинантных ДНК для получения исходного материала для селекции.
Получение полиплоидов. Внутривидовая гибридизация. Близкородственное
скрещивание, или инбридинг. Неродственное скрещивание, или аутбридинг.
Гетерозис и его причины. Использование гетерозиса в селекции. Отдалённая
гибридизация. Преодоление бесплодия межвидовых гибридов. Достижения
селекции растений и животных
Объекты, используемые в биотехнологии, – клеточные и тканевые культуры,
микроорганизмы, их характеристика. Традиционная биотехнология:
хлебопечение,
получение
кисломолочных
продуктов,
виноделие.
Микробиологический синтез. Объекты микробиологических технологий.
Производство белка, аминокислот и витаминов.
Искусственное
оплодотворение. Реконструкция яйцеклеток и клонирование животных.
Метод трансплантации ядер клеток.
Хромосомная и генная инженерия. Искусственный синтез гена и
конструирование рекомбинантных ДНК. Достижения и перспективы
хромосомной и генной инженерии. Медицинские биотехнологии.
Использование стволовых клеток
Система и многообразие органического мира
Биологическое
разнообразие
организмов.
Современная
система
органического мира. Принципы классификации организмов. Основные
систематические группы организмов.
Особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных организмов.
Бактерии, археи, одноклеточные грибы, одноклеточные водоросли, другие
протисты. Колониальные организмы. Движение одноклеточных организмов:
амёбоидное, жгутиковое, ресничное. Защита у одноклеточных организмов.
Раздражимость у одноклеточных организмов. Таксисы
4.2
Многоклеточные растения. Взаимосвязь частей многоклеточного организма.
Ткани, органы и системы органов многоклеточного организма. Организм
как единое целое. Ткани растений. Типы растительных тканей:
образовательная, покровная, проводящая, основная, механическая.
Особенности строения, функций и расположения тканей в органах растений
4.3
Вегетативные и генеративные органы растений. Функции органов и систем
органов. Каркас растений. Движение многоклеточных растений: тропизмы и
настии. Поглощение воды, углекислого газа и минеральных веществ
растениями. Дыхание растений. Диффузия газов через поверхность клетки.
Транспортные системы растений. Выделение у растений. Защита у
многоклеточных растений. Кутикула. Средства пассивной и химической
защиты. Фитонциды.
Раздражимость и регуляция у организмов. Раздражимость и регуляция у
многоклеточных растений. Ростовые вещества и их значение
4.5
Многоклеточные животные. Взаимосвязь частей многоклеточного
организма. Ткани, органы и системы органов многоклеточного организма.
Организм как единое целое. Гомеостаз. Ткани животных и человека. Типы
животных тканей: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная.
Особенности строения, функций и расположения тканей в органах
животных и человека
4.6
Органы и системы органов животных. Функции органов и систем органов.
Опора тела организмов. Скелеты одноклеточных и многоклеточных
животных. Наружный и внутренний скелет. Строение и типы соединения
костей.
Движение многоклеточных животных. Питание животных. Питание
позвоночных животных. Дыхание животных. Кожное дыхание. Жаберное и
лёгочное дыхание.
Дыхание позвоночных животных. Эволюционное усложнение строения
лёгких позвоночных животных. Дыхательная система человека. Механизм
вентиляции лёгких у птиц и млекопитающих. Транспорт веществ у
организмов. Транспорт веществ у животных. Кровеносная система и её
органы.
Кровеносная
система
позвоночных
животных.
Круги
кровообращения. Эволюционные усложнения строения кровеносной
системы позвоночных животных. Выделение у организмов. Выделение у
животных. Сократительные вакуоли. Органы выделения. Связь полости тела
с кровеносной и выделительной системами. Выделение у позвоночных
животных. Защита у многоклеточных животных. Покровы и их
производные.
Раздражимость и регуляция у организмов. Раздражимость у одноклеточных
организмов. Таксисы. Раздражимость и регуляция у многоклеточных
растений. Ростовые вещества и их значение.
Нервная система и рефлекторная регуляция у многоклеточных животных.
Нервная система и её отделы. Эволюционное усложнение строения нервной
системы у животных.
Разработка алгоритмов и программ для эффективной функциональной
аннотации
геномов,
транскриптомов,
протеомов,
метаболомов
микроорганизмов, растений, животных и человека
5
5.1
Организм человека и его здоровье
Органы и системы органов человека. Отделы головного мозга позвоночных
животных. Рефлекс и рефлекторная дуга. Безусловные и условные
рефлексы. Гуморальная регуляция и эндокринная система животных и
человека. Железы эндокринной системы и их гормоны. Действие гормонов.
Взаимосвязь нервной и эндокринной систем. Гипоталамо-гипофизарная
система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Безусловные и условные рефлексы
Защита организма от болезней. Иммунная система человека. Клеточный и
гуморальный иммунитет. Врождённый, приобретённый специфический
5.2
иммунитет. Теория клонально-селективного иммунитета (П.Эрлих,
Ф.М.Бернет, С.Тонегава). Воспалительные ответы организмов. Роль
врождённого иммунитета в развитии системных заболеваний
5.3
Кровеносная система и её органы. Сердце, кровеносные сосуды и кровь.
Круги кровообращения. Работа сердца и её регуляция
5.4
Дыхание человека. Диффузия газов через поверхность клетки. Дыхательная
система человека. Дыхательная поверхность. Регуляция дыхания.
Дыхательные объёмы
5.5
Пищеварительная система человека. Отделы пищеварительного тракта.
Пищеварительные
железы.
Внутриполостное
и
внутриклеточное
пищеварение
5.6
Покровы и их производные. Органы выделения. Почки. Строение и
функционирование нефрона. Фильтрация, секреция и обратное всасывание
как механизмы работы органов выделения. Образование мочи у человека
5.7
Движение человека: мышечная система. Скелетные мышцы и их работа.
Строение и типы соединения костей
6
6.1
Теория эволюции. Развитие жизни на Земле
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения
дарвинизма. Жизнь и научная деятельность Ч. Дарвина.
Движущие силы эволюции видов по Ч. Дарвину (высокая интенсивность
размножения организмов, наследственная изменчивость, борьба за
существование, естественный и искусственный отбор).
Оформление синтетической теории эволюции (СТЭ). Нейтральная теория
эволюции. Современная эволюционная биология. Значение эволюционной
теории в формировании естественно-научной картины мира
Популяция как элементарная единица эволюции. Современные методы
оценки генетического разнообразия и структуры популяций. Изменение
генофонда популяции как элементарное эволюционное явление. Закон
генетического равновесия Дж. Харди, В. Вайнберга.
Элементарные факторы (движущие силы) эволюции. Мутационный
процесс. Комбинативная изменчивость. Дрейф генов – случайные
ненаправленные изменения частот аллелей в популяциях. Эффект
основателя.
Миграции.
Изоляция
популяций:
географическая
(пространственная), биологическая (репродуктивная).
Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Формы
естественного отбора: движущий, стабилизирующий, разрывающий
(дизруптивный). Половой отбор.
6.2
Приспособленность
организмов
как
результат
микроэволюции.
Возникновение
приспособлений
у организмов.
Ароморфозы
и
идиоадаптации. Примеры приспособлений у организмов. Относительность
приспособленности организмов.
Вид, его критерии и структура. Видообразование как результат
микроэволюции. Изоляция – ключевой фактор видообразования. Пути и
способы
видообразования:
аллопатрическое
(географическое),
симпатрическое
(экологическое),
«мгновенное»
(полиплоидизация,
гибридизация). Длительность эволюционных процессов.
Механизмы формирования биологического разнообразия.
Роль эволюционной биологии в разработке научных методов сохранения
биоразнообразия. Микроэволюция и коэволюция паразитов и их хозяев.
Механизмы формирования устойчивости к антибиотикам и способы борьбы
с ней
6.3
Методы изучения макроэволюции. Палеонтологические методы изучения
эволюции. Переходные формы и филогенетические ряды организмов.
Биогеографические методы изучения эволюции. Сравнение флоры и фауны
материков и островов. Биогеографические области Земли. Виды-эндемики и
реликты.
Эмбриологические и сравнительно-морфологические методы изучения
эволюции. Генетические механизмы эволюции онтогенеза и появления
эволюционных новшеств. Гомологичные и аналогичные органы.
Рудиментарные
органы
и
атавизмы.
Молекулярно-генетические,
биохимические и математические методы изучения эволюции.
Гомологичные гены. Современные методы построения филогенетических
деревьев.
Хромосомные мутации и эволюция геномов.
Общие закономерности (правила) эволюции. Необратимость эволюции.
Адаптивная радиация. Неравномерность темпов эволюции
6.4
Научные гипотезы происхождения жизни на Земле. Абиогенез и
панспермия. Донаучные представления о зарождении жизни (креационизм).
Гипотеза постоянного самозарождения жизни и её опровержение опытами
Ф. Реди, Л. Спалланцани, Л. Пастера. Происхождение жизни и
астробиология.
Основные этапы неорганической эволюции. Планетарная (геологическая)
эволюция. Химическая эволюция. Абиогенный синтез органических
веществ из неорганических. Опыт С. Миллера и Г. Юри. Образование
полимеров из мономеров. Коацерватная гипотеза А.И. Опарина, гипотеза
первичного бульона Дж. Холдейна, генетическая гипотеза Г. Мёллера.
Рибозимы (Т. Чек) и гипотеза «мира РНК» У. Гилберта. Формирование
мембран и возникновение протоклетки.
История Земли и методы её изучения. Ископаемые органические остатки.
Геохронология и её методы. Относительная и абсолютная геохронология.
Геохронологическая шкала: эоны, эры, периоды, эпохи.
Начальные этапы органической эволюции. Появление и эволюция первых
клеток. Эволюция метаболизма. Возникновение первых экосистем.
Современные микробные биоплёнки как аналог первых на Земле сообществ.
Строматолиты. Прокариоты и эукариоты.
Происхождение эукариот (симбиогенез). Эволюционное происхождение
вирусов. Происхождение многоклеточных организмов. Возникновение
основных групп многоклеточных организмов.
Основные этапы эволюции высших растений. Основные ароморфозы
растений. Выход растений на сушу. Появление споровых растений и
завоевание ими суши. Семенные растения. Происхождение цветковых
растений.
Основные этапы эволюции животного мира. Основные ароморфозы
животных. Вендская фауна. Кембрийский взрыв – появление современных
типов. Первые хордовые животные. Жизнь в воде. Эволюция позвоночных.
Происхождение амфибий и рептилий. Происхождение млекопитающих и
птиц. Принцип ключевого ароморфоза. Освоение беспозвоночными и
позвоночными животными суши.
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам: архей, протерозой, палеозой,
мезозой, кайнозой. Общая характеристика климата и геологических
процессов. Появление и расцвет характерных организмов. Углеобразование:
его условия и влияние на газовый состав атмосферы.
Массовые вымирания – экологические кризисы прошлого. Причины и
следствия массовых вымираний. Современный экологический кризис, его
особенности
6.5
Разделы и задачи антропологии. Методы антропологии. Становление
представлений о происхождении человека. Современные научные теории.
Сходство человека с животными. Систематическое положение человека.
Свидетельства сходства человека с животными: сравнительноморфологические,
эмбриологические,
физиолого-биохимические,
поведенческие. Отличия человека от животных. Прямохождение и комплекс
связанных с ним признаков. Развитие головного мозга и второй сигнальной
системы.
Движущие силы (факторы) антропогенеза: биологические, социальные.
Соотношение биологических и социальных факторов в антропогенезе.
Основные стадии антропогенеза. Австралопитеки – двуногие предки людей.
Человек умелый, первые изготовления орудий труда. Человек
прямоходящий и первый выход людей за пределы Африки. Человек
гейдельбергский – общий предок неандертальского человека и человека
разумного. Человек неандертальский как вид людей холодного климата.
Человек разумный современного типа, денисовский человек, освоение
континентов за пределами Африки.
Эволюция современного человека. Естественный отбор в популяциях
человека. Мутационный процесс и полиморфизм. Популяционные волны,
дрейф генов, миграция и «эффект основателя» в популяциях современного
человека.
Человеческие расы. Понятие о расе. Большие расы: европеоидная
(евразийская), австрало-негроидная (экваториальная), монголоидная
(азиатско-американская). Время и пути расселения человека по планете.
Единство человеческих рас. Научная несостоятельность расизма.
Приспособленность человека к разным условиям окружающей среды.
Влияние географической среды и дрейфа генов на морфологию и
физиологию человека
7
7.1
Экосистемы и присущие им закономерности
Разделы и задачи экологии. Связь экологии с другими науками.
Методы экологии. Полевые наблюдения. Эксперименты в экологии:
природные и лабораторные. Моделирование в экологии. Мониторинг
окружающей среды: локальный, региональный и глобальный
Экологические факторы и закономерности их действия. Классификация
экологических факторов: абиотические, биотические, антропогенные.
Общие закономерности действия экологических факторов. Правило
минимума (К. Шпренгель, Ю. Либих). Толерантность. Эврибионтные и
стенобионтные организмы.
Абиотические факторы. Свет как экологический фактор. Действие разных
участков солнечного спектра на организмы. Экологические группы
растений и животных по отношению к свету. Сигнальная роль света.
Фотопериодизм.
Температура как экологический фактор. Действие температуры на
организмы. Пойкилотермные и гомойотермные организмы. Эвритермные и
стенотермные организмы.
Влажность как экологический фактор. Приспособления растений к
7.2
поддержанию водного баланса. Классификация растений по отношению к
воде. Приспособления животных к изменению водного режима.
Среды обитания организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная,
глубинная подпочвенная, внутриорганизменная. Физико-химические
особенности сред обитания организмов. Приспособления организмов к
жизни в разных средах.
Биологические ритмы. Внешние и внутренние ритмы. Суточные и годичные
ритмы. Приспособленность организмов к сезонным изменениям условий
жизни.
Жизненные формы организмов. Понятие о жизненной форме. Жизненные
формы растений: деревья, кустарники, кустарнички, многолетние травы,
однолетние травы. Жизненные формы животных: гидробионты, геобионты,
аэробионты. Особенности строения и образа жизни.
Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция,
хищничество, симбиоз и его формы. Паразитизм, кооперация, мутуализм,
комменсализм
(квартирантство,
нахлебничество).
Нетрофические
взаимодействия (топические, форические, фабрические). Значение
биотических взаимодействий для существования организмов в среде
обитания. Принцип конкурентного исключения
7.3
7.4
Экологические характеристики популяции. Популяция как биологическая
система. Роль неоднородности среды, физических барьеров и особенностей
биологии видов в формировании пространственной структуры популяций.
Основные показатели популяции: численность, плотность, возрастная и
половая структура, рождаемость, прирост, темп роста, смертность,
миграция.
Экологическая структура популяции. Оценка численности популяции.
Динамика популяции и её регуляция. Биотический потенциал популяции.
Моделирование динамики популяции. Кривые роста численности
популяции. Кривые выживания. Регуляция численности популяций: роль
факторов, зависящих и не зависящих от плотности. Экологические
стратегии видов (r- и K-стратегии).
Понятие об экологической нише вида. Местообитание. Многомерная
модель экологической ниши Дж.И. Хатчинсона. Размеры экологической
ниши. Потенциальная и реализованная ниши.
Вид как система популяций. Ареалы видов. Виды и их жизненные
стратегии.
Закономерности
поведения
и
миграций
животных.
Биологические инвазии чужеродных видов
Сообщества организмов. Биоценоз и его структура. Связи между
организмами в биоценозе. Экосистема как открытая система (А.Дж.
Тенсли). Функциональные блоки организмов в экосистеме: продуценты,
консументы, редуценты. Трофические уровни. Трофические цепи и сети.
Абиотические блоки экосистем. Почвы и илы в экосистемах. Круговорот
веществ и поток энергии в экосистеме.
Основные показатели экосистемы. Биомасса и продукция. Экологические
пирамиды чисел, биомассы и энергии.
Направленные закономерные смены сообществ – сукцессии. Первичные и
вторичные сукцессии и их причины. Антропогенные воздействия на
сукцессии. Климаксное сообщество. Биоразнообразие и полнота круговорота
веществ – основа устойчивости сообществ.
Природные экосистемы. Антропогенные экосистемы. Агроэкосистема.
Агроценоз. Различия между антропогенными и природными экосистемами.
Урбоэкосистемы. Основные компоненты урбоэкосистем. Городская флора и
фауна. Синантропизация городской фауны. Биологическое и хозяйственное
значение агроэкосистем и урбоэкосистем. Закономерности формирования
основных взаимодействий организмов в экосистемах.
Перенос энергии и веществ между смежными экосистемами. Устойчивость
организмов, популяций и
антропогенных воздействий
7.5
экосистем
в
условиях
естественных
и
Биосфера – общепланетарная оболочка Земли, где существует или
существовала жизнь. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Области
биосферы и её состав. Живое вещество биосферы и его функции.
Закономерности существования биосферы. Особенности биосферы как
глобальной экосистемы. Динамическое равновесие в биосфере.
Круговороты веществ и биогеохимические циклы (углерода, азота).
Ритмичность явлений в биосфере.
Зональность биосферы. Понятие о биоме. Основные биомы суши: тундра,
хвойные леса, смешанные и широколиственные леса, степи, саванны,
пустыни, тропические леса, высокогорья. Климат, растительный и
животный мир биомов суши.
Структура и функция живых систем, оценка их ресурсного потенциала и
биосферных функций
7.6
Экологические кризисы и их причины. Воздействие человека на биосферу.
Загрязнение воздушной среды. Охрана воздуха. Загрязнение водной среды.
Охрана водных ресурсов. Разрушение почвы. Охрана почвенных ресурсов.
Изменение климата.
Антропогенное воздействие на растительный и животный мир. Охрана
растительного и животного мира. Основные принципы охраны природы.
Красные книги. Особо охраняемые природные территории (ООПТ).
Ботанические сады и зоологические парки.
Основные принципы устойчивого развития человечества и природы.
Рациональное природопользование и сохранение биологического
разнообразия Земли
География
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Понимание роли и места современной географической науки в
системе научных дисциплин, её участия в решении важнейших
проблем человечества
Приводить примеры проявления глобальных проблем, в решении
1.1
которых принимает участие современная географическая наука, на
региональном уровне, в разных странах, в том числе в России
Освоение
2
и
применение
географических
объектов
знаний
и
о
размещении
территориальной
основных
организации
природы и общества
Выбирать и использовать источники географической информации
2.1
для определения положения и взаиморасположения объектов в
пространстве
Описывать положение и взаиморасположение географических
2.2
объектов
в
пространстве;
политического
новую
мироустройства,
многополярную
ареалы
модель
распространения
основных религий
Приводить примеры наиболее крупных стран по численности
населения и площади территории, стран, имеющих различное
географическое
2.3
положение,
стран
с
различными
формами
правления и государственного устройства, стран – лидеров по
производству
основных
сельскохозяйственной
видов
продукции,
промышленной
основных
и
международных
магистралей и транспортных узлов, стран – лидеров по запасам
минеральных, лесных, земельных, водных ресурсов
Сформированность
3
системы
комплексных
социально
ориентированных географических знаний о закономерностях
развития природы, размещения населения и хозяйства
Различать географические процессы и явления: урбанизацию,
3.1
субурбанизацию, ложную урбанизацию, эмиграцию, иммиграцию,
демографический взрыв и демографический кризис и распознавать
их проявления в повседневной жизни
Использовать
знания
об
основных
географических
закономерностях для определения и сравнения свойств изученных
3.2
географических объектов, процессов и явлений; для определения и
сравнения показателей уровня развития мирового хозяйства
(объёмы
ВВП,
промышленного,
сельскохозяйственного
производства и другие) и важнейших отраслей хозяйства в
отдельных странах; сравнение показателей, характеризующих
демографическую ситуацию, урбанизацию, миграции и качество
жизни населения мира и отдельных стран; сравнения структуры
экономики аграрных, индустриальных и постиндустриальных
стран; регионов и стран по обеспеченности минеральными,
водными, земельными и лесными ресурсами с использованием
источников географической информации
Использовать
знания
об
основных
географических
закономерностях для классификации крупнейших стран, в том
числе по особенностям географического положения, форме
3.3
правления и государственного устройства, уровню социальноэкономического развития, типам воспроизводства населения,
занимаемым
ими
классификации
позициям
ландшафтов
относительно
с
России,
использованием
для
источников
географической информации
Устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и
геоэкологическими процессами и явлениями: между природными
условиями и размещением населения, в том числе между
глобальным изменением климата и изменением уровня Мирового
океана,
3.4
хозяйственной
деятельностью
и
возможными
изменениями в размещении населения, между развитием науки и
технологии и возможностями человека прогнозировать опасные
природные явления и противостоять им; между значениями
показателей
рождаемости,
смертности,
средней
ожидаемой
продолжительности жизни и возрастной структурой населения,
развитием отраслей мирового хозяйства и особенностями их
влияния на окружающую среду
3.5
4
Формулировать
(или)
обосновывать
выводы
на
основе
использования географических знаний
Владение географической терминологией и системой базовых
географических понятий
Применять
4.1
и
карта,
социально-экономические
государство,
понятия:
политико-географическое
политическая
положение,
монархия, республика, унитарное государство, федеративное
государство, воспроизводство населения, демографический взрыв,
демографический кризис, демографический переход, старение
населения, состав населения, структура населения, экономически
активное население, ИЧР, народ, этнос, плотность населения,
миграции населения, «климатические беженцы», расселение
населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная
урбанизация, мегалополисы – для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
Применять
социально-экономические
понятия:
развитые
и
развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие страны,
ресурсообеспеченность,
экономическая
мировое
интеграция,
хозяйство,
международная
международная
хозяйственная
специализация, международное географическое разделение труда,
4.2
отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства,
транснациональные корпорации (ТНК), «сланцевая революция»,
«водородная энергетика», «зелёная энергетика», органическое
сельское
хозяйство,
глобализация
мировой
экономики
и
деглобализация, «энергопереход», международные экономические
отношения, устойчивое развитие – для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
Сформированность умений проводить наблюдения за отдельными
5
географическими
изменениями
объектами,
в
результате
процессами
и
явлениями,
их
природных
и
воздействия
антропогенных факторов
Определять
5.1
цели
(исследования);
и
задачи
выбирать
форму
проведения
наблюдения
фиксации
результатов
наблюдения или исследования
Сформированность умений находить и использовать различные
источники географической информации для получения новых
6
знаний о природных и социально-экономических процессах и
явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития,
прогнозирования
Выбирать и использовать источники географической информации
6.1
(картографические,
статистические,
текстовые,
видео-
и
фотоизображения, геоинформационные системы), адекватные
решаемым задачам
Сопоставлять и анализировать географические карты различной
6.2
тематики и другие источники географической информации для
выявления
закономерностей
социально-экономических,
природных и экологических процессов и явлений
Определять и сравнивать по географическим картам различного
6.3
содержания и другим источникам географической информации
качественные и количественные показатели, характеризующие
изученные географические объекты, процессы и явления
6.4
Прогнозировать изменения состава и структуры населения, в том
числе возрастной структуры населения отдельных стран
Определять и находить в комплексе источников недостоверную и
6.5
противоречивую географическую информацию для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
6.6
7
Самостоятельно находить, отбирать и применять различные
методы познания для решения практико-ориентированных задач
Владение умениями географического анализа и интерпретации
информации из различных источников
Находить,
отбирать,
систематизировать
информацию,
необходимую для изучения географических объектов и явлений,
7.1
отдельных территорий мира и России, их обеспеченности
природными
и
человеческими
ресурсами,
хозяйственного
потенциала, экологических проблем
Представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы,
диаграммы, карты и другие) географическую информацию о
7.2
населении мира и России, отраслевой и территориальной
структуре мирового хозяйства, географических особенностях
развития отдельных отраслей
Формулировать выводы и заключения на основе анализа и
7.3
интерпретации информации из различных источников; критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников
8
Сформированность умений применять географические знания для
объяснения
изученных
социально-экономических
и
геоэкологических процессов и явлений
Объяснять особенности демографической политики в странах с
различным
8.1
типом
воспроизводства
населения,
направления
международных миграций, различия в уровнях урбанизации, в
уровне и качестве жизни населения, влияние природно-ресурсного
капитала на формирование отраслевой структуры хозяйства
отдельных стран
Использовать географические знания о мировом хозяйстве и
8.2
населении мира, об особенностях взаимодействия природы и
общества
для
решения
учебных
и
(или)
практико-
ориентированных задач
9
Сформированность умений применять географические знания для
оценки разнообразных явлений и процессов
Оценивать географические факторы, определяющие сущность и
9.1
динамику
важнейших
социально-экономических
и
социально-экономические
и
геоэкологических процессов
Оценивать
изученные
геоэкологические процессы и явления, в том числе оценивать
природно-ресурсный капитал одной из стран с использованием
источников географической информации, влияние урбанизации на
9.2
окружающую среду, тенденции развития основных отраслей
мирового
хозяйства
территориальной
Мирового
содержания
океана
и
изменения
структуры,
для
парниковых
его
изменение
различных
газов
в
отраслевой
климата
территорий,
атмосфере
и
и
уровня
изменение
и
меры,
предпринимаемые для уменьшения их выбросов
Сформированность
10
знаний
об
основных
проблемах
взаимодействия природы и общества, о природных и социальноэкономических аспектах экологических проблем
Описывать географические аспекты проблем взаимодействия
природы и общества: различия в особенностях проявления
10.1
глобальных изменений климата, повышения уровня Мирового
океана, в объёмах выбросов парниковых газов в разных регионах
мира;
изменения
геосистем
в
результате
природных
и
антропогенных воздействий на примере регионов и стран мира, на
планетарном уровне
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Понимание роли и места современной географической науки в
1
системе научных дисциплин, её участия в решении важнейших
проблем человечества
1.1
Определять роль географических наук в достижении целей
устойчивого развития
Освоение
2
и
применение
географических
объектов
знаний
и
о
размещении
территориальной
основных
организации
природы и общества
Выбирать и использовать источники географической информации
2.1
для определения положения и взаиморасположения регионов и
стран в пространстве
Описывать положение и взаиморасположение регионов и стран в
2.2
пространстве,
особенности
природно-ресурсного
капитала,
населения и хозяйства регионов и изученных стран
Сформированность
3
системы
комплексных
социально
ориентированных географических знаний о закономерностях
развития природы, размещения населения и хозяйства
Распознавать географические особенности проявления процессов
3.1
воспроизводства, миграции населения и урбанизации в различных
регионах мира и изученных странах
Использовать
знания
об
основных
географических
закономерностях для определения географических факторов
3.2
международной хозяйственной специализации изученных стран;
для сравнения регионов мира и изученных стран по уровню
социально-экономического развития, специализации различных
стран и по их месту в МГРТ
3.3
Использовать
знания
об
основных
географических
закономерностях для классификации стран отдельных регионов
мира, в том числе по особенностям географического положения,
форме
правления
и
государственного
социально-экономического
населения
с
развития,
использованием
устройства,
уровню
типам
воспроизводства
источников
географической
информации
Устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и
геоэкологическими процессами и явлениями в изученных странах;
3.4
природными
условиями
и
природными
условиями,
размещением
населения;
природно-ресурсным
между
капиталом
и
отраслевой структурой хозяйства изученных стран
Прогнозировать изменения возрастной структуры населения
3.5
отдельных стран с использованием источников географической
информации
3.6
4
Формулировать
и
(или)
обосновывать
выводы
на
основе
использования географических знаний
Владение географической терминологией и системой базовых
географических понятий
Применять
карта,
социально-экономические
государство;
понятия:
политическая
политико-географическое
положение,
монархия, республика, унитарное государство, федеративное
государство; воспроизводство населения, демографический взрыв,
4.1
демографический кризис, старение населения, состав населения,
структура населения, экономически активное население, ИЧР,
народ,
этнос,
расселение
плотность
населения,
населения,
миграции
населения,
демографическая
политика,
субурбанизация, ложная урбанизация; мегалополисы – для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
Применять
социально-экономические
развивающиеся,
страны;
4.2
новые
индустриальные,
ресурсообеспеченность,
международная
понятия:
экономическая
развитые
и
нефтедобывающие
мировое
интеграция;
хозяйство,
международная
хозяйственная специализация, международное географическое
разделение труда; отраслевая и территориальная структура
мирового хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК),
«сланцевая
революция»,
водородная
энергетика,
«зелёная
энергетика», органическое сельское хозяйство; глобализация
мировой
экономики
и
деглобализация,
«энергопереход»,
международные экономические отношения, устойчивое развитие –
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
Сформированность умений проводить наблюдения за отдельными
5
географическими
изменениями
объектами,
в
процессами
результате
и
явлениями,
их
природных
и
воздействия
антропогенных факторов
Определять
5.1
цели
(исследования);
и
выбирать
задачи
форму
проведения
наблюдения
фиксации
результатов
наблюдения (исследования)
5.2
Формулировать обобщения и выводы по результатам наблюдения
(исследования)
Сформированность умений находить и использовать различные
источники географической информации для получения новых
6
знаний о природных и социально-экономических процессах и
явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития,
прогнозирования
Выбирать и использовать источники географической информации
6.1
(картографические,
статистические,
текстовые,
видео-
и
фотоизображения, геоинформационные системы), адекватные
решаемым задачам
Сопоставлять и анализировать географические карты различной
тематики и другие источники географической информации для
6.2
выявления
закономерностей
социально-экономических,
природных и экологических процессов и явлений на территории
регионов мира и отдельных стран
Определять и сравнивать по географическим картам разного
содержания и другим источникам географической информации
6.3
качественные и количественные показатели, характеризующие
регионы и страны, а также географические процессы и явления,
происходящие в них; географические факторы международной
хозяйственной специализации отдельных стран
6.4
Определять и находить в комплексе источников недостоверную и
противоречивую географическую информацию о регионах мира и
странах для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач
6.5
7
Самостоятельно находить, отбирать и применять различные
методы познания для решения практико-ориентированных задач
Владение умениями географического анализа и интерпретации
информации из различных источников
Находить,
отбирать,
систематизировать
информацию,
необходимую для изучения регионов мира и стран (в том числе и
7.1
России),
их
обеспеченности
природными
и
человеческими
ресурсами; для изучения хозяйственного потенциала стран,
глобальных проблем человечества и их проявления на территории
(в том числе и России)
Представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы,
диаграммы, карты и другие) географическую информацию о
7.2
населении, размещении хозяйства регионов мира и изученных
стран; отраслевой и территориальной структуре их хозяйств,
географических особенностях развития отдельных отраслей
Формулировать выводы и заключения на основе анализа и
7.3
интерпретации информации из различных источников; критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников
Сформированность умений применять географические знания для
8
объяснения
изученных
социально-экономических
и
геоэкологических явлений и процессов в странах мира
Объяснять географические особенности стран с разным уровнем
8.1
социально-экономического развития, в том числе объяснять
различие в составе, структуре и размещении населения, в уровне и
качестве жизни населения
Объяснять
влияние
природно-ресурсного
капитала
на
формирование отраслевой структуры хозяйства отдельных стран;
особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства
8.2
изученных стран, особенности международной специализации
стран и роль географических факторов в её формировании;
особенности проявления глобальных проблем человечества в
различных странах с использованием источников географической
информации
Сформированность умений применять географические знания для
9
оценки разнообразных явлений и процессов
Оценивать географические факторы, определяющие сущность и
динамику
важнейших
социально-экономических
и
геоэкологических
процессов;
изученные
социальноэкономические и геоэкологические процессы и явления; политикогеографическое положение изученных регионов, стран и России;
влияние международных миграций на демографическую и
социально-экономическую ситуацию в изученных странах; роль
России как крупнейшего поставщика топливно-энергетических и
9.1
сырьевых ресурсов в мировой
преимущества экономики России
экономике;
конкурентные
9.2
Оценивать различные точки зрения по актуальным экологическим
и социально-экономическим проблемам мира и России, изменения
направления международных экономических связей России в
новых экономических условиях
10
Сформированность
знаний
об
основных
проблемах
взаимодействия природы и общества, о природных и социальноэкономических аспектах экологических проблем
10.1
Описывать географические аспекты проблем взаимодействия
природы и общества
10.2
Приводить
примеры
взаимосвязи
глобальных
возможных путей решения глобальных проблем
проблем;
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
География как наука
Традиционные и новые методы в географии. Географические прогнозы.
Традиционные и новые методы исследований в географических науках, их
1.1
использование в разных сферах человеческой деятельности. Современные
направления географических исследований. Источники географической
информации,
географическая
информационная
система
(ГИС).
Географические прогнозы как результат географических исследований
Географическая
1.2
культура.
Элементы
географической
культуры:
географическая картина мира, географическое мышление, язык географии.
Их значимость для представителей разных профессий
2
Природопользование и геоэкология
Географическая среда. Географическая среда как геосистема; факторы, её
формирующие и изменяющие. Адаптация человека к различным природным
2.1
условиям территорий, её изменение во времени. Географическая и
окружающая среда. Естественный и антропогенный ландшафты. Проблема
сохранения ландшафтного и культурного разнообразия на Земле
Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные природные
2.2
явления, климатические изменения, повышение уровня Мирового океана,
загрязнение окружающей среды «Климатические беженцы»
Стратегия устойчивого развития Цели устойчивого развития и роль
2.3
географических наук в их достижении. Особо охраняемые природные
территории как один из объектов целей устойчивого развития. Объекты
Всемирного природного и культурного наследия
Природные ресурсы и их виды. Особенности размещения природных
2.4
ресурсов мира. Природно-ресурсный капитал регионов, крупных стран, в
том числе России
Ресурсообеспеченность. Истощение природных ресурсов. Обеспеченность
стран стратегическими ресурсами: нефтью, газом, ураном, рудными и
другими полезными ископаемыми. Земельные ресурсы. Обеспеченность
человечества пресной водой. Гидроэнергоресурсы Земли, перспективы их
2.5
использования. География лесных ресурсов, лесной фонд мира. Обезлесение
– его причины и распространение. Роль природных ресурсов Мирового
океана
(энергетических,
человечества
и
биологических,
перспективы
их
минеральных)
использования.
в
жизни
Агроклиматические
ресурсы. Рекреационные ресурсы
3
Современная политическая карта
Политическая география и геополитика. Политическая карта мира и
3.1
изменения,
на
политического
ней
происходящие.
мироустройства,
очаги
Новая
многополярная
геополитических
модель
конфликтов.
Политико-географическое положение. Специфика России как евразийского
и приарктического государства
Классификации и типология стран мира. Основные типы стран: критерии их
3.2
выделения. Формы правления государства и государственного устройства.
Формы правления государств мира, унитарное и федеративное устройство
4
Население мира
Численность населения мира и динамика её изменения. Воспроизводство
населения, его типы и особенности в странах с различным уровнем
4.1
социально-экономического
развития
(демографический
взрыв,
демографический кризис, старение населения). Демографическая политика
и её направления в странах различных типов воспроизводства населения.
Теория демографического перехода
Состав и структура населения. Возрастной и половой состав населения
4.2
мира. Структура занятости населения в странах с различным уровнем
социально-экономического развития
Этнический состав населения. Крупные народы, языковые семьи и группы,
особенности их размещения. Религиозный состав населения. Мировые и
4.3
национальные религии, главные районы распространения. Население мира и
глобализация. География культуры в системе географических наук.
Современные цивилизации, географические рубежи цивилизации Запада и
цивилизации Востока
Размещение населения. Географические особенности размещения населения
4.4
и факторы, его определяющие. Плотность населения, ареалы высокой и
низкой плотности населения
4.5
Миграции населения: причины, основные типы и направления
Расселение населения: типы и формы. Понятие об урбанизации, её
4.6
особенности
в
странах
различных
социально-экономических
типов.
Городские агломерации и мегалополисы мира
Качество жизни населения как совокупность экономических, социальных,
культурных,
4.7
экологических
условий
жизни
людей.
Показатели,
характеризующие качество жизни населения. Индекс человеческого
развития как интегральный показатель сравнения качества жизни населения
различных стран и регионов мира
5
5.1
Мировое хозяйство
Мировое хозяйство: состав. Основные этапы развития мирового хозяйства.
Факторы размещения производства и их влияние на современное развитие
мирового хозяйства. Отраслевая, территориальная и функциональная
структура мирового хозяйства
Международное географическое разделение труда. Отрасли международной
специализации. Условия формирования международной специализации
5.2
стран и роль географических факторов в её формировании. Аграрные,
индустриальные и постиндустриальные страны. Роль и место России в
международном географическом разделении труда
Международная экономическая интеграция. Крупнейшие международные
отраслевые и региональные интеграционные группировки. Глобализация
5.3
мировой экономики и её влияние на хозяйство стран разных социальноэкономических типов. Транснациональные корпорации (ТНК) и их роль в
современной экономике
Топливно-энергетический комплекс мира: основные этапы развития,
«энергопереход». География отраслей топливной промышленности. Страны
– лидеры по запасам и добыче нефти, природного газа и угля. Крупнейшие
страны – экспортёры и импортёры нефти, природного газа и угля.
Организация стран – экспортёров нефти. Современные тенденции развития
отрасли, изменяющие её географию, «сланцевая революция», «водородная»
5.4
энергетика, «зелёная энергетика». Мировая электроэнергетика. Структура
мирового производства электроэнергии и её географические особенности.
Быстрый
рост
производства
электроэнергии
с
использованием
возобновляемых источников энергии (ВИЭ). Страны – лидеры по развитию
«возобновляемой»
энергетики.
Воздействие
на
окружающую
среду
топливной промышленности и различных типов электростанций, включая
ВИЭ. Роль России как крупнейшего поставщика топливно-энергетических и
сырьевых ресурсов в мировой экономике
5.5
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы чёрной и
цветной металлургии. Ведущие страны – производители и экспортёры
стали, меди и алюминия. Современные тенденции развития отрасли.
Влияние металлургии на окружающую среду. Место России в мировом
производстве и экспорте цветных и чёрных металлов. Химическая
промышленность и лесопромышленный комплекс мира. Ведущие страныпроизводители и экспортёры продукции
5.6
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны – производители и
экспортёры
продукции
автомобилестроения,
авиастроения
и
микроэлектроники
5.7
Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченности
земельными ресурсами. Земельный фонд мира, его структура. Современные
тенденции развития отрасли. Органическое сельское хозяйство.
Растениеводство. География производства основных продовольственных
культур. Ведущие экспортёры и импортёры. Роль России как одного из
главных экспортёров зерновых культур. Животноводство. Ведущие
экспортёры и импортёры продукции животноводства. Рыболовство и
аквакультура: географические особенности. Влияние сельского хозяйства и
отдельных его отраслей на окружающую среду
5.8
Сфера нематериального производства. Мировой транспорт. Роль разных
видов транспорта в современном мире. Основные международные
магистрали и транспортные узлы. Мировая система научноисследовательских
и
опытно-конструкторских
работ
(НИОКР).
Международные экономические отношения: основные формы и факторы,
влияющие на их развитие. География международных финансовых центров.
Мировая торговля и туризм
11 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Регионы и страны мира
Зарубежная Европа: состав (субрегионы: Западная Европа, Северная
Европа,
1.1
Южная
Европа,
Восточная
Европа),
общая
экономико-
географическая характеристика. Общие черты и особенности природноресурсного
капитала,
населения
и
хозяйства
стран
субрегионов.
Геополитические проблемы региона
Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия, Центральная
Азия, Восточная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия), общая
экономико-географическая характеристика. Общие черты и особенности
1.2
природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов.
Особенности экономико-географического положения, природно-ресурсного
капитала, населения, хозяйства стран зарубежной Азии, современные
проблемы
1.3
Америка: состав (субрегионы: США и Канада, Латинская Америка), общая
экономико-географическая
характеристика.
Особенности
природно-
ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов. Особенности
экономико-географического положения природно-ресурсного капитала,
населения, хозяйства стран Америки, современные проблемы
Африка: состав (субрегионы: Северная Африка,
Западная Африка,
Центральная Африка, Восточная Африка, Южная Африка). Общая
экономико-географическая
1.4
характеристика.
Особенности
природно-
ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов. Экономические и
социальные проблемы региона. Особенности экономико-географического
положения, природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран
Африки
Австралия
и
Океания:
особенности
географического
положения.
Австралийский Союз: главные факторы размещения населения и развития
1.5
хозяйства. Экономико-географическое положение, природно-ресурсный
капитал. Отрасли международной специализации. Географическая и товарная
структура экспорта. Океания: особенности природных ресурсов, населения
и хозяйства. Место в международном географическом разделении труда
Россия на геополитической, геоэкономической и геодемографической карте
мира. Роль и место России в мировой политике, экономике, человеческом
1.6
потенциале. Особенности интеграции России в мировое сообщество.
Географические
аспекты
решения
внешнеэкономических
и
внешнеполитических задач развития экономики России
2
Глобальные проблемы человечества
Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на планете и
2.1
причины роста глобальной и региональной нестабильности. Проблема
разрыва в уровне социально-экономического развития между развитыми и
развивающимися странами и причина её возникновения
Геоэкология – фокус глобальных проблем человечества. Глобальные
экологические проблемы как проблемы, связанные с усилением воздействия
человека на природу и влиянием природы на жизнь человека и его
хозяйственную
2.2
деятельность.
Проблема
глобальных
климатических
изменений, проблема стихийных природных бедствий, глобальные сырьевая
и энергетическая проблемы, проблема дефицита водных ресурсов и
ухудшения их качества, проблемы опустынивания и деградации земель и
почв, проблема сохранения биоразнообразия. Проблема загрязнения
Мирового океана и освоения его ресурсов
Глобальные
2.3
проблемы
народонаселения:
демографическая,
продовольственная, роста городов, здоровья и долголетия человека
Взаимосвязь глобальных геополитических, экологических проблем и
проблем народонаселения. Возможные пути решения глобальных проблем.
Необходимость
2.4
некоторых
переоценки
ранее
человечеством
устоявшихся
и
отдельными
экономических,
странами
политических,
идеологических и культурных ориентиров. Роль России в решении
глобальных проблем
Информатика
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
###Par###По теме «Цифровая грамотность»
1.1
###Par###Владение представлениями о роли информации и
связанных с ней процессов в природе, технике и обществе,
понятиями «информация», «информационный процесс», «система»,
«компоненты системы», «системный эффект», «информационная
система», «система управления»; владение методами поиска
информации в сети Интернет; умение критически оценивать
информацию, полученную из сети Интернет
1.2
###Par###Умение характеризовать большие данные, приводить
примеры источников их получения и направления использования
###Par###Понимание
1.3
2
2.1
основных
принципов
устройства
и
функционирования современных стационарных и мобильных
компьютеров; тенденций развития компьютерных технологий;
владение навыками работы с операционными системами и
основными видами программного обеспечения для решения учебных
задач по выбранной специализации
###Par###По теме «Теоретические основы информатики»
###Par###Понимание основных принципов дискретизации различных
видов информации; умение определять информационный объём
текстовых, графических и
параметрах дискретизации
звуковых
данных
при
заданных
2.2
###Par###Умение строить неравномерные коды, допускающие
однозначное декодирование сообщений (префиксные коды);
использовать простейшие коды, которые позволяют обнаруживать и
исправлять ошибки при передаче данных
2.3
###Par###Владение теоретическим аппаратом, позволяющим
осуществлять представление заданного натурального числа в
различных системах счисления
2.4
###Par###Владение теоретическим аппаратом, позволяющим
выполнять преобразования логических выражений, используя законы
алгебры логики
###Par###По теме «Информационные технологии»
3
3.1
3.2
3.3
###Par###Умение
создавать
структурированные
текстовые
документы и демонстрационные материалы с использованием
возможностей современных программных средств и облачных
сервисов
###Par###Умение использовать табличные (реляционные) базы
данных, в частности, составлять запросы в базах данных (в том числе
вычисляемые запросы), выполнять сортировку и поиск записей в базе
данных; наполнять разработанную базу данных
###Par###Умение использовать электронные таблицы для анализа,
представления и обработки данных (включая вычисление суммы,
среднего арифметического, наибольшего и наименьшего значений,
решение уравнений)
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
###Par###По теме «Цифровая грамотность»
1.1
###Par###Наличие представлений о компьютерных сетях и их
роли в современном мире; об общих принципах разработки и
функционирования интернет-приложений
1.2
###Par###Умение
организовывать
личное
информационное
пространство с использованием различных средств цифровых
технологий; понимание возможностей цифровых сервисов
государственных услуг, цифровых образовательных сервисов;
понимание
возможностей
и
ограничений
технологий
искусственного интеллекта в различных областях; наличие
представлений об использовании информационных технологий в
различных профессиональных сферах
2
2.1
3
###Par###По теме «Теоретические основы информатики»
###Par###Владение теоретическим аппаратом, позволяющим
определять кратчайший путь во взвешенном графе и количество
путей между вершинами ориентированного ациклического графа
###Par###По теме «Алгоритмы и программирование»
3.1
###Par###Умение читать и понимать программы, реализующие
несложные алгоритмы обработки числовых и текстовых данных (в
том числе массивов и символьных строк) на выбранном для
изучения универсальном языке программирования высокого
уровня (Паскаль, Python, Java, С++, С#); умение анализировать
алгоритмы с использованием таблиц трассировки; определять без
использования компьютера результаты выполнения несложных
программ, включающих циклы, ветвления и подпрограммы, при
заданных исходных данных
3.2
###Par###Умение модифицировать готовые программы для
решения новых задач, использовать их в своих программах в
качестве подпрограмм (процедур, функций)
###Par###Умение реализовать этапы решения задач на
компьютере; умение реализовывать на выбранном для изучения
языке программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java,
С++, С#) типовые алгоритмы обработки чисел, числовых
последовательностей и массивов: представление числа в виде
набора простых сомножителей; нахождение максимальной
3.3
(минимальной) цифры натурального числа, записанного в системе
счисления с основанием, не превышающим 10; вычисление
обобщённых характеристик элементов массива или числовой
последовательности
(суммы,
произведения
среднего
арифметического, минимального и максимального элементов,
количества элементов, удовлетворяющих заданному условию);
сортировку элементов массива
###Par###По теме «Информационные технологии»
4
###Par###Умение использовать компьютерно-математические
модели для анализа объектов и процессов: формулировать цель
моделирования, выполнять анализ результатов, полученных в ходе
моделирования; оценивать адекватность модели моделируемому
объекту или процессу; представлять результаты моделирования в
наглядном виде
4.1
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
###Par###Цифровая грамотность
1.1
###Par###Принципы работы компьютера. Персональный компьютер.
Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемых задач
1.2
###Par###Основные тенденции развития компьютерных технологий.
Параллельные
вычисления.
Многопроцессорные
системы.
Суперкомпьютеры. Микроконтроллеры. Роботизированные производства
1.3
###Par###Файловая система. Поиск в файловой системе. Организация
хранения и обработки данных с использованием интернет-сервисов,
облачных технологий и мобильных устройств
2
###Par###Теоретические основы информатики
2.1
###Par###Информация, данные и знания. Универсальность дискретного
представления информации. Двоичное кодирование
2.2
###Par###Равномерные и неравномерные коды. Условие Фано
2.3
###Par###Подходы к измерению информации. Сущность объёмного
(алфавитного) подхода к измерению информации, определение бита с точки
зрения алфавитного подхода, связь между размером алфавита и
информационным весом символа (в предположении о равновероятности
появления символов), связь между единицами измерения информации: бит,
байт, Кбайт, Мбайт, Гбайт. Сущность содержательного (вероятностного)
подхода к измерению информации, определение бита с позиции
содержания сообщения
2.4
###Par###Информационные процессы. Передача информации. Источник,
приёмник, канал связи, сигнал, кодирование. Искажение информации при
передаче. Скорость передачи данных
информации, объём памяти
по каналу связи. Хранение
2.5
###Par###Системы. Компоненты системы и их взаимодействие. Системы
управления. Управление как информационный процесс. Обратная связь
2.6
###Par###Системы счисления. Развёрнутая запись целых и дробных чисел в
позиционных системах счисления. Свойства позиционной записи числа:
количество цифр в записи, признак делимости числа на основание системы
счисления. Алгоритм перевода целого числа из P-ичной системы счисления
в десятичную. Алгоритм перевода конечной P-ичной дроби в десятичную.
Алгоритм перевода целого числа из десятичной системы счисления в Pичную. Двоичная, восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления,
перевод чисел между этими системами. Арифметические операции в
позиционных системах счисления
2.7
###Par###Представление
компьютера
2.8
###Par###Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные
кодировки. Стандарт UNICODE. Кодировка UTF-8. Определение
информационного объёма текстовых сообщений
целых
и
вещественных
чисел
в
памяти
###Par###Кодирование изображений. Оценка информационного объёма
растрового графического изображения при заданном разрешении и глубине
2.9
2.10
3
кодирования цвета. Кодирование звука. Оценка информационного объёма
звуковых данных при заданных частоте дискретизации и разрядности
кодирования
###Par###Алгебра логики. Высказывания. Логические операции. Таблицы
истинности логических операций «дизъюнкция», «конъюнкция»,
«инверсия», «импликация», «эквиваленция». Логические выражения.
Вычисление логического значения составного высказывания при известных
значениях входящих в него элементарных высказываний. Таблицы
истинности логических выражений. Логические операции и операции над
множествами. Примеры законов алгебры логики. Эквивалентные
преобразования логических выражений. Логические функции. Построение
логического выражения с данной таблицей истинности. Логические
элементы компьютера. Триггер. Сумматор. Построение схемы на
логических элементах по логическому выражению. Запись логического
выражения по логической схеме
###Par###Информационные технологии
###Par###Текстовый
процессор.
Редактирование
и
форматирование.
Проверка орфографии и грамматики. Средства поиска и автозамены в
текстовом процессоре. Использование стилей. Структурированные
текстовые документы. Сноски, оглавление. Облачные сервисы.
Коллективная работа с документом. Инструменты рецензирования в
текстовых процессорах. Деловая переписка. Реферат. Правила цитирования
источников и оформления библиографических ссылок. Оформление списка
литературы
3.1
11 КЛАСС
Код
1
1.1
2
2.1
Проверяемый элемент содержания
###Par###Цифровая грамотность
###Par###Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных
сетей. Сетевые протоколы. Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет. Система
доменных имён
###Par###Теоретические основы информатики
###Par###Модели и моделирование. Цели моделирования. Соответствие
модели моделируемому объекту или процессу. Формализация прикладных
задач. Представление результатов моделирования в виде, удобном для
восприятия человеком. Графическое представление данных (схемы, таблицы,
графики)
2.2
###Par###Графы. Основные понятия. Виды графов. Решение алгоритмических
задач, связанных с анализом графов (построение оптимального пути между
вершинами графа, определение количества различных путей между вершинами
ориентированного ациклического графа)
2.3
###Par###Деревья. Бинарное дерево. Дискретные игры двух игроков с полной
информацией. Построение дерева перебора вариантов, описание стратегии
игры в табличной форме. Выигрышные стратегии. Использование графов и
деревьев при описании объектов и процессов окружающего мира
3
###Par###Алгоритмы и программирование
3.1
###Par###Определение возможных
результатов работы простейших
алгоритмов управления исполнителями и вычислительных алгоритмов.
Определение исходных данных, при которых алгоритм может дать требуемый
результат
3.2
###Par###Этапы решения задач на компьютере. Язык программирования
(Паскаль,
Python,
Java,
C++,
C#).
Основные
конструкции
языка
программирования. Типы данных: целочисленные, вещественные, символьные,
логические. Ветвления. Составные условия. Циклы с условием. Циклы по
переменной. Использование таблиц трассировки
3.3
###Par###Разработка и программная реализация алгоритмов решения типовых
задач базового уровня. Примеры задач: алгоритмы обработки конечной
числовой последовательности (вычисление сумм, произведений, количества
элементов с заданными свойствами), алгоритмы анализа записи чисел в
позиционной системе счисления, алгоритмы решения задач методом перебора
(поиск наибольшего общего делителя двух натуральных чисел, проверка числа
на простоту)
3.4
###Par###Обработка символьных данных. Встроенные
программирования для обработки символьных строк
3.5
###Par###Табличные величины (массивы). Алгоритмы работы с элементами
массива с однократным просмотром массива: суммирование элементов
массива, подсчёт количества (суммы) элементов массива, удовлетворяющих
заданному условию, нахождение наибольшего (наименьшего) значения
элементов массива, нахождение второго по величине наибольшего
(наименьшего) значения, линейный поиск элемента, перестановка элементов
массива в обратном порядке. Сортировка одномерного массива. Простые
методы сортировки (например, метод пузырька, метод выбора, сортировка
вставками). Подпрограммы
4
функции
языка
###Par###Информационные технологии
4.1
###Par###Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование,
классификация, кластеризация, анализ отклонений. Последовательность
решения задач анализа данных: сбор первичных данных, очистка и оценка
качества данных, выбор и (или) построение модели, преобразование данных,
визуализация данных, интерпретация результатов
4.2
###Par###Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы,
среднего арифметического, наибольшего и наименьшего значений диапазона
4.3
###Par###Компьютерно-математические модели. Этапы компьютерноматематического моделирования: постановка задачи, разработка модели,
тестирование модели, компьютерный эксперимент, анализ результатов
моделирования
4.4
###Par###Численное решение уравнений с помощью подбора параметра
4.5
###Par###Табличные (реляционные) базы данных. Таблица – представление
сведений об однотипных объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с
готовой базой данных. Заполнение базы данных. Поиск, сортировка и
фильтрация записей. Запросы на выборку данных. Запросы с параметрами.
Вычисляемые поля в запросах. Многотабличные базы данных. Типы связей
между таблицами. Запросы к многотабличным базам данных
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО ИНФОРМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1.
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
Знать (понимать)
1.1
Понимание основных принципов устройства и функционирования
современных стационарных и мобильных компьютеров; тенденций
развития компьютерных технологий; владение навыками работы с
операционными системами и основными видами программного
обеспечения для решения учебных задач по выбранной
специализации
1.2
Наличие представлений о базовых принципах организации и
функционирования компьютерных сетей
1.3
Понимание основных принципов дискретизации различных видов
информации
1.4
Понимание базовых алгоритмов обработки числовой и текстовой
информации (запись чисел в позиционной системе счисления,
делимость целых чисел; нахождение всех простых чисел в заданном
диапазоне; обработка многоразрядных целых чисел; анализ
символьных строк и других), алгоритмов поиска и сортировки
1.5
Знание функциональные возможности инструментальных средств
среды разработки
1.6
Владение основными сведениями о базах данных, их структуре,
средствах создания и работы с ними
1.7
Понимание возможностей и ограничений технологий искусственного
интеллекта в различных областях; наличие представлений об
использовании
информационных
технологий
в
различных
профессиональных сферах
1.8
Владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять
представление заданного натурального числа в различных системах
счисления;
выполнять
преобразования
логических
выражений,
используя законы алгебры логики; определять кратчайший путь во
взвешенном графе и количество путей между вершинами
ориентированного ациклического графа
2.
Уметь
2.1
Умение использовать компьютерно-математические модели для
анализа объектов и процессов: формулировать цель моделирования,
выполнять анализ результатов, полученных в ходе моделирования;
оценивать адекватность модели моделируемому объекту или
процессу; представлять результаты моделирования в наглядном виде
Умение
2.2
классифицировать
основные
задачи
анализа
данных
(прогнозирование,
классификация,
кластеризация,
анализ
отклонений); понимать последовательность решения задач анализа
данных: сбор первичных данных, очистка и оценка качества данных,
выбор и (или) построение модели, преобразование данных,
визуализация данных, интерпретация результатов
2.3
Умение определять информационный объём текстовых, графических
и звуковых данных при заданных параметрах дискретизации. Умение
определять среднюю скорость передачи данных, оценивать
изменение времени передачи при изменении информационного
объёма данных и характеристик канала связи
2.4
Умение строить код, обеспечивающий наименьшую возможную
среднюю длину сообщения при известной частоте символов
2.5
Умение использовать при решении задач свойства позиционной
записи чисел, алгоритмы построения записи числа в позиционной
системе счисления с заданным основанием и построения числа по
строке, содержащей запись этого числа в позиционной системе
счисления
с
заданным
основанием;
умение
выполнять
арифметические операции в позиционных системах счисления
2.6
Умение строить логическое выражение в дизъюнктивной и
конъюнктивной нормальных формах по заданной таблице
истинности; исследовать область истинности высказывания,
содержащего переменные; решать несложные логические уравнения
2.7
Умение решать алгоритмические задачи, связанные с анализом
графов (задачи построения оптимального пути между вершинами
графа, определения количества различных путей между вершинами
ориентированного ациклического графа)
Умение использовать деревья при анализе и построении кодов и для
2.8
представления арифметических выражений, при решении задач
поиска и сортировки; умение строить дерево игры по заданному
алгоритму; разрабатывать и обосновывать выигрышную стратегию
игры
2.9
Умение анализировать алгоритмы с использованием таблиц
трассировки; определять без использования компьютера результаты
выполнения несложных программ, включающих циклы, ветвления и
подпрограммы, при заданных исходных данных
2.10
Умение определять сложность изучаемых в курсе базовых
алгоритмов (суммирование элементов массива, сортировка массива,
переборные алгоритмы, двоичный поиск) и приводить примеры
нескольких алгоритмов разной сложности для решения одной задачи
2.11
Владение универсальным языком программирования высокого
уровня (Паскаль, Python, Java, С++, С#), представлениями о базовых
типах данных и структурах данных; умение использовать основные
управляющие
конструкции;
умение
осуществлять
анализ
предложенной
программы:
определять
результаты
работы
программы при заданных исходных данных; определять, при каких
исходных данных возможно получение указанных результатов;
выявлять данные, которые могут привести к ошибке в работе
программы;
формулировать
предложения
по
улучшению
программного кода
2.12
Умение реализовывать на выбранном для изучения языке
программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java, С++, С#)
типовые алгоритмы обработки чисел, числовых последовательностей
и массивов: представление числа в виде набора простых
сомножителей; нахождение максимальной (минимальной) цифры
натурального числа, записанного в системе счисления с основанием,
не превышающим 10; вычисление обобщённых характеристик
элементов массива или числовой последовательности (суммы,
произведения среднего арифметического, минимального и
максимального элементов, количества элементов, удовлетворяющих
заданному условию); сортировку элементов массива; умение
использовать в программах данные различных типов с учётом
ограничений на диапазон их возможных значений, применять при
решении задач структуры данных (списки, словари, стеки, очереди,
деревья); применять стандартные и собственные подпрограммы для
обработки числовых данных и символьных строк; использовать при
разработке программ библиотеки подпрограмм; умение использовать
средства отладки программ в среде программирования
2.13
Умение использовать электронные таблицы для анализа,
представления и обработки данных (включая выбор оптимального
решения, подбор линии тренда, решение задач прогнозирования);
умение использовать табличные (реляционные) базы данных и
справочные системы
2.14
Умение организовывать личное информационное пространство с
использованием различных средств цифровых технологий;
понимание возможностей цифровых сервисов государственных
услуг, цифровых образовательных сервисов
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ
ПО ИНФОРМАТИКЕ
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Цифровая грамотность
1.1
Основные тенденции развития компьютерных технологий. Параллельные
вычисления. Многопроцессорные системы. Распределённые
вычислительные системы и обработка больших данных
1.2
Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей.
Сетевые протоколы. Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет.
Протоколы стека TCP/IP. Система доменных имён. Разделение IP-сети на
подсети с помощью масок подсетей
1.3
Файловая система. Поиск в файловой системе. Принципы размещения и
именования файлов в долговременной памяти. Шаблоны для описания
групп файлов
1.4
Скорость передачи данных. Зависимость времени передачи
информационного объёма данных и характеристик канала связи
1.5
Шифрование данных. Симметричные и несимметричные шифры. Шифры
простой замены. Шифр Цезаря. Шифр Виженера. Алгоритм шифрования
RSA
1.6
Коды, позволяющие обнаруживать и исправлять ошибки, возникающие при
передаче данных. Расстояние Хэмминга. Кодирование с повторением битов.
Коды Хэмминга
2
Теоретические основы информатики
от
Двоичное
2.1
кодирование.
Равномерные
и
неравномерные
коды.
Декодирование сообщений, записанных с помощью неравномерных кодов.
Условие Фано. Построение однозначно декодируемых кодов с помощью
дерева
2.2
Теоретические подходы к оценке количества информации. Единицы
измерения количества информации. Алфавитный подход к оценке
количества информации. Закон аддитивности информации. Формула
Хартли. Информация и вероятность. Формула Шеннона
2.3
Системы счисления. Развёрнутая запись целых и дробных чисел в
позиционной системе счисления. Свойства позиционной записи числа:
количество цифр в записи, признак делимости числа на основание системы
счисления. Алгоритм перевода целого числа из P-ичной системы счисления
в десятичную. Алгоритм перевода конечной P-ичной дроби в десятичную.
Алгоритм перевода целого числа из десятичной системы счисления в Pичную. Перевод конечной десятичной дроби в P-ичную. Двоичная,
восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления, связь между ними.
Арифметические операции в позиционных системах счисления
2.4
Троичная уравновешенная система счисления. Двоично-десятичная система
счисления
2.5
Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные кодировки. Стандарт
UNICODE. Кодировка UTF-8. Определение информационного объёма
текстовых сообщений
2.6
Кодирование изображений. Оценка информационного объёма графических
данных при заданных разрешении и глубине кодирования цвета. Цветовые
модели. Кодирование звука. Оценка информационного объёма звуковых
данных при заданных частоте дискретизации и разрядности кодирования
Алгебра логики. Понятие высказывания. Высказывательные формы
(предикаты). Кванторы существования и всеобщности.
Логические операции. Таблицы истинности. Логические выражения.
Логические тождества. Логические операции и операции над множествами.
2.7
2.8
Законы алгебры логики. Эквивалентные преобразования логических
выражений. Логические уравнения и системы уравнений.
Логические функции. Зависимость количества возможных логических
функций от количества аргументов.
Канонические формы логических выражений
Совершенные дизъюнктивные конъюнктивные
алгоритмы их построения по таблице истинности
нормальные
формы,
Логические
2.9
элементы
в
составе
компьютера.
Триггер.
Сумматор.
Многоразрядный сумматор. Построение схем на логических элементах по
заданному логическому выражению. Запись логического выражения по
логической схеме
2.10
Модели и моделирование. Цели моделирования. Адекватность модели
моделируемому объекту или процессу. Формализация прикладных задач.
Представление результатов моделирования в виде, удобном для восприятия
человеком. Графическое представление данных (схемы, таблицы, графики).
2.11
Представление целых чисел в памяти компьютера. Ограниченность
диапазона чисел при ограничении количества разрядов. Переполнение
разрядной сетки. Беззнаковые и знаковые данные. Знаковый бит. Двоичный
дополнительный код отрицательных чисел.
Побитовые логические операции. Логический, арифметический и
циклический сдвиги. Шифрование с помощью побитовой операции
«исключающее ИЛИ»
2.12
Представление вещественных чисел в памяти компьютера. Значащая часть
и порядок числа. Диапазон значений вещественных чисел. Проблемы
хранения вещественных чисел, связанные с ограничением количества
разрядов. Выполнение операций с вещественными числами, накопление
ошибок при вычислениях
Графы. Основные понятия. Виды графов. Описание графов с помощью
2.13
2.14
матриц смежности, весовых матриц, списков смежности. Решение
алгоритмических задач, связанных с анализом графов (построение
оптимального пути между вершинами графа, определение количества
различных путей между вершинами ориентированного ациклического
графа)
Деревья. Бинарное дерево. Деревья поиска. Способы обхода дерева.
Представление арифметических выражений в виде дерева. Использование
графов и деревьев при описании объектов и процессов окружающего мира
Дискретные игры двух игроков с полной информацией. Построение дерева
2.15
2.16
3
перебора вариантов, описание стратегии игры в табличной форме.
Выигрышные и проигрышные позиции. Выигрышные стратегии
Средства искусственного интеллекта. Идентификация и поиск
изображений, распознавание лиц. Использование методов искусственного
интеллекта в обучающих системах. Использование методов искусственного
интеллекта в робототехнике. Интернет вещей. Нейронные сети
Алгоритмы и программирование
3.1
Формализация понятия алгоритма. Машина Тьюринга как универсальная
модель вычислений
3.2
Оценка сложности вычислений. Время работы и объём используемой
памяти, их зависимость от размера исходных данных. Оценка
асимптотической сложности алгоритмов. Алгоритмы полиномиальной
сложности. Переборные алгоритмы. Примеры различных алгоритмов
решения одной задачи, которые имеют различную сложность
3.3
Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов
управления исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение
исходных данных, при которых алгоритм может дать требуемый результат
3.4
Алгоритмы обработки натуральных чисел, записанных в позиционных
системах счисления: разбиение записи числа на отдельные цифры,
нахождение суммы и произведения цифр, нахождение максимальной
(минимальной) цифры.
Представление числа в виде набора простых сомножителей. Алгоритм
быстрого возведения в степень. Поиск простых чисел в заданном диапазоне
с помощью алгоритма «решето Эратосфена»
3.5
Многоразрядные целые числа, задачи длинной арифметики
Язык программирования (Паскаль, Python, Java, C++, C#). Типы данных:
целочисленные, вещественные, символьные, логические. Ветвления.
3.6
Сложные условия. Циклы с условием. Циклы по переменной.
Обработка данных, хранящихся в файлах. Текстовые и двоичные файлы.
Файловые переменные (файловые указатели). Чтение из файла. Запись в
файл.
Разбиение задачи на подзадачи. Подпрограммы (процедуры и функции).
Использование стандартной библиотеки языка программирования
3.7
Рекурсия. Рекурсивные процедуры и функции. Использование стека для
организации рекурсивных вызовов
3.8
Численные методы. Точное и приближённое решения задачи. Численное
решение уравнений с помощью подбора параметра. Численные методы
решения уравнений: метод перебора, метод половинного деления.
Приближённое вычисление длин кривых. Вычисление площадей фигур с
помощью численных методов (метод прямоугольников, метод трапеций).
Поиск максимума (минимума) функции одной переменной методом
половинного деления
3.9
Обработка
символьных
данных.
Встроенные
функции
языка
программирования для обработки символьных строк. Алгоритмы обработки
символьных строк: подсчёт количества появлений символа в строке,
разбиение строки на слова по пробельным символам, поиск подстроки
внутри данной строки, замена найденной подстроки на другую строку.
Генерация всех слов в некотором алфавите, удовлетворяющих заданным
ограничениям. Преобразование числа в символьную строку и обратно
3.10
Массивы и последовательности чисел. Вычисление обобщённых
характеристик элементов массива или числовой последовательности
(суммы, произведения, среднего арифметического, минимального и
максимального элементов, количества элементов, удовлетворяющих
заданному условию). Линейный поиск заданного значения в массиве.
Алгоритмы работы с элементами массива с однократным просмотром
массива. Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки
(метод пузырька, метод выбора, сортировка вставками). Сортировка
слиянием. Быстрая сортировка массива (алгоритм QuickSort). Двоичный
поиск в отсортированном массиве
3.11
Двумерные массивы (матрицы). Алгоритмы обработки двумерных
массивов: заполнение двумерного числового массива по заданным
правилам, поиск элемента в двумерном массиве, вычисление максимума
(минимума) и суммы элементов двумерного массива, перестановка строк и
столбцов двумерного массива
3.12
Словари
(ассоциативные
массивы,
отображения).
Хэш-таблицы.
Построение алфавитно-частотного словаря для заданного текста
3.13
Стеки. Анализ правильности скобочного выражения. Вычисление
арифметического выражения, записанного в постфиксной форме.
Очереди. Использование очереди для временного хранения данных
3.14
Алгоритмы на графах. Построение минимального остовного дерева
взвешенного связного неориентированного графа. Количество различных
путей между вершинами ориентированного ациклического графа. Алгоритм
Дейкстры
Деревья. Реализация дерева с помощью ссылочных структур. Двоичные
3.15
3.16
(бинарные) деревья. Построение дерева для заданного арифметического
выражения. Рекурсивные алгоритмы обхода дерева. Использование стека и
очереди для обхода дерева
Динамическое программирование как метод решения задач с сохранением
промежуточных результатов. Задачи, решаемые с помощью динамического
программирования: вычисление рекурсивных функций, подсчёт количества
вариантов, задачи оптимизации
Понятие об объектно-ориентированном программировании. Объекты и
3.17
4
4.1
классы. Свойства и методы объектов. Объектно-ориентированный анализ.
Разработка программ на основе объектно-ориентированного подхода.
Инкапсуляция, наследование, полиморфизм
Информационные технологии
Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование,
классификация, кластеризация, анализ отклонений. Последовательность
решения задач анализа данных: сбор первичных данных, очистка и оценка
качества данных, выбор и (или) построение модели, преобразование
данных, визуализация данных, интерпретация результатов. Программные
средства и Интернет-сервисы для обработки и представления данных.
Большие данные. Машинное обучение
Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы,
среднего
4.2
арифметического,
наибольшего
(наименьшего)
значения
диапазона. Вычисление коэффициента корреляции двух рядов данных.
Построение столбчатых, линейчатых и круговых диаграмм. Построение
графиков функций. Подбор линии тренда, решение задач прогнозирования.
Решение задач оптимизации с помощью электронных таблиц
Дискретизация
при
математическом
моделировании
непрерывных
процессов. Моделирование движения. Моделирование биологических
систем.
4.3
Математические
модели
в
экономике.
Вычислительные
эксперименты с моделями. Обработка результатов эксперимента. Метод
наименьших квадратов. Оценка числовых параметров моделируемых
объектов и процессов. Восстановление зависимостей по результатам
эксперимента
4.4
Вероятностные
модели.
Методы
Монте-Карло.
Имитационное
моделирование. Системы массового обслуживания
Табличные (реляционные) базы данных. Таблица – представление сведений
об однотипных объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с готовой
базой данных. Заполнение базы данных. Поиск, сортировка и фильтрация
4.5
данных.
Запросы
на
выборку
данных.
Запросы
с
параметрами.
Вычисляемые поля в запросах.
Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами. Внешний
ключ. Целостность базы данных. Запросы к многотабличным базам данных
4.6
Текстовый процессор. Средства поиска и автозамены в текстовом
процессоре. Структурированные текстовые документы. Сноски, оглавление.
Правила цитирования источников и оформления библиографических
ссылок
История
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах 1914 – 1945 гг., знание достижений страны и
её народа; умение характеризовать историческое значение Российской
революции, Гражданской войны, новой экономической политики,
индустриализации и коллективизации в Союзе Советских
Социалистических Республик, решающую роль СССР в победе над
нацизмом, значение советских научно-технологических успехов
Называть наиболее значимые события истории России 1914 – 1945 гг.,
объяснять их особую значимость для истории нашей страны
Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение и оценку
наиболее значительных событий, явлений, процессов истории России
1914 – 1945 гг., их значение для истории России и человечества в
целом
Используя знания по истории России и всемирной истории 1914 – 1945
гг., выявлять попытки фальсификации истории
Используя
знания
по
истории
России,
аргументированно
противостоять попыткам фальсификации исторических фактов,
связанных с важнейшими событиями, явлениями, процессами истории
России 1914 – 1945 гг.
Знание имён героев Первой мировой, Гражданской, Великой
Отечественной войн, исторических личностей, внёсших значительный
вклад в социально-экономическое, политическое и культурное
развитие России в 1914 – 1945 гг.
Называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1914
– 1945 гг., события, процессы, в которых они участвовали
Характеризовать деятельность исторических личностей в рамках
событий, процессов истории России 1914 – 1945 гг., оценивать
значение их деятельности для истории нашей страны и человечества в
целом
Характеризовать значение и последствия событий 1914 – 1945 гг., в
которых участвовали выдающиеся исторические личности, для
истории России
2.4
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
4
Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение и оценку
деятельности исторических личностей
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного
края, истории России и всемирной истории 1914 – 1945 гг. и их
участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху;
формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию,
оценку) с помощью фактического материала, в том числе используя
источники разных типов
Объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и
терминов из истории России, и всемирной истории 1914 – 1945 гг.,
привлекая учебные тексты и (или) дополнительные источники
информации; корректно использовать исторические понятия и
термины в устной речи, при подготовке конспекта, реферата
По самостоятельно составленному плану представлять развёрнутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории
России и всемирной истории 1914 – 1945 гг. с использованием
контекстной информации, представленной в исторических источниках,
учебной, художественной и научно-популярной литературе,
визуальных материалах и других
Составлять развёрнутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности; характеризовать условия и
образ жизни людей в России и других странах в 1914 – 1945 гг.,
анализируя изменения, произошедшие в течение рассматриваемого
периода
Представлять описание памятников материальной и художественной
культуры 1914 – 1945 гг., их назначение, характеризовать
обстоятельства их создания, называть авторов памятников культуры,
определять жанр, стиль, особенности технических и художественных
приёмов создания памятников культуры
Представлять результаты самостоятельного изучения исторической
информации из истории России и всемирной истории 1914 – 1945 гг. в
форме сложного плана, конспекта, реферата
Определять и объяснять с использованием фактического материала
своё отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и
личностям истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
Понимать необходимость фактической аргументации для обоснования
своей позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть
использованы для подтверждения или опровержения какой-либо
оценки исторических событий
Формулировать аргументы для подтверждения или опровержения
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной
проблеме из истории России и всемирной истории 1914 – 1945 гг.;
сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее
аргументированную позицию
Умение выявлять существенные черты исторических событий,
явлений, процессов 1914 – 1945 гг.; систематизировать историческую
информацию в соответствии с заданными критериями; сравнивать
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
6
изученные исторические события, явления, процессы
Называть характерные, существенные признаки событий, процессов,
явлений истории России и всеобщей истории 1914 – 1945 гг.
Различать в исторической информации из курсов истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг. события, явления, процессы; факты и
мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории
Группировать,
систематизировать
исторические
факты
по
самостоятельно
определяемому
признаку
(хронологии,
принадлежности к историческим процессам, типологическим
основаниям и другим)
Обобщать историческую информацию по истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
На основе изучения исторического материала давать оценку
возможности (корректности) сравнения событий, явлений, процессов,
взглядов исторических деятелей истории России и зарубежных стран в
1914 – 1945 гг.
Сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей истории России и зарубежных стран 1914 –
1945 гг. по самостоятельно определённым критериям; на основе
сравнения самостоятельно делать выводы
На основе изучения исторического материала устанавливать
исторические аналогии
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временны́е связи исторических событий, явлений, процессов;
характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и
истории России в 1914 – 1945 гг.; определять современников
исторических событий истории России и человечества в целом в 1914 –
1945 гг.
На основе изученного материала по истории России и зарубежных
стран 1914 – 1945 гг. определять (различать) причины, предпосылки,
поводы, последствия; указывать итоги, значение исторических
событий, явлений, процессов
Устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е
связи между историческими событиями, явлениями, процессами на
основе анализа исторической ситуации (информации) из истории
России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
Делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории
России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
Излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических
событий, явлений, процессов
Соотносить события истории родного края, истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
Определять современников исторических событий, явлений, процессов
истории России и человечества в целом 1914 – 1945 гг.
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
7
аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных
стран 1914 – 1945 гг., оценивать их полноту и достоверность,
соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия;
привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками
Различать виды письменных исторических источников по истории
России и всемирной истории 1914 – 1945 гг.
Определять авторство письменного исторического источника по
истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг., время и место его
создания, события, явления, процессы, о которых идёт речь и другое,
соотносить информацию письменного источника с историческим
контекстом
Определять на основе информации, представленной в письменном
историческом источнике, характерные признаки описываемых
событий, явлений, процессов по истории России и зарубежных стран
1914 – 1945 гг.
Анализировать письменный исторический источник по истории России
и зарубежных стран 1914 – 1945 гг. с точки зрения его темы, цели,
позиции автора документа и участников событий, основной мысли,
основной и дополнительной информации, достоверности содержания
Соотносить содержание исторического источника по истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг. с учебным текстом, другими
источниками исторической информации (в том числе исторической
картой (схемой)
Сопоставлять, анализировать информацию из двух или более
письменных исторических источников по истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг., делать выводы
Использовать исторические письменные источники при аргументации
дискуссионных точек зрения
Проводить атрибуцию вещественного исторического источника
(определять
утилитарное
назначение
изучаемого
предмета,
материальную основу и технику создания, размер, надписи и другое;
соотносить вещественный исторический источник с периодом, к
которому он относится, и другое); используя контекстную
информацию, описывать вещественный исторический источник
Проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических
источников по истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
(определять авторство, время создания, события, связанные с
историческими источниками); используя контекстную информацию,
описывать визуальный и аудиовизуальный исторический источник
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг. в справочной литературе, сети
Интернет,
средствах
массовой
информации
для
решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения её соответствия исторической
действительности
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
8
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
8.6
Знать и использовать правила информационной безопасности при
поиске исторической информации
Самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических
источников, необходимых для изучения событий (явлений, процессов)
истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
На основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные
визуальные источники исторической информации, иллюстрирующие
сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов
Самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,
необходимой для анализа исторических событий, процессов, явлений
истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
Используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения её соответствия исторической
действительности
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты (схемы), по истории
России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.; сопоставлять информацию,
представленную
в
различных
источниках;
формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;
приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в
том числе на региональном материале (с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других)
Определять на основе информации, представленной в текстовом
источнике исторической информации, характерные признаки
описываемых событий (явлений, процессов) истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
Отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и зарубежных стран
1914 – 1945 гг. и составлять на его основе план, таблицу, схему
Узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты,
обозначенные условными знаками, характеризовать историческое
пространство (географические объекты, территории расселения
народов, государства, места расположения памятников культуры и
другое), изучаемые события, явления, процессы истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
Привлекать контекстную информацию при работе с исторической
картой и рассказывать об исторических событиях, используя
историческую карту
Сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух
или более исторических картах (схемах) по истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.; оформлять результаты анализа
исторической карты (схемы) в виде таблицы, схемы; делать выводы
На основании информации, представленной на карте (схеме) по
истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг., проводить
сравнение исторических объектов (размеры территорий стран,
расстояния и другие), социально-экономических и геополитических
условий существования государств, народов; делать выводы
8.7
8.8
8.9
8.10
8.11
8.12
9
9.1
9.2
9.3
9.4
10
10.1
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг., с
информацией из аутентичных исторических источников и источников
исторической информации
Определять события, явления, процессы, которым посвящены
визуальные источники исторической информации
На основании визуальных источников исторической информации и
статистической информации по истории России и зарубежных стран
1914 – 1945 гг. проводить сравнение исторических событий, явлений,
процессов истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
Сопоставлять визуальные источники исторической информации по
истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг. с информацией из
других исторических источников, делать выводы
Представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков,
схем, диаграмм
Использовать умения, приобретённые в процессе изучения истории,
для участия в подготовке учебных проектов по истории России 1914 –
1945 гг., в том числе на региональном материале, с использованием
ресурсов библиотек, музеев и других
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии,
мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
проявление уважения к историческому наследию народов России
Понимать особенности политического, социально-экономического и
историко-культурного развития России как многонационального
государства; знакомство с культурой, традициями и обычаями народов
России
Знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов
нашей страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения
общих целей в деле политического, социально-экономического и
культурного развития России
Понимать особенности общения с представителями другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, важность учёта в
общении традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей
страны
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении,
посвящённом проблемам, связанным с историей России и зарубежных
стран 1914 – 1945 гг.; создавать устные монологические высказывания
разной коммуникативной направленности в зависимости от целей,
сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного
русского языка и речевого этикета
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность давать отпор
фальсификациям российской истории
Понимать значение подвига советского народа в годы Великой
Отечественной войны, значение достижений народов нашей страны в
других важнейших событиях, процессах истории России и зарубежных
10.2
10.3
10.4
11
11.1
11.2
11.3
11.4
11.5
стран 1914 – 1945 гг., осознавать и понимать ценность сопричастности
своей семьи к событиям, явлениям, процессам истории России
Используя исторические факты, характеризовать значение достижений
народов нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории
России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
Используя знания по истории России и зарубежных стран 1914 – 1945
гг., выявлять в исторической информации попытки фальсификации
истории, приводить аргументы в защиту исторической правды
Активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига
народа при защите Отечества
Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и
мира в 1914 – 1945 гг.; выдающихся деятелей отечественной и
всемирной истории; важнейших достижений культуры, ценностных
ориентиров
Указывать хронологические рамки основных периодов отечественной
и всеобщей истории 1914 – 1945 гг.
Называть даты важнейших событий и процессов отечественной и
всеобщей истории 1914 – 1945 гг.
Выявлять синхронность исторических процессов отечественной и
всеобщей истории 1914 – 1945 гг.
Делать выводы о тенденциях развития своей страны и других стран в
данный период
Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты и
последствия важнейших исторических событий, явлений, процессов
истории России 1914 – 1945 гг.
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах 1945 – 2022 гг., знание достижений страны и
её народа; умение характеризовать историческое значение советских
научно-технологических успехов, освоения космоса; понимание
причин и следствий распада СССР, возрождения Российской
Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма с Россией,
специальной военной операции на Украине и других важнейших
событий 1945 – 2022 гг.; особенности развития культуры народов
СССР (России)
Называть наиболее значимые события истории России 1945 – 2022 гг.,
объяснять их особую значимость для истории нашей страны
Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение и оценку
наиболее значительных событий, явлений, процессов истории России
1945 – 2022 гг., их значение для истории России и человечества в
целом
Используя знания по истории России и всемирной истории 1945 – 2022
1.4
2
2.1
2.2
2.3
2.4
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
гг., выявлять попытки фальсификации истории
Используя
знания по
истории
России,
аргументированно
противостоять попыткам фальсификации исторических фактов,
связанных с важнейшими событиями, явлениями, процессами истории
России 1945 – 2022 гг.
Знание имён исторических личностей, внёсших значительный вклад в
социально-экономическое, политическое и культурное развитие
России в 1945 – 2022 гг.
Называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1945
– 2022 гг., события, процессы, в которых они участвовали
Характеризовать деятельность исторических личностей в рамках
событий, процессов истории России 1945 – 2022 гг., оценивать
значение их деятельности для истории нашей страны и человечества в
целом
Характеризовать значение и последствия событий 1945 – 2022 гг., в
которых участвовали выдающиеся исторические личности, для
истории России
Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение и оценку
деятельности исторических личностей
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного
края, истории России и всемирной истории 1945 – 2022 гг. и их
участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху;
формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию,
оценку) с помощью фактического материала, в том числе используя
источники разных типов
Объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и
терминов из истории России и всемирной истории 1945 – 2022 гг.,
привлекая учебные тексты и (или) дополнительные источники
информации; корректно использовать исторические понятия и
термины в устной речи, при подготовке конспекта, реферата
По самостоятельно составленному плану представлять развёрнутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории
России и всемирной истории 1945 – 2022 гг. с использованием
контекстной информации, представленной в исторических источниках,
учебной, художественной и научно-популярной литературе,
визуальных материалах и другом
Составлять развёрнутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности; характеризовать условия и
образ жизни людей в России и других странах в 1945 – 2022 гг.,
анализируя изменения, произошедшие в течение рассматриваемого
периода
Представлять описание памятников материальной и художественной
культуры 1945 – 2022 гг., их назначение, характеризовать
обстоятельства их создания, называть авторов памятников культуры,
определять жанр, стиль, особенности технических и художественных
приёмов создания памятников культуры
Представлять результаты самостоятельного изучения исторической
3.6
3.7
3.8
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
5
5.1
информации из истории России и всемирной истории 1945 – 2022 гг. в
форме сложного плана, конспекта, реферата
Определять и объяснять с использованием фактического материала
своё отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и
личностям истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Понимать необходимость фактической аргументации для обоснования
своей позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть
использованы для подтверждения (опровержения) какой-либо оценки
исторических событий
Формулировать аргументы для подтверждения (опровержения)
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной
проблеме из истории России и всемирной истории 1945 – 2022 гг.;
сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее
аргументированную позицию
Умение выявлять существенные черты исторических событий,
явлений, процессов 1945 – 2022 гг.; систематизировать историческую
информацию в соответствии с заданными критериями; сравнивать
изученные исторические события, явления, процессы
Называть характерные, существенные признаки событий, процессов,
явлений истории России и всеобщей истории 1945 – 2022 гг.
Различать в исторической информации из курсов истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг. события, явления, процессы; факты и
мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории
Группировать,
систематизировать
исторические
факты
по
самостоятельно
определяемому
признаку
(хронологии,
принадлежности к историческим процессам, типологическим
основаниям и другому)
Обобщать историческую информацию по истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
На основе изучения исторического материала давать оценку
возможности (корректности) сравнения событий, явлений, процессов,
взглядов исторических деятелей истории России и зарубежных стран в
1945 – 2022 гг.
Сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей истории России и зарубежных стран 1945 –
2022 гг. по самостоятельно определённым критериям; на основе
сравнения самостоятельно делать выводы
На основе изучения исторического материала устанавливать
исторические аналогии
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временны́е связи исторических событий, явлений, процессов;
характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и
истории России в 1945 – 2022 гг.; определять современников
исторических событий истории России и человечества в целом в 1945
– 2022 гг.
На основе изученного материала по истории России и зарубежных
стран 1945 – 2022 гг. определять (различать) причины, предпосылки,
поводы, последствия, указывать итоги, значение исторических
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
событий, явлений, процессов
Устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е
связи между историческими событиями, явлениями, процессами на
основе анализа исторической ситуации (информации) из истории
России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории
России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических
событий, явлений, процессов
Соотносить события истории родного края, истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Определять современников исторических событий, явлений, процессов
истории России и человечества в целом 1945 – 2022 гг.
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных
стран 1945 – 2022 гг., оценивать их полноту и достоверность,
соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия;
привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками
Различать виды письменных исторических источников по истории
России и всемирной истории 1945 – 2022 гг.
Определять авторство письменного исторического источника по
истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг., время и место его
создания, события, явления, процессы, о которых идёт речь и другое,
соотносить информацию письменного источника с историческим
контекстом
Определять на основе информации, представленной в письменном
историческом источнике, характерные признаки описываемых
событий, явлений, процессов по истории России и зарубежных стран
1945 – 2022 гг.
Анализировать письменный исторический источник по истории
России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг. с точки зрения его темы,
цели, позиции автора документа и участников событий, основной
мысли, основной и дополнительной информации, достоверности
содержания
Соотносить содержание исторического источника по истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг. с учебным текстом, другими
источниками исторической информации (в том числе исторической
картой (схемой)
Сопоставлять, анализировать информацию из двух или более
письменных исторических источников по истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг., делать выводы
Использовать исторические письменные источники при аргументации
дискуссионных точек зрения
6.8
6.9
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
8
8.1
8.2
Проводить атрибуцию вещественного исторического источника
(определять
утилитарное
назначение
изучаемого
предмета,
материальную основу и технику создания, размер, надписи и другое;
соотносить вещественный исторический источник с периодом, к
которому он относится, и другое); используя контекстную
информацию, описывать вещественный исторический источник
Проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических
источников по истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
(определять авторство, время создания, события, связанные с
историческими источниками); используя контекстную информацию,
описывать визуальный и аудиовизуальный исторический источник
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг. в справочной литературе, сети
Интернет,
средствах
массовой
информации
для
решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения её соответствия исторической
действительности
Знать и использовать правила информационной безопасности при
поиске исторической информации
Самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических
источников, необходимых для изучения событий (явлений, процессов)
истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
На основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные
визуальные источники исторической информации, иллюстрирующие
сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов
Самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,
необходимой для анализа исторических событий, процессов, явлений
истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения её соответствия исторической
действительности
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты (схемы), по истории
России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.; сопоставлять
информацию,
представленную
в
различных
источниках;
формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем,
графиков, диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной
деятельности в форме разработки и представления учебных проектов
по новейшей истории, в том числе на региональном материале (с
использованием ресурсов библиотек, музеев и других)
Определять на основе информации, представленной в текстовом
источнике исторической информации, характерные признаки
описываемых событий (явлений, процессов) истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и зарубежных стран
1945 – 2022 гг. и составлять на его основе план, таблицу, схему
8.3
8.4
8.5
8.6
8.7
8.8
8.9
8.10
8.11
8.12
9
9.1
9.2
Узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты,
обозначенные условными знаками, характеризовать историческое
пространство (географические объекты, территории расселения
народов, государства, места расположения памятников культуры и
другое), изучаемые события, явления, процессы истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Привлекать контекстную информацию при работе с исторической
картой и рассказывать об исторических событиях, используя
историческую карту
Сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух
или более исторических картах (схемах) по истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг.; оформлять результаты анализа
исторической карты (схемы) в виде таблицы, схемы; делать выводы
На основании информации, представленной на карте (схеме) по
истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг., проводить
сравнение исторических объектов (размеры территорий стран,
расстояния и другие), социально-экономических и геополитических
условий существования государств, народов; делать выводы
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг., с
информацией из аутентичных исторических источников и источников
исторической информации
Определять события, явления, процессы, которым посвящены
визуальные источники исторической информации
На основании визуальных источников исторической информации и
статистической информации по истории России и зарубежных стран
1945 – 2022 гг. проводить сравнение исторических событий, явлений,
процессов истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Сопоставлять визуальные источники исторической информации по
истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг. с информацией из
других исторических источников, делать выводы
Представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков,
схем, диаграмм
Использовать умения, приобретённые в процессе изучения истории,
для участия в подготовке учебных проектов по истории России 1945 –
2022 гг., в том числе на региональном материале, с использованием
ресурсов библиотек, музеев и других
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии,
мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
проявление уважения к историческому наследию народов России
Понимать особенности политического, социально-экономического и
историко-культурного развития России как многонационального
государства; знакомство с культурой, традициями и обычаями народов
России
Знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов
нашей страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения
9.3
9.4
10
10.1
10.2
10.3
10.4
11
11.1
11.2
11.3
11.4
11.5
общих целей в деле политического, социально-экономического и
культурного развития России
Понимать особенности общения с представителями другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, важность учёта в
общении традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей
страны
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении,
посвящённом проблемам, связанным с историей России и зарубежных
стран 1945 – 2022 гг.; создавать устные монологические высказывания
разной коммуникативной направленности в зависимости от целей,
сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного
русского языка и речевого этикета
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность давать отпор
фальсификациям российской истории
Понимать значение подвига советского народа в годы Великой
Отечественной войны, значение достижений народов нашей страны в
других важнейших событиях, процессах истории России и зарубежных
стран 1945 – 2022 гг., осознавать и понимать ценность сопричастности
своей семьи к событиям, явлениям, процессам истории России
Используя исторические факты, характеризовать значение достижений
народов нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории
России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Используя знания по истории России и зарубежных стран 1945 – 2022
гг., выявлять в исторической информации попытки фальсификации
истории, приводить аргументы в защиту исторической правды
Активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига
народа при защите Отечества
Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и
мира в 1945 – 2022 гг.; выдающихся деятелей отечественной и
всемирной истории; важнейших достижений культуры, ценностных
ориентиров
Указывать хронологические рамки основных периодов отечественной
и всеобщей истории 1945 – 2022 гг.
Называть даты важнейших событий и процессов отечественной и
всеобщей истории 1945 – 2022 гг.
Выявлять синхронность исторических процессов отечественной и
всеобщей истории 1945 – 2022 гг.
Делать выводы о тенденциях развития своей страны и других стран в
данный период
Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты и
последствия важнейших исторических событий, явлений, процессов
истории России 1945 – 2022 гг.
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
1
Мир накануне и в годы Первой мировой войны
Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки и периодизация
Новейшей истории. Мир в начале ХХ в. Развитие индустриального
общества. Технический прогресс. Изменение социальной структуры
общества. Политические течения: либерализм, консерватизм, социал1.1
демократия, анархизм. Рабочее и социалистическое движение. Профсоюзы.
Мир империй – наследие XIX в. Империализм. Национализм. Старые и
новые лидеры индустриального мира. Блоки великих держав: Тройственный
союз, Антанта. Региональные конфликты и войны в конце XIX – начале ХХ
в.
Первая мировая война (1914 – 1918). Причины Первой мировой войны.
Убийство в Сараево. Нападение Австро-Венгрии на Сербию. Вступление в
войну европейских держав. Цели и планы сторон. Сражение на Марне.
Позиционная война. Боевые операции на Восточном фронте, их роль в
общем ходе войны. Изменения в составе воюющих блоков (вступление в
войну Османской империи, Италии, Болгарии). Четверной союз. Верден.
Сомма. Люди на фронтах и в тылу. Националистическая пропаганда. Новые
1.2
методы ведения войны. Власть и общество в годы войны. Положение
населения в тылу воюющих стран. Вынужденные переселения, геноцид.
Рост антивоенных настроений. Завершающий этап войны. Объявление
США войны Германии. Бои на Западном фронте. Революция в России и
выход Советской России из войны. Капитуляция государств Четверного
союза. Политические, экономические и социальные последствия Первой
мировой войны
2
Мир в 1918 – 1939 гг.
От войны к миру. Распад империй и образование новых национальных
государств в Европе. Планы послевоенного устройства мира. 14 пунктов В.
Вильсона. Парижская мирная конференция. Лига Наций. Вашингтонская
2.1
конференция. Версальско-Вашингтонская система. Революционные события
1918 – 1919 гг. в Европе. Ноябрьская революция в Германии. Веймарская
республика. Образование Коминтерна. Венгерская советская республика
Страны Европы и Северной Америки в 1920 – 1930-е гг. Рост влияния
социалистических партий и профсоюзов. Приход лейбористов к власти в
Великобритании. Зарождение фашистского движения в Италии; Б.
Муссолини. Приход фашистов к власти и утверждение тоталитарного
режима в Италии. Стабилизация 1920-х гг. Эра процветания в США.
Мировой экономический кризис 1929 – 1933 гг. и начало Великой
2.2
депрессии. Проявления и социально-политические последствия кризиса.
«Новый курс» Ф.Д. Рузвельта (цель, мероприятия, итоги). Кейнсианство.
Государственное регулирование экономики. Альтернативные стратегии
выхода из мирового экономического кризиса. Становление нацизма в
Германии. Национал-социалистическая немецкая рабочая партия (НСДАП);
А. Гитлер. Приход нацистов к власти. Нацистский режим в Германии
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
(политическая система, экономическая политика, идеология). Нюрнбергские
законы. Подготовка Германии к войне. Установление авторитарных
режимов в странах Европы в 1920 – 1930-х гг. Борьба против угрозы
фашизма. Тактика единого рабочего фронта и Народного фронта. Приход к
власти и политика правительств Народного фронта во Франции, Испании.
Франкистский мятеж и гражданская война в Испании (участники, основные
сражения). Позиции европейских держав в отношении Испании. Советская
помощь Испании. Оборона Мадрида. Поражение Испанской Республики
Страны Азии, Латинской Америки в 1918 – 1930-е гг. Распад Османской
империи. Провозглашение Турецкой Республики. Курс преобразований М.
Кемаля Ататюрка. Страны Восточной и Южной Азии. Революция 1925 –
1927 гг. в Китае. Режим Чан Кайши и гражданская война с коммунистами.
«Великий поход» Красной армии Китая. Национально-освободительное
движение в Индии в 1919 – 1939 гг. Индийский национальный конгресс.
М.К. Ганди. Мексиканская революция 1910 – 1917 гг., её итоги и значение.
Реформы и революционные движения в латиноамериканских странах.
Народный фронт в Чили
Международные отношения в 1920 – 1930-х гг. Версальская система 1920-х
гг. Планы Дауэса и Юнга. Советское государство в международных
отношениях в 1920-х гг. (Генуэзская конференция, соглашение в Рапалло,
выход СССР из дипломатической изоляции). Пакт Бриана – Келлога. «Эра
пацифизма». Нарастание агрессии в мире в 1930-х гг. Агрессия Японии
против Китая (1931 – 1933). Итало-эфиопская война (1935). Инициативы
СССР по созданию системы коллективной безопасности. Агрессивная
политика Германии в Европе (оккупация Рейнской зоны, аншлюс Австрии).
Судетский кризис. Мюнхенское соглашение и его последствия. Политика
«умиротворения» агрессора. Создание оси Берлин – Рим – Токио. Японокитайская война. Советско-японские конфликты у озера Хасан и реки
Халхин-Гол. Британско-франко-советские переговоры в Москве. Советскогерманский договор о ненападении и его последствия
Развитие культуры в 1914 – 1930-х гг. Научные открытия первых десятилетий
ХХ в. (физика, химия, биология, медицина и другие). Технический прогресс в
1920 – 1930-х гг. Изменение облика городов.
«Потерянное поколение»: тема войны в литературе и художественной
культуре. Основные направления в искусстве. Модернизм, авангардизм,
сюрреализм, абстракционизм, реализм. Ведущие деятели культуры первой
трети ХХ в. Кинематограф 1920 – 1930-х гг. Тоталитаризм и культура.
Массовая культура. Олимпийское движение
Вторая мировая война
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны.
Нападение Германии на Польшу и начало мировой войны. Стратегические
планы главных воюющих сторон. Разгром Польши. Блицкриг. «Странная
война». Советско-финляндская война и её международные последствия.
Захват Германией Дании и Норвегии. Разгром Франции и её союзников.
Битва за Британию. Агрессия Германии и её союзников на Балканах
1941 год. Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане.
Нападение Германии на СССР. Планы Германии в отношении СССР; план
«Барбаросса», план «Ост». Начало Великой Отечественной войны. Ход
событий на советско-германском фронте в 1941 г. Нападение японских
войск на Перл-Харбор, вступление США в войну. Формирование
антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз
Положение в оккупированных странах. «Новый порядок». Нацистская
политика геноцида, холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная
3.3
трудовая миграция и насильственные переселения. Коллаборационизм.
Движение Сопротивления. Партизанская война в Югославии
Коренной перелом в войне. Сталинградская битва. Курская битва. Война в
Северной Африке. Высадка союзнических войск в Италии и падение
3.4
режима Муссолини. Перелом в войне на Тихом океане. Тегеранская
конференция. «Большая тройка»
Разгром Германии, Японии и их союзников. Открытие второго фронта в
Европе, наступление союзников. Военные операции Красной Армии в 1944
– 1945 гг., их роль в освобождении стран Европы. Восстания против
оккупантов и их пособников в европейских странах. Конференции
руководителей ведущих держав антигитлеровской коалиции; Ялтинская
конференция. Разгром военных сил Германии и взятие Берлина.
3.5
Капитуляция Германии. Роль СССР в разгроме нацистской Германии и
освобождении народов Европы. Потсдамская конференция. Создание ООН.
Завершение мировой войны на Дальнем Востоке. Американские атомные
бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну против
Японии, разгром Квантунской армии. Капитуляция Японии. Нюрнбергский
трибунал и Токийский процесс над военными преступниками Германии и
Японии. Итоги Второй мировой войны
ИСТОРИЯ РОССИИ
4
Россия в Первой мировой войне (1914 – 1918)
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление России в войну.
4.1
Геополитические и военно-стратегические планы командования
Боевые действия на Австро-германском и Кавказском фронтах,
взаимодействие с союзниками по Антанте. Брусиловский прорыв и его
4.2
значение. Массовый героизм воинов. Людские потери. Политизация и
начало морального разложения армии
Власть, экономика и общество в условиях войны. Милитаризация
экономики. Формирование военно-промышленных комитетов. Пропаганда
патриотизма и восприятие войны обществом. Содействие гражданского
4.3
населения армии и создание общественных организаций помощи фронту.
Введение государством карточной системы снабжения в городе и
развёрстки в деревне
Нарастание экономического кризиса и смена общественных настроений.
Кадровая чехарда в правительстве. Взаимоотношения представительной и
исполнительной ветвей власти. Прогрессивный блок и его программа.
4.4
Распутинщина и десакрализация власти. Политические партии и война:
оборонцы, интернационалисты и пораженцы. Влияние большевистской
пропаганды. Возрастание роли армии в жизни общества
5
Великая российская революция (1917 – 1922)
Понятие Великой российской революции, продолжавшейся от свержения
самодержавия до создания Советского Союза. Три основных этапа:
5.1
Февральская революция, Октябрьская революция, Гражданская война.
Российская империя накануне революции. Территория и население.
5.2
5.3
5.4
6
6.1
6.2
7
7.1
7.2
7.3
7.4
Объективные и субъективные причины обострения экономического и
политического кризиса. Война как революционизирующий фактор.
Национальные и конфессиональные проблемы. Незавершённость и
противоречия модернизации. Основные социальные слои, политические
партии и их лидеры накануне революции
Основные этапы и хронология революционных событий 1917 г. Февраль –
март: восстание в Петрограде и падение монархии. Конец Российской
империи. Отклики внутри страны: Москва, периферия, фронт,
национальные регионы. Формирование Временного правительства и
программа его деятельности. Петроградский Совет рабочих и солдатских
депутатов и его декреты
Весна – лето 1917 г.: зыбкое равновесие политических сил при росте
влияния большевиков во главе с В.И. Лениным. Июльский кризис и конец
двоевластия. Восстановление патриаршества
Выступление Л.Г. Корнилова против Временного правительства.
Провозглашение
России
республикой.
Свержение
Временного
правительства и взятие власти большевиками 25 октября (7 ноября) 1917 г.
В.И. Ленин как политический деятель
Первые революционные преобразования большевиков
Первые мероприятия большевиков в политической, экономической и
социальной сферах. Борьба за армию. Декрет о мире и заключение
Брестского мира. Национализация промышленности. Декрет о земле и
принципы наделения крестьян землёй. Отделение Церкви от государства
Созыв и разгон Учредительного собрания. Слом старого и создание нового
госаппарата. Советы как форма власти. Всероссийский центральный
исполнительный комитет (ВЦИК) Советов. Совнарком. Всероссийская
Чрезвычайная Комиссия (ВЧК) по борьбе с контрреволюцией и саботажем.
Создание Высшего совета народного хозяйства (ВСНХ). Первая
Конституция РСФСР 1918 г.
Гражданская война и её последствия
Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 – весной
1918 г. Начало формирования основных очагов сопротивления
большевикам. Ситуация на Дону. Позиция Украинской Центральной рады.
Восстание чехословацкого корпуса
Гражданская война как общенациональная катастрофа. Человеческие
потери. Причины, этапы и основные события Гражданской войны. Военная
интервенция
Палитра антибольшевистских сил: их характеристика и взаимоотношения.
Идеология Белого движения. Положение населения на территориях
антибольшевистских сил. Будни села: красные продотряды и белые
реквизиции
Политика «военного коммунизма». Продразвёрстка, принудительная
трудовая повинность, административное распределение товаров и услуг.
Разработка плана ГОЭЛРО. Создание регулярной Красной Армии.
Использование военспецов. Выступление левых эсеров. Красный и белый
террор, их масштабы. Убийство царской семьи. Ущемление прав Советов в
пользу чрезвычайных органов: Чрезвычайных комиссий (ЧК), комбедов и
ревкомов. Причины победы Красной Армии в Гражданской войне. Вопрос о
7.5
8
8.1
8.2
8.3
9
9.1
9.2
9.3
9.4
земле. Национальный фактор в Гражданской войне. Декларация прав
народов России и её значение
Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье и Средней Азии,
в Сибири и на Дальнем Востоке. Польско-советская война. Поражение
армии Врангеля в Крыму. Эмиграция и формирование русского зарубежья.
Последние отголоски Гражданской войны в регионах в конце 1921 – 1922 г.
Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны
Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны.
Создание Государственной комиссии по просвещению и Пролеткульта.
Наглядная агитация и массовая пропаганда коммунистических идей.
Национализация театров и кинематографа. Пролетаризация вузов,
организация рабфаков. Антирелигиозная пропаганда и секуляризация жизни
общества.
Ликвидация
сословных
привилегий.
Законодательное
закрепление равноправия полов
Повседневная жизнь. Городской быт: бесплатный транспорт, товары по
карточкам, субботники и трудовые мобилизации. Комитеты бедноты и рост
социальной напряжённости в деревне. Проблема массовой детской
беспризорности
Наш край в 1914 – 1922 гг.
СССР в годы новой экономической политики (нэпа) (1921 – 1928)
Катастрофические последствия Первой мировой и Гражданской войн.
Демографическая ситуация в начале 1920-х гг. Экономическая разруха.
Голод 1921 – 1922 гг. и его преодоление. Реквизиция церковного
имущества,
сопротивление
верующих
и
преследование
священнослужителей. Крестьянские восстания в Сибири, на Тамбовщине, в
Поволжье и другие. Кронштадтское восстание. Отказ большевиков от
«военного коммунизма» и переход к новой экономической политике (нэпу).
Использование рыночных механизмов и товарно-денежных отношений для
улучшения экономической ситуации. Замена продразвёрстки в деревне
единым продналогом. Стимулирование кооперации. Финансовая реформа
1922 – 1924 гг. Создание Госплана и разработка годовых и пятилетних
планов развития народного хозяйства. Учреждение в СССР звания Героя
Труда (1927 г., с 1938 г. – Герой Социалистического Труда)
Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Конституции СССР
1924 г. Ситуация в Закавказье и Средней Азии. Создание новых
национальных образований в 1920-е гг. Политика «коренизации» и борьба
по вопросу о национальном строительстве
Ликвидация небольшевистских партий и установление в СССР
однопартийной политической системы. Смерть В.И. Ленина и борьба за
власть. Ситуация в партии и возрастание роли партийного аппарата.
Ликвидация оппозиции внутри ВКП(б) к концу 1920-х гг.
Социальная политика большевиков. Положение рабочих и крестьян.
Эмансипация женщин. Социальные лифты. Становление системы
здравоохранения. Охрана материнства и детства. Борьба с беспризорностью
и преступностью. Меры по сокращению безработицы. Положение бывших
представителей «эксплуататорских классов». Деревенский социум: кулаки,
середняки и бедняки. Сельскохозяйственные коммуны, артели и
Товарищества по совместной обработке земли (ТОЗы)
10
10.1
10.2
10.3
10.4
10.5
11
11.1
11.2
Советский Союз в 1929 – 1941 гг.
«Великий перелом». Перестройка экономики на основе командного
администрирования. Форсированная индустриализация. Создание рабочих и
инженерных кадров. Социалистическое соревнование. Ударники и
стахановцы. Ликвидация частной торговли и предпринимательства. Кризис
снабжения и введение карточной системы
Коллективизация сельского хозяйства и её трагические последствия.
Раскулачивание. Сопротивление крестьян. Становление колхозного строя.
Создание машинно-тракторных станций (МТС). Голод в СССР в 1932 –
1933 гг. как следствие коллективизации
Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и национальных
республиках. Строительство Московского метрополитена. Создание новых
отраслей промышленности. Форсирование военного производства и
освоения новой техники. Ужесточение трудового законодательства.
Результаты, цена и издержки модернизации. Превращение СССР в аграрноиндустриальную державу. Ликвидация безработицы
Утверждение культа личности Сталина. Партийные органы как инструмент
сталинской политики. Органы госбезопасности и их роль в поддержании
диктатуры. Ужесточение цензуры. «История ВКП(б). Краткий курс».
Усиление идеологического контроля над обществом. Введение паспортной
системы. Массовые политические репрессии 1937 – 1938 гг. Результаты
репрессий на уровне регионов и национальных республик. Репрессии
против священнослужителей. ГУЛАГ. Роль принудительного труда в
осуществлении индустриализации и в освоении труднодоступных
территорий
Советская социальная и национальная политика 1930-х гг. Пропаганда и
реальные достижения. Конституция СССР 1936 г.
Культурное пространство советского общества в 1920 – 1930-е гг.
Повседневная жизнь и общественные настроения в годы новой
экономической политики (нэпа). Повышение общего уровня жизни.
Нэпманы и отношение к ним в обществе. «Коммунистическое чванство».
Разрушение традиционной морали. Отношение к семье, браку, воспитанию
детей. Советские обряды и праздники. Наступление на религию.
Пролеткульт и нэпманская культура. Борьба с безграмотностью. Основные
направления в литературе и архитектуре. Достижения в области
киноискусства. Советский авангард. Создание национальной письменности
и смена алфавитов. Деятельность Наркомпроса. Рабфаки. Культура и
идеология
Создание «нового человека». Пропаганда коллективистских ценностей.
Воспитание интернационализма и советского патриотизма. Общественный
энтузиазм периода первых пятилеток. Развитие спорта. Освоение Арктики.
Эпопея челюскинцев. Престижность военной профессии и научноинженерного труда. Учреждение звания Героя Советского Союза (1934) и
первые награждения. Культурная революция. От обязательного начального
образования к массовой средней школе. Установление жёсткого
государственного контроля над сферой литературы и искусства. Создание
творческих союзов и их роль в пропаганде советской культуры.
Социалистический реализм. Литература и кинематограф 1930-х гг. Наука в
1930-е гг. Академия наук СССР. Создание новых научных центров.
12
12.1
12.2
12.3
12.4
13
13.1
13.2
13.3
13.4
13.5
Выдающиеся учёные и конструкторы гражданской и военной техники.
Формирование национальной интеллигенции. Повседневность 1930-х гг.
Снижение уровня доходов населения по сравнению с периодом новой
экономической политики (нэпа). Деньги, карточки и очереди. Из деревни в
город: последствия вынужденного переселения и миграции населения.
Жилищная проблема. Коллективные формы быта. Возвращение к
традиционным ценностям в середине 1930-х гг. Досуг в городе. Пионерия и
комсомол. Военно-спортивные организации. Материнство и детство в 1930е гг. Жизнь в деревне
Внешняя политика СССР в 1920 – 1930-е гг.
Внешняя политика: от курса на мировую революцию к концепции
построения социализма в одной стране. Деятельность Коминтерна как
инструмента мировой революции. Договор в Рапалло. Выход СССР из
международной изоляции. Вступление СССР в Лигу Наций
Возрастание угрозы мировой войны. Попытки организовать систему
коллективной безопасности в Европе. Советские добровольцы в Испании и
в Китае. Вооружённые конфликты на озере Хасан, реке Халхин-Гол
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мюнхенский договор 1938
г. и угроза международной изоляции СССР. Заключение договора о
ненападении между СССР и Германией в 1939 г. Зимняя война с
Финляндией. Включение в состав СССР Латвии, Литвы и Эстонии;
Бессарабии, Северной Буковины, Западной Украины и Западной
Белоруссии. Катынская трагедия
Наш край в 1920 – 1930-е гг.
Первый период войны (июнь 1941 – осень 1942 г.)
План «Барбаросса». Соотношение сил противников на 22 июня 1941 г.
Вторжение Германии и её сателлитов на территорию СССР. Брестская
крепость. Массовый героизм воинов, представителей всех народов СССР.
Причины поражений Красной Армии на начальном этапе войны.
Чрезвычайные меры руководства страны, образование Государственного
комитета обороны. Роль партии в мобилизации сил на отпор врагу.
Создание дивизий народного ополчения. Смоленское сражение.
Наступление советских войск под Ельней. Начало блокады Ленинграда.
Оборона Одессы и Севастополя. Срыв гитлеровских планов молниеносной
войны
Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на осадном
положении. Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади. Переход в
контрнаступление и разгром немецкой группировки под Москвой.
Наступательные операции Красной Армии зимой – весной 1942 г. Итоги
Московской битвы
Блокада Ленинграда. Героизм и трагедия гражданского населения.
Эвакуация ленинградцев. Дорога жизни
Перестройка экономики на военный лад. Эвакуация предприятий, населения
и ресурсов. Введение норм военной дисциплины на производстве и
транспорте
Нацистский оккупационный режим. Генеральный план «Ост». Нацистская
пропаганда. Массовые преступления гитлеровцев против советских
граждан. Концлагеря и гетто. Холокост. Этнические чистки на
14
14.1
14.2
14.3
14.4
14.5
15
15.1
15.2
16
16.1
оккупированной территории СССР. Нацистский плен. Уничтожение
военнопленных и медицинские эксперименты над заключёнными. Угон
советских людей в Германию. Разграбление и уничтожение культурных
ценностей. Начало массового сопротивления врагу. Восстания в нацистских
лагерях. Развёртывание партизанского движения
Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 – 1943 г.)
Сталинградская битва. Германское наступление весной – летом 1942 г.
Поражение советских войск в Крыму. Битва за Кавказ. Оборона
Сталинграда. Дом Павлова. Окружение неприятельской группировки под
Сталинградом. Разгром окружённых под Сталинградом гитлеровцев. Итоги
и значение победы Красной Армии под Сталинградом
Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Значение героического
сопротивления Ленинграда
Битва на Курской дуге. Соотношение сил. Провал немецкого наступления.
Танковые сражения под Прохоровкой и Обоянью. Переход советских войск
в наступление. Итоги и значение Курской битвы. Битва за Днепр.
Освобождение Левобережной Украины и форсирование Днепра.
Освобождение Киева. Итоги наступления Красной Армии летом – осенью
1943 г.
СССР и союзники. Проблема второго фронта. Ленд-лиз. Тегеранская
конференция 1943 г.
За линией фронта. Развёртывание массового партизанского движения.
Антифашистское подполье в крупных городах. Значение партизанской и
подпольной борьбы для победы над врагом. Сотрудничество с врагом
(коллаборационизм): формы, причины, масштабы. Создание гитлеровцами
воинских формирований из советских военнопленных. Антисоветские
национальные военные формирования в составе вермахта. Судебные
процессы на территории СССР над военными преступниками и
пособниками оккупантов в 1943 – 1946 гг.
Человек и война: единство фронта и тыла
«Всё для фронта, всё для победы!». Трудовой подвиг народа. Роль женщин
и подростков в промышленном и сельскохозяйственном производстве.
Самоотверженный
труд
учёных.
Помощь
населения
фронту.
Повседневность военного времени. Фронтовая повседневность. Боевое
братство. Женщины на войне. Письма с фронта и на фронт. Повседневность
в советском тылу. Военная дисциплина на производстве. Карточная система
и нормы снабжения в городах. Положение в деревне. Стратегии выживания
в городе и на селе. Государственные меры и общественные инициативы по
спасению детей
Культурное пространство в годы войны. Песня «Священная война» –
призыв к сопротивлению врагу. Советские писатели, композиторы,
художники, учёные в условиях войны. Песенное творчество и фольклор.
Кино военных лет. Государство и Церковь в годы войны. Патриотическое
служение представителей религиозных конфессий. Культурные и научные
связи с союзниками
Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой
войны (1944 – сентябрь 1945 г.)
Освобождение Правобережной Украины и Крыма. Наступление советских
16.2
16.3
16.4
16.5
16.6
16.7
войск в Белоруссии и Прибалтике. Боевые действия в Восточной и
Центральной Европе и освободительная миссия Красной Армии. ВислоОдерская операция
Битва за Берлин. Капитуляция Германии. Встреча на Эльбе. Репатриация
советских граждан в ходе войны и после её окончания
Война и общество. Восстановление хозяйства в освобожденных районах.
Начало советского атомного проекта. Реэвакуация и нормализация
повседневной
жизни.
Депортации
репрессированных
народов.
Взаимоотношения государства и Церкви
Открытие второго фронта в Европе. Ялтинская конференция 1945 г.: основные
решения. Потсдамская конференция. Судьба послевоенной Германии.
Политика
денацификации,
демилитаризации,
демонополизации,
демократизации (четыре «Д»)
Советско-японская война 1945 г. Разгром Квантунской армии. Ядерные
бомбардировки японских городов американской авиацией и их последствия
Создание ООН. Осуждение главных военных преступников. Нюрнбергский
и Токийский судебные процессы. Итоги Великой Отечественной и Второй
мировой войны. Решающий вклад СССР в победу антигитлеровской
коалиции. Людские и материальные потери. Изменение политической карты
мира
Наш край в 1941 – 1945 гг.
11 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
1
Страны Северной Америки и Европы во второй половине ХХ – начале XXI в.
От мира к холодной войне. Речь У. Черчилля в Фултоне. Доктрина Трумэна.
План Маршалла. Разделённая Европа. Раскол Германии и образование двух
германских
государств.
Совет
экономической
взаимопомощи.
1.1
Формирование
двух
военно-политических
блоков
(Организация
Североатлантического договора (НАТО) и Организация Варшавского
договора (ОВД)
Соединённые Штаты Америки. Послевоенный экономический подъём.
Развитие постиндустриального общества. Общество потребления.
Демократы и республиканцы у власти: президенты США и повороты
1.2
политического курса. Социальные движения (борьба против расовой
сегрегации, за гражданские права, выступления против войны во Вьетнаме).
Внешняя политика США во второй половине ХХ – начале XXI в. Развитие
отношений с СССР, Российской Федерацией
Страны Западной Европы. Экономическая и политическая ситуация в
первые послевоенные годы. Научно-техническая революция. Становление
социально
ориентированной
рыночной
экономики.
Германское
1.3
«экономическое чудо». Установление V Республики во Франции.
Лейбористы и консерваторы в Великобритании. Начало европейской
интеграции (ЕЭС). «Бурные шестидесятые». «Скандинавская модель»
социально-экономического развития. Падение диктатур в Греции,
1.4
2
2.1
2.2
2.3
2.4
Португалии, Испании. Экономические кризисы 1970-х – начала 1980-х гг.
Неоконсерватизм. Европейский союз
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ – начале
XXI в. Революции второй половины 1940-х гг. и установление
коммунистических режимов. Совет экономической взаимопомощи (СЭВ) и
ОВД. Достижения и проблемы социалистического развития в 1950-е гг.
Выступления в ГДР (1953), Польше и Венгрии (1956). Югославская модель
социализма. «Пражская весна» 1968 г. и её подавление. Движение
«Солидарность» в Польше. Перестройка в СССР и страны Восточного
блока. Революции 1989 – 1990 гг. в странах Центральной и Восточной
Европы. Распад ОВД, СЭВ. Образование новых государств на
постсоветском пространстве. Разделение Чехословакии. Распад Югославии
и война на Балканах. Агрессия НАТО против Югославии. Развитие
восточноевропейских государств в XXI в. (экономика, политика,
внешнеполитическая ориентация, участие в интеграционных процессах)
Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ –
начале XXI в.: проблемы и пути модернизации. Обретение независимости и
выбор путей развития странами Азии и Африки
Страны Восточной, Юго-Восточной и Южной Азии. Освободительная
борьба и провозглашение национальных государств в регионе. Китай:
провозглашение республики; социалистический эксперимент; Мао Цзэдун и
маоизм; экономические реформы конца 1970-х – 1980-х гг. и их
последствия; современное развитие. Разделение Вьетнама и Кореи на
государства с разным общественно-политическим строем. Индия:
провозглашение независимости; курс Неру; внутренняя и внешняя политика
современного индийского государства. Успехи модернизации. Япония после
Второй мировой войны: от поражения к лидерству. Восстановление
суверенитета страны. Японское
«экономическое чудо».
Новые
индустриальные страны (Сингапур, Южная Корея)
Страны Ближнего Востока и Северной Африки. Турция: политическое
развитие, достижения и проблемы модернизации. Иран: реформы 1960 –
1970-х гг.; исламская революция. Афганистан: смена политических режимов,
роль внешних сил. Провозглашение независимых государств на Ближнем
Востоке и в Северной Африке. Палестинская проблема. Создание государства
Израиль. Египет: выбор пути развития; внешнеполитический курс. Суэцкий
конфликт. Арабо-израильские войны и попытки урегулирования на Ближнем
Востоке. Политическое развитие арабских стран в конце ХХ – начале XXI в.
«Арабская весна» и смена политических режимов в начале 2010-х гг.
Гражданская война в Сирии
Страны Тропической и Южной Африки. Этапы провозглашения
независимости («год Африки», 1970 – 1980-е гг.). Выбор путей развития.
Попытки утверждения демократических режимов и возникновение
диктатур. Организация Африканского единства. Система апартеида на юге
Африки и её падение. Сепаратизм. Гражданские войны и этнические
конфликты в Африке
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI в.
Положение стран Латинской Америки в середине ХХ в.: проблемы
внутреннего развития, влияние США. Аграрные реформы и
импортозамещающая индустриализация. Националреформизм. Революция
на Кубе. Диктатуры и демократизация в странах Латинской Америки.
Революции конца 1960-х – 1970-х гг. (Перу, Чили, Никарагуа). «Левый
поворот» в конце ХХ в.
Международные отношения во второй половине ХХ – начале XXI в.
3
Основные этапы развития международных отношений во второй половине
1940-х – 2020-х гг.
Международные кризисы и региональные конфликты в годы холодной
войны (берлинские кризисы, Корейская война, войны в Индокитае, Суэцкий
3.1
кризис,
Карибский
(Кубинский)
кризис).
Создание
Движения
неприсоединения. Гонка вооружений. Война во Вьетнаме
Разрядка международной напряжённости в конце 1960-х – первой половине
1970-х гг. Договор о запрещении ядерных испытаний в трёх средах. Договор
о нераспространении ядерного оружия (1968). «Пражская весна» 1968 г. и
ввод войск государств – участников ОВД в Чехословакию. Урегулирование
3.2
германского вопроса (договоры ФРГ с СССР и Польшей, четырёхстороннее
соглашение по Западному Берлину). Договоры об ограничении
стратегических вооружений (ОСВ). Совещание по безопасности и
сотрудничеству в Европе (Хельсинки, 1975)
Ввод советских войск в Афганистан (1979). Возвращение к политике
холодной войны. Наращивание стратегических вооружений. Американский
проект СОИ. Провозглашение советской концепции нового политического
3.3
мышления в 1980-х гг. Революции 1989 – 1991 гг. в странах Центральной и
Восточной Европы, их внешнеполитические последствия. Распад СССР и
Восточного блока. Российская Федерация – правопреемник СССР на
международной арене. Образование СНГ
Международные отношения в конце ХХ – начале XXI в. От биполярного к
многополюсному миру. Региональная и межрегиональная интеграция.
Россия в современном мире: восстановление лидирующих позиций,
3.4
отстаивание национальных интересов. Усиление позиций Китая на
международной арене. Военные конфликты. Международный терроризм.
Мировое сообщество и роль России в противостоянии угрозам и вызовам в
начале XX в.
Развитие науки и культуры во второй половине ХХ – начале XXI в.
4
Современный мир
Развитие науки во второй половине ХХ – начале XXI в. (ядерная физика,
химия, биология, медицина). Научно-техническая революция. Использование
4.1
ядерной энергии в мирных целях. Достижения в области космонавтики (СССР,
США). Развитие электротехники и робототехники. Информационная
революция. Сеть Интернет
Течения и стили в художественной культуре второй половины ХХ – начала
XXI в.: от модернизма к постмодернизму. Литература. Живопись.
4.2
Архитектура: новые технологии, концепции, художественные решения.
Дизайн. Кинематограф. Музыка: развитие традиций и авангардные течения.
Джаз. Рок-музыка. Массовая культура. Молодёжная культура
Глобальные проблемы человечества. Существование и распространение
4.3
ядерного оружия. Проблема природных ресурсов и экологии. Проблема
беженцев. Эпидемии в современном мире
ИСТОРИЯ РОССИИ
5
5.1
5.2
5.3
5.4
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
СССР в 1945 – 1953 гг.
Влияние последствий войны на советскую систему и общество. Разруха.
Демобилизация армии. Социальная адаптация фронтовиков. Репатриация.
Рост беспризорности и решение проблем послевоенного детства. Рост
преступности
Ресурсы и приоритеты восстановления. Демилитаризация экономики и
переориентация на выпуск гражданской продукции. Восстановление
индустриального потенциала страны. Сельское хозяйство и положение
деревни. Репарации, их размеры и значение для экономики. Советский
атомный проект, его успехи и значение. Начало гонки вооружений.
Положение на послевоенном потребительском рынке. Колхозный рынок.
Голод 1946 – 1947 гг. Денежная реформа и отмена карточной системы
(1947)
Сталин и его окружение. Ужесточение административно-командной
системы. Соперничество в верхних эшелонах власти. Усиление
идеологического контроля. Послевоенные репрессии. «Ленинградское
дело». Борьба с космополитизмом. «Дело врачей»
Сохранение трудового законодательства военного времени на период
восстановления разрушенного хозяйства. Союзный центр и национальные
регионы: проблемы взаимоотношений
СССР в середине 1950-х – первой половине 1960-х гг.
Смена политического курса. Смерть Сталина и настроения в обществе.
Борьба за власть в советском руководстве. Переход политического
лидерства к Н.С. Хрущёву. Первые признаки наступления оттепели в
политике, экономике, культурной сфере. XX съезд партии и разоблачение
культа личности Сталина. Реакция на доклад Хрущёва в стране и мире.
Начало реабилитации жертв массовых политических репрессий и смягчение
политической
цензуры.
Возвращение
депортированных
народов.
Особенности национальной политики. Утверждение единоличной власти
Хрущёва
Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение общественной
атмосферы. Шестидесятники. Литература, кинематограф, театр, живопись:
новые тенденции. Образование и наука. Приоткрытие железного занавеса.
Всемирный фестиваль молодежи и студентов 1957 г. Популярные формы
досуга.
Неофициальная
культура.
Хрущёв
и
интеллигенция.
Антирелигиозные кампании. Гонения на Церковь. Диссиденты. Самиздат и
«тамиздат»
Социально-экономическое развитие СССР. «Догнать и перегнать Америку».
Попытки решения продовольственной проблемы. Освоение целинных
земель
Научно-техническая революция (НТР) в СССР. Военный и гражданский
секторы экономики. Создание ракетно-ядерного щита. Начало освоения
космоса. Запуск первого спутника Земли. Исторические полеты Ю.А.
Гагарина и первой в мире женщины-космонавта В.В. Терешковой. Влияние
НТР на перемены в повседневной жизни людей
Реформы в промышленности. Переход от отраслевой системы управления к
совнархозам. Расширение прав союзных республик. Изменения в
социальной и профессиональной структуре советского общества к началу
6.6
6.7
6.8
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
8
1960-х гг. Преобладание горожан над сельским населением. Положение и
проблемы рабочего класса, колхозного крестьянства и интеллигенции.
Востребованность научного и инженерного труда
ХХII съезд КПСС и Программа построения коммунизма в СССР.
Воспитание «нового человека». Бригады коммунистического труда.
Общественные формы управления. Социальные программы. Реформа
системы образования. Пенсионная реформа. Массовое жилищное
строительство. Рост доходов населения и дефицит товаров народного
потребления
Внешняя политика. СССР и страны Запада. Международные военнополитические кризисы, позиция СССР и стратегия ядерного сдерживания
(Суэцкий кризис 1956 г., Берлинский кризис 1961 г., Карибский кризис 1962
г.). СССР и мировая социалистическая система. Распад колониальных
систем и борьба за влияние в странах третьего мира
Конец оттепели. Нарастание негативных тенденций в обществе. Кризис
доверия власти. Новочеркасские события. Смещение Н.С. Хрущёва
Советское государство и общество в середине 1960-х – начале 1980-х гг.
Приход к власти Л.И. Брежнева; его окружение и смена политического
курса. Десталинизация и ресталинизация. Экономические реформы 1960-х
гг. Новые ориентиры аграрной политики. Косыгинская реформа.
Конституция СССР 1977 г. Концепция «развитого социализма»
Нарастание застойных тенденций в экономике и кризис идеологии.
Замедление темпов развития. Новые попытки реформирования экономики.
Цена сохранения СССР статуса сверхдержавы. Рост масштабов и роли ВПК.
Трудности развития агропромышленного комплекса. Советские научные и
технические приоритеты. Создание топливно-энергетического комплекса
(ТЭК)
Повседневность в городе и в деревне. Рост социальной мобильности.
Миграция населения в крупные города и проблема неперспективных
деревень. Популярные формы досуга населения. Уровень жизни разных
социальных слоёв. Социальное и экономическое развитие союзных
республик. Общественные настроения. Потребительские тенденции в
советском обществе. Дефицит и очереди
Развитие физкультуры и спорта в СССР. XXII летние Олимпийские игры
1980 г. в Москве. Литература и искусство: поиски новых путей. Авторское
кино. Авангардное искусство. Неформалы (клуб самодеятельной песни
(КСП), движение Клуба веселых и находчивых (КВН) и другие).
Диссидентский вызов. Борьба с инакомыслием. Судебные процессы.
Цензура и самиздат
Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и конфронтацией.
Возрастание международной напряжённости. Холодная война и мировые
конфликты. Пражская весна и снижение международного авторитета СССР.
Достижение военно-стратегического паритета с США. Политика разрядки.
Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ) в
Хельсинки. Ввод войск в Афганистан. Подъем антикоммунистических
настроений в Восточной Европе. Кризис просоветских режимов
Л.И. Брежнев в оценках современников и историков
Политика перестройки. Распад СССР (1985 – 1991)
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
8.6
8.7
8.8
Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейнополитической сферах. Резкое падение мировых цен на нефть и его
негативные последствия для советской экономики. М.С. Горбачев и его
окружение: курс на реформы. Антиалкогольная кампания 1985 г. и её
противоречивые результаты. Чернобыльская трагедия. Реформы в
экономике, в политической и государственной сферах. Законы о
госпредприятии и об индивидуальной трудовой деятельности. Принятие
закона о приватизации государственных предприятий
Гласность и плюрализм. Политизация жизни и подъём гражданской
активности населения. Либерализация цензуры. Общественные настроения
и дискуссии в обществе. Отказ от догматизма в идеологии. Вторая волна
десталинизации. История страны как фактор политической жизни.
Отношение к войне в Афганистане. Неформальные политические
объединения
Новое мышление М.С. Горбачева. Изменения в советской внешней
политике. Односторонние уступки Западу. Роспуск СЭВ и Организации
Варшавского договора. Объединение Германии. Начало вывода советских
войск из Центральной и Восточной Европы. Завершение холодной войны
Демократизация советской политической системы. XIX конференция КПСС
и её решения. Альтернативные выборы народных депутатов. Съезды
народных депутатов – высший орган государственной власти. I съезд
народных депутатов СССР и его значение. Демократы первой волны, их
лидеры и программы
Подъём национальных движений, нагнетание националистических и
сепаратистских
настроений.
Обострение
межнационального
противостояния: Закавказье, Прибалтика, Украина, Молдавия. Позиции
республиканских лидеров и национальных элит
Последний этап перестройки: 1990 – 1991 гг. Отмена 6-й статьи
Конституции СССР о руководящей роли КПСС. Становление
многопартийности. Кризис в КПСС и создание Коммунистической партии
РСФСР. I съезд народных депутатов РСФСР и его решения. Противостояние
союзной и российской власти. Введение поста Президента и избрание М.С.
Горбачева Президентом СССР. Избрание Б.Н. Ельцина Президентом
РСФСР. Углубление политического кризиса
Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР. Декларация о
государственном суверенитете РСФСР. Дискуссии о путях обновления
Союза ССР. Ново-Огарёвский процесс и попытки подписания нового
Союзного договора. «Парад суверенитетов». Референдум о сохранении
СССР. Превращение экономического кризиса в стране в ведущий
политический фактор. Нарастание разбалансированности в экономике.
Введение карточной системы снабжения. Реалии 1991 г.: конфискационная
денежная реформа, трёхкратное повышение государственных цен, пустые
полки магазинов. Разработка союзным и российским руководством
программ перехода к рыночной экономике. Радикализация общественных
настроений. Забастовочное движение. Новый этап в государственноконфессиональных отношениях
Попытка государственного переворота в августе 1991 г. Планы ГКЧП и
защитники Белого дома. Победа Ельцина. Ослабление союзной власти.
Распад структур КПСС. Оформление фактического распада СССР.
8.9
9
9.1
9.2
9.3
9.4
9.5
10
10.1
Беловежские и Алма-Атинские соглашения, создание Содружества
Независимых Государств (СНГ). Реакция мирового сообщества на распад
СССР. Россия как преемник СССР на международной арене
Наш край в 1945 – 1991 гг.
Становление новой России (1992 – 1999)
Б.Н. Ельцин и его окружение. Общественная поддержка курса реформ.
Правительство реформаторов во главе с Е.Т. Гайдаром. Начало радикальных
экономических преобразований. Либерализация цен. «Шоковая терапия».
Ваучерная приватизация. Гиперинфляция, рост цен и падение жизненного
уровня населения. Безработица. Чёрный рынок и криминализация жизни.
Рост недовольства граждан первыми результатами экономических реформ.
Корректировка курса реформ и попытки стабилизации экономики. Роль
иностранных займов. Тенденции деиндустриализации и увеличения
зависимости экономики от мировых цен на энергоносители. Ситуация в
российском сельском хозяйстве и увеличение зависимости от экспорта
продовольствия. Финансовые пирамиды. Дефолт 1998 г. и его последствия
Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения
экономической ситуации. Указ Б.Н. Ельцина № 1400 и его оценка
Конституционным судом. Возможность мирного выхода из политического
кризиса. Трагические события осени 1993 г. в Москве. Всенародное
голосование (плебисцит) по проекту Конституции России 1993 г.
Ликвидация Советов и создание новой системы государственного
устройства. Принятие Конституции России 1993 г. и её значение.
Становление российского парламентаризма. Разделение властей. Проблемы
построения федеративного государства. Утверждение государственной
символики. Российская многопартийность и строительство гражданского
общества. Основные политические партии и движения 1990-х гг., их лидеры
и платформы. Кризис центральной власти. Обострение ситуации на
Северном Кавказе. Вторжение террористических группировок в Дагестан.
Добровольная отставка Б.Н. Ельцина
Обострение межнациональных и межконфессиональных отношений в 1990е гг. Подписание Федеративного договора (1992) и отдельных соглашений
центра с республиками. Взаимоотношения центра и субъектов Федерации.
Военно-политический кризис в Чеченской Республике
Повседневная жизнь россиян в условиях реформ. Свобода СМИ. Свобода
предпринимательской деятельности. Возможность выезда за рубеж. Кризис
образования и науки. Социальная поляризация общества и смена
ценностных ориентиров. Безработица и детская беспризорность. Проблемы
русскоязычного населения в бывших республиках СССР
Новые приоритеты внешней политики. Россия – правопреемник СССР на
международной арене. Значение сохранения Россией статуса ядерной
державы. Взаимоотношения с США и странами Запада. Россия на
постсоветском пространстве. СНГ и союз с Белоруссией. Военнополитическое сотрудничество в рамках СНГ
Россия в ХХI в.: вызовы времени и задачи модернизации
Политические и экономические приоритеты. Вступление в должность
Президента В.В. Путина и связанные с этим ожидания. Начало преодоления
негативных последствий 1990-х гг. Основные направления внутренней и
10.2
10.3
10.4
10.5
10.6
внешней политики. Федерализм и сепаратизм. Создание федеральных
округов. Восстановление единого правового пространства страны.
Разграничение властных полномочий центра и регионов. Террористическая
угроза и борьба с ней. Урегулирование кризиса в Чеченской Республике.
Построение вертикали власти и гражданское общество. Военная реформа
Экономический подъём 1999 – 2007 гг. и кризис 2008 г. Структура
экономики, роль нефтегазового сектора и задачи инновационного развития.
Крупнейшие инфраструктурные проекты. Сельское хозяйство. Россия в
системе мировой рыночной экономики. Начало (2005) и продолжение (2018)
реализации приоритетных национальных проектов
Президент Д.А. Медведев, премьер-министр В.В. Путин. Основные
направления внешней и внутренней политики. Проблема стабильности и
преемственности власти
Избрание В.В. Путина Президентом Российской Федерации в 2012 г. и
переизбрание на новый срок в 2018 г. Вхождение Крыма в состав России и
реализация инфраструктурных проектов в Крыму (строительство
Крымского моста, трассы «Таврида» и других). Начало конституционной
реформы (2020)
Новый облик российского общества после распада СССР. Социальная и
профессиональная
структура.
Занятость
и
трудовая
миграция.
Миграционная
политика.
Основные
принципы
и
направления
государственной социальной политики. Реформы здравоохранения.
Пенсионные реформы. Реформирование образования, культуры, науки и его
результаты. Начало конституционной реформы. Снижение средней
продолжительности жизни и тенденции депопуляции. Государственные
программы демографического возрождения России. Разработка семейной
политики и меры по поощрению рождаемости. Пропаганда спорта и
здорового образа жизни и их результаты. XXII Олимпийские и XI
Паралимпийские зимние игры в Сочи (2014), успехи российских
спортсменов, допинговые скандалы и их последствия для российского
спорта. Чемпионат мира по футболу и открытие нового образа России миру.
Повседневная жизнь. Социальная дифференциация. Качество, уровень
жизни и размеры доходов разных слоёв населения. Постановка
государством
вопроса
о
социальной
ответственности
бизнеса.
Модернизация бытовой сферы. Досуг. Россиянин в глобальном
информационном пространстве: СМИ, компьютеризация, сеть Интернет.
Массовая автомобилизация. Военно-патриотические движения. Марш
«Бессмертный полк». Празднование 75-летия Победы в Великой
Отечественной войне (2020)
Внешняя политика в конце XX – начале XXI в. Утверждение новой
концепции внешней политики Российской Федерации (2000) и её
реализация. Постепенное восстановление лидирующих позиций России в
международных отношениях. Современная концепция российской внешней
политики. Участие в международной борьбе с терроризмом и в
урегулировании локальных конфликтов. Оказание помощи Сирии в борьбе с
международным терроризмом и в преодолении внутриполитического
кризиса (с 2015 г.). Приближение военной инфраструктуры НАТО к
российским границам и ответные меры. Односторонний выход США из
международных соглашений по контролю над вооружениями и последствия
для России. Создание Россией нового высокоточного оружия и реакция в
мире
Центробежные и партнёрские тенденции в СНГ. Союзное государство
России и Беларуси. Россия в СНГ и в Евразийском экономическом
сообществе (ЕврАзЭС). Миротворческие миссии России. Приднестровье.
Россия в условиях нападения Грузии на Южную Осетию в 2008 г. (операция
по принуждению Грузии к миру). Отношения с США и Евросоюзом.
Вступление в Совет Европы. Сотрудничество России со странами ШОС
(Шанхайской организации сотрудничества) и БРИКС. Деятельность
«Большой двадцатки». Дальневосточное и другие направления политики
России. Сланцевая революция в США и борьба за передел мирового
нефтегазового рынка
Государственный переворот на Украине 2014 г. и позиция России.
Воссоединение Крыма и Севастополя с Россией и его международные
последствия. Минские соглашения по Донбассу и гуманитарная поддержка
Донецкой Народной Республики (ДНР) и Луганской Народной Республики
(ЛНР). Специальная военная операция (2022). Введение США и их
союзниками политических и экономических санкций против России и их
последствия
Россия в борьбе с коронавирусной пандемией, оказание помощи
зарубежным странам. Мир и процессы глобализации в новых условиях.
Международный нефтяной кризис 2020 г. и его последствия. Россия в
современном мире
Религия, наука и культура России в конце XX – начале XXI в. Повышение
общественной роли СМИ и сети Интернет. Коммерциализация культуры.
Ведущие тенденции в развитии образования и науки. Модернизация
образовательной системы. Основные достижения российских учёных и
недостаточная востребованность результатов их научной деятельности.
Религиозные конфессии и повышение их роли в жизни страны. Особенности
развития
современной
художественной
культуры:
литературы,
киноискусства, театра, изобразительного искусства. Процессы глобализации
и массовая культура
Наш край в 1992 – 2022 гг.
10.7
10.8
10.9
10.10
10.11
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО ИСТОРИИ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
2
Проверяемые требованияк предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России
и мира в XX – начале XXI вв.
Знание выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории
XX – начала XXI вв., в том числе имён героев Первой мировой,
Гражданской, Великой Отечественной войн, исторических
личностей, внёсших значительный вклад в социальноэкономическое, политическое и культурное развитие России в XX
– начале XXI вв.
3
Знание важнейших достижений культуры России и мира в XX –
начале XXI вв., ценностных ориентиров; умение характеризовать
вклад российской культуры в мировую культуру
4
Понимание значимости России в мировых политических и
социально-экономических процессах с древнейших времён до
настоящего времени, в том числе в мировых политических и
социально-экономических процессах XX – начала XXI вв.; знание
достижений страны и её народа; умение характеризовать
историческое значение Российской революции, Гражданской
войны, новой экономической политики (нэпа), индустриализации
и коллективизации в Союзе Советских Социалистических
Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом,
значение советских научно-технологических успехов, освоения
космоса; понимание причин и следствий распада СССР,
возрождения Российской Федерации как мировой державы,
воссоединения Крыма с Россией, специальной военной операции
на Украине и других важнейших событий XX – начала XXI вв.;
особенности развития культуры народов СССР (России)
5
Умение выявлять существенные черты исторических событий,
явлений, процессов; анализировать; характеризовать исторические
события, явления, процессы с древнейших времён до настоящего
времени, в том числе составлять описание (реконструкцию) в
устной и письменной форме исторических событий, явлений,
процессов истории родного края, истории России и всемирной
истории XX – начала XXI вв. и их участников, образа жизни
людей и его изменения в Новейшую эпоху; рассказывать о
подвигах народа при защите Отечества
6
Формулировать и обосновывать собственную точку зрения
(версию, оценку) с помощью фактического материала, в том числе
используя источники разных типов
7
Систематизировать историческую информацию в соответствии с
заданными критериями
8
Умение
анализировать,
сравнивать
исторические
события,
явления, процессы
9
Владение комплексом хронологических умений
10
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные
связи исторических событий, явлений, процессов с древнейших
времён до настоящего времени, характеризовать их итоги;
соотносить события истории родного края и истории России в XX
– начале XXI вв.; определять современников исторических
событий истории России и человечества в целом в XX – начале
XXI века
Сформированность
представлений
о
методах
изучения
исторических источников; умение критически анализировать для
решения познавательной задачи аутентичные исторические
11
12
13
источники
разных
типов
(письменные,
вещественные,
аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран XX –
начала XXI вв., оценивать их полноту и достоверность, соотносить
с историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими
источниками; учитывать при работе специфику современных
источников социальной и личной информации
Умение объяснять критерии поиска исторических источников и
находить их; объяснять значимость конкретных источников при
изучении событий и процессов истории России и истории
зарубежных стран; приобретение опыта осуществления учебноисследовательской деятельности
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России
и зарубежных стран XX – начала XXI вв. в справочной литературе,
сети Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность
информации с точки
действительности
14
зрения
её соответствия исторической
Умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации, в том числе исторические карты
(схемы), по истории России и зарубежных стран XX – начала XXI
вв.; сопоставлять информацию, представленную в различных
источниках; формализовать историческую информацию в виде
таблиц, схем, графиков, диаграмм
15
Сформированность представлений о предмете,
социальных функциях исторического знания
научных
и
16
Приобретение опыта осуществления проектной деятельности в
форме разработки и представления учебных проектов по
новейшей истории, в том числе – на региональном материале (с
использованием ресурсов библиотек, музеев и так далее)
17
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе
ценностей современного российского общества: идеалов
гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур; проявление уважения к
историческому наследию народов России
18
Умение отстаивать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества в ходе дискуссий и других
форм межличностного взаимодействия, а также при разработке и
представлении учебных проектов и исследований по новейшей
истории,
аргументированно
критиковать
фальсификации
отечественной
истории;
разоблачать
фальсификации
отечественной истории
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ
ПО ИСТОРИИ
Код
1–
6
7
Проверяемый элемент содержания
История России с древнейших времён до 1914 г. (на основе кодификатора
проверяемых
элементов
содержания
для
проведения
основного
государственного экзамена)
История России. 1914 – 1945 гг.
7.1
Россия в Первой мировой войне (1914 – 1918)
7.2
1917 год: от Февраля к Октябрю
7.3
Первые революционные преобразования большевиков
7.4
Гражданская война и её последствия
7.5
Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны
7.6
СССР в годы новой экономической политики (нэпа) (1921 – 1928)
7.7
Советский Союз в 1929 – 1941 гг.
7.8
Культурное пространство советского общества в 1920 – 1930-е гг.
7.9
Внешняя политика СССР в 1920 – 1930-е гг.
8
Великая Отечественная война (1941 – 1945)
8.1
Первый период войны (июнь 1941 – осень 1942 г.)
8.2
Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 – 1943 г.)
8.3
Человек и война: единство фронта и тыла
8.4
Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой
войны (1944 – сентябрь 1945 г.)
9
СССР в 1945 – 1991 гг.
9.1
СССР в 1945 – 1953 гг.
9.2
СССР в середине 1950-х – первой половине 1960-х гг.
9.3
Советское государство и общество в середине 1960-х – начале 1980-х гг.
9.4
Политика перестройки. Распад СССР (1985 – 1991)
10
Российская Федерация в 1992 – 2022 гг.
10.1
Становление новой России (1992 – 1999)
10.2
Россия в ХХI в.: вызовы времени и задачи модернизации
11
Всеобщая история. 1914 – 1945 гг.
11.1
Мир накануне и в годы Первой мировой войны
11.2
Мир в 1918 – 1939 гг.
11.3
Вторая мировая война
12
12.1
12.2
Всеобщая история. 1945 – 2022 гг.
Страны Северной Америки и Европы во второй половине ХХ – начале XXI
в.
Страны Азии, Африки во второй половине ХХ – начале XXI в.: проблемы и
пути модернизации
12.3
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI в.
12.4
Международные отношения во второй половине ХХ – начале XXI в.
12.5
Развитие науки и культуры во второй половине ХХ – начале XXI в.
Современный мир
12.6
Физика
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
10.1
10.2
10.3
10.4
10.5
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Демонстрировать на примерах роль и место физики в
формировании современной научной картины мира, в развитии
современной техники и технологий, в практической деятельности
людей
Учитывать границы применения изученных физических моделей:
материальная точка, инерциальная система отсчёта, абсолютно
твёрдое тело, идеальный газ; модели строения газов, жидкостей и
твёрдых тел, точечный электрический заряд – при решении
физических задач
Распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на
основе законов механики, молекулярно-кинетической теории
строения вещества и электродинамики: равномерное и
равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение
тел, движение по окружности, инерция, взаимодействие тел;
диффузия, броуновское движение, строение жидкостей и
твёрдых тел, изменение объёма тел при нагревании
(охлаждении), тепловое равновесие, испарение, конденсация,
плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха,
повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде,
связь между параметрами состояния газа в изопроцессах;
электризация тел, взаимодействие зарядов
Описывать механическое движение, используя физические
величины: координата, путь, перемещение, скорость, ускорение,
масса тела, сила, импульс тела, кинетическая энергия,
потенциальная энергия, механическая работа, механическая
мощность; при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы, находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами
Описывать изученные тепловые свойства тел и тепловые
явления, используя физические величины: давление газа,
10.6
10.7
10.8
10.9
10.10
10.11
10.12
температура, средняя кинетическая энергия хаотического
движения молекул, среднеквадратичная скорость молекул,
количество теплоты, внутренняя энергия, работа газа,
коэффициент полезного действия теплового двигателя; при
описании
правильно
трактовать
физический
смысл
используемых величин, их обозначения и единицы, находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинам
Описывать изученные электрические свойства вещества и
электрические явления (процессы), используя физические
величины:
электрический
заряд,
электрическое
поле,
напряжённость поля, потенциал, разность потенциалов; при
описании правильно трактовать физический смысл используемых
величин, их обозначения и единицы; указывать формулы,
связывающие данную физическую величину с другими
величинами
анализировать физические процессы и явления, используя
физические законы и принципы: закон всемирного тяготения, I, II
и III законы Ньютона, закон сохранения механической энергии,
закон сохранения импульса, принцип суперпозиции сил, принцип
равноправия инерциальных систем отсчёта; молекулярнокинетическую теорию строения вещества, газовые законы, связь
средней кинетической энергии теплового движения молекул с
абсолютной температурой, первый закон термодинамики; закон
сохранения электрического заряда, закон Кулона; при этом
различать словесную формулировку закона, его математическое
выражение и условия (границы, области) применимости
Объяснять основные принципы действия машин, приборов и
технических устройств; различать условия их безопасного
использования в повседневной жизни
Выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и
процессов с использованием прямых и косвенных измерений; при
этом формулировать проблему (задачу) и гипотезу учебного
эксперимента,
собирать
установку
из
предложенного
оборудования, проводить опыт и формулировать выводы
Осуществлять прямые и косвенные измерения физических
величин; при этом выбирать оптимальный способ измерения и
использовать известные методы оценки погрешностей измерений
Исследовать зависимости между физическими величинами с
использованием прямых измерений; при этом конструировать
установку, фиксировать результаты полученной зависимости
физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по
результатам исследования
Соблюдать правила безопасного труда при проведении
исследований в рамках учебного эксперимента, учебно-
10.13
10.14
10.15
10.16
10.17
10.18
исследовательской и проектной деятельности с использованием
измерительных устройств и лабораторного оборудования
Решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью,
используя физические законы и принципы; на основе анализа
условия задачи выбирать физическую модель, выделять
физические величины и формулы, необходимые для её решения,
проводить расчёты и оценивать реальность полученного значения
физической величины
Решать
качественные
задачи:
выстраивать
логически
непротиворечивую цепочку рассуждений с опорой на изученные
законы, закономерности и физические явления
Использовать при решении учебных задач современные
информационные технологии для поиска, структурирования,
интерпретации и представления учебной и научно-популярной
информации, полученной из различных источников; критически
анализировать получаемую информацию
Приводить примеры вклада российских и зарубежных учёныхфизиков в развитие науки, объяснение процессов окружающего
мира, в развитие техники и технологий
Использовать теоретические знания по физике в повседневной
жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами
и техническими устройствами, для сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде
Работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
планировать работу группы, рационально распределять
обязанности и планировать деятельность в нестандартных
ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого из участников
группы в решение рассматриваемой проблемы
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
11.1
11.2
11.3
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Демонстрировать на примерах роль и место физики в
формировании современной научной картины мира, в развитии
современной техники и технологий, в практической деятельности
людей, целостность и единство физической картины мира
Учитывать границы применения изученных физических моделей:
точечный электрический заряд, ядерная модель атома, нуклонная
модель атомного ядра при решении физических задач
Распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на
основе законов электродинамики и квантовой физики:
электрическая проводимость, тепловое, световое, химическое,
11.4
11.5
11.6
11.7
магнитное
действия
тока,
взаимодействие
магнитов,
электромагнитная индукция, действие магнитного поля на
проводник с током и движущийся заряд, электромагнитные
колебания и волны, прямолинейное распространение света,
отражение,
преломление,
интерференция,
дифракция
и
поляризация света, дисперсия света, фотоэлектрический эффект
(фотоэффект), световое давление, возникновение линейчатого
спектра атома водорода, естественная и искусственная
радиоактивность
Описывать изученные свойства вещества (электрические,
магнитные, оптические, электрическую проводимость различных
сред) и электромагнитные явления (процессы), используя
физические величины: электрический заряд, сила тока,
электрическое напряжение, электрическое сопротивление,
разность потенциалов, ЭДС, работа тока, индукция магнитного
поля, сила Ампера, сила Лоренца, индуктивность катушки,
энергия электрического и магнитного полей, период и частота
колебаний в колебательном контуре, заряд и сила тока в процессе
гармонических
электромагнитных
колебаний,
фокусное
расстояние и оптическая сила линзы; при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы; указывать формулы, связывающие
данную физическую величину с другими величинами
Описывать изученные квантовые явления и процессы, используя
физические величины: скорость электромагнитных волн, длина
волны и частота света, энергия и импульс фотона, период
полураспада, энергия связи атомных ядер; при описании
правильно трактовать физический смысл используемых величин,
их обозначения и единицы; указывать формулы, связывающие
данную физическую величину с другими величинами, вычислять
значение физической величины
Анализировать физические процессы и явления, используя
физические законы и принципы: закон Ома, законы
последовательного и параллельного соединения проводников,
закон Джоуля – Ленца, закон электромагнитной индукции, закон
прямолинейного распространения света, законы отражения света,
законы преломления света, уравнение Эйнштейна для
фотоэффекта, закон сохранения энергии, закон сохранения
импульса, закон сохранения электрического заряда, закон
сохранения массового числа, постулаты Бора, закон
радиоактивного распада; при этом различать словесную
формулировку закона, его математическое выражение и условия
(границы, области) применимости
Определять направление вектора индукции магнитного поля
проводника с током, силы Ампера и силы Лоренца
11.8
11.9
11.10
11.11
11.12
11.13
11.14
11.15
11.16
11.17
11.18
11.19
Строить и описывать изображение, создаваемое плоским
зеркалом, тонкой линзой
Выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и
процессов с использованием прямых и косвенных измерений; при
этом формулировать проблему (задачу) и гипотезу учебного
эксперимента,
собирать
установку
из
предложенного
оборудования, проводить опыт и формулировать выводы
Осуществлять прямые и косвенные измерения физических
величин; при этом выбирать оптимальный способ измерения и
использовать известные методы оценки погрешностей измерений
Исследовать зависимости физических величин с использованием
прямых измерений; при этом конструировать установку,
фиксировать результаты полученной зависимости физических
величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам
исследования
Соблюдать правила безопасного труда при проведении
исследований в рамках учебного эксперимента, учебноисследовательской и проектной деятельности с использованием
измерительных устройств и лабораторного оборудования
Решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью,
используя физические законы и принципы; на основе анализа
условия задачи выбирать физическую модель, выделять
физические величины и формулы, необходимые для её решения,
проводить расчёты и оценивать реальность полученного значения
физической величины
Решать
качественные
задачи:
выстраивать
логически
непротиворечивую цепочку рассуждений с опорой на изученные
законы, закономерности и физические явления
Использовать при решении учебных задач современные
информационные технологии для поиска, структурирования,
интерпретации и представления учебной и научно-популярной
информации, полученной из различных источников; критически
анализировать получаемую информацию
объяснять принципы действия машин, приборов и технических
устройств; различать условия их безопасного использования в
повседневной жизни
Приводить примеры вклада российских и зарубежных учёныхфизиков в развитие науки, в объяснение процессов окружающего
мира, в развитие техники и технологий
Использовать теоретические знания по физике в повседневной
жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами
и техническими устройствами, для сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде
Работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
планировать
работу
группы,
рационально
распределять
обязанности и планировать деятельность в нестандартных
ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого из участников
группы в решение рассматриваемой проблемы
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
раздела
1
2
2.1
Код проверяемого
Проверяемые элементы содержания
элемента
ФИЗИКА И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Физика – наука о природе. Научные
методы познания окружающего мира. Роль
1.1
эксперимента и теории в процессе
познания природы. Эксперимент в физике
Моделирование физических явлений и
процессов. Научные гипотезы. Физические
законы и теории. Границы применимости
физических
законов.
Принцип
1.2
соответствия. Роль и место физики в
формировании
современной
научной
картины
мира,
в
практической
деятельности людей
МЕХАНИКА
КИНЕМАТИКА
Механическое движение. Относительность
2.1.1
механического движения. Система отсчёта.
Траектория
Перемещение, скорость (средняя скорость,
мгновенная
скорость)
и
ускорение
2.1.2
материальной точки, их проекции на оси
системы
координат.
Сложение
перемещений и сложение скоростей
Равномерное
и
равноускоренное
прямолинейное
движение.
Графики
2.1.3
зависимости
координат,
скорости,
ускорения,
пути
и
перемещения
материальной точки от времени
Свободное падение. Ускорение свободного
2.1.4
падения
Криволинейное движение. Равномерное
движение
материальной
точки
по
2.1.5
окружности. Угловая скорость, линейная
скорость.
Период
и
частота.
Центростремительное ускорение
Технические
устройства:
спидометр,
2.1.6
движение снарядов, цепные и ременные
передачи
2.2
2.3
Практические
работы.
Измерение
мгновенной
скорости.
Исследование
соотношения между путями, пройденными
телом
за
последовательные
равные
2.1.7
промежутки времени при равноускоренном
движении с начальной скоростью, равной
нулю. Изучение движения шарика в вязкой
жидкости. Изучение движения тела,
брошенного горизонтально
ДИНАМИКА
Принцип
относительности
Галилея.
2.2.1
Первый закон Ньютона. Инерциальные
системы отсчёта
Масса тела. Сила. Принцип суперпозиции
2.2.2
сил
Второй закон Ньютона для материальной
точки в инерциальной системе отсчёта
2.2.3
(ИСО). Третий закон Ньютона для
материальных точек
Закон всемирного тяготения. Сила тяжести.
2.2.4
Первая космическая скорость. Вес тела
2.2.5
Сила упругости. Закон Гука
Сила трения. Сухое трение. Сила трения
скольжения и сила трения покоя.
2.2.6
Коэффициент трения. Сила сопротивления
при движении тела в жидкости или газе
Поступательное и вращательное движение
2.2.7
абсолютно твёрдого тела
Момент силы относительно оси вращения.
2.2.8
Плечо силы. Условия равновесия твёрдого
тела в ИСО
Технические устройства: подшипники,
2.2.9
движение искусственных спутников
Практические работы. Изучение движения
бруска по наклонной плоскости под
действием нескольких сил. Исследование
зависимости сил упругости, возникающих
2.2.10
в деформируемой пружине и резиновом
образце, от величины их деформации.
Исследование условий равновесия твёрдого
тела, имеющего ось вращения
ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ В МЕХАНИКЕ
Импульс материальной точки, системы
2.3.1
материальных точек. Импульс силы и
3
3.1
изменение импульса тела
Закон сохранения импульса в ИСО.
2.3.2
Реактивное движение
2.3.3
Работа силы
2.3.4
Мощность силы
Кинетическая энергия материальной точки.
2.3.5
Теорема о кинетической энергии
Потенциальная энергия. Потенциальная
энергия
упруго
деформированной
2.3.6
пружины. Потенциальная энергия тела
вблизи поверхности Земли
Потенциальные и непотенциальные силы.
Связь работы непотенциальных сил с
2.3.7
изменением
механической
энергии
системы
тел.
Закон
сохранения
механической энергии
2.3.8
Упругие и неупругие столкновения
Технические устройства: движение ракет,
2.3.9
водомёт, копер, пружинный пистолет
Практические работы. Изучение связи
скоростей тел при неупругом ударе.
2.3.10
Исследование связи работы силы с
изменением механической энергии тела
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА И ТЕРМОДИНАМИКА
ОСНОВЫ МОЛЕКУЛЯРНО-КИНЕТИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ
Основные
положения
молекулярнокинетической
теории.
Броуновское
3.1.1
движение. Диффузия. Характер движения и
взаимодействия частиц вещества
Модели строения газов, жидкостей и
3.1.2
твёрдых тел и объяснение свойств
вещества на основе этих моделей
Масса молекул. Количество вещества.
3.1.3
Постоянная Авогадро
Тепловое равновесие. Температура и её
3.1.4
измерение. Шкала температур Цельсия
Модель
идеального
газа.
Основное
3.1.5
уравнение
молекулярно-кинетической
теории идеального газа
Абсолютная температура как мера средней
3.1.6
кинетической энергии теплового движения
частиц газа. Шкала температур Кельвина
3.1.7
Уравнение Клапейрона – Менделеева.
3.2
3.3
Закон Дальтона
Газовые законы. Изопроцессы в идеальном
3.1.8
газе с постоянным количеством вещества:
изотерма, изохора, изобара
Технические
устройства:
термометр,
3.1.9
барометр
Практические работы. Измерение массы
воздуха в классной комнате. Исследование
3.1.10
зависимости между параметрами состояния
разреженного газа
ОСНОВЫ ТЕРМОДИНАМИКИ
Термодинамическая система. Внутренняя
3.2.1
энергия термодинамической системы и
способы её изменения
Количество теплоты и работа. Внутренняя
3.2.2
энергия одноатомного идеального газа
Виды теплопередачи: теплопроводность,
конвекция, излучение. Теплоёмкость тела.
3.2.3
Удельная теплоёмкость вещества. Расчёт
количества теплоты при теплопередаче
Первый закон термодинамики. Применение
первого
закона
термодинамики
к
3.2.4
изопроцессам. Графическая интерпретация
работы газа
Тепловые машины. Принципы действия
тепловых машин. Преобразования энергии
3.2.5
в тепловых машинах. Коэффициент
полезного действия (далее – КПД)
тепловой машины. Цикл Карно и его КПД
Второй
закон
термодинамики.
Необратимость процессов в природе.
3.2.6
Тепловые
двигатели.
Экологические
проблемы теплоэнергетики
Технические
устройства:
двигатель
3.2.7
внутреннего
сгорания,
бытовой
холодильник, кондиционер
Практические работы. Измерение удельной
3.2.8
теплоёмкости
АГРЕГАТНЫЕ СОСТОЯНИЯ ВЕЩЕСВА. ФАЗОВЫЕ ПЕРЕХОДЫ
Парообразование и конденсация. Испарение
и
кипение.
Удельная
теплота
3.3.1
парообразования. Зависимость температуры
кипения от давления
3.3.2
Абсолютная и относительная влажность
4
4.1
4.2
воздуха. Насыщенный пар
Твёрдое
тело.
Кристаллические
и
аморфные тела. Анизотропия свойств
3.3.3
кристаллов.
Жидкие
кристаллы.
Современные материалы
Плавление и кристаллизация. Удельная
3.3.4
теплота плавления. Сублимация
3.3.5
Уравнение теплового баланса
Технические устройства: гигрометр и
психрометр,
калориметр,
технологии
3.3.6
получения современных материалов, в том
числе наноматериалов, и нанотехнологии
Практические
работы.
Измерение
3.3.7
влажности воздуха
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
ЭЛЕКТРОСТАТИКА
Электризация тел. Электрический заряд. Два
4.1.1
вида электрических зарядов
Проводники,
диэлектрики
и
4.1.2
полупроводники
4.1.3
Закон сохранения электрического заряда
4.1.4
Взаимодействие зарядов. Закон Кулона
Электрическое
поле.
Напряжённость
электрического
поля.
Принцип
4.1.5
суперпозиции.
Линии
напряжённости
электрического поля
Работа сил электростатического поля.
4.1.6
Потенциал. Разность потенциалов
Проводники и диэлектрики в постоянном
4.1.7
электрическом поле. Диэлектрическая
проницаемость
Электроёмкость.
Конденсатор.
4.1.8
Электроёмкость плоского конденсатора.
Энергия заряженного конденсатора
Технические устройства: электроскоп,
электрометр, электростатическая защита,
4.1.9
заземление электроприборов, конденсатор,
ксерокс, струйный принтер
Практические
работы.
Измерение
4.1.10
электроёмкости конденсатора
ПОСТОЯННЫЙ ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК. ТОКИ В РАЗЛИЧНЫХ
СРЕДАХ
4.2.1
Условия
существования
постоянного
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
4.2.7
4.2.8
4.2.9
4.2.10
4.2.11
4.2.12
4.2.13
4.2.14
электрического тока. Источники тока. Сила
тока. Постоянный ток
Напряжение. Закон Ома для участка цепи
Электрическое сопротивление. Удельное
сопротивление вещества
Последовательное,
параллельное,
смешанное соединение проводников
Работа электрического тока. Закон Джоуля
– Ленца
Мощность электрического тока
электродвижущая сила (далее – ЭДС) и
внутреннее сопротивление источника тока.
Закон Ома для полной (замкнутой)
электрической цепи. Короткое замыкание
Электронная
проводимость
твёрдых
металлов. Зависимость сопротивления
металлов
от
температуры.
Сверхпроводимость
Электрический ток в вакууме. Свойства
электронных пучков
Полупроводники.
Собственная
и
примесная
проводимость
полупроводников. Свойства p-n перехода.
Полупроводниковые приборы
Электрический ток в электролитах.
Электролитическая
диссоциация.
Электролиз
Электрический
ток
в
газах.
Самостоятельный и несамостоятельный
разряд. Различные типы самостоятельного
разряда. Молния. Плазма
Технические
устройства:
амперметр,
вольтметр, реостат, источники тока,
электронагревательные
приборы,
электроосветительные приборы, термометр
сопротивления,
вакуумный
диод,
термисторы
и
фоторезисторы,
полупроводниковый диод, гальваника
Практические
работы.
Изучение
смешанного соединения резисторов.
Измерение ЭДС источника тока и его
внутреннего сопротивления. Наблюдение
электролиза
11 КЛАСС
Код
раздела
4
4.3
Кодпроверяемого
элемента
Проверяемые элементы содержания
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
МАГНИТНОЕ ПОЛЕ. ЭЛЕКТРОМАГНИТНАЯ ИНДУКЦИЯ
Постоянные магниты. Взаимодействие
4.3.1
постоянных магнитов
Магнитное поле. Вектор магнитной
индукции. Принцип суперпозиции.
4.3.2
Линии магнитной индукции. Картина
линий магнитной индукции поля
постоянных магнитов
Магнитное поле проводника с током.
Картина линий поля длинного прямого
проводника и замкнутого кольцевого
4.3.3
проводника, катушки с током. Опыт
Эрстеда. Взаимодействие проводников с
током
4.3.4
Сила Ампера, её модуль и направление
Сила Лоренца, её модуль и направление.
Движение заряженной частицы в
4.3.5
однородном магнитном поле. Работа
силы Лоренца
4.3.6
Явление электромагнитной индукции
4.3.7
Поток вектора магнитной индукции
ЭДС индукции. Закон электромагнитной
4.3.8
индукции Фарадея
Вихревое электрическое поле. ЭДС
индукции в проводнике, движущемся
4.3.9
поступательно в однородном магнитном
поле
4.3.10
Правило Ленца
Индуктивность. Явление самоиндукции.
4.3.11
ЭДС самоиндукции
Энергия магнитного поля катушки с
4.3.12
током
4.3.13
Электромагнитное поле
Технические устройства: постоянные
магниты,
электромагниты,
4.3.14
электродвигатель,
ускорители
элементарных частиц, индукционная печь
Практические
работы.
Изучение
4.3.15
магнитного поля катушки с током.
5
5.1
Исследование действия постоянного
магнита на рамку с током. Исследование
явления электромагнитной индукции
КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
МЕХАНИЧЕСКИЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ КОЛЕБАНИЯ
Колебательная система. Свободные
колебания. Гармонические колебания.
5.1.1
Период, частота, амплитуда и фаза
колебаний
Пружинный маятник. Математический
5.1.2
маятник
Уравнение гармонических колебаний.
5.1.3
Кинематическое
и
динамическое
описание колебательного движения
Превращение
энергии
при
гармонических
колебаниях.
Связь
5.1.4
амплитуды
колебаний
исходной
величины с амплитудами колебаний её
скорости и ускорения
Колебательный контур. Свободные
электромагнитные
колебания
в
идеальном колебательном контуре.
5.1.5
Аналогия между механическими и
электромагнитными
колебаниями.
Формула Томсона
Закон сохранения энергии в идеальном
5.1.6
колебательном контуре
Вынужденные механические колебания.
Резонанс.
Резонансная
кривая.
5.1.7
Вынужденные
электромагнитные
колебания.
Переменный
ток. Синусоидальный
5.1.8
переменный ток.
Мощность
переменного
тока.
5.1.9
Амплитудное и действующее значение
силы тока и напряжения
Трансформатор. Производство, передача
и потребление электрической энергии.
Экологические риски при производстве
5.1.10
электрической
энергии.
Культура
использования
электроэнергии
в
повседневной жизни
Технические устройства: сейсмограф,
5.1.11
электрический
звонок,
линии
5.2
5.3
электропередач
Практические работы. Исследование
зависимости периода малых колебаний
груза на нити от длины нити и массы
5.1.12
груза. Исследование переменного тока в
цепи из последовательно соединённых
конденсатора, катушки и резистора
МЕХАНИЧЕСКИЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ВОЛНЫ
Механические
волны,
условия
распространения. Период. Скорость
5.2.1
распространения и длина волны.
Поперечные и продольные волны
Интерференция
и
дифракция
5.2.2
механических волн
Звук. Скорость звука. Громкость звука.
5.2.3
Высота тона. Тембр звука
Электромагнитные волны. Условия
излучения электромагнитных волн.
5.2.4
Взаимная ориентация векторов E, B и ʋ
в электромагнитной волне в вакууме
Свойства
электромагнитных
волн:
отражение, преломление, поляризация,
5.2.5
дифракция, интерференция. Скорость
электромагнитных волн
Шкала
электромагнитных
волн.
5.2.6
Применение электромагнитных волн в
технике и быту
Принципы радиосвязи и телевидения.
5.2.7
Радиолокация.
Электромагнитное
загрязнение окружающей среды
Технические устройства: музыкальные
инструменты,
ультразвуковая
5.2.8
диагностика в технике и медицине,
радар,
радиоприёмник,
телевизор,
антенна, телефон, СВЧ-печь
ОПТИКА
Прямолинейное распространение света
5.3.1
в однородной среде. Луч света
Отражение света. Законы отражения
5.3.2
света. Построение изображений в плоском
зеркале
Преломление света. Законы преломления
5.3.3
света.
Абсолютный
показатель
преломления
6
Полное
внутреннее
отражение.
5.3.4
Предельный угол полного внутреннего
отражения
Дисперсия света. Сложный состав
5.3.5
белого света. Цвет
Собирающие и рассеивающие линзы.
Тонкая линза. Фокусное расстояние и
оптическая
сила
тонкой
линзы.
5.3.6
Построение изображений в собирающих
и рассеивающих линзах. Формула
тонкой линзы. Увеличение, даваемое
линзой
Пределы применимости геометрической
5.3.7
оптики
Интерференция света. Когерентные
источники.
Условия
наблюдения
5.3.8
максимумов
и
минимумов
в
интерференционной картине от двух
синфазных когерентных источников
Дифракция
света.
Дифракционная
решётка. Условие наблюдения главных
5.3.9
максимумов
при
падении
монохроматического
света
на
дифракционную решётку
5.3.10
Поляризация света
Технические устройства: очки, лупа,
фотоаппарат, проекционный аппарат,
5.3.11
микроскоп,
телескоп,
волоконная
оптика,
дифракционная
решётка,
поляроид
Практические
работы.
Измерение
показателя преломления. Исследование
5.3.12
свойств
изображений
в
линзах.
Наблюдение дисперсии света
ЭЛЕМЕНТЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ
Границы применимости классической
механики.
Постулаты
теории
6.1
относительности:
инвариантность
модуля скорости света в вакууме,
принцип относительности Эйнштейна
Относительность
одновременности.
6.2
Замедление времени и сокращение
длины
6.3
Энергия и импульс свободной частицы
6.4
7
7.1.1
7.1.2
7.1
7.1.3
7.1.4
7.1.5
7.1.6
7.2.1
7.2.2
7.2
7.2.3
7.2.4
7.2.5
7.2.6
7.3
7.3.1
7.3.2
Связь массы с энергией и импульсом
свободной частицы. Энергия покоя
свободной частицы
КВАНТОВАЯ ФИЗИКА
ЭЛЕМЕНТЫ КВАНТОВОЙ ОПТИКИ
Фотоны. Формула Планка связи энергии
фотона с его частотой. Энергия и
импульс фотона
Открытие и исследование фотоэффекта.
Опыты
А.Г.
Столетова.
Законы
фотоэффекта
Уравнение
Эйнштейна
для
фотоэффекта.
«Красная
граница»
фотоэффекта
Давление света. Опыты П.Н. Лебедева
Химическое действие света
Технические устройства: фотоэлемент,
фотодатчик,
солнечная
батарея,
светодиод
СТРОЕНИЕ АТОМА
Модель атома Томсона. Опыты
Резерфорда по исследованию строения
атома. Планетарная модель атома
Постулаты
Бора.
Излучение
и
поглощение фотонов при переходе
атома с одного уровня энергии на
другой. Виды спектров. Спектр уровней
энергии атома водорода
Волновые свойства частиц. Волны де
Бройля.
Корпускулярно-волновой
дуализм. Дифракция электронов на
кристаллах
Спонтанное и вынужденное излучение.
Устройство и принцип работы лазера
Технические устройства: спектральный
анализ (спектроскоп), лазер, квантовый
компьютер
Практические работы. Наблюдение
линейчатого спектра
АТОМНОЕ ЯДРО
Методы наблюдения и регистрации
элементарных частиц
Открытие радиоактивности. Опыты
7.3.3
7.3.4
7.3.5
7.3.6
7.3.7
7.3.8
7.3.9
7.3.10
8.1
8.2
8
8.3
8.4
8.5
Резерфорда по определению состава
радиоактивного излучения. Свойства
альфа-, бета-, гамма-излучения. Влияние
радиоактивности на живые организмы
Открытие
протона
и
нейтрона.
Нуклонная модель ядра Гейзенберга –
Иваненко. Заряд ядра. Массовое число
ядра. Изотопы
Альфа-распад.
Электронный
и
позитронный
бета-распад.
Гаммаизлучение.
Закон
радиоактивного
распада
Энергия связи нуклонов в ядре.
Ядерные силы. Дефект массы ядра
Ядерные реакции. Деление и синтез
ядер
Ядерный
реактор.
Термоядерный
синтез. Проблемы и перспективы
ядерной энергетики. Экологические
аспекты ядерной энергетики
Элементарные
частицы.
Открытие
позитрона.
Фундаментальные
взаимодействия
Технические устройства: дозиметр,
камера Вильсона, ядерный реактор,
атомная бомба
Практические работы. Исследование
треков
частиц
(по
готовым
фотографиям)
ЭЛЕМЕНТЫ АСТРОФИЗИКИ
Вид звёздного неба. Созвездия, яркие
звёзды, планеты, их видимое движение
Солнечная система. Планеты земной
группы.
Планеты-гиганты
и
их
спутники, карликовые планеты. Малые
тела Солнечной системы
Солнце, фотосфера и атмосфера.
Солнечная активность
Источник энергии Солнца и звёзд
Звёзды, их основные характеристики:
масса, светимость, радиус, температура,
их
взаимосвязь.
Диаграмма
«спектральный класс – светимость».
Звёзды главной последовательности.
8.6
8.7
8.8
8.9
8.10
Зависимость «масса – светимость» для
звёзд главной последовательности
Внутреннее строение звёзд. Современные
представления о происхождении и
эволюции Солнца и звёзд. Этапы жизни
звёзд
Млечный Путь – наша Галактика.
Спиральная
структура
Галактики,
распределение звёзд, газа и пыли.
Положение и движение Солнца в
Галактике. Плоская и сферическая
подсистемы Галактики
Типы галактик. Радиогалактики и
квазары. Чёрные дыры в ядрах галактик
Вселенная. Расширение Вселенной.
Закон Хаббла. Разбегание галактик.
Возраст и радиус Вселенной, теория
Большого взрыва. Модель «горячей
Вселенной». Реликтовое излучение
Масштабная
структура
Вселенной.
Метагалактика. Нерешённые проблемы
астрономии
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО ФИЗИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
Сформированность умений распознавать физические явления
(процессы) и объяснять их на основе изученных законов
2
Владение основополагающими физическими понятиями
величинами, характеризующими физические процессы
и
3
Сформированность умений применять законы классической
механики,
молекулярной
физики
и
термодинамики,
электродинамики, квантовой физики для анализа и объяснения
явлений микромира, макромира и мегамира, различать условия
(границы, области) применимости физических законов, понимать
всеобщий характер фундаментальных законов и ограниченность
использования частных законов; анализировать физические
процессы, используя
основные положения, законы и
закономерности
4
Сформированность умения различать условия применимости
моделей физических тел и процессов (явлений)
5
Сформированность умения решать расчётные задачи с явно
заданной и неявно заданной физической моделью: на основании
анализа условия выбирать физические модели, отвечающие
требованиям задачи, применять формулы, законы, закономерности
и
постулаты
физических
теорий
при
использовании
математических методов решения задач, проводить расчёты на
основании имеющихся данных, анализировать результаты и
корректировать методы решения с учётом полученных
результатов
6
Решать качественные задачи, требующие применения знаний из
разных разделов школьного курса физики, а также интеграции
знаний из других предметов естественнонаучного цикла:
выстраивать логическую цепочку рассуждений с опорой на
изученные законы, закономерности и физические явления
Владение
7
основными
методами
научного
познания,
используемыми в физике: проводить прямые и косвенные
измерения физических величин, выбирая оптимальный способ
измерения и используя известные методы оценки погрешностей
измерений, проводить исследование зависимостей физических
величин с использованием прямых измерений, объяснять
полученные результаты, используя физические теории, законы и
понятия, и делать выводы; соблюдать правила безопасного труда
при проведении исследований в рамках учебного эксперимента и
учебно-исследовательской деятельности с использованием
цифровых
измерительных
устройств
и
лабораторного
оборудования
8
Сформированность
умений
анализировать
и
оценивать
последствия бытовой и производственной деятельности человека,
связанной с физическими процессами, с позиций экологической
безопасности;
представлений
о
рациональном
природопользовании, а
также
разумном
использовании
достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества
9
Овладение различными способами работы с информацией
физического содержания с использованием современных
информационных технологий; развитие умений критического
анализа и оценки достоверности получаемой информации
10
Сформированность умений применять основополагающие
астрономические понятия, теории и законы для анализа и
объяснения физических процессов, происходящих на звёздах, в
звёздных системах, в межгалактической среде; движения
небесных тел, эволюции звёзд и Вселенной
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ
ПО ФИЗИКЕ
Химия
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Теоретические основы органической химии
1.1
Сформированность представлений о химической составляющей
естественнонаучной картины мира, роли химии в познании
явлений природы, в формировании мышления и культуры
личности, её функциональной грамотности, необходимой для
решения практических задач и экологически обоснованного
отношения к своему здоровью и природной среде
1.2
Владение системой химических знаний, которая включает:
основополагающие
понятия
(молекула,
валентность,
электроотрицательность, степень окисления, химическая связь,
моль, молярная масса, молярный объём, углеродный скелет,
функциональная
группа,
радикал,
изомерия,
изомеры,
гомологический ряд, гомологи, углеводороды, кислород- и
азотсодержащие соединения, биологически активные вещества
(углеводы, жиры, белки), мономер, полимер, структурное звено,
высокомолекулярные соединения); теории и законы (теория
химического строения органических веществ A.M. Бутлерова),
закономерности, символический язык химии, фактологические
сведения о свойствах, составе, получении и безопасном
использовании важнейших неорганических и органических
веществ в быту и практической деятельности человека
1.3
Сформированность умений выявлять характерные признаки
понятий,
устанавливать
их
взаимосвязь,
использовать
соответствующие понятия при описании состава, строения и
превращений органических соединений
1.4
сформированность умений использовать химическую символику
для составления молекулярных и структурных (развёрнутой,
сокращённой) формул органических веществ и уравнений
химических реакций, изготавливать модели молекул органических
веществ для иллюстрации их химического и пространственного
строения
1.5
Сформированность умений устанавливать принадлежность
изученных органических веществ по их составу и строению к
определённому классу (группе) соединений (углеводороды,
кислород и азотсодержащие соединения, высокомолекулярные
соединения), давать им названия по систематической
номенклатуре (IUPAC)
1.5
Сформированность умения определять виды химической связи в
органических соединениях (одинарные и кратные)
1.6
Сформированность умения применять: положения теории
строения органических веществ А.М. Бутлерова для объяснения
зависимости свойств веществ от их состава и строения; закон
сохранения массы веществ
2
Углеводороды.
Кислородсодержащие
и
азотсодержащие
органические соединения. Высокомолекулярные соединения
2.1
Сформированность умений приводить тривиальные названия
отдельных органических веществ (этилен, пропилен, ацетилен,
этиленгликоль, глицерин, фенол, формальдегид, ацетальдегид,
муравьиная кислота, уксусная кислота, олеиновая кислота,
стеариновая кислота, глюкоза, фруктоза, крахмал, целлюлоза,
глицин)
2.2
Сформированность умений характеризовать состав, строение,
физические и химические свойства типичных представителей
различных классов органических веществ (метан, этан, этилен,
пропилен, ацетилен, бутадиен-1,3, метилбутадиен-1,3, бензол,
метанол, этанол, этиленгликоль, глицерин, фенол, ацетальдегид,
муравьиная и уксусная кислоты, глюкоза, крахмал, целлюлоза,
аминоуксусная кислота)
Сформированность умения иллюстрировать генетическую связь
2.3
2.4
3
между типичными представителями различных классов
органических веществ уравнениями соответствующих химических
реакций с использованием структурных формул
Сформированность
умения
характеризовать
источники
углеводородного сырья (нефть, природный газ, уголь), способы их
переработки и практическое применение продуктов переработки
Химия и жизнь. Расчёты
Сформированность умений владеть системой знаний об основных
3.1
методах научного познания, используемых в химии при изучении
веществ и химических явлений (наблюдение, измерение,
эксперимент,
моделирование),
использовать
системные
химические знания для принятия решений в конкретных
жизненных ситуациях, связанных с веществами и их применением
3.2
Сформированность умений соблюдать правила пользования
химической посудой и лабораторным оборудованием, а также
правила обращения с веществами в соответствии с инструкциями
по выполнению лабораторных химических опытов
3.3
Сформированность умений планировать и выполнять химический
эксперимент (превращения органических веществ при нагревании,
получение этилена и изучение его свойств, качественные реакции
органических веществ, денатурация белков при нагревании,
цветные реакции белков) в соответствии с правилами техники
безопасности при обращении с веществами и лабораторным
оборудованием;
представлять
результаты
химического
эксперимента в форме записи уравнений соответствующих
реакций и формулировать выводы на основе этих результатов
3.4
Сформированность умений проводить вычисления по химическим
уравнениям (массы, объёма, количества исходного вещества или
продукта реакции по известным массе, объёму, количеству одного
из исходных веществ или продуктов реакции)
3.5
Сформированность
умений
критически
анализировать
химическую информацию, получаемую из разных источников
(средства массовой информации, сеть Интернет и другие)
3.6
Сформированность умений соблюдать правила экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в
целях сохранения своего здоровья и окружающей природной
среды, осознавать опасность воздействия на живые организмы
определённых органических веществ, понимая смысл показателя
ПДК (предельно допустимой концентрации), пояснять на
примерах способы уменьшения и предотвращения их вредного
воздействия на организм человека
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Теоретические основы химии
Владение системой химических знаний, которая включает:
основополагающие понятия (химический
элемент, атом,
электронная оболочка атома, s-, р-, d-электронные орбитали атомов,
ион, молекула, валентность, электроотрицательность, степень
окисления, химическая связь, моль, молярная масса, молярный
объём, кристаллическая решётка, типы химических реакций
(окислительно-восстановительные, экзо- и эндотермические,
1.1
реакции ионного обмена), раствор, электролиты, неэлектролиты,
электролитическая диссоциация, окислитель, восстановитель,
скорость химической реакции, химическое равновесие); теории и
законы (теория электролитической диссоциации, Периодический
закон Д.И. Менделеева, закон сохранения массы), закономерности,
символический язык химии, фактологические сведения о свойствах,
составе, получении и безопасном использовании важнейших
неорганических веществ в быту и практической деятельности
человека
1.2
Сформированность умений выявлять характерные признаки и
взаимосвязь изученных понятий, применять соответствующие
понятия при описании строения и свойств неорганических
веществ и их превращений; выявлять взаимосвязь химических
знаний
с
понятиями
и
представлениями
других
естественнонаучных предметов
1.3
Владение основными методами научного познания веществ и
химических явлений (наблюдение, измерение, эксперимент,
моделирование)
Сформированность умений определять валентность и степень
окисления химических элементов в соединениях различного
1.4
состава, вид химической связи (ковалентная, ионная,
металлическая, водородная) в соединениях, тип кристаллической
решётки конкретного вещества (атомная, молекулярная, ионная,
металлическая)
1.5
Сформированность умений определять характер среды в водных
растворах неорганических соединений
1.6
Сформированность
умения
классифицировать
химические
реакции по различным признакам (числу и составу реагирующих
веществ, тепловому эффекту реакции, изменению степеней
окисления
элементов,
обратимости
реакции,
участию
катализатора)
1.7
Сформированность умений составлять уравнения реакций
различных типов, полные и сокращённые уравнения реакций
ионного обмена, учитывая условия, при которых эти реакции идут
до конца
1.8
Сформированность умений проводить реакции, подтверждающие
качественный состав различных неорганических веществ,
распознавать опытным путём ионы, присутствующие в водных
растворах неорганических веществ
1.9
Сформированность умений раскрывать сущность окислительновосстановительных
реакций
посредством
составления
электронного баланса этих реакций
1.10
Сформированность умений объяснять зависимость скорости
химической реакции от различных факторов
1.11
Сформированность умений объяснять характер смещения
химического равновесия в зависимости от внешнего воздействия
(принцип Ле Шателье)
2
Общая и неорганическая химия
2.1
Сформированность умений раскрывать смысл Периодического
закона
Д.И.
Менделеева
и
демонстрировать
его
систематизирующую, объяснительную и прогностическую
функции
2.2
Сформированность умений характеризовать электронное строение
атомов химических элементов 1–4 периодов Периодической
системы химических элементов Д.И. Менделеева, используя
понятия «s-, p-, d-электронные орбитали», «энергетические
уровни», объяснять
закономерности изменения свойств
химических элементов и их соединений по периодам и группам
Периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева
2.3
Сформированность умений характеризовать (описывать) общие
химические свойства неорганических веществ различных классов,
подтверждать существование генетической связи между
неорганическими
веществами
с
помощью
уравнений
соответствующих химических реакций
Сформированность
2.4
умений
устанавливать
принадлежность
неорганических веществ по их составу к определённому классу
(группе) соединений (простые вещества – металлы и неметаллы,
оксиды, основания, кислоты, амфотерные гидроксиды, соли)
2.5
Сформированность умений использовать химическую символику
для составления формул веществ и уравнений химических
реакций, систематическую номенклатуру (IUPAC) и тривиальные
названия отдельных неорганических веществ (угарный газ,
углекислый газ, аммиак, гашёная известь, негашёная известь,
питьевая сода, пирит и другие)
2.6
Сформированность умений характеризовать (описывать) общие
химические свойства неорганических веществ различных классов,
подтверждать существование генетической связи между
неорганическими
веществами
с
помощью
уравнений
соответствующих химических реакций
2.7
Сформированность умений планировать и выполнять химический
эксперимент (разложение пероксида водорода в присутствии
катализатора, определение среды растворов веществ с помощью
универсального индикатора, влияние различных факторов на
скорость химической реакции, реакции ионного обмена,
качественные реакции на сульфат-, карбонат- и хлорид-анионы, на
катион аммония, решение экспериментальных задач по темам
«Металлы» и «Неметаллы») в соответствии с правилами техники
безопасности при обращении с веществами и лабораторным
оборудованием;
представлять
результаты
химического
эксперимента в форме записи уравнений соответствующих
реакций и формулировать выводы на основе этих результатов
2.8
Сформированность умений соблюдать правила пользования
химической посудой и лабораторным оборудованием, а также
правила обращения с веществами в соответствии с инструкциями
по выполнению лабораторных химических опытов
2.9
Сформированность
умений
характеризовать
химические
процессы, лежащие в основе промышленного получения серной
кислоты, аммиака, а также сформированность представлений об
общих научных принципах и экологических проблемах
химического производства
3
Химия и жизнь. Расчёты
Сформированность представлений о химической составляющей
естественнонаучной картины мира, роли химии в познании
явлений природы, в формировании мышления и культуры
3.1
личности, её функциональной грамотности, необходимой для
решения практических задач и экологически обоснованного
отношения к своему здоровью и природной среде
Сформированность
умений
критически
анализировать
химическую информацию, получаемую из разных источников
3.2
(средства массовой коммуникации, сеть Интернет и другие)
Сформированность умений соблюдать правила экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в
3.3
целях сохранения своего здоровья и окружающей природной
среды
Осознавать опасность воздействия на живые организмы
определённых веществ, понимая смысл показателя ПДК, пояснять
на примерах способы уменьшения и предотвращения их вредного
воздействия на организм человека
3.4
Сформированность
умений
проводить
вычисления
с
использованием понятия «массовая доля вещества в растворе»,
объёмных отношений газов при химических реакциях, массы
вещества или объёма газов по известному количеству вещества,
массе или объёму одного из участвующих в реакции веществ,
теплового эффекта реакции на основе законов сохранения массы
веществ, превращения и сохранения энергии
3.5
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Теоретические основы органической химии
1.1
Предмет органической химии: её возникновение, развитие и значение в
получении новых веществ и материалов. Теория строения органических
соединений А.М. Бутлерова, её основные положения
1.2
Структурные формулы органических веществ. Гомология, изомерия.
Химическая связь в органических соединениях – одинарные и кратные
связи. Представление о классификации органических веществ
1.3
2
Номенклатура органических соединений (систематическая) и тривиальные
названия важнейших представителей классов органических веществ
Углеводороды
2.1
Алканы: состав и строение, гомологический ряд. Метан и этан – простейшие
представители алканов: физические и химические свойства (реакции
замещения и горения), нахождение в природе, получение и применение
2.2
Алкены: состав и строение, гомологический ряд. Этилен и пропилен –
простейшие представители алкенов: физические и химические свойства
(реакции гидрирования, галогенирования, гидратации, окисления и
полимеризации), получение и применение
2.3
Алкадиены: бутадиен-1,3 и метилбутадиен-1,3: строение, важнейшие
химические свойства (реакция полимеризации). Получение синтетического
каучука и резины
2.4
Алкины: состав и особенности строения, гомологический ряд. Ацетилен –
простейший представитель алкинов: состав, строение, физические и
химические свойства (реакции гидрирования, галогенирования, гидратации,
горения), получение и применение
2.5
Арены. Бензол: состав, строение, физические и химические свойства
(реакции галогенирования и нитрования), получение и применение. Толуол:
состав, строение, физические и химические свойства (реакции
галогенирования и нитрования), получение и применение. Токсичность
аренов. Генетическая связь между углеводородами, принадлежащими к
различным классам
2.6
Природные источники углеводородов. Природный газ и попутные нефтяные
газы. Нефть и её происхождение. Способы переработки нефти: перегонка,
крекинг (термический, каталитический), пиролиз. Продукты переработки
нефти, их применение в промышленности и в быту. Каменный уголь и
продукты его переработки
3
3.1
Кислородсодержащие органические соединения
Предельные одноатомные спирты. Метанол и этанол: строение, физические
и
химические
свойства
(реакции
с
активными
металлами,
галогеноводородами, горение), применение. Водородные связи между
молекулами спиртов. Действие метанола и этанола на организм человека.
Многоатомные спирты. Этиленгликоль и глицерин: строение, физические и
химические свойства (взаимодействие со щелочными металлами,
качественная реакция на многоатомные спирты). Действие на организм
человека. Применение глицерина и этиленгликоля
3.2
Фенол: строение молекулы, физические
Токсичность фенола. Применение фенола
3.3
Альдегиды и кетоны. Формальдегид, ацетальдегид: строение, физические и
химические свойства (реакции окисления и восстановления, качественные
реакции), получение и применение
3.4
Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Муравьиная и уксусная
кислоты: строение, физические и химические свойства (свойства, общие для
класса кислот, реакция этерификации), получение и применение.
Стеариновая и олеиновая кислоты как представители высших карбоновых
кислот. Мыла как соли высших карбоновых кислот, их моющее действие
3.5
Сложные эфиры как производные карбоновых кислот. Гидролиз сложных
эфиров. Жиры. Гидролиз жиров. Применение жиров. Биологическая роль
жиров
3.6
и
химические
свойства.
Углеводы: состав, классификация углеводов (моно-, ди- и полисахариды).
Глюкоза – простейший моносахарид: особенности строения молекулы,
физические и химические свойства (взаимодействие с гидроксидом меди(II),
окисление аммиачным раствором оксида серебра(I), восстановление,
брожение глюкозы), нахождение в природе, применение, биологическая
роль. Фотосинтез. Фруктоза как изомер глюкозы. Крахмал и целлюлоза как
природные полимеры. Строение крахмала и целлюлозы. Физические и
химические свойства крахмала (гидролиз, качественная реакция с иодом)
4
Азотсодержащие органические соединения
4.1
Аминокислоты как амфотерные органические соединения. Физические и
химические свойства аминокислот (на примере глицина). Биологическое
значение аминокислот. Пептиды
4.2
Белки как природные высокомолекулярные соединения. Первичная,
вторичная и третичная структура белков. Химические свойства белков:
гидролиз, денатурация, качественные реакции на белки
5
Высокомолекулярные соединения
5.1
Основные понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер,
полимер, структурное звено, степень полимеризации, средняя молекулярная
масса. Основные методы синтеза высокомолекулярных соединений –
полимеризация и поликонденсация
5.2
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
ознакомление с образцами природных и искусственных волокон, пластмасс,
каучуков. Получение синтетического каучука и резины
11 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
Проверяемый элемент содержания
Теоретические основы химии
Химический элемент. Атом. Ядро атома, изотопы. Электронная оболочка.
Энергетические уровни, подуровни. Атомные орбитали, s-, p-, d-элементы.
Особенности распределения электронов по орбиталям в атомах элементов
первых четырёх периодов. Электронная конфигурация атомов
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Связь периодического закона и Периодической системы
химических элементов Д.И. Менделеева с современной теорией строения
атомов. Закономерности изменения свойств химических элементов и
образуемых ими простых и сложных веществ по группам и периодам.
Значение периодического закона в развитии науки
1.3
Строение вещества. Химическая связь. Виды химической связи
(ковалентная неполярная и полярная, ионная, металлическая). Ионы:
катионы и анионы. Механизмы образования ковалентной химической связи
(обменный и донорно-акцепторный). Водородная связь
1.4
Валентность. Электроотрицательность. Степень окисления
1.5
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства
состава вещества. Типы кристаллических решёток. Зависимость свойства
веществ от типа кристаллической решётки. Понятие о дисперсных
системах. Истинные и коллоидные растворы. Массовая доля вещества в
растворе
1.6
Классификация неорганических соединений. Номенклатура неорганических
веществ
1.7
Химическая
реакция.
Классификация
химических
реакций
в
неорганической и органической химии. Закон сохранения массы веществ,
закон сохранения и превращения энергии при химических реакциях
1.8
Скорость реакции, её зависимость от различных факторов
1.9
Обратимые реакции. Химическое равновесие. Факторы, влияющие на
состояние химического равновесия. Принцип Ле Шателье
1.10
Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Среда
водных растворов веществ: кислая, нейтральная, щелочная. Реакции ионного
обмена
1.11
2
Окислительно-восстановительные реакции
Неорганическая химия
2.1
Неметаллы. Положение неметаллов в Периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева и особенности строения атомов. Физические
свойства неметаллов. Аллотропия неметаллов (на примере кислорода, серы,
фосфора и углерода)
2.2
Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы, азота,
фосфора, углерода и кремния) и их соединений (оксидов,
кислородсодержащих кислот, водородных соединений). Применение
важнейших неметаллов и их соединений
2.3
Металлы. Положение металлов в Периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева. Особенности строения электронных оболочек
атомов металлов. Общие физические свойства металлов. Сплавы металлов.
Электрохимический ряд напряжений металлов
2.4
Химические свойства важнейших металлов (натрий, калий, кальций,
магний, алюминий, цинк, хром, железо, медь) и их соединений. Общие
способы получения металлов. Применение металлов в быту и технике
2.5
Генетическая связь неорганических веществ, принадлежащих к различным
классам
3
Химия и жизнь
3.1
Роль химии в обеспечении экологической, энергетической и пищевой
безопасности, развитии медицины. Понятие о научных методах познания
веществ и химических реакций
3.2
Представления об общих научных принципах промышленного получения
важнейших веществ. Человек в мире веществ и материалов: важнейшие
строительные материалы, конструкционные материалы, краски, стекло,
керамика, материалы для электроники, наноматериалы, органические и
минеральные удобрения
3.3
Химия и здоровье человека: правила использования лекарственных
препаратов, правила безопасного использования препаратов бытовой химии
в повседневной жизни
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО ХИМИИ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
Владение системой химических знаний, которая включает:
основополагающие понятия (химический элемент, атом, изотопы,
электронная оболочка атома, s-, р-, d-электронные орбитали атомов,
основное и возбуждённое состояние атома, ион, молекула,
валентность,
электроотрицательность,
степень
окисления,
химическая связь (σ- и π-связь, кратные связи), гибридизация
атомных орбиталей, кристаллическая решётка, моль, молярная
масса, молярный объём, молярная концентрация, растворы
1.1
(истинные, дисперсные системы), кристаллогидраты, углеродный
скелет, функциональная группа, радикал, изомеры, структурная
формула,
изомерия
(структурная,
геометрическая
(цис-,
трансизомерия), гомологический ряд, гомологи, углеводороды,
кислород- и азотсодержащие соединения, биологически активные
вещества (углеводы, жиры, белки), мономер, полимер, структурное
звено, высокомолекулярные соединения, крекинг, риформинг, типы
химических реакций (окислительно-восстановительные, экзо- и
эндотермические, реакции ионного обмена, гомо- и гетерогенные,
обратимые и необратимые), раствор, электролиты, неэлектролиты,
электролитическая диссоциация, степень диссоциации, окислитель,
восстановитель, электролиз, скорость химической реакции,
химическое равновесие)
1.2
теории и законы (теория химического строения органических
веществ A.M. Бутлерова, теория электролитической диссоциации,
Периодический закон Д.И. Менделеева, закон сохранения массы),
закономерности, символический язык химии, мировоззренческие
знания, лежащие в основе понимания причинности и системности
химических явлений, современные представления о строении
вещества на атомном, молекулярном и надмолекулярном уровнях
1.3
представления
о
механизмах
химических
реакций,
термодинамических
и
кинетических
закономерностях
их
протекания, о химическом равновесии, дисперсных системах
1.4
фактологические сведения о свойствах, составе, получении и
безопасном использовании важнейших неорганических и
органических веществ в быту и практической деятельности
человека
общие научные принципы химического производства (на примере
1.5
2
производства серной кислоты, аммиака, метанола, переработки
нефти)
Сформированность умений выявлять:
2.1
характерные признаки и взаимосвязь изученных понятий,
применять соответствующие понятия при описании строения и
свойств неорганических и органических веществ и их превращений
2.2
взаимосвязь химических знаний с понятиями и представлениями
других предметов для более осознанного понимания и объяснения
сущности материального единства мира
3
3.1
3.2
4
Сформированность умения использовать:
наименования химических соединений международного союза
теоретической и прикладной химии и тривиальные названия
веществ, относящихся к изученным классам органических и
неорганических соединений
химическую символику для составления формул неорганических
веществ, молекулярных и структурных (развёрнутых, сокращённых
и скелетных) формул органических веществ
Сформированность умения классифицировать:
4.1
неорганические вещества, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации изучаемых химических объектов
4.2
органические вещества, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации изучаемых химических объектов
4.3
по различным признакам (числу и составу реагирующих веществ,
тепловому эффекту реакции, изменению степеней окисления
элементов, обратимости реакции, участию катализатора)
5
Сформированность умения характеризовать электронное строение
атомов (в основном и возбуждённом состоянии) и ионов
химических элементов 1 – 4 периодов Периодической системы Д.И.
Менделеева и их валентные возможности, используя понятия s-, р-,
d-электронные орбитали, энергетические уровни
6
Сформированность умения объяснять закономерности изменения
свойств химических элементов и образуемых ими соединений по
периодам и группам
7
Сформированность умения составлять
реакций и раскрывать их сущность:
уравнения химических
7.1
окислительно-восстановительных реакций посредством составления
электронного баланса этих реакций
7.2
уравнения реакций различных типов; полные и сокращённые
уравнения реакций ионного обмена, учитывая условия, при которых
эти реакции идут до конца
7.3
реакций гидролиза, реакций комплексообразования (на примере
гидроксокомплексов цинка и алюминия)
8
8.1
Сформированность умения подтверждать:
на конкретных примерах характер зависимости реакционной
способности органических соединений от кратности и типа
ковалентной связи (σ- и π-связи), взаимного влияния атомов и групп
атомов в молекулах, а также от особенностей реализации различных
механизмов протекания реакций
8.2
9
характерные химические свойства веществ соответствующими
экспериментами и записями уравнений химических реакций
Сформированность умения характеризовать состав и важнейшие
свойства веществ, принадлежащих к определённым классам и
группам соединений (простые вещества, оксиды, гидроксиды, соли;
углеводороды, простые эфиры, спирты, фенолы, альдегиды, кетоны,
карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры, углеводы, амины,
аминокислоты, белки)
10
Сформированность умения проводить расчёты по химическим
формулам и уравнениям химических реакций с использованием
физических величин:
10.1
массы (объёма, количества вещества) продукта реакции, если одно
из исходных веществ дано в виде раствора с определённой массовой
долей растворённого вещества или дано в избытке (имеет примеси)
10.2
массовой или объёмной доли, выхода продукта реакции
10.3
теплового эффекта реакций
10.4
объёмных отношений газов
10.5
по нахождению химической формулы вещества
11
Владение системой знаний о методах научного познания явлений
природы, используемых в естественных науках и умение применять
эти знания при экспериментальном исследовании веществ и для
объяснения химических явлений, имеющих место в природе,
практической деятельности человека и в повседневной жизни
Сформированность умения применять (использовать) знания о
12
составе и свойствах веществ для экспериментальной проверки
гипотез относительно закономерностей протекания химических
реакций и прогнозирования возможностей их осуществления;
системные химические знания для объяснения и прогнозирования
явлений, имеющих естественнонаучную природу; для принятия
грамотных решений проблем в ситуациях, связанных с химией
Сформированность умения планировать и проводить химический
эксперимент (получение и изучение свойств неорганических и
органических веществ, качественные реакции углеводородов
различных классов и кислородсодержащих органических веществ,
13
14
15
решение
экспериментальных
задач
по
распознаванию
неорганических и органических веществ) с соблюдением правил
безопасного обращения с веществами и лабораторным
оборудованием; формулировать цели исследования; представлять в
различной форме результаты эксперимента, анализировать и
оценивать их достоверность
Сформированность умения осуществлять целенаправленный поиск
химической информации в различных источниках (научная и учебнонаучная литература, средства массовой информации, сеть Интернет и
другие), критически анализировать химическую информацию,
перерабатывать её и использовать в соответствии с поставленной
учебной задачей
Сформированность умения прогнозировать, анализировать и
оценивать информацию с позиций экологической безопасности
последствий бытовой и производственной деятельности человека,
связанной с переработкой веществ; сформированность умений
осознавать опасность воздействия на живые организмы
определённых веществ, понимая смысл показателя предельной
допустимой концентрации, и пояснять на примерах способы
уменьшения и предотвращения их вредного воздействия на организм
человека
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ
ПО ХИМИИ
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Теоретические основы химии
1.1
Строение вещества. Современная модель строения атома. Распределение
электронов по энергетическим уровням. Классификация химических
элементов. Особенности строения энергетических уровней атомов (s-, p-, dэлементов). Основное и возбуждённое состояния атомов. Электронная
конфигурация атома. Валентные электроны
1.2
Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.
Физический смысл Периодического закона Д.И. Менделеева. Причины и
закономерности изменения свойств элементов и их соединений по
периодам и группам. Закономерности в изменении свойств простых
веществ, водородных соединений, высших оксидов и гидроксидов
1.3
Валентность. Электроотрицательность. Степень окисления
1.4
Виды химической связи (ковалентная, ионная, металлическая, водородная)
и механизмы её образования. Межмолекулярные взаимодействия. Вещества
молекулярного и немолекулярного строения. Типы кристаллических
решёток. Зависимость свойства веществ от типа кристаллической решётки
1.5
Химическая
реакция.
Классификация
химических
реакций
в
неорганической и органической химии. Закон сохранения массы веществ
1.6
Скорость реакции, её зависимость от различных факторов
1.7
Тепловые эффекты химических реакций. Термохимические уравнения
1.8
Обратимые реакции. Химическое равновесие. Факторы, влияющие на
состояние химического равновесия. Принцип Ле Шателье
1.9
Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Среда
водных растворов веществ: кислая, нейтральная, щелочная. Степень
диссоциации. Реакции ионного обмена
1.10
Гидролиз солей. Ионное произведение воды. Водородный показатель (pH)
раствора
1.11
Способы выражения концентрации растворов: массовая доля растворённого
вещества, молярная концентрация. Насыщенные и ненасыщенные
растворы, растворимость. Кристаллогидраты
1.12
Окислительно-восстановительные реакции. Поведение веществ в средах с
408
разным значением pH. Методы электронного баланса
1.13
2
Электролиз растворов и расплавов солей
Основы неорганической химии
2.1
Классификация неорганических соединений. Номенклатура неорганических
веществ
2.2
Химические свойства важнейших металлов (натрий, калий, кальций,
магний, алюминий, цинк, хром, железо, медь) и их соединений. Общие
способы получения металлов
2.3
Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы, азота,
фосфора, углерода и кремния) и их соединений (оксидов,
кислородсодержащих кислот, водородных соединений)
2.4
Генетическая связь неорганических веществ, принадлежащих к различным
классам
2.5
###Par###Идентификация неорганических соединений. Качественные
реакции на неорганические вещества и ионы
3
Основы органической химии
3.1
Основные положения теории химического строения органических
соединений А.М. Бутлерова. Углеродный скелет органической молекулы.
Кратность химической связи.s- и p-связи. sp3-, sp2-, sp-гибридизации
орбиталей атомов углерода. Зависимость свойств веществ от химического
строения молекул. Гомологи. Гомологический ряд. Изомерия и изомеры
3.2
Понятие о
заместителей
3.3
Представление о классификации органических веществ. Номенклатура
органических соединений (систематическая) и тривиальные названия
важнейших представителей классов органических веществ
3.4
Свободнорадикальный и ионный механизмы реакции. Понятие
нуклеофиле и электрофиле. Правило Марковникова. Правило Зайцева
функциональной
группе.
Ориентационные
эффекты
о
Алканы. Химические свойства алканов: галогенирование, дегидрирование,
3.5
3.6
термическое разложение, крекинг, изомеризация, горение. Получение
алканов. Циклоалканы. Специфика свойств циклоалканов с малым
размером цикла. Реакции присоединения и радикального замещения
Алкены. Химические свойства: реакции присоединения (галогенирование,
гидрирование, гидрогалогенирование, гидратация), горения, окисления и
полимеризации.Промышленные и лабораторные способы получения
409
алкенов
3.7
Алкадиены. Химические свойства алкадиенов: реакции присоединения
(гидрирование, галогенирование), горения и полимеризации. Получение
алкадиенов
3.8
Алкины. Химические свойства: реакции присоединения (галогенирование,
гидрирование, гидратация, гидрогалогенирование) как способ получения
полимеров и других полезных продуктов. Реакции замещения. Горение
ацетилена как источник высокотемпературного пламени для сварки и резки
металлов. Применение ацетилена
3.9
Арены. Химические свойства бензола: реакции электрофильного
замещения, присоединения (гидрирование, галогенирование). Реакция
горения. Особенности химических свойств толуола.Получение бензола.
Особенности химических свойств стирола. Полимеризация стирола.
Способы получения и применение ароматических углеводородов
3.10
Спирты. Предельные одноатомные спирты. Химические свойства:
взаимодействие с натрием как способ установления наличия
гидроксогруппы, с галогеноводородами как способ получения
растворителей, внутри- и межмолекулярная дегидратация. Реакция горения.
Получение этанола: реакция брожения глюкозы, гидратация этилена.
Этиленгликоль и глицерин как представители предельных многоатомных
спиртов
3.11
Фенол. Химические свойства фенола (реакции с натрием, гидроксидом
натрия, бромом). Получение фенола
3.12
Альдегиды. Химические свойства предельных альдегидов: гидрирование;
качественные реакции на карбонильную группу (реакция «серебряного
зеркала», взаимодействие с гидроксидом меди (II). Получение предельных
альдегидов: окисление спиртов, гидратация ацетилена. Ацетон как
представитель кетонов. Особенности реакции окисления ацетона
Карбоновые кислоты. Химические свойства предельных одноосновных
карбоновых кислот. Особенности химических свойств муравьиной кислоты.
3.13
3.14
Получение предельных одноосновных карбоновых кислот: окисление
алканов, алкенов, первичных спиртов, альдегидов. Высшие предельные и
непредельные карбоновые кислоты
Сложные эфиры и жиры. Способы получения сложных эфиров.
Обратимость реакции этерификации. Применение сложных эфиров в
пищевой и парфюмерной промышленности. Жиры как сложные эфиры
410
глицерина и высших карбоновых кислот. Химические свойства жиров:
гидрирование, окисление. Гидролиз, или омыление, жиров как способ
промышленного получения солей высших карбоновых кислот. Мылá как
соли высших карбоновых кислот
3.15
Химические свойства глюкозы: реакции с участием спиртовых и
альдегидной групп и молочнокислое брожение. Применение глюкозы, её
значение в жизнедеятельности организма. Дисахариды: сахароза, мальтоза.
Восстанавливающие и невосстанавливающие дисахариды. Гидролиз
дисахаридов. Полисахариды: крахмал, гликоген. Строение макромолекул
крахмала, гликогена и целлюлозы. Физические свойства крахмала и
целлюлозы. Химические свойства крахмала: гидролиз, качественная
реакция с иодом. Химические свойства целлюлозы: гидролиз, получение
эфиров целлюлозы. Понятие об искусственных волокнах (вискоза,
ацетатный шёлк)
3.16
Амины. Амины как органические основания: реакции с водой, кислотами,
реакция горения. Анилин как представитель ароматических аминов.
Химические свойства анилина: взаимодействие с кислотами, бромной
водой, окисление. Получение аминов алкилированием аммиака и
восстановлением нитропроизводных углеводородов
3.17
Аминокислоты и белки. Аминокислоты как амфотерные органические
соединения. Основные аминокислоты, образующие белки. Химические
свойства белков: гидролиз, денатурация, качественные (цветные) реакции
на белки
3.18
Строение и структура полимеров. Зависимость свойств полимеров от
строения молекул. Основные способы получения высокомолекулярных
соединений: реакции полимеризации и поликонденсации.Классификация
волокон
3.19
###Par###Идентификация органических соединений. Решение
экспериментальных задач на распознавание органических веществ
3.20
Генетическая связь между классами органических соединений
4
Химия и жизнь
4.1
Химия в повседневной жизни. Правила безопасной работы с едкими,
горючими и токсичными веществами, средствами бытовой химии
4.2
Химия и здоровье. Химия в медицине. Химия и сельское хозяйство. Химия в
промышленности. Химия и энергетика: природный и попутный нефтяной
газы, их состав и использование. Состав нефти и её переработка (природные
411
источники углеводородов)
4.3
Химия и экология. Химическое загрязнение окружающей среды и его
последствия. Охрана гидросферы, почвы, атмосферы, флоры и фауны от
химического загрязнения. Проблема отходов и побочных продуктов.
Альтернативные источники энергии
4.4
Общие представления о промышленных способах получения химических
веществ (на примере производства аммиака, серной кислоты). Чёрная и
цветная
металлургия.
Стекло
и
силикатная
промышленность.
Промышленная органическая химия. Сырьё для органической
промышленности
5
5.1
###Par###Типы расчётных задач
###Par###Расчёты массы вещества или объёма газов по известному
количеству вещества, массе или объёму одного из участвующих в реакции
веществ
5.2
###Par###Расчёты теплового эффекта реакции
5.3
###Par###Расчёты объёмных отношений газов при химических реакциях
5.4
###Par###Расчёты массы (объёма, количества вещества) продуктов
реакции, если одно из веществ дано в избытке (имеет примеси)
5.5
###Par###Расчёты массовой или объёмной доли выхода продукта реакции
от теоретически возможного
5.6
###Par###Расчёты массы (объёма, количества вещества) продукта реакции,
если одно из веществ дано в виде раствора с определённой массовой долей
растворённого вещества
5.7
###Par###Расчёты с использованием понятий «массовая доля», «молярная
концентрация», «растворимость»
5.8
###Par###Нахождение молекулярной формулы органического вещества по
его плотности и массовым долям элементов, входящих в его состав, или по
продуктам сгорания
412
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей, курсов внеурочной деятельности
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей, курсов внеурочной деятельности МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ
содержат пункты:
Пояснительная записка;
Раздел 1. Содержание учебного предмета, учебного курса, учебного
модуля, курса внеурочной деятельности;
Раздел 2. Планируемые результаты освоения учебного предмета,
учебного курса, учебного модуля, курса внеурочной деятельности;
Раздел
3.
Тематическое
планирование
с
указанием количества
академических часов, отводимых на освоение каждой темы учебного
предмета, учебного курса, учебного модуля, курса внеурочной деятельности
и возможность использования по этой теме электронных (цифровых)
образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами
(мультимедийные
программы,
электронные
учебники
и
задачники,
электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы,
коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для
обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными в
электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности
ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании;
Поурочное планирование;
Приложения
Перечень рабочих программ учебных предметов обязательной части
учебного плана ООП СОО:
1. Русский язык (базовый уровень)
413
2. Литература (базовый уровень)
3. Иностранный язык (английский) (базовый/ углубленный уровень)
4. Второй иностранный язык (немецкий/французский язык)
5. Математика (базовый/ углубленный уровень)
6. Информатика (базовый/ углубленный уровень)
7. История (базовый/ углубленный уровень)
8. Обществознание (базовый/ углубленный уровень)
9. География (базовый уровень)
10. Физика (базовый/ углубленный уровень)
11. Химия (базовый/ углубленный уровень)
12. Биология (базовый/ углубленный уровень)
13. Основы безопасности и защиты Родины
14. Физическая культура
15. Индивидуальный проект
Перечень рабочих программ учебных курсов части учебного плана,
формируемой участниками образовательных отношений (ПРИ НАЛИЧИИ).
Перечень рабочих программ курсов внеурочной деятельности.
«Разговоры о важном»;
«Практикум по математике»;
«Практические вопросы русского языка»;
«Россия-мои горизонты»;
«Семейное право».
414
1. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»
(базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне
среднего общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения ФОП СОО, представленных в ФГОС СОО, а также федеральной
рабочей программы воспитания, с учётом Концепции преподавания русского
языка и литературы в российской федерации (утверждённой распоряжением
Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р) и
подлежит непосредственному применению при реализации обязательной
части ФОП СОО.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ
ЯЗЫК»
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения народов России, национальный язык русского
народа. Как государственный язык и язык межнационального общения
русский язык является средством коммуникации всех народов Российской
Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной
консолидации.
Изучение русского языка способствует усвоению обучающимися
традиционных российских духовно-нравственных ценностей; воспитанию
нравственности, любви к Родине, ценностного отношения к русскому языку;
формированию интереса и уважения к языкам и культурам народов России и
мира; развитию эмоционального интеллекта, способности понимать и
уважать мнение других людей.
Русский язык, обеспечивая коммуникативное развитие обучающихся,
является в школе не только предметом изучения, но и средством овладения
другими учебными дисциплинами в сфере гуманитарных, естественных,
математических и других наук. Владение русским языком оказывает
415
непосредственное воздействие на качество усвоения других учебных
предметов, на процессы формирования универсальных интеллектуальных
умений, навыков самоорганизации и самоконтроля.
Свободное владение русским языком является основой социализации
личности, способной к успешному речевому взаимодействию и социальному
сотрудничеству в повседневной и профессиональной деятельности в
условиях многонационального государства.
Программа по русскому языку реализуется на уровне среднего общего
образования, когда на предыдущем уровне общего образования освоены
основные теоретические знания о языке и речи, сформированы
соответствующие умения и навыки, направлен в большей степени на
совершенствование умений эффективно пользоваться языком в разных
условиях общения, повышение речевой культуры обучающихся,
совершенствование их опыта речевого общения, развитие коммуникативных
умений в разных сферах функционирования языка.
Системообразующей доминантой содержания программы по русскому
языку является направленность на полноценное овладение культурой речи во
всех её аспектах (нормативном, коммуникативном и этическом), на развитие
и совершенствование коммуникативных умений и навыков в учебнонаучной, официально-деловой, социально-бытовой, социально-культурной
сферах общения; на формирование готовности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию в учебной и практической деятельности.
Важнейшей составляющей учебного предмета «Русский язык» на
уровне среднего общего образования являются элементы содержания,
ориентированные на формирование и развитие функциональной
(читательской) грамотности обучающихся – способности свободно
использовать навыки чтения с целью извлечения информации из текстов
разных форматов (гипертексты, графика, инфографика и др.) для их
понимания, сжатия, трансформации, интерпретации и использования в
практической деятельности.
В соответствии с принципом преемственности изучение русского языка
на уровне среднего общего образования основывается на тех знаниях и
компетенциях, которые сформированы на начальном общем и основном
общем уровнях общего образования, и предусматривает систематизацию
знаний о языке как системе, его основных единицах и уровнях; знаний о
тексте, включая тексты новых форматов (гипертексты, графика, инфографика
и др.).
416
В содержании программы выделяются три сквозные линии: «Язык и
речь. Культура речи», «Речь. Речевое общение. Текст», «Функциональная
стилистика. Культура речи».
Учебный предмет «Русский язык» на уровне среднего общего
образования обеспечивает общекультурный уровень молодого человека,
способного к продолжению обучения в системе среднего профессионального
и высшего образования.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
• осознание и проявление общероссийской гражданственности,
патриотизма, уважения к русскому языку как государственному
языку Российской Федерации и языку межнационального общения
на основе расширения представлений о функциях русского языка в
России и мире; о русском языке как духовной, нравственной и
культурной ценности многонационального народа России; о
взаимосвязи языка и культуры, языка и истории, языка и личности;
об отражении в русском языке традиционных российских духовнонравственных ценностей; формирование ценностного отношения к
русскому языку;
• овладение русским языком как инструментом личностного развития
и формирования социальных взаимоотношений; понимание роли
русского языка в развитии ключевых компетенций, необходимых
для успешной самореализации, для овладения будущей профессией,
самообразования и социализации;
• совершенствование устной и письменной речевой культуры на
основе овладения основными понятиями культуры речи и
функциональной стилистики, формирование навыков нормативного
употребления языковых единиц и расширение круга используемых
языковых средств; совершенствование коммуникативных умений в
разных сферах общения, способности к самоанализу и самооценке
на основе наблюдений за речью;
• развитие функциональной грамотности: совершенствование умений
текстовой деятельности, анализа текста с точки зрения явной и
скрытой (подтекстовой), основной и дополнительной информации;
развитие умений чтения текстов разных форматов (гипертексты,
графика, инфографика и др.); совершенствование умений
417
трансформировать, интерпретировать тексты и использовать
полученную информацию в практической деятельности;
• обобщение знаний о языке как системе, об основных правилах
орфографии и пунктуации, об изобразительно-выразительных
средствах
русского
языка;
совершенствование
умений
анализировать языковые единицы разных уровней, умений
применять правила орфографии и пунктуации, умений определять
изобразительно-выразительные средства языка в тексте;
• обеспечение поддержки русского языка как государственного языка
Российской Федерации, недопущения использования нецензурной
лексики и иностранных слов, за исключением тех, которые не
имеют общеупотребительных аналогов в русском языке и перечень
которых содержится в нормативных словарях.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
На изучение русского языка в 10–11 классах среднего общего
образования в учебном плане отводится 136 часов: в 10 классе – 68 часов (2
часа в неделю), в 11 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
418
Раздел 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как знаковая система. Основные функции языка.
Лингвистика как наука.
Язык и культура.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения, национальный язык русского народа, один из
мировых языков.
Формы существования русского национального языка. Литературный
язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности,
жаргон, арго. Роль литературного языка в обществе.
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Система языка, её устройство, функционирование.
Культура речи как раздел лингвистики.
Языковая норма, её основные признаки и функции.
Виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и
акцентологические), лексические, словообразовательные, грамматические
(морфологические и синтаксические). Орфографические и пунктуационные
правила (обзор, общее представление). Стилистические нормы современного
русского литературного языка (общее представление).
Качества хорошей речи.
Основные виды словарей (обзор). Толковый словарь. Словарь
омонимов. Словарь иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь
антонимов. Словарь паронимов. Этимологический словарь. Диалектный
словарь. Фразеологический словарь. Словообразовательный словарь.
Орфографический
словарь.
Орфоэпический
словарь.
Словарь
грамматических трудностей. Комплексный словарь.
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики (повторение,
обобщение). Фонетический анализ слова. Изобразительно-выразительные
средства фонетики (повторение, обобщение).
Основные нормы современного литературного произношения:
произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний
согласных. Произношение некоторых грамматических форм. Особенности
419
произношения иноязычных слов. Нормы ударения в современном
литературном русском языке.
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики (повторение,
обобщение). Лексический анализ слова. Изобразительно-выразительные
средства лексики: эпитет, метафора, метонимия, олицетворение, гипербола,
сравнение (повторение, обобщение).
Основные лексические нормы современного русского литературного
языка. Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы,
антонимы, паронимы и их употребление. Иноязычные слова и их
употребление. Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм.
Функционально-стилистическая
окраска
слова.
Лексика
общеупотребительная, разговорная и книжная. Особенности употребления.
Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная,
высокая,
сниженная.
Эмоционально-оценочная
окраска
слова
(неодобрительное, ласкательное, шутливое и пр.). Особенности употребления.
Фразеология русского языка (повторение, обобщение). Крылатые слова.
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (повторение,
обобщение). Морфемный и словообразовательный анализ слова.
Словообразовательные трудности (обзор). Особенности употребления
сложносокращённых слов (аббревиатур).
Морфология. Морфологические нормы
Морфология как раздел лингвистики (повторение, обобщение).
Морфологический анализ слова. Особенности употребления в тексте слов
разных частей речи.
Морфологические нормы современного русского литературного языка
(общее представление).
Основные нормы употребления имён существительных: форм рода,
числа, падежа.
Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней
сравнения, краткой формы.
Основные нормы употребления количественных, порядковых и
собирательных числительных.
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных
местоимений, возвратного местоимения себя.
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа
победить, убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов;
420
образования некоторых глагольных форм: форм прошедшего времени с
суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения.
Орфография. Основные правила орфографии
Орфография как раздел лингвистики (повторение, обобщение).
Принципы и разделы русской орфографии. Правописание морфем; слитные,
дефисные и раздельные написания; употребление прописных и строчных
букв; правила переноса слов; правила графического сокращения слов.
Орфографические правила. Правописание гласных и согласных в корне.
Употребление разделительных ъ и ь.
Правописание приставок. Буквы ы – и после приставок.
Правописание суффиксов.
Правописание н и нн в словах различных частей речи.
Правописание не и ни.
Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных
и глаголов.
Слитное, дефисное и раздельное написание слов.
Речь. Речевое общение
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности (повторение,
обобщение).
Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения.
Речевая ситуация и её компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели,
предмет и тема речи; условия общения).
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и
поддержание контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости,
уважительного отношения говорящего к партнёру и др.). Устойчивые
формулы русского речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального/неофициального общения, статусу адресанта/адресата и т. п.
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис
(основная мысль), план и композиция публичного выступления. Виды
аргументации. Выбор языковых средств оформления публичного
выступления с учётом его цели, особенностей адресата, ситуации общения.
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Текст, его основные признаки (повторение, обобщение).
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте (общее
представление).
Информативность текста. Виды информации в тексте. Информационносмысловая переработка прочитанного текста, включая гипертекст, графику,
инфографику и другие, и прослушанного текста.
421
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия.
11 КЛАСС
Общие сведения о языке
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология
языка (общее представление). Проблемы речевой культуры в современном
обществе (стилистические изменения в лексике, огрубление обиходноразговорной речи, неоправданное употребление иноязычных заимствований
и другое) (обзор).
Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
Синтаксис как раздел лингвистики (повторение, обобщение).
Синтаксический анализ словосочетания и предложения.
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический
параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация,
инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза; риторический
вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение; многосоюзие,
бессоюзие.
Синтаксические нормы. Порядок слов в предложении. Основные нормы
согласования сказуемого с подлежащим, в состав которого входят слова
множество, ряд, большинство, меньшинство; с подлежащим, выраженным
количественно-именным сочетанием (двадцать лет, пять человек); имеющим
в своём составе числительные, оканчивающиеся на один; имеющим в своём
составе числительные два, три, четыре или числительное, оканчивающееся
на два, три, четыре. Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при
себе приложение (типа диван-кровать, озеро Байкал). Согласование
сказуемого с подлежащим, выраженным аббревиатурой, заимствованным
несклоняемым существительным.
Основные нормы управления: правильный выбор падежной или
предложно-падежной формы управляемого слова.
Основные нормы употребления однородных членов предложения.
Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов.
Основные нормы построения сложных предложений.
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Пунктуация как раздел лингвистики (повторение, обобщение).
Пунктуационный анализ предложения.
422
Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый
из них: знаки препинания в конце предложений; знаки препинания внутри
простого предложения; знаки препинания между частями сложного
предложения; знаки препинания при передаче чужой речи. Сочетание знаков
препинания.
Знаки препинания и их функции. Знаки препинания между подлежащим
и сказуемым.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Знаки препинания при обособлении.
Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями,
обращениями, междометиями.
Знаки препинания в сложном предложении.
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.
Знаки препинания при передаче чужой речи.
Функциональная стилистика. Культура речи
Функциональная стилистика как раздел лингвистики. Стилистическая
норма (повторение, обобщение).
Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные
признаки
разговорной
речи:
неофициальность,
экспрессивность,
неподготовленность, преимущественно диалогическая форма. Фонетические,
интонационные,
лексические,
морфологические,
синтаксические
особенности разговорной речи. Основные жанры разговорной речи: устный
рассказ, беседа, спор и другие (обзор).
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки научного стиля: отвлечённость, логичность, точность,
объективность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности
научного стиля. Основные подстили научного стиля. Основные жанры
научного стиля: монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь,
справочник, учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие (обзор).
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение.
Основные
признаки
официально-делового
стиля:
точность,
стандартизированность, стереотипность. Лексические, морфологические,
синтаксические особенности официально-делового стиля. Основные жанры
официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка, заявление,
доверенность; автобиография, характеристика, резюме и другие (обзор).
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение.
Основные
признаки
публицистического
стиля:
экспрессивность,
призывность, оценочность. Лексические, морфологические, синтаксические
423
особенности публицистического стиля. Основные жанры публицистического
стиля: заметка, статья, репортаж, очерк, эссе, интервью (обзор).
Язык художественной литературы и его отличие от других
функциональных разновидностей языка (повторение, обобщение). Основные
признаки художественной речи: образность, широкое использование
изобразительно-выразительных средств, языковых средств других
функциональных разновидностей языка.
424
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Личностные результаты освоения обучающимися программы по
русскому языку на уровне среднего общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности общеобразовательной
организации
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности; уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и людям старшего поколения; взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
В результате изучения русского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
• сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
• осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
• принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в текстах литературных
произведений, написанных на русском языке;
• готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
• готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в школе и детскоюношеских организациях;
• умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии
с их функциями и назначением;
• готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
425
• сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
• ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, традициям народов России; достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
• идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
• осознание духовных ценностей российского народа;
• сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
• способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
• осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
• ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
• эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
• способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства;
• убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного, в
том числе словесного, творчества;
• готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности, в том числе при
выполнении творческих работ по русскому языку.
5) физического воспитания:
• сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
• потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
426
• активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
• готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
• готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно осуществлять такую деятельность, в том числе в
процессе изучения русского языка;
• интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том
числе к деятельности филологов, журналистов, писателей; умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;
• готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни.
7) экологического воспитания:
• сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем;
• планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества;
• активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий и предотвращать их;
• расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
• сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
• совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
• осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
учебно-исследовательскую и проектную деятельность, в том числе по
русскому языку, индивидуально и в группе.
В
процессе достижения
личностных результатов
освоения
обучающимися рабочей программы по русскому языку у обучающихся
427
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
• самосознания,
включающего
способность
понимать
своё
эмоциональное состояние, использовать адекватные языковые
средства для выражения своего состояния, видеть направление
развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
• саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность проявлять гибкость и
адаптироваться к эмоциональным изменениям, быть открытым
новому;
• внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
• эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать,
понимать эмоциональное состояние других людей и учитывать его
при осуществлении коммуникации;
• социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться о них, проявлять к ним
интерес и разрешать конфликты с учётом собственного речевого и
читательского опыта.
В результате изучения русского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
• самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
• устанавливать существенный признак или основание для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц, языковых явлений и
процессов, текстов различных функциональных разновидностей
языка, функционально-смысловых типов, жанров;
• определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
• выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в
наблюдении;
428
• разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
• вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие
результатов целям;
• координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при
выполнении проектов по русскому языку;
• развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с
учётом собственного речевого и читательского опыта.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
• владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности, в том числе в контексте изучения учебного предмета
«Русский язык», способностью и готовностью к самостоятельному
поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
• владеть разными видами деятельности по получению нового знания, в
том числе по русскому языку; его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов;
• формировать научный тип мышления, владеть научной, в том числе
лингвистической, терминологией, общенаучными ключевыми
понятиями и методами;
• ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и разнообразных жизненных ситуациях;
• выявлять и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу, задавать
параметры и критерии её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений;
• анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
• давать оценку новым ситуациям, приобретённому опыту;
• уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
• уметь переносить знания в практическую область жизнедеятельности,
освоенные средства и способы действия — в профессиональную
среду;
429
• выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать
альтернативные способы решения проблем.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
• владеть навыками получения информации, в том числе
лингвистической, из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
• создавать тексты в различных форматах с учётом назначения
информации и её целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации (презентация, таблица, схема и
другие);
• оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
• использовать средства информационных и коммуникационных
технологий при решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
• владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования
информационной безопасности.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
• осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
• пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты;
• владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог;
• развёрнуто, логично и корректно с точки зрения культуры речи
излагать своё мнение, строить высказывание.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных
действий:
• самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
430
• самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
• расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
• делать осознанный выбор, уметь аргументировать его, брать
ответственность за результаты выбора;
• оценивать приобретённый опыт;
• стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знания; постоянно повышать свой образовательный
и культурный уровень.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоконтроля, принятия себя и других как части регулятивных
универсальных учебных действий:
• давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
• владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их оснований и
результатов; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
• уметь оценивать риски и своевременно принимать решение по их
снижению;
• принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
• принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности;
• признавать своё право и право других на ошибку;
• развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
• выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
• принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по их достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;
• оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды
в общий результат по разработанным критериям;
431
• предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости; проявлять творческие
способности и воображение, быть инициативным.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных
функциях языка; о лингвистике как науке.
Опознавать лексику с национально-культурным компонентом значения;
лексику, отражающую традиционные российские духовно-нравственные
ценности в художественных текстах и публицистике; объяснять значения
данных лексических единиц с помощью лингвистических словарей
(толковых, этимологических и других); комментировать фразеологизмы с
точки зрения отражения в них истории и культуры народа (в рамках
изученного).
Понимать и уметь комментировать функции русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России, одного из мировых языков (с опорой на статью 68
Конституции Российской Федерации, Федеральный закон от 1 июня 2005 г.№
53-ФЗ «О государственном языке Российской Федерации», Федеральный
закон «О внесении изменений в Федеральный закон «О государственном
языке Российской Федерации»» от 28.02.2023 № 52-ФЗ, Закон Российской
Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской
Федерации»).
Различать формы существования русского языка (литературный язык,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон,
арго), знать и характеризовать признаки литературного языка и его роль в
обществе; использовать эти знания в речевой практике.
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Иметь представление о русском языке как системе, знать основные
единицы и уровни языковой системы, анализировать языковые единицы
разных уровней языковой системы.
432
Иметь представление о культуре речи как разделе лингвистики.
Комментировать нормативный, коммуникативный и этический аспекты
культуры речи, приводить соответствующие примеры.
Анализировать речевые высказывания с точки зрения коммуникативной
целесообразности, уместности, точности, ясности, выразительности,
соответствия нормам современного русского литературного языка.
Иметь представление о языковой норме, её видах.
Использовать словари русского языка в учебной деятельности.
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Выполнять фонетический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства фонетики в тексте.
Анализировать и характеризовать особенности произношения
безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных,
некоторых грамматических форм, иноязычных слов.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе
собственные)
с
точки
зрения
соблюдения
орфоэпических
и
акцентологических норм современного русского литературного языка.
Соблюдать основные произносительные и акцентологические нормы
современного русского литературного языка.
Использовать орфоэпический словарь.
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
Выполнять лексический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства лексики.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения лексических норм современного
русского литературного языка.
Соблюдать лексические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения уместности
использования стилистически окрашенной и эмоционально-экспрессивной
лексики.
Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов,
паронимов; словарь иностранных слов, фразеологический словарь,
этимологический словарь.
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе
собственные)
с
точки
зрения
особенностей
употребления
сложносокращённых слов (аббревиатур).
433
Использовать словообразовательный словарь.
Морфология. Морфологические нормы
Выполнять морфологический анализ слова.
Определять особенности употребления в тексте слов разных частей
речи.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения морфологических норм
современного русского литературного языка.
Соблюдать морфологические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения трудных
случаев употребления имён существительных, имён прилагательных, имён
числительных, местоимений, глаголов, причастий, деепричастий, наречий (в
рамках изученного).
Использовать словарь грамматических трудностей, справочники.
Орфография. Основные правила орфографии
Иметь представление о принципах и разделах русской орфографии.
Выполнять орфографический анализ слова.
Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный) с
точки зрения соблюдения орфографических правил современного русского
литературного языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила орфографии.
Использовать орфографические словари.
Речь. Речевое общение
Создавать устные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров; употреблять языковые средства в соответствии с
речевой ситуацией (объём устных монологических высказываний — не менее
100 слов; объём диалогического высказывания — не менее 7—8 реплик).
Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат,
исследовательский проект на лингвистическую и другие темы; использовать
образовательные информационно-коммуникационные инструменты и
ресурсы для решения учебных задач.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты
разных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей
(объём сочинения — не менее 150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с
коммуникативной задачей, приёмы информационно-смысловой переработки
прочитанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие,
434
и прослушанных текстов (объём текста для чтения – 450–500 слов; объём
прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов).
Знать основные нормы речевого этикета применительно к различным
ситуациям
официального/неофициального
общения,
статусу
адресанта/адресата и другим; использовать правила русского речевого
этикета в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой
сферах общения, повседневном общении, интернет-коммуникации.
Употреблять языковые средства с учётом речевой ситуации.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка.
Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления.
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и видах
представленной в нём информации в речевой практике.
Понимать,
анализировать
и
комментировать
основную
и
дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую) информацию текстов,
воспринимаемых зрительно и (или) на слух.
Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в
тексте.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты
разных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей
(объём сочинения — не менее 150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с
коммуникативной задачей, приёмы информационно-смысловой переработки
прочитанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие,
и прослушанных текстов (объём текста для чтения – 450–500 слов; объём
прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов).
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат,
аннотация, отзыв, рецензия и другие).
Корректировать текст: устранять логические, фактические, этические,
грамматические и речевые ошибки.
11 КЛАСС
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой культуры
в современном обществе.
435
Понимать, оценивать и комментировать уместность (неуместность)
употребления разговорной и просторечной лексики, жаргонизмов;
оправданность (неоправданность) употребления иноязычных заимствований;
нарушения речевого этикета, этических норм в речевом общении и другое.
Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
Выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и
сложного предложения.
Определять изобразительно-выразительные средства синтаксиса
русского языка (в рамках изученного).
Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки
зрения основных норм согласования сказуемого с подлежащим,
употребления падежной и предложно-падежной формы управляемого слова в
словосочетании,
употребления
однородных
членов
предложения,
причастного и деепричастного оборотов (в рамках изученного).
Соблюдать синтаксические нормы.
Использовать словари грамматических трудностей, справочники.
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Иметь представление о принципах и разделах русской пунктуации.
Выполнять пунктуационный анализ предложения.
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения соблюдения
пунктуационных правил современного русского литературного языка (в
рамках изученного).
Соблюдать правила пунктуации.
Использовать справочники по пунктуации.
Функциональная стилистика. Культура речи
Иметь представление о функциональной стилистике как разделе
лингвистики.
Иметь представление об основных признаках разговорной речи,
функциональных стилей (научного, публицистического, официальноделового), языка художественной литературы.
Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных
функциональных разновидностей языка (разговорная речь, научный,
публицистический и официально-деловой стили, язык художественной
литературы).
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты
разных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей
(объём сочинения — не менее 150 слов).
436
Применять знания о функциональных разновидностях языка в речевой
практике.
437
Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Общие сведения о языке
Язык как знаковая система.
1.1
Основные функции языка.
Лингвистика как наука
1.2
1.3
1.4
Язык и культура
Русский язык —
государственный язык
Российской Федерации,
средство межнационального
общения, национальный язык
русского народа, один из
мировых языков
Формы существования русского
национального языка
Итого по разделу
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
5
438
Раздел 2. Язык и речь. Культура речи. Система языка. Культура речи
Система языка, её устройство,
2.1
1
функционирование
Культура речи как раздел
2.2
1
лингвистики
Языковая норма, её основные
2.3
признаки и функции. Виды
1
языковых норм
2.4
Качества хорошей речи
1
2.5
Основные виды словарей
(обзор)
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
5
Раздел 3. Язык и речь. Культура речи. Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Фонетика и орфоэпия как
разделы
лингвистики.(повторение,
Библиотека ЦОК
3.1
обобщение). Изобразительно1
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
выразительные средства
фонетики (повторение,
обобщение).
Орфоэпические
Библиотека ЦОК
3.2
(произносительные и
2
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
акцентологические) нормы
439
Итого по разделу
3
Раздел 4. Язык и речь. Культура речи. Лексикология и фразеология. Лексические нормы
Лексикология и фразеология
как разделы лингвистики
(повторение, обобщение).
Библиотека ЦОК
4.1
2
Изобразительно-выразительные
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
средства лексики (повторение,
обобщение)
Основные лексические нормы
Библиотека ЦОК
4.2
современного русского
3
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
литературного языка
Функционально-стилистическая
Библиотека ЦОК
4.3
1
окраска слова
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Экспрессивно-стилистическая
Библиотека ЦОК
4.4
1
окраска слова
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Фразеология русского языка
Библиотека ЦОК
4.5
(повторение, обобщение).
1
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Крылатые слова
Итого по разделу
8
Раздел 5. Язык и речь. Культура речи. Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Морфемика и словообразование
Библиотека ЦОК
5.1
как разделы лингвистики
2
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
(повторение, обобщение)
5.2
Словообразовательные нормы
1
Библиотека ЦОК
440
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Итого по разделу
3
Раздел 6. Язык и речь. Культура речи. Морфология. Морфологические нормы
Морфология как раздел
6.1
лингвистики (повторение,
2
обобщение)
Морфологические нормы
современного русского
6.2
4
литературного языка (общее
представление)
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
6
Раздел 7. Язык и речь. Культура речи. Орфография. Основные правила орфографии
Орфография как раздел
Библиотека ЦОК
7.1
лингвистики (повторение,
1
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
обобщение)
Правописание гласных и
Библиотека ЦОК
7.2
2
согласных в корне
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Употребление разделительных
Библиотека ЦОК
7.3
ъ и ь. Правописание приставок.
2
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Буквы ы — и после приставок
Библиотека ЦОК
7.4
Правописание суффиксов
2
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
7.5
Правописание н и нн в словах
2
Библиотека ЦОК
441
различных частей речи
7.6
7.7
7.8
Правописание не и ни
Правописание окончаний имён
существительных, имён
прилагательных и глаголов
Слитное, дефисное и
раздельное написание слов
Итого по разделу
Раздел 8. Речь. Речевое общение
Речь как деятельность. Виды
8.1
речевой деятельности
(повторение, обобщение)
Речевое общение и его виды.
Основные сферы речевого
8.2
общения. Речевая ситуация и её
компоненты
1
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
14
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
8.3
Речевой этикет
1
8.4
Публичное выступление
2
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
5
Раздел 9. Текст. Информационно-смысловая переработка текста
442
9.1
9.2
9.3
9.4
Текст, его основные признаки
(повторение, обобщение)
Логико-смысловые отношения
между предложениями в тексте
(общее представление)
Информативность текста. Виды
информации в тексте
Информационно-смысловая
переработка текста. План.
Тезисы.Конспект. Реферат.
Аннотация. Отзыв. Рецензия
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Итого по разделу
8
Повторение
6
Итоговый контроль
5
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
5
443
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
0
11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и
тем программы
Раздел 1. Общие сведения о языке
Культура речи в
1.1
экологическом аспекте
Итого по разделу
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
2
2
Раздел 2. Язык и речь. Культура речи. Синтаксис. Синтаксические нормы
Синтаксис как раздел
2.1
лингвистики (повторение,
2
обобщение)
Изобразительно2.2
выразительные средства
2
синтаксиса
Синтаксические нормы.
Основные нормы
2.3
2
согласования сказуемого с
подлежащим
2.4
Основные нормы управления
2
2.5
Основные нормы
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
444
2.6
2.7
2.8
употребления однородных
членов предложения
Основные нормы
употребления причастных и
деепричастных оборотов
Основные нормы построения
сложных предложений
Обобщение и систематизация
по теме «Синтаксис.
Синтаксические нормы»
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
17
Раздел 3. Язык и речь. Культура речи. Пунктуация. Основные правила пунктуации
Пунктуация как раздел
Библиотека ЦОК
3.1
лингвистики (повторение,
1
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
обобщение)
Знаки препинания между
Библиотека ЦОК
3.2
1
подлежащим и сказуемым
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Знаки препинания в
Библиотека ЦОК
3.3
предложениях с однородными
2
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
членами
Знаки препинания при
Библиотека ЦОК
3.4
3
обособлении
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Знаки препинания в
Библиотека ЦОК
3.5
2
предложениях с вводными
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
445
3.6
3.7
3.8
3.9
конструкциями,
обращениями, междометиями
Знаки препинания в сложном
предложении
Знаки препинания в сложном
предложении с разными
видами связи
Знаки препинания при
передаче чужой речи
Повторение и обобщение по
темам раздела "Пунктуация.
Основные правила
пунктуации"
Итого по разделу
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
17
Раздел 4. Функциональная стилистика. Культура речи
Функциональная стилистика
4.1
1
как раздел лингвистики
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
4.2
Разговорная речь
2
4.3
Основные жанры разговорной
речи: устный рассказ, беседа,
спор (обзор)
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
4.4
Научный стиль
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
446
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
Основные жанры научного
стиля (обзор)
Официально-деловой стиль.
Основные жанры
официально-делового стиля
(обзор)
Публицистический стиль
Основные жанры
публицистического стиля
(обзор)
Язык художественной
литературы
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Итого по разделу
21
Повторение
6
Итоговый контроль
5
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
5
447
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тема урока
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Повторение и обобщение изученного в 59 классах
Повторение в начале года. Практикум
Язык как знаковая система. Основные
функции языка. Лингвистика как наука.
Стартовая диагностика.
Взаимосвязь языка и культуры
Русский язык – государственный язык
Российской Федерации. Внутренние и
внешние функции русского языка
Формы существования русского
национального языка
Формы существования русского
национального языка. Практикум
Язык как система. Единицы и уровни
языка, их связи и отношения
Культура речи как раздел лингвистики
Языковая норма, её основные признаки и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
448
Практические
работы
Дата
изучения
11
12
13
14
15
16
17
18
19
функции. Виды языковых норм
Качества хорошей речи:
коммуникативная целесообразность,
уместность, точность, ясность,
выразительность речи
Основные виды словарей
Фонетика и орфоэпия как разделы
лингвистики. Изобразительновыразительные средства фонетики
(повторение, обобщение)
Орфоэпические (произносительные и
акцентологические) нормы
Орфоэпические (произносительные и
акцентологические) нормы. Практикум
Лексикология и фразеология как разделы
лингвистики. Изобразительновыразительные средства лексики
Основные лексические нормы
современного русского литературного
языка
Основные лексические нормы
современного русского литературного
языка. Практикум
Речевая избыточность как нарушение
лексической нормы (тавтология,
1
1
1
1
1
1
1
1
1
449
20
21
22
23
24
25
26
27
плеоназм)
Речевая избыточность как нарушение
лексической нормы (тавтология,
плеоназм). Практикум
Функционально-стилистическая окраска
слова. Лексика общеупотребительная,
разговорная и книжная; особенности
использования
Нейтральная, высокая, сниженная
лексика. Эмоционально-оценочная
окраска слова. Уместность
использования эмоционально-оценочной
лексики
Особенности употребления
фразеологизмов и крылатых слов
Итоговый контроль «Лексикология и
фразеология. Лексические нормы».
Обучающее сочинение-рассуждение
Морфемика и словообразование как
разделы лингвистики. Основные понятия
морфемики и словообразования
(повторение, обобщение)
Морфемный и словообразовательный
анализ слова. Практикум
Словообразовательные трудности (обзор)
1
1
1
1
1
1
1
1
450
1
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
Морфология как раздел лингвистики
(повторение, обощение)
Морфология как раздел лингвистики.
Практикум
Морфологические нормы современного
русского литературного языка. Основные
нормы употребления имён
существительных, имён прилагательных,
имён числительных
Основные нормы употребления имён
существительных, имён прилагательных,
имён числительных. Практикум
Основные нормы употребления
местоимений, глаголов
Основные нормы употребления
местоимений, глаголов. Практикум
Итоговый контроль «Морфология.
Морфологические нормы». Изложение с
творческим заданием
Орфография как раздел лингвистики
(повторение, обобщение)
Правописание гласных и согласных в
корне
Правописание гласных и согласных в
корне. Практикум
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
451
1
38
39
40
41
42
43
44
45
46
Правила правописания слов с
разделительных ъ и ь. Правописание
приставок. Буквы ы – и после приставок
Употребление разделительных ъ и ь.
Правописание приставок. Буквы ы – и
после приставок. Практикум
Правописание суффиксов
Правописание суффиксов. Практикум
Правописание н и нн в именах
существительных, в именах
прилагательных, глаголах, причастиях,
наречиях
Правописание н и нн в словах различных
частей речи. Практикум
Правописание слов с не и ни (в
отрицательных и неопределенных
местоимениях, наречиях при двойном
отрицании, в восклицательных
предложениях с придаточными
уступительными)
Правописание окончаний имён
существительных, имён прилагательных
и глаголов
Правила правописания безударных
окончаний имён существительных, имён
1
1
1
1
1
1
1
1
1
452
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
прилагательных и глаголов. Практикум
Слитное, дефисное и раздельное
написание слов
Слитное, дефисное и раздельное
написание слов. Практикум
Контрольная работа по теме
«Орфография. Основные правила
орфографии»
Речь как деятельность. Виды речевой
деятельности (повторение, обобщение)
Речевое общение и его виды. Основные
сферы речевого общения. Речевая
ситуация и её компоненты
Речевой этикет. Основные функции
Публичное выступление и его
особенности
Публичное выступление. Практикум
Текст, его основные признаки.
Практикум
Логико-смысловые отношения между
предложениями в тексте (общее
представление)
Логико-смысловые отношения между
предложениями в тексте. Практикум
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
453
1
Информативность текста. Виды
информации в тексте
Информативность текста. Виды
59
информации в тексте. Практикум
Информационно-смысловая переработка
60
текста. План. Тезисы. Конспект
Информационно-смысловая переработка
61
текста. Отзыв. Рецензия
Информационно-смысловая переработка
62
текста. Реферат. Аннотация
Итоговый контроль «Текст.
63
Информационно-смысловая переработка
текста». Сочинение
Промежуточная аттестация.Контрольная
64
работа
Повторение и обобщение изученного в
65
10 классе. Орфография. Культура речи
66
Всероссийская проверочная работа
Повторение и обобщение изученного в
67
10 классе. Пунктуация
Повторение и обобщение изученного в
68
10 классе. Текст
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
58
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68
454
6
0
11 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема урока
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Повторение и обобщение изученного в
10 классе
Повторение и обобщение изученного в
10 классе. Практикум
Культура речи в экологическом аспекте.
Культура речи как часть здоровой
окружающей языковой среды
Культура речи в экологическом аспекте.
Проблемы речевой культуры в
современном обществе (общее
представление)
Итоговый контроль «Общие сведения
об языке». Сочинение (обучающее)
Синтаксис как раздел лингвистики
(повторение, обобщение)
Синтаксис как раздел лингвистики.
Практикум
Изобразительно-выразительные
средства синтаксиса
1
1
1
1
1
1
1
1
455
1
Практические
работы
Дата
изучения
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Изобразительно-выразительные
средства синтаксиса. Практикум
Синтаксические нормы. Порядок слов в
предложении
Основные нормы согласования
сказуемого с подлежащим
Основные нормы управления:
правильный выбор падежной или
предложно-падежной формы
управляемого слова. Употребление
производных предлогов
Основные нормы управления.
Практикум
Основные нормы употребления
однородных членов предложения
Предложения с однородными членами,
соединенными двойными союзами.
Практикум
Основные нормы употребления
причастных оборотов
Основные нормы употребления
деепричастных оборотов
Основные нормы употребления
причастных и деепричастных оборотов.
Практикум
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
456
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Основные нормы построения сложных
предложений: сложноподчиненного
предложения с придаточным
определительным; с придаточным
изъяснительным
Основные нормы построения сложного
предложения с разными видами связи
Основные нормы построения сложных
предложений. Практикум
Обобщение и систематизация по теме
«Синтаксис. Синтаксические нормы»
Контрольная работа по теме «Синтаксис
и синтаксические нормы»
Пунктуация как раздел лингвистики
(повторение, обобщение)
Правила постановки тире между
подлежащим и сказуемым,
выраженными разными частями речи
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами. Практикум
Правила постановки знаков препинания
в предложениях с обособленными
определениями, приложениями
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
457
1
29
30
31
32
33
34
35
36
37
Правила постановки знаков препинания
в предложениях с обособленными
дополнениями, обстоятельствами,
уточняющими членами
Знаки препинания при обособлении.
Практикум
Правила постановки знаков препинания
в предложениях с вводными
конструкциями, обращениями,
междометиями
Знаки препинания в предложениях с
вводными конструкциями,
обращениями, междометиями.
Практикум
Правила постановки знаков препинания
в сложносочинённом предложении
Правила постановки знаков препинания
в сложноподчинённом предложении
Правила постановки знаков препинания
в бессоюзном сложном предложении
Правила постановки знаков препинания
в сложном предложении с разными
видами связи
Знаки препинания в сложном
предложении с разными видами связи.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
458
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
Практикум
Правила пунктуационного оформления
предложений с прямой речью,
косвенной речью, диалогом, цитатой
Повторение правил пунктуационного
оформления предложений при передаче
чужой речи. Практикум
Повторение и обобщение по темам
раздела «Пунктуация. Основные
правила пунктуации»
Итоговый контроль «Пунктуация.
Основные правила пунктуации».
Сочинение
Функциональная стилистика как раздел
лингвистики (повторение, обобщение)
Разговорная речь
Разговорная речь. Практикум
Основные жанры разговорной речи:
устный рассказ, беседа, спор (обзор)
Основные жанры разговорной речи:
устный рассказ, беседа, спор.
Практикум
Научный стиль, сфера его
использования, назначение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
459
1
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
Основные подстили научного стиля
Основные подстили научного стиля.
Практикум
Основные жанры научного стиля
(обзор)
Основные жанры научного стиля.
Практикум
Официально-деловой стиль, сфера его
использования, назначение
Основные жанры официально-делового
стиля (обзор). Практикум
Публицистический стиль, сфера его
использования, назначение
Публицистический стиль. Лексические,
морфологические и синтаксические
особенности стиля
Основные жанры публицистического
стиля: заметка, статья, репортаж
Основные жанры публицистического
стиля: интервью, очерк
Публицистический стиль. Практикум
Итоговый контроль «Функциональная
стилистика. Культура речи». Сочинение
Язык художественной литературы и его
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
460
1
отличия от других функциональных
разновидностей языка
Язык художественной литературы.
61
Практикум
Основные признаки художественной
62
речи
Основные признаки художественной
63
речи. Практикум
Промежуточная аттестация.
64
Контрольная работа
65
Повторение изученного. Культура речи
Повторение изученного. Орфография.
66
Пунктуация
67
Повторение изученного. Текст
Повторение изученного.
68
Функциональная стилистика
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68
461
5
0
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы среднего
общего образования
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как знаковой системе, об
основных функциях языка; о лингвистике как науке
Опознавать
лексику
компонентом
с
национально-культурным
значения;
традиционные
лексику,
российские
отражающую
духовно-нравственные
ценности в художественных текстах и публицистике;
1.2
объяснять значения данных лексических единиц с
помощью
лингвистических
этимологических
и
словарей
других);
(толковых,
комментировать
фразеологизмы с точки зрения отражения в них
истории и культуры народа (в рамках изученного)
Понимать и уметь комментировать функции русского
языка
как
Федерации
государственного
и
языка
языка
Российской
межнационального
общения
народов России, одного из мировых языков (с
1.3
использованием статьи 68 Конституции Российской
Федерации, Федерального закона от 01.06.2005 № 53ФЗ
«О
Федерации»,
государственном
Закона
языке
Российской
Российской
Федерации
от
25.10.1991 № 1807-1 «О языках народов Российской
462
Федерации»)
Различать формы существования русского языка
(литературный язык, просторечие, народные говоры,
1.4
профессиональные разновидности, жаргон, арго), знать
и характеризовать признаки литературного языка и его
роль в обществе; использовать эти знания в речевой
практике
2
2.1
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Иметь представление о русском языке как системе,
2.1.1
знать основные единицы и уровни языковой системы,
анализировать языковые единицы разных уровней
языковой системы
Иметь представление о культуре речи как разделе
лингвистики;
2.1.2
комментировать
нормативный,
коммуникативный и этический аспекты культуры
речи, приводить соответствующие примеры; иметь
представление о языковой норме, её видах
Анализировать речевые высказывания с точки зрения
2.1.3
коммуникативной
целесообразности,
уместности,
точности, ясности, выразительности, соответствия
нормам современного русского литературного языка
2.1.4
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
Использовать словари русского языка в учебной
деятельности
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Выполнять фонетический анализ слова
Определять изобразительно-выразительные средства
фонетики в тексте
Анализировать
и
463
характеризовать
особенности
произношения безударных гласных звуков, некоторых
согласных,
сочетаний
грамматических
согласных,
форм,
анализировать
и
некоторых
иноязычных
характеризовать
слов;
речевые
высказывания (в том числе собственные) с точки зрения
соблюдения орфоэпических и акцентологических норм
современного
соблюдать
русского
литературного
основные
акцентологические
языка;
произносительные
нормы
современного
и
русского
литературного языка
2.2.4
2.3
2.3.1
2.3.2
Использовать орфоэпический словарь
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
Выполнять лексический анализ слова
Определять изобразительно-выразительные средства
лексики
Анализировать и характеризовать высказывания (в том
числе собственные) с точки зрения соблюдения
лексических
2.3.3
норм
современного
русского
литературного языка; соблюдать лексические нормы;
характеризовать и оценивать высказывания с точки
зрения
уместности
использования
стилистически
окрашенной и эмоционально-экспрессивной лексики
Использовать толковый словарь, словари синонимов,
2.3.4
антонимов, паронимов; словарь иностранных слов,
фразеологический словарь, этимологический словарь
2.4
2.4.1
Морфемика
и
словообразование.
Словообразовательные нормы
Выполнять
морфемный
анализ слова
464
и
словообразовательный
Анализировать
2.4.2
и
характеризовать
речевые
высказывания (в том числе собственные) с точки
зрения
особенностей
употребления
сложносокращённых слов (аббревиатур)
2.4.3
2.5
2.5.1
2.5.2
Использовать словообразовательный словарь
Морфология. Морфологические нормы
Выполнять морфологический анализ слова
Определять особенности употребления в тексте слов
разных частей речи
Анализировать и характеризовать высказывания (в том
числе собственные) с точки зрения соблюдения
морфологических
норм
современного
русского
литературного языка; соблюдать морфологические
2.5.3
нормы; характеризовать и оценивать высказывания с
точки зрения трудных случаев употребления имён
существительных,
имён
прилагательных,
имён
числительных, местоимений, глаголов, причастий,
деепричастий, наречий (в рамках изученного)
2.5.4
2.6
Использовать словарь грамматических трудностей,
справочники
Орфография. Основные правила орфографии
Иметь представление о принципах и разделах русской
2.6.1
орфографии;
выполнять
орфографический
анализ
слова
Анализировать и характеризовать текст (в том числе
собственный)
2.6.2
с
орфографических
точки
правил
зрения
соблюдения
современного
русского
литературного языка (в рамках изученного); соблюдать
правила орфографии
465
2.6.3
3
Использовать орфографические словари
Речь. Речевое общение
Создавать устные монологические и диалогические
высказывания различных типов и жанров; употреблять
3.1
языковые средства в соответствии с речевой ситуацией
(объём устных монологических высказываний – не
менее 100 слов; объём диалогического высказывания –
не менее 7-8 реплик)
Выступать перед аудиторией с докладом; представлять
реферат,
3.2
исследовательский
лингвистическую
и
другие
проект
темы;
на
использовать
образовательные информационно-коммуникационные
инструменты и ресурсы для решения учебных задач
Знать
основные
нормы
речевого
этикета
применительно к различным ситуациям официального
(неофициального)
3.3
общения,
статусу
адресанта
(адресата) и другим; использовать правила русского
речевого этикета в социально-культурной, учебнонаучной,
официально-деловой
сферах
общения,
повседневном общении, интернет-коммуникации
Употреблять языковые средства с учётом речевой
ситуации;
3.4
соблюдать
современного
русского
в
устной
речи
нормы
литературного
языка;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения
точного,
уместного
и
выразительного
словоупотребления
4
4.1
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Применять знания о тексте, его основных признаках,
структуре и видах представленной в нём информации в
466
речевой практике
Понимать, анализировать и комментировать основную
4.2
и дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую)
информацию текстов, воспринимаемых зрительно и
(или) на слух
4.3
Выявлять
логико-смысловые
отношения
между
предложениями в тексте
Создавать тексты разных функционально-смысловых
4.4
типов;
тексты
разных
публицистического,
жанров
научного,
официально-делового
стилей
(объём сочинения – не менее 150 слов)
Использовать различные виды аудирования и чтения в
соответствии с коммуникативной задачей, приёмы
информационно-смысловой переработки прочитанных
4.5
текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и
другие, и прослушанных текстов (объём текста для
чтения – 450-500 слов; объём прослушанного или
прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов)
4.6
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект,
реферат, аннотация, отзыв, рецензия и другие)
Корректировать
4.7
текст:
устранять
логические,
фактические, этические, грамматические и речевые
ошибки
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы среднего
общего образования
467
1
1.1
Общие сведения о языке
Иметь представление об экологии языка, о проблемах
речевой культуры в современном обществе
Понимать, оценивать и комментировать уместность
(неуместность)
1.2
употребления
разговорной
и
просторечной лексики, жаргонизмов; оправданность
(неоправданность)
заимствований;
употребления
нарушения
иноязычных
речевого
этикета,
этических норм в речевом общении и другие
2
2.1
2.1.1
2.1.2
Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
Выполнять синтаксический анализ словосочетания,
простого и сложного предложения
Определять изобразительно-выразительные средства
синтаксиса русского языка (в рамках изученного)
Анализировать,
высказывания
характеризовать
с
точки
зрения
и
оценивать
основных
норм
согласования сказуемого с подлежащим, употребления
2.1.3
падежной
и
предложно-падежной
формы
управляемого слова в словосочетании, употребления
однородных членов предложения, причастного и
деепричастного оборотов (в рамках изученного);
соблюдать синтаксические нормы
2.1.4
2.2
Использовать словари грамматических трудностей,
справочники
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Иметь представление о принципах и разделах русской
2.2.1
пунктуации;
выполнять
предложения
468
пунктуационный
анализ
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения
2.2.2
соблюдения пунктуационных правил современного
русского литературного языка (в рамках изученного);
соблюдать правила пунктуации
2.2.3
3
Использовать справочники по пунктуации
Функциональная стилистика. Культура речи
Иметь представление о функциональной стилистике
как разделе лингвистики; иметь представление об
3.1
основных
признаках
функциональных
публицистического,
разговорной
стилей
речи,
(научного,
официально-делового),
языка
художественной литературы
Распознавать, анализировать и комментировать тексты
различных функциональных разновидностей языка
3.2
(разговорная речь, научный, публицистический и
официально-деловой
стили,
язык
художественной
литературы)
Создавать тексты разных функционально-смысловых
3.3
типов;
тексты
публицистического,
разных
жанров
официально-делового
научного,
стилей
(объём сочинения – не менее 150 слов)
3.4
Применять знания о функциональных разновидностях
языка в речевой практике
469
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Общие сведения о языке
1.1
Язык как знаковая система. Основные функции языка
1.2
Лингвистика как наука
1.3
Язык и культура
Русский язык – государственный язык Российской Федерации,
1.4
средство
межнационального
общения,
национальный
язык
русского народа, один из мировых языков
Формы
1.5
существования
Литературный
русского
язык,
профессиональные
национального
просторечие,
разновидности,
народные
жаргон,
арго.
языка.
говоры,
Роль
литературного языка в обществе
2
2.1
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
2.1.1
Система языка, её устройство, функционирование
2.1.2
Культура речи как раздел лингвистики
2.1.3
Языковая норма, её основные признаки и функции
Виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и
акцентологические),
2.1.4
грамматические
лексические,
(морфологические
словообразовательные,
и
синтаксические).
Орфографические и пунктуационные правила. Стилистические
нормы современного русского литературного языка
2.1.5
Качества хорошей речи
2.1.6
Основные виды словарей. Толковый словарь. Словарь омонимов.
470
Словарь
иностранных
антонимов. Словарь
Диалектный
слов.
Словарь
паронимов.
словарь.
Словообразовательный
синонимов.
Словарь
Этимологический
словарь.
Фразеологический
словарь.
Орфографический
словарь.
словарь.
Орфоэпический словарь. Словарь грамматических трудностей.
Комплексный словарь
2.2
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
2.2.1
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики
2.2.2
Фонетический анализ слова
2.2.3
Изобразительно-выразительные средства фонетики
Основные нормы современного литературного произношения:
произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных,
2.2.4
сочетаний согласных. Произношение некоторых грамматических
форм. Особенности произношения иноязычных слов. Нормы
ударения в современном литературном русском языке
2.3
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
2.3.1
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики
2.3.2
Лексический анализ слова
2.3.3
Изобразительно-выразительные
средства
лексики:
эпитет,
метафора, метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение
Основные
лексические
нормы
современного
русского
литературного языка. Многозначные слова и омонимы, их
2.3.4
употребление.
Синонимы,
антонимы,
паронимы
и
их
употребление. Иноязычные слова и их употребление. Лексическая
сочетаемость. Тавтология. Плеоназм
Функционально-стилистическая
2.3.5
окраска
слова.
Лексика
общеупотребительная, разговорная и книжная. Особенности
употребления
2.3.6
Экспрессивно-стилистическая
471
окраска
слова.
Лексика
нейтральная,
высокая,
сниженная.
Эмоционально-оценочная
окраска слова (неодобрительное, ласкательное, шутливое и
другое). Особенности употребления
2.3.7
2.4
Фразеология русского языка. Крылатые слова
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
2.4.1
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики
2.4.2
Морфемный и словообразовательный анализ слова
2.4.3
2.5
Словообразовательные трудности. Особенности употребления
сложносокращённых слов (аббревиатур)
Морфология. Морфологические нормы
2.5.1
Морфология как раздел лингвистики
2.5.2
Морфологический анализ слова
2.5.3
Особенности употребления в тексте слов разных частей речи
2.5.4
2.5.5
2.5.6
2.5.7
2.5.8
Морфологические нормы современного русского литературного
языка
Основные нормы употребления имён существительных: форм
рода, числа, падежа
Основные нормы употребления имён прилагательных: форм
степеней сравнения, краткой формы
Основные нормы употребления количественных, порядковых и
собирательных числительных
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица
личных местоимений, возвратного местоимения себя
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных
форм (типа победить, убедить, выздороветь), возвратных и
2.5.9
невозвратных глаголов; образования некоторых глагольных форм:
форм
прошедшего
времени
повелительного наклонения
472
с
суффиксом
-ну-,
форм
2.6
2.6.1
Орфография. Основные правила орфографии
Орфография как раздел лингвистики. Принципы и разделы
русской орфографии
Правописание
2.6.2
морфем;
слитные,
дефисные
и
раздельные
написания; употребление заглавных и строчных букв; правила
переноса слов; правила графического сокращения слов
2.6.3
Орфографические правила. Правописание гласных и согласных в
корне
2.6.4
Употребление разделительных ъ и ь
2.6.5
Правописание приставок
2.6.6
Буквы ы – и после приставок
2.6.7
Правописание суффиксов
2.6.8
Правописание н и нн в словах различных частей речи
2.6.9
Правописание не и ни
2.6.10
2.6.11
3
3.1
Правописание
окончаний
имён
существительных,
имён
прилагательных и глаголов
Слитное, дефисное и раздельное написание слов
Речь. Речевое общение
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности
Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения.
3.2
Речевая ситуация и её компоненты (адресант и адресат; мотивы и
цели, предмет и тема речи; условия общения)
Речевой
этикет.
(установление
3.3
и
Основные
функции
поддержание
речевого
контакта,
этикета
демонстрация
доброжелательности и вежливости, уважительного отношения
говорящего к партнёру и другие). Устойчивые формулы русского
речевого
этикета
применительно
к
различным
ситуациям
официального (неофициального) общения, статусу адресанта
473
(адресата) и другим
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной
тезис
(основная
мысль),
план
и
композиция
публичного
выступления. Виды аргументации. Выбор языковых средств
3.4
оформления публичного выступления с учётом его цели,
особенностей адресата, ситуации общения
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
4
4.1
Текст, его основные признаки
4.2
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте
4.3
Информативность текста. Виды информации в тексте
Информационно-смысловая переработка прочитанного текста,
включая
4.4
гипертекст,
графику,
инфографику
и
другие,
и
прослушанного текста
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия
4.5
11 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Общие сведения о языке
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука,
экология языка
Проблемы
1.2
речевой
культуры
в
обществе
(стилистические изменения в лексике, огрубление обиходноразговорной речи, неоправданное употребление иноязычных
заимствований и другое)
2
современном
Язык и речь. Культура речи
2.1
Синтаксис. Синтаксические нормы
2.1.1
Синтаксис как раздел лингвистики
474
2.1.2
Синтаксический анализ словосочетания и предложения
Изобразительно-выразительные
средства
синтаксиса.
Синтаксический параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная
2.1.3
форма изложения, градация, инверсия, лексический повтор,
анафора,
эпифора,
риторическое
антитеза;
восклицание,
риторический
риторическое
вопрос,
обращение;
многосоюзие, бессоюзие
2.1.4
Синтаксические нормы
2.1.5
Порядок слов в предложении
Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим, в
состав которого входят слова множество, ряд, большинство,
меньшинство; с подлежащим, выраженным количественноименным сочетанием (двадцать лет, пять человек); имеющим
в своём составе числительные, оканчивающиеся на один;
2.1.6
имеющим в своём составе числительные два, три, четыре или
числительное,
оканчивающееся
на
два,
три,
четыре.
Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе
приложение (типа диван-кровать, озеро Байкал). Согласование
сказуемого
с
подлежащим,
выраженным
аббревиатурой,
заимствованным несклоняемым существительным
2.1.7
2.1.8
2.1.9
2.1.10
2.2
2.2.1
Основные нормы управления: правильный выбор падежной
или предложно-падежной формы управляемого слова
Основные
нормы
употребления
однородных
членов
предложения
Основные нормы употребления причастных и деепричастных
оборотов
Основные нормы построения сложных предложений
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Пунктуация как раздел лингвистики
475
2.2.2
Пунктуационный анализ предложения
Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в
каждый из них: знаки препинания в конце предложений; знаки
2.2.3
препинания внутри простого предложения; знаки препинания
между частями сложного предложения; знаки препинания при
передаче чужой речи
2.2.4
Сочетание знаков препинания
2.2.5
Знаки препинания и их функции
2.2.6
Знаки препинания между подлежащим и сказуемым
2.2.7
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
2.2.8
Знаки препинания при обособлении
2.2.9
2.2.10
2.2.11
Знаки
препинания
в
предложениях
с
вводными
конструкциями, обращениями, междометиями
Знаки препинания в сложном предложении
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами
связи
2.2.12
Знаки препинания при передаче чужой речи
3
Функциональная стилистика. Культура речи
3.1
Функциональная стилистика как раздел лингвистики
3.2
Стилистическая норма
Разговорная речь, сферы её использования, назначение.
Основные признаки разговорной речи: неофициальность,
экспрессивность,
3.3
диалогическая
неподготовленность,
форма.
Фонетические,
преимущественно
интонационные,
лексические, морфологические, синтаксические особенности
разговорной речи. Основные жанры разговорной речи: устный
рассказ, беседа, спор и другие
3.4
Научный
стиль, сферы его
476
использования, назначение.
Основные
признаки
логичность,
научного
точность,
морфологические,
стиля:
отвлечённость,
объективность.
Лексические,
синтаксические
особенности
научного
стиля. Основные подстили научного стиля. Основные жанры
научного стиля: монография, диссертация, научная статья,
реферат, словарь, справочник, учебник и учебное пособие,
лекция, доклад и другие
Официально-деловой
стиль,
сферы
его
использования,
назначение. Основные признаки официально-делового стиля:
точность,
3.5
стандартизированность,
стереотипность.
Лексические, морфологические, синтаксические особенности
официально-делового стиля. Основные жанры официальноделового стиля: закон, устав, приказ; расписка, заявление,
доверенность; автобиография, характеристика, резюме и
другие
Публицистический
стиль,
сферы
его
использования,
назначение. Основные признаки публицистического стиля:
экспрессивность, призывность, оценочность. Лексические,
3.6
морфологические,
синтаксические
публицистического
стиля.
Основные
особенности
жанры
публицистического стиля: заметка, статья, репортаж, очерк,
эссе, интервью
Язык художественной литературы и его отличие от других
функциональных разновидностей языка. Основные признаки
3.7
художественной речи: образность, широкое использование
изобразительно-выразительных средств, языковых средств
других функциональных разновидностей языка
477
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
1.1
Проверяемые требования к предметным
результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Сформированность знаний о признаках текста, его
структуре, видах информации в тексте
Совершенствование умений понимать, анализировать
1.2
и комментировать основную и дополнительную, явную
и скрытую (подтекстовую) информацию текстов,
воспринимаемых зрительно и (или) на слух
1.3
Совершенствование
умений
выявлять
логико-
смысловые отношения между предложениями в тексте
Совершенствование умений анализировать тексты
разных
1.4
функционально-смысловых
типов,
функциональных разновидностей языка (разговорная
речь, функциональные стили, язык художественной
литературы), различной жанровой принадлежности
Совершенствование умений создавать тексты разных
1.5
функционально-смысловых типов; тексты научного,
публицистического,
официально-делового
стилей
разных жанров (объём сочинения – не менее 150 слов)
Совершенствование умений использовать разные виды
чтения,
1.6
переработки
приёмы
информационно-смысловой
прочитанных
текстов,
включая
гипертекст, графику, инфографику и другое (объём
текста для чтения – 450-500 слов)
478
1.7
2
Совершенствование
умений
создавать
вторичные
тексты (тезисы, аннотация, отзыв, рецензия и другие)
Функциональная стилистика. Культура речи
Обобщение знаний о функциональных разновидностях
2.1
языка: разговорной речи, функциональных стилях
(научный, публицистический, официально-деловой),
языке художественной литературы
Совершенствование
умений
распознавать,
анализировать и комментировать тексты различных
2.2
функциональных разновидностей языка (разговорная
речь, функциональные стили, язык художественной
литературы)
3
3.1
Язык и речь. Культура речи
Обобщение знаний о языке как системе, его основных
единицах и уровнях
Обогащение словарного запаса, расширение объёма
3.2
используемых
в
речи
грамматических
языковых
средств
3.3
Совершенствование умений анализировать языковые
единицы разных уровней
Сформированность
3.4
представлений
об
аспектах
культуры речи: нормативном, коммуникативном и
этическом
Формирование системы знаний о нормах современного
3.5
русского литературного языка и их основных видах:
орфоэпические нормы
Формирование системы знаний о нормах современного
3.6
русского литературного языка и их основных видах:
лексические нормы
479
Формирование системы знаний о нормах современного
3.7
русского литературного языка и их основных видах:
грамматические нормы
Формирование системы знаний о нормах современного
3.8
русского литературного языка и их основных видах:
стилистические нормы
3.9
3.10
3.11
3.12
Совершенствование
умений
правила
применять
правила
орфографии в практике письма
Совершенствование
умений
пунктуации в практике письма
Сформированность умений работать со словарями и
справочниками
Обобщение знаний об изобразительно-выразительных
средствах русского языка
Совершенствование
3.13
применять
умений
изобразительно-выразительные
определять
средства
языка
в
тексте
3.14
4
Совершенствование умений корректировать устные и
письменные высказывания
Общие сведения о языке
Сформированность
представлений
о
функциях
русского языка в современном мире (государственный
язык Российской Федерации, язык межнационального
общения, один из мировых языков); о русском языке
4.1
как духовно-нравственной и культурной ценности
многонационального народа России; о взаимосвязи
языка и культуры, языка и истории, языка и личности;
об
отражении
российских
в
русском
языке
духовно-нравственных
480
традиционных
ценностей;
сформированность ценностного отношения к русскому
языку
Сформированность
4.2
представлений
о
формах
существования национального русского языка; знаний
о признаках литературного языка и его роли в
обществе
5
Речь. Речевое общение
Совершенствование умений использовать правила
русского речевого этикета в социально-культурной,
5.1
учебно-научной,
общения,
в
официально-деловой
повседневном
коммуникации
481
общении,
сферах
интернет-
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
1.1
Текст, его основные признаки
1.2
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте
1.3
Информативность текста. Виды информации в тексте
Информационно-смысловая переработка прочитанного текста,
1.4
включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и
прослушанного текста
1.5
2
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия
Функциональная стилистика. Культура речи
Разговорная
Основные
речь,
сферы
признаки
экспрессивность,
2.1
диалогическая
её
использования,
разговорной
речи:
неофициальность,
неподготовленность,
форма.
назначение.
преимущественно
Фонетические,
интонационные,
лексические, морфологические, синтаксические особенности
разговорной речи. Основные жанры разговорной речи: устный
рассказ, беседа, спор и другие
Научный
стиль,
сферы
его
использования,
назначение.
Основные признаки научного стиля: отвлечённость, логичность,
точность,
2.2
объективность.
синтаксические
Лексические,
особенности
научного
морфологические,
стиля.
Основные
подстили научного стиля. Основные жанры научного стиля:
монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь,
справочник, учебник и учебное пособие, лекция, доклад и
другие
2.3
Официально-деловой
стиль,
482
сферы
его
использования,
назначение. Основные признаки официально-делового стиля:
точность, стандартизированность, стереотипность. Лексические,
морфологические, синтаксические особенности официальноделового стиля. Основные жанры официально-делового стиля:
закон, устав, приказ; расписка, заявление, доверенность;
автобиография, характеристика, резюме и другие
Публицистический
стиль,
сферы
его
использования,
назначение. Основные признаки публицистического стиля:
2.4
экспрессивность,
призывность,
морфологические,
оценочность.
синтаксические
Лексические,
особенности
публицистического стиля. Основные жанры публицистического
стиля: заметка, статья, репортаж, очерк, эссе, интервью
Язык художественной литературы и его отличие от других
функциональных разновидностей языка. Основные признаки
2.5
художественной речи: образность, широкое использование
изобразительно-выразительных
средств,
языковых
средств
других функциональных разновидностей языка
3
3.1
3.1.1
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Система языка, её устройство, функционирование. Культура
речи как раздел лингвистики
Языковая норма, её основные признаки и функции. Виды
языковых
норм:
орфоэпические
акцентологические),
3.1.2
грамматические
лексические,
(морфологические
(произносительные
и
словообразовательные,
и
синтаксические).
Орфографические и пунктуационные правила. Стилистические
нормы современного русского литературного языка (общее
представление)
3.1.3
Качества хорошей речи
483
Основные
виды
словарей.
Толковый
словарь.
Словарь
омонимов. Словарь иностранных слов. Словарь синонимов.
Словарь антонимов. Словарь паронимов. Этимологический
3.1.4
словарь. Диалектный словарь. Фразеологический словарь.
Словообразовательный словарь. Орфографический словарь.
Орфоэпический словарь. Словарь грамматических трудностей.
Комплексный словарь
3.2
3.2.1
3.2.2
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики. Фонетический
анализ слова
Изобразительно-выразительные средства фонетики
Основные нормы современного литературного произношения:
произношение
3.2.3
безударных
гласных
звуков,
некоторых
согласных, сочетаний согласных. Произношение некоторых
грамматических форм. Особенности произношения иноязычных
слов. Нормы ударения в современном литературном русском
языке
3.3
3.3.1
3.3.2
Лексика и фразеология. Лексические нормы
Лексикология
и
фразеология
как
разделы
лингвистики.
Лексический анализ слова
Изобразительно-выразительные
средства
лексики:
эпитет,
метафора, метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение
Основные
лексические
нормы
современного
русского
литературного языка. Многозначные слова и омонимы, их
3.3.3
употребление.
Синонимы,
употребление.
Иноязычные
антонимы,
слова
и
паронимы
их
и
их
употребление.
Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм
3.3.4
Функционально-стилистическая
окраска
слова.
Лексика
общеупотребительная, разговорная и книжная. Особенности
484
употребления
Экспрессивно-стилистическая
3.3.5
окраска
слова.
Лексика
нейтральная, высокая, сниженная. Эмоционально-оценочная
окраска слова (неодобрительное, ласкательное, шутливое и
другое). Особенности употребления
3.3.6
3.4
3.4.1
3.4.2
3.5
Фразеология русского языка. Крылатые слова
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики.
Морфемный и словообразовательный анализ слова
Словообразовательные трудности. Особенности употребления
сложносокращённых слов (аббревиатур)
Морфология. Морфологические нормы
Морфология как раздел лингвистики. Морфологический анализ
3.5.1
слова. Особенности употребления в тексте слов разных частей
речи
3.5.2
3.5.3
3.5.4
3.5.5
Основные нормы употребления имён существительных: форм
рода, числа, падежа
Основные нормы употребления имён прилагательных: форм
степеней сравнения, краткой формы
Основные нормы употребления количественных, порядковых и
собирательных числительных
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица
личных местоимений, возвратного местоимения себя
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных
форм (типа победить, убедить, выздороветь), возвратных и
3.5.6
невозвратных глаголов; образования некоторых глагольных
форм: форм прошедшего времени с суффиксом -ну-, форм
повелительного наклонения
485
3.6
3.6.1
Синтаксис. Синтаксические нормы
Синтаксис как раздел лингвистики. Синтаксический анализ
словосочетания и предложения
Изобразительно-выразительные
средства
синтаксиса.
Синтаксический параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная
3.6.2
форма изложения, градация, инверсия, лексический повтор,
анафора,
эпифора,
риторическое
антитеза;
восклицание,
риторический
риторическое
вопрос,
обращение;
многосоюзие, бессоюзие
Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим, в
состав которого входят слова множество, ряд, большинство,
меньшинство; с подлежащим, выраженным количественноименным сочетанием (двадцать лет, пять человек); имеющим в
своём
3.6.3
составе
числительные,
оканчивающиеся
на
один;
имеющим в своём составе числительные два, три, четыре или
числительное,
оканчивающееся
на
два,
три,
четыре.
Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе
приложение (типа диван-кровать, озеро Байкал). Согласование
сказуемого
с
подлежащим,
выраженным
аббревиатурой,
заимствованным несклоняемым существительным
3.6.4
3.6.5
3.6.6
3.6.7
3.7
3.7.1
Основные нормы управления: правильный выбор падежной или
предложно-падежной формы управляемого слова
Основные
нормы
употребления
однородных
членов
предложения
Основные нормы употребления причастных и деепричастных
оборотов
Основные нормы построения сложных предложений
Орфография. Основные правила орфографии
Употребление заглавных и строчных букв
486
3.7.2
Правописание гласных и согласных в корне
3.7.3
Употребление ъ и ь (в том числе разделительных)
3.7.4
Правописание приставок. Буквы ы – и после приставок
3.7.5
Правописание суффиксов
3.7.6
Правописание н и нн в словах различных частей речи
3.7.7
Правописание не и ни
3.7.8
3.7.9
3.8
Правописание
окончаний
имён
существительных,
имён
прилагательных и глаголов
Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей
речи
Пунктуация. Основные правила пунктуации
3.8.1
Пунктуационный анализ предложения
3.8.2
Знаки препинания в конце предложений
3.8.3
Знаки препинания между подлежащим и сказуемым
3.8.4
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
3.8.5
Знаки препинания при обособлении
3.8.6
3.8.7
3.8.8
3.8.9
4
4.1
Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями,
обращениями, междометиями
Знаки препинания в сложном предложении
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами
связи
Знаки препинания при передаче чужой речи
Общие сведения о языке
Язык как знаковая система. Основные функции языка.
Лингвистика как наука. Язык и культура
Русский язык – государственный язык Российской Федерации,
4.2
средство межнационального общения, национальный язык
русского народа, один из мировых языков
487
Формы
4.3
существования
Литературный
язык,
профессиональные
русского
национального
языка.
народные
говоры,
просторечие,
разновидности,
жаргон,
арго.
Роль
литературного языка в обществе
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука,
экология языка. Проблемы речевой культуры в современном
4.4
обществе (стилистические изменения в лексике, огрубление
обиходно-разговорной
речи,
неоправданное
употребление
иноязычных заимствований и другие)
5
Речь. Речевое общение
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности. Речевое
5.1
общение и его виды. Основные сферы речевого общения.
Речевая ситуация и её компоненты (адресант и адресат; мотивы
и цели, предмет и тема речи; условия общения)
Речевой
этикет.
(установление
Основные
и
функции
поддержание
речевого
контакта,
этикета
демонстрация
доброжелательности и вежливости, уважительного отношения,
5.2
говорящего к партнёру и другие). Устойчивые формулы
русского
речевого
этикета
применительно
к
различным
ситуациям официального (неофициального) общения, статусу
адресанта (адресата) и другим
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель,
основной
5.3
тезис
(основная
мысль),
план
и
композиция
публичного выступления. Виды аргументации. Выбор языковых
средств оформления публичного выступления с учётом его
цели, особенностей адресата, ситуации общения
488
2. Рабочая программа по учебному предмету «Литература» (базовый
уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на базовом уровне среднего общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 г.
№ 413, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
07.06.2012 г., рег. номер — 24480), с учётом Концепции преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. №
637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» способствует формированию духовного
облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает
ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии
обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального
самосознания. Особенности литературы как школьного предмета связаны с
тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них
заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие
человеческого бытия выражено в художественных образах, которые
содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к
нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и
общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в 10–11 классах
составляют чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и
зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века с целью
формирования целостного восприятия и понимания художественного
произведения, умения его анализировать и интерпретировать в соответствии
с возрастными особенностями старшеклассников, их литературным
развитием, жизненным и читательским опытом.
489
Литературное образование на уровне среднего общего образования
преемственно с учебным предметом «Литература» на уровне основного
общего образования, изучение литературы строится с учетом обобщающего
повторения ранее изученных произведений, в том числе «Слово о полку
Игореве»; стихотворений М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедии Д.И.
Фонвизина «Недоросль»; стихотворений и баллад В.А. Жуковского; комедии
А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведений А.С. Пушкина
(стихотворений, романов «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»);
произведений М.Ю. Лермонтова (стихотворений, романа «Герой нашего
времени»); произведений Н.В. Гоголя (комедии «Ревизор», поэмы «Мертвые
души»); происходит углубление межпредметных связей с русским языком и
другими учебными предметами, что способствует развитию речи, историзма
мышления, формированию художественного вкуса и эстетического
отношения к окружающему миру.
В рабочей программе учебного предмета «Литература» учтены этапы
российского историко-литературного процесса второй половины ХIХ –
начала ХХI века, представлены разделы, включающие произведения
литератур народов России и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения литературе.
В рабочей программе на базовом уровне определена группа
планируемых предметных результатов, достижение которых обеспечивается
в отношении всех обучающихся. Планируемые предметные результаты на
углублённом уровне реализуются в отношении наиболее мотивированных и
способных обучающихся, выбравших данный уровень изучения предмета.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в средней школе состоят:
в сформированности чувства причастности к отечественным
культурным традициям, лежащим в основе исторической преемственности
поколений, и уважительного отношения к другим культурам;
в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких
этических идеалов;
в осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой
части культуры и взаимосвязей между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности.
490
Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств и
устойчивого интереса к чтению как средству приобщения к российскому
литературному наследию и сокровищам отечественной и зарубежной
культуры, базируется на знании содержания произведений, осмыслении
поставленных в литературе проблем, понимании коммуникативноэстетических возможностей языка художественных текстов и способствует
совершенствованию устной и письменной речи обучающихся на примере
лучших литературных образцов. Достижение указанных целей возможно при
комплексном решении учебных и воспитательных задач, стоящих перед
старшей школой и сформулированных в ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к
отечественным традициям и осознанием исторической преемственности
поколений, включением в языковое пространство русской культуры,
воспитанием ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры, состоят в приобщении старшеклассников к лучшим образцам
русской и зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века,
воспитании уважения к отечественной классической литературе как
социокультурному и эстетическому феномену, освоении в ходе изучения
литературы
духовного
опыта
человечества,
этико-нравственных,
философско-мировоззренческих, социально-бытовых, культурных традиций
и ценностей.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как
средству познания отечественной и других культур, уважительного
отношения к ним, приобщением к российскому литературному наследию и
через него – к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и
мировой культуры, ориентированы на воспитание и развитие потребности в
чтении художественных произведений, знание содержания и осмысление
ключевых проблем произведений русской, мировой классической и
современной литературы, в том числе литератур народов России, а также на
формирование потребности в досуговом чтении и умение составлять
программы собственной читательской деятельности, участвовать во
внеурочных мероприятиях, содействующих повышению интереса к
литературе, чтению, образованию, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением
современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания
литературных
текстов,
самостоятельного
истолкования
прочитанного, направлены на развитие умений анализа и интерпретации
литературного произведения как художественного целого с учётом историколитературной обусловленности, культурного контекста и связей с
491
современностью с использованием теоретико-литературных знаний и
представления об историко-литературном процессе. Кроме того, эти задачи
связаны с развитием представления о специфике литературы как вида
искусства и умением сопоставлять произведения русской и мировой
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств, с выявлением взаимообусловленности элементов формы и
содержания литературного произведения, а также образов, тем, идей,
проблем, способствующих осмыслению художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, и авторской позиции.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка и реализацией их в учебной деятельности
и в дальнейшей жизни, направлены на расширение представлений об
изобразительно-выразительных
возможностях
русского
языка
в
литературных текстах, овладение разными способами информационной
переработки текстов с использованием важнейших литературных ресурсов, в
том числе в сети Интернет.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
На изучение литературы в 10–11 классах среднего общего образования
на базовом уровне в учебном плане отводится 204 часа: в 10 классе - 102 часа
(3 часа в неделю), в 11 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
492
Раздел 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 КЛАСС
Обобщающее повторение
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы
до литературы первой половины XIX века: обобщающее повторение («Слово
о полку Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия
Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворения и баллады В.А. Жуковского;
комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведения А.С. Пушкина
(стихотворения, романы «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»);
произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман «Герой нашего
времени»); произведения Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма «Мертвые
души»).
Литература второй половины XIX века
А. Н. Островский. Драма «Гроза».
И. А. Гончаров. Роман «Обломов».
И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
Ф. И. Тютчев. Стихотворения «Silentium!», «О, как убийственно мы
любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и всё
былое...») .
Н. А. Некрасов. Стихотворения «Тройка», «Я не люблю иронии
твоей...», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин»
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
А. А. Фет. Стихотворения «Одним толчком согнать ладью живую…»,
«Ещё майская ночь», «Это утро, радость эта…», «Шёпот, робкое дыханье…»
М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города»
главы «О корени происхождения глуповцев», «Опись градоначальникам»,
«Органчик», «Подтверждение покаяния»
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».
Н. С. Лесков. Рассказы и повести «Очарованный странник»
А. П. Чехов. Рассказы «Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в
футляре»
Комедия «Вишнёвый сад».
Литературная критика второй половины XIX века
Статьи H. А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое
обломовщина?», Д. И. Писарева «Базаров»
Литература народов России
493
Стихотворения Г. Тукая
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX века Ч. Диккенс «Большие
надежды», Г. Флобер «Мадам Бовари»
Зарубежная поэзия второй половины XIX века стихотворения А.
Рембо, Ш. Бодлера
Зарубежная драматургия второй половины XIX века пьеса Г. Ибсена
«Кукольный дом»
11 КЛАСС
Литература конца XIX – начала ХХ века
А. И. Куприн. Рассказы и повести «Гранатовый браслет»
Л. Н. Андреев. Рассказы и повести «Иуда Искариот»
М. Горький. Рассказы «Старуха Изергиль», «Макар Чудра»
Пьеса «На дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века стихотворения К. Д.
Бальмонта, Н. С. Гумилёва
Литература ХХ века
И. А. Бунин. Рассказы «Чистый понедельник», «Господин из СанФранциско»
А. А. Блок. Стихотворения «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица,
фонарь, аптека…», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из цикла
«На поле Куликовом»), «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, я хочу
безумно жить…»
Поэма «Двенадцать».
В. В. Маяковский. Стихотворения «А вы могли бы?», «Нате!»,
«Послушайте!»,
«Лиличка!»,
«Письмо
Татьяне
Яковлевой»
"Прозаседавшиеся"
Поэма «Облако в штанах».
С. А. Есенин. Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная...», «Собаке
Качалова», , «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…»,
«Я последний поэт деревни…», «Письмо матери», «Низкий дом с голубыми
ставнями...»
О. Э. Мандельштам. Стихотворения «Бессонница. Гомер. Тугие
паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Ленинград», «Мы
живём, под собою не чуя страны…»
М. И. Цветаева. Стихотворения «Моим стихам, написанным так
рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Идёшь, на меня
494
похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Бабушке»,
«Красною кистью…» (из цикла «Стихи о Москве»)
А. А. Ахматова. Стихотворения «Песня последней встречи», «Сжала
руки под тёмной вуалью…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми
я, кто бросил землю...», «Мужество»
Поэма «Реквием».
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь»
М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы).
М. А. Булгаков. Роман« Мастер и Маргарита»
А. П. Платонов. Рассказы и повести «Котлован»
А. Т. Твардовский. Стихотворения «Вся суть в одном-единственном
завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю,
никакой моей вины…», "Дробится рваный цоколь монумента"
Проза о Великой Отечественной войне Ю. В. Бондарев «Горячий
снег»; Б. Л. Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не значился»
А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия».
В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвёртого».
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения Ю.В.
Друниной, М.В. Исаковского, Ю.Д. ЛевитанскогоД. С. Самойлова, К. М.
Симонова, Б. А. Слуцкого
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы В. С. Розов
«Вечно живые»
Б. Л. Пастернак. Стихотворения «Февраль. Достать чернил и
плакать!..», «Во всём мне хочется дойти…», «Любить иных – тяжёлый
крест...», «Быть знаменитым некрасиво…», «Ночь», «Гамлет»
А. И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича»,
«Архипелаг ГУЛАГ» ( глава «Поэзия под плитой, правда под камнем»).
В. М. Шукшин. Рассказы «Срезал», «Обида», «Крепкий мужик»,
«Сапожки»
В. Г. Распутин. Рассказы и повести «Живи и помни», «Прощание с
Матёрой»
Н. М. Рубцов. Стихотворения «Звезда полей», «Тихая моя родина!..»,
«В горнице моей светло…»
И. А. Бродский. Стихотворения «Осенний крик ястреба»,
«Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни погоста…»), «Я входил вместо
дикого зверя в клетку…»
Проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы, повести,
романы В.П. Астафьев (повествование в рассказах «Царь-рыба» (фрагменты);
З. Прилепин (рассказы из сборника «Собаки и другие люди»); А.Н. и Б.Н.
495
Стругацкие (повесть «Понедельник начинается в субботу») «Деревенская»
проза. Ф.А. Абрамов (повесть «Пелагея»); В.И. Белов (рассказы «На родине»,
«Бобришный угор»)
Поэзия второй половины XX – начала XXI века. Стихотворения Б.А.
Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского
Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века. Пьесы
А.Н.Арбузов «Иркутская история»; А.В. Вампилов «Старший сын»
Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения повесть Ю. Шесталова «Синий ветер
каслания» ; стихотворения Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима
Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века (одно произведение по выбору).
произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»
Зарубежная поэзия XX века стихотворения Г. Аполлинера, Т. С.
Элиота
Зарубежная драматургия XX века Б. Шоу «Пигмалион»
496
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Изучение литературы в средней школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего
образования по литературе достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми
в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней
позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися содержания рабочей
программы по литературе для среднего общего образования должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной
внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций,
позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
•сформированность гражданской позиции обучающегося как активного
и ответственного члена российского общества;
•осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
•принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических, демократических, семейных ценностей, в том числе
в сопоставлении с жизненными ситуациями, изображёнными в
литературных произведениях;
•готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
497
•готовность
вести совместную деятельность, в том числе в рамках
школьного литературного образования, в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в школе и детскоюношеских организациях;
•умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии
с их функциями и назначением;
•готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
•сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России
в контексте изучения произведений русской и зарубежной
литературы, а также литератур народов России;
•ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России,
внимание к их воплощению в литературе, а также достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде, отражённым в
художественных произведениях;
•идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах
из литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
•осознание духовных ценностей российского народа;
•сформированность нравственного сознания, этического поведения;
•способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в
литературном произведении, и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности,
характеризуя поведение и поступки персонажей художественной
литературы;
•осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
•ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни, в
соответствии с традициями народов России, в том числе с опорой на
литературные произведения;
4) эстетического воспитания:
498
•эстетическое
отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
•способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства, в том числе литературы;
•убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и устного
народного творчества;
•готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности, в том числе при
выполнении творческих работ по литературе;
5) физического воспитания:
•сформированность
здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
•потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
•активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью, в том числе с адекватной
оценкой поведения и поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
•готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том
числе при чтении произведений о труде и тружениках, а также на
основе знакомства с профессиональной деятельностью героев
отдельных литературных произведений;
•готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую деятельность в процессе
литературного образования;
•интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, в том числе ориентируясь на
поступки литературных героев;
•готовность и способность к образованию и самообразованию, к
продуктивной читательской деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
•сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и
499
социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем, представленных в художественной литературе;
•планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества, с учётом
осмысления опыта литературных героев;
•активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в
том числе показанных в литературных произведениях; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
•расширение опыта деятельности экологической направленности, в том
числе представленной в произведениях русской, зарубежной
литературы и литератур народов России;
8) ценности научного познания:
•сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
•совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира с опорой на
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
литературные
произведения;
•осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе, в том числе на литературные темы.
В
процессе достижения
личностных результатов
освоения
обучающимися программы среднего общего образования, в том числе
школьного литературного образования, у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
•самосознания,
включающего
способность
понимать
своё
эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
•саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
500
•внутренней
мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
•эмпатии,
включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
•социальных
навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты, учитывая собственный читательский опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения рабочей программы по
литературе для среднего общего образования должны отражать:
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
1) базовые логические действия:
•самостоятельно
формулировать и актуализировать проблему,
заложенную в художественном произведении, рассматривать её
всесторонне;
•устанавливать существенный признак или основания для сравнения
литературных героев, художественных произведений и их
фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
•определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
•выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях, в том числе при изучении литературных произведений,
направлений, фактов историко-литературного процесса;
•разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
•вносить
коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
•координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при
выполнении проектов по литературе;
•развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с
опорой на собственный читательский опыт;
2) базовые исследовательские действия:
501
•владеть
навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности
на основе литературного материала, навыками разрешения проблем с
опорой на художественные произведения; способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
•овладение видами деятельности для получения нового знания по
литературе, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
•формирование
научного типа мышления, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями и методами современного
литературоведения;
•ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях с учётом собственного
читательского опыта;
•выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при
изучении литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
•анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
•давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в том
числе читательский;
•осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
•уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения
и изучения литературных произведений, в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
•уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
•выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
3) работа с информацией:
•владеть навыками получения литературной и другой информации из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных
502
видов и форм представления при изучении той или иной темы по
литературе;
•создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе,
доклад, реферат, аннотация и др.) с учётом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации;
•оценивать достоверность, легитимность литературной и другой
информации, её соответствие правовым и морально-этическим
нормам;
•использовать
средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
•владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой
информации, информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
•осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на
уроке литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
•распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на примеры из
литературных произведений;
•владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и
групповой работе на уроках литературы; аргументированно вести
диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
•развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного
произведения свою точку зрения с использованием языковых
средств;
2) совместная деятельность:
•понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы на уроке и во внеурочной деятельности по литературе;
•выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
•принимать
цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план
503
действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы на уроках литературы и во
внеурочной деятельности по предмету;
•оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
•предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с
позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
•осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях,
проявлять
творчество
и
воображение,
быть
инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
•самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности, включая изучение литературных
произведений, и жизненных ситуациях;
•самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении
литературы с учётом имеющихся ресурсов, читательского опыта,
собственных возможностей и предпочтений;
•давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в
художественной литературе;
•расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с
опорой на читательский опыт;
•делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за решение;
•оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;
•способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, в том числе в вопросах литературы,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
2) самоконтроль:
•давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
•владеть
навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных
произведений;
504
•уметь
оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
3) принятие себя и других:
•принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
•принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности, в том числе в процессе чтения художественной
литературы и обсуждения литературных героев и проблем,
поставленных в художественных произведениях;
•признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях на
литературные темы;
•развивать способность понимать мир с позиции другого человека,
используя знания по литературе.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (10–11 классы)
Предметные результаты по литературе в средней школе должны
обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство
русской и мировой культуры, сформированность ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур; приобщение к отечественному
литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и
сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного
и
нравственно-ценностного
взаимовлияния
произведений русской, зарубежной классической и современной литературы,
в том числе литератур народов России:
пьеса А. Н. Островского «Гроза»; роман И. А. Гончарова «Обломов»;
роман И. С. Тургенева «Отцы и дети»; стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А.
Фета, стихотворения и поэма «Кому на Руси жить хорошо» Н. А. Некрасова;
роман М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города» (избранные
главы); роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»; роман Л. Н.
Толстого «Война и мир»; одно произведение Н. С. Лескова; рассказы и пьеса
«Вишнёвый сад» А. П. Чехова; рассказы и пьеса «На дне» М. Горького;
рассказы И. А. Бунина и А. И. Куприна; стихотворения и поэма
«Двенадцать» А. А. Блока; стихотворения и поэма «Облако в штанах» В. В.
505
Маяковского; стихотворения С. А. Есенина, О. Э. Мандельштама, М. И.
Цветаевой; стихотворения и поэма «Реквием» А. А. Ахматовой; роман Н.А.
Островского «Как закалялась сталь» (избранные главы); роман М. А.
Шолохова «Тихий Дон» (избранные главы); роман М. А. Булгакова «Мастер
и Маргарита» (или «Белая гвардия»); одно произведение А. П. Платонова;
стихотворения А. Т. Твардовского, Б. Л. Пастернака, роман А.А. Фадеева
"Молодая гвардия", роман В.О. Богомолова "В августе сорок четвертого
года", повесть А. И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»;
произведения литературы второй половины XX–XXI века: не менее двух
прозаиков по выбору (в том числе Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, А. Г.
Битова, Ю. В. Бондарева, Б. Л. Васильева, К. Д. Воробьёва, Ф. А. Искандера,
В. Л. Кондратьева, В. Г. Распутина, В. М. Шукшина и др.); не менее двух
поэтов по выбору (в том числе И. А. Бродского, А. А. Вознесенского, В. С.
Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Н. А. Заболоцкого, А. С. Кушнера, Б. Ш.
Окуджавы, Р. И. Рождественского, Н. М. Рубцова и др.); пьеса одного из
драматургов по выбору (в том числе А. Н. Арбузова, А. В. Вампилова, В. С.
Розова и др.); не менее двух произведений зарубежной литературы (в том
числе романы и повести Ч. Диккенса, Г. Флобера, Э. М. Ремарка, Э.
Хемингуэя, Дж. Сэлинджера, Р. Брэдбери; стихотворения А. Рембо, Ш.
Бодлера; пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и др.); не менее одного произведения из
литератур народов России (в том числе произведения Г. Айги, Р. Гамзатова,
М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая,
К. Хетагурова, Ю. Шесталова и др.);
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных произведений, выявлять их связь с современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях,
участвовать в дискуссии на литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов в каждом классе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием
506
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в
основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература;
историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и
комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлаботоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и
«вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных
литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции, об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в художественной литературе и умение применять их в
речевой практике;
12) владение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного в устной и письменной форме, информационной
переработки текстов в виде аннотаций, докладов, тезисов, конспектов,
рефератов, а также написания отзывов и сочинений различных жанров
(объём сочинения – не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм
русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КЛАССАМ:
10 КЛАСС
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с
фактами социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями
507
культурного развития страны в конкретную историческую эпоху (вторая
половина XIX века);
2) понимание взаимосвязей между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений литературной классики и собственного
интеллектуально-нравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним;
осознанное умение внимательно читать, понимать и самостоятельно
интерпретировать художественный текст;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного
и
нравственно-ценностного
взаимовлияния
произведений русской и зарубежной классической литературы, а также
литератур народов России (вторая половина XIX века);
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений второй
половины XIX века со временем написания, с современностью и традицией;
умение раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание
литературных произведений;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
XIX века образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
участвовать в дискуссии на литературные темы; иметь устойчивые навыки
устной и письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших образцов
отечественной и зарубежной литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания; умение эмоционально
откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему, передавать
читательские впечатления;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в
основной школе):
508
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература;
историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм; литературные жанры;
трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская
позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль,
стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая); «вечные темы» и «вечные образы» в
литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;
художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике; владение умением анализировать единицы
различных языковых уровней и выявлять их роль в произведении;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования
прочитанного
в устной
и письменной
формах,
информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов,
тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не
менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем;
11 КЛАСС
1) осознание чувства причастности к отечественным традициям и
осознание исторической преемственности поколений; включение в
культурно-языковое пространство русской и мировой культуры через умение
соотносить художественную литературу конца XIX – начала XXI века с
фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в
духовном и культурном развитии общества; воспитание ценностного
отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
509
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений русской, зарубежной литературы и литератур
народов России и собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) приобщение к российскому литературному наследию и через него – к
традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры;
понимание роли и места русской литературы в мировом культурном
процессе;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений
русской, зарубежной литературы, литератур народов России (конец XIX –
начало XXI века) и современной литературы, их историко-культурного и
нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой
литературы;
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений конца
XIX–XXI века со временем написания, с современностью и традицией;
выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
участие в дискуссии на литературные темы; свободное владение устной и
письменной речью в процессе чтения и обсуждения лучших образцов
отечественной и зарубежной литературы;
7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации
художественных произведений в единстве формы и содержания (с учётом
неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с
использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение
к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература;
историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
510
направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и
комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и
«вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных
литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и
зарубежной литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино,
музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования
прочитанного
в устной
и письменной
формах,
информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов,
тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не
менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
13) умение самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально использовать
ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.
511
Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Обобщающее повторение
Основные этапы литературного процесса
от древнерусской литературы до
литературы первой половины XIX века:
обобщающее повторение («Слово о полку
Игореве»; стихотворения М.В.
Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия
Д.И. Фонвизина «Недоросль»;
стихотворения и баллады В.А.
1.1
Жуковского; комедия А.С. Грибоедова
«Горе от ума»; произведения А.С.
Пушкина (стихотворения, романы
«Евгений Онегин» и «Капитанская
дочка»); произведения М.Ю. Лермонтова
(стихотворения, роман «Герой нашего
времени»); произведения Н.В. Гоголя
(комедия «Ревизор», поэма «Мертвые
души»)
Итого по разделу
Раздел 2. Литература второй половины XIX века
2.1
А.Н. Островский. Драма «Гроза»
Контрольные
работы
Всего
5
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
5
Библиотека ЦОК
4
512
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
2.2
И.А. Гончаров. Роман «Обломов»
5
2.3
И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»
6
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
Ф.И. Тютчев. Стихотворения
«Silentium!», «О, как убийственно мы
любим...», «Нам не дано предугадать…»,
«К. Б.» («Я встретил вас – и всё былое...»)
.
Н.А. Некрасов. Стихотворения «Тройка»,
«Я не люблю иронии твоей...», «Мы с
тобой бестолковые люди...», «Поэт и
Гражданин» Поэма «Кому на Руси жить
хорошо»
А.А. Фет. Стихотворения «Одним
толчком согнать ладью живую…», «Ещё
майская ночь», «Это утро, радость эта…»,
«Шёпот, робкое дыханье…»
М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника
«История одного города» главы «О
корени происхождения глуповцев»,
«Опись градоначальникам», «Органчик»,
«Подтверждение покаяния»
Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление
и наказание»
Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и
мир»
Н.С. Лесков. Рассказы и повести
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Библиотека ЦОК
5
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
3
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Библиотека ЦОК
10
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Библиотека ЦОК
15
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Библиотека ЦОК
2
513
2.11
«Очарованный странник»
А.П. Чехов. Рассказы «Ионыч», «Дама с
собачкой», «Человек в футляре» Комедия
«Вишнёвый сад»
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
64
Раздел 3. Литература народов России
3.1
Стихотворения Г. Тукая
Итого по разделу
Раздел 4. Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX
4.1
века Ч. Диккенс «Большие надежды»,
Г. Флобера «Мадам Бовари»
Зарубежная поэзия второй половины XIX
4.2
века стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера
Зарубежная драматургия второй
4.3
половины XIX века пьеса Г. Ибсена
«Кукольный дом»
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
1
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Итого по разделу
4
Развитие речи
Уроки внеклассного чтения
Итоговые контрольные работы
Подготовка и защита проектов
Резервные уроки
10
2
4
4
8
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
5
514
0
11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Литература конца XIX — начала ХХ века
А.И. Куприн. Рассказы и повести
1.1
«Гранатовый браслет»
Л.Н. Андреев. Рассказы и повести «Иуда
1.2
Искариот»
М. Горький. Рассказы «Старуха
1.3
Изергиль», «Макар Чудра» Пьеса «На
дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века
1.4
стихотворения К. Д. Бальмонта, Н. С.
Гумилёва
Итого по разделу
Раздел 2. Литература ХХ века
И.А. Бунин. Рассказы «Чистый
2.1
понедельник», «Господин из СанФранциско»
А.А. Блок. Стихотворения «Незнакомка»,
«Россия», «Ночь, улица, фонарь,
2.2
аптека…», «Река раскинулась. Течёт,
грустит лениво…» (из цикла «На поле
Поэма «Двенадцать».
2.3
В.В. Маяковский. Стихотворения «А вы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
5
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
11
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
4
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
4
515
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
могли бы?», «Нате!», «Послушайте!»,
«Лиличка!», «Письмо Татьяне
Яковлевой» "Прозаседавшиеся" Поэма
«Облако в штанах».
С.А. Есенин. Стихотворения «Гой ты,
Русь, моя родная...», «Собаке Качалова», ,
«Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею,
не зову, не плачу…», «Я последний поэт
деревни…», «Письмо матери», «Низкий
дом с голубыми ставнями...»
О.Э. Мандельштам. Стихотворения
«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…»,
«За гремучую доблесть грядущих
веков…», «Ленинград», «Мы живём, под
собою не чуя страны…»
М.И. Цветаева. Стихотворения «Моим
стихам, написанным так рано…», «Кто
создан из камня, кто создан из глины…»,
«Идёшь, на меня похожий…», «Мне
нравится, что вы больны не мной…»,
«Бабушке», «Красною кистью…» (из
цикла «Стихи о Москве»)
А.А. Ахматова. Стихотворения «Песня
последней встречи», «Сжала руки под
тёмной вуалью…», «Мне голос был. Он
звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил
землю...», «Мужество» Поэма «Реквием».
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась
сталь» (избранные главы)
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
516
2.9
2.10
2.11
2.12
М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий
Дон» (избранные главы)
М.А. Булгаков. Романы "Мастер и
Маргарита»
А.П. Платонов. Рассказы и повести
«Котлован»
А.Т. Твардовский. Стихотворения ««Вся
суть в одном-единственном завете…»,
«Памяти матери» («В краю, куда их
вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой
моей вины…», "Дробится рваный цоколь
монумента"
2.14
А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия»
2
2.17
2.18
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
3
3
2.16
Библиотека ЦОК
2
2.13
В.О. Богомолов. Роман "В августе сорок
четвертого"
Поэзия о Великой Отечественной войне.
Стихотворения Ю.В. Друниной, М.В.
Исаковского, Ю.Д. Левитанского, Д. С.
Самойлова, К. М. Симонова, Б. А.
Слуцкого
Драматургия о Великой Отечественной
войне. Пьесы В.С. Розов «Вечно живые»
Б.Л. Пастернак. Стихотворения
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
4
Проза о Великой Отечественной войне
Ю. В. Бондарев «Горячий снег»; Б. Л.
Васильев «А зори здесь тихие», «В
списках не значился»
2.15
Библиотека ЦОК
4
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
3
517
2.19
2.20
2.21
2.22
2.23
«Февраль. Достать чернил и плакать!..»,
«Во всём мне хочется дойти…», «Любить
иных – тяжёлый крест...», «Быть
знаменитым некрасиво…», «Ночь»,
«Гамлет»
А.И. Солженицын. Произведения «Один
день Ивана Денисовича», «Архипелаг
ГУЛАГ» ( глава «Поэзия под плитой,
правда под камнем»)
В.М. Шукшин. Рассказы «Срезал»,
«Обида», «Крепкий мужик», «Сапожки»
В.Г. Распутин. Рассказы и повести «Живи
и помни», «Прощание с Матёрой».
Н.М. Рубцов. Стихотворения «Звезда
полей», «Тихая моя родина!..», «В
горнице моей светло…»
И.А. Бродский. Стихотворения «Осенний
крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы»
(«Ни страны, ни погоста…»), «Я входил
вместо дикого зверя в клетку…»
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
60
Раздел 3. Проза второй половины XX — начала XXI века
Проза второй половины XX – начала XXI
вв. Рассказы, повести, романы В.П.
Астафьев (повествование в рассказах
3.1
3
«Царь-рыба» (фрагменты); З. Прилепин
(рассказы из сборника «Собаки и другие
люди»); А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
518
«Понедельник начинается в субботу»)
Итого по разделу
3
Раздел 4. Поэзия второй половины XX — начала XXI века
Поэзия второй половины XX – начала
XXI вв. Стихотворения Б.А.
4.1
2
Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, Е.А.
Евтушенко, Р.И. Рождественского
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
2
Раздел 5. Драматургия второй половины ХХ — начала XXI века
Драматургия второй половины ХХ —
5.1
начала XXI века. Пьесы А.В. Вампилов
1
«Старший сын»
Итого по разделу
Раздел 6. Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения
повесть Ю. Шесталова «Синий ветер
6.1
каслания» ; стихотворения Р. Гамзатова,
М. Джалиля, М. Карима
Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века Р. Брэдбери
7.1
«451 градус по Фаренгейту».
Зарубежная поэзия XX века
7.2
стихотворения Г. Аполлинера, Т.С.
Элиота
7.3
Зарубежная драматургия XX века Б. Шоу
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
1
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
2
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
1
519
«Пигмалион»
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Итого по разделу
4
Развитие речи
Уроки внеклассного чтения
Итоговые контрольные работы
Подготовка и защита проектов
Резервные уроки
7
2
4
4
2
2
102
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
520
0
ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
5
6
Тема урока
Обобщающее повторение: от
древнерусской литературы до литературы
XVIII века. «Слово о полку Игореве».
Стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р.
Державина. Комедия Д.И. Фонвизина
«Недоросль». Стартовая диагностика.
Обобщающее повторение: стихотворения
и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С.
Грибоедова «Горе от ума»
Обобщающее повторение: произведения
А.С. Пушкина. Стихотворения, романы
«Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»
Обобщающее повторение: произведения
М.Ю. Лермонтова. Стихотворения. Роман
«Герой нашего времени»
Обобщающее повторение: произведения
Н.В. Гоголя. Комедия «Ревизор». Поэма
«Мертвые души».
Введение в курс литературы второй
половины ХIX века. Основные этапы
жизни и творчества А.Н. Островского.
Идейно-художественное своеобразие
драмы «Гроза»
Контрольные
работы
Всего
1
1
1
1
1
1
521
Практические
работы
Дата
изучения
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Тематика и проблематика пьесы «Гроза».
Особенности сюжета и своеобразие
конфликта
Город Калинов и его обитатели. Образ
Катерины
Смысл названия и символика пьесы. Драма
«Гроза» в русской критике. H. А.
Добролюбов «Луч света в тёмном царстве»,
Д. И. Писарев «Базаров»
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по пьесе А.Н. Островского
«Гроза»
Резервный урок. Cочинение по пьесе А.Н.
Островского «Гроза»
Основные этапы жизни и творчества И.А.
Гончарова
История создания романа «Обломов».
Особенности композиции
Образ главного героя. Обломов и Штольц
Женские образы в романе «Обломов» и
их роль в развитии сюжета
Социально-философский смысл романа
«Обломов». Русская критика о романе.
Понятие «обломовщина»
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по роману И.А. Гончарова
«Обломов»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
522
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Основные этапы жизни и творчества И.С.
Тургенева. Творческая история создания
романа «Отцы и дети»
Сюжет и проблематика романа «Отцы и
дети»
Образ нигилиста в романе «Отцы и дети»,
конфликт поколений
Женские образы в романе «Отцы и дети»
«Вечные темы» в романе «Отцы и дети».
Роль эпилога. Авторская позиция и
способы ее выражения
Полемика вокруг романа «Отцы и дети»:
Д.И. Писарев и другие
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по роману И.С. Тургенева
«Отцы и дети»
Основные этапы жизни и творчества Ф.И.
Тютчева. Поэт-философ
Тема родной природы в лирике Ф.И.
Тютчева
Любовная лирика Ф.И. Тютчева
Развитие речи. Анализ лирического
произведения Ф.И. Тютчева
Основные этапы жизни и творчества Н.А.
Некрасова. О народных истоках
мироощущения поэта
Гражданская поэзия и лирика чувств Н.А.
Некрасова
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
523
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
Развитие речи. Анализ лирического
произведения Н.А. Некрасова
История создания поэмы Н.А. Некрасова
«Кому на Руси жить хорошо».
Особенности жанра, сюжета и
композиции. Фольклорная основа
произведения
Многообразие народных типов в галерее
персонажей «Кому на Руси жить хорошо»
Проблемы счастья и смысла жизни в
поэме «Кому на Руси жить хорошо»
Основные этапы жизни и творчества А.А.
Фета. Теория «чистого искусства»
Человек и природа в лирике А.А. Фета
Художественное мастерство А.А. Фета
Развитие речи. Анализ лирического
произведения А.А. Фета
Подготовка к контрольной работе: тесты
по поэзии второй половины XIX века
Контрольная работа: тест по поэзии
второй половины XIX века
Основные этапы жизни и творчества М.Е.
Салтыкова-Щедрина. Мастер сатиры
«История одного города» как
сатирическое произведение. Глава «О
корени происхождения глуповцев»
Собирательные образы градоначальников
и «глуповцев». Главы «Опись
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
524
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
градоначальникам», «Органчик»,
«Подтверждение покаяния» и другие
Подготовка к презентации проектов по
литературе второй половины XIX века
Презентация проектов по литературе
второй половины XIX века
Основные этапы жизни и творчества Ф.М.
Достоевского
История создания романа «Преступление
и наказание». Жанровые и
композиционные особенности
Основные сюжетные линии романа
«Преступление и наказание».
Преступление Раскольникова. Идея о
праве сильной личности
Раскольников в системе образов.
Раскольников и его «двойники»
Униженные и оскорбленные в романе
«Преступление и наказание». Образ
Петербурга
Образ Сонечки Мармеладовой и проблема
нравственного идеала в романе
«Преступление и наказание»
Библейские мотивы и образы в романе
«Преступление и наказание»
Смысл названия романа «Преступление и
наказание». Роль финала
Художественное мастерство писателя.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
525
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
Психологизм в романе «Преступление и
наказание»
Историко-культурное значение романа
Ф.М. Достоевского «Преступление и
наказание»
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по роману «Преступление и
наказание»
Основные этапы жизни и творчества Л.Н.
Толстого
История создания романа-эпопеи «Война
и мир». Жанровые особенности
произведения
Роман-эпопея «Война и мир». Смысл
названия. Историческая основа
произведения
Роман-эпопея «Война и мир».
Нравственные устои и жизнь дворянства
«Мысль семейная» в романе-эпопее
«Война и мир»: Ростовы и Болконские
Нравственно-философские взгляды Л.Н.
Толстого, воплощенные в женских
образах романа-эпопеи «Война и мир»
Поиски смысла жизни Андрея
Болконского
Духовные искания Пьера Безухова
Отечественная война 1812 года в романеэпопее «Война и мир»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
526
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
Бородинское сражение как идейнокомпозиционный центр романа-эпопеи
«Война и мир»
Образы Кутузова и Наполеона в романеэпопее «Война и мир»
«Мысль народная» в романе-эпопее
«Война и мир». Образ Платона Каратаева
Философия истории в романе-эпопее
«Война и мир»: роль личности и
стихийное начало
Психологизм прозы Толстого:
«диалектика души»
Значение творчества Л.Н. Толстого в
отечественной и мировой культуре
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по роману-эпопее Л.Н.
Толстого «Война и мир»
Основные этапы жизни и творчества Н.С.
Лескова. Художественный мир
произведений писателя
Изображение этапов духовного пути
личности в произведениях Н.С. Лескова.
Особенности лесковской
повествовательной манеры сказа
Основные этапы жизни и творчества А.П.
Чехова. Новаторство прозы писателя
Идейно-художественное своеобразие
рассказа «Ионыч»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
527
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
Многообразие философскопсихологической проблематики в
рассказах А.П. Чехова
А.П. Чехов. Комедия «Вишневый сад».
История создания, жанровые особенности
комедии. Смысл названия
Проблематика комедии «Вишневый сад».
Особенности конфликта и системы
образов. Разрушение «дворянского
гнезда»
Раневская и Гаев как герои уходящего в
прошлое усадебного быта
Настоящее и будущее в комедии
«Вишневый сад»: образы Лопахина, Пети
и Ани
Художественное мастерство, новаторство
Чехова-драматурга. Значение творческого
наследия А.П. Чехова
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по творчеству А.П. Чехова
Внеклассное чтение «Любимые страницы
литературы второй половины XIX века»
Подготовка к контрольной работе: тесты
по литературе второй половины XIX века
Контрольная работа: тест по литературе
второй половины XIX века
Презентация проектов по литературе
второй половины XIX века
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
528
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
Поэзия народов России. Страницы жизни
поэта (по выбору, например, Г. Тукая, К.
Хетагурова и других) и особенности его
лирики
Резервный урок. Анализ лирического
произведения из поэзии народов России
Жизнь и творчество писателя Ч. Диккенса
. История создания, сюжет и композиция
произведения
Ч. Диккенс. Роман «Большие надежды».
Тематика, проблематика. Система образов
Резервный урок. Г. Флобер «Мадам
Бовари». Художественное мастерство
писателя//Всероссийская проверочная
работа
Развитие речи. Письменный ответ на
проблемный вопрос / Всероссийская
проверочная работа
Страницы жизни поэта (А. Рембо, Ш.
Бодлера ), особенности его лирики.
Символические образы в стихотворениях,
особенности поэтического языка А. Рембо
и Ш. Бодлера
Жизнь и творчество драматурга Г. Ибсена
. История создания, сюжет и конфликт в
произведении
Г. Ибсен «Кукольный дом».
Проблематика пьесы. Система образов.
Новаторство драматурга
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
529
98
99
100
101
102
Повторение. Сквозные образы и мотивы
в литературе второй половины XIX века//
Всероссийская проверочная работа.
Обобщение пройденного материала по
литературе второй половины XIX века
Внеклассное чтение «В мире современной
литературы»
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа
Презентация проекта по зарубежной
литературе ХIХ века
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
102
530
5
0
11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема урока
Введение в курс русской литературы ХХ
века. Основные этапы жизни и творчества
А.И. Куприна. Проблематика рассказов
писателя
Своеобразие сюжета повести А.И.
Куприна «Гранатовый браслет".
Художественное мастерство писателя
Основные этапы жизни и творчества Л.Н.
Андреева. На перепутьях реализма и
модернизма
Проблематика рассказа Л.Н. Андреева «
«Иуда Искариот». Трагическое
мироощущение автора
Основные этапы жизни и творчества М.
Горького. Романтический пафос и суровая
правда рассказов писателя
Социально-философская драма «На дне».
История создания, смысл названия
произведения
Тематика, проблематика, система образов
драмы «На дне»
«Три правды» в пьесе «На дне» и их
трагическое столкновение
Контрольные
работы
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
531
Практические
работы
Дата
изучения
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Новаторство Горького-драматурга.
Сценическая судьба пьесы «На дне»
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по пьесе М. Горького «На
дне»
Резервный урок. Подготовка к сочинению
по пьесе М. Горького «На дне»
Серебряный век русской литературы.
Эстетические программы модернистских
объединений
Художественный мир поэта (К.Д.
Бальмонта, Н.С. Гумилёва ). Основные
темы и мотивы лирики поэта
Развитие речи. Анализ лирического
произведения поэтов Серебряного века
Основные этапы жизни и творчества И.А.
Бунина. Темы и мотивы рассказов
писателя
Тема любви в произведениях И.А. Бунина
(«Чистый понедельник»).
Социально-философская проблематика
рассказов И.А. Бунина («Господин из
Сан-Франциско»)
Основные этапы жизни и творчества А.А.
Блока. Поэт и символизм. Разнообразие
мотивов лирики. Образ Прекрасной Дамы
в поэзии. («Незнакомка», «О, я хочу
безумно жить…» )
Образ «страшного мира» в лирике А.А.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
532
20
21
22
23
24
25
26
Блока. Тема Родины. («Россия», «Ночь,
улица, фонарь, аптека…», «Река
раскинулась. Течёт, грустит лениво…»
(из цикла «На поле Куликовом»), «О
доблестях, о подвигах, о славе...» и
другие)
Поэт и революция. Поэма А.А. Блока
«Двенадцать». История создания,
многоплановость, сложность
художественного мира поэмы
Герои поэмы «Двенадцать», сюжет,
композиция, многозначность финала.
Художественное своеобразие языка
поэмы
Подготовка к презентации проекта по
литературе начала ХХ века
Презентация проекта по литературе
начала ХХ века
Основные этапы жизни и творчества В.В.
Маяковского. Новаторство поэтики
Маяковского. Лирический герой ранних
произведений поэта
Поэт и революция. Сатира в
стихотворениях В.В. Маяковского
(«Прозаседавшиеся»)
Своеобразие любовной лирики В.В.
Маяковского («Послушайте!»,
«Лиличка!», «Письмо Татьяне
Яковлевой» )
1
1
1
1
1
1
1
533
27
28
29
30
31
32
33
Художественный мир поэмы В.В.
Маяковского «Облако в штанах»
Основные этапы жизни и творчества С.А.
Есенина. Особенности лирики поэта и
многообразие тематики стихотворений («
«Гой ты, Русь, моя родная...», «Собаке
Качалова», "Шаганэ ты моя, Шаганэ…»,
«Не жалею, не зову, не плачу…», «Я
последний поэт деревни…»
Тема России и родного дома в лирике
С.А. Есенина. Природа и человек в
произведениях поэта («Письмо матери»,
«Я последний поэт деревни…», «Низкий
дом с голубыми ставнями...» )
Своеобразие любовной лирики С.А.
Есенина («Шаганэ ты моя, Шаганэ…»
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по лирике А.А. Блока, В.В.
Маяковского, С.А. Есенина
Страницы жизни и творчества О.Э.
Мандельштама. Основные мотивы лирики
поэта, философичность его поэзии
(«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…»,
«За гремучую доблесть грядущих
веков…»)
Художественное своеобразие поэзии О.Э.
Мандельштама. Символика цвета,
ритмико-интонационное многообразие
лирики поэта (стихотворения
1
1
1
1
1
1
1
534
34
35
36
37
38
39
«Ленинград», «Мы живём, под собою не
чуя страны…»
Страницы жизни и творчества М.И.
Цветаевой. Многообразие тематики и
проблематики в лирике поэта («Моим
стихам, написанным так рано…», «Кто
создан из камня, кто создан из глины…»
Уникальность поэтического голоса М.И.
Цветаевой. Искренность лирического
монолога-исповеди («Идёшь, на меня
похожий…», «Мне нравится, что вы
больны не мной…», «Бабушке»,
«Красною кистью…» (из цикла «Стихи о
Москве»)
Основные этапы жизни и творчества А.А.
Ахматовой. Многообразие тематики
лирики. Любовь как всепоглощающее
чувство в лирике поэта («Песня
последней встречи», «Сжала руки под
темной вуалью…», )
Гражданский пафос лирики А.А.
Ахматовой. Тема Родины и судьбы в
творчестве поэта («Не с теми я, кто
бросил землю...», «Мужество» )
История создания поэмы А.А. Ахматовой
«Реквием». Трагедия народа и поэта.
Смысл названия
Широта эпического обобщения в поэме
«Реквием». Художественное своеобразие
1
1
1
1
1
1
535
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
произведения
Подготовка к контрольной работе: тест по
литературе первой половины ХХ века
Контрольная работа: тест по литературе
первой половины ХХ века
Страницы жизни и творчества Н.А.
Островского. История создания, идейнохудожественное своеобразие романа «Как
закалялась сталь»
Образ Павки Корчагина как символ
мужества, героизма и силы духа
Основные этапы жизни и творчества М.А.
Шолохова. История создания
шолоховского эпоса. Особенности жанра
Роман-эпопея «Тихий Дон». Система
образов. Тема семьи. Нравственные
ценности казачества
Роман-эпопея «Тихий Дон». Трагедия
целого народа и судьба одного человека.
Проблема гуманизма в эпопее
Женские судьбы в романе-эпопее «Тихий
Дон». Роль пейзажа в произведении.
Традиции Л. Н. Толстого в прозе М.А.
Шолохова
Развитие речи. Анализ эпизода романаэпопеи М.А. Шолохова «Тихий Дон»
Основные этапы жизни и творчества М.А.
Булгакова. История создания «Мастер и
Маргарита»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
536
50
51
52
53
54
55
56
57
Своеобразие жанра и композиции.
Многомерность исторического
пространства в романе «Мастер и
Маргарита» Система образов
Проблема выбора нравственной и
гражданской позиции в романе "Мастер и
Маргарита»
Эпическая широта изображенной
панорамы и лиризм размышлений
повествователя. Смысл финала романа
«Мастер и Маргарита»
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению на литературную тему по
творчеству М.А. Шолохова и М.А.
Булгакова
Картины жизни и творчества А.П.
Платонова. Утопические идеи
произведений писателя. Особый тип
платоновского героя
Высокий пафос и острая сатира
произведений А.П. Платонова
«Котлован». Самобытность языка и стиля
писателя
Страницы жизни и творчества А.Т.
Твардовского. Тематика и проблематика
произведений автора
Поэт и время. Основные мотивы лирики
А.Т. Твардовского. Тема Великой
Отечественной войны («Памяти матери»,
1
1
1
1
1
1
1
1
537
58
59
60
61
62
63
64
«В краю, куда их вывезли гуртом…», «Я
знаю, никакой моей вины…»,«Вся суть в
одном-единственном завете…» )
Тема памяти. Доверительность и
исповедальность лирической интонации
А.Т. Твардовского («Дробится рваный
цоколь монумента...» )
Тема Великой Отечественной войны в
прозе. Человек на войне
Историческая правда художественных
произведений о Великой Отечественной
войне. Своеобразие «лейтенантской»
прозы.Ю. В. Бондарев «Горячий снег»
Героизм
и
мужество
защитников
Отечества.
Традиции
реалистической
прозы о войне в русской литературе.; Б. Л.
Васильев «А зори здесь тихие», «В списках
не значился»
Страницы жизни и творчества А.А.
Фадеева. История создания романа
«Молодая гвардия». Жизненная правда и
художественный вымысел
Система образов в романе «Молодая
гвардия». Героизм и мужество
молодогвардейцев
В.О. Богомолов «В августе сорок
четвертого». Мужество и героизм
защитников Родины
1
1
1
1
1
1
1
538
65
66
67
68
69
70
71
72
73
Проблема исторической памяти в
лирических произведениях о Великой
Отечественной войне (стихотворения
Ю.В. Друниной, М.В. Исаковского, Ю.Д.
Левитанского
Патриотический пафос поэзии о Великой
Отечественной войне и ее
художественное своеобразие
(стихотворения С.С. Орлова, Д.С.
Самойлова, К. М. Симонова, Б.А.
Слуцкого)
Развитие речи. Анализ лирического
произведения о Великой Отечественной
войне
Тема Великой Отечественной войны в
драматургии. Художественное
своеобразие и сценическое воплощение.
В.С. Розов «Вечно живые»
Внеклассное чтение. «Страницы,
опаленные войной» по произведениям о
Великой Отечественной войне
Основные этапы жизни и творчества Б.Л.
Пастернака. Тематика и проблематика
лирики поэта
Тема поэта и поэзии. Любовная лирика
Б.Л. Пастернака
Тема человека и природы. Философская
глубина лирики Б.Л. Пастернака
Основные этапы жизни и творчества А.И.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
539
74
75
76
77
78
79
80
81
Солженицына. Автобиографизм прозы
писателя. Своеобразие раскрытия
«лагерной» темы. Рассказ «Один день
Ивана Денисовича», творческая судьба
произведения
Человек и история страны в контексте
трагической эпохи в книге писателя
«Архипелаг ГУЛАГ»
Презентация проекта по литературе
второй половины ХХ века
В.М. Шукшин. Страницы жизни и
творчества. Своеобразие прозы писателя
(«Срезал», «Обида», «Крепкий мужик»,
«Сапожки»)
Нравственные искания героев рассказов
В.М. Шукшина. Своеобразие
«чудаковатых» персонажей
В.Г. Распутин. Страницы жизни и
творчества. Изображение патриархальной
русской деревни
Тема памяти и преемственности
поколений. Взаимосвязь нравственных и
экологических проблем в произведениях
В.Г. Распутина «Живи и помни»,
«Прощание с Матёрой»
Н.М. Рубцов. Страницы жизни и
творчества. Тема Родины в лирике поэта
«Звезда полей», «Тихая моя родина!..»
Задушевность и музыкальность
1
1
1
1
1
1
1
1
540
82
83
84
85
86
87
88
поэтического слова Н.М. Рубцова
И.А. Бродский. Основные этапы жизни и
творчества. Тематика лирических
произведений поэта «Осенний крик
ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни
страны, ни погоста…») , «Я входил
вместо дикого зверя в клетку…»
Тема памяти. Философские мотивы в
лирике И.А. Бродского
Своеобразие поэтического мышления и
языка И.А. Бродского
Развитие речи. Анализ лирического
произведения второй половины ХХ века
Проза второй половины XX – начала XXI
века. «Деревенская» проза. Ф.А. Абрамов
(повесть «Пелагея»); В.И. Белов (рассказы
«На родине», «Бобришный угор»)
Нравственные искания героев в прозе
второй половины ХХ – начале ХХI века.
В.П. Астафьев «Царь-рыба» ; З. Прилепин
(«Собаки и другие люди»); А.Н. и Б.Н.
Стругацкие повесть «Понедельник
начинается в субботу»
Разнообразие повествовательных форм в
изображении жизни современного
общества. В.П. Астафьев (повествование
в рассказах «Царь-рыба» (фрагменты); З.
Прилепин (рассказы из сборника «Собаки
и другие люди»); А.Н. и Б.Н. Стругацкие
1
1
1
1
1
1
1
541
89
90
91
92
93
94
95
(повесть «Понедельник начинается в
субботу»)
"Поэзия второй половины XX - начала
XXI вв. Стихотворения Б.А.
Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С.
Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Р.И.
Рождественского и других)"
"Художественные приемы и особенности
языка поэзии второй половины XX начала XXI вв. Идейно-художественное
своеобразие стихотворения Р.И.
Рождественского "Что же такое "мы"?.."
Особенности драматургии второй
половины ХХ – начала ХХI веков.
Например, А.Н. Арбузов «Иркутская
история»; А.В. Вампилов «Старший сын»
. Основные темы и проблемы
Подготовка к контрольной работе: тест по
литературе второй половины ХХ века
Контрольная работа: тест по литературе
второй половины ХХ века
Литература народов России повесть Ю.
Шесталова «Синий ветер каслания».
Художественное произведение в
историко-культурном контексте
Литература народов России
(стихотворения повесть Ю. Шесталова
1
1
1
1
1
1
1
1
542
«Синий ветер каслания» ; стихотворения
Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима .
Лирический герой в современном мире
Разнообразие тем и проблем в зарубежной
прозе ХХ века Р. Брэдбери «451 градус по
96
Фаренгейту». Творческая история
произведения
Проблематика и сюжет, специфика жанра
и композиции, система образов
97
произведения (Р. Брэдбери «451 градус по
Фаренгейту»
Резервный урок. Промежуточная
98
аттестация. Контрольная работа
Общий обзор европейской поэзии XX
века. Основные направления. Проблемы
99
самопознания, нравственного выбора
стихотворения Г. Аполлинера, Т.С.
Элиота)
Общий обзор зарубежной драматургии
ХХ века. Своеобразие конфликта в пьесе.
100
Парадоксы жизни и человеческих судеб в
мире условностей и мнимых ценностей Б.
Шоу «Пигмалион»)
Урок внеклассного чтения по зарубежной
101
литературе ХХ века
Презентация проекта по литературе
102
второй половины ХХ – начала ХXI веков
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
1
102
543
3
0
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Осознание
причастности
к
отечественным
традициям
и
исторической преемственности поколений на основе установления
1
связей литературы с фактами социальной жизни, идеологическими
течениями и особенностями культурного развития страны в
конкретную историческую эпоху (вторая половина XIX в.)
Понимание
2
взаимосвязей
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в
контексте осмысления произведений литературной классики и
собственного интеллектуально-нравственного роста
Сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания
3
отечественной
и
других
культур,
уважительного
отношения к ним; осознанное умение внимательно читать,
понимать и самостоятельно интерпретировать художественный
текст
Знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
4
историко-культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния
произведений русской и зарубежной классической литературы, а
также литературы народов России (вторая половина XIX в.)
Сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
5
анализа художественных текстов, выявлять связь литературных
произведений второй половины XIX в. со временем написания, с
современностью и традицией; умение раскрывать конкретно-
544
историческое и общечеловеческое содержание литературных
произведений
Способность
выявлять
в
произведениях
художественной
литературы XIX в. образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё
отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и
6
письменных
литературные
высказываниях;
темы;
иметь
участвовать
устойчивые
в
дискуссии
навыки
устной
на
и
письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших
образцов отечественной и зарубежной литературы
Осмысление художественной картины жизни, созданной автором
в литературном произведении, в единстве эмоционального
7
личностного восприятия и интеллектуального понимания; умение
эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное
отношение к нему, передавать читательские впечатления
Сформированность
8
умений
выразительно
(с
учётом
индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе
наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов
Овладение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом
неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём
подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и
понятий (в дополнение к изученным на уровне основного общего
образования):
конкретно-историческое,
общечеловеческое
и
национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство;
9
авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историколитературный процесс; литературные направления и течения:
романтизм,
реализм;
литературные
жанры;
трагическое
и
комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская
позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь;
стиль,
стилизация;
аллюзия,
подтекст;
символ;
системы
стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая);
545
«вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и
взаимовлияние
национальных
литератур;
художественный
перевод; литературная критика
Умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
10
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями
в других видах искусств (например, графика, живопись, театр,
кино, музыка)
Сформированность представлений о литературном произведении
как явлении словесного искусства, о языке художественной
литературы в его эстетической функции и об изобразительно-
11
выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой
практике; владение умением анализировать единицы различных
языковых уровней и выявлять их роль в произведении
Овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями
самостоятельного
истолкования
прочитанного
в
устной
и
письменной формах, информационной переработки текстов в виде
12
аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а
также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение
умением
редактировать
и
совершенствовать
собственные
письменные высказывания с учётом норм русского литературного
языка
Умение работать с разными информационными источниками, в
13
том
числе
в
медиапространстве,
использовать
ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных систем
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
546
Осознание чувства причастности к отечественным традициям и
осознание исторической преемственности поколений; включение
в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры
1
через умение соотносить художественную литературу конца XIX –
начала XXI в. с фактами общественной жизни и культуры;
раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии
общества; воспитание ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры
Осознание
взаимосвязи
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в
2
контексте
осмысления
произведений
русской,
зарубежной
литературы и литературы народов России и собственного
интеллектуально-нравственного роста
Приобщение к российскому литературному наследию и через него
3
– к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и
мировой культуры; понимание роли и места русской литературы в
мировом культурном процессе
Знание содержания и понимание ключевых проблем произведений
русской, зарубежной литературы, литературы народов России
4
(конец XIX – начало XXI в.) и современной литературы, их
историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на
формирование национальной и мировой литературы
Сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
5
анализа художественных текстов, выявлять связь литературных
произведений конца XIX – XXI в. со временем написания, с
современностью и традицией; выявлять «сквозные темы» и
ключевые проблемы русской литературы
Способность
выявлять
в
произведениях
художественной
литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё
6
отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и
письменных высказываниях; участие в дискуссии на литературные
темы; свободное владение устной и письменной речью в процессе
чтения
и
обсуждения
547
лучших
образцов
отечественной
и
зарубежной литературы
Самостоятельное осмысление художественной картины жизни,
7
созданной автором в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания
Сформированность
8
умений
выразительно
(с
учётом
индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе
наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов
Овладение умениями овладение умениями самостоятельного
анализа и интерпретации художественных произведений в
единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с
использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в
дополнение
образования):
к
изученным
на
уровне
конкретно-историческое,
основного
общего
общечеловеческое
и
национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство;
авторский замысел и его воплощение; художественное время и
9
пространство; миф и литература; историзм, народность; историколитературный процесс; литературные направления и течения:
романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм),
постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль,
стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения
(тоническая,
силлабическая,
силлабо-тоническая),
дольник,
верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в литературе;
взаимосвязь
и
взаимовлияние
национальных
литератур;
художественный перевод; литературная критика
Умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и
10
зарубежной литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись,
театр, кино, музыка и другие)
11
Сформированность представлений о литературном произведении
как явлении словесного искусства, о языке художественной
548
литературы в его эстетической функции и об изобразительновыразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой
практике
Овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями
самостоятельного
истолкования
прочитанного
в
устной
и
письменной формах, информационной переработки текстов в виде
12
аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а
также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение
умением
редактировать
и
совершенствовать
собственные
письменные высказывания с учётом норм русского литературного
языка
Умение самостоятельно работать с разными информационными
13
источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально
использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
549
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы до
литературы первой половины XIX в.: обобщающее повторение: «Слово о
полку Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия
Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворения и баллады В.А. Жуковского;
1
комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведения А.С. Пушкина
(стихотворения, романы «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»);
произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман «Герой нашего
времени»); произведения Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма «Мёртвые
души»)
2
Литература второй половины XIX в.
2.1
А.Н. Островский. Драма «Гроза»
2.2
И.А. Гончаров. Роман «Обломов»
2.3
И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»
Ф.И. Тютчев. Стихотворения
2.4
«Silentium!», «О, как убийственно мы
любим...», «Нам не дано предугадать...», «К. Б.» («Я встретил вас – и всё
былое...»)
Н.А. Некрасов. Стихотворения «Тройка», «Я не люблю иронии твоей...»,
2.5
«Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин». Поэма «Кому на
Руси жить хорошо»
2.6
А.А. Фет. Стихотворения «Одним толчком согнать ладью живую...», «Это
утро, радость эта...», «Шёпот, робкое дыханье...»
М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» главы «О
2.7
корени
происхождения
глуповцев»,
«Опись
градоначальникам»,
«Органчик», «Подтверждение покаяния»
2.8
Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»
2.9
Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»
2.10
Н.С. Лесков. Рассказы и повести «Очарованный странник»
550
А.П. Чехов. Рассказы «Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в футляре».
2.11
Комедия «Вишневый сад»
Литературная критика второй половины XIX в. Статьи H.А. Добролюбова
«Луч света в тёмном царстве», «Что такое обломовщина?», Д.И. Писарева
3
«Базаров»
4
Литература народов России. Стихотворения Г. Тукая
5
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX в. Г. Флобер «Мадам Бовари»
5.1
Зарубежная поэзия второй половины XIX в. стихотворения А. Рембо, Ш.
5.2
Бодлера
Зарубежная драматургия второй половины XIX в. пьеса Г. Ибсена
5.3
«Кукольный дом»
11 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Литература конца XIX – начала ХХ в.
1.1
А.И. Куприн. Рассказы и повести «Гранатовый браслет»
1.2
Л.Н. Андреев. Рассказы и повести «Иуда Искариот»
1.3
М. Горький. Рассказы «Старуха Изергиль», «Макар Чудра». Пьеса «На дне»
1.4
2
2.1
Стихотворения поэтов Серебряного века стихотворения К.Д. Бальмонта, Н.С.
Гумилева
Литература ХХ в.
И.А. Бунин. Рассказы «Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско»
А.А. Блок. Стихотворения «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь,
2.2
аптека...», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво...» (из цикла «На поле
Куликовом»), «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, я хочу безумно
жить...». Поэма «Двенадцать»
В.В. Маяковский. Стихотворения «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!»,
2.3
«Лиличка!»,
«Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне Яковлевой». Поэма
«Облако в штанах»
2.4
С.А. Есенин. Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная...», «Собаке
551
Качалова», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Я
последний поэт деревни...»
О.Э. Мандельштам. Стихотворения «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За
2.5
гремучую доблесть грядущих веков...», «Ленинград», «Мы живём, под собою
не чуя страны...»
М.И. Цветаева. Стихотворения «Моим стихам, написанным так рано...», «Кто
2.6
создан из камня, кто создан из глины...», «Идешь, на меня похожий...», «Мне
нравится, что вы больны не мной...», «Бабушке», «Красною кистью...» (из
цикла «Стихи о Москве»)
А.А. Ахматова. Стихотворения «Песня последней встречи», «Сжала руки под
2.7
тёмной вуалью...», «Смуглый отрок бродил по аллеям...», «Мне голос был. Он
звал утешно...», «Не с теми я, кто бросил землю...», «Мужество»,
Поэма
«Реквием»
2.8
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь»
2.9
М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон»
2.10
М.А. Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита»
2.11
А.П. Платонов. Рассказы и повести «Котлован»
А.Т. Твардовский. Стихотворения «Вся суть в одном-единственном завете...»,
2.12
«Памяти матери» («В краю, куда их вывезли гуртом...»), «Я знаю, никакой
моей вины...», «Дробится рваный цоколь монумента...»
2.13
Проза о Великой Отечественной войне Ю.В. Бондарев «Горячий снег»; Б.Л.
Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не значился»
2.14
А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия»
2.15
В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвёртого»
2.16
2.17
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения
Д.С. Самойлова,
К.М. Симонова, Б.А. Слуцкого
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьеса В.С. Розова «Вечно
живые»
Б.Л. Пастернак. Стихотворения «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Во
2.18
всём мне хочется дойти...», «Снег идёт», «Любить иных – тяжёлый крест...»,
«Быть знаменитым некрасиво...», «Ночь», «Гамлет»
2.19
А.И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг
ГУЛАГ» глава «Поэзия под плитой, правда под камнем»)
552
2.20
В.М. Шукшин. Рассказы «Срезал», «Обида», «Крепкий мужик», «Сапожки»
2.21
В.Г. Распутин. Рассказы и повесть «Живи и помни», «Прощание с Матёрой»
2.22
Н.М. Рубцов. Стихотворения «Звезда полей», «Тихая моя родина!..», «В
горнице моей светло...»
И.А. Бродский. Стихотворения «Осенний крик ястреба», «Пилигримы»,
2.23
«Стансы» («Ни страны, ни погоста...»), «Я входил вместо дикого зверя в
клетку...»
3
Литература второй половины XX – начала XXI в.
Проза второй половины XX – начала XXI в. Рассказы, повести, романы (по
одному произведению не менее чем двух прозаиков по выбору). Например,
3.1
Ф.А. Абрамов (повесть «Пелагея»); В.П. Астафьев (повествование в рассказах
«Царь-рыба» (фрагменты); В.И. Белов (рассказы «На родине», «Бобришный
угор»); З. Прилепин (рассказы из сборника «Собаки и другие люди»); А.Н. и
Б.Н. Стругацкие (повесть «Понедельник начинается в субботу»)
3.2
3.3
Поэзия второй половины XX – начала XXI в. Стихотворения Б.А.
Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского
Драматургия второй половины XX – начала XXI в. Пьесы А.Н. Арбузова
(«Иркутская история»); А.В. Вампилова («Старший сын»)
Литература народов России. Рассказы, повести, стихотворения повесть Ю.
4
Шесталова «Синий ветер каслания»; стихотворения Р. Гамзатова, М. Джалиля,
М. Карима
5
5.1
Зарубежная литература
Зарубежная проза XX в. произведения Р. Брэдбери «451 градус по
Фаренгейту»
5.2
Зарубежная поэзия XX в. стихотворения Г. Аполлинера, Т.С. Элиота
5.3
Зарубежная драматургия XX в. пьеса Б. Шоу «Пигмалион»
553
3. Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный
(английский) язык» (базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку (базовый уровень) на уровне среднего
общего образования разработана на основе ФГОС СОО.
Программа по английскому языку является ориентиром для составления
рабочих программ по предмету: даёт представление о целях образования,
развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне среднего
общего образования, путях формирования системы знаний, умений и
способов деятельности у обучающихся на базовом уровне средствами
учебного предмета «Иностранный (английский) язык», определяет
инвариантную (обязательную) часть содержания учебного курса по
английскому языку как учебному предмету, за пределами которой остаётся
возможность выбора вариативной составляющей содержания образования в
плане порядка изучения тем, некоторого расширения объёма содержания и
его детализации.
Программа по английскому языку устанавливает распределение
обязательного предметного содержания по годам обучения, предусматривает
примерный ресурс учебного времени, выделяемого на изучение тем/разделов
курса, учитывает особенности изучения английского языка, исходя из его
лингвистических особенностей и структуры родного (русского) языка
обучающихся, межпредметных связей иностранного (английского) языка с
содержанием других учебных предметов, изучаемых в 10–11 классах, а также
с учётом возрастных особенностей обучающихся. Содержание программы по
английскому языку для уровня среднего общего образования имеет
особенности, обусловленные задачами развития, обучения и воспитания,
обучающихся заданными социальными требованиями к уровню развития их
личностных и познавательных качеств, предметным содержанием системы
среднего общего образования, а также возрастными психологическими
особенностями обучающихся 16 –17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в
программе по английскому языку с учётом особенностей преподавания
английского языка на уровне среднего общего образования на базовом
уровне на основе отечественных методических традиций построения
554
школьного курса английского языка и в соответствии с новыми реалиями и
тенденциями развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит
важное место в системе среднего общего образования и воспитания
современного обучающегося в условиях поликультурного и многоязычного
мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как
инструмента
межличностного
и
межкультурного
взаимодействия,
способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые
обучающимися при изучении иностранного языка, находят применение в
образовательном процессе при изучении других учебных предметов,
становятся значимыми для формирования положительных качеств личности.
Таким образом, они ориентированы на формирование как метапредметных,
так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с
усилением общественных запросов на квалифицированных и мобильных
людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни,
овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком как
доступ к передовым международным научным и технологическим
достижениям, расширяющим возможности образования и самообразования,
одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной
деятельности
выпускника
общеобразовательной
организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и
вторым, расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков
соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации
и многополярного мира. Знание родного языка экономического или
политического партнёра обеспечивает общение, учитывающее особенности
менталитета и культуры партнёра, что позволяет успешнее приходить к
консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих проблем с
целью достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по
структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом
уровнях и соответственно воплощается в личностных, метапредметных и
555
предметных результатах. Иностранный язык признается как ценный ресурс
личности для социальной адаптации и самореализации (в том числе в
профессии), инструмент развития умений поиска, обработки и использования
информации в познавательных целях; одно из средств воспитания качеств
гражданина, патриота, развития национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый
уровень владения английским языком) на уровне среднего общего
образования
провозглашено
развитие
и
совершенствование
коммуникативной компетенции обучающихся, сформированной на
предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких её
составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и
метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письменной речи);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, пунктуационными, лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения, освоение
знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения
мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к
культуре, традициям англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся на уровне среднего общего образования, формирование умения
представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств английского языка при
получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих
и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его
помощью познавательные интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе
овладения иностранным языком формируются ключевые универсальные
учебные компетенции, включающие образовательную, ценностноориентационную,
общекультурную,
учебно-познавательную,
556
информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный
и
коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов
предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного
образования на уровне среднего общего образования, добиться достижения
планируемых результатов в рамках содержания обучения, отобранного для
данного уровня общего образования при использовании новых
педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной
среды.
«Иностранный язык» наряду с предметом «Второй иностранный язык»,
изучение которого происходит при наличии потребности у обучающихся и
при условии, что у образовательной организации имеется достаточная
кадровая, техническая и материальная обеспеченность, позволяющая
достигнуть предметных результатов, заявленных в ФГОС СОО.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского) языка – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11
классе – 102 часа (3 часа в неделю).
557
Раздел 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии
(возможности
продолжения
образования
в
высшей
школе,
в
профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка для
обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино,
театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
558
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, выражать
благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/
не принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её; высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых
ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
559
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов,
плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их
использования.
Объём монологического высказывания – до 14 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования: понимание на
слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной /интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
560
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте,
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и другие) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, электронное
сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
561
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка, объём сообщения – до 130 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и
другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объём
письменного высказывания – до 150 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания, прочитанного/
прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации, объём – до 150 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью, объём текста для чтения вслух – до 140 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в
конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения
личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка: постановка запятой после обращения и
562
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём – 1300 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1200 лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1300 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, underи суффикса -ise/-ize;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/imи суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,
inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blackboard);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причасти
я II (well-behaved);
563
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование имён существительных от неопределённой формы глаголов
(to run – a run);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich
people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными
с союзными словами who, which, that.
564
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …,
either … or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need).
565
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения, неопределённые
местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
566
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос,
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка
к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире.
567
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и другие). Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог – расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, вежливо выражать согласие/отказ,
выражать благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/
не принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
568
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот, брать/давать
интервью;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых
ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста
без опоры на ключевые слова, план с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана
и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и(или) без их
использования.
Объём монологического высказывания – 14–15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
569
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте,
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
570
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка, объём сообщения – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения,
статьи и другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы, и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием
образца, объем письменного высказывания – до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/
прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации, объём – до 180 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
571
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью, объём текста для чтения вслух – до 150 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в
конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, underи суффиксов -ise/-ize, -en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-,
il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, ship;
572
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,
il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an,
-ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blue-bell);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование образование имён существительных от неопределённой
формы глаголов (to run – a run);
образование имён существительных от прилагательных (rich people – the
rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
573
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject.
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными
с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …,
either … or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
574
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения, неопределённые
местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
575
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приемы переработки информации: при говорении – переспрос,
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой,
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
576
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по английскому языку на
уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по
английскому языку для уровня среднего общего образования должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности:
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
577
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России и
страны/стран изучаемого языка, достижениям России и страны/стран
изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой
культуры через источники информации на иностранном (английском) языке,
ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
578
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации
средствами иностранного (английского) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни, в том числе с использованием изучаемого
иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
579
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, с
использованием изучаемого иностранного (английского) языка.
В
процессе достижения
личностных результатов
освоения
обучающимися программы по английскому языку для уровня среднего
общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого
языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
• самостоятельно формулировать
рассматривать её всесторонне;
580
и
актуализировать
проблему,
• устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений
изучаемого иностранного языка;
• определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
• выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого
иностранного (английского) языка;
• разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
• вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
• координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
• развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
• владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности
с использованием иностранного (английского) языка, навыками разрешения
проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
• осуществлять различные виды деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных
учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов;
• владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми
понятиями;
• ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
• выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
• анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
• давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
• осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
581
• уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
• уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
• выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
• ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.
Работа с информацией:
• владеть навыками получения информации из источников разных типов,
в том числе на иностранном (английском) языке, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации
различных видов и форм представления;
• создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных
форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации (текст, таблица, схема,
диаграмма и другие);
• оценивать достоверность информации, её соответствие моральноэтическим нормам;
• использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
• владеть
навыками
распознавания
и
защиты
информации,
информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
• осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты;
• владеть различными способами общения и взаимодействия на
иностранном (английском) языке, аргументированно вести диалог и
полилог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
• развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
582
Самоорганизация
• самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
• самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
• давать оценку новым ситуациям;
• делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за решение;
• оценивать приобретённый опыт;
• способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
Самоконтроль
• давать оценку новым ситуациям;
• владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований;
• использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
• оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на
иностранном (английском) языке выполняемой коммуникативной задаче;
• вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае
необходимости;
• оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
• принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
• принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
• принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
• признавать своё право и право других на ошибку;
• развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
Совместная деятельность
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
583
• выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
• принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
• оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
• предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности её
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной.
К концу 10 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (8 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения (объём монологического высказывания – до
14 фраз);
584
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до
14 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут).
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с различной̆ глубиной̆ проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для
чтения – 500–700 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и
другие) и понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до
130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца (объём высказывания – до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/
прослушанного текста или дополняя информацию в таблице, письменно
представлять результаты выполненной проектной работы (объём – до 150
слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
585
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
3)владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1300
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости.
4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов
-ise/-ize;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и
суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th.
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных
(football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
586
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложных прилагательные путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking).
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов
(to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
587
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either
… or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
588
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и
другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
589
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос,
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку.
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими:
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной̆ форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
английском языке и применением информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
К концу 11 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9 реплик
со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
590
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения без вербальных опор (объём монологического
высказывания – 14–15 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 14–
15 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут)
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для
чтения – до 600–800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и
понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до
140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца (объём высказывания – до 180 слов);
заполнять
таблицу,
кратко
фиксируя
содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице,
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём
– до 180 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
591
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста.
3) владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова.
4) владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости.
5) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов
-ise/-ize, -en;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-,
non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/ -an, -ical, -ing, ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных
(football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (bluebell);
592
сложные существительные путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking);
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов
(to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or;
593
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either
… or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive);
594
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
6) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и
другие);
595
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной̆ страны и страны/стран изучаемого языка; представлять
родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
7) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос,
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку;
владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать
учебную деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
английском языке и применением информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
596
Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение
Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа
Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек
Школьное образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Права и обязанности
старшеклассника
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
10
7
597
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
5
6
7
8
9
10
11
Современный мир профессий. Проблемы
выбора профессии. Роль иностранного
языка в планах на будущее
Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба
Покупки: одежда, обувь, продукты
питания. Карманные деньги. Молодежная
мода
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам
Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Стихийные бедствия. Условия
проживания в городской и сельской
местности
Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны,
планшеты, компьютеры)
Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение,
столица, крупные города, регионы;
система образования,
достопримечательности, культурные
9
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
13
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
5
598
7
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
16
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
9
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
особенности (национальные и популярные
праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
12
государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и т.д.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
6
102
599
7
11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение
Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа
Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек
Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования
Место иностранного языка в повседневной
жизни и профессиональной деятельности в
17
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
4
8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
10
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
6
600
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
6
7
8
9
10
11
современном мире
Молодежь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие
молодежи в жизни общества. Досуг
молодежи: увлечения и интересы. Любовь
и дружба
Роль спорта в современной жизни: виды
спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным
странам
Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской
местности
Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства
информации и коммуникации (пресса,
телевидение, Интернет, социальные сети и
т.д.). Интернет-безопасность
Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение,
столица, крупные города, регионы;
система образования,
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
18
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
5
8
601
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные
праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
12
государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и т.д.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
602
7
1
102
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
Тема урока
Контрольные
работы
Всего
Межличностные отношения со
сверстниками. Общие интересы
(распознавание и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
(слов, в том числе многозначных,
фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической
связи), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости)
Межличностные отношения со
сверстниками. Общие интересы
(Межличностные отношения в семье
(совершенствование умений читать (вслух
и про себя) и понимать простые
аутентичные тексты различных стилей)
Конфликтные ситуации, их
1
1
1
603
Дата
изучения
4
5
6
7
8
предупреждение и решение
(распознавание и употребление в речи
основных синтаксических конструкций в
соответствии с коммуникативной задачей)
Межличностные отношения в семье
(совершенствование умений понимать на
слух простые аутентичные тексты
различных стилей)
Повседневная жизнь семьи. Быт.
Распорядок. Стартовая диагностика.
Повседневная жизнь семьи. Быт.
Распорядок (совершенствование навыков
распознавания и употребления в речи
лексических единиц по изучаемой теме)
Жизнь семьи. Конфликтные ситуации.
Семейные истории (использование
различных видов чтения в зависимости от
коммуникативной задачи)
Обобщение по теме "Повседневная жизнь
семьи. Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и
разрешение"(совершенствование
коммуникативных умений диалогической
1
1
1
1
1
604
9
10
11
12
речи по изученной теме)
Характеристика друга/друзей. Черты
характера (Распознавание и употребление
в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных,
фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической
связи), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического
содержания речи)
Внешность человека, любимого
литературного персонажа (обучение
монологической речи)
Характеристика литературного персонажа
(совершенствование умений вести
комбинированный диалог с опорой на
текст, распознавание и употребление в
устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка)
Обобщение по теме "Внешность и
характеристика человека, литературного
персонажа"(умение обращаться за
разъяснениями и уточнять необходимую
информацию)
1
1
1
1
605
13
14
15
16
17
18
Здоровый образ жизни. Правильное и
сбалансированное питание
(совершенствование навыков
распознавания и употребления в устной и
письменной коммуникации различных
частей речи)
Здоровый образ жизни. Правильное и
сбалансированное питание (умение
письменно сообщать свое мнение по
поводу фактической информации в
рамках изученной тематики)
Здоровый образ жизни. Лечебная диета
(активизация лексики и грамматики)
Проблемы со здоровьем. Самочувствие.
Отказ от вредных привычек
(совершенствование умений детально
высказываться по широкому кругу
вопросов в рамках заданной тематики)
Правильное питание. Питание дома/в
ресторане (совершенствование
орфографических и пунктуационных
навыков)
Правильное питание Выбор продуктов
(совершенствование умение создавать
тексты без орфографических и
1
1
1
1
1
1
606
19
20
21
22
23
24
пунктуационных ошибок, затрудняющих
понимание)
Режим труда и отдыха
(совершенствование умение кратко
высказывать свою точку зрения)
Посещение врача. Медицинские услуги
(совершенствование навыков
диалогической речи)
Обобщение по теме "Здоровый образ
жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от вредных
привычек"(создание устных связных
монологических высказываний с
использованием основных
коммуникативных типов речи)
Контрольная работа №1 по теме
"Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек"
Школьная жизнь. Виды школ
(Распознавание и употребление в речи
лексических единиц в рамках темы)
Школьная жизнь. Виды школ
1
1
1
1
1
1
607
1
25
26
27
28
29
(совершенствование умений читать (вслух
и про себя) и понимать простые
аутентичные тексты различных стилей)
Школьная система стран изучаемого
языка (использование в устной и
письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой
лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка
Школьная жизнь других стран. Переписка
с зарубежными сверстниками
(совершенствование навыков написания
электронного письма)
Нестандартные программы обучения
(распознавание на слух текстов различной
сложности)
Права и обязанности старшеклассников
(распознавание и употребление в речи
наиболее модальных глаголов)
Обобщение по теме "Школьное
образование, школьная жизнь, школьные
праздники. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и
обязанности старшеклассника"
1
1
1
1
1
608
30
31
32
33
34
35
(Совершенствование навыков общаться в
устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды
речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи)
Профориентация. Современные
профессии в мире (распознавание и
употребление в речи различных средств
связи для обеспечения целостности
высказывания)
Профориентация. Современные
профессии в мире (совершенствование
навыков построения различных текстов:
интервью, обмен мнениями, дискуссия)
Проблема выбора профессии. Работа
мечты (совершенствование умений читать
(вслух и про себя) и понимать простые
аутентичные тексты различных стилей)
Карьерные возможности. Написание
резюме (развитие умения написания
резюме на иностранном языке)
Карьерные возможности. Написание
резюме (совершенствование умения
написания резюме на иностранном языке)
Выбор профессии в России (выборочное
1
1
1
1
1
1
609
36
37
38
39
понимание деталей несложных аудио- и
видеотекстов различных жанров
монологического и диалогического
характера)
Роль иностранного языка в планах на
будущее (совершенствование умений
изучающего чтение в целях полного
понимания информации)
Обобщение по теме "Современный мир
профессий. Проблемы выбора профессии.
Роль иностранного языка в планах на
будущее" (создание устных связных
монологических высказываний с
использованием основных
коммуникативных типов речи)
Контрольная работа №2 по теме
"Современный мир профессий. Проблемы
выбора профессии. Роль иностранного
языка в планах на будущее"
Досуг молодежи (виды досуга)
(Распознавание и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
(слов, в том числе многозначных,
фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической
1
1
1
1
610
1
40
41
42
43
связи), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического
содержания речи)
Досуг молодежи (виды досуга)
(совершенствование навыков
распознавания и употребления в речи
широкого спектра глагольных структур)
Молодежь в современном обществе.
Совместные планы, приглашения,
праздники (совершенствование навыков
диалогической речи)
Виды активного отдыха
(совершенствование навыков чтения
различных видов)
Совместные занятия. Дружба
(совершенствование умения понимать на
слух основное содержание несложных
аудио- и видеотекстов различных жанров
(радио- и телепрограмм, записей,
кинофильмов; объявлений по
громкоговорителю – информации, правил,
предупреждений) монологического и
диалогического характера с нормативным
произношением в рамках изученной
тематики)
1
1
1
1
611
44
45
46
47
48
49
Совместные занятия. Дружба
(распознавание и употребление в речи
лексических единиц в рамках темы, в том
числе в ситуациях формального и
неформального общения)
Досуг молодежи. Музыка. Кино
(использование различных видов чтения
(ознакомительное, изучающее, поисковое,
просмотровое) в зависимости от
коммуникативной задачи)
Досуг молодежи. Театр. Кино
(совершенствование умения понимать на
слух основное содержание несложных
аудио- и видеотекстов различных жанров)
Досуг молодежи. Театр. Кино
(употребление в речи предложений с
использованием условных предложений)
Досуг молодежи. Популярная музыка
(умение отделять в прочитанных текстах
главную информацию от второстепенной,
выявлять наиболее значимые факты,
выражать свое отношение к
прочитанному)
Досуг молодежи. Электронная музыка
(умение излагать факты, выражать свои
1
1
1
1
1
1
612
50
51
52
суждения и чувства. Умение письменно
выражать свою точку зрения в форме
рассуждения, приводя аргументы и
примеры)
Обобщение по теме "Молодежь в
современном обществе. Досуг молодежи:
чтение, кино, театр, музыка, музеи,
Интернет, компьютерные игры. Любовь и
дружба"(создание устных связных
монологических высказываний с
использованием основных
коммуникативных типов речи)
Контрольная работа №3 по теме
"Молодежь в современном обществе.
Досуг молодежи: чтение, кино, театр,
музыка, музеи, Интернет, компьютерные
игры. Любовь и дружба"
Молодежная мода (распознавание и
употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, в том числе
многозначных, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках
тематического содержания речи)
1
1
1
613
1
53
54
55
56
57
58
Карманные деньги. Траты (развитие
коммуникативных умений диалогической
речи)
Карманные деньги. Заработок (развитие
умения обращаться за разъяснениями и
уточнять необходимую информацию)
Покупки. Финансовая грамотность
(обмен, проверка и подтверждение
собранной фактической информации)
Обобщение по теме "Покупки: одежда,
обувь, продукты питания. Карманные
деньги. Молодежная мода" (создание
устных связных монологических
высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи)
Туризм. Виды путешествий
(Распознавание и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
(слов, в том числе многозначных,
фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической
связи), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического
содержания речи)
Путешествие с семьей/друзьями (умение
1
1
1
1
1
1
614
59
60
61
62
отделять в прочитанных текстах главную
информацию от второстепенной,
выявлять наиболее значимые факты,
выражать свое отношение к
прочитанному)
Путешествие по России и зарубежным
странам (умение выражать и
аргументировать личную точку зрения,
давать оценку)
Путешествие. Погода (распознавание и
употребление в речи наиболее
распространенных устойчивых
словосочетаний, оценочной лексики)
Виды путешествий. Круизы
(совершенствование умений строить
диалог-обмен мнениями: выражать свою
точку зрения и обосновывать её;
высказывать своё согласие/несогласие с
точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям)
Обобщение по теме "Туризм. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам" (умение письменно
выражать свою точку зрения в форме
1
1
1
1
615
63
64
65
66
67
рассуждения, приводя аргументы и
примеры)
Контрольная работа №4 по теме "Туризм.
Виды отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам"
Защита окружающей среды. Борьба с
мусором (Распознавание и употребление в
устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных,
фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической
связи), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического
содержания речи)
Загрязнение окружающей среды:
загрязнение воды, воздуха, почвы (полное
и точное восприятие информации в
распространенных коммуникативных
ситуациях)
Защита окружающей среды. Исчезающие
выды животных. Охрана
(совершенствование умений строить
различные типы текстов: интервью, обмен
мнениями, дискуссия)
Защита окружающей среды. Борьба с
1
1
1
1
1
616
1
68
69
70
71
72
73
отходами. Переработка
(совершенствование умения
формулировать несложные связные
высказывания в рамках тем)
Проблемы экологии. Причины и
последствия изменения климата (полное и
точное восприятие информации в
распространенных коммуникативных
ситуациях)
Проблемы экологии. Причины и
последствия изменения климата (умение
выражать и аргументировать личную
точку зрения, давать оценку)
Городские условия проживания. Плюсы и
минусы (совершенствовать умения
высказывать свою точку зрения на
иностранном языке)
Природа. Флора и фауна (обучение
аудированию с пониманием основного
содержания)
Знаменитые природные заповедники мира
(развитие навыков чтения с пониманием
основного содержания, тип текста: статья)
Защита окружающей среды. Загрязнение
воды (развитие навыков чтения с полным
1
1
1
1
1
1
617
74
75
76
77
78
пониманием, тип текста: интервью)
Защита окружающей среды. Повторное
использование ресурсов
(совершенствование умений строить
связные высказывания с использованием
основных коммуникативных типов речи
описание, в том числе характеристика)
Защита окружающей среды. Заповедники
России (совершенствование умений
составлять небольшие письменные
высказывания в соответствии с
коммуникативной задачей)
Стихийные бедствия (обучение
аудированию с выборочным пониманием
запрашиваемой информации, жанр текста:
прагматический)
Условия проживания в сельской
местности (совершенствование навыков
распознавания и употребления в речи
глаголов в наиболее распространенных
видо-временных формах действительного
залога)
Обобщение по теме "Проблемы экологии.
Защита окружающей среды. Стихийные
бедствия. Условия проживания в
1
1
1
1
1
618
79
80
81
82
городской и сельской местности" (устное
предоставление результатов выполненной
проектной работы)
Контрольная работа №5 по теме
"Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской и
сельской местности"
Технический прогресс. Гаджеты. Влияние
на жизнь (Распознавание и употребление
в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных,
фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической
связи), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического
содержания речи)
Технический прогресс. Современные
средства связи. Польза и вред
(совершенствование умение кратко
комментировать точку зрения другого
человека)
Технический прогресс. Современные
средства связи. Польза и вред
(совершенствование навыков
1
1
1
1
619
1
83
84
85
86
87
распознавания и употребления широкого
спектра лексических единиц, связанных с
выбранным профилем)
Прогресс. Научная фантастика
(совершенствование умений давать
аргументированные ответы на ряд
доводов собеседника)
Гаджеты. Перспективы и последствия
(совершенствование умений читать и
понимать несложные аутентичные тексты
различных стилей (публицистического,
художественного, разговорного, научного,
официально-делового))
Вклад стран изучаемого языка в развитие
науки. Технический прогресс
(совершенствование навыков основных
способов словообразования: аффиксация,
конверсия, словосложение)
История изобретений (обучение чтению с
выборочным пониманием запрашиваемой
информации, тип текста: статья)
Технический прогресс на благо
окружающей среды (совершенствование
навыков распознавания и употребления в
речи наиболее распространенных
1
1
1
1
1
620
88
89
90
91
устойчивых словосочетаний)
Обобщение по теме "Технический
прогресс: перспективы и последствия.
Современные средства связи (мобильные
телефоны, смартфоны, планшеты,
компьютеры)" (создание устных связных
монологических высказываний с
использованием основных
коммуникативных типов речи)
Родная страна. Национальная кухня /
Всероссийская проверочная работа
Родная страна. Достопримечательности
(распознавание и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
(слов, в том числе многозначных,
фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической
связи), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического
содержания речи)
Страна изучаемого языка. Культурные и
спортивные традиции
(совершенствование умений строить
связные высказывания с использованием
основных коммуникативных типов речи
1
1
1
1
621
1
92
93
94
95
(описание/характеристика,
повествование/сообщение,
эмоциональные и оценочные суждения))
Страна изучаемого языка.
Достопримечательности
(совершенствование умений вести
комбинированный диалог с опорой на
образец)
Страна изучаемого языка. Национальные
праздники и обычаи (овладение
представлениями о сходстве и различиях
в традициях своей страны и стран
изучаемого языка)
Страна изучаемого языка.
Достопримечательности
(совершенствование умений письменно
сообщать свое мнение по поводу
фактической информации в рамках
изученной тематики)
Страна изучаемого языка. Культура.
Национальные блюда (совершенствование
умений читать и понимать несложные
аутентичные тексты различных стилей
(публицистического, художественного,
разговорного, научного, официально-
1
1
1
1
622
96
97
98
99
100
делового)
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа.
Выдающаяся личность родной страны.
Писатель (Распознавание и употребление
в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных,
фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической
связи), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического
содержания речи)
Выдающаяся личность страны изучаемого
языка. Писатель (совершенствование
умений изучающего чтения в целях
полного понимания информации)
Выдающаяся личность родной страны.
Певец (совершение навыков аудирования
с пониманием запрашиваемой
информации)
Выдающиеся люди родной страны.
Спортсмены (совершенствование умений
письменно сообщать свое мнение по
поводу фактической информации в
рамках изученной тематики)
1
1
1
1
1
623
1
101
102
Выдающиеся люди родной страны.
Космонавты (совершенствование умений
читать и понимать несложные
аутентичные тексты различных стилей
(публицистического, художественного,
разговорного, научного, официальноделового))
Обобщение по теме "Выдающиеся люди
родной страны и страны/стран изучаемого
языка, их вклад в науку и мировую
культуру: государственные деятели,
ученые, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и
т.д."(совершенствование умения строить
монологическое высказывание)
1
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
624
7
11 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
Количество часов
Тема урока
Контрольные
работы
Всего
Повседневная жизнь семьи. Уклады в
разных странах мира (распознавание и
употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, в том числе
многозначных, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического
содержания речи)
Повседневная жизнь семьи. Уклады в
разных странах мира (совершенствование
умений изучающего чтения в целях
полного понимания информации; тип
текста: дискуссии в блогах)
Межличностные отношения. Решение
конфликтных ситуаций. Семейные узы
(распознавание и употребление в речи
лексических единиц в рамках тем,
включенных в раздел «Предметное
содержание речи», в том числе в ситуациях
1
1
1
625
Дата
изучения
4
5
6
7
8
формального и неформального общения)
Межличностные отношения.Мои друзья
(совершенствование умений читать (вслух
и про себя) и понимать простые
аутентичные тексты)
Межличностные отношения.Мои друзья.
Контрольная работа №1 (входная).
Семейные традиции и обычаи в стране
изучаемого языка (совершенствование
умения понимать на слух основное
содержание несложных аудио- и
видеотекстов различных жанров (радио- и
телепрограмм, записей, кинофильмов)
монологического и диалогического
характера с нормативным произношением
в рамках изученной тематики)
Семейные истории. Историческая справка
(умение отделять в прочитанных текстах
главную информацию от второстепенной,
выявлять наиболее значимые факты,
выражать свое отношение к прочитанному,
умение запрашивать информацию в
пределах изученной тематики)
Семейные ценности. Отношения между
поколениями (совершенствование умений
1
1
1
1
1
626
1
9
10
11
12
13
детально высказываться по широкому
кругу вопросов, в том числе поясняя свою
точку зрения; тип текста: изложение
содержания материалов по конкретной
проблеме)
Межличностные отношения с членами
семьи и знакомыми в художественной
литературе (совершенствование умений в
общих чертах следить за основными
моментами долгой дискуссии или доклада)
Межличностные отношения. Обязанности
и права человека в обществе
(совершенствование навыков чтения)
Межличностные отношения. Обязанности
и права человека в обществе (выборочное
понимание деталей несложных аудио- и
видеотекстов различных жанров
монологического и диалогического
характера)
Межличностные отношения.
Взаимоуважение (умение запрашивать
информацию в пределах изученной
тематики, совершенствование
грамматических навыков)
Взаимоотношения в семье. Распределение
1
1
1
1
1
627
14
15
16
17
обязанностей (распознавание и
употребление в речи различных средств
связи для обеспечения целостности
высказывания)
Межличностные отношения. Эмоции и
чувства (совершенствование навыков
распознавания и употребления в устной и
письменной коммуникации различных
частей речи)
Межличностные отношения. Конфликтные
ситуации: их предупреждение и решение
(совершенствование навыков
распознавания и употребления в устной и
письменной коммуникации различных
частей речи)
Обобщение по теме " Повседневная жизнь
семьи. Межличностные отношения в семье,
с друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение"(создание устных связных
монологических высказываний с
использованием основных
коммуникативных типов речи)
Контрольная работа №2 по теме "
Повседневная жизнь семьи.
1
1
1
1
628
1
18
19
20
21
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение"
Характер человека/литературного
персонажа. Черты характера
(распознавание и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
(слов, в том числе многозначных, фразовых
глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи)
Характер человека/литературного
персонажа. Черты характера
(совершенствование навыков чтения, тип
текста: рассказ)
Поведение человека в экстремальной
ситуации. Характер (умение письменно
сообщать свое мнение по поводу
фактической информации в рамках
изученной тематики)
Обобщение и по теме "Внешность и
характеристика человека, литературного
персонажа" (совершенствование умения
1
1
1
1
629
22
23
24
25
26
понимать на слух основное содержание
несложных аудио- и видеотекстов
различных жанров)
Отказ от вредных привычек. Здоровый
образ жизни (совершенствование умения
понимать на слух основное содержание
несложных аудио- и видеотекстов
различных жанров)
Забота о здоровье. Борьба со стрессом
(совершенствование умений детально
высказываться по широкому кругу
вопросов в рамках заданной тематики)
Забота о здоровье. Полезные привычки
(распознавание и употребление в речи
основных синтаксических конструкций в
соответствии с коммуникативной задачей)
Забота о здоровье. Самочувствие
(совершенствование умений
подготовленного интервью; тип текста:
интервью)
Забота о здоровье. Посещение врача
(совершенствование умений читать (вслух
и про себя) и понимать простые
аутентичные тексты различных стилей
(публицистического, художественного,
1
1
1
1
1
630
27
28
29
30
разговорного) и жанров (рассказов,
газетных статей, рекламных объявлений,
брошюр, проспектов)
Режим труда и отдыха (выборочное
понимание деталей несложных аудио- и
видеотекстов различных жанров
монологического и диалогического
характера)
Сбалансированное питание (умение
запрашивать информацию в пределах
изученной тематики, совершенствование
грамматических навыков)
Контрольная работа №3 по теме "Здоровый
образ жизни и забота о здоровье: режим
труда и отдыха, спорт, сбалансированное
питание, посещение врача. Отказ от
вредных привычек" (распознавание и
употребление в речи различных средств
связи для обеспечения целостности
высказывания)
Взаимоотношения со серстниками.
Проблема психологического насилия,
систематического издевательства,
преледования (распознавание и
употребление в устной и письменной речи
1
1
1
1
631
1
31
32
33
34
лексических единиц (слов, в том числе
многозначных, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического
содержания речи)
Школьная жизнь. Взаимоотношения в
школе с преподавателями и друзьями
(умение читать и достаточно хорошо
понимать простые аутентичные тексты
различных стилей)
Особенности школьных конфликтов.
Проблемы и решения (умение излагать
факты, выражать свои суждения и чувства)
Выбор профессии. Цели и мечты (умение
отделять в прочитанных текстах главную
информацию от второстепенной, выявлять
наиболее значимые факты, выражать свое
отношение к прочитанному)
Альтернативы в продолжении образования.
Последний год в школе
(совершенствование диалогической речи в
рамках изучаемого предметного
содержания речи в ситуациях
официального и неофициального общения)
1
1
1
1
632
35
36
37
38
Высшая школа. Университет
(совершенствование умения понимать на
слух основное содержание несложных
аудио- и видеотекстов различных жанров)
Выбор профессии. Зов сердца
(совершенствование навыков
распознавания и употребления в устной и
письменной коммуникации различных
частей речи)
Подготовка к выпускным экзаменам
(совершенствование навыков
распознавания и употребления в устной и
письменной коммуникации различных
частей речи)
Обобщение по теме "Школьное
образование, школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования" (совершенствование умений
детально высказываться по широкому
кругу вопросов в рамках заданной
тематики)
1
1
1
1
633
39
40
41
42
Контрольная работа №4 по теме
"Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования"
Важность изучения иностранного языка
(Распознавание и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
(слов, в том числе многозначных, фразовых
глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи)
Важность изучения иностранного языка
(распознавание и употребление в речи
основных синтаксических конструкций в
соответствии с коммуникативной задачей)
Корни иностранных языков.
Международный язык общения (умение
письменно сообщать свое мнение по
поводу фактической информации в рамках
изученной тематики)
1
1
1
1
634
1
43
44
45
46
Способы коммуникации. История (умение
обращаться за разъяснениями и уточнять
необходимую информацию)
Изучение иностранного языка для работы и
дальнейшего обучения (совершенствование
умения понимать на слух основное
содержание несложных аудио- и
видеотекстов различных жанров)
Обобщение по теме "Место иностранного
языка в повседневной жизни и
профессиональной деятельности в
современном мире" (умение бегло говорить
на различные темы в ситуациях
официального и неофициального общения,
в том числе и в рамках выбранного
профиля)
Молодежь в обществе. Заработок для
подростков. Выбор профессии в
современном обществе (Распознавание и
употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, в том числе
многозначных, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического
содержания речи)
1
1
1
1
635
47
48
49
50
51
Взаимоотношения. Дружба (умение
создавать тексты без орфографических и
пунктуационных ошибок, затрудняющих
понимание)
Молодежные ценности. Ориентиры
(совершенствование умения понимать на
слух основное содержание несложных
аудио- и видеотекстов различных жанров)
Цель и путь в жизни каждого молодого
человека (умение отделять в прочитанных
текстах главную информацию от
второстепенной, выявлять наиболее
значимые факты, выражать свое отношение
к прочитанному)
Участие молодежи в жизни общества
(совершенствование умения понимать на
слух основное содержание несложных
аудио- и видеотекстов различных жанров)
Обобщение по теме "Молодежь в
современном обществе. Ценностные
ориентиры. Участие молодежи в жизни
общества. Досуг молодежи: увлечения и
интересы. Любовь и дружба"
(совершенствование диалогической речи в
рамках изучаемого предметного
1
1
1
1
1
636
52
53
54
55
56
содержания речи в ситуациях
официального и неофициального общения)
Экстремальные виды спорта
(Распознавание и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
(слов, в том числе многозначных, фразовых
глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи)
Спортивные соревнования (умение читать
и достаточно хорошо понимать простые
аутентичные тексты различных стилей)
Олимпийские игры (умение излагать
факты, выражать свои суждения и чувства)
Спорт в жизни каждого человека
(изучающее чтение в целях полного
понимания информации)
Обобщение по теме "Роль спорта в
современной жизни: виды спорта,
экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры"
(создание устных связных монологических
высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи)
1
1
1
1
1
637
57
58
59
60
61
62
Путешествие по зарубежным странам
(Распознавание и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
(слов, в том числе многозначных, фразовых
глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи)
Путешествия. Виды транстпорта
(совершенствование навыков чтения с
пониманием основного содержания)
Оформление поездки. Регистрация.
Организационные моменты путешествия
(совершенствование умений вести диалограсспрос)
Путешествие. Любимое место
(совершенствование умений
монологического высказывания)
Особенности культуры и поведения в
другой стране при путешествии
(совершенствование умения детально
высказываться по широкому кругу
вопросов, в том числе поясняя свою точку
зрения)
Экотуризм (совершенствование навыков
1
1
1
1
1
1
638
63
64
65
66
67
распознавания и употребления в речи
широкого спектра глагольных структур)
Обобщение по теме "Туризм. Виды отдыха.
Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам"(совершенствование
умения описывать явления, события,
излагать факты, выражать свои суждения и
чувства)
Контрольная работа №5 по теме "Туризм.
Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по
России и зарубежным странам"
Проживание в городской и сльской
местности. Сравнение. Преимущества и
недостатки (Распознавание и употребление
в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных,
фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической связи),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи)
Защита окружающей среды. Утилизация
мусора (распознавание и употребление в
речи различных видовременных форм
английского языка)
Защита окружающей среды. Проблемы и
1
1
1
1
1
639
1
68
69
70
71
72
решения (совершенствование умения
понимать на слух основное содержание
несложных аудио- и видеотекстов
различных жанров)
Защита окружающей среды в городе
(распознавание и употребление в речи
основных синтаксических конструкций в
соответствии с коммуникативной задачей)
Защита окружающей среды. Загрязнение
воды (распознавание и употребление в
устной и письменной коммуникации
различных частей речи)
Сохранение флоры и фауны
(совершенствование умения понимать на
слух основное содержание несложных
аудио- и видеотекстов различных жанров)
Условия жизни в городе (составление
несложных связных текстов в рамках
изученной тематики)
Жизнь в городе. Достоинства и недостатки.
Проблемы (умение отделять в
прочитанных текстах главную
информацию от второстепенной, выявлять
наиболее значимые факты, выражать свое
отношение к прочитанному)
1
1
1
1
1
640
73
74
75
76
77
Жизнь в городе. Достоинства и недостатки.
Проблемы (распознавание и употребление
в речи лексических единиц в рамках темы)
Жизнь в сельской местности (умение
излагать факты, выражать свои суждения и
чувства)
Инфраструктура города. Возможности
(совершенствование умений читать (вслух
и про себя) и понимать простые
аутентичные тексты различных стилей
(публицистического, художественного,
разговорного) и жанров (рассказов,
газетных статей, рекламных объявлений,
брошюр, проспектов)
Инфраструктура города. Возможности
(совершенствование умения понимать на
слух основное содержание несложных
аудио- и видеотекстов различных жанров
(радио- и телепрограмм, записей,
кинофильмов) монологического и
диалогического характера с нормативным
произношением в рамках изученной
тематики)
Защита окружающей среды. Вырубка леса
и загрязнение воздуха (умение без
1
1
1
1
1
641
78
79
80
81
82
83
подготовки инициировать, поддерживать и
заканчивать беседу)
Вселенная и человек. Другие формы жизни
(распознавание и употребление в речи
основных синтаксических конструкций в
соответствии с коммуникативной задачей)
Защита окружающей среды. Загрязнение
океана (совершенствование умений
предоставлять фактическую информацию)
Природные заповедники
(совершенствование коммуникативных
умений диалогической речи)
Обобщение по теме "Вселенная и человек.
Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности"
(совершенствование коммуникативных
умений монологической речи)
Контрольная работа №6 по теме
"Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в сельской местности"
Современные гаджеты. Проблемы и
последствия для молодежи (Распознавание
и употребление в устной и письменной
1
1
1
1
1
1
642
1
84
85
86
87
речи лексических единиц (слов, в том
числе многозначных, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического
содержания речи)
Технический прогресс. Онлайн
возможности (аудирование с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации)
Интернет-безопасность (развитие умений
читать про себя и понимать с
использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные
тексты разных жанров и стилей)
Социальные сети (совершенствование
навыков чтения с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации)
Обобщение и контроль по теме
"Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства
информации и коммуникации (пресса,
телевидение, Интернет, социальные сети и
т.д.). Интернет-безопасность" (создание
1
1
1
1
643
88
89
90
91
устных связных монологических
высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи)
Достопримечательности родной страны.
Крупные города (Распознавание и
употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, в том числе
многозначных, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического
содержания речи)
Достопримечательности страны
изучаемого языка (распознавание и
употребление в речи лексических единиц в
рамках темы)
Страна изучаемого языка. Страницы
истории (совершенствование умений
читать (вслух и про себя) и понимать
простые аутентичные тексты)
Традиции и обычаи жизни в стране
изучаемого языка (совершенствование
умения понимать на слух основное
содержание несложных аудио- и
видеотекстов различных жанров (радио- и
1
1
1
1
644
92
93
94
95
96
97
телепрограмм, записей, кинофильмов)
Достопримечательности родной страны
Дворцы и усадьбы (совершенствование
навыков чтения, тип текста: статья)
Национальные традиции и особенности
родной страны (умение запрашивать
информацию в пределах изученной
тематики, совершенствование
грамматических навыков)
Развитие космоса. Вклад родной страны
(совершенствование навыков
распознавания и употребления в устной и
письменной коммуникации различных
частей речи)
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа.
Выдающиеся люди родной страны. Певцы
(Распознавание и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
(слов, в том числе многозначных, фразовых
глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи)
Выдающиеся личности страны изучаемого
1
1
1
1
1
1
645
1
98
99
100
101
102
языка. Писатели (совершенствование
умения понимать на слух основное
содержание несложных аудио- и
видеотекстов различных жанров)
Выдающиеся люди страны изучаемого
языка. Выдающиеся медицинские
работники (совершенствование умений
подготовленного интервью; тип текста:
интервью)
Выдающиеся люди родной страны. Певец
(умение запрашивать информацию в
пределах изученной тематики,
совершенствование грамматических
навыков)
Выдающиеся личности заруб стран.
Спортсмен (распознавание и употребление
в речи различных средств связи для
обеспечения целостности высказывания)
Выдающиеся люди родной страны.
Писатели-классики (способствовать
развитию умения читать и достаточно
хорошо понимать простые аутентичные
тексты различных стилей)
Обобщение по теме "Выдающиеся люди
родной страны и страны/стран изучаемого
1
1
1
1
1
646
языка, их вклад в науку и мировую
культуру: государственные деятели,
ученые, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и т.д."(создание
устных связных монологических
высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
647
7
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы среднего
общего образования
Предметные результаты по учебному предмету
«Иностранный (английский) язык (базовый уровень)»
ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях,
должны
иноязычной
отражать
коммуникативной
сформированность
компетенции
на
пороговом уровне в совокупности её составляющих –
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной
1
1.1
Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
Говорение
Вести
разные виды
диалога (диалог этикетного
характера, диалог – побуждение к действию, диалограсспрос, диалог – обмен мнениями, комбинированный
диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
1.1.1
официального
общения
в
рамках
отобранного
тематического содержания речи с вербальными и (или)
зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(8 реплик со стороны каждого собеседника)
648
Создавать
1.1.2
устные
связные
высказывания
(описание
повествование
(сообщение),
монологические
(характеристика),
рассуждение)
с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с
вербальными и (или) зрительными опорами или без
опор в рамках отобранного тематического содержания
речи
Излагать
1.1.3
основное
(прослушанного)
содержание
текста
с
прочитанного
выражением
своего
отношения (объём монологического высказывания –
до 14 фраз)
1.1.4
1.2
Устно излагать результаты выполненной проектной
работы (объём – до 14 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые
явления,
1.2.1
с
разной
содержание
текста:
глубиной
с
проникновения
пониманием
в
основного
содержания, с пониманием (нужной, интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные
1.3.1
неизученные
языковые
явления,
с
различной глубиной проникновения в содержание
текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным п ониманием прочитанного
649
(объём текста (текстов) для чтения – 500-700 слов);
читать
про
следственную
себя
и
устанавливать
взаимосвязь
причинно-
изложенных
в
тексте
фактов и событий; читать про себя несплошные тексты
(таблицы, диаграммы, графики и другие) и понимать
представленную в них информацию
1.4
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
1.4.1
основные
сведения,
в
соответствии
с
нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера,
1.4.2
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объём сообщения – до 130 слов)
Создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации,
1.4.3
таблицы,
прочитанного
диаграммы
(прослушанного)
и
текста
(или)
с
использованием образца (объём высказывания – до 150
слов)
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание
1.4.4
прочитанного (прослушанного) текста или дополняя
информацию в таблице
1.4.5
Письменно представлять результаты выполненной
проектной работы (объём – до 150 слов)
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений
1.4.6
о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
2
2.1
2.1.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к
650
сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах
Выразительно
читать
вслух
небольшие
тексты
объёмом до 140 слов, построенные на изученном
2.1.2
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание содержания текста
2.2
2.2.1
Орфография и пунктуация
Владеть
орфографическими
навыками:
правильно
писать изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать
запятую
при
выделении
2.2.2
перечислении,
вводных
слов;
обращении
апостроф,
и
при
точку,
вопросительный и восклицательный знаки; не ставить
точку после заголовка; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1400
лексических
единиц
(слов,
фразовых
глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической
2.3.1
связи) и правильно употреблять в устной и письменной
речи 1300
лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости
651
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи
2.3.2
родственные
слова,
образованные
с
использованием аффиксации: глаголы при помощи
префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов ise/-ize
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи
2.3.3
родственные
слова,
образованные
с
использованием аффиксации: имена существительные
при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи
2.3.4
родственные
слова,
образованные
с
использованием аффиксации: имена прилагательные
при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и
суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
Распознавать и употреблять в устной и письменной
2.3.5
речи
родственные
слова,
образованные
с
использованием аффиксации: наречия при помощи
префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly
Распознавать и употреблять в устной и письменной
2.3.6
речи
родственные
использованием
слова,
аффиксации:
образованные
числительные
с
при
помощи суффиксов -teen, -ty, -th
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи
2.3.7
родственные
использованием
существительные
слова,
образованные
словосложения:
путём
соединения
с
сложные
основ
существительных (football); сложные существительные
652
путём соединения основы прилагательного с основой
существительного (bluebell); сложные существительные
путём соединения основ существительных с предлогом
(father-in-law)
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи
родственные
использованием
2.3.8
слова,
образованные
словосложения:
прилагательные
путём
прилагательного
(числительного)
с
сложные
соединения
с
основы
основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blueeyed, eight-legged); сложные прилагательные путём
соединения наречия с основой причастия II (wellbehaved); сложные прилагательные путём соединения
основы прилагательного с основой причастия I (nicelooking)
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи
родственные
использованием
2.3.9
слова,
конверсии:
образованные
образование
с
имён
существительных от неопределённых форм глаголов
(to
run
–
a
run);
имён
существительных
от
прилагательных (rich people – the rich); глаголов от
имён существительных (a a hand – to hand); глаголов
от имён прилагательных (cool – to cool)
Распознавать и употреблять в устной и письменной
2.3.10
речи имена прилагательные на -ed и -ing (excited –
exciting)
Распознавать и употреблять в устной и письменной
2.3.11
речи изученные многозначные лексические единицы,
синонимы,
антонимы,
653
интернациональные
слова,
наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и
аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной
2.3.12
речи различные средства связи для обеспечения
целостности и логичности устного (письменного)
высказывания
2.4
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и
2.4.1
сложных предложений и различных коммуникативных
типов предложений английского языка
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.2
употреблять в устной и письменной речи предложения
с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.3
употреблять в устной и письменной речи предложения
с начальным It
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.4
употреблять в устной и письменной речи предложения
с начальным There + to be
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.5
употреблять в устной и письменной речи предложения
с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.6
употреблять в устной и письменной речи предложения
cо сложным дополнением – Complex Object
2.4.7
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять
в
654
устной
и
письменной
речи
сложносочинённые предложения с сочинительными
союзами and, but, or
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять
2.4.8
в
устной
сложноподчинённые
и
письменной
предложения
с
речи
союзами
и
союзными словами because, if, when, where, what, why,
how
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять
2.4.9
в
устной
сложноподчинённые
определительными
и
письменной
речи
предложения
придаточными
с
с
союзными
словами who, which, that
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.10
употреблять
в
устной
сложноподчинённые
и
письменной
предложения
с
речи
союзными
словами whoever, whatever, however, whenever
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи условные
2.4.11
предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и
с
глаголами
в
сослагательном наклонении (Conditional II)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи все типы
вопросительных предложений (общий, специальный,
2.4.12
альтернативный,
разделительный
вопросы
в
Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous
Tense, Present/ Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense)
2.4.13
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
655
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
повествовательные, вопросительные и побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени, согласование времён в рамках
сложного предложения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.14
употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.15
употреблять в устной и письменной речи предложения
с конструкциями as… as, not so… as, both… and…,
either… or, neither… nor
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.16
употреблять в устной и письменной речи предложения
с I wish
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.17
употреблять в устной и письменной речи конструкции
с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.18
употреблять в устной и письменной речи конструкции
c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.19
употреблять в устной и письменной речи конструкцию
It takes me… to do smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.20
употреблять в устной и письменной речи конструкцию
used to + инфинитив глагола
656
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.21
употреблять в устной и письменной речи конструкции
be/get used to smth, be/get used to doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи конструкции
2.4.22
I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d
better
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.23
употреблять в устной и письменной речи подлежащее,
выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи глаголы
(правильные
и
неправильные)
в
видовременных
формах действительного залога в изъявительном
2.4.24
наклонении
(Present/Past/
Future
Simple
Tense,
Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect
Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.25
употреблять в устной и письменной речи конструкцию
to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.26
употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could,
657
must/have to, may, might, should, shall, would, will, need)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи неличные
2.4.27
формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
(Participle I и Participle II), причастия в функции
определения (Participle I – a playing child, Participle II –
a written text)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.28
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
определённый, неопределённый и нулевой артикли
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.29
употреблять в устной и письменной речи имена
существительные
во
множественном
числе,
образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.30
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
неисчисляемые имена существительные, имеющие
форму только множественного числа
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.31
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
притяжательный падеж имён существительных
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи имена
2.4.32
прилагательные
сравнительной
и
и
наречия
в
положительной,
превосходной
степенях,
образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.33
употреблять в устной и письменной речи порядок
следования нескольких прилагательных (мнение –
658
размер – возраст – цвет – происхождение)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.34
употреблять в устной и письменной речи слова,
выражающие количество (many/much, little/a little,
few/a few, a lot of)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи личные
2.4.35
местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные
абсолютной
местоимения
форме),
(в
том
возвратные,
числе
в
указательные,
вопросительные местоимения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять
2.4.36
в
устной
и
письменной
речи
неопределённые местоимения и их производные,
отрицательные местоимения none, no и производные
последнего (nobody, nothing и другие)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.37
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
количественные и порядковые числительные
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.38
употреблять в устной и письменной речи предлоги
места,
времени,
направления;
предлоги,
употребляемые с глаголами в страдательном залоге
3
Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях
официального и неофициального общения в рамках
3.1
тематического
содержания
лексико-грамматические
различий
659
речи
и
использовать
средства
с
учётом
этих
Знать
3.2
(понимать)
и
использовать
письменной
речи
тематическую
фоновую
изучаемого
языка
наиболее
в
устной
и
употребительную
лексику
страны
(государственное
(стран)
устройство,
система образования, страницы истории, основные
праздники, этикетные особенности общения и другие)
Иметь базовые знания о социокультурном портрете и
3.3
культурном наследии родной страны и страны (стран)
изучаемого языка
3.4
3.5
Представлять родную страну и её культуру на
иностранном языке
Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать
нормы вежливости в межкультурном общении
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими
в случае сбоя коммуникации, а также в условиях
4
дефицита языковых средств использовать различные
приёмы переработки информации: при говорении –
переспрос, при говорении и письме – описание
(перифраз, толкование) при чтении и аудировании –
языковую и контекстуальную догадку
Использовать иноязычные словари и справочники, в
5
том числе информационно-справочные системы в
электронной форме
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной
деятельности предметного и межпредметного характера
6
с использованием материалов на английском языке и
применением
информационно-коммуникационных
технологий
660
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
Предметные результаты по учебному предмету
«Иностранный (английский) язык (базовый уровень)»
ориентированы на применение знаний, умений и навыков
в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях,
должны
отражать
сформированность
иноязычной
коммуникативной компетенции на пороговом уровне в
совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной
1
1.1
Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
Говорение
Вести
разные
виды
диалога
(диалог
этикетного
характера, диалог – побуждение к действию, диалограсспрос, диалог – обмен мнениями, комбинированный
диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
1.1.1
официального
общения
в
рамках
отобранного
тематического содержания речи с вербальными и (или)
зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать устные связные монологические высказывания
1.1.2
(описание (характеристика), повествование (сообщение),
рассуждение) с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и (или) зрительными
661
опорами
или
без
опор
в
рамках
отобранного
тематического содержания речи
Излагать
1.1.3
основное
содержание
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения
(объём монологического высказывания – 14-15 фраз)
1.1.4
1.2
Устно излагать результаты выполненной проектной
работы (объём – 14-15 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в содержание текста: с
1.2.1
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5
минут)
1.3
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной
проникновения
пониманием
1.3.1
основного
в
содержание
содержания,
с
текста:
с
пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным
пониманием
прочитанного
(объём
текста
(текстов) для чтения – до 600-800 слов); читать про себя и
устанавливать
причинно-следственную
взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и
понимать представленную в них информацию
1.4
Письменная речь
662
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
1.4.1
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера,
1.4.2
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов)
Создавать письменные высказывания на основе плана,
1.4.3
иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста с использованием образца (объём
высказывания – до 180 слов)
Заполнять
1.4.4
таблицу,
кратко
фиксируя
содержание
прочитанного (прослушанного) текста или дополняя
информацию в таблице
1.4.5
Письменно
представлять
результаты
выполненной
проектной работы (объём – до 180 слов)
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о
1.4.6
себе в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова с правильным
2.1.1
ударением
и
фразы
с
соблюдением
их
ритмико-
интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах
Выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом
2.1.2
до 150 слов, построенные на изученном языковом
материале,
с
соблюдением
663
правил
чтения
и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста
2.2
2.2.1
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова
Владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
запятую при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
2.2.2
восклицательный
знаки;
не
ставить
точку
после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую
речь; пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1500
лексических
единиц
(слов,
фразовых
глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической
2.3.1
связи) и правильно употреблять в устной и письменной
речи 1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.2
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: глаголы при помощи префиксов dis-, mis-,
re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.3
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации:
имена
существительные
при
помощи
префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/664
or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
2.3.4
аффиксации:
имена
прилагательные
при
помощи
префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и
суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish,
-ive, -less, -ly, -ous, -y
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.5
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: наречия при помощи префиксов un-, in-/im-,
il-/ir- и суффикса -ly
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.6
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: числительные при помощи суффиксов -teen,
-ty, -th
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
словосложения:
2.3.7
сложные
существительные
путём
соединения основ существительных (football); сложные
существительные
путём
соединения
основы
прилагательного с основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
2.3.8
словосложения:
сложные
прилагательные
путём
соединения основы прилагательного (числительного) с
основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные путём
665
соединения наречия с основой причастия II (wellbehaved); сложные прилагательные путём соединения
основы прилагательного с основой причастия I (nicelooking)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
конверсии:
2.3.9
образование
имён
существительных
от
неопределённых форм глаголов (to run – a run); имён
существительных от прилагательных (rich people – the
rich); глаголов от имён существительных (a hand – to
hand); глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)
2.3.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.11
изученные
многозначные
синонимы,
антонимы,
лексические
единицы,
интернациональные
слова,
наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и
аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.12
различные средства связи для обеспечения целостности и
логичности устного (письменного) высказывания
2.4
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и
2.4.1
сложных предложений и различных коммуникативных
типов предложений английского языка
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.2
употреблять в устной и письменной речи предложения с
несколькими
обстоятельствами,
определённом порядке
666
следующими
в
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.3
употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным It
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.4
употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным There + to be
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.5
употреблять в устной и письменной речи предложения с
глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.6
употреблять в устной и письменной речи предложения cо
сложным дополнением – Complex Subject
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.7
употреблять в устной и письменной речи предложения cо
сложным дополнением – Complex Object
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.8
употреблять
в
устной
сложносочинённые
и
предложения
письменной
с
речи
сочинительными
союзами and, but, or
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.9
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными
словами because, if, when, where, what, why, how
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.10
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
сложноподчинённые предложения с определительными
придаточными с союзными словами who, which, that
2.4.11
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
667
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
сложноподчинённые предложения с союзными словами
whoever, whatever, however, whenever
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи условные
2.4.12
предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional
0,
Conditional
I)
и
с
глаголами
в
сослагательном наклонении (Conditional II)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи все типы
вопросительных предложений
2.4.13
альтернативный,
(общий, специальный,
разделительный
вопросы
в
Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous
Tense,
Present/
Past
Perfect
Tense,
Present
Perfect
Continuous Tense)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять
2.4.14
в
устной
и
письменной
речи
повествовательные, вопросительные и побудительные
предложения
в
косвенной
речи
в
настоящем
и
прошедшем времени, согласование времён в рамках
сложного предложения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.15
употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.16
употреблять в устной и письменной речи предложения с
конструкциями as… as, not so… as, both… and…, either…
or, neither… nor
668
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.17
употреблять в устной и письменной речи предложения с I
wish
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.18
употреблять в устной и письменной речи конструкции с
глаголами на -ing: to love/hate doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.19
употреблять в устной и письменной речи конструкции c
глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.20
употреблять в устной и письменной речи конструкцию It
takes me… to do smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.21
употреблять в устной и письменной речи конструкцию
used to + инфинитив глагола
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.22
употреблять в устной и письменной речи конструкции
be/get used to smth, be/get used to doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.23
употреблять в устной и письменной речи конструкции I
prefer,
I’d
prefer,
I’d
rather
prefer,
выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.24
употреблять в устной и письменной речи подлежащее,
выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым
2.4.25
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи глаголы
669
(правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/ Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных
формах
страдательного
залога
(Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.26
употреблять в устной и письменной речи конструкцию to
be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.27
употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have
to, may, might, should, shall, would, will, need)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неличные формы глагола
2.4.28
– инфинитив, герундий,
причастие (Participle I и Participle II), причастия в
функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.29
употреблять в устной и письменной речи определённый,
неопределённый и нулевой артикли
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.30
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
имена
существительные во множественном числе, образованные
по правилу и исключения
2.4.31
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи неисчисляемые
670
имена
существительные,
имеющие
форму
только
множественного числа
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.32
употреблять в устной и письменной речи притяжательный
падеж имён существительных
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять
2.4.33
в
устной
прилагательные
и
и
письменной
наречия
в
речи
имена
положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные
по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.34
употреблять в устной и письменной речи порядок
следования нескольких прилагательных (мнение – размер
– возраст – цвет – происхождение)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.35
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
слова,
выражающие количество (many/much, little/a little, few/a
few, a lot of)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи личные
2.4.36
местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной
форме),
возвратные,
указательные,
вопросительные
местоимения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи неопределённые
2.4.37
местоимения
и
их
производные,
отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody,
nothing и другие)
671
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.38
употреблять в устной и письменной речи количественные
и порядковые числительные
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.39
употреблять в устной и письменной речи предлоги места,
времени,
направления;
предлоги,
употребляемые
с
глаголами в страдательном залоге
3
Социокультурные знания и умения
Знать
3.1
(понимать)
речевые
различия
в
ситуациях
официального и неофициального общения в рамках
тематического содержания речи и использовать лексикограмматические средства с учётом этих различий
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной
речи наиболее употребительную тематическую фоновую
3.2
лексику
страны
(государственное
(стран)
устройство,
изучаемого
система
языка
образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения и другие)
Иметь базовые знания о социокультурном портрете и
3.3
культурном наследии родной страны и страны (стран)
изучаемого языка
3.4
3.5
Представлять
родную
страну
и
её
культуру
на
иностранном языке
Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении
Компенсаторные умения
4
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в
случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита
языковых
средств
672
использовать
различные
приёмы
переработки информации: при говорении – переспрос,
при
говорении
и
письме
–
описание
(перифраз,
толкование), при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку
Использовать иноязычные словари и справочники, в том
5
числе
информационно-справочные
системы
в
электронной форме
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной
деятельности предметного и межпредметного характера с
6
использованием материалов на английском языке и
применением
информационно-коммуникационных
технологий
673
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой
деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение. Внешность и характеристика
человека, литературного персонажа. Здоровый образ жизни и
забота
о
здоровье:
режим
труда
и
отдыха,
спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от
вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь,
1
школьные
праздники.
Переписка
с
зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Права и обязанности обучающегося. Современный
мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности
продолжения
образования
в
высшей
школе,
в
профессиональном колледже, выбор рабочей специальности,
подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в
планах на будущее. Молодёжь в современном обществе.
Досуг молодёжи: чтение, кино, театр, музыка, музеи, сеть
Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба. Покупки:
одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода. Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам. Проблемы экологии. Защита
674
окружающей
среды.
Стихийные
бедствия.
Условия
проживания в городской (сельской) местности. Технический
прогресс: перспективы и последствия. Современные средства
связи
(мобильные
телефоны,
смартфоны,
планшеты,
компьютеры). Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка: географическое положение, столица, крупные города,
регионы,
система
образования,
достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные
праздники,
знаменательные
даты,
традиции,
обычаи),
страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую
писатели,
культуру:
государственные
поэты,
деятели,
художники,
учёные,
композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры и другие
1.1
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на
базе умений, сформированных на уровне основного общего
1.1.1
образования, а именно умений вести разные виды диалога
(диалог этикетного характера, диалог – побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями,
комбинированный
диалог,
включающий
разные
виды
диалогов)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, выражать
согласие (отказ); выражать благодарность; поздравлять с
1.1.1.1
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания
речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
675
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны
каждого собеседника)
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу;
давать совет и принимать (не принимать) совет; приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя
1.1.1.2
причину
своего
решения,
неофициального
и
в
стандартных
официального
ситуациях
общения
в
рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстрации, фотографии,
таблицы, диаграммы с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём
диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-расспрос:
сообщать
фактическую
информацию,
отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение
к
обсуждаемым
интересующую
фактам
и
событиям;
запрашивать
информацию;
переходить
с
позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать
1.1.1.3
(давать) интервью в стандартных ситуациях неофициального
и
официального
общения
в
рамках
тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых
ситуаций и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы,
диаграммы с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8
реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.4
Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и
обосновывать её; высказывать своё согласие (несогласие) с
676
точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать
эмоциональную
оценку
обсуждаемым
событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие) в
стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 10 класса
с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
Комбинированный
диалог,
включающий
разные
виды
диалогов в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания
1.1.1.5
речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны
каждого собеседника)
Монологическая речь
1.1.2
Развитие коммуникативных умений монологической речи на
базе умений, сформированных на уровне основного общего
образования
Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных
типов речи – описания (предмета, местности, внешности и
1.1.2.1
одежды
человека),
характеристики
(черты
характера
реального человека или литературного персонажа) в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм или без их использования (объём
677
монологического высказывания – до 14 фраз)
Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных
типов
1.1.2.2
речи
–
повествования
(сообщения)
в
рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм или без их использования (объём
монологического высказывания – до 14 фраз)
Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных
типов
1.1.2.3
речи
–
рассуждения
в
рамках
тематического
содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм
или
без
использования
(объём
монологического
высказывания – до 14 фраз)
Пересказ
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного текста в рамках тематического содержания
1.1.2.4
речи 10 класса с использованием ключевыых слов, плана и
(или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без
их использования (объём монологического высказывания –
до 14 фраз)
Устное
представление
(презентация)
результатов
выполненной проектной работы в рамках тематического
1.1.2.5
содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм
или
без
их
использования
(объём
монологического
высказывания – до 14 фраз)
1.2
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе
678
умений, сформированных на уровне основного общего
образования
Аудирование с пониманием основного содержания текста –
умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с использованием
языковой и контекстуальной догадки; определять основную
тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом
1.2.1
на
слух
тексте,
отделять
главную
информацию
от
второстепенной; прогнозировать содержание текста по
началу
сообщения;
игнорировать
незнакомые
слова,
несущественные для понимания основного содержания
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5
минут)
Аудирование
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации – умение понимать на слух
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
1.2.2
языковые
явления,
с
использованием
языковой
и
контекстуальной догадки и выделять данную информацию,
представленную
в
эксплицитной
(явной)
форме,
в
воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего
образования умений читать про себя и понимать с
использованием
1.3
языковой
и
контекстуальной
догадки
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные
неизученные
языковые
явления,
с
разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
679
с
пониманием
нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания текста
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения
читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров
и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления; определять тему (основную мысль), выделять
1.3.1
главные
факты
(события)
(опуская
второстепенные);
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу)
текста, определять логическую последовательность главных
фактов,
событий;
игнорировать
незнакомые
слова,
несущественные для понимания основного содержания
(объём текста (текстов) для чтения – 500-700 слов)
Чтение
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации – умения читать про себя и
понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные неизученные языковые явления;
1.3.2
находить в прочитанном тексте и понимать данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной
(неявной)
форме;
оценивать
найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи (объём текста (текстов) для чтения
– 500-700 слов)
Чтение с полным пониманием – умения читать про себя
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
1.3.3
отдельные неизученные языковые явления, и полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода) с использованием языковой и
680
контекстуальной
догадки;
устанавливать
причинно-
следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий (объём текста (текстов) для чтения – 500-700 слов)
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков,
1.3.4
схем, инфографики и других) и понимание представленной в
них информации
Письменная речь
1.4
Развитие
умений
письменной
речи
на
базе
умений,
сформированных на уровне основного общего образования
1.4.1
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о
1.4.2
себе в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в
1.4.3
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до
130 слов)
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа,
сочинения и другого) на основе плана, иллюстрации,
1.4.4
таблицы, диаграммы и (или) прочитанного/прослушанного
текста с использованием образца (объём письменного
высказывания – до 150 слов)
Заполнение
1.4.5
таблицы:
краткая
фиксация
содержания
прочитанного (прослушанного) текста или дополнение
информации в таблице
Письменное
1.4.6
представление
результатов
выполненной
проектной работы, в том числе в форме презентации (объём –
до 150 слов)
681
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации) произношение слов с соблюдением
2.1.1
правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением
основных ритмико-интонационных особенностей, в том
числе правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном
на изученном языковом материале, с соблюдением правил
2.1.2
чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее
понимание текста (объём текста для чтения вслух – до 140
слов)
2.2
2.2.1
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при
2.2.2
выделении
вводных
вопросительного,
слов,
апострофа,
восклицательного
знака
точки,
в
конце
предложения, отсутствие точки после заголовка
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в
2.2.3
соответствии с нормами изучаемого языка: использование
запятой (двоеточия) после слов автора перед прямой речью,
заключение прямой речи в кавычки
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого
2.2.4
языка,
оформление
характера:
электронного
постановка
запятой
сообщения
после
личного
обращения
и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на
682
дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавание
в
звучащем
и
письменном
тексте
и
употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов,
2.3.1
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
2.3.4
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.5
Интернациональные слова
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
2.3.11
2.3.11.1
Различные средства связи для обеспечения целостности и
логичности устного (письменного) высказывания
Основные способы словообразования – аффиксация
Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-,
over-, under- и суффикса -ise/-ize
Образование имён существительных при помощи префиксов
2.3.11.2
un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, ment, -ness, -sion/-tion, -ship
Образование имён прилагательных при помощи префиксов un-,
2.3.11.3
in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
2.3.11.4
2.3.11.5
Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и
суффикса -ly
Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty,
683
-th
2.3.12
2.3.12.1
Основные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путём соединения
основ существительных (football)
Образование сложных существительных путём соединения
2.3.12.2
основы
прилагательного
с
основой
существительного
(blackboard)
2.3.12.3
Образование сложных существительных путём соединения
основ существительных с предлогом (father-in-law)
Образование сложных прилагательных путём соединения
2.3.12.4
основы
прилагательного/числительного
с
основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed,
eight-legged)
2.3.12.5
2.3.12.6
2.3.13
2.3.13.1
2.3.13.2
2.3.13.3
2.3.13.4
2.4
Образование сложных прилагательных путём соединения
наречия с основой причастия II (well-behaved)
Образование сложных прилагательных путём соединения
основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
Основные способы словообразования – конверсия
Образование имён существительных от неопределённой
формы глаголов (to run – a run)
Образование имён существительных от прилагательных (rich
people – the rich)
образование глаголов от имён существительных (a hand – to
hand)
Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to
cool)
Грамматическая сторона речи
Распознавание
в
звучащем
684
и
письменном
тексте
и
употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка
Различные
коммуникативные
повествовательные
2.4.1
вопросительные
типы
предложений:
(утвердительные,
(общий,
отрицательные),
специальный,
альтернативный,
разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной
и отрицательной формах)
Нераспространённые
2.4.2
и
распространённые
простые
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке (We moved to a new
house last year.)
2.4.3
Предложения с начальным It
2.4.4
Предложения с начальным There + to be
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими
2.4.5
глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel (He
looks/seems/feels happy.)
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I
2.4.6
want you to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to
have my hair cut.)
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
Сложносочинённые
предложения
с
сочинительными
союзами and, but, or
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными
словами because, if, when, where, what, why, how
Сложноподчинённые
предложения
с
определительными
придаточными с союзными словами who, which, that
Сложноподчинённые предложения с союзными словами
whoever, whatever, however, whenever
Условные
предложения
685
с
глаголами
в
изъявительном
наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в
сослагательном наклонении (Conditional II)
Все
типы
вопросительных
предложений
(общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы в
2.4.12
Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous
Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense)
Повествовательные,
2.4.13
вопросительные
и
побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени,
согласование
времён
в
рамках
сложного
предложения
2.4.14
2.4.15
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени
Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both…
and…, either… or, neither… nor
2.4.16
Предложения с I wish…
2.4.17
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.18
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget
(разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth)
2.4.19
Конструкция It takes me… to do smth
2.4.20
Конструкция used to + инфинитив глагола
2.4.21
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
Конструкции
2.4.22
I
prefer,
I’d
prefer,
I’d
rather
prefer,
выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather,
You’d better
2.4.23
2.4.24
Подлежащее, выраженное собирательным существительным
(family, police), и его согласование со сказуемым
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных
686
формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous
Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных
формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive)
2.4.25
2.4.26
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и
Present Continuous Tense для выражения будущего действия
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could,
must/have to, may, might, should, shall, would, will, need)
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
2.4.27
(Participle I и Participle II), причастия в функции определения
(Participle I – a playing child, Participle II – a written text)
2.4.28
2.4.29
2.4.30
2.4.31
Определённый, неопределённый и нулевой артикли
Имена
во
множественном
числе,
образованные по правилу, и исключения
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму
только множественного числа
Притяжательный падеж имён существительных
Имена
2.4.32
существительные
прилагательные
и
наречия
в
положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу, и исключения
2.4.33
2.4.34
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение –
размер – возраст – цвет – происхождение)
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little,
few/a few, a lot of)
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
2.4.35
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной
форме),
возвратные,
687
указательные,
вопросительные
местоимения;
неопределённые
местоимения
и
их
производные; отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing и другие)
2.4.36
2.4.37
3
Количественные и порядковые числительные
Предлоги
места,
времени,
направления,
предлоги,
употребляемые с глаголами в страдательном залоге
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием
3.1
знаний
о
национально-культурных
особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка
и
основных
социокультурных
элементов
речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 10 класса
Знание и использование в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической фоновой лексики и
реалий родной страны и страны (стран) изучаемого языка
3.2
при изучении тем: государственное устройство, система
образования,
литературное
здравоохранение,
наследие,
страницы
национальные
и
истории,
популярные
праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и другие
Владение
3.3
основными
сведениями
о
социокультурном
портрете и культурном наследии страны (стран), говорящих
на английском языке
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
3.4
неофициального
общения
в
рамках
тематического
содержания речи и использование лексико-грамматических
средств с их учётом
3.5
Развитие умения представлять родную страну (малую
688
родину) и страну (страны) изучаемого языка (культурные
явления и события, достопримечательности, выдающиеся
люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актёры и
другие)
4
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в
случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита
языковых
4.1
средств
использовать
различные
приёмы
переработки информации: при говорении – переспрос, при
говорении и письме – описание (перифраз, толкование), при
чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
4.2
необходимой
для
понимания
основного
содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации
11 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Совершенствование
умения
общаться
в
устной
и
письменной форме, используя рецептивные и продуктивные
1
виды
речевой
деятельности
в
рамках
тематического
содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение. Внешность и характеристика
689
человека, литературного персонажа. Здоровый образ жизни и
забота
о
здоровье:
режим
труда
и
отдыха,
спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от
вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования. Место иностранного языка в повседневной
жизни и профессиональной деятельности в современном
мире. Молодёжь в современном обществе. Ценностные
ориентиры. Участие молодёжи в жизни общества. Досуг
молодёжи: увлечения и интересы. Любовь и дружба. Роль
спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный
спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры. Туризм.
Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным
странам.
Вселенная
и
человек.
Природа.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Проживание
в городской (сельской) местности. Технический прогресс:
перспективы
и
последствия.
Современные
средства
информации и коммуникации (пресса, телевидение, сеть
Интернет, социальные сети и другие). Интернет-безопасность.
Родная
страна
географическое
регионы,
и
страна
(страны)
положение,
система
столица,
образования,
культурные
особенности
праздники,
знаменательные
изучаемого
языка:
крупные
города,
достопримечательности,
(национальные
даты,
и
популярные
традиции,
обычаи),
страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: государственные деятели,
учёные,
писатели,
поэты,
художники,
путешественники, спортсмены, актёры и другие
690
композиторы,
1.1
1.1.1
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; вежливо
выражать
согласие
(отказ);
выражать
благодарность;
поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление в стандартных ситуациях
1.1.1.1
неофициального
и
официального
общения
в
рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9
реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу;
давать совет и принимать/не принимать совет; приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя
1.1.1.2
причину
своего
неофициального
решения,
и
в
стандартных
официального
ситуациях
общения
в
рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9
реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-расспрос:
1.1.1.3
сообщать
фактическую
информацию,
отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение
к
обсуждаемым
интересующую
фактам
и
событиям;
запрашивать
информацию;
переходить
с
691
позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать
(давать) интервью в стандартных ситуациях неофициального
и
официального
общения
в
рамках
тематического
содержания речи 11 класса с использованием речевых
ситуаций
и
(или)
иллюстраций,
фотографий,
таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9
реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и
обосновывать её, высказывать своё согласие (несогласие) с
точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать
эмоциональную
оценку
обсуждаемым
событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие) в
1.1.1.4
стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 11 класса
с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграммы с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
Комбинированный
диалог,
включающий
разные
виды
диалогов, в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания
1.1.1.5
речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
692
Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных
типов речи – описания (предмета, местности, внешности и
одежды
1.1.2.1
человека),
характеристика
(черты
характера
реального человека или литературного персонажа) в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, графиков и без их использования (объём
монологического высказывания – 14-15 фраз)
Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных
типов
1.1.2.2
речи
–
повествования
(сообщения)
в
рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, графиков и без их использования (объём
монологического высказывания – 14-15 фраз)
Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных
типов речи – рассуждения (с изложением своего мнения и
1.1.2.3
краткой аргументацией) в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без
их использования (объём монологического высказывания –
14-15 фраз)
Пересказ
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста в рамках тематического содержания
1.1.2.4
речи с использованием ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без
их использования (объём монологического высказывания –
14-15 фраз)
693
Устное
представление
(презентация)
результатов
выполненной проектной работы в рамках тематического
1.1.2.5
содержания речи с использованием ключевых слов, плана и
(или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков
и
без
их
использования
(объём
монологического
высказывания – 14-15 фраз)
1.2
Аудирование
Аудирование с пониманием основного содержания текста –
умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с использованием
языковой и контекстуальной догадки; определять основную
тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом
1.2.1
на
слух
тексте,
отделять
главную
информацию
от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по
началу
сообщения;
игнорировать
незнакомые
слова,
несущественные для понимания основного содержания
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5
минут)
Аудирование
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации – умение понимать на слух
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
1.2.2
языковые
явления,
с
использованием
языковой
и
контекстуальной догадки и выделять данную информацию,
представленную
в
эксплицитной
(явной)
форме,
в
воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Чтение с пониманием основного содержания текста –
умения читать про себя и понимать с использованием
694
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты
разных
жанров
и
стилей,
содержащие
отдельные
неизученные языковые явления: определять тему (основную
мысль),
выделять
главные
факты
(события)
(опуская
второстепенные); прогнозировать содержание текста по
заголовку
(началу)
текста,
определять
логическую
последовательность главных фактов, событий; игнорировать
незнакомые
слова,
несущественные
для
понимания
основного содержания (объём текста (текстов) для чтения –
до 600-800 слов)
Чтение
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации – умения читать про себя и
понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные неизученные языковые явления:
1.3.2
находить в прочитанном тексте и понимать данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной
(неявной)
форме;
оценивать
найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи (объём текста (текстов) для чтения
– до 600-800 слов)
Чтение с полным пониманием – умения читать про себя
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, и полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки
1.3.3
(смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода) с использованием языковой и
контекстуальной
догадки;
устанавливать
причинно-
следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий (объём текста (текстов) для чтения – 600-800 слов)
695
1.3.4
1.4
1.4.1
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и
других) и понимание представленной в них информации
Письменная речь
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о
1.4.2
себе в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в
1.4.3
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до
140 слов)
Заполнение
1.4.4
таблицы:
краткая
фиксация
содержания
прочитанного (прослушанного) текста или дополнение
информации в таблице
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа,
сочинения, статьи и других) на основе плана, иллюстрации,
1.4.5
таблицы,
графика,
(прослушанного)
диаграммы
текста
с
и
(или)
прочитанного
использованием
и
без
использования образца (объём письменного высказывания –
до 180 слов)
Письменное
1.4.6
представление
результатов
выполненной
проектной работы, в том числе в форме презентации (объём –
до 180 слов)
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к
2.1.1
сбою коммуникации, произношение слов с правильным
ударением и фраз (предложений) с соблюдением основных
696
ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном
на изученном языковом материале, с соблюдением правил
2.1.2
чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее
понимание текста (объём текста для чтения вслух – до 150
слов)
2.2
2.2.1
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при
2.2.2
выделении
вводных
вопросительного,
слов,
апострофа,
восклицательного
знака
точки,
в
конце
предложения, отсутствие точки после заголовка
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в
2.2.3
соответствии с нормами изучаемого языка: использование
запятой (двоеточия) после слов автора перед прямой речью,
заключение прямой речи в кавычки
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого
2.2.4
языка,
оформление
характера:
электронного
постановка
запятой
сообщения
после
личного
обращения
и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на
дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи
Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в
2.2.5
стране (странах) изучаемого языка нормами официального
общения, оформление официального (делового) письма, в
том числе и электронного
2.3
Лексическая сторона речи
697
Распознавание
в
звучащем
и
письменном
тексте
и
употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов,
2.3.1
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания
речи,
с
соблюдением
существующей
в
английском языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
2.3.4
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.5
Интернациональные слова
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
2.3.11
2.3.11.1
Различные средства связи для обеспечения целостности и
логичности устного/ письменного высказывания
Основные способы словообразования – аффиксация
Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-,
over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en
Образование имён существительных при помощи префиксов
2.3.11.2
un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
Образование имён прилагательных при помощи префиксов
2.3.11.3
un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, ous, -y
2.3.11.4
2.3.11.5
Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/irи суффикса -ly
Образование числительных при помощи суффиксов -teen, ty, -th
698
2.3.12
2.3.12.1
Основные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путём соединения
основ существительных (football)
Образование сложных существительных путём соединения
2.3.12.2
основы прилагательного с основой существительного (bluebell)
2.3.12.3
Образование сложных существительных путём соединения
основ существительных с предлогом (father-in-law)
Образование сложных прилагательных путём соединения
2.3.12.4
основы
прилагательного/числительного
с
основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed,
eight-legged)
2.3.12.5
2.3.12.6
2.3.13
2.3.13.1
2.3.13.2
2.3.13.3
2.3.13.4
Образование сложных прилагательных путём соединения
наречия с основой причастия II (well-behaved)
Образование сложных прилагательных путём соединения
основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
Основные способы словообразования – конверсия
Образование имён существительных от неопределённой
формы глаголов (to run – a run)
Образование имён существительных от прилагательных (rich
people – the rich)
Образование глаголов от имён существительных (a hand – to
hand)
Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to
cool)
Грамматическая сторона речи
2.4
Распознавание
в
звучащем
и
письменном
тексте
и
употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций
699
английского языка
Различные
коммуникативные
повествовательные
2.4.1
вопросительные
типы
предложений:
(утвердительные,
(общий,
отрицательные),
специальный,
альтернативный,
разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной
и отрицательной формах)
Нераспространённые
2.4.2
и
распространённые
простые
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке (We moved to a new
house last year.)
2.4.3
Предложения с начальным It
2.4.4
Предложения с начальным There + to be
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими
2.4.5
глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel (He
looks/seems/feels happy.)
2.4.6
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I
2.4.7
want you to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to
have my hair cut.)
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
Сложносочинённые
предложения
с
сочинительными
союзами and, but, or
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными
словами because, if, when, where, what, why, how
Сложноподчинённые предложения с определительными
придаточными с союзными словами who, which, that
Сложноподчинённые предложения с союзными словами
whoever, whatever, however, whenever
Условные
предложения
с
глаголами
в
изъявительном
наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в
700
сослагательном наклонении (Conditional II)
Все
типы
вопросительных
предложений
(общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы в
2.4.13
Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous
Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense)
Повествовательные,
2.4.14
вопросительные
и
побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени,
согласование
времён
в
рамках
сложного
предложения
2.4.15
2.4.16
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени
Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both…
and…, either… or, neither… nor
2.4.17
Предложения с I wish…
2.4.18
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.19
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget
(разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth)
2.4.20
Конструкция It takes me … to do smth
2.4.21
Конструкция used to + инфинитив глагола
2.4.22
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
Конструкции
2.4.23
I
prefer,
I’d
prefer,
I’d
rather
prefer,
выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather,
You’d better
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных
формах действительного залога в изъявительном наклонении
2.4.24
(Present/Past/Future
Simple
Tense,
Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous
Tense,
Future-in-the-Past
701
Tense)
и
наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive, Present Perfect Passive)
2.4.25
2.4.26
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и
Present Continuous Tense для выражения будущего действия
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could,
must/have to, may, might, should, shall, would, will, need)
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
2.4.27
(Participle I и Participle II), причастия в функции определения
(Participle I – a playing child, Participle II – a written text)
2.4.28
2.4.29
2.4.30
2.4.31
Определённый, неопределённый и нулевой артикли
Имена
во
множественном
числе,
образованные по правилу и исключения
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму
только множественного числа
Притяжательный падеж имён существительных
Имена
2.4.32
существительные
прилагательные
и
наречия
в
положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу и исключения
2.4.33
2.4.34
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение –
размер – возраст – цвет – происхождение)
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little,
few/a few, a lot of)
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной
2.4.35
форме),
возвратные,
указательные,
вопросительные
местоимения; неопределённые местоимения и их производные;
отрицательные
местоимения
none,
no
и
последнего (nobody, nothing, etc.)
2.4.36
Количественные и порядковые числительные
702
производные
2.4.37
3
Предлоги
места,
времени,
направления;
предлоги,
употребляемые с глаголами в страдательном залоге
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения
с
3.1
использованием
знаний
о
национально-культурных
особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и
основных
социокультурных
элементов
речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 11 класса
Знание и использование в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической фоновой лексики
родной страны и страны (стран) изучаемого языка при
3.2
изучении
тем:
государственное
устройство,
система
образования, страницы истории, национальные и популярные
праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и другие
Владение
3.3
основными
сведениями
о
социокультурном
портрете и культурном наследии страны (стран), говорящих
на английском языке
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
3.4
неофициального
общения
в
рамках
тематического
содержания речи и использование лексико-грамматических
средств с их учётом
Развитие умения представлять родную страну (малую
родину) и страну (страны) изучаемого языка (культурные
3.5
явления и события, достопримечательности, выдающиеся
люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актёры и
другие)
703
4
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в
случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита
языковых
4.1
средств
использовать
различные
приёмы
переработки информации: при говорении – переспрос, при
говорении и письме – описание (перифраз, толкование), при
чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку
Развитие
4.2
являющуюся
умения
игнорировать
необходимой
для
информацию,
понимания
не
основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
704
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
организации
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного
отношения
к
культурному наследию
и
традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по
английскому языку на уровне среднего общего образования должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности.
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
705
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России и
страны/стран изучаемого языка; достижениям России и страны/стран
изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой
культуры через источники информации на иностранном языке, ощущать
эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
706
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации
средствами иностранного языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни, в том числе с использованием иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
707
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в
том числе с использованием иностранного языка.
В
процессе достижения
личностных результатов
освоения
обучающимися программы по иностранному (английскому) на уровне
среднего общего образования у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого
языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по иностранному (английскому) на
уровне среднего общего образования у обучающихся будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
• самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
• устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений
изучаемого иностранного языка;
708
• определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
• выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого
иностранного (английского) языка;
• разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
• вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
• координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
• развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
• владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности
с использованием иностранного (английского) языка, навыками
разрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному
поиску методов решения практических задач, применению различных
методов познания;
• осуществлять различные виды деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
• владеть научной лингвистической терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
• ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
• выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
• анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
• давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
• осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
• уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
709
• уметь интегрировать знания разных учебных предметов;
• выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
• владеть навыками получения информации из источников разных типов,
в том числе на иностранном (английском) языке, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
• создавать тексты, в том числе на иностранном (английском) языке, в
различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма);
• оценивать достоверность информации, её соответствие моральноэтическим нормам;
• использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
• владеть
навыками
распознавания
и
защиты
информации,
информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
• осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций
и смягчать конфликты;
• владеть различными способами общения и взаимодействия, в том числе
на иностранном (английском) языке; аргументированно вести диалог,
уметь смягчать конфликтные ситуации;
• развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
710
• самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
• самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
• давать оценку новым ситуациям;
• делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за решение;
• оценивать приобретённый опыт;
• способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
Самоконтроль
• давать оценку новым ситуациям;
• владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
• оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на
иностранном (английском) языке выполняемой коммуникативной
задаче; вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае
необходимости;
• оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
• принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
• принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
• принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
• признавать своё право и право других на ошибку;
• развивать способность понимать мир с позиции другого человека;
Совместная деятельность
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
• выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
• принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план
711
действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;
• оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
• предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку (углублённый уровень)
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на уровне,
превышающем пороговый, достаточном для делового общения в рамках
выбранного профиля, в совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной и метапредметной.
К концу 10 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (в том числе комбинированный диалог),
полилог в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках отобранного тематического содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами и без опор с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка (до 10 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания
речи;
излагать
основное
содержание
прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения;
создавать сообщения в связи с прочитанным/прослушанным текстом с
выражением своего отношения (объём монологического высказывания – до
16 фраз); устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
до 16 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
712
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным
пониманием (время звучания текста/текстов для аудирования – до 3 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание
текста:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием
прочитанного (объём текста/текстов для чтения – 700–800 слов); читать про
себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий; читать про себя несплошные тексты (таблицы,
диаграммы, графики, схемы, инфографика) и понимать представленную в
них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 140
слов); писать официальное (деловое) письмо, в том числе и электронное, в
соответствии с нормами официального общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка (объём делового письма – до 140 слов);
создавать
письменные
высказывания
на
основе
плана,
иллюстрации/иллюстраций и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием и(или) без использования образца (объём высказывания –
до 160 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице;
создавать письменное высказывание с элементами рассуждения на основе
таблицы, графика, диаграммы и письменное высказывание типа «Моё
мнение», «За и против» (объём высказывания – до 250 слов); письменно
представлять результаты выполненной проектной работы (объем – до 250
слов);
перевод как особый вид речевой деятельности: делать письменный
перевод с английского языка на русский аутентичных текстов научнопопулярного характера с использованием грамматических и лексических
переводческих трансформаций;
2) владеть фонетическими навыками:
713
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать
вслух небольшие тексты объёмом до 160 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку,
вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера,
официальное (деловое) письмо, в том числе электронное;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1550 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации (глаголы при помощи
префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize; имена
существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence,
-er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship; имена прилагательные при
помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y; наречия при помощи
префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly; числительные при помощи суффиксов
-teen, -ty, -th); с использованием словосложения (сложные существительные
путём
соединения
основ
существительных
(football);
сложные
существительные путём соединения основы прилагательного с основой
существительного (bluebell); сложные существительные путём соединения
основ существительных с предлогом (father-in-law); сложные прилагательные
путём соединения основы прилагательного/числительного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II
(well-behaved); сложные прилагательные путём соединения основы
714
прилагательного с основой причастия I (nice-looking); с использованием
конверсии (образование имён существительных от неопределённых форм
глаголов (to run – a run); имён существительных от прилагательных (rich
people – the rich); глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, омонимы,
интернациональные слова; наиболее частотные фразовые глаголы;
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II и Conditional III);
инверсию с конструкциями hardly (ever) …when, no sooner … that, if only
…; в условных предложениях (If) … should do;
715
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense;
Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect
Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён в
рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …, either
… or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense;
Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive;
Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need, ought to);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II); причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения;
716
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot
of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах;
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме);
возвратные, указательные, вопросительные местоимения; неопределённые
местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing, etc.);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
здравоохранение, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять
родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре;
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос;
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку;
717
7)
владеть
метапредметными
умениями,
позволяющими
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком; сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме; участвовать
в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на английском
языке и применением ИКТ; соблюдать правила информационной
безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
К концу 11 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (в том числе комбинированный диалог),
полилог в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках отобранного тематического содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами и без опор с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка (до 10 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания
речи;
излагать
основное
содержание
прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения;
создавать сообщения в связи с прочитанным/прослушанным текстом с
выражением своего отношения (объём монологического высказывания – 17–
18 фраз); устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
17–18 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным
пониманием (время звучания текста/текстов для аудирования – до 3,5
минуты);
смысловое чтение:
718
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида,
жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для
чтения – 700–900 слов); читать про себя и устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; читать про
себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики, схемы, инфографика)
и понимать представленную в них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV), письмо – обращение о приёме на работу (application
letter) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов); писать
официальное (деловое) письмо, в том числе и электронное, в соответствии с
нормами официального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка (объём делового письма – до 180 слов); создавать письменные
высказывания на основе плана, иллюстрации/ иллюстраций и/или
прочитанного/прослушанного
текста с
использованием
или без
использования образца (объём высказывания – до 180 слов); заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста
или дополняя информацию в таблице; создавать письменное высказывание с
элементами рассуждения на основе таблицы, графика, диаграммы и
письменное высказывание типа «Моё мнение», «За и против» (объём
высказывания – до 250 слов); письменно комментировать предложенную
информацию, высказывания, пословицы, цитаты с выражением и
аргументацией своего мнения; письменно представлять результаты
выполненной проектной работы (объём – до 250 слов);
перевод как особый вид речевой деятельности: делать письменный
перевод с английского языка на русский аутентичных текстов научнопопулярного характера с использованием грамматических и лексических
переводческих трансформаций;
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
719
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать
вслух небольшие тексты объёмом до 170 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку,
вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера,
официальное (деловое) письмо, в том числе электронное;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1650 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1500
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации (глаголы при помощи
префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en; имена
существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship; имена
прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- inter-, non-, post-,
pre-, super- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, less, -ly, -ous, -y; наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -ly; числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th); с
использованием словосложения (сложные существительные путём
соединения основ существительных (football); сложные существительные
путём соединения основы прилагательного с основой существительного
(bluebell);
сложные
существительные
путём
соединения
основ
существительных с предлогом (father-in-law); сложные прилагательные
путём соединения основы прилагательного/числительного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II
(well-behaved); сложные прилагательные путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking); с использованием
720
конверсии (образование имён существительных от неопределённых форм
глаголов (to run – a run); имён существительных от прилагательных (rich
people – the rich); глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова; наиболее частотные фразовые глаголы;
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;
инверсию с конструкциями hardly (ever) … when, no sooner … that, if
only …; в условных предложениях (If) … should do;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II и Conditional III);
721
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense;
Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect
Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён в
рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …, either
… or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me… to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense;
Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive;
Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need, ought to);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II); причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения;
722
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot
of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах;
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме);
возвратные, указательные, вопросительные местоимения; неопределённые
местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing, etc.);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
здравоохранение, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения); иметь базовые знания о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке; проявлять
уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в межкультурном
общении;
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств: использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос;
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку;
7)
владеть
метапредметными
умениями,
позволяющими
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком; сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
723
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме; участвовать
в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на английском языке
и применением ИКТ; соблюдать правила информационной безопасности в
ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
724
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ)
ЯЗЫКУ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным
результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету
«Иностранный
язык»
сформированность
должны
иноязычной
отражать
коммуникативной
компетенции на пороговом уровне и на уровне,
превышающем пороговый, достаточном для делового
общения
в
рамках
выбранного
профиля,
в
совокупности её составляющих – речевой (говорение,
аудирование, чтение и письменная речь), языковой
(орфография, пунктуация, фонетическая, лексическая
и грамматическая стороны речи), социокультурной,
компенсаторной,
метапредметной
(учебно-
познавательной)
Овладение основными видами речевой деятельности в
рамках следующего тематического содержания речи.
Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми.
1
Конфликтные
ситуации,
их
предупреждение и разрешение. Внешность и характер
человека и литературного персонажа. Повседневная
жизнь. Здоровый образ жизни. Школьное образование.
Современный мир профессий. Выбор профессии.
Деловое общение. Альтернативы в продолжении
725
образования. Роль иностранного языка в современном
мире. Молодёжь в современном обществе. Ценностные
ориентиры молодёжи в современном обществе. Досуг
молодёжи. Природа и экология. Технический прогресс,
современные средства информации и коммуникации,
интернет-безопасность.
цивилизации.
Родная
Проблемы
страна
и
современной
страна
(страны)
изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка. Россия и мир: вклад
России в мировую культуру, науку, технику
1.1
Говорение
Уметь вести разные виды диалога (в том числе
комбинированный)
в
стандартных
ситуациях
неофициального и официального общения объёмом до
1.1.1
10 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
отобранного тематического содержания речи, уметь
участвовать в полилоге с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
Создавать
устные
связные
высказывания
(описание
повествование
(сообщение,
монологические
(характеристика),
рассуждение)
с
изложением своего мнения и краткой аргументацией
1.1.2
объёмом
17-18
фраз
в
рамках
тематического
содержания речи; создавать сообщение в связи с
прочитанным (прослушанным) текстом с выражением
своего отношения к изложенным событиям и фактам
объёмом 17-18 фраз; устно представлять в объёме 1718 фраз результаты выполненной проектной работы
1.2
Аудирование
726
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5
минут аутентичные тексты, содержащие неизученные
1.2.1
языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием основного
содержания
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5
минут аутентичные тексты, содержащие неизученные
1.2.2
языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5
1.2.3
минут аутентичные тексты, содержащие неизученные
языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с полным пониманием
1.3
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные
1.3.1
тексты разного вида, жанра и стиля объёмом 600-900
слов, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с пониманием основного содержания
Читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля объёмом 600-900
1.3.2
слов, содержащие отдельные неизученные языковые
явления,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации
Читать про себя и понимать несложные аутентичные
1.3.3
тексты разного вида, жанра и стиля объёмом 600-900
слов, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с полным пониманием прочитанного
1.3.4
Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
727
графики, инфографику) и понимать представленную в
них информацию
1.4
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
1.4.1
основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера
1.4.2
объёмом до 140 слов, соблюдая принятый речевой
этикет
Создавать письменные высказывания объёмом до 250
слов с использованием плана, картинки, таблицы,
графиков, диаграмм, прочитанного (прослушанного)
1.4.3
текста;
заполнять
таблицу,
кратко
фиксируя
содержание прочитанного (прослушанного) текста или
дополняя информацию в таблице; комментировать
информацию, высказывание, цитату, пословицу с
выражением и аргументацией своего мнения
1.4.4
Представлять результаты выполненной проектной
работы объёмом до 180 слов
Писать резюме и письмо-обращение о приёме на
работу объёмом до 140 слов с сообщением основных
1.4.5
сведений о себе; писать официальное (деловое)
письмо, в том числе электронное, объёмом до 180 слов
в соответствии с нормами официального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.5
Перевод
Овладение
1.5.1
умениями
письменного
перевода
с
иностранного языка на русский язык аутентичных
текстов научно-популярного характера (в том числе в
728
русле выбранного профиля)
2
Языковая сторона речи
Овладение фонетическими навыками: различать на
слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-
2.1
интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах; владеть правилами чтения и осмысленно
читать вслух аутентичные тексты объёмом до 150 слов,
построенные в основном на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и интонации
2.2
Овладение орфографическими навыками в отношении
изученного лексического материала
Овладение пунктуационными навыками: использовать
запятую
при
выделении
2.3
перечислении,
вводных
слов;
обращении
апостроф,
и
при
точку,
вопросительный и восклицательный знаки; не ставить
точку после заголовка; правильно оформлять прямую
речь, электронное сообщение личного характера, а
также официальное (деловое) письмо, в том числе
электронное письмо
Знание и понимание основных значений изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише),
2.4
основных
(аффиксация,
особенностей
способов
словосложение,
структуры
словообразования
конверсия)
простых
и
и
сложных
предложений и различных коммуникативных типов
предложений;
выявление
729
признаков
изученных
грамматических и лексических явлений по заданным
основаниям
Овладение навыками распознавания и употребления в
устной и письменной речи не менее 1650 лексических
единиц
2.5
(слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
включая 1350 лексических единиц, освоенных на
уровне основного общего образования; навыками
употребления родственных слов, образованных с
помощью аффиксации, словосложения, конверсии
Овладение навыками распознавания и употребления в
устной
2.6
и
письменной
речи
изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций
изучаемого
иностранного
языка
в
рамках
тематического содержания речи в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей
3
Социокультурные знания и умения
Овладение социокультурными знаниями и умениями:
знать (понимать) речевые различия в ситуациях
официального и неофициального общения в рамках
тематического
содержания
лексико-грамматические
речи
и
использовать
средства
с
учётом
этих
различий; знать (понимать) и использовать в устной и
3.1
письменной
речи
наиболее
тематическую
фоновую
лексику
употребительную
страны
(стран)
изучаемого языка (например, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения); иметь базовые знания о
социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
730
представлять родную страну и её культуру на
иностранном языке; проявлять уважение к иной
культуре;
соблюдать
нормы
вежливости
в
межкультурном общении
4
Компенсаторные умения
Овладение
компенсаторными
умениями,
позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в
условиях дефицита языковых средств использовать
4.1
различные приёмы переработки информации: при
говорении – переспрос, при говорении и письме –
описание (перифраз, толкование), при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку
Приобретение опыта практической деятельности в
повседневной
жизни:
исследовательской,
предметного
и
использованием
участвовать
в
проектной
деятельности
межпредметного
материалов
учебно-
характера
на
с
изучаемом
иностранном языке и применением информационно5
коммуникационных технологий; соблюдать правила
информационной
безопасности
в
ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет;
использовать приобретённые умения и навыки в
процессе
онлайн-обучения
иностранному
языку;
использовать иноязычные словари и справочники, в
том числе информационно-справочные системы в
электронной форме
731
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ
ПО ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ
Код
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой
деятельности в рамках тематического содержания речи,
указанного во ФГОС СОО.
Межличностные
отношения
в
семье,
с
друзьями
и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение. Внешность и характер человека и литературного
персонажа. Повседневная жизнь. Здоровый образ жизни.
Школьное образование. Выбор профессии. Альтернативы в
1
продолжении образования. Роль иностранного языка в
современном мире. Молодёжь в современном обществе.
Досуг
молодёжи.
прогресс,
Природа
современные
и
экология.
средства
Технический
информации
и
коммуникации, Интернет-безопасность. Современный мир
профессий. Ценностные ориентиры молодёжи в современном
обществе.
Деловое
общение.
Проблемы
современной
цивилизации. Россия и мир: вклад России в мировую
культуру, науку, технику. Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
1.1
1.1.1
1.1.1.1
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; вежливо
732
выражать
согласие
(отказ);
выражать
благодарность;
поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление в стандартных ситуациях
неофициального
и
официального
общения
в
рамках
тематического содержания речи с использованием речевых
ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем
и без использования, с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём
диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу;
давать совет и принимать (не принимать) совет; приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя
1.1.1.2
причину
своего
решения,
неофициального
и
в
стандартных
официального
ситуациях
общения
в
рамках
тематического содержания речи с использованием речевых
ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и
без использования, с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога
– до 10 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-расспрос:
сообщать
фактическую
информацию,
отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение
к
обсуждаемым
интересующую
1.1.1.3
фактам
и
событиям;
запрашивать
информацию;
переходить
с
позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать
(давать) интервью в стандартных ситуациях неофициального
и
официального
общения
в
рамках
тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций,
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без
733
использования, с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём
диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и
обосновывать её, высказывать своё согласие (несогласие) с
точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать
эмоциональную
восхищение,
оценку
обсуждаемым
удивление, радость,
событиям:
огорчение;
выражать
эмоциональную поддержку собеседнику, в том числе с
1.1.1.4
помощью
комплиментов,
неофициального
и
в
стандартных
официального
общения
ситуациях
в
рамках
тематического содержания речи с использованием речевых
ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем
и без использования, с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём
диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника)
Комбинированный
диалог,
включающий
разные
виды
диалогов в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания
1.1.1.5
речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без использования, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога – до 10 реплик со
стороны каждого собеседника)
Полилог
–
умения
запрашивать
и
обмениваться
информацией; высказывать и аргументировать свою точку
1.1.1.6
зрения; возражать, расспрашивать участников полилога и
уточнять их мнение и точки зрения; брать на себя
инициативу в обсуждении, внося пояснения (дополнения);
734
выражать
эмоциональное
отношение
к
обсуждаемому
вопросу; соблюдать речевые нормы и правила поведения,
принятые в странах изучаемого языка в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи с использованием
речевых
ситуаций,
иллюстраций,
фотографий,
таблиц,
диаграмм, схем и без использования, с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка
1.1.2
Монологическая речь
Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных
типов речи – описания (предмета, местности, внешности и
одежды человека), в том числе характеристики (черт
1.1.2.1
характера реального человека или литературного персонажа)
в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц,
диаграмм,
схем,
инфографики
и
без
их
использования (объём монологического высказывания – до
18 фраз)
Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных
типов
1.1.2.2
речи
–
повествования
(сообщения)
в
рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, схем, инфографики и без их использования (объём
монологического высказывания – до 18 фраз)
1.1.2.3
Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных
735
типов речи – рассуждения (с изложением своего мнения и
краткой аргументацией) в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций,
инфографикиу
фотографий,
и
без
таблиц,
их
диаграмм,
использования
схем,
(объём
монологического высказывания – до 18 фраз)
Пересказ
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста в рамках тематического содержания
1.1.2.4
речи с использованием ключевых слов, плана с выражением
своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте (объём монологического высказывания – до 18 фраз)
Устное
1.1.2.5
представление
(презентация)
результатов
выполненной проектной работы в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания – до
18 фраз)
Создание сообщений в связи с прочитанным (прослушанным)
текстом с выражением своего отношения к событиям и фактам,
1.1.2.6
изложенным в тексте, с использованием ключевых слов, плана
и (или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем,
инфографики и без их использования (объём монологического
высказывания – до 18 фраз)
1.2
Аудирование
Аудирование с пониманием основного содержания текста –
умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с использованием
1.2.1
языковой и контекстуальной догадки; определять основную
тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом
на
слух
тексте,
отделять
главную
информацию
от
второстепенной; прогнозировать содержание текста по
736
началу
сообщения;
игнорировать
незнакомые
слова,
несущественные для понимания основного содержания
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 3,5
минут)
Аудирование
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации – умение понимать на слух
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
1.2.2
языковые
явления,
с
использованием
языковой
и
контекстуальной догадки и выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 3,5 минут)
Аудирование с полным и точным пониманием всей
информации, данной в тексте – умения понимать на слух
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые
явления,
с
использованием
языковой
и
контекстуальной догадки; понимать взаимосвязь между
1.2.3
фактами,
причинами,
последовательность
отношение
событиями;
фактов
говорящего
и
к
событий;
предмету
устанавливать
определять
обсуждения;
догадываться из контекста о значении незнакомых слов
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 3,5
минут)
1.3
Смысловое чтение
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения
читать про себя и понимать с использованием языковой и
1.3.1
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров
и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления; определять тему (основную мысль), выделять
737
главные
факты
(события)
(опуская
второстепенные);
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу)
текста, определять логическую последовательность главных
фактов,
событий;
игнорировать
незнакомые
слова,
несущественные для понимания основного содержания
(объём текста (текстов) для чтения – до 900 слов)
Чтение
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации – умения читать про себя и
понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные неизученные языковые явления;
1.3.2
находить в прочитанном тексте и понимать данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной
(неявной)
форме;
оценивать
найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи (объём текста (текстов) для чтения
– до 900 слов)
Чтение с полным пониманием – умения читать про себя
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, и полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки
1.3.3
(смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода) с использованием языковой и
контекстуальной
догадки;
устанавливать
причинно-
следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий (объём текста (текстов) для чтения – до 900 слов)
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков,
1.3.4
схем, инфографики и других) и понимание представленной в
них информации
738
1.4
1.4.1
Письменная речь
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о
1.4.2
себе в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в
1.4.3
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, объём сообщения – до
140 слов
Заполнение
1.4.4
таблицы:
краткая
фиксация
содержания
прочитанного (прослушанного) текста или дополнение
информации в таблице
Создание небольшого письменного высказывания (в том
числе аннотации, рассказа, рецензии, статьи и другого) на
1.4.5
основе
плана,
иллюстрации
(иллюстраций)
и
(или)
прочитанного (прослушанного) текста с использованием и
без
использования
образца
(объём
письменного
результатов
выполненной
высказывания – до 250 слов)
Письменное
1.4.6
представление
проектной работы, в том числе в форме презентации (объём –
до 180 слов)
Написание письма-обращения о приёме на работу (application
letter)
1.4.7
с
сообщением
основных
сведений
о
себе
в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка (объём письма – до 140
слов)
1.4.8
Написание официального (делового) письма, в том числе и
электронного, в соответствии с нормами официального
739
общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
(объём официального (делового) письма – до 180 слов)
Создание
1.4.9
письменного
высказывания
с
элементами
рассуждения на основе таблицы, графика, диаграммы и
письменного высказывания типа «Моё мнение», «За и
против» (объём письменного высказывания – до 250 слов)
Письменное комментирование предложенной информации,
1.4.10
высказывания,
пословицы,
цитаты
с
выражением
и
аргументацией своего мнения (объём – до 250 слов)
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением
2.1.1
и
фразы
с
соблюдением
их
ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном
на изученном языковом материале, с соблюдением правил
2.1.2
чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее
понимание текста (объём текста для чтения вслух – до 170
слов)
2.2
2.2.1
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при
2.2.2
выделении
вводных
вопросительного,
слов;
восклицательного
апострофа;
знака
точки,
в
конце
предложения; кавычек при цитировании; отсутствие точки
после заголовка
740
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в
2.2.3
соответствии с нормами изучаемого языка: использование
запятой (двоеточия) после слов автора перед прямой речью,
заключение прямой речи в кавычки
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого
2.2.4
языка,
оформление
характера:
электронного
постановка
запятой
сообщения
после
личного
обращения
и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на
дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи
Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в
2.2.5
стране (странах) изучаемого языка нормами официального
общения, оформление официального (делового) письма, в
том числе и электронного
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавание
в
звучащем
и
письменном
тексте
и
употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов,
2.3.1
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания
речи,
с
соблюдением
существующей
в
английском языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
2.3.4
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.5
2.3.6
Различные средства связи для обеспечения целостности и
логичности устного (письменного) высказывания
Сокращения и аббревиатуры
741
2.3.7
Интернациональные слова
2.3.8
Омонимы
2.3.9
Идиомы. Пословицы
2.3.10
Элементы деловой лексики
2.3.11
Основные способы словообразования – аффиксация
2.3.11.1
Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-,
over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en
Образование имён существительных при помощи префиксов
2.3.11.2
un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
Образование имён прилагательных при помощи префиксов
2.3.11.3
un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, ous, -y
2.3.11.4
2.3.11.5
2.3.12
2.3.12.1
Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/irи суффикса -ly
Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty,
-th
Основные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путём соединения
основ существительных (football)
Образование сложных существительных путём соединения
2.3.12.2
основы прилагательного с основой существительного (bluebell)
2.3.12.3
2.3.12.4
Образование сложных существительных путём соединения
основ существительных с предлогом (father-in-law)
Образование сложных прилагательных путём соединения
основы
прилагательного
742
(числительного)
с
основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed,
eight-legged)
2.3.12.5
2.3.12.6
2.3.13
2.3.13.1
2.3.13.2
2.3.13.3
2.3.13.4
2.4
Образование сложных прилагательных путём соединения
наречия с основой причастия II (well-behaved)
Образование сложных прилагательных путём соединения
основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
Основные способы словообразования – конверсия
Образование имён существительных от неопределённой
формы глаголов (to run – a run)
Образование имён существительных от прилагательных (rich
people – the rich)
образование глаголов от имён существительных (a hand – to
hand)
Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to
cool)
Грамматическая сторона речи
Различные
коммуникативные
повествовательные
2.4.1
вопросительные
типы
(утвердительные,
(общий,
специальный,
предложений:
отрицательные),
альтернативный,
разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной
и отрицательной форме)
Нераспространённые
2.4.2
и
распространённые
простые
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке (We moved to a new
house last year.)
2.4.3
Предложения с начальным It
2.4.4
Предложения с начальным There + to be
2.4.5
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими
743
глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel (He
looks/seems/feels happy.)
2.4.6
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I
2.4.7
want you to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to
have my hair cut.)
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
Сложносочинённые
с
сочинительными
союзами and, but, or
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными
словами because, if, when, where, what, why, how
Сложноподчинённые
предложения
с
определительными
придаточными с союзными словами who, which, that
Сложноподчинённые предложения с союзными словами
whoever, whatever, however, whenever
Условные
2.4.12
предложения
предложения
с
глаголами
в
изъявительном
наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в
сослагательном наклонении (Conditional II)
Все
типы
вопросительных
предложений
(общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы в
2.4.13
Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous
Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense)
Повествовательные,
2.4.14
вопросительные
и
побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени,
согласование
времён
в
рамках
сложного
предложения
2.4.15
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени
744
2.4.16
Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both…
and…, either… or, neither… nor
2.4.17
Предложения с I wish…
2.4.18
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.19
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget
(разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth)
2.4.20
Конструкция It takes me… to do smth
2.4.21
Конструкция used to + инфинитив глагола
2.4.22
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
Конструкции
2.4.23
I
prefer,
I’d
prefer,
I’d
rather
prefer,
выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather,
You’d better
Глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных
формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future
2.4.24
Simple
Tense,
Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous
Tense,
Future-in-the-Past
Tense)
и
наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive, Present Perfect Passive)
2.4.25
2.4.26
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и
Present Continuous Tense для выражения будущего действия
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could,
must/have to, may, might, should, shall, would, will, need)
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
2.4.27
(Participle I и Participle II), причастия в функции определения
(Participle I – a playing child, Participle II – a written text)
2.4.28
Определённый, неопределённый и нулевой артикли
2.4.29
Имена
существительные
745
во
множественном
числе,
образованные по правилу и исключения
2.4.30
2.4.31
2.4.32
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму
только множественного числа
Подлежащее, выраженное собирательным существительным
(family, police), и его согласование со сказуемым
Притяжательный падеж имён существительных
Имена
2.4.33
прилагательные
и
наречия
в
положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу и исключения
2.4.34
2.4.35
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение –
размер – возраст – цвет – происхождение)
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little,
few/a few, a lot of)
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной
2.4.36
форме),
возвратные,
местоимения;
указательные,
неопределённые
вопросительные
местоимения
и
их
производные; отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing, etc.)
2.4.37
2.4.38
2.4.39
2.4.40
2.4.41
3
Количественные и порядковые числительные
Предлоги
места,
времени,
направления,
предлоги,
употребляемые с глаголами в страдательном залоге
Условные предложения с глаголами в сослагательном
наклонении (Conditional III)
Инверсия с конструкциями hardly (ever) …when, no sooner …
than, if only …. В условных предложениях (If) … should do
Модальный глагол ought to
Социокультурные знания и умения
746
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием
3.1
знаний
о
национально-культурных
особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка
и
основных
социокультурных
элементов
речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания речи
Знание и использование в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической фоновой лексики
родной страны и страны (стран) изучаемого языка при
3.2
изучении
тем:
образования,
литературное
праздники,
государственное
устройство,
здравоохранение,
наследие,
проведение
страницы
национальные
досуга,
сфера
и
система
истории,
популярные
обслуживания,
этикетные особенности общения
Владение
3.3
основными
сведениями
о
социокультурном
портрете и культурном наследии страны (стран), говорящих
на английском языке
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
3.4
неофициального
общения
в
рамках
тематического
содержания речи и использование лексико-грамматических
средств с их учётом
Развитие умения представлять родную страну (малую
родину) и страну (страны) изучаемого языка (культурные
3.5
явления и события, достопримечательности, выдающиеся
люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актёры и
другие)
4
4.1
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в
747
случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита
языковых
средств
использовать
различные
приёмы
переработки информации: при говорении – переспрос, при
говорении и письме – описание (перифраз, толкование), при
чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
4.2
необходимой
для
понимания
основного
содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации
Детализированное тематическое содержание речи
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в
А
семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение
Б
Внешность
и
характеристика
человека,
литературного
персонажа
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и
В
отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача.
Отказ от вредных привычек
Школьное
Г
образование,
школьная
жизнь,
школьные
праздники. Школьные социальные сети. Переписка с
зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам
Д
Современный мир профессий. Проблема выбора профессии.
Альтернативы в продолжении образования
Место иностранного языка в повседневной жизни и
Е
профессиональной деятельности в современном мире. Роль
иностранного языка в планах на будущее
Ж
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры.
748
Участие молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи:
увлечения и интересы. Любовь и дружба
З
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные
деньги. Молодёжная мода
Роль
И
спорта
в
современной
экстремальный
спорт,
жизни:
виды
спортивные
спорта,
соревнования,
Олимпийские игры
К
Л
Деловое общение: особенности делового общения, деловая
этика, деловая переписка, публичное выступление
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам. Виртуальные путешествия
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
М
окружающей среды. Стихийные бедствия. Проживание в
городской (сельской) местности
Н
Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио,
сеть Интернет, социальные сети
Технический
О
прогресс:
перспективы
и
последствия.
Современные средства коммуникации (пресса, телевидение,
сеть Интернет, социальные сети и другие). Интернетбезопасность
П
Проблемы современной цивилизации
Родная
страна
географическое
регионы;
Р
и
страна
положение,
система
(страны) изучаемого
столица,
образования;
крупные
языка:
города,
достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные
праздники,
знаменательные
даты,
традиции,
обычаи);
страницы истории. Россия и мир: вклад России в мировую
культуру, науку, технику
749
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
С
изучаемого
писатели,
языка:
государственные
поэты,
художники,
деятели,
композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры и другие
750
учёные,
751
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» (базовый
уровень)
3.1 Рабочая программа учебного курса «Алгебра и начала
математического анализа» (базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «Алгебра и начала математического
анализа» базового уровня для обучающихся 10 –11 классов разработана на
основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего образования, с учётом современных мировых требований,
предъявляемых к математическому образованию, и традиций российского
образования. Реализация программы обеспечивает овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного
образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного
развития личности обучающихся.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Курс «Алгебра и начала математического анализа» является одним из
наиболее значимых в программе старшей школы, поскольку, с одной
стороны, он обеспечивает инструментальную базу для изучения всех
естественно-научных курсов, а с другой стороны, формирует логическое и
абстрактное мышление учащихся на уровне, необходимом для освоения
курсов информатики, обществознания, истории, словесности. В рамках
данного курса учащиеся овладевают универсальным языком современной
науки, которая формулирует свои достижения в математической форме.
Курс алгебры и начал математического анализа закладывает основу для
успешного овладения законами физики, химии, биологии, понимания
основных тенденций экономики и общественной жизни, позволяет
ориентироваться в современных цифровых и компьютерных технологиях,
уверенно использовать их в повседневной жизни. В тоже время овладение
абстрактными и логически строгими математическими конструкциями
развивает умение находить закономерности, обосновывать истинность
утверждения, использовать обобщение и конкретизацию, абстрагирование и
аналогию, формирует креативное и критическое мышление. В ходе изучения
алгебры и начал математического анализа в старшей школе учащиеся
получают новый опыт решения прикладных задач, самостоятельного
752
построения математических моделей реальных ситуаций и интерпретации
полученных решений, знакомятся с примерами математических
закономерностей в природе, науке и в искусстве, с выдающимися
математическими открытиями и их авторами.
Курс обладает значительным воспитательным потенциалом, который
реализуется как через учебный материал, способствующий формированию
научного мировоззрения, так и через специфику учебной деятельности,
требующей
самостоятельности,
аккуратности,
продолжительной
концентрации внимания и ответственности за полученный результат.
В основе методики обучения алгебре и началам математического
анализа лежит деятельностный принцип обучения.
Структура курса «Алгебра и начала математического анализа» включает
следующие содержательно-методические линии: «Числа и вычисления»,
«Функции и графики», «Уравнения и неравенства», «Начала
математического анализа», «Множества и логика». Все основные
содержательно-методические линии изучаются на протяжении двух лет
обучения в старшей школе, естественно дополняя друг друга и постепенно
насыщаясь новыми темами и разделами. Данный курс является
интегративным, поскольку объединяет в себе содержание нескольких
математических дисциплин: алгебра, тригонометрия, математический анализ,
теория множеств и др. По мере того как учащиеся овладевают всё более
широким математическим аппаратом, у них последовательно формируется и
совершенствуется умение строить математическую модель реальной
ситуации, применять знания, полученные в курсе «Алгебра и начала
математического анализа», для решения самостоятельно сформулированной
математической задачи, а затем интерпретировать полученный результат.
Содержательно-методическая линия «Числа и вычисления» завершает
формирование навыков использования действительных чисел, которое было
начато в основной школе. В старшей школе особое внимание уделяется
формированию прочных вычислительных навыков, включающих в себя
использование различных форм записи действительного числа, умение
рационально выполнять действия с ними, делать прикидку, оценивать
результат. Обучающиеся получают навыки приближённых вычислений,
выполнения действий с числами, записанными в стандартной форме,
использования математических констант, оценивания числовых выражений.
Линия «Уравнения и неравенства» реализуется на протяжении всего
обучения в старшей школе, поскольку в каждом разделе программы
предусмотрено решение соответствующих задач. Обучающиеся овладевают
753
различными методами решения целых, рациональных, иррациональных,
показательных, логарифмических и тригонометрических уравнений,
неравенств и их систем. Полученные умения используются при исследовании
функций с помощью производной, решении прикладных задач и задач на
нахождение наибольших и наименьших значений функции. Данная
содержательная линия включает в себя также формирование умений
выполнять расчёты по формулам, преобразования целых, рациональных,
иррациональных и тригонометрических выражений, а также выражений,
содержащих степени и логарифмы. Благодаря изучению алгебраического
материала происходит дальнейшее развитие алгоритмического и
абстрактного мышления учащихся, формируются навыки дедуктивных
рассуждений,
работы
с
символьными
формами,
представления
закономерностей и зависимостей в виде равенств и неравенств. Алгебра
предлагает эффективные инструменты для решения практических и
естественно-научных задач, наглядно демонстрирует свои возможности как
языка науки.
Содержательно-методическая линия «Функции и графики» тесно
переплетается с другими линиями курса, поскольку в каком-то смысле задаёт
последовательность
изучения
материала.
Изучение
степенной,
показательной, логарифмической и тригонометрических функций, их свойств
и графиков, использование функций для решения задач из других учебных
предметов и реальной жизни тесно связано как с математическим анализом,
так и с решением уравнений и неравенств. При этом большое внимание
уделяется формированию умения выражать формулами зависимости между
различными величинами, исследовать полученные функции, строить их
графики. Материал этой содержательной линии нацелен на развитие умений
и навыков, позволяющих выражать зависимости между величинами в
различной форме: аналитической, графической и словесной. Его изучение
способствует развитию алгоритмического мышления, способности к
обобщению и конкретизации, использованию аналогий.
Содержательная линия «Начала математического анализа» позволяет
существенно расширить круг как математических, так и прикладных задач,
доступных обучающимся, у которых появляется возможность исследовать и
строить графики функций, определять их наибольшие и наименьшие
значения, вычислять площади фигур и объёмы тел, находить скорости и
ускорения процессов. Данная содержательная линия открывает новые
возможности построения математических моделей реальных ситуаций,
нахождения наилучшего решения в прикладных, в том числе социально754
экономических, задачах. Знакомство с основами математического анализа
способствует развитию абстрактного, формально-логического и креативного
мышления, формированию умений распознавать проявления законов
математики в науке, технике и искусстве. Обучающиеся узнают о
выдающихся результатах, полученных в ходе развития математики как
науки, и их авторах.
Содержательно-методическая линия «Множества и логика» в основном
посвящена элементам теории множеств. Теоретико-множественные
представления пронизывают весь курс школьной математики и предлагают
наиболее универсальный язык, объединяющий все разделы математики и её
приложений, они связывают разные математические дисциплины в единое
целое. Поэтому важно дать возможность школьнику понимать теоретикомножественный язык современной математики и использовать его для
выражения своих мыслей.
В курсе «Алгебра и начала математического анализа» присутствуют
также основы математического моделирования, которые призваны
сформировать навыки построения моделей реальных ситуаций, исследования
этих моделей с помощью аппарата алгебры и математического анализа и
интерпретации полученных результатов. Такие задания вплетены в каждый
из разделов программы, поскольку весь материал курса широко используется
для решения прикладных задач. При решении реальных практических задач
учащиеся развивают наблюдательность, умение находить закономерности,
абстрагироваться, использовать аналогию, обобщать и конкретизировать
проблему. Деятельность по формированию навыков решения прикладных
задач организуется в процессе изучения всех тем курса «Алгебра и начала
математического анализа».
МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В учебном плане на изучение курса алгебры и начал математического
анализа на базовом уровне отводится 2 часа в неделю в 10 классе и 3 часа в
неделю в 11 классе, всего за два года обучения – 170 часов.
755
Раздел 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 КЛАСС
Числа и вычисления
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты,
бесконечные периодические дроби. Арифметические операции с
рациональными числами, преобразования числовых выражений. Применение
дробей и процентов для решения прикладных задач из различных отраслей
знаний и реальной жизни.
Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа.
Арифметические операции с действительными числами. Приближённые
вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата вычислений.
Степень с целым показателем. Стандартная форма записи
действительного числа. Использование подходящей формы записи
действительных чисел для решения практических задач и представления
данных.
Арифметический корень натуральной степени. Действия с
арифметическими корнями натуральной степени.
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус,
арктангенс числового аргумента.
Уравнения и неравенства
Тождества и тождественные преобразования.
Преобразование
тригонометрических
выражений.
Основные
тригонометрические формулы.
Уравнение, корень уравнения. Неравенство, решение неравенства.
Метод интервалов.
Решение целых и дробно-рациональных уравнений и неравенств.
Решение иррациональных уравнений и неравенств.
Решение тригонометрических уравнений.
Применение уравнений и неравенств к решению математических задач
и задач из различных областей науки и реальной жизни.
Функции и графики
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно
обратные функции.
Область определения и множество значений функции. Нули функции.
Промежутки знакопостоянства. Чётные и нечётные функции.
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и
график. Свойства и график корня n-ой степени.
756
Тригонометрическая окружность, определение тригонометрических
функций числового аргумента.
Начала математического анализа
Последовательности,
способы
задания
последовательностей.
Монотонные последовательности.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно убывающая
геометрическая прогрессия. Сумма бесконечно убывающей геометрической
прогрессии. Формула сложных процентов. Использование прогрессии для
решения реальных задач прикладного характера.
Множества и логика
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера―Венна.
Применение теоретико-множественного аппарата для описания реальных
процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов.
Определение, теорема, следствие, доказательство.
11 КЛАСС
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел.
Степень с рациональным показателем. Свойства степени.
Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы.
Уравнения и неравенства
Преобразование выражений, содержащих логарифмы.
Преобразование выражений, содержащих степени с рациональным
показателем.
Примеры тригонометрических неравенств.
Показательные уравнения и неравенства.
Логарифмические уравнения и неравенства.
Системы линейных уравнений. Решение прикладных задач с помощью
системы линейных уравнений.
Системы и совокупности рациональных уравнений и неравенств.
Применение уравнений, систем и неравенств к решению
математических задач и задач из различных областей науки и реальной
жизни.
Функции и графики
Функция. Периодические функции. Промежутки монотонности
функции. Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее
значение функции на промежутке.
757
Тригонометрические функции, их свойства и графики.
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики.
Использование графиков функций для решения уравнений и линейных
систем.
Использование графиков функций для исследования процессов и
зависимостей, которые возникают при решении задач из других учебных
предметов и реальной жизни.
Начала математического анализа
Непрерывные функции. Метод интервалов для решения неравенств.
Производная функции. Геометрический и физический смысл
производной.
Производные
элементарных
функций.
Формулы
нахождения
производной суммы, произведения и частного функций.
Применение производной к исследованию функций на монотонность и
экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на
отрезке.
Применение производной для нахождения наилучшего решения в
прикладных задачах, для определения скорости процесса, заданного
формулой или графиком.
Первообразная. Таблица первообразных.
Интеграл, его геометрический и физический смысл. Вычисление
интеграла по формуле Ньютона―Лейбница.
758
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Освоение учебного предмета «Математика» должно обеспечивать
достижение на уровне среднего общего образования следующих личностных,
метапредметных и предметных образовательных результатов:
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного предмета
«Математика» характеризуются:
Гражданское воспитание:
сформированностью гражданской позиции обучающегося как активного
и ответственного члена российского общества, представлением о
математических основах функционирования различных структур, явлений,
процедур гражданского общества (выборы, опросы и пр.), умением
взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением.
Патриотическое воспитание:
сформированностью российской гражданской идентичности, уважения к
прошлому и настоящему российской математики, ценностным отношением к
достижениям российских математиков и российской математической школы,
к использованию этих достижений в других науках, технологиях, сферах
экономики.
Духовно-нравственного воспитания:
осознанием
духовных
ценностей
российского
народа;
сформированностью нравственного сознания, этического поведения,
связанного с практическим применением достижений науки и деятельностью
учёного; осознанием личного вклада в построение устойчивого будущего.
Эстетическое воспитание:
эстетическим отношением к миру, включая эстетику математических
закономерностей,
объектов,
задач,
решений,
рассуждений;
восприимчивостью к математическим аспектам различных видов искусства.
Физическое воспитание:
сформированностью умения применять математические знания в
интересах здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения
к своему здоровью (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и
отдыха,
регулярная
физическая
активность);
физического
759
совершенствования,
при
занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью.
Трудовое воспитание:
готовностью к труду, осознанием ценности трудолюбия; интересом к
различным сферам профессиональной деятельности, связанным с
математикой и её приложениями, умением совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовностью и способностью к математическому образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни; готовностью к активному
участию в решении практических задач математической направленности.
Экологическое воспитание:
сформированностью экологической культуры, пониманием влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознанием глобального характера экологических проблем;
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды.
Ценности научного познания:
сформированностью мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, пониманием
математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её
развития и значимости для развития цивилизации; овладением языком
математики и математической культурой как средством познания мира;
готовностью осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы учебного предмета
«Математика»
характеризуются
овладением
универсальными
познавательными действиями, универсальными коммуникативными
действиями, универсальными регулятивными действиями.
1)
Универсальные
познавательные
действия,
обеспечивают
формирование базовых когнитивных процессов обучающихся (освоение
методов познания окружающего мира; применение логических,
исследовательских операций, умений работать с информацией).
Базовые логические действия:
760
• выявлять и характеризовать существенные признаки математических
объектов, понятий, отношений между понятиями; формулировать
определения понятий; устанавливать существенный признак
классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
• воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие;
условные;
• выявлять
математические
закономерности,
взаимосвязи
и
противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях;
предлагать критерии
для
выявления
закономерностей
и
противоречий;
• делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
• проводить
самостоятельно
доказательства
математических
утверждений (прямые и от противного), выстраивать аргументацию,
приводить примеры и контрпримеры; обосновывать собственные
суждения и выводы;
• выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему,
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу,
аргументировать свою позицию, мнение;
• проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование
по установлению особенностей математического объекта, явления,
процесса, выявлению зависимостей между объектами, явлениями,
процессами;
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность
полученных результатов, выводов и обобщений;
• прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
• выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на
вопрос и для решения задачи;
761
• выбирать информацию из источников различных типов, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
• структурировать информацию, представлять её в различных формах,
иллюстрировать графически;
• оценивать
надёжность
информации
по
самостоятельно
сформулированным критериям.
2) Универсальные коммуникативные действия, обеспечивают
сформированность социальных навыков обучающихся.
Общение:
• воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями
и целями общения; ясно, точно, грамотно выражать свою точку
зрения в устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу
решения задачи, комментировать полученный результат;
• в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск
решения; сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; в
корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
• представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования,
проекта; самостоятельно выбирать формат выступления с учётом
задач презентации и особенностей аудитории.
Сотрудничество:
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении учебных задач; принимать цель совместной
деятельности, планировать организацию совместной работы,
распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и
результат работы; обобщать мнения нескольких людей;
• участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные); выполнять свою часть работы и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
3)
Универсальные
регулятивные
действия,
обеспечивают
формирование смысловых установок и жизненных навыков личности.
Самоорганизация:
762
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с
учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
и корректировать варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль:
• владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов;
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и
результата решения математической задачи;
• предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
данных, найденных ошибок, выявленных трудностей;
• оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять
причины достижения или недостижения результатов деятельности,
находить ошибку, давать оценку приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Освоение учебного курса «Алгебра и начала математического анализа»
на уровне среднего общего образования должно обеспечивать достижение
следующих предметных образовательных результатов:
10 КЛАСС
Числа и вычисления
Оперировать понятиями: рациональное и действительное число,
обыкновенная и десятичная дробь, проценты.
Выполнять
арифметические
операции
с
рациональными
и
действительными числами.
Выполнять приближённые вычисления, используя правила округления,
делать прикидку и оценку результата вычислений.
Оперировать понятиями: степень с целым показателем; стандартная
форма записи действительного числа, корень натуральной степени;
использовать подходящую форму записи действительных чисел для решения
практических задач и представления данных.
Оперировать понятиями: синус, косинус и тангенс произвольного угла;
использовать запись произвольного угла через обратные тригонометрические
функции.
Уравнения и неравенства
763
Оперировать понятиями: тождество, уравнение, неравенство; целое,
рациональное, иррациональное уравнение, неравенство; тригонометрическое
уравнение;
Выполнять преобразования тригонометрических выражений и решать
тригонометрические уравнения.
Выполнять преобразования целых, рациональных и иррациональных
выражений и решать основные типы целых, рациональных и
иррациональных уравнений и неравенств.
Применять уравнения и неравенства для решения математических задач
и задач из различных областей науки и реальной жизни.
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять
выражения, уравнения, неравенства по условию задачи, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры.
Функции и графики
Оперировать понятиями: функция, способы задания функции, область
определения и множество значений функции, график функции, взаимно
обратные функции.
Оперировать понятиями: чётность и нечётность функции, нули
функции, промежутки знакопостоянства.
Использовать графики функций для решения уравнений.
Строить и читать графики линейной функции, квадратичной функции,
степенной функции с целым показателем.
Использовать графики функций для исследования процессов и
зависимостей при решении задач из других учебных предметов и реальной
жизни; выражать формулами зависимости между величинами.
Начала математического анализа
Оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и
геометрическая прогрессии.
Оперировать понятиями: бесконечно убывающая геометрическая
прогрессия, сумма бесконечно убывающей геометрической прогрессии.
Задавать последовательности различными способами.
Использовать свойства последовательностей и прогрессий для решения
реальных задач прикладного характера.
Множества и логика
Оперировать понятиями: множество, операции над множествами.
Использовать теоретико-множественный аппарат для описания
реальных процессов и явлений, при решении задач из других учебных
предметов.
764
Оперировать
доказательство.
понятиями:
определение,
теорема,
следствие,
11 КЛАСС
Числа и вычисления
Оперировать понятиями: натуральное, целое число; использовать
признаки делимости целых чисел, разложение числа на простые множители
для решения задач.
Оперировать понятием: степень с рациональным показателем.
Оперировать понятиями: логарифм числа, десятичные и натуральные
логарифмы.
Уравнения и неравенства
Применять свойства степени для преобразования выражений;
оперировать понятиями: показательное уравнение и неравенство; решать
основные типы показательных уравнений и неравенств.
Выполнять преобразования выражений, содержащих логарифмы;
оперировать понятиями: логарифмическое уравнение и неравенство; решать
основные типы логарифмических уравнений и неравенств.
Находить решения простейших тригонометрических неравенств.
Оперировать понятиями: система линейных уравнений и её решение;
использовать систему линейных уравнений для решения практических задач.
Находить решения простейших систем и совокупностей рациональных
уравнений и неравенств.
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять
выражения, уравнения, неравенства и системы по условию задачи,
исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры.
Функции и графики
Оперировать понятиями: периодическая функция, промежутки
монотонности функции, точки экстремума функции, наибольшее и
наименьшее значения функции на промежутке; использовать их для
исследования функции, заданной графиком.
Оперировать понятиями: графики показательной, логарифмической и
тригонометрических функций; изображать их на координатной плоскости и
использовать для решения уравнений и неравенств.
Изображать на координатной плоскости графики линейных уравнений
и использовать их для решения системы линейных уравнений.
765
Использовать графики функций для исследования процессов и
зависимостей из других учебных дисциплин.
Начала математического анализа
Оперировать понятиями: непрерывная функция; производная функции;
использовать геометрический и физический смысл производной для решения
задач.
Находить производные элементарных функций, вычислять производные
суммы, произведения, частного функций.
Использовать производную для исследования функции на монотонность
и экстремумы, применять результаты исследования к построению графиков.
Использовать производную для нахождения наилучшего решения в
прикладных, в том числе социально-экономических, задачах.
Оперировать понятиями: первообразная и интеграл; понимать
геометрический и физический смысл интеграла.
Находить первообразные элементарных функций; вычислять интеграл
по формуле Ньютона–Лейбница.
Решать прикладные задачи, в том числе социально-экономического и
физического характера, средствами математического анализа.
766
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы среднего
общего образования
Числа и вычисления
Оперировать
1.1
понятиями:
рациональное
и
действительное число, обыкновенная и десятичная
дробь, проценты
1.2
Выполнять арифметические операции с рациональными
и действительными числами
Выполнять
1.3
правила
приближённые
округления,
делать
вычисления,
прикидку
используя
и
оценку
результата вычислений
Оперировать понятиями: степень с целым показателем,
стандартная форма записи действительного числа,
1.4
корень натуральной степени; использовать подходящую
форму записи действительных чисел для решения
практических задач и представления данных
Оперировать понятиями: синус, косинус и тангенс
1.5
произвольного угла; использовать запись произвольного
угла через обратные тригонометрические функции
2
Уравнения и неравенства
Оперировать
2.1
неравенство,
понятиями:
целое,
тождество,
рациональное,
уравнение,
иррациональное
уравнение, неравенство, тригонометрическое уравнение
2.2
Выполнять
преобразования
767
тригонометрических
выражений и решать тригонометрические уравнения
Выполнять преобразования целых, рациональных и
2.3
иррациональных выражений и решать основные типы
целых, рациональных и иррациональных уравнений и
неравенств
Применять уравнения и неравенства для решения
2.4
математических задач и задач из различных областей
науки и реальной жизни
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры,
2.5
составлять
выражения,
уравнения,
неравенства
по
условию задачи, исследовать построенные модели с
использованием аппарата алгебры
3
Функции и графики
Оперировать понятиями: функция, способы задания
3.1
функции, область определения и множество значений
функции, график функции, взаимно обратные функции
3.2
3.3
Оперировать
чётность
и
нечётность
функции, нули функции, промежутки знакопостоянства
Использовать графики функций для решения уравнений
Строить
3.4
понятиями:
и
читать
графики
линейной
функции,
квадратичной функции, степенной функции с целым
показателем
Использовать
3.5
графики
функций
для
исследования
процессов и зависимостей при решении задач из других
учебных предметов и реальной жизни, выражать
формулами зависимости между величинами
4
4.1
Начала математического анализа
Оперировать
понятиями:
последовательность,
арифметическая и геометрическая прогрессии
768
Оперировать
4.2
понятиями:
геометрическая
бесконечно
прогрессия,
убывающая
сумма
бесконечно
убывающей геометрической прогрессии
4.3
Задавать последовательности различными способами
Использовать
4.4
свойства
последовательностей
и
прогрессий для решения реальных задач прикладного
характера
5
5.1
Множества и логика
Оперировать понятиями: множество, операции над
множествами
Использовать теоретико-множественный аппарат для
5.2
описания реальных процессов и явлений, при решении
задач из других учебных предметов
5.3
Оперировать
понятиями:
определение,
теорема,
следствие, доказательство
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы среднего
общего образования
Числа и вычисления
Оперировать понятиями: натуральное, целое число;
1.1
использовать
признаки
делимости
целых
чисел,
разложение числа на простые множители для решения
задач
1.2
Оперировать
понятием:
769
степень
с
рациональным
показателем
1.3
2
2.1
Оперировать понятиями: логарифм числа, десятичные и
натуральные логарифмы
Уравнения и неравенства
Применять
свойства
степени
выражений,
оперировать
для
преобразования
понятиями:
показательное
уравнение и неравенство; решать основные типы
показательных уравнений и неравенств
Выполнять преобразования выражений, содержащих
2.2
логарифмы; оперировать понятиями: логарифмическое
уравнение и неравенство; решать основные типы
логарифмических уравнений и неравенств
2.3
Находить решения простейших тригонометрических
неравенств
Оперировать понятиями: система линейных уравнений и
2.4
её решение; использовать систему линейных уравнений
для решения практических задач
2.5
Находить решения простейших систем и совокупностей
рациональных уравнений и неравенств
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры,
2.6
составлять
выражения,
уравнения,
неравенства
и
системы по условию задачи, исследовать построенные
модели с использованием аппарата алгебры
3
Функции и графики
Оперировать
понятиями:
периодическая
функция,
промежутки монотонности функции, точки экстремума
3.1
функции, наибольшее и наименьшее значения функции
на промежутке; использовать их для исследования
функции, заданной графиком
770
Оперировать
3.2
понятиями:
логарифмической
и
изображать
на
их
графики
показательной,
тригонометрических
координатной
функций;
плоскости
и
использовать для решения уравнений и неравенств
Изображать
3.3
на
координатной
плоскости
графики
линейных уравнений и использовать их для решения
системы линейных уравнений
3.4
4
Использовать
функций
для
исследования
процессов и зависимостей из других учебных дисциплин
Начала математического анализа
Оперировать
4.1
графики
понятиями:
непрерывная
функция,
производная функции; использовать геометрический и
физический смысл производной для решения задач
Находить
4.2
производные
элементарных
функций,
вычислять производные суммы, произведения, частного
функций
Использовать производную для исследования функции
4.3
на монотонность и экстремумы, применять результаты
исследования к построению графиков
Использовать производную для нахождения наилучшего
4.4
решения в прикладных, в том числе социальноэкономических, задачах
Оперировать понятиями: первообразная и интеграл;
4.5
понимать
геометрический
и
физический
смысл
интеграла
4.6
4.7
Находить
первообразные
элементарных
функций,
вычислять интеграл по формуле Ньютона – Лейбница
Решать прикладные задачи, в том числе социальноэкономического и физического характера, средствами
771
математического анализа
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Рациональные
числа.
Обыкновенные
и
десятичные
дроби,
проценты, бесконечные периодические дроби. Арифметические
1.1
операции с рациональными числами, преобразования числовых
выражений. Применение дробей и процентов для решения
прикладных задач из различных отраслей знаний и реальной жизни
Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа.
1.2
Арифметические
операции
с
действительными
числами.
Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и
оценка результата вычислений
Степень с целым показателем. Стандартная форма записи
1.3
действительного числа. Использование подходящей формы записи
действительных чисел для решения практических задач и
представления данных
1.4
1.5
2
Арифметический
корень
натуральной
степени.
Действия
с
арифметическими корнями натуральной степени
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус,
арккосинус, арктангенс числового аргумента
Уравнения и неравенства
2.1
Тождества и тождественные преобразования
2.2
Преобразование
тригонометрических
772
выражений.
Основные
тригонометрические формулы
2.3
Уравнение, корень уравнения. Неравенство, решение неравенства.
Метод интервалов
2.4
Решение целых и дробно-рациональных уравнений и неравенств
2.5
Решение иррациональных уравнений и неравенств
2.6
Решение тригонометрических уравнений
2.7
3
3.1
Применение уравнений и неравенств к решению математических
задач и задач из различных областей науки и реальной жизни
Функции и графики
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно
обратные функции
Область определения и множество значений функции. Нули
3.2
функции. Промежутки знакопостоянства. Чётные и нечётные
функции
3.3
3.4
4
4.1
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её
свойства и график. Свойства и график корня n-ой степени
Тригонометрическая
определение
тригонометрических функций числового аргумента
Начала математического анализа
Последовательности,
способы
задания
последовательностей.
Монотонные последовательности
Арифметическая
4.2
окружность,
и
геометрическая
прогрессии.
Бесконечно
убывающая
геометрическая
прогрессия.
Сумма
убывающей
геометрической
прогрессии.
Формула
бесконечно
сложных
процентов. Использование прогрессии для решения реальных задач
прикладного характера
5
5.1
Множества и логика
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера –
773
Венна. Применение теоретико-множественного аппарата для
описания реальных процессов и явлений, при решении задач из
других учебных предметов
5.2
Определение, теорема, следствие, доказательство
11 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
1.1
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
1.2
Степень с рациональным показателем. Свойства степени
1.3
Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы
2
2.1
2.2
Уравнения и неравенства
Преобразование выражений, содержащих логарифмы
Преобразование выражений, содержащих степени с рациональным
показателем
2.3
Примеры тригонометрических неравенств
2.4
Показательные уравнения и неравенства
2.5
Логарифмические уравнения и неравенства
2.6
2.7
Системы линейных уравнений. Решение прикладных задач с
помощью системы линейных уравнений
Системы и совокупности рациональных уравнений и неравенств
Применение
2.8
уравнений,
систем
и
неравенств
к
решению
математических задач и задач из различных областей науки и
реальной жизни
3
3.1
Функции и графики
Функция. Периодические функции. Промежутки монотонности
функции. Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и
774
наименьшее значение функции на промежутке
3.2
Тригонометрические функции, их свойства и графики
3.3
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики
3.4
Использование графиков функций для решения уравнений и
линейных систем
Использование графиков функций для исследования процессов и
3.5
зависимостей, которые возникают при решении задач из других
учебных предметов и реальной жизни
4
4.1
4.2
4.3
Начала математического анализа
Непрерывные функции. Метод интервалов для решения неравенств
Производная функции. Геометрический и физический смысл
производной
Производные элементарных функций. Формулы нахождения
производной суммы, произведения и частного функций
Применение
4.4
монотонность
производной
и
к
экстремумы.
исследованию
Нахождение
функций
на
наибольшего
и
наименьшего значения функции на отрезке
Применение производной для нахождения наилучшего решения в
4.5
прикладных
задачах,
для
определения
скорости
процесса,
заданного формулой или графиком
4.6
4.7
Первообразная. Таблица первообразных
Интеграл, его геометрический и физический смысл. Вычисление
интеграла по формуле Ньютона – Лейбница
775
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Владение
методами
доказательств,
алгоритмами
решения задач; умение формулировать и оперировать
понятиями: определение, аксиома, теорема, следствие,
свойство,
признак,
доказательство,
равносильные
формулировки; применять их; умение формулировать
обратное и противоположное утверждение, приводить
примеры
и
контрпримеры,
использовать
метод
математической индукции; проводить доказательные
рассуждения при решении задач, оценивать логическую
1
правильность
рассуждений;
умение
оперировать
понятиями: множество, подмножество, операции над
множествами;
умение
множественный
аппарат
использовать
для
теоретико-
описания
реальных
процессов и явлений и при решении задач, в том числе
из других учебных предметов; умение оперировать
понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл, граф на
плоскости;
умение
различными
задавать
способами;
и
описывать
использовать
графы
графы
при
решении задач
Умение оперировать понятиями: натуральное число,
2
целое число, степень с целым показателем, корень
натуральной
степени,
степень
с
рациональным
показателем, степень с действительным показателем,
776
логарифм
числа,
синус,
косинус
и
тангенс
произвольного числа, остаток по модулю, рациональное
число, иррациональное число, множества натуральных,
целых, рациональных, действительных чисел; умение
использовать признаки делимости, наименьший общий
делитель и наименьшее общее кратное, алгоритм
Евклида при решении задач; знакомство с различными
позиционными системами счисления; умение выполнять
вычисление значений и преобразования выражений со
степенями и логарифмами, преобразования дробнорациональных
понятиями:
выражений;
умение
последовательность,
оперировать
арифметическая
прогрессия, геометрическая прогрессия, бесконечно
убывающая геометрическая прогрессия; умение задавать
последовательности,
в
том
числе
с
помощью
рекуррентных формул; умение оперировать понятиями:
комплексное число, сопряжённые комплексные числа,
модуль и аргумент комплексного числа, форма записи
комплексных
чисел
тригонометрическая
и
(геометрическая,
алгебраическая);
уметь
производить арифметические действия с комплексными
числами;
приводить
примеры
использования
комплексных чисел; оперировать понятиями: матрица
2×2 и 3×3, определитель матрицы, геометрический
смысл определителя
Умение
оперировать
иррациональные,
3
понятиями:
рациональные,
показательные,
степенные,
логарифмические, тригонометрические уравнения и
неравенства,
их
системы;
умение
оперировать
понятиями: тождество, тождественное преобразование,
777
уравнение,
неравенство,
система
уравнений
и
неравенств, равносильность уравнений, неравенств и
систем; умение решать уравнения, неравенства и
системы с помощью различных приёмов; решать
уравнения, неравенства и системы с параметром;
применять уравнения, неравенства, их системы для
решения математических задач и задач из различных
областей науки и реальной жизни
Умение оперировать понятиями: функция, чётность
функции,
периодичность
функции,
ограниченность
функции, монотонность функции, экстремум функции,
наибольшее
и
наименьшее
значения
функции
на
промежутке, непрерывная функция, асимптоты графика
функции, первая и вторая производная функции,
геометрический и физический смысл производной,
первообразная,
находить
определённый
асимптоты
графика
интеграл;
умение
функции;
умение
вычислять производные суммы, произведения, частного
4
и композиции функций, находить уравнение касательной
к графику функции; умение находить производные
элементарных
функций;
умение
использовать
производную для исследования функций, находить
наибольшие и наименьшие значения функций; строить
графики
многочленов
с
использованием
аппарата
математического анализа; применять производную для
нахождения наилучшего решения в прикладных, в том
числе социально-экономических и физических задачах;
находить площади и объёмы фигур с помощью
интеграла;
приводить
моделирования
с
778
примеры
помощью
математического
дифференциальных
уравнений
Умение оперировать понятиями: график функции,
обратная функция, композиция функций, линейная
функция, квадратичная функция, рациональная функция,
степенная
функция,
тригонометрические
функции,
обратные тригонометрические функции, показательная и
логарифмическая функции; умение строить графики
изученных
5
функций,
выполнять
преобразования
графиков функций, использовать графики для изучения
процессов и зависимостей, при решении задач из других
учебных предметов и задач из реальной жизни;
выражать формулами зависимости между величинами;
использовать свойства и графики функций для решения
уравнений,
неравенств
и
задач
с
параметрами;
изображать на координатной плоскости множества
решений уравнений, неравенств и их систем
Умение решать текстовые задачи разных типов (в том
числе на проценты, доли и части, на движение, работу,
стоимость товаров и услуг, налоги, задачи из области
управления
личными
и
семейными
финансами);
составлять выражения, уравнения, неравенства и их
системы по условию задачи, исследовать полученное
6
решение и оценивать правдоподобность результатов;
умение моделировать реальные ситуации на языке
математики;
неравенства
составлять
и
их
выражения,
системы
по
уравнения,
условию
задачи,
исследовать построенные модели с использованием
аппарата
алгебры,
интерпретировать
полученный
результат
7
Умение
оперировать
779
понятиями:
среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее
значения, размах, дисперсия, стандартное отклонение
числового набора; умение извлекать, интерпретировать
информацию,
представленную
в
таблицах,
на
диаграммах, графиках, отражающую свойства реальных
процессов и явлений; представлять информацию с
помощью
таблиц
и
диаграмм;
исследовать
статистические данные, в том числе с применением
графических
методов
и
электронных
средств;
графически исследовать совместные наблюдения с
помощью диаграмм рассеивания и линейной регрессии
Умение оперировать понятиями: случайный опыт и
случайное событие, вероятность случайного события;
умение
вычислять
вероятность
с
использованием
графических методов; применять формулы сложения и
умножения вероятностей, формулу полной вероятности,
формулу Бернулли, комбинаторные факты и формулы;
оценивать вероятности реальных событий; умение
оперировать
понятиями:
случайная
величина,
распределение вероятностей, математическое ожидание,
8
дисперсия
и
величины,
функции
равномерного,
распределений;
изученных
стандартное
отклонение
распределения
показательного
умение
распределений
и
и
случайной
плотности
нормального
использовать
для
свойства
решения
задач;
знакомство с понятиями: закон больших чисел, методы
выборочных исследований; умение приводить примеры
проявления закона больших чисел в природных и
общественных
явлениях;
умение
оперировать
понятиями: сочетание, перестановка, число сочетаний,
780
число перестановок; бином Ньютона; умение применять
комбинаторные факты и рассуждения для решения
задач;
оценивать
вероятности
реальных
событий;
составлять вероятностную модель и интерпретировать
полученный результат
Умение
оперировать
понятиями:
точка,
прямая,
плоскость, пространство, отрезок, луч, величина угла,
плоский угол, двугранный угол, трёхгранный угол,
скрещивающиеся
прямые,
параллельность
и
перпендикулярность прямых и плоскостей, угол между
прямыми, угол между прямой и плоскостью, угол между
9
плоскостями,
расстояние
расстояние
между
от
точки
прямыми,
до
плоскости,
расстояние
между
плоскостями; умение использовать при решении задач
изученные факты и теоремы планиметрии; умение
оценивать
строить
размеры
объектов
математические
окружающего
модели
с
мира;
помощью
геометрических понятий и величин, решать связанные с
ними практические задачи
Умение оперировать понятиями: площадь фигуры,
объём
фигуры,
многогранник,
многогранник,
сечение
параллелепипед,
призма,
правильный
многогранника,
пирамида,
куб,
фигура
и
поверхность вращения, цилиндр, конус, шар, сфера,
10
площадь
сферы,
площадь
поверхности
пирамиды,
призмы, конуса, цилиндра, объём куба, прямоугольного
параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса,
шара,
развёртка
поверхности,
сечения
конуса
и
цилиндра, параллельные оси или основанию, сечение
шара, плоскость, касающаяся сферы, цилиндра, конуса;
781
умение строить сечение многогранника, изображать
многогранники, фигуры и поверхности вращения, их
сечения, в том числе с помощью электронных средств;
умение применять свойства геометрических фигур,
самостоятельно формулировать определения изучаемых
фигур, выдвигать гипотезы о свойствах и признаках
геометрических фигур, обосновывать или опровергать
их;
умение
различным
проводить
классификацию
признакам,
выполнять
фигур
по
необходимые
дополнительные построения
Умение
оперировать
понятиями:
движение
в
пространстве, параллельный перенос, симметрия на
плоскости и в пространстве, поворот, преобразование
подобия, подобные фигуры; умение распознавать равные
и подобные фигуры, в том числе в природе, искусстве,
архитектуре; использовать геометрические отношения
при решении задач; находить геометрические величины
(длина, угол, площадь, объём) при решении задач из
11
других учебных предметов и из реальной жизни; умение
вычислять геометрические величины (длина, угол,
площадь, объём, площадь поверхности), используя
изученные формулы и методы, в том числе: площадь
поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра,
площадь
сферы;
объём
куба,
прямоугольного
параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса,
шара; умение находить отношение объёмов подобных
фигур
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система
12
координат, вектор, координаты точки, координаты
вектора, сумма векторов, произведение вектора на
782
число,
разложение
вектора
по
базису,
скалярное
произведение, векторное произведение, угол между
векторами;
умение
использовать
векторный
и
координатный метод для решения геометрических задач
и задач других учебных предметов
Умение выбирать подходящий метод для решения
задачи; понимание значимости математики в изучении
13
природных и общественных процессов и явлений;
умение распознавать проявление законов математики в
искусстве, умение приводить примеры математических
открытий российской и мировой математической науки
783
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ
ПО МАТЕМАТИКЕ
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
Рациональные
числа.
и
десятичные
Арифметический
корень
натуральной
степени.
Действия
с
арифметическими корнями натуральной степени
Степень
с
целым
показателем.
Степень
с
рациональным
показателем. Свойства степени
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус,
арккосинус, арктангенс числового аргумента
Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы
числа.
Арифметические
операции
с
действительными числами. Приближённые вычисления, правила
округления, прикидка и оценка результата вычислений
1.8
Преобразование выражений
1.9
Комплексные числа
2
дроби,
проценты, бесконечные периодические дроби
Действительные
1.7
Обыкновенные
Уравнения и неравенства
2.1
Целые и дробно-рациональные уравнения
2.2
Иррациональные уравнения
2.3
Тригонометрические уравнения
2.4
Показательные и логарифмические уравнения
2.5
Целые и дробно-рациональные неравенства
2.6
Иррациональные неравенства
2.7
Показательные и логарифмические неравенства
784
2.8
Тригонометрические неравенства
2.9
Системы и совокупности уравнений и неравенств
2.10
Уравнения, неравенства и системы с параметрами
2.11
Матрица системы линейных уравнений. Определитель матрицы
3
Функции и графики
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно
3.1
обратные функции. Чётные и нечётные функции. Периодические
функции
Область определения и множество значений функции. Нули
3.2
функции.
Промежутки
знакопостоянства.
Промежутки
монотонности функции. Максимумы и минимумы функции.
Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке
3.3
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её
свойства и график. Свойства и график корня n-ой степени
3.4
Тригонометрические функции, их свойства и графики
3.5
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики
3.6
3.7
3.8
4
4.1
Точки разрыва. Асимптоты графиков функций. Свойства функций,
непрерывных на отрезке
Последовательности, способы задания последовательностей
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных
процентов
Начала математического анализа
Производная функции. Производные элементарных функций
Применение
4.2
монотонность
производной
и
к
экстремумы.
исследованию
Нахождение
наименьшего значения функции на отрезке
4.3
5
Первообразная. Интеграл
Множества и логика
785
функций
на
наибольшего
и
5.1
5.2
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера –
Венна
Логика
6
Вероятность и статистика
6.1
Описательная статистика
6.2
Вероятность
6.3
Комбинаторика
7
Геометрия
7.1
Фигуры на плоскости
7.2
Прямые и плоскости в пространстве
7.3
Многогранники
7.4
Тела и поверхности вращения
7.5
Координаты и векторы
786
3.2 Рабочая программа учебного курса «Геометрия» (базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «Геометрия» базового уровня для
обучающихся 10 –11 классов разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования,
с учётом современных мировых требований, предъявляемых к
математическому образованию, и традиций российского образования.
Реализация программы обеспечивает овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования,
целостность общекультурного, личностного и познавательного развития
личности обучающихся.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Важность учебного курса геометрии на уровне среднего общего
образования обусловлена практической значимостью метапредметных и
предметных результатов обучения геометрии в направлении личностного
развития обучающихся, формирования функциональной математической
грамотности, изучения других учебных дисциплин. Развитие у обучающихся
правильных представлений о сущности и происхождении геометрических
абстракций, соотношении реального и идеального, характере отражения
математической наукой явлений и процессов реального мира, месте
геометрии в системе наук и роли математического моделирования в научном
познании и в практике способствует формированию научного мировоззрения
учащихся, а также качеств мышления, необходимых для адаптации в
современном обществе.
Геометрия является одним из базовых предметов на уровне среднего
общего образования, так как обеспечивает возможность изучения как
дисциплин естественно-научной направленности, так и гуманитарной.
Логическое мышление, формируемое при изучении обучающимися
понятийных основ геометрии и построении цепочки логических утверждений
в ходе решения геометрических задач, умение выдвигать и опровергать
гипотезы непосредственно используются при решении задач естественнонаучного цикла, в частности из курса физики.
787
Умение ориентироваться в пространстве играет существенную роль во
всех областях деятельности человека. Ориентация человека во времени и
пространстве ― необходимое условие его социального бытия, форма
отражения окружающего мира, условие успешного познания и активного
преобразования действительности. Оперирование пространственными
образами объединяет разные виды учебной и трудовой деятельности,
является одним из профессионально важных качеств, поэтому актуальна
задача формирования у обучающихся пространственного мышления как
разновидности образного мышления ― существенного компонента в
подготовке к практической деятельности по многим направлениям.
Цель освоения программы учебного курса «Геометрия» на базовом
уровне обучения – общеобразовательное и общекультурное развитие
обучающихся
через
обеспечение
возможности
приобретения
и
использования систематических геометрических знаний и действий,
специфичных геометрии, возможности успешного продолжения образования
по специальностям, не связанным с прикладным использованием геометрии.
Программа по геометрии на базовом уровне предназначена для
обучающихся средней школы, не испытывавших значительных затруднений
на уровне основного общего образования. Таким образом, обучающиеся на
базовом уровне должны освоить общие математические умения, связанные
со спецификой геометрии и необходимые для жизни в современном
обществе. Кроме этого, они имеют возможность изучить геометрию более
глубоко, если в дальнейшем возникнет необходимость в геометрических
знаниях в профессиональной деятельности.
Достижение цели освоения программы обеспечивается решением
соответствующих задач. Приоритетными задачами освоения курса
«Геометрии» на базовом уровне в 10―11 классах являются:
• формирование представления о геометрии как части мировой культуры
и осознание её взаимосвязи с окружающим миром;
• формирование представления о многогранниках и телах вращения как
о важнейших математических моделях, позволяющих описывать и
изучать разные явления окружающего мира;
• формирование умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном
мире многогранники и тела вращения;
• овладение методами решения задач на построения на изображениях
пространственных фигур;
• формирование умения оперировать основными понятиями о
многогранниках и телах вращения и их основными свойствами;
788
• овладение алгоритмами решения основных типов задач; формирование
умения проводить несложные доказательные рассуждения в ходе
решения стереометрических задач и задач с практическим
содержанием;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
познавательной активности, исследовательских умений, критичности
мышления;
• формирование функциональной грамотности, релевантной геометрии:
умение распознавать проявления геометрических понятий, объектов
и закономерностей в реальных жизненных ситуациях и при изучении
других учебных предметов, проявления зависимостей и
закономерностей, формулировать их на языке геометрии и создавать
геометрические модели, применять освоенный геометрический
аппарат
для
решения
практико-ориентированных
задач,
интерпретировать и оценивать полученные результаты.
Отличительной особенностью программы является включение в курс
стереометрии в начале его изучения задач, решаемых на уровне
интуитивного познания, и определённым образом организованная работа над
ними, что способствуют развитию логического и пространственного
мышления, стимулирует протекание интуитивных процессов, мотивирует к
дальнейшему изучению предмета.
Предпочтение отдаётся наглядно-конструктивному методу обучения, то
есть теоретические знания имеют в своей основе чувственность предметнопрактической деятельности. Развитие пространственных представлений у
учащихся в курсе стереометрии проводится за счёт решения задач на
создание пространственных образов и задач на оперирование
пространственными образами. Создание образа проводится с опорой на
наглядность, а оперирование образом – в условиях отвлечения от
наглядности, мысленного изменения его исходного содержания.
Основные содержательные линии курса «Геометрии» в 10–11 классах:
«Многогранники», «Прямые и плоскости в пространстве», «Тела вращения»,
«Векторы и координаты в пространстве». Формирование логических умений
распределяется не только по содержательным линиям, но и по годам
обучения на уровне среднего общего образования.
Содержание образования, соответствующее предметным результатам
освоения рабочей программы, распределённым по годам обучения,
структурировано таким образом, чтобы овладение геометрическими
понятиями и навыками осуществлялось последовательно и поступательно, с
789
соблюдением принципа преемственности, чтобы новые знания включались в
общую систему геометрических представлений обучающихся, расширяя и
углубляя её, образуя прочные множественные связи.
МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение геометрии отводится 2 часа в неделю в 10 классе и 1 час в
неделю в 11 классе, всего за два года обучения - 102 учебных часа.
790
Раздел 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 КЛАСС
Прямые и плоскости в пространстве
Основные понятия стереометрии. Точка, прямая, плоскость,
пространство. Понятие об аксиоматическом построении стереометрии:
аксиомы стереометрии и следствия из них.
Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся,
параллельные и скрещивающиеся прямые. Параллельность прямых и
плоскостей в пространстве: параллельные прямые в пространстве;
параллельность трёх прямых; параллельность прямой и плоскости. Углы с
сонаправленными сторонами; угол между прямыми в пространстве.
Параллельность
плоскостей:
параллельные
плоскости;
свойства
параллельных плоскостей. Простейшие пространственные фигуры на
плоскости: тетраэдр, куб, параллелепипед; построение сечений.
Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые в
пространстве, прямые параллельные и перпендикулярные к плоскости,
признак перпендикулярности прямой и плоскости, теорема о прямой
перпендикулярной плоскости. Углы в пространстве: угол между прямой и
плоскостью; двугранный угол, линейный угол двугранного угла.
Перпендикуляр и наклонные: расстояние от точки до плоскости, расстояние
от
прямой
до
плоскости,
проекция
фигуры
на
плоскость.
Перпендикулярность плоскостей: признак перпендикулярности двух
плоскостей. Теорема о трёх перпендикулярах.
Многогранники
Понятие многогранника, основные элементы многогранника, выпуклые
и невыпуклые многогранники; развёртка многогранника. Призма: n-угольная
призма; грани и основания призмы; прямая и наклонная призмы; боковая и
полная
поверхность
призмы.
Параллелепипед,
прямоугольный
параллелепипед и его свойства. Пирамида: n-угольная пирамида, грани и
основание пирамиды; боковая и полная поверхность пирамиды; правильная и
усечённая пирамида. Элементы призмы и пирамиды. Правильные
многогранники: понятие правильного многогранника; правильная призма и
правильная пирамида; правильная треугольная пирамида и правильный
тетраэдр; куб. Представление о правильных многогранниках: октаэдр,
додекаэдр и икосаэдр. Сечения призмы и пирамиды.
791
Симметрия в пространстве: симметрия относительно точки, прямой,
плоскости. Элементы симметрии в пирамидах, параллелепипедах,
правильных многогранниках.
Вычисление элементов многогранников: рёбра, диагонали, углы.
Площадь боковой поверхности и полной поверхности прямой призмы,
площадь оснований, теорема о боковой поверхности прямой призмы.
Площадь боковой поверхности и поверхности правильной пирамиды,
теорема о площади усечённой пирамиды. Понятие об объёме. Объём
пирамиды, призмы.
Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями
поверхностей, объёмами подобных тел.
11 КЛАСС
Тела вращения
Цилиндрическая
поверхность,
образующие
цилиндрической
поверхности, ось цилиндрической поверхности. Цилиндр: основания и
боковая поверхность, образующая и ось; площадь боковой и полной
поверхности.
Коническая поверхность, образующие конической поверхности, ось и
вершина конической поверхности. Конус: основание и вершина, образующая
и ось; площадь боковой и полной поверхности. Усечённый конус:
образующие и высота; основания и боковая поверхность.
Сфера и шар: центр, радиус, диаметр; площадь поверхности сферы.
Взаимное расположение сферы и плоскости; касательная плоскость к сфере;
площадь сферы.
Изображение тел вращения на плоскости. Развёртка цилиндра и конуса.
Комбинации тел вращения и многогранников. Многогранник,
описанный около сферы; сфера, вписанная в многогранник, или тело
вращения.
Понятие об объёме. Основные свойства объёмов тел. Теорема об объёме
прямоугольного параллелепипеда и следствия из неё. Объём цилиндра,
конуса. Объём шара и площадь сферы.
Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями
поверхностей, объёмами подобных тел.
Сечения цилиндра (параллельно и перпендикулярно оси), сечения
конуса (параллельное основанию и проходящее через вершину), сечения
шара.
792
Векторы и координаты в пространстве
Вектор на плоскости и в пространстве. Сложение и вычитание векторов.
Умножение вектора на число. Разложение вектора по трём некомпланарным
векторам. Правило параллелепипеда. Решение задач, связанных с
применением правил действий с векторами. Прямоугольная система
координат в пространстве. Координаты вектора. Простейшие задачи в
координатах. Угол между векторами. Скалярное произведение векторов.
Вычисление углов между прямыми и плоскостями. Координатно-векторный
метод при решении геометрических задач.
793
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного предмета
«Математика» характеризуются:
Гражданское воспитание:
сформированностью гражданской позиции обучающегося как активного
и ответственного члена российского общества, представлением о
математических основах функционирования различных структур, явлений,
процедур гражданского общества (выборы, опросы и пр.), умением
взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением.
Патриотическое воспитание:
сформированностью российской гражданской идентичности, уважения к
прошлому и настоящему российской математики, ценностным отношением к
достижениям российских математиков и российской математической школы,
к использованию этих достижений в других науках, технологиях, сферах
экономики.
Духовно-нравственного воспитания:
осознанием
духовных
ценностей
российского
народа;
сформированностью нравственного сознания, этического поведения,
связанного с практическим применением достижений науки и деятельностью
учёного; осознанием личного вклада в построение устойчивого будущего.
Эстетическое воспитание:
эстетическим отношением к миру, включая эстетику математических
закономерностей,
объектов,
задач,
решений,
рассуждений;
восприимчивостью к математическим аспектам различных видов искусства.
Физическое воспитание:
сформированностью умения применять математические знания в
интересах здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения
к своему здоровью (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и
отдыха,
регулярная
физическая
активность);
физического
совершенствования,
при
занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью.
Трудовое воспитание:
794
готовностью к труду, осознанием ценности трудолюбия; интересом к
различным сферам профессиональной деятельности, связанным с
математикой и её приложениями, умением совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовностью и способностью к математическому образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни; готовностью к активному
участию в решении практических задач математической направленности.
Экологическое воспитание:
сформированностью экологической культуры, пониманием влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознанием глобального характера экологических проблем;
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды.
Ценности научного познания:
сформированностью мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, пониманием
математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её
развития и значимости для развития цивилизации; овладением языком
математики и математической культурой как средством познания мира;
готовностью осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы учебного предмета
«Математика»
характеризуются
овладением
универсальными
познавательными действиями, универсальными коммуникативными
действиями, универсальными регулятивными действиями.
1)
Универсальные
познавательные
действия,
обеспечивают
формирование базовых когнитивных процессов обучающихся (освоение
методов познания окружающего мира; применение логических,
исследовательских операций, умений работать с информацией).
Базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки математических
объектов, понятий, отношений между понятиями; формулировать
определения понятий; устанавливать существенный признак
795
классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
• воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие;
условные;
• выявлять
математические
закономерности,
взаимосвязи
и
противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях;
предлагать критерии
для
выявления
закономерностей
и
противоречий;
• делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
• проводить
самостоятельно
доказательства
математических
утверждений (прямые и от противного), выстраивать аргументацию,
приводить примеры и контрпримеры; обосновывать собственные
суждения и выводы;
• выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему,
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу,
аргументировать свою позицию, мнение;
• проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование
по установлению особенностей математического объекта, явления,
процесса, выявлению зависимостей между объектами, явлениями,
процессами;
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность
полученных результатов, выводов и обобщений;
• прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
• выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на
вопрос и для решения задачи;
• выбирать информацию из источников различных типов, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
796
• структурировать информацию, представлять её в различных формах,
иллюстрировать графически;
• оценивать
надёжность
информации
по
самостоятельно
сформулированным критериям.
2) Универсальные коммуникативные действия, обеспечивают
сформированность социальных навыков обучающихся.
Общение:
• воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями
и целями общения; ясно, точно, грамотно выражать свою точку
зрения в устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу
решения задачи, комментировать полученный результат;
• в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск
решения; сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; в
корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
• представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования,
проекта; самостоятельно выбирать формат выступления с учётом
задач презентации и особенностей аудитории.
Сотрудничество:
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении учебных задач; принимать цель совместной
деятельности, планировать организацию совместной работы,
распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и
результат работы; обобщать мнения нескольких людей;
• участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные); выполнять свою часть работы и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
3)
Универсальные
регулятивные
действия,
обеспечивают
формирование смысловых установок и жизненных навыков личности.
Самоорганизация:
• составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с
учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой
информации.
Самоконтроль:
797
• владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов;
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и
результата решения математической задачи;
• предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
данных, найденных ошибок, выявленных трудностей;
• оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять
причины достижения или недостижения результатов деятельности,
находить ошибку, давать оценку приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
Оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость.
Применять аксиомы стереометрии и следствия из них при решении
геометрических задач.
Оперировать понятиями: параллельность и перпендикулярность прямых
и плоскостей.
Классифицировать взаимное расположение прямых и плоскостей в
пространстве.
Оперировать понятиями: двугранный угол, грани двугранного угла,
ребро двугранного угла; линейный угол двугранного угла; градусная мера
двугранного угла.
Оперировать понятиями: многогранник, выпуклый и невыпуклый
многогранник, элементы многогранника, правильный многогранник.
Распознавать основные виды многогранников (пирамида; призма,
прямоугольный параллелепипед, куб).
Классифицировать
многогранники,
выбирая
основания
для
классификации (выпуклые и невыпуклые многогранники; правильные
многогранники; прямые и наклонные призмы, параллелепипеды).
Оперировать понятиями: секущая плоскость, сечение многогранников.
Объяснять принципы построения сечений, используя метод следов.
Строить сечения многогранников методом следов, выполнять
(выносные) плоские чертежи из рисунков простых объёмных фигур: вид
сверху, сбоку, снизу.
798
Решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам или
алгоритмам, применяя известные аналитические методы при решении
стандартных математических задач на вычисление расстояний между двумя
точками, от точки до прямой, от точки до плоскости, между
скрещивающимися прямыми.
Решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам или
алгоритмам, применяя известные аналитические методы при решении
стандартных математических задач на вычисление углов между
скрещивающимися прямыми, между прямой и плоскостью, между
плоскостями, двугранных углов.
Вычислять объёмы и площади поверхностей многогранников (призма,
пирамида) с применением формул; вычислять соотношения между
площадями поверхностей, объёмами подобных многогранников.
Оперировать понятиями: симметрия в пространстве; центр, ось и
плоскость симметрии; центр, ось и плоскость симметрии фигуры.
Извлекать, преобразовывать и интерпретировать информацию о
пространственных геометрических фигурах, представленную на чертежах и
рисунках.
Применять геометрические факты для решения стереометрических
задач, предполагающих несколько шагов решения, если условия применения
заданы в явной форме.
Применять простейшие программные средства и электроннокоммуникационные системы при решении стереометрических задач.
Приводить примеры математических закономерностей в природе и
жизни, распознавать проявление законов геометрии в искусстве.
Применять полученные знания на практике: анализировать реальные
ситуации и применять изученные понятия в процессе поиска решения
математически сформулированной проблемы, моделировать реальные
ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с
использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры; решать
практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин.
11 КЛАСС
Оперировать понятиями: цилиндрическая поверхность, образующие
цилиндрической
поверхности;
цилиндр;
коническая
поверхность,
образующие конической поверхности, конус; сферическая поверхность.
Распознавать тела вращения (цилиндр, конус, сфера и шар).
799
Объяснять способы получения тел вращения.
Классифицировать взаимное расположение сферы и плоскости.
Оперировать понятиями: шаровой сегмент, основание сегмента, высота
сегмента; шаровой слой, основание шарового слоя, высота шарового слоя;
шаровой сектор.
Вычислять объёмы и площади поверхностей тел вращения,
геометрических тел с применением формул.
Оперировать понятиями: многогранник, вписанный в сферу и
описанный около сферы; сфера, вписанная в многогранник или тело
вращения.
Вычислять соотношения между площадями поверхностей и объёмами
подобных тел.
Изображать изучаемые фигуры от руки и с применением простых
чертёжных инструментов.
Выполнять (выносные) плоские чертежи из рисунков простых объёмных
фигур: вид сверху, сбоку, снизу; строить сечения тел вращения.
Извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о
пространственных геометрических фигурах, представленную на чертежах и
рисунках.
Оперировать понятием вектор в пространстве.
Выполнять действия сложения векторов, вычитания векторов и
умножения вектора на число, объяснять, какими свойствами они обладают.
Применять правило параллелепипеда.
Оперировать понятиями: декартовы координаты в пространстве, вектор,
модуль вектора, равенство векторов, координаты вектора, угол между
векторами, скалярное произведение векторов, коллинеарные и компланарные
векторы.
Находить сумму векторов и произведение вектора на число, угол между
векторами, скалярное произведение, раскладывать вектор по двум
неколлинеарным векторам.
Задавать плоскость уравнением в декартовой системе координат.
Применять геометрические факты для решения стереометрических
задач, предполагающих несколько шагов решения, если условия применения
заданы в явной форме.
Решать простейшие геометрические задачи на применение векторнокоординатного метода.
800
Решать задачи на доказательство математических отношений и
нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам, применяя
известные методы при решении стандартных математических задач.
Применять простейшие программные средства и электроннокоммуникационные системы при решении стереометрических задач.
Приводить примеры математических закономерностей в природе и
жизни, распознавать проявление законов геометрии в искусстве.
Применять полученные знания на практике: анализировать реальные
ситуации и применять изученные понятия в процессе поиска решения
математически сформулированной проблемы, моделировать реальные
ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с
использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры; решать
практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин.
801
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
7
Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы среднего
общего образования
Геометрия
7.1
Оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость
7.2
7.3
7.4
Применять аксиомы стереометрии и следствия из них
при решении геометрических задач
Оперировать
параллельность
и
перпендикулярность прямых и плоскостей
Классифицировать взаимное расположение прямых и
плоскостей в пространстве
Оперировать
7.5
понятиями:
понятиями:
двугранный
угол,
грани
двугранного угла, ребро двугранного угла, линейный
угол двугранного угла, градусная мера двугранного угла
Оперировать понятиями: многогранник, выпуклый и
7.6
невыпуклый многогранник, элементы многогранника,
правильный многогранник
Распознавать
7.7
основные
виды
многогранников
(пирамида, призма, прямоугольный параллелепипед,
куб)
Классифицировать многогранники, выбирая основания
7.8
для
классификации
(выпуклые
и
невыпуклые
многогранники, правильные многогранники, прямые и
802
наклонные призмы, параллелепипеды)
7.9
7.10
Оперировать понятиями: секущая плоскость, сечение
многогранников
Объяснять
принципы
построения
сечений
многогранников, используя метод следов
Строить сечения многогранников методом следов,
7.11
выполнять (выносные) плоские чертежи из рисунков
простых объёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу
Решать задачи на нахождение геометрических величин
по образцам или алгоритмам, применяя известные
7.12
аналитические
методы
при
решении
стандартных
математических задач на вычисление расстояний между
двумя точками, от точки до прямой, от точки до
плоскости, между скрещивающимися прямыми
Решать задачи на нахождение геометрических величин
по образцам или алгоритмам, применяя известные
7.13
аналитические
методы
при
решении
стандартных
математических задач на вычисление углов между
скрещивающимися
прямыми,
между
прямой
и
плоскостью, между плоскостями, двугранных углов
Вычислять
7.14
объёмы
и
площади
поверхностей
многогранников (призма, пирамида) с применением
формул, вычислять соотношения между площадями
поверхностей, объёмами подобных многогранников
Оперировать понятиями: симметрия в пространстве,
7.15
центр, ось и плоскость симметрии, центр, ось и
плоскость симметрии фигуры
7.16
Извлекать,
информацию
преобразовывать
о
803
и
пространственных
интерпретировать
геометрических
фигурах, представленную на чертежах и рисунках
Применять
7.17
геометрические
факты
для
решения
стереометрических задач, предполагающих несколько
шагов решения, если условия применения заданы в
явной форме
Применять
7.18
простейшие
программные
средства
и
электронно-коммуникационные системы при решении
стереометрических задач
Приводить примеры математических закономерностей в
7.19
природе и жизни, распознавать проявление законов
геометрии в искусстве
Применять
полученные
анализировать
изученные
реальные
понятия
математически
7.20
в
знания
на
практике:
ситуации
и
применять
процессе
поиска
сформулированной
решения
проблемы,
моделировать реальные ситуации на языке геометрии,
исследовать построенные модели с использованием
геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры,
решать практические задачи, связанные с нахождением
геометрических величин
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
6
Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы среднего
общего образования
Геометрия
Оперировать понятиями: цилиндрическая поверхность,
6.1
образующие цилиндрической поверхности, цилиндр,
коническая
поверхность,
804
образующие
конической
поверхности, конус, сферическая поверхность
6.2
6.3
6.4
Распознавать тела вращения (цилиндр, конус, сфера и
шар)
Объяснять способы получения тел вращения
Классифицировать взаимное расположение сферы и
плоскости
Оперировать понятиями: шаровой сегмент, основание
6.5
сегмента, высота сегмента, шаровой слой, основание
шарового слоя, высота шарового слоя, шаровой сектор
6.6
Вычислять
объёмы
и
площади
поверхностей
тел
вращения, геометрических тел с применением формул
Оперировать понятиями: многогранник, вписанный в
6.7
сферу и описанный около сферы, сфера, вписанная в
многогранник или тело вращения
6.8
6.9
Вычислять
соотношения
между
площадями
поверхностей и объёмами подобных тел
Изображать изучаемые фигуры от руки и с применением
простых чертёжных инструментов
Выполнять (выносные) плоские чертежи из рисунков
6.10
простых объёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу;
строить сечения тел вращения
Извлекать,
6.11
информацию
интерпретировать
о
и
пространственных
преобразовывать
геометрических
фигурах, представленную на чертежах и рисунках
6.12
Применять геометрические факты для решения
стереометрических задач, предполагающих несколько
шагов решения, если условия применения заданы в
явной форме
6.13
Оперировать понятием: вектор в пространстве
805
6.14
Выполнять действия сложения векторов, вычитания
векторов и умножения вектора на число, объяснять,
какими свойствами они обладают
6.15
Применять правило параллелепипеда при сложении
векторов
6.16
Оперировать понятиями: декартовы координаты в
пространстве, вектор, модуль вектора, равенство
векторов, координаты вектора, угол между векторами,
скалярное произведение векторов, коллинеарные и
компланарные векторы
6.17
Находить сумму векторов и произведение вектора на
число, угол между векторами, скалярное произведение,
раскладывать вектор по двум неколлинеарным векторам
6.18
Задавать плоскость уравнением в декартовой системе
координат
6.19
Решать простейшие геометрические задачи
применение векторно-координатного метода
6.20
Решать задачи на доказательство математических
отношений и нахождение геометрических величин по
образцам или алгоритмам, применяя известные методы
при решении стандартных математических задач
6.21
Применять простейшие программные средства и
электронно-коммуникационные системы при решении
стереометрических задач
6.22
Приводить примеры математических закономерностей в
природе и жизни, распознавать проявление законов
геометрии в искусстве
Применять
6.23
полученные
анализировать
изученные
реальные
понятия
математически
в
знания
на
практике:
ситуации
и
применять
процессе
поиска
сформулированной
806
на
решения
проблемы,
моделировать реальные ситуации на языке геометрии,
исследовать построенные модели с использованием
геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры,
решать практические задачи, связанные с нахождением
геометрических величин
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
7
Проверяемый элемент содержания
Геометрия
Основные понятия стереометрии. Точка, прямая, плоскость,
7.1
пространство.
Понятие
об
аксиоматическом
построении
стереометрии: аксиомы стереометрии и следствия из них
Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся,
параллельные и скрещивающиеся прямые. Параллельность прямых
и
плоскостей
пространстве,
7.2
в
пространстве:
параллельность
трёх
параллельные
прямых,
прямые
в
параллельность
прямой и плоскости. Углы с сонаправленными сторонами, угол
между прямыми в пространстве. Параллельность плоскостей:
параллельные плоскости, свойства параллельных плоскостей.
Простейшие пространственные фигуры на плоскости: тетраэдр,
куб, параллелепипед, построение сечений
Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные
прямые в пространстве, прямые параллельные и перпендикулярные
7.3
к плоскости, признак перпендикулярности прямой и плоскости,
теорема
о
прямой
перпендикулярной
плоскости.
Углы
в
пространстве: угол между прямой и плоскостью, двугранный угол,
линейный угол двугранного угла. Перпендикуляр и наклонные:
807
расстояние от точки до плоскости, расстояние от прямой до
плоскости, проекция фигуры на плоскость. Перпендикулярность
плоскостей:
признак
перпендикулярности
двух
плоскостей.
Теорема о трёх перпендикулярах
Понятие многогранника, основные элементы многогранника,
выпуклые и невыпуклые многогранники, развёртка многогранника.
Призма: n-угольная призма, грани и основания призмы, прямая и
наклонная призмы, боковая и полная поверхность призмы.
Параллелепипед, прямоугольный параллелепипед и его свойства.
Пирамида: n-угольная пирамида, грани и основание пирамиды,
7.4
боковая и полная поверхность пирамиды, правильная и усечённая
пирамида.
Элементы
призмы
и
пирамиды.
Правильные
многогранники: понятие правильного многогранника, правильная
призма и правильная пирамида, правильная треугольная пирамида
и правильный тетраэдр, куб. Представление о правильных
многогранниках: октаэдр, додекаэдр и икосаэдругие Сечения
призмы и пирамиды
Симметрия в пространстве: симметрия относительно точки,
7.5
прямой,
плоскости.
Элементы
симметрии
в
пирамидах,
параллелепипедах, правильных многогранниках
Вычисление элементов многогранников: рёбра, диагонали, углы.
Площадь боковой поверхности и полной поверхности прямой
7.6
призмы, площадь оснований, теорема о боковой поверхности
прямой призмы. Площадь боковой поверхности и поверхности
правильной пирамиды, теорема о площади усечённой пирамиды.
Понятие об объёме. Объём пирамиды, призмы
7.7
Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями
поверхностей, объёмами подобных тел
808
11 КЛАСС
Код
6
Проверяемый элемент содержания
Геометрия
Цилиндрическая
6.1
поверхности,
ось
поверхность,
образующие
цилиндрической
цилиндрической
поверхности.
Цилиндр:
основания и боковая поверхность, образующая и ось, площадь
боковой и полной поверхности
6.2
Коническая поверхность, образующие конической поверхности,
ось и вершина конической поверхности. Конус: основание и
вершина, образующая и ось, площадь боковой и полной
поверхности. Усечённый конус: образующие и высота, основания
и боковая поверхность
6.3
Сфера и шар: центр, радиус, диаметр, площадь поверхности сферы.
Взаимное расположение сферы и плоскости, касательная плоскость
к сфере, площадь сферы
6.4
Изображение тел вращения на плоскости. Развёртка цилиндра и
конуса
6.5
Комбинации тел вращения и многогранников. Многогранник,
описанный около сферы, сфера, вписанная в многогранник, или
тело вращения
6.6
Понятие об объёме. Основные свойства объёмов тел. Теорема об
объёме прямоугольного параллелепипеда и следствия из неё.
Объём цилиндра, конуса. Объём шара и площадь сферы
6.7
Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями
поверхностей, объёмами подобных тел
6.8
Сечения цилиндра (параллельно и перпендикулярно оси), сечения
конуса (параллельное основанию и проходящее через вершину),
сечения шара
6.9
Вектор на плоскости и в пространстве. Сложение и вычитание
векторов. Умножение вектора на число. Разложение вектора по
809
трём некомпланарным векторам. Правило параллелепипеда.
Решение задач, связанных с применением правил действий с
векторами
6.10
Прямоугольная система координат в пространстве. Координаты
вектора. Простейшие задачи в координатах. Угол между
векторами. Скалярное произведение векторов. Вычисление углов
между прямыми и плоскостями. Координатно-векторный метод
при решении геометрических задач
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Владение
методами
доказательств,
алгоритмами
решения задач; умение формулировать и оперировать
понятиями: определение, аксиома, теорема, следствие,
свойство,
признак,
доказательство,
равносильные
формулировки; применять их; умение формулировать
обратное и противоположное утверждение, приводить
примеры
1
и
контрпримеры,
использовать
метод
математической индукции; проводить доказательные
рассуждения при решении задач, оценивать логическую
правильность
рассуждений;
умение
оперировать
понятиями: множество, подмножество, операции над
множествами;
множественный
умение
аппарат
использовать
для
описания
теоретикореальных
процессов и явлений и при решении задач, в том числе
из других учебных предметов; умение оперировать
810
понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл, граф на
плоскости;
умение
различными
задавать
способами;
и
описывать
использовать
графы
графы
при
решении задач
Умение оперировать понятиями: натуральное число,
целое число, степень с целым показателем, корень
натуральной
степени,
степень
с
рациональным
показателем, степень с действительным показателем,
логарифм
числа,
синус,
косинус
и
тангенс
произвольного числа, остаток по модулю, рациональное
число, иррациональное число, множества натуральных,
целых, рациональных, действительных чисел; умение
использовать признаки делимости, наименьший общий
делитель и наименьшее общее кратное, алгоритм
Евклида при решении задач; знакомство с различными
позиционными системами счисления; умение выполнять
2
вычисление значений и преобразования выражений со
степенями и логарифмами, преобразования дробнорациональных
понятиями:
выражений;
умение
последовательность,
оперировать
арифметическая
прогрессия, геометрическая прогрессия, бесконечно
убывающая геометрическая прогрессия; умение задавать
последовательности,
в
том
числе
с
помощью
рекуррентных формул; умение оперировать понятиями:
комплексное число, сопряжённые комплексные числа,
модуль и аргумент комплексного числа, форма записи
комплексных
чисел
тригонометрическая
и
(геометрическая,
алгебраическая);
уметь
производить арифметические действия с комплексными
числами;
приводить
811
примеры
использования
комплексных чисел; оперировать понятиями: матрица
2×2 и 3×3, определитель матрицы, геометрический
смысл определителя
Умение
оперировать
иррациональные,
понятиями:
рациональные,
показательные,
степенные,
логарифмические, тригонометрические уравнения и
неравенства,
их
системы;
умение
оперировать
понятиями: тождество, тождественное преобразование,
уравнение,
3
неравенство,
система
уравнений
и
неравенств, равносильность уравнений, неравенств и
систем; умение решать уравнения, неравенства и
системы с помощью различных приёмов; решать
уравнения, неравенства и системы с параметром;
применять уравнения, неравенства, их системы для
решения математических задач и задач из различных
областей науки и реальной жизни
Умение оперировать понятиями: функция, чётность
функции,
периодичность
функции,
ограниченность
функции, монотонность функции, экстремум функции,
наибольшее
и
наименьшее
значения
функции
на
промежутке, непрерывная функция, асимптоты графика
функции, первая и вторая производная функции,
4
геометрический и физический смысл производной,
первообразная,
находить
определённый
асимптоты
графика
интеграл;
умение
функции;
умение
вычислять производные суммы, произведения, частного
и композиции функций, находить уравнение касательной
к графику функции; умение находить производные
элементарных
функций;
умение
использовать
производную для исследования функций, находить
812
наибольшие и наименьшие значения функций; строить
графики
многочленов
с
использованием
аппарата
математического анализа; применять производную для
нахождения наилучшего решения в прикладных, в том
числе социально-экономических и физических задачах;
находить площади и объёмы фигу с помощью интеграла;
приводить примеры математического моделирования с
помощью дифференциальных уравнений
Умение оперировать понятиями: график функции,
обратная функция, композиция функций, линейная
функция, квадратичная функция, рациональная функция,
степенная
функция,
тригонометрические
функции,
обратные тригонометрические функции, показательная и
логарифмическая функции; умение строить графики
изученных
5
функций,
выполнять
преобразования
графиков функций, использовать графики для изучения
процессов и зависимостей, при решении задач из других
учебных предметов и задач из реальной жизни;
выражать формулами зависимости между величинами;
использовать свойства и графики функций для решения
уравнений,
неравенств
и
задач
с
параметрами;
изображать на координатной плоскости множества
решений уравнений, неравенств и их систем
Умение решать текстовые задачи разных типов (в том
числе на проценты, доли и части, на движение, работу,
стоимость товаров и услуг, налоги, задачи из области
6
управления
личными
и
семейными
финансами);
составлять выражения, уравнения, неравенства и их
системы по условию задачи, исследовать полученное
решение и оценивать правдоподобность результатов;
813
умение моделировать реальные ситуации на языке
математики;
составлять
неравенства
и
их
выражения,
системы
по
уравнения,
условию
задачи,
исследовать построенные модели с использованием
аппарата
алгебры,
интерпретировать
полученный
результат
Умение
оперировать
понятиями:
среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее
значения, размах, дисперсия, стандартное отклонение
числового набора; умение извлекать, интерпретировать
информацию,
7
представленную
в
таблицах,
на
диаграммах, графиках, отражающую свойства реальных
процессов и явлений; представлять информацию с
помощью
таблиц
и
диаграмм;
исследовать
статистические данные, в том числе с применением
графических
методов
и
электронных
средств;
графически исследовать совместные наблюдения с
помощью диаграмм рассеивания и линейной регрессии
Умение оперировать понятиями: случайный опыт и
случайное событие, вероятность случайного события;
умение
вычислять
вероятность
с
использованием
графических методов; применять формулы сложения и
умножения вероятностей, формулу полной вероятности,
8
формулу Бернулли, комбинаторные факты и формулы;
оценивать вероятности реальных событий; умение
оперировать
понятиями:
случайная
величина,
распределение вероятностей, математическое ожидание,
дисперсия
и
величины,
функции
равномерного,
стандартное
отклонение
распределения
показательного
814
и
и
случайной
плотности
нормального
распределений;
изученных
умение
использовать
распределений
для
свойства
решения
задач;
знакомство с понятиями: закон больших чисел, методы
выборочных исследований; умение приводить примеры
проявления закона больших чисел в природных и
общественных
явлениях;
умение
оперировать
понятиями: сочетание, перестановка, число сочетаний,
число перестановок; бином Ньютона; умение применять
комбинаторные факты и рассуждения для решения
задач;
оценивать
вероятности
реальных
событий;
составлять вероятностную модель и интерпретировать
полученный результат
Умение
оперировать
понятиями:
точка,
прямая,
плоскость, пространство, отрезок, луч, величина угла,
плоский угол, двугранный угол, трёхгранный угол,
скрещивающиеся
прямые,
параллельность
и
перпендикулярность прямых и плоскостей, угол между
прямыми, угол между прямой и плоскостью, угол между
9
плоскостями,
расстояние
расстояние
между
от
точки
прямыми,
до
плоскости,
расстояние
между
плоскостями; умение использовать при решении задач
изученные факты и теоремы планиметрии; умение
оценивать
строить
размеры
объектов
математические
окружающего
модели
с
мира;
помощью
геометрических понятий и величин, решать связанные с
ними практические задачи
Умение оперировать понятиями: площадь фигуры,
10
объём
фигуры,
многогранник,
многогранник,
сечение
параллелепипед,
призма,
815
правильный
многогранника,
пирамида,
фигура
куб,
и
поверхность вращения, цилиндр, конус, шар, сфера,
площадь
сферы,
площадь
поверхности
пирамиды,
призмы, конуса, цилиндра, объём куба, прямоугольного
параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса,
шара,
развёртка
поверхности,
сечения
конуса
и
цилиндра, параллельные оси или основанию, сечение
шара, плоскость, касающаяся сферы, цилиндра, конуса;
умение строить сечение многогранника, изображать
многогранники, фигуры и поверхности вращения, их
сечения, в том числе с помощью электронных средств;
умение применять свойства геометрических фигур,
самостоятельно формулировать определения изучаемых
фигур, выдвигать гипотезы о свойствах и признаках
геометрических фигур, обосновывать или опровергать
их;
умение
различным
проводить
классификацию
признакам,
выполнять
фигур
по
необходимые
дополнительные построения
Умение
оперировать
понятиями:
движение
в
пространстве, параллельный перенос, симметрия на
плоскости и в пространстве, поворот, преобразование
подобия, подобные фигуры; умение распознавать равные
и подобные фигуры, в том числе в природе, искусстве,
архитектуре; использовать геометрические отношения
11
при решении задач; находить геометрические величины
(длина, угол, площадь, объём) при решении задач из
других учебных предметов и из реальной жизни; умение
вычислять геометрические величины (длина, угол,
площадь, объём, площадь поверхности), используя
изученные формулы и методы, в том числе: площадь
поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра,
816
площадь
сферы;
объём
куба,
прямоугольного
параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса,
шара; умение находить отношение объёмов подобных
фигур
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система
координат, вектор, координаты точки, координаты
вектора, сумма векторов, произведение вектора на
12
число,
разложение
вектора
по
базису,
скалярное
произведение, векторное произведение, угол между
векторами;
умение
использовать
векторный
и
координатный метод для решения геометрических задач
и задач других учебных предметов
Умение выбирать подходящий метод для решения
задачи; понимание значимости математики в изучении
13
природных и общественных процессов и явлений;
умение распознавать проявление законов математики в
искусстве, умение приводить примеры математических
открытий российской и мировой математической науки
817
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ
ПО МАТЕМАТИКЕ
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
Рациональные
числа.
и
десятичные
Арифметический
корень
натуральной
степени.
Действия
с
арифметическими корнями натуральной степени
Степень
с
целым
показателем.
Степень
с
рациональным
показателем. Свойства степени
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус,
арккосинус, арктангенс числового аргумента
Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы
числа.
Арифметические
операции
с
действительными числами. Приближённые вычисления, правила
округления, прикидка и оценка результата вычислений
1.8
Преобразование выражений
1.9
Комплексные числа
2
дроби,
проценты, бесконечные периодические дроби
Действительные
1.7
Обыкновенные
Уравнения и неравенства
2.1
Целые и дробно-рациональные уравнения
2.2
Иррациональные уравнения
2.3
Тригонометрические уравнения
2.4
Показательные и логарифмические уравнения
2.5
Целые и дробно-рациональные неравенства
2.6
Иррациональные неравенства
818
2.7
Показательные и логарифмические неравенства
2.8
Тригонометрические неравенства
2.9
Системы и совокупности уравнений и неравенств
2.10
Уравнения, неравенства и системы с параметрами
2.11
Матрица системы линейных уравнений. Определитель матрицы
3
Функции и графики
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно
3.1
обратные функции. Чётные и нечётные функции. Периодические
функции
Область определения и множество значений функции. Нули
3.2
функции.
Промежутки
знакопостоянства.
Промежутки
монотонности функции. Максимумы и минимумы функции.
Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке
3.3
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её
свойства и график. Свойства и график корня n-ой степени
3.4
Тригонометрические функции, их свойства и графики
3.5
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики
3.6
3.7
3.8
4
4.1
Точки разрыва. Асимптоты графиков функций. Свойства функций,
непрерывных на отрезке
Последовательности, способы задания последовательностей
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных
процентов
Начала математического анализа
Производная функции. Производные элементарных функций
Применение
4.2
монотонность
производной
и
к
экстремумы.
исследованию
Нахождение
наименьшего значения функции на отрезке
4.3
Первообразная. Интеграл
819
функций
на
наибольшего
и
5
5.1
5.2
Множества и логика
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера –
Венна
Логика
6
Вероятность и статистика
6.1
Описательная статистика
6.2
Вероятность
6.3
Комбинаторика
7
Геометрия
7.1
Фигуры на плоскости
7.2
Прямые и плоскости в пространстве
7.3
Многогранники
7.4
Тела и поверхности вращения
7.5
Координаты и векторы
820
Рабочая программа учебного курса «Вероятность и статистика»
(базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «Вероятность и статистика»
базового уровня для обучающихся 10 –11 классов разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего образования, с учётом современных мировых требований,
предъявляемых к математическому образованию, и традиций российского
образования. Реализация программы обеспечивает овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного
образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного
развития личности обучающихся.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Учебный курс «Вероятность и статистика» базового уровня является
продолжением и развитием одноимённого учебного курса базового уровня
основной школы. Курс предназначен для формирования у обучающихся
статистической культуры и понимания роли теории вероятностей как
математического инструмента для изучения случайных событий, величин и
процессов. При изучении курса обогащаются представления учащихся о
методах исследования изменчивого мира, развивается понимание значимости
и общности математических методов познания как неотъемлемой части
современного естественно-научного мировоззрения.
Содержание курса направлено на закрепление знаний, полученных при
изучении курса основной школы и на развитие представлений о случайных
величинах и взаимосвязях между ними на важных примерах, сюжеты
которых почерпнуты из окружающего мира.
В соответствии с указанными целями в структуре учебного курса
«Вероятность и статистика» средней школы на базовом уровне выделены
следующие основные содержательные линии: «Случайные события и
вероятности», «Случайные величины и закон больших чисел».
Важную часть курса занимает изучение геометрического и
биномиального распределений и знакомство с их непрерывными аналогами
― показательным и нормальным распределениями.
Содержание линии «Случайные события и вероятности» служит
основой для формирования представлений о распределении вероятностей
821
между значениями случайных величин, а также эта линия необходима как
база для изучения закона больших чисел – фундаментального закона,
действующего в природе и обществе и имеющего математическую
формализацию. Сам закон больших чисел предлагается в ознакомительной
форме с минимальным использованием математического формализма.
Темы, связанные с непрерывными случайными величинами,
акцентируют внимание школьников на описании и изучении случайных
явлений с помощью непрерывных функций. Основное внимание уделяется
показательному и нормальному распределениям, при этом предполагается
ознакомительное изучение материала без доказательств применяемых
фактов.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение курса «Вероятность и статистика» на базовом уровне
отводится 1 час в неделю в течение каждого года обучения, всего 68
учебных часов.
822
Раздел 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 КЛАСС
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах,
дисперсия и стандартное отклонение числовых наборов.
Случайные эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные
события (исходы). Вероятность случайного события. Близость частоты и
вероятности
событий.
Случайные
опыты
с
равновозможными
элементарными событиями. Вероятности событий в опытах с
равновозможными элементарными событиями.
Операции над событиями: пересечение, объединение, противоположные
события. Диаграммы Эйлера. Формула сложения вероятностей.
Условная вероятность. Умножение вероятностей. Дерево случайного
эксперимента. Формула полной вероятности. Независимые события.
Комбинаторное правило умножения. Перестановки и факториал. Число
сочетаний. Треугольник Паскаля. Формула бинома Ньютона.
Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые
испытания. Серия независимых испытаний до первого успеха. Серия
независимых испытаний Бернулли.
Случайная величина. Распределение вероятностей. Диаграмма
распределения. Примеры распределений, в том числе, геометрическое и
биномиальное.
11 КЛАСС
Числовые характеристики случайных величин: математическое
ожидание, дисперсия и стандартное отклонение. Примеры применения
математического ожидания, в том числе в задачах из повседневной жизни.
Математическое ожидание бинарной случайной величины. Математическое
ожидание суммы случайных величин. Математическое ожидание и
дисперсия геометрического и биномиального распределений.
Закон больших чисел и его роль в науке, природе и обществе.
Выборочный метод исследований.
Примеры непрерывных случайных величин. Понятие о плотности
распределения. Задачи, приводящие к нормальному распределению. Понятие
о нормальном распределении.
823
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного предмета
«Математика» характеризуются:
Гражданское воспитание:
сформированностью гражданской позиции обучающегося как активного
и ответственного члена российского общества, представлением о
математических основах функционирования различных структур, явлений,
процедур гражданского общества (выборы, опросы и пр.), умением
взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением.
Патриотическое воспитание:
сформированностью российской гражданской идентичности, уважения к
прошлому и настоящему российской математики, ценностным отношением к
достижениям российских математиков и российской математической школы,
к использованию этих достижений в других науках, технологиях, сферах
экономики.
Духовно-нравственного воспитания:
осознанием
духовных
ценностей
российского
народа;
сформированностью нравственного сознания, этического поведения,
связанного с практическим применением достижений науки и деятельностью
учёного; осознанием личного вклада в построение устойчивого будущего.
Эстетическое воспитание:
эстетическим отношением к миру, включая эстетику математических
закономерностей,
объектов,
задач,
решений,
рассуждений;
восприимчивостью к математическим аспектам различных видов искусства.
Физическое воспитание:
сформированностью умения применять математические знания в
интересах здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения
к своему здоровью (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и
отдыха,
регулярная
физическая
активность);
физического
совершенствования,
при
занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью.
Трудовое воспитание:
готовностью к труду, осознанием ценности трудолюбия; интересом к
различным сферам профессиональной деятельности, связанным с
824
математикой и её приложениями, умением совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовностью и способностью к математическому образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни; готовностью к активному
участию в решении практических задач математической направленности.
Экологическое воспитание:
сформированностью экологической культуры, пониманием влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознанием глобального характера экологических проблем;
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды.
Ценности научного познания:
сформированностью мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, пониманием
математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её
развития и значимости для развития цивилизации; овладением языком
математики и математической культурой как средством познания мира;
готовностью осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы учебного предмета
«Математика»
характеризуются
овладением
универсальными
познавательными действиями, универсальными коммуникативными
действиями, универсальными регулятивными действиями.
1)
Универсальные
познавательные
действия,
обеспечивают
формирование базовых когнитивных процессов обучающихся (освоение
методов познания окружающего мира; применение логических,
исследовательских операций, умений работать с информацией).
Базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки математических
объектов, понятий, отношений между понятиями; формулировать
определения понятий; устанавливать существенный признак
классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
825
• воспринимать,
формулировать и преобразовывать суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие;
условные;
• выявлять
математические
закономерности,
взаимосвязи
и
противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях;
предлагать критерии
для
выявления
закономерностей
и
противоречий;
• делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
• проводить
самостоятельно
доказательства
математических
утверждений (прямые и от противного), выстраивать аргументацию,
приводить примеры и контрпримеры; обосновывать собственные
суждения и выводы;
• выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему,
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу,
аргументировать свою позицию, мнение;
• проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование
по установлению особенностей математического объекта, явления,
процесса, выявлению зависимостей между объектами, явлениями,
процессами;
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность
полученных результатов, выводов и обобщений;
• прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
• выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на
вопрос и для решения задачи;
• выбирать информацию из источников различных типов, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
• структурировать информацию, представлять её в различных формах,
иллюстрировать графически;
826
• оценивать
надёжность
информации
по
самостоятельно
сформулированным критериям.
2) Универсальные коммуникативные действия, обеспечивают
сформированность социальных навыков обучающихся.
Общение:
• воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями
и целями общения; ясно, точно, грамотно выражать свою точку
зрения в устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу
решения задачи, комментировать полученный результат;
• в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск
решения; сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; в
корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
• представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования,
проекта; самостоятельно выбирать формат выступления с учётом
задач презентации и особенностей аудитории.
Сотрудничество:
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении учебных задач; принимать цель совместной
деятельности, планировать организацию совместной работы,
распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и
результат работы; обобщать мнения нескольких людей;
• участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные); выполнять свою часть работы и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
3)
Универсальные
регулятивные
действия,
обеспечивают
формирование смысловых установок и жизненных навыков личности.
Самоорганизация:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с
учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
и корректировать варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль:
• владеть
навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов;
827
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и
результата решения математической задачи;
• предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
данных, найденных ошибок, выявленных трудностей;
• оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять
причины достижения или недостижения результатов деятельности,
находить ошибку, давать оценку приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
К концу 10 класса обучающийся научится:
свободно оперировать понятиями: граф, плоский граф, связный граф,
путь в графе, цепь, цикл, дерево, степень вершины, дерево случайного
эксперимента;
свободно оперировать понятиями: случайный эксперимент (опыт),
случайное событие, элементарное случайное событие (элементарный исход)
случайного опыта, находить вероятности событий в опытах с
равновозможными элементарными событиями;
находить и формулировать события: пересечение, объединение данных
событий, событие, противоположное данному, использовать диаграммы
Эйлера, координатную прямую для решения задач, пользоваться формулой
сложения вероятностей для вероятностей двух и трех случайных событий;
оперировать
понятиями:
условная
вероятность,
умножение
вероятностей, независимые события, дерево случайного эксперимента,
находить вероятности событий с помощью правила умножения, дерева
случайного опыта, использовать формулу полной вероятности, формулу
Байеса при решении задач, определять независимость событий по формуле и
по организации случайного эксперимента;
применять изученные комбинаторные формулы для перечисления
элементов множеств, элементарных событий случайного опыта, решения
задач по теории вероятностей;
свободно оперировать понятиями: бинарный случайный опыт
(испытание), успех и неудача, независимые испытания, серия испытаний,
находить вероятности событий: в серии испытаний до первого успеха, в
828
серии испытаний Бернулли, в опыте, связанном со случайным выбором из
конечной совокупности;
свободно оперировать понятиями: случайная величина, распределение
вероятностей, диаграмма распределения, бинарная случайная величина,
геометрическое, биномиальное распределение;
оперировать понятиями: совместное распределение двух случайных
величин, использовать таблицу совместного распределения двух случайных
величин для выделения распределения каждой величины, определения
независимости случайных величин;
свободно оперировать понятием математического ожидания случайной
величины (распределения), применять свойства математического ожидания
при решении задач, вычислять математическое ожидание биномиального и
геометрического распределений;
свободно оперировать понятиями: дисперсия, стандартное отклонение
случайной величины, применять свойства дисперсии случайной величины
(распределения) при решении задач, вычислять дисперсию и стандартное
отклонение геометрического и биномиального распределений.
11 КЛАСС
К концу 11 класса обучающийся научится:
вычислять выборочные характеристики по данной выборке и оценивать
характеристики генеральной совокупности данных по выборочным
характеристикам. Оценивать вероятности событий и проверять простейшие
статистические гипотезы, пользуясь изученными распределениями;
приводить
примеры
задач,
приводящих
к
показательному
распределению, задач, приводящих к нормальному распределению.
Оперировать понятиями: функция плотности вероятности показательного
распределения, функция плотности вероятности нормального распределения,
функция плотности и свойства нормального распределения;
определять коэффициент линейной корреляции, выборочный коэффициент
корреляции.
829
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
6
6.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Теория вероятностей и статистика
Читать и строить таблицы и диаграммы
Оперировать
6.2
понятиями:
среднее
арифметическое,
медиана,
наибольшее, наименьшее значение, размах массива числовых
данных
Оперировать
понятиями:
случайный
эксперимент
(опыт)
и
случайное событие, элементарное событие (элементарный исход)
6.3
случайного
опыта;
находить
вероятности
в
опытах
с
равновозможными случайными событиями, находить и сравнивать
вероятности событий в изученных случайных экспериментах
Находить и формулировать события: пересечение и объединение
6.4
данных событий, событие, противоположное данному событию;
пользоваться
диаграммами
Эйлера
и
формулой
сложения
вероятностей при решении задач
Оперировать
6.5
понятиями:
условная
вероятность,
независимые
события; находить вероятности с помощью правила умножения, с
помощью дерева случайного опыта
6.6
Применять комбинаторное правило умножения при решении задач
Оперировать понятиями: испытание, независимые испытания, серия
6.7
испытаний, успех и неудача; находить вероятности событий в серии
независимых испытаний до первого успеха, находить вероятности
событий в серии испытаний Бернулли
6.8
Оперировать
понятиями:
случайная
вероятностей, диаграмма распределения
830
величина,
распределение
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
5
5.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Теория вероятностей и статистика
Сравнивать
вероятности
значений
случайной
величины
по
распределению или с помощью диаграмм
Оперировать понятием математического ожидания, приводить
5.2
примеры
того,
как
применяется
математическое
ожидание
случайной величины, находить математическое ожидание по
данному распределению
5.3
Иметь представление о законе больших чисел
5.4
Иметь представление о нормальном распределении
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
6
Проверяемый элемент содержания
Теория вероятностей и статистика
Представление
6.1
данных
с
помощью
таблиц
и
диаграмм.
Среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах,
дисперсия и стандартное отклонение числовых наборов
Случайные эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные
события (исходы). Вероятность случайного события. Близость частоты и
6.2
вероятности событий. Случайные опыты с равновозможными элементарными
событиями.
Вероятности
событий
в
опытах
с
равновозможными
элементарными событиями
6.3
6.4
Операции над событиями: пересечение, объединение, противоположные
события. Диаграммы Эйлера. Формула сложения вероятностей
Условная
вероятность.
Умножение
вероятностей.
Дерево
эксперимента. Формула полной вероятности. Независимые события
831
случайного
6.5
Комбинаторное правило умножения. Перестановки и факториал. Число
сочетаний. Треугольник Паскаля. Формула бинома Ньютона
Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые
6.6
испытания. Серия независимых испытаний до первого успеха. Серия
независимых испытаний Бернулли
6.7
Случайная величина. Распределение вероятностей. Диаграмма распределения.
Примеры распределений, в том числе геометрическое и биномиальное
11 КЛАСС
Код
5
Проверяемый элемент содержания
Теория вероятностей и статистика
Числовые характеристики случайных величин: математическое ожидание,
дисперсия и стандартное отклонение. Примеры применения математического
5.1
ожидания, в том числе в задачах из повседневной жизни. Математическое
ожидание бинарной случайной величины. Математическое ожидание суммы
случайных величин. Математическое ожидание и дисперсия геометрического
и биномиального распределений
5.2
Закон больших чисел и его роль в науке, природе и обществе. Выборочный
метод исследований
Примеры
5.3
непрерывных
случайных
величин.
Понятие
о
плотности
распределения. Задачи, приводящие к нормальному распределению. Понятие о
нормальном распределении
832
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
2
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
Владение методами доказательств, алгоритмами решения задач;
умение формулировать и оперировать понятиями: определение,
аксиома, теорема, следствие, свойство, признак, доказательство,
равносильные формулировки; применять их; умение формулировать
обратное и противоположное утверждение, приводить примеры и
контрпримеры, использовать метод математической индукции;
проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать
логическую правильность рассуждений; умение оперировать
понятиями: множество, подмножество, операции над множествами;
умение использовать теоретико-множественный аппарат для описания
реальных процессов и явлений и при решении задач, в том числе из
других учебных предметов; умение оперировать понятиями: граф,
связный граф, дерево, цикл, граф на плоскости; умение задавать и
описывать графы различными способами; использовать графы при
решении задач
Умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число,
степень с целым показателем, корень натуральной степени, степень с
рациональным показателем, степень с действительным показателем,
логарифм числа, синус, косинус и тангенс произвольного числа,
остаток по модулю, рациональное число, иррациональное число,
множества натуральных, целых, рациональных, действительных чисел;
умение использовать признаки делимости, наименьший общий
делитель и наименьшее общее кратное, алгоритм Евклида при
решении задач; знакомство с различными позиционными системами
счисления; умение выполнять вычисление значений и преобразования
выражений со степенями и логарифмами, преобразования дробнорациональных
выражений;
умение
оперировать
понятиями:
последовательность, арифметическая прогрессия, геометрическая
прогрессия, бесконечно убывающая геометрическая прогрессия;
умение задавать последовательности, в том числе с помощью
рекуррентных формул; умение оперировать понятиями: комплексное
число, сопряжённые комплексные числа, модуль и аргумент
комплексного
числа,
форма
записи
комплексных
чисел
(геометрическая, тригонометрическая и алгебраическая); уметь
производить арифметические действия с комплексными числами;
приводить примеры использования комплексных чисел; оперировать
понятиями: матрица 2×2 и 3×3, определитель матрицы,
833
3
4
5
6
геометрический смысл определителя
Умение оперировать понятиями: рациональные, иррациональные,
показательные, степенные, логарифмические, тригонометрические
уравнения и неравенства, их системы; умение оперировать понятиями:
тождество, тождественное преобразование, уравнение, неравенство,
система уравнений и неравенств, равносильность уравнений,
неравенств и систем; умение решать уравнения, неравенства и системы
с помощью различных приёмов; решать уравнения, неравенства и
системы с параметром; применять уравнения, неравенства, их системы
для решения математических задач и задач из различных областей
науки и реальной жизни
Умение оперировать понятиями: функция, чётность функции,
периодичность функции, ограниченность функции, монотонность
функции, экстремум функции, наибольшее и наименьшее значения
функции на промежутке, непрерывная функция, асимптоты графика
функции, первая и вторая производная функции, геометрический и
физический смысл производной, первообразная, определённый
интеграл; умение находить асимптоты графика функции; умение
вычислять производные суммы, произведения, частного и композиции
функций, находить уравнение касательной к графику функции; умение
находить производные элементарных функций; умение использовать
производную для исследования функций, находить наибольшие и
наименьшие значения функций; строить графики многочленов с
использованием аппарата математического анализа; применять
производную для нахождения наилучшего решения в прикладных, в
том числе социально-экономических и физических задачах; находить
площади и объёмы фигур с помощью интеграла; приводить примеры
математического моделирования с помощью дифференциальных
уравнений
Умение оперировать понятиями: график функции, обратная функция,
композиция функций, линейная функция, квадратичная функция,
рациональная функция, степенная функция, тригонометрические
функции, обратные тригонометрические функции, показательная и
логарифмическая функции; умение строить графики изученных
функций, выполнять преобразования графиков функций, использовать
графики для изучения процессов и зависимостей, при решении задач
из других учебных предметови задач из реальной жизни; выражать
формулами зависимости между величинами; использовать свойства и
графики функций для решения уравнений, неравенств и задач с
параметрами; изображать на координатной плоскости множества
решений уравнений, неравенств и их систем
Умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе на
проценты, доли и части, на движение, работу, стоимость товаров и
услуг, налоги, задачи из области управления личными и семейными
финансами); составлять выражения, уравнения, неравенства и их
834
7
8
9
системы по условию задачи, исследовать полученное решение и
оценивать правдоподобность результатов; умение моделировать
реальные ситуации на языке математики; составлять выражения,
уравнения, неравенства и их системы по условию задачи, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры,
интерпретировать полученный результат
Умение оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное
отклонение числового набора; умение извлекать, интерпретировать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
отражающую свойства реальных процессов и явлений; представлять
информацию с помощью таблиц и диаграмм; исследовать
статистические данные, в том числе с применением графических
методов и электронных средств; графически исследовать совместные
наблюдения с помощью диаграмм рассеивания и линейной регрессии
Умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное
событие, вероятность случайного события; умение вычислять
вероятность с использованием графических методов; применять
формулы сложения и умножения вероятностей, формулу полной
вероятности, формулу Бернулли, комбинаторные факты и формулы;
оценивать вероятности реальных событий; умение оперировать
понятиями: случайная величина, распределение вероятностей,
математическое ожидание, дисперсия и стандартное отклонение
случайной величины, функции распределения и плотности
равномерного, показательного и нормального распределений; умение
использовать свойства изученных распределений для решения задач;
знакомство с понятиями: закон больших чисел, методы выборочных
исследований; умение приводить примеры проявления закона больших
чисел в природных и общественных явлениях; умение оперировать
понятиями: сочетание, перестановка, число сочетаний, число
перестановок; бином Ньютона; умение применять комбинаторные
факты и рассуждения для решения задач; оценивать вероятности
реальных
событий;
составлять
вероятностную
модель
и
интерпретировать полученный результат
Умение оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость,
пространство, отрезок, луч, величина угла, плоский угол, двугранный
угол, трёхгранный угол, скрещивающиеся прямые, параллельность и
перпендикулярность прямых и плоскостей, угол между прямыми, угол
между прямой и плоскостью, угол между плоскостями, расстояние от
точки до плоскости, расстояние между прямыми, расстояние между
плоскостями; умение использовать при решении задач изученные
факты и теоремы планиметрии; умение оценивать размеры объектов
окружающего мира; строить математические модели с помощью
геометрических понятий и величин, решать связанные с ними
практические задачи
835
10
11
12
13
Умение оперировать понятиями: площадь фигуры, объём фигуры,
многогранник, правильный многогранник, сечение многогранника,
куб, параллелепипед, призма, пирамида, фигура и поверхность
вращения, цилиндр, конус, шар, сфера, площадь сферы, площадь
поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, объём куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра,
конуса, шара, развёртка поверхности, сечения конуса и цилиндра,
параллельные оси или основанию, сечение шара, плоскость,
касающаяся сферы, цилиндра, конуса; умение строить сечение
многогранника, изображать многогранники, фигуры и поверхности
вращения, их сечения, в том числе с помощью электронных средств;
умение применять свойства геометрических фигур, самостоятельно
формулировать определения изучаемых фигур, выдвигать гипотезы о
свойствах и признаках геометрических фигур, обосновыватьили
опровергать их; умение проводить классификацию фигур по
различным признакам, выполнять необходимые дополнительные
построения
Умение оперировать понятиями: движение в пространстве,
параллельный перенос, симметрия на плоскости и в пространстве,
поворот, преобразование подобия, подобные фигуры; умение
распознавать равные и подобные фигуры, в том числе в природе,
искусстве, архитектуре; использовать геометрические отношения при
решении задач; находить геометрические величины (длина, угол,
площадь, объём) при решении задач из других учебных предметов и из
реальной жизни; умение вычислять геометрические величины (длина,
угол, площадь, объём, площадь поверхности), используя изученные
формулы и методы, в том числе: площадь поверхности пирамиды,
призмы, конуса, цилиндра, площадь сферы; объём куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра,
конуса, шара; умение находить отношение объёмов подобных фигур
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат,
вектор, координаты точки, координаты вектора, сумма векторов,
произведение вектора на число, разложение вектора по базису,
скалярное произведение, векторное произведение, угол между
векторами; умение использовать векторный и координатный метод для
решения геометрических задач и задач других учебных предметов
Умение выбирать подходящий метод для решения задачи; понимание
значимости математики в изучении природных и общественных
процессов и явлений; умение распознавать проявление законов
математики в искусстве, умение приводить примеры математических
открытий российской и мировой математической науки
836
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ
ПО МАТЕМАТИКЕ
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
3
3.1
3.2
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты,
бесконечные периодические дроби
Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими
корнями натуральной степени
Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем. Свойства
степени
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус,
арктангенс числового аргумента
Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы
Действительные числа. Арифметические операции с действительными числами.
Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата
вычислений
Преобразование выражений
Комплексные числа
Уравнения и неравенства
Целые и дробно-рациональные уравнения
Иррациональные уравнения
Тригонометрические уравнения
Показательные и логарифмические уравнения
Целые и дробно-рациональные неравенства
Иррациональные неравенства
Показательные и логарифмические неравенства
Тригонометрические неравенства
Системы и совокупности уравнений и неравенств
Уравнения, неравенства и системы с параметрами
Матрица системы линейных уравнений. Определитель матрицы
Функции и графики
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные
функции. Чётные и нечётные функции. Периодические функции
Область определения и множество значений функции. Нули функции.
Промежутки
знакопостоянства.
Промежутки
монотонности
функции.
Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение функции
на промежутке
837
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
4
4.1
4.2
4.3
5
5.1
5.2
6
6.1
6.2
6.3
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойстваи график.
Свойства и график корня n-ой степени
Тригонометрические функции, их свойства и графики
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики
Точки разрыва. Асимптоты графиков функций. Свойства функций, непрерывных
на отрезке
Последовательности, способы задания последовательностей
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных процентов
Начала математического анализа
Производная функции. Производные элементарных функций
Применение производной к исследованию функций на монотонность и
экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на
отрезке
Первообразная. Интеграл
Множества и логика
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера – Венна
Логика
Вероятность и статистика
Описательная статистика
Вероятность
Комбинаторика
Геометрия
Фигуры на плоскости
Прямые и плоскости в пространстве
Многогранники
Тела и поверхности вращения
Координаты и векторы
838
Рабочая программа по учебному предмету «Информатика» (базовый
уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по информатике на уровне среднего общего образования
даёт представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и
развития обучающихся средствами учебного предмета «Информатика» на
базовом уровне, устанавливает обязательное предметное содержание,
предусматривает его структурирование по разделам и темам, определяет
распределение его по классам (годам изучения).
Программа по информатике определяет количественные и качественные
характеристики учебного материала для каждого года изучения, в том числе
для содержательного наполнения разного вида контроля (промежуточной
аттестации
обучающихся,
всероссийских
проверочных
работ,
государственной итоговой аттестации). Программа по информатике является
основой для составления авторских учебных программ и учебников,
поурочного планирования курса учителем.
Информатика на уровне среднего общего образования отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей
закономерности протекания и возможности автоматизации информационных
процессов в различных системах;
основные области применения информатики, прежде всего
информационные технологии, управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной
деятельности.
Курс информатики на уровне среднего общего образования является
завершающим этапом непрерывной подготовки обучающихся в области
информатики и информационно-коммуникационных технологий, он
опирается на содержание курса информатики уровня основного общего
образования
и
опыт
постоянного
применения
информационнокоммуникационных
технологий,
даёт
теоретическое
осмысление,
интерпретацию и обобщение этого опыта.
В содержании учебного предмета «Информатика» выделяются четыре
тематических раздела.
Раздел «Цифровая грамотность» охватывает вопросы устройства
компьютеров и других элементов цифрового окружения, включая
компьютерные сети, использование средств операционной системы, работу в
839
сети Интернет и использование интернет-сервисов, информационную
безопасность.
Раздел «Теоретические основы информатики» включает в себя
понятийный аппарат информатики, вопросы кодирования информации,
измерения информационного объёма данных, основы алгебры логики и
компьютерного моделирования.
Раздел «Алгоритмы и программирование» направлен на развитие
алгоритмического мышления, разработку алгоритмов, формирование
навыков реализации программ на выбранном языке программирования
высокого уровня.
Раздел
«Информационные
технологии»
охватывает
вопросы
применения информационных технологий, реализованных в прикладных
программных продуктах и интернет-сервисах, в том числе при решении задач
анализа данных, использование баз данных и электронных таблиц для
решения прикладных задач.
Результаты
базового
уровня
изучения
учебного
предмета
«Информатика» ориентированы в первую очередь на общую
функциональную
грамотность,
получение
компетентностей
для
повседневной жизни и общего развития. Они включают в себя:
понимание предмета, ключевых вопросов и основных составляющих
элементов;
умение решать типовые практические задачи, характерные для
использования методов и инструментария;
осознание рамок изучаемого учебного предмета, ограниченности
методов и инструментов, типичных связей с другими учебными предметами.
Основная цель изучения учебного предмета «Информатика» на базовом
уровне для уровня среднего общего образования – обеспечение дальнейшего
развития информационных компетенций выпускника, его готовности к
жизни в условиях развивающегося информационного общества и
возрастающей конкуренции на рынке труда. В связи с этим изучение
информатики в 10 – 11 классах должно обеспечить:
сформированность
представлений
о
роли
информатики,
информационных и коммуникационных технологий в современном
обществе;
сформированность основ логического и алгоритмического мышления;
сформированность умений различать факты и оценки, сравнивать
оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценивания и связь
840
критериев с определённой системой ценностей, проверять на достоверность и
обобщать информацию;
сформированность представлений о влиянии информационных
технологий на жизнь человека в обществе, понимание социального,
экономического, политического, культурного, юридического, природного,
эргономического,
медицинского
и
физиологического
контекстов
информационных технологий;
принятие правовых и этических аспектов информационных технологий,
осознание ответственности людей, вовлечённых в создание и использование
информационных систем, распространение информации;
создание условий для развития навыков учебной, проектной, научноисследовательской и творческой деятельности, мотивации обучающихся к
саморазвитию.
На изучение информатики (базовый уровень) отводится 68 часов: в 10
классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Базовый уровень изучения информатики обеспечивает подготовку
обучающихся, ориентированных на те специальности, в которых
информационные технологии являются необходимыми инструментами
профессиональной деятельности, участие в проектной и исследовательской
деятельности, связанной с междисциплинарной и творческой тематикой,
возможность решения задач базового уровня сложности Единого
государственного экзамена по информатике.
Последовательность изучения тем в пределах одного года обучения
может быть изменена по усмотрению учителя при подготовке рабочей
программы и поурочного планирования.
841
Раздел 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 КЛАСС
Цифровая грамотность
Требования техники безопасности и гигиены при работе с
компьютерами и другими компонентами цифрового окружения.
Принципы работы компьютера. Персональный компьютер. Выбор
конфигурации компьютера в зависимости от решаемых задач.
Основные
тенденции
развития
компьютерных
технологий.
Параллельные
вычисления.
Многопроцессорные
системы.
Суперкомпьютеры. Микроконтроллеры. Роботизированные производства.
Программное обеспечение компьютеров. Виды программного
обеспечения и их назначение. Особенности программного обеспечения
мобильных устройств. Операционная система. Понятие о системном
администрировании. Инсталляция и деинсталляция программного
обеспечения.
Файловая система. Поиск в файловой системе. Организация хранения и
обработки данных с использованием интернет-сервисов, облачных
технологий и мобильных устройств.
Прикладные компьютерные программы для решения типовых задач по
выбранной специализации. Системы автоматизированного проектирования.
Программное обеспечение. Лицензирование программного обеспечения
и цифровых ресурсов. Проприетарное и свободное программное
обеспечение. Коммерческое и некоммерческое использование программного
обеспечения и цифровых ресурсов. Ответственность, устанавливаемая
законодательством Российской Федерации, за неправомерное использование
программного обеспечения и цифровых ресурсов.
Теоретические основы информатики
Информация, данные и знания. Универсальность дискретного
представления информации. Двоичное кодирование. Равномерные и
неравномерные коды. Условие Фано. Подходы к измерению информации.
Сущность объёмного (алфавитного) подхода к измерению информации,
определение бита с точки зрения алфавитного подхода, связь между
размером алфавита и информационным весом символа (в предположении о
равновероятности появления символов), связь между единицами измерения
информации: бит, байт, Кбайт, Мбайт, Гбайт. Сущность содержательного
(вероятностного) подхода к измерению информации, определение бита с
позиции содержания сообщения.
842
Информационные процессы. Передача информации. Источник,
приёмник, канал связи, сигнал, кодирование. Искажение информации при
передаче. Скорость передачи данных по каналу связи. Хранение
информации, объём памяти. Обработка информации. Виды обработки
информации: получение
нового содержания, изменение
формы
представления информации. Поиск информации. Роль информации и
информационных процессов в окружающем мире.
Системы. Компоненты системы и их взаимодействие. Системы
управления. Управление как информационный процесс. Обратная связь.
Системы счисления. Развёрнутая запись целых и дробных чисел в
позиционных системах счисления. Свойства позиционной записи числа:
количество цифр в записи, признак делимости числа на основание системы
счисления. Алгоритм перевода целого числа из P-ичной системы счисления в
десятичную. Алгоритм перевода конечной P-ичной дроби в десятичную.
Алгоритм перевода целого числа из десятичной системы счисления в Pичную. Двоичная, восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления,
перевод чисел между этими системами. Арифметические операции в
позиционных системах счисления.
Представление целых и вещественных чисел в памяти компьютера.
Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные кодировки.
Стандарт UNICODE. Кодировка UTF-8. Определение информационного
объёма текстовых сообщений.
Кодирование изображений. Оценка информационного объёма
растрового графического изображения при заданном разрешении и глубине
кодирования цвета.
Кодирование звука. Оценка информационного объёма звуковых данных
при заданных частоте дискретизации и разрядности кодирования.
Алгебра логики. Высказывания. Логические операции. Таблицы
истинности логических операций «дизъюнкция», «конъюнкция», «инверсия»,
«импликация», «эквиваленция». Логические выражения. Вычисление
логического значения составного высказывания при известных значениях
входящих в него элементарных высказываний. Таблицы истинности
логических выражений. Логические операции и операции над множествами.
Примеры законов алгебры логики. Эквивалентные преобразования
логических выражений. Логические функции. Построение логического
выражения с данной таблицей истинности. Логические элементы
компьютера. Триггер. Сумматор. Построение схемы на логических элементах
843
по логическому выражению. Запись логического выражения по логической
схеме.
Информационные технологии
Текстовый процессор. Редактирование и форматирование. Проверка
орфографии и грамматики. Средства поиска и автозамены в текстовом
процессоре. Использование стилей. Структурированные текстовые
документы. Сноски, оглавление. Облачные сервисы. Коллективная работа с
документом. Инструменты рецензирования в текстовых процессорах.
Деловая переписка. Реферат. Правила цитирования источников и
оформления библиографических ссылок. Оформление списка литературы.
Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств
(цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и других
устройств.). Графический редактор. Обработка графических объектов.
Растровая и векторная графика. Форматы графических файлов.
Обработка изображения и звука с использованием интернетприложений.
Мультимедиа.
Компьютерные
презентации.
Использование
мультимедийных онлайн-сервисов для разработки презентаций проектных
работ.
Принципы построения и редактирования трёхмерных моделей.
11 КЛАСС
Цифровая грамотность
Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей.
Сетевые протоколы. Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет. Система
доменных имён.
Веб-сайт. Веб-страница. Взаимодействие браузера с веб-сервером.
Динамические страницы. Разработка интернет-приложений (сайтов). Сетевое
хранение данных.
Виды деятельности в сети Интернет. Сервисы Интернета.
Геоинформационные системы. Геолокационные сервисы реального времени
(например, локация мобильных телефонов, определение загруженности
автомагистралей), интернет-торговля, бронирование билетов, гостиниц.
Государственные электронные сервисы и услуги. Социальные сети –
организация коллективного взаимодействия и обмена данными. Сетевой
этикет: правила поведения в киберпространстве. Проблема подлинности
полученной информации. Открытые образовательные ресурсы.
Техногенные и экономические угрозы, связанные с использованием
информационно-коммуникационных технологий. Общие проблемы защиты
844
информации и информационной безопасности. Средства защиты
информации в компьютерах, компьютерных сетях и автоматизированных
информационных системах. Правовое обеспечение информационной
безопасности. Предотвращение несанкционированного доступа к личной
конфиденциальной информации, хранящейся на персональном компьютере,
мобильных устройствах. Вредоносное программное обеспечение и способы
борьбы с ним. Антивирусные программы. Организация личного архива
информации. Резервное копирование. Парольная защита архива.
Информационные технологии и профессиональная деятельность.
Информационные ресурсы. Цифровая экономика. Информационная
культура.
Теоретические основы информатики
Модели и моделирование. Цели моделирования. Соответствие модели
моделируемому объекту или процессу. Формализация прикладных задач.
Представление результатов моделирования в виде, удобном для
восприятия человеком. Графическое представление данных (схемы, таблицы,
графики).
Графы. Основные понятия. Виды графов. Решение алгоритмических
задач, связанных с анализом графов (построение оптимального пути между
вершинами графа, определение количества различных путей между
вершинами ориентированного ациклического графа).
Деревья. Бинарное дерево. Дискретные игры двух игроков с полной
информацией. Построение дерева перебора вариантов, описание стратегии
игры в табличной форме. Выигрышные стратегии.
Использование графов и деревьев при описании объектов и процессов
окружающего мира.
Алгоритмы и программирование
Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов
управления исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение
исходных данных, при которых алгоритм может дать требуемый результат.
Этапы решения задач на компьютере. Язык программирования
(Паскаль, Python, Java, C++, C#). Основные конструкции языка
программирования. Типы данных: целочисленные, вещественные,
символьные, логические. Ветвления. Составные условия. Циклы с условием.
Циклы по переменной. Использование таблиц трассировки.
Разработка и программная реализация алгоритмов решения типовых
задач базового уровня. Примеры задач: алгоритмы обработки конечной
числовой последовательности (вычисление сумм, произведений, количества
845
элементов с заданными свойствами), алгоритмы анализа записи чисел в
позиционной системе счисления, алгоритмы решения задач методом
перебора (поиск наибольшего общего делителя двух натуральных чисел,
проверка числа на простоту).
Обработка символьных данных. Встроенные функции языка
программирования для обработки символьных строк.
Табличные величины (массивы). Алгоритмы работы с элементами
массива с однократным просмотром массива: суммирование элементов
массива, подсчёт количества (суммы) элементов массива, удовлетворяющих
заданному условию, нахождение наибольшего (наименьшего) значения
элементов массива, нахождение второго по величине наибольшего
(наименьшего) значения, линейный поиск элемента, перестановка элементов
массива в обратном порядке.
Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки
(например, метод пузырька, метод выбора, сортировка вставками).
Подпрограммы.
Информационные технологии
Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование,
классификация, кластеризация, анализ отклонений. Последовательность
решения задач анализа данных: сбор первичных данных, очистка и оценка
качества данных, выбор и/или построение модели, преобразование данных,
визуализация данных, интерпретация результатов.
Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы,
среднего арифметического, наибольшего и наименьшего значений диапазона.
Компьютерно-математические
модели.
Этапы
компьютерноматематического моделирования: постановка задачи, разработка модели,
тестирование модели, компьютерный эксперимент, анализ результатов
моделирования.
Численное решение уравнений с помощью подбора параметра.
Табличные (реляционные) базы данных. Таблица – представление
сведений об однотипных объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с
готовой базой данных. Заполнение базы данных. Поиск, сортировка и
фильтрация записей. Запросы на выборку данных. Запросы с параметрами.
Вычисляемые поля в запросах.
Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами. Запросы
к многотабличным базам данных.
Средства искусственного интеллекта. Сервисы машинного перевода и
распознавания устной речи. Идентификация и поиск изображений,
846
распознавание лиц. Самообучающиеся системы. Искусственный интеллект в
компьютерных играх. Использование методов искусственного интеллекта в
обучающих системах. Использование методов искусственного интеллекта в
робототехнике. Интернет вещей. Перспективы развития компьютерных
интеллектуальных систем.
847
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией
личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних
убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского
общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации средствами учебного предмета основных направлений
воспитательной деятельности. В результате изучения информатики на уровне
среднего общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона
и
правопорядка,
соблюдение
основополагающих
норм
информационного права и информационной безопасности;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам в виртуальном пространстве;
2) патриотического воспитания:
ценностное отношение к историческому наследию, достижениям России
в науке, искусстве, технологиях, понимание значения информатики как науки
в жизни современного общества;
3) духовно-нравственного воспитания:
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности, в том числе в
сети Интернет;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и
технического творчества;
способность воспринимать различные виды искусства, в том числе
основанные на использовании информационных технологий;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью, в том числе и за счёт
848
соблюдения требований безопасной эксплуатации средств информационных
и коммуникационных технологий;
6) трудового воспитания:
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к сферам профессиональной деятельности, связанным с
информатикой, программированием и информационными технологиями,
основанными на достижениях информатики и научно-технического
прогресса, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения, в том числе с учётом возможностей информационнокоммуникационных технологий;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития информатики, достижениям научно-технического прогресса
и общественной практики, за счёт понимания роли информационных
ресурсов, информационных процессов и информационных технологий в
условиях цифровой трансформации многих сфер жизни современного
общества;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения программы
по информатике у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
849
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения информатики на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы метапредметные
результаты, отражённые в универсальных учебных действиях, а именно:
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем, способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
овладеть видами деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями и методами;
850
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
интегрировать знания из разных учебных предметов;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения,
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
3) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
владеть
навыками
распознавания
и
защиты
информации,
информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
851
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
уметь смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия,
аргументированно вести диалог;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять
план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Регулятивные универсальные учебные действия
1) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
2) самоконтроль:
852
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности.
3) принятия себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В процессе изучения курса информатики базового уровня в 10 классе
обучающимися будут достигнуты следующие предметные результаты:
владение представлениями о роли информации и связанных с ней
процессов в природе, технике и обществе, понятиями «информация»,
«информационный
процесс»,
«система»,
«компоненты
системы»,
«системный эффект», «информационная система», «система управления»;
владение методами поиска информации в сети Интернет, умение
критически оценивать информацию, полученную из сети Интернет;
умение характеризовать большие данные, приводить примеры
источников их получения и направления использования;
понимание основных принципов устройства и функционирования
современных стационарных и мобильных компьютеров, тенденций развития
компьютерных технологий;
владение навыками работы с операционными системами, основными
видами программного обеспечения для решения учебных задач по
выбранной специализации;
соблюдение требований техники безопасности и гигиены при работе с
компьютерами и другими компонентами цифрового окружения, понимание
правовых основ использования компьютерных программ, баз данных и
материалов, размещённых в сети Интернет;
853
понимание основных принципов дискретизации различных видов
информации, умение определять информационный объём текстовых,
графических и звуковых данных при заданных параметрах дискретизации;
умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное
декодирование сообщений (префиксные коды);
владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять
представление заданного натурального числа в различных системах
счисления, выполнять преобразования логических выражений, используя
законы алгебры логики;
умение создавать структурированные текстовые документы и
демонстрационные материалы с использованием возможностей современных
программных средств и облачных сервисов;
В процессе изучения курса информатики базового уровня в 11 классе
обучающимися будут достигнуты следующие предметные результаты:
наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в современном
мире, об общих принципах разработки и функционирования интернетприложений;
понимание угроз информационной безопасности, использование
методов и средств противодействия этим угрозам, соблюдение мер
безопасности, предотвращающих незаконное распространение персональных
данных;
владение теоретическим аппаратом, позволяющим определять
кратчайший путь во взвешенном графе и количество путей между
вершинами ориентированного ациклического графа;
умение читать и понимать программы, реализующие несложные
алгоритмы обработки числовых и текстовых данных (в том числе массивов и
символьных строк) на выбранном для изучения универсальном языке
программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#),
анализировать алгоритмы с использованием таблиц трассировки, определять
без использования компьютера результаты выполнения несложных
программ, включающих циклы, ветвленияи подпрограммы, при заданных
исходных данных, модифицировать готовые программы для решения новых
задач, использовать их в своих программах в качестве подпрограмм
(процедур, функций);
умение реализовывать на выбранном для изучения языке
программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#)
типовые алгоритмы обработки чисел, числовых последовательностей и
массивов: представление числа в виде набора простых сомножителей,
854
нахождение максимальной (минимальной) цифры натурального числа,
записанного в системе счисления с основанием, не превышающим 10,
вычисление обобщённых характеристик элементов массива или числовой
последовательности (суммы, произведения, среднего арифметического,
минимального и максимального элементов, количества элементов,
удовлетворяющих заданному условию), сортировку элементов массива;
умение использовать табличные (реляционные) базы данных, в
частности, составлять запросы к базам данных (в том числе запросы с
вычисляемыми полями), выполнять сортировку и поиск записей в базе
данных, наполнять разработанную базу данных, умение использовать
электронные таблицы для анализа, представления и обработки данных
(включая вычисление суммы, среднего арифметического, наибольшего и
наименьшего значений, решение уравнений);
умение использовать компьютерно-математические модели для анализа
объектов и процессов: формулировать цель моделирования, выполнять
анализ результатов, полученных в ходе моделирования, оценивать
соответствие модели моделируемому объекту или процессу, представлять
результаты моделирования в наглядном виде;
умение организовывать личное информационное пространство с
использованием различных цифровых технологий, понимание возможностей
цифровых сервисов государственных услуг, цифровых образовательных
сервисов,
понимание
возможностей
и
ограничений
технологий
искусственного интеллекта в различных областях, наличие представлений об
использовании информационных технологий в различных профессиональных
сферах.
855
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
###Par###По теме «Цифровая грамотность»
1.1
###Par###Владение представлениями о роли информации и
связанных с ней процессов в природе, технике и обществе,
понятиями «информация», «информационный процесс», «система»,
«компоненты системы», «системный эффект», «информационная
система», «система управления»; владение методами поиска
информации в сети Интернет; умение критически оценивать
информацию, полученную из сети Интернет
1.2
###Par###Умение характеризовать большие данные, приводить
примеры источников их получения и направления использования
1.3
###Par###Понимание
основных
принципов
устройства
и
функционирования современных стационарных и мобильных
компьютеров; тенденций развития компьютерных технологий;
владение навыками работы с операционными системами и
основными видами программного обеспечения для решения учебных
задач по выбранной специализации
2
2.1
###Par###По теме «Теоретические основы информатики»
###Par###Понимание основных принципов дискретизации различных
видов информации; умение определять информационный объём
текстовых, графических и звуковых данных при заданных
параметрах дискретизации
2.2
###Par###Умение строить неравномерные коды, допускающие
однозначное декодирование сообщений (префиксные коды);
использовать простейшие коды, которые позволяют обнаруживать и
исправлять ошибки при передаче данных
2.3
###Par###Владение
теоретическим
856
аппаратом,
позволяющим
осуществлять представление заданного натурального числа в
различных системах счисления
2.4
###Par###Владение теоретическим аппаратом, позволяющим
выполнять преобразования логических выражений, используя законы
алгебры логики
###Par###По теме «Информационные технологии»
3
3.1
###Par###Умение
создавать
структурированные
текстовые
документы и демонстрационные материалы с использованием
возможностей современных программных средств и облачных
сервисов
###Par###Умение использовать табличные (реляционные) базы
3.2
данных, в частности, составлять запросы в базах данных (в том числе
вычисляемые запросы), выполнять сортировку и поиск записей в базе
данных; наполнять разработанную базу данных
3.3
###Par###Умение использовать электронные таблицы для анализа,
представления и обработки данных (включая вычисление суммы,
среднего арифметического, наибольшего и наименьшего значений,
решение уравнений)
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
###Par###По теме «Цифровая грамотность»
1.1
###Par###Наличие представлений о компьютерных сетях и их
роли в современном мире; об общих принципах разработки и
функционирования интернет-приложений
1.2
###Par###Умение организовывать личное информационное
пространство с использованием различных средств цифровых
технологий; понимание возможностей цифровых сервисов
государственных услуг, цифровых образовательных сервисов;
понимание
возможностей
и
ограничений
технологий
искусственного интеллекта в различных областях; наличие
представлений об использовании информационных технологий в
различных профессиональных сферах
857
2
2.1
3
###Par###По теме «Теоретические основы информатики»
###Par###Владение теоретическим аппаратом, позволяющим
определять кратчайший путь во взвешенном графе и количество
путей между вершинами ориентированного ациклического графа
###Par###По теме «Алгоритмы и программирование»
3.1
###Par###Умение читать и понимать программы, реализующие
несложные алгоритмы обработки числовых и текстовых данных (в
том числе массивов и символьных строк) на выбранном для
изучения универсальном языке программирования высокого
уровня (Паскаль, Python, Java, С++, С#); умение анализировать
алгоритмы с использованием таблиц трассировки; определять без
использования компьютера результаты выполнения несложных
программ, включающих циклы, ветвления и подпрограммы, при
заданных исходных данных
3.2
###Par###Умение модифицировать готовые программы для
решения новых задач, использовать их в своих программах в
качестве подпрограмм (процедур, функций)
###Par###Умение реализовать этапы решения задач на
компьютере; умение реализовывать на выбранном для изучения
языке программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java,
С++, С#) типовые алгоритмы обработки чисел, числовых
3.3
4
4.1
последовательностей и массивов: представление числа в виде
набора простых сомножителей; нахождение максимальной
(минимальной) цифры натурального числа, записанного в системе
счисления с основанием, не превышающим 10; вычисление
обобщённых характеристик элементов массива или числовой
последовательности
(суммы,
произведения
среднего
арифметического, минимального и максимального элементов,
количества элементов, удовлетворяющих заданному условию);
сортировку элементов массива
###Par###По теме «Информационные технологии»
###Par###Умение использовать компьютерно-математические
модели для анализа объектов и процессов: формулировать цель
моделирования, выполнять анализ результатов, полученных в ходе
моделирования; оценивать адекватность модели моделируемому
объекту или процессу; представлять результаты моделирования в
наглядном виде
858
859
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
###Par###Цифровая грамотность
1.1
###Par###Принципы работы компьютера. Персональный компьютер.
Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемых задач
1.2
###Par###Основные тенденции развития компьютерных технологий.
Параллельные
вычисления.
Многопроцессорные
системы.
Суперкомпьютеры. Микроконтроллеры. Роботизированные производства
1.3
###Par###Файловая система. Поиск в файловой системе. Организация
хранения и обработки данных с использованием интернет-сервисов,
облачных технологий и мобильных устройств
2
###Par###Теоретические основы информатики
2.1
###Par###Информация, данные и знания. Универсальность дискретного
представления информации. Двоичное кодирование
2.2
###Par###Равномерные и неравномерные коды. Условие Фано
2.3
###Par###Подходы к измерению информации. Сущность объёмного
(алфавитного) подхода к измерению информации, определение бита с точки
зрения алфавитного подхода, связь между размером алфавита и
информационным весом символа (в предположении о равновероятности
появления символов), связь между единицами измерения информации: бит,
байт, Кбайт, Мбайт, Гбайт. Сущность содержательного (вероятностного)
подхода к измерению информации, определение бита с позиции
содержания сообщения
2.4
###Par###Информационные процессы. Передача информации. Источник,
приёмник, канал связи, сигнал, кодирование. Искажение информации при
передаче. Скорость передачи данных по каналу связи. Хранение
информации, объём памяти
2.5
###Par###Системы. Компоненты системы и их взаимодействие. Системы
управления. Управление как информационный процесс. Обратная связь
2.6
###Par###Системы счисления. Развёрнутая запись целых и дробных чисел в
позиционных системах счисления. Свойства позиционной записи числа:
количество цифр в записи, признак делимости числа на основание системы
860
счисления. Алгоритм перевода целого числа из P-ичной системы счисления
в десятичную. Алгоритм перевода конечной P-ичной дроби в десятичную.
Алгоритм перевода целого числа из десятичной системы счисления в Pичную. Двоичная, восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления,
перевод чисел между этими системами. Арифметические операции в
позиционных системах счисления
2.7
###Par###Представление
компьютера
целых
и
вещественных
чисел
в
памяти
2.8
###Par###Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные
кодировки. Стандарт UNICODE. Кодировка UTF-8. Определение
информационного объёма текстовых сообщений
2.9
###Par###Кодирование изображений. Оценка информационного объёма
растрового графического изображения при заданном разрешении и глубине
кодирования цвета. Кодирование звука. Оценка информационного объёма
звуковых данных при заданных частоте дискретизации и разрядности
кодирования
###Par###Алгебра логики. Высказывания. Логические операции. Таблицы
истинности логических операций «дизъюнкция», «конъюнкция»,
«инверсия», «импликация», «эквиваленция». Логические выражения.
Вычисление логического значения составного высказывания при известных
значениях входящих в него элементарных высказываний. Таблицы
2.10
3
истинности логических выражений. Логические операции и операции над
множествами. Примеры законов алгебры логики. Эквивалентные
преобразования логических выражений. Логические функции. Построение
логического выражения с данной таблицей истинности. Логические
элементы компьютера. Триггер. Сумматор. Построение схемы на
логических элементах по логическому выражению. Запись логического
выражения по логической схеме
###Par###Информационные технологии
###Par###Текстовый
3.1
процессор.
Редактирование
и
форматирование.
Проверка орфографии и грамматики. Средства поиска и автозамены в
текстовом процессоре. Использование стилей. Структурированные
текстовые документы. Сноски, оглавление. Облачные сервисы.
Коллективная работа с документом. Инструменты рецензирования в
текстовых процессорах. Деловая переписка. Реферат. Правила цитирования
источников и оформления библиографических ссылок. Оформление списка
литературы
861
11 КЛАСС
Код
1
1.1
2
Проверяемый элемент содержания
###Par###Цифровая грамотность
###Par###Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных
сетей. Сетевые протоколы. Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет. Система
доменных имён
###Par###Теоретические основы информатики
###Par###Модели и моделирование. Цели моделирования. Соответствие
2.1
модели моделируемому объекту или процессу. Формализация прикладных
задач. Представление результатов моделирования в виде, удобном для
восприятия человеком. Графическое представление данных (схемы, таблицы,
графики)
2.2
###Par###Графы. Основные понятия. Виды графов. Решение алгоритмических
задач, связанных с анализом графов (построение оптимального пути между
вершинами графа, определение количества различных путей между вершинами
ориентированного ациклического графа)
2.3
###Par###Деревья. Бинарное дерево. Дискретные игры двух игроков с полной
информацией. Построение дерева перебора вариантов, описание стратегии
игры в табличной форме. Выигрышные стратегии. Использование графов и
деревьев при описании объектов и процессов окружающего мира
3
3.1
###Par###Алгоритмы и программирование
###Par###Определение возможных
результатов работы простейших
алгоритмов управления исполнителями и вычислительных алгоритмов.
Определение исходных данных, при которых алгоритм может дать требуемый
результат
###Par###Этапы решения задач на компьютере. Язык программирования
(Паскаль, Python, Java, C++, C#). Основные конструкции языка
3.2
3.3
программирования. Типы данных: целочисленные, вещественные, символьные,
логические. Ветвления. Составные условия. Циклы с условием. Циклы по
переменной. Использование таблиц трассировки
###Par###Разработка и программная реализация алгоритмов решения типовых
задач базового уровня. Примеры задач: алгоритмы обработки конечной
числовой последовательности (вычисление сумм, произведений, количества
862
элементов с заданными свойствами), алгоритмы анализа записи чисел в
позиционной системе счисления, алгоритмы решения задач методом перебора
(поиск наибольшего общего делителя двух натуральных чисел, проверка числа
на простоту)
3.4
###Par###Обработка символьных данных. Встроенные
программирования для обработки символьных строк
3.5
###Par###Табличные величины (массивы). Алгоритмы работы с элементами
массива с однократным просмотром массива: суммирование элементов
массива, подсчёт количества (суммы) элементов массива, удовлетворяющих
заданному условию, нахождение наибольшего (наименьшего) значения
элементов массива, нахождение второго по величине наибольшего
(наименьшего) значения, линейный поиск элемента, перестановка элементов
массива в обратном порядке. Сортировка одномерного массива. Простые
методы сортировки (например, метод пузырька, метод выбора, сортировка
вставками). Подпрограммы
4
функции
языка
###Par###Информационные технологии
4.1
###Par###Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование,
классификация, кластеризация, анализ отклонений. Последовательность
решения задач анализа данных: сбор первичных данных, очистка и оценка
качества данных, выбор и (или) построение модели, преобразование данных,
визуализация данных, интерпретация результатов
4.2
###Par###Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы,
среднего арифметического, наибольшего и наименьшего значений диапазона
4.3
###Par###Компьютерно-математические модели. Этапы компьютерноматематического моделирования: постановка задачи, разработка модели,
тестирование модели, компьютерный эксперимент, анализ результатов
моделирования
4.4
###Par###Численное решение уравнений с помощью подбора параметра
###Par###Табличные (реляционные) базы данных. Таблица – представление
сведений об однотипных объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с
4.5
готовой базой данных. Заполнение базы данных. Поиск, сортировка и
фильтрация записей. Запросы на выборку данных. Запросы с параметрами.
Вычисляемые поля в запросах. Многотабличные базы данных. Типы связей
между таблицами. Запросы к многотабличным базам данных
863
Рабочая программа по учебному предмету «Физика» (базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по физике базового уровня на уровне среднего
общего образования разработана на основе положений и требований к
результатам
освоения
основной
образовательной
программы,
представленных в ФГОС СОО, а также с учётом федеральной рабочей
программы воспитания и концепции преподавания учебного предмета
«Физика» в образовательных организациях Российской Федерации,
реализующих основные образовательные программы.
Содержание программы по физике направлено на формирование
естественно-научной картины мира обучающихся 10–11 классов при
обучении их физике на базовом уровне на основе системно-деятельностного
подхода. Программа по физике соответствует требованиям ФГОС СОО к
планируемым личностным, предметным и метапредметным результатам
обучения, а также учитывает необходимость реализации межпредметных
связей физики с естественно-научными учебными предметами. В ней
определяются основные цели изучения физики на уровне среднего общего
образования, планируемые результаты освоения курса физики: личностные,
метапредметные, предметные (на базовом уровне).
Программа по физике включает:
•
планируемые результаты освоения курса физики на базовом уровне, в
том числе предметные результаты по годам обучения;
•
содержание учебного предмета «Физика» по годам обучения.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в
качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему
знаний об окружающем мире. Школьный курс физики – системообразующий
для естественно-научных учебных предметов, поскольку физические законы
лежат в основе процессов и явлений, изучаемых химией, биологией,
физической географией и астрономией. Использование и активное
применение физических знаний определяет характер и развитие
разнообразных технологий в сфере энергетики, транспорта, освоения
космоса, получения новых материалов с заданными свойствами и других.
Изучение физики вносит основной вклад в формирование естественнонаучной картины мира обучающихся, в формирование умений применять
научный метод познания при выполнении ими учебных исследований.
864
В основу курса физики для уровня среднего общего образования
положен ряд идей, которые можно рассматривать как принципы его
построения.
Идея целостности. В соответствии с ней курс является логически
завершённым, он содержит материал из всех разделов физики, включает как
вопросы классической, так и современной физики.
Идея генерализации. В соответствии с ней материал курса физики
объединён вокруг физических теорий. Ведущим в курсе является
формирование представлений о структурных уровнях материи, веществе и
поле.
Идея гуманитаризации. Её реализация предполагает использование
гуманитарного потенциала физической науки, осмысление связи развития
физики с развитием общества, а также с мировоззренческими,
нравственными и экологическими проблемами.
Идея прикладной направленности. Курс физики предполагает
знакомство с широким кругом технических и технологических приложений
изученных теорий и законов.
Идея экологизации реализуется посредством введения элементов
содержания, посвящённых экологическим проблемам современности,
которые связаны с развитием техники и технологий, а также обсуждения
проблем рационального природопользования и экологической безопасности.
Стержневыми элементами курса физики на уровне среднего общего
образования являются физические теории (формирование представлений о
структуре построения физической теории, роли фундаментальных законов и
принципов в современных представлениях о природе, границах
применимости теорий, для описания естественно-научных явлений и
процессов).
Системно-деятельностный подход в курсе физики реализуется прежде
всего за счёт организации экспериментальной деятельности обучающихся.
Для базового уровня курса физики – это использование системы
фронтальных кратковременных экспериментов и лабораторных работ,
которые в программе по физике объединены в общий список ученических
практических работ. Выделение в указанном перечне лабораторных работ,
проводимых для контроля и оценки, осуществляется участниками
образовательного процесса исходя из особенностей планирования и
оснащения кабинета физики. При этом обеспечивается овладение
обучающимися умениями проводить косвенные измерения, исследования
865
зависимостей физических величин и постановку опытов по проверке
предложенных гипотез.
Большое внимание уделяется решению расчётных и качественных
задач. При этом для расчётных задач приоритетом являются задачи с явно
заданной физической моделью, позволяющие применять изученные законы и
закономерности как из одного раздела курса, так и интегрируя знания из
разных разделов. Для качественных задач приоритетом являются задания на
объяснение протекания физических явлений и процессов в окружающей
жизни, требующие выбора физической модели для ситуации практикоориентированного характера.
В соответствии с требованиями ФГОС СОО к материальнотехническому обеспечению учебного процесса базовый уровень курса
физики на уровне среднего общего образования должен изучаться в условиях
предметного кабинета физики или в условиях интегрированного кабинета
предметов естественно-научного цикла. В кабинете физики должно быть
необходимое лабораторное оборудование для выполнения указанных в
программе по физике ученических практических работ и демонстрационное
оборудование.
Демонстрационное оборудование формируется в соответствии с
принципом минимальной достаточности и обеспечивает постановку
перечисленных в программе по физике ключевых демонстраций для
исследования изучаемых явлений и процессов, эмпирических и
фундаментальных законов, их технических применений.
Лабораторное оборудование для ученических практических работ
формируется в виде тематических комплектов и обеспечивается в расчёте
одного комплекта на двух обучающихся. Тематические комплекты
лабораторного оборудования должны быть построены на комплексном
использовании аналоговых и цифровых приборов, а также компьютерных
измерительных систем в виде цифровых лабораторий.
Основными целями изучения физики в общем образовании являются:
•
формирование интереса и стремления обучающихся к научному
изучению природы, развитие их интеллектуальных и творческих
способностей;
•
развитие представлений о научном методе познания и формирование
исследовательского отношения к окружающим явлениям;
•
формирование научного мировоззрения как результата изучения основ
строения материи и фундаментальных законов физики;
866
•
формирование умений объяснять явления с использованием физических
знаний и научных доказательств;
•
формирование представлений о роли физики для развития других
естественных наук, техники и технологий.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач в
процессе изучения курса физики на уровне среднего общего образования:
•
приобретение системы знаний об общих физических закономерностях,
законах, теориях, включая механику, молекулярную физику,
электродинамику, квантовую физику и элементы астрофизики;
•
формирование умений применять теоретические знания для объяснения
физических явлений в природе и для принятия практических решений в
повседневной жизни;
•
освоение способов решения различных задач с явно заданной
физической моделью, задач, подразумевающих самостоятельное
создание физической модели, адекватной условиям задачи;
•
понимание физических основ и принципов действия технических
устройств и технологических процессов, их влияния на окружающую
среду;
•
овладение методами самостоятельного планирования и проведения
физических экспериментов, анализа и интерпретации информации,
определения достоверности полученного результата;
•
создание условий для развития умений проектно-исследовательской,
творческой деятельности.
Общее число часов, отведенных для изучения физики (базовый уровень)
на уровне среднего общего образования, составляет 136 часов: в 10 классе –
68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
867
Раздел 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 КЛАСС
Раздел 1. Физика и методы научного познания
Физика – наука о природе. Научные методы познания окружающего
мира. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы.
Эксперимент в физике.
Моделирование физических явлений и процессов. Научные гипотезы.
Физические законы и теории. Границы применимости физических законов.
Принцип соответствия.
Роль и место физики в формировании современной научной картины
мира, в практической деятельности людей.
Демонстрации
Аналоговые и цифровые измерительные приборы, компьютерные
датчики.
Раздел 2. Механика
Тема 1. Кинематика
Механическое движение. Относительность механического движения.
Система отсчёта. Траектория.
Перемещение, скорость (средняя скорость, мгновенная скорость) и
ускорение материальной точки, их проекции на оси системы координат.
Сложение перемещений и сложение скоростей.
Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Графики
зависимости координат, скорости, ускорения, пути и перемещения
материальной точки от времени.
Свободное падение. Ускорение свободного падения.
Криволинейное движение. Движение материальной точки по
окружности с постоянной по модулю скоростью. Угловая скорость, линейная
скорость. Период и частота обращения. Центростремительное ускорение.
Технические устройства и практическое применение: спидометр,
движение снарядов, цепные и ремённые передачи.
Демонстрации
Модель системы отсчёта, иллюстрация кинематических характеристик
движения.
Преобразование движений с использованием простых механизмов.
Падение тел в воздухе и в разреженном пространстве.
868
Наблюдение движения тела, брошенного под углом к горизонту и
горизонтально.
Измерение ускорения свободного падения.
Направление скорости при движении по окружности.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение неравномерного движения с целью определения мгновенной
скорости.
Исследование соотношения между путями, пройденными телом за
последовательные равные промежутки времени при равноускоренном
движении с начальной скоростью, равной нулю.
Изучение движения шарика в вязкой жидкости.
Изучение движения тела, брошенного горизонтально.
Тема 2. Динамика
Принцип относительности Галилея. Первый закон Ньютона.
Инерциальные системы отсчёта.
Масса тела. Сила. Принцип суперпозиции сил. Второй закон Ньютона
для материальной точки. Третий закон Ньютона для материальных точек.
Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Первая космическая
скорость.
Сила упругости. Закон Гука. Вес тела.
Трение. Виды трения (покоя, скольжения, качения). Сила трения. Сухое
трение. Сила трения скольжения и сила трения покоя. Коэффициент трения.
Сила сопротивления при движении тела в жидкости или газе.
Поступательное и вращательное движение абсолютно твёрдого тела.
Момент силы относительно оси вращения. Плечо силы. Условия
равновесия твёрдого тела.
Технические устройства и практическое применение: подшипники,
движение искусственных спутников.
Демонстрации
Явление инерции.
Сравнение масс взаимодействующих тел.
Второй закон Ньютона.
Измерение сил.
Сложение сил.
Зависимость силы упругости от деформации.
Невесомость. Вес тела при ускоренном подъёме и падении.
Сравнение сил трения покоя, качения и скольжения.
Условия равновесия твёрдого тела. Виды равновесия.
869
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение движения бруска по наклонной плоскости.
Исследование зависимости сил упругости, возникающих в пружине и
резиновом образце, от их деформации.
Исследование условий равновесия твёрдого тела, имеющего ось
вращения.
Тема 3. Законы сохранения в механике
Импульс материальной точки (тела), системы материальных точек.
Импульс силы и изменение импульса тела. Закон сохранения импульса.
Реактивное движение.
Работа силы. Мощность силы.
Кинетическая энергия материальной точки. Теорема об изменении
кинетической энергии.
Потенциальная
энергия.
Потенциальная
энергия
упруго
деформированной пружины. Потенциальная энергия тела вблизи
поверхности Земли.
Потенциальные
и
непотенциальные
силы.
Связь
работы
непотенциальных сил с изменением механической энергии системы тел.
Закон сохранения механической энергии.
Упругие и неупругие столкновения.
Технические устройства и практическое применение: водомёт, копёр,
пружинный пистолет, движение ракет.
Демонстрации
Закон сохранения импульса.
Реактивное движение.
Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение абсолютно неупругого удара с помощью двух одинаковых
нитяных маятников.
Исследование связи работы силы с изменением механической энергии
тела на примере растяжения резинового жгута.
Раздел 3. Молекулярная физика и термодинамика
Тема 1. Основы молекулярно-кинетической теории
Основные положения молекулярно-кинетической теории и их опытное
обоснование. Броуновское движение. Диффузия. Характер движения и
взаимодействия частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и
870
твёрдых тел и объяснение свойств вещества на основе этих моделей. Масса и
размеры молекул. Количество вещества. Постоянная Авогадро.
Тепловое равновесие. Температура и её измерение. Шкала температур
Цельсия.
Модель идеального газа. Основное уравнение молекулярнокинетической теории идеального газа. Абсолютная температура как мера
средней кинетической энергии теплового движения частиц газа. Шкала
температур Кельвина. Газовые законы. Уравнение Менделеева–Клапейрона.
Закон Дальтона. Изопроцессы в идеальном газе с постоянным количеством
вещества. Графическое представление изопроцессов: изотерма, изохора,
изобара.
Технические устройства и практическое применение: термометр,
барометр.
Демонстрации
Опыты, доказывающие дискретное строение вещества, фотографии
молекул органических соединений.
Опыты по диффузии жидкостей и газов.
Модель броуновского движения.
Модель опыта Штерна.
Опыты,
доказывающие
существование
межмолекулярного
взаимодействия.
Модель, иллюстрирующая природу давления газа на стенки сосуда.
Опыты, иллюстрирующие уравнение состояния идеального газа,
изопроцессы.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Определение массы воздуха в классной комнате на основе измерений
объёма комнаты, давления и температуры воздуха в ней.
Исследование зависимости между параметрами состояния разреженного
газа.
Тема 2. Основы термодинамики
Термодинамическая система. Внутренняя энергия термодинамической
системы и способы её изменения. Количество теплоты и работа. Внутренняя
энергия
одноатомного
идеального
газа.
Виды
теплопередачи:
теплопроводность, конвекция, излучение. Удельная теплоёмкость вещества.
Количество теплоты при теплопередаче.
Понятие об адиабатном процессе. Первый закон термодинамики.
Применение первого закона термодинамики к изопроцессам. Графическая
интерпретация работы газа.
871
Второй закон термодинамики. Необратимость процессов в природе.
Тепловые
машины.
Принципы
действия
тепловых
машин.
Преобразования энергии в тепловых машинах. Коэффициент полезного
действия тепловой машины. Цикл Карно и его коэффициент полезного
действия. Экологические проблемы теплоэнергетики.
Технические устройства и практическое применение: двигатель
внутреннего сгорания, бытовой холодильник, кондиционер.
Демонстрации
Изменение внутренней энергии тела при совершении работы: вылет
пробки из бутылки под действием сжатого воздуха, нагревание эфира в
латунной трубке путём трения (видеодемонстрация).
Изменение внутренней энергии (температуры) тела при теплопередаче.
Опыт по адиабатному расширению воздуха (опыт с воздушным
огнивом).
Модели паровой турбины, двигателя внутреннего сгорания, реактивного
двигателя.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Измерение удельной теплоёмкости.
Тема 3. Агрегатные состояния вещества. Фазовые переходы
Парообразование и конденсация. Испарение и кипение. Абсолютная и
относительная влажность воздуха. Насыщенный пар. Удельная теплота
парообразования. Зависимость температуры кипения от давления.
Твёрдое тело. Кристаллические и аморфные тела. Анизотропия свойств
кристаллов. Жидкие кристаллы. Современные материалы. Плавление и
кристаллизация. Удельная теплота плавления. Сублимация.
Уравнение теплового баланса.
Технические устройства и практическое применение: гигрометр и
психрометр, калориметр, технологии получения современных материалов, в
том числе наноматериалов, и нанотехнологии.
Демонстрации
Свойства насыщенных паров.
Кипение при пониженном давлении.
Способы измерения влажности.
Наблюдение нагревания и плавления кристаллического вещества.
Демонстрация кристаллов.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Измерение относительной влажности воздуха.
872
Раздел 4. Электродинамика
Тема 1. Электростатика
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических
зарядов. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Закон сохранения
электрического заряда.
Взаимодействие зарядов. Закон Кулона. Точечный электрический заряд.
Электрическое поле. Напряжённость электрического поля. Принцип
суперпозиции электрических полей. Линии напряжённости электрического
поля.
Работа сил электростатического поля. Потенциал. Разность
потенциалов. Проводники и диэлектрики в электростатическом поле.
Диэлектрическая проницаемость.
Электроёмкость. Конденсатор. Электроёмкость плоского конденсатора.
Энергия заряженного конденсатора.
Технические устройства и практическое применение: электроскоп,
электрометр, электростатическая защита, заземление электроприборов,
конденсатор, копировальный аппарат, струйный принтер.
Демонстрации
Устройство и принцип действия электрометра.
Взаимодействие наэлектризованных тел.
Электрическое поле заряженных тел.
Проводники в электростатическом поле.
Электростатическая защита.
Диэлектрики в электростатическом поле.
Зависимость электроёмкости плоского конденсатора от площади
пластин, расстояния между ними и диэлектрической проницаемости.
Энергия заряженного конденсатора.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Измерение электроёмкости конденсатора.
Тема 2. Постоянный электрический ток. Токи в различных средах
Электрический ток. Условия существования электрического тока.
Источники тока. Сила тока. Постоянный ток.
Напряжение. Закон Ома для участка цепи.
Электрическое сопротивление. Удельное сопротивление вещества.
Последовательное, параллельное, смешанное соединение проводников.
Работа электрического тока. Закон Джоуля–Ленца. Мощность
электрического тока.
873
Электродвижущая сила и внутреннее сопротивление источника тока.
Закон Ома для полной (замкнутой) электрической цепи. Короткое замыкание.
Электронная
проводимость
твёрдых
металлов.
Зависимость
сопротивления металлов от температуры. Сверхпроводимость.
Электрический ток в вакууме. Свойства электронных пучков.
Полупроводники.
Собственная
и
примесная
проводимость
полупроводников. Свойства p–n-перехода. Полупроводниковые приборы.
Электрический ток в растворах и расплавах электролитов.
Электролитическая диссоциация. Электролиз.
Электрический ток в газах. Самостоятельный и несамостоятельный
разряд. Молния. Плазма.
Технические устройства и практическое применение: амперметр,
вольтметр, реостат, источники тока, электронагревательные приборы,
электроосветительные приборы, термометр сопротивления, вакуумный диод,
термисторы и фоторезисторы, полупроводниковый диод, гальваника.
Демонстрации
Измерение силы тока и напряжения.
Зависимость сопротивления цилиндрических проводников от длины,
площади поперечного сечения и материала.
Смешанное соединение проводников.
Прямое измерение электродвижущей силы. Короткое замыкание
гальванического элемента и оценка внутреннего сопротивления.
Зависимость сопротивления металлов от температуры.
Проводимость электролитов.
Искровой разряд и проводимость воздуха.
Односторонняя проводимость диода.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение смешанного соединения резисторов.
Измерение электродвижущей силы источника тока и его внутреннего
сопротивления.
Наблюдение электролиза.
Межпредметные связи
Изучение курса физики базового уровня в 10 классе осуществляется с
учётом содержательных межпредметных связей с курсами математики,
биологии, химии, географии и технологии.
Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного
познания: явление, научный факт, гипотеза, физическая величина, закон,
теория, наблюдение, эксперимент, моделирование, модель, измерение.
874
Математика: решение системы уравнений, линейная функция,
парабола, гипербола, их графики и свойства, тригонометрические функции:
синус, косинус, тангенс, котангенс, основное тригонометрическое тождество,
векторы и их проекции на оси координат, сложение векторов.
Биология: механическое движение в живой природе, диффузия, осмос,
теплообмен живых организмов (виды теплопередачи, тепловое равновесие),
электрические явления в живой природе.
Химия: дискретное строение вещества, строение атомов и молекул, моль
вещества, молярная масса, тепловые свойства твёрдых тел, жидкостей и
газов, электрические свойства металлов, электролитическая диссоциация,
гальваника.
География: влажность воздуха, ветры, барометр, термометр.
Технология: преобразование движений с использованием механизмов,
учёт трения в технике, подшипники, использование закона сохранения
импульса в технике (ракета, водомёт и другие), двигатель внутреннего
сгорания, паровая турбина, бытовой холодильник, кондиционер, технологии
получения современных материалов, в том числе наноматериалов, и
нанотехнологии, электростатическая защита, заземление электроприборов,
ксерокс,
струйный
принтер,
электронагревательные
приборы,
электроосветительные приборы, гальваника.
11 КЛАСС
Раздел 4. Электродинамика
Тема 3. Магнитное поле. Электромагнитная индукция
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов.
Магнитное поле. Вектор магнитной индукции. Принцип суперпозиции
магнитных полей. Линии магнитной индукции. Картина линий магнитной
индукции поля постоянных магнитов.
Магнитное поле проводника с током. Картина линий индукции
магнитного поля длинного прямого проводника и замкнутого кольцевого
проводника, катушки с током. Опыт Эрстеда. Взаимодействие проводников с
током.
Сила Ампера, её модуль и направление.
Сила Лоренца, её модуль и направление. Движение заряженной частицы
в однородном магнитном поле. Работа силы Лоренца.
875
Явление электромагнитной индукции. Поток вектора магнитной
индукции. Электродвижущая сила индукции. Закон электромагнитной
индукции Фарадея.
Вихревое электрическое поле. Электродвижущая сила индукции в
проводнике, движущемся поступательно в однородном магнитном поле.
Правило Ленца.
Индуктивность. Явление самоиндукции. Электродвижущая сила
самоиндукции.
Энергия магнитного поля катушки с током.
Электромагнитное поле.
Технические устройства и практическое применение: постоянные
магниты, электромагниты, электродвигатель, ускорители элементарных
частиц, индукционная печь.
Демонстрации
Опыт Эрстеда.
Отклонение электронного пучка магнитным полем.
Линии индукции магнитного поля.
Взаимодействие двух проводников с током.
Сила Ампера.
Действие силы Лоренца на ионы электролита.
Явление электромагнитной индукции.
Правило Ленца.
Зависимость электродвижущей силы индукции от скорости изменения
магнитного потока.
Явление самоиндукции.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение магнитного поля катушки с током.
Исследование действия постоянного магнита на рамку с током.
Исследование явления электромагнитной индукции.
Раздел 5. Колебания и волны
Тема 1. Механические и электромагнитные колебания
Колебательная система. Свободные механические колебания.
Гармонические колебания. Период, частота, амплитуда и фаза колебаний.
Пружинный маятник. Математический маятник. Уравнение гармонических
колебаний. Превращение энергии при гармонических колебаниях.
Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания в
идеальном колебательном контуре. Аналогия между механическими и
876
электромагнитными колебаниями. Формула Томсона. Закон сохранения
энергии в идеальном колебательном контуре.
Представление о затухающих колебаниях. Вынужденные механические
колебания. Резонанс. Вынужденные электромагнитные колебания.
Переменный ток. Синусоидальный переменный ток. Мощность
переменного тока. Амплитудное и действующее значение силы тока и
напряжения.
Трансформатор. Производство, передача и потребление электрической
энергии. Экологические риски при производстве электроэнергии. Культура
использования электроэнергии в повседневной жизни.
Технические устройства и практическое применение: электрический
звонок, генератор переменного тока, линии электропередач.
Демонстрации
Исследование параметров колебательной системы (пружинный или
математический маятник).
Наблюдение затухающих колебаний.
Исследование свойств вынужденных колебаний.
Наблюдение резонанса.
Свободные электромагнитные колебания.
Осциллограммы (зависимости силы тока и напряжения от времени) для
электромагнитных колебаний.
Резонанс при последовательном соединении резистора, катушки
индуктивности и конденсатора.
Модель линии электропередачи.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Исследование зависимости периода малых колебаний груза на нити от
длины нити и массы груза.
Исследование переменного тока в цепи из последовательно
соединённых конденсатора, катушки и резистора.
Тема 2. Механические и электромагнитные волны
Механические волны, условия распространения. Период. Скорость
распространения и длина волны. Поперечные и продольные волны.
Интерференция и дифракция механических волн.
Звук. Скорость звука. Громкость звука. Высота тона. Тембр звука.
Электромагнитные волны. Условия излучения электромагнитных волн.
Взаимная ориентация векторов E, B, V в электромагнитной волне. Свойства
электромагнитных волн: отражение, преломление, поляризация, дифракция,
интерференция. Скорость электромагнитных волн.
877
Шкала электромагнитных волн. Применение электромагнитных волн в
технике и быту.
Принципы радиосвязи и телевидения. Радиолокация.
Электромагнитное загрязнение окружающей среды.
Технические устройства и практическое применение: музыкальные
инструменты, ультразвуковая диагностика в технике и медицине, радар,
радиоприёмник, телевизор, антенна, телефон, СВЧ-печь.
Демонстрации
Образование и распространение поперечных и продольных волн.
Колеблющееся тело как источник звука.
Наблюдение отражения и преломления механических волн.
Наблюдение интерференции и дифракции механических волн.
Звуковой резонанс.
Наблюдение связи громкости звука и высоты тона с амплитудой и
частотой колебаний.
Исследование
свойств
электромагнитных
волн:
отражение,
преломление, поляризация, дифракция, интерференция.
Тема 3. Оптика
Геометрическая оптика. Прямолинейное распространение света в
однородной среде. Луч света. Точечный источник света.
Отражение света. Законы отражения света. Построение изображений в
плоском зеркале.
Преломление света. Законы преломления света. Абсолютный показатель
преломления. Полное внутреннее отражение. Предельный угол полного
внутреннего отражения.
Дисперсия света. Сложный состав белого света. Цвет.
Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая линза. Фокусное
расстояние и оптическая сила тонкой линзы. Построение изображений в
собирающих и рассеивающих линзах. Формула тонкой линзы. Увеличение,
даваемое линзой.
Пределы применимости геометрической оптики.
Волновая оптика. Интерференция света. Когерентные источники.
Условия наблюдения максимумов и минимумов в интерференционной
картине от двух синфазных когерентных источников.
Дифракция света. Дифракционная решётка. Условие наблюдения
главных максимумов при падении монохроматического света на
дифракционную решётку.
Поляризация света.
878
Технические устройства и практическое применение: очки, лупа,
фотоаппарат, проекционный аппарат, микроскоп, телескоп, волоконная
оптика, дифракционная решётка, поляроид.
Демонстрации
Прямолинейное распространение, отражение и преломление света.
Оптические приборы.
Полное внутреннее отражение. Модель световода.
Исследование свойств изображений в линзах.
Модели микроскопа, телескопа.
Наблюдение интерференции света.
Наблюдение дифракции света.
Наблюдение дисперсии света.
Получение спектра с помощью призмы.
Получение спектра с помощью дифракционной решётки.
Наблюдение поляризации света.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Измерение показателя преломления стекла.
Исследование свойств изображений в линзах.
Наблюдение дисперсии света.
Раздел 6. Основы специальной теории относительности
Границы
применимости
классической
механики.
Постулаты
специальной теории относительности: инвариантность модуля скорости
света в вакууме, принцип относительности Эйнштейна.
Относительность одновременности. Замедление времени и сокращение
длины.
Энергия и импульс релятивистской частицы.
Связь массы с энергией и импульсом релятивистской частицы. Энергия
покоя.
Раздел 7. Квантовая физика
Тема 1. Элементы квантовой оптики
Фотоны. Формула Планка связи энергии фотона с его частотой. Энергия
и импульс фотона.
Открытие и исследование фотоэффекта. Опыты А. Г. Столетова. Законы
фотоэффекта. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. «Красная граница»
фотоэффекта.
Давление света. Опыты П. Н. Лебедева.
879
Химическое действие света.
Технические устройства и практическое применение: фотоэлемент,
фотодатчик, солнечная батарея, светодиод.
Демонстрации
Фотоэффект на установке с цинковой пластиной.
Исследование законов внешнего фотоэффекта.
Светодиод.
Солнечная батарея.
Тема 2. Строение атома
Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по рассеянию α -частиц.
Планетарная модель атома. Постулаты Бора. Излучение и поглощение
фотонов при переходе атома с одного уровня энергии на другой. Виды
спектров. Спектр уровней энергии атома водорода.
Волновые свойства частиц. Волны де Бройля. Корпускулярно-волновой
дуализм.
Спонтанное и вынужденное излучение.
Технические устройства и практическое применение: спектральный
анализ (спектроскоп), лазер, квантовый компьютер.
Демонстрации
Модель опыта Резерфорда.
Определение длины волны лазера.
Наблюдение линейчатых спектров излучения.
Лазер.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Наблюдение линейчатого спектра.
Тема 3. Атомное ядро
Эксперименты, доказывающие сложность строения ядра. Открытие
радиоактивности.
Опыты
Резерфорда
по
определению
состава
радиоактивного излучения. Свойства альфа-, бета-, гамма-излучения.
Влияние радиоактивности на живые организмы.
Открытие протона и нейтрона. Нуклонная модель ядра Гейзенберга–
Иваненко. Заряд ядра. Массовое число ядра. Изотопы.
Альфа-распад. Электронный и позитронный бета-распад. Гаммаизлучение. Закон радиоактивного распада.
Энергия связи нуклонов в ядре. Ядерные силы. Дефект массы ядра.
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер.
Ядерный реактор. Термоядерный синтез. Проблемы и перспективы
ядерной энергетики. Экологические аспекты ядерной энергетики.
880
Элементарные частицы. Открытие позитрона.
Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц.
Фундаментальные взаимодействия. Единство физической картины мира.
Технические устройства и практическое применение: дозиметр, камера
Вильсона, ядерный реактор, атомная бомба.
Демонстрации
Счётчик ионизирующих частиц.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Исследование треков частиц (по готовым фотографиям).
Раздел 8. Элементы астрономии и астрофизики
Этапы развития астрономии. Прикладное и мировоззренческое значение
астрономии.
Вид звёздного неба. Созвездия, яркие звёзды, планеты, их видимое
движение.
Солнечная система.
Солнце. Солнечная активность. Источник энергии Солнца и звёзд.
Звёзды, их основные характеристики. Диаграмма «спектральный класс –
светимость». Звёзды главной последовательности. Зависимость «масса –
светимость» для звёзд главной последовательности. Внутреннее строение
звёзд. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и
звёзд. Этапы жизни звёзд.
Млечный Путь – наша Галактика. Положение и движение Солнца в
Галактике. Типы галактик. Радиогалактики и квазары. Чёрные дыры в ядрах
галактик.
Вселенная. Расширение Вселенной. Закон Хаббла. Разбегание галактик.
Теория Большого взрыва. Реликтовое излучение.
Масштабная структура Вселенной. Метагалактика.
Нерешённые проблемы астрономии.
Ученические наблюдения
Наблюдения невооружённым глазом с использованием компьютерных
приложений для определения положения небесных объектов на конкретную
дату: основные созвездия Северного полушария и яркие звёзды.
Наблюдения в телескоп Луны, планет, Млечного Пути.
Обобщающее повторение
Роль физики и астрономии в экономической, технологической,
социальной и этической сферах деятельности человека, роль и место физики
и астрономии в современной научной картине мира, роль физической теории
881
в формировании представлений о физической картине мира, место
физической картины мира в общем ряду современных естественно-научных
представлений о природе.
Межпредметные связи
Изучение курса физики базового уровня в 11 классе осуществляется с
учётом содержательных межпредметных связей с курсами математики,
биологии, химии, географии и технологии.
Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного
познания: явление, научный факт, гипотеза, физическая величина, закон,
теория, наблюдение, эксперимент, моделирование, модель, измерение.
Математика: решение системы уравнений, тригонометрические
функции: синус, косинус, тангенс, котангенс, основное тригонометрическое
тождество, векторы и их проекции на оси координат, сложение векторов,
производные элементарных функций, признаки подобия треугольников,
определение площади плоских фигур и объёма тел.
Биология: электрические явления в живой природе, колебательные
движения в живой природе, оптические явления в живой природе, действие
радиации на живые организмы.
Химия: строение атомов и молекул, кристаллическая структура твёрдых
тел, механизмы образования кристаллической решётки, спектральный
анализ.
География: магнитные полюса Земли, залежи магнитных руд,
фотосъёмка земной поверхности, предсказание землетрясений.
Технология: линии электропередач, генератор переменного тока,
электродвигатель, индукционная печь, радар, радиоприёмник, телевизор,
антенна, телефон, СВЧ-печь, проекционный аппарат, волоконная оптика,
солнечная батарея.
882
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Освоение учебного предмета «Физика» на уровне среднего общего
образования (базовый уровень) должно обеспечить достижение следующих
личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения учебного предмета «Физика» должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
принятие традиционных общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма;
ценностное отношение к государственным символам, достижениям
российских учёных в области физики и техники;
3) духовно-нравственного воспитания:
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности, в том числе в
деятельности учёного;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
4) эстетического воспитания:
883
эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного творчества,
присущего физической науке;
5) трудового воспитания:
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том
числе связанным с физикой и техникой, умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию в области
физики на протяжении всей жизни;
6) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
расширение опыта деятельности экологической направленности на
основе имеющихся знаний по физике;
7) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития физической науки;
осознание ценности научной деятельности, готовность в процессе
изучения физики осуществлять проектную и исследовательскую
деятельность индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
физических явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
884
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами
физической науки;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности
в области физики, способностью и готовностью к самостоятельному поиску
методов решения задач физического содержания, применению различных
методов познания;
владеть видами деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных проектов в области физики;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности, в том числе при изучении физики;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
уметь переносить знания по физике в практическую область
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
владеть навыками получения информации физического содержания из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
оценивать достоверность информации;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
885
создавать тексты физического содержания в различных форматах с
учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную
форму представления и визуализации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
осуществлять общение на уроках физики и во внеурочной деятельности;
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области
физики и астрономии, выявлять проблемы, ставить и формулировать
собственные задачи;
самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных
задач, план выполнения практической работы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя
ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
886
способствовать формированию и проявлению эрудиции в области
физики, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки.
В процессе достижения личностных результатов освоения программы
по физике для уровня среднего общего образования у обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении общения, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
887
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе предметные результаты на базовом
уровне должны отражать сформированность у обучающихся умений:
демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании
современной научной картины мира, в развитии современной техники и
технологий, в практической деятельности людей;
учитывать границы применения изученных физических моделей:
материальная точка, инерциальная система отсчёта, абсолютно твёрдое тело,
идеальный газ, модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел, точечный
электрический заряд при решении физических задач;
распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе
законов механики, молекулярно-кинетической теории строения вещества и
электродинамики: равномерное и равноускоренное прямолинейное
движение, свободное падение тел, движение по окружности, инерция,
взаимодействие тел, диффузия, броуновское движение, строение жидкостей
и твёрдых тел, изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), тепловое
равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение,
влажность воздуха, повышение давления газа при его нагревании в закрытом
сосуде, связь между параметрами состояния газа в изопроцессах,
электризация тел, взаимодействие зарядов;
описывать механическое движение, используя физические величины:
координата, путь, перемещение, скорость, ускорение, масса тела, сила,
импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая
работа, механическая мощность; при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы,
находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами;
описывать изученные тепловые свойства тел и тепловые явления,
используя физические величины: давление газа, температура, средняя
кинетическая энергия хаотического движения молекул, среднеквадратичная
скорость молекул, количество теплоты, внутренняя энергия, работа газа,
коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании
правильно трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы, находить формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинам;
описывать изученные электрические свойства вещества и электрические
явления (процессы), используя физические величины: электрический заряд,
электрическое поле, напряжённость поля, потенциал, разность потенциалов;
888
при описании правильно трактовать физический смысл используемых
величин, их обозначения и единицы; указывать формулы, связывающие
данную физическую величину с другими величинами;
анализировать физические процессы и явления, используя физические
законы и принципы: закон всемирного тяготения, I, II и III законы Ньютона,
закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса,
принцип суперпозиции сил, принцип равноправия инерциальных систем
отсчёта, молекулярно-кинетическую теорию строения вещества, газовые
законы, связь средней кинетической энергии теплового движения молекул с
абсолютной температурой, первый закон термодинамики, закон сохранения
электрического заряда, закон Кулона, при этом различать словесную
формулировку закона, его математическое выражение и условия (границы,
области) применимости;
объяснять основные принципы действия машин, приборов и
технических устройств; различать условия их безопасного использования в
повседневной жизни;
выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и
процессов с использованием прямых и косвенных измерений, при этом
формулировать проблему/задачу и гипотезу учебного эксперимента,
собирать установку из предложенного оборудования, проводить опыт и
формулировать выводы;
осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин, при
этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать известные
методы оценки погрешностей измерений;
исследовать зависимости между физическими величинами с
использованием прямых измерений, при этом конструировать установку,
фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в
виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в
рамках учебного эксперимента, учебно-исследовательской и проектной
деятельности с использованием измерительных устройств и лабораторного
оборудования;
решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью,
используя физические законы и принципы, на основе анализа условия задачи
выбирать физическую модель, выделять физические величины и формулы,
необходимые для её решения, проводить расчёты и оценивать реальность
полученного значения физической величины;
889
решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую
цепочку рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и
физические явления;
использовать
при
решении
учебных
задач
современные
информационные технологии для поиска, структурирования, интерпретации
и представления учебной и научно-популярной информации, полученной из
различных источников, критически анализировать получаемую информацию;
приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков в
развитие науки, объяснение процессов окружающего мира, в развитие
техники и технологий;
использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни
для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
планировать работу группы, рационально распределять обязанности и
планировать деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно оценивать
вклад каждого из участников группы в решение рассматриваемой проблемы.
К концу обучения в 11 классе предметные результаты на базовом
уровне должны отражать сформированность у обучающихся умений:
демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании
современной научной картины мира, в развитии современной техники и
технологий, в практической деятельности людей, целостность и единство
физической картины мира;
учитывать границы применения изученных физических моделей:
точечный электрический заряд, луч света, точечный источник света, ядерная
модель атома, нуклонная модель атомного ядра при решении физических
задач;
распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе
законов электродинамики и квантовой физики: электрическая проводимость,
тепловое, световое, химическое, магнитное действия тока, взаимодействие
магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на
проводник с током и движущийся заряд, электромагнитные колебания и
волны, прямолинейное распространение света, отражение, преломление,
интерференция, дифракция и поляризация света, дисперсия света,
фотоэлектрический эффект (фотоэффект), световое давление, возникновение
линейчатого спектра атома водорода, естественная и искусственная
радиоактивность;
890
описывать изученные свойства вещества (электрические, магнитные,
оптические,
электрическую
проводимость
различных
сред)
и
электромагнитные явления (процессы), используя физические величины:
электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое
сопротивление, разность потенциалов, электродвижущая сила, работа тока,
индукция магнитного поля, сила Ампера, сила Лоренца, индуктивность
катушки, энергия электрического и магнитного полей, период и частота
колебаний в колебательном контуре, заряд и сила тока в процессе
гармонических электромагнитных колебаний, фокусное расстояние и
оптическая сила линзы, при описании правильно трактовать физический
смысл используемых величин, их обозначения и единицы, указывать
формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами;
описывать изученные квантовые явления и процессы, используя
физические величины: скорость электромагнитных волн, длина волны и
частота света, энергия и импульс фотона, период полураспада, энергия связи
атомных ядер, при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы, указывать формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами,
вычислять значение физической величины;
анализировать физические процессы и явления, используя физические
законы и принципы: закон Ома, законы последовательного и параллельного
соединения проводников, закон Джоуля–Ленца, закон электромагнитной
индукции, закон прямолинейного распространения света, законы отражения
света, законы преломления света, уравнение Эйнштейна для фотоэффекта,
закон сохранения энергии, закон сохранения импульса, закон сохранения
электрического заряда, закон сохранения массового числа, постулаты Бора,
закон радиоактивного распада, при этом различать словесную формулировку
закона, его математическое выражение и условия (границы, области)
применимости;
определять направление вектора индукции магнитного поля проводника
с током, силы Ампера и силы Лоренца;
строить и описывать изображение, создаваемое плоским зеркалом,
тонкой линзой;
выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и
процессов с использованием прямых и косвенных измерений: при этом
формулировать проблему/задачу и гипотезу учебного эксперимента,
891
собирать установку из предложенного оборудования, проводить опыт и
формулировать выводы;
осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин, при
этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать известные
методы оценки погрешностей измерений;
исследовать зависимости физических величин с использованием
прямых измерений: при этом конструировать установку, фиксировать
результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и
графиков, делать выводы по результатам исследования;
соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в
рамках учебного эксперимента, учебно-исследовательской и проектной
деятельности с использованием измерительных устройств и лабораторного
оборудования;
решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью,
используя физические законы и принципы, на основе анализа условия задачи
выбирать физическую модель, выделять физические величины и формулы,
необходимые для её решения, проводить расчёты и оценивать реальность
полученного значения физической величины;
решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую
цепочку рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и
физические явления;
использовать
при
решении
учебных
задач
современные
информационные технологии для поиска, структурирования, интерпретации
и представления учебной и научно-популярной информации, полученной из
различных источников, критически анализировать получаемую информацию;
объяснять принципы действия машин, приборов и технических
устройств, различать условия их безопасного использования в повседневной
жизни;
приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков в
развитие науки, в объяснение процессов окружающего мира, в развитие
техники и технологий;
использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни
для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
планировать работу группы, рационально распределять обязанности и
892
планировать деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно оценивать
вклад каждого из участников группы в решение рассматриваемой проблемы.
893
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
10.1
10.2
10.3
10.4
Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы среднего
общего образования
Демонстрировать на примерах роль и место физики в
формировании современной научной картины мира, в
развитии современной техники и технологий, в
практической деятельности людей
Учитывать
границы
применения
изученных
физических
моделей:
материальная
точка,
инерциальная система отсчёта, абсолютно твёрдое
тело, идеальный газ; модели строения газов,
жидкостей и твёрдых тел, точечный электрический
заряд – при решении физических задач
Распознавать физические явления (процессы) и
объяснять их на основе законов механики,
молекулярно-кинетической теории строения вещества
и электродинамики: равномерное и равноускоренное
прямолинейное движение, свободное падение тел,
движение по окружности, инерция, взаимодействие
тел; диффузия, броуновское движение, строение
жидкостей и твёрдых тел, изменение объёма тел при
нагревании (охлаждении), тепловое равновесие,
испарение, конденсация, плавление, кристаллизация,
кипение, влажность воздуха, повышение давления
газа при его нагревании в закрытом сосуде, связь
между параметрами состояния газа в изопроцессах;
электризация тел, взаимодействие зарядов
Описывать механическое движение, используя
физические величины: координата, путь, перемещение,
скорость, ускорение, масса тела, сила, импульс тела,
кинетическая
энергия,
потенциальная
энергия,
механическая работа, механическая мощность; при
описании правильно трактовать физический смысл
894
10.5
10.6
10.7
используемых величин, их обозначения и единицы,
находить формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинами
Описывать изученные тепловые свойства тел и
тепловые явления, используя физические величины:
давление газа, температура, средняя кинетическая
энергия
хаотического
движения
молекул,
среднеквадратичная скорость молекул, количество
теплоты,
внутренняя
энергия,
работа
газа,
коэффициент
полезного
действия
теплового
двигателя; при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы, находить формулы,
связывающие данную физическую величину с
другими величинам
Описывать
изученные
электрические
свойства
вещества и электрические явления (процессы),
используя физические величины: электрический заряд,
электрическое поле, напряжённость поля, потенциал,
разность потенциалов; при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин,
их обозначения и единицы; указывать формулы,
связывающие данную физическую величину с другими
величинами
анализировать физические процессы и явления,
используя физические законы и принципы: закон
всемирного тяготения, I, II и III законы Ньютона, закон
сохранения механической энергии, закон сохранения
импульса, принцип суперпозиции сил, принцип
равноправия
инерциальных
систем
отсчёта;
молекулярно-кинетическую
теорию
строения
вещества, газовые законы, связь средней кинетической
энергии теплового движения молекул с абсолютной
температурой, первый закон термодинамики; закон
сохранения электрического заряда, закон Кулона; при
этом различать словесную формулировку закона, его
математическое выражение и условия (границы,
области) применимости
895
10.8
10.9
10.10
10.11
10.12
10.13
10.14
10.15
Объяснять основные принципы действия машин,
приборов и технических устройств; различать условия
их безопасного использования в повседневной жизни
Выполнять
эксперименты
по
исследованию
физических явлений и процессов с использованием
прямых и косвенных измерений; при этом
формулировать проблему (задачу) и гипотезу учебного
эксперимента, собирать установку из предложенного
оборудования, проводить опыт и формулировать
выводы
Осуществлять прямые и косвенные измерения
физических величин; при этом выбирать оптимальный
способ измерения и использовать известные методы
оценки погрешностей измерений
Исследовать
зависимости
между
физическими
величинами с использованием прямых измерений; при
этом
конструировать
установку,
фиксировать
результаты полученной зависимости физических
величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по
результатам исследования
Соблюдать правила безопасного труда при проведении
исследований в рамках учебного эксперимента,
учебно-исследовательской и проектной деятельности с
использованием
измерительных
устройств
и
лабораторного оборудования
Решать расчётные задачи с явно заданной физической
моделью, используя физические законы и принципы;
на основе анализа условия задачи выбирать
физическую модель, выделять физические величины и
формулы, необходимые для её решения, проводить
расчёты и оценивать реальность полученного значения
физической величины
Решать качественные задачи: выстраивать логически
непротиворечивую цепочку рассуждений с опорой на
изученные законы, закономерности и физические
явления
Использовать
при
решении
учебных
задач
современные информационные технологии для поиска,
896
10.16
10.17
10.18
структурирования, интерпретации и представления
учебной
и
научно-популярной
информации,
полученной из различных источников; критически
анализировать получаемую информацию
Приводить примеры вклада российских и зарубежных
учёных-физиков в развитие науки, объяснение
процессов окружающего мира, в развитие техники и
технологий
Использовать теоретические знания по физике в
повседневной жизни для обеспечения безопасности
при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде
Работать в группе с выполнением различных
социальных ролей, планировать работу группы,
рационально распределять обязанности и планировать
деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно
оценивать вклад каждого из участников группы в
решение рассматриваемой проблемы
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
11.1
11.2
11.3
Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы среднего
общего образования
Демонстрировать на примерах роль и место физики в
формировании современной научной картины мира, в
развитии современной техники и технологий, в
практической деятельности людей, целостность и
единство физической картины мира
Учитывать
границы
применения
изученных
физических моделей: точечный электрический заряд,
ядерная модель атома, нуклонная модель атомного
ядра при решении физических задач
Распознавать физические явления (процессы) и
объяснять их на основе законов электродинамики и
квантовой физики: электрическая проводимость,
тепловое, световое, химическое, магнитное действия
897
11.4
11.5
тока, взаимодействие магнитов, электромагнитная
индукция, действие магнитного поля на проводник с
током и движущийся заряд, электромагнитные
колебания и волны, прямолинейное распространение
света, отражение, преломление, интерференция,
дифракция и поляризация света, дисперсия света,
фотоэлектрический эффект (фотоэффект), световое
давление, возникновение линейчатого спектра атома
водорода,
естественная
и
искусственная
радиоактивность
Описывать
изученные
свойства
вещества
(электрические,
магнитные,
оптические,
электрическую проводимость различных сред) и
электромагнитные явления (процессы), используя
физические величины: электрический заряд, сила тока,
электрическое
напряжение,
электрическое
сопротивление, разность потенциалов, ЭДС, работа
тока, индукция магнитного поля, сила Ампера, сила
Лоренца,
индуктивность
катушки,
энергия
электрического и магнитного полей, период и частота
колебаний в колебательном контуре, заряд и сила тока
в
процессе
гармонических
электромагнитных
колебаний, фокусное расстояние и оптическая сила
линзы;
при
описании
правильно
трактовать
физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы; указывать формулы,
связывающие данную физическую величину с другими
величинами
Описывать изученные квантовые явления и процессы,
используя
физические
величины:
скорость
электромагнитных волн, длина волны и частота света,
энергия и импульс фотона, период полураспада,
энергия связи атомных ядер; при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин,
их обозначения и единицы; указывать формулы,
связывающие данную физическую величину с
другими величинами, вычислять значение физической
величины
898
11.6
11.7
11.8
11.9
11.10
11.11
11.12
Анализировать физические процессы и явления,
используя физические законы и принципы: закон Ома,
законы
последовательного
и
параллельного
соединения проводников, закон Джоуля – Ленца, закон
электромагнитной индукции, закон прямолинейного
распространения света, законы отражения света,
законы преломления света, уравнение Эйнштейна для
фотоэффекта, закон сохранения энергии, закон
сохранения
импульса,
закон
сохранения
электрического заряда, закон сохранения массового
числа, постулаты Бора, закон радиоактивного
распада;
при
этом
различать
словесную
формулировку закона, его математическое выражение
и условия (границы, области) применимости
Определять направление вектора индукции магнитного
поля проводника с током, силы Ампера и силы
Лоренца
Строить и описывать изображение, создаваемое
плоским зеркалом, тонкой линзой
Выполнять
эксперименты
по
исследованию
физических явлений и процессов с использованием
прямых и косвенных измерений; при этом
формулировать проблему (задачу) и гипотезу учебного
эксперимента, собирать установку из предложенного
оборудования, проводить опыт и формулировать
выводы
Осуществлять прямые и косвенные измерения
физических величин; при этом выбирать оптимальный
способ измерения и использовать известные методы
оценки погрешностей измерений
Исследовать зависимости физических величин с
использованием прямых измерений; при этом
конструировать установку, фиксировать результаты
полученной зависимости физических величин в виде
таблиц и графиков, делать выводы по результатам
исследования
Соблюдать
правила
безопасного
труда
при
проведении исследований в рамках учебного
899
11.13
11.14
11.15
11.16
11.17
11.18
11.19
эксперимента,
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности
с
использованием
измерительных
устройств
и
лабораторного
оборудования
Решать расчётные задачи с явно заданной физической
моделью, используя физические законы и принципы;
на основе анализа условия задачи выбирать
физическую модель, выделять физические величины и
формулы, необходимые для её решения, проводить
расчёты и оценивать реальность полученного значения
физической величины
Решать качественные задачи: выстраивать логически
непротиворечивую цепочку рассуждений с опорой на
изученные законы, закономерности и физические
явления
Использовать
при
решении
учебных
задач
современные информационные технологии для поиска,
структурирования, интерпретации и представления
учебной
и
научно-популярной
информации,
полученной из различных источников; критически
анализировать получаемую информацию
объяснять принципы действия машин, приборов и
технических устройств; различать условия их
безопасного использования в повседневной жизни
Приводить примеры вклада российских и зарубежных
учёных-физиков в развитие науки, в объяснение
процессов окружающего мира, в развитие техники и
технологий
Использовать теоретические знания по физике в
повседневной жизни для обеспечения безопасности
при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде
Работать в группе с выполнением различных
социальных ролей, планировать работу группы,
рационально распределять обязанности и планировать
деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно
оценивать вклад каждого из участников группы в
900
решение рассматриваемой проблемы
901
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
раздела
1
2
2.1
Код проверяемого
Проверяемые элементы
элемента
содержания
ФИЗИКА И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Физика – наука о природе. Научные
методы познания окружающего
1.1
мира. Роль эксперимента и теории в
процессе
познания
природы.
Эксперимент в физике
Моделирование
физических
явлений и процессов. Научные
гипотезы. Физические законы и
теории. Границы применимости
1.2
физических
законов.
Принцип
соответствия. Роль и место физики
в
формировании
современной
научной
картины
мира,
в
практической деятельности людей
МЕХАНИКА
КИНЕМАТИКА
Механическое
движение.
Относительность
механического
2.1.1
движения.
Система
отсчёта.
Траектория
Перемещение, скорость (средняя
скорость, мгновенная скорость) и
ускорение материальной точки, их
2.1.2
проекции
на
оси
системы
координат. Сложение перемещений
и сложение скоростей
Равномерное и равноускоренное
прямолинейное движение. Графики
2.1.3
зависимости координат, скорости,
ускорения, пути и перемещения
материальной точки от времени
902
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.2.1
2.2.2
2.2
2.2.3
2.2.4
2.2.5
Свободное падение. Ускорение
свободного падения
Криволинейное
движение.
Равномерное
движение
материальной точки по окружности.
Угловая
скорость,
линейная
скорость. Период и частота.
Центростремительное ускорение
Технические
устройства:
спидометр, движение снарядов,
цепные и ременные передачи
Практические работы. Измерение
мгновенной
скорости.
Исследование соотношения между
путями, пройденными телом за
последовательные
равные
промежутки
времени
при
равноускоренном
движении
с
начальной скоростью, равной нулю.
Изучение движения шарика в
вязкой
жидкости.
Изучение
движения
тела,
брошенного
горизонтально
ДИНАМИКА
Принцип относительности Галилея.
Первый
закон
Ньютона.
Инерциальные системы отсчёта
Масса
тела.
Сила.
Принцип
суперпозиции сил
Второй
закон
Ньютона
для
материальной
точки
в
инерциальной
системе
отсчёта
(ИСО). Третий закон Ньютона для
материальных точек
Закон всемирного тяготения. Сила
тяжести.
Первая
космическая
скорость. Вес тела
Сила упругости. Закон Гука
903
2.3
Сила трения. Сухое трение. Сила
трения скольжения и сила трения
2.2.6
покоя. Коэффициент трения. Сила
сопротивления при движении тела в
жидкости или газе
Поступательное и вращательное
2.2.7
движение абсолютно твёрдого тела
Момент силы относительно оси
2.2.8
вращения. Плечо силы. Условия
равновесия твёрдого тела в ИСО
Технические
устройства:
2.2.9
подшипники,
движение
искусственных спутников
Практические работы. Изучение
движения бруска по наклонной
плоскости
под
действием
нескольких
сил.
Исследование
зависимости
сил
упругости,
2.2.10
возникающих в деформируемой
пружине и резиновом образце, от
величины
их
деформации.
Исследование условий равновесия
твёрдого тела, имеющего ось
вращения
ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ В МЕХАНИКЕ
Импульс
материальной
точки,
системы
материальных
точек.
2.3.1
Импульс
силы
и
изменение
импульса тела
Закон сохранения импульса в ИСО.
2.3.2
Реактивное движение
2.3.3
Работа силы
2.3.4
Мощность силы
Кинетическая
энергия
2.3.5
материальной точки. Теорема о
кинетической энергии
2.3.6
Потенциальная
энергия.
904
3
3.1
Потенциальная энергия упруго
деформированной
пружины.
Потенциальная энергия тела вблизи
поверхности Земли
Потенциальные и непотенциальные
силы.
Связь
работы
непотенциальных сил с изменением
2.3.7
механической энергии системы тел.
Закон сохранения механической
энергии
2.3.8
Упругие и неупругие столкновения
Технические устройства: движение
2.3.9
ракет, водомёт, копер, пружинный
пистолет
Практические работы. Изучение
связи скоростей тел при неупругом
2.3.10
ударе. Исследование связи работы
силы с изменением механической
энергии тела
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА И ТЕРМОДИНАМИКА
ОСНОВЫ МОЛЕКУЛЯРНО-КИНЕТИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ
Основные положения молекулярнокинетической теории. Броуновское
3.1.1
движение. Диффузия. Характер
движения и взаимодействия частиц
вещества
Модели строения газов, жидкостей
3.1.2
и твёрдых тел и объяснение свойств
вещества на основе этих моделей
Масса
молекул.
Количество
3.1.3
вещества. Постоянная Авогадро
Тепловое равновесие. Температура
3.1.4
и её измерение. Шкала температур
Цельсия
Модель идеального газа. Основное
3.1.5
уравнение
молекулярнокинетической теории идеального
905
3.1.6
3.1.7
3.1.8
3.1.9
3.1.10
3.2.1
3.2.2
3.2
3.2.3
3.2.4
газа
Абсолютная температура как мера
средней кинетической энергии
теплового движения частиц газа.
Шкала температур Кельвина
Уравнение
Клапейрона
–
Менделеева. Закон Дальтона
Газовые законы. Изопроцессы в
идеальном газе с постоянным
количеством вещества: изотерма,
изохора, изобара
Технические
устройства:
термометр, барометр
Практические работы. Измерение
массы воздуха в классной комнате.
Исследование зависимости между
параметрами
состояния
разреженного газа
ОСНОВЫ ТЕРМОДИНАМИКИ
Термодинамическая
система.
Внутренняя
энергия
термодинамической системы и
способы её изменения
Количество теплоты и работа.
Внутренняя энергия одноатомного
идеального газа
Виды
теплопередачи:
теплопроводность,
конвекция,
излучение. Теплоёмкость тела.
Удельная теплоёмкость вещества.
Расчёт количества теплоты при
теплопередаче
Первый закон термодинамики.
Применение
первого
закона
термодинамики к изопроцессам.
Графическая интерпретация работы
газа
906
3.3
Тепловые
машины.
Принципы
действия
тепловых
машин.
Преобразования энергии в тепловых
3.2.5
машинах. Коэффициент полезного
действия (далее – КПД) тепловой
машины. Цикл Карно и его КПД
Второй
закон
термодинамики.
Необратимость
процессов
в
3.2.6
природе.
Тепловые
двигатели.
Экологические
проблемы
теплоэнергетики
Технические устройства: двигатель
3.2.7
внутреннего сгорания, бытовой
холодильник, кондиционер
Практические работы. Измерение
3.2.8
удельной теплоёмкости
АГРЕГАТНЫЕ СОСТОЯНИЯ ВЕЩЕСВА. ФАЗОВЫЕ
ПЕРЕХОДЫ
Парообразование и конденсация.
Испарение и кипение. Удельная
3.3.1
теплота
парообразования.
Зависимость температуры кипения
от давления
Абсолютная
и
относительная
3.3.2
влажность воздуха. Насыщенный
пар
Твёрдое тело. Кристаллические и
аморфные
тела.
Анизотропия
3.3.3
свойств
кристаллов.
Жидкие
кристаллы.
Современные
материалы
Плавление
и
кристаллизация.
3.3.4
Удельная
теплота
плавления.
Сублимация
3.3.5
Уравнение теплового баланса
Технические устройства: гигрометр
3.3.6
и
психрометр,
калориметр,
907
3.3.7
4
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.1.9
технологии получения современных
материалов,
в
том
числе
наноматериалов, и нанотехнологии
Практические работы. Измерение
влажности воздуха
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
ЭЛЕКТРОСТАТИКА
Электризация тел. Электрический
заряд. Два вида электрических
зарядов
Проводники,
диэлектрики
и
полупроводники
Закон сохранения электрического
заряда
Взаимодействие зарядов. Закон
Кулона
Электрическое
поле.
Напряжённость
электрического
поля.
Принцип
суперпозиции.
Линии
напряжённости
электрического поля
Работа сил электростатического
поля.
Потенциал.
Разность
потенциалов
Проводники и диэлектрики в
постоянном электрическом поле.
Диэлектрическая проницаемость
Электроёмкость.
Конденсатор.
Электроёмкость
плоского
конденсатора. Энергия заряженного
конденсатора
Технические
устройства:
электроскоп,
электрометр,
электростатическая
защита,
заземление
электроприборов,
конденсатор, ксерокс, струйный
принтер
908
Практические работы. Измерение
электроёмкости конденсатора
ПОСТОЯННЫЙ ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК. ТОКИ В
РАЗЛИЧНЫХ СРЕДАХ
Условия
существования
постоянного электрического тока.
4.2.1
Источники
тока.
Сила
тока.
Постоянный ток
Напряжение. Закон Ома для участка
4.2.2
цепи
Электрическое
сопротивление.
4.2.3
Удельное сопротивление вещества
Последовательное,
параллельное,
4.2.4
смешанное
соединение
проводников
Работа электрического тока. Закон
4.2.5
Джоуля – Ленца
4.2.6
Мощность электрического тока
электродвижущая сила (далее –
ЭДС) и внутреннее сопротивление
4.2.7
источника тока. Закон Ома для
полной (замкнутой) электрической
цепи. Короткое замыкание
Электронная проводимость твёрдых
металлов.
Зависимость
4.2.8
сопротивления
металлов
от
температуры. Сверхпроводимость
Электрический ток в вакууме.
4.2.9
Свойства электронных пучков
Полупроводники. Собственная и
примесная
проводимость
4.2.10
полупроводников. Свойства p-n
перехода.
Полупроводниковые
приборы
Электрический ток в электролитах.
4.2.11
Электролитическая
диссоциация.
Электролиз
4.1.10
4.2
909
Электрический
ток
в
газах.
Самостоятельный
и
несамостоятельный
разряд.
Различные типы самостоятельного
разряда. Молния. Плазма
Технические
устройства:
амперметр, вольтметр, реостат,
источники
тока,
электронагревательные
приборы,
электроосветительные
приборы,
термометр
сопротивления,
вакуумный диод, термисторы и
фоторезисторы,
полупроводниковый
диод,
гальваника
Практические работы. Изучение
смешанного соединения резисторов.
Измерение ЭДС источника тока и
его внутреннего сопротивления.
Наблюдение электролиза
4.2.12
4.2.13
4.2.14
11 КЛАСС
Код
раздела
4
4.3
Кодпроверяемого
элемента
Проверяемые элементы
содержания
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
МАГНИТНОЕ ПОЛЕ. ЭЛЕКТРОМАГНИТНАЯ ИНДУКЦИЯ
Постоянные
магниты.
4.3.1
Взаимодействие
постоянных
магнитов
Магнитное
поле.
Вектор
магнитной индукции. Принцип
суперпозиции. Линии магнитной
4.3.2
индукции.
Картина
линий
магнитной
индукции
поля
постоянных магнитов
Магнитное поле проводника с
4.3.3
током. Картина линий поля
910
длинного прямого проводника и
замкнутого
кольцевого
проводника, катушки с током.
Опыт Эрстеда. Взаимодействие
проводников с током
Сила Ампера, её модуль и
направление
Сила Лоренца, её модуль и
направление.
Движение
заряженной
частицы
в
однородном магнитном поле.
Работа силы Лоренца
Явление
электромагнитной
индукции
Поток
вектора
магнитной
индукции
ЭДС
индукции.
Закон
электромагнитной
индукции
Фарадея
Вихревое электрическое поле.
ЭДС индукции в проводнике,
движущемся поступательно в
однородном магнитном поле
Правило Ленца
Индуктивность.
Явление
самоиндукции.
ЭДС
самоиндукции
Энергия
магнитного
поля
катушки с током
Электромагнитное поле
Технические
устройства:
постоянные
магниты,
электромагниты,
электродвигатель,
ускорители
элементарных
частиц,
индукционная печь
Практические работы. Изучение
4.3.4
4.3.5
4.3.6
4.3.7
4.3.8
4.3.9
4.3.10
4.3.11
4.3.12
4.3.13
4.3.14
4.3.15
911
5
5.1
магнитного поля катушки с
током. Исследование действия
постоянного магнита на рамку с
током. Исследование явления
электромагнитной индукции
КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
МЕХАНИЧЕСКИЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ
КОЛЕБАНИЯ
Колебательная
система.
Свободные
колебания.
5.1.1
Гармонические
колебания.
Период, частота, амплитуда и
фаза колебаний
Пружинный
маятник.
5.1.2
Математический маятник
Уравнение
гармонических
колебаний. Кинематическое и
5.1.3
динамическое
описание
колебательного движения
Превращение
энергии
при
гармонических
колебаниях.
Связь амплитуды колебаний
5.1.4
исходной
величины
с
амплитудами
колебаний
её
скорости и ускорения
Колебательный
контур.
Свободные
электромагнитные
колебания
в
идеальном
5.1.5
колебательном
контуре.
Аналогия между механическими
и
электромагнитными
колебаниями. Формула Томсона
Закон сохранения энергии в
5.1.6
идеальном
колебательном
контуре
Вынужденные
механические
5.1.7
колебания. Резонанс. Резонансная
кривая.
Вынужденные
912
5.2
электромагнитные колебания.
Переменный
ток.
5.1.8
Синусоидальный
переменный
ток.
Мощность переменного тока.
5.1.9
Амплитудное и действующее
значение силы тока и напряжения
Трансформатор. Производство,
передача
и
потребление
электрической
энергии.
Экологические
риски
при
5.1.10
производстве
электрической
энергии. Культура использования
электроэнергии в повседневной
жизни
Технические
устройства:
5.1.11
сейсмограф,
электрический
звонок, линии электропередач
Практические
работы.
Исследование
зависимости
периода малых колебаний груза
на нити от длины нити и массы
5.1.12
груза. Исследование переменного
тока в цепи из последовательно
соединённых
конденсатора,
катушки и резистора
МЕХАНИЧЕСКИЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ВОЛНЫ
Механические волны, условия
распространения.
Период.
5.2.1
Скорость распространения и
длина волны. Поперечные и
продольные волны
Интерференция и дифракция
5.2.2
механических волн
Звук. Скорость звука. Громкость
5.2.3
звука. Высота тона. Тембр звука
5.2.4
Электромагнитные
волны.
913
Условия
излучения
электромагнитных
волн.
Взаимная ориентация векторов E,
B и ʋ в электромагнитной волне в
вакууме
Свойства
электромагнитных
волн: отражение, преломление,
поляризация,
дифракция,
интерференция.
Скорость
электромагнитных волн
Шкала электромагнитных волн.
Применение электромагнитных
волн в технике и быту
Принципы
радиосвязи
и
телевидения.
Радиолокация.
Электромагнитное загрязнение
окружающей среды
Технические
устройства:
музыкальные
инструменты,
ультразвуковая диагностика в
технике и медицине, радар,
радиоприёмник,
телевизор,
антенна, телефон, СВЧ-печь
ОПТИКА
Прямолинейное распространение
света в однородной среде. Луч
света
Отражение
света.
Законы
отражения света. Построение
изображений в плоском зеркале
Преломление
света.
Законы
преломления света. Абсолютный
показатель преломления
Полное внутреннее отражение.
Предельный
угол
полного
внутреннего отражения
Дисперсия
света.
Сложный
5.2.5
5.2.6
5.2.7
5.2.8
5.3.1
5.3.2
5.3
5.3.3
5.3.4
5.3.5
914
6
состав белого света. Цвет
Собирающие и рассеивающие
линзы. Тонкая линза. Фокусное
расстояние и оптическая сила
тонкой
линзы.
Построение
5.3.6
изображений в собирающих и
рассеивающих линзах. Формула
тонкой
линзы.
Увеличение,
даваемое линзой
Пределы
применимости
5.3.7
геометрической оптики
Интерференция
света.
Когерентные источники. Условия
наблюдения
максимумов
и
5.3.8
минимумов
в
интерференционной картине от
двух синфазных когерентных
источников
Дифракция
света.
Дифракционная
решётка.
Условие наблюдения главных
5.3.9
максимумов
при
падении
монохроматического света на
дифракционную решётку
5.3.10
Поляризация света
Технические устройства: очки,
лупа,
фотоаппарат,
проекционный
аппарат,
5.3.11
микроскоп, телескоп, волоконная
оптика, дифракционная решётка,
поляроид
Практические работы. Измерение
показателя
преломления.
5.3.12
Исследование
свойств
изображений
в
линзах.
Наблюдение дисперсии света
ЭЛЕМЕНТЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕОРИИ
ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ
915
7
7.1
7.2
Границы
применимости
классической
механики.
Постулаты
теории
6.1
относительности:
инвариантность модуля скорости
света в вакууме, принцип
относительности Эйнштейна
Относительность
6.2
одновременности.
Замедление
времени и сокращение длины
Энергия и импульс свободной
6.3
частицы
Связь массы с энергией и
импульсом свободной частицы.
6.4
Энергия
покоя
свободной
частицы
КВАНТОВАЯ ФИЗИКА
ЭЛЕМЕНТЫ КВАНТОВОЙ ОПТИКИ
Фотоны. Формула Планка связи
7.1.1
энергии фотона с его частотой.
Энергия и импульс фотона
Открытие
и
исследование
7.1.2
фотоэффекта.
Опыты
А.Г.
Столетова. Законы фотоэффекта
Уравнение
Эйнштейна
для
7.1.3
фотоэффекта. «Красная граница»
фотоэффекта
Давление света. Опыты П.Н.
7.1.4
Лебедева
7.1.5
Химическое действие света
Технические
устройства:
7.1.6
фотоэлемент,
фотодатчик,
солнечная батарея, светодиод
СТРОЕНИЕ АТОМА
Модель атома Томсона. Опыты
7.2.1
Резерфорда по исследованию
строения атома. Планетарная
916
7.2.2
7.2.3
7.2.4
7.2.5
7.2.6
7.3.1
7.3
7.3.2
7.3.3
модель атома
Постулаты Бора. Излучение и
поглощение
фотонов
при
переходе атома с одного уровня
энергии
на
другой.
Виды
спектров.
Спектр
уровней
энергии атома водорода
Волновые
свойства
частиц.
Волны
де
Бройля.
Корпускулярно-волновой
дуализм. Дифракция электронов
на кристаллах
Спонтанное
и
вынужденное
излучение.
Устройство
и
принцип работы лазера
Технические
устройства:
спектральный
анализ
(спектроскоп), лазер, квантовый
компьютер
Практические
работы.
Наблюдение линейчатого спектра
АТОМНОЕ ЯДРО
Методы
наблюдения
и
регистрации
элементарных
частиц
Открытие
радиоактивности.
Опыты
Резерфорда
по
определению
состава
радиоактивного
излучения.
Свойства альфа-, бета-, гаммаизлучения.
Влияние
радиоактивности
на
живые
организмы
Открытие протона и нейтрона.
Нуклонная
модель
ядра
Гейзенберга – Иваненко. Заряд
ядра. Массовое число ядра.
Изотопы
917
7.3.4
7.3.5
7.3.6
7.3.7
7.3.8
7.3.9
7.3.10
8.1
8
8.2
8.3
8.4
8.5
Альфа-распад. Электронный и
позитронный бета-распад. Гаммаизлучение. Закон радиоактивного
распада
Энергия связи нуклонов в ядре.
Ядерные силы. Дефект массы
ядра
Ядерные реакции. Деление и
синтез ядер
Ядерный реактор. Термоядерный
синтез. Проблемы и перспективы
ядерной
энергетики.
Экологические аспекты ядерной
энергетики
Элементарные
частицы.
Открытие
позитрона.
Фундаментальные
взаимодействия
Технические
устройства:
дозиметр,
камера
Вильсона,
ядерный реактор, атомная бомба
Практические
работы.
Исследование треков частиц (по
готовым фотографиям)
ЭЛЕМЕНТЫ АСТРОФИЗИКИ
Вид звёздного неба. Созвездия,
яркие звёзды, планеты, их
видимое движение
Солнечная система. Планеты
земной группы. Планеты-гиганты
и их спутники, карликовые
планеты. Малые тела Солнечной
системы
Солнце, фотосфера и атмосфера.
Солнечная активность
Источник энергии Солнца и звёзд
Звёзды,
их
основные
918
характеристики:
масса,
светимость, радиус, температура,
их
взаимосвязь.
Диаграмма
«спектральный
класс
–
светимость». Звёзды главной
последовательности. Зависимость
«масса – светимость» для звёзд
главной последовательности
Внутреннее
строение
звёзд.
Современные представления о
происхождении
и
эволюции
Солнца и звёзд. Этапы жизни
звёзд
Млечный Путь – наша Галактика.
Спиральная структура Галактики,
распределение звёзд, газа и пыли.
Положение и движение Солнца в
Галактике.
Плоская
и
сферическая
подсистемы
Галактики
Типы галактик. Радиогалактики и
квазары. Чёрные дыры в ядрах
галактик
Вселенная.
Расширение
Вселенной.
Закон
Хаббла.
Разбегание галактик. Возраст и
радиус
Вселенной,
теория
Большого
взрыва.
Модель
«горячей
Вселенной».
Реликтовое излучение
Масштабная
структура
Вселенной.
Метагалактика.
Нерешённые
проблемы
астрономии
8.6
8.7
8.8
8.9
8.10
919
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Критерии оценивания устных ответов
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений
и закономерностей, теорий, взаимосвязей. 2. Умеет составить полный и
правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные
положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,
фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения,
выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее
приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять
полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно,
обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять
ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при
ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал
литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на
дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально
использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных
обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для
доказательства выводов из наблюдений и опытов. 3. Самостоятельно,
уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем
на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с
приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими
ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт
полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает
незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или
в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой
логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку
или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при
920
требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя. 2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном
материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы.
Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные
знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные
правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины. 3.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает
медленно).
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала. 2.
Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных
знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает
ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства
выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их
изложении; даёт нечёткие определения понятий. 3. Испытывает затруднения
в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов,
практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе
теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные
положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две
грубые ошибки.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает
или не понимает значительную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений. 2. Имеет слабо
сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении
конкретных вопросов, задач, заданий по образцу. 3. При ответе на один
вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить
даже при помощи учителя.
Критерии оценивания письменных работ (контрольных,
самостоятельных)
Отметка "5" ставится, если ученик:
921
1.Выполнил работу без ошибок и недочетов; 2.Допустил не более одного
недочета. 3.В работах с избыточной плотностью заданий допускается
выставление отметки «5» в соответствии с заранее оговоренным нормативом.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1.Выполнил работу полностью, но допустил в ней не более одной негрубой
ошибки и одного недочета или не более двух недочетов. 2.В работах с
избыточной плотностью заданий допускается выставление отметки «4» в
соответствии с заранее оговоренным нормативом.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1.Правильно выполнил не менее половины работы или допустил: не более
двух грубых ошибок; или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и
одного недочета; или не более двух-трех негрубых ошибок; формулы при
наличии правильного ответа или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов. 2.В
работах с избыточной плотностью заданий допускается выставление отметки
«3» в соответствии с заранее оговоренным нормативом.
Отметка "2" ставится, если ученик: 1.Допустил число ошибок и недочетов
превосходящее норму, при которой может быть выставлена отметка «3»;
2.Правильно выполнил менее части работы, достаточной для выставления
отметки «3».
Критерии оценивания лабораторных работ
Отметка «5» ставится, если ученик:
Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и
измерений. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта
необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из
опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все
записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.
Правильно выполнил анализ погрешностей. Проявляет организационнотрудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе,
экономно использует расходные материалы). Эксперимент осуществляет по
плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и
оборудованием.
922
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:
Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности
измерений. Было допущено два – три недочета или более одной грубой
ошибки и одного недочета. Эксперимент проведен не полностью или в
описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал
неполные.
Отметка «3» ставится, если ученик:
Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить
правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным
задачам работы. Подбор оборудования, объектов, материалов, а также
работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения
опыта и измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений,
формулировании выводов. Опыт проводился в нерациональных условиях,
что привело к получению результатов с большей погрешностью или в отчете
были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц,
измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе
погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но
повлиявших на результат выполнения; не выполнен совсем или выполнен
неверно анализ погрешностей. Допускает грубую ошибку в ходе
эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил
техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая
исправляется по требованию учителя.
Отметка «2» ставится, если ученик:
Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью,
не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не
позволяет сделать правильных выводов. Опыты, измерения, вычисления,
наблюдения производились неправильно. В ходе работы и в отчете
обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к
оценке «3». Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в
объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может
исправить даже по требованию учителя.
923
Рабочая программа по учебному предмету «Химия» (базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по химии на уровне среднего общего образования
разработана на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», требований к результатам освоения
федеральной образовательной программы среднего общего образования
(ФОП
СОО),
представленных
в
Федеральном
государственном
образовательном стандарте СОО, с учётом Концепции преподавания
учебного предмета «Химия» в образовательных организациях Российской
Федерации, реализующих основные образовательные программы, и
основных положений «Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года» (Распоряжение Правительства РФ от
29.05. 2015 № 996 - р.).
Основу подходов к разработке программы по химии, к определению
общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами
учебного предмета «Химия» для 10–11 классов на базовом уровне составили
концептуальные положения ФГОС СОО о взаимообусловленности целей,
содержания, результатов обучения и требований к уровню подготовки
выпускников.
Химическое
образование,
получаемое
выпускниками
общеобразовательной организации, является неотъемлемой частью их
образованности. Оно служит завершающим этапом реализации на
соответствующем ему базовом уровне ключевых ценностей, присущих
целостной системе химического образования. Эти ценности касаются
познания законов природы, формирования мировоззрения и общей культуры
человека, а также экологически обоснованного отношения к своему
здоровью и природной среде. Реализуется химическое образование
обучающихся на уровне среднего общего образования средствами учебного
предмета «Химия», содержание и построение которого определены в
программе по химии с учётом специфики науки химии, её значения в
познании природы и в материальной жизни общества, а также с учётом
общих целей и принципов, характеризующих современное состояние
системы среднего общего образования в Российской Федерации.
Химия как элемент системы естественных наук играет особую роль в
современной цивилизации, в создании новой базы материальной культуры.
Она вносит свой вклад в формирование рационального научного мышления,
в создание целостного представления об окружающем мире как о единстве
924
природы и человека, которое формируется в химии на основе понимания
вещественного состава окружающего мира, осознания взаимосвязи между
строением веществ, их свойствами и возможными областями применения.
Тесно взаимодействуя с другими естественными науками, химия стала
неотъемлемой частью мировой культуры, необходимым условием успешного
труда и жизни каждого члена общества. Современная химия как наука
созидательная, как наука высоких технологий направлена на решение
глобальных проблем устойчивого развития человечества – сырьевой,
энергетической, пищевой, экологической безопасности и охраны здоровья.
В соответствии с общими целями и принципами среднего общего
образования содержание предмета «Химия» (10–11 классы, базовый уровень
изучения) ориентировано преимущественно на общекультурную подготовку
обучающихся, необходимую им для выработки мировоззренческих
ориентиров, успешного включения в жизнь социума, продолжения
образования в различных областях, не связанных непосредственно с химией.
Составляющими предмета «Химия» являются базовые курсы –
«Органическая химия» и «Общая и неорганическая химия», основным
компонентом содержания которых являются основы базовой науки: система
знаний по неорганической химии (с включением знаний из общей химии) и
органической химии. Формирование данной системы знаний при изучении
предмета обеспечивает возможность рассмотрения всего многообразия
веществ на основе общих понятий, законов и теорий химии.
Структура содержания курсов – «Органическая химия» и «Общая и
неорганическая химия» сформирована в программе по химии на основе
системного подхода к изучению учебного материала и обусловлена
исторически обоснованным развитием знаний на определённых
теоретических уровнях. Так, в курсе органической химии вещества
рассматриваются на уровне классической теории строения органических
соединений, а также на уровне стереохимических и электронных
представлений о строении веществ. Сведения об изучаемых в курсе
веществах даются в развитии – от углеводородов до сложных биологически
активных соединений. В курсе органической химии получают развитие
сформированные на уровне основного общего образования первоначальные
представления о химической связи, классификационных признаках веществ,
зависимости свойств веществ от их строения, о химической реакции.
Под новым углом зрения в предмете «Химия» базового уровня
рассматривается изученный на уровне основного общего образования
теоретический материал и фактологические сведения о веществах и
925
химической реакции. Так, в частности, в курсе «Общая и неорганическая
химия» обучающимся предоставляется возможность осознать значение
периодического закона с общетеоретических и методологических позиций,
глубже понять историческое изменение функций этого закона – от
обобщающей до объясняющей и прогнозирующей.
Единая система знаний о важнейших веществах, их составе, строении,
свойствах и применении, а также о химических реакциях, их сущности и
закономерностях протекания дополняется в курсах 10 и 11 классов
элементами содержания, имеющими культурологический и прикладной
характер. Эти знания способствуют пониманию взаимосвязи химии с
другими науками, раскрывают её роль в познавательной и практической
деятельности человека, способствуют воспитанию уважения к процессу
творчества в области теории и практических приложений химии, помогают
выпускнику ориентироваться в общественно и личностно значимых
проблемах, связанных с химией, критически осмысливать информацию и
применять её для пополнения знаний, решения интеллектуальных и
экспериментальных исследовательских задач. В целом содержание учебного
предмета «Химия» данного уровня изучения ориентировано на
формирование у обучающихся мировоззренческой основы для понимания
философских идей, таких как: материальное единство неорганического и
органического мира, обусловленность свойств веществ их составом и
строением, познаваемость природных явлений путём эксперимента и
решения противоречий между новыми фактами и теоретическими
предпосылками, осознание роли химии в решении экологических проблем, а
также проблем сбережения энергетических ресурсов, сырья, создания новых
технологий и материалов.
В плане решения задач воспитания, развития и социализации
обучающихся принятые программой по химии подходы к определению
содержания и построения предмета предусматривают формирование
универсальных учебных действий, имеющих базовое значение для
различных видов деятельности: решения проблем, поиска, анализа и
обработки информации, необходимых для приобретения опыта практической
и исследовательской деятельности, занимающей важное место в познании
химии.
В практике преподавания химии как на уровне основного общего
образования, так и на уровне среднего общего образования, при определении
содержательной характеристики целей изучения предмета направлением
первостепенной значимости традиционно признаётся формирование основ
926
химической науки как области современного естествознания, практической
деятельности человека и как одного из компонентов мировой культуры. С
методической точки зрения такой подход к определению целей изучения
предмета является вполне оправданным.
Согласно данной точке зрения главными целями изучения предмета
«Химия» на базовом уровне (10 –11 кл.) являются:
• формирование системы химических знаний как важнейшей
составляющей естественно-научной картины мира, в основе которой
лежат ключевые понятия, фундаментальные законы и теории химии,
освоение языка науки, усвоение и понимание сущности доступных
обобщений мировоззренческого характера, ознакомление с историей
их развития и становления;
• формирование и развитие представлений о научных методах познания
веществ и химических реакций, необходимых для приобретения
умений ориентироваться в мире веществ и химических явлений,
имеющих место в природе, в практической и повседневной жизни;
• развитие умений и способов деятельности, связанных с наблюдением и
объяснением химического эксперимента, соблюдением правил
безопасного обращения с веществами.
Наряду с этим, содержательная характеристика целей и задач изучения
предмета в программе по химии уточнена и скорректирована в соответствии
с новыми приоритетами в системе среднего общего образования. Сегодня в
преподавании химии в большей степени отдаётся предпочтение
практической компоненте содержания обучения, ориентированной на
подготовку выпускника общеобразовательной организации, владеющего не
набором знаний, а функциональной грамотностью, то есть способами и
умениями активного получения знаний и применения их в реальной жизни
для решения практических задач.
В связи с этим при изучении предмета «Химия» доминирующее
значение приобретают такие цели и задачи, как:
адаптация обучающихся к условиям динамично развивающегося мира,
формирование
интеллектуально
развитой
личности,
готовой
к
самообразованию, сотрудничеству, самостоятельному принятию грамотных
решений в конкретных жизненных ситуациях, связанных с веществами и их
применением;
формирование у обучающихся ключевых навыков (ключевых
компетенций), имеющих универсальное значение для различных видов
деятельности: решения проблем, поиска, анализа и обработки информации,
927
необходимых для приобретения опыта деятельности, которая занимает
важное место в познании химии, а также для оценки с позиций
экологической безопасности характера влияния веществ и химических
процессов на организм человека и природную среду;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей обучающихся: способности самостоятельно приобретать новые
знания по химии в соответствии с жизненными потребностями, использовать
современные информационные технологии для поиска и анализа учебной и
научно-популярной информации химического содержания;
формирование и развитие у обучающихся ассоциативного и логического
мышления, наблюдательности, собранности, аккуратности, которые особенно
необходимы, в частности, при планировании и проведении химического
эксперимента;
воспитание у обучающихся убеждённости в гуманистической
направленности химии, её важной роли в решении глобальных проблем
рационального природопользования, пополнения энергетических ресурсов и
сохранения природного равновесия, осознания необходимости бережного
отношения к природе и своему здоровью, а также приобретения опыта
использования полученных знаний для принятия грамотных решений в
ситуациях, связанных с химическими явлениями.
Общее число часов, отведённых для изучения химии, на базовом уровне
среднего общего образования, составляет 68 часов: в 10 классе – 34 часа (1
час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).
928
Раздел 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 КЛАСС
ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Теоретические основы органической химии
Предмет органической химии: её возникновение, развитие и значение в
получении новых веществ и материалов. Теория строения органических
соединений А. М. Бутлерова, её основные положения. Структурные формулы
органических веществ. Гомология, изомерия. Химическая связь в
органических соединениях – одинарные и кратные связи.
Представление о классификации органических веществ. Номенклатура
органических соединений (систематическая) и тривиальные названия
важнейших представителей классов органических веществ.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
ознакомление с образцами органических веществ и материалами на их
основе, моделирование молекул органических веществ, наблюдение и
описание демонстрационных опытов по превращению органических веществ
при нагревании (плавление, обугливание и горение).
Углеводороды
Алканы: состав и строение, гомологический ряд. Метан и этан –
простейшие представители алканов: физические и химические свойства
(реакции замещения и горения), нахождение в природе, получение и
применение.
Алкены: состав и строение, гомологический ряд. Этилен и пропилен –
простейшие представители алкенов: физические и химические свойства
(реакции гидрирования, галогенирования, гидратации, окисления и
полимеризации), получение и применение.
Алкадиены: бутадиен-1,3 и метилбутадиен-1,3: строение, важнейшие
химические свойства (реакция полимеризации). Получение синтетического
каучука и резины.
Алкины: состав и особенности строения, гомологический ряд. Ацетилен
– простейший представитель алкинов: состав, строение, физические и
химические свойства (реакции гидрирования, галогенирования, гидратации,
горения), получение и применение.
Арены. Бензол: состав, строение, физические и химические свойства
(реакции галогенирования и нитрования), получение и применение. Толуол:
929
состав, строение, физические и химические свойства (реакции
галогенирования и нитрования), получение и применение. Токсичность
аренов. Генетическая связь между углеводородами, принадлежащими к
различным классам.
Природные источники углеводородов. Природный газ и попутные
нефтяные газы. Нефть и её происхождение. Способы переработки нефти:
перегонка, крекинг (термический, каталитический), пиролиз. Продукты
переработки нефти, их применение в промышленности и в быту. Каменный
уголь и продукты его переработки.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
ознакомление с образцами пластмасс, каучуков и резины, коллекции
«Нефть» и «Уголь», моделирование молекул углеводородов и
галогенопроизводных, проведение практической работы: получение этилена
и изучение его свойств.
Расчётные задачи.
Вычисления по уравнению химической реакции (массы, объёма,
количества исходного вещества или продукта реакции по известным массе,
объёму, количеству одного из исходных веществ или продуктов реакции).
Кислородсодержащие органические соединения
Предельные одноатомные спирты. Метанол и этанол: строение,
физические и химические свойства (реакции с активными металлами,
галогеноводородами, горение), применение. Водородные связи между
молекулами спиртов. Действие метанола и этанола на организм человека.
Многоатомные спирты. Этиленгликоль и глицерин: строение,
физические и химические свойства (взаимодействие со щелочными
металлами, качественная реакция на многоатомные спирты). Действие на
организм человека. Применение глицерина и этиленгликоля.
Фенол: строение молекулы, физические и химические свойства.
Токсичность фенола. Применение фенола.
Альдегиды и кетоны. Формальдегид, ацетальдегид: строение,
физические и химические свойства (реакции окисления и восстановления,
качественные реакции), получение и применение.
Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Муравьиная и
уксусная кислоты: строение, физические и химические свойства (свойства,
общие для класса кислот, реакция этерификации), получение и применение.
Стеариновая и олеиновая кислоты как представители высших карбоновых
кислот. Мыла как соли высших карбоновых кислот, их моющее действие.
930
Сложные эфиры как производные карбоновых кислот. Гидролиз
сложных эфиров. Жиры. Гидролиз жиров. Применение жиров. Биологическая
роль жиров.
Углеводы: состав, классификация углеводов (моно-, ди- и
полисахариды). Глюкоза – простейший моносахарид: особенности строения
молекулы, физические и химические свойства (взаимодействие с
гидроксидом меди(II), окисление аммиачным раствором оксида серебра(I),
восстановление, брожение глюкозы), нахождение в природе, применение,
биологическая роль. Фотосинтез. Фруктоза как изомер глюкозы.
Крахмал и целлюлоза как природные полимеры. Строение крахмала и
целлюлозы. Физические и химические свойства крахмала (гидролиз,
качественная реакция с иодом).
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
проведение, наблюдение и описание демонстрационных опытов: горение
спиртов, качественные реакции одноатомных спиртов (окисление этанола
оксидом меди(II)), многоатомных спиртов (взаимодействие глицерина с
гидроксидом меди(II)), альдегидов (окисление аммиачным раствором оксида
серебра(I) и гидроксидом меди(II), взаимодействие крахмала с иодом),
проведение практической работы: свойства раствора уксусной кислоты.
Расчётные задачи.
Вычисления по уравнению химической реакции (массы, объёма,
количества исходного вещества или продукта реакции по известным массе,
объёму, количеству одного из исходных веществ или продуктов реакции).
Азотсодержащие органические соединения.
Аминокислоты как амфотерные органические соединения. Физические
и химические свойства аминокислот (на примере глицина). Биологическое
значение аминокислот. Пептиды.
Белки как природные высокомолекулярные соединения. Первичная,
вторичная и третичная структура белков. Химические свойства белков:
гидролиз, денатурация, качественные реакции на белки.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
наблюдение и описание демонстрационных опытов: денатурация белков при
нагревании, цветные реакции белков.
Высокомолекулярные соединения
Основные понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер,
полимер, структурное звено, степень полимеризации, средняя молекулярная
масса. Основные методы синтеза высокомолекулярных соединений –
полимеризация и поликонденсация.
931
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
ознакомление с образцами природных и искусственных волокон, пластмасс,
каучуков.
Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении органической химии в
10 классе осуществляется через использование как общих естественнонаучных понятий, так и понятий, являющихся системными для отдельных
предметов естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: явление, научный факт, гипотеза,
закон, теория, анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение,
измерение, эксперимент, моделирование.
Физика: материя, энергия, масса, атом, электрон, молекула,
энергетический уровень, вещество, тело, объём, агрегатное состояние
вещества, физические величины и единицы их измерения.
Биология: клетка, организм, биосфера, обмен веществ в организме,
фотосинтез, биологически активные вещества (белки, углеводы, жиры,
ферменты).
География: минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо,
ресурсы.
Технология: пищевые продукты, основы рационального питания,
моющие средства, лекарственные и косметические препараты, материалы из
искусственных и синтетических волокон.
11 КЛАСС
ОБЩАЯ И НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Теоретические основы химии
Химический элемент. Атом. Ядро атома, изотопы. Электронная
оболочка. Энергетические уровни, подуровни. Атомные орбитали, s-, p-, dэлементы. Особенности распределения электронов по орбиталям в атомах
элементов первых четырёх периодов. Электронная конфигурация атомов.
Периодический закон и Периодическая система химических элементов
Д. И. Менделеева. Связь периодического закона и Периодической системы
химических элементов Д. И. Менделеева с современной теорией строения
атомов. Закономерности изменения свойств химических элементов и
образуемых ими простых и сложных веществ по группам и периодам.
Значение периодического закона в развитии науки.
932
Строение вещества. Химическая связь. Виды химической связи
(ковалентная неполярная и полярная, ионная, металлическая). Механизмы
образования ковалентной химической связи (обменный и донорноакцепторный). Водородная связь. Валентность. Электроотрицательность.
Степень окисления. Ионы: катионы и анионы.
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон
постоянства состава вещества. Типы кристаллических решёток. Зависимость
свойства веществ от типа кристаллической решётки.
Понятие о дисперсных системах. Истинные и коллоидные растворы.
Массовая доля вещества в растворе.
Классификация
неорганических
соединений.
Номенклатура
неорганических веществ. Генетическая связь неорганических веществ,
принадлежащих к различным классам.
Химическая реакция. Классификация химических реакций в
неорганической и органической химии. Закон сохранения массы веществ,
закон сохранения и превращения энергии при химических реакциях.
Скорость реакции, её зависимость от различных факторов. Обратимые
реакции. Химическое равновесие. Факторы, влияющие на состояние
химического равновесия. Принцип Ле Шателье.
Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Среда
водных растворов веществ: кислая, нейтральная, щелочная.
Окислительно-восстановительные реакции.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
демонстрация таблиц «Периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева», изучение моделей кристаллических решёток, наблюдение и
описание демонстрационных и лабораторных опытов (разложение пероксида
водорода в присутствии катализатора, определение среды растворов веществ
с помощью универсального индикатора, реакции ионного обмена),
проведение практической работы «Влияние различных факторов на скорость
химической реакции».
Расчётные задачи.
Расчёты по уравнениям химических реакций, в том числе
термохимические расчёты, расчёты с использованием понятия «массовая
доля вещества».
Неорганическая химия
Неметаллы. Положение неметаллов в Периодической системе
химических элементов Д. И. Менделеева и особенности строения атомов.
933
Физические свойства неметаллов. Аллотропия неметаллов (на примере
кислорода, серы, фосфора и углерода).
Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы, азота,
фосфора,
углерода
и
кремния) и
их
соединений
(оксидов,
кислородсодержащих кислот, водородных соединений).
Применение важнейших неметаллов и их соединений.
Металлы. Положение металлов в Периодической системе химических
элементов Д. И. Менделеева. Особенности строения электронных оболочек
атомов металлов. Общие физические свойства металлов. Сплавы металлов.
Электрохимический ряд напряжений металлов.
Химические свойства важнейших металлов (натрий, калий, кальций,
магний, алюминий, цинк, хром, железо, медь) и их соединений.
Общие способы получения металлов. Применение металлов в быту и
технике.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
изучение коллекции «Металлы и сплавы», образцов неметаллов, решение
экспериментальных задач, наблюдение и описание демонстрационных и
лабораторных опытов (взаимодействие гидроксида алюминия с растворами
кислот и щелочей, качественные реакции на катионы металлов).
Расчётные задачи.
Расчёты массы вещества или объёма газов по известному количеству
вещества, массе или объёму одного из участвующих в реакции веществ,
расчёты массы (объёма, количества вещества) продуктов реакции, если одно
из веществ имеет примеси.
Химия и жизнь
Роль химии в обеспечении экологической, энергетической и пищевой
безопасности, развитии медицины. Понятие о научных методах познания
веществ и химических реакций.
Представления об общих научных принципах промышленного
получения важнейших веществ.
Человек в мире веществ и материалов: важнейшие строительные
материалы, конструкционные материалы, краски, стекло, керамика,
материалы для электроники, наноматериалы, органические и минеральные
удобрения.
Химия и здоровье человека: правила использования лекарственных
препаратов, правила безопасного использования препаратов бытовой химии
в повседневной жизни.
Межпредметные связи.
934
Реализация межпредметных связей при изучении общей и
неорганической химии в 11 классе осуществляется через использование как
общих естественно-научных понятий, так и понятий, являющихся
системными для отдельных предметов естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, закон,
теория, анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение,
эксперимент, моделирование, измерение, явление.
Физика: материя, энергия, масса, атом, электрон, протон, нейтрон, ион,
изотоп, радиоактивность, молекула, энергетический уровень, вещество, тело,
объём, агрегатное состояние вещества, физические величины и единицы их
измерения, скорость.
Биология: клетка, организм, экосистема, биосфера, макро- и
микроэлементы, витамины, обмен веществ в организме.
География: минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо,
ресурсы.
Технология: химическая промышленность, металлургия, производство
строительных материалов, сельскохозяйственное производство, пищевая
промышленность, фармацевтическая промышленность, производство
косметических препаратов, производство конструкционных материалов,
электронная промышленность, нанотехнологии.
935
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ФГОС СОО устанавливает требования к результатам освоения
обучающимися программ среднего общего образования (личностным,
метапредметным и предметным). Научно-методической основой для
разработки планируемых результатов освоения программ среднего общего
образования является системно-деятельностный подход.
В соответствии с системно-деятельностным подходом в структуре
личностных результатов освоения предмета «Химия» на уровне среднего
общего образования выделены следующие составляющие:
осознание обучающимися российской гражданской идентичности –
готовности к саморазвитию, самостоятельности и самоопределению;
наличие мотивации к обучению;
целенаправленное развитие внутренних убеждений личности на основе
ключевых ценностей и исторических традиций базовой науки химии;
готовность и способность обучающихся руководствоваться в своей
деятельности ценностно-смысловыми установками, присущими целостной
системе химического образования;
наличие правосознания экологической культуры и способности ставить
цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения предмета «Химия» достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
гуманистическими, социокультурными, духовно-нравственными ценностями
и идеалами российского гражданского общества, принятыми в обществе
нормами и правилами поведения, способствующими процессам
самопознания, саморазвития и нравственного становления личности
обучающихся.
Личностные результаты освоения предмета «Химия» отражают
сформированность опыта познавательной и практической деятельности
обучающихся по реализации принятых в обществе ценностей, в том числе в
части:
1) гражданского воспитания:
осознания обучающимися своих конституционных прав и обязанностей,
уважения к закону и правопорядку;
936
представления о социальных нормах и правилах межличностных
отношений в коллективе;
готовности к совместной творческой деятельности при создании
учебных проектов, решении учебных и познавательных задач, выполнении
химических экспериментов;
способности понимать и принимать мотивы, намерения, логику и
аргументы других при анализе различных видов учебной деятельности;
2) патриотического воспитания:
ценностного отношения к историческому и научному наследию
отечественной химии;
уважения к процессу творчества в области теории и практического
применения химии, осознания того, что достижения науки есть результат
длительных наблюдений, кропотливых экспериментальных поисков,
постоянного труда учёных и практиков;
интереса и познавательных мотивов в получении и последующем
анализе информации о передовых достижениях современной отечественной
химии;
3) духовно-нравственного воспитания:
нравственного сознания, этического поведения;
способности оценивать ситуации, связанные с химическими явлениями,
и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные
нормы и ценности;
готовности оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с
позиций нравственных и правовых норм и осознание последствий этих
поступков;
4) формирования культуры здоровья:
понимания ценностей здорового и безопасного образа жизни,
необходимости ответственного отношения к собственному физическому и
психическому здоровью;
соблюдения правил безопасного обращения с веществами в быту,
повседневной жизни и в трудовой деятельности;
понимания ценности правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознания последствий и неприятия вредных привычек (употребления
алкоголя, наркотиков, курения);
5) трудового воспитания:
937
коммуникативной
компетентности
в
учебно-исследовательской
деятельности, общественно полезной, творческой и других видах
деятельности;
установки на активное участие в решении практических задач
социальной направленности (в рамках своего класса, школы);
интереса к практическому изучению профессий различного рода, в том
числе на основе применения предметных знаний по химии;
уважения к труду, людям труда и результатам трудовой деятельности;
готовности к осознанному выбору индивидуальной траектории
образования, будущей профессии и реализации собственных жизненных
планов с учётом личностных интересов, способностей к химии, интересов и
потребностей общества;
6) экологического воспитания:
экологически целесообразного отношения к природе, как источнику
существования жизни на Земле;
понимания глобального характера экологических проблем, влияния
экономических процессов на состояние природной и социальной среды;
осознания необходимости использования достижений химии для
решения вопросов рационального природопользования;
активного неприятия действий, приносящих вред окружающей
природной среде, умения прогнозировать неблагоприятные экологические
последствия предпринимаемых действий и предотвращать их;
наличия развитого экологического мышления, экологической культуры,
опыта
деятельности
экологической
направленности,
умения
руководствоваться ими в познавательной, коммуникативной и социальной
практике, способности и умения активно противостоять идеологии
хемофобии;
7) ценности научного познания:
сформированности мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики;
понимания специфики химии как науки, осознания её роли в
формировании рационального научного мышления, создании целостного
представления об окружающем мире как о единстве природы и человека, в
познании природных закономерностей и решении проблем сохранения
природного равновесия;
убеждённости в особой значимости химии для современной
цивилизации: в её гуманистической направленности и важной роли в
создании новой базы материальной культуры, решении глобальных проблем
938
устойчивого развития человечества – сырьевой, энергетической, пищевой и
экологической безопасности, в развитии медицины, обеспечении условий
успешного труда и экологически комфортной жизни каждого члена
общества;
естественно-научной грамотности: понимания сущности методов
познания, используемых в естественных науках, способности использовать
получаемые знания для анализа и объяснения явлений окружающего мира и
происходящих в нём изменений, умения делать обоснованные заключения на
основе научных фактов и имеющихся данных с целью получения
достоверных выводов;
способности самостоятельно использовать химические знания для
решения проблем в реальных жизненных ситуациях;
интереса к познанию и исследовательской деятельности;
готовности и способности к непрерывному образованию и
самообразованию, к активному получению новых знаний по химии в
соответствии с жизненными потребностями;
интереса к особенностям труда в различных сферах профессиональной
деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Химия» на
уровне среднего общего образования включают:
значимые
для
формирования
мировоззрения
обучающихся
междисциплинарные (межпредметные) общенаучные понятия, отражающие
целостность научной картины мира и специфику методов познания,
используемых в естественных науках (материя, вещество, энергия, явление,
процесс, система, научный факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон,
теория, исследование, наблюдение, измерение, эксперимент и другие);
универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные,
регулятивные),
обеспечивающие
формирование
функциональной
грамотности и социальной компетенции обучающихся;
способность
обучающихся
использовать
освоенные
междисциплинарные, мировоззренческие знания и универсальные учебные
действия в познавательной и социальной практике.
Метапредметные результаты отражают овладение универсальными
учебными познавательными, коммуникативными и регулятивными
действиями.
939
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
всесторонне её рассматривать;
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их
достижения, соотносить результаты деятельности с поставленными целями;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления –
выделять характерные признаки понятий и устанавливать их взаимосвязь,
использовать соответствующие понятия для объяснения отдельных фактов и
явлений;
выбирать основания и критерии для классификации веществ и
химических реакций;
устанавливать причинно-следственные связи между изучаемыми
явлениями;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по
аналогии), выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях, формулировать выводы и заключения;
применять в процессе познания, используемые в химии символические
(знаковые) модели, преобразовывать модельные представления – химический
знак (символ) элемента, химическая формула, уравнение химической
реакции – при решении учебных познавательных и практических задач,
применять названные модельные представления для выявления характерных
признаков изучаемых веществ и химических реакций.
2) базовые исследовательские действия:
владеть основами методов научного познания веществ и химических
реакций;
формулировать цели и задачи исследования, использовать поставленные
и самостоятельно сформулированные вопросы в качестве инструмента
познания и основы для формирования гипотезы по проверке правильности
высказываемых суждений;
владеть навыками самостоятельного планирования и проведения
ученических экспериментов, совершенствовать умения наблюдать за ходом
процесса, самостоятельно прогнозировать его результат, формулировать
обобщения и выводы относительно достоверности результатов исследования,
составлять обоснованный отчёт о проделанной работе;
приобретать опыт ученической исследовательской и проектной
деятельности, проявлять способность и готовность к самостоятельному
940
поиску методов решения практических задач, применению различных
методов познания.
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (научнопопулярная литература химического содержания, справочные пособия,
ресурсы Интернета), анализировать информацию различных видов и форм
представления,
критически
оценивать
её
достоверность
и
непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и
отборе информации, необходимой для выполнения учебных задач
определённого типа;
приобретать опыт использования информационно-коммуникативных
технологий и различных поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации (схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другие);
использовать научный язык в качестве средства при работе с
химической информацией: применять межпредметные (физические и
математические) знаки и символы, формулы, аббревиатуры, номенклатуру;
использовать и преобразовывать знаково-символические средства
наглядности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы в ходе диалога и/или
дискуссии, высказывать идеи, формулировать свои предложения
относительно выполнения предложенной задачи;
выступать с презентацией результатов познавательной деятельности,
полученных самостоятельно или совместно со сверстниками при выполнении
химического эксперимента, практической работы по исследованию свойств
изучаемых веществ, реализации учебного проекта и формулировать выводы
по результатам проведённых исследований путём согласования позиций в
ходе обсуждения и обмена мнениями.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
самостоятельно планировать и осуществлять свою познавательную
деятельность, определяя её цели и задачи, контролировать и по мере
необходимости корректировать предлагаемый алгоритм действий при
выполнении учебных и исследовательских задач, выбирать наиболее
эффективный способ их решения с учётом получения новых знаний о
веществах и химических реакциях;
941
осуществлять самоконтроль своей деятельности на основе самоанализа
и самооценки.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
Предметные результаты освоения курса «Органическая химия»
отражают:
сформированность представлений о химической составляющей
естественно-научной картины мира, роли химии в познании явлений
природы, в формировании мышления и культуры личности, её
функциональной грамотности, необходимой для решения практических задач
и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной
среде;
владение системой химических знаний, которая включает:
основополагающие понятия (химический элемент, атом, электронная
оболочка атома, молекула, валентность, электроотрицательность, химическая
связь, структурная формула (развёрнутая и сокращённая), моль, молярная
масса, молярный объём, углеродный скелет, функциональная группа,
радикал, изомерия, изомеры, гомологический ряд, гомологи, углеводороды,
кислород и азотсодержащие соединения, мономер, полимер, структурное
звено, высокомолекулярные соединения); теории и законы (теория строения
органических веществ А. М. Бутлерова, закон сохранения массы веществ);
закономерности, символический язык химии; мировоззренческие знания,
лежащие в основе понимания причинности и системности химических
явлений, фактологические сведения о свойствах, составе, получении и
безопасном использовании важнейших органических веществ в быту и
практической деятельности человека;
сформированность умений выявлять характерные признаки понятий,
устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при
описании состава, строения и превращений органических соединений;
сформированность умений использовать химическую символику для
составления молекулярных и структурных (развёрнутой, сокращённой)
формул органических веществ и уравнений химических реакций,
изготавливать модели молекул органических веществ для иллюстрации их
химического и пространственного строения;
942
сформированность умений устанавливать принадлежность изученных
органических веществ по их составу и строению к определённому
классу/группе соединений (углеводороды, кислород и азотсодержащие
соединения, высокомолекулярные соединения), давать им названия по
систематической номенклатуре (IUPAC), а также приводить тривиальные
названия отдельных органических веществ (этилен, пропилен, ацетилен,
этиленгликоль, глицерин, фенол, формальдегид, ацетальдегид, муравьиная
кислота, уксусная кислота, олеиновая кислота, стеариновая кислота, глюкоза,
фруктоза, крахмал, целлюлоза, глицин);
сформированность умения определять виды химической связи в
органических соединениях (одинарные и кратные);
сформированность умения применять положения теории строения
органических веществ А. М. Бутлерова для объяснения зависимости свойств
веществ от их состава и строения; закон сохранения массы веществ;
сформированность умений характеризовать состав, строение,
физические и химические свойства типичных представителей различных
классов органических веществ (метан, этан, этилен, пропилен, ацетилен,
бутадиен-1,3, метилбутадиен-1,3, бензол, метанол, этанол, этиленгликоль,
глицерин, фенол, ацетальдегид, муравьиная и уксусная кислоты, глюкоза,
крахмал, целлюлоза, аминоуксусная кислота), иллюстрировать генетическую
связь между ними уравнениями соответствующих химических реакций с
использованием структурных формул;
сформированность умения характеризовать источники углеводородного
сырья (нефть, природный газ, уголь), способы их переработки и
практическое применение продуктов переработки;
сформированность умений проводить вычисления по химическим
уравнениям (массы, объёма, количества исходного вещества или продукта
реакции по известным массе, объёму, количеству одного из исходных
веществ или продуктов реакции);
сформированность умений владеть системой знаний об основных
методах научного познания, используемых в химии при изучении веществ и
химических явлений (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование),
использовать системные химические знания для принятия решений в
конкретных жизненных ситуациях, связанных с веществами и их
применением;
сформированность умений соблюдать правила пользования химической
посудой и лабораторным оборудованием, а также правила обращения с
943
веществами в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных
химических опытов;
сформированность умений планировать и выполнять химический
эксперимент (превращения органических веществ при нагревании, получение
этилена и изучение его свойств, качественные реакции органических
веществ, денатурация белков при нагревании, цветные реакции белков) в
соответствии с правилами техники безопасности при обращении с
веществами и лабораторным оборудованием, представлять результаты
химического эксперимента в форме записи уравнений соответствующих
реакций и формулировать выводы на основе этих результатов;
сформированность умений критически анализировать химическую
информацию, получаемую из разных источников (средства массовой
информации, Интернет и других);
сформированность
умений
соблюдать
правила
экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях
сохранения своего здоровья и окружающей природной среды, осознавать
опасность воздействия на живые организмы определённых органических
веществ, понимая смысл показателя ПДК, пояснять на примерах способы
уменьшения и предотвращения их вредного воздействия на организм
человека;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение
применять знания об основных доступных методах познания веществ и
химических явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать
рельефно-точечную систему обозначений Л. Брайля для записи химических
формул.
11 КЛАСС
Предметные результаты освоения курса «Общая и неорганическая
химия» отражают:
сформированность представлений: о химической составляющей
естественно-научной картины мира, роли химии в познании явлений
природы, в формировании мышления и культуры личности, её
функциональной грамотности, необходимой для решения практических задач
и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной
среде;
944
владение системой химических знаний, которая включает:
основополагающие понятия (химический элемент, атом, изотоп, s-, p-, dэлектронные орбитали атомов, ион, молекула, моль, молярный объём,
валентность, электроотрицательность, степень окисления, химическая связь
(ковалентная, ионная, металлическая, водородная), кристаллическая решётка,
типы химических реакций, раствор, электролиты, неэлектролиты,
электролитическая диссоциация, окислитель, восстановитель, скорость
химической реакции, химическое равновесие); теории и законы (теория
электролитической диссоциации, периодический закон Д. И. Менделеева,
закон сохранения массы веществ, закон сохранения и превращения энергии
при химических реакциях), закономерности, символический язык химии,
мировоззренческие знания, лежащие в основе понимания причинности и
системности химических явлений, фактологические сведения о свойствах,
составе, получении и безопасном использовании важнейших неорганических
веществ в быту и практической деятельности человека;
сформированность умений выявлять характерные признаки понятий,
устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при
описании неорганических веществ и их превращений;
сформированность умений использовать химическую символику для
составления формул веществ и уравнений химических реакций,
систематическую номенклатуру (IUPAC) и тривиальные названия отдельных
неорганических веществ (угарный газ, углекислый газ, аммиак, гашёная
известь, негашёная известь, питьевая сода, пирит и другие);
сформированность умений определять валентность и степень окисления
химических элементов в соединениях различного состава, вид химической
связи (ковалентная, ионная, металлическая, водородная) в соединениях, тип
кристаллической решётки конкретного вещества (атомная, молекулярная,
ионная, металлическая), характер среды в водных растворах неорганических
соединений;
сформированность
умений
устанавливать
принадлежность
неорганических веществ по их составу к определённому классу/группе
соединений (простые вещества – металлы и неметаллы, оксиды, основания,
кислоты, амфотерные гидроксиды, соли);
сформированность умений раскрывать смысл периодического закона Д.
И. Менделеева и демонстрировать его систематизирующую, объяснительную
и прогностическую функции;
сформированность умений характеризовать электронное строение
атомов химических элементов 1–4 периодов Периодической системы
945
химических элементов Д. И. Менделеева, используя понятия «s-, p-, dэлектронные
орбитали»,
«энергетические
уровни»,
объяснять
закономерности изменения свойств химических элементов и их соединений
по периодам и группам Периодической системы химических элементов Д. И.
Менделеева;
сформированность умений характеризовать (описывать) общие
химические свойства неорганических веществ различных классов,
подтверждать существование генетической связи между неорганическими
веществами с помощью уравнений соответствующих химических реакций;
сформированность умения классифицировать химические реакции по
различным признакам (числу и составу реагирующих веществ, тепловому
эффекту реакции, изменению степеней окисления элементов, обратимости
реакции, участию катализатора);
сформированность умений составлять уравнения реакций различных
типов, полные и сокращённые уравнения реакций ионного обмена, учитывая
условия, при которых эти реакции идут до конца;
сформированность умений проводить реакции, подтверждающие
качественный состав различных неорганических веществ, распознавать
опытным путём ионы, присутствующие в водных растворах неорганических
веществ;
сформированность умений раскрывать сущность окислительновосстановительных реакций посредством составления электронного баланса
этих реакций;
сформированность умений объяснять зависимость скорости химической
реакции от различных факторов; характер смещения химического равновесия
в зависимости от внешнего воздействия (принцип Ле Шателье);
сформированность умений характеризовать химические процессы,
лежащие в основе промышленного получения серной кислоты, аммиака, а
также сформированность представлений об общих научных принципах и
экологических проблемах химического производства;
сформированность умений проводить вычисления с использованием
понятия «массовая доля вещества в растворе», объёмных отношений газов
при химических реакциях, массы вещества или объёма газов по известному
количеству вещества, массе или объёму одного из участвующих в реакции
веществ, теплового эффекта реакции на основе законов сохранения массы
веществ, превращения и сохранения энергии;
сформированность умений соблюдать правила пользования химической
посудой и лабораторным оборудованием, а также правила обращения с
946
веществами в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных
химических опытов;
сформированность умений планировать и выполнять химический
эксперимент (разложение пероксида водорода в присутствии катализатора,
определение среды растворов веществ с помощью универсального
индикатора, влияние различных факторов на скорость химической реакции,
реакции ионного обмена, качественные реакции на сульфат-, карбонат- и
хлорид-анионы, на катион аммония, решение экспериментальных задач по
темам «Металлы» и «Неметаллы») в соответствии с правилами техники
безопасности при обращении с веществами и лабораторным оборудованием,
представлять результаты химического эксперимента в форме записи
уравнений соответствующих реакций и формулировать выводы на основе
этих результатов;
сформированность умений критически анализировать химическую
информацию, получаемую из разных источников (средства массовой
коммуникации, Интернет и других);
сформированность
умений
соблюдать
правила
экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях
сохранения своего здоровья и окружающей природной среды, осознавать
опасность воздействия на живые организмы определённых веществ, понимая
смысл показателя ПДК, пояснять на примерах способы уменьшения и
предотвращения их вредного воздействия на организм человека;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение
применять знания об основных доступных методах познания веществ и
химических явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать
рельефно-точечную систему обозначений Л. Брайля для записи химических
формул.
947
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы среднего
общего образования
Теоретические основы органической химии
1.1
Сформированность представлений о химической
составляющей естественнонаучной картины мира,
роли химии в познании явлений природы, в
формировании мышления и культуры личности, её
функциональной грамотности, необходимой для
решения практических задач и экологически
обоснованного отношения к своему здоровью и
природной среде
1.2
Владение системой химических знаний, которая
включает: основополагающие понятия (молекула,
валентность,
электроотрицательность,
степень
окисления, химическая связь, моль, молярная масса,
молярный объём, углеродный скелет, функциональная
группа, радикал, изомерия, изомеры, гомологический
ряд,
гомологи,
углеводороды,
кислороди
азотсодержащие соединения, биологически активные
вещества (углеводы, жиры, белки), мономер, полимер,
структурное звено, высокомолекулярные соединения);
теории и законы (теория химического строения
органических
веществ
A.M.
Бутлерова),
закономерности,
символический
язык
химии,
фактологические сведения о свойствах, составе,
получении и безопасном использовании важнейших
948
неорганических и органических веществ в быту и
практической деятельности человека
1.3
Сформированность умений выявлять
признаки понятий, устанавливать их
использовать соответствующие понятия
состава, строения и превращений
соединений
1.4
сформированность умений использовать химическую
символику для составления молекулярных и
структурных (развёрнутой, сокращённой) формул
органических веществ и уравнений химических
реакций, изготавливать модели молекул органических
веществ для иллюстрации их химического и
пространственного строения
1.5
Сформированность
умений
устанавливать
принадлежность изученных органических веществ по
их составу и строению к определённому классу
(группе) соединений (углеводороды, кислород и
азотсодержащие соединения, высокомолекулярные
соединения), давать им названия по систематической
номенклатуре (IUPAC)
1.5
Сформированность
умения
определять
виды
химической связи в органических соединениях
(одинарные и кратные)
1.6
Сформированность умения применять: положения
теории строения органических веществ А.М.
Бутлерова для объяснения зависимости свойств
веществ от их состава и строения; закон сохранения
массы веществ
2
Углеводороды.
азотсодержащие
949
характерные
взаимосвязь,
при описании
органических
Кислородсодержащие
и
органические
соединения.
Высокомолекулярные соединения
2.1
Сформированность умений приводить тривиальные
названия отдельных органических веществ (этилен,
пропилен, ацетилен, этиленгликоль, глицерин, фенол,
формальдегид, ацетальдегид, муравьиная кислота,
уксусная кислота, олеиновая кислота, стеариновая
кислота, глюкоза, фруктоза, крахмал, целлюлоза,
глицин)
2.2
Сформированность умений характеризовать состав,
строение, физические и химические свойства
типичных
представителей
различных
классов
органических веществ (метан, этан, этилен, пропилен,
ацетилен, бутадиен-1,3, метилбутадиен-1,3, бензол,
метанол, этанол, этиленгликоль, глицерин, фенол,
ацетальдегид, муравьиная и уксусная кислоты,
глюкоза, крахмал, целлюлоза, аминоуксусная кислота)
2.3
Сформированность
умения
иллюстрировать
генетическую
связь
между
типичными
представителями различных классов органических
веществ уравнениями соответствующих химических
реакций с использованием структурных формул
2.4
Сформированность умения характеризовать источники
углеводородного сырья (нефть, природный газ, уголь),
способы их переработки и практическое применение
продуктов переработки
3
3.1
Химия и жизнь. Расчёты
Сформированность умений владеть системой знаний
об
основных
методах
научного
познания,
используемых в химии при изучении веществ и
химических
явлений
(наблюдение,
измерение,
эксперимент,
моделирование),
использовать
950
системные химические знания для принятия решений в
конкретных жизненных ситуациях, связанных с
веществами и их применением
3.2
Сформированность умений соблюдать правила
пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правила обращения с
веществами в соответствии с инструкциями по
выполнению лабораторных химических опытов
3.3
Сформированность умений планировать и выполнять
химический эксперимент (превращения органических
веществ при нагревании, получение этилена и
изучение его свойств, качественные реакции
органических веществ, денатурация белков при
нагревании, цветные реакции белков) в соответствии с
правилами техники безопасности при обращении с
веществами
и
лабораторным
оборудованием;
представлять результаты химического эксперимента в
форме записи уравнений соответствующих реакций и
формулировать выводы на основе этих результатов
3.4
Сформированность умений проводить вычисления по
химическим уравнениям (массы, объёма, количества
исходного вещества или продукта реакции по
известным массе, объёму, количеству одного из
исходных веществ или продуктов реакции)
3.5
Сформированность умений критически анализировать
химическую информацию, получаемую из разных
источников (средства массовой информации, сеть
Интернет и другие)
3.6
Сформированность умений соблюдать правила
экологически целесообразного поведения в быту и
трудовой деятельности в целях сохранения своего
здоровья и окружающей природной среды, осознавать
951
опасность воздействия на живые организмы
определённых органических веществ, понимая смысл
показателя
ПДК
(предельно
допустимой
концентрации), пояснять на примерах способы
уменьшения и предотвращения их вредного
воздействия на организм человека
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы среднего
общего образования
Теоретические основы химии
Владение системой химических знаний, которая
включает: основополагающие понятия (химический
элемент, атом, электронная оболочка атома, s-, р-, dэлектронные орбитали атомов, ион, молекула,
валентность,
электроотрицательность,
степень
окисления, химическая связь, моль, молярная масса,
молярный объём, кристаллическая решётка, типы
химических реакций (окислительно-восстановительные,
экзо- и эндотермические, реакции ионного обмена),
раствор,
электролиты,
неэлектролиты,
электролитическая
диссоциация,
окислитель,
восстановитель,
скорость
химической
реакции,
химическое равновесие); теории и законы (теория
электролитической диссоциации, Периодический закон
Д.И.
Менделеева,
закон
сохранения
массы),
закономерности,
символический
язык
химии,
фактологические сведения о свойствах, составе,
получении и безопасном использовании важнейших
неорганических веществ в быту и практической
952
деятельности человека
1.2
Сформированность умений выявлять характерные
признаки и взаимосвязь изученных понятий,
применять соответствующие понятия при описании
строения и свойств неорганических веществ и их
превращений; выявлять взаимосвязь химических
знаний с понятиями и представлениями других
естественнонаучных предметов
1.3
Владение основными методами научного познания
веществ и химических явлений (наблюдение,
измерение, эксперимент, моделирование)
1.4
Сформированность умений определять валентность и
степень
окисления
химических
элементов
в
соединениях различного состава, вид химической
связи
(ковалентная,
ионная,
металлическая,
водородная) в соединениях, тип кристаллической
решётки
конкретного
вещества
(атомная,
молекулярная, ионная, металлическая)
1.5
Сформированность умений определять характер среды
в водных растворах неорганических соединений
1.6
Сформированность
умения
классифицировать
химические реакции по различным признакам (числу и
составу реагирующих веществ, тепловому эффекту
реакции, изменению степеней окисления элементов,
обратимости реакции, участию катализатора)
1.7
Сформированность умений составлять уравнения
реакций различных типов, полные и сокращённые
уравнения реакций ионного обмена, учитывая условия,
при которых эти реакции идут до конца
1.8
Сформированность умений проводить реакции,
подтверждающие качественный состав различных
953
неорганических веществ, распознавать опытным путём
ионы,
присутствующие
в
водных
растворах
неорганических веществ
1.9
Сформированность умений раскрывать сущность
окислительно-восстановительных
реакций
посредством составления электронного баланса этих
реакций
1.10
Сформированность умений объяснять зависимость
скорости химической реакции от различных факторов
1.11
Сформированность умений объяснять характер
смещения химического равновесия в зависимости от
внешнего воздействия (принцип Ле Шателье)
2
Общая и неорганическая химия
2.1
Сформированность
умений
раскрывать
смысл
Периодического
закона
Д.И.
Менделеева
и
демонстрировать
его
систематизирующую,
объяснительную и прогностическую функции
2.2
Сформированность
умений
характеризовать
электронное строение атомов химических элементов
1–4 периодов Периодической системы химических
элементов Д.И. Менделеева, используя понятия «s-, p-,
d-электронные орбитали», «энергетические уровни»,
объяснять
закономерности
изменения
свойств
химических элементов и их соединений по периодам и
группам
Периодической
системы
химических
элементов Д.И. Менделеева
2.3
Сформированность
умений
характеризовать
(описывать)
общие
химические
свойства
неорганических
веществ
различных
классов,
подтверждать существование генетической связи
между неорганическими веществами с помощью
954
уравнений соответствующих химических реакций
2.4
Сформированность
умений
устанавливать
принадлежность неорганических веществ по их
составу к определённому классу (группе) соединений
(простые вещества – металлы и неметаллы, оксиды,
основания, кислоты, амфотерные гидроксиды, соли)
2.5
Сформированность умений использовать химическую
символику для составления формул веществ и
уравнений химических реакций, систематическую
номенклатуру (IUPAC) и тривиальные названия
отдельных неорганических веществ (угарный газ,
углекислый газ, аммиак, гашёная известь, негашёная
известь, питьевая сода, пирит и другие)
2.6
Сформированность
умений
характеризовать
(описывать)
общие
химические
свойства
неорганических
веществ
различных
классов,
подтверждать существование генетической связи
между неорганическими веществами с помощью
уравнений соответствующих химических реакций
2.7
Сформированность умений планировать и выполнять
химический эксперимент (разложение пероксида
водорода в присутствии катализатора, определение
среды растворов веществ с помощью универсального
индикатора, влияние различных факторов на скорость
химической реакции, реакции ионного обмена,
качественные реакции на сульфат-, карбонат- и
хлорид-анионы, на катион аммония, решение
экспериментальных задач по темам «Металлы» и
«Неметаллы») в соответствии с правилами техники
безопасности при обращении с веществами и
лабораторным
оборудованием;
представлять
результаты химического эксперимента в форме записи
955
уравнений соответствующих реакций и формулировать
выводы на основе этих результатов
2.8
Сформированность умений соблюдать правила
пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правила обращения с
веществами в соответствии с инструкциями по
выполнению лабораторных химических опытов
2.9
Сформированность
умений
характеризовать
химические
процессы,
лежащие
в
основе
промышленного получения серной кислоты, аммиака,
а также сформированность представлений об общих
научных принципах и экологических проблемах
химического производства
3
Химия и жизнь. Расчёты
Сформированность
представлений
о
химической
составляющей естественнонаучной картины мира,
роли
3.1
химии
в
познании
явлений
природы,
в
формировании мышления и культуры личности, её
функциональной
решения
грамотности,
практических
необходимой
задач
и
для
экологически
обоснованного отношения к своему здоровью и
природной среде
Сформированность умений критически анализировать
3.2
химическую информацию, получаемую из разных
источников (средства массовой коммуникации, сеть
Интернет и другие)
Сформированность
3.3
умений
соблюдать
правила
экологически целесообразного поведения в быту и
трудовой деятельности в целях сохранения своего
здоровья и окружающей природной среды
956
3.4
Осознавать опасность воздействия на живые
организмы определённых веществ, понимая смысл
показателя ПДК, пояснять на примерах способы
уменьшения и предотвращения их вредного
воздействия на организм человека
3.5
Сформированность умений проводить вычисления с
использованием понятия «массовая доля вещества в
растворе», объёмных отношений газов при химических
реакциях, массы вещества или объёма газов по
известному количеству вещества, массе или объёму
одного из участвующих в реакции веществ, теплового
эффекта реакции на основе законов сохранения массы
веществ, превращения и сохранения энергии
957
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Теоретические основы органической химии
1.1
Предмет органической химии: её возникновение, развитие и
значение в получении новых веществ и материалов. Теория
строения органических соединений А.М. Бутлерова, её основные
положения
1.2
Структурные формулы органических веществ. Гомология,
изомерия. Химическая связь в органических соединениях –
одинарные и кратные связи. Представление о классификации
органических веществ
1.3
Номенклатура органических соединений (систематическая) и
тривиальные названия важнейших представителей классов
органических веществ
2
Углеводороды
2.1
Алканы: состав и строение, гомологический ряд. Метан и этан –
простейшие представители алканов: физические и химические
свойства (реакции замещения и горения), нахождение в природе,
получение и применение
2.2
Алкены: состав и строение, гомологический ряд. Этилен и
пропилен – простейшие представители алкенов: физические и
химические свойства (реакции гидрирования, галогенирования,
гидратации, окисления и полимеризации), получение и
применение
2.3
Алкадиены: бутадиен-1,3 и метилбутадиен-1,3: строение,
важнейшие химические свойства (реакция полимеризации).
Получение синтетического каучука и резины
958
2.4
Алкины: состав и особенности строения, гомологический ряд.
Ацетилен – простейший представитель алкинов: состав,
строение, физические и химические свойства (реакции
гидрирования,
галогенирования,
гидратации,
горения),
получение и применение
2.5
Арены. Бензол: состав, строение, физические и химические
свойства (реакции галогенирования и нитрования), получение и
применение. Толуол: состав, строение, физические и химические
свойства (реакции галогенирования и нитрования), получение и
применение. Токсичность аренов. Генетическая связь между
углеводородами, принадлежащими к различным классам
2.6
Природные источники углеводородов. Природный газ и
попутные нефтяные газы. Нефть и её происхождение. Способы
переработки нефти: перегонка, крекинг (термический,
каталитический), пиролиз. Продукты переработки нефти, их
применение в промышленности и в быту. Каменный уголь и
продукты его переработки
3
Кислородсодержащие органические соединения
3.1
Предельные одноатомные спирты. Метанол и этанол: строение,
физические и химические свойства (реакции с активными
металлами,
галогеноводородами,
горение),
применение.
Водородные связи между молекулами спиртов. Действие
метанола и этанола на организм человека. Многоатомные
спирты. Этиленгликоль и глицерин: строение, физические и
химические свойства (взаимодействие со щелочными металлами,
качественная реакция на многоатомные спирты). Действие на
организм человека. Применение глицерина и этиленгликоля
3.2
Фенол: строение молекулы, физические и химические свойства.
Токсичность фенола. Применение фенола
3.3
Альдегиды и кетоны. Формальдегид, ацетальдегид: строение,
физические и химические свойства (реакции окисления и
959
восстановления,
применение
качественные
реакции),
получение
и
3.4
Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Муравьиная и
уксусная кислоты: строение, физические и химические свойства
(свойства, общие для класса кислот, реакция этерификации),
получение и применение. Стеариновая и олеиновая кислоты как
представители высших карбоновых кислот. Мыла как соли
высших карбоновых кислот, их моющее действие
3.5
Сложные эфиры как производные карбоновых кислот. Гидролиз
сложных эфиров. Жиры. Гидролиз жиров. Применение жиров.
Биологическая роль жиров
3.6
Углеводы: состав, классификация углеводов (моно-, ди- и
полисахариды).
Глюкоза
–
простейший
моносахарид:
особенности строения молекулы, физические и химические
свойства (взаимодействие с гидроксидом меди(II), окисление
аммиачным раствором оксида серебра(I), восстановление,
брожение глюкозы), нахождение в природе, применение,
биологическая роль. Фотосинтез. Фруктоза как изомер глюкозы.
Крахмал и целлюлоза как природные полимеры. Строение
крахмала и целлюлозы. Физические и химические свойства
крахмала (гидролиз, качественная реакция с иодом)
4
Азотсодержащие органические соединения
4.1
Аминокислоты как амфотерные органические соединения.
Физические и химические свойства аминокислот (на примере
глицина). Биологическое значение аминокислот. Пептиды
4.2
Белки как природные высокомолекулярные соединения.
Первичная, вторичная и третичная структура белков.
Химические
свойства
белков:
гидролиз,
денатурация,
качественные реакции на белки
5
5.1
Высокомолекулярные соединения
Основные понятия химии высокомолекулярных соединений:
960
мономер, полимер, структурное звено, степень полимеризации,
средняя молекулярная масса. Основные методы синтеза
высокомолекулярных
соединений
–
полимеризация
и
поликонденсация
5.2
Экспериментальные методы изучения веществ и их
превращений: ознакомление с образцами природных и
искусственных волокон, пластмасс, каучуков. Получение
синтетического каучука и резины
11 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Теоретические основы химии
1.1
Химический элемент. Атом. Ядро атома, изотопы. Электронная
оболочка. Энергетические уровни, подуровни. Атомные
орбитали, s-, p-, d-элементы. Особенности распределения
электронов по орбиталям в атомах элементов первых четырёх
периодов. Электронная конфигурация атомов
1.2
Периодический закон и Периодическая система химических
элементов Д.И. Менделеева. Связь периодического закона и
Периодической
системы
химических
элементов
Д.И.
Менделеева с современной теорией строения атомов.
Закономерности изменения свойств химических элементов и
образуемых ими простых и сложных веществ по группам и
периодам. Значение периодического закона в развитии науки
1.3
Строение вещества. Химическая связь. Виды химической связи
(ковалентная неполярная и полярная, ионная, металлическая).
Ионы: катионы и анионы. Механизмы образования ковалентной
химической связи (обменный и донорно-акцепторный).
Водородная связь
1.4
Валентность. Электроотрицательность. Степень окисления
961
1.5
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон
постоянства состава вещества. Типы кристаллических решёток.
Зависимость свойства веществ от типа кристаллической
решётки. Понятие о дисперсных системах. Истинные и
коллоидные растворы. Массовая доля вещества в растворе
1.6
Классификация неорганических
неорганических веществ
1.7
Химическая реакция. Классификация химических реакций в
неорганической и органической химии. Закон сохранения массы
веществ, закон сохранения и превращения энергии при
химических реакциях
1.8
Скорость реакции, её зависимость от различных факторов
1.9
Обратимые реакции. Химическое равновесие. Факторы,
влияющие на состояние химического равновесия. Принцип Ле
Шателье
1.10
Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты.
Среда водных растворов веществ: кислая, нейтральная, щелочная.
Реакции ионного обмена
1.11
Окислительно-восстановительные реакции
2
соединений.
Номенклатура
Неорганическая химия
2.1
Неметаллы. Положение неметаллов в Периодической системе
химических элементов Д.И. Менделеева и особенности строения
атомов. Физические свойства неметаллов. Аллотропия
неметаллов (на примере кислорода, серы, фосфора и углерода)
2.2
Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы,
азота, фосфора, углерода и кремния) и их соединений (оксидов,
кислородсодержащих
кислот,
водородных
соединений).
Применение важнейших неметаллов и их соединений
2.3
Металлы. Положение металлов в Периодической системе
химических элементов Д.И. Менделеева. Особенности строения
электронных оболочек атомов металлов. Общие физические
962
свойства металлов. Сплавы металлов. Электрохимический ряд
напряжений металлов
2.4
Химические свойства важнейших металлов (натрий, калий,
кальций, магний, алюминий, цинк, хром, железо, медь) и их
соединений. Общие способы получения металлов. Применение
металлов в быту и технике
2.5
Генетическая связь неорганических веществ, принадлежащих к
различным классам
3
Химия и жизнь
3.1
Роль химии в обеспечении экологической, энергетической и
пищевой безопасности, развитии медицины. Понятие о научных
методах познания веществ и химических реакций
3.2
Представления об общих научных принципах промышленного
получения важнейших веществ. Человек в мире веществ и
материалов:
важнейшие
строительные
материалы,
конструкционные материалы, краски, стекло, керамика,
материалы для электроники, наноматериалы, органические и
минеральные удобрения
3.3
Химия и здоровье человека: правила использования
лекарственных препаратов, правила безопасного использования
препаратов бытовой химии в повседневной жизни
963
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Оценка устного ответа
При оценивании ответа обучающегося на поставленный вопрос или его
ответа по результатам выполнения конкретного упражнения целесообразно
применить следующие критерии:
Отметка «5» ставится при условии, если обучающийся:
дает полный аргументированный ответ, изложенный в определенной
логической последовательности;
демонстрирует понимание сущности соответствующих химических
понятий, законов и теорий, использует их во взаимосвязи для объяснения
рассматриваемых явлений и свойств изучаемых веществ;
успешно реализует полученные ранее знания для построения выводов и
обобщений.
Отметка «4» ставится при условии, если обучающийся: 21
дает ответ, удовлетворяющий в целом требованиям к ответу на отметку
«5», но при этом допускает некоторые неточности в толковании сущности
фактов и явлений, о которых идет речь.
самостоятельно устраняет имеющиеся в ответе неточности.
Отметка «3» ставится при условии, если обучающийся:
дает ответ, который по содержанию в большей части удовлетворяет
требованиям к ответу на оценку «4», но допускает ошибки при
использовании теоретического и фактологического материала;
не демонстрирует умения по установлению связи между изученным ранее
и новым теоретическим материалом;
затрудняется в построении выводов и обобщений;
допущенные ошибки исправляет с помощью учителя.
Отметка «2» ставится при условии, если обучающийся:
дает неверный ответ на поставленный вопрос;
показывает несформированность знаний соответствующих понятий и
закономерностей;
неверно применяет изученные понятия, законы и теории для объяснения
рассматриваемых явлений и свойств изучаемых веществ;
964
затрудняется в исправлении допущенных ошибок как самостоятельно, так
и с помощью учителя.
Оценка умений решать задачи:
•
•
•
•
«5»: в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена
рациональным способом.
«4»: в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок,
при этом задача решена, но не рациональным способом, допущено не
более двух несущественных ошибок.
«3»: в логическом рассуждении нет существенных ошибок,
допускается существенная ошибка в математических расчётах.
«2»: имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и
решении.
Оценка экспериментальных умений (в процессе выполнения практических
работ по инструкции):
•
•
•
•
«5»: работа выполнена полностью, сделаны правильные наблюдения и
выводы, эксперимент осуществлён по плану, с учётом техники
безопасности и правил работы с веществами и приборами, проявлены
организационно-трудовые умения.
«4»: работа выполнена, сделаны правильные наблюдения и выводы,
эксперимент выполнен неполно или наблюдаются несущественные
ошибки в работе с веществами и приборами.
«3»: ответ неполный, работа выполнена правильно не менее чем
наполовину, допущена существенная ошибка (в ходе эксперимента, в
объяснении, в оформлении работы, по ТБ при работе с веществами и
приборами), которую учащийся исправляет по требованию учителя.
«2»: допущены две или более существенные ошибки в ходе
эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, по ТБ при работе с
веществами и приборами), которые учащийся не может исправить.
Оценка письменных контрольных работ:
•
•
«5»: дан полный ответ на основе изученных теорий, возможна
несущественная ошибка.
«4»: допустима некоторая неполнота ответа, может быть не более двух
несущественных ошибок.
965
•
•
«3»: работа выполнена неполно (но не менее чем наполовину), имеется
не более одной существенной ошибки и при этом 2–3 несущественные.
«2»: работа выполнена меньше чем наполовину, имеется несколько
существенных ошибок.
Оценка тестовых работ:
•
•
для теста из пяти вопросов: нет ошибок — оценка «5», одна ошибка —
оценка «4», две ошибки — оценка «3», три ошибки — оценка «2».
для теста из 30 вопросов: 25–30 правильных ответов — оценка «5», 19–
24 правильных ответов — оценка «4», 13–18 правильных ответов —
оценка «3», меньше 12 правильных ответов — оценка «2».
Оценка проекта:
•
•
•
•
соблюдение требований к его оформлению;
необходимость и достаточность для раскрытия темы приведённой в
тексте проекта информации;
умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отражённые в
проекте;
способность обучающегося понять суть задаваемых членами
аттестационной комиссии вопросов и сформулировать точные ответы
на них.
966
Рабочая программа по учебному предмету «Химия» углубленный
уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по химии на уровне среднего общего образования
разработана на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», требований к результатам освоения
федеральной
образовательной
программы
среднего
общего
образования(ФОП СОО), представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте СОО, с учётом Концепции преподавания
учебного предмета «Химия» в образовательных организациях Российской
Федерации, реализующих основные образовательные программы, и
основных положений «Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года» (Распоряжение Правительства РФ от
29.05. 2015 № 996 - р.).
Химия на уровне углублённого изучения занимает важное место в
системе естественно-научного образования учащихся 10–11 классов.
Изучение предмета, реализуемое в условиях дифференцированного,
профильного обучения, призвано обеспечить общеобразовательную и
общекультурную подготовку выпускников школы, необходимую для
адаптации их к быстро меняющимся условиям жизни в социуме, а также для
продолжения обучения в организациях профессионального образования, в
которых химия является одной из приоритетных дисциплин.
В программе по химии назначение предмета «Химия» получает
подробную интерпретацию в соответствии с основополагающими
положениями ФГОС СОО о взаимообусловленности целей, содержания,
результатов обучения и требований к уровню подготовки выпускников.
Свидетельством тому являются следующие выполняемые программой по
химии функции:
• информационно-методическая, реализация которой обеспечивает
получение представления о целях, содержании, общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами предмета,
изучаемого в рамках конкретного профиля;
• организационно-планирующая, которая предусматривает определение:
принципов структурирования и последовательности изучения
учебного материала, количественных и качественных его
характеристик; подходов к формированию содержательной основы
967
контроля и оценки образовательных достижений обучающихся в
рамках итоговой аттестации в форме единого государственного
экзамена по химии.
Программа для углублённого изучения химии:
• устанавливает инвариантное предметное содержание, обязательное для
изучения в рамках отдельных профилей, предусматривает
распределение и структурирование его по классам, основным
содержательным линиям/разделам курса;
• даёт примерное распределение учебного времени, рекомендуемого для
изучения отдельных тем;
• предлагает примерную последовательность изучения учебного
материала с учётом логики построения курса, внутрипредметных и
межпредметных связей;
• даёт методическую интерпретацию целей и задач изучения предмета на
углублённом уровне с учётом современных приоритетов в системе
среднего общего образования, содержательной характеристики
планируемых результатов освоения основной образовательной
программы
среднего
общего
образования
(личностных,
метапредметных, предметных), а также с учётом основных видов
учебно-познавательных действий обучающегося по освоению
содержания предмета.
По всем названным позициям в программе по химии предусмотрена
преемственность с обучением химии на уровне основного общего
образования. За пределами установленной программой по химии
обязательной (инвариантной) составляющей содержания учебного предмета
«Химия» остаётся возможность выбора его вариативной составляющей,
которая должна определяться в соответствии с направлением конкретного
профиля обучения.
В соответствии с концептуальными положениями ФГОС СОО о
назначении предметов базового и углублённого уровней в системе
дифференцированного обучения на уровне среднего общего образования
химия на уровне углублённого изучения направлен на реализацию
преемственности с последующим этапом получения химического
образования в рамках изучения специальных естественно-научных и
химических дисциплин в вузах и организациях среднего профессионального
образования. В этой связи изучение предмета «Химия» ориентировано
преимущественно на расширение и углубление теоретической и
практической подготовки обучающихся, выбравших определённый профиль
968
обучения, в том числе с перспективой последующего получения химического
образования в организациях профессионального образования. Наряду с этим,
в свете требований ФГОС СОО к планируемым результатам освоения
федеральной образовательной программы среднего общего образования
изучение предмета «Химия» ориентировано также на решение задач
воспитания и социального развития обучающихся, на формирование у них
общеинтеллектуальных умений, умений рационализации учебного труда и
обобщённых способов деятельности, имеющих междисциплинарный,
надпредметный характер.
Составляющими предмета «Химия» на уровне углублённого изучения
являются углублённые курсы – «Органическая химия» и «Общая и
неорганическая химия». При определении подходов к отбору и структурной
организации содержания этих курсов в программе по химии за основу
приняты положения ФГОС СОО о различиях базового и углублённого
уровней изучения предмета.
Основу содержания курсов «Органическая химия» и «Общая и
неорганическая химия» составляет совокупность предметных знаний и
умений, относящихся к базовому уровню изучения предмета. Эта система
знаний получает определённое теоретическое дополнение, позволяющее
осознанно освоить существенно больший объём фактологического
материала. Так, на углублённом уровне изучения предмета обеспечена
возможность значительного увеличения объёма знаний о химических
элементах и свойствах их соединений на основе расширения и углубления
представлений о строении вещества, химической связи и закономерностях
протекания реакций, рассматриваемых с точки зрения химической кинетики
и термодинамики. Изучение периодического закона и Периодической
системы
химических
элементов
базируется
на
современных
квантовомеханических представлениях о строении атома. Химическая связь
объясняется с точки зрения энергетических изменений при её образовании и
разрушении, а также с точки зрения механизмов её образования. Изучение
типов
реакций
дополняется
формированием
представлений
об
электрохимических процессах и электролизе расплавов и растворов веществ.
В курсе органической химии при рассмотрении реакционной способности
соединений уделяется особое внимание вопросам об электронных эффектах,
о взаимном влиянии атомов в молекулах и механизмах реакций.
Особое значение имеет то, что на содержание курсов химии
углублённого уровня изучения для классов определённого профиля (главным
образом на их структуру и характер дополнений к общей системе
969
предметных знаний) оказывают влияние смежные предметы. Так, например,
в содержании предмета для классов химико-физического профиля большое
значение будут иметь элементы учебного материала по общей химии. При
изучении предмета в данном случае акцент будет сделан на общность
методов познания, общность законов и теорий в химии и в физике: атомномолекулярная теория (молекулярная теория в физике), законы сохранения
массы и энергии, законы термодинамики, электролиза, представления о
строении веществ и другое.
В то же время в содержании предмета для классов химикобиологического профиля больший удельный вес будет иметь органическая
химия. В этом случае предоставляется возможность для более
обстоятельного рассмотрения химической организации клетки как
биологической системы, в состав которой входят, к примеру, такие
структурные компоненты, как липиды, белки, углеводы, нуклеиновые
кислоты и другие. При этом знания о составе и свойствах представителей
основных классов органических веществ служат основой для изучения
сущности процессов фотосинтеза, дыхания, пищеварения.
В плане формирования основ научного мировоззрения, освоения
общенаучных методов познания и опыта практического применения научных
знаний изучение предмета «Химия» на углублённом уровне основано на
межпредметных связях со смежными учебными предметами.
При изучении учебного предмета «Химия» на углублённом уровне
также, как на уровне основного и среднего общего образования (на базовом
уровне), задачей первостепенной значимости является формирование основ
науки химии как области современного естествознания, практической
деятельности человека и одного из компонентов мировой культуры. Решение
этой задачи на углублённом уровне изучения предмета предполагает
реализацию таких целей, как:
• формирование представлений: о материальном единстве мира,
закономерностях и познаваемости явлений природы, о месте химии в
системе естественных наук и её ведущей роли в обеспечении
устойчивого развития человечества: в решении проблем
экологической, энергетической и пищевой безопасности, в развитии
медицины, создании новых материалов, новых источников энергии, в
обеспечении рационального природопользования, в формировании
мировоззрения и общей культуры человека, а также экологически
обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
970
• освоение системы знаний, лежащих в основе химической
составляющей естественно-научной картины мира: фундаментальных
понятий, законов и теорий химии, современных представлений о
строении вещества на разных уровнях – атомном, ионномолекулярном,
надмолекулярном,
о
термодинамических
и
кинетических закономерностях протекания химических реакций, о
химическом равновесии, растворах и дисперсных системах, об общих
научных принципах химического производства;
• формирование
у
обучающихся
осознанного
понимания
востребованности системных химических знаний для объяснения
ключевых идей и проблем современной химии, для объяснения и
прогнозирования явлений, имеющих естественно-научную природу;
грамотного решения проблем, связанных с химией, прогнозирования,
анализа и оценки с позиций экологической безопасности последствий
бытовой и производственной деятельности человека, связанной с
химическим производством, использованием и переработкой
веществ;
• углубление представлений о научных методах познания, необходимых
для приобретения умений ориентироваться в мире веществ и
объяснения химических явлений, имеющих место в природе, в
практической деятельности и повседневной жизни.
В плане реализации первоочередных воспитательных и развивающих
функций целостной системы среднего общего образования при изучении
предмета «Химия» на углублённом уровне особую актуальность
приобретают такие цели и задачи, как:
• воспитание убеждённости в познаваемости явлений природы, уважения
к процессу творчества в области теоретических и прикладных
исследований
в
химии,
формирование
мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки;
• развитие мотивации к обучению и познанию, способностей к
самоконтролю
и
самовоспитанию
на
основе
усвоения
общечеловеческих ценностей;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей обучающихся, формирование у них сознательного
отношения к самообразованию и непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности,
ответственного отношения к своему здоровью и потребности в
здоровом образе жизни;
971
• формирование умений и навыков разумного природопользования,
развитие экологической культуры, приобретение опыта общественнополезной экологической деятельности.
Общее число часов, предусмотренных для изучения химии на углубленном
уровне среднего общего образования, составляет 340 часов: в 10 классе –
170 часов (5 часов в неделю), в 11 классе – 170 часов (5 чсов в неделю).
972
Раздел 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 КЛАСС
ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Теоретические основы органической химии.
Предмет и значение органической химии, представление о
многообразии органических соединений.
Электронное строение атома углерода: основное и возбуждённое
состояния. Валентные возможности атома углерода. Химическая связь в
органических соединениях. Типы гибридизации атомных орбиталей
углерода. Механизмы образования ковалентной связи (обменный и донорноакцепторный). Типы перекрывания атомных орбиталей, σ- и π-связи.
Одинарная, двойная и тройная связь. Способы разрыва связей в молекулах
органических веществ. Понятие о свободном радикале, нуклеофиле и
электрофиле.
Теория строения органических соединений А.М. Бутлерова и
современные представления о структуре молекул. Значение теории строения
органических соединений. Молекулярные и структурные формулы.
Структурные формулы различных видов: развёрнутая, сокращённая,
скелетная. Изомерия. Виды изомерии: структурная, пространственная.
Электронные эффекты в молекулах органических соединений (индуктивный
и мезомерный эффекты).
Представление о классификации органических веществ. Понятие о
функциональной группе. Гомология. Гомологические ряды. Систематическая
номенклатура органических соединений (IUPAC) и тривиальные названия
отдельных представителей.
Особенности и классификация органических реакций. Окислительновосстановительные реакции в органической химии.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
ознакомление с образцами органических веществ и материалами на их
основе, опыты по превращению органических веществ при нагревании
(плавление, обугливание и горение), конструирование моделей молекул
органических веществ.
Углеводороды.
Алканы. Гомологический ряд алканов, общая формула, номенклатура и
изомерия. Электронное и пространственное строение молекул алканов, sp 3-
973
гибридизация атомных орбиталей углерода, σ-связь. Физические свойства
алканов.
Химические свойства алканов: реакции замещения, изомеризации,
дегидрирования, циклизации, пиролиза, крекинга, горения. Представление о
механизме реакций радикального замещения.
Нахождение в природе. Способы получения и применение алканов.
Циклоалканы. Общая формула, номенклатура и изомерия. Особенности
строения и химических свойств малых (циклопропан, циклобутан) и
обычных (циклопентан, циклогексан) циклоалканов. Способы получения и
применение циклоалканов.
Алкены. Гомологический ряд алкенов, общая формула, номенклатура.
Электронное и пространственное строение молекул алкенов, sp2гибридизация атомных орбиталей углерода, σ- и π-связи. Структурная и
геометрическая (цис-транс-) изомерия. Физические свойства алкенов.
Химические свойства: реакции присоединения, замещения в α-положение
при двойной связи, полимеризации и окисления. Правило Марковникова.
Качественные реакции на двойную связь. Способы получения и применение
алкенов.
Алкадиены. Классификация алкадиенов (сопряжённые, изолированные,
кумулированные). Особенности электронного строения и химических свойств
сопряжённых диенов, 1,2- и 1,4-присоединение. Полимеризация
сопряжённых диенов. Способы получения и применение алкадиенов.
Алкины. Гомологический ряд алкинов, общая формула, номенклатура и
изомерия. Электронное и пространственное строение молекул алкинов, spгибридизация атомных орбиталей углерода. Физические свойства алкинов.
Химические
свойства:
реакции
присоединения,
димеризации
и
тримеризации, окисления. Кислотные свойства алкинов, имеющих концевую
тройную связь. Качественные реакции на тройную связь. Способы получения
и применение алкинов.
Ароматические углеводороды (арены). Гомологический ряд аренов,
общая формула, номенклатура и изомерия. Электронное и пространственное
строение молекулы бензола. Физические свойства аренов. Химические
свойства бензола и его гомологов: реакции замещения в бензольном кольце и
углеводородном радикале, реакции присоединения, окисление гомологов
бензола. Представление об ориентирующем действии заместителей в
бензольном кольце на примере алкильных радикалов, карбоксильной,
гидроксильной, амино- и нитрогруппы, атомов галогенов. Особенности
974
химических свойств стирола. Полимеризация стирола. Способы получения и
применение ароматических углеводородов.
Природный газ. Попутные нефтяные газы. Нефть и её происхождение.
Каменный уголь и продукты его переработки. Способы переработки нефти:
перегонка, крекинг (термический, каталитический), риформинг, пиролиз.
Продукты переработки нефти, их применение в промышленности и в быту.
Генетическая связь между различными классами углеводородов.
Электронное строение галогенпроизводных углеводородов. Реакции
замещения галогена на гидроксогруппу, нитрогруппу, цианогруппу,
аминогруппу. Действие на галогенпроизводные водного и спиртового
раствора щёлочи. Взаимодействие дигалогеналканов с магнием и цинком.
Понятие
о
металлоорганических
соединениях.
Использование
галогенпроизводных углеводородов в быту, технике и при синтезе
органических веществ.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
изучение физических свойств углеводородов (растворимость), качественных
реакций углеводородов различных классов (обесцвечивание бромной или
иодной воды, раствора перманганата калия, взаимодействие ацетилена с
аммиачным раствором оксида серебра(I)), качественное обнаружение
углерода и водорода в органических веществах, получение этилена и
изучение его свойств, ознакомление с коллекциями «Нефть» и «Уголь», с
образцами пластмасс, каучуков и резины, моделирование молекул
углеводородов и галогенпроизводных углеводородов.
Кислородсодержащие органические соединения.
Предельные одноатомные спирты. Строение молекул (на примере
метанола и этанола). Гомологический ряд, общая формула, изомерия,
номенклатура и классификация. Физические свойства предельных
одноатомных спиртов. Водородные связи между молекулами спиртов.
Химические свойства: реакции замещения, дегидратации, окисления,
взаимодействие с органическими и неорганическими кислотами.
Качественная реакция на одноатомные спирты. Действие этанола и метанола
на организм человека. Способы получения и применение одноатомных
спиртов.
Простые эфиры, номенклатура и изомерия. Особенности физических и
химических свойств.
Многоатомные спирты – этиленгликоль и глицерин. Физические и
химические свойства: реакции замещения, взаимодействие с органическими
и неорганическими кислотами, качественная реакция на многоатомные
975
спирты. Представление о механизме реакций нуклеофильного замещения.
Действие на организм человека. Способы получения и применение
многоатомных спиртов.
Фенол. Строение молекулы, взаимное влияние гидроксогруппы и
бензольного ядра. Физические свойства фенола. Особенности химических
свойств фенола. Качественные реакции на фенол. Токсичность фенола.
Способы получения и применение фенола. Фенолформальдегидная смола.
Карбонильные соединения – альдегиды и кетоны. Электронное строение
карбонильной группы. Гомологические ряды альдегидов и кетонов, общая
формула, изомерия и номенклатура. Физические свойства альдегидов и
кетонов. Химические свойства альдегидов и кетонов: реакции
присоединения. Окисление альдегидов, качественные реакции на альдегиды.
Способы получения и применение альдегидов и кетонов.
Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Особенности строения
молекул карбоновых кислот. Изомерия и номенклатура. Физические свойства
одноосновных предельных карбоновых кислот. Водородные связи между
молекулами карбоновых кислот. Химические свойства: кислотные свойства,
реакция этерификации, реакции с участием углеводородного радикала.
Особенности свойств муравьиной кислоты. Понятие о производных
карбоновых кислот – сложных эфирах. Многообразие карбоновых кислот.
Особенности свойств непредельных и ароматических карбоновых кислот,
дикарбоновых кислот, гидроксикарбоновых кислот. Представители высших
карбоновых кислот: стеариновая, пальмитиновая, олеиновая, линолевая,
линоленовая кислоты. Способы получения и применение карбоновых кислот.
Сложные эфиры. Гомологический ряд, общая формула, изомерия и
номенклатура. Физические и химические свойства: гидролиз в кислой и
щелочной среде.
Жиры. Строение, физические и химические свойства жиров: гидролиз в
кислой и щелочной среде. Особенности свойств жиров, содержащих остатки
непредельных жирных кислот. Жиры в природе.
Мыла́ как соли высших карбоновых кислот, их моющее действие.
Общая характеристика углеводов. Классификация углеводов (моно-, дии полисахариды). Моносахариды: глюкоза, фруктоза, галактоза, рибоза,
дезоксирибоза. Физические свойства и нахождение в природе. Фотосинтез.
Химические свойства глюкозы: реакции с участием спиртовых и альдегидной
групп, спиртовое и молочнокислое брожение. Применение глюкозы, её
значение в жизнедеятельности организма. Дисахариды: сахароза, мальтоза и
лактоза. Восстанавливающие и невосстанавливающие дисахариды. Гидролиз
976
дисахаридов. Нахождение в природе и применение. Полисахариды: крахмал,
гликоген и целлюлоза. Строение макромолекул крахмала, гликогена и
целлюлозы. Физические свойства крахмала и целлюлозы. Химические
свойства крахмала: гидролиз, качественная реакция с иодом. Химические
свойства целлюлозы: гидролиз, получение эфиров целлюлозы. Понятие об
искусственных волокнах (вискоза, ацетатный шёлк).
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
растворимость различных спиртов в воде, взаимодействие этанола с натрием,
окисление этилового спирта в альдегид на раскалённой медной проволоке,
окисление этилового спирта дихроматом калия (возможно использование
видеоматериалов), качественные реакции на альдегиды (с гидроксидом
диамминсеребра(I) и гидроксидом меди(II)), реакция глицерина с
гидроксидом меди(II), химические свойства раствора уксусной кислоты,
взаимодействие раствора глюкозы с гидроксидом меди(II), взаимодействие
крахмала с иодом, решение экспериментальных задач по темам «Спирты и
фенолы», «Карбоновые кислоты. Сложные эфиры».
Азотсодержащие органические соединения.
Амины – органические производные аммиака. Классификация аминов:
алифатические и ароматические; первичные, вторичные и третичные.
Строение молекул, общая формула, изомерия, номенклатура и физические
свойства. Химическое свойства алифатических аминов: основные свойства,
алкилирование, взаимодействие первичных аминов с азотистой кислотой.
Соли алкиламмония.
Анилин – представитель аминов ароматического ряда. Строение
анилина. Взаимное влияние групп атомов в молекуле анилина. Особенности
химических свойств анилина. Качественные реакции на анилин. Способы
получения и применение алифатических аминов. Получение анилина из
нитробензола.
Аминокислоты. Номенклатура и изомерия. Отдельные представители αаминокислот: глицин, аланин. Физические свойства аминокислот.
Химические свойства аминокислот как амфотерных органических
соединений, реакция поликонденсации, образование пептидной связи.
Биологическое значение аминокислот. Синтез и гидролиз пептидов.
Белки как природные полимеры. Первичная, вторичная и третичная
структура белков. Химические свойства белков: гидролиз, денатурация,
качественные реакции на белки.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
растворение белков в воде, денатурация белков при нагревании, цветные
977
реакции на белки, решение экспериментальных задач по темам
«Азотсодержащие
органические
соединения»
и
«Распознавание
органических соединений».
Высокомолекулярные соединения.
Основные понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер,
полимер, структурное звено, степень полимеризации, средняя молекулярная
масса. Основные методы синтеза высокомолекулярных соединений –
полимеризация и поликонденсация.
Полимерные материалы. Пластмассы (полиэтилен, полипропилен,
поливинилхлорид, полистирол, полиметилметакрилат, поликарбонаты,
полиэтилентерефталат). Утилизация и переработка пластика.
Эластомеры:
натуральный
каучук,
синтетические
каучуки
(бутадиеновый, хлоропреновый, изопреновый) и силиконы. Резина.
Волокна: натуральные (хлопок, шерсть, шёлк), искусственные (вискоза,
ацетатное волокно), синтетические (капрон и лавсан).
Полимеры
специального
назначения
(тефлон,
кевлар,
электропроводящие полимеры, биоразлагаемые полимеры).
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
ознакомление с образцами природных и искусственных волокон, пластмасс,
каучуков, решение экспериментальных задач по теме «Распознавание
пластмасс и волокон».
Расчётные задачи.
Нахождение молекулярной формулы органического соединения по
массовым долям элементов, входящих в его состав, нахождение
молекулярной формулы органического соединения по массе (объёму)
продуктов сгорания, по количеству вещества (массе, объёму) продуктов
реакции и/или исходных веществ, установление структурной формулы
органического вещества на основе его химических свойств или способов
получения, определение доли выхода продукта реакции от теоретически
возможного.
Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении органической химии в
10 классе осуществляется через использование как общих естественнонаучных понятий, так и понятий, принятых в отдельных предметах
естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: явление, научный факт, гипотеза,
теория, закон, анализ, синтез, классификация, наблюдение, измерение,
эксперимент, модель, моделирование.
978
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, молекула,
энергетический уровень, вещество, тело, объём, агрегатное состояние
вещества, физические величины, единицы измерения, скорость, энергия,
масса.
Биология: клетка, организм, экосистема, биосфера, метаболизм,
наследственность, автотрофный и гетеротрофный тип питания, брожение,
фотосинтез, дыхание, белки, углеводы, жиры, нуклеиновые кислоты,
ферменты.
География: полезные ископаемые, топливо.
Технология: пищевые продукты, основы рационального питания,
моющие средства, материалы из искусственных и синтетических волокон.
11 КЛАСС
ОБЩАЯ И НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Теоретические основы химии.
Атом. Состав атомных ядер. Химический элемент. Изотопы. Строение
электронных оболочек атомов, квантовые числа. Энергетические уровни и
подуровни. Атомные орбитали. Классификация химических элементов (s-, p-,
d-, f-элементы). Распределение электронов по атомным орбиталям.
Электронные конфигурации атомов элементов первого–четвёртого периодов
в основном и возбуждённом состоянии, электронные конфигурации ионов.
Электроотрицательность.
Периодический закон и Периодическая система химических элементов
Д.И. Менделеева. Связь периодического закона и Периодической системы
химических элементов с современной теорией строения атомов.
Закономерности изменения свойств химических элементов и образуемых ими
простых и сложных веществ по группам и периодам. Значение
периодического закона Д.И. Менделеева.
Химическая связь. Виды химической связи: ковалентная, ионная,
металлическая. Механизмы образования ковалентной связи: обменный и
донорно-акцепторный. Энергия и длина связи. Полярность, направленность и
насыщаемость ковалентной связи. Кратные связи. Водородная связь.
Межмолекулярные взаимодействия.
Валентность и валентные возможности атомов. Связь электронной
структуры молекул с их геометрическим строением (на примере соединений
элементов второго периода).
979
Представление о комплексных соединениях. Состав комплексного иона:
комплексообразователь, лиганды. Значение комплексных соединений.
Понятие о координационной химии.
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Типы
кристаллических решёток (структур) и свойства веществ.
Понятие о дисперсных системах. Истинные растворы. Представление о
коллоидных растворах. Способы выражения концентрации растворов:
массовая доля вещества в растворе, молярная концентрация. Насыщенные и
ненасыщенные растворы, растворимость. Кристаллогидраты.
Классификация и номенклатура неорганических веществ. Тривиальные
названия отдельных представителей неорганических веществ.
Классификация химических реакций в неорганической и органической
химии. Закон сохранения массы веществ; закон сохранения и превращения
энергии при химических реакциях. Тепловые эффекты химических реакций.
Термохимические уравнения.
Скорость химической реакции, её зависимость от различных факторов.
Гомогенные и гетерогенные реакции. Катализ и катализаторы.
Обратимые и необратимые реакции. Химическое равновесие. Константа
химического равновесия. Факторы, влияющие на положение химического
равновесия: температура, давление и концентрации веществ, участвующих в
реакции. Принцип Ле Шателье.
Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты.
Степень диссоциации. Среда водных растворов: кислотная, нейтральная,
щелочная. Водородный показатель (pH) раствора. Гидролиз солей. Реакции
ионного обмена.
Окислительно-восстановительные
реакции.
Степень
окисления.
Окислитель и восстановитель. Процессы окисления и восстановления.
Важнейшие окислители и восстановители. Метод электронного баланса.
Электролиз растворов и расплавов веществ.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
разложение пероксида водорода в присутствии катализатора, модели
кристаллических решёток, проведение реакций ионного обмена, определение
среды растворов с помощью индикаторов, изучение влияния различных
факторов на скорость химической реакции и положение химического
равновесия.
Неорганическая химия.
Положение неметаллов в Периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева и особенности строения их атомов. Физические
980
свойства неметаллов. Аллотропия неметаллов (на примере кислорода, серы,
фосфора и углерода).
Водород. Получение, физические и химические свойства: реакции с
металлами и неметаллами, восстановительные свойства. Гидриды.
Топливные элементы.
Галогены. Нахождение в природе, способы получения, физические и
химические свойства. Галогеноводороды. Важнейшие кислородсодержащие
соединения галогенов. Лабораторные и промышленные способы получения
галогенов. Применение галогенов и их соединений.
Кислород, озон. Лабораторные и промышленные способы получения
кислорода. Физические и химические свойства и применение кислорода и
озона. Оксиды и пероксиды.
Сера. Нахождение в природе, способы получения, физические и
химические свойства. Сероводород, сульфиды. Оксид серы(IV), оксид
серы(VI). Сернистая и серная кислоты и их соли. Особенности свойств
серной кислоты. Применение серы и её соединений.
Азот. Нахождение в природе, способы получения, физические и
химические свойства. Аммиак, нитриды. Оксиды азота. Азотистая и азотная
кислоты и их соли. Особенности свойств азотной кислоты. Применение азота
и его соединений. Азотные удобрения.
Фосфор. Нахождение в природе, способы получения, физические и
химические свойства. Фосфиды и фосфин. Оксиды фосфора, фосфорная
кислота и её соли. Применение фосфора и его соединений. Фосфорные
удобрения.
Углерод, нахождение в природе. Аллотропные модификации.
Физические и химические свойства простых веществ, образованных
углеродом. Оксид углерода(II), оксид углерода(IV), угольная кислота и её
соли. Активированный уголь, адсорбция. Фуллерены, графен, углеродные
нанотрубки. Применение простых веществ, образованных углеродом, и его
соединений.
Кремний. Нахождение в природе, способы получения, физические и
химические свойства. Оксид кремния(IV), кремниевая кислота, силикаты.
Применение кремния и его соединений. Стекло, его получение, виды стекла.
Положение металлов в Периодической системе химических элементов.
Особенности строения электронных оболочек атомов металлов. Общие
физические свойства металлов. Применение металлов в быту и технике.
Сплавы металлов.
981
Электрохимический ряд напряжений металлов. Общие способы
получения
металлов:
гидрометаллургия,
пирометаллургия,
электрометаллургия. Понятие о коррозии металлов. Способы защиты от
коррозии.
Общая характеристика металлов IA-группы Периодической системы
химических элементов. Натрий и калий: получение, физические и
химические свойства, применение простых веществ и их соединений.
Общая характеристика металлов IIA-группы Периодической системы
химических элементов. Магний и кальций: получение, физические и
химические свойства, применение простых веществ и их соединений.
Жёсткость воды и способы её устранения.
Алюминий: получение, физические и химические свойства, применение
простого вещества и его соединений. Амфотерные свойства оксида и
гидроксида алюминия, гидроксокомплексы алюминия.
Общая характеристика металлов побочных подгрупп (Б-групп)
Периодической системы химических элементов.
Физические и химические свойства хрома и его соединений. Оксиды и
гидроксиды хрома(II), хрома(III) и хрома(VI). Хроматы и дихроматы, их
окислительные свойства. Получение и применение хрома.
Физические и химические свойства марганца и его соединений.
Важнейшие соединения марганца(II), марганца(IV), марганца(VI) и
марганца(VII). Перманганат калия, его окислительные свойства.
Физические и химические свойства железа и его соединений. Оксиды,
гидроксиды и соли железа(II) и железа(III). Получение и применение железа
и его сплавов.
Физические и химические свойства меди и её соединений. Получение и
применение меди и её соединений.
Цинк: получение, физические и химические свойства. Амфотерные
свойства оксида и гидроксида цинка, гидроксокомплексы цинка. Применение
цинка и его соединений.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
изучение образцов неметаллов, горение серы, фосфора, железа, магния в
кислороде, изучение коллекции «Металлы и сплавы», взаимодействие
щелочных и щелочноземельных металлов с водой (возможно использование
видеоматериалов), взаимодействие цинка и железа с растворами кислот и
щелочей, качественные реакции на неорганические анионы, катион водорода
и катионы металлов, взаимодействие гидроксидов алюминия и цинка с
растворами кислот и щелочей, решение экспериментальных задач по темам
982
«Галогены», «Сера и её соединения», «Азот и фосфор и их соединения»,
«Металлы главных подгрупп», «Металлы побочных подгрупп».
Химия и жизнь.
Роль химии в обеспечении устойчивого развития человечества. Понятие
о научных методах познания и методологии научного исследования.
Научные принципы организации химического производства. Промышленные
способы получения важнейших веществ (на примере производства аммиака,
серной кислоты, метанола). Промышленные способы получения металлов и
сплавов. Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.
Роль химии в обеспечении энергетической безопасности.
Химия и здоровье человека. Лекарственные средства. Правила
использования лекарственных препаратов. Роль химии в развитии медицины.
Химия пищи: основные компоненты, пищевые добавки. Роль химии в
обеспечении пищевой безопасности.
Косметические и парфюмерные средства. Бытовая химия. Правила
безопасного использования препаратов бытовой химии в повседневной
жизни.
Химия в строительстве: важнейшие строительные материалы (цемент,
бетон).
Химия в сельском хозяйстве. Органические и минеральные удобрения.
Современные конструкционные материалы, краски, стекло, керамика.
Материалы для электроники. Нанотехнологии.
Расчётные задачи.
Расчёты: массы вещества или объёма газов по известному количеству
вещества, массе или объёму одного из участвующих в реакции веществ,
массы (объёма, количества вещества) продуктов реакции, если одно из
веществ имеет примеси, массы (объёма, количества вещества) продукта
реакции, если одно из веществ дано в виде раствора с определённой
массовой долей растворённого вещества, массовой доли и молярной
концентрации вещества в растворе, доли выхода продукта реакции от
теоретически возможного.
Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении общей и
неорганической химии в 11 классе осуществляется через использование как
общих естественно-научных понятий, так и понятий, принятых в отдельных
предметах естественно-научного цикла.
983
Общие естественно-научные понятия: явление, научный факт, гипотеза,
теория, закон, анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение,
измерение, эксперимент, модель, моделирование.
Физика: материя, микромир, макромир, атом, электрон, протон,
нейтрон, ион, изотопы, радиоактивность, молекула, энергетический уровень,
вещество, тело, объём, агрегатное состояние вещества, идеальный газ,
физические величины, единицы измерения, скорость, энергия, масса.
Биология: клетка, организм, экосистема, биосфера, метаболизм, макрои микроэлементы, белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, ферменты,
гормоны, круговорот веществ и поток энергии в экосистемах.
География: минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо,
ресурсы.
Технология: химическая промышленность, металлургия, строительные
материалы, сельскохозяйственное производство, пищевая промышленность,
фармацевтическая
промышленность,
производство
косметических
препаратов, производство конструкционных материалов, электронная
промышленность, нанотехнологии.
984
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В соответствии с системно-деятельностным подходом в структуре
личностных результатов освоения предмета «Химия» на уровне среднего
общего образования выделены следующие составляющие: осознание
обучающимися российской гражданской идентичности; готовность к
саморазвитию, самостоятельности и самоопределению; наличие мотивации к
обучению; готовность и способность обучающихся руководствоваться
принятыми в обществе правилами и нормами поведения; наличие
правосознания, экологической культуры; способность ставить цели и строить
жизненные планы.
Личностные результаты освоения предмета «Химия» отражают
сформированность опыта познавательной и практической деятельности
обучающихся в процессе реализации образовательной деятельности.
Личностные результаты освоения предмета «Химия» отражают
сформированность опыта познавательной и практической деятельности
обучающихся в процессе реализации образовательной деятельности, в том
числе в части:
1) гражданского воспитания:
осознания обучающимися своих конституционных прав и обязанностей,
уважения к закону и правопорядку;
представления о социальных нормах и правилах межличностных
отношений в коллективе;
готовности к совместной творческой деятельности при создании
учебных проектов, решении учебных и познавательных задач, выполнении
химических экспериментов;
способности понимать и принимать мотивы, намерения, логику и
аргументы других при анализе различных видов учебной деятельности;
2) патриотического воспитания:
ценностного отношения к историческому и научному наследию
отечественной химии;
уважения к процессу творчества в области теории и практического
приложения химии, осознания того, что данные науки есть результат
длительных наблюдений, кропотливых экспериментальных поисков,
постоянного труда учёных и практиков;
985
интереса и познавательных мотивов в получении и последующем
анализе информации о передовых достижениях современной отечественной
химии;
3) духовно-нравственного воспитания:
нравственного сознания, этического поведения;
способности оценивать ситуации, связанные с химическими явлениями,
и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные
нормы и ценности;
готовности оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с
позиций нравственных и правовых норм и с учётом осознания последствий
поступков;
4) формирования культуры здоровья:
понимания ценностей здорового и безопасного образа жизни,
необходимости ответственного отношения к собственному физическому и
психическому здоровью;
соблюдения правил безопасного обращения с веществами в быту,
повседневной жизни, в трудовой деятельности;
понимания ценности правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознания последствий и неприятия вредных привычек (употребления
алкоголя, наркотиков, курения);
5) трудового воспитания:
коммуникативной
компетентности
в
учебно-исследовательской
деятельности, общественно полезной, творческой и других видах
деятельности;
установки на активное участие в решении практических задач
социальной направленности (в рамках своего класса, школы);
интереса к практическому изучению профессий различного рода, в том
числе на основе применения предметных знаний по химии;
уважения к труду, людям труда и результатам трудовой деятельности;
готовности к осознанному выбору индивидуальной траектории
образования, будущей профессии и реализации собственных жизненных
планов с учётом личностных интересов, способностей к химии, интересов и
потребностей общества;
6) экологического воспитания:
экологически целесообразного отношения к природе как источнику
существования жизни на Земле;
986
понимания глобального характера экологических проблем, влияния
экономических процессов на состояние природной и социальной среды;
осознания необходимости использования достижений химии для
решения вопросов рационального природопользования;
активного неприятия действий, приносящих вред окружающей
природной среде, умения прогнозировать неблагоприятные экологические
последствия предпринимаемых действий и предотвращать их;
наличия развитого экологического мышления, экологической культуры,
опыта
деятельности
экологической
направленности,
умения
руководствоваться ими в познавательной, коммуникативной и социальной
практике, способности и умения активно противостоять идеологии
хемофобии;
7) ценности научного познания:
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики;
понимания специфики химии как науки, осознания её роли в
формировании рационального научного мышления, создании целостного
представления об окружающем мире как о единстве природы и человека, в
познании природных закономерностей и решении проблем сохранения
природного равновесия;
убеждённости в особой значимости химии для современной
цивилизации: в её гуманистической направленности и важной роли в
создании новой базы материальной культуры, в решении глобальных
проблем устойчивого развития человечества – сырьевой, энергетической,
пищевой и экологической безопасности, в развитии медицины, обеспечении
условий успешного труда и экологически комфортной жизни каждого члена
общества;
естественно-научной грамотности: понимания сущности методов
познания, используемых в естественных науках, способности использовать
получаемые знания для анализа и объяснения явлений окружающего мира и
происходящих в нём изменений, умения делать обоснованные заключения на
основе научных фактов и имеющихся данных с целью получения
достоверных выводов;
способности самостоятельно использовать химические знания для
решения проблем в реальных жизненных ситуациях;
интереса к познанию, исследовательской деятельности;
987
готовности и способности к непрерывному образованию и
самообразованию, к активному получению новых знаний по химии в
соответствии с жизненными потребностями;
интереса к особенностям труда в различных сферах профессиональной
деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по химии на уровне
среднего общего образования включают:
значимые
для
формирования
мировоззрения
обучающихся
междисциплинарные (межпредметные) общенаучные понятия, отражающие
целостность научной картины мира и специфику методов познания,
используемых в естественных науках (материя, вещество, энергия, явление,
процесс, система, научный факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон,
теория, исследование, наблюдение, измерение, эксперимент и другие);
универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные,
регулятивные),
обеспечивающие
формирование
функциональной
грамотности и социальной компетенции обучающихся;
способность
обучающихся
использовать
освоенные
междисциплинарные, мировоззренческие знания и универсальные учебные
действия в познавательной и социальной практике.
Метапредметные результаты отражают овладение универсальными
учебными познавательными, коммуникативными и регулятивными
действиями.
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их
достижения, соотносить результаты деятельности с поставленными целями;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления:
выделять характерные признаки понятий и устанавливать их взаимосвязь,
использовать соответствующие понятия для объяснения отдельных фактов и
явлений;
выбирать основания и критерии для классификации веществ и
химических реакций;
988
устанавливать причинно-следственные связи между изучаемыми
явлениями;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по
аналогии), выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях, формулировать выводы и заключения;
применять в процессе познания используемые в химии символические
(знаковые) модели, преобразовывать модельные представления – химический
знак (символ) элемента, химическая формула, уравнение химической
реакции – при решении учебных познавательных и практических задач,
применять названные модельные представления для выявления характерных
признаков изучаемых веществ и химических реакций.
2) базовые исследовательские действия:
владеть основами методов научного познания веществ и химических
реакций;
формулировать цели и задачи исследования, использовать поставленные
и самостоятельно сформулированные вопросы в качестве инструмента
познания и основы для формирования гипотезы по проверке правильности
высказываемых суждений;
владеть навыками самостоятельного планирования и проведения
ученических экспериментов, совершенствовать умения наблюдать за ходом
процесса, самостоятельно прогнозировать его результат, формулировать
обобщения и выводы относительно достоверности результатов исследования,
составлять обоснованный отчёт о проделанной работе;
приобретать опыт ученической исследовательской и проектной
деятельности, проявлять способность и готовность к самостоятельному
поиску методов решения практических задач, применению различных
методов познания.
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (научнопопулярная литература химического содержания, справочные пособия,
ресурсы Интернета), анализировать информацию различных видов и форм
представления,
критически
оценивать
её
достоверность
и
непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и
отборе информации, необходимой для выполнения учебных задач
определённого типа;
приобретать опыт использования информационно-коммуникативных
технологий и различных поисковых систем;
989
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации (схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другие);
использовать научный язык в качестве средства при работе с
химической информацией: применять межпредметные (физические и
математические) знаки и символы, формулы, аббревиатуры, номенклатуру;
использовать знаково-символические средства наглядности.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы в ходе диалога и/или
дискуссии, высказывать идеи, формулировать свои предложения
относительно выполнения предложенной задачи;
выступать с презентацией результатов познавательной деятельности,
полученных самостоятельно или совместно со сверстниками при выполнении
химического эксперимента, практической работы по исследованию свойств
изучаемых веществ, реализации учебного проекта, и формулировать выводы
по результатам проведённых исследований путём согласования позиций в
ходе обсуждения и обмена мнениями.
Регулятивные универсальные учебные действия:
самостоятельно планировать и осуществлять свою познавательную
деятельность, определяя её цели и задачи, контролировать и по мере
необходимости корректировать предлагаемый алгоритм действий при
выполнении учебных и исследовательских задач, выбирать наиболее
эффективный способ их решения с учётом получения новых знаний о
веществах и химических реакциях;
осуществлять самоконтроль деятельности на основе самоанализа и
самооценки.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по химии на углублённом
уровне на уровне среднего общего образования включают специфические
для учебного предмета «Химия» научные знания, умения и способы действий
по освоению, интерпретации и преобразованию знаний, виды деятельности
990
по получению нового знания и применению знаний в различных учебных
ситуациях, а также в реальных жизненных ситуациях, связанных с химией. В
программе по химии предметные результаты представлены по годам
изучения.
10 КЛАСС
Предметные результаты освоения курса «Органическая химия»
отражают:
сформированность представлений: о месте и значении органической
химии в системе естественных наук и её роли в обеспечении устойчивого
развития человечества в решении проблем экологической, энергетической и
пищевой безопасности, в развитии медицины, создании новых материалов,
новых
источников
энергии,
в
обеспечении
рационального
природопользования, в формировании мировоззрения и общей культуры
человека, а также экологически обоснованного отношения к своему
здоровью и природной среде;
владение системой химических знаний, которая включает:
основополагающие понятия – химический элемент, атом, ядро и электронная
оболочка атома, s-, p-, d-атомные орбитали, основное и возбуждённое
состояния атома, гибридизация атомных орбиталей, ион, молекула,
валентность, электроотрицательность, степень окисления, химическая связь,
моль, молярная масса, молярный объём, углеродный скелет, функциональная
группа, радикал, структурные формулы (развёрнутые, сокращённые,
скелетные), изомерия структурная и пространственная (геометрическая,
оптическая), изомеры, гомологический ряд, гомологи, углеводороды,
кислород- и азотсодержащие органические соединения, мономер, полимер,
структурное звено, высокомолекулярные соединения; теории, законы
(периодический закон Д. И. Менделеева, теория строения органических
веществ А. М. Бутлерова, закон сохранения массы веществ, закон сохранения
и превращения энергии при химических реакциях), закономерности,
символический язык химии, мировоззренческие знания, лежащие в основе
понимания причинности и системности химических явлений; представления
о механизмах химических реакций, термодинамических и кинетических
закономерностях их протекания, о взаимном влиянии атомов и групп атомов
в молекулах (индуктивный и мезомерный эффекты, ориентанты I и II рода);
фактологические сведения о свойствах, составе, получении и безопасном
использовании важнейших органических веществ в быту и практической
991
деятельности человека, общих научных принципах химического
производства (на примере производства метанола, переработки нефти);
сформированность умений: выявлять характерные признаки понятий,
устанавливатьих взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при
описании состава, строения и свойств органических соединений;
сформированность умений:
использовать химическую символику для составления молекулярных и
структурных (развёрнутых, сокращённых и скелетных) формул органических
веществ;
составлять уравнения химических реакций и раскрывать их сущность:
окислительно-восстановительных
реакций
посредством
составления
электронного баланса этих реакций, реакций ионного обмена путём
составления их полных и сокращённых ионных уравнений;
изготавливать модели молекул органических веществ для иллюстрации
их химического и пространственного строения;
сформированность умений: устанавливать принадлежность изученных
органических веществ по их составу и строению к определённому
классу/группе соединений, давать им названия по систематической
номенклатуре (IUPAC) и приводить тривиальные названия для отдельных
представителей органических веществ (этилен, ацетилен, толуол, глицерин,
этиленгликоль, фенол, формальдегид, ацетальдегид, ацетон, муравьиная
кислота, уксусная кислота, стеариновая, олеиновая, пальмитиновая кислоты,
глицин, аланин, мальтоза, фруктоза, анилин, дивинил, изопрен, хлоропрен,
стирол и другие);
сформированность умения определять вид химической связи в
органических соединениях (ковалентная и ионная связь, σ- и π-связь,
водородная связь);
сформированность умения применять положения теории строения
органических веществ А. М. Бутлерова для объяснения зависимости свойств
веществ от их состава и строения;
сформированность умений характеризовать состав, строение,
физические и химические свойства типичных представителей различных
классов органических веществ: алканов, циклоалканов, алкенов, алкадиенов,
алкинов, ароматических углеводородов, спиртов, альдегидов, кетонов,
карбоновых кислот, простых и сложных эфиров, жиров, нитросоединений и
аминов, аминокислот, белков, углеводов (моно-, ди- и полисахаридов),
иллюстрировать
генетическую
связь
между
ними
уравнениями
992
соответствующих химических реакций с использованием структурных
формул;
сформированность умения подтверждать на конкретных примерах
характер зависимости реакционной способности органических соединений от
кратности и типа ковалентной связи (σ- и π-связи), взаимного влияния атомов
и групп атомов в молекулах;
сформированность умения характеризовать источники углеводородного
сырья (нефть, природный газ, уголь), способы его переработки и
практическое применение продуктов переработки;
сформированность владения системой знаний о естественно-научных
методах познания – наблюдении, измерении, моделировании, эксперименте
(реальном и мысленном) и умения применять эти знания;
сформированность умения применятьосновные операции мыслительной
деятельности – анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизацию,
выявление причинно-следственных связей – для изучения свойств веществ и
химических реакций;
сформированность умений: выявлять взаимосвязь химических знаний с
понятиями и представлениями других естественно-научных предметов для
более осознанного понимания сущности материального единства мира,
использовать системные знания по органической химии для объяснения и
прогнозирования явлений, имеющих естественно-научную природу;
сформированность умений: проводить расчёты по химическим
формулам и уравнениям химических реакций с использованием физических
величин (масса, объём газов, количество вещества), характеризующих
вещества с количественной стороны: расчёты по нахождению химической
формулы вещества по известным массовым долям химических элементов,
продуктам сгорания, плотности газообразных веществ;
сформированность умений: прогнозировать, анализировать и оценивать
с позиций экологической безопасности последствия бытовой и
производственной деятельности человека, связанной с переработкой
веществ, использоватьполученные знания для принятия грамотных решений
проблем в ситуациях, связанных с химией;
сформированность умений: самостоятельно планировать и проводить
химический эксперимент (получение и изучение свойств органических
веществ, качественные реакции углеводородов различных классов и
кислородсодержащих органических веществ, решение экспериментальных
задач по распознаванию органических веществ) с соблюдением правил
безопасного обращения с веществами и лабораторным оборудованием,
993
формулировать цель исследования, представлять в различной форме
результаты эксперимента, анализировать и оценивать их достоверность;
сформированность умений:
соблюдать правила экологически целесообразного поведения в быту и
трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья, окружающей
природной среды и достижения её устойчивого развития;
осознавать опасность токсического действия на живые организмы
определённых органических веществ, понимая смысл показателя ПДК;
анализировать целесообразность применения органических веществ в
промышленности и в быту с точки зрения соотношения риск-польза;
сформированность умений: осуществлять целенаправленный поиск
химической информации в различных источниках (научная и учебно-научная
литература, средства массовой информации, Интернет и другие), критически
анализировать химическую информацию, перерабатывать её и использовать
в соответствии с поставленной учебной задачей.
11 КЛАСС
Предметные результаты освоения курса «Общая и неорганическая
химия» отражают:
сформированность представлений: о материальном единстве мира,
закономерностях и познаваемости явлений природы, о месте и значении
химии в системе естественных наук и её роли в обеспечении устойчивого
развития, в решении проблем экологической, энергетической и пищевой
безопасности, в развитии медицины, создании новых материалов, новых
источников энергии, в обеспечении рационального природопользования, в
формировании мировоззрения и общей культуры человека, а также
экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной
среде;
владение системой химических знаний, которая включает:
основополагающие понятия – химический элемент, атом, ядро атома,
изотопы, электронная оболочка атома, s-, p-, d-атомные орбитали, основное и
возбуждённое состояния атома, гибридизация атомных орбиталей, ион,
молекула, валентность, электроотрицательность, степень окисления,
химическая связь (ковалентная, ионная, металлическая, водородная),
кристаллическая решётка, химическая реакция, раствор, электролиты,
неэлектролиты, электролитическая диссоциация, степень диссоциации,
водородный показатель, окислитель, восстановитель, тепловой эффект
химической реакции, скорость химической реакции, химическое равновесие;
теории и законы (теория электролитической диссоциации, периодический
994
закон Д.И. Менделеева, закон сохранения массы веществ, закон сохранения и
превращения энергии при химических реакциях, закон постоянства состава
веществ, закон действующих масс), закономерности, символический язык
химии, мировоззренческие знания, лежащие в основе понимания
причинности и системности химических явлений; современные
представления о строении вещества на атомном, ионно-молекулярном и
надмолекулярном уровнях; представления о механизмах химических
реакций, термодинамических и кинетических закономерностях их
протекания, о химическом равновесии, растворах и дисперсных системах;
фактологические сведения о свойствах, составе, получении и безопасном
использовании важнейших неорганических веществ в быту и практической
деятельности человека, общих научных принципах химического
производства;
сформированность умений: выявлять характерные признаки понятий,
устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при
описании неорганических веществ и их превращений;
сформированность умения использовать химическую символику для
составления формул веществ и уравнений химических реакций,
систематическую номенклатуру (IUPAC) и тривиальные названия отдельных
веществ;
сформированность умения определять валентность и степень окисления
химических элементов в соединениях, вид химической связи (ковалентная,
ионная, металлическая, водородная), тип кристаллической решётки
конкретного вещества;
сформированность умения объяснять зависимость свойств веществ от
вида химической связи и типа кристаллической решётки, обменный и
донорно-акцепторный механизмы образования ковалентной связи;
сформированность
умений:
классифицировать:
неорганические
вещества по их составу, химические реакции по различным признакам (числу
и составу реагирующих веществ, тепловому эффекту реакции, изменению
степеней окисления элементов, обратимости, участию катализатора и
другие); самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
изучаемых веществ и химических реакций;
сформированность умения раскрывать смысл периодического закона Д.
И. Менделеева и демонстрировать его систематизирующую, объяснительную
и прогностическую функции;
сформированность умений: характеризовать электронное строение
атомов и ионов химических элементов первого–четвёртого периодов
995
Периодической
системы
Д.И.
Менделеева,
используя
понятия
«энергетические уровни», «энергетические подуровни», «s-, p-, d-атомные
орбитали», «основное и возбуждённое энергетические состояния атома»;
объяснятьзакономерности изменения свойств химических элементов и их
соединений по периодам и группам Периодической системы Д. И.
Менделеева, валентные возможности атомов элементов на основе строения
их электронных оболочек;
сформированность умений: характеризовать (описывать) общие
химические свойства веществ различных классов, подтверждать
существование генетической связи между неорганическими веществами с
помощью уравнений соответствующих химических реакций;
сформированность умения раскрывать сущность: окислительновосстановительных реакций посредством составления электронного баланса
этих реакций; реакций ионного обмена путём составления их полных и
сокращённых
ионных
уравнений;
реакций
гидролиза;
реакций
комплексообразования (на примере гидроксокомплексов цинка и алюминия);
сформированность умения объяснять закономерности протекания
химических реакций с учётом их энергетических характеристик, характер
изменения скорости химической реакции в зависимости от различных
факторов, а также характер смещения химического равновесия под влиянием
внешних воздействий (принцип Ле Шателье);
сформированность умения характеризовать химические реакции,
лежащие в основе промышленного получения серной кислоты, аммиака,
общие научные принципы химических производств; целесообразность
применения неорганических веществ в промышленности и в быту с точки
зрения соотношения риск-польза;
сформированность владения системой знаний о методах научного
познания явлений природы – наблюдение, измерение, моделирование,
эксперимент (реальный и мысленный), используемых в естественных науках,
умения применять эти знания при экспериментальном исследовании веществ
и для объяснения химических явлений, имеющих место в природе,
практической деятельности человека и в повседневной жизни;
сформированность умения выявлять взаимосвязь химических знаний с
понятиями и представлениями других естественно-научных предметов для
более осознанного понимания материального единства мира;
сформированность умения проводить расчёты: с использованием
понятий «массовая доля вещества в растворе» и «молярная концентрация»;
массы вещества или объёма газа по известному количеству вещества, массе
996
или объёму одного из участвующих в реакции веществ; теплового эффекта
реакции; значения водородного показателя растворов кислот и щелочей с
известной степенью диссоциации; массы (объёма, количества вещества)
продукта реакции, если одно из исходных веществ дано в виде раствора с
определённой массовой долей растворённого вещества или дано в избытке
(имеет примеси); доли выхода продукта реакции; объёмных отношений
газов;
сформированность умений: самостоятельно планировать и проводить
химический эксперимент (проведение реакций ионного обмена,
подтверждение качественного состава неорганических веществ, определение
среды растворов веществ с помощью индикаторов, изучение влияния
различных факторов на скорость химической реакции, решение
экспериментальных задач по темам «Металлы» и «Неметаллы») с
соблюдением правил безопасного обращения с веществами и лабораторным
оборудованием, формулировать цель исследования, представлять в
различной форме результаты эксперимента, анализировать и оцениватьих
достоверность;
сформированность умений: соблюдать правила пользования химической
посудой и лабораторным оборудованием, обращения с веществами в
соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных химических
опытов, экологически целесообразного поведения в быту и трудовой
деятельности в целях сохранения своего здоровья, окружающей природной
среды и достижения её устойчивого развития, осознавать опасность
токсического действия на живые организмы определённых неорганических
веществ, понимая смысл показателя ПДК;
сформированность умений: осуществлять целенаправленный поиск
химической информации в различных источниках (научная и учебно-научная
литература, средства массовой информации, Интернет и другие), критически
анализироватьхимическую информацию, перерабатыватьеё и использоватьв
соответствии с поставленной учебной задачей.
997
Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и
тем программы
Всего
Контрольные
работы
Раздел 1.Теоретические основы органической химии
Предмет органической химии.
1.1
Теория строения органических
14
соединений А. М. Бутлерова
Итого по разделу
Раздел 2.Углеводороды
Предельные углеводороды —
2.1
алканы, циклоалканы
Непредельные углеводороды:
2.2
алкены, алкадиены, алкины
Ароматические углеводороды
2.3
(арены)
Природные источники
2.4
углеводородов и их
переработка
2.5
Галогенпроизводные
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650
1
14
11
26
1
16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650
6
6
1
998
Библиотека ЦОК
углеводородов
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/d69df650
65
Раздел 3.Кислородсодержащие органические соединения
3.1
Спирты. Фенол
17
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650
3.2
Карбонильные соединения:
альдегиды и кетоны.
Карбоновые кислоты.
Сложные эфиры. Жиры
36
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650
3.3
Углеводы
11
Итого по разделу
64
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650
1
Раздел 4.Азотсодержащие органические соединения
4.1
Амины. Аминокислоты. Белки
Итого по разделу
19
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650
5
6
19
Раздел 5.Высокомолекулярные соединения
Высокомолекулярные
5.1
8
соединения
Итого по разделу
1
8
170
999
11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и
тем программы
Раздел 1.Теоретические основы химии
Строение атома.
Периодический закон и
1.1
Периодическая система
химических элементов Д.
И. Менделеева
Строение вещества.
1.2
Многообразие веществ
1.3
Химические реакции
Итого по разделу
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24
16
17
1
34
1
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24
67
Раздел 2.Неорганическая химия
2.1
Неметаллы
60
1
3
2.2
Металлы
30
1
2
Итого по разделу
90
Раздел 3.Химия и жизнь
1000
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24
3.1
Методы познания в химии.
Химия и жизнь
13
Итого по разделу
13
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
170
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24
1
5
1001
8
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
Тема урока
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Предмет и значение органической химии,
представление о многообразии органических
соединений
Эксперимент: ознакомление с образцами
органических веществ и материалами на их
основе, опыты по превращению органических
веществ при нагревании ( плавление,
обугливание и горение)
Основные этапы развития органической
химии
Электронное строение атома углерода
(основное и возбуждённое состояния).
Валентные возможности атома углерода
Химическая связь в органических
соединениях. Типы гибридизации атомных
орбиталей. Механизмы образования
ковалентной связи( обменный и донорноакцепторный), способы разрыва связей в
молекулах оранических веществ. Типы
1
1
1
1
1002
Практические
работы
Дата
изучения
4
5
6
7
8
перекрывания атомных орбиталей, -и-связи,
одинарная, двойная и тройная связь. Понятие
о свободном радикале, нуклеофиле и
электрофиле.
Теория строения органических соединений А.
М. Бутлерова и современные представления о
структуре молекул.Значение теории строения
органических соединений. Молекулярные и
структурные формулы. Структурные
формулы различных видов: развернутая,
сокращенная, скелетная
Эксперимент: конструирование моделей
молекул органических веществ
Углерод, электронная конфигурация.
Химическая связь в органических соединениях.
Физические характеристики связей: энергия,
длина, полярность, поляризуемость
Взаимное влияние атомов в молекулах
органических вещств
Изомерия. Виды изомерии: структурная,
пространственная. Электронные эффекты в
молекулах органических соединений (
индуктивный и мезомерный эффекты)
Представление о классификации и
систематическая номенклатура (IUPAC)
1
1
1
1
1
1003
9
10
11
12
8
13
органических веществ и тривиальные
названия отдельных представителей . Понятие
о функциональной группе. Гомология.
Гомологические ряды
Представление о классификации и
систематическая номенклатура (IUPAC)
органических веществ и тривиальные
названия отдельных представителей .
Понятие о функциональной группе.
Гомология. Гомологические ряды
Особенности и классификация органических
реакций. Окислительно-восстановительные
реакции в органической химии
Реакции замещения: радикальное замещение,
электрофильное замещение, нуклеофильное
замещение
Реакции присоединения: электрофильное
присоединение, радикальное присоединение
Систематизация и обобщение знаний по теме
1
1
1
1
1
Алканы: гомологический ряд, общая формула,
номенклатура и изомерия, электронное и
пространственное строение молекул алканов,
sp3- гибридизация атомных орбиталей
углерода,сигма-связь.
1
1004
14
15
16
17
18
19
20
Алканы: природа С-С и С-Н связей,
межатомные расстояния. Вращение вокруг
С-С связей. Понятие о конформациях на
примере конформаций этана и бутана
Физические и химические свойства алканов:
реакции замещения, изомеризации,
дегидрирования, циклизации, пиролиза,
крекинга, горения
Эксперимент: изучение физических свойст
углеводородов ( растворимость)
Химические свойства алканов: реакции
замещения, изомеризации, дегидрирования,
цикоизации, пиролиза, крекинга, горения
Свойства галогенпроизводных алканов,
использование галогенпроизводных алканов
Нахождение алканов в природе. Способы
получения и применение алканов
Циклоалканы: общая формула, номенклатура
и изомерия, особенности строения и
химических свойств малых ( циклопропан,
циклобутан) и обычных ( циклопентан,
циклогексан) циклоалканов , способы
получения и применение циклоалканов
Качественные реакции на циклоалканы.
Жесткое окисление циклоалканов
1
1
1
1
1
1
1
1005
21
22
23
24
25
Решение расчётных задач на определение
молекулярной формулы органического
вещества по массовым долям атомов
элементов, входящих в его состав.
Систематизация и обобщение знаний по теме
Решение задач. Вывод формулы вещества по
его молярной массе, массовым долям и
относительной плотности
Решение задач. Вывод формулы вещества по
его молярной массе, массовым долям и
относительной плотности
1
1
1
Алкены: гомологический ряд алкенов, общая
формула, номенклатура, электронное и
пространственное строение молекул алкенов,
sp2- гибридизация атомных орбиталей
углерода, сигма- и пи-связи. Структурная и
геометрическая (цис-транс-) изомерия
алкенов
Физические и химические свойства алкенов:
реакции присоединения, замещения в альфаположение при двойной связи,
полимеризации и окисления. Правило
Марковникова. Качественные реакции на
двойную связь.
1
1
1006
26
27
28
29
30
31
32
33
Эксперимент: изучение качественных реакций
углеводородов различных классов (
обесцвечивание бромной или йодной воды,
раствора перманганата калия)
Химические свойства алкенов: реакции
присоединения, замещения, полимеризации,
окисления
Механизм, стереохимия, влияние
заместителей на стереохимию
присоединения
Озонолиз алкенов
Реакции окисления алкенов сильными
окислителями в водных растворах: мягкое
окисление в нейтральной или слабощелочной
среде на холоду, жесткое окисление с
разрывом двойной связи в кислой среде при
нагревании, в нейтральной среде
Способы получения и применение алкенов
Способы получения и применение алкенов
Практическая работа № 1 по теме "Получение
этилена и изучение его свойств"
Решение расчётных задач на определение
молекулярной формулы органического
вещества по его молярной массе ( объему или
количеству вещества) продуктов сгорания (
1
1
1
1
1
1
1
1
1007
1
34
35
36
37
38
39
40
41
разложения
Решение расчётных задач на определение
молекулярной формулы органического
вещества по его молярной массе ( объему или
количеству вещества) продуктов сгорания (
разложения
Алкадиены. Классификация алкадиенов (
сопряжённые, изолированные,
кумулированные). Особенности электронного
строения сопряженных диенов
Химические свойства сопряжённых диенов,
1,2- и 1,4-присоединение, полимеризация
сопряженных диенов
Окисление алкадиенов: мягкое окисление в
нейтральной среде, жесткое окисление при
нагревании, окисление бромной водой
Полимеризация алкадиенов. Каучуки
Способы получения и применение алкадиенов
Алкины: гомологический ряд алкинов, общая
формула, номенклатура и изомерия,
электронное и пространственное строение
молекул алкинов,sp- гибридизация атомных
орбиталей атома углерода, физические
свойства
Химические свойства алкинов: реакции
1
1
1
1
1
1
1
1
1008
42
43
44
45
46
47
48
присоединения, димеризации и тримеризации,
окисления, кислотные свойства алкинов,
имеющих концевую тройную связь.
Химические свойства алкинов: реакции
присоединения, димеризации и тримеризации,
окисления, кислотные свойства алкинов,
имеющих концевую тройную связь.
Качественные реакции на тройную связь
Эксперимент: изучение качественных реакций
углеводородов различных классов (
обесцвечивание бромной или йодной воды,
раствора перманганата калия, взаимодействие
ацетилена с аммиачным раствором оксида
серебра)
Использование ацетиленидов в органическом
синтезе
Способы получения и применение алкинов
Решение задач: расчёты по уравнению
химической реакции
Решение задач на вывод формулы
органического вещества на основании общей
формулы гомологического ряда органических
соединений
Решение задач на вывод формулы
органического вещества на основании общей
1
1
1
1
1
1
1
1009
49
50
51
52
53
54
формулы гомологического ряда органических
соединений
Систематизация и обобщение знаний по теме
1
Ароматические углеводороды (арены).
Арены: гомологический ряд, общая формула,
номенклатура и изомерия . Электронное и
пространственное строение молекул бензола и
толуола, их физические свойства
Химические свойства аренов и его гомологов
: реакции замещения в бензольном кольце и
углеводородном радикале, реакции
присоединения, окисление гомологов бензола.
Представление об ориентирующем действии
заместителей в бензольном кольце на примере
алкильных радикалов, карбоксильной,
гидроксильной, амино- и нитрогруппы,
атомов галогенов.
Химические свойства аренов и его гомологов :
реакции замещения в бензольном кольце и
углеводородном радикале, реакции
присоединения, окисление гомологов бензола.
Химические свойства аренов: реакции
присоединения, окисление гомологов бензола
Окисление гомологов бензола
1
1
1
1
1
1010
55
56
57
58
59
60
61
62
63
Особенности химических свойств стирола,
полимеризация стирола
Классификация реакций ароматического
электрофильного замещения. Общие
представления о механизме реакций.
Представление о сигма- и пи-комплексах
Влияние заместителя на скорость и
направление электрофильного замещения
Механизм нуклеофильного ароматического
замещения. Механизм отщепленияприсоединения на примере превращения
галогенбензолов в фенолы и ароматические
амины
Решение расчётных задач на определение
молекулярной формулы органического
вещества
Решение расчётных задач на определение
молекулярной формулы органического
вещества
Способы получения и применение
ароматических углеводородов
Конденсированные ароматические
углеводороды: нафталин, фенантрен,
антрацен
Генетическая связь между различными
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1011
64
65
66
67
68
69
70
71
72
классами углеводородов
Генетическая связь между различными
классами углеводородов
Расчёты по уравнениям химических реакций.
Систематизация и обобщение знаний по теме
1
1
Природный газ. Попутные нефтяные газы
Эксперимент: ознакомление с коллекциями
«Нефть» и «Уголь», с образцами пластмасс,
каучуков и резины
Каменный уголь и продукты его переработки
Нефть и ее происхождение. Способы
переработки нефти: перегонка, крекинг
(термический, каталитический), риформинг,
пиролиз. Применение продуктов переработки
нефти в промышленности и быту
Экологические проблемы, свзанные с добычей
и переработкой нефти
Генетическая связь между различными
классами углеводородов
Генетическая связь между различными
классами углеводородов
1
1
1
1
1
1
Галогенопроизводные углеводородов:
1
1012
73
74
75
76
77
78
электронное строение галогенпроизводных
углеводородов; реакции замещения галогена
на гидроксогруппу
Эксперимент: моделирование молекул
углеводородов и галогенпроизводных
углеводородов
Действие на галогенпроизводные водного и
спиртового раствора щелочи .
Взаимодействие дигалогеналканов с магнием
и цинком
Превращение галогенпроизводных
углеводородов в простые и сложные эфиры,
тиолы, сульфиды, сульфониевые соли, амны,
нитрилы, нитропроизводные
Систематизация и обобщение знаний по
разделу "Углеводороды"
Систематизация и обобщение знаний по
разделу "Углеводороды"
Контрольная работа по теме "Углеводороды"
1
1
1
1
1
Предельные одноатомные спирты: строение
молекул ( на примере метанола и этанола),
гомологический ряд, общая формула,
изомерия, номенклатура, классификация,
физические свойства предельных
1
1013
1
79
80
46
одноатомных спиртов
Эксперимент: растворимость различных
спиртов в воде
Химические свойства предельных
одноатомных спиртов: реакции замещения,
дегидратации, окисления, взаимодействие с
органическими и неорганическими
кислотами. Качественная реакция на
одноатомные спирты. Действие этанола и
метанола на организм человека
Эксперимент: взаимодействие этанола с
натрием, окисление этилового спирта в
альдегид на раскаленной медной проволоке,
окисление этилового спирта дихроматом
калия ( использование видеоматериалов).
Химические свойства предельных
одноатомных спиртов: реакции замещения,
дегидратации, окисления, взаимодействие с
органическими и неорганическими кислотами
Реакции с участием электрофильного центра
( образование галогенпроизводных) и СНкислотного центра (дегидратация)
Окисление первичных, вторичных, третичных
одноатомных спиртов
Способы получения и применение
1
1
1
1
1
1014
47
48
49
50
51
52
одноатомных спиртов
Простые эфиры: номенклатура и изомерия,
особенности физических и химических
свойств
Получение простых эфиров, нахождение в
природе
Многоатомные спирты: этиленгликоль и
глицерин, их физические и химические
свойства: реакции замещения, взаимодействия
с органическими и неорганическими
кислотами, качественная реакция на
многоатомные спирты. Действие на организм
человека
Эксперимент: реакция глицерина с
гидроксидом меди (II)
Мягкое и жесткое окисление двухатомных и
трехатомных спиртов
Способы получения и применение
многоатомных спиртов
Фенол: строение молекулы, взаимное влияние
гидроксогруппы и бензольного ядра,
физические свойства. Токсичность фенола
Особенности химических свойств фенола.
Качественные реакции на фенол.
Способы получения и применение
1
1
1
1
1
1
1
1
1015
53
54
55
56
фенола.Фенолформальдегидная смола
Практическая работа № 2. Решение
экспериментальных задач по теме "Спирты и
фенолы"
Систематизация и обобщение знаний по теме
Систематизация и обобщение знаний по
теме
1
1
1
Альдегиды и кетоны: электронное строение
карбонильной группы; гомологические ряды,
общая формула, изомерия и номенклатура
Физические свойства альдегидов, сравнение
со спиртами. Сравнение энергий одинарных и
двойных связей С-С и С=О
Карбонильные соединения- альдегиды и
кетоны: электронное строение карбонильной
группы, гомологические ряды альдегидов и
кетонов, общая формула, изомерия и
номенклатура, физические свойства
альдегидов и кетонов, химические свойства
альдегидов и кетонов: реакции
присоединения
Химические свойства альдегидов и кетонов
Различие в реакционной способности между
альдегидами и кетонами
1
1
1
1
1
1016
1
57
58
59
60
61
Альдольная конденсация в кислой и щелочной
среде. Кротоновая конденсация
Реакции окисления и качественные реакции
альдегидов и кетонов
Эксперимент: качественные реакции на
альдегиды ( с гидроксидом диаммминсеребра
(I) и гидроксидом меди (II)
Способы получения альдегидов и кетонов
Бензальдегид: получение бензальдегида.
Непредельные альдегиды. Акролеин
Одноосновные предельные карбоновые
кислоты, особенности строения молекул
карбоновых кислот
Изомерия и номенклатура карбоновых кислот,
физические свойстваодноосновных
предельных карбоновых кислот, водородные
связи между молекулами карбоновых кислот
Химические свойства предельных
одноосновных карбоновых кислот: кислотные
свойства, реакция этерификации, реакции с
участием углеводородного радикала
Эксперимент: химические свойства раствора
уксусной кислоты
Химические свойства предельных
одноосновных карбоновых кислот: кислотные
1
1
1
1
1
1
1
1
1017
свойства, реакция этерификации, реакции с
участием углеводородного радикала
62
63
64
65
Механизм нуклеофильного замещеня при sp2 –
углеродном атоме в С=О группе
Особенности свойств муравьиной кислоты.
Многообразие карбоновых кислот
Особенности свойств: непредельных и
ароматических карбоновых, дикарбоновых,
гидроксикарбоновых кислот. Представители
высших карбоновых кислот
Фталевая и терефталевая кислоты, их
получение в промышленности. Фумаровая и
малеиновая кислоты, их эфиры и
использование в синтезе
Угоьная кислота и ее функциональные
производные, фосген, хлоругольные эфиры,
карбаминовая кислота и ее эфиры ( уретаны)
Решение задач по уравнению химической
реакции
Генетическая связь классов органических
вещетв
Понятие о производных карбоновых кислотсложных эфирах
Способы получения и применение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1018
66
67
68
69
70
карбоновых кислот
Гидроксикислоты. Одноосновные (
молочная0, двухосновные ( винная, яблочная) и
рехосновные (лимонная) кислоты
Амиды карбоновых кислот. Номенклатура,
способы получения, строение амидной
группы, кислотно-основные свойства амидов
Азотсодержащие производные карбоновых
кислот. Синтез амидов карбоновых кислот.
Свойства ( гидролиз, дегидратация,
восстановление). Нитрилы. Синтез, свойства
Сложные эфиры: гомологический ряд, общая
формула, изомерия и номенклатура
Физические и химические свойства эфиров:
гидролиз в кислой и щелочной среде
Решение расчётных задач: по уравнению
химической реакции, на определение
молекулярной формулы органического
вещества
Практическая работа № 3. Решение
экспериментальных задач по теме
"Карбоновые кислоты. Сложные эфиры"
Жиры: строение, физические и химические
свойства : гидролиз в кислой и щелочной
среде
1
1
1
1
1
1
1
1
1019
1
71
72
73
74
75
76
77
78
79
Особенности свойств жиров, содержащих
остатки непредельных жирных кислот. Жиры
в природе
Мыла как соли высших карбоновых кислот,
их моющее действие. Понятие о
синтетических моющих средствах (СМС)
Генетическая связь углеводородов и
кислородсодержащих органических веществ
Генетическая связь углеводородов и
кислородсодержащих органических веществ
Расчёты по уравнениям химических реакций
Систематизация и обобщение знаний по теме
1
1
1
1
1
1
Общая характеристика углеводов и
классификация углеводов (моно-, ди- и
полисахариды)
Моносахариды: глюкоза, фруктоза,
физические свойства и нахождение в природе.
Фотосинтез. Химические свойства глюкозы:
реакции с участием спиртовой и альдегидной
групп, спиртовое и молочнокислое брожение
Применение глюкозы, её значение в
жизнедеятельности организма
Дисахариды: сахароза, мальтоза и лактоза.
Восстанавливающие и невосстанавливающие
1
1
1
1
1020
80
81
82
83
84
дисахариды.Гидролиз дисахаридов.
Нахождение в природе и применение
дисахаридов
Целлобиоза, сахароза
Полисахариды: крахмал, гликоген, целлюлоза,
строение макромолекул крахмала, гликогена,
целлюлозы , физические и химические
свойства крахмала и целлюлозы, применение.
Химические свойства крахмала: гидролиз,
качественная реакция с йодом.Химические
свойства целлюлозы: гидролиз, получение
сложных эфиров.
Эксперимент: взаимодействие крахмала с
йодом
Понятие об искусственных волокнах (
вискоза, ацетатный шелк)
Решение расчетных задач на определение
доли выхода продукта реакции от
теоретически возможного
Решение расчетных задач на определение
доли выхода продукта реакции от
теоретически возможного
Систематизация и обобщение знаний по
разделу
Контрольная работа по теме
1
1
1
1
1
1
1
1021
1
"Кислородсодержащие органические
соединения"
85
86
87
88
Амины- органические производные аммиака:
классификация аминов : алифатические и
ароматические; первичные, вторичные и
третичные , строение молекул, общая
формула, изомерия, номенклатура и
физические свойства
Химические свойства алифатических аминов:
основные свойства, алкилирование,
взаимодействие первчных аминов с азотистой
кислотой. Соли алкиламмония
Анилин- представитель аминов
ароматического ряда, строение анилина,
взаимное влияние групп атомов в молекуле
анилина, особенности химических свойств
анилина. Качественные реакции на анилин
Химические свойства анилина
Механизм реакции электрофильного
замещения в бензольном ядре ароматических
аминов
Способы получения и применение
алифатических аминов. Получение анилина из
нитробензола
1
1
1
1
1
1
1022
89
90
91
92
93
Аминокислоты: номенклатура и изомерия,
физические свойства. Отдельные
представители α-аминокислот: глицин,
аланин.
Химические свойства аминокислот как
амфотерных органических соединений,
реакция поликонденсации, образование
пептидной связи, их биологическое значение
аминокислот. Синтез и гидролиз пептидов
Химические свойства аминокислот
Важнейшие способы синтеза аминокислот:
из галогенкарбоновых кислот, синтез
Штрекера, алкилирование анионов СНкислот
Белки как природные полимеры; первичная,
вторичная и третичная структура белков
Эксперимент: растворение белков в воде
Понятие о фибриллярных и глобулярных
белках.Четвертичная структура белка
Химические свойства белков: гидролиз,
денатурация, качевенные реакци на белки
Эксперимент: денатурация белков при
нагревании, цветные реакции на белки
Азотсодержащие гетероциклические
соединения. Нуклеиновые кислоты: состав,
1
1
1
1
1
1
1
1
1023
94
95
96
97
98
строение и биологическая роль
Основы химии красителей. Теория цветности
органических соединений. Классификация и
номенклатура красителей. Теоретические
основы крашения волокон, кожи и меха
Практическая работа № 4. Решение
экспериментальных задач по теме
"Азотсодержащие органические соединения"
Практическая работа № 5. Решение
экспериментальных задач по теме
"Распознавание органических соединений"
Генетическая связь классов органических
соединений
Контрольная работа по теме
"Азотсодержащие органические соединения"
1
1
1
1
1
1
1
Основные понятия химии
высокомолекулярных соединений: мономер,
полимер, структурное звено, степень
полимеризации, средняя молекулярная масса.
Основные методы синтеза
высокомолекулярных соединений —
полимеризация и поликонденсация
Полимерные материалы. Пластмассы(
полиэтилен, полипропилен,
1
1
1024
1
поливинилхлорид, полистирол,
полиметилметакрилат, поликарбонаты,
полиэтилентерефталат). Утилизация и
переработка пластика
Эластомеры: натуральный каучук и
99
синтетический каучук ( бутадиеновый,
хлоропреновый, изопреновый) . Резина
Волокна: натуральные ( хлопок, шерсть,
шелк) , искусственные ( вискоза, ацетатное
100
волокно) , синтетические ( капрон, лавсан).
Полимеры специального назначения
Волокна: натуральные, искусственные,
синтетические
Обобщение и систематизация
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа
Практическая работа № 6. Решение
101
экспериментальных задач по теме
"Распознавание пластмасс и волокон"
Обобщение и систематизация изученного
102
материала по теме "Высокомолекулярные
соединения".
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
1
170
1025
3+1
6
11 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
1
2
3
4
5
6
7
Дата
изучения
Атом. Состав атомных ядер. Химический
элемент. Изотопы
Строение электронных оболочек атомов,
квантовые числа. Энергетические уровни и
подуровни. Атомные орбитали
Классификация химических элементов (s-, p-, d-,
f-элементы)
Электронная оболочка атома. Особенности
микромира. Основные положения квантовой
механики. Квантование энергии. Корпускулярноволновой дуализм. Принцип неопределенности.
Волновая функция
Распределение электронов по атомным
орбиталям.
Электронные конфигурации атомов элементов
первого-четвертого периодов в основном и
возбуждённом состоянии
Электронные конфигурации ионов.
1026
1
1
1
1
1
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Электроотрицательность
Решение задач. Вычисления с использованием
физических величин ( количество вещества,
молярный объем газа, относительная
плотность газа, массовая доля, постоянная
Авогадро)
Распростаненность химических элементов в
природе
Превращение химических
элементов.Радиоактивное превращение.синтез
химических элементов. Ядерные реакции в
природе
Периодический закон и Периодическая система
химических элементов Д. И. Менделеева, связь с
современной теорией строения атомов
Закономерности изменения свойств химических
элементов и образуемых ими простых и
сложных веществ по группам и периодам.
Значение периодического закона
Д.И.Менделеева
Внутренняя и вторичная периодичность
Атомные и ионные радиусы
Решение задач. Определение состава газовых
смесей
Систематизация и обобщение знаний по теме
1027
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17
18
19
20
21
22
Химическая связь. Виды химической связи:
ковалентная, ионная, металлическая. Механизмы
образования ковалентной связи: обменный и
донорно-акцепторный Энергия и длина
связи.полярность и направляемость,
насыщаемость ковалентной связи.Кратные
связи. Водородная связь. Межмолекулярные
взаимодействия
Валентность и валентные возможности атомов.
Связь электронной структуры молекул с их
геометрическим строением ( на примере
соединений элементов второго периода)
Представления о комплексных соединениях:
состав и номенклатура. Состав комплексного
иона: комплексообразователь, лиганды.
Значение комплексных соединений. Понятие о
координационной химии
Вещества молекулярного и немолекулярного
строения. Типы кристаллических решеток(
структур) и свойства веществ
Эксперимент: модели кристаллических решеток
Полиморфизм
Нестехиометрические соединения. Дефекты в
кристаллах
1028
1
1
1
1
1
1
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Понятие о дисперсных системах. Представление
о коллоидных растворах
Истинные растворы: насыщенные и
ненасыщенные, растворимость.
Кристаллогидраты
Решение задач. Растворимость
Пересыщенные растворы. Осмос
Произведение растворимости
Способы выражения концентрации растворов:
массовая доля вещества в растворе, молярная
концентрация
Решение задач с использованием понятий
"массовая доля растворённого вещества",
"молярная концентрация"
Решение задач. Молярная концентрация и
молярная концентрация эквивалента
растворенного вещества
Классификация и номенклатура неорганических
веществ. Тривиальные названия отдельных
представителей неорганических веществ
Систематизация и обобщение знаний по теме
Контрольная работа по темам "Строение атома.
Периодический закон и Периодическая система
химических элементов Д. И. Менделеева",
"Строение вещества. Многообразие веществ"
1029
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
Классификация химических реакций в
неорганической и органической химии. Закон
сохранения массы веществ; закон сохранения и
превращения энергии при химических реакциях
Тепловые эффекты химических реакций.
Термохимические уравнения
Термодинамические величины.Внутренняя
энергия
Направление химических реакций. Энтропия.
Энергия Гиббса. Влияние температуры на
направление химической реакции
Вычисления по уравнениям химических реакций
и термохимическим уравнениям
Скорость химической реакции, её зависимость
от различных факторов.Катализ и катализаторы
Эксперимент: разложение пероксида водорода в
присутствии катализатора; изучение влияния
различных факторов на скорость химической
реакции и положение химического равновесия
Гомогенные и гетерогенные реакции
Катализ: гомогенный и гетерогенный
Скорость реакции в гетерогенных системах
Решение задач. Скорость химической реакции
1030
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
44
45
46
47
48
49
50
51
52
Решение задач. Вычисление массы вещества или
объема газа по известной массе, количеству
вещества, вступающего в реакциюили
полученного в результате реакции
Практическая работа № 1 по теме "Влияние
различных факторов на скорость химической
реакции"
Обратимые и необратимые реакции. Химическое
равновесие. Факторы, влияющие на положение
химического равновесия: температура, давление
и концентрация веществ, участвующих в
реакции. Принцип Ле-Шателье
Ионизация веществ в растворах. Константа
ионизации
Решение задач. Химическое равновесие
Практическая работа № 2 по теме "Влияние
различных факторов на положение химического
равновесия"
Решение задач. Вычисление объемных
отношений газов в реакциях
Электролитическая диссоциация. Сильные и
слабые электролиты. Степень диссоциации
Ионное произведение воды. Среда водных
растворов: кислотная, нейтральная, щелочная.
.Водородный показатель (pH) раствора
1031
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
Смещение ионного равновесия
Гидролиз солей. Реакции, протекающие в
растворах электролитов. Реакции ионного
обмена
Эксперимент: проведение реакций ионного
обмена; определение характера среды растворов
с помощью индикаторов
Практическая работа № 3 по теме "Химические
реакции в растворах электролитов"
Окислительно-восстановительные реакции.
Степень окисления Окислитель и
восстановитель. Процессы окисления и
восстановления. Важнейшие окислители и
восстановители
Метод электронного (электронно-ионного)
баланса
Окислительно-восстановительная
двойственность. Внутримолекулярное
окисление-восстановление
Химические источники электрической энергии
Законы электролиза. Электролиз в
промышленности
Электролиз растворов и расплавов веществ
Расчетные задачи. Рсчет массы вещества или
объема газов по известному количеству
1032
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
63
64
65
66
67
68
69
70
вещества, массе или объему одного из
участвующих в реакции веществ
Расчетные задачи. Расчет массы ( объема,
количества вещества) продуктов реакции, если
одно из веществ имеет примеси
Решение задач. Определение массы раствора,
если в процессе химической реакции не
образуется осадок или газ
Решение задач. Определение массы раствора,
если в процессе химической реакции образуется
осадок или газ
Систематизация и обобщение знаний по теме
"Химические реакции"
Контрольная работа по теме "Химические
реакции"
Положение неметаллов в Периодической
системе химических элементов Д. И.
Менделеева и особенности строения их атомов.
Физические свойства неметаллов
Эксперимент: изучение образцов неметаллов
Аллотропия неметаллов (на примере кислорода,
серы, фосфора и углерода)
Водород: получение, физические и химические
свойства: реакции с металлами и неметаллами,
1033
1
1
1
1
1
1
1
1
1
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
восстановительные свойства. Гидриды
Пероксид водорода, получение, кислотноосновные свойства
Галогены: нахождение в природе, способы
получения, физические и химические свойства
Галогеноводороды. Важнейшие
кислородсодержащие соединения галогенов
Прочность связи в молекулах галогеноводородов.
Кислотные свойства галогеноводородов
Окислительно-восстановительные свойства
бромной воды
Лабораторные и промышленные способы
получения галогенов. Применение галогенов и
их соединений
Решение задач. Вычисление массы (объема,
количества вещества) продукта реакции, если
одно из реагирующих веществ дано в избытке
Решение задач. Вещество, взятое в избытке, не
реагирует с продуктом реакции
Практическая работа № 4. Решение
экспериментальных задач по теме "Галогены"
Кислород: лабораторные и промышленные
способы получения, физические и химические
свойства и применение кислорода и озона .Озон.
Эксперимент: горение серы, фосфора, железа,
1034
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
магния в кислороде
Окислительно-восстановительные свойства
озона
Оксиды и пероксиды
Расчетные задачи. Расчет массы (объема,
количества вещества) продуктов реакции, если
одно из веществ дано в виде раствора с
определенной массовой долей растворенного
вещества
Решение задач. Вещество, взятое в избытке,
взаимодействует с продуктом реакции
Сера: нахождение в природе, способы
получения, физические и химические
свойства.Применение серы и ее соединений
Сероводород, сульфиды
Кислородсодержащие соединения серы. Оксид
серы(IV), оксид серы (VI). Сернистая и серная
кислоты и их соли. Особенности свойств серной
кислоты.
Решение задач на кислые соли: реакции
нейтрализации с участием ангидридов
двухосновных кислот
Разложение сульфитов, сульфатов и
гидросульфатов
Тиосерная кислота: строение молекулы,
1035
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
степень окисления серы в кислоте, получение и
свойства
Практическая работа № 5. Решение
экспериментальных задач по теме "Сера и её
соединения"
Азот: нахождение в природе, способы
получения, физические и химические свойства.
Аммиак, нитриды
Разложение солей аммония
Кислородсодержащие соединения азота. Оксиды
азота. Азотистая и азотная кислоты и их соли.
Особенности свойств азотной кислоты
Гидразин. Гидроксиамин. Азотистоводородная
кислота
Органические соединения азота
Окислительные свойства «царской водки»
Решение задач. Твердое вещество, взятое в
избытке, частично вступает в реакцию
Применение азота и его соединений. Азотные
удобрения
Решение задач. Решение задач с применением
понятия «массова/объемная доля выхода
продукта реакции»
Фосфор: нахождение в природе, способы
1036
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
получения, физические и химические свойства.
Фосфиды и фосфин
Оксиды фосфора, фосфорсодержащие кислоты.
Соли фосфорной кислоты
Фосфористая кислота: строение, химические
свойства, соли фосфористой кислоты
Фосфорноватистая кислота: строение,
химические свойства. Соли фосфорноватистой
кислоты
Гидролиз солей фосфорных кислот
Применение фосфора и его соединений.
Фосфорные удобрения
Органические соединений фосфора
Решение задач на кислые соли: реакции
нейтрализации с участием трехосновных
кислот
Решение задач на кислые соли: в реакции
нейтрализации участвует трехосноная кислота
и щелочь
Практическая работа № 6. Решение
экспериментальных задач по теме "Азот и
фосфор и их соединения"
Углерод: нахождение в природе, аллотропные
модификации; физические и химические
свойства простых веществ, образованных
1037
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
112
113
114
115
116
117
118
119
120
углеродом , применение
Соединения углерода с серой и азотом
Карбиды. Карбиды первого и второго типа.
Получение ионных, металлоподобных,
ковалентных карбидов
Оксид углерода(II), оксид углерода(IV),
угольная кислота и её соли. Активированный
уголь. Применение простых веществ,
образованных углеродом, и его соединений
Синильная кислота: получение и химические
свойства
Расчетные задачи. Расчет массы (объема,
количества вещества) продуктов реакции, если
одно из веществ дано в виде раствора с
определенной массовой долей и молярной
концентрацией вещества в растворе
Кремний: нахождение в природе, способы
получения, физические и химические свойства
Оксид кремния(IV), кремниевая кислота,
силикаты
Кремниевые кислоты: ортокремниевая,
метакремниевая кислоты. Соли кремниевых
кислот
Применение кремния и его соединений. Стекло,
его получение, виды стекла
1038
1
1
1
1
1
1
1
1
1
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
Эксперимент: качественные реакции на
неорганические анионы, катион водорода
Решение задач на кислые соли: в реакции
нейтрализации участвуют кислые соли
Кремнийорганические соединения
Расчетные задачи. Расчет доли выхода продукта
реакции от теоретически возможного
Благородные газы: общая характеристика.
Гелий, неон, аргон
Систематизация и обобщение знаний по теме
"Неметаллы"
Контрольная работа по теме "Неметаллы"
Анализ результатов контрольной работы,
коррекция ошибок
Положение металлов в Периодической системе
химических элементов. Особенности строения
электронных оболочек атомов металлов
Эксперимент: изучение коллекции «Металлы и
сплавы»
Общие физические свойства металлов.
Применение металлов в быту и технике
Сплавы металлов. Понятие о коррозии
металлов. Способы защиты от коррозии
1039
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
131
132
133
134
135
136
137
Решение задач различных типов
Электрохимический ряд напряжений металлов.
Общие способы получения металлов:
гидрометаллургия, пирометаллургия,
электрометаллургия
Решение задач. Определение состава смеси, все
компоненты которой взаимодействуют с
указанными реагентами
Общая характеристика металлов IA-группы
Периодической системы химических элементов.
Натрий и калий: получение, физические и
химические свойства, применение простых
веществ и их соединений
Надпероксиды щелочных металлов, получение и
химические свойства
Нитриты щелочных металлов: получение,
окислительно-восстановительные свойства.
Нитраты щелочных металлов. Разложение
нитратов.
Общая характеристика металлов IIA-группы
Периодической системы химических элементов.
Магний и кальций: получение, физические и
химические свойства, применение простых
веществ и их соединений
Эксперимент: взаимодействие щелочных и
1040
1
1
1
1
1
1
1
138
139
140
141
142
143
144
145
146
щелочноземельных металлов с водой (
использование видеоматериала)
Сульфиды и сульфаты щелочноземельных
металлов: получение, химические свойства.
Нитраты щелочноземельных металлов.
Цемент: получение, применение цемента
Жёсткость воды и способы её устранения
Решение задач. Металлическая пластинка,
погруженная в раствор соли
Алюминий: получение, физические и
химические свойства, применение
Амфотерные свойства оксида и гидроксида
алюминия, гидроксокомплексы алюминия, их
применение
Эксперимент: взаимодействие гидроксидов
цинка и алюминия с растворами кислот и
щелочей
Решение задач различных типов
Практическая работа № 7. Решение
экспериментальных задач по теме "Металлы
главных подгрупп"
Общая характеристика металлов побочных
подгрупп (Б-групп) Периодической системы
химических элементов
Физические и химические свойства хрома и его
1041
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
147
148
149
150
151
152
соединений, их применение. Оксиды и
гидроксиды хрома (II), хрома (III), хрома (VI).
Хроматы и дихроматы, их окислительные
свойства. Получение и применение хрома
Физические и химические свойства марганца и
его соединений. Важнейшие соединения
марганца (II), марганца (IV), марганца(VI),
марганца (VII). Перманганат калия, его
окислительные свойства с неорганическими
веществами
Окислительные свойства пермангената калия в
реакциях с органическими веществами
Физические и химические свойства железа и его
соединений. Оксиды, гидроксиды и соли железа
(II), железа (III). Получение и применение
сплавов железа
Эксперимент: взаимодействие железа и цинка с
растворами кислот и щелочей
Производство чугуна и стали: доменный
процесс, мартеновский процесс, плавка в
электрических печах
Физические и химические свойства меди и её
соединений, их применение
Цинк: получение, физические и химические
свойства цинка и его соединений, их
1042
1
1
1
1
1
1
153
154
155
156
157
158
159
160
применение. Гидроксокомплексы цинка.
Амфотерные свойства оксида и гидроксида
цинка. Применение цинка и его соединений
Эксперимент: качественные реакции на катионы
металлов
Практическая работа № 8. Решение
экспериментальных задач по теме "Металлы
побочных подгрупп"
Решение задач различных типов
Обобщение и систематизация изученного
материала по теме "Металлы"
Контрольная работа по теме "Металлы"
Анализ результатов контрольной работы,
коррекция ошибок
Роль химии в обеспечении устойчивого развития
человечества. Понятие о научных методах и
методологии научного исследования
Научные принципы организации химического
производства. Промышленные способы
получения важнейших веществ( на примере
производства аммиака, серной кислоты,
метанола). Промышленные способы получения
металлов и сплавов
Промежуточная аттестация. Контрольная
1043
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
работа
Химическое загрязнение окружающей среды и
161
его последствия
162
Охрана атмосферы. Охрана гидросферы
Химия и здоровье человека. Лекарственные
163
средства. Правила использования лекарственных
препаратов. Роль химии в развитии медицины
Химия пищи: основные компоненты, пищевые
164
добавки . Роль химии в обеспечении пищевой
безопасности
Косметические и парфюмерные средства.
Бытовая химия.Правила безопасного
165
использования препаратов бытовой химии в
повседневной жизни
166
Решение комбинированных задач
Химия в строительстве: важнейшие
строительные материалы ( цемент, бетон) .
167
Важнейшие строительные и конструкционные
материалы
Химия в сельском хозяйстве. Органические и
168
минеральные удобрения
169
Ноосфера- сфера разума
170
Систематизация и обобщение знаний по теме
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1044
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
170
4 +1
8
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО ХИМИИ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
1.1
Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Владение системой химических знаний, которая
включает:
основополагающие понятия (химический элемент, атом,
изотопы, электронная оболочка атома, s-, р-, dэлектронные орбитали атомов, основное и возбуждённое
состояние
атома,
ион,
молекула,
валентность,
электроотрицательность, степень окисления, химическая
связь (σ- и π-связь, кратные связи), гибридизация
атомных орбиталей, кристаллическая решётка, моль,
молярная
масса,
молярный
объём,
молярная
концентрация,
растворы
(истинные,
дисперсные
системы), кристаллогидраты, углеродный скелет,
функциональная группа, радикал, изомеры, структурная
формула, изомерия (структурная, геометрическая (цис-,
трансизомерия),
гомологический
ряд,
гомологи,
углеводороды, кислород- и азотсодержащие соединения,
биологически активные вещества (углеводы, жиры,
белки), мономер, полимер, структурное звено,
высокомолекулярные соединения, крекинг, риформинг,
типы
химических
реакций
(окислительновосстановительные, экзо- и эндотермические, реакции
ионного обмена, гомо- и гетерогенные, обратимые и
необратимые), раствор, электролиты, неэлектролиты,
электролитическая диссоциация, степень диссоциации,
1045
окислитель, восстановитель, электролиз,
химической реакции, химическое равновесие)
скорость
1.2
теории и законы (теория химического строения
органических веществ A.M. Бутлерова, теория
электролитической диссоциации, Периодический закон
Д.И.
Менделеева,
закон
сохранения
массы),
закономерности,
символический
язык
химии,
мировоззренческие знания, лежащие в основе
понимания причинности и системности химических
явлений, современные представления о строении
вещества на атомном, молекулярном и надмолекулярном
уровнях
1.3
представления о механизмах химических реакций,
термодинамических и кинетических закономерностях их
протекания, о химическом равновесии, дисперсных
системах
1.4
фактологические сведения о свойствах, составе,
получении и безопасном использовании важнейших
неорганических и органических веществ в быту и
практической деятельности человека
1.5
общие научные принципы химического производства
(на примере производства серной кислоты, аммиака,
метанола, переработки нефти)
2
Сформированность умений выявлять:
2.1
характерные признаки и взаимосвязь изученных
понятий, применять соответствующие понятия при
описании строения и свойств неорганических и
органических веществ и их превращений
2.2
взаимосвязь химических знаний с понятиями и
представлениями других предметов для более
осознанного понимания и объяснения сущности
1046
материального единства мира
3
Сформированность умения использовать:
3.1
наименования химических соединений международного
союза теоретической и прикладной химии и
тривиальные названия веществ, относящихся к
изученным классам органических и неорганических
соединений
3.2
химическую символику для составления формул
неорганических веществ, молекулярных и структурных
(развёрнутых, сокращённых и скелетных) формул
органических веществ
4
Сформированность умения классифицировать:
4.1
неорганические вещества, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации изучаемых
химических объектов
4.2
органические вещества, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации изучаемых
химических объектов
4.3
по различным признакам (числу и составу реагирующих
веществ, тепловому эффекту реакции, изменению
степеней окисления элементов, обратимости реакции,
участию катализатора)
5
Сформированность умения характеризовать электронное
строение атомов (в основном и возбуждённом
состоянии) и ионов химических элементов 1 – 4
периодов Периодической системы Д.И. Менделеева и их
валентные возможности, используя понятия s-, р-, dэлектронные орбитали, энергетические уровни
6
Сформированность умения объяснять закономерности
изменения свойств химических элементов и образуемых
ими соединений по периодам и группам
1047
7
Сформированность умения составлять уравнения
химических реакций и раскрывать их сущность:
7.1
окислительно-восстановительных реакций посредством
составления электронного баланса этих реакций
7.2
уравнения реакций различных типов; полные и
сокращённые уравнения реакций ионного обмена,
учитывая условия, при которых эти реакции идут до
конца
7.3
реакций гидролиза, реакций комплексообразования (на
примере гидроксокомплексов цинка и алюминия)
8
Сформированность умения подтверждать:
8.1
на конкретных примерах характер зависимости
реакционной способности органических соединений от
кратности и типа ковалентной связи (σ- и π-связи),
взаимного влияния атомов и групп атомов в молекулах,
а также от особенностей реализации различных
механизмов протекания реакций
8.2
характерные
химические
свойства
соответствующими
экспериментами
и
уравнений химических реакций
веществ
записями
9
Сформированность умения характеризовать состав и
важнейшие свойства веществ, принадлежащих к
определённым классам и группам соединений (простые
вещества, оксиды, гидроксиды, соли; углеводороды,
простые эфиры, спирты, фенолы, альдегиды, кетоны,
карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры, углеводы,
амины, аминокислоты, белки)
10
Сформированность умения проводить расчёты по
химическим формулам и уравнениям химических
реакций с использованием физических величин:
10.1
массы (объёма, количества вещества) продукта реакции,
1048
если одно из исходных веществ дано в виде раствора с
определённой массовой долей растворённого вещества
или дано в избытке (имеет примеси)
10.2
массовой или объёмной доли, выхода продукта реакции
10.3
теплового эффекта реакций
10.4
объёмных отношений газов
10.5
по нахождению химической формулы вещества
11
Владение системой знаний о методах научного познания
явлений природы, используемых в естественных науках
и умение применять эти знания при экспериментальном
исследовании веществ и для объяснения химических
явлений, имеющих место в природе, практической
деятельности человека и в повседневной жизни
12
Сформированность умения применять (использовать)
знания о составе и свойствах веществ для
экспериментальной проверки гипотез относительно
закономерностей протекания химических реакций и
прогнозирования возможностей их осуществления;
системные химические знания для объяснения и
прогнозирования явлений, имеющих естественнонаучную
природу; для принятия грамотных решений проблем в
ситуациях, связанных с химией
13
Сформированность умения планировать и проводить
химический эксперимент (получение и изучение свойств
неорганических и органических веществ, качественные
реакции
углеводородов
различных
классов
и
кислородсодержащих органических веществ, решение
экспериментальных
задач
по
распознаванию
неорганических и органических веществ) с соблюдением
правил безопасного обращения с веществами и
лабораторным оборудованием; формулировать цели
1049
исследования; представлять в различной форме
результаты эксперимента, анализировать и оценивать их
достоверность
14
Сформированность
умения
осуществлять
целенаправленный поиск химической информации в
различных источниках (научная и учебно-научная
литература, средства массовой информации, сеть
Интернет и другие), критически анализировать
химическую информацию, перерабатывать её и
использовать в соответствии с поставленной учебной
задачей
15
Сформированность
умения
прогнозировать,
анализировать и оценивать информацию с позиций
экологической безопасности последствий бытовой и
производственной деятельности человека, связанной с
переработкой веществ; сформированность умений
осознавать опасность воздействия на живые организмы
определённых веществ, понимая смысл показателя
предельной допустимой концентрации, и пояснять на
примерах способы уменьшения и предотвращения их
вредного воздействия на организм человека
1050
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ
ПО ХИМИИ
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Теоретические основы химии
1.1
Строение вещества. Современная модель строения атома.
Распределение электронов по энергетическим уровням.
Классификация химических элементов. Особенности строения
энергетических уровней атомов (s-, p-, d-элементов). Основное и
возбуждённое состояния атомов. Электронная конфигурация
атома. Валентные электроны
1.2
Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.
Физический смысл Периодического закона Д.И. Менделеева.
Причины и закономерности изменения свойств элементов и их
соединений по периодам и группам. Закономерности в
изменении свойств простых веществ, водородных соединений,
высших оксидов и гидроксидов
1.3
Валентность. Электроотрицательность. Степень окисления
1.4
Виды химической связи (ковалентная, ионная, металлическая,
водородная) и механизмы её образования. Межмолекулярные
взаимодействия. Вещества молекулярного и немолекулярного
строения. Типы кристаллических решёток. Зависимость
свойства веществ от типа кристаллической решётки
1.5
Химическая реакция. Классификация химических реакций в
неорганической и органической химии. Закон сохранения массы
веществ
1.6
Скорость реакции, её зависимость от различных факторов
1.7
Тепловые эффекты химических реакций. Термохимические
уравнения
1.8
Обратимые реакции. Химическое равновесие. Факторы,
влияющие на состояние химического равновесия. Принцип Ле
1051
Шателье
1.9
Электролитическая
диссоциация.
Сильные
и
слабые
электролиты. Среда водных растворов веществ: кислая,
нейтральная, щелочная. Степень диссоциации. Реакции ионного
обмена
1.10
Гидролиз солей. Ионное произведение воды. Водородный
показатель (pH) раствора
1.11
Способы выражения концентрации растворов: массовая доля
растворённого вещества, молярная концентрация. Насыщенные
и ненасыщенные растворы, растворимость. Кристаллогидраты
1.12
Окислительно-восстановительные реакции. Поведение веществ
в средах с разным значением pH. Методы электронного баланса
1.13
Электролиз растворов и расплавов солей
2
Основы неорганической химии
2.1
Классификация неорганических
неорганических веществ
2.2
Химические свойства важнейших металлов (натрий, калий,
кальций, магний, алюминий, цинк, хром, железо, медь) и их
соединений. Общие способы получения металлов
2.3
Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы,
азота, фосфора, углерода и кремния) и их соединений (оксидов,
кислородсодержащих кислот, водородных соединений)
2.4
Генетическая связь неорганических веществ, принадлежащих к
различным классам
2.5
###Par###Идентификация неорганических соединений.
Качественные реакции на неорганические вещества и ионы
3
3.1
соединений.
Номенклатура
Основы органической химии
Основные
положения
теории
химического
строения
органических соединений А.М. Бутлерова. Углеродный скелет
органической молекулы. Кратность химической связи.s- и p-
1052
связи. sp3-, sp2-, sp-гибридизации орбиталей атомов углерода.
Зависимость свойств веществ от химического строения молекул.
Гомологи. Гомологический ряд. Изомерия и изомеры
3.2
Понятие о функциональной группе. Ориентационные эффекты
заместителей
3.3
Представление о классификации органических веществ.
Номенклатура органических соединений (систематическая) и
тривиальные названия важнейших представителей классов
органических веществ
3.4
Свободнорадикальный и ионный механизмы реакции. Понятие о
нуклеофиле и электрофиле. Правило Марковникова. Правило
Зайцева
3.5
Алканы. Химические свойства алканов: галогенирование,
дегидрирование,
термическое
разложение,
крекинг,
изомеризация, горение. Получение алканов. Циклоалканы.
Специфика свойств циклоалканов с малым размером цикла.
Реакции присоединения и радикального замещения
3.6
Алкены. Химические свойства: реакции присоединения
(галогенирование,
гидрирование,
гидрогалогенирование,
гидратация),
горения,
окисления
и
полимеризации.Промышленные и лабораторные способы
получения алкенов
3.7
Алкадиены. Химические свойства алкадиенов: реакции
присоединения (гидрирование, галогенирование), горения и
полимеризации. Получение алкадиенов
3.8
Алкины. Химические свойства: реакции присоединения
(галогенирование,
гидрирование,
гидратация,
гидрогалогенирование) как способ получения полимеров и
других полезных продуктов. Реакции замещения. Горение
ацетилена как источник высокотемпературного пламени для
сварки и резки металлов. Применение ацетилена
1053
3.9
Арены. Химические свойства бензола: реакции электрофильного
замещения, присоединения (гидрирование, галогенирование).
Реакция
горения.
Особенности
химических
свойств
толуола.Получение бензола. Особенности химических свойств
стирола. Полимеризация стирола. Способы получения и
применение ароматических углеводородов
3.10
Спирты. Предельные одноатомные спирты. Химические
свойства: взаимодействие с натрием как способ установления
наличия гидроксогруппы, с галогеноводородами как способ
получения растворителей, внутри- и межмолекулярная
дегидратация. Реакция горения. Получение этанола: реакция
брожения глюкозы, гидратация этилена. Этиленгликоль и
глицерин как представители предельных многоатомных спиртов
3.11
Фенол. Химические свойства фенола (реакции с натрием,
гидроксидом натрия, бромом). Получение фенола
3.12
Альдегиды. Химические свойства предельных альдегидов:
гидрирование; качественные реакции на карбонильную группу
(реакция «серебряного зеркала», взаимодействие с гидроксидом
меди (II). Получение предельных альдегидов: окисление
спиртов, гидратация ацетилена. Ацетон как представитель
кетонов. Особенности реакции окисления ацетона
3.13
Карбоновые кислоты. Химические свойства предельных
одноосновных карбоновых кислот. Особенности химических
свойств муравьиной кислоты. Получение предельных
одноосновных карбоновых кислот: окисление алканов, алкенов,
первичных спиртов, альдегидов. Высшие предельные и
непредельные карбоновые кислоты
3.14
Сложные эфиры и жиры. Способы получения сложных эфиров.
Обратимость реакции этерификации. Применение сложных
эфиров в пищевой и парфюмерной промышленности. Жиры как
сложные эфиры глицерина и высших карбоновых кислот.
Химические свойства жиров: гидрирование, окисление.
1054
Гидролиз, или омыление, жиров как способ промышленного
получения солей высших карбоновых кислот. Мылá как соли
высших карбоновых кислот
3.15
Химические свойства глюкозы: реакции с участием спиртовых и
альдегидной групп и молочнокислое брожение. Применение
глюкозы, её значение в жизнедеятельности организма.
Дисахариды: сахароза, мальтоза. Восстанавливающие и
невосстанавливающие дисахариды. Гидролиз дисахаридов.
Полисахариды: крахмал, гликоген. Строение макромолекул
крахмала, гликогена и целлюлозы. Физические свойства
крахмала и целлюлозы. Химические свойства крахмала:
гидролиз, качественная реакция с иодом. Химические свойства
целлюлозы: гидролиз, получение эфиров целлюлозы. Понятие об
искусственных волокнах (вискоза, ацетатный шёлк)
3.16
Амины. Амины как органические основания: реакции с водой,
кислотами, реакция горения. Анилин как представитель
ароматических аминов. Химические свойства анилина:
взаимодействие с кислотами, бромной водой, окисление.
Получение аминов алкилированием аммиака и восстановлением
нитропроизводных углеводородов
3.17
Аминокислоты и белки. Аминокислоты как амфотерные
органические
соединения.
Основные
аминокислоты,
образующие белки. Химические свойства белков: гидролиз,
денатурация, качественные (цветные) реакции на белки
3.18
Строение и структура полимеров. Зависимость свойств
полимеров от строения молекул. Основные способы получения
высокомолекулярных соединений: реакции полимеризации и
поликонденсации.Классификация волокон
3.19
###Par###Идентификация органических соединений. Решение
экспериментальных задач на распознавание органических
веществ
1055
3.20
4
Генетическая связь между классами органических соединений
Химия и жизнь
4.1
Химия в повседневной жизни. Правила безопасной работы с
едкими, горючими и токсичными веществами, средствами
бытовой химии
4.2
Химия и здоровье. Химия в медицине. Химия и сельское
хозяйство. Химия в промышленности. Химия и энергетика:
природный и попутный нефтяной газы, их состав и
использование. Состав нефти и её переработка (природные
источники углеводородов)
4.3
Химия и экология. Химическое загрязнение окружающей среды
и его последствия. Охрана гидросферы, почвы, атмосферы,
флоры и фауны от химического загрязнения. Проблема отходов
и побочных продуктов. Альтернативные источники энергии
4.4
Общие представления о промышленных способах получения
химических веществ (на примере производства аммиака, серной
кислоты). Чёрная и цветная металлургия. Стекло и силикатная
промышленность. Промышленная органическая химия. Сырьё
для органической промышленности
5
###Par###Типы расчётных задач
5.1
###Par###Расчёты массы вещества или объёма газов по
известному количеству вещества, массе или объёму одного из
участвующих в реакции веществ
5.2
###Par###Расчёты теплового эффекта реакции
5.3
###Par###Расчёты объёмных отношений газов при химических
реакциях
5.4
###Par###Расчёты массы (объёма, количества вещества)
продуктов реакции, если одно из веществ дано в избытке (имеет
примеси)
5.5
###Par###Расчёты массовой или объёмной доли выхода
продукта реакции от теоретически возможного
1056
5.6
###Par###Расчёты массы (объёма, количества вещества)
продукта реакции, если одно из веществ дано в виде раствора с
определённой массовой долей растворённого вещества
5.7
###Par###Расчёты с использованием понятий «массовая доля»,
«молярная концентрация», «растворимость»
5.8
###Par###Нахождение молекулярной формулы органического
вещества по его плотности и массовым долям элементов,
входящих в его состав, или по продуктам сгорания
1057
Рабочая программа по учебному предмету «Биология» (углубленный
уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету "Биология" (далее - биология) на
уровне среднего общего образования разработана на основе Федерального
закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
ФГОС СОО, Концепции преподавания учебного предмета «Биология» и
основных положений федеральной рабочей программы воспитания.
Согласно положениям ФГОС СОО профильные учебные предметы,
изучаемые на углублённом уровне, являются способом дифференциации
обучения на уровне среднего общего образования и призваны обеспечить
преемственность между основным общим, средним общим, средним
профессиональным и высшим образованием. В то же время каждый из этих
учебных предметов должен быть ориентирован на приоритетное решение
образовательных, воспитательных и развивающих задач, связанных с
профориентацией обучающихся и стимулированием интереса к конкретной
области научного знания, связанного с биологией, медициной, экологией,
психологией, спортом или военным делом.
Программа по учебному предмету "Биология" даёт представление о
цели и задачах изучения учебного предмета «Биология» на углублённом
уровне, определяет обязательное (инвариантное) предметное содержание, его
структурирование по разделам и темам, распределение по классам,
рекомендует последовательность изучения учебного материала с учётом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностей обучающихся. В программе по биологии
реализован принцип преемственности с изучением биологии на уровне
основного общего образования, благодаря чему просматривается
направленность на последующее развитие биологических знаний,
ориентированных на формирование естественно-научного мировоззрения,
экологического мышления, представлений о здоровом образе жизни, на
воспитание бережного отношения к окружающей природной среде. В
программе по биологии также показаны возможности учебного предмета
«Биология» в реализации требований ФГОС СОО к планируемым
личностным, метапредметным и предметным результатам обучения и в
формировании основных видов учебно-познавательной деятельности
1058
обучающихся по освоению содержания биологического образования на
уровне среднего общего образования.
Учебный предмет «Биология» на уровне среднего общего образования
завершает биологическое образование в школе и ориентирован на
расширение и углубление знаний обучающихся о живой природе, основах
молекулярной и клеточной биологии, эмбриологии и биологии развития,
генетики, селекции, биотехнологии, эволюционного учения и экологии.
Изучение учебного предмета «Биология» на углубленном уровне
ориентировано на подготовку обучающихся к последующему получению
биологического образования в вузах и организациях среднего
профессионального образования. Основу его содержания составляет система
биологических знаний, полученных при изучении обучающимися
соответствующих систематических разделов биологии на уровне основного
общего образования, в 10–11 классах эти знания получают развитие. Так,
расширены и углублены биологические знания о растениях, животных,
грибах, бактериях, организме человека, общих закономерностях жизни,
дополнительно включены биологические сведения прикладного и поискового
характера, которые можно использовать как ориентиры для последующего
выбора профессии. Возможна также интеграция биологических знаний с
соответствующими знаниями, полученными обучающимися при изучении
физики, химии, географии и математики.
Структура программы по учебному предмету "Биология" отражает
системно-уровневый и эволюционный подходы к изучению биологии.
Согласно им, изучаются свойства и закономерности, характерные для живых
систем разного уровня организации, эволюции органического мира на Земле,
сохранения биологического разнообразия планеты. Так, в 10 классе
изучаются основы молекулярной и клеточной биологии, эмбриологии и
биологии развития, генетики и селекции, биотехнологии и синтетической
биологии, актуализируются знания обучающихся по ботанике, зоологии,
анатомии, физиологии человека. В 11 классе изучаются эволюционное
учение, основы экологии и учение о биосфере.
Учебный предмет «Биология» призван обеспечить освоение
обучающимися биологических теорий и законов, идей, принципов и правил,
лежащих в основе современной естественно-научной картины мира, знаний о
строении, многообразии и особенностях клетки, организма, популяции,
биоценоза, экосистемы, о выдающихся научных достижениях, современных
исследованиях в биологии, прикладных аспектах биологических знаний. Для
развития и поддержания интереса обучающихся к биологии наряду со
1059
значительным объёмом теоретического материала в содержании программы
по биологии предусмотрено знакомство с историей становления и развития
той или иной области биологии, вкладом отечественных и зарубежных
учёных в решение важнейших биологических и экологических проблем.
Цель изучения учебного предмета «Биология» на углублённом уровне –
овладение обучающимися знаниями о структурно-функциональной
организации живых систем разного ранга и приобретение умений
использовать эти знания в формировании интереса к определённой области
профессиональной деятельности, связанной с биологией, или к выбору
учебного заведения для продолжения биологического образования.
Достижение цели изучения учебного предмета «Биология» на
углублённом уровне обеспечивается решением следующих задач:
освоение обучающимися системы биологических знаний: об основных
биологических теориях, концепциях, гипотезах, законах, закономерностях и
правилах, составляющих современную естественно-научную картину мира; о
строении, многообразии и особенностях биологических систем (клетка,
организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); о выдающихся открытиях
и современных исследованиях в биологии;
ознакомление обучающихся с методами познания живой природы:
исследовательскими методами биологических наук (молекулярной и
клеточной биологии, эмбриологии и биологии развития, генетики и
селекции, биотехнологии и синтетической биологии, палеонтологии,
экологии); методами самостоятельного проведения биологических
исследований в лаборатории и в природе (наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование);
овладение обучающимися умениями: самостоятельно находить,
анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться
биологической терминологией и символикой; устанавливать связь между
развитием биологии и социально-экономическими и экологическими
проблемами человечества; оценивать последствия своей деятельности по
отношению к окружающей природной среде, собственному здоровью и
здоровью окружающих людей; обосновывать и соблюдать меры
профилактики инфекционных заболеваний, правила поведения в природе и
обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных
ситуациях природного и техногенного характера; характеризовать
современные научные открытия в области биологии;
развитие у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей
в процессе знакомства с выдающимися открытиями и современными
1060
исследованиями в биологии, решаемыми ею проблемами, методологией
биологического
исследования,
проведения
экспериментальных
исследований, решения биологических задач, моделирования биологических
объектов и процессов;
воспитание у обучающихся ценностного отношения к живой природе в
целом и к отдельным её объектам и явлениям; формирование экологической,
генетической грамотности, общей культуры поведения в природе;
интеграции естественно-научных знаний;
приобретение обучающимися компетентности в рациональном
природопользовании (соблюдение правил поведения в природе, охраны
видов, экосистем, биосферы), сохранении собственного здоровья и здоровья
окружающих людей (соблюдения мер профилактики заболеваний,
обеспечение безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях
природного и техногенного характера) на основе использования
биологических знаний и умений в повседневной жизни;
создание
условий
для осознанного
выбора обучающимися
индивидуальной
образовательной
траектории,
способствующей
последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с
индивидуальными интересами и потребностями региона.
Общее число часов, отведенных на изучение биологии на углубленном
уровне среднего общего образования, составляет 340 часа: в 10 классе – 170
часа (5 часа в неделю), в 11 классе – 170 часа (5 часа в неделю).
Отбор организационных форм, методов и средств обучения биологии
осуществляется с учётом специфики его содержания и направленности на
продолжение биологического образования в организациях среднего
профессионального и высшего образования.
Обязательным условием при обучении биологии на углублённом уровне
является проведение лабораторных и практических работ. Также участие
обучающихся в выполнении проектных и учебно-исследовательских работ,
тематика которых определяется учителем на основе имеющихся
материально-технических ресурсов и местных природных условий.
1061
Раздел 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 КЛАСС
Содержание программы, выделенное курсивом, не входит в проверку
государственной итоговой аттестации (ГИА).
Тема 1. Биология как наука
Современная биология – комплексная наука. Краткая история развития
биологии. Биологические науки и изучаемые ими проблемы.
Фундаментальные, прикладные и поисковые научные исследования в
биологии.
Значение биологии в формировании современной естественно-научной
картины мира. Профессии, связанные с биологией. Значение биологии в
практической деятельности человека: медицине, сельском хозяйстве,
промышленности, охране природы.
Демонстрации
Портреты: Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ж. Б. Ламарк, Ч. Дарвин,
У. Гарвей, Г. Мендель, В. И. Вернадский, И. П. Павлов, И. И. Мечников, Н.
И. Вавилов, Н. В. Тимофеев-Ресовский, Дж. Уотсон, Ф. Крик, Д. К. Беляев.
Таблицы и схемы: «Связь биологии с другими науками», «Система
биологических наук».
Тема 2. Живые системы и их изучение
Живые системы как предмет изучения биологии. Свойства живых
систем: единство химического состава, дискретность и целостность,
сложность и упорядоченность структуры, открытость, самоорганизация,
самовоспроизведение, раздражимость, изменчивость, рост и развитие.
Уровни организации живых систем: молекулярный, клеточный,
тканевый,
организменный,
популяционно-видовой,
экосистемный
(биогеоценотический), биосферный. Процессы, происходящие в живых
системах. Основные признаки живого. Жизнь как форма существования
материи. Науки, изучающие живые системы на разных уровнях организации.
Изучение живых систем. Методы биологической науки. Наблюдение,
измерение, эксперимент, систематизация, метаанализ. Понятие о зависимой и
независимой переменной. Планирование эксперимента. Постановка и
проверка гипотез. Нулевая гипотеза. Понятие выборки и её достоверность.
Разброс в биологических данных. Оценка достоверности полученных
результатов. Причины искажения результатов эксперимента. Понятие
статистического теста.
1062
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Основные признаки жизни», «Биологические
системы», «Свойства живой материи», «Уровни организации живой
природы», «Строение животной клетки», «Ткани животных», «Системы
органов человеческого организма», «Биогеоценоз», «Биосфера», «Методы
изучения живой природы».
Оборудование:
лабораторное
оборудование
для
проведения
наблюдений, измерений, экспериментов.
Практическая работа «Использование различных методов при
изучении живых систем».
Тема 3. Биология клетки
Клетка – структурно-функциональная единица живого. История
открытия клетки. Работы Р. Гука, А. Левенгука. Клеточная теория (Т. Шванн,
М. Шлейден, Р. Вирхов). Основные положения современной клеточной
теории.
Методы молекулярной и клеточной биологии: микроскопия,
хроматография, электрофорез, метод меченых атомов, дифференциальное
центрифугирование, культивирование клеток. Изучение фиксированных
клеток. Электронная микроскопия. Конфокальная микроскопия. Витальное
(прижизненное) изучение клеток.
Демонстрации
Портреты: Р. Гук, А. Левенгук, Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов, К. М.
Бэр.
Таблицы и схемы: «Световой микроскоп», «Электронный микроскоп»,
«История развития методов микроскопии».
Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты растительных,
животных и бактериальных клеток.
Практическая работа «Изучение методов клеточной биологии
(хроматография, электрофорез, дифференциальное центрифугирование,
ПЦР)».
Тема 4. Химическая организация клетки
Химический состав клетки. Макро-, микро- и ультрамикроэлементы.
Вода и её роль как растворителя, реагента, участие в структурировании
клетки, теплорегуляции. Минеральные вещества клетки, их биологическая
роль. Роль катионов и анионов в клетке.
Органические вещества клетки. Биологические полимеры. Белки.
Аминокислотный состав белков. Структуры белковой молекулы. Первичная
структура белка, пептидная связь. Вторичная, третичная, четвертичная
1063
структуры. Денатурация. Свойства белков. Классификация белков.
Биологические функции белков. Прионы.
Углеводы. Моносахариды, дисахариды, олигосахариды и полисахариды.
Общий план строения и физико-химические свойства углеводов.
Биологические функции углеводов.
Липиды. Гидрофильно-гидрофобные свойства. Классификация липидов.
Триглицериды, фосфолипиды, воски, стероиды. Биологические функции
липидов. Общие свойства биологических мембран – текучесть, способность к
самозамыканию, полупроницаемость.
Нуклеиновые кислоты. ДНК и РНК. Строение нуклеиновых кислот.
Нуклеотиды. Принцип комплементарности. Правило Чаргаффа. Структура
ДНК – двойная спираль. Местонахождение и биологические функции ДНК.
Виды РНК. Функции РНК в клетке.
Строение молекулы АТФ. Макроэргические связи в молекуле АТФ.
Биологические функции АТФ. Восстановленные переносчики, их функции в
клетке. Другие нуклеозидтрифосфаты (НТФ). Секвенирование ДНК.
Методы геномики, транскриптомики, протеомики.
Структурная биология: биохимические и биофизические исследования
состава и пространственной структуры биомолекул. Моделирование
структуры и функций биомолекул и их комплексов. Компьютерный дизайн и
органический синтез биомолекул и их неприродных аналогов.
Демонстрации
Портреты: Л. Полинг, Дж. Уотсон, Ф. Крик, М. Уилкинс, Р. Франклин,
Ф. Сэнгер, С. Прузинер.
Диаграммы: «Распределение химических элементов в неживой
природе», «Распределение химических элементов в живой природе».
Таблицы и схемы: «Периодическая таблица химических элементов»,
«Строение молекулы воды», «Вещества в составе организмов», «Строение
молекулы белка», «Структуры белковой молекулы», «Строение молекул
углеводов», «Строение молекул липидов», «Нуклеиновые кислоты»,
«Строение молекулы АТФ».
Оборудование: химическая посуда и оборудование.
Лабораторная работа «Обнаружение белков с помощью качественных
реакций».
Лабораторная
работа
«Исследование
нуклеиновых
кислот,
выделенных из клеток различных организмов».
Тема 5. Строение и функции клетки
1064
Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Структурнофункциональные образования клетки.
Строение прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий и архей.
Особенности строения гетеротрофной и автотрофной прокариотических
клеток. Место и роль прокариот в биоценозах.
Строение
и
функционирование
эукариотической
клетки.
Плазматическая мембрана (плазмалемма). Структура плазматической
мембраны. Транспорт веществ через плазматическую мембрану: пассивный
(диффузия, облегчённая диффузия), активный (первичный и вторичный
активный транспорт). Полупроницаемость мембраны. Работа натрийкалиевого насоса. Эндоцитоз: пиноцитоз, фагоцитоз. Экзоцитоз. Клеточная
стенка. Структура и функции клеточной стенки растений, грибов.
Цитоплазма. Цитозоль. Цитоскелет. Движение цитоплазмы. Органоиды
клетки. Одномембранные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть
(ЭПС), аппарат Гольджи, лизосомы, их строение и функции. Взаимосвязь
одномембранных органоидов клетки. Строение гранулярного ретикулума.
Механизм направления белков в ЭПС. Синтез растворимых белков. Синтез
клеточных мембран. Гладкий (агранулярный) эндоплазматический
ретикулум. Секреторная функция аппарата Гольджи. Модификация белков в
аппарате Гольджи. Сортировка белков в аппарате Гольджи. Транспорт
веществ в клетке. Вакуоли растительных клеток. Клеточный сок. Тургор.
Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды.
Происхождение митохондрий и пластид. Симбиогенез (К.С. Мережковский,
Л. Маргулис). Строение и функции митохондрий и пластид. Первичные,
вторичные и сложные пластиды фотосинтезирующих эукариот.
Хлоропласты, хромопласты, лейкопласты высших растений.
Немембранные органоиды клетки Строение и функции немембранных
органоидов
клетки.
Рибосомы.
Промежуточные
филаменты.
Микрофиламенты. Актиновые микрофиламенты. Мышечные клетки.
Актиновые компоненты немышечных клеток. Микротрубочки. Клеточный
центр. Строение и движение жгутиков и ресничек. Микротрубочки
цитоплазмы. Центриоль. Белки, ассоциированные с микрофиламентами и
микротрубочками. Моторные белки.
Ядро. Оболочка ядра, хроматин, кариоплазма, ядрышки, их строение и
функции. Ядерный белковый матрикс. Пространственное расположение
хромосом в интерфазном ядре. Эухроматин и гетерохроматин. Белки
хроматина – гистоны. Динамика ядерной оболочки в митозе. Ядерный
транспорт.
1065
Клеточные включения. Сравнительная характеристика клеток эукариот
(растительной, животной, грибной).
Демонстрации
Портреты: К.С. Мережковский, Л. Маргулис.
Таблицы и схемы: «Строение эукариотической клетки», «Строение
животной клетки», «Строение растительной клетки», «Строение
митохондрии», «Ядро», «Строение прокариотической клетки».
Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты растительных,
животных клеток, микропрепараты бактериальных клеток.
Лабораторная работа «Изучение строения клеток различных
организмов».
Практическая работа «Изучение свойств клеточной мембраны».
Лабораторная работа «Исследование плазмолиза и деплазмолиза в
растительных клетках».
Практическая работа «Изучение движения цитоплазмы в
растительных клетках».
Тема 6. Обмен веществ и превращение энергии в клетке
Ассимиляция и диссимиляция – две стороны метаболизма. Типы обмена
веществ: автотрофный и гетеротрофный. Участие кислорода в обменных
процессах. Энергетическое обеспечение клетки: превращение АТФ в
обменных процессах. Ферментативный характер реакций клеточного
метаболизма. Ферменты, их строение, свойства и механизм действия.
Коферменты. Отличия ферментов от неорганических катализаторов. Белкиактиваторы и белки-ингибиторы. Зависимость скорости ферментативных
реакций от различных факторов.
Первичный синтез органических веществ в клетке. Фотосинтез.
Аноксигенный и оксигенный фотосинтез у бактерий. Светособирающие
пигменты и пигменты реакционного центра. Роль хлоропластов в процессе
фотосинтеза. Световая и темновая фазы. Фотодыхание, С3-, C4- и CAM-типы
фотосинтеза. Продуктивность фотосинтеза. Влияние различных факторов
на скорость фотосинтеза. Значение фотосинтеза.
Хемосинтез.
Разнообразие
организмов-хемосинтетиков:
нитрифицирующие бактерии, железобактерии, серобактерии, водородные
бактерии. Значение хемосинтеза.
Анаэробные организмы. Виды брожения. Продукты брожения и их
использование человеком. Анаэробные микроорганизмы как объекты
биотехнологии и возбудители болезней.
1066
Аэробные
организмы.
Этапы
энергетического
обмена.
Подготовительный этап. Гликолиз – бескислородное расщепление глюкозы.
Биологическое окисление, или клеточное дыхание. Роль митохондрий в
процессах биологического окисления. Циклические реакции. Окислительное
фосфорилирование. Энергия мембранного градиента протонов. Синтез
АТФ: работа протонной АТФ-синтазы. Преимущества аэробного пути
обмена веществ перед анаэробным. Эффективность энергетического обмена.
Демонстрации
Портреты: Дж. Пристли, К. А. Тимирязев, С. Н. Виноградский, В. А.
Энгельгардт, П. Митчелл, Г. А. Заварзин.
Таблицы и схемы: «Фотосинтез», «Энергетический обмен», «Биосинтез
белка», «Строение фермента», «Хемосинтез».
Оборудование: световой микроскоп, оборудование для приготовления
постоянных и временных микропрепаратов.
Лабораторная работа «Изучение каталитической активности
ферментов (на примере амилазы или каталазы)».
Лабораторная работа «Изучение ферментативного расщепления
пероксида водорода в растительных и животных клетках».
Лабораторная работа «Сравнение процессов фотосинтеза и
хемосинтеза».
Лабораторная работа «Сравнение процессов брожения и дыхания».
Тема 7. Наследственная информация и реализация её в клетке
Реакции матричного синтеза. Принцип комплементарности в реакциях
матричного синтеза. Реализация наследственной информации. Генетический
код, его свойства. Транскрипция – матричный синтез РНК. Принципы
транскрипции: комплементарность, антипараллельность, асимметричность.
Созревание матричных РНК в эукариотической клетке. Некодирующие РНК.
Трансляция и её этапы. Участие транспортных РНК в биосинтезе белка.
Условия биосинтеза белка. Кодирование аминокислот. Роль рибосом в
биосинтезе белка.
Современные представления о строении генов. Организация генома у
прокариот и эукариот. Регуляция активности генов у прокариот. Гипотеза
оперона (Ф. Жакоб, Ж. Мано). Молекулярные механизмы экспрессии генов у
эукариот. Роль хроматина в регуляции работы генов. Регуляция обменных
процессов в клетке. Клеточный гомеостаз.
Вирусы – неклеточные формы жизни и облигатные паразиты. Строение
простых и сложных вирусов, ретровирусов, бактериофагов. Жизненный цикл
1067
ДНК-содержащих вирусов, РНК-содержащих вирусов, бактериофагов.
Обратная транскрипция, ревертаза, интеграза.
Вирусные заболевания человека, животных, растений. СПИД, COVID19, социальные и медицинские проблемы.
Биоинформатика: интеграция и анализ больших массивов («bigdata»)
структурных биологических данных. Нанотехнологии в биологии и медицине.
Программируемые функции белков. Способы доставки лекарств.
Демонстрации
Портреты: Н. К. Кольцов, Д. И. Ивановский.
Таблицы и схемы: «Биосинтез белка», «Генетический код», «Вирусы»,
«Бактериофаги».
Практическая работа «Создание модели вируса».
Тема 8. Жизненный цикл клетки
Клеточный цикл, его периоды и регуляция. Интерфаза и митоз.
Особенности процессов, протекающих в интерфазе. Подготовка клетки к
делению. Пресинтетический (постмитотический), синтетический и
постсинтетический (премитотический) периоды интерфазы.
Матричный синтез ДНК – репликация. Принципы репликации ДНК:
комплементарность, полуконсервативный синтез, антипараллельность.
Механизм репликации ДНК. Хромосомы. Строение хромосом. Теломеры и
теломераза. Хромосомный набор клетки – кариотип. Диплоидный и
гаплоидный наборы хромосом. Гомологичные хромосомы. Половые
хромосомы.
Деление клетки – митоз. Стадии митоза и происходящие в них
процессы. Типы митоза. Кариокинез и цитокинез. Биологическое значение
митоза.
Регуляция митотического цикла клетки. Программируемая клеточная
гибель – апоптоз.
Клеточное ядро, хромосомы, функциональная геномика. Механизмы
пролиферации, дифференцировки, старения и гибели клеток. «Цифровая
клетка» – биоинформатические модели функционирования клетки.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Жизненный цикл клетки», «Митоз», «Строение
хромосом», «Репликация ДНК».
Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты: «Митоз в клетках
корешка лука».
Лабораторная
работа
«Изучение
хромосом
на
готовых
микропрепаратах».
1068
Лабораторная работа «Наблюдение митоза в клетках кончика корешка
лука (на готовых микропрепаратах)».
Тема 9. Строение и функции организмов
Биологическое
разнообразие
организмов.
Одноклеточные,
колониальные, многоклеточные организмы.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности
одноклеточных
организмов. Бактерии, археи, одноклеточные грибы, одноклеточные
водоросли, другие протисты. Колониальные организмы.
Взаимосвязь частей многоклеточного организма. Ткани, органы и
системы органов. Организм как единое целое. Гомеостаз.
Ткани растений. Типы растительных тканей: образовательная,
покровная, проводящая, основная, механическая. Особенности строения,
функций и расположения тканей в органах растений.
Ткани животных и человека. Типы животных тканей: эпителиальная,
соединительная, мышечная, нервная. Особенности строения, функций и
расположения тканей в органах животных и человека.
Органы. Вегетативные и генеративные органы растений. Органы и
системы органов животных и человека. Функции органов и систем органов.
Опора тела организмов. Каркас растений. Скелеты одноклеточных и
многоклеточных животных. Наружный и внутренний скелет. Строение и
типы соединения костей.
Движение организмов. Движение одноклеточных организмов:
амёбоидное, жгутиковое, ресничное. Движение многоклеточных растений:
тропизмы и настии. Движение многоклеточных животных и человека:
мышечная система. Рефлекс. Скелетные мышцы и их работа.
Питание организмов. Поглощение воды, углекислого газа и
минеральных веществ растениями. Питание животных. Внутриполостное и
внутриклеточное пищеварение. Питание позвоночных животных. Отделы
пищеварительного тракта. Пищеварительные железы. Пищеварительная
система человека.
Дыхание организмов. Дыхание растений. Дыхание животных. Диффузия
газов через поверхность клетки. Кожное дыхание. Дыхательная поверхность.
Жаберное и лёгочное дыхание. Дыхание позвоночных животных и человека.
Эволюционное усложнение строения лёгких позвоночных животных.
Дыхательная система человека. Механизм вентиляции лёгких у птиц и
млекопитающих. Регуляция дыхания. Дыхательные объёмы.
Транспорт веществ у организмов. Транспортные системы растений.
Транспорт веществ у животных. Кровеносная система и её органы.
1069
Кровеносная система позвоночных животных и человека. Сердце,
кровеносные сосуды и кровь. Круги кровообращения. Эволюционные
усложнения строения кровеносной системы позвоночных животных. Работа
сердца и её регуляция.
Выделение у организмов. Выделение у растений. Выделение у
животных. Сократительные вакуоли. Органы выделения. Фильтрация,
секреция и обратное всасывание как механизмы работы органов выделения.
Связь полости тела с кровеносной и выделительной системами. Выделение у
позвоночных животных и человека. Почки. Строение и функционирование
нефрона. Образование мочи у человека.
Защита у организмов. Защита у одноклеточных организмов. Споры
бактерий и цисты простейших. Защита у многоклеточных растений.
Кутикула. Средства пассивной и химической защиты. Фитонциды.
Защита у многоклеточных животных. Покровы и их производные.
Защита организма от болезней. Иммунная система человека. Клеточный и
гуморальный иммунитет. Врождённый и приобретённый специфический
иммунитет. Теория клонально-селективного иммунитета (П. Эрлих, Ф. М.
Бернет, С. Тонегава). Воспалительные ответы организмов. Роль врождённого
иммунитета в развитии системных заболеваний.
Раздражимость и регуляция у организмов. Раздражимость у
одноклеточных организмов. Таксисы. Раздражимость и регуляция у
растений. Ростовые вещества и их значение.
Нервная система и рефлекторная регуляция у животных. Нервная
система и её отделы. Эволюционное усложнение строения нервной системы
у животных. Отделы головного мозга позвоночных животных. Рефлекс и
рефлекторная дуга. Безусловные и условные рефлексы.
Гуморальная регуляция и эндокринная система животных и человека.
Железы эндокринной системы и их гормоны. Действие гормонов.
Взаимосвязь нервной и эндокринной систем. Гипоталамо-гипофизарная
система.
Демонстрации
Портрет: И. П. Павлов.
Таблицы и схемы: «Одноклеточные водоросли», «Многоклеточные
водоросли», «Бактерии», «Простейшие», «Органы цветковых растений»,
«Системы органов позвоночных животных», «Внутреннее строение
насекомых», «Ткани растений», «Корневые системы», «Строение стебля»,
«Строение листовой пластинки», «Ткани животных», «Скелет человека»,
«Пищеварительная система», «Кровеносная система», «Дыхательная
1070
система»,
«Нервная
система»,
«Кожа»,
«Мышечная
система»,
«Выделительная система», «Эндокринная система», «Строение мышцы»,
«Иммунитет»,
«Кишечнополостные»,
«Схема
питания
растений»,
«Кровеносные системы позвоночных животных», «Строение гидры»,
«Строение планарии», «Внутреннее строение дождевого червя», «Нервная
система рыб», «Нервная система лягушки», «Нервная система
пресмыкающихся», «Нервная система птиц», «Нервная система
млекопитающих», «Нервная система человека», «Рефлекс».
Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты одноклеточных
организмов, микропрепараты тканей, раковины моллюсков, коллекции
насекомых, иглокожих, живые экземпляры комнатных растений, гербарии
растений разных отделов, влажные препараты животных, скелеты
позвоночных, коллекции беспозвоночных животных, скелет человека,
оборудование для демонстрации почвенного и воздушного питания растений,
расщепления крахмала и белков под действием ферментов, оборудование для
демонстрации опытов по измерению жизненной ёмкости лёгких, механизма
дыхательных движений, модели головного мозга различных животных.
Лабораторная работа «Изучение тканей растений».
Лабораторная работа «Изучение тканей животных».
Лабораторная работа «Изучение органов цветкового растения».
Тема 10. Размножение и развитие организмов
Формы размножения организмов: бесполое (включая вегетативное) и
половое. Виды бесполого размножения: почкование, споруляция,
фрагментация, клонирование.
Половое размножение. Половые клетки, или гаметы. Мейоз. Стадии
мейоза. Поведение хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл
мейоза и полового процесса. Мейоз и его место в жизненном цикле
организмов.
Предзародышевое развитие. Гаметогенез у животных. Половые железы.
Образование и развитие половых клеток. Сперматогенез и оогенез. Строение
половых клеток.
Оплодотворение и эмбриональное развитие животных. Способы
оплодотворения: наружное, внутреннее. Партеногенез.
Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). Эмбриология – наука
о развитии организмов. Морфогенез – одна из главных проблем эмбриологии.
Концепция морфогенов и модели морфогенеза. Стадии эмбриогенеза
животных (на примере лягушки). Дробление. Типы дробления.
Детерминированное и недерминированное дробление. Бластула, типы
1071
бластул. Особенности дробления млекопитающих. Зародышевые листки
(гаструляция). Закладка органов и тканей из зародышевых листков. Взаимное
влияние частей развивающегося зародыша (эмбриональная индукция).
Закладка плана строения животного как результат иерархических
взаимодействий генов. Влияние на эмбриональное развитие различных
факторов окружающей среды.
Рост и развитие животных. Постэмбриональный период. Прямое и
непрямое развитие. Развитие с метаморфозом у беспозвоночных и
позвоночных животных. Биологическое значение прямого и непрямого
развития, их распространение в природе. Типы роста животных. Факторы
регуляции роста животных и человека. Стадии постэмбрионального развития
у животных и человека. Периоды онтогенеза человека. Старение и смерть как
биологические процессы.
Размножение и развитие растений. Гаметофит и спорофит. Мейоз в
жизненном цикле растений. Образование спор в процессе мейоза.
Гаметогенез у растений. Оплодотворение и развитие растительных
организмов. Двойное оплодотворение у цветковых растений. Образование и
развитие семени.
Механизмы регуляции онтогенеза у растений и животных.
Демонстрации
Портреты: С. Г. Навашин, Х. Шпеман.
Таблицы и схемы: «Вегетативное размножение», «Типы бесполого
размножения», «Размножение хламидомонады», «Размножение эвглены»,
«Размножение гидры», «Мейоз», «Хромосомы», «Гаметогенез», «Строение
яйцеклетки и сперматозоида», «Основные стадии онтогенеза», «Прямое и
непрямое развитие», «Развитие майского жука», «Развитие саранчи»,
«Развитие лягушки», «Двойное оплодотворение у цветковых растений»,
«Строение семян однодольных и двудольных растений», «Жизненный цикл
морской капусты», «Жизненный цикл мха», «Жизненный цикл
папоротника», «Жизненный цикл сосны».
Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты яйцеклеток и
сперматозоидов, модель «Цикл развития лягушки».
Лабораторная работа «Изучение строения половых клеток на готовых
микропрепаратах».
Практическая работа «Выявление признаков сходства зародышей
позвоночных животных».
Лабораторная работа «Строение органов размножения высших
растений».
1072
Тема 11. Генетика – наука о наследственности и изменчивости
организмов
История становления и развития генетики как науки. Работы Г.
Менделя, Г. де Фриза, Т. Моргана. Роль отечественных учёных в развитии
генетики. Работы Н. К. Кольцова, Н. И. Вавилова, А. Н. Белозерского, Г. Д.
Карпеченко, Ю. А. Филипченко, Н. В. Тимофеева-Ресовского.
Основные генетические понятия и символы. Гомологичные хромосомы,
аллельные гены, альтернативные признаки, доминантный и рецессивный
признак, гомозигота, гетерозигота, чистая линия, гибриды, генотип, фенотип.
Основные методы генетики: гибридологический,
цитологический,
молекулярно-генетический.
Демонстрации
Портреты: Г. Мендель, Г. де Фриз, Т. Морган, Н. К. Кольцов, Н. И.
Вавилов, А. Н. Белозерский, Г. Д. Карпеченко, Ю. А. Филипченко, Н. В.
Тимофеев-Ресовский.
Таблицы и схемы: «Методы генетики», «Схемы скрещивания».
Лабораторная работа «Дрозофила как объект генетических
исследований».
Тема 12. Закономерности наследственности
Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя – закон
единообразия гибридов первого поколения. Правило доминирования. Второй
закон Менделя – закон расщепления признаков. Цитологические основы
моногибридного скрещивания. Гипотеза чистоты гамет.
Анализирующее скрещивание. Промежуточный характер наследования.
Расщепление признаков при неполном доминировании.
Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя – закон независимого
наследования
признаков.
Цитологические
основы
дигибридного
скрещивания.
Сцепленное наследование признаков. Работы Т. Моргана. Сцепленное
наследование генов, нарушение сцепления между генами. Хромосомная
теория наследственности.
Генетика пола. Хромосомный механизм определения пола. Аутосомы и
половые хромосомы. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Генетическая
структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Генотип как целостная система. Плейотропия – множественное действие
гена. Множественный аллелизм. Взаимодействие неаллельных генов.
Комплементарность. Эпистаз. Полимерия.
1073
Генетический контроль развития растений, животных и человека, а
также физиологических процессов, поведения и когнитивных функций.
Генетические механизмы симбиогенеза, механизмы взаимодействия «хозяин
– паразит» и «хозяин – микробиом». Генетические аспекты контроля и
изменения наследственной информации в поколениях клеток и организмов.
Демонстрации
Портреты: Г. Мендель, Т. Морган.
Таблицы и схемы: «Первый и второй законы Менделя», «Третий закон
Менделя», «Анализирующее скрещивание», «Неполное доминирование»,
«Сцепленное наследование признаков у дрозофилы», «Генетика пола»,
«Кариотип человека», «Кариотип дрозофилы», «Кариотип птицы»,
«Множественный аллелизм», «Взаимодействие генов».
Оборудование: модель для демонстрации законов единообразия
гибридов первого поколения и расщепления признаков, модель для
демонстрации закона независимого наследования признаков, модель для
демонстрации сцепленного наследования признаков, световой микроскоп,
микропрепарат: «Дрозофила».
Практическая работа «Изучение результатов моногибридного
скрещивания у дрозофилы».
Практическая работа
«Изучение
результатов
дигибридного
скрещивания у дрозофилы».
Тема 13. Закономерности изменчивости
Взаимодействие генотипа и среды при формировании фенотипа.
Изменчивость признаков. Качественные и количественные признаки. Виды
изменчивости: ненаследственная и наследственная.
Модификационная изменчивость. Роль среды в формировании
модификационной изменчивости. Норма реакции признака. Вариационный
ряд и вариационная кривая (В. Иоганнсен). Свойства модификационной
изменчивости.
Генотипическая изменчивость. Свойства генотипической изменчивости.
Виды генотипической изменчивости: комбинативная, мутационная.
Комбинативная изменчивость. Мейоз и половой процесс – основа
комбинативной изменчивости. Роль комбинативной изменчивости в создании
генетического разнообразия в пределах одного вида.
Мутационная изменчивость. Виды мутаций: генные, хромосомные,
геномные. Спонтанные и индуцированные мутации. Ядерные и
цитоплазматические мутации. Соматические и половые мутации. Причины
возникновения мутаций. Мутагены и их влияние на организмы.
1074
Закономерности мутационного процесса. Закон гомологических рядов в
наследственной изменчивости (Н.И. Вавилов). Внеядерная изменчивость и
наследственность.
Эпигенетика и эпигеномика, роль эпигенетических факторов в
наследовании и изменчивости фенотипических признаков у организмов.
Демонстрации
Портреты: Г. де Фриз, В. Иоганнсен, Н. И. Вавилов.
Таблицы и схемы: «Виды изменчивости», «Модификационная
изменчивость»,
«Комбинативная
изменчивость»,
«Мейоз»,
«Оплодотворение», «Генетические заболевания человека», «Виды мутаций».
Оборудование: живые и гербарные экземпляры комнатных растений,
рисунки (фотографии) животных с различными видами изменчивости.
Лабораторная
работа
«Исследование
закономерностей
модификационной изменчивости. Построение вариационного ряда и
вариационной кривой».
Практическая работа «Мутации у дрозофилы (на готовых
микропрепаратах)».
Тема 14. Генетика человека
Кариотип человека. Международная программа исследования генома
человека. Методы изучения генетики человека: генеалогический,
близнецовый,
цитогенетический,
популяционно-статистический,
молекулярно-генетический.
Современное
определение
генотипа:
полногеномное секвенирование, генотипирование, в том числе с помощью
ПЦР-анализа. Наследственные заболевания человека. Генные и хромосомные
болезни человека. Болезни с наследственной предрасположенностью.
Значение медицинской генетики в предотвращении и лечении генетических
заболеваний человека. Медико-генетическое консультирование. Стволовые
клетки. Понятие «генетического груза». Этические аспекты исследований в
области редактирования генома и стволовых клеток.
Генетические факторы повышенной чувствительности человека к
физическому и химическому загрязнению окружающей среды. Генетическая
предрасположенность человека к патологиям.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Кариотип человека», «Методы изучения генетики
человека», «Генетические заболевания человека».
Практическая работа «Составление и анализ родословной».
Тема 15. Селекция организмов
1075
Доместикация и селекция. Зарождение селекции и доместикации.
Учение Н. И. Вавилова о Центрах происхождения и многообразия
культурных растений. Роль селекции в создании сортов растений и пород
животных. Сорт, порода, штамм. Закон гомологических рядов в
наследственной изменчивости Н. И. Вавилова, его значение для
селекционной работы.
Методы селекционной работы. Искусственный отбор: массовый и
индивидуальный.
Этапы
комбинационной
селекции.
Испытание
производителей по потомству. Отбор по генотипу с помощью оценки
фенотипа потомства и отбор по генотипу с помощью анализа ДНК.
Искусственный мутагенез как метод селекционной работы.
Радиационный и химический мутагенез как источник мутаций у культурных
форм организмов. Использование геномного редактирования и методов
рекомбинантных ДНК для получения исходного материала для селекции.
Получение
полиплоидов.
Внутривидовая
гибридизация.
Близкородственное
скрещивание,
или
инбридинг.
Неродственное
скрещивание, или аутбридинг. Гетерозис и его причины. Использование
гетерозиса в селекции. Отдалённая гибридизация. Преодоление бесплодия
межвидовых гибридов. Достижения селекции растений и животных. «Зелёная
революция».
Сохранение и изучение генетических ресурсов культурных растений и
их диких родичей для создания новых сортов и гибридов
сельскохозяйственных культур. Изучение, сохранение и управление
генетическими ресурсами сельскохозяйственных и промысловых животных
в целях улучшения существующих и создания новых пород, линий и кроссов, в
том числе с применением современных методов научных исследований,
передовых идей и перспективных технологий.
Демонстрации
Портреты: Н. И. Вавилов, И. В. Мичурин, Г. Д. Карпеченко, П. П.
Лукьяненко, Б. Л. Астауров, Н. Борлоуг, Д. К. Беляев.
Таблицы и схемы: «Центры происхождения и многообразия культурных
растений», «Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости»,
«Методы селекции», «Отдалённая гибридизация», «Мутагенез».
Лабораторная работа «Изучение сортов культурных растений и пород
домашних животных».
Лабораторная работа «Изучение методов селекции растений».
Практическая работа «Прививка растений».
1076
Экскурсия «Основные методы и достижения селекции растений и
животных
(на
селекционную
станцию,
племенную
ферму,
сортоиспытательный участок, в тепличное хозяйство, в лабораторию
агроуниверситета или научного центра)».
Тема 16. Биотехнология и синтетическая биология
Объекты, используемые в биотехнологии, – клеточные и тканевые
культуры,
микроорганизмы,
их
характеристика.
Традиционная
биотехнология: хлебопечение, получение кисломолочных продуктов,
виноделие. Микробиологический синтез. Объекты микробиологических
технологий. Производство белка, аминокислот и витаминов.
Создание технологий и инструментов целенаправленного изменения и
конструирования геномов с целью получения организмов и их компонентов,
содержащих не встречающиеся в природе биосинтетические пути.
Клеточная инженерия. Методы культуры клеток и тканей растений и
животных. Криобанки. Соматическая гибридизация и соматический
эмбриогенез. Использование гаплоидов в селекции растений. Получение
моноклональных антител. Использование моноклональных и поликлональных
антител в медицине. Искусственное оплодотворение. Реконструкция
яйцеклеток и клонирование животных. Метод трансплантации ядер клеток.
Технологии
оздоровления,
культивирования
и
микроклонального
размножения сельскохозяйственных культур.
Хромосомная и генная инженерия. Искусственный синтез гена и
конструирование рекомбинантных ДНК. Создание трансгенных организмов.
Достижения и перспективы хромосомной и генной инженерии.
Экологические и этические проблемы генной инженерии.
Медицинские биотехнологии. Постгеномная цифровая медицина. ПЦРдиагностика. Метаболомный анализ, геноцентрический анализ протеома
человека для оценки состояния его здоровья. Использование стволовых
клеток. Таргетная терапия рака. 3D-биоинженерия для разработки
фундаментальных основ медицинских технологий, создания комплексных
тканей сочетанием технологий трёхмерного биопринтинга и скаффолдинга
для решения задач персонализированной медицины.
Создание векторных вакцин с целью обеспечения комбинированной
защиты от возбудителей ОРВИ, установление молекулярных механизмов
функционирования РНК-содержащих вирусов, вызывающих особо опасные
заболевания человека и животных.
Демонстрации
1077
Таблицы и схемы: «Использование микроорганизмов в промышленном
производстве», «Клеточная инженерия», «Генная инженерия».
Лабораторная работа «Изучение объектов биотехнологии».
Практическая работа «Получение молочнокислых продуктов».
Экскурсия «Биотехнология – важнейшая производительная сила
современности (на биотехнологическое производство)».
11 КЛАСС
Тема 1. Зарождение и развитие эволюционных представлений в
биологии
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения
дарвинизма. Жизнь и научная деятельность Ч. Дарвина.
Движущие силы эволюции видов по Ч. Дарвину (высокая интенсивность
размножения организмов, наследственная изменчивость, борьба за
существование, естественный и искусственный отбор).
Оформление синтетической теории эволюции (СТЭ). Нейтральная
теория эволюции. Современная эволюционная биология. Значение
эволюционной теории в формировании естественно-научной картины мира.
Демонстрации
Портреты: Аристотель, К. Линней, Ж. Б. Ламарк, Э. Ж. Сент-Илер, Ж.
Кювье, Ч. Дарвин, С. С. Четвериков, И. И. Шмальгаузен, Дж. Холдейн, Д. К.
Беляев.
Таблицы и схемы: «Система живой природы (по К. Линнею)»,
«Лестница живых существ (по Ламарку)», «Механизм формирования
приспособлений у растений и животных (по Ламарку)», «Карта-схема
маршрута путешествия Ч. Дарвина», «Находки Ч. Дарвина», «Формы борьбы
за существование», «Породы голубей», «Многообразие культурных форм
капусты», «Породы домашних животных», «Схема образования новых видов
(по Ч. Дарвину)», «Схема соотношения движущих сил эволюции»,
«Основные положения синтетической теории эволюции».
Тема 2. Микроэволюция и её результаты
Популяция как элементарная единица эволюции. Современные методы
оценки генетического разнообразия и структуры популяций. Изменение
генофонда популяции как элементарное эволюционное явление. Закон
генетического равновесия Дж. Харди, В. Вайнберга.
Элементарные факторы (движущие силы) эволюции. Мутационный
процесс. Комбинативная изменчивость. Дрейф генов – случайные
1078
ненаправленные изменения частот аллелей в популяциях. Эффект
основателя. Эффект бутылочного горлышка. Снижение генетического
разнообразия: причины и следствия. Проявление эффекта дрейфа генов в
больших и малых популяциях. Миграции. Изоляция популяций:
географическая (пространственная), биологическая (репродуктивная).
Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Формы
естественного отбора: движущий, стабилизирующий, разрывающий
(дизруптивный). Половой отбор. Возникновение и эволюция социального
поведения животных.
Приспособленность организмов как результат микроэволюции.
Возникновение
приспособлений
у
организмов.
Ароморфозы
и
идиоадаптации. Примеры приспособлений у организмов: морфологические,
физиологические,
биохимические,
поведенческие.
Относительность
приспособленности организмов.
Вид, его критерии и структура. Видообразование как результат
микроэволюции. Изоляция – ключевой фактор видообразования. Пути и
способы
видообразования:
аллопатрическое
(географическое),
симпатрическое
(экологическое),
«мгновенное»
(полиплоидизация,
гибридизация). Длительность эволюционных процессов.
Механизмы формирования биологического разнообразия.
Роль эволюционной биологии в разработке научных методов
сохранения биоразнообразия. Микроэволюция и коэволюция паразитов и их
хозяев. Механизмы формирования устойчивости к антибиотикам и способы
борьбы с ней.
Демонстрации
Портреты: С. С. Четвериков, Э. Майр.
Таблицы и схемы: «Мутационная изменчивость», «Популяционная
структура вида», «Схема проявления закона Харди–Вайнберга», «Движущие
силы эволюции», «Экологическая изоляция популяций севанской форели»,
«Географическая изоляция лиственницы сибирской и лиственницы
даурской», «Популяционные волны численности хищников и жертв», «Схема
действия естественного отбора», «Формы борьбы за существование»,
«Индустриальный меланизм», «Живые ископаемые», «Покровительственная
окраска
животных»,
«Предупреждающая
окраска
животных»,
«Физиологические адаптации», «Приспособленность организмов и её
относительность», «Критерии вида», «Виды-двойники», «Структура вида в
природе», «Способы видообразования», «Географическое видообразование
1079
трёх видов ландышей», «Экологическое видообразование видов синиц»,
«Полиплоиды растений», «Капустно-редечный гибрид».
Оборудование: гербарии растений, коллекции насекомых, чучела птиц и
зверей с примерами различных приспособлений, чучела птиц и зверей
разных видов, гербарии растений близких видов, образовавшихся
различными способами.
Лабораторная работа «Выявление изменчивости у особей одного
вида».
Лабораторная
работа
«Приспособления
организмов
и
их
относительная целесообразность».
Лабораторная работа «Сравнение видов по морфологическому
критерию».
Тема 3. Макроэволюция и её результаты
Методы изучения макроэволюции. Палеонтологические методы
изучения эволюции. Переходные формы и филогенетические ряды
организмов.
Биогеографические методы изучения эволюции. Сравнение флоры и
фауны материков и островов. Биогеографические области Земли. Видыэндемики и реликты.
Эмбриологические и сравнительно-морфологические методы изучения
эволюции. Генетические механизмы эволюции онтогенеза и появления
эволюционных новшеств. Гомологичные и аналогичные органы.
Рудиментарные
органы
и
атавизмы.
Молекулярно-генетические,
биохимические
и
математические
методы
изучения
эволюции.
Гомологичные гены. Современные методы построения филогенетических
деревьев.
Хромосомные мутации и эволюция геномов.
Общие закономерности (правила) эволюции. Принцип смены функций.
Необратимость эволюции. Адаптивная радиация. Неравномерность темпов
эволюции.
Демонстрации
Портреты: К. М. Бэр, А. О. Ковалевский, Ф. Мюллер, Э. Геккель.
Таблицы и схемы: «Филогенетический ряд лошади», «Археоптерикс»,
«Зверозубые
ящеры»,
«Стегоцефалы»,
«Риниофиты»,
«Семенные
папоротники», «Биогеографические зоны Земли», «Дрейф континентов»,
«Реликты», «Начальные стадии эмбрионального развития позвоночных
животных», «Гомологичные и аналогичные органы», «Рудименты»,
1080
«Атавизмы», «Хромосомные наборы человека и шимпанзе», «Главные
направления эволюции», «Общие закономерности эволюции».
Оборудование: коллекции, гербарии, муляжи ископаемых остатков
организмов, муляжи гомологичных, аналогичных, рудиментарных органов и
атавизмов, коллекции насекомых.
Тема 4. Происхождение и развитие жизни на Земле
Научные гипотезы происхождения жизни на Земле. Абиогенез и
панспермия. Донаучные представления о зарождении жизни (креационизм).
Гипотеза постоянного самозарождения жизни и её опровержение опытами Ф.
Реди, Л. Спалланцани, Л. Пастера. Происхождение жизни и астробиология.
Основные
этапы
неорганической
эволюции.
Планетарная
(геологическая) эволюция. Химическая эволюция. Абиогенный синтез
органических веществ из неорганических. Опыт С. Миллера и Г. Юри.
Образование полимеров из мономеров. Коацерватная гипотеза А. И.
Опарина, гипотеза первичного бульона Дж. Холдейна, генетическая гипотеза
Г. Мёллера. Рибозимы (Т. Чек) и гипотеза «мира РНК» У. Гилберта.
Формирование мембран и возникновение протоклетки.
История Земли и методы её изучения. Ископаемые органические
остатки. Геохронология и её методы. Относительная и абсолютная
геохронология. Геохронологическая шкала: эоны, эры, периоды, эпохи.
Начальные этапы органической эволюции. Появление и эволюция
первых клеток. Эволюция метаболизма. Возникновение первых экосистем.
Современные микробные биоплёнки как аналог первых на Земле сообществ.
Строматолиты. Прокариоты и эукариоты.
Происхождение эукариот (симбиогенез). Эволюционное происхождение
вирусов. Происхождение многоклеточных организмов. Возникновение
основных групп многоклеточных организмов.
Основные этапы эволюции высших растений. Основные ароморфозы
растений. Выход растений на сушу. Появление споровых растений и
завоевание ими суши. Семенные растения. Происхождение цветковых
растений.
Основные этапы эволюции животного мира. Основные ароморфозы
животных. Вендская фауна. Кембрийский взрыв – появление современных
типов. Первые хордовые животные. Жизнь в воде. Эволюция позвоночных.
Происхождение амфибий и рептилий. Происхождение млекопитающих и
птиц. Принцип ключевого ароморфоза. Освоение беспозвоночными и
позвоночными животными суши.
1081
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам: архей, протерозой,
палеозой, мезозой, кайнозой. Общая характеристика климата и
геологических процессов. Появление и расцвет характерных организмов.
Углеобразование: его условия и влияние на газовый состав атмосферы.
Массовые вымирания – экологические кризисы прошлого. Причины и
следствия массовых вымираний. Современный экологический кризис, его
особенности. Проблема сохранения биоразнообразия на Земле.
Современная система органического мира. Принципы классификации
организмов. Основные систематические группы организмов.
Демонстрации
Портреты: Ф. Реди, Л. Спалланцани, Л. Пастер, И. И. Мечников, А. И.
Опарин, Дж. Холдейн, Г. Мёллер, С. Миллер, Г. Юри.
Таблицы и схемы: «Схема опыта Ф. Реди», «Схема опыта Л. Пастера по
изучению самозарождения жизни», «Схема опыта С. Миллера, Г. Юри»,
«Этапы неорганической эволюции», «Геохронологическая шкала»,
«Начальные этапы органической эволюции», «Схема образования эукариот
путём симбиогенеза», «Система живой природы», «Строение вируса»,
«Ароморфозы растений», «Риниофиты», «Одноклеточные водоросли»,
«Многоклеточные водоросли», «Мхи», «Папоротники», «Голосеменные
растения», «Органы цветковых растений», «Схема развития животного
мира», «Ароморфозы животных», «Простейшие», «Кишечнополостные»,
«Плоские
черви»,
«Членистоногие»,
«Рыбы»,
«Земноводные»,
«Пресмыкающиеся», «Птицы», «Млекопитающие», «Развитие жизни в
архейской эре», «Развитие жизни в протерозойской эре», «Развитие жизни в
палеозойской эре», «Развитие жизни в мезозойской эре», «Развитие жизни в
кайнозойской эре», «Современная система органического мира».
Оборудование: гербарии растений различных отделов, коллекции
насекомых, влажные препараты животных, раковины моллюсков, коллекции
иглокожих, скелеты позвоночных животных, чучела птиц и зверей,
коллекции окаменелостей, полезных ископаемых, муляжи органических
остатков организмов.
Виртуальная лабораторная работа «Моделирование опытов
Миллера–Юри по изучению абиогенного синтеза органических соединений в
первичной атмосфере».
Лабораторная работа «Изучение и описание ископаемых остатков
древних организмов».
Практическая работа «Изучение особенностей строения растений
разных отделов».
1082
Практическая работа «Изучение особенностей строения позвоночных
животных».
Тема 5. Происхождение человека – антропогенез
Разделы и задачи антропологии. Методы антропологии.
Становление представлений о происхождении человека. Религиозные
воззрения. Современные научные теории.
Сходство человека с животными. Систематическое положение человека.
Свидетельства
сходства
человека
с
животными:
сравнительноморфологические,
эмбриологические,
физиолого-биохимические,
поведенческие. Отличия человека от животных. Прямохождение и комплекс
связанных с ним признаков. Развитие головного мозга и второй сигнальной
системы.
Движущие силы (факторы) антропогенеза: биологические, социальные.
Соотношение биологических и социальных факторов в антропогенезе.
Основные стадии антропогенеза. Ранние человекообразные обезьяны
(проконсулы) и ранние понгиды – общие предки человекообразных обезьян и
людей. Австралопитеки – двуногие предки людей. Человек умелый, первые
изготовления орудий труда. Человек прямоходящий и первый выход людей
за пределы Африки. Человек гейдельбергский – общий предок
неандертальского человека и человека разумного. Человек неандертальский
как вид людей холодного климата. Человек разумный современного типа,
денисовский человек, освоение континентов за пределами Африки.
Палеогенетика и палеогеномика.
Эволюция современного человека. Естественный отбор в популяциях
человека. Мутационный процесс и полиморфизм. Популяционные волны,
дрейф генов, миграция и «эффект основателя» в популяциях современного
человека.
Человеческие расы. Понятие о расе. Большие расы: европеоидная
(евразийская),
австрало-негроидная
(экваториальная),
монголоидная
(азиатско-американская). Время и пути расселения человека по планете.
Единство человеческих рас. Научная несостоятельность расизма.
Приспособленность человека к разным условиям окружающей среды.
Влияние географической среды и дрейфа генов на морфологию и
физиологию человека.
Междисциплинарные
методы
в
физической
(биологической)
антропологии.
Эволюционная
антропология
и
палеоантропология
человеческих популяций. Биосоциальные исследования природы человека.
Исследование коэволюции биологического и социального в человеке.
1083
Демонстрации
Портреты: Ч. Дарвин, Л. Лики, Я. Я. Рогинский, М. М. Герасимов.
Таблицы и схемы: «Методы антропологии», «Головной мозг человека»,
«Человекообразные обезьяны», «Скелет человека и скелет шимпанзе»,
«Рудименты и атавизмы», «Движущие силы антропогенеза», «Эволюционное
древо человека», «Австралопитек», «Человек умелый», «Человек
прямоходящий», «Денисовский человек» «Неандертальцы», «Кроманьонцы»,
«Предки человека», «Этапы эволюции человека», «Расы человека».
Оборудование: муляжи окаменелостей, предметов материальной
культуры предков человека, репродукции (фотографии) картин с
мифологическими и библейскими сюжетами происхождения человека,
фотографии находок ископаемых остатков человека, скелет человека, модель
черепа человека и черепа шимпанзе, модель кисти человека и кисти
шимпанзе, модели торса предков человека.
Лабораторная работа «Изучение особенностей строения скелета
человека, связанных с прямохождением».
Практическая работа «Изучение экологических адаптаций человека».
Тема 6. Экология – наука о взаимоотношениях организмов и
надорганизменных систем с окружающей средой
Зарождение и развитие экологии в трудах А. Гумбольдта, К. Ф. Рулье,
Н. А. Северцова, Э. Геккеля, А. Тенсли, В. Н. Сукачёва. Разделы и задачи
экологии. Связь экологии с другими науками.
Методы экологии. Полевые наблюдения. Эксперименты в экологии:
природные и лабораторные. Моделирование в экологии. Мониторинг
окружающей среды: локальный, региональный и глобальный.
Значение экологических знаний для человека. Экологическое
мировоззрение как основа связей человечества с природой. Формирование
экологической культуры и экологической грамотности населения.
Демонстрации
Портреты: А. Гумбольдт, К. Ф. Рулье, Н. А. Северцов, Э. Геккель, А.
Тенсли, В. Н. Сукачёв.
Таблицы и схемы: «Разделы экологии», «Методы экологии», «Схема
мониторинга окружающей среды».
Лабораторная
работа
«Изучение
методов
экологических
исследований».
Тема 7. Организмы и среда обитания
Экологические факторы и закономерности их действия. Классификация
экологических факторов: абиотические, биотические, антропогенные. Общие
1084
закономерности действия экологических факторов. Правило минимума (К.
Шпренгель, Ю. Либих). Уважение. Эврибионтные и стенобионтные
организмы.
Абиотические факторы. Свет как экологический фактор. Действие
разных участков солнечного спектра на организмы. Экологические группы
растений и животных по отношению к свету. Сигнальная роль света.
Фотопериодизм.
Температура как экологический фактор. Действие температуры на
организмы. Пойкилотермные и гомойотермные организмы. Эвритермные и
стенотермные организмы.
Влажность как экологический фактор. Приспособления растений к
поддержанию водного баланса. Классификация растений по отношению к
воде. Приспособления животных к изменению водного режима.
Среды обитания организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная,
глубинная подпочвенная,
внутриорганизменная.
Физико-химические
особенности сред обитания организмов. Приспособления организмов к
жизни в разных средах.
Биологические ритмы. Внешние и внутренние ритмы. Суточные и
годичные ритмы. Приспособленность организмов к сезонным изменениям
условий жизни.
Жизненные формы организмов. Понятие о жизненной форме.
Жизненные формы растений: деревья, кустарники, кустарнички, многолетние
травы, однолетние травы. Жизненные формы животных: гидробионты,
геобионты, аэробионты. Особенности строения и образа жизни.
Биотические
факторы.
Виды
биотических
взаимодействий:
конкуренция, хищничество, симбиоз и его формы. Паразитизм, кооперация,
мутуализм, комменсализм (квартирантство, нахлебничество). Нетрофические
взаимодействия (топические, форические, фабрические). Значение
биотических взаимодействий для существования организмов в среде
обитания. Принцип конкурентного исключения.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Экологические факторы», «Световой спектр»,
«Экологические группы животных по отношению к свету», «Теплокровные
животные», «Холоднокровные животные», «Физиологические адаптации
животных», «Среды обитания организмов», «Биологические ритмы»,
«Жизненные формы растений», «Жизненные формы животных»,
«Экосистема широколиственного леса», «Экосистема хвойного леса», «Цепи
1085
питания», «Хищничество», «Паразитизм», «Конкуренция», «Симбиоз»,
«Комменсализм».
Оборудование: гербарии растений и животных, приспособленных к
влиянию различных экологических факторов, гербарии светолюбивых,
тенелюбивых и теневыносливых растений, светолюбивые, тенелюбивые и
теневыносливые комнатные растения, гербарии и коллекции теплолюбивых,
зимостойких, морозоустойчивых растений, чучела птиц и зверей, гербарии
растений, относящихся к гигрофитам, ксерофитам, мезофитам, комнатные
растения данных групп, коллекции животных, обитающих в разных средах,
гербарии и коллекции растений и животных, обладающих чертами
приспособленности к сезонным изменениям условий жизни, гербарии и
коллекции растений и животных различных жизненных форм, коллекции
животных, участвующих в различных биотических взаимодействиях.
Лабораторная работа «Выявление приспособлений организмов к
влиянию света».
Лабораторная работа «Выявление приспособлений организмов к
влиянию температуры».
Лабораторная работа «Анатомические особенности растений из
разных мест обитания».
Тема 8. Экология видов и популяций
Экологические
характеристики
популяции.
Популяция
как
биологическая система. Роль неоднородности среды, физических барьеров и
особенностей биологии видов в формировании пространственной структуры
популяций. Основные показатели популяции: численность, плотность,
возрастная и половая структура, рождаемость, прирост, темп роста,
смертность, миграция.
Экологическая структура популяции. Оценка численности популяции.
Динамика популяции и её регуляция. Биотический потенциал популяции.
Моделирование динамики популяции. Кривые роста численности популяции.
Кривые выживания. Регуляция численности популяций: роль факторов,
зависящих и не зависящих от плотности. Экологические стратегии видов (r- и
K-стратегии).
Понятие об экологической нише вида. Местообитание. Многомерная
модель экологической ниши Дж.И. Хатчинсона. Размеры экологической
ниши. Потенциальная и реализованная ниши.
Вид как система популяций. Ареалы видов. Виды и их жизненные
стратегии. Экологические эквиваленты.
1086
Закономерности поведения и миграций животных. Биологические
инвазии чужеродных видов.
Демонстрации
Портрет: Дж. И. Хатчинсон.
Таблицы и схемы: «Экологические характеристики популяции»,
«Пространственная структура популяции», «Возрастные пирамиды
популяции», «Скорость заселения поверхности Земли различными
организмами», «Модель экологической ниши Дж. И. Хатчинсона».
Оборудование: гербарии растений, коллекции животных.
Лабораторная работа «Приспособления семян растений к
расселению».
Тема 9. Экология сообществ. Экологические системы.
Сообщества организмов. Биоценоз и его структура. Связи между
организмами в биоценозе.
Экосистема как открытая система (А. Дж. Тенсли). Функциональные
блоки организмов в экосистеме: продуценты, консументы, редуценты.
Трофические уровни. Трофические цепи и сети. Абиотические блоки
экосистем. Почвы и илы в экосистемах. Круговорот веществ и поток энергии
в экосистеме.
Основные
показатели
экосистемы.
Биомасса
и
продукция.
Экологические пирамиды чисел, биомассы и энергии.
Динамика экосистем. Катастрофические перестройки. Флуктуации.
Направленные закономерные смены сообществ – сукцессии. Первичные и
вторичные сукцессии и их причины. Антропогенные воздействия на
сукцессии. Климаксное сообщество. Биоразнообразие и полнота круговорота
веществ – основа устойчивости сообществ.
Природные экосистемы. Экосистемы озёр и рек. Экосистемы морей и
океанов. Экосистемы тундр, лесов, степей, пустынь.
Антропогенные экосистемы. Агроэкосистема. Агроценоз. Различия
между антропогенными и природными экосистемами.
Урбоэкосистемы. Основные компоненты урбоэкосистем. Городская
флора и фауна. Синантропизация городской фауны. Биологическое и
хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем.
Закономерности формирования основных взаимодействий организмов в
экосистемах. Роль каскадного эффекта и видов-эдификаторов (ключевых
видов) в функционировании экосистем. Перенос энергии и веществ между
смежными экосистемами. Устойчивость организмов, популяций и экосистем
в условиях естественных и антропогенных воздействий.
1087
Механизмы
воздействия
загрязнений
разных
типов
на
суборганизменном, организменном, популяционном и экосистемном уровнях,
основы экологического нормирования антропогенного воздействия.
Методология мониторинга естественных и антропогенных экосистем.
Демонстрации
Портрет: А. Дж. Тенсли.
Таблицы
и
схемы:
«Структура
биоценоза»,
«Экосистема
широколиственного леса», «Экосистема хвойного леса», «Функциональные
группы организмов в экосистеме», «Круговорот веществ в экосистеме»,
«Цепи питания (пастбищная, детритная)», «Экологическая пирамида чисел»,
«Экологическая пирамида биомассы», «Экологическая пирамида энергии»,
«Образование болота», «Первичная сукцессия», «Восстановление леса после
пожара», «Экосистема озера», «Агроценоз», «Круговорот веществ и поток
энергии в агроценозе», «Примеры урбоэкосистем».
Оборудование: гербарии растений, коллекции насекомых, чучела птиц и
зверей, гербарии культурных и дикорастущих растений, аквариум как модель
экосистемы.
Практическая работа «Изучение и описание урбоэкосистемы».
Лабораторная работа «Изучение разнообразия мелких почвенных
членистоногих в разных экосистемах».
Экскурсия «Экскурсия в типичный биогеоценоз (в дубраву, березняк,
ельник, на суходольный или пойменный луг, озеро, болото)».
Экскурсия «Экскурсия в агроэкосистему (на поле или в тепличное
хозяйство)».
Тема 10. Биосфера – глобальная экосистема
Биосфера – общепланетарная оболочка Земли, где существует или
существовала жизнь. Развитие представлений о биосфере в трудах Э. Зюсса.
Учение В. И. Вернадского о биосфере. Области биосферы и её состав. Живое
вещество биосферы и его функции.
Закономерности существования биосферы. Особенности биосферы как
глобальной экосистемы. Динамическое равновесие в биосфере. Круговороты
веществ и биогеохимические циклы (углерода, азота). Ритмичность явлений
в биосфере.
Зональность биосферы. Понятие о биоме. Основные биомы суши:
тундра, хвойные леса, смешанные и широколиственные леса, степи, саванны,
пустыни, тропические леса, высокогорья. Климат, растительный и животный
мир биомов суши.
1088
Структура и функция живых систем, оценка их ресурсного потенциала и
биосферных функций.
Демонстрации
Портреты: В. И. Вернадский, Э. Зюсс.
Таблицы и схемы: «Геосферы Земли», «Круговорот азота в природе»,
«Круговорот углерода в природе», «Круговорот кислорода в природе»,
«Круговорот воды в природе», «Основные биомы суши», «Климатические
пояса Земли», «Тундра», «Тайга», «Смешанный лес», «Широколиственный
лес», «Степь», «Саванна», «Пустыня», «Тропический лес».
Оборудование: гербарии растений разных биомов, коллекции животных.
Тема 11. Человек и окружающая среда
Экологические кризисы и их причины. Воздействие человека на
биосферу. Загрязнение воздушной среды. Охрана воздуха. Загрязнение
водной среды. Охрана водных ресурсов. Разрушение почвы. Охрана
почвенных ресурсов. Изменение климата.
Антропогенное воздействие на растительный и животный мир. Охрана
растительного и животного мира. Основные принципы охраны природы.
Красные книги. Особо охраняемые природные территории (ООПТ).
Ботанические сады и зоологические парки.
Основные принципы устойчивого развития человечества и природы.
Рациональное
природопользование
и
сохранение
биологического
разнообразия Земли. Общие закономерности глобальных экологических
кризисов. Особенности современного кризиса и его вероятные последствия.
Развитие методов мониторинга развития опасных техногенных
процессов. Системные исследования перехода к ресурсосберегающей и
конкурентоспособной энергетике. Биологическое разнообразие и биоресурсы.
Национальные информационные системы, обеспечивающие доступ к
информации по состоянию отдельных видов и экосистем. Основы
экореабилитации экосистем и способов борьбы с биоповреждениями.
Реконструкция морских и наземных экосистем.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Загрязнение атмосферы», «Загрязнение
гидросферы», «Загрязнение почвы», «Парниковый эффект», «Особо
охраняемые природные территории», «Модели управляемого мира».
Оборудование: фотографии охраняемых растений и животных Красной
книги Российской Федерации, Красной книги региона.
1089
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ФГОС СОО устанавливает требования к результатам освоения
обучающимися программ среднего общего образования: личностные,
метапредметные и предметные.
В структуре личностных результатов освоения программы по биологии
выделены следующие составляющие: осознание обучающимися российской
гражданской идентичности – готовности к саморазвитию, самостоятельности
и самоопределению, наличие мотивации к обучению биологии,
целенаправленное развитие внутренних убеждений личности на основе
ключевых ценностей и исторических традиций развития биологического
знания, готовность и способность обучающихся руководствоваться в своей
деятельности ценностно-смысловыми установками, присущими системе
биологического образования, наличие правосознания экологической
культуры, способности ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения программы по биологии достигаются
в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными, историческими и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма и
уважения к закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Личностные результаты освоения учебного предмета «Биология»
должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
1090
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
готовность к совместной творческой деятельности при создании
учебных проектов, решении учебных и познавательных задач, выполнении
биологических экспериментов;
способность определять собственную позицию по отношению к
явлениям современной жизни и объяснять её;
умение учитывать в своих действиях необходимость конструктивного
взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и
социальным положением;
готовность к сотрудничеству в процессе совместного выполнения
учебных, познавательных и исследовательских задач, уважительного
отношения к мнению оппонентов при обсуждении спорных вопросов
биологического содержания;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к природному наследию и памятникам природы,
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
способность оценивать вклад российских учёных в становление и
развитие биологии, понимания значения биологии в познании законов
природы, в жизни человека и современного общества;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
1091
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
понимание эмоционального воздействия живой природы и её ценности;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
понимание и реализация здорового и безопасного образа жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность), бережного, ответственного и компетентного отношения к
собственному физическому и психическому здоровью;
понимание ценности правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознание последствий и неприятия вредных привычек (употребления
алкоголя, наркотиков, курения);
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
экологически целесообразное отношение к природе как источнику
жизни на Земле, основе её существования;
повышение уровня экологической культуры: приобретение опыта
планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения;
способность использовать приобретаемые при изучении биологии
знания и умения при решении проблем, связанных с рациональным
природопользованием (соблюдение правил поведения в природе,
1092
направленных на сохранение равновесия в экосистемах, охрану видов,
экосистем, биосферы);
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
природной среде, умение прогнозировать неблагоприятные экологические
последствия предпринимаемых действий и предотвращать их;
наличие развитого экологического мышления, экологической культуры,
опыта
деятельности
экологической
направленности,
умения
руководствоваться ими в познавательной, коммуникативной и социальной
практике, готовности к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
понимание специфики биологии как науки, осознания её роли в
формировании рационального научного мышления, создании целостного
представления об окружающем мире как о единстве природы, человека и
общества, в познании природных закономерностей и решении проблем
сохранения природного равновесия;
убеждённость в значимости биологии для современной цивилизации:
обеспечения нового уровня развития медицины, создание перспективных
биотехнологий, способных решать ресурсные проблемы развития
человечества, поиска путей выхода из глобальных экологических проблем и
обеспечения перехода к устойчивому развитию, рациональному
использованию природных ресурсов и формированию новых стандартов
жизни;
заинтересованность в получении биологических знаний в целях
повышения общей культуры, естественно-научной грамотности, как
составной части функциональной грамотности обучающихся, формируемой
при изучении биологии;
понимание сущности методов познания, используемых в естественных
науках, способности использовать получаемые знания для анализа и
объяснения явлений окружающего мира и происходящих в нём изменений,
умение делать обоснованные заключения на основе научных фактов и
имеющихся данных с целью получения достоверных выводов;
1093
способность самостоятельно использовать биологические знания для
решения проблем в реальных жизненных ситуациях;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
готовность и способность к непрерывному образованию и
самообразованию, к активному получению новых знаний по биологии в
соответствии с жизненными потребностями.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Биология»
включают: значимые для формирования мировоззрения обучающихся
междисциплинарные (межпредметные) общенаучные понятия, отражающие
целостность научной картины мира и специфику методов познания,
используемых в естественных науках (вещество, энергия, явление, процесс,
система, научный факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон, теория,
исследование,
наблюдение,
измерение,
эксперимент
и
другие);
универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные,
регулятивные),
обеспечивающие
формирование
функциональной
грамотности и социальной компетенции обучающихся; способность
обучающихся
использовать
освоенные
междисциплинарные,
мировоззренческие знания и универсальные учебные действия в
познавательной и социальной практике.
В результате изучения биологии на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Метапредметные результаты освоения программы среднего общего
образования должны отражать:
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления
(анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения), раскрывать смысл
1094
биологических понятий (выделять их характерные признаки, устанавливать
связи с другими понятиями);
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их
достижения, соотносить результаты деятельности с поставленными целями;
использовать биологические понятия для объяснения фактов и явлений
живой природы;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по
аналогии), выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях, формулировать выводы и заключения;
применять
схемно-модельные
средства
для
представления
существенных связей и отношений в изучаемых биологических объектах, а
также
противоречий
разного
рода,
выявленных
в
различных
информационных источниках;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем, способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
использовать различные виды деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
1095
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения,
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (тексте учебного
пособия, научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках, компьютерных базах данных, в Интернете), анализировать
информацию различных видов и форм представления, критически оценивать
её достоверность и непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и
отборе биологической информации, необходимой для выполнения учебных
задач;
приобретать опыт использования информационно-коммуникативных
технологий, совершенствовать культуру активного использования различных
поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
биологической информации (схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки
и другое);
использовать научный язык в качестве средства при работе с
биологической информацией: применять химические, физические и
математические знаки и символы, формулы, аббревиатуру, номенклатуру,
использовать
и
преобразовывать
знаково-символические
средства
наглядности;
владеть
навыками
распознавания
и
защиты
информации,
информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, активно участвовать
в диалоге или дискуссии по существу обсуждаемой темы (умение задавать
вопросы, высказывать суждения относительно выполнения предлагаемой
задачи, учитывать интересы и согласованность позиций других участников
диалога или дискуссии);
1096
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, предпосылок возникновения конфликтных ситуаций,
уметь смягчать конфликты и вести переговоры;
владеть различными способами общения и взаимодействия, понимать
намерения других людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику
и в корректной форме формулировать свои возражения;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении биологической проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении учебной задачи;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
использовать биологические знания для выявления проблем и их
решения в жизненных и учебных ситуациях;
выбирать на основе биологических знаний целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,
своему здоровью и здоровью окружающих;
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
1097
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований, использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
3) принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения содержания учебного предмета
«Биология» на углублённом уровне ориентированы на обеспечение
профильного обучения обучающихся биологии. Они включают:
специфические для биологии научные знания, умения и способы действий по
освоению, интерпретации и преобразованию знаний, виды деятельности по
получению новых знаний и их применению в различных учебных, а также в
реальных жизненных ситуациях. Предметные результаты представлены по
годам изучения.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 10
классе должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе
естественных наук, в формировании естественно-научной картины мира, в
1098
познании законов природы и решении проблем рационального
природопользования, о вкладе российских и зарубежных учёных в развитие
биологии;
владение системой биологических знаний, которая включает:
основополагающие биологические термины и понятия (жизнь, клетка,
организм, метаболизм, гомеостаз, саморегуляция, самовоспроизведение,
наследственность, изменчивость, рост и развитие), биологические теории
(клеточная теория Т. Шванна, М. Шлейдена, Р. Вирхова, хромосомная теория
наследственности Т. Моргана), учения (Н. И. Вавилова – о центрах
многообразия
и
происхождения
культурных
растений),
законы
(единообразия потомков первого поколения, расщепления, чистоты гамет,
независимого наследования Г. Менделя, гомологических рядов в
наследственной
изменчивости
Н.
И.
Вавилова),
принципы
(комплементарности);
владение основными методами научного познания, используемых в
биологических исследованиях живых объектов (описание, измерение,
наблюдение, эксперимент);
умение выделять существенные признаки: вирусов, клеток прокариот и
эукариот, одноклеточных и многоклеточных организмов, в том числе
бактерий, грибов, растений, животных и человека, строения органов и систем
органов растений, животных, человека, процессов жизнедеятельности,
протекающих в организмах растений, животных и человека, биологических
процессов: обмена веществ (метаболизм), превращения энергии, брожения,
автотрофного и гетеротрофного типов питания, фотосинтеза и хемосинтеза,
митоза, мейоза, гаметогенеза, эмбриогенеза, постэмбрионального развития,
размножения,
индивидуального
развития
организма
(онтогенеза),
взаимодействия генов, гетерозиса, искусственного отбора;
умение устанавливать взаимосвязи между органоидами клетки и их
функциями, строением клеток разных тканей и их функциями, между
органами и системами органов у растений, животных и человека и их
функциями, между системами органов и их функциями, между этапами
обмена веществ, этапами клеточного цикла и жизненных циклов организмов,
этапами эмбрионального развития, генотипом и фенотипом, фенотипом и
факторами среды обитания;
умение выявлять отличительные признаки живых систем, в том числе
растений, животных и человека;
1099
умение использовать соответствующие аргументы, биологическую
терминологию и символику для доказательства родства организмов разных
систематических групп;
умение решать биологические задачи, выявлять причинно-следственные
связи между исследуемыми биологическими процессами и явлениями, делать
выводы и прогнозы на основании полученных результатов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать
правила при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
умение выдвигать гипотезы, проверять их экспериментальными
средствами, формулируя цель исследования, анализировать полученные
результаты и делать выводы;
умение участвовать в учебно-исследовательской работе по биологии,
экологии и медицине, проводимой на базе школьных научных обществ, и
публично представлять полученные результаты на ученических
конференциях;
умение оценивать этические аспекты современных исследований в
области
биологии
и
медицины
(клонирование,
искусственное
оплодотворение, направленное изменение генома и создание трансгенных
организмов);
умение осуществлять осознанный выбор будущей профессиональной
деятельности в области биологии, медицины, биотехнологии, ветеринарии,
сельского хозяйства, пищевой промышленности, углублять познавательный
интерес, направленный на осознанный выбор соответствующей профессии и
продолжение биологического образования в организациях среднего
профессионального и высшего образования.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 11
классе должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе
естественных наук, в формировании современной естественно-научной
картины мира, в познании законов природы и решении экологических
проблем человечества, а также в решении вопросов рационального
природопользования, и в формировании ценностного отношения к природе,
обществу, человеку, о вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в
развитие биологии;
умение владеть системой биологических знаний, которая включает
определения и понимание сущности основополагающих биологических
терминов и понятий (вид, экосистема, биосфера), биологические теории
(эволюционная теория Ч. Дарвина, синтетическая теория эволюции), учения
1100
(А. Н. Северцова – о путях и направлениях эволюции, В.И. Вернадского – о
биосфере), законы (генетического равновесия Дж. Харди и В. Вайнберга,
зародышевого сходства К. М. Бэра), правила (минимума Ю. Либиха,
экологической пирамиды энергии), гипотезы (гипотеза «мира РНК» У.
Гилберта);
умение
владеть
основными
методами
научного
познания,
используемыми в биологических исследованиях живых объектов и экосистем
(описание, измерение, наблюдение, эксперимент), способами выявления и
оценки антропогенных изменений в природе;
умение выделять существенные признаки: видов, биогеоценозов,
экосистем и биосферы, стабилизирующего, движущего и разрывающего
естественного
отбора,
аллопатрического
и
симпатрического
видообразования, влияния движущих сил эволюции на генофонд популяции,
приспособленности организмов к среде обитания, чередования направлений
эволюции, круговорота веществ и потока энергии в экосистемах;
умение устанавливать взаимосвязи между процессами эволюции,
движущими силами антропогенеза, компонентами различных экосистем и
приспособлениями к ним организмов;
умение
выявлять
отличительные
признаки
живых
систем,
приспособленность видов к среде обитания, абиотических и биотических
компонентов экосистем, взаимосвязей организмов в сообществах,
антропогенных изменений в экосистемах своей местности;
умение использовать соответствующие аргументы, биологическую
терминологию и символику для доказательства родства организмов разных
систематических групп, взаимосвязи организмов и среды обитания, единства
человеческих рас, необходимости сохранения многообразия видов и
экосистем как условия сосуществования природы и человечества;
умение решать биологические задачи, выявлять причинно-следственные
связи между исследуемыми биологическими процессами и явлениями, делать
выводы и прогнозы на основании полученных результатов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать
правила при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
умение выдвигать гипотезы, проверять их экспериментальными
средствами, формулируя цель исследования, анализировать полученные
результаты и делать выводы;
умение участвовать в учебно-исследовательской работе по биологии,
экологии и медицине, проводимой на базе школьных научных обществ, и
1101
публично представлять полученные результаты на ученических
конференциях;
умение оценивать гипотезы и теории о происхождении жизни, человека
и человеческих рас, о причинах, последствиях и способах предотвращения
глобальных изменений в биосфере;
умение осуществлять осознанный выбор будущей профессиональной
деятельности в области биологии, экологии, природопользования, медицины,
биотехнологии, психологии, ветеринарии, сельского хозяйства, пищевой
промышленности, углублять познавательный интерес, направленный на
осознанный выбор соответствующей профессии и продолжение
биологического образования в организациях среднего профессионального и
высшего образования.
1102
Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
Наименование разделов и
тем программы
Биология как наука
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
2
Живые системы и их изучение
3
Биология клетки
13
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
4
Химическая организация
клетки
12
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
5
Строение и функции клетки
10
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
6
Обмен веществ и превращение
энергии в клетке
16
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
7
Наследственная информация и
реализация её в клетке
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
16
1103
8
Жизненный цикл клетки
8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
9
Строение и функции
организмов
18
1.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
10
Размножение и развитие
организмов
1.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
11
Генетика – наука о
наследственности и
изменчивости организмов
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
12
Закономерности
наследственности
18
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
13
Закономерности изменчивости
15
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
14
Генетика человека
6
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
15
Селекция организмов
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
16
Биотехнология и
синтетическая биология
6
17
Резервное время
2
12
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
1104
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
170
0
13
11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и
тем программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Зарождение и развитие
эволюционных представлений
в биологии
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74
16
2
Микроэволюция и её
результаты
14
3
Макроэволюция и её
результаты
14
4
Происхождение и развитие
жизни на Земле
22
1.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74
5
Происхождение человека –
антропогенез
14
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74
6
Экология — наука о
взаимоотношениях организмов
и надорганизменных систем с
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74
10
1105
окружающей средой
7
Организмы и среда обитания
14
1.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74
8
Экология видов и популяций
16
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74
9
Экология сообществ.
Экологические системы
16
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74
10
Биосфера – глобальная
экосистема
10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74
11
Человек и окружающая среда
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74
12
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
16
170
0
1106
7.5
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема урока
Биология как комплексная наука и как
часть современного общества
Живые системы и их свойства
Уровневая организация живых систем
История открытия и изучения клетки.
Клеточная теория
Методы молекулярной и клеточной
биологии. Практическая работа
«Изучение методов клеточной биологии
(хроматография, электрофорез,
дифференциальное центрифугирование,
ПЦР)»
Химический состав клетки
Минеральные вещества клетки, их
биологическая роль
Органические вещества клетки — белки.
Лабораторная работа «Обнаружение
белков с помощью качественных
реакций»
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
1
1
2
2
2
0.5
2
2
2
1107
0.5
Дата
изучения
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Свойства, классификация и функции
белков
Органические вещества клетки —
углеводы
Органические вещества клетки —
липиды
Нуклеиновые кислоты. ДНК и РНК.
Лабораторная работа «Исследование
нуклеиновых кислот, выделенных из
клеток различных организмов»
Строение и функции АТФ. Другие
нуклеозидтрифосфаты (НТФ)
Секвенирование ДНК. Методы геномики,
транскриптомики, протеомики
Методы структурной биологии
Типы клеток. Прокариотическая клетка
Строение эукариотической клетки.
Практическая работа «Изучение свойств
клеточной мембраны»
Поверхностный аппарат клетки
Одномембранные органоиды клетки.
Практическая работа «Изучение
движения цитоплазмы в растительных
клетках»
2
2
2
2
0.5
1
1
1
2
3
0.5
2
2
1108
0.5
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Полуавтономные органоиды клетки:
митохондрии, пластиды. Лабораторная
работа «Исследование плазмолиза и
деплазмолиза в растительных клетках»
Немембранные органоиды клетки
Строение и функции ядра
Сравнительная характеристика клеток
эукариот. Лабораторная работа
«Изучение строения клеток различных
организмов»
Ассимиляция и диссимиляция — две
стороны метаболизма. Типы обмена
веществ. Лабораторная работа «Изучение
каталитической активности ферментов
(на примере амилазы или каталазы)»
Ферментативный характер реакций
клеточного метаболизма. Лабораторная
работа «Изучение ферментативного
расщепления пероксида водорода в
растительных и животных клетках»
Белки-активаторы и белки-ингибиторы
Автотрофный тип обмена веществ
Фотосинтез
Хемосинтез. Лабораторная работа
«Сравнение процессов фотосинтеза и
2
0.5
2
2
2
0.5
2
2
0.5
1
2
3
2
1109
0.5
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
хемосинтеза»
Анаэробные организмы. Виды брожения.
Лабораторная работа «Сравнение
процессов брожения и дыхания»
Аэробные организмы. Этапы
энергетического обмена
Энергия мембранного градиента
протонов. Синтез АТФ: работа
протонной АТФ-синтазы
Реакции матричного синтеза
Транскрипция — матричный синтез РНК
Трансляция и её этапы
Кодирование аминокислот. Роль рибосом
в биосинтезе белка
Организация генома у прокариот и
эукариот
Молекулярные механизмы экспрессии
генов у эукариот
Вирусы — неклеточные формы жизни и
облигатные паразиты. Практическая
работа «Создание модели вируса»
Вирусные заболевания человека,
животных, растений
Нанотехнологии в биологии и медицине
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1110
0.5
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
Жизненный цикл клетки
Матричный синтез ДНК
Хромосомы. Лабораторная работа
«Изучение хромосом на готовых
микропрепаратах»
Деление клетки — митоз
Типы клеток. Кариокинез и цитокинез.
Лабораторная работа «Наблюдение
митоза в клетках кончика корешка лука
(на готовых микропрепаратах)»
Регуляция жизненного цикла клеток
Организм как единое целое
Ткани растений. Лабораторная работа
«Изучение тканей растений»
Ткани животных и человека.
Лабораторная работа «Изучение тканей
животных»
Органы. Системы органов. Лабораторная
работа «Изучение органов цветкового
растения»
Опора тела организмов
Движение организмов
Питание организмов
Питание позвоночных животных.
2
2
2
0.5
2
2
0.5
2
1
3
0.5
3
0.5
1
0.5
1
1
1
1
1111
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
Пищеварительная система человека
Дыхание организмов
Дыхание позвоночных животных и
человека
Транспорт веществ у организмов
Кровеносная система позвоночных
животных и человека
Выделение у организмов
Защита у организмов
Иммунная система человека
Раздражимость и регуляция у организмов
Гуморальная регуляция и эндокринная
система животных и человека
Формы размножения организмов
Половое размножение
Мейоз
Гаметогенез. Образование и развитие
половых клеток. Лабораторная работа
«Изучение строения половых клеток на
готовых микропрепаратах»
Индивидуальное развитие организмов —
онтогенез
Закладка органов и тканей из
зародышевых листков
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
1112
0.5
71
72
73
74
75
76
77
78
79
Рост и развитие животных. Лабораторная
работа «Выявление признаков сходства
зародышей позвоночных животных»
Размножение и развитие растений.
Лабораторная работа «Строение органов
размножения высших растений»
История становления и развития
генетики как науки
Основные понятия и символы генетики.
Лабораторная работа «Дрозофила как
объект генетических исследований»
Закономерности наследования
признаков. Моногибридное скрещивание.
Практическая работа "Изучение
результатов моногибридного
скрещивания у дрозофилы"
Цитологические основы моногибридного
скрещивания
Анализирующее скрещивание. Неполное
доминирование
Дигибридное скрещивание.
Практическая работа «Изучение
результатов дигибридного скрещивания у
дрозофилы»
Цитологические основы дигибридного
2
0.5
2
0.5
1
2
0.5
2
0.5
2
2
3
2
1113
0.5
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
скрещивания
Сцепленное наследование признаков
Хромосомная теория наследственности
Генетика пола
Генотип как целостная система
Генетический контроль развития
растений, животных и человека
Изменчивость признаков. Виды
изменчивости
Модификационная изменчивость
Вариационный ряд и вариационная
кривая. Лабораторная работа
«Исследование закономерностей
модификационной изменчивости.
Построение вариационного ряда и
вариационной кривой»
Генотипическая изменчивость.
Комбинативная изменчивость
Мутационная изменчивость.
Практическая работа «Мутации у
дрозофилы (на готовых
микропрепаратах)»
Закономерности мутационного процесса.
Эпигенетика и эпигеномика
3
2
3
2
1
1
1
2
0.5
1
1
1
1114
0.5
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
Генетика человека. Практическая работа
«Составление и анализ родословной»
Методы медицинской генетики
Значение медицинской генетики в
предотвращении и лечении генетических
заболеваний человека
Основные понятия селекции.
Лабораторная работа «Изучение сортов
культурных растений и пород домашних
животных»
Методы селекционной работы.
Лабораторная работа «Изучение методов
селекции растений»
Достижения селекции растений и
животных. Практическая работа
«Прививка растений»
Сохранение, изучение и использование
генетических ресурсов
Биотехнология как наука и отрасль
производства. Практическая работа
«Изучение объектов биотехнологии»
Основные направления синтетической
биологии
Хромосомная и генная инженерия
2
0.5
1
1
2
0.5
2
0.5
1
1
1
1
1
1115
0.5
Медицинские биотехнологии
Резервный урок. Повторение, обобщение,
102
систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
101
1
1
170
1116
0
13.5
11 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
4
Эволюционная теория Ч. Дарвина
Движущие силы эволюции видов по Ч.
Дарвину
Борьба за существование, естественный
и искусственный отбор
Формирование синтетической теории
эволюции
5
Этапы эволюционного процесса:
микроэволюция и макроэволюция
1
2
3
6
7
8
9
10
Популяция — элементарная единица
эволюции
Закон генетического равновесия Дж.
Харди, В. Вайнберга. Лабораторная
работа «Выявление изменчивости у
особей одного вида»
Элементарные факторы эволюции
Эффект основателя. Эффект
бутылочного горлышка
Миграции. Изоляции популяций:
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1117
0.5
Дата
изучения
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
географическая, биологическая
Естественный отбор — направляющий
фактор эволюции
Половой отбор
Приспособленность организмов как
результат микроэволюции. Лабораторная
работа «Изучение ароморфозов и
идиоадаптаций у растений и животных»
Примеры приспособлений у организмов:
морфологические, физиологические,
биохимические, поведенческие.
Лабораторная работа «Приспособления
организмов и их относительная
целесообразность»
Вид, его критерии и структура.
Лабораторная работа «Сравнение видов
по морфологическому критерию»
Структура вида
Видообразование как результат
микроэволюции
Связь микроэволюции и эпидемиологии
Макроэволюция. Палеонтологические
методы изучения эволюции
Биогеографические методы изучения
2
1
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1
2
1
2
1
1118
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
эволюции
Эмбриологические и сравнительноморфологические методы изучения
эволюции
Молекулярно-генетические,
биохимические и математические
методы изучения эволюции
Общие закономерности эволюции
Адаптивная радиация. Неравномерность
темпов эволюции
Научные гипотезы происхождения
жизни на Земле
Донаучные представления о зарождении
жизни
Основные этапы неорганической
эволюции
Гипотезы зарождения жизни
История Земли и методы её изучения.
Лабораторная работа «Изучение и
описание ископаемых остатков древних
организмов»
Начальные этапы органической
эволюции
Эволюция эукариот
2
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1119
0.5
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
Основные этапы эволюции
растительного мира. Практическая
работа «Изучение особенностей строения
растений разных отделов»
Основные этапы эволюции животного
мира
Эволюция животных. Практическая
работа «Изучение особенностей строения
позвоночных животных»
Развитие жизни на Земле по эрам и
периодам
Массовые вымирания — экологические
кризисы прошлого
Современный экологический кризис, его
особенности
Современная система органического
мира
Основные систематические группы
организмов
Антропология — наука о человеке
Развитие представлений о
происхождении человека
Место человека в системе органического
мира. Лабораторная работа «Изучение
2
0.5
2
2
0.5
3
2
1
1
1
1
3
1
1120
0.5
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
особенностей строения скелета человека,
связанных с прямохождением»
Движущие силы антропогенеза
Соотношение биологических и
социальных факторов в антропогенезе
Основные стадии антропогенеза
Палеогенетика и палеогеномика
Эволюция современного человека
Человеческие расы.
Человеческие расы. Практическая работа
«Изучение экологических адаптаций
человека»
Междисциплинарные методы
антропологии
Зарождение и развитие экологии
Методы экологии
Методы экологии. Лабораторная работа
«Изучение методов экологических
исследований»
Значение экологических знаний для
человека
Экологические факторы
Абиотические факторы. Свет как
экологический фактор. Лабораторная
1
1
1
1
1
1
1
0.5
1
1
1
1
0.5
1
1
1
1121
0.5
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
работа «Выявление приспособлений
организмов к влиянию света»
Абиотические факторы. Температура как
экологический фактор. Лабораторная
работа «Выявление приспособлений
организмов к влиянию температуры»
Абиотические факторы. Влажность как
экологический фактор. Лабораторная
работа «Анатомические особенности
растений из разных мест обитания»
Среды обитания организмов
Биологические ритмы
Жизненные формы организмов
Биотические факторы
Значение биотических взаимодействий
для существования организмов в среде
обитания
Экологические характеристики
популяции
Основные показатели популяции:
численность, плотность, возрастная и
половая структура
Основные показатели популяции:
рождаемость, прирост, темп роста,
1
0.5
1
0.5
1
1
1
1
2
2
2
1
1122
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
смертность, миграции
Экологическая структура популяции
Динамика популяции и её регуляция
Кривые роста численности популяции.
Кривые выживания
Экологическая ниша вида.
Экологическая ниша вида. Лабораторная
работа «Приспособления семян растений
к расселению»
Вид как система популяций
Закономерности поведения и миграций
животных
Сообщество организмов — биоценоз
Экосистема как открытая система
Круговорот веществ и поток энергии в
экосистеме
Основные показатели экосистемы
Экологические пирамиды
Изменения сообществ — сукцессии
Природные экосистемы. Экосистемы
озер и рек. Экосистемы морей и океанов
Природные экосистемы. Экосистемы
тундр, лесов, степей, пустынь
1
1
2
1
1
2
2
2
1
1
1
2
2
1
1
1123
0.5
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
Антропогенные экосистемы
Урбоэкосистемы. Практическая работа
«Изучение и описание урбоэкосистемы»
Закономерности формирования
основных взаимодействий организмов в
экосистемах
Механизмы воздействия загрязнений
разных типов на суборганизменном,
организменном, популяционном и
экосистемном уровнях
Биосфера — общепланетарная оболочка
Земли
Учение В. И. Вернадского о биосфере
Закономерности существования
биосферы
Круговороты веществ и
биогеохимические циклы
Зональность биосферы. Основные биомы
суши
Устойчивость биосферы
Экологические кризисы и их причины
Воздействие человека на биосферу
Антропогенное воздействие на
растительный и животный мир
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
2
1124
0.5
Охрана природы
Основные принципы устойчивого
96
развития человечества и природы
Рациональное природопользование и
сохранение биологического
97
разнообразия Земли
Обобщение по теме «Микроэволюция и
98
её результаты»
Обобщение по теме «Макроэволюция и
99
её результаты»
Обобщение по теме «Происхождение и
100
развитие жизни на Земле»
Обобщение по теме «Происхождение
101
человека – антропогенез»
Обобщение по теме «Экология – наука о
102
взаимоотношениях организмов»
Обобщение по теме «Организмы и среда
103
обитания»
Обобщение по теме «Экология видов и
104
популяций»
Обобщение по теме «Биосфера –
105
глобальная экосистема»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
95
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
136
1125
0
7.5
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО БИОЛОГИИ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
2
Проверяемые требования к предметным
результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
Сформированность знаний о месте и роли биологии в
системе естественных наук, в формировании
современной естественнонаучной картины мира, в
познании законов природы и решении жизненно
важных
социально-этических,
экономических,
экологических проблем человечества, а также в
решении
вопросов
рационального
природопользования, в формировании ценностного
отношения к природе, обществу, человеку; о вкладе
российских и зарубежных учёных – биологов в
развитие биологии
Владение системой знаний об основных методах
научного познания, используемых в биологических
исследованиях живых объектов и экосистем (описание,
измерение, проведение наблюдений); способами
выявления и оценки антропогенных изменений в
природе.
Умение
выдвигать
гипотезы,
проверять
их
экспериментальными средствами, формулируя цель
исследования, анализировать полученные результаты и
делать выводы.
Выявление
зависимости
между
исследуемыми
величинами, объяснение полученных результатов и
формулирование выводов с использованием научных
1126
понятий, теорий и законов
3
Умение владеть системой биологических знаний,
которая включает: основополагающие биологические
термины и понятия (жизнь, клетка, ткань, орган,
организм, вид, популяция, экосистема, биоценоз,
биосфера; метаболизм, гомеостаз, клеточный иммунитет,
биосинтез
белка,
биополимеры,
дискретность,
саморегуляция, самовоспроизведение, наследственность,
изменчивость, энергозависимость, рост и развитие);
биологические теории: клеточная теория Т. Шванна,
М. Шлейдена, Р. Вирхова; клонально-селективного
иммунитета П. Эрлих, И.И. Мечникова, хромосомная
теория
наследственности
Т.
Моргана,
закон
зародышевого сходства К. Бэра, эволюционная теория
Ч. Дарвина, синтетическая теория эволюции, теория
антропогенеза Ч. Дарвина; теория биогеоценоза В.Н.
Сукачёва; учение Н.И. Вавилова о центрах
многообразия и происхождения культурных растений,
учение А.Н. Северцова о путях и направлениях
эволюции, учение В.И. Вернадского – о биосфере);
законы (единообразия потомков первого поколения,
расщепления признаков, независимого наследования
признаков Г. Менделя; сцепленного наследования
признаков и нарушения сцепления генов Т. Моргана;
гомологических рядов в наследственной изменчивости
Н.И. Вавилова; генетического равновесия Дж. Харди и
В. Вайнберга; зародышевого сходства К. Бэра;
биогенетический закон Э. Геккеля, Ф. Мюллера);
принципы (чистоты гамет, комплементарности);
правила (минимума Ю. Либиха, экологической
пирамиды чисел, биомассы и энергии);
гипотезы (коацерватной А.И. Опарина, первичного
1127
бульона Дж. Холдейна, микросфер С. Фокса, рибозима
Т. Чек)
4
Умение решать поисковые биологические задачи;
выявлять причинно-следственные связи между
исследуемыми биологическими объектами, процессами
и явлениями; делать выводы и прогнозы на основании
полученных результатов;
составлять генотипические схемы скрещивания для
разных типов наследования признаков у организмов,
составлять схемы переноса веществ и энергии в
экосистемах (цепи питания, пищевые сети)
5
Умение устанавливать взаимосвязи между строением и
функциями: органоидов, клеток разных тканей,
органами и системами органов у растений, животных и
человека; между этапами обмена веществ; этапами
клеточного цикла и жизненных циклов организмов;
этапами эмбрионального развития; генотипом и
фенотипом, фенотипом и факторами среды обитания;
процессами
эволюции;
движущими
силами
антропогенеза; компонентами различных экосистем и
приспособлениями к ним организмов
6
Умение выделять существенные признаки:
строения вирусов, клеток прокариот и эукариот;
одноклеточных и многоклеточных организмов, видов,
биогеоценозов, экосистем и биосферы; строения
органов и систем органов растений, животных,
человека; процессов жизнедеятельности, протекающих
в организмах растений, животных и человека;
биологических
процессов:
обмена
веществ
(метаболизм), информации и превращения энергии,
брожения, автотрофного и гетеротрофного типов
питания, фотосинтеза и хемосинтеза, митоза, мейоза,
1128
гаметогенеза,
эмбриогенеза,
постэмбрионального
развития, размножения, индивидуального развития
организма (онтогенеза), взаимодействия генов,
гетерозиса;
действий
искусственного
отбора,
стабилизирующего, движущего и разрывающего
естественного
отбора;
аллопатрического
и
симпатрического видообразования; влияния движущих
сил
эволюции
на
генофонд
популяции;
приспособленности организмов к среде обитания,
чередования направлений эволюции; круговорота
веществ и потока энергии в экосистемах
7
Сформированность умения выделять существенные
признаки вирусов, клеток прокариот и эукариот;
одноклеточных и многоклеточных организмов, видов,
биогеоценозов и экосистем; особенности процессов
обмена веществ и превращения энергии в клетке,
фотосинтеза, пластического и энергетического обмена,
хемосинтеза,
митоза,
мейоза,
оплодотворения,
развития и размножения, индивидуального развития
организма (онтогенеза), борьбы за существование,
естественного
отбора,
видообразования,
приспособленности организмов к среде обитания,
влияния компонентов экосистем, антропогенных
изменений
в
экосистемах
своей
местности,
круговорота веществ и превращения энергии в
биосфере
8
Умение использовать соответствующие аргументы,
биологическую терминологию и символику для
доказательства
родства
организмов
разных
систематических групп; взаимосвязи организмов и
среды обитания; единства человеческих рас;
необходимости здорового образа жизни, сохранения
1129
разнообразия видов и экосистем как
сосуществования природы и человечества
9
условия
Умение
критически
оценивать
информацию
биологического
содержания;
интерпретировать
этические аспекты современных исследований в
биологии, медицине, биотехнологии; рассматривать
глобальные экологические проблемы современности,
формировать по отношению к ним собственную
позицию
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ
ПО БИОЛОГИИ
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Биология как наука. Живые системы и их изучение
1.1
Современная биология – комплексная наука. Биологические
науки и изучаемые ими проблемы. Фундаментальные,
прикладные и поисковые научные исследования в биологии.
Значение биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира. Профессии, связанные с биологией.
Значение биологии в практической деятельности человека:
медицине, сельском хозяйстве, промышленности, охране
природы
1.2
Живые системы как предмет изучения биологии. Свойства
живых систем: единство химического состава, дискретность и
целостность, сложность и упорядоченность структуры,
открытость,
самоорганизация,
самовоспроизведение,
раздражимость, изменчивость, рост и развитие.
Уровни организации живых систем: молекулярный, клеточный,
тканевый,
организменный,
популяционно-видовой,
1130
экосистемный (биогеоценотический), биосферный. Процессы,
происходящие в живых системах. Основные признаки живого.
Жизнь как форма существования материи
1.3
2
Методы биологической науки. Наблюдение, измерение,
эксперимент, систематизация, метаанализ. Понятие о зависимой
и независимой переменной. Планирование эксперимента.
Постановка и проверка гипотез. Нулевая гипотеза. Понятие
выборки и её достоверность. Разброс в биологических данных.
Оценка достоверности полученных результатов. Причины
искажения результатов эксперимента. Понятие статистического
теста
Клетка как биологическая система
2.1
Клетка – структурно-функциональная единица живого. История
открытия клетки. Работы Р. Гука, А. Левенгука. Клеточная
теория (Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов). Основные
положения современной клеточной теории.
Методы молекулярной и клеточной биологии: микроскопия,
хроматография, электрофорез, метод меченых атомов,
дифференциальное центрифугирование, культивирование клеток
2.2
Химический
состав
клетки.
Макро-,
микрои
ультрамикроэлементы. Вода и её роль как растворителя,
реагента, участие в структурировании клетки, теплорегуляции.
Минеральные вещества клетки, их биологическая роль. Роль
катионов и анионов в клетке.
Биологические полимеры. Белки. Аминокислотный состав
белков. Структуры белковой молекулы. Первичная структура
белка, пептидная связь. Вторичная, третичная, четвертичная
структуры. Денатурация. Свойства белков. Классификация
белков. Биологические функции белков.
Углеводы. Моносахариды, дисахариды, олигосахариды и
полисахариды. Общий план строения и физико-химические
свойства углеводов. Биологические функции углеводов.
1131
Липиды. Гидрофильно-гидрофобные свойства. Классификация
липидов. Триглицериды, фосфолипиды, воски, стероиды.
Биологические
функции
липидов.
Общие
свойства
биологических мембран – текучесть, способность к
самозамыканию, полупроницаемость.
Нуклеиновые кислоты. ДНК и РНК. Строение нуклеиновых
кислот. Нуклеотиды. Принцип комплементарности. Правило
Чаргаффа. Структура ДНК – двойная спираль. Местонахождение
и биологические функции ДНК. Виды РНК. Функции РНК в
клетке.
Строение молекулы АТФ. Макроэргические связи в молекуле
АТФ. Биологические функции АТФ. Восстановленные
переносчики, их функции в клетке. Секвенирование ДНК.
Структурная биология: биохимические и биофизические
исследования
состава
и
пространственной
структуры
биомолекул
2.3
Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Структурнофункциональные образования клетки.
Строение прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий
и архей. Особенности строения гетеротрофной и автотрофной
прокариотических клеток. Место и роль прокариот в биоценозах.
Строение и функционирование эукариотической клетки.
Плазматическая
мембрана
(плазмалемма).
Структура
плазматической
мембраны.
Транспорт
веществ
через
плазматическую мембрану: пассивный (диффузия, облегчённая
диффузия), активный (первичный и вторичный активный
транспорт). Полупроницаемость мембраны. Работа натрийкалиевого насоса. Эндоцитоз: пиноцитоз, фагоцитоз. Экзоцитоз.
Клеточная стенка. Структура и функции клеточной стенки
растений, грибов.
Цитоплазма. Цитозоль. Цитоскелет. Движение цитоплазмы.
Органоиды клетки. Одномембранные органоиды клетки:
1132
эндоплазматическая сеть (ЭПС), аппарат Гольджи, лизосомы, их
строение и функции. Взаимосвязь одномембранных органоидов
клетки. Строение гранулярного ретикулума. Синтез растворимых
белков. Синтез клеточных мембран. Гладкий (агранулярный)
эндоплазматический ретикулум. Секреторная функция аппарата
Гольджи. Транспорт веществ в клетке. Вакуоли растительных
клеток. Клеточный сок. Тургор.
Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды.
Строение и функции митохондрий и пластид. Первичные,
вторичные и сложные пластиды фотосинтезирующих эукариот.
Хлоропласты, хромопласты, лейкопласты высших растений.
Немембранные органоиды клетки Строение и функции
немембранных органоидов клетки. Рибосомы. Микрофиламенты.
Мышечные клетки. Микротрубочки. Клеточный центр. Строение
и движение жгутиков и ресничек. Микротрубочки цитоплазмы.
Центриоль.
Ядро. Оболочка ядра, хроматин, кариоплазма, ядрышки, их
строение
и
функции.
Ядерный
белковый
матрикс.
Пространственное расположение хромосом в интерфазном ядре.
Белки хроматина – гистоны.
Клеточные включения. Сравнительная характеристика клеток
эукариот (растительной, животной, грибной)
2.4
Ассимиляция и диссимиляция – две стороны метаболизма. Типы
обмена веществ: автотрофный и гетеротрофный. Участие
кислорода в обменных процессах. Энергетическое обеспечение
клетки:
превращение
АТФ
в
обменных
процессах.
Ферментативный характер реакций клеточного метаболизма.
Ферменты, их строение, свойства и механизм действия.
Коферменты.
Отличия
ферментов
от
неорганических
катализаторов.
Белки-активаторы
и
белки-ингибиторы.
Зависимость скорости ферментативных реакций от различных
факторов.
1133
Первичный синтез органических веществ в клетке. Фотосинтез.
Роль хлоропластов в процессе фотосинтеза. Световая и темновая
фазы. Продуктивность фотосинтеза. Влияние различных
факторов на скорость фотосинтеза. Значение фотосинтеза.
Хемосинтез.
Разнообразие
организмов-хемосинтетиков:
нитрифицирующие бактерии, железобактерии, серобактерии,
водородные бактерии. Значение хемосинтеза.
Анаэробные организмы. Виды брожения. Продукты брожения и
их использование человеком. Анаэробные микроорганизмы как
объекты биотехнологии и возбудители болезней.
Аэробные организмы. Этапы энергетического обмена.
Подготовительный
этап.
Гликолиз
–
бескислородное
расщепление глюкозы.
Биологическое окисление, или клеточное дыхание. Роль
митохондрий
в
процессах
биологического
окисления.
Циклические реакции. Окислительное фосфорилирование.
Преимущества аэробного пути обмена веществ перед
анаэробным. Эффективность энергетического обмена
2.5
Реакции матричного синтеза. Принцип комплементарности в
реакциях матричного синтеза. Реализация наследственной
информации. Генетический код, его свойства. Транскрипция –
матричный
синтез
РНК.
Принципы
транскрипции:
комплементарность, антипараллельность, асимметричность.
Трансляция и её этапы. Участие транспортных РНК в биосинтезе
белка. Условия биосинтеза белка. Кодирование аминокислот.
Роль рибосом в биосинтезе белка.
Организация генома у прокариот и эукариот. Регуляция
активности генов у прокариот. Гипотеза оперона (Ф. Жакоб, Ж.
Мано). Регуляция обменных процессов в клетке. Клеточный
гомеостаз.
Вирусы – неклеточные формы жизни и облигатные паразиты.
Строение простых и сложных вирусов, ретровирусов,
1134
бактериофагов.
Вирусные заболевания человека, животных, растений. СПИД,
COVID-19, социальные и медицинские проблемы
2.6
3
3.1
Клеточный цикл, его периоды и регуляция. Интерфаза и митоз.
Особенности процессов, протекающих в интерфазе. Подготовка
клетки к делению. Пресинтетический (постмитотический),
синтетический и постсинтетический (премитотический) периоды
интерфазы.
Матричный синтез ДНК – репликация. Принципы репликации
ДНК:
комплементарность,
полуконсервативный
синтез,
антипараллельность. Механизм репликации ДНК. Хромосомы.
Строение хромосом. Теломеры и теломераза. Хромосомный
набор клетки – кариотип. Диплоидный и гаплоидный наборы
хромосом. Гомологичные хромосомы. Половые хромосомы.
Деление клетки – митоз. Стадии митоза и происходящие в них
процессы. Типы митоза. Кариокинез и цитокинез. Биологическое
значение митоза. Регуляция митотического цикла клетки.
Программируемая клеточная гибель – апоптоз.
Функциональная геномика
Организм как биологическая система
Одноклеточные, колониальные, многоклеточные организмы и
многотканевые организмы.
Формы
размножения
организмов:
бесполое
(включая
вегетативное) и половое. Виды бесполого размножения:
почкование, споруляция, фрагментация, клонирование.
Половое размножение. Половые клетки, или гаметы. Мейоз.
Стадии мейоза. Поведение хромосом в мейозе. Кроссинговер.
Биологический смысл мейоза и полового процесса. Мейоз и его
место в жизненном цикле организмов.
Предзародышевое развитие. Гаметогенез у животных. Половые
железы. Образование и развитие половых клеток. Сперматогенез
и оогенез. Строение половых клеток. Оплодотворение и
1135
эмбриональное развитие животных. Способы оплодотворения:
наружное, внутреннее. Партеногенез.
Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). Стадии
эмбриогенеза животных (на примере лягушки). Дробление. Типы
дробления.
Особенности
дробления
млекопитающих.
Зародышевые листки (гаструляция). Закладка органов и тканей из
зародышевых листков. Взаимное влияние частей развивающегося
зародыша (эмбриональная индукция). Закладка плана строения
животного как результат иерархических взаимодействий генов.
Влияние на эмбриональное развитие различных факторов
окружающей среды.
Рост и развитие животных. Постэмбриональный период. Прямое
и непрямое развитие. Развитие с метаморфозом у
беспозвоночных и позвоночных животных. Биологическое
значение прямого и непрямого развития, их распространение в
природе. Типы роста животных. Факторы регуляции роста
животных и человека. Стадии постэмбрионального развития у
животных и человека. Периоды онтогенеза человека.
Размножение и развитие растений. Гаметофит и спорофит.
Мейоз в жизненном цикле растений. Образование спор в
процессе мейоза. Гаметогенез у растений. Оплодотворение и
развитие растительных организмов. Двойное оплодотворение у
цветковых растений. Образование и развитие семени.
Механизмы регуляции онтогенеза у растений и животных
3.2
История становления и развития генетики как науки. Основные
генетические понятия и символы. Гомологичные хромосомы,
аллельные гены, альтернативные признаки, доминантный и
рецессивный признак, гомозигота, гетерозигота, чистая линия,
гибриды, генотип, фенотип. Основные методы генетики:
гибридологический, цитологический, молекулярно-генетический
3.3
Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя – закон
единообразия
гибридов
первого
поколения.
Правило
1136
доминирования. Второй закон Менделя – закон расщепления
признаков.
Цитологические
основы
моногибридного
скрещивания. Гипотеза чистоты гамет.
Анализирующее скрещивание. Промежуточный характер
наследования.
Расщепление
признаков
при
неполном
доминировании.
Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя – закон
независимого наследования признаков. Цитологические основы
дигибридного скрещивания.
Сцепленное наследование признаков. Работы Т. Моргана.
Сцепленное наследование генов, нарушение сцепления между
генами. Хромосомная теория наследственности.
Генетика пола. Хромосомный механизм определения пола.
Аутосомы
и
половые
хромосомы.
Гомогаметный
и
гетерогаметный пол. Генетическая структура половых хромосом.
Наследование признаков, сцепленных с полом.
Генотип как целостная система. Плейотропия – множественное
действие гена. Множественный аллелизм. Взаимодействие
неаллельных генов. Комплементарность. Эпистаз. Полимерия
3.4
Взаимодействие генотипа и среды при формировании фенотипа.
Изменчивость признаков. Качественные и количественные
признаки.
Виды
изменчивости:
ненаследственная
и
наследственная.
Модификационная изменчивость. Роль среды в формировании
модификационной изменчивости. Норма реакции признака.
Вариационный ряд и вариационная кривая (В. Иоганнсен).
Свойства модификационной изменчивости.
Генотипическая
изменчивость.
Свойства
генотипической
изменчивости.
Виды
генотипической
изменчивости:
комбинативная, мутационная.
Комбинативная изменчивость. Мейоз и половой процесс – основа
комбинативной изменчивости. Роль комбинативной изменчивости
1137
в создании генетического разнообразия в пределах одного вида.
Мутационная изменчивость. Виды мутаций: генные, хромосомные,
геномные. Спонтанные и индуцированные мутации. Ядерные и
цитоплазматические мутации. Соматические и половые мутации.
Причины возникновения мутаций. Мутагены и их влияние на
организмы. Закономерности мутационного процесса. Закон
гомологических рядов в наследственной изменчивости (Н.И.
Вавилов). Внеядерная изменчивость и наследственность
3.5
Кариотип человека. Международная программа исследования
генома человека. Методы изучения генетики человека:
генеалогический,
близнецовый,
цитогенетический,
популяционно-статистический,
молекулярно-генетический.
Современное
определение
генотипа:
полногеномное
секвенирование, генотипирование, в том числе с помощью ПЦРанализа. Наследственные заболевания человека. Генные и
хромосомные болезни человека. Болезни с наследственной
предрасположенностью. Значение медицинской генетики в
предотвращении и лечении генетических заболеваний человека.
Стволовые клетки
3.6
Доместикация и селекция. Зарождение селекции и доместикации.
Учение Н.И. Вавилова о центрах происхождения и многообразия
культурных растений. Роль селекции в создании сортов растений и
пород животных. Сорт, порода, штамм. Закон гомологических
рядов в наследственной изменчивости Н.И. Вавилова, его
значение для селекционной работы.
Методы селекционной работы. Искусственный отбор: массовый
и индивидуальный. Этапы комбинационной селекции.
Испытание производителей по потомству. Отбор по генотипу с
помощью оценки фенотипа потомства и отбор по генотипу с
помощью анализа ДНК.
Искусственный мутагенез как метод селекционной работы.
Радиационный и химический мутагенез как источник мутаций у
1138
культурных форм организмов. Использование геномного
редактирования и методов рекомбинантных ДНК для получения
исходного материала для селекции.
Получение
полиплоидов.
Внутривидовая
гибридизация.
Близкородственное скрещивание, или инбридинг. Неродственное
скрещивание, или аутбридинг. Гетерозис и его причины.
Использование гетерозиса в селекции. Отдалённая гибридизация.
Преодоление бесплодия межвидовых гибридов. Достижения
селекции растений и животных
3.7
4
4.1
Объекты, используемые в биотехнологии, – клеточные и тканевые
культуры, микроорганизмы, их характеристика. Традиционная
биотехнология: хлебопечение, получение кисломолочных
продуктов, виноделие. Микробиологический синтез. Объекты
микробиологических
технологий.
Производство
белка,
аминокислот и витаминов. Искусственное оплодотворение.
Реконструкция яйцеклеток и клонирование животных. Метод
трансплантации ядер клеток.
Хромосомная и генная инженерия. Искусственный синтез гена и
конструирование рекомбинантных ДНК. Достижения и
перспективы хромосомной и генной инженерии. Медицинские
биотехнологии. Использование стволовых клеток
Система и многообразие органического мира
Биологическое разнообразие организмов. Современная система
органического мира. Принципы классификации организмов.
Основные систематические группы организмов.
Особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных
организмов.
Бактерии,
археи,
одноклеточные
грибы,
одноклеточные водоросли, другие протисты. Колониальные
организмы. Движение одноклеточных организмов: амёбоидное,
жгутиковое, ресничное. Защита у одноклеточных организмов.
Раздражимость у одноклеточных организмов. Таксисы
1139
4.2
Многоклеточные растения. Взаимосвязь частей многоклеточного
организма. Ткани, органы и системы органов многоклеточного
организма. Организм как единое целое. Ткани растений. Типы
растительных тканей: образовательная, покровная, проводящая,
основная, механическая. Особенности строения, функций и
расположения тканей в органах растений
4.3
Вегетативные и генеративные органы растений. Функции
органов и систем органов. Каркас растений. Движение
многоклеточных растений: тропизмы и настии. Поглощение
воды, углекислого газа и минеральных веществ растениями.
Дыхание растений. Диффузия газов через поверхность клетки.
Транспортные системы растений. Выделение у растений. Защита
у многоклеточных растений. Кутикула. Средства пассивной и
химической защиты. Фитонциды.
Раздражимость и регуляция у организмов. Раздражимость и
регуляция у многоклеточных растений. Ростовые вещества и их
значение
4.5
Многоклеточные
животные.
Взаимосвязь
частей
многоклеточного организма. Ткани, органы и системы органов
многоклеточного организма. Организм как единое целое.
Гомеостаз. Ткани животных и человека. Типы животных тканей:
эпителиальная,
соединительная,
мышечная,
нервная.
Особенности строения, функций и расположения тканей в
органах животных и человека
4.6
Органы и системы органов животных. Функции органов и
систем органов. Опора тела организмов. Скелеты одноклеточных
и многоклеточных животных. Наружный и внутренний скелет.
Строение и типы соединения костей.
Движение многоклеточных животных. Питание животных.
Питание позвоночных животных. Дыхание животных. Кожное
дыхание. Жаберное и лёгочное дыхание.
Дыхание позвоночных животных. Эволюционное усложнение
1140
строения лёгких позвоночных животных. Дыхательная система
человека. Механизм вентиляции лёгких у птиц и
млекопитающих. Транспорт веществ у организмов. Транспорт
веществ у животных. Кровеносная система и её органы.
Кровеносная
система
позвоночных
животных.
Круги
кровообращения.
Эволюционные
усложнения
строения
кровеносной системы позвоночных животных. Выделение у
организмов. Выделение у животных. Сократительные вакуоли.
Органы выделения. Связь полости тела с кровеносной и
выделительной системами. Выделение у позвоночных животных.
Защита у многоклеточных животных. Покровы и их
производные.
Раздражимость и регуляция у организмов. Раздражимость у
одноклеточных организмов. Таксисы. Раздражимость и
регуляция у многоклеточных растений. Ростовые вещества и их
значение.
Нервная система и рефлекторная регуляция у многоклеточных
животных. Нервная система и её отделы. Эволюционное
усложнение строения нервной системы у животных.
Разработка алгоритмов и программ для эффективной
функциональной
аннотации
геномов,
транскриптомов,
протеомов, метаболомов микроорганизмов, растений, животных
и человека
5
5.1
Организм человека и его здоровье
Органы и системы органов человека. Отделы головного мозга
позвоночных животных. Рефлекс и рефлекторная дуга.
Безусловные и условные рефлексы. Гуморальная регуляция и
эндокринная система животных и человека. Железы
эндокринной системы и их гормоны. Действие гормонов.
Взаимосвязь нервной и эндокринной систем. Гипоталамогипофизарная система. Рефлекс и рефлекторная дуга.
Безусловные и условные рефлексы
1141
5.2
Защита организма от болезней. Иммунная система человека.
Клеточный
и
гуморальный
иммунитет.
Врождённый,
приобретённый специфический иммунитет. Теория клональноселективного иммунитета (П.Эрлих, Ф.М.Бернет, С.Тонегава).
Воспалительные ответы организмов. Роль врождённого
иммунитета в развитии системных заболеваний
5.3
Кровеносная система и её органы. Сердце, кровеносные сосуды и
кровь. Круги кровообращения. Работа сердца и её регуляция
5.4
Дыхание человека. Диффузия газов через поверхность клетки.
Дыхательная система человека. Дыхательная поверхность.
Регуляция дыхания. Дыхательные объёмы
5.5
Пищеварительная система человека. Отделы пищеварительного
тракта. Пищеварительные железы. Внутриполостное и
внутриклеточное пищеварение
5.6
Покровы и их производные. Органы выделения. Почки.
Строение и функционирование нефрона. Фильтрация, секреция и
обратное всасывание как механизмы работы органов выделения.
Образование мочи у человека
5.7
Движение человека: мышечная система. Скелетные мышцы и их
работа. Строение и типы соединения костей
6
6.1
Теория эволюции. Развитие жизни на Земле
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения
дарвинизма. Жизнь и научная деятельность Ч. Дарвина.
Движущие силы эволюции видов по Ч. Дарвину (высокая
интенсивность размножения организмов, наследственная
изменчивость, борьба за существование, естественный и
искусственный отбор).
Оформление
синтетической
теории
эволюции
(СТЭ).
Нейтральная теория эволюции. Современная эволюционная
биология. Значение эволюционной теории в формировании
естественно-научной картины мира
1142
6.2
Популяция как элементарная единица эволюции. Современные
методы оценки генетического разнообразия и структуры
популяций. Изменение генофонда популяции как элементарное
эволюционное явление. Закон генетического равновесия Дж.
Харди, В. Вайнберга.
Элементарные
факторы
(движущие
силы)
эволюции.
Мутационный процесс. Комбинативная изменчивость. Дрейф
генов – случайные ненаправленные изменения частот аллелей в
популяциях. Эффект основателя. Миграции. Изоляция
популяций: географическая (пространственная), биологическая
(репродуктивная).
Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Формы
естественного
отбора:
движущий,
стабилизирующий,
разрывающий (дизруптивный). Половой отбор.
Приспособленность организмов как результат микроэволюции.
Возникновение приспособлений у организмов. Ароморфозы и
идиоадаптации. Примеры приспособлений у организмов.
Относительность приспособленности организмов.
Вид, его критерии и структура. Видообразование как результат
микроэволюции. Изоляция – ключевой фактор видообразования.
Пути
и
способы
видообразования:
аллопатрическое
(географическое),
симпатрическое
(экологическое),
«мгновенное» (полиплоидизация, гибридизация). Длительность
эволюционных процессов.
Механизмы формирования биологического разнообразия.
Роль эволюционной биологии в разработке научных методов
сохранения биоразнообразия. Микроэволюция и коэволюция
паразитов и их хозяев. Механизмы формирования устойчивости
к антибиотикам и способы борьбы с ней
6.3
Методы изучения макроэволюции. Палеонтологические методы
изучения эволюции. Переходные формы и филогенетические
ряды организмов.
1143
Биогеографические методы изучения эволюции. Сравнение
флоры и фауны материков и островов. Биогеографические
области Земли. Виды-эндемики и реликты.
Эмбриологические и сравнительно-морфологические методы
изучения эволюции. Генетические механизмы эволюции
онтогенеза и появления эволюционных новшеств. Гомологичные
и аналогичные органы. Рудиментарные органы и атавизмы.
Молекулярно-генетические, биохимические и математические
методы изучения эволюции. Гомологичные гены. Современные
методы построения филогенетических деревьев.
Хромосомные мутации и эволюция геномов.
Общие закономерности (правила) эволюции. Необратимость
эволюции. Адаптивная радиация. Неравномерность темпов
эволюции
6.4
Научные гипотезы происхождения жизни на Земле. Абиогенез и
панспермия. Донаучные представления о зарождении жизни
(креационизм). Гипотеза постоянного самозарождения жизни и
её опровержение опытами Ф. Реди, Л. Спалланцани, Л. Пастера.
Происхождение жизни и астробиология.
Основные этапы неорганической эволюции. Планетарная
(геологическая) эволюция. Химическая эволюция. Абиогенный
синтез органических веществ из неорганических. Опыт С.
Миллера и Г. Юри. Образование полимеров из мономеров.
Коацерватная гипотеза А.И. Опарина, гипотеза первичного
бульона Дж. Холдейна, генетическая гипотеза Г. Мёллера.
Рибозимы (Т. Чек) и гипотеза «мира РНК» У. Гилберта.
Формирование мембран и возникновение протоклетки.
История Земли и методы её изучения. Ископаемые органические
остатки. Геохронология и её методы. Относительная и
абсолютная геохронология. Геохронологическая шкала: эоны,
эры, периоды, эпохи.
Начальные этапы органической эволюции. Появление и
1144
эволюция
первых
клеток.
Эволюция
метаболизма.
Возникновение первых экосистем. Современные микробные
биоплёнки как аналог первых на Земле сообществ.
Строматолиты. Прокариоты и эукариоты.
Происхождение
эукариот
(симбиогенез).
Эволюционное
происхождение вирусов. Происхождение многоклеточных
организмов. Возникновение основных групп многоклеточных
организмов.
Основные этапы эволюции высших растений. Основные
ароморфозы растений. Выход растений на сушу. Появление
споровых растений и завоевание ими суши. Семенные растения.
Происхождение цветковых растений.
Основные этапы эволюции животного мира. Основные
ароморфозы животных. Вендская фауна. Кембрийский взрыв –
появление современных типов. Первые хордовые животные.
Жизнь в воде. Эволюция позвоночных. Происхождение амфибий
и рептилий. Происхождение млекопитающих и птиц. Принцип
ключевого ароморфоза. Освоение беспозвоночными и
позвоночными животными суши.
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам: архей, протерозой,
палеозой, мезозой, кайнозой. Общая характеристика климата и
геологических процессов. Появление и расцвет характерных
организмов. Углеобразование: его условия и влияние на газовый
состав атмосферы.
Массовые вымирания – экологические кризисы прошлого.
Причины и следствия массовых вымираний. Современный
экологический кризис, его особенности
6.5
Разделы и задачи антропологии. Методы антропологии.
Становление представлений о происхождении человека.
Современные научные теории.
Сходство человека с животными. Систематическое положение
человека. Свидетельства сходства человека с животными:
1145
сравнительно-морфологические, эмбриологические, физиологобиохимические, поведенческие. Отличия человека от животных.
Прямохождение и комплекс связанных с ним признаков.
Развитие головного мозга и второй сигнальной системы.
Движущие силы (факторы) антропогенеза: биологические,
социальные. Соотношение биологических и социальных
факторов в антропогенезе.
Основные стадии антропогенеза. Австралопитеки – двуногие
предки людей. Человек умелый, первые изготовления орудий
труда. Человек прямоходящий и первый выход людей за пределы
Африки. Человек гейдельбергский – общий предок
неандертальского человека и человека разумного. Человек
неандертальский как вид людей холодного климата. Человек
разумный современного типа, денисовский человек, освоение
континентов за пределами Африки.
Эволюция современного человека. Естественный отбор в
популяциях человека. Мутационный процесс и полиморфизм.
Популяционные волны, дрейф генов, миграция и «эффект
основателя» в популяциях современного человека.
Человеческие расы. Понятие о расе. Большие расы:
европеоидная
(евразийская),
австрало-негроидная
(экваториальная), монголоидная (азиатско-американская). Время
и пути расселения человека по планете. Единство человеческих
рас. Научная несостоятельность расизма. Приспособленность
человека к разным условиям окружающей среды. Влияние
географической среды и дрейфа генов на морфологию и
физиологию человека
7
7.1
Экосистемы и присущие им закономерности
Разделы и задачи экологии. Связь экологии с другими науками.
Методы экологии. Полевые наблюдения. Эксперименты в
экологии: природные и лабораторные. Моделирование в
экологии. Мониторинг окружающей среды: локальный,
1146
региональный и глобальный
7.2
Экологические факторы и закономерности их действия.
Классификация
экологических
факторов:
абиотические,
биотические, антропогенные. Общие закономерности действия
экологических факторов. Правило минимума (К. Шпренгель, Ю.
Либих). Уважение. Эврибионтные и стенобионтные организмы.
Абиотические факторы. Свет как экологический фактор.
Действие разных участков солнечного спектра на организмы.
Экологические группы растений и животных по отношению к
свету. Сигнальная роль света. Фотопериодизм.
Температура как экологический фактор. Действие температуры
на организмы. Пойкилотермные и гомойотермные организмы.
Эвритермные и стенотермные организмы.
Влажность как экологический фактор. Приспособления растений
к поддержанию водного баланса. Классификация растений по
отношению к воде. Приспособления животных к изменению
водного режима.
Среды обитания организмов: водная, наземно-воздушная,
почвенная, глубинная подпочвенная, внутриорганизменная.
Физико-химические особенности сред обитания организмов.
Приспособления организмов к жизни в разных средах.
Биологические ритмы. Внешние и внутренние ритмы. Суточные
и годичные ритмы. Приспособленность организмов к сезонным
изменениям условий жизни.
Жизненные формы организмов. Понятие о жизненной форме.
Жизненные формы растений: деревья, кустарники, кустарнички,
многолетние травы, однолетние травы. Жизненные формы
животных: гидробионты, геобионты, аэробионты. Особенности
строения и образа жизни.
Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий:
конкуренция, хищничество, симбиоз и его формы. Паразитизм,
кооперация,
мутуализм,
комменсализм
(квартирантство,
1147
нахлебничество). Нетрофические взаимодействия (топические,
форические,
фабрические).
Значение
биотических
взаимодействий для существования организмов в среде
обитания. Принцип конкурентного исключения
7.3
Экологические характеристики популяции. Популяция как
биологическая система. Роль неоднородности среды, физических
барьеров и особенностей биологии видов в формировании
пространственной структуры популяций. Основные показатели
популяции: численность, плотность, возрастная и половая
структура, рождаемость, прирост, темп роста, смертность,
миграция.
Экологическая структура популяции. Оценка численности
популяции. Динамика популяции и её регуляция. Биотический
потенциал популяции. Моделирование динамики популяции.
Кривые роста численности популяции. Кривые выживания.
Регуляция численности популяций: роль факторов, зависящих и
не зависящих от плотности. Экологические стратегии видов (r- и
K-стратегии).
Понятие об экологической нише вида. Местообитание.
Многомерная модель экологической ниши Дж.И. Хатчинсона.
Размеры экологической ниши. Потенциальная и реализованная
ниши.
Вид как система популяций. Ареалы видов. Виды и их
жизненные стратегии. Закономерности поведения и миграций
животных. Биологические инвазии чужеродных видов
7.4
Сообщества организмов. Биоценоз и его структура. Связи между
организмами в биоценозе. Экосистема как открытая система
(А.Дж. Тенсли). Функциональные блоки организмов в
экосистеме: продуценты, консументы, редуценты. Трофические
уровни. Трофические цепи и сети. Абиотические блоки
экосистем. Почвы и илы в экосистемах. Круговорот веществ и
поток энергии в экосистеме.
1148
Основные показатели экосистемы. Биомасса и продукция.
Экологические пирамиды чисел, биомассы и энергии.
Направленные закономерные смены сообществ – сукцессии.
Первичные и вторичные сукцессии и их причины. Антропогенные
воздействия
на
сукцессии.
Климаксное
сообщество.
Биоразнообразие и полнота круговорота веществ – основа
устойчивости сообществ.
Природные
экосистемы.
Антропогенные
экосистемы.
Агроэкосистема. Агроценоз. Различия между антропогенными и
природными экосистемами.
Урбоэкосистемы. Основные компоненты урбоэкосистем.
Городская флора и фауна. Синантропизация городской фауны.
Биологическое и хозяйственное значение агроэкосистем и
урбоэкосистем. Закономерности формирования основных
взаимодействий организмов в экосистемах.
Перенос энергии и веществ между смежными экосистемами.
Устойчивость организмов, популяций и экосистем в условиях
естественных и антропогенных воздействий
7.5
Биосфера – общепланетарная оболочка Земли, где существует
или существовала жизнь. Учение В.И. Вернадского о биосфере.
Области биосферы и её состав. Живое вещество биосферы и его
функции.
Закономерности
существования
биосферы.
Особенности
биосферы как глобальной экосистемы. Динамическое равновесие
в биосфере. Круговороты веществ и биогеохимические циклы
(углерода, азота). Ритмичность явлений в биосфере.
Зональность биосферы. Понятие о биоме. Основные биомы
суши: тундра, хвойные леса, смешанные и широколиственные
леса, степи, саванны, пустыни, тропические леса, высокогорья.
Климат, растительный и животный мир биомов суши.
Структура и функция живых систем, оценка их ресурсного
потенциала и биосферных функций
1149
7.6
Экологические кризисы и их причины. Воздействие человека на
биосферу. Загрязнение воздушной среды. Охрана воздуха.
Загрязнение водной среды. Охрана водных ресурсов. Разрушение
почвы. Охрана почвенных ресурсов. Изменение климата.
Антропогенное воздействие на растительный и животный мир.
Охрана растительного и животного мира. Основные принципы
охраны природы. Красные книги. Особо охраняемые природные
территории (ООПТ). Ботанические сады и зоологические парки.
Основные принципы устойчивого развития человечества и
природы. Рациональное природопользование и сохранение
биологического разнообразия Земли
1150
Рабочая программа по учебному предмету «История» (базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по истории дает представление о целях, общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами истории,
устанавливает
обязательное
предметное
содержание,
предусматривает
распределение его по классам и структурирование его по разделам и темам курса.
Место истории в системе среднего общего образования определяется его
познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом,
вкладом в становление личности человека. История представляет собирательную
картину жизни людей во времени, их социального, созидательного, нравственного
опыта. Она служит важным ресурсом самоидентификации личности в
окружающем социуме, культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны
и мира в целом. История дает возможность познания и понимания человека и
общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
Целью школьного исторического образования является формирование и
развитие личности обучающегося, способного к самоидентификации и
определению своих ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения
исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески
применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и
социальной практике. Данная цель предполагает формирование у обучающихся
целостной картины российской и мировой истории, понимание места и роли
современной России в мире, важности вклада каждого ее народа, его культуры в
общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции
по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
При разработке рабочей программы по истории образовательная организация
вправе использовать материалы всероссийского просветительского проекта «Без
срока давности», направленные на сохранение исторической памяти о трагедии
мирного населения в СССР и военных преступлений нацистов в годы Великой
Отечественной войны 1941–1945 гг.
Задачами изучения истории являются:
углубление социализации обучающихся, формирование гражданской
ответственности и социальной культуры, соответствующей условиям
современного мира;
освоение систематических знаний об истории России и всеобщей истории
XX – начала XXI в.;
1151
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству
– многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями
взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
формирование исторического мышления, способности рассматривать
события и явления с точки зрения их исторической обусловленности и
взаимосвязи, в развитии, в системе координат «прошлое – настоящее – будущее»;
работа с комплексами источников исторической и социальной информации,
развитие учебно-проектной деятельности;
расширение аксиологических знаний и опыта оценочной деятельности
(сопоставление различных версий и оценок исторических событий и личностей,
определение и выражение собственного отношения, обоснование позиции при
изучении дискуссионных проблем прошлого и современности);
развитие практики применения знаний и умений в социальной среде,
общественной деятельности, межкультурном общении.
Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, – 136,
в 10–11 классах по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях.
1152
Раздел 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1914–1945 ГОДЫ
Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки и периодизация
Новейшей истории.
Изменения в мире в ХХ веке. Ключевые процессы и события Новейшей
истории. Объединенные Нации против нацизма и фашизма. Система
международных отношений. Россия в XX веке.
Мир накануне и в годы Первой мировой войны
Мир накануне Первой мировой войны. Мир в начале ХХ в. Развитие
индустриального общества. Индустриальная цивилизация в начале XX века.
«Пробуждение Азии». Технический прогресс. Изменение социальной
структуры общества. Рабочее движение и социализм.
Первая мировая война. 1914–1918 гг. Антанта и Тройственный союз.
Начало и первый год войны. Переход к позиционной войне. Борьба на
истощение. Изменение соотношения сил. Капитуляция стран Четверного союза.
Компьенское перемирие. Итоги и последствия Первой мировой войны.
Мир в 1918–1938 гг.
Распад империй и образование новых национальных государств в Европе.
Факторы, повлиявшие на распад империй после Первой мировой войны.
Образование новых национальных государств. Ноябрьская революция в
Германии. Веймарская республика. Советская власть в Венгрии.
Революционное движение и образование Коммунистического интернационала.
Образование Турецкой Республики.
Версальско-Вашингтонская система международных отношений. Планы
послевоенного устройства мира. Территориальные изменения в мире и Европе
по результатам Первой мировой войны. Парижская (Версальская) мирная
конференция. Версальская система. Учреждение Лиги Наций. Рапалльское
соглашение и признание СССР. Вашингтонская конференция и Вашингтонское
соглашение 1922 года. Влияние Версальского договора и Вашингтонского
соглашения на развитие международных отношений.
Страны Европы и Северной Америки в 1920-е гг. Послевоенная
стабилизация. Факторы, способствующие изменениям в социальноэкономической сфере в странах Запада. Экономический бум. Демократизация
общественной жизни, возникновение массового общества. Влияние
социалистических партий и профсоюзов.
1153
Формирование авторитарных режимов, причины их возникновения в
европейских странах в 1920–1930-е гг. Возникновение фашизма. Фашистский
режим в Италии. Особенности режима Муссолини. Начало борьбы с
фашизмом.
Начало Великой депрессии, ее причины. Социально-политические
последствия кризиса конца 1920–1930-х гг. в США. «Новый курс» Ф.
Рузвельта. Значение реформ. Роль государства в экономике стран Европы и
Латинской Америки.
Нарастание агрессии в мире. Причины возникновения нацистской
диктатуры в Германии в 1930-е гг. Установление нацистской диктатуры.
Нацистский режим в Германии.
Подготовка Германии к войне. Победа Народного фронта и франкистский
мятеж в Испании. Революция в Испании. Поражение Испанской Республики.
Причины и значение гражданской войны в Испании.
Страны Азии, Африки и Латинской Америки в 1918–1930 гг. Экспансия
колониализма. Цели национально-освободительных движений в странах
Востока. Агрессивная внешняя политика Японии. Нестабильность в Китае в
межвоенный период. Национально-освободительная борьба в Индии. Африка.
Особенности экономического и политического развития Латинской Америки.
Международные отношения в 1930-е гг. Нарастание мировой
напряженности в конце 1930-х гг. Причины Второй мировой войны.
Мюнхенский сговор. Англо-франко-советские переговоры лета 1939 года.
Развитие науки и культуры в 1914–1930-х гг. Влияние науки и культуры
на развитие общества в межвоенный период. Новые научные открытия и
технические достижения. Новые виды вооружений и военной техники.
Особенности культурного развития: архитектура, изобразительное искусство,
литература, кинематограф, музыка. Олимпийское движение.
Вторая мировая война. 1939–1945 гг.
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны.
Нападение Германии на Польшу. Начало мировой войны в Европе. Захват
Дании и Норвегии. Разгром Франции. Битва за Британию. Агрессия Германии и
ее союзников в Северной Африке и на Балканах. Борьба Китая против японских
агрессоров в 1939–1941 гг. Причины побед Германии и ее союзников в
начальный период Второй мировой войны.
Нападение Германии на СССР. Нападение Японии на США.
Формирование антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Подписание Декларации
Объединенных Наций. Положение в оккупированных странах.
1154
Холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая миграция
и насильственные переселения. Коллаборационизм. Движение Сопротивления.
Коренной перелом, окончание и важнейшие итоги Второй мировой войны.
Коренной перелом в Великой Отечественной войне. Поражение италогерманских войск в Северной Африке. Иностранные воинские части на
территории СССР. Укрепление антигитлеровской коалиции: Тегеранская
конференция. Падение режима Муссолини в Италии. Перелом в войне на
Тихом океане.
Открытие Второго фронта. Военные операции Красной армии в 1944–1945
гг., их роль в освобождении стран Европы. Ялтинская конференция. Разгром
Германии, ее капитуляция. Роль СССР. Потсдамская конференция. Создание
ООН.
Американские атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки.
Вступление СССР в войну против Японии, разгром Квантунской армии.
Капитуляция Японии. Нюрнбергский трибунал, Токийский и Хабаровский
процессы над немецкими и японскими военными преступниками. Важнейшие
итоги Второй мировой войны.
ИСТОРИЯ РОССИИ. 1914–1945 ГОДЫ
Россия в 1914–1922 гг.
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Введение в историю России
начала ХХ в. Время революционных потрясений и войн. Россия и мир накануне
Первой мировой войны. Завершение территориального раздела мира и кризис
международных отношений. Новые средства военной техники и программы
перевооружений. Военно-политические блоки. Предвоенные международные
кризисы. Покушение на эрцгерцога Франца Фердинанда и начало войны.
Планы сторон.
Россия в Первой мировой войне. Русская армия на фронтах Первой
мировой войны. Военная кампания 1914 года. Военные действия 1915 года.
Кампания 1916 года. Мужество и героизм российских воинов.
Власть, экономика и общество в годы Первой мировой войны.
Патриотический подъем в начале войны. Экономика России в годы войны.
Политические партии. Причины нарастания революционных настроений в
российском обществе
Российская революция. Февраль 1917 г. Объективные и субъективные
причины революционного кризиса. Падение монархии. Временное
правительство и его программа. Петроградский совет рабочих и солдатских
1155
депутатов и его декреты. Основные политические партии в 1917 г. Кризисы
Временного правительства.
Российская революция. Октябрь 1917 г. Изменение общественных
настроений. Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Рост влияния большевиков.
Подготовка и проведение вооруженного восстания в Петрограде. Свержение
Временного правительства и взятие власти большевиками. Создание
коалиционного правительства большевиков и левых эсеров. Русская
православная церковь в условиях революции.
Первые революционные преобразования большевиков. Первые декреты
новой власти. Учредительное собрание. Организация власти Советов. Создание
новой армии и спецслужбы. Брестский мир. Конституция РСФСР 1918 года.
Экономическая
политика
советской
власти.
Национализация
промышленности. «Военный коммунизм» в городе и деревне. План ГОЭРЛО
Гражданская война. Гражданская война: истоки и основные участники.
Причины и основные этапы Гражданской войны в России. Формирование
однопартийной диктатуры. Многообразие антибольшевистских сил, их
политические установки, социальный состав. Выступление левых эсеров.
События 1918–1919 гг. «Военспецы» и комиссары в Красной армии.
Террор красный и белый: причины и масштабы. Польско-советская война.
Рижский мирный договор с Польшей. Причины победы Красной армии в
Гражданской войне.
Революция и Гражданская война на национальных окраинах.
Национальные районы России в годы Первой мировой войны. Возникновение
национальных государств на окраинах России. Строительство советской
федерации. Установление советской власти на Украине, в Белоруссии и
Прибалтике. Установление советской власти в Закавказье. Победа советской
власти в Средней Азии и борьба с басмачеством.
Идеология и культура в годы Гражданской войны. Идеология и культура в
годы Гражданской войны. Перемены в идеологии. Политика новой власти в
области образования и науки. Власть и интеллигенция. Отношение к Русской
православной церкви.
Повседневная жизнь в период революции и Гражданской войны.
Изменения в общественных настроениях. Внешнее положение Советской
России в конце Гражданской войны.
Наш край в 1914–1922 гг.
Советский Союз в 1920–1930-е гг.
СССР в 20-е годы. Последствия Первой мировой войны и Российской
революции для демографии и экономики. Власть и церковь.
1156
Крестьянские восстания. Кронштадтское восстание. Переход от «военного
коммунизма» к новой экономической политике.
Экономическое и социальное развитие в годы нэпа. Замена
продразверстки единым продналогом. Новая экономическая политика в
промышленности. Иностранные концессии. Стимулирование кооперации.
Финансовая реформа Г.Я. Сокольникова. Создание Госплана и противоречия
нэпа.
Предпосылки и значение образования СССР. Образование СССР.
Конституция 1924 г. Административно-территориальные реформы и
национально-государственное строительство. Политика коренизации.
Колебания политического курса в начале 1920-х гг. Болезнь В.И. Ленина и
борьба за власть. Внутрипартийная борьба и ликвидация оппозиции внутри
ВКП(б).
Международное положение после окончания Гражданской войны в
России. Советская Россия на Генуэзской конференции. Дипломатические
признания
СССР – «Полоса признания». Отношения со странами Востока.
Деятельность Коминтерна. Дипломатические конфликты с западными
странами.
Контроль над интеллектуальной жизнью общества. Сменовеховство.
Культура русской эмиграции. Власть и церковь. Развитие образования.
Развитие науки и техники. Начало «нового искусства». Перемены в
повседневной жизни и общественных настроениях
«Великий
перелом».
Индустриализация.
Форсированная
индустриализация. Разработка и принятие плана первой пятилетки. Ход и
особенности советской индустриализации, ее издержки. Итоги курса на
индустриальное развитие.
Коллективизация сельского хозяйства. Цель и задачи коллективизации.
Начало коллективизации. Раскулачивание. Голод 1932–1933 гг. Становление
колхозной системы. Итоги коллективизации.
СССР в 30-е годы. Конституция 1936 года. Укрепление политического
режима. Репрессивная политика. Массовые общественные организации:
ВЦСПС, ВЛКСМ, Всесоюзная пионерская организация. Национальная
политика и национально-государственное строительство.
Культурное пространство советского общества в 1930-е гг. Формирование
«нового человека». Власть и церковь. Культурная революция.
Достижения отечественной науки в 1930-е гг. Развитие здравоохранения и
образования.
1157
Советское искусство 1930-х гг. Власть и культура. Советская литература.
Советские кинематограф, музыка, изобразительное искусство, театр.
Повседневная жизнь населения в 1930-е гг. Общественные настроения.
Русское Зарубежье и его роль в развитии мировой культуры. Численность,
состав и главные центры Русского Зарубежья. Русская зарубежная Церковь.
Культура Русского Зарубежья. Повседневная жизнь эмигрантов.
СССР и мировое сообщество в 1929–1939 гг. Мировой экономический
кризис 1929–1933 гг. и пути выхода из него. Борьба за создание системы
коллективной безопасности. Усиление угрозы мировой войны. Мюнхенский
сговор. Укрепление безопасности на Дальнем Востоке. Советско-германский
договор о ненападении.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Вхождение в состав СССР
Западной Украины и Западной Белоруссии. Советско-финляндская война 1939–
1940 гг. Вхождение в состав СССР Прибалтики, Бессарабии и Северной
Буковины. Подготовка Германии к нападению на СССР. Меры советского
руководства по укреплению обороноспособности страны. Советские планы и
расчеты накануне войны. Наш край в 1920–1930-е гг.
Повторение и обобщение по разделу «Советский Союз в 1920–1930-е гг.».
Великая Отечественная война. 1941–1945 гг.
Первый период войны. План «Барбаросса». Вторжение врага.
Чрезвычайные меры советского руководства. Тяжелые бои летом – осенью 1941
г. Прорыв гитлеровцев к Ленинграду. Московская битва: оборона Москвы и
подготовка контрнаступления. Блокада Ленинграда. Дорога жизни по льду
Ладожского озера. Контрнаступление под Москвой. Начало формирования
антигитлеровской коалиции.
Фронт за линией фронта. Характер войны и цели гитлеровцев.
Оккупационный режим. Партизанское и подпольное движение. Трагедия плена.
Репатриации. Пособники оккупантов.
Единство фронта и тыла. Эвакуации. Вклад советской военной экономики
в Победу. Поставки по ленд-лизу. Обеспечение фронта и тыла
продовольствием. Патриотизм советских людей. Государство и церковь в годы
войны.
Коренной перелом в ходе войны. Боевые действия весной и в начале лета
1942 года. Начало битвы за Кавказ. Сталинградская битва. Контрнаступление
под Сталинградом. Ликвидация окруженной группировки врага.
Наступление советских войск в январе – марте 1943 г. Прорыв блокады
Ленинграда. Освобождение Ржева. Обстановка на фронте весной 1943 г.
1158
Немецкое наступление под Курском. Курская битва. Контрнаступление
Красной Армии. Битва за Днепр. Укрепление антигитлеровской коалиции.
Тегеранская конференция 1943 г. Завершение коренного перелома.
«Десять сталинских ударов» и изгнание врага с территории СССР.
Обстановка на фронтах к началу 1944 года. Полное снятие блокады
Ленинграда. Освобождение Правобережья Днепра. Освобождение Крыма.
Поражение Финляндии. Освобождение Белорусской ССР. Освобождение
Прибалтики. Львовско-Сандомирская операция.
Наука и культура в годы войны. Вклад в победу деятелей науки.
Советский атомный проект. Сражающаяся культура. Литература военных лет.
Разграбление культурных ценностей на оккупированных территориях.
Окончание Второй мировой войны. Освободительная миссия Красной
Армии в Европе. Освобождение Румынии, Болгарии и Югославии.
Освобождение Польши. Освобождение Чехословакии, Венгрии и Австрии.
Помощь населению освобожденных стран. Ялтинская конференция. Последние
сражения. Битва за Берлин. Встреча на Эльбе. Взятие Берлина и капитуляция
Германии.
Окончание Второй мировой войны. Итоги и уроки. Потсдамская
конференция. Вступление СССР в войну с Японией. Освобождение
Маньчжурии и Кореи. Освобождение Южного Сахалина и Курильских
островов. Образование ООН. Наказание главных военных преступников.
Токийский и Хабаровский процессы. Решающая роль Красной Армии в
разгроме агрессоров. Людские потери. Материальные потери.
Наш край в 1941–1945 гг.
Повторение и обобщение по теме «Великая Отечественная война 1941–
1945 гг.».
11 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1945 ГОД – НАЧАЛО ХХI ВЕКА
Мир во второй половине XX – начале XXI в. Интересы СССР, США,
Великобритании и Франции в Европе и мире после войны.
США и страны Европы во второй половине XX – начале XXI в.
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ – начале XXI в.
Складывание биполярного мира. План Маршалла и доктрина Трумэна.
Установление просоветских режимов в странах Восточной Европы. Раскол
Германии. Советско-югославский конфликт и политические репрессии в
Восточной Европе. Причины начала холодной войны.
1159
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ в. Маккартизм в
США. Возникновение «общества потребления». Проблема прав человека.
Возникновение Европейского экономического общества. Федеративная
республика Германия. Западногерманское «экономическое чудо». Франция
после Второй мировой войны. Консервативная и трудовая Великобритания.
Движение против расовой дискриминации в США. Новые течения в идеологии.
Социальный кризис конца 1960-х гг. и его значение.
США и страны Западной Европы в конце ХХ – начале XXI в.
Информационная революция. Энергетический и экологический кризисы.
Изменение социальной структуры стран Запада. Рост влияния СМИ и
политические изменения в Европе. Неоконсерватизм и неоглобализм. Страны
Запада в начале ХХI века. Создание Европейского союза.
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ –
начале ХХI в. Социально-экономическая система Восточной Европы в середине
ХХ в. Кризисы в ряде социалистических стран. «Пражская весна» 1968 года.
Ввод войск стран Варшавского договора в Чехословакию. Движение
«Солидарность» в Польше. Югославский социализм. «Бархатные революции» в
Восточной Европе. Распад Югославии и войны на Балканах. Агрессия НАТО
против Югославии. Восточная Европа в 1990-х гг. и начале ХХI в.
Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ –
начале XXI в.
Страны Азии во второй половине ХХ – начале ХХI в. Гражданская война в
Китае. Война в Корее. Национально-освободительные движения в ЮгоВосточной Азии. Возобновление войны в Индокитае. Американское
вмешательство во Вьетнаме. Победа коммунистов в Индокитае. Причины и
последствия локальных войн в Китае, Корее, Вьетнаме, Лаосе, Камбодже.
Строительство социализма в Китае. Мао Цзэдун. «Культурная революция»
в Китае. Рыночные реформы в Китае. Китай в конце 1980-х гг. Северная Корея.
Режим Пол Пота в Кампучии. Реформы в социалистических странах Азии, их
последствия. Япония после Второй мировой войны. Восстановление
суверенитета Японии и проблема Курильских островов. Японское
«экономическое чудо». Кризис японского общества. Развитие Южной Кореи.
«Тихоокеанские драконы»: Южная Корея, Тайвань, Сингапур и Гонконг.
Успехи Китая. Причины экономических успехов Японии, Южной Кореи, Китая
во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Обретение независимости странами Южной Азии. Преобразования в
независимой Индии. Индия и Пакистан. Кризис индийского общества и борьба
1160
за его преодоление. Капиталистическая модернизация Тайланда, Малайзии и
Филиппин. Индонезия и Мьянма
Страны Ближнего и Среднего Востока во второй половине ХХ – начале
ХХI в. Арабские страны и возникновение государства Израиль.
Антиимпериалистическое движение и Суэцкий конфликт. Арабо-израильские
войны и мирное урегулирование на Ближнем Востоке. Модернизация в Турции.
Исламская революция в Иране. Создание исламских режимов. Кризисы в
персидском заливе. Причины и последствия арабо-израильских войн,
революции в Иране.
Страны Тропической и Южной Африки. Освобождение от колониальной
зависимости. Страны Африки южнее Сахары. Попытки демократизации и
установление
диктатур.
Ликвидация
системы
апартеида.
Страны
социалистической ориентации. Конфликт в Африканском Роге. Этнические
конфликты. Пути развития стран Африки после освобождения от колониальной
зависимости во второй половине ХХ века, их причины.
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Страны Латинской Америки в середине ХХ века. Аграрные реформы и
импортозамещающая индустриализация. Революция на Кубе. Переход Кубы к
социалистическому развитию. Эрнесто Че Гевара. Революции и гражданские
войны в Центральной Америке. Реформы в странах Латинской Америки в
1950–1970-х гг. Преобразования «Народного единства» в Чили. Кризис реформ
и военный переворот в Чили. Диктаторские режимы в странах Южной
Америки. Переход к демократии и усиление левых сил. Причины и последствия
революционных движений на Кубе и в Центральной Америке.
Международные отношения во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Международные отношения в конце 1940-х – конце 1980-х гг. Гонка
вооружений СССР и США, ее последствия. Ракетно-космическое
соперничество. Международные отношения в 1950-е годы. «Новые рубежи»
Дж. Кеннеди и Берлинский кризис. Карибский кризис. Договор о запрещении
ядерных испытаний. Советско-китайский конфликт. Усиление нестабильности
в мире и Договор о нераспространении ядерного оружия. Договоры ОСВ-1 и
ПРО. Хельсинский акт. Договоры ОСВ-2 и ракетный кризис. События в
Афганистане и возвращение к политике холодной войны. Конец холодной
войны.
Международные отношения в 1990-е – 2023 г. Международные
отношения в 1990-е – 2023 г. Расширение НАТО на Восток. Конфликт на
Балканах. Военные интервенции НАТО. Кризис глобального доминирования
1161
Запада. Обострение противостояния России и Запада. Интеграционные
процессы в современном мире: БРИКС, ЕАЭС, СНГ, ШОС, АСЕАН.
Наука и культура во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Наука и культура во второй половине ХХ в. – начале ХХI в. Важнейшие
направления развития науки во второй половине ХХ – начале ХХI в. Ядерная
энергетика. Освоение космоса. Развитие культуры и искусства во второй
половине ХХ – начале ХХI в.: литература, театральное искусство, музыка,
архитектура, изобразительное искусство. Олимпийское движение Глобальные
проблемы современности.
ИСТОРИЯ РОССИИ. 1945 ГОД – НАЧАЛО ХХI ВЕКА
СССР в 1945–1991 гг.
СССР в послевоенные годы. Послевоенные годы. Влияние Победы. Потери
и демографические проблемы. Социальная адаптация фронтовиков.
Репатриация. Борьба с беспризорностью и преступностью. Восстановление и
развитие экономики и социальной сферы. Восстановление промышленности.
Сельское хозяйство. Меры по улучшению жизни населения.
Политическая система в послевоенные годы. Сталин и его окружение.
Союзный центр и национальные регионы: проблемы взаимоотношений.
Послевоенные репрессии.
Идеология, наука, культура и спорт в послевоенные годы. Соперничество
в высших эшелонах власти. Усиление идеологического контроля над
обществом. Основные тенденции развития советской литературы и искусства.
Развитие советской науки. Советский спорт.
Место и роль СССР в послевоенном мире. Укрепление геополитических
позиций СССР. Послевоенные договоры с побежденными противниками.
Начало холодной войны, ее причины и особенности. Раскол Европы и
оформление биполярного мира. СССР и страны Азии
СССР в 1953–1964 гг. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба за
власть в советском руководстве. Н.С. Хрущев. ХХ съезд КПСС и
идеологическая кампания по разоблачению культа личности Сталина.
Реабилитация жертв политических репрессий. Реорганизация государственных
органов, партийных и общественных организаций. Новая Программа КПСС и
проект Конституции СССР.
Основные направления экономического и социального развития СССР в
1953–1964
гг.
Экономический
курс
Г.М.
Маленкова.
Развитие
промышленности. Военный и гражданский секторы экономики. Развитие
1162
сельского хозяйства и попытки решения продовольственной проблемы.
Социальное развитие.
Развитие науки и техники в 1953–1964 гг. Научно-техническая революция
в СССР. Развитие компьютерной техники. Организация науки.
Фундаментальная наука и производство. Развитие гуманитарных наук.
Открытие новых месторождений. Освоение Арктики и Антарктики.
Самолетостроение и ракетостроение. Освоение космоса.
Культурное пространство в 1953–1964 гг. Условия развития советской
культуры. Первые признаки наступления оттепели в культурной сфере. Власть
и интеллигенция. Развитие образования. Власть и церковь. Зарождение новых
форм общественной жизни. Развитие советского спорта.
Перемены в повседневной жизни в 1953–1964 гг. Революция
благосостояния. Демография. Изменение условий и оплаты труда. Перемены в
пенсионной системе. Общественные фонды потребления. Решение жилищной
проблемы. Жизнь на селе. Популярные формы досуга. Изменение структуры
питания. Товары первой необходимости. Книги, журналы, газеты. Туризм.
Изменение общественных настроений и ожиданий.
Новый курс советской внешней политики: от конфронтации к диалогу.
СССР и страны Запада. Гонка вооружений. СССР и мировая социалистическая
система. Распад колониальной системы. СССР и страны третьего мира
СССР в 1964–1985 гг. Политическое развитие СССР в 1964–1985 гг. Итоги
и значение «великого десятилетия» Н.С. Хрущева. Политический курс Л.И.
Брежнева. Конституция СССР 1977 г.
Особенности социально-экономического развития СССР в 1964–1985 гг.
Новые ориентиры аграрной политики: реформа 1965 г. и ее результаты.
Косыгинская реформа промышленности. Рост социально-экономических
проблем.
Развитие науки, образования, здравоохранения. Научные и технические
приоритеты. Советская космическая программа. Развитие образования.
Советское здравоохранение.
Идеология и культура. Новые идеологические ориентиры. Концепция
«развитого социализма». Диссиденты и неформалы. Литература и искусство:
поиски новых путей. Достижения советского спорта.
Повседневная жизнь советского общества в 1964–1985 гг. Общественные
настроения.
Национальная политика и национальные движения. Новая историческая
общность. Изменение национального состава населения СССР. Развитие
1163
республик в рамках единого государства. Национальные движения. Эволюция
национальной политики.
Внешняя политика СССР в 1964–1985 гг. Новые вызовы внешнего мира.
Отношения СССР со странами Запада. Совещание по безопасности и
сотрудничеству в Европе (СБСЕ). СССР и развивающиеся страны. Ввод
советских войск в Афганистан. СССР и страны социализма.
СССР и мир в начале 1980-х гг. Нарастание кризисных явлений в СССР.
Ю.В. Андропов и начало формирования идеологии перемен. М.С. Горбачев и
его окружение: курс на реформы.
СССР в 1985–1991 гг. Социально-экономическое развитие СССР в 1985–
1991 гг. Первый этап преобразований М.С. Горбачева: концепция ускорения
социально-экономического развития. Второй этап экономических реформ.
Экономический кризис и окончательное разрушение советской модели
экономики. Разработка программ перехода к рыночной экономике.
Перемены в духовной сфере в годы перестройки. Гласность и плюрализм.
Литература. Кино и театр. Реабилитация жертв политических репрессий. Новый
этап в государственно-конфессиональных отношениях. Результаты политики
гласности.
Реформа политической системы СССР и ее итоги. Начало изменения
советской политической системы. Конституционная реформа 1988–1991 гг. I
Съезд народных депутатов СССР и его значение. Становление
многопартийности. Кризис в КПСС и создание Коммунистической партии
РСФСР.
Новое политическое мышление и перемены во внешней политике. СССР и
Запад. Начало разоружения. Разблокирование региональных конфликтов.
Распад социалистической системы. Результаты политики нового мышления.
Отношение к М.С. Горбачеву и его внешней политике в СССР и в мире.
Национальная политика и подъем национальных движений. Кризис
межнациональных
отношений.
Нарастание
националистических
и
сепаратистских настроений, обострение межнациональных конфликтов.
Противостояние между союзным центром и партийным руководством
республик. Декларация о государственном суверенитете РСФСР. Разработка
нового союзного договора. Августовский политический кризис 1991 года.
Распад СССР.
Российская Федерация в 1992 – начале 2020-х гг.
Российская Федерация в 1990-е гг. Российская экономика в условиях
рынка. Начало радикальных экономических преобразований. Ваучерная
приватизация. Положение в экономике России в 1992–1998 гг. Корректировка
1164
курса реформ. «Олигархический капитализм» и финансовые кризисы. Дефолт
1998 года и его последствия. Россия после дефолта. Результаты экономических
реформ 1990-х гг. Политическое развитие Российской Федерации. Разработка
новой Конституции России. Нарастание политико-конституционного кризиса в
условиях ухудшения экономической ситуации. Трагические события осени
1993 г. в Москве. Конституция России 1993 года и ее значение. Российская
многопартийность и становление современного парламентаризма. Выборы
Президента РФ в 1996 году. Результаты политического развития России в 1990е гг. Отставка Президента России Б.Н. Ельцина.
Межнациональные отношения и национальная политика. Народы и
регионы России после распада СССР. Федеративный договор. Военнополитический кризис в Чеченской Республике.
Повседневная жизнь. Изменения в структуре российского общества и
условиях жизни различных групп населения в 1990-е гг. Численность и доходы
населения. Социальное расслоение. Досуг и туризм.
Внешняя политика Российской Федерации в 1990-е гг. Новое место России
в мире. Взаимоотношения с США и странами Запада. Агрессия НАТО в
Югославии и изменение политики России в отношении Запада. Отношения со
странами Азии, Африки и Латинской Америки. Россия на постсоветском
пространстве. Результаты внешней политики страны в 1990-е гг.
Россия в ХХI веке. Политические вызовы и новые приоритеты внутренней
политики России в начале ХХI в. Укрепление вертикали власти.
Противодействие террористической угрозе. Урегулирование кризиса в
Урегулирование кризиса в Чеченской Республике. Обеспечение гражданского
согласия и единства общества. Утверждение государственной символики.
Военная реформа. Стабилизация политической системы в годы президентства
В.В. Путина.
Россия в 2008–2011 гг. Президент Д.А. Медведев и его программа.
Военный конфликт в Закавказье. Новый этап политической реформы. Выборы в
Государственную Думу 2011 г.
Социально-экономическое развитие России в начале ХХI в. Приоритетные
национальные проекты. Экономическое развитие в 2000–2007 гг. Россия в
системе мировой рыночной экономики. Мировой экономический кризис 2008 г.
Социальная политика. Изменения в структуре, занятости и численности
населения.
Культура, наука, спорт и общественная жизнь в 1990-х – начале 2020-х гг.
Последствия распада СССР в сфере науки, образования и культуры.
Литература. Кинематограф. Музыка. Театр. Изобразительное и монументальное
1165
искусство. Развитие российской культуры в ХХI в. Развитие науки.
Формирование суверенной системы образования. Средства массовой
информации. Российский спорт. Государство и основные религиозные
конфессии. Повседневная жизнь.
Внешняя политика в начале ХХI в. Россия в современном мире.
Становление нового внешнеполитического курса России в 2000–2007 гг. Рост
международного авторитета России и возобновление конфронтации со
странами Запада в 2008–2020 гг.
Россия в 2012 – начале 2020-х гг. Укрепление обороноспособности страны.
Социально-экономическое развитие. Выборы в Государственную Думу 2016 г.
Выборы Президента РФ в 2018 г. Национальные цели развития страны.
Конституционная реформа 2020 г. Выборы в Государственную Думу VIII
созыва.
Россия сегодня. Специальная военная операция (СВО). Отношения с
Западом в начале XXI в. Давление на Россию со стороны США.
Противодействие стратегии Запада в отношении России. Фальсификация
истории. Возрождение нацизма. Украинский неонацизм. Переворот 2014 г. на
Украине. Возвращение Крыма. Судьба Донбасса. Минские соглашения.
Специальная военная операция. Противостояние с Западом. Украина –
неонацистское государство. Новые регионы. СВО и российское общество.
Россия – страна героев.
Наш край в 1992–2022 гг.
Итоговое обобщение по курсу «История России. 1945 год – начало ХХI века».
1166
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) гражданского воспитания:
осмысление сложившихся в российской истории традиций
гражданского служения Отечеству;
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание исторического значения конституционного развития России,
своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам; готовность вести совместную деятельность в
интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в
образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свою страну, свой край, свой язык и культуру, прошлое
и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России,
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная
убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность
за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
личностное осмысление и принятие сущности и значения исторически
сложившихся
и
развивавшихся
духовно-нравственных
ценностей
российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуации нравственного выбора и принимать
1167
осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные ценности и
нормы современного российского общества; понимание значения личного
вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, представителям старших
поколений, осознание значения создания семьи на основе принятия
ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
представление об исторически сложившемся культурном многообразии
своей страны и мира;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
осознание значимости для личности и общества наследия
отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и
народного творчества; эстетическое отношение к миру, современной
культуре, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, труда, общественных отношений;
5) физического воспитания:
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе
на основе примеров из истории);
представление об идеалах гармоничного физического и духовного
развития человека в исторических обществах и в современную эпоху;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни;
6) трудового воспитания:
понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности
как источника развития человека и общества; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности человека;
представление о разнообразии существовавших в прошлом и
современных профессий; формирование интереса к различным сферам
профессиональной деятельности; готовность совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
мотивация и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной
средой, его позитивных и негативных проявлений; сформированность
экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
1168
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
природной и социальной среде;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития исторической науки и общественной практики, основанного
на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
осмысление значения истории как знания о развитии человека и
общества, о социальном и нравственном опыте предшествующих поколений;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
овладение основными навыками познания и оценки событий прошлого с
позиций историзма, готовность к осуществлению учебной проектноисследовательской деятельности в сфере истории;
9) эмоциональный интеллект:
развитие самосознания (включая способность осознавать на примерах
исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми, понимать
свое эмоциональное состояние, соотнося его с эмоциями людей в известных
исторических ситуациях); саморегулирования, включающего самоконтроль,
умение принимать ответственность за свое поведение, способность
адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть
открытым новому; внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать,
исходя из своих возможностей; эмпатии (способность понимать другого
человека, оказавшегося в определенных обстоятельствах); социальных
навыков (способность выстраивать конструктивные отношения с другими
людьми, регулировать способ выражения своих суждений и эмоций с учетом
позиций и мнений других участников общения).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения истории на уровне среднего общего образования
у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
1169
формулировать проблему, вопрос, требующий решения;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерные черты и противоречия в рассматриваемых
явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям.
Базовые исследовательские действия:
определять познавательную задачу; намечать путь ее решения и
осуществлять подбор исторического материала, объекта;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности;
осуществлять анализ объекта в соответствии с принципом историзма,
основными процедурами исторического познания;
систематизировать и обобщать исторические факты (в том числе в
форме таблиц, схем);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий прошлого и
настоящего;
сравнивать события, ситуации, определяя основания для сравнения,
выявляя общие черты и различия;
формулировать и обосновывать выводы;
соотносить полученный результат с имеющимся историческим знанием;
определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и другие);
объяснять сферу применения и значение проведенного учебного
исследования в современном общественном контексте.
Работа с информацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации
(учебники, исторические источники, научно-популярная литература,
интернет-ресурсы и другие) – извлекать, сопоставлять, систематизировать и
интерпретировать информацию;
1170
различать виды источников исторической информации; высказывать
суждение о достоверности и значении информации источника (по
предложенным или самостоятельно сформулированным критериям);
рассматривать комплексы источников, выявляя совпадения и различия
их свидетельств;
использовать
средства
современных
информационных
и
коммуникационных технологий с соблюдением правовых и этических норм,
требований информационной безопасности;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
информации
целевой
аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления и визуализации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических
обществах и современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого и
современности, выявляя сходство и различие высказываемых оценок;
излагать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании,
письменном тексте;
владеть способами общения и конструктивного взаимодействия, в том
числе межкультурного, в образовательной организации и социальном
окружении;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации.
Регулятивные универсальные учебные действия:
владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной
работы: выявлять проблему, задачи, требующие решения; составлять план
действий, определять способ решения, последовательно реализовывать
намеченный план действий и другие;
владеть приемами самоконтроля: осуществлять самоконтроль,
рефлексию и самооценку полученных результатов; вносить коррективы в
свою работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей;
принятие себя и других: осознавать свои достижения и слабые стороны
в учении, общении, сотрудничестве со сверстниками и людьми старшего
поколения; принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности; признавать свое право и право других на ошибку; вносить
конструктивные предложения для совместного решения учебных задач,
проблем.
Совместная деятельность:
1171
осознавать на основе исторических примеров значение совместной
деятельности людей как эффективного средства достижения поставленных
целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные
проекты по истории, в том числе на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои
действия с другими членами команды;
проявлять творчество и инициативу в индивидуальной и командной
работе;
оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне
среднего общего образования должны обеспечивать:
1) понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах ХХ – начала XXI в., знание достижений страны и
ее народа; умение характеризовать историческое значение Российской
революции, Гражданской войны, новой экономической политики,
индустриализации и коллективизации в Союзе Советских Социалистических
Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение
советских научно-технологических успехов, освоения космоса; понимание
причин и следствий распада СССР, возрождения Российской Федерации как
мировой державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной военной
операции на Украине и других важнейших событий ХХ – начала XXI в.;
особенности развития культуры народов СССР (России);
2) знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой
Отечественной войн, исторических личностей, внесших значительный вклад
в социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в
ХХ – начале XXI в.;
3) умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и всемирной истории ХХ – начала XXI в. и их участников,
образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и
обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с использованием
фактического материала, в том числе используя источники разных типов;
4) умение выявлять существенные черты исторических событий,
явлений, процессов; систематизировать историческую информацию в
1172
соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические
события, явления, процессы;
5) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временны́е
связи
исторических
событий,
явлений,
процессов;
характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и
истории России в ХХ – начале XXI в.; определять современников
исторических событий истории России и человечества в целом в ХХ – начале
XXI в.;
6) умение критически анализировать для решения познавательной
задачи аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран ХХ
– начала XXI в., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками;
7) умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран ХХ – начала XXI в. в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных
задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности;
8) умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации, в том числе исторические карты/схемы, по
истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI в.; сопоставлять
информацию, представленную в различных источниках; формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;
приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том
числе на региональном материале (с использованием ресурсов библиотек,
музеев и других);
9) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе традиционных
ценностей российского общества: мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур; проявление уважения к историческому наследию
народов России;
10) умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность противодействовать
фальсификациям российской истории;
1173
11) знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и
мира в ХХ – начале XXI в.; выдающихся деятелей отечественной и
всемирной истории; важнейших достижений культуры, ценностных
ориентиров.
Условием достижения каждого из предметных результатов изучения
истории на уровне среднего общего образования является усвоение
обучающимися знаний и формирование умений, которые составляют
структуру предметного результата.
Формирование умений, составляющих структуру предметных
результатов, происходит на учебном материале, изучаемом в 10–11 классах с
учетом того, что достижение предметных результатов предполагает не
только обращение к истории России и всемирной истории ХХ – начала XXI
в., но и к важнейшим событиям, явлениям, процессам истории нашей страны
с древнейших времен до начала XX в. При планировании уроков истории
следует предусмотреть повторение изученных ранее исторических событий,
явлений, процессов, деятельности исторических личностей России,
связанных с актуальным историческим материалом урока.
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах 1914–1945 гг., знание достижений страны и ее
народа; умение характеризовать историческое значение Российской
революции, Гражданской войны, новой экономической политики,
индустриализации и коллективизации в Союзе Советских Социалистических
Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение
советских научно-технологических успехов.
Достижение указанного предметного результата непосредственно
связано с усвоением обучающимися знаний важнейших событий, явлений,
процессов истории России 1914–1945 гг., умением верно интерпретировать
исторические факты, давать им оценку, умением противостоять попыткам
фальсификации истории, отстаивать историческую правду. Данный результат
достижим при комплексном использовании методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть наиболее значимые события истории России 1914–1945 гг.,
объяснять их особую значимость для истории нашей страны;
1174
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
наиболее значительных событий, явлений, процессов истории России 1914–
1945 гг., их значение для истории России и человечества в целом;
используя знания по истории России и всемирной истории 1914–1945
гг., выявлять попытки фальсификации истории;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять
попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими
событиями, явлениями, процессами истории России 1914–1945 гг.
Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой
Отечественной войн, исторических личностей, внесших значительный вклад
в социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в
1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1914–
1945 гг., события, процессы, в которых они участвовали;
характеризовать деятельность исторических личностей в рамках
событий, процессов истории России 1914–1945 гг., оценивать значение их
деятельности для истории нашей станы и человечества в целом;
характеризовать значение и последствия событий 1914–1945 гг., в
которых участвовали выдающиеся исторические личности, для истории
России;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
деятельности исторических личностей.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и всемирной истории 1914–1945 гг. и их участников, образа
жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и
обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с использованием
фактического материала, в том числе используя источники разных типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий и
терминов из истории России и всемирной истории 1914–1945 гг., привлекая
учебные тексты и (или) дополнительные источники информации; корректно
использовать исторические понятия и термины в устной речи, при
подготовке конспекта, реферата;
1175
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории России и
всемирной истории 1914–1945 гг. с использованием контекстной
информации, представленной в исторических источниках, учебной,
художественной и научно-популярной литературе, визуальных материалах и
других;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ
жизни людей в России и других странах в 1914–1945 гг., анализируя
изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры 1914–1945 гг., их назначение, характеризовать обстоятельства их
создания, называть авторов памятников культуры, определять жанр, стиль,
особенности технических и художественных приемов создания памятников
культуры;
представлять результаты самостоятельного изучения исторической
информации из истории России и всемирной истории 1914–1945 гг. в форме
сложного плана, конспекта, реферата;
определять и объяснять с использованием фактического материала свое
отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
понимать необходимость фактической аргументации для обоснования
своей позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть
использованы для подтверждения или опровержения какой-либо оценки
исторических событий;
формулировать аргументы для подтверждения или опровержения
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из
истории России и всемирной истории 1914–1945 гг.; сравнивать
предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную
позицию.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов 1914–1945 гг.; систематизировать историческую информацию в
соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические
события, явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов,
явлений истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
1176
различать в исторической информации из курсов истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. события, явления, процессы; факты и
мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
группировать,
систематизировать
исторические
факты
по
самостоятельно определяемому признаку (хронологии, принадлежности к
историческим процессам, типологическим основаниям и другим);
обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг.;
на основе изучения исторического материала давать оценку
возможности/корректности сравнения событий, явлений, процессов, взглядов
исторических деятелей истории России и зарубежных стран в 1914–1945 гг.;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. по
самостоятельно определенным критериям; на основе сравнения
самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала устанавливать
исторические аналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временны́е
связи
исторических
событий,
явлений,
процессов;
характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и
истории России в 1914–1945 гг.; определять современников исторических
событий истории России и человечества в целом в 1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг. определять (различать) причины, предпосылки, поводы,
последствия, указывать итоги, значение исторических событий, явлений,
процессов;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е
связи между историческими событиями, явлениями, процессами на основе
анализа исторической ситуации/информации из истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических событий,
явлений, процессов;
1177
соотносить события истории родного края, истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
определять современников исторических событий, явлений, процессов
истории России и человечества в целом 1914–1945 гг.
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
различать виды письменных исторических источников по истории
России и всемирной истории 1914–1945 гг.;
определять авторство письменного исторического источника по истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг., время и место его создания,
события, явления, процессы, о которых идет речь, и другие, соотносить
информацию письменного источника с историческим контекстом;
определять на основе информации, представленной в письменном
историческом источнике, характерные признаки описываемых событий,
явлений, процессов по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
анализировать письменный исторический источник по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции
автора документа и участников событий, основной мысли, основной и
дополнительной информации, достоверности содержания;
соотносить содержание исторического источника по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. с учебным текстом, другими источниками
исторической информации (в том числе исторической картой/схемой);
сопоставлять, анализировать информацию из двух или более
письменных исторических источников по истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг., делать выводы;
использовать исторические письменные источники при аргументации
дискуссионных точек зрения;
проводить атрибуцию вещественного исторического источника
(определять утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную
основу и технику создания, размер, надписи и другие; соотносить
вещественный исторический источник с периодом, к которому он относится,
1178
и другие); используя контекстную информацию, описывать вещественный
исторический источник;
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических
источников по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.
(определять авторство, время создания, события, связанные с историческими
источниками); используя контекстную информацию, описывать визуальный
и аудиовизуальный исторический источник.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. в справочной литературе, сети Интернет,
средствах массовой информации для решения познавательных задач;
оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
знать и использовать правила информационной безопасности при
поиске исторической информации;
самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических
источников, необходимых для изучения событий (явлений, процессов)
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные
визуальные источники исторической информации, иллюстрирующие
сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов;
самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,
необходимой для анализа исторических событий, процессов, явлений
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России и
зарубежных
стран
1914–1945
гг.;
сопоставлять
информацию,
представленную в различных источниках; формализовать историческую
информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта
осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления
учебных проектов по новейшей истории, в том числе на региональном
материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
1179
определять на основе информации, представленной в текстовом
источнике исторической информации, характерные признаки описываемых
событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг.;
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и зарубежных стран 1914–1945
гг. и составлять на его основе план, таблицу, схему;
узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты,
обозначенные
условными
знаками,
характеризовать
историческое
пространство (географические объекты, территории расселения народов,
государства, места расположения памятников культуры и другие), изучаемые
события, явления, процессы истории России и зарубежных стран 1914–1945
гг.;
привлекать контекстную информацию при работе с исторической
картой и рассказывать об исторических событиях, используя историческую
карту;
сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или
более исторических картах (схемах) по истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг.; оформлять результаты анализа исторической карты (схемы) в
виде таблицы, схемы; делать выводы;
на основании информации, представленной на карте/схеме по истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг., проводить сравнение
исторических объектов (размеры территорий стран, расстояния и другое),
социально-экономических и геополитических условий существования
государств, народов, делать выводы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической
карте/схеме по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., с
информацией из аутентичных исторических источников и источников
исторической информации;
определять события, явления, процессы, которым посвящены
визуальные источники исторической информации;
на основании визуальных источников исторической информации и
статистической информации по истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг. проводить сравнение исторических событий, явлений, процессов
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
сопоставлять визуальные источники исторической информации по
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. с информацией из других
исторических источников, делать выводы;
1180
представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем,
диаграмм;
использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для
участия в подготовке учебных проектов по истории России 1914–1945 гг., в
том числе на региональном материале, с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других.
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе традиционных
ценностей российского общества: мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур; проявление уважения к историческому наследию
народов России.
Достижение
данного
предметного
результата
предполагает
использование методов обучения и воспитания. Основой достижения
результата является понимание обучающимися особенностей развития нашей
страны как многонационального государства, важности уважения и
взаимопонимания между всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
понимать особенности политического, социально-экономического и
историко-культурного
развития
России
как
многонационального
государства, знакомство с культурой, традициями и обычаями народов
России;
знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов
нашей страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих
целей в деле политического, социально-экономического и культурного
развития России;
понимать особенности общения с представителями другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, важность учета в общении
традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей страны;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном
проблемам, связанным с историей России и зарубежных стран 1914–1945 гг.,
создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с
соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета.
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность противодействовать
фальсификациям российской истории.
1181
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
понимать значение подвига советского народа в годы Великой
Отечественной войны, значение достижений народов нашей страны в других
важнейших событиях, процессах истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг., осознавать и понимать ценность сопричастности своей семьи к
событиям, явлениям, процессам истории России;
используя исторические факты, характеризовать значение достижений
народов нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
используя знания по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.,
выявлять в исторической информации попытки фальсификации истории,
приводить аргументы в защиту исторической правды;
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига
народа при защите Отечества.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах в период с 1945 г. по начало ХХI в., знание
достижений страны и ее народа; умение характеризовать историческое
значение советских научно-технологических успехов, освоения космоса;
понимание причин и следствий распада СССР, возрождения Российской
Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма с Россией,
специальной военной операции на Украине и других важнейших событий;
особенности развития культуры народов СССР (России).
Достижение указанного предметного результата непосредственно
связано с усвоением обучающимися знаний важнейших событий, явлений,
процессов истории России (1945 г. – начало ХХI в.), умением верно
интерпретировать исторические факты, давать им оценку, умением
противостоять попыткам фальсификации истории, отстаивать историческую
правду. Данный результат достижим при комплексном использовании
методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть наиболее значимые события истории России (1945 г. – начало
ХХI в.), объяснять их особую значимость для истории нашей страны;
1182
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
наиболее значительных событий, явлений, процессов истории России (1945 г.
– начало ХХI в.), их значение для истории России и человечества в целом;
используя знания по истории России и всеобщей истории (1945 г. –
начало ХХI в.), выявлять попытки фальсификации истории;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять
попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими
событиями, явлениями, процессами истории России (1945 г. – начало ХХI в.).
Знание имен исторических личностей, внесших значительный вклад в
социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в
период с 1945 г. по начало ХХI в.
Достижение указанного предметного результата возможно при
комплексном использовании методов обучения и воспитания, так как, кроме
знаний об исторической личности, обучающиеся должны осознать величие
личности человека, влияние его деятельности на ход истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России (1945 г.
– начало ХХI в.), события, процессы, в которых они участвовали;
характеризовать деятельность исторических личностей в рамках
событий, процессов истории России (1945 г. – начало ХХI в.), оценивать
значение их деятельности для истории нашей станы и человечества в целом;
характеризовать значение и последствия событий, в которых
участвовали выдающиеся исторические личности, для истории России (1945
г. – начало ХХI в.);
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
деятельности исторических личностей.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и всеобщей истории в период с 1945 г. по начало ХХI в. и их
участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху;
формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку)
с использованием фактического материала, в том числе используя источники
разных типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и
терминов из истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.),
1183
привлекая учебные тексты и (или) дополнительные источники информации;
корректно использовать исторические понятия и термины в устной речи, при
подготовке конспекта, реферата;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории России и
всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.) с использованием контекстной
информации, представленной в исторических источниках, учебной,
художественной и научно-популярной литературе, визуальных материалах и
другие;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ
жизни людей в России и других странах, анализируя изменения,
происшедшие в течение рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры рассматриваемого периода, их назначение, характеризовать
обстоятельства их создания, называть авторов памятников культуры,
определять жанр, стиль, особенности технических и художественных
приемов создания памятников культуры;
представлять результаты самостоятельного изучения исторической
информации из истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.)
в форме сложного плана, конспекта, реферата;
определять и объяснять с использованием фактического материала свое
отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
понимать необходимость фактической аргументации для обоснования
своей позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть
использованы для подтверждения/опровержения какой-либо оценки
исторических событий;
формулировать аргументы для подтверждения (опровержения)
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из
истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.); сравнивать
предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную
позицию.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов в период с 1945 г. по начало ХХI в.; систематизировать
историческую информацию в соответствии с заданными критериями;
сравнивать изученные исторические события, явления, процессы.
1184
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов,
явлений истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.);
различать в исторической информации из курсов истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) события, явления, процессы;
факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
группировать,
систематизировать
исторические
факты
по
самостоятельно определяемому признаку (хронологии, принадлежности к
историческим процессам, типологическим основаниям и другим);
обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных
стран (1945 г. – начало ХХI в.);
на основе изучения исторического материала давать оценку
возможности (корректности) сравнения событий, явлений, процессов,
взглядов исторических деятелей истории России и зарубежных стран;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей России и зарубежных стран по самостоятельно
определенным критериям; на основе сравнения самостоятельно делать
выводы;
на основе изучения исторического материала устанавливать
исторические аналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временны́е
связи
исторических
событий,
явлений,
процессов;
характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и
истории России в период с 1945 г. по начало ХХI в.; определять
современников исторических событий истории России и человечества в
целом.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран
(1945 г. – начало ХХI в.) определять (различать) причины, предпосылки,
поводы, последствия, указывать итоги, значение исторических событий,
явлений, процессов;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е
связи между историческими событиями, явлениями, процессами на основе
анализа исторической ситуации/информации из истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
1185
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических событий,
явлений, процессов;
соотносить события истории родного края, истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
определять современников исторических событий, явлений, процессов
истории России и человечества в целом (1945 г. – начало ХХI в.).
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран в
период с 1945 г. по начало ХХI в., оценивать их полноту и достоверность,
соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия;
привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
различать виды письменных исторических источников по истории
России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.);
определять авторство письменного исторического источника по истории
России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), время и место его
создания, события, явления, процессы, о которых идет речь, и другие,
соотносить информацию письменного источника с историческим
контекстом;
определять на основе информации, представленной в письменном
историческом источнике, характерные признаки описываемых событий,
явлений, процессов по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало
ХХI в.);
анализировать письменный исторический источник по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) с точки зрения его темы, цели,
позиции автора документа и участников событий, основной мысли, основной
и дополнительной информации, достоверности содержания;
соотносить содержание исторического источника по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) с учебным текстом, другими
источниками исторической информации (в том числе исторической
картой/схемой);
1186
сопоставлять, анализировать информацию из двух или более
письменных исторических источников по истории России и зарубежных
стран (1945 г. – начало ХХI в.), делать выводы;
использовать исторические письменные источники при аргументации
дискуссионных точек зрения;
проводить атрибуцию вещественного исторического источника
(определять утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную
основу и технику создания, размер, надписи и другие; соотносить
вещественный исторический источник с периодом, к которому он относится,
и другие); используя контекстную информацию, описывать вещественный
исторический источник;
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических
источников по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.)
(определять авторство, время создания, события, связанные с историческими
источниками); используя контекстную информацию, описывать визуальный
и аудиовизуальный исторический источник.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран в период с 1945 г. по начало ХХI в. в справочной
литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с
точки зрения ее соответствия исторической действительности.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
знать и использовать правила информационной безопасности при
поиске исторической информации;
самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических
источников, необходимых для изучения событий (явлений, процессов)
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные
визуальные источники исторической информации, иллюстрирующие
сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов;
самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,
необходимой для анализа исторических событий, процессов, явлений
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности.
1187
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты (схемы), по истории России и
зарубежных стран в период с 1945 г. по начало ХХI в.; сопоставлять
информацию, представленную в различных источниках; формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;
приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том
числе на региональном материале (с использованием ресурсов библиотек,
музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
определять на основе информации, представленной в текстовом
источнике исторической информации, характерные признаки описываемых
событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.);
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.) и составлять на его основе план, таблицу, схему;
узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты,
обозначенные
условными
знаками,
характеризовать
историческое
пространство (географические объекты, территории расселения народов,
государства, места расположения памятников культуры и другие), изучаемые
события, явления, процессы истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.);
привлекать контекстную информацию при работе с исторической
картой и рассказывать об исторических событиях, используя историческую
карту;
сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или
более исторических картах/схемах по истории России и зарубежных стран
(1945 г. – начало ХХI в.); оформлять результаты анализа исторической
карты/схемы в виде таблицы, схемы; делать выводы;
на основании информации, представленной на карте (схеме) по истории
России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), проводить сравнение
исторических объектов (размеры территорий стран, расстояния и другое),
социально-экономических и геополитических условий существования
государств, народов, делать выводы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), с
1188
информацией аутентичных исторических источников и источников
исторической информации;
определять события, явления, процессы, которым посвящены
визуальные источники исторической информации;
на основании визуальных источников исторической информации и
статистической информации по истории России и зарубежных стран (1945 г.
– начало ХХI в.) проводить сравнение исторических событий, явлений,
процессов истории России и зарубежных стран;
сопоставлять визуальные источники исторической информации по
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) с информацией
из других исторических источников, делать выводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем,
диаграмм;
использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для
участия в подготовке учебных проектов по истории России (1945 г. – начало
ХХI в.), в том числе на региональном материале, с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других.
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление
уважения к историческому наследию народов России.
Достижение
данного
предметного
результата
предполагает
использование методов обучения и воспитания. Основой достижения
результата является понимание обучающимися особенностей развития нашей
страны как многонационального государства, важности уважения и
взаимопонимания между всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
понимать особенности политического, социально-экономического и
историко-культурного
развития
России
как
многонационального
государства, знакомство с культурой, традициями и обычаями народов
России;
знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов
нашей страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих
целей в деле политического, социально-экономического и культурного
развития России;
1189
понимать особенности общения с представителями другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, важность учета в общении
традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей страны;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном
проблемам, связанным с историей России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.), создавать устные монологические высказывания разной
коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации
общения с соблюдением норм современного русского языка и речевого
этикета.
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность давать отпор
фальсификациям российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
понимать значение подвига советского народа в годы Великой
Отечественной войны, значение достижений народов нашей страны в других
важнейших событиях, процессах истории России и зарубежных стран (1945 г.
– начало ХХI в.), осознавать и понимать ценность сопричастности своей
семьи к событиям, явлениям, процессам истории России;
используя исторические факты, характеризовать значение достижений
народов нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
используя знания по истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.), выявлять в исторической информации попытки
фальсификации истории, приводить аргументы в защиту исторической
правды;
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига
народа при защите Отечества.
1190
Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
. 10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
Всего
Контрольные
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Всеобщая история. 1914—1945 гг.
Раздел 1. Введение
1.1
Введение
Итого по разделу
Раздел 2. Мир накануне и годы Первой мировой войны
2.1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
1
1
Мир накануне Первой мировой войны
1
Первая мировая война. 1914 – 1918 гг. Стартовая
диагностика
Итого по разделу
Раздел 3. Мир в 1918—1938 гг.
Распад империй и образование новых национальных
3.1
государств в Европе
Версальско-Вашингтонская система международных
3.2
отношений
2.2
2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
3
1
1
3.3
Страны Европы и Северной Америки в 1920-е гг.
6
3.4
Страны Азии, Африки и Латинской Америки в 1918 –
2
1191
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
1930 гг.
3.5
Международные отношения в 1930-е гг.
1
3.6
Развитие науки и культуры в 1914 – 1930-х гг.
2
3.7
Повторение и обобщение по теме «Мир в 1918 – 1938 гг.»
1
Итого по разделу
Раздел 4. Вторая мировая война. 1939 – 1945 гг.
4.1
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
14
Начало Второй мировой войны
2
Коренной перелом. Окончание и важнейшие итоги
2
Второй мировой войны
Итого по разделу
4
Раздел 5. Повторение и обобщение по курсу «Всеобщая история. 1914 – 1945 гг.»
Повторение и обобщение по курсу «Всеобщая история.
5.1
1
1
1914 – 1945 гг.»
Итого по разделу
1
История России. 1914—1945 годы
Раздел 1. Россия в 1914 – 1922 гг.
4.2
1.1
Россия и мир накануне Первой мировой войны
2
1.2
Россия в Первой мировой войне
2
1.3
Российская революция. Февраль 1917 г.
1
1192
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
1.4
Российская революция. Октябрь 1917 г.
1
1.5
Первые революционные преобразования большевиков
2
1.6
Гражданская война
2
1.7
Революция и Гражданская война на национальных
окраинах
1
1.8
Идеология и культура в годы Гражданской войны
1
1.9
Наш край в 1914 – 1922 гг.
1
Повторение и обобщение по теме «Россия в 1914 – 1922
гг.»
Итого по разделу
Раздел 2. Советский Союз в 1920—1930-е гг.
1.10
1
14
2.1
СССР в 20-е годы
6
2.2
«Великий перелом». Индустриализация
1
2.3
Коллективизация сельского хозяйства
1
2.4
СССР в 30-е годы
7
2.5
Наш край в 1920 – 1930-е гг.
1
1193
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Повторение и обобщение по разделу «Советский Союз в
1920 – 1930-е гг.» / Всероссийская проверочная работа
Итого по разделу
Раздел 3. Великая Отечественная война. 1941—1945 гг.
2.6
1
Первый период войны
4
3.2
Коренной перелом в ходе войны
2
3.3
«Десять сталинских ударов» и изгнание врага с
территории СССР
1
3.4
Наука и культура в годы войны
1
3.5
Окончание Второй мировой войны
4
3.6
Наш край в 1941 – 1945 гг.
1
1194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
17
3.1
Повторение и обобщение по теме «Великая
3.7
Отечественная война 1941 – 1945 гг.». Промежуточная
аттестация (контрольная работа)
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
1
1
14
68
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
11 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименование разделов и тем программы
Всего
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Контрольные
работы
Всеобщая история. 1945 год — начало XXI века
Раздел 1. Введение. Мир во второй половине XX в. – начале XXI в.
Введение. Мир во второй половине XX в. – начале XXI
Библиотека ЦОК
1.1
1
в.
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Итого по разделу
1
Раздел 2. США и страны Европы во второй половине XX в. – начале XXI в.
США и страны Западной Европы во второй половине
Библиотека ЦОК
2.1
4
ХХ – начале XXI вв.
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Страны Центральной и Восточной Европы во второй
Библиотека ЦОК
2.2
половине ХХ – начале ХХI в. Входная проверочная
2
1
https://m.edsoo.ru/38e9087b
работа
Итого по разделу
6
Раздел 3. Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ в. - начале XXI в.
Библиотека ЦОК
3.1
Страны Азии во второй половине ХХ в. – начале ХХI в.
4
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Страны Ближнего и Среднего Востока во второй
Библиотека ЦОК
3.2
1
половине ХХ в. – начале ХХI в.
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Страны Тропической и Южной Африки. Освобождение
Библиотека ЦОК
3.3
1
от колониальной зависимости
https://m.edsoo.ru/38e9087b
1195
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ –
1
начале ХХI в.
Повторение и обобщение по разделу «Страны Азии,
3.5
Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ
1
в. - начале XXI в.»
Итого по разделу
8
Раздел 4. Международные отношения во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Международные отношения в конце 1940-е – конце
4.1
2
1980-х гг.
3.4
4.2
Международные отношения в 1990-е – 2023 г.
2
Итого по разделу
4
Раздел 5. Наука и культура во второй половине ХХ в. – начале ХХI в.
Наука и культура во второй половине ХХ в. – начале
5.1
2
ХХI в.
5.2
Глобальные проблемы современности
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Итого по разделу
3
Раздел 6. Повторение и обобщение по курсу «Всеобщая история. 1945 год — начало XXI века»
Повторение и обобщение по курсу «Всеобщая история.
Библиотека ЦОК
6.1
1
1
1945 год — начало XXI века»
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Итого по разделу
1
История России. 1945 год – начало ХХI века
Раздел 1. Введение
Библиотека ЦОК
1.1
Введение
1
https://m.edsoo.ru/38e9087b
1196
Итого по разделу
Раздел 2. СССР в 1945 – 1991 гг.
1
2.1
СССР в послевоенные годы
4
2.2
СССР в 1953 – 1964 гг.
7
2.3
СССР в 1964 - 1985 гг.
8
2.4
СССР в 1985 – 1991 гг.
5
2.5
Наш край в 1945 – 1991 гг.
1
2.6
Обобщение по теме «СССР в 1964 – 1991 гг.»
1
Итого по разделу
Раздел 3. Российская Федерация в 1992 – начале 2020-х гг.
26
3.1
Российская Федерация в 1990-е гг.
5
3.2
Россия в ХХI веке
10
3.3
Наш край в 1992 - 2022 гг.
1
Повторение и обобщение по теме «Российская
Федерация в 1992 – начале 2020-х гг.»
Итого по разделу
Раздел 4. Итоговое обобщение
3.4
1
17
1197
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Итоговое обобщение. Промежуточная аттестация
(контрольная работа)
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
4.1
1198
1
1
1
68
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 10 КЛАСС
Количество часов
Тема урока
Контрольные
Всего
работы
Введение во Всеобщую историю начала ХХ в.
1
Мир накануне Первой мировой войны
1
Первая мировая война. 1914 – 1918 г.г
1
Повторительно-обобщающий урок по теме «Мир накануне и в годы
1
1
Первой Мировой войны». Стартовая диагностика
Распад империй и образование новых национальных государств в
1
Европе
Версальско-Вашингтонская система международных отношений
1
Страны Европы и Северной Америки в 1920-е гг.
1
Итальянский фашизм. Авторитарные режимы в Европе
1
Великая депрессия. Преобразования Ф. Рузвельта в США
1
Германский нацизм. Нарастание агрессии в мире.
1
Рост международной напряженности в 1930-е гг. Гражданская война
1
в Испании
Повторительно-обобщающий урок по теме «Страны Европы и
1
Северной Америки в 1920-е гг.»
Страны Азии, Африки и Латинской Америки в 1918 – 1930 гг.
1
Страны Азии, Африки и Латинской Америки в 1918 – 1930 гг.
1
Международные отношения в 1930-е гг.
1
Развитие науки и культуры в 1914 – 1930-х гг.
1
1199
Дата
изучения
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Развитие науки и культуры в 1914 – 1930-х гг.
Повторительно-обобщающий урок по теме «Мир в 1918 – 1938 гг.»
Начальный период Второй мировой войны
Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане
Коренной перелом во Второй мировой войне
Разгром Германии, Японии и их союзников
Повторительно-обобщающий урок по курсу «Всеобщая история.
1914 – 1945 гг.»
Введение в Историю России начала ХХ в.
Россия и мир накануне Первой мировой войны
Российская армия на фронтах Первой мировой войны
Нарастание революционных настроений. Власть, экономика и
общество в годы Первой мировой войны
Российская революция. Февраль 1917 г.
Российская революция. Октябрь 1917 г.
Первые революционные преобразования большевиков
Экономическая политика советской власти
Гражданская война: истоки и основные участники
На фронтах Гражданской войны
Революция и Гражданская война на национальных окраинах
Идеология и культура в годы Гражданской войны. Перемены в
повседневной жизни и общественных настроениях
Наш край в 1914 – 1922 гг.
1200
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
Повторительно- обобщающий урок по теме «Россия в 1914 – 1922
гг.»
Экономический и политический кризис начала 1920-х гг. Переход к
новой экономической политике (нэпу)
Экономическое и социальное развитие в годы новой экономической
политики (нэпа)
Образование СССР. Национальная политика в 1920-е гг.
Политическое развитие в 1920-е гг.
Международное положение и внешняя политика СССР в 1920-е гг.
Культурное пространство советского общества в 1920-е гг.
«Великий перелом». Индустриализация
Коллективизация сельского хозяйства
Политическая система и национальная политика СССР в 1930-е гг.
Культурное пространство советского общества в 1930-е гг.: создание
«нового человека»
Развитие науки, образования, здравоохранения в 1930-е гг.
Советское искусство 1930-х гг.
Повседневная жизнь населения в 1930-е гг.
СССР и мировое сообщество в 1929 – 1939 гг.
СССР накануне Великой Отечественной войны
Наш край в 1920 – 1930-е гг.
Повторительно-обобщающий урок по разделу «Советский Союз в
1920 – 1930-е гг.» / Всероссийская проверочная работа
1201
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Всероссийская проверочная работа
Начало Великой Отечественой войны. Битва за Москву и блокада
Ленинграда
Фронт за линией фронта
Единство фронта и тыла
Сталинградская битва. Начало коренного перелома в ходе войны
Курская битва. Завершение коренного перелома
«Десять сталинских ударов» и изгнание врага с территории СССР
Наука и культура в годы войны
Освобождение народов Европы. Победа СССР в Великой
Отечественной войне
Освобождение народов Европы. Победа СССР в Великой
Отечественной войне
Война с Японией. Окончание Второй мировой войны
Окончание Второй мировой войны. Итоги и уроки
Наш край в 1941 – 1945 гг.
Повторительно-обобщающий урок по теме «Великая Отечественная
война 1941 – 1945 гг.». Промежуточная аттестация (контрольная
работа)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1202
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68
5
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 11 КЛАСС
Количество часов
Тема урока
Всего Контрольные
работы
Введение. Мир во второй половине XX в. – начале XXI в.
1
Начало холодной войны и формирование биполярной системы
1
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ в.
1
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ в.
1
1
Входная контрольная работа
США и страны Западной Европы в конце ХХ – начале XXI в.
1
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ –
1
начале ХХI в.
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ –
1
начале ХХI в.
Страны Восточной и Юго-Восточной Азии в 1940 – 1970-х гг.
1
Страны Азии: социалистический выбор развития
1
Страны Восточной Азии во второй половине ХХ в. – начале ХХI в.
1
Страны Южной и Юго-Восточной Азии во второй половине ХХ в. –
1
начале ХХI в.
Страны Ближнего и Среднего Востока во второй половине ХХ в. –
1
начале ХХI в.
Страны Тропической и Южной Африки. Освобождение от
1
колониальной зависимости
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале ХХI в.
1
1203
Дата
изучения
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Повторительно-обобщающий урок по разделу «Страны Азии, Африки и
Латинской Америки во второй половине ХХ в. – начале XXI в.»
Международные отношения в конце 1940-е – конце 1980-х гг.
Международные отношения в конце 1940-е – конце 1980-х гг.
Международные отношения в 1990-е – 2023 г.
Международные отношения в 1990-е – 2023 г. Кризис глобального
доминирования Запада
Развития науки во второй половине ХХ в. – начале ХХI в.
Развитие культуры и искусства во второй половине ХХ в. – начале ХХI
в.
Глобальные проблемы современности
Повторительно-обобщающий урок по теме «Всеобщая история 1945
– 2022 гг.»
Введение в курс «История России. 1945 год – начало ХХI века»
Восстановление и развитие экономики и социальной сферы
Политическая система в послевоенные годы
Идеология, наука, культура и спорт в послевоенные годы
Место и роль СССР в послевоенном мире. Внешняя политика СССР в
1945 – 1953 гг.
Новое руководство страны. Смена политического курса
Экономическое и социальное развитие в 1953 – 1964 гг.
Развитие науки и техники. в 1953 – 1964 гг.
Культурное пространство в 1953 – 1964 гг.
1204
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
Перемены в повседневной жизни в 1953 – 1964 гг.
Внешняя политика в 1953 – 1964 гг.
Повторительно-обобщающий урок по темам «СССР в послевоенные
годы» и «СССР в 1953 – 1964 гг.»
Политическое развитие СССР в 1964 – 1985 гг.
Социально-экономическое развитие в 1964 – 1985 гг.
Развитие науки, образование, здравоохранения в 1964 – 1985 гг.
Идеология и культура в 1964 – 1985 гг.
Повседневная жизнь советского общества в 1964 – 1985 гг.
Национальная политика и национальные движения в 1964 – 1985 гг.
Внешняя политика СССР в 1964 – 1985 гг.
СССР и мир в начале 1980-х. Предпосылки реформ
Социально-экономическое развитие СССР в 1985 – 1991 гг.
Перемены в духовной сфере в годы перестройки
Реформа политической системы СССР и её итоги
Новое политическое мышление и перемены во внешней политике
Национальная политика и подъем национальных движений. Распад
СССР
Наш край в 1945 – 1991 гг.
Повторительно-обобщающий урок по теме «СССР в 1964 – 1991 гг.»
Российская экономика в условиях рынка
Политическое развитие Российской Федерации в 1990-е гг.
Межнациональные отношения и национальная политика в 1990-е гг.
1205
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Повседневная жизнь в 1990-е гг.
Россия и мир. Внешняя политика Российской Федерации в 1990-е гг.
Политические вызовы и новые приоритеты внутренней политики
России в начале ХХI в.
Россия в 2008 – 2011 гг.
Социально-экономическое развитие России в начале ХХI в.
Приоритетные национальные проекты
Культура, наука, спорт и общественная жизнь в 1990-х – начале 2020-х
гг.
Культура, наука, спорт и общественная жизнь в 1990-х – начале 2020-х
гг.
Внешняя политика в начале ХХI в. Россия в современном мире
Внешняя политика в начале ХХI в. Россия в современном мире
Россия в 2012 – начале 2020-х гг.
Россия сегодня. Специальная военная операция (СВО)
Россия сегодня. Специальная военная операция (СВО)
Наш край в 1992 – 2022 гг.
Повторительно-обобщающий урок по теме «Российская Федерация в
1992 – начале 2020-х гг.»
Итоговый обобщающий урок по курсу «История России. 1945 год –
начало ХХI в.»
Промежуточная аттестация (контрольная работа)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1206
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68
3
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
Понимание значимости России в мировых политических и
социально-экономических процессах 1914 – 1945 гг.,
знание достижений страны и её народа; умение
характеризовать историческое значение Российской
революции, Гражданской войны, новой экономической
политики, индустриализации и коллективизации в Союзе
Советских Социалистических Республик, решающую роль
СССР в победе над нацизмом, значение советских научнотехнологических успехов
Называть наиболее значимые события истории России
1914 – 1945 гг., объяснять их особую значимость для
истории нашей страны
Определять и объяснять (аргументировать) своё
отношение и оценку наиболее значительных событий,
явлений, процессов истории России 1914 – 1945 гг., их
значение для истории России и человечества в целом
Используя знания по истории России и всемирной истории
1914 – 1945 гг., выявлять попытки фальсификации истории
Используя знания по истории России, аргументированно
противостоять попыткам фальсификации исторических
фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями,
процессами истории России 1914 – 1945 гг.
Знание имён героев Первой мировой, Гражданской,
Великой Отечественной войн, исторических личностей,
внёсших значительный вклад в социально-экономическое,
политическое и культурное развитие России в 1914 – 1945
гг.
Называть имена наиболее выдающихся деятелей истории
России 1914 – 1945 гг., события, процессы, в которых они
участвовали
1207
2.2
2.3
2.4
3
3.1
3.2
3.3
3.4
Характеризовать деятельность исторических личностей в
рамках событий, процессов истории России 1914 – 1945
гг., оценивать значение их деятельности для истории
нашей страны и человечества в целом
Характеризовать значение и последствия событий 1914 –
1945 гг., в которых участвовали выдающиеся исторические
личности, для истории России
Определять и объяснять (аргументировать) своё
отношение и оценку деятельности исторических
личностей
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и
письменной форме исторических событий, явлений,
процессов истории родного края, истории России и
всемирной истории 1914 – 1945 гг. и их участников, образа
жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху;
формулировать и обосновывать собственную точку зрения
(версию, оценку) с помощью фактического материала, в
том числе используя источники разных типов
Объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических
понятий и терминов из истории России, и всемирной
истории 1914 – 1945 гг., привлекая учебные тексты и (или)
дополнительные источники информации; корректно
использовать исторические понятия и термины в устной
речи, при подготовке конспекта, реферата
По самостоятельно составленному плану представлять
развёрнутый рассказ (описание) о ключевых событиях
родного края, истории России и всемирной истории 1914 –
1945 гг. с использованием контекстной информации,
представленной в исторических источниках, учебной,
художественной и научно-популярной литературе,
визуальных материалах и других
Составлять развёрнутую характеристику исторических
личностей с описанием и оценкой их деятельности;
характеризовать условия и образ жизни людей в России и
других странах в 1914 – 1945 гг., анализируя изменения,
произошедшие в течение рассматриваемого периода
Представлять описание памятников материальной и
художественной культуры 1914 – 1945 гг., их назначение,
характеризовать обстоятельства их создания, называть
авторов памятников культуры, определять жанр, стиль,
особенности технических и художественных приёмов
1208
3.5
3.6
3.7
3.8
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
создания памятников культуры
Представлять результаты самостоятельного изучения
исторической информации из истории России и всемирной
истории 1914 – 1945 гг. в форме сложного плана, конспекта,
реферата
Определять и объяснять с использованием фактического
материала своё отношение к наиболее значительным
событиям, достижениям и личностям истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
Понимать необходимость фактической аргументации для
обоснования своей позиции; самостоятельно отбирать
факты, которые могут быть использованы для
подтверждения или опровержения какой-либо оценки
исторических событий
Формулировать аргументы для подтверждения или
опровержения собственной или предложенной точки
зрения по дискуссионной проблеме из истории России и
всемирной истории 1914 – 1945 гг.; сравнивать
предложенную
аргументацию,
выбирать
наиболее
аргументированную позицию
Умение выявлять существенные черты исторических
событий, явлений, процессов 1914 – 1945 гг.;
систематизировать
историческую
информацию
в
соответствии с заданными критериями; сравнивать
изученные исторические события, явления, процессы
Называть характерные, существенные признаки событий,
процессов, явлений истории России и всеобщей истории
1914 – 1945 гг.
Различать в исторической информации из курсов истории
России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг. события,
явления, процессы; факты и мнения, описания и
объяснения, гипотезы и теории
Группировать, систематизировать исторические факты по
самостоятельно определяемому признаку (хронологии,
принадлежности
к
историческим
процессам,
типологическим основаниям и другим)
Обобщать историческую информацию по истории России
и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
На основе изучения исторического материала давать
оценку возможности (корректности) сравнения событий,
1209
4.6
4.7
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
6
явлений, процессов, взглядов исторических деятелей
истории России и зарубежных стран в 1914 – 1945 гг.
Сравнивать исторические события, явления, процессы,
взгляды исторических деятелей истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг. по самостоятельно
определённым
критериям;
на
основе
сравнения
самостоятельно делать выводы
На
основе
изучения
исторического
материала
устанавливать исторические аналогии
Умение
устанавливать
причинно-следственные,
пространственные, временны́е связи исторических
событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги;
соотносить события истории родного края и истории
России в 1914 – 1945 гг.; определять современников
исторических событий истории России и человечества в
целом в 1914 – 1945 гг.
На основе изученного материала по истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг. определять (различать)
причины, предпосылки, поводы, последствия; указывать
итоги, значение исторических событий, явлений,
процессов
Устанавливать
причинно-следственные,
пространственные, временны́е связи между историческими
событиями, явлениями, процессами на основе анализа
исторической ситуации (информации) из истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
Делать
предположения
о
возможных
причинах
(предпосылках) и последствиях исторических событий,
явлений, процессов истории России и зарубежных стран
1914 – 1945 гг.
Излагать исторический материал на основе понимания
причинно-следственных,
пространственно-временных
связей исторических событий, явлений, процессов
Соотносить события истории родного края, истории
России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
Определять современников исторических событий,
явлений, процессов истории России и человечества в
целом 1914 – 1945 гг.
Умение критически анализировать для решения
познавательной
задачи
аутентичные
исторические
1210
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
источники разных типов (письменные, вещественные,
аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран
1914 – 1945 гг., оценивать их полноту и достоверность,
соотносить с историческим периодом; выявлять общее и
различия; привлекать контекстную информацию при
работе с историческими источниками
Различать виды письменных исторических источников по
истории России и всемирной истории 1914 – 1945 гг.
Определять авторство письменного исторического
источника по истории России и зарубежных стран 1914 –
1945 гг., время и место его создания, события, явления,
процессы, о которых идёт речь и другое, соотносить
информацию письменного источника с историческим
контекстом
Определять на основе информации, представленной в
письменном историческом источнике, характерные
признаки описываемых событий, явлений, процессов по
истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
Анализировать письменный исторический источник по
истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг. с
точки зрения его темы, цели, позиции автора документа и
участников событий, основной мысли, основной и
дополнительной информации, достоверности содержания
Соотносить содержание исторического источника по
истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг. с
учебным текстом, другими источниками исторической
информации (в том числе исторической картой (схемой)
Сопоставлять, анализировать информацию из двух или
более письменных исторических источников по истории
России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг., делать выводы
Использовать исторические письменные источники при
аргументации дискуссионных точек зрения
Проводить атрибуцию вещественного исторического
источника
(определять
утилитарное
назначение
изучаемого предмета, материальную основу и технику
создания, размер, надписи и другое; соотносить
вещественный исторический источник с периодом, к
которому он относится, и другое); используя контекстную
информацию, описывать вещественный исторический
источник
Проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных
1211
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
8
исторических источников по истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг. (определять авторство,
время создания, события, связанные с историческими
источниками); используя контекстную информацию,
описывать визуальный и аудиовизуальный исторический
источник
Умение
осуществлять
с
соблюдением
правил
информационной безопасности поиск исторической
информации по истории России и зарубежных стран 1914
– 1945 гг. в справочной литературе, сети Интернет,
средствах
массовой
информации
для
решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения её соответствия исторической
действительности
Знать и использовать правила информационной
безопасности при поиске исторической информации
Самостоятельно
осуществлять
поиск
достоверных
исторических источников, необходимых для изучения
событий (явлений, процессов) истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
На основе знаний по истории самостоятельно подбирать
достоверные
визуальные
источники
исторической
информации, иллюстрирующие сущностные признаки
исторических событий, явлений, процессов
Самостоятельно осуществлять поиск исторической
информации, необходимой для анализа исторических
событий, процессов, явлений истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
Используя знания по истории, оценивать полноту и
достоверность информации с точки зрения её соответствия
исторической действительности
Умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации, в том числе исторические
карты (схемы), по истории России и зарубежных стран
1914
–
1945
гг.;
сопоставлять
информацию,
представленную в различных источниках; формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков,
диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной
деятельности в форме разработки и представления
учебных проектов по новейшей истории, в том числе на
региональном материале (с использованием ресурсов
1212
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
8.6
8.7
8.8
8.9
библиотек, музеев и других)
Определять на основе информации, представленной в
текстовом
источнике
исторической
информации,
характерные признаки описываемых событий (явлений,
процессов) истории России и зарубежных стран 1914 –
1945 гг.
Отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг. и составлять на его
основе план, таблицу, схему
Узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты,
обозначенные условными знаками, характеризовать
историческое пространство (географические объекты,
территории расселения народов, государства, места
расположения памятников культуры и другое), изучаемые
события, явления, процессы истории России и зарубежных
стран 1914 – 1945 гг.
Привлекать контекстную информацию при работе с
исторической картой и рассказывать об исторических
событиях, используя историческую карту
Сопоставлять,
анализировать
информацию,
представленную на двух или более исторических картах
(схемах) по истории России и зарубежных стран 1914 –
1945 гг.; оформлять результаты анализа исторической
карты (схемы) в виде таблицы, схемы; делать выводы
На основании информации, представленной на карте
(схеме) по истории России и зарубежных стран 1914 –
1945 гг., проводить сравнение исторических объектов
(размеры территорий стран, расстояния и другие),
социально-экономических и геополитических условий
существования государств, народов; делать выводы
Сопоставлять
информацию,
представленную
на
исторической карте (схеме) по истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг., с информацией из
аутентичных исторических источников и источников
исторической информации
Определять события, явления, процессы, которым
посвящены
визуальные
источники
исторической
информации
На основании визуальных источников исторической
информации и статистической информации по истории
1213
8.10
8.11
8.12
9
9.1
9.2
9.3
9.4
10
России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг. проводить
сравнение исторических событий, явлений, процессов
истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
Сопоставлять
визуальные
источники
исторической
информации по истории России и зарубежных стран 1914 –
1945 гг. с информацией из других исторических источников,
делать выводы
Представлять историческую информацию в виде таблиц,
графиков, схем, диаграмм
Использовать умения, приобретённые в процессе изучения
истории, для участия в подготовке учебных проектов по
истории России 1914 – 1945 гг., в том числе на
региональном материале, с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности
на основе ценностей современного российского общества:
идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур; проявление
уважения к историческому наследию народов России
Понимать особенности политического, социальноэкономического и историко-культурного развития России
как многонационального государства; знакомство с
культурой, традициями и обычаями народов России
Знать
исторические
примеры
эффективного
взаимодействия народов нашей страны для защиты
Родины от внешних врагов, достижения общих целей в
деле
политического,
социально-экономического
и
культурного развития России
Понимать особенности общения с представителями другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности,
важность учёта в общении традиций, обычаев,
особенностей культуры народов нашей страны
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении,
посвящённом проблемам, связанным с историей России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.; создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации
общения с соблюдением норм современного русского
языка и речевого этикета
Умение защищать историческую правду, не допускать
1214
10.1
10.2
10.3
10.4
11
11.1
11.2
11.3
11.4
11.5
умаления подвига народа при защите Отечества,
готовность давать отпор фальсификациям российской
истории
Понимать значение подвига советского народа в годы
Великой Отечественной войны, значение достижений
народов нашей страны в других важнейших событиях,
процессах истории России и зарубежных стран 1914 – 1945
гг., осознавать и понимать ценность сопричастности своей
семьи к событиям, явлениям, процессам истории России
Используя исторические факты, характеризовать значение
достижений народов нашей страны в событиях, явлениях,
процессах истории России и зарубежных стран 1914 – 1945
гг.
Используя знания по истории России и зарубежных стран
1914 – 1945 гг., выявлять в исторической информации
попытки фальсификации истории, приводить аргументы в
защиту исторической правды
Активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления
подвига народа при защите Отечества
Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории
России и мира в 1914 – 1945 гг.; выдающихся деятелей
отечественной и всемирной истории; важнейших
достижений культуры, ценностных ориентиров
Указывать хронологические рамки основных периодов
отечественной и всеобщей истории 1914 – 1945 гг.
Называть даты важнейших событий и процессов
отечественной и всеобщей истории 1914 – 1945 гг.
Выявлять
синхронность
исторических
процессов
отечественной и всеобщей истории 1914 – 1945 гг.
Делать выводы о тенденциях развития своей страны и
других стран в данный период
Характеризовать место, обстоятельства, участников,
результаты и последствия важнейших исторических
событий, явлений, процессов истории России 1914 – 1945
гг.
11 КЛАСС
Код
проверяемого
Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы среднего общего
1215
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
2.4
образования
Понимание значимости России в мировых политических и
социально-экономических процессах 1945 – 2022 гг.,
знание достижений страны и её народа; умение
характеризовать историческое значение советских научнотехнологических успехов, освоения космоса; понимание
причин и следствий распада СССР, возрождения
Российской
Федерации
как
мировой
державы,
воссоединения Крыма с Россией, специальной военной
операции на Украине и других важнейших событий 1945 –
2022 гг.; особенности развития культуры народов СССР
(России)
Называть наиболее значимые события истории России
1945 – 2022 гг., объяснять их особую значимость для
истории нашей страны
Определять и объяснять (аргументировать) своё
отношение и оценку наиболее значительных событий,
явлений, процессов истории России 1945 – 2022 гг., их
значение для истории России и человечества в целом
Используя знания по истории России и всемирной истории
1945 – 2022 гг., выявлять попытки фальсификации истории
Используя знания по истории России, аргументированно
противостоять попыткам фальсификации исторических
фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями,
процессами истории России 1945 – 2022 гг.
Знание
имён
исторических
личностей,
внёсших
значительный
вклад
в
социально-экономическое,
политическое и культурное развитие России в 1945 – 2022
гг.
Называть имена наиболее выдающихся деятелей истории
России 1945 – 2022 гг., события, процессы, в которых они
участвовали
Характеризовать деятельность исторических личностей в
рамках событий, процессов истории России 1945 – 2022
гг., оценивать значение их деятельности для истории
нашей страны и человечества в целом
Характеризовать значение и последствия событий 1945 –
2022 гг., в которых участвовали выдающиеся исторические
личности, для истории России
Определять и объяснять (аргументировать) своё
1216
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
отношение и оценку деятельности исторических
личностей
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и
письменной форме исторических событий, явлений,
процессов истории родного края, истории России и
всемирной истории 1945 – 2022 гг. и их участников, образа
жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху;
формулировать и обосновывать собственную точку зрения
(версию, оценку) с помощью фактического материала, в
том числе используя источники разных типов
Объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических
понятий и терминов из истории России и всемирной
истории 1945 – 2022 гг., привлекая учебные тексты и (или)
дополнительные источники информации; корректно
использовать исторические понятия и термины в устной
речи, при подготовке конспекта, реферата
По самостоятельно составленному плану представлять
развёрнутый рассказ (описание) о ключевых событиях
родного края, истории России и всемирной истории 1945 –
2022 гг. с использованием контекстной информации,
представленной в исторических источниках, учебной,
художественной и научно-популярной литературе,
визуальных материалах и другом
Составлять развёрнутую характеристику исторических
личностей с описанием и оценкой их деятельности;
характеризовать условия и образ жизни людей в России и
других странах в 1945 – 2022 гг., анализируя изменения,
произошедшие в течение рассматриваемого периода
Представлять описание памятников материальной и
художественной культуры 1945 – 2022 гг., их назначение,
характеризовать обстоятельства их создания, называть
авторов памятников культуры, определять жанр, стиль,
особенности технических и художественных приёмов
создания памятников культуры
Представлять результаты самостоятельного изучения
исторической информации из истории России и всемирной
истории 1945 – 2022 гг. в форме сложного плана,
конспекта, реферата
Определять и объяснять с использованием фактического
материала своё отношение к наиболее значительным
событиям, достижениям и личностям истории России и
1217
3.7
3.8
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Понимать необходимость фактической аргументации для
обоснования своей позиции; самостоятельно отбирать
факты, которые могут быть использованы для
подтверждения (опровержения) какой-либо оценки
исторических событий
Формулировать
аргументы
для
подтверждения
(опровержения) собственной или предложенной точки
зрения по дискуссионной проблеме из истории России и
всемирной истории 1945 – 2022 гг.; сравнивать
предложенную
аргументацию,
выбирать
наиболее
аргументированную позицию
Умение выявлять существенные черты исторических
событий, явлений, процессов 1945 – 2022 гг.;
систематизировать
историческую
информацию
в
соответствии с заданными критериями; сравнивать
изученные исторические события, явления, процессы
Называть характерные, существенные признаки событий,
процессов, явлений истории России и всеобщей истории
1945 – 2022 гг.
Различать в исторической информации из курсов истории
России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг. события,
явления, процессы; факты и мнения, описания и
объяснения, гипотезы и теории
Группировать, систематизировать исторические факты по
самостоятельно определяемому признаку (хронологии,
принадлежности
к
историческим
процессам,
типологическим основаниям и другому)
Обобщать историческую информацию по истории России
и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
На основе изучения исторического материала давать
оценку возможности (корректности) сравнения событий,
явлений, процессов, взглядов исторических деятелей
истории России и зарубежных стран в 1945 – 2022 гг.
Сравнивать исторические события, явления, процессы,
взгляды исторических деятелей истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг. по самостоятельно
определённым
критериям;
на
основе
сравнения
самостоятельно делать выводы
На
основе
изучения
исторического
материала
1218
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
6
6.1
устанавливать исторические аналогии
Умение
устанавливать
причинно-следственные,
пространственные, временны́е связи исторических
событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги;
соотносить события истории родного края и истории
России в 1945 – 2022 гг.; определять современников
исторических событий истории России и человечества в
целом в 1945 – 2022 гг.
На основе изученного материала по истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг. определять (различать)
причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать
итоги, значение исторических событий, явлений,
процессов
Устанавливать
причинно-следственные,
пространственные, временны́е связи между историческими
событиями, явлениями, процессами на основе анализа
исторической ситуации (информации) из истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Делать
предположения
о
возможных
причинах
(предпосылках) и последствиях исторических событий,
явлений, процессов истории России и зарубежных стран
1945 – 2022 гг.
Излагать исторический материал на основе понимания
причинно-следственных,
пространственно-временных
связей исторических событий, явлений, процессов
Соотносить события истории родного края, истории
России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Определять современников исторических событий,
явлений, процессов истории России и человечества в
целом 1945 – 2022 гг.
Умение критически анализировать для решения
познавательной
задачи
аутентичные
исторические
источники разных типов (письменные, вещественные,
аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран
1945 – 2022 гг., оценивать их полноту и достоверность,
соотносить с историческим периодом; выявлять общее и
различия; привлекать контекстную информацию при
работе с историческими источниками
Различать виды письменных исторических источников по
истории России и всемирной истории 1945 – 2022 гг.
1219
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
7
Определять авторство письменного исторического
источника по истории России и зарубежных стран 1945 –
2022 гг., время и место его создания, события, явления,
процессы, о которых идёт речь и другое, соотносить
информацию письменного источника с историческим
контекстом
Определять на основе информации, представленной в
письменном историческом источнике, характерные
признаки описываемых событий, явлений, процессов по
истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Анализировать письменный исторический источник по
истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг. с
точки зрения его темы, цели, позиции автора документа и
участников событий, основной мысли, основной и
дополнительной информации, достоверности содержания
Соотносить содержание исторического источника по
истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг. с
учебным текстом, другими источниками исторической
информации (в том числе исторической картой (схемой)
Сопоставлять, анализировать информацию из двух или
более письменных исторических источников по истории
России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг., делать выводы
Использовать исторические письменные источники при
аргументации дискуссионных точек зрения
Проводить атрибуцию вещественного исторического
источника
(определять
утилитарное
назначение
изучаемого предмета, материальную основу и технику
создания, размер, надписи и другое; соотносить
вещественный исторический источник с периодом, к
которому он относится, и другое); используя контекстную
информацию, описывать вещественный исторический
источник
Проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных
исторических источников по истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг. (определять авторство,
время создания, события, связанные с историческими
источниками); используя контекстную информацию,
описывать визуальный и аудиовизуальный исторический
источник
Умение
осуществлять
с
соблюдением
правил
информационной безопасности поиск исторической
1220
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
8
8.1
8.2
информации по истории России и зарубежных стран 1945
– 2022 гг. в справочной литературе, сети Интернет,
средствах
массовой
информации
для
решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения её соответствия исторической
действительности
Знать и использовать правила информационной
безопасности при поиске исторической информации
Самостоятельно
осуществлять
поиск
достоверных
исторических источников, необходимых для изучения
событий (явлений, процессов) истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
На основе знаний по истории самостоятельно подбирать
достоверные
визуальные
источники
исторической
информации, иллюстрирующие сущностные признаки
исторических событий, явлений, процессов
Самостоятельно осуществлять поиск исторической
информации, необходимой для анализа исторических
событий, процессов, явлений истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Используя знания по истории, оценивать полноту и
достоверность информации с точки зрения её соответствия
исторической действительности
Умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации, в том числе исторические
карты (схемы), по истории России и зарубежных стран
1945
–
2022
гг.;
сопоставлять
информацию,
представленную в различных источниках; формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков,
диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной
деятельности в форме разработки и представления
учебных проектов по новейшей истории, в том числе на
региональном материале (с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других)
Определять на основе информации, представленной в
текстовом
источнике
исторической
информации,
характерные признаки описываемых событий (явлений,
процессов) истории России и зарубежных стран 1945 –
2022 гг.
Отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и
1221
8.3
8.4
8.5
8.6
8.7
8.8
8.9
8.10
8.11
зарубежных стран 1945 – 2022 гг. и составлять на его
основе план, таблицу, схему
Узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты,
обозначенные условными знаками, характеризовать
историческое пространство (географические объекты,
территории расселения народов, государства, места
расположения памятников культуры и другое), изучаемые
события, явления, процессы истории России и зарубежных
стран 1945 – 2022 гг.
Привлекать контекстную информацию при работе с
исторической картой и рассказывать об исторических
событиях, используя историческую карту
Сопоставлять,
анализировать
информацию,
представленную на двух или более исторических картах
(схемах) по истории России и зарубежных стран 1945 –
2022 гг.; оформлять результаты анализа исторической
карты (схемы) в виде таблицы, схемы; делать выводы
На основании информации, представленной на карте
(схеме) по истории России и зарубежных стран 1945 –
2022 гг., проводить сравнение исторических объектов
(размеры территорий стран, расстояния и другие),
социально-экономических и геополитических условий
существования государств, народов; делать выводы
Сопоставлять
информацию,
представленную
на
исторической карте (схеме) по истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг., с информацией из
аутентичных исторических источников и источников
исторической информации
Определять события, явления, процессы, которым
посвящены
визуальные
источники
исторической
информации
На основании визуальных источников исторической
информации и статистической информации по истории
России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг. проводить
сравнение исторических событий, явлений, процессов
истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Сопоставлять визуальные источники исторической
информации по истории России и зарубежных стран 1945
– 2022 гг. с информацией из других исторических
источников, делать выводы
Представлять историческую информацию в виде таблиц,
1222
8.12
9
9.1
9.2
9.3
9.4
10
10.1
графиков, схем, диаграмм
Использовать умения, приобретённые в процессе изучения
истории, для участия в подготовке учебных проектов по
истории России 1945 – 2022 гг., в том числе на
региональном материале, с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности
на основе ценностей современного российского общества:
идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур; проявление
уважения к историческому наследию народов России
Понимать особенности политического, социальноэкономического и историко-культурного развития России
как многонационального государства; знакомство с
культурой, традициями и обычаями народов России
Знать
исторические
примеры
эффективного
взаимодействия народов нашей страны для защиты
Родины от внешних врагов, достижения общих целей в
деле
политического,
социально-экономического
и
культурного развития России
Понимать особенности общения с представителями другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности,
важность учёта в общении традиций, обычаев,
особенностей культуры народов нашей страны
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении,
посвящённом проблемам, связанным с историей России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг.; создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации
общения с соблюдением норм современного русского
языка и речевого этикета
Умение защищать историческую правду, не допускать
умаления подвига народа при защите Отечества,
готовность давать отпор фальсификациям российской
истории
Понимать значение подвига советского народа в годы
Великой Отечественной войны, значение достижений
народов нашей страны в других важнейших событиях,
процессах истории России и зарубежных стран 1945 – 2022
гг., осознавать и понимать ценность сопричастности своей
1223
10.2
10.3
10.4
11
11.1
11.2
11.3
11.4
11.5
семьи к событиям, явлениям, процессам истории России
Используя исторические факты, характеризовать значение
достижений народов нашей страны в событиях, явлениях,
процессах истории России и зарубежных стран 1945 – 2022
гг.
Используя знания по истории России и зарубежных стран
1945 – 2022 гг., выявлять в исторической информации
попытки фальсификации истории, приводить аргументы в
защиту исторической правды
Активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления
подвига народа при защите Отечества
Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории
России и мира в 1945 – 2022 гг.; выдающихся деятелей
отечественной и всемирной истории; важнейших
достижений культуры, ценностных ориентиров
Указывать хронологические рамки основных периодов
отечественной и всеобщей истории 1945 – 2022 гг.
Называть даты важнейших событий и процессов
отечественной и всеобщей истории 1945 – 2022 гг.
Выявлять
синхронность
исторических
процессов
отечественной и всеобщей истории 1945 – 2022 гг.
Делать выводы о тенденциях развития своей страны и
других стран в данный период
Характеризовать место, обстоятельства, участников,
результаты и последствия важнейших исторических
событий, явлений, процессов истории России 1945 – 2022
гг.
1224
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
1
Мир накануне и в годы Первой мировой войны
Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки и
периодизация Новейшей истории. Мир в начале ХХ в. Развитие
индустриального общества. Технический прогресс. Изменение
социальной структуры общества. Политические течения:
либерализм, консерватизм, социал-демократия, анархизм.
1.1
Рабочее и социалистическое движение. Профсоюзы. Мир
империй – наследие XIX в. Империализм. Национализм. Старые
и новые лидеры индустриального мира. Блоки великих держав:
Тройственный союз, Антанта. Региональные конфликты и войны
в конце XIX – начале ХХ в.
Первая мировая война (1914 – 1918). Причины Первой мировой
войны. Убийство в Сараево. Нападение Австро-Венгрии на
Сербию. Вступление в войну европейских держав. Цели и планы
сторон. Сражение на Марне. Позиционная война. Боевые
операции на Восточном фронте, их роль в общем ходе войны.
Изменения в составе воюющих блоков (вступление в войну
Османской империи, Италии, Болгарии). Четверной союз.
Верден. Сомма. Люди на фронтах и в тылу. Националистическая
1.2
пропаганда. Новые методы ведения войны. Власть и общество в
годы войны. Положение населения в тылу воюющих стран.
Вынужденные переселения, геноцид. Рост антивоенных
настроений. Завершающий этап войны. Объявление США войны
Германии. Бои на Западном фронте. Революция в России и выход
Советской России из войны. Капитуляция государств Четверного
союза. Политические, экономические и социальные последствия
Первой мировой войны
2
Мир в 1918 – 1939 гг.
От войны к миру. Распад империй и образование новых
национальных государств в Европе. Планы послевоенного
устройства мира. 14 пунктов В. Вильсона. Парижская мирная
конференция. Лига Наций. Вашингтонская конференция.
2.1
Версальско-Вашингтонская система. Революционные события
1918 – 1919 гг. в Европе. Ноябрьская революция в Германии.
Веймарская республика. Образование Коминтерна. Венгерская
советская республика
1225
2.2
2.3
2.4
Страны Европы и Северной Америки в 1920 – 1930-е гг. Рост
влияния социалистических партий и профсоюзов. Приход
лейбористов к власти в Великобритании. Зарождение
фашистского движения в Италии; Б. Муссолини. Приход
фашистов к власти и утверждение тоталитарного режима в
Италии. Стабилизация 1920-х гг. Эра процветания в США.
Мировой экономический кризис 1929 – 1933 гг. и начало
Великой депрессии. Проявления и социально-политические
последствия кризиса. «Новый курс» Ф.Д. Рузвельта (цель,
мероприятия,
итоги).
Кейнсианство.
Государственное
регулирование экономики. Альтернативные стратегии выхода из
мирового экономического кризиса. Становление нацизма в
Германии. Национал-социалистическая немецкая рабочая партия
(НСДАП); А. Гитлер. Приход нацистов к власти. Нацистский
режим в Германии (политическая система, экономическая
политика, идеология). Нюрнбергские законы. Подготовка
Германии к войне. Установление авторитарных режимов в
странах Европы в 1920 – 1930-х гг. Борьба против угрозы
фашизма. Тактика единого рабочего фронта и Народного фронта.
Приход к власти и политика правительств Народного фронта во
Франции, Испании. Франкистский мятеж и гражданская война в
Испании (участники, основные сражения). Позиции европейских
держав в отношении Испании. Советская помощь Испании.
Оборона Мадрида. Поражение Испанской Республики
Страны Азии, Латинской Америки в 1918 – 1930-е гг. Распад
Османской империи. Провозглашение Турецкой Республики.
Курс преобразований М. Кемаля Ататюрка. Страны Восточной и
Южной Азии. Революция 1925 – 1927 гг. в Китае. Режим Чан
Кайши и гражданская война с коммунистами. «Великий поход»
Красной армии Китая. Национально-освободительное движение
в Индии в 1919 – 1939 гг. Индийский национальный конгресс.
М.К. Ганди. Мексиканская революция 1910 – 1917 гг., её итоги и
значение.
Реформы
и
революционные
движения
в
латиноамериканских странах. Народный фронт в Чили
Международные отношения в 1920 – 1930-х гг. Версальская
система 1920-х гг. Планы Дауэса и Юнга. Советское государство
в международных отношениях в 1920-х гг. (Генуэзская
конференция, соглашение в Рапалло, выход СССР из
дипломатической изоляции). Пакт Бриана – Келлога. «Эра
пацифизма». Нарастание агрессии в мире в 1930-х гг. Агрессия
Японии против Китая (1931 – 1933). Итало-эфиопская война
(1935). Инициативы СССР по созданию системы коллективной
1226
2.5
3
3.1
3.2
3.3
3.4
безопасности. Агрессивная политика Германии в Европе
(оккупация Рейнской зоны, аншлюс Австрии). Судетский кризис.
Мюнхенское соглашение и его последствия. Политика
«умиротворения» агрессора. Создание оси Берлин – Рим – Токио.
Японо-китайская война. Советско-японские конфликты у озера
Хасан и реки Халхин-Гол. Британско-франко-советские
переговоры в Москве. Советско-германский договор о
ненападении и его последствия
Развитие культуры в 1914 – 1930-х гг. Научные открытия первых
десятилетий ХХ в. (физика, химия, биология, медицина и другие).
Технический прогресс в 1920 – 1930-х гг. Изменение облика
городов.
«Потерянное поколение»: тема войны в литературе и
художественной культуре. Основные направления в искусстве.
Модернизм, авангардизм, сюрреализм, абстракционизм, реализм.
Ведущие деятели культуры первой трети ХХ в. Кинематограф
1920 – 1930-х гг. Тоталитаризм и культура. Массовая культура.
Олимпийское движение
Вторая мировая война
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой
войны. Нападение Германии на Польшу и начало мировой
войны. Стратегические планы главных воюющих сторон.
Разгром Польши. Блицкриг. «Странная война». Советскофинляндская война и её международные последствия. Захват
Германией Дании и Норвегии. Разгром Франции и её союзников.
Битва за Британию. Агрессия Германии и её союзников на
Балканах
1941 год. Начало Великой Отечественной войны и войны на
Тихом океане. Нападение Германии на СССР. Планы Германии в
отношении СССР; план «Барбаросса», план «Ост». Начало
Великой Отечественной войны. Ход событий на советскогерманском фронте в 1941 г. Нападение японских войск на ПерлХарбор,
вступление
США
в
войну.
Формирование
антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз
Положение в оккупированных странах. «Новый порядок».
Нацистская политика геноцида, холокост. Концентрационные
лагеря. Принудительная трудовая миграция и насильственные
переселения. Коллаборационизм. Движение Сопротивления.
Партизанская война в Югославии
Коренной перелом в войне. Сталинградская битва. Курская
битва. Война в Северной Африке. Высадка союзнических войск в
1227
Италии и падение режима Муссолини. Перелом в войне на Тихом
океане. Тегеранская конференция. «Большая тройка»
Разгром Германии, Японии и их союзников. Открытие второго
фронта в Европе, наступление союзников. Военные операции
Красной Армии в 1944 – 1945 гг., их роль в освобождении стран
Европы. Восстания против оккупантов и их пособников в
европейских странах. Конференции руководителей ведущих
держав антигитлеровской коалиции; Ялтинская конференция.
Разгром военных сил Германии и взятие Берлина. Капитуляция
3.5
Германии. Роль СССР в разгроме нацистской Германии и
освобождении народов Европы. Потсдамская конференция.
Создание ООН. Завершение мировой войны на Дальнем Востоке.
Американские атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки.
Вступление СССР в войну против Японии, разгром Квантунской
армии. Капитуляция Японии. Нюрнбергский трибунал и
Токийский процесс над военными преступниками Германии и
Японии. Итоги Второй мировой войны
ИСТОРИЯ РОССИИ
4
Россия в Первой мировой войне (1914 – 1918)
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление
4.1
России в войну. Геополитические и военно-стратегические
планы командования
Боевые действия на Австро-германском и Кавказском фронтах,
взаимодействие с союзниками по Антанте. Брусиловский прорыв
4.2
и его значение. Массовый героизм воинов. Людские потери.
Политизация и начало морального разложения армии
Власть, экономика и общество в условиях войны. Милитаризация
экономики. Формирование военно-промышленных комитетов.
Пропаганда патриотизма и восприятие войны обществом.
4.3
Содействие гражданского населения армии и создание
общественных организаций помощи фронту. Введение
государством карточной системы снабжения в городе и
развёрстки в деревне
Нарастание экономического кризиса и смена общественных
настроений.
Кадровая
чехарда
в
правительстве.
Взаимоотношения представительной и исполнительной ветвей
4.4
власти. Прогрессивный блок и его программа. Распутинщина и
десакрализация власти. Политические партии и война: оборонцы,
интернационалисты и пораженцы. Влияние большевистской
пропаганды. Возрастание роли армии в жизни общества
5
Великая российская революция (1917 – 1922)
1228
5.1
5.2
5.3
5.4
6
6.1
6.2
7
7.1
Понятие Великой российской революции, продолжавшейся от
свержения самодержавия до создания Советского Союза. Три
основных этапа: Февральская революция, Октябрьская
революция, Гражданская война. Российская империя накануне
революции. Территория и население. Объективные и
субъективные
причины
обострения
экономического
и
политического кризиса. Война как революционизирующий
фактор. Национальные и конфессиональные проблемы.
Незавершённость и противоречия модернизации. Основные
социальные слои, политические партии и их лидеры накануне
революции
Основные этапы и хронология революционных событий 1917 г.
Февраль – март: восстание в Петрограде и падение монархии.
Конец Российской империи. Отклики внутри страны: Москва,
периферия, фронт, национальные регионы. Формирование
Временного правительства и программа его деятельности.
Петроградский Совет рабочих и солдатских депутатов и его
декреты
Весна – лето 1917 г.: зыбкое равновесие политических сил при
росте влияния большевиков во главе с В.И. Лениным. Июльский
кризис и конец двоевластия. Восстановление патриаршества
Выступление Л.Г. Корнилова против Временного правительства.
Провозглашение России республикой. Свержение Временного
правительства и взятие власти большевиками 25 октября (7
ноября) 1917 г. В.И. Ленин как политический деятель
Первые революционные преобразования большевиков
Первые
мероприятия
большевиков
в
политической,
экономической и социальной сферах. Борьба за армию. Декрет о
мире и заключение Брестского мира. Национализация
промышленности. Декрет о земле и принципы наделения
крестьян землёй. Отделение Церкви от государства
Созыв и разгон Учредительного собрания. Слом старого и
создание нового госаппарата. Советы как форма власти.
Всероссийский центральный исполнительный комитет (ВЦИК)
Советов. Совнарком. Всероссийская Чрезвычайная Комиссия
(ВЧК) по борьбе с контрреволюцией и саботажем. Создание
Высшего совета народного хозяйства (ВСНХ). Первая
Конституция РСФСР 1918 г.
Гражданская война и её последствия
Установление советской власти в центре и на местах осенью
1917 – весной 1918 г. Начало формирования основных очагов
1229
7.2
7.3
7.4
7.5
8
8.1
8.2
8.3
сопротивления большевикам. Ситуация на Дону. Позиция
Украинской Центральной рады. Восстание чехословацкого
корпуса
Гражданская война как общенациональная катастрофа.
Человеческие потери. Причины, этапы и основные события
Гражданской войны. Военная интервенция
Палитра антибольшевистских сил: их характеристика и
взаимоотношения. Идеология Белого движения. Положение
населения на территориях антибольшевистских сил. Будни села:
красные продотряды и белые реквизиции
Политика
«военного
коммунизма».
Продразвёрстка,
принудительная трудовая повинность, административное
распределение товаров и услуг. Разработка плана ГОЭЛРО.
Создание
регулярной
Красной Армии.
Использование
военспецов. Выступление левых эсеров. Красный и белый
террор, их масштабы. Убийство царской семьи. Ущемление прав
Советов в пользу чрезвычайных органов: Чрезвычайных
комиссий (ЧК), комбедов и ревкомов. Причины победы Красной
Армии в Гражданской войне. Вопрос о земле. Национальный
фактор в Гражданской войне. Декларация прав народов России и
её значение
Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье и
Средней Азии, в Сибири и на Дальнем Востоке. Польскосоветская война. Поражение армии Врангеля в Крыму.
Эмиграция и формирование русского зарубежья. Последние
отголоски Гражданской войны в регионах в конце 1921 – 1922 г.
Идеология и культура Советской России периода Гражданской
войны
Идеология и культура Советской России периода Гражданской
войны. Создание Государственной комиссии по просвещению и
Пролеткульта. Наглядная агитация и массовая пропаганда
коммунистических
идей.
Национализация
театров
и
кинематографа. Пролетаризация вузов, организация рабфаков.
Антирелигиозная пропаганда и секуляризация жизни общества.
Ликвидация
сословных
привилегий.
Законодательное
закрепление равноправия полов
Повседневная жизнь. Городской быт: бесплатный транспорт,
товары по карточкам, субботники и трудовые мобилизации.
Комитеты бедноты и рост социальной напряжённости в деревне.
Проблема массовой детской беспризорности
Наш край в 1914 – 1922 гг.
1230
9
9.1
9.2
9.3
9.4
10
10.1
СССР в годы новой экономической политики (нэпа) (1921 –
1928)
Катастрофические последствия Первой мировой и Гражданской
войн. Демографическая ситуация в начале 1920-х гг.
Экономическая разруха. Голод 1921 – 1922 гг. и его преодоление.
Реквизиция церковного имущества, сопротивление верующих и
преследование священнослужителей. Крестьянские восстания в
Сибири, на Тамбовщине, в Поволжье и другие. Кронштадтское
восстание. Отказ большевиков от «военного коммунизма» и
переход к новой экономической политике (нэпу). Использование
рыночных механизмов и товарно-денежных отношений для
улучшения экономической ситуации. Замена продразвёрстки в
деревне единым продналогом. Стимулирование кооперации.
Финансовая реформа 1922 – 1924 гг. Создание Госплана и
разработка годовых и пятилетних планов развития народного
хозяйства. Учреждение в СССР звания Героя Труда (1927 г., с
1938 г. – Герой Социалистического Труда)
Предпосылки и значение образования СССР. Принятие
Конституции СССР 1924 г. Ситуация в Закавказье и Средней
Азии. Создание новых национальных образований в 1920-е гг.
Политика «коренизации» и борьба по вопросу о национальном
строительстве
Ликвидация небольшевистских партий и установление в СССР
однопартийной политической системы. Смерть В.И. Ленина и
борьба за власть. Ситуация в партии и возрастание роли
партийного аппарата. Ликвидация оппозиции внутри ВКП(б) к
концу 1920-х гг.
Социальная политика большевиков. Положение рабочих и
крестьян.
Эмансипация
женщин.
Социальные
лифты.
Становление системы здравоохранения. Охрана материнства и
детства. Борьба с беспризорностью и преступностью. Меры по
сокращению безработицы. Положение бывших представителей
«эксплуататорских классов». Деревенский социум: кулаки,
середняки и бедняки. Сельскохозяйственные коммуны, артели и
Товарищества по совместной обработке земли (ТОЗы)
Советский Союз в 1929 – 1941 гг.
«Великий перелом». Перестройка экономики на основе
командного
администрирования.
Форсированная
индустриализация. Создание рабочих и инженерных кадров.
Социалистическое соревнование. Ударники и стахановцы.
Ликвидация частной торговли и предпринимательства. Кризис
1231
10.2
10.3
10.4
10.5
11
11.1
11.2
снабжения и введение карточной системы
Коллективизация сельского хозяйства и её трагические
последствия.
Раскулачивание.
Сопротивление
крестьян.
Становление колхозного строя. Создание машинно-тракторных
станций (МТС). Голод в СССР в 1932 – 1933 гг. как следствие
коллективизации
Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и национальных
республиках. Строительство Московского метрополитена.
Создание новых отраслей промышленности. Форсирование
военного производства и освоения новой техники. Ужесточение
трудового законодательства. Результаты, цена и издержки
модернизации. Превращение СССР в аграрно-индустриальную
державу. Ликвидация безработицы
Утверждение культа личности Сталина. Партийные органы как
инструмент сталинской политики. Органы госбезопасности и их
роль в поддержании диктатуры. Ужесточение цензуры. «История
ВКП(б). Краткий курс». Усиление идеологического контроля над
обществом.
Введение
паспортной
системы.
Массовые
политические репрессии 1937 – 1938 гг. Результаты репрессий на
уровне регионов и национальных республик. Репрессии против
священнослужителей. ГУЛАГ. Роль принудительного труда в
осуществлении
индустриализации
и
в
освоении
труднодоступных территорий
Советская социальная и национальная политика 1930-х гг.
Пропаганда и реальные достижения. Конституция СССР 1936 г.
Культурное пространство советского общества в 1920 – 1930-е
гг.
Повседневная жизнь и общественные настроения в годы новой
экономической политики (нэпа). Повышение общего уровня
жизни. Нэпманы и отношение к ним в обществе.
«Коммунистическое чванство». Разрушение традиционной
морали. Отношение к семье, браку, воспитанию детей. Советские
обряды и праздники. Наступление на религию. Пролеткульт и
нэпманская культура. Борьба с безграмотностью. Основные
направления в литературе и архитектуре. Достижения в области
киноискусства. Советский авангард. Создание национальной
письменности и смена алфавитов. Деятельность Наркомпроса.
Рабфаки. Культура и идеология
Создание «нового человека». Пропаганда коллективистских
ценностей. Воспитание интернационализма и советского
патриотизма. Общественный энтузиазм периода первых
1232
12
12.1
12.2
12.3
12.4
13
13.1
пятилеток. Развитие спорта. Освоение Арктики. Эпопея
челюскинцев. Престижность военной профессии и научноинженерного труда. Учреждение звания Героя Советского Союза
(1934) и первые награждения. Культурная революция. От
обязательного начального образования к массовой средней
школе. Установление жёсткого государственного контроля над
сферой литературы и искусства. Создание творческих союзов и
их роль в пропаганде советской культуры. Социалистический
реализм. Литература и кинематограф 1930-х гг. Наука в 1930-е гг.
Академия наук СССР. Создание новых научных центров.
Выдающиеся учёные и конструкторы гражданской и военной
техники.
Формирование
национальной
интеллигенции.
Повседневность 1930-х гг. Снижение уровня доходов населения
по сравнению с периодом новой экономической политики (нэпа).
Деньги, карточки и очереди. Из деревни в город: последствия
вынужденного переселения и миграции населения. Жилищная
проблема. Коллективные формы быта. Возвращение к
традиционным ценностям в середине 1930-х гг. Досуг в городе.
Пионерия и комсомол. Военно-спортивные организации.
Материнство и детство в 1930-е гг. Жизнь в деревне
Внешняя политика СССР в 1920 – 1930-е гг.
Внешняя политика: от курса на мировую революцию к
концепции построения социализма в одной стране. Деятельность
Коминтерна как инструмента мировой революции. Договор в
Рапалло. Выход СССР из международной изоляции. Вступление
СССР в Лигу Наций
Возрастание угрозы мировой войны. Попытки организовать
систему коллективной безопасности в Европе. Советские
добровольцы в Испании и в Китае. Вооружённые конфликты на
озере Хасан, реке Халхин-Гол
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мюнхенский
договор 1938 г. и угроза международной изоляции СССР.
Заключение договора о ненападении между СССР и Германией в
1939 г. Зимняя война с Финляндией. Включение в состав СССР
Латвии, Литвы и Эстонии; Бессарабии, Северной Буковины,
Западной Украины и Западной Белоруссии. Катынская трагедия
Наш край в 1920 – 1930-е гг.
Первый период войны (июнь 1941 – осень 1942 г.)
План «Барбаросса». Соотношение сил противников на 22 июня
1941 г. Вторжение Германии и её сателлитов на территорию
СССР. Брестская крепость. Массовый героизм воинов,
1233
13.2
13.3
13.4
13.5
14
14.1
14.2
14.3
представителей всех народов СССР. Причины поражений
Красной Армии на начальном этапе войны. Чрезвычайные меры
руководства страны, образование Государственного комитета
обороны. Роль партии в мобилизации сил на отпор врагу.
Создание дивизий народного ополчения. Смоленское сражение.
Наступление советских войск под Ельней. Начало блокады
Ленинграда. Оборона Одессы и Севастополя. Срыв гитлеровских
планов молниеносной войны
Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на
осадном положении. Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади.
Переход в контрнаступление и разгром немецкой группировки
под Москвой. Наступательные операции Красной Армии зимой –
весной 1942 г. Итоги Московской битвы
Блокада Ленинграда. Героизм и трагедия гражданского
населения. Эвакуация ленинградцев. Дорога жизни
Перестройка экономики на военный лад. Эвакуация
предприятий, населения и ресурсов. Введение норм военной
дисциплины на производстве и транспорте
Нацистский оккупационный режим. Генеральный план «Ост».
Нацистская пропаганда. Массовые преступления гитлеровцев
против советских граждан. Концлагеря и гетто. Холокост.
Этнические чистки на оккупированной территории СССР.
Нацистский плен. Уничтожение военнопленных и медицинские
эксперименты над заключёнными. Угон советских людей в
Германию. Разграбление и уничтожение культурных ценностей.
Начало массового сопротивления врагу. Восстания в нацистских
лагерях. Развёртывание партизанского движения
Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 – 1943 г.)
Сталинградская битва. Германское наступление весной – летом
1942 г. Поражение советских войск в Крыму. Битва за Кавказ.
Оборона Сталинграда. Дом Павлова. Окружение неприятельской
группировки под Сталинградом. Разгром окружённых под
Сталинградом гитлеровцев. Итоги и значение победы Красной
Армии под Сталинградом
Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Значение
героического сопротивления Ленинграда
Битва на Курской дуге. Соотношение сил. Провал немецкого
наступления. Танковые сражения под Прохоровкой и Обоянью.
Переход советских войск в наступление. Итоги и значение
Курской битвы. Битва за Днепр. Освобождение Левобережной
Украины и форсирование Днепра. Освобождение Киева. Итоги
1234
14.4
14.5
15
15.1
15.2
16
16.1
16.2
16.3
наступления Красной Армии летом – осенью 1943 г.
СССР и союзники. Проблема второго фронта. Ленд-лиз.
Тегеранская конференция 1943 г.
За линией фронта. Развёртывание массового партизанского
движения. Антифашистское подполье в крупных городах.
Значение партизанской и подпольной борьбы для победы над
врагом. Сотрудничество с врагом (коллаборационизм): формы,
причины, масштабы. Создание гитлеровцами воинских
формирований из советских военнопленных. Антисоветские
национальные военные формирования в составе вермахта.
Судебные процессы на территории СССР над военными
преступниками и пособниками оккупантов в 1943 – 1946 гг.
Человек и война: единство фронта и тыла
«Всё для фронта, всё для победы!». Трудовой подвиг народа.
Роль
женщин
и
подростков
в
промышленном
и
сельскохозяйственном производстве. Самоотверженный труд
учёных. Помощь населения фронту. Повседневность военного
времени. Фронтовая повседневность. Боевое братство. Женщины
на войне. Письма с фронта и на фронт. Повседневность в
советском тылу. Военная дисциплина на производстве.
Карточная система и нормы снабжения в городах. Положение в
деревне. Стратегии выживания в городе и на селе.
Государственные меры и общественные инициативы по
спасению детей
Культурное пространство в годы войны. Песня «Священная
война» – призыв к сопротивлению врагу. Советские писатели,
композиторы, художники, учёные в условиях войны. Песенное
творчество и фольклор. Кино военных лет. Государство и
Церковь
в
годы
войны.
Патриотическое
служение
представителей религиозных конфессий. Культурные и научные
связи с союзниками
Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание
Второй мировой войны (1944 – сентябрь 1945 г.)
Освобождение Правобережной Украины и Крыма. Наступление
советских войск в Белоруссии и Прибалтике. Боевые действия в
Восточной и Центральной Европе и освободительная миссия
Красной Армии. Висло-Одерская операция
Битва за Берлин. Капитуляция Германии. Встреча на Эльбе.
Репатриация советских граждан в ходе войны и после её
окончания
Война и общество. Восстановление хозяйства в освобожденных
1235
16.4
16.5
16.6
16.7
районах. Начало советского атомного проекта. Реэвакуация и
нормализация
повседневной
жизни.
Депортации
репрессированных народов. Взаимоотношения государства и
Церкви
Открытие второго фронта в Европе. Ялтинская конференция 1945
г.: основные решения. Потсдамская конференция. Судьба
послевоенной
Германии.
Политика
денацификации,
демилитаризации, демонополизации, демократизации (четыре «Д»)
Советско-японская война 1945 г. Разгром Квантунской армии.
Ядерные бомбардировки японских городов американской
авиацией и их последствия
Создание ООН. Осуждение главных военных преступников.
Нюрнбергский и Токийский судебные процессы. Итоги Великой
Отечественной и Второй мировой войны. Решающий вклад
СССР в победу антигитлеровской коалиции. Людские и
материальные потери. Изменение политической карты мира
Наш край в 1941 – 1945 гг.
11 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
Страны Северной Америки и Европы во второй половине ХХ –
1
начале XXI в.
От мира к холодной войне. Речь У. Черчилля в Фултоне.
Доктрина Трумэна. План Маршалла. Разделённая Европа. Раскол
Германии и образование двух германских государств. Совет
1.1
экономической взаимопомощи. Формирование двух военнополитических блоков (Организация Североатлантического
договора (НАТО) и Организация Варшавского договора (ОВД)
Соединённые Штаты Америки. Послевоенный экономический
подъём. Развитие постиндустриального общества. Общество
потребления. Демократы и республиканцы у власти: президенты
США и повороты политического курса. Социальные движения
1.2
(борьба против расовой сегрегации, за гражданские права,
выступления против войны во Вьетнаме). Внешняя политика
США во второй половине ХХ – начале XXI в. Развитие
отношений с СССР, Российской Федерацией
Страны Западной Европы. Экономическая и политическая
1.3
ситуация в первые послевоенные годы. Научно-техническая
1236
1.4
2
2.1
2.2
революция. Становление социально ориентированной рыночной
экономики. Германское «экономическое чудо». Установление V
Республики во Франции. Лейбористы и консерваторы в
Великобритании. Начало европейской интеграции (ЕЭС).
«Бурные шестидесятые». «Скандинавская модель» социальноэкономического развития. Падение диктатур в Греции,
Португалии, Испании. Экономические кризисы 1970-х – начала
1980-х гг. Неоконсерватизм. Европейский союз
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине
ХХ – начале XXI в. Революции второй половины 1940-х гг. и
установление коммунистических режимов. Совет экономической
взаимопомощи (СЭВ) и ОВД. Достижения и проблемы
социалистического развития в 1950-е гг. Выступления в ГДР
(1953), Польше и Венгрии (1956). Югославская модель
социализма. «Пражская весна» 1968 г. и её подавление.
Движение «Солидарность» в Польше. Перестройка в СССР и
страны Восточного блока. Революции 1989 – 1990 гг. в странах
Центральной и Восточной Европы. Распад ОВД, СЭВ.
Образование новых государств на постсоветском пространстве.
Разделение Чехословакии. Распад Югославии и война на
Балканах. Агрессия НАТО против Югославии. Развитие
восточноевропейских государств в XXI в. (экономика, политика,
внешнеполитическая ориентация, участие в интеграционных
процессах)
Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине
ХХ – начале XXI в.: проблемы и пути модернизации. Обретение
независимости и выбор путей развития странами Азии и Африки
Страны Восточной, Юго-Восточной и Южной Азии.
Освободительная борьба и провозглашение национальных
государств в регионе. Китай: провозглашение республики;
социалистический эксперимент; Мао Цзэдун и маоизм;
экономические реформы конца 1970-х – 1980-х гг. и их
последствия; современное развитие. Разделение Вьетнама и
Кореи на государства с разным общественно-политическим
строем. Индия: провозглашение независимости; курс Неру;
внутренняя и внешняя политика современного индийского
государства. Успехи модернизации. Япония после Второй
мировой войны: от поражения к лидерству. Восстановление
суверенитета страны. Японское «экономическое чудо». Новые
индустриальные страны (Сингапур, Южная Корея)
Страны Ближнего Востока и Северной Африки. Турция:
1237
2.3
2.4
3
3.1
3.2
политическое развитие, достижения и проблемы модернизации.
Иран: реформы 1960 – 1970-х гг.; исламская революция.
Афганистан: смена политических режимов, роль внешних сил.
Провозглашение независимых государств на Ближнем Востоке и в
Северной Африке. Палестинская проблема. Создание государства
Израиль. Египет: выбор пути развития; внешнеполитический курс.
Суэцкий конфликт. Арабо-израильские войны и попытки
урегулирования на Ближнем Востоке. Политическое развитие
арабских стран в конце ХХ – начале XXI в. «Арабская весна» и
смена политических режимов в начале 2010-х гг. Гражданская
война в Сирии
Страны Тропической и Южной Африки. Этапы провозглашения
независимости («год Африки», 1970 – 1980-е гг.). Выбор путей
развития. Попытки утверждения демократических режимов и
возникновение диктатур. Организация Африканского единства.
Система апартеида на юге Африки и её падение. Сепаратизм.
Гражданские войны и этнические конфликты в Африке
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале
XXI в. Положение стран Латинской Америки в середине ХХ в.:
проблемы внутреннего развития, влияние США. Аграрные
реформы
и
импортозамещающая
индустриализация.
Националреформизм. Революция на Кубе. Диктатуры и
демократизация в странах Латинской Америки. Революции конца
1960-х – 1970-х гг. (Перу, Чили, Никарагуа). «Левый поворот» в
конце ХХ в.
Международные отношения во второй половине ХХ – начале
XXI в. Основные этапы развития международных отношений во
второй половине 1940-х – 2020-х гг.
Международные кризисы и региональные конфликты в годы
холодной войны (берлинские кризисы, Корейская война, войны в
Индокитае, Суэцкий кризис, Карибский (Кубинский) кризис).
Создание Движения неприсоединения. Гонка вооружений. Война
во Вьетнаме
Разрядка международной напряжённости в конце 1960-х – первой
половине 1970-х гг. Договор о запрещении ядерных испытаний в
трёх средах. Договор о нераспространении ядерного оружия
(1968). «Пражская весна» 1968 г. и ввод войск государств –
участников ОВД в Чехословакию. Урегулирование германского
вопроса (договоры ФРГ с СССР и Польшей, четырёхстороннее
соглашение по Западному Берлину). Договоры об ограничении
стратегических вооружений (ОСВ). Совещание по безопасности
1238
и сотрудничеству в Европе (Хельсинки, 1975)
Ввод советских войск в Афганистан (1979). Возвращение к
политике холодной войны. Наращивание стратегических
вооружений. Американский проект СОИ. Провозглашение
советской концепции нового политического мышления в 1980-х
3.3
гг. Революции 1989 – 1991 гг. в странах Центральной и
Восточной Европы, их внешнеполитические последствия. Распад
СССР и Восточного блока. Российская Федерация –
правопреемник СССР на международной арене. Образование
СНГ
Международные отношения в конце ХХ – начале XXI в. От
биполярного к многополюсному миру. Региональная и
межрегиональная интеграция. Россия в современном мире:
восстановление
лидирующих
позиций,
отстаивание
3.4
национальных интересов. Усиление позиций Китая на
международной арене. Военные конфликты. Международный
терроризм. Мировое сообщество и роль России в противостоянии
угрозам и вызовам в начале XX в.
Развитие науки и культуры во второй половине ХХ – начале XXI
4
в. Современный мир
Развитие науки во второй половине ХХ – начале XXI в. (ядерная
физика, химия, биология, медицина). Научно-техническая
революция. Использование ядерной энергии в мирных целях.
4.1
Достижения в области космонавтики (СССР, США). Развитие
электротехники и робототехники. Информационная революция.
Сеть Интернет
Течения и стили в художественной культуре второй половины
ХХ – начала XXI в.: от модернизма к постмодернизму.
Литература. Живопись. Архитектура: новые технологии,
4.2
концепции, художественные решения. Дизайн. Кинематограф.
Музыка: развитие традиций и авангардные течения. Джаз. Рокмузыка. Массовая культура. Молодёжная культура
Глобальные проблемы человечества. Существование и
распространение ядерного оружия. Проблема природных
4.3
ресурсов и экологии. Проблема беженцев. Эпидемии в
современном мире
ИСТОРИЯ РОССИИ
5
СССР в 1945 – 1953 гг.
Влияние последствий войны на советскую систему и общество.
5.1
Разруха. Демобилизация армии. Социальная адаптация
фронтовиков. Репатриация. Рост беспризорности и решение
1239
5.2
5.3
5.4
6
6.1
6.2
6.3
6.4
проблем послевоенного детства. Рост преступности
Ресурсы и приоритеты восстановления. Демилитаризация
экономики и переориентация на выпуск гражданской продукции.
Восстановление индустриального потенциала страны. Сельское
хозяйство и положение деревни. Репарации, их размеры и
значение для экономики. Советский атомный проект, его успехи
и значение. Начало гонки вооружений. Положение на
послевоенном потребительском рынке. Колхозный рынок. Голод
1946 – 1947 гг. Денежная реформа и отмена карточной системы
(1947)
Сталин и его окружение. Ужесточение административнокомандной системы. Соперничество в верхних эшелонах власти.
Усиление идеологического контроля. Послевоенные репрессии.
«Ленинградское дело». Борьба с космополитизмом. «Дело
врачей»
Сохранение трудового законодательства военного времени на
период восстановления разрушенного хозяйства. Союзный центр
и национальные регионы: проблемы взаимоотношений
СССР в середине 1950-х – первой половине 1960-х гг.
Смена политического курса. Смерть Сталина и настроения в
обществе. Борьба за власть в советском руководстве. Переход
политического лидерства к Н.С. Хрущёву. Первые признаки
наступления оттепели в политике, экономике, культурной сфере.
XX съезд партии и разоблачение культа личности Сталина.
Реакция на доклад Хрущёва в стране и мире. Начало
реабилитации жертв массовых политических репрессий и
смягчение
политической
цензуры.
Возвращение
депортированных народов. Особенности национальной политики.
Утверждение единоличной власти Хрущёва
Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение
общественной
атмосферы.
Шестидесятники.
Литература,
кинематограф, театр, живопись: новые тенденции. Образование и
наука. Приоткрытие железного занавеса. Всемирный фестиваль
молодежи и студентов 1957 г. Популярные формы досуга.
Неофициальная
культура.
Хрущёв
и
интеллигенция.
Антирелигиозные кампании. Гонения на Церковь. Диссиденты.
Самиздат и «тамиздат»
Социально-экономическое развитие СССР. «Догнать и перегнать
Америку». Попытки решения продовольственной проблемы.
Освоение целинных земель
Научно-техническая революция (НТР) в СССР. Военный и
1240
6.5
6.6
6.7
6.8
7
7.1
7.2
гражданский секторы экономики. Создание ракетно-ядерного
щита. Начало освоения космоса. Запуск первого спутника Земли.
Исторические полеты Ю.А. Гагарина и первой в мире женщиныкосмонавта В.В. Терешковой. Влияние НТР на перемены в
повседневной жизни людей
Реформы в промышленности. Переход от отраслевой системы
управления к совнархозам. Расширение прав союзных республик.
Изменения в социальной и профессиональной структуре
советского общества к началу 1960-х гг. Преобладание горожан
над сельским населением. Положение и проблемы рабочего
класса,
колхозного
крестьянства
и
интеллигенции.
Востребованность научного и инженерного труда
ХХII съезд КПСС и Программа построения коммунизма в СССР.
Воспитание «нового человека». Бригады коммунистического
труда. Общественные формы управления. Социальные
программы. Реформа системы образования. Пенсионная реформа.
Массовое жилищное строительство. Рост доходов населения и
дефицит товаров народного потребления
Внешняя политика. СССР и страны Запада. Международные
военно-политические кризисы, позиция СССР и стратегия
ядерного сдерживания (Суэцкий кризис 1956 г., Берлинский
кризис 1961 г., Карибский кризис 1962 г.). СССР и мировая
социалистическая система. Распад колониальных систем и борьба
за влияние в странах третьего мира
Конец оттепели. Нарастание негативных тенденций в обществе.
Кризис доверия власти. Новочеркасские события. Смещение Н.С.
Хрущёва
Советское государство и общество в середине 1960-х – начале
1980-х гг.
Приход к власти Л.И. Брежнева; его окружение и смена
политического курса. Десталинизация и ресталинизация.
Экономические реформы 1960-х гг. Новые ориентиры аграрной
политики. Косыгинская реформа. Конституция СССР 1977 г.
Концепция «развитого социализма»
Нарастание застойных тенденций в экономике и кризис
идеологии. Замедление темпов развития. Новые попытки
реформирования экономики. Цена сохранения СССР статуса
сверхдержавы. Рост масштабов и роли ВПК. Трудности развития
агропромышленного
комплекса.
Советские
научные
и
технические приоритеты. Создание топливно-энергетического
комплекса (ТЭК)
1241
7.3
7.4
7.5
7.6
8
8.1
8.2
8.3
Повседневность в городе и в деревне. Рост социальной
мобильности. Миграция населения в крупные города и проблема
неперспективных деревень. Популярные формы досуга
населения. Уровень жизни разных социальных слоёв. Социальное
и экономическое развитие союзных республик. Общественные
настроения. Потребительские тенденции в советском обществе.
Дефицит и очереди
Развитие физкультуры и спорта в СССР. XXII летние
Олимпийские игры 1980 г. в Москве. Литература и искусство:
поиски новых путей. Авторское кино. Авангардное искусство.
Неформалы (клуб самодеятельной песни (КСП), движение Клуба
веселых и находчивых (КВН) и другие). Диссидентский вызов.
Борьба с инакомыслием. Судебные процессы. Цензура и самиздат
Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и
конфронтацией. Возрастание международной напряжённости.
Холодная война и мировые конфликты. Пражская весна и
снижение международного авторитета СССР. Достижение
военно-стратегического паритета с США. Политика разрядки.
Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ) в
Хельсинки.
Ввод
войск
в
Афганистан.
Подъем
антикоммунистических настроений в Восточной Европе. Кризис
просоветских режимов
Л.И. Брежнев в оценках современников и историков
Политика перестройки. Распад СССР (1985 – 1991)
Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и
идейно-политической сферах. Резкое падение мировых цен на
нефть и его негативные последствия для советской экономики.
М.С. Горбачев и его окружение: курс на реформы.
Антиалкогольная кампания 1985 г. и её противоречивые
результаты. Чернобыльская трагедия. Реформы в экономике, в
политической
и
государственной
сферах.
Законы
о
госпредприятии и об индивидуальной трудовой деятельности.
Принятие закона о приватизации государственных предприятий
Гласность и плюрализм. Политизация жизни и подъём
гражданской активности населения. Либерализация цензуры.
Общественные настроения и дискуссии в обществе. Отказ от
догматизма в идеологии. Вторая волна десталинизации. История
страны как фактор политической жизни. Отношение к войне в
Афганистане. Неформальные политические объединения
Новое мышление М.С. Горбачева. Изменения в советской
внешней политике. Односторонние уступки Западу. Роспуск СЭВ
1242
8.4
8.5
8.6
8.7
8.8
и Организации Варшавского договора. Объединение Германии.
Начало вывода советских войск из Центральной и Восточной
Европы. Завершение холодной войны
Демократизация советской политической системы. XIX
конференция КПСС и её решения. Альтернативные выборы
народных депутатов. Съезды народных депутатов – высший
орган государственной власти. I съезд народных депутатов СССР
и его значение. Демократы первой волны, их лидеры и
программы
Подъём
национальных
движений,
нагнетание
националистических и сепаратистских настроений. Обострение
межнационального противостояния: Закавказье, Прибалтика,
Украина, Молдавия. Позиции республиканских лидеров и
национальных элит
Последний этап перестройки: 1990 – 1991 гг. Отмена 6-й статьи
Конституции СССР о руководящей роли КПСС. Становление
многопартийности.
Кризис
в
КПСС
и
создание
Коммунистической партии РСФСР. I съезд народных депутатов
РСФСР и его решения. Противостояние союзной и российской
власти. Введение поста Президента и избрание М.С. Горбачева
Президентом СССР. Избрание Б.Н. Ельцина Президентом
РСФСР. Углубление политического кризиса
Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР.
Декларация о государственном суверенитете РСФСР. Дискуссии
о путях обновления Союза ССР. Ново-Огарёвский процесс и
попытки подписания нового Союзного договора. «Парад
суверенитетов». Референдум о сохранении СССР. Превращение
экономического кризиса в стране в ведущий политический
фактор. Нарастание разбалансированности в экономике.
Введение карточной системы снабжения. Реалии 1991 г.:
конфискационная денежная реформа, трёхкратное повышение
государственных цен, пустые полки магазинов. Разработка
союзным и российским руководством программ перехода к
рыночной экономике. Радикализация общественных настроений.
Забастовочное движение. Новый этап в государственноконфессиональных отношениях
Попытка государственного переворота в августе 1991 г. Планы
ГКЧП и защитники Белого дома. Победа Ельцина. Ослабление
союзной власти. Распад структур КПСС. Оформление
фактического распада СССР. Беловежские и Алма-Атинские
соглашения, создание Содружества Независимых Государств
1243
8.9
9
9.1
9.2
9.3
9.4
(СНГ). Реакция мирового сообщества на распад СССР. Россия
как преемник СССР на международной арене
Наш край в 1945 – 1991 гг.
Становление новой России (1992 – 1999)
Б.Н. Ельцин и его окружение. Общественная поддержка курса
реформ. Правительство реформаторов во главе с Е.Т. Гайдаром.
Начало
радикальных
экономических
преобразований.
Либерализация
цен.
«Шоковая
терапия».
Ваучерная
приватизация. Гиперинфляция, рост цен и падение жизненного
уровня населения. Безработица. Чёрный рынок и криминализация
жизни. Рост недовольства граждан первыми результатами
экономических реформ. Корректировка курса реформ и попытки
стабилизации экономики. Роль иностранных займов. Тенденции
деиндустриализации и увеличения зависимости экономики от
мировых цен на энергоносители. Ситуация в российском
сельском хозяйстве и увеличение зависимости от экспорта
продовольствия. Финансовые пирамиды. Дефолт 1998 г. и его
последствия
Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях
ухудшения экономической ситуации. Указ Б.Н. Ельцина № 1400
и его оценка Конституционным судом. Возможность мирного
выхода из политического кризиса. Трагические события осени
1993 г. в Москве. Всенародное голосование (плебисцит) по
проекту Конституции России 1993 г. Ликвидация Советов и
создание новой системы государственного устройства. Принятие
Конституции России 1993 г. и её значение. Становление
российского парламентаризма. Разделение властей. Проблемы
построения
федеративного
государства.
Утверждение
государственной символики. Российская многопартийность и
строительство гражданского общества. Основные политические
партии и движения 1990-х гг., их лидеры и платформы. Кризис
центральной власти. Обострение ситуации на Северном Кавказе.
Вторжение террористических группировок в Дагестан.
Добровольная отставка Б.Н. Ельцина
Обострение
межнациональных
и
межконфессиональных
отношений в 1990-е гг. Подписание Федеративного договора
(1992) и отдельных соглашений центра с республиками.
Взаимоотношения центра и субъектов Федерации. Военнополитический кризис в Чеченской Республике
Повседневная жизнь россиян в условиях реформ. Свобода СМИ.
Свобода предпринимательской деятельности. Возможность
1244
9.5
10
10.1
10.2
10.3
10.4
10.5
выезда за рубеж. Кризис образования и науки. Социальная
поляризация общества и смена ценностных ориентиров.
Безработица
и
детская
беспризорность.
Проблемы
русскоязычного населения в бывших республиках СССР
Новые приоритеты внешней политики. Россия – правопреемник
СССР на международной арене. Значение сохранения Россией
статуса ядерной державы. Взаимоотношения с США и странами
Запада. Россия на постсоветском пространстве. СНГ и союз с
Белоруссией. Военно-политическое сотрудничество в рамках
СНГ
Россия в ХХI в.: вызовы времени и задачи модернизации
Политические и экономические приоритеты. Вступление в
должность Президента В.В. Путина и связанные с этим
ожидания. Начало преодоления негативных последствий 1990-х
гг. Основные направления внутренней и внешней политики.
Федерализм и сепаратизм. Создание федеральных округов.
Восстановление единого правового пространства страны.
Разграничение властных полномочий центра и регионов.
Террористическая угроза и борьба с ней. Урегулирование
кризиса в Чеченской Республике. Построение вертикали власти и
гражданское общество. Военная реформа
Экономический подъём 1999 – 2007 гг. и кризис 2008 г.
Структура экономики, роль нефтегазового сектора и задачи
инновационного развития. Крупнейшие инфраструктурные
проекты. Сельское хозяйство. Россия в системе мировой
рыночной экономики. Начало (2005) и продолжение (2018)
реализации приоритетных национальных проектов
Президент Д.А. Медведев, премьер-министр В.В. Путин.
Основные направления внешней и внутренней политики.
Проблема стабильности и преемственности власти
Избрание В.В. Путина Президентом Российской Федерации в
2012 г. и переизбрание на новый срок в 2018 г. Вхождение Крыма
в состав России и реализация инфраструктурных проектов в
Крыму (строительство Крымского моста, трассы «Таврида» и
других). Начало конституционной реформы (2020)
Новый облик российского общества после распада СССР.
Социальная и профессиональная структура. Занятость и трудовая
миграция. Миграционная политика. Основные принципы и
направления государственной социальной политики. Реформы
здравоохранения. Пенсионные реформы. Реформирование
образования, культуры, науки и его результаты. Начало
1245
10.6
10.7
конституционной
реформы.
Снижение
средней
продолжительности
жизни
и
тенденции
депопуляции.
Государственные программы демографического возрождения
России. Разработка семейной политики и меры по поощрению
рождаемости. Пропаганда спорта и здорового образа жизни и их
результаты. XXII Олимпийские и XI Паралимпийские зимние
игры в Сочи (2014), успехи российских спортсменов, допинговые
скандалы и их последствия для российского спорта. Чемпионат
мира по футболу и открытие нового образа России миру.
Повседневная жизнь. Социальная дифференциация. Качество,
уровень жизни и размеры доходов разных слоёв населения.
Постановка государством вопроса о социальной ответственности
бизнеса. Модернизация бытовой сферы. Досуг. Россиянин в
глобальном
информационном
пространстве:
СМИ,
компьютеризация, сеть Интернет. Массовая автомобилизация.
Военно-патриотические движения. Марш «Бессмертный полк».
Празднование 75-летия Победы в Великой Отечественной войне
(2020)
Внешняя политика в конце XX – начале XXI в. Утверждение
новой концепции внешней политики Российской Федерации
(2000) и её реализация. Постепенное восстановление
лидирующих позиций России в международных отношениях.
Современная концепция российской внешней политики. Участие
в международной борьбе с терроризмом и в урегулировании
локальных конфликтов. Оказание помощи Сирии в борьбе с
международным
терроризмом
и
в
преодолении
внутриполитического кризиса (с 2015 г.). Приближение военной
инфраструктуры НАТО к российским границам и ответные меры.
Односторонний выход США из международных соглашений по
контролю над вооружениями и последствия для России.
Создание Россией нового высокоточного оружия и реакция в
мире
Центробежные и партнёрские тенденции в СНГ. Союзное
государство России и Беларуси. Россия в СНГ и в Евразийском
экономическом сообществе (ЕврАзЭС). Миротворческие миссии
России. Приднестровье. Россия в условиях нападения Грузии на
Южную Осетию в 2008 г. (операция по принуждению Грузии к
миру). Отношения с США и Евросоюзом. Вступление в Совет
Европы. Сотрудничество России со странами ШОС (Шанхайской
организации сотрудничества) и БРИКС. Деятельность «Большой
двадцатки». Дальневосточное и другие направления политики
России. Сланцевая революция в США и борьба за передел
1246
10.8
10.9
10.10
10.11
мирового нефтегазового рынка
Государственный переворот на Украине 2014 г. и позиция
России. Воссоединение Крыма и Севастополя с Россией и его
международные последствия. Минские соглашения по Донбассу
и гуманитарная поддержка Донецкой Народной Республики
(ДНР) и Луганской Народной Республики (ЛНР). Специальная
военная операция (2022). Введение США и их союзниками
политических и экономических санкций против России и их
последствия
Россия в борьбе с коронавирусной пандемией, оказание помощи
зарубежным странам. Мир и процессы глобализации в новых
условиях. Международный нефтяной кризис 2020 г. и его
последствия. Россия в современном мире
Религия, наука и культура России в конце XX – начале XXI в.
Повышение общественной роли СМИ и сети Интернет.
Коммерциализация культуры. Ведущие тенденции в развитии
образования и науки. Модернизация образовательной системы.
Основные достижения российских учёных и недостаточная
востребованность результатов их научной деятельности.
Религиозные конфессии и повышение их роли в жизни страны.
Особенности развития современной художественной культуры:
литературы, киноискусства, театра, изобразительного искусства.
Процессы глобализации и массовая культура
Наш край в 1992 – 2022 гг.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
ОЦЕНИВАНИЕ УСТНОГО ОТВЕТА
Для уровня среднего общего образования
Отметка «5» («отлично») выставляется, если обучающийся:
– строит свой ответ на основе знаний исторических понятий, фактов,
характеристики исторических деятелей;
– выделяет причинно-следственные связи и определяет значение событий,
явлений, процессов;
– сопоставляет события мировой и отечественной истории;
– формулирует и обосновывает собственную точку зрения (версию, оценку) с
опорой на фактический материал, в том числе с использованием источников
разных типов;
– определяет современников исторических событий;
1247
– при ответе использует историческую карту, иные визуальные материалы
(изображения, схемы, таблицы).
Отметка «4» («хорошо») выставляется, выставляется, если ответ
обучающегося соответствует указанным выше критериям; при этом он
допускает отдельные неточности и пробелы, не искажающие исторического
смысла.
Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– допускает ошибки в знании исторических понятий, фактов, характеристик
исторических деятелей;
– с помощью учебного текста выделяет и перечисляет причинноследственные связи, значение событий, явлений, процессов;
– затрудняется в сопоставлении событий мировой и отечественной истории;
– формулирует, но испытывает затруднения в обосновании собственной
точки зрения (версии, оценке) с опорой на фактический материал, в том
числе с использованием источников разных типов;
– при ответе фрагментарно использует историческую карту, иные визуальные
материалы (изображения, схемы, таблицы).
Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется если обучающийся:
– не знает исторических понятий, фактов, имен исторических деятелей;
– не может выделить причинно-следственные связи, значение событий,
явлений, процессов;
– затрудняется в сопоставлении событий мировой и отечественной истории;
– не может сформулировать и обосновывать собственную точку зрения
(версию, оценку) с опорой на фактический материал;
– при ответе не извлекает информацию из исторической карты, иных
визуальных материалов (изображения, схемы, таблицы).
ОЦЕНИВАНИЕ ПИСЬМЕННЫХ ОТВЕТОВ
Письменная форма позволяет охватить большой объем учебного материала,
сосредоточить внимание на существенных вопросах в содержании учебного
предмета, проверить глубину знаний за счет увеличения контролируемых
связей между ними, провести оценку подготовки большого количества
обучающихся одновременно, более тщательно проанализировать ответы
обучающихся на основе критериев оценивания. При этом она не дает
возможности взаимодействия между обучающимися, а при необходимости
дополнения или корректирования ответов.
Письменная работа включает задания:
1) в форме тестов с закрытыми и открытыми вопросами с балльной системой
оценивания;
2) в форме исторического сочинения, эссе;
3) в форме самостоятельной работы (с исторической и контурной картой,
источником, дополнительными материалами по теме урока и др.,
1248
сопровождаемых вопросами) и применяется в ходе текущего, тематического,
промежуточного и итогового контроля.
Для тестовых (письменных) форм оценивания (с количеством заданий не
менее 10) используется следующая ШКАЛА ПЕРЕВОДА В ОТМЕТКИ для
уровней основного общего и среднего общего образования:
отметка «5» – 81–100%;
отметка «4» – 61–80%;
отметка «3» – 41–60%;
отметка «2» – менее 40%.
Данная шкала применяется к различному набору заданий, используемых при
проведении процедур внутришкольного оценивания, и рассчитывается от
общего количества заданий. В состав письменной работы рекомендуется
включать не менее трех заданий разного типа и уровня сложности.
ОЦЕНИВАНИЕ РАБОТЫ С ИСТОРИЧЕСКОЙ И КОНТУРНОЙ
КАРТАМИ
Для уровня среднего общего образования
Отметка «5» («отлично») выставляется, если обучающийся:
– проводит атрибуцию исторической карты/схемы, используя обозначенную
на ней информацию;
– привлекает данные карты при ответе на вопросы;
– соотносит информацию тематических и общих (обзорных) исторических
карт;
– сопоставляет, анализирует информацию, представленную на двух или
более тематических (обзорных) исторических картах/схемах мировой и
отечественной истории, делает выводы;
– узнает, показывает на карте/схеме и называет объекты, обозначенные
условными знаками, историческое пространство (географические объекты,
территории расселения народов, государства, места расположения
памятников культуры и др.), изучаемые события (явления, процессы);
– выполняет задания контурной карты с опорой на атлас, используя условные
обозначения;
– выполняет познавательные задания, основанные на фрагменте контурной
карты, без привлечения атласа (в том числе в формате ГИА);
– выполняет дополнительные задания учителя по контурной карте;
– использует картографические умения при подготовке творческих работ
(рефератов, докладов, учебных проектов).
Отметка «4» («хорошо») выставляется, если обучающийся:
– проводит атрибуцию исторической карты/схемы, используя обозначенную
на ней информацию;
– соотносит информацию тематических и общих (обзорных) исторических
карт;
1249
– допускает незначительные ошибки при сопоставлении, анализе
информации, представленной на двух или более тематических (обзорных)
исторических картах/схемах мировой и отечественной истории, делает
выводы;
– узнает, показывает на карте/схеме и называет объекты, обозначенные
условными знаками, историческое пространство (географические объекты,
территории расселения народов, государства, места расположения
памятников культуры и др.), изучаемые события (явления, процессы);
– выполняет задания контурной карты с опорой на атлас, используя условные
обозначения;
– выполняет познавательные задания, основанные на фрагменте контурной
карты, без привлечения атласа (в том числе в формате ГИА) с
незначительными недочетами;
– выполняет дополнительные задания учителя по контурной карте;
использует картографические умения при подготовке творческих работ
(рефератов, докладов, учебных проектов).
Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл
исторической информации;
– выполняет больше половины заданий контурной карты с опорой на атлас,
использует условные обозначения, но они не показаны в легенде;
– частично выполняет задания контурной карты в формате ГИА.
Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– не соотносит историческую информацию с объектами на карте;
– выполняет менее половины заданий контурной карты без условных
обозначений или задания контурной карты не выполнены;
– не выполняет задания на контурной карте в формате ГИА.
ОЦЕНИВАНИЕ РАБОТЫ С ИСТОРИЧЕСКИМ ИСТОЧНИКОМ
Для уровня среднего общего образования
Отметка «5» («отлично») выставляется, если обучающийся:
– умеет критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран XX
– начала XXI века, оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками.
Отметка «4» («хорошо») выставляется, если обучающийся:
– умеет анализировать при выполнении заданий исторические источники
разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории
России и зарубежных стран XX – начала XXI века, оценивать их полноту и
достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и
1250
различия; привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками, допуская незначительные ошибки.
Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– привлекает для выполнения заданий исторические источники одного из
типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России и
зарубежных стран XX – начала XXI века, не может охарактеризовать их
полноту и достоверность, соотносит их с историческим периодом;
привлекает контекстную информацию при работе с историческими
источниками.
Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– не выполняет задания на анализ исторических источников по истории
России и зарубежных стран XX – начала XXI века, не может
охарактеризовать их полноту и достоверность, не соотносит их с
историческим периодом.
ОЦЕНИВАНИЕ ПИСЬМЕННОЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
Для уровней основного общего и среднего общего образования
Отметка «5» («отлично») выставляется, если:
– выполнено 81–100% заданий контрольной работы разного уровня
сложности;
– ответы основаны на знании теоретического и фактического материала
темы, раздела;
– ответы демонстрируют владение комплексом умений в соответствии с
предметными результатами по уровню образования.
Отметка «4» («хорошо») выставляется, если:
– выполнено 65–80% заданий контрольной работы разного уровня
сложности;
– ответы основаны на знании теоретического и фактического материала
темы, раздела;
– ответы демонстрируют владение комплексом умений в соответствии с
предметными результатами по уровню образования.
Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если:
– выполнено более половины заданий контрольной работы (50–64%);
– ответы основаны на понимании материала темы, раздела, знания являются
фрагментарными;
– ответы показывают проблемы в овладении комплексом умений в
соответствии с предметными результатами по уровню образования.
Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется, если:
– выполнено меньше половины заданий контрольной работы (менее 50%)
или задания не выполнены;
– ответы показывают незнание исторических фактов и теории;
1251
– ответы показывают несформированность комплекса умений в соответствии
с предметными результатами по уровню образования.
1252
Рабочая программа по учебному предмету «История» (углубленный
уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по истории разработана на основе положений и требований
к
результатам
освоения
основной
образовательной
программы,
представленных в ФГОС СОО, а также с учетом федеральной рабочей
программы воспитания.
Согласно своему назначению, программа по истории является
ориентиром для составления рабочих авторских программ: она дает
представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития
обучающихся средствами учебного предмета «История», устанавливает
обязательное предметное содержание, предусматривает его распределение по
классам и структурирование по разделам и темам курса.
Место предмета «История» в системе общего образования определяется
его познавательным и мировоззренческим значением, вкладом в становление
личности молодого человека. История представляет собирательную картину
жизни людей во времени, их социального, созидательного, нравственного
опыта. Она служит важным ресурсом самоидентификации личности в
окружающем социуме, культурной среде от уровня семьи до уровня своей
страны и мира в целом. История дает возможность познания и понимания
человека и общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
Общей целью школьного исторического образования является
формирование и развитие личности обучающегося, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров на основе
осмысления и освоения исторического опыта своей страны и человечества в
целом, активно и творчески применяющего исторические знания и
предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель
предполагает формирование у обучающихся целостной картины российской
и мировой истории, понимание места и роли России в мире, важности вклада
каждого её народа, его культуры в общую историю страны и мировую
историю, формирование личностной позиции по отношению к прошлому и
настоящему Отечества.
При разработке рабочей программы по истории образовательная
организация
вправе
использовать
материалы
всероссийского
просветительского проекта «Без срока давности», направленные на
1253
сохранение исторической памяти о трагедии мирного населения в СССР и
военных преступлений нацистов в годы Великой Отечественной войны 1941
– 1945 гг.
Задачи изучения истории на всех уровнях общего образования
определяются
федеральными
государственными
образовательными
стандартами.
Для уровня среднего общего образования (10–11 классы)
предполагается при сохранении общей с уровнем основного общего
образования структуры задач расширение их по следующим параметрам:
углубление социализации обучающихся, формирование гражданской
ответственности и социальной культуры, адекватной условиям современного
мира;
освоение систематических знаний об истории России и всеобщей
истории XX–XXI вв.;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему
Отечеству – многонациональному Российскому государству в соответствии с
идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
формирование исторического мышления, то есть способности
рассматривать события и явления с точки зрения их исторической
обусловленности и взаимосвязи, в развитии, в системе координат «прошлое –
настоящее – будущее»;
работа с комплексами источников исторической и социальной
информации, развитие учебно-проектной деятельности, в углубленных
курсах – приобретение первичного опыта исследовательской деятельности;
расширение аксиологических знаний и опыта оценочной деятельности
(сопоставление различных версий и оценок исторических событий и
личностей, определение и выражение собственного отношения, обоснование
позиции при изучении дискуссионных проблем прошлого и современности);
развитие практики применения знаний и умений в социальной среде,
общественной деятельности, межкультурном общении;
в углубленных курсах – элементы ориентации на продолжение
образования в организациях профессионального образования гуманитарного
профиля (Концепция преподавания учебного курса «История России» в
образовательных организациях Российской Федерации, реализующих
основные образовательные программы.
1254
На изучение истории на углублённом уровне отводится 272 часа: в 10
классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 11 классе – 136 часов (4 часа в
неделю).
Распределение учебных часов по учебным курсам отечественной и
всеобщей истории, а также обобщающего учебного курса истории России с
древнейших времен до 1914 г. представлено в таблице 1.
Таблица 1
Распределение учебных часов по учебным курсам отечественной
и всеобщей истории, обобщающего учебного курса истории России с
древнейших времен до 1914 г.
Класс
10
класс
11
класс
Всеобщая
история (ч)
История
России
(ч)
Обобщающее повторение по курсу
«История Россиис древнейших
времен до 1914 г.» (ч)
34
102
–
24
78
34
1255
Раздел 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 КЛАСС
Всеобщая история. 1914–1945 гг.
Введение. Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки и
периодизация Новейшей истории. Изменение мира в ХХ – начале XXI в.
Ключевые процессы и события Новейшей истории.
Мир накануне и в годы Первой мировой войны (рекомендуется
изучать данную тему объединено с темой «Россия в Первой мировой войне
(1914–1918)» курса истории России).
Мир в начале ХХ в. Развитие индустриального общества. Технический
прогресс. Изменение социальной структуры общества. Политические
течения: либерализм, консерватизм, социал-демократия, анархизм. Рабочее и
социалистическое движение. Профсоюзы.
Мир империй – наследие XIX в. Империализм. Национализм. Старые и
новые лидеры индустриального мира. Блоки великих держав: Тройственный
союз, Антанта. Российские предложения о разоружении. Гаагские конвенции.
Региональные конфликты и войны в конце XIX – начале ХХ в.
Первая мировая война (1914–1918). Причины Первой мировой войны.
Ситуация на Балканах. Убийство в Сараево. Нападение Австро-Венгрии на
Сербию. Вступление в войну Германии, России, Франции, Великобритании,
Японии, Османской империи. Цели и планы сторон. Сражение на Марне.
Позиционная война. Боевые операции на Восточном фронте, их роль в общем
ходе войны. Изменения в составе воюющих блоков: вступление в войну
Италии, Болгарии. Поражение Сербии. Четверной союз. Верденское
сражение. Битва на Сомме. Ютландское морское сражение. Вступление в
войну Румынии.
Люди на фронтах и в тылу. Националистическая пропаганда. Новые
методы ведения войны. Мобилизационная экономика военного времени.
Власть и общество в годы войны. Положение населения в тылу воюющих
стран. Вынужденные переселения, геноцид. Рост антивоенных настроений.
Завершающий этап войны. Объявление США войны Германии. Бои на
Западном фронте. Революция 1917 г. в России и выход Советской России из
войны. Капитуляция государств Четверного союза. Политические,
экономические и социальные последствия Первой мировой войны.
Мир в 1918–1939 гг.
От войны к миру
1256
Планы послевоенного устройства мира. 14 пунктов В. Вильсона.
Парижская мирная конференция. Версальская система. Лига Наций.
Вашингтонская конференция.
Распад империй и революционные события 1918 – начала 1920-х гг.
Образование новых национальных государств в Европе после распада
Российской, Австро-Венгерской, Османской империй. Великая российская
революция и ее влияние на мировую историю. Революционная волна 1918–
1919 гг. в Европе. Ноябрьская революция в Германии. Веймарская
республика. Создание Коминтерна. Венгерская советская республика.
Страны Европы и Северной Америки в 1920–1930‑е гг.
Рост влияния социалистических партий и профсоюзов. Приход
лейбористов к власти в Великобритании. Зарождение фашистского движения
в Италии, Б. Муссолини. Приход фашистов к власти и утверждение
тоталитарного режима в Италии. Установление авторитарных режимов в
странах Европы.
Стабилизация 1920-х гг. Эра процветания в США. Мировой
экономический кризис 1929–1933 гг. и начало Великой депрессии.
Проявления и социально-политические последствия кризиса. «Новый курс»
Ф.Д. Рузвельта (цель, мероприятия, итоги). Кейнсианство. Государственное
регулирование экономики.
Альтернативные стратегии выхода из мирового экономического
кризиса. Становление нацизма в Германии. НСДАП. А. Гитлер. Приход
нацистов к власти. Нацистский режим в Германии (политическая система,
экономическая политика, идеология). Нюрнбергские законы. Подготовка
Германии к войне. Рост числа авторитарных режимов в Европе.
Борьба против угрозы фашизма. Тактика единого рабочего фронта и
Народного фронта. VII конгресс Коминтерна. Приход к власти и политика
правительств Народного фронта во Франции, Испании. Франкистский мятеж
и Гражданская война в Испании (участники, основные сражения, итоги).
Позиции европейских держав в отношении Испании. Советская помощь
Испании. Оборона Мадрида. Поражение Испанской республики.
Страны Азии в 1918–1930-х гг.
Распад Османской империи. Провозглашение Турецкой республики.
Курс преобразований М. Кемаля Ататюрка. Страны Восточной и Южной
Азии. Революция 1925–1927 гг. в Китае. Режим Чан Кайши и гражданская
война с коммунистами. «Великий поход» Красной армии Китая. Япония:
наращивание
экономического
и
военного
потенциала,
начало
1257
внешнеполитической агрессии. Национально-освободительное движение в
Индии в 1919–1939 гг. Индийский национальный конгресс. М.К. Ганди.
Страны Латинской Америки в первой трети ХХ в.
Мексиканская революция. Реформы и революционные движения в
латиноамериканских странах. Народный фронт в Чили.
Международные отношения в 1920–1930-х гг.
Версальская система и реалии 1920-х гг. Планы Дауэса и Юнга.
Советское государство в международных отношениях в 1920‑х гг. Пакт
Бриана–Келлога. «Эра пацифизма».
Нарастание агрессии в мире в 1930-х гг. Агрессия Японии против Китая
(1931–1933). Итало-эфиопская война (1935). Инициативы СССР по созданию
системы коллективной безопасности. Агрессивная политика Германии в
Европе (оккупация Рейнской зоны, аншлюс Австрии). Судетский кризис.
Мюнхенское соглашение и его последствия. Политика «умиротворения»
агрессора. Создание оси Берлин – Рим – Токио. Японо-китайская война.
Советско-японские конфликты у озера Хасан и реки Халхин-Гол. Британскофранко-советские переговоры в Москве. Советско-германский договор о
ненападении и его последствия.
Развитие культуры в 1914–1930-х гг.
Научные открытия первых десятилетий ХХ в. (физика, химия, биология,
медицина и другие). Технический прогресс в 1920– 1930-х гг. Изменение
облика городов.
«Потерянное поколение»: тема войны в литературе и художественной
культуре. Основные направления в искусстве. Модернизм, авангардизм,
сюрреализм, абстракционизм, реализм. Ведущие деятели культуры первой
трети ХХ в. Кинематограф 1920–1930-х гг. Тоталитаризм и культура.
Массовая культура. Олимпийское движение.
Вторая мировая война (рекомендуется изучать данную тему
объединенно с темой «Великая Отечественная война (1941–1945)» курса
истории России).
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны.
Стратегические планы главных воюющих сторон. Нападение Германии на
Польшу и начало мировой войны. Разгром Польши. Присоединение к СССР
Западной Белоруссии и Западной Украины. Блицкриг. «Странная война».
Советско-финляндская война и ее международные последствия. Захват
Германией Дании и Норвегии. Разгром Франции, разделение страны
(германская оккупация северной части страны, правительство Виши на юге).
Битва за Британию. Вторжение войск Германии и ее союзников на Балканы.
1258
1941 год. Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом
океане. Нападение Германии на СССР. Начало Великой Отечественной
войны. Планы Германии в отношении СССР (план «Барбаросса», план
«Ост»). Ход событий на советско-германском фронте в 1941 г.
Формирование Антигитлеровской коалиции. Атлантическая хартия. Лендлиз. Нападение японских войск на Перл-Харбор, вступление США в войну.
Положение в оккупированных странах. Нацистский «новый порядок».
Политика геноцида, холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная
трудовая миграция и насильственные переселения. Коллаборационизм.
Движение Сопротивления: участники, цели и формы борьбы. Восстания в
нацистских лагерях. Партизанская война в Югославии.
Коренной перелом в войне. Сталинградская битва. Курская битва.
Война в Северной Африке. Сражение при Эль-Аламейне. Высадка
союзнических войск в Италии и падение режима Муссолини. Перелом в
войне на Тихом океане. Тегеранская конференция. «Большая тройка».
Разгром Германии, Японии и их союзников. Открытие второго фронта в
Европе, наступление союзников. Военные операции Красной Армии по
освобождению стран Европы в 1944–1945 гг. Освободительные восстания
против оккупантов и их пособников в европейских странах. Ялтинская
конференция руководителей ведущих держав Антигитлеровской коалиции.
Разгром военных сил Германии и взятие Берлина. Капитуляция Германии.
Роль СССР в разгроме нацистской Германии и освобождении народов
Европы. Потсдамская конференция. Создание ООН.
Завершение мировой войны на Дальнем Востоке. Американские
атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну
против Японии, разгром Квантунской армии. Капитуляция Японии.
Нюрнбергский трибунал и Токийский процесс над военными преступниками
Германии и Японии. Итоги Второй мировой войны. Роль государств и
народов в Победе над нацизмом и милитаризмом. Решающий вклад СССР в
Победу Антигитлеровской коалиции и в процесс послевоенного мирного
урегулирования.
Обобщение.
История России. 1914–1945 гг.
Введение. Периодизация и общая характеристика истории России 1914–
1945 гг.
Россия в годы Первой мировой войны и Великой российской
революции
Россия в Первой мировой войне (1914–1918)
1259
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление России в
войну. Геополитические и военно-стратегические планы командования.
Участие России в военных действиях 1914–1917 гг. Боевые действия на
австро-германском и Кавказском фронтах, взаимодействие с союзниками по
Антанте. Брусиловский прорыв и его значение. Массовый героизм воинов.
Национальные подразделения и женские батальоны в составе русской армии.
Людские потери. Плен. Тяготы окопной жизни и изменения в настроениях
солдат. Политизация и начало морального разложения армии.
Власть, экономика и общество в условиях войны. Милитаризация
экономики. Формирование военно-промышленных комитетов. Пропаганда
патриотизма и восприятие войны обществом. Содействие гражданского
населения армии и создание общественных организаций помощи фронту.
Благотворительность. Введение государством карточной системы
снабжения в городе и разверстки в деревне. Война и реформы: несбывшиеся
ожидания.
Нарастание экономического кризиса и смена общественных настроений:
от патриотического подъема к усталости от войны и отчаянию. Кадровая
чехарда в правительстве. Взаимоотношения представительной и
исполнительной ветвей власти. Прогрессивный блок и его программа.
Распутинщина и десакрализация власти. Эхо войны на окраинах империи:
восстание в Средней Азии. Политические партии и война: оборонцы,
интернационалисты и пораженцы. Влияние большевистской пропаганды.
Возрастание роли армии в жизни общества.
Великая российская революция 1917–1922 гг. 1917 год: от Февраля
к Октябрю
Понятие Великой российской революции, продолжавшейся от
свержения самодержавия до создания Советского Союза. Три основных
этапа: Февральская революция, Октябрьская революция, Гражданская война.
Российская империя накануне революции. Территория и население.
Объективные и субъективные причины обострения экономического и
политического кризиса. Война как революционизирующий фактор.
Национальные и конфессиональные проблемы. Незавершенность и
противоречия модернизации. Основные социальные слои, политические
партии и их лидеры накануне революции.
Основные этапы и хронология революционных событий 1917 г.
Февраль–март: восстание в Петрограде и падение монархии. Конец
Российской империи. Реакция за рубежом. Отклики внутри страны: Москва,
периферия, фронт, национальные регионы. Революционная эйфория.
1260
Формирование Временного правительства и программа его деятельности.
Петроградский Совет рабочих и солдатских депутатов и его декреты. Весна–
лето 1917 г.: зыбкое равновесие политических сил при росте влияния
большевиков во главе с В.И. Лениным. Июльский кризис и конец
двоевластия. Православная церковь. Поместный собор и восстановление
патриаршества. Выступление Корнилова против Временного правительства.
Провозглашение России республикой. Свержение Временного правительства
и взятие власти большевиками 25 октября (7 ноября) 1917 г. Создание
коалиционного правительства большевиков и левых эсеров. В.И. Ленин как
политический деятель.
Первые революционные преобразования большевиков
Диктатура пролетариата как главное условие социалистических
преобразований. Первые мероприятия большевиков в политической,
экономической и социальной сферах. Борьба за армию. Декрет о мире и
заключение Брестского мира. Отказ новой власти от финансовых
обязательств Российской империи. Национализация промышленности.
Декрет о земле и принципы наделения крестьян землей. Отделение Церкви от
государства.
Созыв и разгон Учредительного собрания.
Слом старого и создание нового госаппарата. Советы как форма власти.
ВЦИК Советов. Совнарком. ВЧК по борьбе с контрреволюцией и саботажем.
Создание Высшего совета народного хозяйства (ВСНХ) и территориальных
совнархозов.
Первая Конституция РСФСР 1918 г.
Гражданская война и ее последствия
Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 –
весной 1918 г.: центр, Украина, Поволжье, Урал, Сибирь, Дальний Восток,
Северный Кавказ и Закавказье, Средняя Азия. Начало формирования
основных очагов сопротивления большевикам. Ситуация на Дону. Позиция
Украинской Центральной рады. Восстание чехословацкого корпуса.
Гражданская война как общенациональная катастрофа. Человеческие
потери. Причины, этапы и основные события Гражданской войны. Военная
интервенция. Палитра антибольшевистских сил: их характеристика и
взаимоотношения. Идеология Белого движения. Комуч, Директория,
правительства А.В. Колчака, А.И. Деникина и П.Н. Врангеля. Положение
населения на территориях антибольшевистских сил. Повстанчество в
Гражданской войне. Будни села: красные продотряды и белые реквизиции.
1261
Политика «военного коммунизма». Продразверстка, принудительная
трудовая повинность, сокращение роли денежных расчетов и
административное распределение товаров и услуг. Главкизм. Разработка
плана ГОЭЛРО. Создание регулярной Красной Армии. Использование
военспецов. Выступление левых эсеров. Красный и белый террор, их
масштабы. Убийство царской семьи. Ущемление прав Советов в пользу
чрезвычайных органов: ЧК, комбедов и ревкомов.
Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье и Средней
Азии, в Сибири и на Дальнем Востоке. Польско-советская война. Поражение
армии Врангеля в Крыму.
Причины победы Красной Армии в Гражданской войне. Вопрос о земле.
Национальный фактор в Гражданской войне. Декларация прав народов
России и ее значение. Эмиграция и формирование русского зарубежья.
Последние отголоски Гражданской войны в регионах в конце 1921–1922 г.
Идеология и культура Советской России периода Гражданской
войны
«Несвоевременные мысли» М. Горького. Создание Государственной
комиссии по просвещению и Пролеткульта. Наглядная агитация и массовая
пропаганда коммунистических идей. «Окна сатиры РОСТА». План
монументальной пропаганды. Национализация театров и кинематографа.
Издание «Народной библиотеки». Ликбезы. Пролетаризация вузов,
организация рабфаков. Антирелигиозная пропаганда и секуляризация жизни
общества. Ликвидация сословных привилегий. Законодательное закрепление
равноправия полов.
Повседневная жизнь и общественные настроения. Городской быт:
бесплатный транспорт, товары по карточкам, субботники и трудовые
мобилизации. Деятельность Трудовых армий. Комитеты бедноты и рост
социальной напряженности в деревне. Кустарные промыслы как средство
выживания. Голод, черный рынок и спекуляция. Изъятие церковных
ценностей.
Проблема массовой детской беспризорности. Влияние военной
обстановки на психологию населения.
Наш край в 1914–1922 гг.
Советский Союз в 1920–1930-е гг.
СССР в годы нэпа (1921–1928)
Катастрофические последствия Первой мировой и Гражданской войн.
Демографическая ситуация в начале 1920-х гг. Экономическая разруха.
Голод 1921–1922 гг. и его преодоление. Реквизиция церковного имущества,
1262
сопротивление
верующих
и
преследование
священнослужителей.
Крестьянские восстания в Сибири, на Тамбовщине, в Поволжье и другие.
Кронштадтское восстание.
Отказ большевиков от «военного коммунизма» и переход к новой
экономической политике (нэп). Использование рыночных механизмов и
товарно-денежных отношений для улучшения экономической ситуации.
Замена продразверстки в деревне единым продналогом. Иностранные
концессии. Стимулирование кооперации. Финансовая реформа 1922–1924 гг.
Создание Госплана и разработка годовых и пятилетних планов развития
народного хозяйства. Попытки внедрения научной организации труда (НОТ)
на производстве. Учреждение в СССР звания Героя Труда (1927 г., с 1938 г. –
Герой Социалистического Труда).
Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Конституции
СССР 1924 г. Ситуация в Закавказье и Средней Азии. Создание новых
национальных образований в 1920-е гг. Политика «коренизации» и борьба по
вопросу о национальном строительстве. Административно-территориальные
реформы 1920‑х гг.
Ликвидация небольшевистских партий и установление в СССР
однопартийной политической системы. Смерть В.И. Ленина и борьба за
власть. Ситуация в партии и возрастание роли партийного аппарата. Роль
И.В. Сталина в создании номенклатуры. Ликвидация оппозиции внутри
ВКП(б) к концу 1920‑х гг.
Социальная политика большевиков. Положение рабочих и крестьян.
Эмансипация женщин. Молодежная политика. Социальные лифты.
Становление системы здравоохранения. Охрана материнства и детства.
Борьба с беспризорностью и преступностью. Организация детского досуга.
Меры по сокращению безработицы. Положение бывших представителей
«эксплуататорских классов». Лишенцы.
Деревенский
социум:
кулаки,
середняки
и
бедняки.
Сельскохозяйственные коммуны, артели и ТОЗы. Отходничество. Сдача
земли в аренду.
Советский Союз в 1929–1941 гг.
«Великий перелом». Перестройка экономики на основе командного
администрирования. Форсированная индустриализация: региональная и
национальная специфика. Создание рабочих и инженерных кадров.
Социалистическое соревнование. Ударники и стахановцы. Ликвидация
частной торговли и предпринимательства. Кризис снабжения и введение
карточной системы.
1263
Коллективизация сельского хозяйства и ее трагические последствия.
Раскулачивание. Сопротивление крестьян. Становление колхозного строя.
Создание
МТС.
Национальные
и
региональные
особенности
коллективизации. Голод в СССР в 1932–1933 гг. как следствие
коллективизации.
Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и национальных
республиках. Днепрострой. Горьковский автозавод. Сталинградский и
Харьковский тракторные заводы, Турксиб. Строительство Московского
метрополитена. Создание новых отраслей промышленности. Иностранные
специалисты и технологии на стройках СССР. Форсирование военного
производства и освоения новой техники. Ужесточение трудового
законодательства. Нарастание негативных тенденций в экономике.
Результаты, цена и издержки модернизации. Превращение СССР в
аграрно-индустриальную державу. Ликвидация безработицы. Успехи и
противоречия урбанизации.
Утверждение
культа
личности
Сталина.
Малые
«культы»
представителей советской элиты и региональных руководителей. Партийные
органы как инструмент сталинской политики. Органы госбезопасности и их
роль в поддержании диктатуры. Ужесточение цензуры. «История ВКП(б).
Краткий курс». Усиление идеологического контроля над обществом.
Введение паспортной системы.
Массовые политические репрессии 1937–1938 гг. «Враг народа».
Национальные операции НКВД. Результаты репрессий на уровне регионов и
национальных республик. Репрессии против священнослужителей. ГУЛАГ:
социально-политические и национальные характеристики его контингента.
Роль принудительного труда в осуществлении индустриализации и в
освоении труднодоступных территорий.
Советская социальная и национальная политика 1930-х гг. Пропаганда и
реальные достижения. Конституция СССР 1936 г.
Культурное пространство советского общества в 1920–1930-е гг.
Повседневная жизнь и общественные настроения в годы нэпа.
Повышение общего уровня жизни. Нэпманы и отношение к ним в обществе.
«Коммунистическое чванство». Падение трудовой дисциплины.
Разрушение традиционной морали. Отношение к семье, браку, воспитанию
детей. Советские обряды и праздники. Наступление на религию. «Союз
воинствующих безбожников». Обновленческое движение в Церкви.
Положение нехристианских конфессий.
1264
Культура периода нэпа. Пролеткульт и нэпманская культура. Борьба с
безграмотностью. Сельские избы-читальни. Основные направления в
литературе и архитектуре. Футуризм. Конструктивизм. Достижения в
области киноискусства. Культурная революция и ее особенности в
национальных регионах. Советский авангард. Создание национальной
письменности и смена алфавитов. Деятельность Наркомпроса. Рабфаки.
Культура и идеология. Академия наук и Коммунистическая академия,
Институты красной профессуры.
Создание «нового человека». Пропаганда коллективистских ценностей.
Воспитание интернационализма и советского патриотизма. Общественный
энтузиазм периода первых пятилеток. Рабселькоры. Развитие спорта.
Освоение Арктики. Рекорды летчиков. Эпопея челюскинцев. Престижность
военной профессии и научно-инженерного труда. Учреждение звания Героя
Советского Союза (1934) и первые награждения.
Культурная революция. От обязательного начального образования к
массовой средней школе. Установление жесткого государственного контроля
над сферой литературы и искусства. Становление советской культуры и ее
основные характеристики. Создание творческих союзов и их роль в
пропаганде советской культуры. Социалистический реализм как
художественный метод.
Литература и кинематограф 1930-х гг. Культура русского зарубежья.
Наука в 1930-е гг. Академия наук СССР. Создание новых научных
центров: ВАСХНИЛ, ФИАН, РНИИ и других. Выдающиеся ученые и
конструкторы гражданской и военной техники. Формирование национальной
интеллигенции.
Общественные настроения. Повседневность 1930-х гг. Снижение уровня
доходов населения по сравнению с периодом нэпа. Потребление и рынок.
Деньги, карточки и очереди. Из деревни в город: последствия вынужденного
переселения и миграции населения. Жилищная проблема. Условия труда и
быта на стройках пятилеток. Коллективные формы быта.
Возвращение к традиционным ценностям в середине 1930‑х гг. Досуг в
городе. Парки культуры и отдыха. ВСХВ в Москве. Образцовые универмаги.
Пионерия и комсомол. Военно-спортивные организации. Материнство и
детство в 1930‑е гг. Жизнь в деревне. Трудодни. Единоличники. Личные
подсобные хозяйства колхозников.
Внешняя политика СССР в 1920–1930-е гг.
Внешняя политика: от курса на мировую революцию к концепции
построения социализма в одной стране. Деятельность Коминтерна как
1265
инструмента мировой революции. Проблема царских долгов. Договор в
Рапалло. Выход СССР из международной изоляции. Вступление СССР в
Лигу Наций.
Возрастание угрозы мировой войны. Попытки организовать систему
коллективной безопасности в Европе. Советские добровольцы в Испании и в
Китае. Вооруженные конфликты на озере Хасан, реке Халхин-Гол и ситуация
на Дальнем Востоке в конце 1930-х гг.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мюнхенский договор
1938 г. и угроза международной изоляции СССР. Заключение договора о
ненападении между СССР и Германией в 1939 г. Зимняя война с
Финляндией. Включение в состав СССР Латвии, Литвы и Эстонии,
Бессарабии, Северной Буковины, Западной Украины и Западной Белоруссии.
Катынская трагедия.
Наш край в 1920–1930-х гг.
Великая Отечественная война (1941–1945)
Первый период войны (июнь 1941 – осень 1942 г.)
План «Барбаросса». Соотношение сил противников на 22 июня 1941 г.
Вторжение Германии и ее сателлитов на территорию СССР. Брестская
крепость. Массовый героизм воинов, представителей всех народов СССР.
Причины поражений Красной Армии на начальном этапе войны.
Чрезвычайные меры руководства страны, образование Государственного
комитета обороны. И.В. Сталин – Верховный главнокомандующий. Роль
партии в мобилизации сил на отпор врагу. Создание дивизий народного
ополчения. Смоленское сражение. Наступление советских войск под Ельней.
Начало блокады Ленинграда. Оборона Одессы и Севастополя. Срыв
гитлеровских планов молниеносной войны (блицкрига).
Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на осадном
положении. Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади. Переход в
контрнаступление и разгром немецкой группировки под Москвой.
Наступательные операции Красной Армии зимой–весной 1942 г. Неудача
Ржевско-Вяземской операции. Битва за Воронеж. Итоги и значение
Московской битвы.
Блокада Ленинграда. Героизм и трагедия гражданского населения.
Эвакуация ленинградцев. Дорога жизни.
Перестройка экономики на военный лад. Эвакуация предприятий,
населения и ресурсов. Введение норм военной дисциплины на производстве
и транспорте.
1266
Нацистский оккупационный режим. Генеральный план «Ост».
Нацистская пропаганда. Массовые преступления гитлеровцев против
советских граждан. Концлагеря и гетто. Холокост. Этнические чистки на
оккупированной территории СССР. Нацистский плен. Уничтожение
военнопленных и медицинские эксперименты над заключенными. Угон
советских людей в Германию. Разграбление и уничтожение культурных
ценностей.
Начало массового сопротивления врагу. Праведники народов мира.
Восстания в нацистских лагерях. Развертывание партизанского движения.
Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 – 1943 г.)
Сталинградская битва. Германское наступление весной–летом 1942 г.
Поражение советских войск в Крыму. Битва за Кавказ. Оборона Сталинграда.
Дом Павлова. Окружение неприятельской группировки под Сталинградом и
наступление на Ржевском направлении. Разгром окруженных под
Сталинградом гитлеровцев. Итоги и значение победы Красной Армии под
Сталинградом.
Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Значение героического
сопротивления Ленинграда.
Битва на Курской дуге. Соотношение сил. Провал немецкого
наступления. Танковые сражения под Прохоровкой и Обоянью. Переход
советских войск в наступление. Итоги и значение Курской битвы. Битва за
Днепр. Освобождение Левобережной Украины и форсирование Днепра.
Освобождение Киева. Итоги наступления Красной Армии летом–осенью
1943 г.
За линией фронта. Развертывание массового партизанского движения.
Антифашистское подполье в крупных городах. Значение партизанской и
подпольной борьбы для победы над врагом.
Сотрудничество с врагом (коллаборационизм): формы, причины,
масштабы. Создание гитлеровцами воинских формирований из советских
военнопленных. Русская освободительная армия и другие антисоветские
национальные военные формирования в составе вермахта. Судебные
процессы на территории СССР над военными преступниками и пособниками
оккупантов в 1943–1946 гг.
Человек и война: единство фронта и тыла
«Все для фронта, все для победы!». Трудовой подвиг народа. Роль
женщин и подростков в промышленном и сельскохозяйственном
производстве. Самоотверженный труд ученых. Помощь населения фронту.
Добровольные взносы в фонд обороны. Помощь эвакуированным.
1267
Повседневность военного времени. Фронтовая повседневность. Боевое
братство. Женщины на войне. Письма с фронта и на фронт. Повседневность в
советском тылу. Военная дисциплина на производстве. Карточная система и
нормы снабжения в городах. Положение в деревне. Стратегии выживания в
городе и на селе. Государственные меры и общественные инициативы по
спасению детей. Создание Суворовских и Нахимовских училищ.
Культурное пространство в годы войны. Песня «Священная война» –
призыв к сопротивлению врагу. Советские писатели, композиторы,
художники, ученые в условиях войны. Фронтовые корреспонденты.
Выступления фронтовых концертных бригад. Песенное творчество и
фольклор. Кино военных лет. Государство и Церковь в годы войны.
Избрание на патриарший престол митрополита Сергия (Страгородского) в
1943 г. Патриотическое служение представителей религиозных конфессий.
Культурные и научные связи с союзниками.
СССР и союзники. Проблема второго фронта. Ленд-лиз. Тегеранская
конференция 1943 г. Французский авиационный полк «Нормандия–Неман», а
также польские и чехословацкие воинские части на советско-германском
фронте.
Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй
мировой войны (1944 – сентябрь 1945 г.).
Завершение освобождения
территории
СССР.
Освобождение
Правобережной Украины и Крыма. Операция «Багратион»: наступление
советских войск в Белоруссии, освобождение Прибалтики.
Боевые действия в Восточной и Центральной Европе и освободительная
миссия Красной Армии. Боевое содружество Красной Армии и войск стран
Антигитлеровской коалиции. Встреча на Эльбе.
Битва за Берлин и окончание войны в Европе. Висло-Одерская
операция. Капитуляция Германии. Репатриация советских граждан в ходе
войны и после ее окончания.
Война и общество. Военно-экономическое превосходство СССР над
Германией в 1944–1945 гг. Восстановление хозяйства в освобожденных
районах. Начало советского атомного проекта. Реэвакуация и нормализация
повседневной жизни. ГУЛАГ. Депортации репрессированных народов.
Взаимоотношения государства и Церкви. Поместный собор 1945 г.
Антигитлеровская коалиция. Открытие второго фронта в Европе.
Ялтинская конференция 1945 г.: основные решения и дискуссии.
Обязательство Советского Союза выступить против Японии. Потсдамская
конференция. Судьба послевоенной Германии. Политика денацификации,
1268
демилитаризации, демонополизации, демократизации (четыре «Д»). Решение
проблемы репараций.
Советско-японская война 1945 г. Разгром Квантунской армии. Боевые
действия в Маньчжурии, на Сахалине и Курильских островах. Освобождение
Курил. Ядерные бомбардировки японских городов американской авиацией и
их последствия.
Создание ООН. Конференция в Сан-Франциско в июне 1945 г. Устав
ООН. Истоки холодной войны. Осуждение главных военных преступников.
Нюрнбергский и Токийский судебные процессы.
Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны. Решающий
вклад СССР в Победу Антигитлеровской коалиции. Людские и материальные
потери. Изменения политической карты мира. Влияние всемирноисторической Победы СССР на развитие национально-освободительного
движения в странах Азии и Африки.
Наш край в 1941–1945 гг.
Обобщение.
11 КЛАСС
Всеобщая история. 1945–2022 гг.
Введение
Мир во второй половине ХХ – начале XXI в. Научно-технический
прогресс. Переход от индустриального к постиндустриальному,
информационному обществу. Изменения на карте мира. Складывание
биполярной системы. Крушение колониальной системы. Образование новых
независимых государств во второй половине ХХ в. Процессы глобализации и
развитие национальных государств. События конца 1980‑х – начала 1990-х
гг. в СССР и странах Центральной и Восточной Европы. Концепции нового
миропорядка.
122.7.1.2. Страны Северной Америки и Европы во второй половине ХХ
– начале XXI в.
От мира к холодной войне. Речь У. Черчилля в Фултоне. Доктрина
Трумэна. План Маршалла. Раскол Германии и образование двух германских
государств. Формирование двух блоков (НАТО и ЕС, СЭВ и ОВД).
Биполярный мир.
Соединенные Штаты Америки. Послевоенный экономический подъем.
Развитие постиндустриального общества. Демократы и республиканцы у
власти: президенты США и повороты политического курса. Социальные
1269
движения (борьба против расовой сегрегации, за гражданские права,
выступления против войны во Вьетнаме). Внешняя политика США во второй
половине ХХ – начале XXI в. Развитие отношений с СССР, Российской
Федерацией.
Страны Западной Европы. Экономическая и политическая ситуация в
первые послевоенные годы. Научно-техническая революция. Становление
социально
ориентированной
рыночной
экономики.
Германское
«экономическое чудо». Установление V республики во Франции.
Лейбористы и консерваторы в Великобритании. Политические системы и
лидеры европейских стран во второй половине ХХ – начале XXI в.
«Скандинавская модель» социально-экономического развития. «Бурные
шестидесятые». Падение диктатур в Греции, Португалии, Испании.
Экономические кризисы 1970‑х – начала 1980-х гг. Неоконсерватизм.
Предпосылки и этапы европейской интеграции. Европейский союз
(структура, формы экономического и политического сотрудничества,
эволюция).
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ –
начале XXI в. Революции второй половины 1940-х гг. и установление
коммунистических режимов. Достижения и проблемы социалистического
развития в 1950‑е гг. Выступления в ГДР (1953), Польше и Венгрии (1956).
Поиски своего пути в странах региона. Югославская модель социализма.
Пражская весна 1968 г. и ее подавление. Движение «Солидарность» в
Польше. Перестройка в СССР и страны восточного блока. События 1989–
1991 гг. в странах Центральной и Восточной Европы, изменения в
политическом развитии, экономических системах. Распад Варшавского
договора, СЭВ. Образование новых государств на постсоветском
пространстве. Разделение Чехословакии. Распад Югославии и война на
Балканах.
Агрессия
НАТО
против
Югославии.
Развитие
восточноевропейских государств в XXI в.: экономика, политика,
внешнеполитическая ориентация, участие в интеграционных процессах.
Страны Азии, Африки во второй половине ХХ – начале XXI в.:
проблемы и пути модернизации
Страны Восточной, Юго-Восточной и Южной Азии. Освободительная
борьба и провозглашение национальных государств в регионе. Выбор путей
развития. Проблемы внешнеполитической ориентации. Китай: гражданская
война, провозглашение республики, социалистический эксперимент, Мао
Цзэдун и маоизм, экономические реформы конца 1970-х –1980‑х гг. и их роль
в модернизации страны, современное развитие и международный статус
1270
Китая. Разделение Вьетнама и Кореи на государства с разным общественнополитическим строем. Индия: провозглашение независимости, курс Неру,
начало ускоренной индустриализации, внутренняя и внешняя политика
современного индийского государства.
Япония после Второй мировой войны: от поражения к лидерству.
Восстановление суверенитета страны. Японское экономическое чудо. Успехи
модернизации. Новые индустриальные страны (Сингапур, Южная Корея).
Страны Ближнего Востока и Северной Африки. Турция: политическое
развитие, процесс модернизации. Иран: реформы 1960–1970-х гг., исламская
революция. Афганистан: смена политических режимов, роль внешних сил.
Провозглашение независимых государств на Ближнем Востоке и в
Северной Африке. Палестинская проблема. Создание государства Израиль.
Египет: выбор путей развития, внешнеполитический курс. Суэцкий
конфликт. Арабо-израильские войны и попытки урегулирования на Ближнем
Востоке. Политическое развитие арабских стран в конце ХХ – начале XXI в.
«Арабская весна» и смена политических режимов в начале 2010-х гг.
Гражданская война в Сирии.
Страны Тропической и Южной Африки. Этапы провозглашения
независимости («год Африки», 1970–1980-е гг.). Выбор путей развития.
Попытки утверждения демократических режимов и установление диктатур.
Система апартеида на юге Африки и ее падение. Сепаратизм. Гражданские
войны и этнические конфликты в Африке.
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI
в.
Положение стран Латинской Америки в середине ХХ в.: проблемы
внутреннего
развития,
влияние
США.
Аграрные
реформы
и
импортозамещающая индустриализация. Национал-реформизм. Революция
на Кубе. Диктатуры и демократизация в странах Латинской Америки.
Революции конца 1960-х – 1970-х гг. (Перу, Чили, Никарагуа).
Правоавторитарные диктатуры. «Левый поворот» в конце ХХ – начале XXI в.
Международные отношения во второй половине ХХ – начале XXI в.
Основные этапы развития международных отношений во второй
половине 1940-х – 2020-х гг. Международные кризисы и региональные
конфликты в годы холодной войны (Берлинский кризис, Корейская война,
война в Индокитае, Суэцкий кризис, Кубинский кризис). Создание Движения
неприсоединения. Гонка вооружений. Война во Вьетнаме.
Разрядка международной напряженности в конце 1960-х – первой
половине 1970-х гг. Договор о запрещении ядерных испытаний в трех средах.
1271
Договор о нераспространении ядерного оружия (1968). Пражская весна 1968
г. и ввод войск государств – участников ОВД в Чехословакию. Доктрина
Брежнева. Урегулирование германского вопроса (договоры ФРГ с СССР и
Польшей, четырехстороннее соглашение по Западному Берлину). Договоры
об ограничении стратегических вооружений (ОСВ). Совещание по
безопасности и сотрудничеству в Европе (Хельсинки, 1975 г.).
Ввод советских войск в Афганистан (1979). Возвращение к политике
холодной войны. Наращивание стратегических вооружений. Американский
проект СОИ. Провозглашение советской концепции «нового политического
мышления» в 1980‑х гг. Революции 1989–1991 гг. в странах Восточной
Европы. Распад СССР и восточного блока.
Международные отношения в конце ХХ – начале XXI в. От
биполярного к многополюсному миру. Россия в современном мире.
Тенденции и проблемы европейской интеграции. Региональная интеграция.
Военные конфликты. Международный терроризм.
Развитие науки и культуры во второй половине ХХ – начале XXI в.
Развитие науки во второй половине ХХ в. (ядерная физика, химия,
биология, медицина). Научно-техническая революция. Использование
ядерной энергии в мирных целях. Достижения в области космонавтики
(СССР, США). Развитие электротехники и робототехники. Компьютерная
революция. Интернет.
Изменение условий труда и быта людей во второй половине ХХ –
начале XXI в. Растущий динамизм движения человека во времени и
пространстве. Распространение телевидения, развитие СМИ, их место в
жизни современного общества, индивида.
Течения и стили в художественной культуре второй половины ХХ –
начала XXI в.: от модернизма к постмодернизму. Литература: поколения и
индивидуальности писателей. Развитие архитектуры: новые технологии,
концепции, художественные решения. Живопись. Дизайн. Музыка: развитие
традиций и авангардные течения. Джаз. Рок-музыка. Кинематограф:
технические достижения, жанровое многообразие. Киногерои как
общественное явление. Массовая культура. Молодежная культура.
Глобальное и национальное в современной культуре.
Современный мир
Глобальные проблемы человечества. Существование и распространение
ядерного оружия. Проблема природных ресурсов и экологии. Проблема
беженцев. Эпидемии в современном мире.
Глобализация, интеграция и проблемы национальных интересов.
1272
Обобщение.
История России. 1945–2022 гг.
Введение. Периодизация и общая характеристика истории СССР,
России 1945 – начала 2020-х гг.
СССР в 1945–1991 гг.
СССР в 1945–1953 гг.
Влияние последствий войны на советскую систему и общество.
Послевоенные ожидания и настроения. Представления власти и народа о
послевоенном развитии страны. Эйфория Победы. Разруха. Обострение
жилищной проблемы. Демобилизация армии. Социальная адаптация
фронтовиков. Положение семей «пропавших без вести» фронтовиков.
Репатриация. Рост беспризорности и решение проблем послевоенного
детства. Рост преступности.
Ресурсы и приоритеты восстановления. Демилитаризация экономики и
переориентация на выпуск гражданской продукции. Восстановление
индустриального потенциала страны. Сельское хозяйство и положение
деревни. Помощь не затронутых войной национальных республик в
восстановлении западных регионов СССР. Репарации, их размеры и значение
для экономики. Советский атомный проект, его успехи и значение. Начало
гонки вооружений.
Положение на послевоенном потребительском рынке. Колхозный
рынок. Государственная и коммерческая торговля. Голод 1946–1947 гг.
Денежная реформа и отмена карточной системы (1947).
Сталин и его окружение. Ужесточение административно-командной
системы. Соперничество в верхних эшелонах власти. Усиление
идеологического контроля. Послевоенные репрессии. «Ленинградское дело».
Борьба с космополитизмом. «Дело врачей». Дело Еврейского
антифашистского комитета. Т. Лысенко и лысенковщина.
Сохранение трудового законодательства военного времени на период
восстановления разрушенного хозяйства. Союзный центр и национальные
регионы: проблемы взаимоотношений. Положение в «старых» и «новых»
республиках.
Рост влияния СССР на международной арене. Первые шаги ООН.
Начало холодной войны. Доктрина Трумэна. План Маршалла. Формирование
биполярного мира. Советизация Восточной и Центральной Европы.
Взаимоотношения со странами народной демократии. Создание Совета
экономической взаимопомощи. Конфликт с Югославией. Коминформбюро.
1273
Организация Североатлантического договора (НАТО). Создание по
инициативе СССР Организации Варшавского договора. Война в Корее.
Наш край в 1945 – начале 1950-х гг.
СССР в середине 1950-х – первой половине 1960-х гг.
Смена политического курса. Смерть Сталина и настроения в обществе.
Борьба за власть в советском руководстве. Переход политического лидерства
к Н.С. Хрущеву.
Первые признаки наступления оттепели в политике, экономике,
культурной сфере. XX съезд партии и разоблачение культа личности
Сталина. Реакция на доклад Хрущева в стране и мире. Внутрипартийная
демократизация. Начало реабилитации жертв массовых политических
репрессий
и
смягчение
политической
цензуры.
Возвращение
депортированных народов. Особенности национальной политики. Попытка
отстранения Н.С. Хрущева от власти в 1957 г. «Антипартийная группа».
Утверждение единоличной власти Хрущева.
Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение
общественной атмосферы. Шестидесятники. Литература, кинематограф,
театр, живопись: новые тенденции. Поэтические вечера в Политехническом
музее. Образование и наука. Приоткрытие железного занавеса. Всемирный
фестиваль молодежи и студентов 1957 г. Популярные формы досуга.
Развитие внутреннего и международного туризма. Начало Московских
кинофестивалей. Роль телевидения в жизни общества. Легитимация моды и
попытки создания советской моды. Неофициальная культура. Неформальные
формы общественной жизни. Стиляги. Хрущев и интеллигенция.
Антирелигиозные кампании. Гонения на Церковь. Диссиденты. Самиздат и
тамиздат.
Социально-экономическое развитие СССР. «Догнать и перегнать
Америку». Попытки решения продовольственной проблемы. Освоение
целинных земель.
Научно-техническая революция в СССР. Перемены в научнотехнической политике. Военный и гражданский секторы экономики.
Создание ракетно-ядерного щита. Начало освоения космоса. Запуск первого
спутника Земли. Исторические полеты Ю.А. Гагарина и первой в мире
женщины-космонавта В.В. Терешковой. Первые советские ЭВМ. Появление
гражданской реактивной авиации. Влияние НТР на перемены в повседневной
жизни людей.
Реформы в промышленности. Переход от отраслевой системы
управления к совнархозам. Расширение прав союзных республик.
1274
Изменения в социальной и профессиональной структуре советского
общества к началу 1960-х гг. Преобладание горожан над сельским
населением. Положение и проблемы рабочего класса, колхозного
крестьянства и интеллигенции. Востребованность научного и инженерного
труда. Расширение системы ведомственных НИИ.
ХХII съезд КПСС и программа построения коммунизма в СССР.
Воспитание «нового человека». Бригады коммунистического труда.
Общественные формы управления.
Социальные программы. Реформа системы образования. Движение к
государству благосостояния: мировой тренд и специфика советского
социального государства. Общественные фонды потребления. Пенсионная
реформа. Массовое жилищное строительство, хрущевки. Рост доходов
населения и дефицит товаров народного потребления.
Внешняя политика. Новый курс советской внешней политики: от
конфронтации к диалогу. СССР и страны Запада. Международные военнополитические кризисы, позиция СССР и стратегия ядерного сдерживания
(Суэцкий кризис 1956 г., Берлинский кризис 1961 г., Карибский кризис 1962
г.). СССР и мировая социалистическая система. Венгерские события 1956 г.
Распад колониальной системы и борьба за влияние в странах третьего мира.
Конец оттепели. Нарастание негативных тенденций в обществе. Кризис
доверия власти. Новочеркасские события. Смещение Н.С. Хрущева. Оценка
Хрущева и его реформ современниками и историками.
Наш край в 1953–1964 гг.
Советское государство и общество в середине 1960-х – начале 1980-х
гг.
Приход к власти Л.И. Брежнева: его окружение и смена политического
курса.
Поиски
идеологических
ориентиров.
Десталинизация
и
ресталинизация.
Экономические реформы 1960-х гг. Новые ориентиры аграрной
политики. Косыгинская реформа. Конституция СССР 1977 г. Концепция
«развитого социализма».
Попытки изменения вектора социальной политики. Уровень жизни:
достижения и проблемы. Нарастание застойных тенденций в экономике и
кризис идеологии. Рост теневой экономики. Ведомственный монополизм.
Замедление темпов развития. Исчерпание потенциала экстенсивной
индустриальной модели. Новые попытки реформирования экономики. Цена
сохранения СССР статуса сверхдержавы. Рост масштабов и роли ВПК.
Трудности развития агропромышленного комплекса.
1275
Советские научные и технические приоритеты. МГУ им. М.В.
Ломоносова. Академия наук СССР. Новосибирский Академгородок.
Замедление научно-технического прогресса в СССР. Отставание от Запада в
производительности труда. Лунная гонка с США. Успехи в математике.
Создание топливно-энергетического комплекса (ТЭК).
Культурное пространство и повседневная жизнь. Повседневность в
городе и в деревне. Рост социальной мобильности. Миграция населения в
крупные города и проблема неперспективных деревень. Популярные формы
досуга населения. Уровень жизни разных социальных слоев. Социальное и
экономическое развитие союзных республик. Общественные настроения.
Трудовые конфликты и проблема поиска эффективной системы
производственной мотивации. Отношение к общественной собственности.
«Несуны». Потребительские тенденции в советском обществе. Дефициты и
очереди.
Идейная и духовная жизнь советского общества. Развитие физкультуры
и спорта в СССР. XXII летние Олимпийские игры 1980 г. в Москве.
Литература и искусство: поиски новых путей. Авторское кино. Авангардное
искусство. Неформалы (КСП, движение КВН и другие). Диссидентский
вызов. Первые правозащитные выступления. А.Д. Сахаров и А.И.
Солженицын. Религиозные искания. Национальные движения. Борьба с
инакомыслием. Судебные процессы. Цензура и самиздат.
Внешняя политика. Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и
конфронтацией. Возрастание международной напряженности. Холодная
война и мировые конфликты. Доктрина Брежнева. Пражская весна и
снижение международного авторитета СССР. Конфликт с Китаем.
Достижение военно-стратегического паритета с США. Политика разрядки.
Сотрудничество с США в области освоения космоса. Совещание по
безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ) в Хельсинки. Ввод войск в
Афганистан. Подъем антикоммунистических настроений в Восточной
Европе. Кризис просоветских режимов.
Л.И. Брежнев в оценках современников и историков.
Наш край в 1964–1985 гг. (1ч в рамках общего количества часов данной
темы).
Политика перестройки. Распад СССР (1985–1991)
Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейнополитической сферах. Резкое падение мировых цен на нефть и его
негативные последствия для советской экономики.
1276
М.С. Горбачев и его окружение: курс на реформы. Антиалкогольная
кампания 1985 г. и ее противоречивые результаты. Чернобыльская трагедия.
Реформы в экономике, в политической и государственной сферах. Законы о
госпредприятии и об индивидуальной трудовой деятельности. Появление
коммерческих банков. Принятие закона о приватизации государственных
предприятий.
Гласность и плюрализм. Политизация жизни и подъем гражданской
активности населения. Массовые митинги, собрания. Либерализация
цензуры. Общественные настроения и дискуссии в обществе. Отказ от
догматизма в идеологии. Концепция «социализма с человеческим лицом».
Вторая волна десталинизации. История страны как фактор политической
жизни. Отношение к войне в Афганистане. Неформальные политические
объединения.
«Новое мышление» Горбачева. Отказ от идеологической конфронтации
двух систем и провозглашение руководством СССР приоритета
общечеловеческих ценностей над классовым подходом. Изменения в
советской внешней политике. Односторонние уступки Западу. Роспуск СЭВ
и Организации Варшавского договора. Объединение Германии. Начало
вывода советских войск из Центральной и Восточной Европы. Завершение
холодной войны. Отношение к М.С. Горбачеву и его внешнеполитическим
инициативам внутри СССР и в мире.
Демократизация советской политической системы. XIX конференция
КПСС и ее решения. Альтернативные выборы народных депутатов. Съезды
народных депутатов – высший орган государственной власти. Первый съезд
народных депутатов СССР и его значение. Образование оппозиционной
Межрегиональной депутатской группы. Демократы первой волны, их лидеры
и программы.
Подъем национальных движений, нагнетание националистических и
сепаратистских настроений. Проблема Нагорного Карабаха и попытки ее
решения
руководством
СССР.
Обострение
межнационального
противостояния: Закавказье, Прибалтика, Украина, Молдавия. Позиция
республиканских лидеров и национальных элит.
Последний этап перестройки: 1990–1991 гг. Отмена 6-й статьи
Конституции СССР о руководящей роли КПСС. Становление
многопартийности. Кризис в КПСС и создание Коммунистической партии
РСФСР. I съезд народных депутатов РСФСР и его решения. Противостояние
союзной и российской власти. Введение поста Президента и избрание М.С.
Горбачева Президентом СССР. Избрание Б.Н. Ельцина Президентом РСФСР.
1277
Учреждение в РСФСР Конституционного суда и складывание системы
разделения властей. Дестабилизирующая роль «войны законов» (союзного и
республиканского законодательства). Углубление политического кризиса.
Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР.
Провозглашение независимости Литвой, Эстонией и Латвией. Ситуация на
Северном Кавказе. Декларация о государственном суверенитете РСФСР.
Дискуссии о путях обновления Союза ССР. План автономизации –
предоставления автономиям статуса союзных республик. Ново-Огаревский
процесс и попытки подписания нового Союзного договора. Парад
суверенитетов. Референдум о сохранении СССР и введении поста
Президента РСФСР.
Превращение экономического кризиса в стране в ведущий
политический фактор. Нарастание разбалансированности в экономике.
Государственный и коммерческий секторы. Конверсия оборонных
предприятий.
Введение карточной системы снабжения. Реалии 1991 г.:
конфискационная
денежная
реформа,
трехкратное
повышение
государственных цен, пустые полки магазинов и усталость населения от
усугубляющихся проблем на потребительском рынке.
Принятие принципиального решения об отказе от планово-директивной
экономики и о переходе к рынку. Разработка союзным и российским
руководством программ перехода к рыночной экономике. Радикализация
общественных настроений. Забастовочное движение. Новый этап в
государственно-конфессиональных отношениях.
Попытка государственного переворота в августе 1991 г. Планы ГКЧП и
защитники Белого дома. Победа Ельцина. Ослабление союзной власти.
Распад структур КПСС. Ликвидация союзного правительства и центральных
органов управления. Референдум о независимости Украины. Оформление
фактического распада СССР. Беловежские и Алма-Атинские соглашения,
создание Содружества Независимых Государств (СНГ). Реакция мирового
сообщества на распад СССР. Решение проблемы советского ядерного
оружия. Россия как преемник СССР на международной арене.
Наш край в 1985–1991 гг.
Обобщение.
Российская Федерация в 1992–2022 гг.
Становление новой России (1992–1999)
Б.Н. Ельцин и его окружение. Общественная поддержка курса реформ.
Взаимодействие ветвей власти на первом этапе преобразований.
1278
Предоставление Б.Н. Ельцину дополнительных полномочий для успешного
проведения реформ. Правительство реформаторов во главе с Е.Т. Гайдаром.
Начало радикальных экономических преобразований. Либерализация цен.
«Шоковая терапия». Ваучерная приватизация. Долларизация экономики.
Гиперинфляция, рост цен и падение жизненного уровня населения.
Безработица. Черный рынок и криминализация жизни. Рост недовольства
граждан первыми результатами экономических реформ. Особенности
осуществления реформ в регионах России.
Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения
экономической ситуации. Указ Б.Н. Ельцина № 1400 и его оценка
Конституционным судом. Возможность мирного выхода из политического
кризиса. Трагические события осени 1993 г. в Москве.
Всенародное голосование (плебисцит) по проекту Конституции России
1993 г. Ликвидация Советов и создание новой системы государственного
устройства. Принятие Конституции России 1993 г. и ее значение.
Полномочия Президента как главы государства и гаранта Конституции.
Становление российского парламентаризма. Разделение властей. Проблемы
построения федеративного государства. Утверждение государственной
символики. Итоги радикальных преобразований 1992–1993 гг.
Обострение межнациональных и межконфессиональных отношений в
1990-е гг. Подписание Федеративного договора (1992) и отдельных
соглашений центра с республиками. Договор с Татарстаном как способ
восстановления федеративных отношений с республикой и территориальной
целостности страны. Взаимоотношения центра и субъектов Федерации.
Опасность исламского фундаментализма. Военно-политический кризис в
Чеченской Республике.
Корректировка курса реформ и попытки стабилизации экономики. Роль
иностранных займов. Проблема сбора налогов и стимулирования
инвестиций.
Тенденции деиндустриализации и увеличения зависимости экономики
от мировых цен на энергоносители. Ситуация в российском сельском
хозяйстве и увеличение зависимости от экспорта продовольствия.
Финансовые пирамиды и залоговые аукционы. Вывод денежных активов из
страны. Дефолт 1998 г. и его последствия.
Повседневная жизнь россиян в условиях реформ. Общественные
настроения в зеркале социологических исследований. Представления о
либерализме и демократии. Проблемы формирования гражданского
общества. Свобода СМИ. Свобода предпринимательской деятельности.
1279
Возможность выезда за рубеж. Кризис образования и науки. Социальная
поляризация общества и смена ценностных ориентиров. Безработица и
детская беспризорность. «Новые русские» и их образ жизни. Решение
проблем социально незащищенных слоев.
Проблемы русскоязычного населения в бывших республиках СССР.
Новые приоритеты внешней политики. Россия – правопреемник СССР
на международной арене. Значение сохранения Россией статуса ядерной
державы. Взаимоотношения с США и странами Запада. Подписание
Договора СНВ-2 (1993). Вступление России в «Большую семерку». Россия на
постсоветском пространстве. СНГ и союз с Белоруссией. Военнополитическое сотрудничество в рамках СНГ. Восточный вектор российской
внешней политики в 1990-е гг.
Российская многопартийность и строительство гражданского общества.
Основные политические партии и движения 1990‑х гг., их лидеры и
платформы. Кризис центральной власти. Президентские выборы 1996 г.
Правительства В.С. Черномырдина и Е.М. Примакова. Обострение ситуации
на Северном Кавказе. Вторжение террористических группировок в Дагестан.
Выборы в Государственную Думу 1999 г. Добровольная отставка Б.Н.
Ельцина.
Наш край в 1992–1999 гг.
Россия в ХХI в.: вызовы времени и задачи модернизации
Политические и экономические приоритеты. Вступление в должность
Президента В.В. Путина и связанные с этим ожидания. Начало преодоления
негативных последствий 1990-х гг. Основные направления внутренней и
внешней
политики.
Государственная
Дума.
Многопартийность.
Политические партии и электорат. Федерализм и сепаратизм. Создание
Федеральных округов. Восстановление единого правового пространства
страны. Разграничение властных полномочий центра и регионов.
Террористическая угроза и борьба с ней. Урегулирование кризиса в
Чеченской Республике. Построение вертикали власти и гражданское
общество. Военная реформа. Экономическое развитие в 2000-е гг.
Финансовое положение. Рыночная экономика и монополии. Экономический
подъем 1999–2007 гг. и кризис 2008 г. Структура экономики, роль
нефтегазового сектора и задачи инновационного развития. Крупнейшие
инфраструктурные проекты. Сельское хозяйство. Россия в системе мировой
рыночной экономики. Начало (2005) и продолжение (2018) реализации
приоритетных национальных проектов.
1280
Президент Д.А. Медведев, премьер-министр В.В. Путин. Основные
направления внешней и внутренней политики. Проблема стабильности и
преемственности власти.
Избрание В.В. Путина Президентом Российской Федерации в 2012 г. и
переизбрание на новый срок в 2018 г. Вхождение Крыма в состав России и
реализация инфраструктурных проектов в Крыму (строительство Крымского
моста, трассы «Таврида» и другие). Начало конституционной реформы
(2020).
Человек и общество в конце XX – начале XXI в. Новый облик
российского общества после распада СССР. Социальная и профессиональная
структура. Занятость и трудовая миграция. Миграционная политика.
Основные принципы и направления государственной социальной политики.
Реформы здравоохранения. Пенсионные реформы. Реформирование
образования, культуры, науки и его результаты.
Демографическая статистика. Снижение средней продолжительности
жизни
и
тенденции депопуляции.
Государственные
программы
демографического возрождения России. Разработка семейной политики и
меры по поощрению рождаемости. Пропаганда спорта и здорового образа
жизни и ее результаты. XXII Олимпийские и XI Паралимпийские зимние
игры в Сочи (2014), успехи российских спортсменов, допинговые скандалы и
их последствия для российского спорта. Чемпионат мира по футболу и
открытие нового образа России миру.
Повседневная жизнь. Социальная дифференциация. Качество, уровень
жизни и размеры доходов разных слоев населения. Общественные
представления и ожидания в зеркале социологии. Постановка государством
вопроса о социальной ответственности бизнеса.
Модернизация бытовой сферы. Досуг. Россиянин в глобальном
информационном пространстве: СМИ, компьютеризация, Интернет.
Массовая автомобилизация. Военно-патриотические движения. Марш
«Бессмертный полк». Празднование 75-летия Победы в Великой
Отечественной войне (2020).
Внешняя политика в конце XX – начале XXI в.
Утверждение новой Концепции внешней политики Российской
Федерации (2000) и ее реализация. Постепенное восстановление
лидирующих позиций России в международных отношениях. Современная
концепция российской внешней политики. Участие в международной борьбе
с терроризмом и в урегулировании локальных конфликтов. Оказание помощи
Сирии в борьбе с международным терроризмом и в преодолении
1281
внутриполитического кризиса (с 2015 г.). Приближение военной
инфраструктуры НАТО к российским границам и ответные меры.
Односторонний выход США из международных соглашений по контролю
над вооружениями и последствия для России. Создание Россией нового
высокоточного оружия и реакция в мире.
Центробежные и партнерские тенденции в СНГ. Союзное государство
России и Беларуси. Россия в СНГ и в Евразийском экономическом
сообществе
(ЕврАзЭС).
Формирование
Единого
экономического
пространства (ЕЭП) и Евразийского экономического союза (ЕАЭС). Газовые
споры с Украиной. Миротворческие миссии России. Приднестровье. Россия в
условиях нападения Грузии на Южную Осетию в 2008 г. (операция по
принуждению Грузии к миру).
Отношения с США и Евросоюзом. Вступление в Совет Европы.
Сотрудничество России со странами ШОС (Шанхайской организации
сотрудничества) и БРИКС. Деятельность «Большой двадцатки».
Дальневосточное и другие направления политики России. Сланцевая
революция в США и борьба за передел мирового нефтегазового рынка.
Государственный переворот на Украине 2014 г. и позиция России.
Воссоединение Крыма и Севастополя с Россией и его международные
последствия. Минские соглашения по Донбассу и гуманитарная поддержка
Донецкой Народной Республики (ДНР) и Луганской Народной Республики
(ЛНР). Введение США и их союзниками политических и экономических
санкций против России и их последствия. Специальная военная операция на
Украине.
Россия в борьбе с коронавирусной пандемией, оказание помощи
зарубежным странам. Мир и процессы глобализации в новых условиях.
Международный нефтяной кризис 2020 г. и его последствия.
Религия, наука и культура России в конце XX – начале XXI в.
Повышение общественной роли СМИ и Интернета. Коммерциализация
культуры. Ведущие тенденции в развитии образования и науки. Реформа
Академии наук. Модернизация образовательной системы. Основные
достижения российских ученых и недостаточная востребованность
результатов их научной деятельности.
Религиозные конфессии и повышение их роли в жизни страны.
Предоставление Церкви налоговых льгот. Передача государством зданий и
предметов культа для религиозных нужд.
1282
Особенности развития современной художественной культуры:
литературы, киноискусства, театра, изобразительного искусства. Процессы
глобализации и массовая культура.
Наш край в 2000 – начале 2020-х гг. (2 ч в рамках общего количества
часов данной темы).
122.8. Обобщающее повторение по курсу «История России с
древнейших времен до 1914 г.».
Обобщающее повторение данного учебного курса предназначено для
систематизации, обобщения и углубления знаний обучающихся по истории
России и истории зарубежных стран с древнейших времен до 1914 г., а также
формирования и развитие у обучающихся умений, представленных в ФГОС
СОО. Высокая степень овладения предметными знаниями и умениями
позволит выпускникам успешно пройти государственную итоговую
аттестацию.
Обобщающее повторение в 11 классе предполагает более высокий
уровень теоретических рассуждений и обобщений по сравнению с изучением
учебного материала по истории России и всеобщей истории на уровне
основного общего образования. Это означает совершенствование методики
преподавания предмета в направлении применения педагогических
технологий, нацеленных на повышение эффективности обучения
обучающихся, использование многофакторного подхода к истории России и
всеобщей истории, рассмотрение на уроках дискуссионных вопросов,
использование элементов историографии на уроках и другое Преподавание
всеобщей истории в рамках обобщающего повторения в 11 классе
осуществляется в контексте истории России. Это означает, что в ходе
преподавания истории России устанавливаются хронологические и
пространственные связи между событиями истории России и истории
зарубежных стран, проводятся исторические аналогии между событиями,
явлениями, процессами истории России и всеобщей истории, их причинами и
последствиями, выявляется общее и особенное в историческом развитии
России и зарубежных стран, определяются причины различий.
Рекомендуемое распределение учебного времени для повторения
учебного курса «История России с древнейших времен до 1914 г.»
Разделы
Количество часов
I От Руси к Российскому
7
государству
II Россия в XVI–XVII вв.: от
8
великого княжества к
1283
царству
III Россия в конце XVII–
XVIII в.: от царства к
9
империи
IV Российская империя в
10
XIX – начале ХХ в.
Систематизация.
Наряду с обзором событий, явлений, процессов, относящихся к
отдельным периодам отечественной истории, правлениям, царствованиям, в
ходе повторительного обобщения рекомендуется провести систематизацию
фактографического и понятийного материала по сквозным линиям, сюжетам,
позволяющим более целостно представить картину истории России в ее
самобытности и вместе с тем в связях с всеобщей историей.
Русь и соседние племена, государства, народы: характер отношений,
политика первых русских князей.
Внешние угрозы русским землям в XIII в., противостояние агрессии.
Борьба русских земель против зависимости от Орды (XIV–XV вв.).
Объединение русских земель вокруг Москвы (XV–XVI вв.).
Развитие законодательства в едином Русском (Российском) государстве
(XV–XVII вв.).
Становление и укрепление российского самодержавия (XV–XVIII вв.).
Земские соборы, их роль в истории России (XVI–XVII вв.).
Процесс закрепощения крестьян (XV–XVII вв.).
Социальные выступления в России в XVII – начале XХ в.
Черты Нового времени в экономическом развитии России в XVII–XVIII
вв.
Внешняя политика России в XVIII–XIX вв. Борьба России за выход к
Балтийскому и Черному морям. Русско-турецкие войны (XVIII–XIX вв.).
Крестьянский вопрос и попытки его решения в России в XIX в.
Власть и общество в России в XVIII – начале XX в.: самодержавная
монархия, эволюция отношений.
Великие реформы 1860–1870-х гг.: новые перспективы.
Индустриальное развитие и модернизационные процессы и России в
XIX – начале XX в.
Российские первооткрыватели, ученые, изобретатели XVII – начала ХХ
в.: место в истории России и всемирной истории.
1284
Развитие культуры в России в XVII – начале XX в.: традиции, новые
веяния, обращение к основам национальных культур. Архитектурные стили в
России в XVII – начале XX в.
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) гражданского воспитания:
осмысление сложившихся в российской истории традиций
гражданского служения Отечеству;
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена современного российского общества; осознание
исторического значения конституционного развития России, своих
конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным, этническим признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свою страну, свой край, свой язык и культуру, прошлое
и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России,
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
1285
личностное осмысление и принятие сущности и значения исторически
сложившихся
и
развивавшихся
духовно-нравственных
ценностей
российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуации нравственного выбора и принимать
осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные ценности и
нормы современного российского общества;
понимание значения личного вклада в построение устойчивого
будущего;
ответственное отношение к своим родителям, представителям старших
поколений, осознание значения создания семьи на основе принятия
ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
представление об исторически сложившемся культурном многообразии
своей страны и мира;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
осознание значимости для личности и общества наследия
отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и
народного творчества;
способность выявлять в памятниках художественной культуры
эстетические ценности эпох, к которым они принадлежат;
эстетическое отношение к окружающему миру, современной культуре,
включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда,
общественных отношений;
5) физического воспитания:
формирование ценностного отношения к жизни и здоровью;
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения;
представление об идеалах гармоничного физического и духовного
развития человека в исторических обществах и в современную эпоху;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни;
6) трудового воспитания:
понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности
как источника развития человека и общества;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека;
1286
представление о разнообразии существовавших в прошлом и
современных профессий;
формирование интереса к различным сферам профессиональной
деятельности;
готовность совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы;
мотивация и способность к самообразованию на протяжении всей
жизни;
7) экологического воспитания:
осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной
средой, его позитивных и негативных проявлений;
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
природной и социальной среде;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития исторической науки и общественной практики;
осмысление значения истории как знания о развитии человека и
общества, о социальном и нравственном опыте предшествовавших
поколений;
овладение основными навыками познания и оценки событий прошлого с
позиций историзма, готовность к осуществлению учебной проектноисследовательской деятельности в сфере истории;
мотивация к дальнейшему, в том числе профессиональному, изучению
истории.
Изучение истории способствует также развитию эмоционального
интеллекта обучающихся, в особенности – самосознания (включая
способность осознавать на примерах исторических ситуаций роль эмоций в
отношениях между людьми, понимать свое эмоциональное состояние,
соотнося его с эмоциями людей в известных исторических ситуациях),
эмпатии (способность понимать другого человека, оказавшегося в
определенных обстоятельствах), социальных навыков (способность
выстраивать конструктивные отношения с другими людьми, регулировать
способ выражения своих суждений и эмоций с учетом позиций и мнений
других участников общения).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1287
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
формулировать проблему, вопрос, требующий решения;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц,
схем, диаграмм и других);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий прошлого и
настоящего;
сравнивать события, ситуации, определяя основания для сравнения,
выявляя общие черты и различия;
формулировать и обосновывать выводы.
Базовые исследовательские действия:
осуществлять поиск нового знания, его интерпретацию, преобразование
и применение в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
владеть ключевыми научными понятиями и методами работы с
исторической информацией;
определять познавательную задачу, намечать путь ее решения и
осуществлять подбор исторического материала, объекта;
осуществлять анализ объекта в соответствии с принципом историзма,
основными процедурами исторического познания;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории;
соотносить полученный результат с имеющимся историческим знанием,
определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и других);
объяснять сферу применения и значение проведенного учебного
исследования в современном общественном контексте;
применять исторические знания и познавательные процедуры в
интегрированных (междисциплинарных) учебных проектах, в том числе
краеведческих.
Работа с информацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации
(учебники, исторические источники, научно-популярная литература,
1288
Интернет-ресурсы и другие) – извлекать, сопоставлять, систематизировать и
интерпретировать информацию;
представлять и использовать информационные особенности разных
видов исторических источников, проводить критический анализ источника,
высказывать суждение о достоверности и ценности содержащейся в нем
информации (в том числе по самостоятельно сформулированным критериям);
рассматривать комплексы источников, выявляя совпадения и различия
их свидетельств;
сопоставлять оценки исторических событий и личностей, приводимые в
научной литературе и публицистике, объяснять причины расхождения
мнений;
использовать
средства
современных
информационных
и
коммуникационных технологий с соблюдением правовых и этических норм,
требований информационной безопасности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических
обществах и современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого и
современности, в том числе вызывающих разные оценки, определяя свою
позицию и обосновывая ее в ходе диалога;
выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании,
письменном тексте;
владеть способами общения и конструктивного взаимодействия, в том
числе межкультурного, в школе и социальном окружении.
Совместная деятельность (сотрудничество):
осознавать на основе исторических примеров значение совместной
деятельности как эффективного средства достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные
проекты по истории, в том числе на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои
действия с другими членами команды;
оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблему, задачи, требующие решения;
1289
составлять план действий, определять способ решения;
последовательно реализовывать намеченный план действий.
Самоконтроль (рефлексия):
осуществлять самоконтроль, рефлексию и самооценку полученных
результатов;
вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок,
возникших трудностей;
осознавать свои достижения и слабые стороны в учении, в общении,
сотрудничестве со сверстниками и людьми старших поколений;
признавать свое право и право других на ошибки;
вносить конструктивные предложения для совместного решения
учебных задач, проблем.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Требования к предметным результатам освоения базового курса
истории:
Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах ХХ – начала XXI в., знание достижений страны и
ее народа, умение характеризовать историческое значение Российской
революции, Гражданской войны, Новой экономической политики (далее –
нэп), индустриализации и коллективизации в Союзе Советских
Социалистических республик (далее – СССР), решающую роль СССР в
победе над нацизмом, значение советских научно-технологических успехов,
освоения космоса, понимание причин и следствий распада СССР,
возрождения Российской Федерации как мировой державы, воссоединения
Крыма с Россией, специальной военной операции на Украине и других
важнейших событий ХХ – начала XXI в., особенности развития культуры
народов СССР (России).
Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой
Отечественной войн, исторических личностей, внесших значительный вклад
в социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в
ХХ – начале XXI в.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и всемирной истории ХХ – начала XXI в. и их участников,
образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху, формулировать и
1290
обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с опорой на
фактический материал, в том числе используя источники разных типов.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов, систематизировать историческую информацию в соответствии с
заданными критериями, сравнивать изученные исторические события,
явления, процессы.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временные
связи
исторических
событий,
явлений,
процессов,
характеризовать их итоги, соотносить события истории родного края и
истории России в ХХ – начале XXI в., определять современников
исторических событий истории России и человечества в целом в ХХ – начале
XXI в.
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран ХХ
– начала XXI в., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом, выявлять общее и различия, привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран ХХ – начала XXI в. в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных
задач, оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России и
зарубежных стран ХХ – начала XXI в., сопоставлять информацию,
представленную в различных источниках, формализовать историческую
информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм, приобретение опыта
осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления
учебных проектов по новейшей истории, в том числе – на региональном
материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев).
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур, уважения к
историческому наследию народов России.
1291
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность давать отпор
фальсификациям российской истории.
Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и
мира в ХХ – начале XXI в., выдающихся деятелей отечественной и
всемирной истории, важнейших достижений культуры, ценностных
ориентиров:
1) по учебному курсу «История России»:
Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных действий.
Власть, общество, экономика, культура. Предпосылки революции.
Февральская революция 1917 г. Двоевластие. Октябрьская революция.
Первые преобразования большевиков. Гражданская война и интервенция.
Политика «военного коммунизма». Общество, культура в годы революций и
Гражданской войны.
Нэп. Образование СССР. СССР в годы нэпа. «Великий перелом».
Индустриализация, коллективизация, культурная революция. Первые
пятилетки. Политический строй и репрессии. Внешняя политика СССР.
Укрепление обороноспособности.
Великая Отечественная война 1941–1945 гг.: причины, силы сторон,
основные операции. Государство и общество в годы войны, массовый
героизм советского народа, единство фронта и тыла, человек на войне.
Нацистский оккупационный режим, зверства захватчиков. Освободительная
миссия Красной Армии. Победа над Японией. Решающий вклад СССР в
Великую Победу. Защита памяти о Великой Победе.
СССР в 1945–1991 гг. Экономические развитие и реформы.
Политическая система «развитого социализма». Развитие науки, образования,
культуры. «Холодная война» и внешняя политика. СССР и мировая
социалистическая система. Причины распада Советского Союза.
Российская Федерация в 1992–2022 гг. Становление новой России.
Возрождение Российской Федерации как великой державы в ХХI в.
Экономическая и социальная модернизация. Культурное пространство и
повседневная жизнь. Укрепление обороноспособности. Воссоединение с
Крымом и Севастополем. Специальная военная операция. Место России в
современном мире.
2) по учебному курсу «Всеобщая история»:
Мир накануне Первой мировой войны. Первая мировая война: причины,
участники, основные события, результаты. Власть и общество.
1292
Межвоенный
период.
Революционная
волна.
ВерсальскоВашингтонская система. Страны мира в 1920-е гг. «Великая депрессия» и ее
проявления в различных странах. «Новый курс» в США. Германский нацизм.
«Народный фронт». Политика «умиротворения агрессора». Культурное
развитие.
Вторая мировая война: причины, участники, основные сражения, итоги.
Власть и общество в годы войны. Решающий вклад СССР в Победу.
Послевоенные перемены в мире. «Холодная война». Мировая система
социализма. Экономические и политические изменения в странах Запада.
Распад колониальных империй. Развитие стран Азии, Африки и Латинской
Америки.
Научно-техническая
революция.
Постиндустриальное
и
информационное общество.
Современный мир: глобализация и деглобализация. Геополитический
кризис 2022 г. и его влияние на мировую систему.
Требования к предметным результатам освоения углубленного
курса:
Понимание значимости роли России в мировых политических и
социально-экономических процессах с древнейших времен до настоящего
времени.
Умение характеризовать вклад российской культуры в мировую
культуру.
Сформированность представлений о предмете, научных и социальных
функциях исторического знания, методах изучения исторических
источников.
Владение комплексом хронологических умений, умение устанавливать
причинно-следственные, пространственные связи исторических событий,
явлений, процессов с древнейших времен до настоящего времени.
Умение анализировать, характеризовать и сравнивать исторические
события, явления, процессы с древнейших времен до настоящего времени.
Умение объяснять критерии поиска исторических источников и
находить их, учитывать при работе специфику современных источников
социальной и личной информации, объяснять значимость конкретных
источников при изучении событий и процессов истории России и истории
зарубежных стран, приобретение опыта осуществления учебноисследовательской деятельности.
Умение на практике отстаивать историческую правду в ходе дискуссий
и других форм межличностного взаимодействия, а также при разработке и
представлении учебных проектов и исследований по новейшей истории,
1293
аргументированно критиковать фальсификации отечественной истории,
рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, разоблачать
фальсификации отечественной истории.
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по истории:
Понимание значимости роли России в мировых политических и
социально-экономических процессах 1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
знать мировые политические и социально-экономические процессы
1914–1945 гг., в которых проявилось значительное влияние России,
характеризовать роль нашей страны в этих процессах;
устанавливать причинно-следственные связи, связанные с участием
России в мировых политических и социально-экономических процессах
1914–1945 гг.;
используя знания по истории России 1914–1945 гг., выявлять попытки
фальсификации истории, связанные с принижением и искажением роли
России в мировых политических и социально-экономических процессах.
Умение характеризовать вклад российской культуры в мировую
культуру.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
характеризовать этапы развития науки и культуры в России 1914–1945
гг., составлять развернутое описание памятников культуры России;
характеризовать этапы развития мировой культуры 1914–1945 гг.,
составлять описание наиболее известных памятников культуры;
характеризовать взаимное влияние культуры России и культуры
зарубежных стран, вклад российских ученых и деятелей культуры в мировую
науку и культуру.
Сформированность представлений о предмете, научных и
социальных функциях исторического знания, методах изучения
исторических источников.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
объяснять, в чем состоят научные и социальные функции исторического
знания;
характеризовать и применять основные приемы изучения исторических
источников;
1294
приводить примеры использования исторической аргументации в
социально-политическом контексте;
характеризовать роль исторической науки в политическом развитии
России и зарубежных стран 1914–1945 гг.
Владение
комплексом
хронологических
умений,
умение
устанавливать причинно-следственные, пространственные связи
исторических событий, явлений, процессов 1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть даты важнейших событий и выделять этапы в развитии
процессов истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
указывать хронологические рамки периодов истории России и всеобщей
истории 1914–1945 гг.;
объяснять основания периодизации истории России и всеобщей истории
1914–1945 гг., используемые учеными-историками;
соотносить события истории России, региона, других стран с
основными периодами истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.,
соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг.;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные
связи между историческими событиями, явлениями, процессами на основе
анализа исторической ситуации/информации из истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг., используя знания по истории и
дополнительные источники исторической информации, устанавливать
верность/неверность выдвинутых гипотез;
излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических событий,
явлений, процессов истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
определять современников исторических событий, явлений, процессов
истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.
Умение
анализировать,
характеризовать
и
сравнивать
исторические события, явления, процессы 1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
1295
называть характерные, существенные признаки событий, процессов,
явлений истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
различать в исторической информации по истории России и всеобщей
истории 1914–1945 гг. события, явления, процессы, факты и мнения;
группировать, систематизировать исторические факты истории России и
всеобщей истории 1914–1945 гг. по самостоятельно определяемому
признаку;
обобщать историческую информацию по истории России и всеобщей
истории 1914–1945 гг.;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории России и
всеобщей истории 1914–1945 гг. с использованием контекстной информации,
представленной в исторических источниках, учебной, художественной и
научно-популярной литературе, визуальных материалах и других;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности, характеризовать условия и образ
жизни людей в России и других странах в 1914–1945 гг., показывая
изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;
на основе изучения исторического материала давать оценку
возможности/корректности сравнения событий, явлений, процессов, взглядов
исторических деятелей истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг. по
самостоятельно определенным критериям, на основе сравнения
самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала 1914–1945 гг.
устанавливать исторические аналогии.
Умение объяснять критерии поиска исторических источников по
истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг. и находить их,
учитывать при работе специфику современных источников социальной
и личной информации, объяснять значимость конкретных источников
при изучении событий и процессов истории России и истории
зарубежных стран, приобретение опыта осуществления учебноисследовательской деятельности.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
анализировать аутентичные исторические источники и источники
исторической информации разных типов по истории России и всеобщей
1296
истории 1914–1945 гг. (извлекать и интерпретировать информацию,
сопоставлять данные разных источников, различать представленные в
исторических источниках факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы
и теории, соотносить информацию источника с историческим контекстом,
оценивать
степень
полноты
и
достоверности,
информационную/художественную ценность источника);
самостоятельно определять критерии подбора исторических источников
для решения учебной задачи;
самостоятельно подбирать исторические источники по самостоятельно
определенным критериям, используя различные источники информации с
соблюдением правил информационной безопасности;
характеризовать специфику современных источников социальной и
личной информации;
на основе анализа содержания исторических источников и источников
исторической информации объяснять значимость конкретных источников
при изучении событий и процессов истории России и истории зарубежных
стран, обосновывать необходимость использования конкретных источников
для аргументации точки зрения по заданной теме;
формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных
задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы,
определение адекватных историческому предмету способов и методов
решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление
его с собственными историческими знаниями;
участвовать
в
выполнении
учебных
проектов,
проводить
индивидуальные или групповые учебные исследования по истории России и
всеобщей истории 1914–1945 гг., истории родного края;
публично
представлять
результаты
проектной
и
учебноисследовательской деятельности.
Умение на практике отстаивать историческую правду в ходе
дискуссий и других форм межличностного взаимодействия, а также при
разработке и представлении учебных проектов и исследований по
новейшей истории аргументированно критиковать фальсификации
отечественной истории, рассказывать о подвигах народа при защите
Отечества, разоблачать фальсификации отечественной истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
на основе знаний по истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.
критически оценивать полученную извне социальную информацию;
1297
самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для
подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий,
формулировать аргументы;
определять и аргументировать свое отношение к наиболее
значительным событиям и личностям из истории России и всеобщей истории
1914–1945 гг.;
рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, активно
участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите
Отечества 1914–1945 гг.;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять
попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими
событиями, явлениями, процессами истории 1914–1945 гг.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по истории:
Понимание значимости роли России в мировых политических и
социально-экономических процессах 1945–2022 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
знать мировые политические и социально-экономические процессы
1945–2022 гг., в которых проявилось значительное влияние России,
характеризовать роль нашей страны в этих процессах;
устанавливать причинно-следственные связи, связанные с участием
России в мировых политических и социально-экономических процессах
1945–2022 гг.;
используя знания по истории России 1945–2022 гг., выявлять попытки
фальсификации истории, связанные с принижением и искажением роли
России в мировых политических и социально-экономических процессах.
Умение характеризовать вклад российской культуры в мировую
культуру.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
характеризовать этапы развития науки и культуры в России 1945–2022
гг., составлять развернутое описание памятников культуры России;
характеризовать этапы развития мировой культуры 1945–2022 гг.,
составлять описание наиболее известных памятников культуры;
характеризовать взаимное влияние культуры России и культуры
зарубежных стран, вклад российских ученых и деятелей культуры в мировую
науку и культуру.
1298
Сформированность представлений о предмете, научных и
социальных функциях исторического знания, методах изучения
исторических источников.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
объяснять, в чем состоят научные и социальные функции исторического
знания;
характеризовать и применять основные приемы изучения исторических
источников;
приводить примеры использования исторической аргументации в
социально-политическом контексте;
характеризовать роль исторической науки в политическом развитии
России и зарубежных стран 1945–2022 гг.
Владение
комплексом
хронологических
умений,
умение
устанавливать причинно-следственные, пространственные связи
исторических событий, явлений, процессов 1945–2022 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть даты важнейших событий и выделять этапы в развитии
процессов истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.;
указывать хронологические рамки периодов истории России и всеобщей
истории 1945–2022 гг.;
объяснять основания периодизации истории России и всеобщей истории
1945–2022 гг., используемые учеными-историками;
соотносить события истории России, региона, других стран с
основными периодами истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.,
соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных
стран 1945–2022 гг.;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные
связи между историческими событиями, явлениями, процессами на основе
анализа исторической ситуации/информации из истории России и
зарубежных стран 1945–2022 гг.;
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории России и
зарубежных стран 1945–2022 гг., используя знания по истории и
дополнительные источники исторической информации, устанавливать
верность/неверность выдвинутых гипотез;
1299
излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических событий,
явлений, процессов истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.;
определять современников исторических событий, явлений, процессов
истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.
Умение
анализировать,
характеризовать
и
сравнивать
исторические события, явления, процессы 1945–2022 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов,
явлений истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.;
различать в исторической информации по истории России и всеобщей
истории 1945–2022 гг. события, явления, процессы, факты и мнения;
группировать, систематизировать исторические факты истории России и
всеобщей истории 1945–2022 гг. по самостоятельно определяемому
признаку;
обобщать историческую информацию по истории России и всеобщей
истории 1945–2022 гг.;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории России и
всеобщей истории 1945–2022 гг. с использованием контекстной информации,
представленной в исторических источниках, учебной, художественной и
научно-популярной литературе, визуальных материалах и других;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности, характеризовать условия и образ
жизни людей в России и других странах 1945–2022 гг., показывая изменения,
происшедшие в течение рассматриваемого периода;
на основе изучения исторического материала давать оценку
возможности/корректности сравнения событий, явлений, процессов, взглядов
исторических деятелей истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг. по
самостоятельно определенным критериям, на основе сравнения
самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала 1945–2022 гг.
устанавливать исторические аналогии.
Умение объяснять критерии поиска исторических источников по
истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг. и находить их,
1300
учитывать при работе специфику современных источников социальной
и личной информации, объяснять значимость конкретных источников
при изучении событий и процессов истории России и истории
зарубежных стран, приобретение опыта осуществления учебноисследовательской деятельности.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
анализировать аутентичные исторические источники и источники
исторической информации разных типов по истории России и всеобщей
истории 1945–2022 гг. (извлекать и интерпретировать информацию,
сопоставлять данные разных источников, различать представленные в
исторических источниках факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы
и теории, соотносить информацию источника с историческим контекстом,
оценивать
степень
полноты
и
достоверности,
информационную/художественную ценность источника);
самостоятельно определять критерии подбора исторических источников
для решения учебной задачи;
самостоятельно подбирать исторические источники по самостоятельно
определенным критериям, используя различные источники информации с
использованием правил информационной безопасности;
характеризовать специфику современных источников социальной и
личной информации;
на основе анализа содержания исторических источников и источников
исторической информации объяснять значимость конкретных источников
при изучении событий и процессов истории России и истории зарубежных
стран, обосновывать необходимость использования конкретных источников
для аргументации точки зрения по заданной теме;
формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных
задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы,
определение адекватных историческому предмету способов и методов
решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление
его с собственными историческими знаниями;
участвовать
в
выполнении
учебных
проектов,
проводить
индивидуальные или групповые учебные исследования по истории России и
всеобщей истории 1945–2022 гг., истории родного края;
публично
представлять
результаты
проектной
и
учебноисследовательской деятельности.
1301
Умение на практике отстаивать историческую правду в ходе
дискуссий и других форм межличностного взаимодействия, а также при
разработке и представлении учебных проектов и исследований по
новейшей истории аргументированно критиковать фальсификации
отечественной истории, рассказывать о подвигах народа при защите
Отечества, разоблачать фальсификации отечественной истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
на основе знаний по истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.
критически оценивать полученную извне социальную информацию;
самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для
подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий,
формулировать аргументы;
определять и аргументировать свое отношение к наиболее
значительным событиям и личностям из истории России и всеобщей истории
1945–2022 гг.;
рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, активно
участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите
Отечества 1945–2022 гг.;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять
попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими
событиями, явлениями, процессами истории 1945–2022 гг.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по обобщающему повторению по курсу «История
России с древнейших времен до 1914 г.») программы по истории:
Понимание значимости роли России в мировых политических и
социально-экономических процессах с древнейших времен до 1914 г.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
знать мировые политические и социально-экономические процессы с
древнейших времен до 1914 г., в которых проявилось значительное влияние
России, характеризовать роль нашей страны в этих процессах;
устанавливать причинно-следственные связи, связанные с участием
России в мировых политических и социально-экономических процессах с
древнейших времен до 1914 г.;
используя знания по истории России с древнейших времен до 1914 г.,
выявлять попытки фальсификации истории, связанные с принижением и
1302
искажением роли России в мировых политических и социальноэкономических процессах.
Умение характеризовать вклад российской культуры в мировую
культуру.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
характеризовать этапы развития науки и культуры в России с
древнейших времен до 1914 г., составлять развернутое описание памятников
культуры России;
характеризовать этапы развития мировой культуры с древнейших
времен до 1914 г., составлять описание наиболее известных памятников
культуры;
характеризовать взаимное влияние культуры России и культуры
зарубежных стран, вклад российских ученых и деятелей культуры в мировую
науку и культуру.
Сформированность представлений о предмете, научных и
социальных функциях исторического знания, методах изучения
исторических источников.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
объяснять, в чем состоят научные и социальные функции исторического
знания;
характеризовать и применять основные приемы изучения исторических
источников;
приводить примеры использования исторической аргументации в
социально-политическом контексте;
характеризовать роль исторической науки в политическом развитии
России с древнейших времен до 1914 г.
Владение
комплексом
хронологических
умений,
умение
устанавливать причинно-следственные, пространственные связи
исторических событий, явлений, процессов с древнейших времен до 1914
г.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть даты важнейших событий и выделять этапы в развитии
процессов истории России и всеобщей истории с древнейших времен до 1914
г.;
1303
указывать хронологические рамки периодов истории России с
древнейших времен до 1914 г.;
объяснять основания периодизации истории России с древнейших
времен до 1914 г., используемые учеными-историками;
соотносить события истории России, региона, других стран с
основными периодами истории России с древнейших времен до 1914 г.,
соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных
стран с древнейших времен до 1914 г.;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные
связи между историческими событиями, явлениями, процессами на основе
анализа исторической ситуации/информации из истории России и
зарубежных стран с древнейших времен до 1914 г.;
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории России и
зарубежных стран с древнейших времен до 1914 г., используя знания по
истории и дополнительные источники исторической информации,
устанавливать верность/неверность выдвинутых гипотез;
излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических событий,
явлений, процессов истории России и всеобщей истории с древнейших
времен до 1914 г.;
определять современников исторических событий, явлений, процессов
истории России и всеобщей истории с древнейших времен до 1914 г.
Умение
анализировать,
характеризовать
и
сравнивать
исторические события, явления, процессы с древнейших времен до 1914
г.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов,
явлений истории России с древнейших времен до 1914 г.;
различать в исторической информации по истории с древнейших времен
до 1914 г. события, явления, процессы, факты и мнения;
группировать, систематизировать исторические факты истории России с
древнейших времен до 1914 г. по самостоятельно определяемому признаку;
обобщать историческую информацию по истории России с древнейших
времен до 1914 г.;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории России с
1304
древнейших времен до 1914 г. с использованием контекстной информации,
представленной в исторических источниках, учебной, художественной и
научно-популярной литературе, визуальных материалах и других;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности, характеризовать условия и образ
жизни людей в России с древнейших времен до 1914 г., показывая
изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;
на основе изучения исторического материала давать оценку
возможности/корректности сравнения событий, явлений, процессов, взглядов
исторических деятелей истории России с древнейших времен до 1914 г.;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей истории России с древнейших времен до 1914 г. по
самостоятельно определенным критериям, на основе сравнения
самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала с древнейших времен до
1914 г. устанавливать исторические аналогии.
Умение объяснять критерии поиска исторических источников по
истории России и всеобщей истории с древнейших времен до 1914 г. и
находить их, объяснять значимость конкретных источников при
изучении событий и процессов истории, приобретение опыта
осуществления учебно-исследовательской деятельности.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
анализировать аутентичные исторические источники и источники
исторической информации разных типов по истории России с древнейших
времен до 1914 г. (извлекать и интерпретировать информацию, сопоставлять
данные разных источников, различать представленные излагаемые в
исторических источниках факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы
и теории, соотносить информацию источника с историческим контекстом,
оценивать
степень
полноты
и
достоверности,
информационную/художественную ценность источника);
самостоятельно определять критерии подбора исторических источников
для решения учебной задачи;
самостоятельно подбирать исторические источники по самостоятельно
определенным критериям, используя различные источники информации с
соблюдением правил информационной безопасности;
на основе анализа содержания исторических источников и источников
исторической информации объяснять значимость конкретных источников
1305
при изучении событий и процессов истории России и истории зарубежных
стран, обосновывать необходимость использования конкретных источников
для аргументации точки зрения по заданной теме;
формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных
задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы,
определение адекватных историческому предмету способов и методов
решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление
его с собственными историческими знаниями;
участвовать
в
выполнении
учебных
проектов,
проводить
индивидуальные или групповые учебные исследования по истории с
древнейших времен до 1914 г., истории родного края;
публично
представлять
результаты
проектной
и
учебноисследовательской деятельности.
Умение на практике отстаивать историческую правду в ходе
дискуссий и других форм межличностного взаимодействия, а также при
разработке и представлении учебных проектов и исследований
аргументированно критиковать фальсификации отечественной истории,
рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, разоблачать
фальсификации отечественной истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
на основе знаний по истории России с древнейших времен до 1914 г.
критически оценивать полученную извне социальную информацию;
самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для
подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий,
формулировать аргументы;
определять и аргументировать свое отношение к наиболее
значительным событиям и личностям из истории России с древнейших
времен до 1914 г.;
рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, активно
участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите
Отечества с древнейших времен до 1914 г.;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять
попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими
событиями, явлениями, процессами истории России с древнейших времен до
1914 г.
1306
Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Всеобщая история. 1914–1945 гг.
Раздел 1. Введение
1.1
Введение
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
1
Итого по разделу
1
Раздел 2. Мир накануне и в годы Первой мировой войны
2.1
Мир в начале XX в.
1
2.2
Первая мировая война (1914–1918)
3
Итого по разделу
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
4
Раздел 3. Мир в 1918-1939 гг.
3.1
От войны к миру
3
3.2
Страны Европы и Северной Америки в
10
1307
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
Библиотека ЦОК
1920–1930-е гг.
3.3
3.4
3.5
3.6
Страны Азии в 1918 –1930-х гг.
4
Страны Латинской Америки в первой
трети XX в.
Международные отношения в 1920 –
1930-х гг.
1
2
Развитие культуры в 1914-1930-х гг.
2
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/408b6398
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
22
Раздел 4. Вторая мировая война
4.1
Начало Второй мировой войны
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
4.2
1941 год. Начало Великой
Отечественной войны и войны на
Тихом океане
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
4.3
Положение в оккупированных странах
1
4.4
Коренной перелом в войне
1
4.5
Разгром Германии, Японии и их
союзников
1
Итого по разделу
5
1308
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
Раздел 5. Обобщение
5.1
Обобщение
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
2
История России. 1914–1945 гг.
Раздел 1. Введение
1.1
Введение
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
1
Раздел 2. Россия в годы Первой мировой войны и Великой Российской революции
Россия в Первой мировой войне (1914
Библиотека ЦОК
2.1
4
–1918)
https://m.edsoo.ru/408b6398
Великая российская революция 1917–
Библиотека ЦОК
2.2
8
922 гг.1917 год: от Февраля к Октябрю
https://m.edsoo.ru/408b6398
Первые революционные
Библиотека ЦОК
2.3
5
преобразования большевиков
https://m.edsoo.ru/408b6398
Библиотека ЦОК
2.4
Гражданская война и её последствия
8
https://m.edsoo.ru/408b6398
Идеология и культура Советской
Библиотека ЦОК
2.5
4
России периода Гражданской войны
https://m.edsoo.ru/408b6398
Библиотека ЦОК
2.6
Наш край в 1914–1922 гг.
2
https://m.edsoo.ru/408b6398
Итого по разделу
31
1309
Раздел 3. Советский Союз в 1920-1930-е гг.
3.1
СССР в годы нэпа (1921-1928)
8
3.2
Советский Союз в 1929-1941 гг.
12
3.3
3.4
3.5
Культурное пространство советского
общества в 1920-1930-е гг.
Внешняя политика СССР в 1920-1930е гг.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
7
6
Наш край в 1920-1930-х гг.
2
Итого по разделу
35
Раздел 4. Великая Отечественная война (1941-1945)
Великая Отечественная война (1941–
4.1
1945). Первый период войны (июнь
1941– осень 1942 г.)
Коренной перелом в ходе войны (осень
4.2
1942–1943 г.)
Человек и война: единство фронта и
4.3
тыла
Победа СССР в Великой
4.4
Отечественной войне. Окончание
Второй мировой войны (1944–сентябрь
1310
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
7
7
9
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
1945 г.)
4.5
Наш край в 1941–1945 гг.
2
Итого по разделу
33
Повторение и обощение по теме "История России в
1914-1945 гг."
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1311
2
1
136
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Всеобщая история. 1945–2022 гг.
Раздел 1. Всеобщая история. 1945–2022 гг.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
Введение
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
1
Страны Северной Америки и Европы
во второй половине XX – начале XXI
в.
Страны Азии, Африки во второй
половине XX – начале XXI в.:
проблемы и пути модернизации
Страны Латинской Америки во
второй половине XX – начале XXI в.
Международные отношения во
второй половине XX – начале XXI в.
Развитие науки и культуры во второй
половине XX – начале XXI в.
10
5
2
2
2
1.7
Современный мир
1
1.8
Обобщение
1
1312
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Итого по разделу
24
История России. 1945–2022 гг.
Раздел 1. Введение
1.1
Введение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Раздел 2. СССР в 1945 - 1991 гг.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
СССР в 1945-1953 гг.
7
СССР в середине 1950-х -первой
половине 1960-х гг.
Советское государство и общество в
середине 1960-х-начале 1980-х
Политика перестройки. Распад СССР
(1985-1991)
10
12
10
Обобщение
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
40
Раздел 3. Российская Федерация в 1992-2022 гг.
Становление новой России (1992–
3.1
1999)
Россия в XXI в. : вызовы времени и
3.2
задачи модернизации
12
24
1313
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
3.3
Обобщение
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
37
Обобщающее повторение по курсу «История России с древнейших времен до 1914 г.»
Раздел 1. От Руси к Российскому государству
Введение. Народы и государства на
Библиотека ЦОК
1.1
территории нашей страны в
1
https://m.edsoo.ru/c66251b0
древности
Образование государства Русь. Русь в
Библиотека ЦОК
1.2
1
конце Х – начале XII в.
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Библиотека ЦОК
1.3
Русь в середине XII – начале XIII в.
1
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Русские земли и их соседи в середине
Библиотека ЦОК
1.4
1
XIII – XIV в.
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Народы и государства степной зоны
Библиотека ЦОК
1.5
Восточной Европы и Сибири в XII –
1
https://m.edsoo.ru/c66251b0
XV вв.
Формирование единого Русского
Библиотека ЦОК
1.6
1
(Российского) государства в XV в.
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Культура Руси с древности до конца
Библиотека ЦОК
1.7
1
XV в.
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Итого по разделу
7
Раздел 2. Россия в XVI - XVII вв.: от великого княжества к царству
1314
2.1
Россия в XVI в.
2
2.2
Смута в России
2
2.3
Россия в XVII в.
2
2.4
Культурное пространство России в
XVI–XVII вв.
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
8
Раздел 3. Россия в конце XVII - XVIII вв.: от царства к империи
Россия в эпоху преобразований
3.1
2
Петра I
3.2
Россия в 1725–1762 гг.
2
3.3
Россия в 1762–1801 гг.
2
3.4
Россия при Павле I
1
3.5
Культура народов России в XVIII в.
2
Итого по разделу
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
9
Раздел 4. Российская империя в XIX - начале XX в.
4.1
Россия в 1801–1825 гг.
1
1315
Библиотека ЦОК
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
Россия в 1825–1855 гг.
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
1
Культура России в первой половине
XIX в.
Великие реформы и пореформенная
Россия
Внутренняя политика Александра III.
Идейные течения и общественные
движения в России в 1880–1890-х гг.
Внешняя политика России во второй
половине XIX в.
Культура России во второй половине
XIX в.
Россия в начале XX в. Российская
империя на пороге нового века.
Россия в системе международных
отношений в начале XX в.
Общественное движение в России в
начале XX в. Общественное и
политическое развитие России в
1907–1914 гг.
Серебряный век российской
культуры
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
1
1316
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Итого по разделу
Название модуля
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
10
136
1317
3
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС ИСТОРИЯ (углубленный уровень)
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Тема урока
Понятие "Новейшее время". Хронологические рамки и
периодизация Новейшей истории
Мир в начале XX в.: особенности социальноэкономического и политического развития
Мир в начале XX в.: особенности внешнеполитической
жизни
Первая мировая война (1914–1918): причины, основные
события, итоги, последствия
Первая мировая война (1914–1918): люди на фронтах и в
тылу
Планы послевоенного устройства мира
Распад империй и революционные события 1918 – начала
1920-х гг.
Революционная волна 1918–1919 гг. в Европе
Политическое развитие европейских стран в 1920 гг.
Великобритания в 1920–1930-е гг.
Италия в 1920–1930-е гг.
США в 1920-е гг.
1318
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
изучения
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Социально-экономическое развитие США в 1930 гг.
Политическое развитие США в 1920–1930 гг.
Развитие Германии в 1920 гг.
Германия в 1930 гг.
Авторитарные режимы в Европе
Борьба против угрозы фашизма
Османская империя в 1918–1930 гг.
Китай в 1918–1930 гг.
Япония в 1918–1930 гг.
Индия в 1918–1930 гг.
Страны Латинской Америки в первой трети XX в.
Версальская система и реалии 1920-х гг.
Нарастание агрессии в мире в 1930-х гг.
Развитие науки в 1914–1930-х гг.
Развитие культуры в 1914–1930-х гг.
Начало Второй мировой войны
1941 год. Начало Великой Отечественной войны и войны
на Тихом океане
Положение в оккупированных странах
Коренной перелом в войне
Разгром Германии, Японии и их союзников
Повторительно-обобщающий урок по теме "История
зарубежных стран в 1914–1920 гг. "
1319
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
Повторительно-обобщающий урок по теме "История
зарубежных стран в 1930–1940 гг. "
Периодизация и общая характеристика истории России в
1914–1945 гг.
Россия и мир накануне Первой мировой войны
Участие России в военных действиях 1914–1917 гг.
Власть, экономика и общество в условиях войны
Нарастание экономического кризиса и смена
общественных настроений
Великая российская революция 1917–1922 гг.: основные
этапы
Основные социальные слои, политические партии и их
лидеры накануне революции
Основные этапы и хронология революционных событий
1917 г.: февраль – март 1917 г.
Основные этапы и хронология революционных событий
1917 г.: февраль – март 1917 г.
Основные этапы и хронология революционных событий
1917 г.: весна – лето 1917 г.
Основные этапы и хронология революционных событий
1917 г.: весна – лето 1917 г.
Свержение Временного правительства и взятие власти
большевиками 25 октября (7 ноября) 1917 г.
Свержение Временного правительства и взятие власти
1320
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
большевиками 25 октября (7 ноября) 1917 г.
Первые мероприятия большевиков в политической сфере
Первые революционные преобразования большевиков в
социальной и экономической сферах
Созыв и разгон Учредительного собрания
Создание новой системы государственного управления
Первая Конституция РСФСР 1918 г.
Установление советской власти в центре и на местах
осенью 1917 – весной 1918 г.
Гражданская война как общенациональная катастрофа
Палитра антибольшевистских сил: их характеристика и
взаимоотношения
Повстанчество в Гражданской войне
Политика «военного коммунизма»
Красный и белый террор, их масштабы
Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье
и Средней Азии, в Сибири и на Дальнем Востоке
Причины победы Красной Армии в Гражданской войне
Идеология и культура Советской России периода
Гражданской войны
Идеология и культура Советской России периода
Гражданской войны
Повседневная жизнь и общественные настроения
Проблема массовой детской беспризорности
1321
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
Наш край в 1914–1922 гг.
Наш край в 1914–1922 гг.
Последствия Первой мировой и Гражданской войн
Власть и общество в начале 1920-х гг.
Переход к новой экономической политике
Экономические мероприятия 1920-х гг.
Предпосылки и значение образования СССР
Установление в СССР однопартийной политической
системы
Социальная политика большевиков
Итоги и значение нэпа (1921–1928 гг.)
"Великий перелом". Перестройка экономики на основе
командного администрирования
Индустриализация в СССР
Индустриализация в СССР
Коллективизация сельского хозяйства и её трагические
последствия
Коллективизация сельского хозяйства и её трагические
последствия
Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и
национальных республиках
Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и
национальных республиках
Результаты, цена и издержки модернизации
1322
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
Утверждение культа личности Сталина
Партийные и государственные органы как инструмент
сталинской политики
Массовые политические репрессии 1937–1938 гг.
Советская социальная и национальная политика 1930-х гг.
Повседневная жизнь и общественные настроения в годы
нэпа
Культура периода нэпа
Создание «нового человека»
Культурная революция
Становление советской культуры и её основные
характеристики
Наука в 1930-е гг.
Повседневность 1930-х гг.
Внешняя политика: от курса на мировую революцию к
концепции построения социализма в одной стране
Изменение международного положения СССР в 1920–
1930-е гг.
Внешняя политика СССР в 1930-е гг.
СССР накануне Великой Отечественной войны
Внешнеполитические шаги Советского Союза в конце
1930-х гг. и их последствия
Основные события внешней политики СССР 1940–1941 гг.
Наш край в 1920–1930-х гг.
1323
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
Наш край в 1920–1930-х гг.
Первый период Великой отечественной войны (июнь 1941
– осень 1942 г. ): первые месяцы
Битва за Москву
Наступательные операции Красной Армии зимой – весной
1942 г.
Блокада Ленинграда
Перестройка экономики на военный лад
Нацистский оккупационный режим
Нацистский оккупационный режим
Начало массового сопротивления врагу
Коренной перелом в ходе войны (осень 1942–1943 г. ).
Сталинградская битва
Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г.
Битва на Курской дуге
Битва за Днепр
За линией фронта. Партизанская и подпольная борьба с
врагом
За линией фронта. Партизанская и подпольная борьба с
врагом
Судебные процессы на территории СССР над военными
преступниками и пособниками оккупантов в 1943-1946 гг.
«Все для фронта, все для победы!». Трудовой подвиг
народа
1324
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
Фронтовая повседневность
Повседневность в советском тылу
Культурное пространство в годы войны
Государство и Церковь в годы войны
СССР и союзники
Тегеранская конференция 1943 г.
Завершение освобождения территории СССР
Боевые действия в Восточной и Центральной Европе и
освободительная миссия Красной Армии
Битва за Берлин и окончание войны в Европе
Война и общество
Открытие второго фронта в Европе
Ялтинская и Потсдамская конференции
Советско-японская война 1945 г.
СССР и мировые державы в 1945 г.
Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войн
Наш край в 1941–1945 гг.
Наш край в 1941–1945 гг.
Повторительно-обобщающий урок по теме "История
России в 1914 – 1920-е гг. "
Повторительно-обобщающий урок по теме "СССР в 1930–
1945 гг. "
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1325
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
136
4
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 11 КЛАСС ИСТОРИЯ (углубленный уровень)
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Тема урока
Введение. Всеобщая история. 1945–2022 гг.
От мира к холодной войне
Социально-экономическое развитие Соединенных Штатов
Америки во второй половине XX – начале XXI в.
Политическое развитие Соединенных Штатов Америки во
второй половине XX – начале XXI в.
Внешняя политика США во второй половине XX – начале
XXI в.
Экономическая и политическая ситуация в странах Западной
Европы в первые послевоенные годы
Политические системы и лидеры европейских стран во
второй половине XX – начале XXI в.
Европейский союз
Политическое развитие стран Центральной и Восточной
Европы во второй половине XX – начале XXI в.
Образование новых государств на постсоветском
пространстве
Образование новых государств на постсоветском
1326
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
изучения
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
пространстве
Развитие восточноевропейских государств в XXI в.:
экономика, политика, внешнеполитическая ориентация,
участие в интеграционных процессах
Страны Восточной Азии во второй половине XX – начале
XXI в.
Страны Юго-Восточной и Южной Азии во второй половине
XX – начале XXI в.
Страны Ближнего Востока и Северной Африки во второй
половине XX в.
Страны Ближнего Востока и Северной Африки в XXI в.
Страны Тропической и Южной Африки во второй половине
XX – начале XXI в.
Страны Латинской Америки во второй половине XX в.
Страны Латинской Америки в начале XXI в.
Международные кризисы и региональные конфликты во
второй половине XX в.
Международные отношения в конце XX – начале XXI в.
Развитие науки во второй половине XX в.
Художественная культура и быт второй половины XX –
начала XXI в.
Глобализация, интеграция и проблемы национальных
интересов
Повторительно-обобщающий урок по теме "Всеобщая
1327
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
история. 1945–2022 гг. "
Введение. История России. 1945–2022 гг.
Влияние последствий войны на советскую систему и
общество
Восстановление экономики страны
Положение на послевоенном потребительском рынке
Ужесточение административно-командной системы
Национальная политика СССР в послевоенное время
Международное положение СССР после окончания Второй
мировой войны
Наш край в 1945 – начале 1950-х гг.
Политическое развитие СССР в середине 1950-х – первой
половине 1960-х гг.
Социально-экономическое развитие СССР в середине 1950-х
– первой половине 1960-х гг.
Культурное пространство и повседневная жизнь
Научно-техническая революция в СССР
Реформы в промышленности
Изменения в социальной и профессиональной структуре
советского общества к началу 1960-х гг.
Социальные программы
Внешняя политика СССР в середине 1950-х – первой
половине 1960-х гг.
Конец оттепели. Оценка Хрущева и его реформ
1328
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
современниками и историками
Наш край в 1953–1964 гг.
Приход к власти Л. И. Брежнева: его окружение и смена
политического курса
Политическое развитие СССР в середине 1960- х – начале
1980-х гг.
Экономические реформы 1960-х гг.
Попытки изменения вектора социальной политики
Советские научные и технические приоритеты
Культурное пространство и повседневная жизнь
Идейная и духовная жизнь советского общества
Социальное и экономическое развитие союзных республик в
середине 1960-х – начале 1980-х гг.
Внешнеполитический курс СССР в период обострения
международной напряженности
Внешняя политика СССР: между разрядкой и
конфронтацией
Л. И. Брежнев в оценках современников и историков
Наш край в 1964–1985 гг.
Нарастание кризисных явлений в социально-экономической
и идейно-политической сферах
М. С. Горбачев и его окружение: курс на реформы
Гласность и плюрализм
«Новое мышление» Горбачева
1329
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
Демократизация советской политической системы
Последний этап перестройки: 1990–1991 гг.
Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР
Превращение экономического кризиса в стране в ведущий
политический фактор
Попытка государственного переворота в августе 1991 г.
Наш край в 1985–1991 гг.
Повторительно-обобщающий урок по теме "История России.
1945–1991 гг."
Б. Н. Ельцин и его окружение
Экономические реформы Ельцина и их результаты
Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях
ухудшения экономической ситуации
Конституция 1993 г. и её значение
Обострение межнациональных и межконфессиональных
отношений в 1990-е гг.
Корректировка курса реформ и попытки стабилизации
экономики
Тенденции деиндустриализации и увеличения зависимости
экономики от мировых цен на энергоносители
Повседневная жизнь россиян в условиях реформ
Новые приоритеты внешней политики
Россия на постсоветском пространстве
Российская многопартийность и строительство
1330
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
гражданского общества
Наш край в 1992–1999 гг.
Политические и экономические приоритеты России в XXI
веке
Основные направления внутренней и внешней политики в
период президентства В. В. Путина 2000–2008 гг.
Экономическое развитие в 2000-е гг.
Крупнейшие инфраструктурные проекты
Основные направления внутренней и внешней политики
России 2008–2012 гг.
Модернизация России в период президенства В. В. Путина
2012–2018 гг.
Вхождение Крыма в состав России с 2014 г.
Человек и общество в конце XX – начале XXI в.
Основные принципы и направления государственной
социальной политики
Реформирование образования, культуры, науки и его
результаты
Государственные программы демографического
возрождения России
Пропаганда спорта и здорового образа жизни и её
результаты
Общественные представления и ожидания в зеркале
социологии
1331
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
Россия в глобальном информационном пространстве
Внешняя политика в конце XX – начале XXI в.
Современная концепция российской внешней политики
Участие в международной борьбе с терроризмом и в
урегулировании локальных конфликтов
Центробежные и партнерские тенденции в СНГ
Миротворческие миссии России
Отношения с США и Евросоюзом
Мир и процессы глобализации в новых условиях
Религия, наука и культура России в конце XX – начале XXI
в.
Наш край в 2000 – начале 2020-х гг.
Наш край в 2000 – начале 2020-х гг.
Повторительно-обобщающий урок по теме "Российская
Федерация в 1992–2022 гг. "
Введение: История России с древнейших времен до 1914 г.
Народы и государства на территории нашей страны в
древности
Образование государства Русь. Русь в конце Х – начале ХII
в.
Русь в середине XII – начале XIII в.
Русские земли и их соседи в середине XIII–XIV в.
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и
Сибири в XIII–XV вв.
1332
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
Формирование единого Русского (Российского) государства
в XV в.
Культура Руси с древности до конца ХV в.
Россия в XVI в.: социально-экономическое и политическое
развитие
Россия в XVI в.: внешняя политика
Смута в России: причины, ход, итоги и последствия
Подъем национально-освободительного движения
Первые Романовы: внутренняя политика
Первые Романовы: внешняя политика
Быт России XVI–XVII вв.
Образование и художественная культура XVI–XVII вв.
Внутренняя и внешняя политика Петра I
Российское общество в Петровскую эпоху
Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия
Внутренняя и внешняя политика России в 1725–1762 гг.
Правление Екатерины II
Россия в европейской и мировой политике во второй
половине XVIII в.
Правление Павла I
Наука и образование в XVIII в.
Художественная культура и быт XVIII в.
Внутренняя и внешняя политика Александра I
1333
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
128
129
130
131
132
133
134
135
136
Внутренняя и внешняя политика Николая I
Культура России в первой половине XIX в.
Внутренняя и внешняя политика Александра II
Внутренняя и внешняя политика Александра III
Внешняя политика России во второй половине XIX в.
Культура России в XIX в.
Император Николай II: внутренняя и внешняя политика
Общественное и политическое развитие России в начале XX
в.
Серебряный век российской культуры
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1334
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
136
3
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО ИСТОРИИ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
Проверяемые требованияк предметным
результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
Знание ключевых событий, основных дат и этапов
истории России и мира в XX – начале XXI вв.
2
Знание выдающихся деятелей отечественной и
всемирной истории XX – начала XXI вв., в том числе
имён героев Первой мировой, Гражданской, Великой
Отечественной войн, исторических личностей,
внёсших
значительный
вклад
в
социальноэкономическое, политическое и культурное развитие
России в XX – начале XXI вв.
3
Знание важнейших достижений культуры России и
мира в XX – начале XXI вв., ценностных ориентиров;
умение характеризовать вклад российской культуры в
мировую культуру
4
Понимание
значимости
России
в
мировых
политических и социально-экономических процессах с
древнейших времён до настоящего времени, в том
числе в мировых политических и социальноэкономических процессах XX – начала XXI вв.; знание
достижений
страны
и
её
народа;
умение
характеризовать историческое значение Российской
революции, Гражданской войны, новой экономической
политики (нэпа), индустриализации и коллективизации
в Союзе Советских Социалистических Республик,
1335
решающую роль СССР в победе над нацизмом,
значение советских научно-технологических успехов,
освоения космоса; понимание причин и следствий
распада СССР, возрождения Российской Федерации
как мировой державы, воссоединения Крыма с
Россией, специальной военной операции на Украине и
других важнейших событий XX – начала XXI вв.;
особенности развития культуры народов СССР
(России)
5
Умение выявлять существенные черты исторических
событий,
явлений,
процессов;
анализировать;
характеризовать исторические события, явления,
процессы с древнейших времён до настоящего
времени, в том числе составлять описание
(реконструкцию) в устной и письменной форме
исторических событий, явлений, процессов истории
родного края, истории России и всемирной истории
XX – начала XXI вв. и их участников, образа жизни
людей и его изменения в Новейшую эпоху;
рассказывать о подвигах народа при защите Отечества
6
Формулировать и обосновывать собственную точку
зрения (версию, оценку) с помощью фактического
материала, в том числе используя источники разных
типов
7
Систематизировать историческую информацию
соответствии с заданными критериями
8
Умение анализировать, сравнивать
события, явления, процессы
9
Владение комплексом хронологических умений
10
Умение
устанавливать
пространственные связи
1336
в
исторические
причинно-следственные,
исторических событий,
явлений, процессов с древнейших времён до
настоящего времени, характеризовать их итоги;
соотносить события истории родного края и истории
России в XX – начале XXI вв.; определять
современников исторических событий истории России
и человечества в целом в XX – начале XXI века
11
Сформированность представлений о методах изучения
исторических
источников;
умение
критически
анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов
(письменные, вещественные, аудиовизуальные) по
истории России и зарубежных стран XX – начала XXI
вв., оценивать их полноту и достоверность, соотносить
с историческим периодом; выявлять общее и различия;
привлекать контекстную информацию при работе с
историческими источниками; учитывать при работе
специфику современных источников социальной и
личной информации
12
Умение объяснять критерии поиска исторических
источников и находить их; объяснять значимость
конкретных источников при изучении событий и
процессов истории России и истории зарубежных
стран; приобретение опыта осуществления учебноисследовательской деятельности
13
Умение осуществлять с соблюдением правил
информационной безопасности поиск исторической
информации по истории России и зарубежных стран
XX – начала XXI вв. в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для
решения познавательных задач; оценивать полноту и
достоверность информации с точки зрения её
соответствия исторической действительности
1337
14
Умение
анализировать
текстовые,
визуальные
источники исторической информации, в том числе
исторические карты (схемы), по истории России и
зарубежных стран XX – начала XXI вв.; сопоставлять
информацию,
представленную
в
различных
источниках;
формализовать
историческую
информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм
15
Сформированность представлений о предмете,
научных и социальных функциях исторического
знания
16
Приобретение опыта осуществления проектной
деятельности в форме разработки и представления
учебных проектов по новейшей истории, в том числе –
на региональном материале (с использованием
ресурсов библиотек, музеев и так далее)
17
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой
культуры,
национальной
и
религиозной
принадлежности на основе ценностей современного
российского
общества:
идеалов
гуманизма,
демократии, мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур; проявление
уважения к историческому наследию народов России
18
Умение отстаивать историческую правду, не допускать
умаления подвига народа при защите Отечества в ходе
дискуссий
и
других
форм
межличностного
взаимодействия, а также при разработке и
представлении учебных проектов и исследований по
новейшей истории, аргументированно критиковать
фальсификации отечественной истории; разоблачать
фальсификации отечественной истории
1338
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ
ПО ИСТОРИИ
Код
1–
6
7
Проверяемый элемент содержания
История России с древнейших времён до 1914 г. (на основе
кодификатора
проверяемых
элементов
содержания
проведения основного государственного экзамена)
История России. 1914 – 1945 гг.
7.1
Россия в Первой мировой войне (1914 – 1918)
7.2
1917 год: от Февраля к Октябрю
7.3
Первые революционные преобразования большевиков
7.4
Гражданская война и её последствия
7.5
7.6
7.7
7.8
Идеология и культура Советской России периода Гражданской
войны
СССР в годы новой экономической политики (нэпа) (1921 –
1928)
Советский Союз в 1929 – 1941 гг.
Культурное пространство советского общества в 1920 – 1930-е
гг.
7.9
Внешняя политика СССР в 1920 – 1930-е гг.
8
Великая Отечественная война (1941 – 1945)
8.1
Первый период войны (июнь 1941 – осень 1942 г.)
8.2
Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 – 1943 г.)
8.3
Человек и война: единство фронта и тыла
8.4
для
Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание
Второй мировой войны (1944 – сентябрь 1945 г.)
1339
9
СССР в 1945 – 1991 гг.
9.1
СССР в 1945 – 1953 гг.
9.2
СССР в середине 1950-х – первой половине 1960-х гг.
9.3
Советское государство и общество в середине 1960-х – начале
1980-х гг.
9.4
Политика перестройки. Распад СССР (1985 – 1991)
10
Российская Федерация в 1992 – 2022 гг.
10.1
Становление новой России (1992 – 1999)
10.2
Россия в ХХI в.: вызовы времени и задачи модернизации
11
Всеобщая история. 1914 – 1945 гг.
11.1
Мир накануне и в годы Первой мировой войны
11.2
Мир в 1918 – 1939 гг.
11.3
Вторая мировая война
12
12.1
12.2
12.3
12.4
12.5
12.6
Всеобщая история. 1945 – 2022 гг.
Страны Северной Америки и Европы во второй половине ХХ –
начале XXI в.
Страны Азии, Африки во второй половине ХХ – начале XXI в.:
проблемы и пути модернизации
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI
в.
Международные отношения во второй половине ХХ – начале XXI
в.
Развитие науки и культуры во второй половине ХХ – начале XXI
в.
Современный мир
1340
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
ОЦЕНИВАНИЕ УСТНОГО ОТВЕТА
Для уровня среднего общего образования
Отметка «5» («отлично») выставляется, если обучающийся:
– строит свой ответ на основе знаний исторических понятий, фактов,
характеристики исторических деятелей;
– выделяет причинно-следственные связи и определяет значение событий,
явлений, процессов;
– сопоставляет события мировой и отечественной истории;
– формулирует и обосновывает собственную точку зрения (версию, оценку) с
опорой на фактический материал, в том числе с использованием источников
разных типов;
– определяет современников исторических событий;
– при ответе использует историческую карту, иные визуальные материалы
(изображения, схемы, таблицы).
Отметка «4» («хорошо») выставляется, выставляется, если ответ
обучающегося соответствует указанным выше критериям; при этом он
допускает отдельные неточности и пробелы, не искажающие исторического
смысла.
Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– допускает ошибки в знании исторических понятий, фактов, характеристик
исторических деятелей;
– с помощью учебного текста выделяет и перечисляет причинноследственные связи, значение событий, явлений, процессов;
– затрудняется в сопоставлении событий мировой и отечественной истории;
– формулирует, но испытывает затруднения в обосновании собственной
точки зрения (версии, оценке) с опорой на фактический материал, в том
числе с использованием источников разных типов;
– при ответе фрагментарно использует историческую карту, иные визуальные
материалы (изображения, схемы, таблицы).
Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется если обучающийся:
– не знает исторических понятий, фактов, имен исторических деятелей;
– не может выделить причинно-следственные связи, значение событий,
явлений, процессов;
– затрудняется в сопоставлении событий мировой и отечественной истории;
– не может сформулировать и обосновывать собственную точку зрения
(версию, оценку) с опорой на фактический материал;
– при ответе не извлекает информацию из исторической карты, иных
визуальных материалов (изображения, схемы, таблицы).
ОЦЕНИВАНИЕ ПИСЬМЕННЫХ ОТВЕТОВ
1341
Письменная форма позволяет охватить большой объем учебного материала,
сосредоточить внимание на существенных вопросах в содержании учебного
предмета, проверить глубину знаний за счет увеличения контролируемых
связей между ними, провести оценку подготовки большого количества
обучающихся одновременно, более тщательно проанализировать ответы
обучающихся на основе критериев оценивания. При этом она не дает
возможности взаимодействия между обучающимися, а при необходимости
дополнения или корректирования ответов.
Письменная работа включает задания:
1) в форме тестов с закрытыми и открытыми вопросами с балльной системой
оценивания;
2) в форме исторического сочинения, эссе;
3) в форме самостоятельной работы (с исторической и контурной картой,
источником, дополнительными материалами по теме урока и др.,
сопровождаемых вопросами) и применяется в ходе текущего, тематического,
промежуточного и итогового контроля.
Для тестовых (письменных) форм оценивания (с количеством заданий не
менее 10) используется следующая ШКАЛА ПЕРЕВОДА В ОТМЕТКИ для
уровней основного общего и среднего общего образования:
отметка «5» – 81–100%;
отметка «4» – 61–80%;
отметка «3» – 41–60%;
отметка «2» – менее 40%.
Данная шкала применяется к различному набору заданий, используемых при
проведении процедур внутришкольного оценивания, и рассчитывается от
общего количества заданий. В состав письменной работы рекомендуется
включать не менее трех заданий разного типа и уровня сложности.
ОЦЕНИВАНИЕ РАБОТЫ С ИСТОРИЧЕСКОЙ И КОНТУРНОЙ
КАРТАМИ
Для уровня среднего общего образования
Отметка «5» («отлично») выставляется, если обучающийся:
– проводит атрибуцию исторической карты/схемы, используя обозначенную
на ней информацию;
– привлекает данные карты при ответе на вопросы;
– соотносит информацию тематических и общих (обзорных) исторических
карт;
– сопоставляет, анализирует информацию, представленную на двух или
более тематических (обзорных) исторических картах/схемах мировой и
отечественной истории, делает выводы;
– узнает, показывает на карте/схеме и называет объекты, обозначенные
условными знаками, историческое пространство (географические объекты,
1342
территории расселения народов, государства, места расположения
памятников культуры и др.), изучаемые события (явления, процессы);
– выполняет задания контурной карты с опорой на атлас, используя условные
обозначения;
– выполняет познавательные задания, основанные на фрагменте контурной
карты, без привлечения атласа (в том числе в формате ГИА);
– выполняет дополнительные задания учителя по контурной карте;
– использует картографические умения при подготовке творческих работ
(рефератов, докладов, учебных проектов).
Отметка «4» («хорошо») выставляется, если обучающийся:
– проводит атрибуцию исторической карты/схемы, используя обозначенную
на ней информацию;
– соотносит информацию тематических и общих (обзорных) исторических
карт;
– допускает незначительные ошибки при сопоставлении, анализе
информации, представленной на двух или более тематических (обзорных)
исторических картах/схемах мировой и отечественной истории, делает
выводы;
– узнает, показывает на карте/схеме и называет объекты, обозначенные
условными знаками, историческое пространство (географические объекты,
территории расселения народов, государства, места расположения
памятников культуры и др.), изучаемые события (явления, процессы);
– выполняет задания контурной карты с опорой на атлас, используя условные
обозначения;
– выполняет познавательные задания, основанные на фрагменте контурной
карты, без привлечения атласа (в том числе в формате ГИА) с
незначительными недочетами;
– выполняет дополнительные задания учителя по контурной карте;
использует картографические умения при подготовке творческих работ
(рефератов, докладов, учебных проектов).
Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл
исторической информации;
– выполняет больше половины заданий контурной карты с опорой на атлас,
использует условные обозначения, но они не показаны в легенде;
– частично выполняет задания контурной карты в формате ГИА.
Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– не соотносит историческую информацию с объектами на карте;
– выполняет менее половины заданий контурной карты без условных
обозначений или задания контурной карты не выполнены;
– не выполняет задания на контурной карте в формате ГИА.
1343
ОЦЕНИВАНИЕ РАБОТЫ С ИСТОРИЧЕСКИМ ИСТОЧНИКОМ
Для уровня среднего общего образования
Отметка «5» («отлично») выставляется, если обучающийся:
– умеет критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран XX
– начала XXI века, оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками.
Отметка «4» («хорошо») выставляется, если обучающийся:
– умеет анализировать при выполнении заданий исторические источники
разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории
России и зарубежных стран XX – начала XXI века, оценивать их полноту и
достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и
различия; привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками, допуская незначительные ошибки.
Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– привлекает для выполнения заданий исторические источники одного из
типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России и
зарубежных стран XX – начала XXI века, не может охарактеризовать их
полноту и достоверность, соотносит их с историческим периодом;
привлекает контекстную информацию при работе с историческими
источниками.
Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– не выполняет задания на анализ исторических источников по истории
России и зарубежных стран XX – начала XXI века, не может
охарактеризовать их полноту и достоверность, не соотносит их с
историческим периодом.
ОЦЕНИВАНИЕ ПИСЬМЕННОЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
Для уровней основного общего и среднего общего образования
Отметка «5» («отлично») выставляется, если:
– выполнено 81–100% заданий контрольной работы разного уровня
сложности;
– ответы основаны на знании теоретического и фактического материала
темы, раздела;
– ответы демонстрируют владение комплексом умений в соответствии с
предметными результатами по уровню образования.
Отметка «4» («хорошо») выставляется, если:
– выполнено 65–80% заданий контрольной работы разного уровня
сложности;
1344
– ответы основаны на знании теоретического и фактического материала
темы, раздела;
– ответы демонстрируют владение комплексом умений в соответствии с
предметными результатами по уровню образования.
Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если:
– выполнено более половины заданий контрольной работы (50–64%);
– ответы основаны на понимании материала темы, раздела, знания являются
фрагментарными;
– ответы показывают проблемы в овладении комплексом умений в
соответствии с предметными результатами по уровню образования.
Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется, если:
– выполнено меньше половины заданий контрольной работы (менее 50%)
или задания не выполнены;
– ответы показывают незнание исторических фактов и теории;
– ответы показывают несформированность комплекса умений в соответствии
с предметными результатами по уровню о
1345
Рабочая программа по учебному предмету «Обществознание» (базовый
уровень) (для обучающихся, приступишвих к освоению ООП СОО в
2026/2027 учебном году)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по обществознанию составлена на основе положений и
требований к результатам освоения основной образовательной программы,
представленных во ФГОС СОО, с учетом федеральной рабочей программы
воспитания и подлежит непосредственному применению при реализации
обязательной части ООП СОО.
Обществознание играет ведущую роль в выполнении образовательной
организацией функции интеграции молодежи в современное общество и
обеспечивает условия для формирования российской гражданской
идентичности, традиционных ценностей многонационального российского
народа, готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному
образованию, труду и творческому самовыражению, взаимодействию с
другими людьми на благо человека и общества. Изучение обществознания,
включающего знания об исторических и современном этапе развития
российского
общества
в
современных
условиях,
об
основах
конституционного строя России, правах и обязанностях человека и
гражданина,
способствует
воспитанию
российской
гражданской
идентичности, готовности к служению Отечеству, приверженности
национальным ценностям.
ЦЕЛИ
ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
НА
УРОВНЕ
СРЕДНЕГО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ:
•
воспитание
общероссийской
идентичности,
гражданской
ответственности, основанной на идеях патриотизма, гордости за достижения
страны в различных областях жизни, уважения к традиционным ценностям,
истории и культуре России, правам и свободам человека и гражданина,
закрепленным в Конституции Российской Федерации;
• развитие личности в период ранней юности, становление ее духовнонравственных позиций и приоритетов, выработка правового сознания,
политической культуры, мотивации к предстоящему самоопределению в
различных областях жизни: семейной, трудовой, профессиональной;
1346
развитие способности обучающихся к личному самоопределению,
самореализации, самоконтролю;
• освоение системы знаний об обществе и человеке, формирование
целостной картины общества и закономерностей его развития,
соответствующей современному уровню научных знаний и позволяющей
реализовать требования к личностным, метапредметным и предметным
результатам освоения образовательной программы, представленным во
ФГОС СОО;
• овладение умениями получать, анализировать, интерпретировать и
систематизировать социальную информацию из различных источников,
преобразовывать ее и использовать для самостоятельного решения учебнопознавательных, исследовательских задач, а также в проектной деятельности;
• совершенствование опыта обучающихся в применении полученных
знаний (включая знание социальных норм) и умений в различных областях
общественной жизни: в гражданской и общественной деятельности, включая
волонтерскую, в сферах межличностных отношений, отношений между
людьми различных национальностей и вероисповеданий, в противодействии
коррупции, в семейно-бытовой сфере, а также для анализа и оценки
жизненных ситуаций, социальных фактов, поведения людей и собственных
поступков.
С учетом преемственности с уровнем основного общего образования
обществознание раскрывает теоретические знания, факты социальной жизни;
ценности и нормы, регулирующие общественные отношения; социальные
роли человека, его права, свободы и обязанности как члена общества и
гражданина Российской Федерации; особенности современного российского
общества в единстве сфер общественной жизни и институтов, также роли
России в мире; различные аспекты межличностного и других видов
социального взаимодействия, а также взаимодействия людей и социальных
групп с основными институтами государства и гражданского общества и
регулирующие эти взаимодействия социальные нормы.
Освоение содержания обществоведческого образования осуществляется
в соответствии со следующими ориентирами, отражающими специфику
учебного предмета на уровне среднего общего образования:
определение учебного содержания научной и практической
значимостью включаемых в него положений и педагогическими целями
учебного предмета с учетом познавательных возможностей обучающихся;
1347
представление в содержании учебного предмета закономерностей
развития и основных сфер жизни общества, типичных видов человеческой
деятельности в нем, условий экономического развития на современном этапе,
особенностей
финансового
поведения,
перспектив
и
прогнозов
общественного развития, путей решения актуальных социальных проблем;
обеспечение
развития
ключевых
навыков,
формируемых
деятельностным компонентом социально-гуманитарного образования
(выявление проблем, принятие решений, работа с информацией), и
компетентностей, имеющих универсальное значение для различных видов
деятельности и при выборе профессии;
- включение в содержание обществознания полноценного материала о
современном российском обществе, об основах конституционного строя
Российской Федерации, закрепленных в Конституции Российской
Федерации, о правах и свободах человека и гражданина, тенденциях развития
России, ее роли в мире и противодействии вызовам глобализации;
расширение
возможностей
самопрезентации
обучающихся,
мотивирующей креативное мышление и участие в социальных практиках.
Отличие содержания обществознания на уровне среднего общего
образования от содержания уровня основного общего образования
заключается в:
изучении нового теоретического содержания;
рассмотрении ряда ранее изученных социальных явлений и процессов в
более сложных и разнообразных связях и отношениях;
освоении обучающимися базовых методов социального познания;
большей опоре на самостоятельную деятельность и индивидуальные
познавательные интересы обучающихся, в том числе связанные с выбором
профессии;
расширении и совершенствовании познавательных, исследовательских,
проектных умений, которые осваивают обучающиеся, и возможностей их
применения при выполнении социальных ролей, типичных для обучающихся
на уровне среднего общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ) В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом среднего общего образования общее
количество рекомендованных учебных часов на изучение обществознания
составляет 102 часа: по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях в 10 классе,
по 1 часу в неделю при 34 учебных неделях в 11 классе.
1348
РАЗДЕЛ 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 КЛАСС
Человек и общество.
Сознание.
Мировоззрение.
Виды
мировоззрения.
Ценности.
Традиционные ценности.
Познание как процесс. Формы чувственного познания. Формы
рационального познания. Виды познания. Истина и ее критерии. Абсолютная
истина. Относительность истины.
Логика и её законы. Споры. Доказательство и опровержение. Лояльные
приёмы спора.
Деятельность. Структура деятельности. Виды деятельности. Свобода и
необходимость. Ответственность. Смысл жизни.
Общество как система. Человек в системе социальных взаимодействий.
Социальная стратификация. Социальные статусы и роли. Социальная
мобильность. Социальные конфликты.
Культура. Искусство.
Государственная политика в области культуры. Основы российской
государственной культурной политики.
Учреждения культуры. Историческая память и преемственность
поколений. Сохранение исторической памяти.
Музеи. Виды музеев.
Библиотеки. Архивы.
Театр как вид искусства. Балет.
Музыка. Опера.
Кино. Виды и многообразие жанров кино. Российский кинематограф.
Экономическая жизнь общества.
Экономика как наука. Микро- и макроэкономика. Измерители
национальной экономики. Экономический рост, его типы и факторы.
Экономический цикл. Безработица и государственная политика в области
занятости.
Экономические системы. Рыночный механизм. Спрос и предложение.
Конкуренция. Типы конкуренции. Монополия.
Предпринимательская деятельность. Формы предпринимательства.
Жизненный цикл компании. Издержки, выручка и прибыль. Источники
финансирования предприятий. Государственная поддержка малого и
среднего бизнеса.
1349
Банковская система. Финансы и финансовый рынок. Основные
финансовые продукты. Риск финансовых вложений. Финансовые продукты в
сфере заимствования. Опасность финансового мошенничества. Страхование.
Виды страхования.
Современная российская экономика и ее структура. Финансовый сектор
и его роль в экономике. Отраслевая структура экономики России. Роль
государства в современной экономике. Государственный бюджет и
бюджетно-налоговая (фискальная) политика государства. Денежнокредитная политика Банка России.
Политическая жизнь общества
Политика и власть. Политическая деятельность. Политический процесс.
Политическое участие. Политическая элита и политическое лидерство.
Политическая система общества, её структура и функции.
Политическая идеология, её основные черты и функции. Основные типы
политической идеологии. Национальная идея России.
Политические партии как субъекты политики, их функции. Структура
политической партии. Классификация политических партий. Типы
партийных систем. Политические партии в современной России.
Общественно-политические движения.
Выборы и референдум. Избирательная система. Типы избирательных
систем: мажоритарная, пропорциональная, смешанная. Избирательное право.
Избирательный процесс. Избирательная система Российской Федерации.
Правовая система Российской Федерации
Гражданское право. Основные принципы гражданских правоотношений.
Субъекты
гражданских
прав.
Организационно-правовые
формы
коммерческих
организаций.
Имущественные
права.
Личные
неимущественные права. Право на интеллектуальную собственность.
Наследование.
Семейное право. Правовое регулирование семейных отношений.
Условия заключения брака. Порядок заключения брака. Прекращение брака.
Права и обязанности супругов. Усыновление. Опека и попечительство.
Приемная семья.
Трудовое право. Трудовые правоотношения. Трудовой договор.
Стороны трудовых правоотношений. Права и обязанности работников и
работодателей.
Особенности
трудовых
правоотношений
несовершеннолетних.
1350
Административное
право.
Административные
правоотношения.
Административное правонарушение и административная ответственность.
Административное наказание и его виды.
Экологическое право. Основные принципы охраны окружающей среды.
Объекты окружающей среды. Права и обязанности граждан в области охраны
окружающей среды. Экологические правонарушения и ответственность за
них.
Финансовое право. Налоговое право. Налоги, сборы, страховые взносы.
Функции налогов. Основные начала законодательства о налогах и сборах.
Участники отношений, регулируемых законодательством о налогах и сборах.
Права и обязанности налогоплательщиков. Классификация налогов и сборов.
Налоги, уплачиваемые физическими лицами. Ответственность за налоговые
правонарушения.
Уголовное право. Понятие и основные принципы уголовного права.
Преступление и его признаки. Состав преступления. Виды и
преступлений. Уголовная ответственность и виды уголовных наказаний.
Процессуальное
право.
Принципы
процессуального
права.
Конституционное судопроизводство. Гражданское судопроизводство.
Арбитражное судопроизводство. Административное судопроизводство.
Уголовное судопроизводство.
11 КЛАСС
Суверенитет.
Государственный суверенитет. Признаки и функции государства.
Цивилизационный
подход.
Россия
государство-цивилизация.
Преемственность развития российской государственности. Общественный
прогресс.
Экономический
суверенитет.
Суверенная
экономика.
Продовольственный суверенитет. Производительные силы. Протекционизм.
Технологическое лидерство (суверенитет). Технологическое развитие.
Информационные войны. Информационные технологии. Мобильная связь.
Искусственный интеллект. Правовые аспекты развития технологий
искусственного интеллекта в России и в мире. Духовный и культурный
суверенитет.
Россия сегодня: государственные интересы и необходимость их
защиты.
Великая держава. Традиционные религии. Патриотизм как
национальная идея.
1351
Воинский долг. Воинская дисциплина. Воинская честь. Вооруженные
силы
Российской
Федерации.
Верховный
главнокомандующий
Вооруженными силами Российской Федерации. Совет безопасности
Российской Федерации. Военная доктрина Российской Федерации. Виды
вооруженных сил. Сухопутные войска. Военно-космические силы. Военноморской флот. Ракетные войска стратегического назначения. Воздушнодесантные войска. Специальные войска. Военное образование: история и
современность. Условия приема в военные учебные заведения.
Контрактно-призывная система. Социальные льготы, дотации и другие
меры государственной поддержки военных в России. Поддержка
государством ветеранов.
Федеральная служба войск национальной гвардии Российской
Федерации (Росгвардия). Министерство внутренних дел Российской
Федерации. Функции органов государственной безопасности. Органы
государственной безопасности Российской Федерации.
Россия в глобальной экономике. Принципы экономического развития
России. Международная (внешняя) торговля: выгоды и убытки от участия в
международной торговле. Финансовые операции между странами и
платежный баланс. Экспорт и импорт товаров и услуг. Валютный курс.
Эмбарго. Международные экономические организации: Международный
валютный фонд (МВФ), Организация экономического сотрудничества и
развития (ОЭСР), Всемирная торговая организация (ВТО). Устойчивое
развитие и глобальные проблемы. Климатические проблемы. Ресурсная
обеспеченность. Социальное неравенство. Социальные лифты. Решение
глобальных проблем.
Формирование справедливого миропорядка в XXI в.
Международные
отношения.
Венская
политическая
система.
Версальско-Вашингтонская система международных отношений. ЯлтинскоПотсдамская система (1945 - 1991 гг.). Лига Наций. Организация
Объединенных Наций (ООН). Организация Объединенных Наций по
вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО). Международный
чрезвычайный фонд помощи детям при Организации Объединенных Наций
(ЮНИСЕФ).
Биполярное мироустройство. Холодная война. Крушение колониализма.
Военно-политические блоки. Ядерное противостояние. Космическая гонка.
Конец биполярного мироустройства.
1352
Политический глобализм. Сущность однополярного мира. Кризис
однополярного мира. Поддержка международного терроризма. Политика
сдерживания. Движение к справедливому мироустройству и формирование
многополюсного мира. Новые экономические и политические организации.
Россия в однополярном и многополярном мире.
Глобальные проблемы человечества. Духовный кризис - угроза
традиции, семье и человеку. Глобализация - угроза государствам, нациям и
суверенитету. Демографическая проблема. Экология.
1353
РАЗДЕЛ 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения обществознания воплощают
традиционные российские социокультурные и духовно-нравственные
ценности, принятые в обществе нормы поведения, отражают готовность и
способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней
позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных
внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям
российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности
в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности,
в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного
члена
российского
общества;
осознание
своих
конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
уважение ценностей иных культур, конфессий;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России;
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная
1354
убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;убежденность в значимости для личности и общества
отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и
народного творчества;стремление проявлять качества творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения
к
своему
здоровью,
потребность
в
физическом
совершенствовании;активное неприятие вредных привычек и иных форм
причинения вреда физическому и психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной социально направленной деятельности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;
мотивация к эффективному труду и постоянному профессиональному
росту, к учету общественных потребностей при предстоящем выборе сферы
деятельности;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении жизни;
1355
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки, включая социальные науки, и общественной
практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;совершенствование языковой и
читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и
познания мира;
языковое и речевое развитие человека, включая понимание языка
социально-экономической
и
политической
коммуникации;осознание
ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
мотивация к познанию и творчеству, обучению и самообучению на
протяжении всей жизни, интерес к изучению социальных и гуманитарных
дисциплин.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В процессе достижения личностных результатов освоения программы
по обществознанию у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе в межличностном взаимодействии и при принятии
решений;саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать исходя из своих
возможностей;готовность и способность овладевать новыми социальными
1356
практиками, осваивать типичные социальные роли; эмпатии, включающей
способность понимать эмоциональное состояние других людей, учитывать
его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
В результате изучения обществознания на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
1. Овладение универсальными учебными познавательными
действиями
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать социальную
проблему, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения социальных объектов, явлений и процессов;
определять цели познавательной деятельности, задавать параметры и
критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
социальных явлениях и процессах;
вносить коррективы в деятельность (с учетом разных видов
деятельности), оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности; координировать и выполнять работу в условиях
реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;развивать
креативное мышление при решении жизненных проблем, в том числе
учебно-познавательных.
Базовые исследовательские действия:
развивать навыки учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыки разрешения проблем;
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов
социального познания;
осуществлять деятельность по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
1357
формировать научный тип мышления, применять научную
терминологию, ключевые понятия и методы социальных наук;ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи социальных явлений и
процессов и актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;анализировать результаты,
полученные в ходе решения задачи, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, возникающим в процессе познания
социальных объектов, в социальных отношениях;
оценивать приобретенный опыт; уметь переносить знания об
общественных объектах, явлениях и процессах в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;уметь интегрировать знания из
разных предметных областей; выдвигать новые идеи, предлагать
оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие
альтернативные решения.
Работа с информацией:
владеть навыками получения социальной информации из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию
и интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;оценивать достоверность, легитимность
информации различных видов и форм представления (в том числе
полученной из интернет-источников), ее соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
владеть
навыками
распознавания
и
защиты
информации,
информационной безопасности личности.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Общение:
1358
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни; распознавать
невербальные средства общения, понимать;
значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность; выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и в жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;давать
оценку новым ситуациям, возникающим в познавательной и практической
деятельности, в межличностных отношениях;
расширять
рамки
учебного
предмета
на
основе
личных
предпочтений;делать осознанный выбор стратегий поведения, решений при
наличии альтернатив, аргументировать сделанный выбор, брать
ответственность за принятое решение; оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по ее достижению:
составлять план действий, распределять роли с учетом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды
в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые учебные исследовательские и социальные проекты,
оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической
1359
значимости;осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности;
признавать свое право и право других людей на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
1) Владеть знаниями об обществе как системе, перспективах развития
современного общества, тенденциях развития Российской Федерации;
человеке как субъекте общественных отношений и сознательной
деятельности; познании, его формах и видах; истине; логике и её законах;
деятельности, ее структуре и видах; об исторической памяти и
преемственности поколений; особенностях профессиональной деятельности
в области культуры и искусства, учреждениях культуры; об экономике и
роли финансового сектора в ней, основных элементах рыночного механизма,
особенностях предпринимательской деятельности, финансовых и страховых
продуктах, роли государства в современной экономике, государственном
бюджете и денежно-кредитной политике государства; политической
деятельности и её субъектах, политической системе общества; политических
идеологиях; избирательных системах; правовой системе Российской
Федерации.
2) Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству,
крепкой
семьи,
созидательного
труда,
гуманизма,
милосердия,
1360
справедливости, коллективизма, исторического единства народов России,
преемственности истории нашей Родины; значимость сохранения
исторической памяти и преемственности поколений, ценность культуры
России и традиций народов России; конкретизировать их на примерах
разделов «Человек и общество», «Культура. Искусство», «Экономическая
жизнь общества», «Политическая жизнь общества, «Правовая система
Российской Федерации».
3) Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений
и, при изложении собственных суждений и построении устных и письменных
высказываний на примерах разделов «Человек и общество», «Культура.
Искусство», «Экономическая жизнь общества», «Политическая жизнь
общества», «Правовая система Российской Федерации».
4) Определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
личность, свобода, общество, культура, искусство, экономика, политика,
право.
5) Классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие явления и процессы социальной действительности на примерах
разделов «Человек и общество», «Культура. Искусство», «Экономическая
жизнь общества», «Политическая жизнь общества», «Правовая система
Российской Федерации».
6) Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать
примерами причинно-следственные, функциональные, иерархические и
другие связи подсистем и элементов общества на примерах разделов
«Человек и общество», «Культура. Искусство», «Экономическая жизнь
общества», «Политическая жизнь общества», «Правовая система Российской
Федерации».
7) Характеризовать причины и последствия преобразований в духовной,
экономической и политической сферах жизни российского общества;
культурного многообразия современного общества; возрастания роли науки в
современном обществе; экономические функции государства, Центрального
банка Российской Федерации; бюджетно-налоговую и денежно-кредитную
политику Российской Федерации.
8) Отражать связи социальных объектов и явлений, их динамику с
помощью различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах,
диаграммах, графиках.
1361
9) Применять знания, полученные при изучении разделов «Человек и
общество», «Культура. Искусство», «Экономическая жизнь общества»,
«Политическая жизнь общества», «Правовая система Российской
Федерации», для анализа социальной информации о российском обществе, о
развитии духовной культуры, о проблемах и современных тенденциях,
направлениях и механизмах экономического развития, политике и
политических системах, современном российском законодательстве,
полученной из источников разного типа, включая официальные публикации
на Интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые
акты, государственные документы стратегического характера, публикации в
средствах массовой информации.
10) Осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных
источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений для
восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать
отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять факты,
выводы, оценочные суждения, мнения при изучении разделов «Человек и
общество», «Культура. Искусство», «Экономическая жизнь общества»,
«Политическая жизнь общества», «Правовая система Российской
Федерации».
11) Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность
с использованием полученных знаний об обществе, о его духовной культуре
и экономической жизни, политической жизни и правовой системе
Российской Федерации, о человеке и его творческой активности,
представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций,
творческих работ социальной и междисциплинарной направленности;
подготавливать устные выступления и письменные работы (развернутые
ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный
план развернутых ответов, анализировать неадаптированные тексты.
12) Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской позиции, роли
непрерывного образования; использовать средства информационнокоммуникационных технологий в решении различных задач при изучении
разделов «Человек и общество», «Культура. Искусство», «Экономическая
1362
жизнь общества», «Политическая жизнь общества», «Правовая система
Российской Федерации».
13) Конкретизировать теоретические положения о сознании и
мировоззрении человека; познании и его формах; логике и её законах;
деятельности, свободе и необходимости, ответственности личности;
обществе как системе; социальной стратификации, социальных статусах и
ролях; социальной мобильности; социальных конфликтах; учреждениях
культуры; экономическом росте и развитии, антициклической политике
государства, безработице и государственной политике в области занятости;
экономических системах; рыночном механизме; предпринимательской
деятельности; банковской системе; о политической деятельности и её
субъектах, политическом процессе, формах политического участия, в том
числе выборах и референдуме, политической системе и её функциях,
основных чертах и типах политических идеологий, типов и функций
политических партий, типов избирательных систем субъектах гражданских
правоотношений; юридической ответственности и ее видах; правовом
регулировании семейных отношений; условиях заключения брака; порядке
заключения и прекращения брака; правах и обязанностях супругов; порядке
приема на работу, защите трудовых прав работников; правах и обязанностях
налогоплательщика фактами социальной действительности, модельными
ситуациями, примерами общественной жизни и личного социального опыта.
14) Формулировать, основываясь на социальных ценностях и
приобретенных знаниях о человеке в обществе, духовной культуре, об
экономической и политической жизни общества, правовой системе
Российской Федерации собственные суждения и аргументы по проблемам
влияния социокультурных факторов на формирование личности;
соотношения свободы и необходимости в деятельности человека; значения
культурных ценностей и норм в жизни общества, в духовном развитии
личности; роли государства в экономике.
15) Применять знания о финансах и бюджетном регулировании при
пользовании финансовыми услугами и инструментами, в том числе находить,
анализировать и использовать информацию для принятия ответственных
решений по достижению финансовых целей и управлению личными
финансами при реализации прав и обязанностей потребителя финансовых
услуг с учетом основных способов снижения рисков и правил личной
финансовой безопасности.
1363
16) Оценивать социальную информацию по проблемам развития
современного общества, потребностей и интересов личности, научного
познания в социально-гуманитарных науках, духовной культуры,
экономической и политической жизни общества, правовой системы
Российской Федерации, в том числе поступающую по каналам сетевых
коммуникаций, определять степень достоверности информации; соотносить
различные оценки социальных явлений, содержащиеся в источниках
информации; давать оценку действиям людей в типичных (модельных)
ситуациях с точки зрения социальных норм.
11 КЛАСС
1) Владеть знаниями о структуре и функциях политической системы
общества, направлениях государственной политики Российской Федерации,
военной службе, воинской обязанности, правоохранительных органах и
органах государственной безопасности; миропорядке, устойчивом развитии,
международных организациях.
2) Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству,
семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод
человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма,
исторического единства народов России, преемственности истории нашей
Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства на примерах
разделов "Суверенитет", "Россия сегодня: государственные интересы и
необходимость их защиты", "Россия в глобальной экономике",
"Формирование справедливого миропорядка в XXI в.".
3) Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений
при изложении собственных суждений и построении устных и письменных
высказываний, включая понятия: государство, государственный суверенитет,
система международных отношений.
4) Классифицировать и типологизировать виды родов войск, виды
суверенитета.
5) Уметь устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи при описании миропорядка,
однополярного и многополярного мира.
1364
6) Приводить примеры взаимосвязи, политической и других сфер жизни
общества, государства и права; действия правовых регуляторов и развития
общественных процессов.
7) Характеризовать причины и последствия преобразований в
политической сфере, в правовом регулировании общественных отношений в
Российской Федерации; коррупции.
8) Характеризовать государство, субъекты и органы государственной
власти в Российской Федерации; правоохранительные органы.
9) Отражать связи социальных объектов и явлений с помощью
различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах,
графиках.
10) Применять знания, полученные при изучении разделов
"Государство", "Суверенитет", "Россия сегодня: государственные интересы и
необходимость их защиты", "Россия в глобальной экономике",
"Формирование справедливого миропорядка в XXI в." для анализа
социальной информации о государственном и политическом развитии
российского общества, направлениях государственной политики в
Российской Федерации, правовом регулировании общественных процессов в
Российской Федерации, полученной из источников разного типа, включая
официальные публикации на Интернет-ресурсах государственных органов,
нормативные правовые акты, государственные документы стратегического
характера, публикации в средствах массовой информации.
11) Осуществлять поиск политической и правовой информации,
представленной в различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск необходимых
сведений для восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные
выводы, различать отдельные компоненты в информационном сообщении,
выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при изучении
разделов "Суверенитет", "Россия сегодня: государственные интересы и
необходимость их защиты", "Россия в глобальной экономике",
"Формирование справедливого миропорядка в XXI в.".
12) Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность
с использованием полученных знаний о государственном устройстве,
политической сфере, правовом регулировании и законодательстве
Российской Федерации, представлять ее результаты в виде завершенных
проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности; подготавливать устные выступления и письменные работы
1365
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложные и
тезисные планы развернутых ответов, анализировать неадаптированные
тексты.
13) Использовать политические и правовые знания для взаимодействия
с представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской позиции;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий в
решении различных задач при изучении разделов "Суверенитет", "Россия
сегодня: государственные интересы и необходимость их защиты",
"Формирование справедливого миропорядка в XXI в.".
14) Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных
знаний о структуре общества и социальных взаимодействиях, политической
сфере и законодательстве Российской Федерации собственные суждения и
аргументы по проблемам участия субъектов политики в политическом
процессе.
15) Конкретизировать теоретические положения о конституционных
принципах государственной политики в Российской Федерации;
федеративном устройстве и политической системе Российской Федерации на
современном этапе; государственном суверенитете фактами социальной
действительности, модельными ситуациями, примерами из личного
социального опыта.
16) Применять знание о правах и обязанностях потребителя финансовых
услуг, установленных законодательством Российской Федерации; находить,
анализировать
и
использовать
информацию,
предоставляемую
государственными органами, в том числе в цифровой среде.
17) Оценивать социальную информацию по проблемам политической
жизни общества, правового регулирования, в том числе поступающую по
каналам сетевых коммуникаций, определять степень достоверности
информации; соотносить различные оценки социального взаимодействия,
политических событий, правовых отношений, содержащиеся в источниках
информации; давать оценку действиям людей в типичных (модельных)
ситуациях с точки зрения социальных норм, в том числе норм морали и
права.
1366
РАЗДЕЛ 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Человек и общество
1.1
Сознание человека. Мировоззрение и
ценности
2
Библиотека ЦОК
1.2
Мнение или знание? Способы познания
окружающего мира
2
Библиотека ЦОК
1.3
Логика и ее законы. Искусство спорить
2
Библиотека ЦОК
1.4
Деятельность человека как способ
существования личности
2
Библиотека ЦОК
1.5
Общество как система. Человек в системе
социальных взаимодействий
3
Библиотека ЦОК
1.6
Повторительно-обобщающий урок по теме
«Человек и общество»
2
Библиотека ЦОК
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/7f41c418
https://m.edsoo.ru/7f41c418
https://m.edsoo.ru/7f41c418
https://m.edsoo.ru/7f41c418
https://m.edsoo.ru/7f41c418
https://m.edsoo.ru/7f41c418
13
Раздел 2. Культура. Искусство.
2.1
Государственная политика в сфере культуры
2
Библиотека ЦОК
2.2
Как музеи сохраняют историю
2
Библиотека ЦОК
2.3
Библиотеки и архивы
1
Библиотека ЦОК
1367
https://m.edsoo.ru/7f41c418
https://m.edsoo.ru/7f41c418
https://m.edsoo.ru/7f41c418
2.4
Театр
2
Библиотека ЦОК
2.5
Музыка
2
Библиотека ЦОК
2.6
Кино
1
Библиотека ЦОК
2.7
Повторительно-обобщающий урок по
разделу «Культура. Искусство»
2
Библиотека ЦОК
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/7f41c418
https://m.edsoo.ru/7f41c418
https://m.edsoo.ru/7f41c418
https://m.edsoo.ru/7f41c418
12
Раздел 3. Экономическая жизнь общества.
3.1
Экономика как наука и хозяйство. Роль
экономики в жизни общества
2
Библиотека ЦОК
3.2
Рыночный механизм
2
Библиотека ЦОК
3.3
Предпринимательская деятельность
3
Библиотека ЦОК
3.4
Банковская система. Финансовые услуги и
страхование
3
Библиотека ЦОК
3.5
Современная российская экономика и
денежно-кредитная политика ЦБ
2
Библиотека ЦОК
3.6
Повторительно-обобщающий урок по теме
«Экономическая жизнь общества»
3
Библиотека ЦОК
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/7f41c418
https://m.edsoo.ru/7f41c418
https://m.edsoo.ru/7f41c418
https://m.edsoo.ru/7f41c418
https://m.edsoo.ru/7f41c418
https://m.edsoo.ru/7f41c418
15
Раздел 4. Политическая жизнь общества
4.1
Политическая система общества
2
1368
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418
4.2
Политическая идеология
2
Библиотека ЦОК
4.3
Политические партии, общественнополитические организации и движения
1
Библиотека ЦОК
4.4
Избирательная система
2
Библиотека ЦОК
4.5
Повторительно-обобщающий урок по теме
«Политическая жизнь общества»
2
Библиотека ЦОК
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/7f41c418
https://m.edsoo.ru/7f41c418
https://m.edsoo.ru/7f41c418
https://m.edsoo.ru/7f41c418
9
Раздел 5. Правовая система Российской Федерации
5.1
Гражданское право
2
Библиотека ЦОК
5.2
Семейное право
2
Библиотека ЦОК
5.3
Трудовое право
2
Библиотека ЦОК
5.4
Административное право
2
Библиотека ЦОК
5.5
Экологическое право
1
Библиотека ЦОК
5.6
Финансовое право
2
Библиотека ЦОК
5.7
Уголовное право
2
Библиотека ЦОК
5.8
Процессуальное право
2
Библиотека ЦОК
5.9
Повторительно-обобщающий урок по теме
«Правовая система Российской Федерации»
2
Библиотека ЦОК
1369
https://m.edsoo.ru/7f41c418
https://m.edsoo.ru/7f41c418
https://m.edsoo.ru/7f41c418
https://m.edsoo.ru/7f41c418
https://m.edsoo.ru/7f41c418
https://m.edsoo.ru/7f41c418
https://m.edsoo.ru/7f41c418
https://m.edsoo.ru/7f41c418
https://m.edsoo.ru/7f41c418
Итого по разделу
17
Раздел 6. Итоговое повтоение
6.1
Итоговое повторение
Библиотека ЦОК
2
Итого по разделу
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
1370
https://m.edsoo.ru/7f41c418
0
0
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Суверенитет
1.1
Преемственность истории развития
российской государственности
2
1.2
Российская цивилизация
1
1.3
Экономический суверенитет: производство
и продовольствие
1
1.4
Технологический и цифровой суверенитет
2
1.5
Повторительно-обобщающий урок по теме
"Суверенитет"
1
Итого
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
7
Раздел 2. Россия сегодня: государственные интересы и необходимость их защиты
2.1
Российское общество сегодня
1
2.2
Воинский долг
1
2.3
Вооруженные силы России
2
1371
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
2.4
Военное образование в России
1
2.5
Служба по контракту
2
2.6
Росгвардия и МВД России
1
2.7
Органы государственной безопасности
1
2.8
Повторительно-обобщающий урок по теме
"Россия сегодня: государственные интересы
и необходимость их защиты"
Итого
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
10
Раздел 3. Россия в глобальной экономике
3.1
Принципы экономического развития
России
2
3.2
Современные проблемы устойчивого
развития
2
3.3
Повторительно-обобщающий урок по теме
"Россия в глобальной экономике"
1
Итого
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
5
Раздел 4. Формирование справедливого миропорядка в XXI в.
4.1
История трансформации миропорядков: от
Вестфальского мира и Венского конгресса
2
1372
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
до Лиги Наций
4.2
Ялтинско-Потсдамская система
послевоенного устройства мира
2
4.3
Организация Объединенных Наций:
история и проблемы
2
4.4
Биполярный мир и холодная война
2
4.5
Однополярный мир и движение к
многополярности. Что такое справедливый
миропорядок
1
4.6
Русский мир
1
4.7
Повторительно-обобщающий урок по теме
"Формирование справедливого
миропорядка в XXI в."
Итого
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
1
11
Раздел 5. Итоговое повторение
5.1
Итоговое повторение
Библиотека ЦОК
1
Итого
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
1373
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
0
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Сознание человека. Мировоззрение и
ценности
1
2
Сознание человека. Мировоззрение и
ценности
1
3
Мнение или знание? Способы познания
окружающего мира
1
4
Мнение или знание? Способы познания
окружающего мира
1
5
Логика и ее законы. Искусство спорить
1
6
Логика и ее законы. Искусство спорить
1
7
Деятельность человека как способ
существования личности
1
8
Деятельность человека как способ
существования личности
1
9
Общество как система. Человек в системе
социальных взаимодействий
1
10
Общество как система. Человек в системе
социальных взаимодействий
1
11
Общество как система. Человек в системе
социальных взаимодействий
1
1374
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата изучения
12
Повторительно-обобщающий урок по теме
«Человек и общество»
1
13
Повторительно-обобщающий урок по теме
«Человек и общество»
1
14
Государственная политика в сфере культуры
1
15
Государственная политика в сфере культуры
1
16
Как музеи сохраняют историю
1
17
Как музеи сохраняют историю
1
18
Библиотеки и архивы
1
19
Театр
1
20
Театр
1
21
Музыка
1
22
Музыка
1
23
Кино
1
24
Повторительно-обобщающий урок по теме
«Культура. Искусство»
1
25
Повторительно-обобщающий урок по теме
«Культура. Искусство»
1
26
Экономика как наука и хозяйство. Роль
экономики в жизни общества
1
27
Экономика как наука и хозяйство. Роль
экономики в жизни общества
1
28
Рыночный механизм
1
29
Рыночный механизм
1
30
Предпринимательская деятельность
1
1375
31
Предпринимательская деятельность
1
32
Предпринимательская деятельность
1
33
Банковская система. Финансовые услуги и
страхование
1
34
Банковская система. Финансовые услуги и
страхование
1
35
Банковская система. Финансовые услуги и
страхование
1
36
Современная российская экономика и
денежно-кредитная политика ЦБ
1
37
Современная российская экономика и
денежно-кредитная политика ЦБ
1
38
Повторительно-обобщающий урок по теме
«Экономическая жизнь общества»
1
39
Повторительно-обобщающий урок по теме
«Экономическая жизнь общества»
1
40
Повторительно-обобщающий урок по теме
«Экономическая жизнь общества»
1
41
Политическая система общества
1
42
Политическая система общества
1
43
Политическая идеология
1
44
Политическая идеология
1
45
Политические партии, общественнополитические организации и движения
1
46
Избирательная система
1
47
Избирательная система
1
1376
48
Повторительно-обобщающий урок по теме
«Политическая жизнь общества»
1
49
Повторительно-обобщающий урок по теме
«Политическая жизнь общества»
1
50
Гражданское право
1
51
Гражданское право
1
52
Семейное право
1
53
Семейное право
1
54
Трудовое право
1
55
Трудовое право
1
56
Административное право
1
57
Административное право
1
58
Уголовное право
1
59
Уголовное право
1
60
Экологическое право
1
61
Налоговое право
1
62
Налоговое право
1
63
Процессуальное право
1
64
Процессуальное право
1
65
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа
1
66
Повторительно-обобщающий урок по теме
«Основы законодательства Российской
Федерации»
1
67
Итоговое повторение
1
1377
1
68
Итоговое повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
68
1
0
Контрольные
работы
Практические
работы
11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Преемственность истории развития
российской государственности
1
2
Преемственность истории развития
российской государственности
1
3
Российская цивилизация
1
4
Экономический суверенитет: производство
и продовольствие
1
5
Технологический и цифровой суверенитет
1
6
Технологический и цифровой суверенитет
1
7
Повторительно-обобщающий урок по теме
"Суверенитет"
1
8
Российское общество сегодня
1
9
Воинский долг
1
10
Вооруженные силы России
1
11
Вооруженные силы России
1
12
Военное образование в России
1
1378
Дата изучения
13
Служба по контракту
1
14
Служба по контракту
1
15
Росгвардия и МВД России
1
16
Органы государственной безопасности
1
17
Повторительно-обобщающий урок по теме
"Россия сегодня: государственные интересы
и необходимость их защиты"
1
18
Принципы экономического развития России
1
19
Принципы экономического развития России
1
20
Современные проблемы устойчивого
развития
1
21
Современные проблемы устойчивого
развития
1
22
Повторительно-обобщающий урок по теме
"Россия в глобальной экономике"
1
23
История трансформации миропорядков: от
Вестфальского мира и Венского конгресса
до Лиги Наций
1
24
История трансформации миропорядков: от
Вестфальского мира и Венского конгресса
до Лиги Наций
1
25
Ялтинско-Потсдамская система
послевоенного устройства мира
1
26
Ялтинско-Потсдамская система
послевоенного устройства мира
1
27
Организация Объединенных Наций: история
1
1379
и проблемы
28
Организация Объединенных Наций: история
и проблемы
1
29
Биполярный мир и холодная война
1
30
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа
1
31
Однополярный мир и движение к
многополярности. Что такое справедливый
миропорядок
1
32
Русский мир
1
33
Повторительно-обобщающий урок по теме
"Формирование справедливого миропорядка
в XXI в."
1
34
Итоговое повторение
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
1380
0
0
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Человек и общество
Владеть знаниями об обществе как целостной развивающейся системе в
единстве и взаимодействии основных сфер и социальных институтов;
1.1
человеке как субъекте общественных отношений и сознательной
деятельности; деятельности и её структуре; сознании, самосознании,
познании мира; истине и её критериях
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству,
семьи,
созидательного
труда,
норм
морали
и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
1.2
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности
культуры
России
и
традиций
народов
России,
общественной
стабильности и целостности государства на примерах раздела «Человек
и общество»
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
1.3
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных
явлений на примерах раздела «Человек и общество»
1.4
Определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
общество, личность, деятельность, свобода, ответственность
Классифицировать и типологизировать на основе предложенных
1.5
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие явления и процессы социальной действительности, в том
1381
числе: виды мировоззрения; виды и формы познания, виды и формы
деятельности, критерии социальной стратификации, виды социальной
мобильности, социальных статусов и ролей
Уметь
устанавливать,
выявлять,
объяснять
и
конкретизировать
примерами причинно-следственные, функциональные, иерархические и
1.6
другие связи подсистем и элементов общества, социальных статусов и
социальных
ролей,
социальной
стратификации
и
социальной
мобильности; чувственного и рационального познания
1.7
Характеризовать причины и последствия преобразований в российском
обществе
Отражать связи социальных объектов и явлений, их динамику с
1.8
помощью различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах,
диаграммах, графиках.
Применять знания, полученные при изучении раздела «Человек и
общество» для анализа социальной информации о российском
обществе,
1.9
полученной
из
источников
разного
типа,
включая
официальные публикации на Интернет-ресурсах государственных
органов, нормативные правовые акты, государственные документы
стратегического
характера,
публикации
в
средствах
массовой
информации.
Осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных
знаковых
неадаптированных
1.10
системах,
источников,
извлекать
вести
информацию
целенаправленный
из
поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать
обоснованные
выводы,
различать
отдельные
компоненты
в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения при изучении раздела «Человек и общество»
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с
использованием
1.11
полученных
знаний
о
человеке
и
обществе,
представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций,
творческих работ социальной и междисциплинарной направленности;
подготавливать
устные
1382
выступления
и
письменные
работы
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять
сложный и тезисный план развернутых ответов, анализировать
неадаптированные тексты
Использовать
обществоведческие
знания
для
взаимодействия
с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
1.12
общественных событиях, определения личной гражданской позиции,
роли
непрерывного
образования;
использовать
средства
информационно-коммуникационных технологий в решении различных
задач при изучении раздела «Человек и общество»
Конкретизировать
теоретические
положения
о
сознании
и
мировоззрении человека; познании и его формах; логике и её законах;
деятельности, свободе и необходимости, ответственности личности;
1.13
обществе
как
системе;
социальной
стратификации,
социальных
статусах и ролях; социальной мобильности; социальных конфликтах
фактами социальной действительности, модельными ситуациями,
примерами общественной жизни и личного социального опыта
Формулировать,
основываясь
на
социальных
ценностях
и
приобретенных знаниях о человеке в обществе собственные суждения и
1.14
аргументы по проблемам влияния социокультурных факторов на
формирование сознания и мировоззрения; соотношения свободы и
необходимости в деятельности человека; значения традиционных
ценностей в жизни общества и духовном развитии личности
Оценивать
социальную
информацию
по
проблемам
развития
современного общества, потребностей и интересов личности, в том
числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять
1.15
степень достоверности информации; соотносить различные оценки
социальных явлений, содержащиеся в источниках информации; давать
оценку действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки
зрения социальных норм.
2
2.1
Культура. Искусство
Владеть знаниями об основах российской государственной культурной
1383
политики;
учреждениях
преемственности
культуры,
поколений;
исторической
федеральных
памяти
проектах
и
сохранения
исторической памяти; музыке, театре и кино как видах искусства
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству,
семьи,
созидательного
труда,
норм
морали
и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
2.2
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности
культуры
России
и
традиций
стабильности и целостности
народов
России,
государства
общественной
на примерах
раздела
«Культура. Искусство»
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
2.3
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных
явлений на примерах раздела «Культура. Искусство»
2.4
Определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
историческая память, преемственность поколений
Классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
2.5
отражающие явления и процессы социальной действительности, в том
числе: виды и функции музеев, библиотек; виды сценического
искусства и средства выразительности; виды и жанры кино
Уметь
2.6
устанавливать,
выявлять,
объяснять
и
конкретизировать
примерами причинно-следственные, функциональные, иерархические и
другие связи различных учреждений культуры
2.7
Характеризовать причины и последствия преобразований культурной
жизни и культурной политики государства
Отражать связи социальных объектов и явлений, их динамику с
2.8
помощью различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах,
диаграммах, графиках.
2.9
Применять знания, полученные при изучении раздела «Культура.
1384
Искусство» для анализа социальной информации о российском
обществе,
полученной
из
источников
разного
типа,
включая
официальные публикации на Интернет-ресурсах государственных
органов, нормативные правовые акты, государственные документы
стратегического
характера,
публикации
в
средствах
массовой
информации.
Осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных
знаковых
неадаптированных
2.10
системах,
источников,
извлекать
вести
информацию
целенаправленный
из
поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать
обоснованные
выводы,
различать
отдельные
компоненты
в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения при изучении раздела «Культура. Искусство»
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с
использованием
полученных
знаний
о
культуре
и
искусстве,
представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций,
2.11
творческих работ социальной и междисциплинарной направленности;
подготавливать
устные
выступления
и
письменные
работы
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять
сложный и тезисный план развернутых ответов, анализировать
неадаптированные тексты
Использовать
обществоведческие
знания
для
взаимодействия
с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
2.12
общественных событиях, определения личной гражданской позиции,
роли
непрерывного
образования;
использовать
средства
информационно-коммуникационных технологий в решении различных
задач при изучении раздела «Культура. Искусство»
Конкретизировать
2.13
теоретические
положения
о
государственной
политике в сфере культуры, особенностях и функциях различных видов
учреждений
культуры
фактами
социальной
действительности,
модельными ситуациями, примерами общественной жизни и личного
1385
социального опыта
Формулировать,
2.14
основываясь
на
социальных
ценностях
и
приобретенных знаниях о культуре и искусстве собственные суждения
и аргументы по проблемам влияния государственной политики в сфере
культуры на развитие искусства и различных учреждений культуры
Оценивать
социальную
информацию
по
проблемам
развития
современного общества, потребностей и интересов личности, в том
числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять
2.15
степень достоверности информации; соотносить различные оценки
социальных явлений, содержащиеся в источниках информации; давать
оценку действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки
зрения социальных норм.
3
Экономическая жизнь общества
Владеть знаниями об экономике как науке и хозяйстве; экономическом
росте и его факторах; эконмических циклах и антициклической
политике,
отношений
экономических
в
системах;
современной
особенностях
экономике;
рыночных
предпринимательской
деятельности и её формах; прибыли, издержках и источниках
3.1
финансирования бизнеса, финансах и финансового рынка, банковской
системе; современной российской экономике, роли государства в
экономике, в том числе государственной политике поддержки малого
бизнеса и предпринимательства, конкуренции; роли государственного
бюджета в реализации полномочий органов государственной власти,
механизмах принятия бюджетных решений
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству,
3.2
семьи,
созидательного
труда,
норм
морали
и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности
культуры
России
и
традиций
стабильности и целостности
1386
народов
государства
России,
общественной
на примерах
раздела
«Экономическая жизнь общества»
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
3.3
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных
явлений на примерах раздела «Экономическая жизнь общества»
3.4
Уметь определять различные смыслы многозначных понятий, в том
числе: экономика, экономическая система, рынок, конкуренция
Уметь классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие явления и процессы социальной действительности, в том
3.5
числе: типы и факторы экономического роста; фазы экономического
цикла, типы безработицы, типы экономических систем, факторы спроса
и предложения, типы конкуренции, виды издержек, источники
финансирования бизнеса, основные финансовые продукты; объекты и
виды страхования; экономические функции государства
Уметь
3.6
устанавливать,
выявлять,
объяснять
и
конкретизировать
примерами причинно-следственные, функциональные, иерархические и
другие связи экономической жизни общества
Характеризовать
3.7
причины
и
последствия
преобразований
в
экономической сфере жизни российского общества, безработицы;
экономические функции государства, Центрального банка Российской
Федерации, предпринимательства
Отражать связи социальных объектов и явлений, их динамику с
3.8
помощью различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах,
диаграммах, графиках.
Применять знания, полученные при изучении раздела «Экономическая
жизнь общества», для анализа социальной информации о проблемах и
современных тенденциях, направлениях и механизмах экономического
3.9
развития,
полученной
официальные
из
публикации
источников
на
разного
интернет-ресурсах
типа,
включая
государственных
органов, нормативные правовые акты, государственные документы
стратегического характера, публикации в СМИ
1387
Осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных
знаковых
неадаптированных
3.10
системах,
источников,
извлекать
вести
информацию
целенаправленный
из
поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать
обоснованные
выводы,
различать
отдельные
компоненты
в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения при изучении раздела «Экономическая жизнь
общества»
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с
использованием
полученных
знаний
об
экономической
жизни
общества, представлять ее результаты в виде завершенных проектов,
3.11
презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности; подготавливать устные выступления и письменные
работы (развернутые ответы, сочинения) по изученным темам,
составлять
сложный
и
тезисный
план
развернутых
ответов,
анализировать неадаптированные тексты
Использовать
обществоведческие
знания
для
взаимодействия
с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
3.12
общественных событиях, определения личной гражданской позиции,
роли
непрерывного
образования;
использовать
средства
информационно-коммуникационных технологий в решении различных
задач при изучении раздела «Экономическая жизнь общества»
Конкретизировать теоретические положения об экономическом росте и
развитии, антициклической политике государства, безработице и
государственной
3.13
политике в области
занятости; экономических
системах; рыночном механизме; предпринимательской деятельности;
банковской
системе
фактами
социальной
действительности,
модельными ситуациями, примерами общественной жизни и личного
социального опыта
3.14
Формулировать,
основываясь
на
социальных
ценностях
и
приобретенных знаниях собственные суждения и аргументы по
1388
проблемам экономической жизни российского общества; значения
традиционных ценностей в экономической жизни общества
Применять знания о финансах и бюджетном регулировании при
пользовании финансовыми услугами и инструментами, в том числе
находить, анализировать и использовать информацию для принятия
3.15
ответственных
решений
по
достижению
финансовых
целей
и
управлению личными финансами при реализации прав и обязанностей
потребителя финансовых услуг с учетом основных способов снижения
рисков и правил личной финансовой безопасности
Оценивать
социальную
информацию
по
проблемам
развития
современного общества, потребностей и интересов личности, в том
числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять
3.16
степень достоверности информации; соотносить различные оценки
социальных явлений, содержащиеся в источниках информации; давать
оценку действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки
зрения социальных норм
4
Политическая жизнь общества
Владеть знаниями о политике и политической деятельности, субъектах
политики, политическом процессе и политическом участии; структуре и
4.1
функциях политической системы общества; политической идеологии и
ее типах; признаках, функциях и видах политических партий; структуре
избирательной системы, типах избирательных систем
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству,
семьи,
созидательного
труда,
норм
морали
и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
4.2
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности
культуры
России
и
традиций
стабильности и целостности
народов
государства
России,
общественной
на примерах
раздела
«Политическая жизнь общества»
4.3
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
1389
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных
явлений на примерах раздела «Политическая жизнь общества»
4.4
Определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
политическая система общества, избирательная система
Классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
4.5
отражающие явления и процессы социальной действительности, в том
числе: субъекты политики, формы политического участия, виды
политических
процессов,
политические
лидеры;
политические
идеологии; политические партии; избирательные системы
Уметь
устанавливать,
выявлять,
объяснять
и
конкретизировать
примерами причинно-следственные, функциональные, иерархические и
4.6
другие связи субъектов политической деятельности и политических
институтов; подсистем и элементов политической системы общества,
политического процесса; политических идеологий и политических
партий; избирательного процессах
4.7
Характеризовать
причины
и
последствия
преобразований
в
политической сфере российского общества
Отражать связи социальных объектов и явлений, их динамику с
4.8
помощью различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах,
диаграммах, графиках.
Применять знания, полученные при изучении раздела «Политическая
жизнь общества» для анализа социальной информации о российском
обществе,
4.9
полученной
из
источников
разного
типа,
включая
официальные публикации на Интернет-ресурсах государственных
органов, нормативные правовые акты, государственные документы
стратегического
характера,
публикации
в
средствах
массовой
информации.
Осуществлять поиск социальной информации, представленной в
4.10
различных
знаковых
неадаптированных
системах,
источников,
извлекать
вести
информацию
целенаправленный
из
поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать
1390
обоснованные
выводы,
различать
отдельные
компоненты
в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения при изучении раздела «Политическая жизнь
общества»
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с
использованием полученных знаний о политической жизни общества,
представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций,
4.11
творческих работ социальной и междисциплинарной направленности;
подготавливать
устные
выступления
и
письменные
работы
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять
сложный и тезисный план развернутых ответов, анализировать
неадаптированные тексты
Использовать
обществоведческие
знания
для
взаимодействия
с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
4.12
общественных событиях, определения личной гражданской позиции,
роли
непрерывного
образования;
использовать
средства
информационно-коммуникационных технологий в решении различных
задач при изучении раздела «Политическая жизнь общества»
Конкретизировать
деятельности и
теоретические
положения
о
политической
её субъектах, политическом процессе, формах
политического участия, в том числе выборах и референдуме,
4.13
политической системе и её функциях, основных чертах и типах
политических идеологий, типов и функций политических партий, типов
избирательных
систем
фактами
социальной
действительности,
модельными ситуациями, примерами общественной жизни и личного
социального опыта
Формулировать,
основываясь
на
социальных
ценностях
и
приобретенных знаниях собственные суждения и аргументы по
4.14
проблемам политической жизни российского общества; значения
традиционных
ценностей
в
политической
политической социализации личности
1391
жизни
общества
и
Оценивать
социальную
информацию
по
проблемам
развития
современного общества, потребностей и интересов личности, в том
числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять
4.15
степень достоверности информации; соотносить различные оценки
социальных явлений, содержащиеся в источниках информации; давать
оценку действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки
зрения социальных норм.
5
Правовая система Российской Федерации
Владеть знаниями о принципах и понятиях гражданского, семейного,
5.1
трудового,
административного,
уголовного,
экологического
и
налогового права; особенностях отраслей процессуального права
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству,
семьи,
созидательного
труда,
норм
морали
и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
5.2
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности
культуры
России
стабильности
и
традиций
и целостности
народов
России,
государства
общественной
на примерах
раздела
«Правовая система Российской Федерации»
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
5.3
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных
явлений
на
примерах
раздела
«Правовая
система
Российской
Федерации»
5.4
Определять различные смыслы многозначных понятий
Классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие явления и процессы социальной действительности, в том
5.5
числе:
элементы
системы
права;
виды
правонарушений,
виды
юридической ответственности; способы защиты гражданских прав;
административные наказания; уголовные наказания; виды налогов;
ответственность за экологические и налоговые правонарушения; права
1392
и обязанности работников и работодателей; налогоплательщиков
Уметь
5.6
устанавливать,
выявлять,
объяснять
и
конкретизировать
примерами причинно-следственные, функциональные, иерархические и
другие связи системы российского права
5.7
Характеризовать правовую систему Российской Федерации
Отражать связи социальных объектов и явлений, их динамику с
5.8
помощью различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах,
диаграммах, графиках.
Применять знания, полученные при изучении раздела «Правовая
система Российской Федерации» для анализа социальной информации о
российском обществе, полученной из источников разного типа,
5.9
включая
официальные
государственных
публикации
органов,
на
Интернет-ресурсах
нормативные
правовые
акты,
государственные документы стратегического характера, публикации в
средствах массовой информации.
Осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных
знаковых
неадаптированных
5.10
системах,
источников,
извлекать
вести
информацию
целенаправленный
из
поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать
обоснованные
выводы,
различать
отдельные
компоненты
в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения при изучении раздела «Правовая система Российской
Федерации»
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с
использованием полученных знаний об основах законодательства
Российской
5.11
Федерации,
представлять
ее
результаты
в
виде
завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и
междисциплинарной
направленности;
подготавливать
устные
выступления и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по
изученным темам, составлять сложный и тезисный план развернутых
ответов, анализировать неадаптированные тексты
5.12
Использовать
обществоведческие
1393
знания
для
взаимодействия
с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской позиции,
роли
непрерывного
образования;
использовать
средства
информационно-коммуникационных технологий в решении различных
задач при изучении раздела «Правовая система Российской Федерации»
Конкретизировать теоретические положения основ законодательства
Российской Федерации, в том числе о субъектах гражданских
правоотношений; юридической ответственности и ее видах; правовом
регулировании семейных отношений; условиях заключения брака;
5.13
порядке заключения и прекращения брака; правах и обязанностях
супругов;
порядке
приема
на
работу,
защите
трудовых
прав
работников; правах и обязанностях налогоплательщика фактами
социальной действительности, модельными ситуациями, примерами
общественной жизни и личного социального опыта
Формулировать,
основываясь
на
социальных
ценностях
и
приобретенных знаниях об основах законодательства Российской
5.14
Федерации собственные суждения и аргументы по проблемам влияния
государственной политики в сфере культуры на развитие искусства и
различных учреждений культуры
Оценивать
социальную
информацию
по
проблемам
развития
современного общества, потребностей и интересов личности, в том
числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять
5.15
степень достоверности информации; соотносить различные оценки
социальных явлений, содержащиеся в источниках информации; давать
оценку действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки
зрения социальных норм.
1394
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Человек и обществе
1.1
Общество как система
1.2
Человек в системе социальных взаимодействий. Социальные статусы и роли
1.3
Социальная стратификация. Социальная мобильность
1.4
Социальные конфликты
1.5
Сознание. Мировоззрение. Виды мировоззрения
1.6
Ценности. Традиционные ценности
1.7
1.8
1.9
1.10
2
2.1
2.2
Познание как процесс. Формы чувственного познания. Формы рационального
познания. Виды познания
Истина и ее критерии. Абсолютная истина. Относительность истины
Логика и её законы. Споры. Доказательство и опровержение. Лояльные
приёмы спора
Деятельность и её структура. Виды деятельности. Свобода и необходимость.
Ответственность. Смысл жизни
Культура. Искусство
Государственная
политика
в
области
культуры.
Основы
государственной культурной политики. Учреждения культуры
Историческая память и преемственность поколений. Сохранение исторической
памяти.
2.3
Музеи. Виды музеев. Функции музеев
2.4
Библиотеки. Виды библиотек. Функции библиотек. Архивы
2.5
Театр как вид искусства. Функции театра. Балет
2.6
Музыка. Функции музыки. Опера
2.7
3
российской
Кино. Функции кино. Виды и многообразие жанров кино. Российский
кинематограф
Экономическая жизнь общества
1395
3.1
3.2
3.3
Экономика как наука. Микро- и макроэкономика. Измерители национальной
экономики
Экономический рост, его типы и факторы
Понятие экономического цикла. Фазы экономического цикла. Причины
экономических циклов. Антициклическая политика
3.4
Безработица и государственная политика в области занятости
3.5
Экономические системы
3.6
Рыночный механизм. Рыночный спрос. Закон спроса. Рыночное предложение.
Закон предложения
3.7
Конкуренция. Типы конкуренции. Монополия.
3.8
Предпринимательская деятельность. Формы предпринимательства.
Жизненный цикл компании. Издержки, выручка и прибыль. Источники
3.9
финансирования предприятий. Государственная поддержка малого и среднего
бизнеса
3.10
Банки. .Банковская система
Финансы и финансовый рынок. Основные финансовые продукты. Риск
3.11
финансовых вложений. Финансовые продукты в сфере заимствования.
Опасность финансового мошенничества
3.12
3.13
3.14
4
4.1
Страхование. Виды страхования
Современная российская экономика и ее структура. Финансовый сектор и его
роль в экономике. Отраслевая структура экономики России
Роль государства в современной экономике. Государственный бюджет.
Денежно-кредитная политика Банка России
Политическая жизнь общества
Политика и власть. Политические институты. Политическая деятельность
Политический процесс. Политическое участие. Формы участия граждан в
4.2
политике.
Выборы и референдум
4.3
Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства
4.4
Политическая система общества, её структура и функции
1396
4.5
Политическая идеология, её основные черты и функции. Основные типы
политической идеологии. Национальная идея России
Политические партии как субъекты политики, их функции. Структура
4.6
политической партии. Классификация политических партий. Типы партийных
систем.
Политические
партии
в
современной
России.
Общественно-
систем:
мажоритарная,
политические движения
Избирательная
4.7
система.
Типы
избирательных
пропорциональная, смешанная. Избирательное право. Избирательный процесс.
Избирательная система Российской Федерации
5
5.1
Правовая система Российской Федерации
Система права
Гражданское право. Основные принципы гражданских правоотношений.
5.2
Субъекты гражданских прав. Организационно-правовые формы коммерческих
организаций
5.3
5.4
5.5.
5.6
5.7
Имущественные
права.
Личные
неимущественные
права.
на
интеллектуальную собственность. Наследование
Семейное право. Правовое регулирование семейных отношений. Условия
заключения брака. Порядок заключения брака. Прекращение брака
Права и обязанности супругов. Усыновление. Опека и попечительство.
Приемная семья
Трудовое право. Трудовые правоотношения. Трудовой договор
Стороны трудовых правоотношений. Права и обязанности работников и
работодателей.
5.8
Особенности трудовых правоотношений несовершеннолетних.
5.9
Административное право. Административные правоотношения
5.10
Право
Административное правонарушение и административная ответственность.
Административное наказание и его виды
Экологическое право. Основные принципы охраны окружающей среды.
5.11
Объекты окружающей среды. Права и обязанности граждан в области охраны
окружающей среды. Экологические правонарушения и ответственность за них
5.12
Финансовое право. Налоговое право. Основные начала законодательства о
1397
налогах и сборах
5.13
Налоги, сборы, страховые взносы. Классификация налогов и сборов. Налоги,
уплачиваемые физическими лицами. Функции налогов.
Участники отношений, регулируемых законодательством о налогах и сборах.
5.14
Права и обязанности налогоплательщиков. Ответственность за налоговые
правонарушения.
5.15
5.16
5.17
Уголовное право. Понятие и основные принципы уголовного права
Преступление и его признаки. Состав преступления. Виды и преступлений.
Уголовная ответственность и виды уголовных наказаний
Процессуальное право. Принципы процессуального права
Конституционное
5.18
Арбитражное
судопроизводство.
судопроизводство.
Гражданское
Административное
судопроизводство.
судопроизводство.
Уголовное судопроизводство.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ПРОГРАММ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ОЦЕНКА УСТНОГО ОТВЕТА
Устный ответ может проводиться на различных этапах урока: проверки
усвоения изученного материала, освоения новых знаний, первичного
закрепления. При его оценивании отметка выставляется за:
– ответы на вопросы, участие в беседе, исправление ответов других
обучающихся, устное изложение материала;
– участие в семинарах, выполнение на уроках заданий для самостоятельной
работы, работу в группах, использование различных документов
(графические, статистические источники, таблицы, диаграммы и т. д.).
При этом учитывается:
– умение использовать в ответе различные источники знаний: текст
учебника, рассказ учителя, наглядный учебный материал, материалы
художественной литературы, интернет-ресурсов, кинофильмов и др.;
– привлечение знаний, полученных при изучении курсов истории, географии,
литературы и других учебных предметов, при ответе на вопросы по
обществознанию;
– качество устной речи и логика изложения: последовательность, выделение
главного, доказательность;
1398
Для уровня среднего общего образования
Отметка «5» выставляется, если обучающийся:
– демонстрирует в устном развернутом ответе понимание сущности
рассматриваемых социальных явлений, закономерностей с опорой на
теоретические знания, корректно применяет ключевые понятия;
– умеет устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и
процессов; умеет выделять главные и второстепенные положения в
изучаемой теме, самостоятельно подтверждая ответ конкретными или
смоделированными примерами, фактами из социальной жизни, личного
социального опыта, российской действительности;
– аргументирует выводы;
– анализирует и обобщает социальную информацию по изученной теме,
преобразует и использует положения учебника при ответе на вопрос или в
изложении темы.
Отметка «4» выставляется, если обучающийся:
– демонстрирует в устном развернутом ответе понимание сущности
рассматриваемых социальных явлений, закономерностей, с опорой на
теоретические знания, при этом допускает неточности при воспроизведении
изученного материала, в определении понятий, использовании научных
терминов,
объяснении
причинно-следственных,
функциональных,
иерархических и других связей;
– умеет выделять главные положения по изученной теме урока или раздела;
– на основании фактов и примеров из социальной жизни, личного
социального опыта, российской действительности умеет обобщать, делать
выводы;
– применяет полученные знания на практике, при этом допускает
незначительные недочеты;
– использует источники социальной информации, положения учебника при
ответе на вопрос или изложении темы.
Отметка «3» выставляется, если обучающийся:
– демонстрирует в устном ответе понимание отдельных социальных явлений,
закономерностей, излагает материал фрагментарно, непоследовательно;
– приводит отдельные факты и примеры из социальной жизни, личного
социального опыта, российской действительности;
– допускает ошибки в выводах и обобщениях, приводит недостаточно
обоснованные аргументы;
– допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определениях понятий, не искажающие их смысла;
– опирается на отдельные положения учебника при ответе на вопрос или в
изложении темы.
Отметка «2» выставляется, если обучающийся:
1399
– демонстрирует в устном ответе понимание отдельных социальных явлений,
излагает материал непоследовательно с опорой на дополнительные вопросы;
– допускает ошибки в выводах и обобщениях, не приводит обоснованные
аргументы;
– допускает ошибки в использовании научной терминологии, определений
понятий, искажающие их смысл.
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННОЙ РАБОТЫ
Письменная форма позволяет охватить большой объем учебного
материала, сосредоточить внимание на существенных вопросах в содержании
учебного предмета, проверить глубину знаний за счет увеличения
контролируемых связей между ними, провести оценку подготовки большого
количества обучающихся одновременно, более тщательно проанализировать
ответы обучающихся на основе критериев оценивания. При этом она не дает
возможности взаимодействия между обучающимися, а при необходимости
дополнения или корректирования ответов. Письменные работы включают
тестовые (задания с кратким и развернутым ответом разного уровня
сложности).
Для тестовых (письменных) форм оценивания используется следующая
шкала перевода для уровней основного общего и среднего общего
образования:
отметка «5» – 80–100%;
отметка «4» – 60–79%;
отметка «3» – 50–59%;
отметка «2» – менее 50%.
Данная шкала применяется к различному набору заданий,
используемых при проведении процедур внутришкольного оценивания, и
рассчитывается от общего количества заданий. Количество заданий не может
превышать времени, выделяемого учителем на проведение текущего или
тематического контроля в зависимости от содержания и формы заданий.
При проведении текущего, тематического контроля учителя
обществознания должны учитывать, что выставляемые отметки имеют
различный
коэффициент,
отражают
индивидуальную
траекторию
обучающегося в освоении содержания и достижении образовательных
результатов учебного предмета «Обществознание», являются частью единой
системы внутришкольного оценивания в образовательной организации.
Особенности каждого из видов оценивания определяются локальными
нормативными актами образовательной организации с учетом данных
рекомендаций.
1400
Рабочая программа по учебному предмету «Обществознание» (базовый
уровень) (для обучающихся, приступишвих к освоению ООП СОО в
2025/2026 учебном году)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по обществознанию составлена на основе положений и
требований к результатам освоения основной образовательной программы,
представленных в ФГОС СОО, с учетом федеральной рабочей программы
воспитания и подлежит непосредственному применению при реализации
обязательной части ООП СОО.
Обществознание играет ведущую роль в выполнении образовательной
организацией функции интеграции молодежи в современное общество и
обеспечивает условия для формирования российской гражданской
идентичности, традиционных ценностей многонационального российского
народа, готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному
образованию, труду и творческому самовыражению, взаимодействию с
другими людьми на благо человека и общества.
Изучение обществознания, включающего знания о российском
обществе и направлениях его развития в современных условиях, об основах
конституционного строя нашей страны, правах и обязанностях человека и
гражданина,
способствует
воспитанию
российской
гражданской
идентичности, готовности к служению Отечеству, приверженности
национальным ценностям.
ЦЕЛИ
ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
воспитание
общероссийской
идентичности,
гражданской
ответственности, основанной на идеях патриотизма, гордости за достижения
страны в различных областях жизни, уважения к традиционным ценностям и
культуре России, правам и свободам человека и гражданина, закрепленным в
Конституции Российской Федерации;
• развитие личности в период ранней юности, становление ее
духовно-нравственных позиций и приоритетов, выработка
правового сознания, политической культуры, мотивации к
предстоящему самоопределению в различных областях жизни:
семейной, трудовой, профессиональной;
• развитие способности обучающихся к личному самоопределению,
самореализации, самоконтролю;
1401
развитие интереса обучающихся к освоению социальных и
гуманитарных дисциплин;
• освоение системы знаний об обществе и человеке, формирование
целостной картины общества, соответствующей современному
уровню научных знаний и позволяющей реализовать требования к
личностным, метапредметным и предметным результатам освоения
образовательной программы, представленным в ФГОС СОО;
• овладение умениями получать, анализировать, интерпретировать и
систематизировать социальную информацию из различных
источников, преобразовывать ее и использовать для
самостоятельного решения учебно-познавательных,
исследовательских задач, а также в проектной деятельности;
• совершенствование опыта обучающихся в применении полученных
знаний (включая знание социальных норм) и умений в различных
областях общественной жизни: в гражданской и общественной
деятельности, включая волонтерскую, в сферах межличностных
отношений, отношений между людьми различных национальностей
и вероисповеданий, в противодействии коррупции, в семейнобытовой сфере, а также для анализа и оценки жизненных ситуаций,
социальных фактов, поведения людей и собственных поступков.
• С учетом преемственности с уровнем основного общего
образования обществознание раскрывает теоретические знания,
факты социальной жизни; ценности и нормы, регулирующие
общественные отношения; социальные роли человека, его права,
свободы и обязанности как члена общества и гражданина
Российской Федерации; особенности современного российского
общества в единстве социальных сфер и институтов и роли России в
динамично изменяющемся мире; различные аспекты
межличностного и других видов социального взаимодействия, а
также взаимодействия людей и социальных групп с основными
институтами государства и гражданского общества и регулирующие
эти взаимодействия социальные нормы.
Освоение содержания обществоведческого образования осуществляется
в соответствии со следующими ориентирами, отражающими специфику
учебного предмета на уровне среднего общего образования:
определение учебного содержания научной и практической
значимостью включаемых в него положений и педагогическими целями
•
1402
учебного предмета с учетом познавательных возможностей учащихся
старшего подросткового возраста;
представление в содержании учебного предмета основных сфер жизни
общества, типичных видов человеческой деятельности в информационном
обществе, условий экономического развития на современном этапе,
особенностей
финансового
поведения,
перспектив
и
прогнозов
общественного развития, путей решения актуальных социальных проблем;
обеспечение
развития
ключевых
навыков,
формируемых
деятельностным компонентом социально-гуманитарного образования
(выявление проблем, принятие решений, работа с информацией), и
компетентностей, имеющих универсальное значение для различных видов
деятельности и при выборе профессии;
включение в содержание предмета полноценного материала о
современном российском обществе, об основах конституционного строя
Российской Федерации, закрепленных в Конституции Российской
Федерации, о правах и свободах человека и гражданина, тенденциях развития
России,
ее
роли
в
мире
и
противодействии
вызовам
глобализации;расширение возможностей самопрезентации обучающихся,
мотивирующей креативное мышление и участие в социальных практиках.
Отличие содержания обществознания на базовом уровне среднего
общего образования от содержания предшествующего уровня заключается в:
изучении нового теоретического содержания;
рассмотрении ряда ранее изученных социальных явлений и процессов в
более сложных и разнообразных связях и отношениях;
освоении обучающимися базовых методов социального познания;
большей опоре на самостоятельную деятельность и индивидуальные
познавательные интересы обучающихся, в том числе связанные с выбором
профессии;
расширении и совершенствовании познавательных, исследовательских,
проектных умений, которые осваивают обучающиеся, и возможностей их
применения при выполнении социальных ролей, типичных для старшего
подросткового возраста.
МЕСТО
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ) В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом среднего общего образования общее
количество рекомендованных учебных часов на изучение обществознания
составляет 136 часов, по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях.
1403
РАЗДЕЛ 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
10 КЛАСС
Человек в обществе.
Общество как система. Общественные отношения. Связи между
подсистемами и элементами общества. Общественные потребности и
социальные институты. Признаки и функции социальных институтов. Типы
обществ. Постиндустриальное (информационное) общество и его
особенности. Роль массовой коммуникации в современном обществе.
Многообразие путей и форм общественного развития. Эволюция, социальная
революция. Реформа. Общественный прогресс, его критерии.
Противоречивый
характер
прогресса.
Глобализация
и
ее
противоречивые последствия.
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции.
Влияние социокультурных факторов на формирование личности. Личность
в современном обществе. Коммуникативные качества личности.
Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности человека. Социализация
личности и ее этапы. Агенты (институты) социализации. Общественное и
индивидуальное сознание. Самосознание и социальное поведение.
Деятельность и ее структура. Мотивация деятельности. Потребности и
интересы. Многообразие видов деятельности. Свобода и необходимость в
деятельности человека. Познавательная деятельность.
Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Мышление, его
формы и методы.
Знание как результат познавательной деятельности, его виды. Понятие
истины, ее критерии. Абсолютная, относительная истина. Естественные,
технические, точные и социально-гуманитарные науки. Особенности, уровни
и методы научного познания. Особенности научного познания в социальногуманитарных науках.
Российское общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.
Духовная культура.
Духовная деятельность человека. Духовные ценности российского
общества. Материальная и духовная культура. Формы культуры. Народная,
массовая и элитарная культура.
1404
Молодежная субкультура. Контркультура. Функции культуры. Культурное
многообразие современного общества. Диалог культур. Вклад российской
культуры в формирование ценностей современного общества.
Мораль как общечеловеческая ценность и социальный регулятор.
Категории морали. Гражданственность. Патриотизм. Наука. Функции науки.
Возрастание роли науки в современном обществе. Направления научнотехнологического развития и научные достижения Российской Федерации.
Образование в современном обществе. Российская система образования.
Основные направления развития образования в Российской Федерации.
Непрерывность образования в информационном обществе. Значение
самообразования.
Цифровые образовательные ресурсы.
Религия, ее роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные
религии. Значение поддержания межконфессионального мира в Российской
Федерации. Свобода совести.Искусство, его основные функции.
Особенности искусства как формы духовной культуры. Достижения
современного российского искусства.
Особенности профессиональной деятельности в сфере науки,
образования, искусства.
Экономическая жизнь общества.
Роль экономики в жизни общества. Макроэкономические показатели и
качество жизни. Предмет и методы экономической науки. Ограниченность
ресурсов. Кривая производственных возможностей. Типы экономических
систем. Экономический рост и пути его достижения. Факторы долгосрочного
экономического
роста.
Понятие
экономического
цикла.
Фазы
экономического цикла. Причины экономических циклов.
Функционирование рынков. Рыночный спрос. Закон спроса.
Эластичность спроса. Рыночное предложение. Закон предложения.
Эластичность предложения. Рынки труда, капитала, земли, информации.
Государственное регулирование рынков. Конкуренция и монополия.
Государственная политика по развитию конкуренции. Антимонопольное
регулирование в Российской Федерации. Рынок труда. Заработная плата и
стимулирование труда. Занятость и безработица. Причины и виды
безработицы. Государственная политика Российской Федерации в области
занятости. Особенности труда молодежи. Деятельность профсоюзов.
Рациональное экономическое поведение. Экономическая свобода и
социальная ответственность. Экономическая деятельность и проблемы
устойчивого
развития
общества.
Особенности
профессиональной
деятельности в экономической и финансовой сферах.Предприятие в
1405
экономике. Цели предприятия. Факторы производства. Альтернативная
стоимость, способы и источники финансирования предприятий. Издержки,
их виды. Выручка, прибыль. Поддержка малого и среднего
предпринимательства в Российской Федерации. Государственная политика
импортозамещения
в
Российской
Федерации.Финансовый
рынок.
Финансовые институты. Банки. Банковская система. Центральный банк
Российской Федерации: задачи и функции. Цифровые финансовые услуги.
Финансовые технологии и финансовая безопасность. Денежные агрегаты.
Монетарная политика Банка России. Инфляция: причины, виды, последствия.
Экономика и государство. Экономические функции государства.
Общественные блага. Внешние эффекты. Государственный бюджет. Дефицит
и профицит государственного бюджета. Принцип сбалансированности
государственного бюджета. Государственный долг. Налоговая система
Российской Федерации. Функции налогов. Система налогов и сборов в
Российской Федерации. Налоговые льготы и вычеты. Фискальная политика
государства. Цифровизация экономики в Российской Федерации.
Мировая экономика. Международное разделение труда. Экспорт и
импорт товаров и услуг. Выгоды и убытки от участия в международной
торговле. Государственное регулирование внешней торговли.
11 КЛАСС
Социальная сфера.
Социальные общности, группы, их типы. Социальная стратификация, ее
критерии. Социальное неравенство. Социальная структура российского
общества. Государственная поддержка социально незащищенных слоев
общества в Российской Федерации.
Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли.
Социальная мобильность, ее формы и каналы в современном российском
обществе.Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший
социальный институт. Тенденции развития семьи в современном мире. Меры
социальной поддержки семьи в Российской Федерации. Помощь государства
многодетным семьям.Миграционные процессы в современном мире.
Этнические
общности.
Нации
и
межнациональные
отношения.
Этносоциальные конфликты, способы их предотвращения и пути
разрешения. Конституционные принципы национальной политики в
Российской Федерации.Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное)
поведение. Формы социальных девиаций. Конформизм. Социальный
контроль и самоконтроль.Социальный конфликт. Виды социальных
конфликтов, их причины. Способы разрешения социальных конфликтов.
1406
Особенности профессиональной деятельности социолога, социального
психолога.
Политическая сфера.
Политическая власть и субъекты политики в современном обществе.
Политические институты. Политическая деятельность.Политическая система
общества, ее структура и функции. Политическая система Российской
Федерации на современном этапе. Государство как основной институт
политической системы. Государственный суверенитет. Функции государства.
Форма государства: форма правления, форма государственного
(территориального) устройства, политический режим. Типология форм
государства.
Федеративное
устройство
Российской
Федерации.
Субъекты
государственной власти в Российской Федерации. Государственное
управление в Российской Федерации. Государственная служба и статус
государственного служащего. Опасность коррупции, антикоррупционная
политика государства, механизмы противодействия коррупции. Обеспечение
национальной безопасности в Российской Федерации. Государственная
политика Российской Федерации по противодействию экстремизму.
Политическая культура общества и личности. Политическое поведение.
Политическое участие. Причины абсентеизма. Политическая идеология, ее
роль
в
обществе.
Основные
идейно-политические
течения
современности.Политический процесс и участие в нем субъектов политики.
Формы участия граждан в политике. Политические партии как субъекты
политики, их функции, виды. Типы партийных систем.
Избирательная система. Типы избирательных систем: мажоритарная,
пропорциональная, смешанная. Избирательная система Российской
Федерации.
Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства.
Роль средств массовой информации в политической жизни общества.
Интернет в современной политической коммуникации.
Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации.
Право в системе социальных норм. Источники права. Нормативные
правовые акты, их виды. Законы и законодательный процесс в Российской
Федерации. Система российского права. Правоотношения, их субъекты.
Особенности правового статуса несовершеннолетних. Правонарушение и
юридическая ответственность. Функции правоохранительных органов
Российской Федерации.
1407
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя
Российской Федерации. Гражданство Российской Федерации. Личные
(гражданские), политические, социально-экономические и культурные права
и свободы человека и гражданина Российской Федерации. Конституционные
обязанности гражданина Российской Федерации. Международная защита
прав человека в условиях мирного и военного времени.
Гражданское право. Гражданские правоотношения. Субъекты
гражданского права. Организационно-правовые формы юридических лиц.
Гражданская дееспособность несовершеннолетних.
Семейное право. Порядок и условия заключения и расторжения брака.
Правовое регулирование отношений супругов. Права и обязанности
родителей и детей.
Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приема на работу,
заключения и расторжения трудового договора. Права и обязанности
работников и работодателей. Дисциплинарная ответственность. Защита
трудовых прав работников. Особенности трудовых правоотношений с
участием несовершеннолетних работников.
Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники
отношений, регулируемых законодательством о налогах и сборах. Права и
обязанности
налогоплательщиков.
Ответственность
за
налоговые
правонарушения.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации". Порядок приема на обучение в образовательные
организации среднего профессионального и высшего образования. Порядок
оказания платных образовательных услуг.
Административное право и его субъекты. Административное
правонарушение и административная ответственность.
Уголовный процесс, его принципы и стадии. Участники уголовного
процесса. Уголовное право. Основные принципы уголовного права. Понятие
преступления и виды преступлений. Уголовная ответственность, ее цели,
виды наказаний в уголовном праве. Особенности уголовной ответственности
несовершеннолетних. Гражданские споры, порядок их рассмотрения.
Основные принципы гражданского процесса. Участники гражданского
процесса.
Конституционное судопроизводство. Арбитражное судопроизводство.
Юридическое образование, юристы как социально-профессиональная
группа.
Административный процесс. Судебное производство по делам об
административных правонарушениях.
1408
Экологическое законодательство. Экологические правонарушения.
Способы защиты права на благоприятную окружающую среду.
1409
РАЗДЕЛ 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» (БАЗОВЫЙ
УРОВЕНЬ)
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения обществознания воплощают
традиционные российские социокультурные и духовно-нравственные
ценности, принятые в обществе нормы поведения, отражают готовность и
способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней
позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных
внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям
российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности
в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности,
в том числе в части:
гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей; уважение ценностей иных
культур, конфессий;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
патриотического
воспитания:сформированность
российской
гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства
ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой
язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа
России;ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, традициям народов России;
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная
1410
убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу;
духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России;
эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
стремление проявлять качества творческой личности;
физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью, потребность в физическом
совершенствовании;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью;
трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной социально направленной деятельности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы; мотивация к эффективному труду и
постоянному профессиональному росту, к учету общественных потребностей
при предстоящем выборе сферы деятельности;
1411
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении жизни;
экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки, включая социальные науки, и общественной
практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира; языковое и речевое
развитие человека, включая понимание языка социально-экономической и
политической коммуникации;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
мотивация к познанию и творчеству, обучению и самообучению на
протяжении всей жизни, интерес к изучению социальных и гуманитарных
дисциплин.
В
процессе достижения
личностных результатов
освоения
обучающимися программы среднего общего образования (на базовом
уровне) у них совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе в межличностном взаимодействии и при принятии
решений;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм,
1412
инициативность, умение действовать исходя из своих возможностей;
готовность и способность овладевать новыми социальными практиками,
осваивать типичные социальные роли;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию
и
сопереживанию;социальных
навыков,
включающих
способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться,
проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы среднего общего
образования по предмету «Обществознание» (базовый уровень) должны
отражать:
1. Овладение
универсальными учебными познавательными
действиями
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать социальную
проблему, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения социальных объектов, явлений и процессов;
определять цели познавательной деятельности, задавать параметры и
критерии их достижения;выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых социальных явлениях и процессах;вносить коррективы в
деятельность (с учетом разных видов деятельности), оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, в
том числе учебно-познавательных.
Базовые исследовательские действия:
развивать навыки учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыки разрешения проблем;
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов
социального познания;
осуществлять деятельность по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, применять научную
терминологию, ключевые понятия и методы социальных наук;
1413
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи социальных явлений и
процессов и актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;анализировать результаты,
полученные в ходе решения задачи, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, возникающим в процессе познания
социальных объектов, в социальных отношениях; оценивать приобретенный
опыт;
уметь переносить знания об общественных объектах, явлениях и
процессах в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
владеть навыками получения социальной информации из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию
и интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации;оценивать
достоверность,
легитимность
информации
различных видов и форм представления (в том числе полученной из
интернет-источников), ее соответствие правовым и морально-этическим
нормам; использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;владеть навыками распознавания и защиты
информации, информационной безопасности личности.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни; распознавать
невербальные средства общения;
понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
1414
развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность;выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и в жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, возникающим в познавательной и
практической деятельности, в межличностных отношениях;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор стратегий поведения, решений при наличии
альтернатив, аргументировать сделанный выбор, брать ответственность за
принятое решение;
оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
Совместная деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по ее достижению: составлять план действий,
распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды
в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые учебные исследовательские и социальные проекты,
оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической
значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
1415
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности;
признавать свое право и право других людей на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
1) Владеть знаниями: об обществе как целостной развивающейся
системе в единстве и взаимодействии основных сфер и социальных
институтов; общественных потребностях и общественных отношениях;
социальной динамике и ее формах; особенностях процесса цифровизации и
влияния массовых коммуникаций на все сферы жизни общества; глобальных
проблемах и вызовах современности; перспективах развития современного
общества, тенденциях развития Российской Федерации; человеке как
субъекте общественных отношений и сознательной деятельности;
особенностях социализации личности и ее этапах в современных условиях;
деятельности и ее структуре;
сознании, самосознании и социальном поведении; познании мира;
истине и ее критериях; формах и методах мышления; особенностях
профессиональной деятельности в области науки;
об историческом и этническом многообразии культур, связи духовной и
материальной культуры, особенностях профессиональной деятельности в
области науки и культуры; об экономике как науке и хозяйстве, роли
государства в экономике, в том числе государственной политике поддержки
малого бизнеса и предпринимательства, конкуренции и импортозамещения,
особенностях рыночных отношений в современной экономике; роли
государственного
бюджета
в
реализации
полномочий
органов
государственной власти, механизмах принятия бюджетных решений;
особенностях профессиональной деятельности в экономической и
финансовой сферах. 2) Характеризовать российские духовно-нравственные
ценности, в том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и
1416
служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов России,
преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры
России и традиций народов России, общественной стабильности и
целостности государства на примерах разделов "Человек в обществе",
"Духовная культура", "Экономическая жизнь общества".
3) Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных
явлений, в том числе достижений российской науки и искусства,
направлений научно-технологического развития Российской Федерации, при
изложении собственных суждений и построении устных и письменных
высказываний, включая понятия: общество и его типы, социальный институт,
общественный прогресс, деятельность, социальные интересы, глобализация,
личность, социализация, истина, мышление, духовная культура, духовные
ценности, народная культура, массовая культура, элитарная культура,
ценности и идеалы; образование, наука, искусство, религия, мораль,
мировоззрение, экономическая система, экономический рост, экономический
цикл, ограниченность ресурсов, общественные блага, валовой внутренний
продукт, факторы долгосрочного экономического роста; механизмы
государственного регулирования экономики, международное разделение
труда; определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
общество, личность, свобода, культура, экономика, собственность;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие явления и процессы социальной действительности, в том числе:
виды и формы деятельности; формы познания, культуры; виды знания,
науки, религий; виды и уровни образования в Российской Федерации; виды
налоговых систем, издержек производства, безработицы, финансовых услуг;
типы и виды рыночных структур; факторы производства; источники
финансирования предприятий.
4) Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать
примерами причинно-следственные, функциональные, иерархические и
другие связи подсистем и элементов общества; материальной и духовной
культуры; владеть уровнями и методами научного познания; мышления и
деятельности; общественного и индивидуального сознания; чувственного и
рационального познания; народной, массовой и элитарной культуры;
экономической
деятельности
и
проблем
устойчивого
развития;
макроэкономических показателей и качества жизни; спроса и предложения;
1417
характеризовать причины и последствия преобразований в духовной,
экономической сферах жизни российского общества; противоречивого
характера
общественного
прогресса;
глобализации;
культурного
многообразия современного общества; возрастания роли науки в
современном обществе; инфляции, безработицы; функции образования,
науки, религии как социальных институтов; морали; искусства;
экономические функции государства, Центрального банка Российской
Федерации,
налоговой
системы
Российской
Федерации;
предпринимательства;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных
знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
5) Иметь представления о методах изучения социальных явлений и
процессов в социальных науках, включая универсальные методы науки, а
также специальные методы социального познания, в том числе
социологические
опросы,
биографический
метод,
социальное
прогнозирование, метод моделирования и сравнительно-исторический метод.
6) Применять знания, полученные при изучении разделов "Человек в
обществе", "Духовная культура", "Экономическая жизнь общества", для
анализа социальной информации о многообразии путей и форм
общественного развития, российском обществе, угрозах и вызовах развития в
XXI в., развитии духовной культуры, проблемах и современных тенденциях,
направлениях и механизмах экономического развития, полученной из
источников разного типа, включая официальные публикации на Интернетресурсах государственных органов, нормативные правовые акты,
государственные документы стратегического характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных
источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений для
восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать
отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять факты,
выводы, оценочные суждения, мнения при изучении разделов "Человек в
обществе", "Духовная культура", "Экономическая жизнь общества".
7) Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность
с использованием полученных знаний об обществе, о его духовной культуре
и экономической жизни, о человеке, его познавательной деятельности и
творческой активности, представлять ее результаты в виде завершенных
проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности; подготавливать устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложный и
1418
тезисный планы развернутых ответов, анализировать неадаптированные
тексты.
8) Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской позиции,
осознания значимости здорового образа жизни, роли непрерывного
образования; использовать средства информационно-коммуникационных
технологий в решении различных задач при изучении разделов "Человек в
обществе", "Духовная культура", "Экономическая жизнь общества".
9) Формулировать, основываясь на социальных ценностях и
приобретенных знаниях о человеке в обществе, духовной культуре, об
экономической жизни общества, собственные суждения и аргументы по
проблемам влияния социокультурных факторов на формирование личности;
противоречивых последствий глобализации; соотношения свободы и
необходимости в деятельности человека; значения культурных ценностей и
норм в жизни общества, в духовном развитии личности; роли государства в
экономике; путей достижения экономического роста; взаимосвязи
экономической свободы и социальной ответственности;
конкретизировать теоретические положения, в том числе о типах
общества; многообразии путей и форм общественного развития; человеке как
результате биологической и социокультурной эволюции; многообразии
видов деятельности и ее мотивации; этапах социализации; особенностях
научного познания в социально-гуманитарных науках; духовных ценностях;
субкультуре и контркультуре; диалоге культур; категориях морали;
возможностях самовоспитания; особенностях образования и науки в
современном обществе; свободе совести; значении поддержания
межконфессионального мира в Российской Федерации; многообразии
функций искусства; достижениях современного российского искусства;
использовании мер государственной поддержки малого и среднего
предпринимательства в Российской Федерации; выборе способов
рационального экономического поведения людей, особенностях труда
молодежи в условиях конкуренции на рынке труда, фактами социальной
действительности, модельными ситуациями, примерами из личного
социального опыта.
10) Применять знания о финансах и бюджетном регулировании при
пользовании финансовыми услугами и инструментами, в том числе находить,
анализировать и использовать информацию для принятия ответственных
решений по достижению финансовых целей и управлению личными
1419
финансами при реализации прав и обязанностей потребителя финансовых
услуг с учетом основных способов снижения рисков и правил личной
финансовой безопасности.
11) Оценивать социальную информацию по проблемам развития
современного общества, общественного и индивидуального сознания,
потребностей и интересов личности, научного познания в социальногуманитарных науках, духовной культуры, экономической жизни общества, в
том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять
степень достоверности информации; соотносить различные оценки
социальных явлений, содержащиеся в источниках информации; давать
оценку действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения
социальных норм.
12) Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать
решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные
способы противодействия коррупции; определять стратегии разрешения
социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и
собственное поведение с точки зрения ценностей, социальных норм, включая
нормы морали и права, экономической рациональности; осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и
наркомании.
11 КЛАСС
1) Владеть знаниями о: социальной структуре общества, критериях
социальной стратификации; формах и факторах социальной мобильности в
современном обществе, семье как социальном институте, возрастании роли
семейных ценностей; направлениях социальной политики в Российской
Федерации, в том числе в области поддержки семьи;о структуре и функциях
политической системы общества, направлениях государственной политики
Российской Федерации; конституционном статусе и полномочиях органов
государственной власти;о праве как социальном регуляторе, системе права и
законодательстве Российской Федерации, системе прав, свобод и
обязанностей человека и гражданина в Российской Федерации, правах
ребенка и механизмах защиты прав в Российской Федерации; правовом
регулировании
гражданских,
семейных,
трудовых,
налоговых,
образовательных, административных, уголовных правовых отношений;
экологическом законодательстве, гражданском, административном и
уголовном судопроизводстве.
2) Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству,
семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод
1420
человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма,
исторического единства народов России, преемственности истории нашей
Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства на примерах
разделов "Социальная сфера", "Политическая сфера", "Правовое
регулирование общественных отношений в Российской Федерации".
3) Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений
при изложении собственных суждений и построении устных и письменных
высказываний, включая понятия: социальные общности, социальные группы
и отношения между ними, социальная стратификация, социальное
неравенство, социальный статус, социальная роль, социальная мобильность,
семья и брак, этнические общности, нация, социальные нормы, социальный
контроль и самоконтроль, социальный конфликт, политическая власть,
политический институт, политические отношения, политическая система,
государство,
национальная
безопасность,
политическая
культура,
политическая элита, политическое лидерство, политический процесс, право,
источник права, система права, норма права, отрасль права, институт права,
правонарушение, юридическая ответственность, нормативный правовой акт,
закон, подзаконный акт, законодательный процесс, правовой статус,
гражданство Российской Федерации, налог;определять различные смыслы
многозначных понятий, в том числе: власть, социальная справедливость,
социальный институт;классифицировать и типологизировать на основе
предложенных критериев используемые в социальных науках понятия и
термины, отражающие социальные явления и процессы, в том числе:
социальные общности и группы; виды социальной мобильности; типы семьи;
социальные нормы; социальные конфликты; формы социальных девиаций;
виды миграционных процессов в современном мире; формы государства;
политические партии; виды политического лидерства, избирательных и
партийных систем, политических идеологий; правовые нормы; отрасли и
институты права; источники права; нормативные правовые акты; виды
правовых отношений; правонарушения; виды юридической ответственности;
права и свободы человека и гражданина Российской Федерации;
конституционные обязанности гражданина Российской Федерации; способы
защиты гражданских прав, правоохранительные органы; организационноправовые формы юридических лиц; права и обязанности родителей и детей;
права и обязанности работников и работодателей; дисциплинарные
взыскания; налоги и сборы в Российской Федерации; права и обязанности
налогоплательщиков; виды административных правонарушений и наказаний;
1421
экологические правонарушения; способы защиты права на благоприятную
окружающую среду; виды преступлений; виды наказаний в уголовном праве.
4) Уметь устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи при описании социальной
структуры, формы государства, политической культуры личности и ее
политического поведения, системы права, нормативно-правовых актов, прав,
свобод и обязанностей;приводить примеры взаимосвязи социальной,
политической и других сфер жизни общества; права и морали; государства и
права; действия правовых регуляторов и развития общественных
процессов;характеризовать причины и последствия преобразований в
социальной, политической сферах, в правовом регулировании общественных
отношений в Российской Федерации; возрастания социальной мобильности;
сохранения
социального
неравенства;
социальных
конфликтов;
отклоняющегося (девиантного) поведения; правонарушения и юридической
ответственности за него; абсентеизма; коррупции;характеризовать функции
семьи, социальных норм, включая нормы права; социального контроля;
государства, субъектов и органов государственной власти в Российской
Федерации; политических партий; средств массовой информации в
политической жизни общества; правоохранительных органов;отражать связи
социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых систем, в
том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
5) Иметь представления о методах изучения социальной, политической
сферы жизни общества, включая универсальные методы науки, а также
специальные методы социального познания, в том числе социологические
опросы, биографический, сравнительно-правовой метод, политическое
прогнозирование.
6) Применять знания, полученные при изучении разделов "Социальная
сфера", "Политическая сфера", "Правовое регулирование общественных
отношений в Российской Федерации", для анализа социальной информации о
социальном и политическом развитии российского общества, направлениях
государственной
политики
в
Российской
Федерации,
правовом
регулировании общественных процессов в Российской Федерации,
полученной из источников разного типа, включая официальные публикации
на Интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые
акты, государственные документы стратегического характера, публикации в
СМИ;осуществлять поиск политической и правовой информации,
представленной в различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск необходимых
сведений для восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные
1422
выводы, различать отдельные компоненты в информационном сообщении,
выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при изучении
разделов "Социальная сфера", "Политическая сфера", "Правовое
регулирование общественных отношений в Российской Федерации".
7) Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность
с использованием полученных знаний о структуре общества, социальных
отношениях,
политической
сфере,
правовом
регулировании
и
законодательстве Российской Федерации, представлять ее результаты в виде
завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и
междисциплинарной направленности; готовить устные выступления и
письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по изученным темам,
составлять сложный и тезисный план развернутых ответов, анализировать
неадаптированные тексты.
8) Использовать политические и правовые знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской позиции;
осознания роли непрерывного образования; использовать средства
информационно-коммуникационных технологий в решении различных задач
при изучении разделов "Социальная сфера", "Политическая сфера",
"Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации".
9) Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных
знаний о структуре общества и социальных взаимодействиях, политической
сфере и законодательстве Российской Федерации собственные суждения и
аргументы по проблемам социальной мобильности, ее форм и каналов в
современном российском обществе; миграционных процессов; тенденций
развития семьи; участия субъектов политики в политическом процессе;
опасности коррупции и необходимости борьбы с ней; соотношения прав и
свобод человека с обязанностями и правовой ответственностью;
использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том числе
о социальной структуре российского общества; роли семьи в жизни личности
и в развитии общества; особенностях политической власти, структуре
политической системы; роли Интернета в современной политической
коммуникации; необходимости поддержания законности и правопорядка;
юридической ответственности за совершение правонарушений; механизмах
защиты прав человека; особенностях трудовых правоотношений
несовершеннолетних работников; особенностях уголовной ответственности
несовершеннолетних для объяснения явлений социальной действительности;
1423
конкретизировать теоретические положения о конституционных
принципах национальной политики в Российской Федерации; социальных
конфликтах, включая этносоциальные, и путях их разрешения;
государственной поддержке социально незащищенных слоев общества и
мерах социальной поддержки семьи в Российской Федерации; федеративном
устройстве и политической системе Российской Федерации на современном
этапе; государственном суверенитете; избирательной системе в Российской
Федерации; государственной службе и статусе государственного служащего;
основах конституционного строя Российской Федерации; субъектах
гражданских правоотношений; юридической ответственности и ее видах;
правовом регулировании оказания образовательных услуг; порядке приема
на работу, заключения и расторжения трудового договора, в том числе
несовершеннолетних граждан; защите трудовых прав работников; порядке и
условиях заключения и расторжения брака; правах и обязанностях
налогоплательщика; принципах уголовного права, уголовного процесса,
гражданского процесса фактами социальной действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного социального опыта.
10) Применять знание о правах и обязанностях потребителя финансовых
услуг, зафиксированных в законодательстве Российской Федерации;
находить, анализировать и использовать информацию, предоставленную
государственными органами, в том числе в цифровой среде, в целях
управления личными финансами и обеспечения личной финансовой
безопасности.
11) Оценивать социальную информацию по проблемам социальных
отношений, политической жизни общества, правового регулирования, в том
числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять степень
достоверности информации; соотносить различные оценки социального
взаимодействия,
политических
событий,
правовых
отношений,
содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям людей в
типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм, в том
числе норм морали и права.
12) Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с
помощью
полученных
знаний
наиболее
эффективные
способы
противодействия коррупции; определять стратегии разрешения социальных и
межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное
поведение с точки зрения социальных норм, включая нормы морали и права,
ценностей; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения,
опасность алкоголизма и наркомании.
1424
РАЗДЕЛ 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Человек в обществе
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
Общество и общественные отношения
Информационное общество и массовые
коммуникации
Развитие общества. Глобализация и ее
противоречия
Становление личности в процессе
социализации
Деятельность человека
Познавательная деятельность человека.
Научное познание
Повторительно-обобщающий урок по разделу
«Человек в обществе»
Итого по разделу
3
Библиотека ЦОК
2
Библиотека ЦОК
3
Библиотека ЦОК
3
Библиотека ЦОК
2
Библиотека ЦОК
3
Библиотека ЦОК
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418
https://m.edsoo.ru/7f41c418
https://m.edsoo.ru/7f41c418
https://m.edsoo.ru/7f41c418
https://m.edsoo.ru/7f41c418
https://m.edsoo.ru/7f41c418
https://m.edsoo.ru/7f41c418
18
Раздел 2. Духовная культура
2.1
Культура и ее формы
3
Библиотека ЦОК
2.2
Категории и принципы морали в жизни
человека и развитии общества
3
Библиотека ЦОК
1425
https://m.edsoo.ru/7f41c418
https://m.edsoo.ru/7f41c418
2.3
Наука и образование
4
Библиотека ЦОК
2.4
Религия
2
Библиотека ЦОК
2.5
Искусство
2
Библиотека ЦОК
2.6
Повторительно-обобщающий урок по разделу
«Духовная культура»
2
Библиотека ЦОК
Итого по разделу
Раздел 3. Экономическая жизнь общества
Экономика — основа жизнедеятельности
3.1
общества
https://m.edsoo.ru/7f41c418
https://m.edsoo.ru/7f41c418
https://m.edsoo.ru/7f41c418
https://m.edsoo.ru/7f41c418
16
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418
3.2
Рыночные отношения в экономике
6
Библиотека ЦОК
3.3
Экономическая деятельность
2
Библиотека ЦОК
3.4
Экономика предприятия
4
Библиотека ЦОК
3.5
Финансовый рынок и финансовые институты
3
Библиотека ЦОК
3.6
Экономика и государство
3
Библиотека ЦОК
3.7
Мировая экономика
2
Библиотека ЦОК
3.8
Повторительно-обобщающий урок по разделу
«Экономическая жизнь общества»
2
Итого по разделу
28
Итоговое повторение, представление результатов
проектно-исследовательской деятельности
6
1426
https://m.edsoo.ru/7f41c418
https://m.edsoo.ru/7f41c418
https://m.edsoo.ru/7f41c418
https://m.edsoo.ru/7f41c418
https://m.edsoo.ru/7f41c418
https://m.edsoo.ru/7f41c418
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
1427
2
0
11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Социальная сфера
1.1
Социальная структура общества
2
Библиотека ЦОК
1.2
Социальное положение личности в обществе и
пути его изменения
2
Библиотека ЦОК
1.3
Семья и семейные ценности
2
Библиотека ЦОК
1.4
Этнические общности и нации
2
Библиотека ЦОК
1.5
Социальные нормы и социальный контроль
2
Библиотека ЦОК
1.6
Социальный конфликт
2
Библиотека ЦОК
1.7
Повторительно-обобщающий урок по разделу
«Социальная сфера»
2
Библиотека ЦОК
Итого по разделу
Раздел 2. Политическая сфера
Политическая власть и политические
2.1
отношения
Политическая система. Государство —
2.2
основной институт политической системы
Государство Российская Федерация.
2.3
Государственное управление в Российской
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
14
2
Библиотека ЦОК
3
Библиотека ЦОК
4
Библиотека ЦОК
1428
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
2.4
Федерации
Политическая культура общества и
личности.Политическая идеология
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
2.5
Политический процесс и его участники
3
Библиотека ЦОК
2.6
Избирательная система
2
Библиотека ЦОК
2.7
Политические элиты и политическое лидерство
2
Библиотека ЦОК
2.8
Повторительно-обобщающий урок по разделу
«Политическая сфера»
2
Библиотека ЦОК
Итого по разделу
Повторительно-обобщающий урок по разделу
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
20
Раздел 3. Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации
Система права. Правовые отношения.
3.1
4
Правонарушения
Конституционные права, свободы и
3.2
обязанности человека и гражданина в
4
Российской Федерации
Правовое регулирование гражданских,
3.3
6
семейных, трудовых правоотношений
Правовое регулирование налоговых,
образовательных, административных,
3.4
8
уголовных правовых отношений,
экологическое законодательство
Основные принципы конституционного,
3.5
арбитражного, гражданского,
4
административного, уголовного процессов
3.6
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
2
1429
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
«Правовое регулирование общественных
отношений в Российской Федерации»
Итого по разделу
28
Итоговое повторение, представление результатов проектноисследовательской деятельности
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
1430
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62
0
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС (ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В 2025/26 УЧЕБНОМ ГОДУ)
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Тема урока
Общество как система
Общество и общественные отношения
Социальные институты в обществе
Информационное общество и его
особенности
Роль массовых коммуникаций в современном
обществе
Многообразие общественного развития
Общественный прогресс и его последствия
Глобализация и ее противоречия
Личность в современном обществе
Становление личности в процессе
социализации
Общественное и индивидуальное сознание.
Самосознание и социальное поведение
Деятельность человека
Свобода и необходимость в деятельности
человека
Познавательная деятельность человека
Истина и ее критерии
Научное познание
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1431
Практические
работы
Дата изучения
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Повторительно-обобщающий урок по теме
"Человек в обществе"
Повторительно-обобщающий урок по теме
"Человек в обществе"
Духовная деятельность человека
Культура и ее формы
Культура и ее формы
Вклад российской культуры в формирование
ценностей современного общества
Мораль как общечеловеческая ценность и
социальный регулятор
Категории морали
Гражданственность и патриотизм
Наука и ее функции
Роль науки в современном обществе
Образование в современном обществе
Основные направления развития образования
в Российской Федерации
Религия и ее роль в жизни человека и
общества
Мировые и национальные религии
Искусство
Особенности профессиональной
деятельности в сфере науки, образования и
искусства
Повторительно-обобщающий урок по теме
"Духовная культура"
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1432
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
Повторительно-обобщающий урок по теме
"Духовная культура"
Экономика - основа жизнедеятельности
общества
Макроэкономические показатели и качество
жизни
Экономика как наука
Экономические системы
Экономический рост
Экономический цикл
Рыночные отношения в экономике
Рыночные механизмы
Рынки
Государственное регулирование рынков
Особенности рыночных отношений в
современной экономике
Рынок труда
Экономическая деятельность
Рациональное экономическое поведение
Экономика предприятия
Факторы производства
Эффективность предприятия
Предпринимательская деятельность
Финансовый рынок и финансовые институты
Банковская система
Инфляция
Экономика и государство
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1433
Бюджетная политика
Государственное регулирование экономики.
59
Налоги и налоговая система Российской
Федерации
60
Мировая экономика
61
Особенности международной торговли
Повторительно-обобщающий урок по теме
62
"Экономическая жизнь общества"
Повторительно-обобщающий урок по теме
63
"Экономическая жизнь общества"
Промежуточная аттестация. Контрольная
64
работа
Итоговое повторение, представление
65
результатов проектно-исследовательской
деятельности
Итоговое повторение, представление
66
результатов проектно-исследовательской
деятельности
Итоговое повторение, представление
67
результатов проектно-исследовательской
деятельности
Итоговое повторение, представление
68
результатов проектно-исследовательской
деятельности
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
58
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68
1434
1
0
11 КЛАСС (ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В 2026/27 УЧЕБНОМ ГОДУ)
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Тема урока
Социальная структура общества
Социальная стратификация российского
общества
Социальное положение личности в обществе
и пути его изменения
Социальная мобильность и ее виды
Семья как социальный институт
Семья и семейные ценности
Этнические общности и нации
Национальная политика в Российской
Федерации
Социальные нормы и отклоняющееся
поведение
Социальный контроль
Социальный конфликт
Особенности профессиональной
деятельности социолога и социального
психолога
Повторительно-обобщающий урок по теме
"Социальная сфера"
Повторительно-обобщающий урок по теме
"Социальная сфера"
Политическая власть и политические
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1435
Практические
работы
Дата изучения
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
отношения
Политические институты
Политическая система
Государство - основной институт
политической системы
Формы государства
Основы конституционного строя Российской
Федерации
Основы конституционного строя Российской
Федерации
Государство Российская Федерация
Государственное управление в Российской
Федерации
Национальная безопасность
Политическая культура общества и личности
Политическая идеология
Политический процесс
Участники политического процесса
Политические партии
Типы избирательных систем
Избирательная система Российской
Федерации
Политическая элита
Политическое лидерство
Повторительно-обобщающий урок по теме
"Политическая сфера"
Повторительно-обобщающий урок по теме
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1436
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
"Политическая сфера"
Система права
Правовые отношения
Правонарушения
Правонарушение и юридическая
ответственность
Конституция Российской Федерации
Конституционные права и свободы человека
и гражданина Российской Федерации
Конституционные обязанности гражданина
Российской Федерации
Механизмы защиты прав человека
Правовое регулирование гражданских
правоотношений
Организационно-правовые формы
юридических лиц
Правовое регулирование семейных
правоотношений
Права и обязанности родителей и детей
Правовое регулирование трудовых
правоотношений
Особенности трудовых правоотношений с
участием несовершеннолетних работников
Правовое регулирование налоговых
правоотношений
Права и обязанности налогоплательщиков.
Ответственность за налоговые
правонарушения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1437
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
Правовое регулирование образовательных
правоотношений
Система образования в Российской
Федерации
Правовое регулирование административных
правоотношений
Экологическое законодательство
Уголовное право
Особенности уголовной ответственности
несовершеннолетних
Основные принципы конституционного,
арбитражного процессов
Основные принципы гражданского процесса
Основные принципы административного
процесса
Основные принципы уголовного процесса
Повторительно-обобщающий урок по теме
"Правовое регулирование общественных
отношений в Российской Федерации"
Повторительно-обобщающий урок по теме
"Правовое регулирование общественных
отношений в Российской Федерации"
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа
Итоговое повторение, представление
результатов проектно-исследовательской
деятельности
Итоговое повторение, представление
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1438
результатов проектно-исследовательской
деятельности
Итоговое повторение, представление
67
результатов проектно-исследовательской
деятельности
Итоговое повторение, представление
68
результатов проектно-исследовательской
деятельности
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
68
1439
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Человек в обществе
Владеть знаниями об обществе как целостной развивающейся
системе в единстве и взаимодействии основных сфер и
социальных институтов; общественных потребностях и
общественных отношениях; социальной динамике и её формах;
особенностях процесса цифровизации и влияния массовых
коммуникаций на все сферы жизни общества; глобальных
1.1
1.2
проблемах и вызовах современности; перспективах развития
современного общества, тенденциях развития Российской
Федерации; человеке как субъекте общественных отношений и
сознательной деятельности; особенностях социализации личности
и её этапах в современных условиях; деятельности и её структуре;
сознании, самосознании и социальном поведении; познании мира;
истине и её критериях; формах и методах мышления
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в
том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства на
примерах раздела «Человек в обществе»
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
1.3
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений, в том числе достижений российской науки и
искусства, направлений научно-технологического развития
Российской Федерации, при изложении собственных суждений и
построении устных и письменных высказываний, включая
понятия: общество и его типы, социальный институт,
1440
общественный прогресс, деятельность, социальные интересы,
глобализация, личность, социализация, истина, мышление;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том
числе: общество, личность, свобода;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие явления и процессы социальной действительности, в
том числе: виды и формы деятельности
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать
примерами
причинно-следственные,
функциональные,
иерархические и другие связи подсистем и элементов общества;
1.4
1.5
1.6
владеть уровнями и методами научного познания, мышления и
деятельности, общественного и индивидуального сознания,
чувственного и рационального познания;
характеризовать причины и последствия преобразований в жизни
российского общества, противоречивого характера общественного
прогресса, глобализации
Иметь представления о методах изучения социальных явлений и
процессов в социальных науках, включая универсальные методы
науки, а также специальные методы социального познания, в том
числе социологические опросы, биографический метод,
социальное
прогнозирование,
метод
моделирования
и
сравнительно-исторический метод
Применять знания, полученные при изучении раздела «Человек в
обществе» для анализа социальной информации о многообразии
путей и форм общественного развития, российском обществе, об
угрозах и вызовах развития в XXI в., полученной из источников
разного типа, включая официальные публикации на интернетресурсах государственных органов, нормативные правовые акты,
государственные
документы
стратегического
характера,
публикации в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы,
1441
оценочные суждения, мнения при изучении раздела «Человек в
обществе»
1.7
Осуществлять
учебно-исследовательскую
и
проектную
деятельность с использованием полученных знаний об обществе, о
человеке, его познавательной деятельности и творческой
активности, представлять её результаты в виде завершённых
проектов, презентаций, творческих работ социальной и
междисциплинарной направленности; подготавливать устные
выступления и письменные работы (развёрнутые ответы,
сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный
план развёрнутых ответов; анализировать неадаптированные
тексты
1.8
1.9
Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в
актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции, осознания значимости здорового образа
жизни, роли непрерывного образования; использовать средства
информационно-коммуникационных технологий в решении
различных задач при изучении раздела «Человек в обществе»
Формулировать, основываясь на социальных ценностях и
приобретённых знаниях о человеке в обществе, собственные
суждения и аргументы по проблемам влияния социокультурных
факторов
на
формирование
личности,
противоречивых
последствий
глобализации,
соотношения
свободы
и
необходимости в деятельности человека;
конкретизировать теоретические положения, в том числе о типах
общества, многообразии путей и форм общественного развития,
человеке как результате биологической и социокультурной
эволюции, многообразии видов деятельности и её мотивации,
этапах социализации, фактами социальной действительности,
модельными ситуациями, примерами из личного социального
опыта
1.10
Оценивать социальную информацию по проблемам развития
современного общества, общественного и индивидуального
сознания, потребностей и интересов личности, научного познания
в социально-гуманитарных науках, в том числе поступающую по
1442
каналам
сетевых
коммуникаций,
определять
степень
достоверности информации; соотносить различные оценки
социальных явлений, содержащиеся в источниках информации;
давать оценку действиям людей в типичных (модельных)
ситуациях с точки зрения социальных норм
1.11
Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать
решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее
эффективные способы противодействия коррупции; определять
стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов;
оценивать поведение людей и собственное поведение с точки
зрения ценностей, социальных норм, включая нормы морали и
права,
экономической
рациональности;
неприемлемость антиобщественного поведения,
алкоголизма и наркомании
2
осознавать
опасность
Духовная культура
2.1
Владеть знаниями об историческом и этническом многообразии
культур, связи духовной и материальной культуры, особенностях
профессиональной деятельности в области науки и культуры
2.2
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в
том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства, на
примерах раздела «Духовная культура»
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений, в том числе достижений российской науки и
2.3
искусства, направлений научно-технологического развития
Российской Федерации, при изложении собственных суждений и
построении устных и письменных высказываний, включая
понятия: духовная культура, духовные ценности, народная
культура, массовая культура, элитарная культура, ценности и
идеалы; образование, наука, искусство, религия, мораль,
мировоззрение;
1443
определять различные смыслы многозначных понятий, в том
числе: культура;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие явления и процессы социальной действительности, в
том числе: виды знания, науки, религий; виды и уровни
образования в Российской Федерации
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать
примерами
причинно-следственные,
функциональные,
иерархические и другие связи подсистем и элементов общества,
материальной и духовной культуры, массовой и элитарной
2.4
2.5
2.6
культуры;
характеризовать причины и последствия преобразований в
духовной сфере жизни российского общества, культурного
многообразия современного общества, возрастания роли науки в
современном обществе; отражать связи социальных объектов и
явлений с помощью различных знаковых систем, в том числе в
таблицах, схемах, диаграммах, графиках
Иметь представления о методах изучения социальных явлений и
процессов в социальных науках, включая универсальные методы
науки, а также специальные методы социального познания, в том
числе социологические опросы, биографический метод,
социальное
прогнозирование,
метод
моделирования
и
сравнительно-исторический метод
Применять знания, полученные при изучении раздела «Духовная
культура» для анализа социальной информации о развитии
духовной культуры, полученной из источников разного типа,
включая официальные публикации на интернет-ресурсах
государственных органов, нормативные правовые акты,
государственные
документы
стратегического
характера,
публикации в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы,
1444
оценочные суждения, мнения при изучении раздела «Духовная
культура»
2.7
Осуществлять
учебно-исследовательскую
и
проектную
деятельность с использованием полученных знаний об обществе, о
его духовной культуре, представлять её результаты в виде
завершённых
проектов,
презентаций,
творческих
работ
социальной и междисциплинарной направленности; готовить
устные выступления и письменные работы (развёрнутые ответы,
сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный
план развёрнутых ответов; анализировать неадаптированные
тексты
2.8
Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации
в актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции, осознания значимости здорового образа
жизни, роли непрерывного образования; использовать средства
информационно-коммуникационных технологий в решении
различных задач при изучении раздела «Духовная культура»
2.9
Формулировать, основываясь на социальных ценностях и
приобретённых знаниях о духовной культуре, собственные
суждения и аргументы по проблемам значения культурных
ценностей и норм в жизни общества, в духовном развитии
личности;
конкретизировать теоретические положения, в том числе об
особенностях научного познания в социально-гуманитарных
науках, духовных ценностях, субкультуре и контркультуре,
диалоге
культур,
категориях
морали,
возможностях
самовоспитания, особенностях образования и науки в
современном обществе, свободе совести, значении поддержания
межконфессионального мира в
Российской
Федерации,
многообразии функций искусства, достижениях современного
российского искусства, фактами социальной действительности,
модельными ситуациями, примерами из личного социального
опыта
2.10
Оценивать социальную информацию по проблемам научного
познания в социально-гуманитарных науках, духовной культуры,
1445
в том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций,
определять степень достоверности информации; соотносить
различные оценки социальных явлений, содержащиеся в
источниках информации; давать оценку действиям людей в
типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных
норм
2.11
Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать
решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее
эффективные способы противодействия коррупции; определять
стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов;
оценивать поведение людей и собственное поведение с точки
зрения ценностей, социальных норм, включая нормы морали и
права,
экономической
рациональности;
осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения, опасность
алкоголизма и наркомании
3
3.1
Экономическая жизнь общества
Владеть знаниями об экономике как науке и хозяйстве; роли
государства в экономике, в том числе государственной политике
поддержки малого бизнеса и предпринимательства, конкуренции и
импортозамещения; особенностях рыночных отношений в
современной экономике; роли государственного бюджета в
реализации полномочий органов государственной власти,
механизмах принятия бюджетных решений; особенностях
профессиональной деятельности в экономической и финансовой
сферах
3.2
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в
том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства, на
примерах раздела «Экономическая жизнь общества»
3.3
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений, в том числе достижений российской науки и
1446
искусства,
направлений
научно-технологического
развития
Российской Федерации, при изложении собственных суждений и
построении устных и письменных высказываний, включая
понятия:
экономическая
система,
экономический
рост,
экономический цикл, ограниченность ресурсов, общественные
блага, валовой внутренний продукт, факторы долгосрочного
экономического
роста,
механизмы
государственного
регулирования экономики, международное разделение труда;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том
числе: экономика, собственность;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие явления и процессы социальной действительности, в
том числе: виды налоговых систем, издержек производства,
безработицы, финансовых услуг, типы и виды рыночных структур,
факторы производства, источники финансирования предприятий
3.4
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать
примерами
причинно-следственные,
функциональные,
иерархические и другие связи экономической деятельности и
проблем устойчивого развития, макроэкономических показателей
и качества жизни, спроса и предложения;
характеризовать причины и последствия преобразований в
экономической сфере жизни российского общества, инфляции,
безработицы; экономические функции государства, Центрального
банка Российской Федерации, налоговой системы Российской
Федерации, предпринимательства;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью
различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах,
диаграммах, графиках
3.5
Иметь представления о методах изучения социальных явлений и
процессов в социальных науках, включая универсальные методы
науки, а также специальные методы социального познания, в том
числе социологические опросы, биографический метод,
социальное
прогнозирование,
метод
моделирования
и
сравнительно-исторический метод
3.6
Применять знания, полученные при изучении раздела
«Экономическая жизнь общества», для анализа социальной
1447
информации
о
проблемах
и
современных
тенденциях,
направлениях и механизмах экономического развития, полученной
из источников разного типа, включая официальные публикации на
интернет-ресурсах
государственных
органов, нормативные
правовые акты, государственные документы стратегического
характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты,
оценочные
суждения,
мнения
при
изучении
«Экономическая жизнь общества»
выводы,
раздела
3.7
Осуществлять
учебно-исследовательскую
и
проектную
деятельность с использованием полученных знаний об
экономической жизни общества, представлять её результаты в
виде завершённых проектов, презентаций, творческих работ
социальной
и
междисциплинарной
направленности;
подготавливать устные выступления и письменные работы
(развёрнутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять
сложный и тезисный план развёрнутых ответов; анализировать
неадаптированные тексты
3.8
Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации
в актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции, осознания значимости здорового образа
жизни, роли непрерывного образования; использовать средства
информационно-коммуникационных технологий в решении
различных задач при изучении раздела «Экономическая жизнь
общества»
3.9
Формулировать, основываясь на социальных ценностях и
приобретённых знаниях об экономической жизни общества,
собственные суждения и аргументы по проблемам роли
государства в экономике, путей достижения экономического роста,
взаимосвязи
экономической
свободы
и
социальной
1448
ответственности;
конкретизировать теоретические положения, в том числе об
использовании мер государственной поддержки малого и среднего
предпринимательства в Российской Федерации, выборе способов
рационального экономического поведения людей, особенностях
труда молодёжи в условиях конкуренции на рынке труда, фактами
социальной
действительности,
модельными
ситуациями,
примерами из личного социального опыта
Применять знания о финансах и бюджетном регулировании при
пользовании финансовыми услугами и инструментами, в том
числе находить, анализировать и использовать информацию для
3.10
принятия ответственных решений по достижению финансовых
целей и управлению личными финансами при реализации прав и
обязанностей потребителя финансовых услуг с учётом основных
способов снижения рисков и правил личной финансовой
безопасности
Оценивать
социальную
информацию
по
проблемам
экономической жизни общества, в том числе поступающую по
каналам
3.11
сетевых
достоверности
коммуникаций,
информации;
определять
соотносить
степень
различные
оценки
социальных явлений, содержащиеся в источниках информации;
давать оценку действиям людей в типичных (модельных)
ситуациях с точки зрения социальных норм
Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать
решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее
эффективные способы противодействия коррупции; определять
стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов;
3.12
оценивать поведение людей и собственное поведение с точки
зрения ценностей, социальных норм, включая нормы морали и
права,
экономической
неприемлемость
рациональности;
антиобщественного
алкоголизма и наркомании
11 КЛАСС
1449
поведения,
осознавать
опасность
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Социальная сфера
1.1
Владеть знаниями о социальной структуре общества, критериях
социальной стратификации; формах и факторах социальной
мобильности в современном обществе, о семье как социальном
институте, возрастании роли семейных ценностей; направлениях
социальной политики в Российской Федерации, в том числе в
области поддержки семьи
1.2
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в
том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства, на
примерах раздела «Социальная сфера»
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
1.3
социальных явлений при изложении собственных суждений и
построении устных и письменных высказываний, включая
понятия: социальные общности, социальные группы и отношения
между ними, социальная стратификация, социальное неравенство,
социальный статус, социальная роль, социальная мобильность,
семья и брак, этнические общности, нация, социальные нормы,
социальный контроль и самоконтроль, социальный конфликт;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том
числе: социальная справедливость, социальный институт;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие социальные явления и процессы, в том числе:
социальные общности и группы, виды социальной мобильности,
типы семьи, социальные нормы, социальные конфликты, формы
социальных девиаций, виды миграционных процессов в
современном мире
1450
Уметь
1.4
устанавливать,
выявлять,
объяснять
причинно-
следственные, функциональные, иерархические и другие связи
при описании социальной структуры;
приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и
других сфер жизни общества; права и морали;
характеризовать причины и последствия преобразований в
социальной сфере, возрастания социальной мобильности,
сохранения социального неравенства, социальных конфликтов,
отклоняющегося (девиантного) поведения;
характеризовать функции семьи, социальных норм, включая
нормы права; социального контроля;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью
различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах,
диаграммах, графиках
1.5
Иметь представления о методах изучения социальной сферы
жизни общества, включая универсальные методы науки, а также
специальные методы социального познания, в том числе
социологические
опросы,
биографический,
сравнительноправовой метод, политическое прогнозирование
1.6
Применять знания, полученные при изучении раздела
«Социальная сфера», для анализа социальной информации о
социальном развитии российского общества, полученной из
источников разного типа, включая официальные публикации на
Интернет-ресурсах государственных органов, нормативные
правовые акты, государственные документы стратегического
характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск информации, представленной в различных
знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных
источников, вести целенаправленный поиск необходимых
сведений для восполнения недостающих звеньев, делать
обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы,
оценочные суждения, мнения при изучении раздела «Социальная
сфера»
Осуществлять
1.7
учебно-исследовательскую
и
проектную
деятельность с использованием полученных знаний о структуре
общества, социальных отношениях, представлять её результаты в
1451
виде завершённых проектов, презентаций, творческих работ
социальной
и
междисциплинарной
направленности;
подготавливать устные выступления и письменные работы
(развёрнутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять
сложный и тезисный планы развёрнутых ответов; анализировать
неадаптированные тексты
1.8
Использовать
политические
и
правовые
знания
для
взаимодействия с представителями других национальностей и
культур в целях успешного выполнения типичных социальных
ролей, ориентации в актуальных общественных событиях,
определения личной гражданской позиции; осознания роли
непрерывного
образования;
использовать
средства
информационно-коммуникационных технологий в решении
различных задач при изучении раздела «Социальная сфера»
1.9
1.10
Формулировать
на
основе
социальных
ценностей
и
приобретённых знаний о структуре общества и социальных
взаимодействиях собственные суждения и аргументы по
проблемам социальной мобильности, её форм и каналов в
современном российском обществе; миграционных процессов;
тенденций развития семьи;
использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том
числе о социальной структуре российского общества, роли семьи в
жизни личности и в развитии общества;
конкретизировать теоретические положения о конституционных
принципах национальной политики в Российской Федерации;
социальных конфликтах, включая этносоциальные, и путях их
разрешения;
государственной
поддержке
социально
незащищённых слоёв общества и мерах социальной поддержки
семьи в Российской Федерации фактами социальной
действительности, модельными ситуациями, примерами из
личного социального опыта
Оценивать социальную информацию по проблемам социальных
отношений, в том числе поступающую по каналам сетевых
коммуникаций, определять степень достоверности информации;
соотносить различные оценки социального взаимодействия,
содержащиеся в источниках информации; давать оценку
действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки
1452
зрения социальных норм, в том числе норм морали и права
1.11
2
2.1
2.2
Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с
помощью полученных знаний наиболее эффективные способы
противодействия коррупции; определять стратегии разрешения
социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение
людей и собственное поведение с точки зрения социальных норм,
включая нормы морали и права, ценностей; осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения, опасность
алкоголизма и наркомании
Политическая сфера
Владеть знаниями о структуре и функциях политической системы
общества, направлениях государственной политики Российской
Федерации; конституционном статусе и полномочиях органов
государственной власти
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в
том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства на
примерах раздела «Политическая сфера»
2.3
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений при изложении собственных суждений и
построении устных и письменных высказываний, включая
понятия:
политическая
власть,
политический
институт,
политические отношения, политическая система, государство,
национальная безопасность, политическая культура, политическая
элита, политическое лидерство, политический процесс;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том
числе: власть;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие социальные явления и процессы, в том числе: формы
государства, политические партии, виды политического
1453
лидерства, избирательных и партийных систем, политических
идеологий
2.4
Уметь
устанавливать,
выявлять,
объяснять
причинноследственные, функциональные, иерархические и другие связи
при описании формы государства, политической культуры
личности и её политического поведения;
приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и
других сфер жизни общества;
характеризовать причины и последствия преобразований в
политической сфере, абсентеизма, коррупции;
характеризовать функции государства, субъектов и органов
государственной власти в Российской Федерации, политических
партий, средств массовой информации в политической жизни
общества;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью
различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах,
диаграммах, графиках
2.5
2.6
Иметь представления о методах изучения социальной,
политической сферы жизни общества, включая универсальные
методы науки, а также специальные методы социального
познания, в том числе социологические опросы, биографический,
сравнительно-правовой метод, политическое прогнозирование
Применять знания, полученные при изучении раздела
«Политическая сфера», для анализа социальной информации о
политическом развитии российского общества, направлениях
государственной политики в Российской Федерации, полученной
из источников разного типа, включая официальные публикации на
Интернет-ресурсах государственных органов, нормативные
правовые акты, государственные документы стратегического
характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск политической информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты,
оценочные
суждения,
мнения
при
изучении
1454
выводы,
раздела
«Политическая сфера»
Осуществлять
2.7
учебно-исследовательскую
деятельность
с
использованием
политической
сфере,
завершённых
проектов,
представлять
и
полученных
её
презентаций,
проектную
знаний
результаты
творческих
в
о
виде
работ
социальной и междисциплинарной направленности; готовить
устные выступления и письменные работы (развёрнутые ответы,
сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный
план развёрнутых ответов; анализировать неадаптированные
тексты
Использовать политические знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации
2.8
2.9
в актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции; осознания роли непрерывного образования;
использовать
средства
информационно-коммуникационных
технологий в решении различных задач при изучении раздела
«Политическая сфера»
Формулировать
на
основе
социальных
ценностей
и
приобретённых знаний о политической сфере собственные
суждения и аргументы по проблемам участия субъектов политики
в политическом процессе, опасности коррупции и необходимости
борьбы с ней;
использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том
числе об особенностях политической власти, структуре
политической системы; роли сети Интернета в современной
политической коммуникации;
конкретизировать теоретические положения о федеративном
устройстве и политической системе Российской Федерации на
современном этапе, государственном суверенитете; избирательной
системе в Российской Федерации, государственной службе и
статусе государственного служащего фактами социальной
действительности, модельными ситуациями, примерами из
личного социального опыта
2.10
Оценивать социальную информацию по проблемам политической
жизни общества, в том числе поступающую по каналам сетевых
1455
коммуникаций, определять степень достоверности информации;
соотносить различные оценки социального взаимодействия,
политических событий, правовых отношений, содержащиеся в
источниках информации; давать оценку действиям людей в
типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных
норм, в том числе норм морали и права
2.11
Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с
помощью полученных знаний наиболее эффективные способы
противодействия коррупции; определять стратегии разрешения
социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение
людей и собственное поведение с точки зрения социальных норм,
включая нормы морали и права,
неприемлемость антиобщественного
алкоголизма и наркомании
ценностей;
поведения,
осознавать
опасность
3
Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации
3.1
Владеть знаниями о праве как социальном регуляторе, системе
права и законодательстве Российской Федерации, системе прав,
свобод и обязанностей человека и гражданина в Российской
Федерации, правах ребёнка и механизмах защиты прав в
Российской Федерации; правовом регулировании гражданских,
семейных,
трудовых,
налоговых,
образовательных,
административных,
уголовных
правовых
отношений;
экологическом
законодательстве,
гражданском,
административном и уголовном судопроизводстве
3.2
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в
том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства на
примерах раздела «Правовое регулирование общественных
отношений в Российской Федерации»
3.3
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
1456
социальных явлений при изложении собственных суждений и
построении устных и письменных высказываний, включая
понятия: право, источник права, система права, норма права,
отрасль права, институт права, правонарушение, юридическая
ответственность, нормативный правовой акт, закон, подзаконный
акт, законодательный процесс, правовой статус, гражданство
Российской Федерации, налог;
определять различные смыслы многозначных понятий;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие социальные явления и процессы, в том числе:
правовые нормы, отрасли и институты права, источники права,
нормативные правовые акты, виды правовых отношений,
правонарушения; виды юридической ответственности, права и
свободы человека и гражданина Российской Федерации,
конституционные
обязанности
гражданина
Российской
Федерации,
способы
защиты
гражданских
прав,
правоохранительные органы, организационно-правовые формы
юридических лиц, права и обязанности родителей и детей, права и
обязанности работников и работодателей, дисциплинарные
взыскания, налоги и сборы в Российской Федерации, права и
обязанности налогоплательщиков, виды административных
правонарушений и наказаний, экологические правонарушения,
способы защиты права на благоприятную окружающую среду,
виды преступлений, виды наказаний в уголовном праве
Уметь
устанавливать,
выявлять,
объяснять
причинно-
следственные, функциональные, иерархические и другие связи
при описании системы права, нормативно-правовых актов, прав,
свобод и обязанностей;
приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и
3.4
других сфер жизни общества; права и морали; государства и
права; действия правовых регуляторов и развития общественных
процессов;
характеризовать причины и последствия преобразований в
правовом регулировании общественных отношений в Российской
Федерации, правонарушения и юридической ответственности за
него, коррупции;
1457
характеризовать функции правоохранительных органов;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью
различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах,
диаграммах, графиках
3.5
Иметь представления о методах изучения социальной,
политической сфер жизни общества, включая универсальные
методы науки, а также специальные методы социального
познания, в том числе социологические опросы, биографический,
сравнительно-правовой метод, политическое прогнозирование
3.6
Применять знания, полученные при изучении раздела «Правовое
регулирование общественных отношений в Российской
Федерации», для анализа социальной информации о правовом
регулировании общественных процессов в Российской Федерации,
полученной из источников разного типа, включая официальные
публикации на интернет-ресурсах государственных органов,
нормативные правовые акты, государственные документы
стратегического характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск правовой информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы,
оценочные суждения, мнения при изучении раздела «Правовое
регулирование общественных отношений в Российской
Федерации»
3.7
Осуществлять
учебно-исследовательскую
и
проектную
деятельность с использованием полученных знаний о правовом
регулировании и законодательстве Российской Федерации,
представлять её результаты в виде завершённых проектов,
презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности; подготавливать устные выступления и
письменные работы (развёрнутые ответы, сочинения) по
изученным темам, составлять сложный и тезисный план
развёрнутых ответов; анализировать неадаптированные тексты
3.8
Использовать правовые знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях
1458
успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации
в актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции; осознания роли непрерывного образования;
использовать
средства
информационно-коммуникационных
технологий в решении различных задач при изучении раздела
«Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации»
Формулировать
на
основе
социальных
ценностей
и
приобретённых знаний собственные суждения и аргументы о
соотношении прав и свобод человека с обязанностями и правовой
ответственностью;
3.9
использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том
числе о необходимости поддержания законности и правопорядка,
юридической ответственности за совершение правонарушений,
механизмах защиты прав человека, особенностях трудовых
правоотношений несовершеннолетних работников, особенностях
уголовной ответственности несовершеннолетних, для объяснения
явлений социальной действительности;
конкретизировать теоретические положения об основах
конституционного строя Российской Федерации; субъектах
гражданских правоотношений; юридической ответственности и её
видах; правовом регулировании оказания образовательных услуг;
порядке приёма на работу, заключения и расторжения трудового
договора, в том числе несовершеннолетних граждан; защите
трудовых прав работников; порядке и условиях заключения и
расторжения брака; правах и обязанностях налогоплательщика;
принципах уголовного права, уголовного процесса, гражданского
процесса фактами социальной действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного социального опыта
3.10
Применять знание о правах и обязанностях потребителя
финансовых услуг, зафиксированных в законодательстве
Российской Федерации; находить, анализировать и использовать
информацию, предоставленную государственными органами, в
том числе в цифровой среде, в целях управления личными
финансами и обеспечения личной финансовой безопасности
3.11
Оценивать социальную информацию по проблемам социальных
отношений,
политической
жизни
общества,
правового
1459
регулирования, в том числе поступающую по каналам сетевых
коммуникаций, определять степень достоверности информации;
соотносить различные оценки социального взаимодействия,
политических событий, правовых отношений, содержащиеся в
источниках информации; давать оценку действиям людей
типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных
норм, в том числе норм морали и права
3.12
Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с
помощью полученных знаний наиболее эффективные способы
противодействия коррупции; определять стратегии разрешения
социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение
людей и собственное поведение с точки зрения социальных норм,
включая нормы морали и права, ценностей; осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения, опасность
алкоголизма и наркомании
1460
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
Проверяемый элемент содержания
Человек в обществе
Общество
как
Общественные
отношения.
Связи
между
подсистемами и элементами общества
Общественные потребности и социальные институты. Признаки и функции
социальных институтов
Типы обществ. Постиндустриальное (информационное) общество и его
особенности. Роль массовой коммуникации в современном обществе
Многообразие
1.4
система.
путей
и
форм
общественного
развития.
Эволюция,
социальная революция. Реформа. Общественный прогресс, его критерии.
Противоречивый характер прогресса
1.5
Глобализация и её противоречивые последствия. Российское общество и
человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции.
1.6
Влияние социокультурных факторов на формирование личности. Личность
в современном обществе. Коммуникативные качества личности
1.7
1.8
Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и социальное
поведение. Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности человека
Социализация личности и её этапы. Агенты (институты) социализации
Деятельность и её структура. Мотивация деятельности. Потребности и
1.9
интересы. Многообразие видов деятельности. Свобода и необходимость в
деятельности человека
1.10
Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Знание как
результат познавательной деятельности, его виды
1.11
Мышление, его формы и методы
1.12
Понятие истины, её критерии. Абсолютная, относительная истина
2
2.1
Духовная культура
Духовная
деятельность
человека.
1461
Духовные
ценности
российского
общества. Материальная и духовная культура. Формы культуры. Народная,
массовая и элитарная культура
Молодёжная субкультура. Контркультура. Функции культуры. Культурное
2.2
многообразие современного общества. Диалог культур. Вклад российской
культуры в формирование ценностей современного общества
2.3
Мораль
как
общечеловеческая
ценность
и
социальный
регулятор.
Категории морали. Гражданственность. Патриотизм
Естественные, технические, точные и социально-гуманитарные науки.
Особенности, уровни и методы научного познания. Особенности научного
2.4
познания в социально-гуманитарных науках. Наука. Функции науки.
Возрастание роли науки в современном обществе. Направления научнотехнологического развития и научные достижения Российской Федерации
Образование в современном обществе. Российская система образования.
2.5
Основные направления развития образования в Российской Федерации.
Непрерывность образования в информационном обществе. Значение
самообразования. Цифровые образовательные ресурсы
Религия, её роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные
2.6
религии. Значение поддержания межконфессионального мира в Российской
Федерации. Свобода совести
2.7
2.8
3
Искусство, его основные функции. Особенности искусства как формы
духовной культуры. Достижения современного российского искусства
Особенности профессиональной деятельности в сфере науки, образования,
искусства
Экономическая жизнь общества
Роль экономики в жизни общества. Макроэкономические показатели и
3.1
качество жизни. Предмет и методы экономической науки. Ограниченность
ресурсов. Кривая производственных возможностей
3.2
3.3
3.4
3.5
Типы экономических систем
Экономический рост и пути его достижения. Факторы долгосрочного
экономического роста
Понятие экономического цикла. Фазы экономического цикла. Причины
экономических циклов
Рыночный
спрос.
Закон
спроса.
1462
Эластичность
спроса.
Рыночное
предложение. Закон предложения. Эластичность предложения
Функционирование рынков. Рынки труда, капитала, земли, информации.
3.6
Государственное регулирование рынков. Конкуренция и монополия.
Государственная политика по развитию конкуренции. Антимонопольное
регулирование в Российской Федерации
Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда. Особенности труда
3.7
молодёжи. Деятельность профсоюзов. Занятость и безработица. Причины и
виды безработицы. Государственная политика Российской Федерации в
области занятости
Рациональное
3.8
экономическое
поведение.
Экономическая
свобода
и
социальная ответственность. Экономическая деятельность и проблемы
устойчивого
развития
общества.
Особенности
профессиональной
деятельности в экономической и финансовой сферах
3.9
3.10
Предприятие в экономике. Цели предприятия. Факторы производства
Альтернативная
стоимость,
способы
и
источники
финансирования
предприятий. Издержки, их виды. Выручка, прибыль
Поддержка малого и среднего предпринимательства в Российской
3.11
Федерации. Государственная политика импортозамещения в Российской
Федерации
Финансовый рынок. Финансовые институты. Банки. Банковская система.
3.12
Центральный банк Российской Федерации: задачи и функции. Цифровые
финансовые услуги. Финансовые технологии и финансовая безопасность
3.13
Денежные агрегаты. Монетарная политика Банка России. Инфляция:
причины, виды, последствия
Экономика
3.14
и
государство.
Экономические
функции
государства.
Общественные блага. Внешние эффекты. Цифровизация экономики в
Российской Федерации
Государственный
3.15
бюджета.
бюджет.
Принцип
Дефицит
и
сбалансированности
профицит
государственного
государственного
бюджета.
Государственный долг
Налоговая система Российской Федерации. Функции налогов. Система
3.16
налогов и сборов в Российской Федерации. Налоговые льготы и вычеты.
Фискальная политика государства.
1463
Мировая экономика. Международное разделение труда. Экспорт и импорт
товаров и услуг. Выгоды и убытки от участия в международной торговле.
3.17
Государственное регулирование внешней торговли
11 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Социальная сфера.
Социальные
российского
общности, группы, их типы. Социальная структура
общества.
Государственная
поддержка
социально
незащищённых слоёв общества в Российской Федерации
1.2
Социальная стратификация, её критерии. Социальное неравенство
1.3
Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли. Социальная
мобильность, её формы и каналы в современном российском обществе
1.4
Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший социальный
институт. Тенденции развития семьи в современном мире. Меры
социальной поддержки семьи в Российской Федерации. Помощь
государства многодетным семьям
1.5
Миграционные процессы в современном мире. Этнические общности.
Нации и межнациональные отношения. Этносоциальные конфликты,
способы их предотвращения и пути разрешения. Конституционные
принципы национальной политики в Российской Федерации
1.6
Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение. Формы
социальных девиаций. Конформизм. Социальный контроль и самоконтроль
1.7
Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины.
Способы разрешения социальных конфликтов
1.8
Особенности профессиональной деятельности социолога, социального
психолога
2
Политическая сфера
2.1
Политическая власть и субъекты политики в современном обществе.
Политические институты. Политическая деятельность
2.2
Политическая система общества, её структура и функции. Политическая
система Российской Федерации на современном этапе
2.3
Государство
как
основной
институт
политической
Государственный суверенитет. Функции государства
1464
системы.
Форма
2.4
государства:
форма
правления,
форма
государственного
(территориального) устройства, политический режим. Типология форм
государства
2.5
Федеративное
устройство
Российской
Федерации.
государственной власти в Российской Федерации
Субъекты
2.6
Государственное управление в Российской Федерации. Государственная
служба и статус государственного служащего. Опасность коррупции,
антикоррупционная политика государства, механизмы противодействия
коррупции
2.7
Обеспечение национальной безопасности в Российской Федерации.
Государственная политика Российской Федерации по противодействию
экстремизму
2.8
Политическая культура общества и личности. Политическое поведение.
Политическое участие. Политический процесс и участие в нём субъектов
политики. Формы участия граждан в политике. Причины абсентеизма
2.9
Политическая идеология, её роль в обществе. Основные идейнополитические течения современности
2.10
Политические партии как субъекты политики, их функции, виды. Типы
партийных систем
Избирательная система. Типы избирательных систем: мажоритарная,
2.11
пропорциональная,
Федерации
2.12
Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства
2.13
Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Сеть
Интернет в современной политической коммуникации
3
смешанная.
Правовое регулирование
Федерации
Избирательная
общественных
система
отношений
в
Российской
Российской
3.1
Право в системе социальных норм. Источники права. Нормативные
правовые акты, их виды. Законы и законодательный процесс в Российской
Федерации
3.2
Система российского права
3.3
Правоотношения, их субъекты
3.4
Правонарушение и юридическая ответственность
3.5
Функции правоохранительных органов Российской Федерации
3.6
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя
1465
Российской Федерации. Гражданство Российской Федерации
3.7
Личные (гражданские), политические, социально-экономические и
культурные права и свободы человека и гражданина Российской
Федерации. Конституционные обязанности гражданина Российской
Федерации. Международная защита прав человека в условиях мирного и
военного времени
3.8
Гражданское право. Гражданские правоотношения. Субъекты гражданского
права. Организационно-правовые формы юридических лиц. Особенности
правового статуса несовершеннолетних. Гражданская дееспособность
несовершеннолетних
3.9
Семейное право. Порядок и условия заключения и расторжения брака.
Правовое регулирование отношений супругов. Права и обязанности
родителей и детей
3.10
Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приёма на работу,
заключения и расторжения трудового договора. Права и обязанности
работников и работодателей. Дисциплинарная ответственность. Защита
трудовых прав работников. Особенности трудовых правоотношений с
участием несовершеннолетних работников
3.11
Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники
отношений, регулируемых законодательством о налогах и сборах. Права и
обязанности налогоплательщиков. Ответственность за налоговые
правонарушения
3.12
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации». Порядок приёма на обучение в образовательные организации
среднего профессионального и высшего образования
3.13
Административное
право
и
его
субъекты.
правонарушение и административная ответственность
3.14
Административное
Уголовное право. Основные принципы уголовного права. Понятие
преступления и виды преступлений. Уголовная ответственность, её цели,
виды наказаний в уголовном праве. Особенности уголовной
ответственности несовершеннолетних
3.15
Уголовный процесс, его принципы и стадии. Участники уголовного
процесса
3.16
Гражданские споры, порядок их рассмотрения. Основные принципы
гражданского процесса. Участники гражданского процесса
3.17
Конституционное судопроизводство. Арбитражное судопроизводство
1466
3.18
Административный
процесс.
Судебное
производство
по
делам
об
административных правонарушениях
3.19
Экологическое
законодательство.
Экологические
правонарушения.
Способы защиты права на благоприятную окружающую среду
3.20
Юридическое образование, юристы как социально-профессиональная
группа
1467
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ПРОГРАММ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ОЦЕНКА УСТНОГО ОТВЕТА
Устный ответ может проводиться на различных этапах урока: проверки
усвоения изученного материала, освоения новых знаний, первичного
закрепления. При его оценивании отметка выставляется за:
– ответы на вопросы, участие в беседе, исправление ответов других
обучающихся, устное изложение материала;
– участие в семинарах, выполнение на уроках заданий для самостоятельной
работы, работу в группах, использование различных документов
(графические, статистические источники, таблицы, диаграммы и т. д.).
При этом учитывается:
– умение использовать в ответе различные источники знаний: текст
учебника, рассказ учителя, наглядный учебный материал, материалы
художественной литературы, интернет-ресурсов, кинофильмов и др.;
– привлечение знаний, полученных при изучении курсов истории, географии,
литературы и других учебных предметов, при ответе на вопросы по
обществознанию;
– качество устной речи и логика изложения: последовательность, выделение
главного, доказательность;
Для уровня среднего общего образования
Отметка «5» выставляется, если обучающийся:
– демонстрирует в устном развернутом ответе понимание сущности
рассматриваемых социальных явлений, закономерностей с опорой на
теоретические знания, корректно применяет ключевые понятия;
– умеет устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и
процессов; умеет выделять главные и второстепенные положения в
изучаемой теме, самостоятельно подтверждая ответ конкретными или
смоделированными примерами, фактами из социальной жизни, личного
социального опыта, российской действительности;
– аргументирует выводы;
– анализирует и обобщает социальную информацию по изученной теме,
преобразует и использует положения учебника при ответе на вопрос или в
изложении темы.
Отметка «4» выставляется, если обучающийся:
– демонстрирует в устном развернутом ответе понимание сущности
рассматриваемых социальных явлений, закономерностей, с опорой на
теоретические знания, при этом допускает неточности при воспроизведении
изученного материала, в определении понятий, использовании научных
1468
терминов,
объяснении
причинно-следственных,
функциональных,
иерархических и других связей;
– умеет выделять главные положения по изученной теме урока или раздела;
– на основании фактов и примеров из социальной жизни, личного
социального опыта, российской действительности умеет обобщать, делать
выводы;
– применяет полученные знания на практике, при этом допускает
незначительные недочеты;
– использует источники социальной информации, положения учебника при
ответе на вопрос или изложении темы.
Отметка «3» выставляется, если обучающийся:
– демонстрирует в устном ответе понимание отдельных социальных явлений,
закономерностей, излагает материал фрагментарно, непоследовательно;
– приводит отдельные факты и примеры из социальной жизни, личного
социального опыта, российской действительности;
– допускает ошибки в выводах и обобщениях, приводит недостаточно
обоснованные аргументы;
– допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определениях понятий, не искажающие их смысла;
– опирается на отдельные положения учебника при ответе на вопрос или в
изложении темы.
Отметка «2» выставляется, если обучающийся:
– демонстрирует в устном ответе понимание отдельных социальных явлений,
излагает материал непоследовательно с опорой на дополнительные вопросы;
– допускает ошибки в выводах и обобщениях, не приводит обоснованные
аргументы;
– допускает ошибки в использовании научной терминологии, определений
понятий, искажающие их смысл.
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННОЙ РАБОТЫ
Письменная форма позволяет охватить большой объем учебного
материала, сосредоточить внимание на существенных вопросах в содержании
учебного предмета, проверить глубину знаний за счет увеличения
контролируемых связей между ними, провести оценку подготовки большого
количества обучающихся одновременно, более тщательно проанализировать
ответы обучающихся на основе критериев оценивания. При этом она не дает
возможности взаимодействия между обучающимися, а при необходимости
дополнения или корректирования ответов. Письменные работы включают
тестовые (задания с кратким и развернутым ответом разного уровня
сложности).
1469
Для тестовых (письменных) форм оценивания используется следующая
шкала перевода для уровней основного общего и среднего общего
образования:
отметка «5» – 80–100%;
отметка «4» – 60–79%;
отметка «3» – 50–59%;
отметка «2» – менее 50%.
Данная шкала применяется к различному набору заданий,
используемых при проведении процедур внутришкольного оценивания, и
рассчитывается от общего количества заданий. Количество заданий не может
превышать времени, выделяемого учителем на проведение текущего или
тематического контроля в зависимости от содержания и формы заданий.
При проведении текущего, тематического контроля учителя
обществознания должны учитывать, что выставляемые отметки имеют
различный
коэффициент,
отражают
индивидуальную
траекторию
обучающегося в освоении содержания и достижении образовательных
результатов учебного предмета «Обществознание», являются частью единой
системы внутришкольного оценивания в образовательной организации.
Особенности каждого из видов оценивания определяются локальными
нормативными актами образовательной организации с учетом данных
рекомендаций.
Рабочая программа по учебному предмету «География» (базовый
уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по географии среднего общего образования на
базовом уровне составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования,
представленных в федеральном государственном образовательном стандарте
среднего общего образования, а также на основе характеристики
планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленных в федеральной рабочей
программе воспитания.
Рабочая программа среднего общего образования на базовом уровне
отражает
основные
требования
Федерального
государственного
образовательного стандарта среднего общего образования к личностным,
метапредметным и предметным результатам освоения образовательных
1470
программ и составлена с учётом Концепции развития географического
образования в Российской Федерации, принятой на Всероссийском съезде
учителей географии и утверждённой Решением Коллегии Министерства
просвещения и науки Российской Федерации от 24.12.2018 года.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
География – это один из немногих учебных предметов, способных
успешно выполнить задачу интеграции содержания образования в области
естественных и общественных наук.
В основу содержания учебного предмета положено изучение единого и
одновременно многополярного мира, глобализации мирового развития,
фокусирования на формировании у обучающихся целостного представления
о роли России в современном мире. Факторами, определяющими
содержательную часть, явились интегративность, междисциплинарность,
практико-ориентированность, экологизация и гуманизация географии, что
позволило более чётко представить географические реалии происходящих в
современном
мире
геополитических,
межнациональных
и
межгосударственных,
социокультурных,
социально-экономических,
геоэкологических событий и процессов.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
Цели изучения географии на базовом уровне в средней школе
направлены на:
1) воспитание чувства патриотизма, взаимопонимания с другими
народами, уважения культуры разных стран и регионов мира, ценностных
ориентаций личности посредством ознакомления с важнейшими проблемами
современности, c ролью России как составной части мирового сообщества;
2) воспитание экологической культуры на основе приобретения знаний
о взаимосвязи природы, населения и хозяйства на глобальном, региональном
и локальном уровнях и формирование ценностного отношения к проблемам
взаимодействия человека и общества;
3) формирование системы географических знаний как компонента
научной картины мира, завершение формирования основ географической
культуры;
4) развитие познавательных интересов, навыков самопознания,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе овладения
комплексом географических знаний и умений, направленных на
использование их в реальной действительности;
5) приобретение опыта разнообразной деятельности, направленной на
достижение целей устойчивого развития.
1471
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Учебным планом на изучение географии на базовом уровне в 10-11
классах отводится 68 часов: по одному часу в неделю в 10 и 11 классах.
Раздел 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 КЛАСС
Раздел 1. География как наука
Тема 1. Традиционные и новые методы в географии.
Географические прогнозы. Традиционные и новые методы исследований в
географических науках, их использование в разных сферах человеческой
деятельности. Современные направления географических исследований.
Источники географической информации, ГИС. Географические прогнозы как
результат географических исследований.
Тема 2. Географическая культура. Элементы географической
культуры: географическая картина мира, географическое мышление, язык
географии. Их значимость для представителей разных профессий.
Раздел 2. Природопользование и геоэкология
Тема 1. Географическая среда. Географическая среда как геосистема;
факторы, её формирующие и изменяющие. Адаптация человека к различным
природным условиям территорий, её изменение во времени. Географическая
и окружающая среда.
Тема 2. Естественный и антропогенный ландшафты. Проблема
сохранения ландшафтного и культурного разнообразия на Земле.
Практическая работа
1. Классификация ландшафтов с использованием источников
географической информации.
Тема 3. Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные
природные явления, климатические изменения, повышение уровня Мирового
океана, загрязнение окружающей среды. «Климатические беженцы».
Стратегия устойчивого развития. Цели устойчивого развития и роль
географических наук в их достижении. Особо охраняемые природные
территории как один из объектов целей устойчивого развития. Объекты
Всемирного природного и культурного наследия.
Практическая работа
1472
1. Определение целей и задач учебного исследования, связанного с
опасными природными явлениями и (или) глобальными изменениями
климата и (или) загрязнением Мирового океана, выбор формы фиксации
результатов наблюдения (исследования).
Тема 4. Природные ресурсы и их виды. Особенности размещения
природных ресурсов мира. Природно-ресурсный капитал регионов, крупных
стран, в том числе России. Ресурсообеспеченность. Истощение природных
ресурсов. Обеспеченность стран стратегическими ресурсами: нефтью, газом,
ураном, рудными и другими полезными ископаемыми. Земельные ресурсы.
Обеспеченность человечества пресной водой. Гидроэнергоресурсы Земли,
перспективы их использования. География лесных ресурсов, лесной фонд
мира. Обезлесение – его причины и распространение. Роль природных
ресурсов Мирового океана (энергетических, биологических, минеральных) в
жизни человечества и перспективы их использования. Агроклиматические
ресурсы. Рекреационные ресурсы.
Практические работы
1. Оценка природно-ресурсного капитала одной из стран (по выбору) по
источникам географической информации.
2. Определение ресурсообеспеченности стран отдельными видами
природных ресурсов.
Раздел 3. Современная политическая карта
Тема 1. Теоретические основы геополитики как науки.
Политическая география и геополитика. Политическая карта мира и
изменения, на ней происходящие. Новая многополярная модель
политического мироустройства, очаги геополитических конфликтов.
Политико-географическое положение. Специфика России как евразийского и
приарктического государства.
Тема 2. Классификации и типология стран мира. Основные типы
стран: критерии их выделения. Формы правления государств мира,
унитарное и федеративное и государственное устройство.
Раздел 4. Население мира
Тема 1. Численность и воспроизводство населения. Численность
населения мира и динамика её изменения. Теория демографического
перехода. Воспроизводство населения, его типы и особенности в странах с
различным уровнем социально-экономического развития (демографический
взрыв, демографический кризис, старение населения). Демографическая
политика и её направления в странах различных типов воспроизводства
населения.
1473
Практические работы
1. Определение и сравнение темпов роста населения крупных по
численности населения стран, регионов мира (форма фиксации результатов
анализа по выбору обучающихся).
2. Объяснение особенности демографической политики в странах с
различным типом воспроизводства населения.
Тема 2. Состав и структура населения. Возрастной и половой состав
населения мира. Структура занятости населения в странах с различным
уровнем социально-экономического развития. Этнический состав населения.
Крупные народы, языковые семьи и группы, особенности их размещения.
Религиозный состав населения. Мировые и национальные религии, главные
районы распространения. Население мира и глобализация. География
культуры в системе географических наук. Современные цивилизации,
географические рубежи цивилизации Запада и цивилизации Востока.
Практические работы
1. Сравнение половой и возрастной структуры в странах различных
типов воспроизводства населения на основе анализа половозрастных
пирамид.
2. Прогнозирование изменений возрастной структуры отдельных стран
на основе анализа различных источников географической информации.
Тема 3. Размещение населения. Географические особенности
размещения населения и факторы, его определяющие. Плотность населения,
ареалы высокой и низкой плотности населения. Миграции населения:
причины, основные типы и направления. Расселение населения: типы и
формы. Понятие об урбанизации, её особенности в странах различных
социально-экономических типов. Городские агломерации и мегалополисы
мира.
Практическая работа
1. Сравнение и объяснение различий в соотношении городского и
сельского населения разных регионов мира на основе анализа статистических
данных.
Тема 4. Качество жизни населения. Качество жизни населения как
совокупность экономических, социальных, культурных, экологических
условий жизни людей. Показатели, характеризующие качество жизни
населения. Индекс человеческого развития как интегральный показатель
сравнения качества жизни населения различных стран и регионов мира.
Практическая работа
1474
1. Объяснение различий в показателях качества жизни населения в
отдельных регионах и странах мира на основе анализа источников
географической информации.
Раздел 5. Мировое хозяйство
Тема 1. Состав и структура мирового хозяйства. Международное
географическое разделение труда. Мировое хозяйство:определение и
состав. Основные этапы развития мирового хозяйства. Факторы размещения
производства и их влияние на современное развитие мирового хозяйства.
Отраслевая, территориальная и функциональная структура мирового
хозяйства. Международное географическое разделение труда. Отрасли
международной специализации. Условия формирования международной
специализации стран и роль географических факторов в её формировании.
Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны. Роль и место
России в международном географическом разделении труда.
Практическая работа
1. Сравнение структуры экономики аграрных, индустриальных и
постиндустриальных стран.
Тема 2. Международная экономическая интеграция. Крупнейшие
международные отраслевые и региональные экономические союзы.
Глобализация мировой экономики и её влияние на хозяйство стран разных
социально-экономических типов. Транснациональные корпорации (ТНК) и
их роль в глобализации мировой экономики.
Тема 3. География главных отраслей мирового хозяйства.
Промышленность мира. Географические особенности размещения
основных видов сырьевых и топливных ресурсов. Страны-лидеры по запасам
и добыче нефти, природного газа и угля.
Топливно-энергетический комплекс мира: основные этапы развития,
«энергопереход». География отраслей топливной промышленности.
Крупнейшие страны-производители, экспортёры и импортёры нефти,
природного газа и угля. Организация стран-экспортёров нефти. Современные
тенденции развития отрасли, изменяющие её географию, «сланцевая
революция», «водородная» энергетика, «зелёная энергетика». Мировая
электроэнергетика. Структура мирового производства электроэнергии и её
географические особенности. Быстрый рост производства электроэнергии с
использованием ВИЭ. Страны-лидеры по развитию «возобновляемой»
энергетики. Воздействие на окружающую среду топливной промышленности
и различных типов электростанций, включая ВИЭ. Роль России как
1475
крупнейшего поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в
мировой экономике.
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы чёрной
и цветной металлургии. Ведущие страны-производители и экспортёры стали,
меди и алюминия. Современные тенденции развития отрасли. Влияние
металлургии на окружающую среду. Место России в мировом производстве
и экспорте чёрных и цветных металлов.
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны-производители
и
экспортёры
продукции
автомобилестроения,
авиастроения
и
микроэлектроники.
Химическая промышленность и лесопромышленный комплекс мира.
Ведущие страны-производители и экспортёры минеральных удобрений и
продукции химии органического синтеза. Ведущие страны-производители
деловой древесины и продукции целлюлозно-бумажной промышленности.
Влияние химической и лесной промышленности на окружающую среду.
Практическая работа
1. Представление в виде диаграмм данных о динамике изменения
объёмов и структуры производства электроэнергии в мире.
Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченности
земельными ресурсами. Земельный фонд мира, его структура. Современные
тенденции развития отрасли. Органическое сельское хозяйство.
Растениеводство. География производства основных продовольственных
культур. Ведущие экспортёры и импортёры. Роль России как одного из
главных экспортёров зерновых культур.
Животноводство. Ведущие экспортёры и импортёры продукции
животноводства. Рыболовство и аквакультура: географические особенности.
Влияние сельского хозяйства и отдельных его отраслей на окружающую
среду.
Практическая работа
2. Определение направления грузопотоков продовольствия на основе
анализа статистических материалов и создание карты «Основные экспортёры
и импортёры продовольствия».
Сфера нематериального производства. Мировой транспорт. Роль
разных видов транспорта в современном мире. Основные международные
магистрали и транспортные узлы. Мировая система НИОКР.
Международные экономические отношения: основные формы и факторы,
влияющие на их развитие. География международных финансовых центров.
Мировая торговля и туризм.
1476
11 КЛАСС
Раздел 6. Регионы и страны
Тема 1. Регионы мира. Зарубежная Европа.
Многообразие подходов к выделению регионов мира. Регионы мира:
Зарубежная Европа, Зарубежная Азия, Северная Америка, Латинская
Америка, Африка, Австралия и Океания.
Зарубежная Европа: состав (субрегионы: Западная Европа, Северная
Европа, Южная Европа, Восточная Европа), общая экономикогеографическая характеристика. Общие черты и особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства стран субрегионов.
Геополитические проблемы региона.
Практическая работа
1. Сравнение по уровню социально-экономического развития стран
различных субрегионов зарубежной Европы с использованием источников
географической информации (по выбору учителя).
Тема 2. Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия,
Центральная Азия, Восточная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия),
общая экономико-географическая характеристика. Общие черты и
особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства
субрегионов.
Особенности
экономико-географического
положения,
природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран Зарубежной
Азии, современные проблемы (на примере Китая, Индии, Ирана, Японии).
Современные экономические отношения России со странами
Зарубежной Азии (Китай, Индия, Турция, страны Центральной Азии).
Практическая работа
1. Сравнение международной промышленной и сельскохозяйственной
специализации Китая и Индии на основании анализа данных об экспорте
основных видов продукции.
Тема 3. Америка: состав (субрегионы: США и Канада, Латинская
Америка), общая экономико-географическая характеристика. Особенности
природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов.
Особенности экономико-географического положения природно-ресурсного
капитала, населения, хозяйства стран Америки, современные проблемы (на
примере США, Канады, Мексики, Бразилии).
Практическая работа
1477
1. Объяснение особенностей территориальной структуры хозяйства
Канады и Бразилии на основе анализа географических карт.
Тема 4. Африка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западная
Африка, Центральная Африка, Восточная Африка, Южная Африка). Общая
экономико-географическая
характеристика.
Особенности
природноресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов. Экономические и
социальные проблемы региона. Особенности экономико-географического
положения, природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран
Африки (на примере ЮАР, Египта, Алжира, Нигерии).
Практическая работа
1. Сравнение на основе анализа статистических данных роли сельского
хозяйства в экономике Алжира и Эфиопии.
Тема 5. Австралия и Океания. Австралия и Океания: особенности
географического положения. Австралийский Союз: главные факторы
размещения населения и развития хозяйства. Экономико-географическое
положение, природно-ресурсный капитал. Отрасли международной
специализации. Географическая и товарная структура экспорта. Океания:
особенности природных ресурсов, населения и хозяйства. Место в
международном географическом разделении труда.
Тема 6. Россия на геополитической, геоэкономической и
геодемографической карте мира. Роль и место России в мировой политике,
экономике, человеческом потенциале. Особенности интеграции России в
мировое
сообщество.
Географические
аспекты
решения
внешнеэкономических и внешнеполитических задач развития России.
Практическая работа
1. Изменение направления международных экономических связей
России в новых геоэкономических и геополитических условиях.
Раздел 7. Глобальные проблемы человечества
Группы глобальных проблем: геополитические, экологические,
демографические.
Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на планете и
причины роста глобальной и региональной нестабильности. Проблема
разрыва в уровне социально-экономического развития между развитыми и
развивающимися странами и причина её возникновения.
Геоэкология – фокус глобальных проблем человечества. Глобальные
экологические проблемы как проблемы, связанные с усилением воздействия
человека на природу и влиянием природы на жизнь человека и его
хозяйственную деятельность. Проблема глобальных климатических
1478
изменений, проблема стихийных природных бедствий, глобальные сырьевая
и энергетическая проблемы, проблема дефицита водных ресурсов и
ухудшения их качества, проблемы опустынивания и деградации земель и
почв, проблема сохранения биоразнообразия. Проблема загрязнения
Мирового океана и освоения его ресурсов.
Глобальные
проблемы
народонаселения:
демографическая,
продовольственная, роста городов, здоровья и долголетия человека.
Взаимосвязь глобальных геополитических, экологических проблем и
проблем народонаселения.
Возможные пути решения глобальных проблем. Необходимость
переоценки человечеством и отдельными странами некоторых ранее
устоявшихся экономических, политических, идеологических и культурных
ориентиров. Участие России в решении глобальных проблем.
Практическая работа
1. Выявление примеров взаимосвязи глобальных проблем человечества
на основе анализа различных источников географической информации и
участия России в их решении.
1479
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты
освоения
обучающимися
основной
образовательной программы среднего общего образования должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной
внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций,
позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания:
• сформированность гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества;
• осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
• принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
• готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
• готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в школе и детскоюношеских организациях;
• умение взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
• готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
патриотического воспитания:
• сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
• ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, традициям народов России,
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
• идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
1480
духовно-нравственного воспитания:
• осознание духовных ценностей российского народа;
• сформированность нравственного сознания, этического поведения;
• способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
• осознание личного вклада в построение устойчивого будущего на
основе формирования элементов географической и экологической
культуры;
• ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России;
эстетического воспитания:
• эстетическое отношение к миру, включая эстетику природных и
историко-культурных объектов родного края, своей страны, быта,
научного и технического творчества, спорта, труда, общественных
отношений;
• способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства;
• убеждённость в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
• готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности;
ценности научного познания:
• сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития географических наук и общественной практики,
основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего
места в поликультурном мире;
• совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира для применения
различных источников географической информации в решении
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
• осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность в географических
науках индивидуально и в группе.
физического воспитания:
1481
• сформированность здорового и безопасного образа жизни, в том
числе безопасного поведения в природной среде, ответственного
отношения к своему здоровью;
• потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
• активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью;
трудового воспитания:
• готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
• готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую деятельность;
• интерес к различным сферам профессиональной деятельности в
области географических наук, умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
• готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
экологического воспитания:
• сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем и географических особенностей их проявления;
• планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества;
• активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
• умение прогнозировать, в том числе на основе применения
географических
знаний,
неблагоприятные
экологические
последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
• расширение опыта деятельности экологической направленности;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования должны отражать:
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
а) базовые логические действия:
• самостоятельно формулировать и актуализировать проблемы,
которые могут быть решены с использованием географических
знаний, рассматривать их всесторонне;
1482
• устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации географических объектов, процессов и явлений и
обобщения;
• определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
• разрабатывать план решения географической задачи с учётом
анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
• выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях с учётом предложенной географической задачи;
• вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям;
• координировать и выполнять работу при решении географических
задач в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
• креативно мыслить при поиске путей решения жизненных проблем,
имеющих географические аспекты;
б) базовые исследовательские действия:
• владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности, навыками разрешения проблем, способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических географических задач, применению различных методов
познания природных, социально-экономических и геоэкологических
объектов, процессов и явлений;
• владеть видами деятельности по получению нового географического
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
• владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;
• формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
и жизненных ситуациях;
• выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
• анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
• давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
1483
• уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
• уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
• выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения, ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные
решения;
в) работа с информацией:
• выбирать и использовать различные источники географической
информации, необходимые для изучения проблем, которые могут
быть решены средствами географии, и поиска путей их решения, для
анализа, систематизации и интерпретации информации различных
видов и форм представления;
• выбирать оптимальную форму представления и визуализации
информации с учётом её назначения (тексты, картосхемы, диаграммы
и т. д.);
• оценивать достоверность информации;
• использовать средства информационных и коммуникационных
технологий (в том числе и ГИС) при решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
правовых
и
этических
норм,
норм
информационной безопасности;
• владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности;
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
а) общение:
• владеть различными способами общения и взаимодействия;
• аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные
ситуации;
• сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы;
• развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим
аспектам различных вопросов с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
• использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
• выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
1484
• принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;
• оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
• предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
Овладение универсальными регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
• самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
• самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
• давать оценку новым ситуациям;
• расширять рамки учебного предмета на основе личных
предпочтений;
• делать
осознанный
выбор,
аргументировать
его,
брать
ответственность за решение;
• оценивать приобретённый опыт;
• способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный
и культурный уровень;
б) самоконтроль:
• давать оценку новым ситуациям, оценивать соответствие результатов
целям;
• владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований;
• оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
• использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
• принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
1485
• самосознания,
включающего
способность
понимать
своё
эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
• саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
• внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
• эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
• социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты.
г) принятие себя и других:
• принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
• принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
• признавать своё право и право других на ошибки;
• развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Требования к предметным результатам освоения курса географии на
базовом уровне должны отражать:
10 КЛАСС
1) понимание роли и места современной географической науки в
системе научных дисциплин, её участии в решении важнейших проблем
человечества: приводить примеры проявления глобальных проблем, в
решении которых принимает участие современная географическая наука, на
региональном уровне, в разных странах, в том числе в России;
2) освоение и применение знаний о размещении основных
географических объектов и территориальной организации природы и
общества:
выбирать и использовать источники географической информации для
определения положения и взаиморасположения объектов в пространстве;
1486
описывать
положение
и
взаиморасположение
изученных
географических объектов в пространстве, новую многополярную модель
политического мироустройства, ареалы распространения основных религий;
приводить примеры наиболее крупных стран по численности населения
и площади территории, стран, имеющих различное географическое
положение, стран с различными формами правления и государственного
устройства, стран-лидеров по производству основных видов промышленной
и сельскохозяйственной продукции, основных международных магистралей
и транспортных узлов, стран-лидеров по запасам минеральных, лесных,
земельных, водных ресурсов;
3) сформированность
системы
комплексных
социально
ориентированных географических знаний о закономерностях развития
природы, размещения населения и хозяйства: различать географические
процессы и явления: урбанизацию, субурбанизацию, ложную урбанизацию,
эмиграцию, иммиграцию, демографический взрыв и демографический кризис
и распознавать их проявления в повседневной жизни;
использовать знания об основных географических закономерностях для
определения и сравнения свойств изученных географических объектов,
процессов и явлений, в том числе: для определения и сравнения показателей
уровня развития мирового хозяйства (объёмы ВВП, промышленного,
сельскохозяйственного производства и др.) и важнейших отраслей хозяйства
в отдельных странах, сравнения показателей, характеризующих
демографическую ситуацию, урбанизацию, миграции и качество жизни
населения мира и отдельных стран, с использованием источников
географической информации, сравнения структуры экономики аграрных,
индустриальных и постиндустриальных стран, регионов и стран по
обеспеченности минеральными, водными, земельными и лесными ресурсами
с использованием источников географической информации, для
классификации крупнейших стран, в том числе по особенностям
географического положения, форме правления и государственного
устройства,
уровню
социально-экономического
развития,
типам
воспроизводства населения, занимаемым ими позициям относительно
России, для классификации ландшафтов с использованием источников
географической информации;
устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и
геоэкологическими процессами и явлениями; между природными условиями
и размещением населения, в том числе между глобальным изменением
климата и изменением уровня Мирового океана, хозяйственной
1487
деятельностью и возможными изменениями в размещении населения, между
развитием науки и технологии и возможностями человека прогнозировать
опасные природные явления и противостоять им;
устанавливать
взаимосвязи
между
значениями
показателей
рождаемости, смертности, средней ожидаемой продолжительности жизни и
возрастной структурой населения, развитием отраслей мирового хозяйства и
особенностями их влияния на окружающую среду;
формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования
географических знаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых
географических понятий: применять социально-экономические понятия:
политическая карта, государство, политико-географическое положение,
монархия, республика, унитарное государство, федеративное государство,
воспроизводство населения, демографический взрыв, демографический
кризис, демографический переход, старение населения, состав населения,
структура населения, экономически активное население, индекс
человеческого развития (ИЧР), народ, этнос, плотность населения, миграции
населения,
«климатические
беженцы»,
расселение
населения,
демографическая политика, субурбанизация, ложная урбанизация,
мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые индустриальные,
нефтедобывающие страны, ресурсообеспеченность, мировое хозяйство,
международная экономическая интеграция, международная хозяйственная
специализация, международное географическое разделение труда, отраслевая
и территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные
корпорации (ТНК), «сланцевая революция», «водородная энергетика»,
«зелёная энергетика», органическое сельское хозяйство, глобализация
мировой экономики и деглобализация, «энергопереход», международные
экономические отношения, устойчивое развитие для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
5) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате воздействия природных и антропогенных факторов: определять
цели и задачи проведения наблюдения/исследования; выбирать форму
фиксации результатов наблюдения/исследования;
6) сформированность умений находить и использовать различные
источники географической информации для получения новых знаний о
природных и социально-экономических процессах и явлениях, выявления
закономерностей и тенденций их развития, прогнозирования: выбирать и
1488
использовать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформационные
системы, адекватные решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной
тематики и другие источники географической информации для выявления
закономерностей социально-экономических, природных и экологических
процессов и явлений;
определять и сравнивать по географическим картам различного
содержания и другим источникам географической информации качественные
и количественные показатели, характеризующие изученные географические
объекты, процессы и явления;
прогнозировать изменения состава и структуры населения, в том числе
возрастной структуры населения отдельных стран с использованием
источников географической информации;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и
противоречивую географическую информацию для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы
познания для решения практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации
информации из различных источников:
находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для
изучения географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и
России, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами,
хозяйственного потенциала, экологических проблем;
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы,
диаграммы, карты и др.) географическую информацию о населении мира и
России, отраслевой и территориальной структуре мирового хозяйства,
географических особенностях развития отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и
интерпретации информации из различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую
из различных источников;
использовать различные источники географической информации для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для
объяснения изученных социально-экономических и геоэкологических
процессов и явлений, в том числе:
1489
объяснять особенности демографической политики в странах с
различным типом воспроизводства населения, направления международных
миграций, различия в уровнях урбанизации, в уровне и качестве жизни
населения, влияние природно-ресурсного капитала на формирование
отраслевой структуры хозяйства отдельных стран;
использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении
мира, об особенностях взаимодействия природы и общества для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
9) сформированность умений применять географические знания для
оценки разнообразных явлений и процессов:
оценивать географические факторы, определяющие сущность и
динамику важнейших социально-экономических и геоэкологических
процессов;
оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические
процессы и явления, в том числе оценивать природно-ресурсный капитал
одной из стран с использованием источников географической информации,
влияние урбанизации на окружающую среду, тенденции развития основных
отраслей мирового хозяйства и изменения его отраслевой и территориальной
структуры, изменение климата и уровня Мирового океана для различных
территорий, изменение содержания парниковых газов в атмосфере и меры,
предпринимаемые для уменьшения их выбросов;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия
природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах
экологических проблем: описывать географические аспекты проблем
взаимодействия природы и общества: различия в особенностях проявления
глобальных изменений климата, повышения уровня Мирового океана, в
объёмах выбросов парниковых газов в разных регионах мира, изменения
геосистем в результате природных и антропогенных воздействий на примере
регионов и стран мира, на планетарном уровне;
11 КЛАСС
1) понимание роли и места современной географической науки в
системе научных дисциплин, её участии в решении важнейших проблем
человечества: определение роли географических наук в достижении целей
устойчивого развития;
2) освоение и применение знаний о размещении основных
географических объектов и территориальной организации природы и
общества: выбирать и использовать источники географической информации
1490
для определения положения и взаиморасположения регионов и стран в
пространстве;
описывать положение и взаиморасположение регионов и стран в
пространстве, особенности природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства регионов и изученных стран;
3) сформированность
системы
комплексных
социально
ориентированных географических знаний о закономерностях развития
природы, размещения населения и хозяйства: распознавать географические
особенности проявления процессов воспроизводства, миграции населения и
урбанизации в различных регионах мира и изученных странах;
использовать знания об основных географических закономерностях для
определения географических факторов международной хозяйственной
специализации изученных стран; сравнения регионов мира и изученных
стран по уровню социально-экономического развития, специализации
различных стран и по их месту в МГРТ; для классификации стран отдельных
регионов мира, в том числе по особенностям географического положения,
форме правления и государственного устройства, уровню социальноэкономического
развития,
типам
воспроизводства
населения
с
использованием источников географической информации;
устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и
геоэкологическими процессами и явлениями в изученных странах;
природными условиями и размещением населения, природными условиями и
природно-ресурсным капиталом и отраслевой структурой хозяйства
изученных стран;
прогнозировать изменения возрастной структуры населения отдельных
стран зарубежной Европы с использованием источников географической
информации;
формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования
географических знаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых
географических понятий: применять изученные социально-экономические
понятия: политическая карта, государство; политико-географическое
положение, монархия, республика, унитарное государство, федеративное
государство; воспроизводство населения, демографический взрыв,
демографический кризис, старение населения, состав населения, структура
населения, экономически активное население, Индекс человеческого
развития (ИЧР), народ, этнос, плотность населения, миграции населения,
расселение населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная
1491
урбанизация; мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые
индустриальные, нефтедобывающие страны; ресурсообеспеченность,
мировое
хозяйство,
международная
экономическая
интеграция;
международная
хозяйственная
специализация,
международное
географическое разделение труда; отраслевая и территориальная структура
мирового хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК), «сланцевая
революция», водородная энергетика, «зелёная энергетика», органическое
сельское хозяйство; глобализация мировой экономики и деглобализация,
«энергопереход», международные экономические отношения, устойчивое
развитие для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
5) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате воздействия природных и антропогенных факторов: определять
цели и задачи проведения наблюдения/исследования; выбирать форму
фиксации результатов наблюдения/исследования; формулировать обобщения
и выводы по результатам наблюдения/исследования;
6) сформированность умений находить и использовать различные
источники географической информации для получения новых знаний о
природных и социально-экономических процессах и явлениях, выявления
закономерностей и тенденций их развития, прогнозирования:
выбирать и использовать источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
геоинформационные системы), адекватные решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной
тематики и другие источники географической информации для выявления
закономерностей социально-экономических, природных и экологических
процессов и явлений на территории регионов мира и отдельных стран;
определять и сравнивать по географическим картам разного содержания
и другим источникам географической информации качественные и
количественные показатели, характеризующие регионы и страны, а также
географические процессы и явления, происходящие в них; географические
факторы международной хозяйственной специализации отдельных стран с
использованием источников географической информации;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и
противоречивую географическую информацию о регионах мира и странах
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания
для решения практико-ориентированных задач;
1492
7) владение умениями географического анализа и интерпретации
информации из различных источников:
находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для
изучения регионов мира и стран (в том числе и России), их обеспеченности
природными и человеческими ресурсами; для изучения хозяйственного
потенциала стран, глобальных проблем человечества и их проявления на
территории (в том числе и России);
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы,
диаграммы, карты и др.) географическую информацию о населении,
размещении хозяйства регионов мира и изученных стран; их отраслевой и
территориальной структуре их хозяйств, географических особенностях
развития отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и
интерпретации информации из различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников;
использовать различные источники географической информации для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для
объяснения изученных социально-экономических и геоэкологических
явлений и процессов в странах мира:
объяснять географические особенности стран с разным уровнем
социально-экономического развития, в том числе объяснять различие в
составе, структуре и размещении населения, в уровне и качестве жизни
населения;
объяснять влияние природно-ресурсного капитала на формирование
отраслевой структуры хозяйства отдельных стран; особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства изученных стран, особенности
международной специализации стран и роль географических факторов в её
формировании; особенности проявления глобальных проблем человечества в
различных странах с использованием источников географической
информации;
9) сформированность умений применять географические знания для
оценки разнообразных явлений и процессов: оценивать географические
факторы, определяющие сущность и динамику важнейших социальноэкономических и геоэкологических процессов; изученные социальноэкономические и геоэкологические процессы и явления; политикогеографическое положение изученных регионов, стран и России; влияние
1493
международных миграций на демографическую и социально-экономическую
ситуацию в изученных странах; роль России как крупнейшего поставщика
топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике;
конкурентные преимущества экономики России; различные точки зрения по
актуальным экологическим и социально-экономическим проблемам мира и
России; изменения направления международных экономических связей
России в новых экономических условиях;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия
природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах
экологических проблем: описывать географические аспекты проблем
взаимодействия природы и общества; умение приводить примеры
взаимосвязи глобальных проблем; возможных путей решения глобальных
проблем.
1494
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы среднего
общего образования
Понимание роли и места современной географической
1
науки в системе научных дисциплин, её участия в
решении важнейших проблем человечества
Приводить примеры проявления глобальных проблем,
1.1
в решении которых принимает участие современная
географическая наука, на региональном уровне, в
разных странах, в том числе в России
Освоение
2
и
применение
знаний
о
размещении
основных географических объектов и территориальной
организации природы и общества
Выбирать и использовать источники географической
2.1
информации
для
определения
положения
и
взаиморасположения объектов в пространстве
Описывать
положение
и
взаиморасположение
географических объектов в пространстве; новую
2.2
многополярную
модель
политического
мироустройства, ареалы распространения основных
религий
Приводить примеры наиболее крупных стран по
2.3
численности населения и площади территории, стран,
имеющих различное географическое положение, стран
с различными формами правления и государственного
1495
устройства, стран – лидеров по производству основных
видов
промышленной
и
сельскохозяйственной
продукции, основных международных магистралей и
транспортных узлов, стран – лидеров по запасам
минеральных, лесных, земельных, водных ресурсов
Сформированность системы комплексных социально
3
ориентированных
закономерностях
географических
развития
знаний
о
природы,
размещения
процессы
и
населения и хозяйства
Различать
географические
явления:
урбанизацию, субурбанизацию, ложную урбанизацию,
3.1
эмиграцию, иммиграцию, демографический взрыв и
демографический
кризис
и
распознавать
их
проявления в повседневной жизни
Использовать знания об основных географических
закономерностях для определения и сравнения свойств
изученных географических объектов, процессов и
явлений; для определения и сравнения показателей
уровня развития мирового хозяйства (объёмы ВВП,
промышленного, сельскохозяйственного производства
и
3.2
другие)
отдельных
и
важнейших
странах;
характеризующих
отраслей
хозяйства
сравнение
демографическую
в
показателей,
ситуацию,
урбанизацию, миграции и качество жизни населения
мира
и
экономики
отдельных
стран;
аграрных,
сравнения
структуры
индустриальных
и
постиндустриальных стран; регионов и стран по
обеспеченности минеральными, водными, земельными
и лесными ресурсами с использованием источников
географической информации
1496
Использовать знания об основных географических
закономерностях
для
классификации
крупнейших
стран, в том числе по особенностям географического
положения, форме правления и государственного
3.3
устройства,
развития,
уровню
типам
социально-экономического
воспроизводства
населения,
занимаемым ими позициям относительно России, для
классификации
ландшафтов
с
использованием
источников географической информации
Устанавливать
взаимосвязи
между
социально-
экономическими и геоэкологическими процессами и
явлениями:
размещением
между
природными
населения,
в
том
условиями
числе
и
между
глобальным изменением климата и изменением уровня
Мирового океана, хозяйственной деятельностью и
возможными изменениями в размещении населения,
3.4
между
развитием
науки
и
технологии
и
возможностями человека прогнозировать опасные
природные явления и противостоять им; между
значениями показателей рождаемости, смертности,
средней ожидаемой продолжительности жизни и
возрастной структурой населения, развитием отраслей
мирового хозяйства и особенностями их влияния на
окружающую среду
3.5
4
4.1
Формулировать и (или) обосновывать выводы на
основе использования географических знаний
Владение географической терминологией и системой
базовых географических понятий
Применять
социально-экономические
1497
понятия:
политическая
карта,
государство,
политико-
географическое положение, монархия, республика,
унитарное государство, федеративное государство,
воспроизводство населения, демографический взрыв,
демографический кризис, демографический переход,
старение населения, состав населения, структура
населения, экономически активное население, ИЧР,
народ,
этнос,
плотность
населения,
миграции
населения, «климатические беженцы», расселение
населения,
демографическая
политика,
субурбанизация, ложная урбанизация, мегалополисы –
для
решения
учебных
и
(или)
практико-
социально-экономические
понятия:
ориентированных задач
Применять
развитые и развивающиеся, новые индустриальные,
нефтедобывающие
страны,
ресурсообеспеченность,
мировое хозяйство, международная экономическая
интеграция,
международная
специализация,
разделение
4.2
труда,
хозяйственная
международное
географическое
отраслевая
территориальная
и
структура мирового хозяйства, транснациональные
корпорации
(ТНК),
«водородная
энергетика»,
органическое
мировой
сельское
экономики
«энергопереход»,
«сланцевая
революция»,
«зелёная
хозяйство,
и
международные
энергетика»,
глобализация
деглобализация,
экономические
отношения, устойчивое развитие – для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
5
Сформированность умений проводить наблюдения за
отдельными географическими объектами, процессами
1498
и
явлениями,
их
изменениями
в
результате
воздействия природных и антропогенных факторов
Определять цели и задачи проведения наблюдения
5.1
(исследования);
выбирать
форму
фиксации
результатов наблюдения или исследования
Сформированность умений находить и использовать
различные источники географической информации для
6
получения новых знаний о природных и социальноэкономических процессах и явлениях, выявления
закономерностей
и
тенденций
их
развития,
прогнозирования
Выбирать и использовать источники географической
6.1
информации
(картографические,
текстовые,
видео-
и
статистические,
фотоизображения,
геоинформационные системы), адекватные решаемым
задачам
Сопоставлять и анализировать географические карты
различной
6.2
тематики
географической
и
информации
закономерностей
другие
источники
для
выявления
социально-экономических,
природных и экологических процессов и явлений
Определять и сравнивать по географическим картам
различного
6.3
содержания
и
другим
географической
информации
количественные
показатели,
изученные
географические
источникам
качественные
и
характеризующие
объекты,
процессы
и
явления
6.4
Прогнозировать
населения,
в
изменения
том
1499
числе
состава
и
структуры
возрастной
структуры
населения отдельных стран
Определять и находить в комплексе источников
6.5
недостоверную и противоречивую географическую
информацию для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
Самостоятельно находить, отбирать и применять
6.6
различные методы познания для решения практикоориентированных задач
7
Владение
умениями
географического
анализа
и
интерпретации информации из различных источников
Находить, отбирать, систематизировать информацию,
необходимую для изучения географических объектов и
7.1
явлений, отдельных территорий мира и России, их
обеспеченности
природными
и
человеческими
ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических
проблем
Представлять в различных формах (графики, таблицы,
схемы, диаграммы, карты и другие) географическую
7.2
информацию о населении мира и России, отраслевой и
территориальной
структуре
мирового
хозяйства,
географических особенностях развития отдельных
отраслей
Формулировать выводы и заключения на основе
7.3
анализа и интерпретации информации из различных
источников; критически оценивать и интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников
Сформированность умений применять географические
8
знания
для
объяснения
экономических
и
1500
изученных
геоэкологических
социальнопроцессов
и
явлений
Объяснять особенности демографической политики в
странах
с
различным
типом
воспроизводства
населения, направления международных миграций,
8.1
различия в уровнях урбанизации, в уровне и качестве
жизни
населения,
влияние
природно-ресурсного
капитала на формирование отраслевой структуры
хозяйства отдельных стран
Использовать географические знания
8.2
хозяйстве
и
населении
мира,
об
о
мировом
особенностях
взаимодействия природы и общества для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
9
Сформированность умений применять географические
знания для оценки разнообразных явлений и процессов
Оценивать географические факторы, определяющие
9.1
сущность
и
динамику
важнейших
социально-
экономических и геоэкологических процессов
Оценивать изученные социально-экономические и
геоэкологические процессы и явления, в том числе
оценивать природно-ресурсный капитал одной из
стран с использованием источников географической
информации, влияние урбанизации на окружающую
9.2
среду,
тенденции
развития
основных
отраслей
мирового хозяйства и изменения его отраслевой и
территориальной структуры, изменение климата и
уровня Мирового океана для различных территорий,
изменение содержания парниковых газов в атмосфере
и
меры, предпринимаемые для
выбросов
1501
уменьшения
их
Сформированность знаний об основных проблемах
10
взаимодействия природы и общества, о природных и
социально-экономических
аспектах
экологических
проблем
Описывать
географические
аспекты
проблем
взаимодействия природы и общества: различия в
особенностях
10.1
проявления
глобальных
изменений
климата, повышения уровня Мирового океана, в
объёмах
выбросов
парниковых
газов
в
разных
регионах мира; изменения геосистем в результате
природных и антропогенных воздействий на примере
регионов и стран мира, на планетарном уровне
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы среднего
общего образования
Понимание роли и места современной географической
1
науки в системе научных дисциплин, её участия в
решении важнейших проблем человечества
1.1
Определять роль географических наук в достижении
целей устойчивого развития
Освоение
2
и
применение
знаний
о
размещении
основных географических объектов и территориальной
организации природы и общества
Выбирать и использовать источники географической
2.1
информации
для
определения
положения
и
взаиморасположения регионов и стран в пространстве
2.2
Описывать
положение
1502
и
взаиморасположение
регионов
и
стран
в
пространстве,
особенности
природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства
регионов и изученных стран
Сформированность системы комплексных социально
3
ориентированных
географических
закономерностях
развития
знаний
природы,
о
размещения
населения и хозяйства
Распознавать географические особенности проявления
3.1
процессов воспроизводства, миграции населения и
урбанизации в различных регионах мира и изученных
странах
Использовать знания об основных географических
закономерностях для определения географических
3.2
факторов
международной
специализации
изученных
хозяйственной
стран;
для
сравнения
регионов мира и изученных стран по уровню
социально-экономического развития, специализации
различных стран и по их месту в МГРТ
Использовать знания об основных географических
закономерностях для классификации стран отдельных
регионов
3.3
мира,
в
географического
числе
положения,
государственного
развития,
с
по
форме
устройства,
экономического
населения
том
особенностям
правления
уровню
типам
и
социально-
воспроизводства
использованием
источников
географической информации
Устанавливать
3.4
взаимосвязи
между
социально-
экономическими и геоэкологическими процессами и
явлениями
в
изученных
1503
странах;
природными
условиями
и
размещением
природными
капиталом
условиями,
и
населения;
между
природно-ресурсным
отраслевой
структурой
хозяйства
изменения
возрастной
структуры
изученных стран
Прогнозировать
3.5
населения
отдельных
стран
с
использованием
источников географической информации
3.6
4
Формулировать и (или) обосновывать выводы на
основе использования географических знаний
Владение географической терминологией и системой
базовых географических понятий
Применять
социально-экономические
политическая
карта,
государство;
понятия:
политико-
географическое положение, монархия, республика,
унитарное государство, федеративное государство;
воспроизводство населения, демографический взрыв,
4.1
демографический кризис, старение населения, состав
населения,
структура
населения,
экономически
активное население, ИЧР, народ, этнос, плотность
населения, миграции населения, расселение населения,
демографическая политика, субурбанизация, ложная
урбанизация; мегалополисы – для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
Применять
социально-экономические
понятия:
развитые и развивающиеся, новые индустриальные,
4.2
нефтедобывающие
страны;
ресурсообеспеченность,
мировое хозяйство, международная экономическая
интеграция;
международная
специализация,
1504
международное
хозяйственная
географическое
разделение труда; отраслевая и территориальная
структура мирового хозяйства, транснациональные
корпорации
водородная
(ТНК),
революция»,
«зелёная
энергетика»,
хозяйство;
глобализация
энергетика,
органическое
мировой
«сланцевая
сельское
экономики
«энергопереход»,
и
деглобализация,
международные
экономические
отношения, устойчивое развитие – для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
Сформированность умений проводить наблюдения за
5
отдельными географическими объектами, процессами
и
явлениями,
их
изменениями
в
результате
воздействия природных и антропогенных факторов
Определять цели и задачи проведения наблюдения
5.1
(исследования);
выбирать
форму
фиксации
результатов наблюдения (исследования)
5.2
Формулировать обобщения и выводы по результатам
наблюдения (исследования)
Сформированность умений находить и использовать
различные источники географической информации для
6
получения новых знаний о природных и социальноэкономических процессах и явлениях, выявления
закономерностей
и
тенденций
их
развития,
прогнозирования
Выбирать и использовать источники географической
6.1
информации
(картографические,
текстовые,
видео-
и
статистические,
фотоизображения,
геоинформационные системы), адекватные решаемым
задачам
1505
Сопоставлять и анализировать географические карты
различной
6.2
тематики
географической
и
другие
источники
для
выявления
информации
закономерностей
социально-экономических,
природных и экологических процессов и явлений на
территории регионов мира и отдельных стран
Определять и сравнивать по географическим картам
разного
6.3
содержания
и
другим
географической
информации
количественные
показатели,
источникам
качественные
и
характеризующие
регионы и страны, а также географические процессы и
явления,
происходящие
факторы
в
них;
географические
международной
хозяйственной
специализации отдельных стран
Определять и находить в комплексе источников
6.4
недостоверную и противоречивую географическую
информацию о регионах мира и странах для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
Самостоятельно находить, отбирать и применять
6.5
различные методы познания для решения практикоориентированных задач
7
Владение
умениями
географического
анализа
и
интерпретации информации из различных источников
Находить, отбирать, систематизировать информацию,
необходимую для изучения регионов мира и стран (в
7.1
том числе и России), их обеспеченности природными и
человеческими
ресурсами;
для
изучения
хозяйственного потенциала стран, глобальных проблем
человечества и их проявления на территории (в том
1506
числе и России)
Представлять в различных формах (графики, таблицы,
схемы, диаграммы, карты и другие) географическую
информацию о населении, размещении хозяйства
7.2
регионов мира и изученных стран; отраслевой и
территориальной
структуре
их
хозяйств,
географических особенностях развития отдельных
отраслей
Формулировать выводы и заключения на основе
7.3
анализа и интерпретации информации из различных
источников; критически оценивать и интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников
Сформированность умений применять географические
8
знания
для
объяснения
экономических
и
изученных
геоэкологических
социальноявлений
и
процессов в странах мира
Объяснять
географические
особенности
стран
с
разным уровнем социально-экономического развития,
8.1
в том числе объяснять различие в составе, структуре и
размещении населения, в уровне и качестве жизни
населения
Объяснять влияние природно-ресурсного капитала на
формирование
отдельных
8.2
отраслевой
стран;
территориальной
структуры
особенности
структуры
хозяйства
отраслевой
хозяйства
и
изученных
стран, особенности международной специализации
стран
и
роль
географических
факторов
в
её
формировании; особенности проявления глобальных
проблем
человечества
1507
в
различных
странах
с
использованием
источников
географической
информации
9
Сформированность умений применять географические
знания для оценки разнообразных явлений и процессов
9.1
Оценивать географические факторы, определяющие
сущность и динамику важнейших социальноэкономических и геоэкологических процессов;
изученные
социально-экономические
и
геоэкологические процессы и явления; политикогеографическое положение изученных регионов, стран
и России; влияние международных миграций на
демографическую
и
социально-экономическую
ситуацию в изученных странах; роль России как
крупнейшего поставщика топливно-энергетических и
сырьевых
ресурсов
в
мировой
экономике;
конкурентные преимущества экономики России
9.2
Оценивать различные точки зрения по актуальным
экологическим
и
социально-экономическим
проблемам мира и России, изменения направления
международных экономических связей России в новых
экономических условиях
10
Сформированность знаний об основных проблемах
взаимодействия природы и общества, о природных и
социально-экономических аспектах экологических
проблем
10.1
Описывать
географические
аспекты
взаимодействия природы и общества
10.2
Приводить примеры взаимосвязи глобальных проблем;
возможных путей решения глобальных проблем
1508
проблем
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
География как наука
Традиционные и новые методы в географии. Географические
прогнозы. Традиционные и новые методы исследований в
географических науках, их использование в разных сферах
1.1
человеческой
географических
деятельности.
Современные
исследований.
Источники
направления
географической
информации, географическая информационная система (ГИС).
Географические
прогнозы
как
результат
географических
исследований
Географическая культура. Элементы географической культуры:
1.2
географическая картина мира, географическое мышление, язык
географии. Их значимость для представителей разных профессий
2
Природопользование и геоэкология
Географическая среда. Географическая среда как геосистема;
факторы, её формирующие и изменяющие. Адаптация человека к
2.1
различным природным условиям территорий, её изменение во
времени. Географическая и окружающая среда. Естественный и
антропогенный
ландшафты.
Проблема
сохранения
ландшафтного и культурного разнообразия на Земле
Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные
2.2
природные явления, климатические изменения, повышение
уровня Мирового океана, загрязнение окружающей среды
«Климатические беженцы»
1509
Стратегия устойчивого развития Цели устойчивого развития и
роль географических наук в их достижении. Особо охраняемые
2.3
природные территории как один из объектов целей устойчивого
развития. Объекты Всемирного природного и культурного
наследия
Природные ресурсы и их виды. Особенности размещения
2.4
природных
ресурсов
мира.
Природно-ресурсный
капитал
регионов, крупных стран, в том числе России
Ресурсообеспеченность.
Истощение
природных
ресурсов.
Обеспеченность стран стратегическими ресурсами: нефтью,
газом, ураном, рудными и другими полезными ископаемыми.
Земельные ресурсы. Обеспеченность человечества пресной
водой.
2.5
Гидроэнергоресурсы
Земли,
перспективы
их
использования. География лесных ресурсов, лесной фонд мира.
Обезлесение – его причины и распространение. Роль природных
ресурсов Мирового океана (энергетических, биологических,
минеральных)
в
жизни
человечества
и
перспективы
их
использования. Агроклиматические ресурсы. Рекреационные
ресурсы
3
Современная политическая карта
Политическая география и геополитика. Политическая карта
мира и изменения, на ней происходящие. Новая многополярная
3.1
модель политического мироустройства, очаги геополитических
конфликтов. Политико-географическое положение. Специфика
России как евразийского и приарктического государства
Классификации и типология стран мира. Основные типы стран:
3.2
критерии их выделения. Формы правления государства и
государственного устройства. Формы правления государств
мира, унитарное и федеративное устройство
1510
4
Население мира
Численность населения мира и динамика её изменения.
Воспроизводство населения, его типы и особенности в странах с
различным
4.1
уровнем
социально-экономического
развития
(демографический взрыв, демографический кризис, старение
населения). Демографическая политика и её направления в
странах различных типов воспроизводства населения. Теория
демографического перехода
Состав и структура населения. Возрастной и половой состав
4.2
населения мира. Структура занятости населения в странах с
различным уровнем социально-экономического развития
Этнический состав населения. Крупные народы, языковые семьи
и группы, особенности их размещения. Религиозный состав
населения. Мировые и национальные религии, главные районы
4.3
распространения. Население мира и глобализация. География
культуры
в
системе
географических
наук.
Современные
цивилизации, географические рубежи цивилизации Запада и
цивилизации Востока
Размещение
4.4
населения.
Географические
особенности
размещения населения и факторы, его определяющие. Плотность
населения, ареалы высокой и низкой плотности населения
4.5
Миграции населения: причины, основные типы и направления
Расселение населения: типы и формы. Понятие об урбанизации,
4.6
её особенности в странах различных социально-экономических
типов. Городские агломерации и мегалополисы мира
Качество жизни населения как совокупность экономических,
4.7
социальных, культурных, экологических условий жизни людей.
Показатели,
характеризующие
качество
жизни
населения.
Индекс человеческого развития как интегральный показатель
1511
сравнения качества жизни населения различных стран и
регионов мира
5
Мировое хозяйство
Мировое хозяйство: состав. Основные этапы развития мирового
хозяйства. Факторы размещения производства и их влияние на
5.1
современное
развитие
территориальная
и
мирового
хозяйства.
функциональная
Отраслевая,
структура
мирового
хозяйства
Международное географическое разделение труда. Отрасли
международной
5.2
специализации.
Условия
формирования
международной специализации стран и роль географических
факторов в её формировании. Аграрные, индустриальные и
постиндустриальные
страны.
Роль
и
место
России
в
международном географическом разделении труда
Международная
экономическая
интеграция.
Крупнейшие
международные отраслевые и региональные интеграционные
5.3
группировки. Глобализация мировой экономики и её влияние на
хозяйство
стран
разных
социально-экономических
типов.
Транснациональные корпорации (ТНК) и их роль в современной
экономике
Топливно-энергетический комплекс мира: основные этапы
развития, «энергопереход». География отраслей топливной
промышленности. Страны – лидеры по запасам и добыче нефти,
природного газа и угля. Крупнейшие страны – экспортёры и
5.4
импортёры нефти, природного газа и угля. Организация стран –
экспортёров нефти. Современные тенденции развития отрасли,
изменяющие
её
«водородная»
энергетика,
электроэнергетика.
географию,
«зелёная
Структура
1512
«сланцевая
революция»,
энергетика».
мирового
Мировая
производства
электроэнергии и её географические особенности. Быстрый рост
производства электроэнергии с использованием возобновляемых
источников энергии (ВИЭ). Страны – лидеры по развитию
«возобновляемой» энергетики. Воздействие на окружающую
среду
топливной
промышленности
и
различных
типов
электростанций, включая ВИЭ. Роль России как крупнейшего
поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в
мировой экономике
5.5
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы
чёрной и цветной металлургии. Ведущие страны –
производители и экспортёры стали, меди и алюминия.
Современные тенденции развития отрасли. Влияние металлургии
на окружающую среду. Место России в мировом производстве и
экспорте
цветных
и
чёрных
металлов.
Химическая
промышленность и лесопромышленный комплекс мира.
Ведущие страны-производители и экспортёры продукции
5.6
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны –
производители и экспортёры продукции автомобилестроения,
авиастроения и микроэлектроники
5.7
Сельское хозяйство мира. Географические различия в
обеспеченности земельными ресурсами. Земельный фонд мира,
его структура. Современные тенденции развития отрасли.
Органическое сельское хозяйство. Растениеводство. География
производства основных продовольственных культур. Ведущие
экспортёры и импортёры. Роль России как одного из главных
экспортёров зерновых культур. Животноводство. Ведущие
экспортёры
и
импортёры
продукции
животноводства.
Рыболовство и аквакультура: географические особенности.
Влияние сельского хозяйства и отдельных его отраслей на
окружающую среду
5.8
Сфера нематериального производства. Мировой транспорт. Роль
1513
разных видов транспорта в современном мире. Основные
международные магистрали и транспортные узлы. Мировая
система научно-исследовательских и опытно-конструкторских
работ (НИОКР). Международные экономические отношения:
основные формы и факторы, влияющие на их развитие.
География международных финансовых центров. Мировая
торговля и туризм
11 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Регионы и страны мира
Зарубежная Европа: состав (субрегионы: Западная Европа,
Северная Европа, Южная Европа, Восточная Европа), общая
1.1
экономико-географическая характеристика. Общие черты и
особенности
хозяйства
природно-ресурсного
стран
субрегионов.
капитала,
населения
Геополитические
и
проблемы
региона
Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия,
Центральная Азия, Восточная Азия, Южная Азия, ЮгоВосточная
1.2
Азия),
характеристика.
общая
Общие
черты
экономико-географическая
и
особенности
природно-
ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов.
Особенности экономико-географического положения, природноресурсного капитала, населения, хозяйства стран зарубежной
Азии, современные проблемы
Америка: состав (субрегионы: США и Канада, Латинская
1.3
Америка), общая экономико-географическая характеристика.
Особенности
природно-ресурсного
1514
капитала,
населения
и
хозяйства
субрегионов.
Особенности
экономико-
географического положения природно-ресурсного капитала,
населения, хозяйства стран Америки, современные проблемы
Африка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западная
Африка, Центральная Африка, Восточная Африка, Южная
Африка). Общая экономико-географическая характеристика.
1.4
Особенности
природно-ресурсного
капитала,
населения
и
хозяйства субрегионов. Экономические и социальные проблемы
региона. Особенности экономико-географического положения,
природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран
Африки
Австралия и Океания: особенности географического положения.
Австралийский Союз: главные факторы размещения населения и
развития
1.5
хозяйства.
Экономико-географическое
природно-ресурсный
капитал.
Отрасли
положение,
международной
специализации. Географическая и товарная структура экспорта.
Океания:
особенности
природных
ресурсов,
населения
и
хозяйства. Место в международном географическом разделении
труда
Россия
на
геополитической,
геоэкономической
и
геодемографической карте мира. Роль и место России в мировой
1.6
политике, экономике, человеческом потенциале. Особенности
интеграции России в мировое сообщество. Географические
аспекты решения внешнеэкономических и внешнеполитических
задач развития экономики России
2
Глобальные проблемы человечества
Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на
2.1
планете
и
причины
нестабильности.
роста
Проблема
1515
глобальной
разрыва
в
и
региональной
уровне
социально-
экономического развития между развитыми и развивающимися
странами и причина её возникновения
Геоэкология
–
фокус
глобальных
проблем
человечества.
Глобальные экологические проблемы как проблемы, связанные с
усилением воздействия человека на природу и влиянием
природы на жизнь человека и его хозяйственную деятельность.
Проблема глобальных климатических изменений, проблема
2.2
стихийных
природных
бедствий,
глобальные
сырьевая
и
энергетическая проблемы, проблема дефицита водных ресурсов
и
ухудшения
деградации
их
качества,
земель
и
проблемы
почв,
опустынивания
проблема
и
сохранения
биоразнообразия. Проблема загрязнения Мирового океана и
освоения его ресурсов
Глобальные
2.3
проблемы
народонаселения:
демографическая,
продовольственная, роста городов, здоровья и долголетия
человека
Взаимосвязь
глобальных
геополитических,
экологических
проблем и проблем народонаселения. Возможные пути решения
2.4
глобальных проблем. Необходимость переоценки человечеством
и
отдельными
странами
некоторых
ранее
устоявшихся
экономических, политических, идеологических и культурных
ориентиров. Роль России в решении глобальных проблем
1516
Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа
по
физической
культуре
для
10–11
классов
общеобразовательных организаций представляет собой методически
оформленную концепцию требований ФГОС СОО и раскрывает их
реализацию через конкретное содержание.
При создании программы по физической культуре учитывались
потребности современного российского общества в физически крепком и
дееспособном подрастающем поколении, способном активно включаться в
разнообразные формы здорового образа жизни, умеющем использовать
ценности физической культуры для укрепления, поддержания здоровья и
сохранения активного творческого долголетия.
В программе по физической культуре нашли свои отражения
объективно сложившиеся реалии современного социокультурного развития
российского общества, условия деятельности образовательных организаций,
возросшие
требования
родителей,
учителей
и
методистов
к
совершенствованию содержания общего образования, внедрение новых
методик и технологий в учебно-воспитательный процесс.
При формировании основ программы по физической культуре
использовались прогрессивные идеи и теоретические положения ведущих
педагогических
концепций,
определяющих
современное
развитие
отечественной системы образования:
концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина
Российской Федерации, ориентирующая учебно-воспитательный процесс на
формирование гуманистических и патриотических качеств личности
учащихся, ответственности за судьбу Родины;
концепция
формирования
универсальных
учебных
действий,
определяющая основы становления российской гражданской идентичности
обучающихся, активное их включение в культурную и общественную жизнь
страны;
концепция формирования ключевых компетенций, устанавливающая
основу саморазвития и самоопределения личности в процессе непрерывного
образования;
концепция преподавания учебного предмета «Физическая культура»,
ориентирующая учебно-воспитательный процесс на внедрение новых
1517
технологий и инновационных подходов в обучении двигательным действиям,
укреплении здоровья и развитии физических качеств;
концепция структуры и содержания учебного предмета «Физическая
культура», обосновывающая направленность учебных программ на
формирование целостной личности учащихся, потребность в бережном
отношении к своему здоровью и ведению здорового образа жизни.
В своей социально-ценностной ориентации программа по физической
культуре сохраняет исторически сложившееся предназначение дисциплины
«Физическая культура» в качестве средства подготовки учащихся к
предстоящей жизнедеятельности, укреплению здоровья, повышению
функциональных и адаптивных возможностей систем организма, развитию
жизненно важных физических качеств.
Программа
обеспечивает
преемственность
с
федеральной
образовательной
программой
основного
общего
образования
и
предусматривает завершение полного курса обучения обучающихся в
области физической культуры.
Общей целью общего образования по физической культуре является
формирование разносторонней, физически развитой личности, способной
активно использовать ценности физической культуры для укрепления и
длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой
деятельности и организации активного отдыха. В программе по физической
культуре для 10–11 классов данная цель конкретизируется и связывается с
формированием потребности учащихся в здоровом образе жизни,
дальнейшем накоплении практического опыта по использованию
современных систем физической культуры в соответствии с личными
интересами и индивидуальными показателями здоровья, особенностями
предстоящей учебной и трудовой деятельности. Данная цель реализуется в
программе по физической культуре по трём основным направлениям.
Развивающая направленность определяется вектором развития
физических качеств и функциональных возможностей организма
занимающихся, повышением его надёжности, защитных и адаптивных
свойств. Предполагаемым результатом данной направленности становится
достижение
обучающимися
оптимального
уровня
физической
подготовленности и работоспособности, готовности к выполнению
нормативных требований комплекса «Готов к труду и обороне».
Обучающая направленность представляется закреплением основ
организации и планирования самостоятельных занятий оздоровительной,
спортивно – достиженческой и прикладно – ориентированной физической
1518
культурой, обогащением двигательного опыта за счёт индивидуализации
содержания
физических
упражнений
разной
функциональной
направленности, совершенствования технико-тактических действий в
игровых видах спорта. Результатом этого направления предстают умения в
планировании содержания активного отдыха и досуга в структурной
организации здорового образа жизни, навыки в проведении самостоятельных
занятий кондиционной тренировкой, умения контролировать состояние
здоровья, физическое развитие и физическую подготовленность.
Воспитывающая направленность программы заключается в содействии
активной социализации обучающихся на основе формирования научных
представлений о социальной сущности физической культуры, её месте и
роли в жизнедеятельности современного человека, воспитании социально
значимых и личностных качеств. В числе предполагаемых практических
результатов данной направленности можно выделить приобщение учащихся
к культурным ценностям физической культуры, приобретение способов
общения и коллективного взаимодействия во время совместной учебной,
игровой и соревновательной деятельности, стремление к физическому
совершенствованию и укреплению здоровья.
Центральной идеей конструирования программы по физической
культуре и её планируемых результатов на уровне среднего общего
образования является воспитание целостной личности учащихся,
обеспечение единства в развитии их физической, психической и социальной
природы. Реализация этой идеи становится возможной на основе системноструктурной организации учебного содержания, которое представляется
двигательной деятельностью с её базовыми компонентами: информационным
(знания
о
физической
культуре),
операциональным
(способы
самостоятельной
деятельности)
и
мотивационно-процессуальным
(физическое совершенствование).
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета,
придания ей личностно значимого смысла содержание программы по
физической культуре представляется системой модулей, которые
структурными
компонентами
входят
в
раздел
«Физическое
совершенствование».
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов
спорта: гимнастики, лёгкой атлетики, зимних видов спорта (на примере
лыжной подготовки с учётом климатических условий, при этом лыжная
подготовка может быть заменена либо другим зимним видом спорта, либо
видом спорта из федеральной рабочей программы по физической культуре),
1519
спортивных игр, плавания и атлетических единоборств. Данные модули в
своём предметном содержании ориентируются на всестороннюю физическую
подготовленность учащихся, освоение ими технических действий и
физических упражнений, содействующих обогащению двигательного опыта.
Вариативные модули объединены в программе по физической культуре
модулем «Спортивная и физическая подготовка», содержание которого
разрабатывается образовательной организацией на основе федеральной
рабочей программы по физической культуре для общеобразовательных
организаций. Основной содержательной направленностью вариативных
модулей является подготовка учащихся к выполнению нормативных
требований Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к
труду и обороне», активное вовлечение их в соревновательную деятельность.
Исходя из интересов учащихся, традиций конкретного региона или
образовательной организации модуль «Спортивная и физическая
подготовка» может разрабатываться учителями физической культуры на
основе содержания базовой физической подготовки, национальных видов
спорта, современных оздоровительных систем. В настоящей программе по
физической культуре в помощь учителям физической культуры в рамках
данного модуля предлагается содержательное наполнение модуля «Базовая
физическая подготовка».
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической
культуры, – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе –
102 часа (3 часа в неделю). Общее число часов, рекомендованных для
изучения вариативных модулей физической культуры, – 68 часов: в 10 классе
– 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).
1520
Раздел 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 КЛАСС
Знания о физической культуре
Физическая культура как социальное явление. Истоки возникновения
культуры как социального явления, характеристика основных направлений её
развития (индивидуальная, национальная, мировая). Культура как способ
развития человека, её связь с условиями жизни и деятельности. Физическая
культура как явление культуры, связанное с преобразованием физической
природы человека.
Характеристика системной организации физической культуры в
современном обществе, основные направления её развития и формы
организации
(оздоровительная,
прикладно-ориентированная,
соревновательно-достиженческая).
Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и
обороне» как основа прикладно-ориентированной физической культуры,
история и развитие комплекса «Готов к труду и обороне» в Союзе советских
социалистических республик (далее – СССР) и Российской Федерации.
Характеристика структурной организации комплекса «Готов к труду и
обороне» в современном обществе, нормативные требования пятой ступени
для учащихся 16–17 лет.
Законодательные основы развития физической культуры в Российской
Федерации. Извлечения из статей, касающихся соблюдения прав и
обязанностей граждан в занятиях физической культурой и спортом:
Федеральный закон Российской Федерации «О физической культуре и спорте
в Российской Федерации», Федеральный закон Российской Федерации «Об
образовании в Российской Федерации».
Физическая культура как средство укрепления здоровья человека.
Здоровье как базовая ценность человека и общества. Характеристика
основных компонентов здоровья, их связь с занятиями физической
культурой. Общие представления об истории и развитии популярных систем
оздоровительной физической культуры, их целевая ориентация и предметное
содержание.
Способы самостоятельной двигательной деятельности
Физкультурно-оздоровительные мероприятия в условиях активного
отдыха и досуга. Общее представление о видах и формах деятельности в
структурной организации образа жизни современного человека
1521
(профессиональная, бытовая и досуговая). Основные типы и виды активного
отдыха, их целевое предназначение и содержательное наполнение.
Кондиционная тренировка как системная организация комплексных и
целевых занятий оздоровительной физической культурой, особенности
планирования физических нагрузок и содержательного наполнения.
Медицинский осмотр учащихся как необходимое условие для
организации самостоятельных занятий оздоровительной физической
культурой. Контроль текущего состояния организма с помощью пробы
Руфье, характеристика способов применения и критериев оценивания.
Оперативный контроль в системе самостоятельных занятий кондиционной
тренировкой, цель и задачи контроля, способы организации и проведения
измерительных процедур.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Техника безопасности во время занятий гимнастикой с основами
акробатики. Упражнения оздоровительной гимнастики как средство
профилактики нарушения осанки и органов зрения, предупреждения
перенапряжения мышц опорно-двигательного аппарата при длительной
работе за компьютером.
Атлетическая и аэробная гимнастика как современные оздоровительные
системы физической культуры: цель, задачи, формы организации. Способы
индивидуализации содержания и физических нагрузок при планировании
системной организации занятий кондиционной тренировкой.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Спортивные игры».
Футбол. Техника безопасности во время занятий футболом . Техники
игровых действий: вбрасывание мяча с лицевой линии, выполнение углового
и штрафного ударов в изменяющихся игровых ситуациях. Закрепление
правил игры в условиях игровой и учебной деятельности.
Баскетбол. Техника безопасности и правила поведения во время занятий
баскетболом. Техника выполнения игровых действий: вбрасывание мяча с
лицевой линии, способы овладения мячом при «спорном мяче», выполнение
штрафных бросков. Выполнение правил 3–8–24 секунды в условиях игровой
деятельности. Закрепление правил игры в условиях игровой и учебной
деятельности.
Волейбол. Техника безопасности и правила поведения во время занятий
волейболом . Техника выполнения игровых действий: «постановка блока»,
1522
атакующий удар (с места и в движении). Тактические действия в защите и
нападении. Закрепление правил игры в условиях игровой и учебной
деятельности.
Прикладно-ориентированная двигательная деятельность.
Модуль «Плавательная подготовка». Техника безопасности и правила
поведения во время занятий плаванием.
Спортивные и прикладные
упражнения в плавании: брасс на спине, плавание на боку, прыжки в воду
вниз ногами.
Модуль «Спортивная и физическая подготовка». Техника безопасности
во время занятий лёгкой атлетикой.ю Техническая и специальная физическая
подготовка по избранному виду спорта, выполнение соревновательных
действий в стандартных и вариативных условиях. Физическая подготовка к
выполнению нормативов комплекса «Готов к труду и обороне» с
использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта,
культурно-этнических игр.
11 КЛАСС
Знания о физической культуре
Здоровый образ жизни современного человека. Роль и значение
адаптации организма в организации и планировании мероприятий здорового
образа жизни, характеристика основных этапов адаптации. Основные
компоненты здорового образа жизни и их влияние на здоровье современного
человека.
Рациональная организация труда как фактор сохранения и укрепления
здоровья. Оптимизация работоспособности в режиме трудовой деятельности.
Влияние занятий физической культурой на профилактику и искоренение
вредных привычек. Личная гигиена и закаливание организма как компоненты
здорового образа жизни.
Понятие «профессионально-ориентированная физическая культура»,
цель и задачи, содержательное наполнение. Оздоровительная физическая
культура в режиме учебной и профессиональной деятельности. Определение
индивидуального расхода энергии в процессе занятий оздоровительной
физической культурой.
Взаимосвязь состояния здоровья с продолжительностью жизни
человека. Роль и значение занятий физической культурой в укреплении и
сохранении здоровья в разных возрастных периодах.
Профилактика травматизма и оказание перовой помощи во время
1523
занятий физической культурой. Причины возникновения травм и способы их
предупреждения, правила профилактики травм во время самостоятельных
занятий оздоровительной физической культурой.
Способы и приёмы оказания первой помощи при ушибах разных частей
тела и сотрясении мозга, переломах, вывихах и ранениях, обморожении,
солнечном и тепловом ударах.
Способы самостоятельной двигательной деятельности
Современные оздоровительные методы и процедуры в режиме
здорового образа жизни. Релаксация как метод восстановления после
психического и физического напряжения, характеристика основных методов,
приёмов и процедур, правила их проведения (методика Э. Джекобсона,
аутогенная тренировка И. Шульца, дыхательная гимнастика А.Н.
Стрельниковой, синхрогимнастика по методу «Ключ»).
Объективные и субъективные признаки утомления. Средства
восстановления после физических нагрузок и соревновательной
деятельности: правила организации и проведения, основные приемы.
Самостоятельная подготовка к выполнению нормативных требований
комплекса «Готов к труду и обороне». Структурная организация
самостоятельной подготовки к выполнению требований комплекса «Готов к
труду и обороне», способы определения направленности её тренировочных
занятий в годичном цикле. Техника выполнения обязательных и
дополнительных тестовых упражнений, способы их освоения и оценивания.
Самостоятельная физическая подготовка и особенности планирования
её направленности по тренировочным циклам, правила контроля и
индивидуализации содержания физической нагрузки.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Упражнения для профилактики острых респираторных заболеваний,
целлюлита, снижения массы тела. Стретчинг и шейпинг как современные
оздоровительные системы физической культуры: цель, задачи, формы
организации. Способы индивидуализации содержания и физических нагрузок
при планировании системной организации занятий кондиционной
тренировкой.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Спортивные игры».
Футбол. Техника безопасности во время занятий футболом Повторение
правил игры в футбол, соблюдение их в процессе игровой деятельности.
1524
Совершенствование основных технических приёмов и тактических действий
в условиях учебной и игровой деятельности.
Баскетбол. Техника безопасности и правила поведения во время занятий
баскетболом.Повторение правил игры в баскетбол, соблюдение их в процессе
игровой деятельности. Совершенствование основных технических приёмов и
тактических действий в условиях учебной и игровой деятельности.
Волейбол. Техника безопасности и правила поведения во время занятий
волейболом Повторение правил игры в баскетбол, соблюдение их в процессе
игровой деятельности. Совершенствование основных технических приёмов и
тактических действий в условиях учебной и игровой деятельности.
Прикладно-ориентированная двигательная деятельность.
Модуль «Атлетические единоборства». Атлетические единоборства в
системе профессионально-ориентированной двигательной деятельности: её
цели и задачи, формы организации тренировочных занятий. Основные
технические приёмы атлетических единоборств и способы их
самостоятельного разучивания (самостраховка, стойки, захваты, броски).
Модуль «Спортивная и физическая подготовка».
Техника безопасности и правила поведения во время занятий лёгкой
атлетикой. Техника безопасности и правила поведения во время занятий
гимнастикой. Техническая и специальная физическая подготовка по
избранному виду спорта, выполнение соревновательных действий в
стандартных и вариативных условиях. Физическая подготовка к выполнению
нормативов комплекса «Готов к труду и обороне» с использованием средств
базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем
физической культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических
игр.
Программа вариативного модуля «Базовая физическая подготовка».
Общая физическая подготовка.
Развитие силовых способностей. Комплексы общеразвивающих и
локально воздействующих упражнений, отягощённых весом собственного
тела и с использованием дополнительных средств (гантелей, эспандера,
набивных мячей, штанги и других). Комплексы упражнений на тренажёрных
устройствах. Упражнения на гимнастических снарядах (брусьях,
перекладинах, гимнастической стенке и других). Броски набивного мяча
двумя и одной рукой из положений стоя и сидя (вверх, вперёд, назад, в
стороны, снизу и сбоку, от груди, из-за головы). Прыжковые упражнения с
дополнительным отягощением (напрыгивание и спрыгивание, прыжки через
скакалку, многоскоки, прыжки через препятствия и другие). Бег с
1525
дополнительным отягощением (в горку и с горки, на короткие дистанции,
эстафеты). Передвижения в висе и упоре на руках. Лазанье (по канату, по
гимнастической стенке с дополнительным отягощением). Переноска
непредельных тяжестей (сверстников способом на спине). Подвижные игры с
силовой направленностью (импровизированный баскетбол с набивным
мячом и другое).
Развитие скоростных способностей.
Бег на месте в максимальном темпе (в упоре о гимнастическую стенку и
без упора). Челночный бег. Бег по разметке с максимальным темпом.
Повторный бег с максимальной скоростью и максимальной частотой шагов
(10–15 м). Бег с ускорениями из разных исходных положений. Бег с
максимальной скоростью и собиранием малых предметов, лежащих на полу
и на разной высоте. Стартовые ускорения по дифференцированному сигналу.
Метание малых мячей по движущимся мишеням (катящейся,
раскачивающейся, летящей). Ловля теннисного мяча после отскока от пола,
стены (правой и левой рукой). Передача теннисного мяча в парах правой
(левой) рукой и попеременно. Ведение теннисного мяча ногами с ускорением
по прямой, по кругу, вокруг стоек. Прыжки через скакалку на месте и в
движении с максимальной частотой прыжков. Преодоление полосы
препятствий, включающей в себя прыжки на разную высоту и длину, по
разметке, бег с максимальной скоростью в разных направлениях и с
преодолением опор различной высоты и ширины, повороты, обегание
различных предметов (легкоатлетических стоек, мячей, лежащих на полу или
подвешенных на высоте). Эстафеты и подвижные игры со скоростной
направленностью. Технические действия из базовых видов спорта,
выполняемые с максимальной скоростью движений.
Развитие выносливости.
Равномерный бег и передвижение на лыжах в режимах умеренной и
большой интенсивности. Повторный бег и передвижение на лыжах в
режимах максимальной и субмаксимальной интенсивности. Кроссовый бег и
марш-бросок на лыжах.
Развитие координации движений.
Жонглирование большими (волейбольными) и малыми (теннисными)
мячами.
Жонглирование
гимнастической
палкой.
Жонглирование
волейбольным мячом головой. Метание малых и больших мячей в мишень
(неподвижную и двигающуюся). Передвижения по возвышенной и
наклонной, ограниченной по ширине опоре (без предмета и с предметом на
голове). Упражнения в статическом равновесии. Упражнения в
1526
воспроизведении пространственной точности движений руками, ногами,
туловищем. Упражнение на точность дифференцирования мышечных
усилий. Подвижные и спортивные игры.
Развитие гибкости.
Комплексы общеразвивающих упражнений (активных и пассивных),
выполняемых с большой амплитудой движений. Упражнения на растяжение
и расслабление мышц. Специальные упражнения для развития подвижности
суставов (полушпагат, шпагат, выкруты гимнастической палки).
Упражнения культурно-этнической направленности. Сюжетно-образные
и обрядовые игры. Технические действия национальных видов спорта.
Специальная физическая подготовка.
Модуль «Гимнастика»
Развитие гибкости. Наклоны туловища вперёд, назад, в стороны с
возрастающей амплитудой движений в положении стоя, сидя, сидя ноги в
стороны. Упражнения с гимнастической палкой (укороченной скакалкой) для
развития подвижности плечевого сустава (выкруты). Комплексы
общеразвивающих упражнений с повышенной амплитудой для плечевых,
локтевых, тазобедренных и коленных суставов для развития подвижности
позвоночного столба. Комплексы активных и пассивных упражнений с
большой амплитудой движений. Упражнения для развития подвижности
суставов (полушпагат, шпагат, складка, мост).
Развитие координации движений. Прохождение усложнённой полосы
препятствий, включающей быстрые кувырки (вперёд, назад), кувырки по
наклонной плоскости, преодоление препятствий прыжком с опорой на руку,
безопорным прыжком, быстрым лазаньем. Броски теннисного мяча правой и
левой рукой в подвижную и неподвижную мишень, с места и с разбега.
Касание правой и левой ногой мишеней, подвешенных на разной высоте, с
места и с разбега. Разнообразные прыжки через гимнастическую скакалку на
месте и с продвижением. Прыжки на точность отталкивания и приземления.
Развитие силовых способностей. Подтягивание в висе и отжимание в
упоре. Передвижения в висе и упоре на руках на перекладине (мальчики),
подтягивание в висе стоя (лёжа) на низкой перекладине (девочки),
отжимания в упоре лёжа с изменяющейся высотой опоры для рук и ног,
отжимание в упоре на низких брусьях, поднимание ног в висе на
гимнастической стенке до посильной высоты, из положения лёжа на
гимнастическом козле (ноги зафиксированы) сгибание туловища с различной
амплитудой движений (на животе и на спине), комплексы упражнений с
гантелями с индивидуально подобранной массой (движения руками,
1527
повороты на месте, наклоны, подскоки со взмахом рук), метание набивного
мяча из различных исходных положений, комплексы упражнений
избирательного воздействия на отдельные мышечные группы (с
увеличивающимся темпом движений без потери качества выполнения),
элементы атлетической гимнастики (по типу «подкачки»), приседания на
одной ноге «пистолетом» (с опорой на руку для сохранения равновесия).
Развитие выносливости. Упражнения с непредельными отягощениями,
выполняемые в режиме умеренной интенсивности в сочетании с
напряжением мышц и фиксацией положений тела. Повторное выполнение
гимнастических упражнений с уменьшающимся интервалом отдыха (по типу
«круговой тренировки»). Комплексы упражнений с отягощением,
выполняемые в режиме непрерывного и интервального методов.
Модуль «Лёгкая атлетика»
Развитие выносливости. Бег с максимальной скоростью в режиме
повторно-интервального метода. Бег по пересечённой местности (кроссовый
бег). Гладкий бег с равномерной скоростью в разных зонах интенсивности.
Повторный бег с препятствиями в максимальном темпе. Равномерный
повторный бег с финальным ускорением (на разные дистанции).
Равномерный бег с дополнительным отягощением в режиме «до отказа».
Развитие силовых способностей. Специальные прыжковые упражнения
с дополнительным отягощением. Прыжки вверх с доставанием подвешенных
предметов. Прыжки в полуприседе (на месте, с продвижением в разные
стороны). Запрыгивание с последующим спрыгиванием. Прыжки в глубину
по методу ударной тренировки. Прыжки в высоту с продвижением и
изменением направлений, поворотами вправо и влево, на правой, левой ноге
и поочерёдно. Бег с препятствиями. Бег в горку с дополнительным
отягощением и без него. Комплексы упражнений с набивными мячами.
Упражнения с локальным отягощением на мышечные группы. Комплексы
силовых упражнений по методу круговой тренировки.
Развитие скоростных способностей. Бег на месте с максимальной
скоростью и темпом с опорой на руки и без опоры. Максимальный бег в
горку и с горки. Повторный бег на короткие дистанции с максимальной
скоростью (по прямой, на повороте и со старта). Бег с максимальной
скоростью «с ходу». Прыжки через скакалку в максимальном темпе.
Ускорение, переходящее в многоскоки, и многоскоки, переходящие в бег с
ускорением. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
1528
Развитие координации движений. Специализированные комплексы
упражнений на развитие координации (разрабатываются на основе учебного
материала модулей «Гимнастика» и «Спортивные игры»).
Модуль «Зимние виды спорта»
Развитие выносливости. Передвижения на лыжах с равномерной
скоростью в режимах умеренной, большой и субмаксимальной
интенсивности, с соревновательной скоростью.
Развитие силовых способностей. Передвижение на лыжах по отлогому
склону с дополнительным отягощением. Скоростной подъём ступающим и
скользящим шагом, бегом, «лесенкой», «ёлочкой». Упражнения в
«транспортировке».
Развитие координации. Упражнения в поворотах и спусках на лыжах,
проезд через «ворота» и преодоление небольших трамплинов.
Модуль «Спортивные игры»
Баскетбол. Развитие скоростных способностей. Ходьба и бег в
различных направлениях с максимальной скоростью с внезапными
остановками и выполнением различных заданий (например, прыжки вверх,
назад, вправо, влево, приседания). Ускорения с изменением направления
движения. Бег с максимальной частотой (темпом) шагов с опорой на руки и
без опоры. Выпрыгивание вверх с доставанием ориентиров левой (правой)
рукой. Челночный бег (чередование прохождения заданных отрезков
дистанции лицом и спиной вперёд). Бег с максимальной скоростью с
предварительным выполнением многоскоков. Передвижения с ускорениями
и максимальной скоростью приставными шагами левым и правым боком.
Ведение баскетбольного мяча с ускорением и максимальной скоростью.
Прыжки вверх на обеих ногах и на одной ноге с места и с разбега. Прыжки с
поворотами на точность приземления. Передача мяча двумя руками от груди
в максимальном темпе при встречном беге в колоннах. Кувырки вперёд,
назад, боком с последующим рывком на 3–5 м. Подвижные и спортивные
игры, эстафеты.
Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с
дополнительным отягощением на основные мышечные группы. Ходьба и
прыжки в глубоком приседе. Прыжки на одной ноге и обеих ногах с
продвижением вперёд, по кругу, «змейкой», на месте с поворотом на 180 и
360. Прыжки через скакалку в максимальном темпе на месте и с
передвижением (с дополнительным отягощением и без него). Напрыгивание
и спрыгивание с последующим ускорением. Многоскоки с последующим
ускорением и ускорение с последующим выполнением многоскоков. Броски
1529
набивного мяча из различных исходных положений, с различной траекторией
полёта одной рукой и обеими руками, стоя, сидя, в полуприседе.
Развитие выносливости. Повторный бег с максимальной скоростью, с
уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий бег по методу непрерывноинтервального упражнения. Гладкий бег в режиме большой и умеренной
интенсивности. Игра в баскетбол с увеличивающимся объёмом времени
игры.
Развитие координации движений. Броски баскетбольного мяча по
неподвижной и подвижной мишени. Акробатические упражнения (двойные и
тройные кувырки вперёд и назад). Бег с «тенью» (повторение движений
партнёра). Бег по гимнастической скамейке, по гимнастическому бревну
разной высоты. Прыжки по разметкам с изменяющейся амплитудой
движений. Броски малого мяча в стену одной рукой (обеими руками) с
последующей его ловлей (обеими руками и одной рукой) после отскока от
стены (от пола). Ведение мяча с изменяющейся по команде скоростью и
направлением передвижения.
Футбол. Развитие скоростных способностей. Старты из различных
положений с последующим ускорением. Бег с максимальной скоростью по
прямой, с остановками (по свистку, хлопку, заданному сигналу), с
ускорениями, «рывками», изменением направления передвижения. Бег в
максимальном темпе. Бег и ходьба спиной вперёд с изменением темпа и
направления движения (по прямой, по кругу, «змейкой»). Бег с
максимальной скоростью с поворотами на 180 и 360. Прыжки через скакалку
в максимальном темпе. Прыжки по разметке на правой (левой) ноге, между
стоек, спиной вперёд. Прыжки вверх на обеих ногах и одной ноге с
продвижением вперёд. Удары по мячу в стенку в максимальном темпе.
Ведение мяча с остановками и ускорениями, «дриблинг» мяча с изменением
направления движения. Кувырки вперёд, назад, боком с последующим
рывком. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с
дополнительным отягощением на основные мышечные группы. Многоскоки
через препятствия. Спрыгивание с возвышенной опоры с последующим
ускорением, прыжком в длину и в высоту. Прыжки на обеих ногах с
дополнительным отягощением (вперёд, назад, в приседе, с продвижением
вперёд).
Развитие выносливости. Равномерный бег на средние и длинные
дистанции. Повторные ускорения с уменьшающимся интервалом отдыха.
Повторный бег на короткие дистанции с максимальной скоростью и
1530
уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий бег в режиме непрерывноинтервального метода. Передвижение на лыжах в режиме большой и
умеренной интенсивности.
1531
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России,
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейную убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
1532
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание приобретённых умений и навыков,
трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности; способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
1533
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познанием мира;
осознание ценности научной деятельности; готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
1534
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях (в том числе при создании учебных и социальных проектов);
формирование научного типа мышления, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
1535
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
владеть
навыками
распознавания
и
защиты
информации,
информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации как часть регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний;
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоконтроля, принятия себя и других как часть регулятивных
универсальных учебных действий:
1536
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознанием
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности как часть коммуникативных универсальных учебных
действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
оценивать качество вклада своего и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях; проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по физической
культуре.
1537
Раздел «Знания о физической культуре»:
характеризовать физическую культуру как явление культуры, её
направления и формы организации, роль и значение в жизни современного
человека и общества;
ориентироваться в основных статьях Федерального закона «О
физической культуре и спорте в Российской Федерации», руководствоваться
ими при организации активного отдыха в разнообразных формах
физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой деятельности;
положительно оценивать связь современных оздоровительных систем
физической культуры и здоровья человека, раскрывать их целевое
назначение и формы организации, возможность использовать для
самостоятельных занятий с учётом индивидуальных интересов и
функциональных возможностей.
Раздел «Организация самостоятельных занятий»:
проектировать досуговую деятельность с включением в её содержание
разнообразных форм активного отдыха, тренировочных и оздоровительных
занятий, физкультурно-массовых мероприятий и спортивных соревнований;
контролировать
показатели
индивидуального
здоровья
и
функционального состояния организма, использовать их при планировании
содержания и направленности самостоятельных занятий кондиционной
тренировкой, оценке её эффективности;
планировать системную
организацию
занятий
кондиционной
тренировкой, подбирать содержание и контролировать направленность
тренировочных воздействий на повышение физической работоспособности и
выполнение норм Комплекса «Готов к труду и обороне».
Раздел «Физическое совершенствование»:
выполнять упражнения корригирующей и профилактической
направленности, использовать их в режиме учебного дня и системе
самостоятельных оздоровительных занятий;
выполнять комплексы упражнений из современных систем
оздоровительной
физической
культуры,
использовать
их
для
самостоятельных занятий с учётом индивидуальных интересов в физическом
развитии и физическом совершенствовании;
выполнять упражнения общефизической подготовки, использовать их в
планировании кондиционной тренировки;
демонстрировать основные технические и тактические действия в
игровых видах спорта в условиях учебной и соревновательной деятельности,
1538
осуществлять судейство по одному из освоенных видов (футбол, волейбол,
баскетбол);
демонстрировать приросты показателей в развитии основных
физических качеств, результатов в тестовых заданиях Комплекса «Готов к
труду и обороне».
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по физической
культуре:
Раздел «Знания о физической культуре»:
характеризовать адаптацию организма к физическим нагрузкам как
основу укрепления здоровья, учитывать её этапы при планировании
самостоятельных занятий кондиционной тренировкой;
положительно оценивать роль физической культуры в научной
организации труда, профилактике профессиональных заболеваний и
оптимизации работоспособности, предупреждении раннего старения и
сохранении творческого долголетия;
выявлять возможные причины возникновения травм во время
самостоятельных
занятий
физической
культурой
и
спортом,
руководствоваться правилами их предупреждения и оказания первой
помощи.
Раздел «Организация самостоятельных занятий»:
планировать оздоровительные мероприятия в режиме учебной и
трудовой деятельности с целью профилактики умственного и физического
утомления, оптимизации работоспособности и функциональной активности
основных психических процессов;
организовывать и проводить сеансы релаксации, банных процедур и
самомассажа с целью восстановления организма после умственных и
физических нагрузок;
проводить самостоятельные занятия по подготовке к успешному
выполнению нормативных требований комплекса "Готов к труду и обороне",
планировать их содержание и физические нагрузки исходя из
индивидуальных результатов в тестовых испытаниях.
Раздел «Физическое совершенствование»:
1539
выполнять упражнения корригирующей и профилактической
направленности, использовать их в режиме учебного дня и системе
самостоятельных оздоровительных занятий;
выполнять комплексы упражнений из современных систем
оздоровительной
физической
культуры,
использовать
их
для
самостоятельных занятий с учетом индивидуальных интересов и
потребностей в физическом развитии и физическом совершенствовании;
демонстрировать технику приемов и защитных действий из
атлетических единоборств, выполнять их во взаимодействии с партнером;
демонстрировать основные технические и тактические действия в
игровых видах спорта, выполнять их в условиях учебной и соревновательной
деятельности (футбол, волейбол, баскетбол);
выполнять комплексы физических упражнений на развитие основных
физических качеств, демонстрировать ежегодные приросты в тестовых
заданиях Комплекса "Готов к труду и обороне".
ПРИЛОЖЕНИЯ
ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Оценка успеваемости по физической культуре производится на общих основаниях и
включает в себя качественные и количественные показатели: уровень соответствующих
знаний, степень владения двигательными умениями и навыками, умение осуществлять
физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность, выполнение учебных тестов по
базовому уровню.
При оценивании успеваемости учитываются темпы продвижения обучающегося в развитии
его двигательных способностей, стремление к самосовершенствованию, углублению знаний в
области физической культуры и ведению здорового образа жизни.
Определение уровня физической подготовленности осуществляется на основе
тестирования по методике Заслуженного учителя школы Российский Федерации Н.И.
Рамазанова. Для оценки уровня физической подготовленности и развития отдельных качеств
класса в целом или группы (мальчиков и девочек) отдельно показатели уровней
соответствуют следующим отметкам:
«низкий» - неудовлетворительно/2;
«ниже среднего» - удовлетворительно/3
«средний» - хорошо/4
«выше среднего» и «высокий» - отлично/5.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
1540
Оценка/
балл
Отлично/5
Хорошо/4
Удовлетворительно/3
Неудовлетворительно/2
Оценка/балл
Отлично/5
Хорошо/4
Удовлетворительно/3
Неудовлет-
Требования к оценке знаний
- обучающийся демонстрирует глубокие знания, умеет выделять
главные положения в изученном материале, логично излагать. В
ответах отсутствуют ошибки и недочеты, при устных ответах
устраняются отдельные неточности с помощью дополнительных
вопросов учителя.
- обучающийся демонстрирует знание изученного программного
материала, выделяет главные положения в изученном материале. В
ответах имеются незначительные (негрубые) ошибки и недочеты или
нарушена определенная последовательность ответа.
- обучающийся демонстрирует знание и усвоение материала на уровне
минимальных требований программы, испытывает затруднение при
самостоятельном
рассказе,
нуждается
в
необходимости
незначительной помощи учителя; затрудняется
отвечать на
видоизмененные вопросы. В ответах - наличие грубой ошибки,
нескольких негрубых ошибок при воспроизведении изученного
материала, отсутствует логическая последовательность, имеются
пробелы в знании материала, нет должной аргументации и умения
использовать знания на практике.
- обучающийся демонстрирует знание и усвоение материала на уровне
ниже минимальных требований программы, отдельные представления
об изученном материале. В ответах - наличие нескольких грубых
ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного
материала или полное незнание изученного материала, отсутствие
элементарных умений и навыков.
Требования к оценке умений осуществлять
физкультурно-оздоровительную деятельность
- обучающийся без ошибок выполняет все технические действия,
умеет: организовывать режим дня, утреннюю гимнастику,
физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня
и т.д.; самостоятельно организовать места занятий физическими
упражнениями с учетом требований их безопасности; подбирать
средства и инвентарь и применять их в конкретных условиях;
наблюдать и осуществлять контроль за своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья,
показателями развития основных физических качеств.
- обучающийся умеет то же, что и на оценку «отлично», но выполняет
все с незначительной помощью; допускает незначительные ошибки в
подборе средств (не менее 75% от общего объема требований).
- обучающийся выполняет не менее 50% от всех видов
самостоятельной
физкультурно-оздоровительной
деятельности,
предусмотренных программой, использует помощь учителя.
- обучающийся
не может выполнить самостоятельно ни один из
1541
ворительно/2
пунктов, представленных в требованиях на оценку «удовлетворительно».
Оценка/балл
Требования к оценке техники владения двигательными
действиями (умениями, навыками)
Отлично/5
– двигательное действие выполнено правильно (заданным способом),
точно в надлежащем темпе, легко и четко.
Обучающийся понимает сущность движения, его назначение, может
разобраться в движении, объяснить, как оно выполняется, и
продемонстрировать в нестандартных условиях; может определить и
исправить ошибки, допущенные другим учеником; уверенно
выполняет двигательное действие.
Хорошо/4
– двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно
легко и четко, наблюдается некоторая скованность движений,
допущено не более двух незначительных ошибок.
Обучающийся понимает сущность движения, может объяснить, как
оно выполняется, и продемонстрировать в нестандартных условиях;
может определить и исправить ошибки, допущенные другим
учеником.
Удовлетворительно/3
– двигательное действие выполнено в основном правильно, но
допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к
неуверенному или напряженному выполнению.
Обучающийся не может выполнить движение в нестандартных и
сложных, в сравнении с уроком, условиях.
Неудовлетворительно/2
– двигательное действие или отдельные его элементы выполнены
неправильно, допущено более двух значительных (грубых) ошибок.
Рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности и
защиты Родины»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа ОБЗР разработана на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего
образования, представленных в ФГОС СОО, федеральной рабочей
программы воспитания, и предусматривает непосредственное применение
при реализации ООП СОО.
1542
Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в
логике последовательного нарастания факторов опасности от опасной
ситуации до чрезвычайной ситуации и разумного взаимодействия человека с
окружающей средой, учесть преемственность приобретения обучающимися
знаний и формирования у них умений и навыков в области безопасности
жизнедеятельности.
Программа ОБЗР в методическом плане обеспечивает реализацию
практико-ориентированного подхода в преподавании ОБЗР, системность и
непрерывность приобретения обучающимися знаний и формирования у них
навыков в области безопасности жизнедеятельности при переходе с уровня
основного общего образования; помогает педагогу продолжить освоение
содержания материала в логике последовательного нарастания факторов
опасности: опасная ситуация, чрезвычайная ситуация и разумного
построения модели индивидуального и группового безопасного поведения в
повседневной жизни с учетом актуальных вызовов и угроз в природной,
техногенной, социальной и информационной сферах.
Программа ОБЗР обеспечивает:
формирование личности выпускника с высоким уровнем мотивации к
выполнению конституционного долга по защите Родины и культуры ведения
безопасного, здорового и экологически целесообразного образа жизни;
достижение выпускниками базового уровня знаний в области обороны
государства, воинской обязанности граждан, навыков в области гражданской
обороны, культуры безопасности жизнедеятельности, соответствующего
интересам обучающихся и потребностям общества в формировании
полноценной личности безопасного типа;
взаимосвязь личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета ОБЗР на уровнях основного общего и среднего
общего образования;
подготовку выпускников к решению актуальных практических задач
безопасности жизнедеятельности в повседневной жизни.
В программе по ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно
представлено двумя учебными курсами, обеспечивающими системность и
непрерывность изучения предмета на уровнях основного общего и среднего
общего образования:
учебный курс «Начальная военная подготовка»;
учебный курс «Безопасность жизнедеятельности».
В целях обеспечения преемственности в изучении учебного предмета
ОБЗР на уровне среднего общего образования программа ОБЗР предполагает
1543
внедрение универсальной структурно-логической схемы усвоения материала
в парадигме безопасной жизнедеятельности: «предвидеть опасность, по
возможности ее избегать, при необходимости безопасно действовать».
Программа
ОБЗР
предусматривает
внедрение
практикоориентированных интерактивных форм организации учебных занятий с
возможностью применения тренажерных систем и виртуальных моделей.
При этом использование цифровой образовательной среды на учебных
занятиях должно быть разумным: компьютер и дистанционные
образовательные технологии не способны полностью заменить педагога и
практические действия обучающихся.
В современных условиях с обострением существующих и появлением
новых глобальных и региональных вызовов и угроз безопасности России
(резкий рост военной напряженности в мире и на приграничных территориях;
продолжающееся распространение идей экстремизма и терроризма;
существенное
ухудшение
медико-биологических
условий
жизнедеятельности; нарушение экологического равновесия и другие)
возрастает приоритет вопросов безопасности, их значение не только для
самого человека, но также для общества и государства. При этом
центральной проблемой безопасности жизнедеятельности остается
сохранение жизни и здоровья каждого человека. В данных обстоятельствах
огромное значение приобретает качественное образование обучающихся,
направленное на воспитание личности безопасного типа, формирование
гражданской идентичности, овладение знаниями, умениями, навыками и
компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной жизни.
Актуальность совершенствования учебно-методического обеспечения
образовательного процесса по ОБЗР определяется системообразующими
документами в области безопасности: Стратегией национальной
безопасности Российской Федерации, утвержденной Указом Президента
Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400, Национальными целями
развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до
2036 года, утвержденными Указом Президента Российской Федерации от 7
мая 2024 г. № 309.
ОБЗР имеет свои дидактические компоненты и реализуется через
приобретение необходимых знаний, выработку и закрепление системы
взаимосвязанных навыков и умений, формирование компетенций в области
безопасности, поддержанных согласованным изучением других учебных
предметов. Научной базой учебного предмета ОБЗР является общая теория
безопасности, которая имеет междисциплинарный характер, основываясь на
1544
изучении проблем безопасности в общественных, гуманитарных,
технических и естественных науках. Это позволяет формировать целостное
видение всего комплекса проблем безопасности (от индивидуальных до
глобальных), что позволит обосновать оптимальную систему обеспечения
безопасности личности, общества и государства, а также актуализировать для
выпускников построение модели индивидуального и группового безопасного
поведения в повседневной жизни.
Подходы к изучению ОБЗР учитывают современные вызовы и угрозы.
ОБЗР является обязательным для изучения на уровне среднего общего
образования.
Изучение ОБЗР направлено на формирование ценностей, освоение
знаний и умений, обеспечивающих готовность к выполнению
конституционного долга по защите Отечества и достижение базового уровня
культуры безопасности жизнедеятельности, что способствует выработке у
выпускников умений распознавать угрозы, снижать риски развития опасных
ситуаций, избегать их, самостоятельно принимать обоснованные решения в
экстремальных условиях, грамотно вести себя при возникновении
чрезвычайных ситуаций. Такой подход содействует воспитанию личности
безопасного типа, закреплению навыков, позволяющих обеспечивать
благополучие человека, созданию условий устойчивого развития общества и
государства.
Целью изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования является
овладение основами военной подготовки и формирование у обучающихся
базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности в соответствии с
современными потребностями личности, общества и государства, что
предполагает:
способность применять принципы и правила безопасного поведения в
повседневной жизни на основе понимания необходимости ведения здорового
образа жизни, причин и механизмов возникновения и развития различных
опасных и чрезвычайных ситуаций, готовности к применению необходимых
средств и действиям при возникновении чрезвычайных ситуаций;
сформированность ценностей, овладение знаниями и умениями,
которые обеспечивают готовность к военной службе, исполнению долга по
защите Отечества;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное
понимание значимости личного и группового безопасного поведения в
интересах благополучия и устойчивого развития личности, общества и
государства;
1545
знание и понимание роли личности, общества и государства в решении
задач обеспечения национальной безопасности и защиты населения от
опасных и чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.
Всего на изучение ОБЗР на уровне среднего общего образования
рекомендуется отводить 68 часов в 10-11 классах.
При этом порядок освоения программы определяется образовательной
организацией,
которая
вправе
самостоятельно
определять
последовательность изучения разделов и тем учебного предмета ОБЗР без
уменьшения количества часов для освоения учебных курсов. Конкретное
наполнение учебного курса «Безопасность жизнедеятельности» может быть
скорректировано и конкретизировано с учетом региональных особенностей.
1546
РАЗДЕЛ 1. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Учебный курс «Начальная военная подготовка»:
правовая основа обеспечения национальной безопасности;
принципы обеспечения национальной безопасности;
реализация национальных приоритетов как условие обеспечения
национальной безопасности и устойчивого развития Российской Федерации;
взаимодействие личности, государства и общества в реализации
национальных приоритетов;
роль правоохранительных органов и специальных служб в обеспечении
национальной безопасности;
роль личности, общества и государства в предупреждении
противоправной деятельности;
единая государственная система предупреждения и ликвидации
чрезвычайных ситуаций (РСЧС), структура, режимы функционирования;
права и обязанности граждан в области защиты от чрезвычайных
ситуаций;
история развития гражданской обороны;
задачи гражданской обороны;
права и обязанности граждан Российской Федерации в области
гражданской обороны;
информирование и оповещение населения о чрезвычайных ситуациях,
общероссийская комплексная система информирования и оповещения
населения в местах массового пребывания людей (ОКСИОН);
сигнал «Внимание всем!», порядок действий населения при его
получении;
средства индивидуальной и коллективной защиты населения, порядок
пользования фильтрующим противогазом;
эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций, порядок
действий населения при объявлении эвакуации;
Россия в современном мире, оборона как обязательное условие мирного
социально-экономического развития Российской Федерации и обеспечение
ее военной безопасности; роль Вооруженных Сил Российской Федерации в
обеспечении национальной безопасности;
организация, вооружение и тактика действий иностранных армий;
размещение и быт военнослужащих;
основные мероприятия по обеспечению безопасности военной службы;
1547
движение строевым шагом, движение бегом, походным шагом,
движение с изменением скорости движения, повороты в движении,
выполнение воинского приветствия на месте и в движении;
основы общевойскового боя;
основные понятия общевойскового боя (бой, удар, огонь, маневр);
виды маневра;
походный, предбоевой и боевой порядок действия подразделений;
оборона, ее задачи и принципы;
наступление, задачи и способы;
требования курса стрельб по организации, порядку и мерам
безопасности во время стрельб и тренировок;
правила безопасного обращения с оружием;
изучение условий выполнения упражнения начальных стрельб из
стрелкового оружия; способы удержания оружия и правильность
прицеливания;
назначение и тактико-технические характеристики современных видов
стрелкового оружия (автомат Калашникова АК-74, АК-12, пистолет
Ярыгина, пистолет Лебедева);
перспективы и тенденции развития современного стрелкового оружия;
история возникновения и развития робототехнических комплексов;
виды, предназначение, тактико-технические характеристики и общее
устройство беспилотных летательных аппаратов (далее - БПЛА);
история возникновения и развития радиосвязи;
радиосвязь, назначение и основные требования;
предназначение,
общее
устройство
и
тактико-технические
характеристики переносных радиостанций;
местность как элемент боевой обстановки;
тактические свойства местности, основные ее разновидности и влияние
на боевые действия войск, сезонные изменения тактических свойств
местности;
шанцевый инструмент, его назначение, применение и сбережение;
порядок оборудования позиции отделения;
назначение, размеры и последовательность оборудования окопа для
стрелка;
понятие оружия массового поражения, история его развития, примеры
применения, его роль в современном бою;
поражающие факторы ядерных взрывов;
отравляющие вещества, их назначение и классификация;
1548
внешние признаки применения бактериологического (биологического)
оружия;
зажигательное оружие и способы защиты от него;
алгоритм оказания первой помощи при различных состояниях;
состав и назначение штатных и подручных средств первой помощи;
виды боевых ранений и опасность их получения;
особенности оказания первой помощи в «красной», «желтой» и
«зеленой» зонах;
особенности прохождения службы по призыву, освоение военноучетных специальностей;
особенности прохождения службы по контракту;
особенности взаимоотношений в воинском коллективе;
организация подготовки офицерских кадров для Вооруженных Сил
Российской Федерации, Министерства внутренних дел Российской
Федерации, Федеральной службы безопасности Российской Федерации,
Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны,
чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий;
военно-учебные заведения и военно-учебные центры;
социальные гарантии и меры социальной поддержки военнослужащих;
международное гуманитарное право в период вооруженных
конфликтов.
Учебный курс «Безопасность жизнедеятельности»:
понятие «культура безопасности», его значение в жизни человека,
общества, государства; общие принципы (правила) безопасного поведения;
индивидуальный, групповой, общественно-государственный уровень
решения задачи обеспечения безопасности;
понятия «виктимность», «виктимное поведение», «безопасное
поведение»;
влияние действий и поступков человека на его безопасность и
благополучие;
действия, позволяющие предвидеть опасность;
действия, позволяющие избежать опасности;
действия в опасной и чрезвычайной ситуациях;
источники опасности в быту, их классификация;
общие правила безопасного поведения;
причины и профилактика бытовых отравлений, первая помощь, порядок
действий в экстренных случаях;
предупреждение бытовых травм;
1549
основные правила безопасного поведения при обращении и газовыми и
электрическими приборами;
последствия электротравмы;
основные правила пожарной безопасности в быту;
правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд,
лифт,
придомовая территория, детская площадка, площадка для выгула собак
и других);
безопасность пешехода в разных условиях (движение по обочине;
движение в темное время суток; движение с использованием средств
индивидуальной мобильности);
взаимосвязь безопасности водителя и пассажира;
правила безопасного поведения при поездке в легковом автомобиле,
автобусе;
ответственность водителя, ответственность пассажира;
представления о знаниях и навыках, необходимых водителю;
порядок действий при дорожно-транспортных происшествиях разного
характера (при отсутствии пострадавших; с одним или несколькими
пострадавшими; при опасности возгорания; с большим количеством
участников);
основные источники опасности в метро, правила безопасного
поведения, порядок действий при возникновении опасных или чрезвычайных
ситуаций;
основные источники опасности на железнодорожном транспорте,
правила безопасного поведения, порядок действий при возникновении
опасных и чрезвычайных ситуаций;
основные источники опасности на водном транспорте, правила
безопасного поведения, порядок действий при возникновении опасной и
чрезвычайной ситуации;
основные источники опасности на авиационном транспорте, правила
безопасного поведения, порядок действий при возникновении опасной,
чрезвычайной ситуации;
места с массовым пребыванием людей и их классификация;
опасности в местах с массовым пребыванием людей социальнопсихологического характера (возникновение толпы и давки; проявление
агрессии; криминогенные ситуации; случаи, когда потерялся человек);
1550
порядок действий при угрозе возникновения пожара на объектах с
массовым пребыванием людей (медицинские и образовательные
организации, культурные, торгово-развлекательные учреждения и другие);
отдых на природе, источники опасности в природной среде;
основные правила безопасного поведения в лесу, в горах, на водоемах;
общие правила безопасности в походе;
ориентирование на местности;
порядок действий в случаях, когда человек потерялся в природной
среде;
источники опасности в автономных условиях;
природные чрезвычайные ситуации;
общие правила поведения в природных чрезвычайных ситуациях
(предвидеть;
избежать
опасности;
действовать:
прекратить
или
минимизировать воздействие опасных факторов; дождаться помощи);
природные пожары, возможности прогнозирования и предупреждения;
правила безопасного поведения, последствия природных пожаров для
людей и окружающей среды;
природные
чрезвычайные
ситуации,
вызванные
опасными
геологическими явлениями и процессами: землетрясения, извержение
вулканов, оползни, камнепады;
возможности
прогнозирования,
предупреждения,
смягчения
последствий, правила безопасного поведения, последствия природных
чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными геологическими явлениями и
процессами;
природные
чрезвычайные
ситуации,
вызванные
опасными
гидрологическими явлениями и процессами: паводки, половодья, цунами,
сели, лавины;
возможности
прогнозирования,
предупреждения,
смягчения
последствий, правила безопасного поведения, последствия природных
чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными гидрологическими явлениями
и процессами;
природные
чрезвычайные
ситуации,
вызванные
опасными
метеорологическими явлениями и процессами: ливни, град, мороз, жара;
возможности
прогнозирования,
предупреждения,
смягчения
последствий, правила безопасного поведения, последствия природных
чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными метеорологическими
явлениями и процессами;
влияние деятельности человека на природную среду;
1551
причины и источники загрязнения Мирового океана, рек, почвы,
космоса;
чрезвычайные ситуации экологического характера, возможности
прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий;
экологическая грамотность и разумное природопользование;
межличностное общение, общение в группе, межгрупповое общение
(взаимодействие);
психологические характеристики группы и особенности взаимодействия
в группе;
понятие «конфликт», стадии развития конфликта;
конфликты в межличностном общении;
опасные
проявления
конфликтов
(психологическое
насилие,
систематическое унижение чести и достоинства, издевательства,
преследование);
способы разрешения конфликтных ситуаций;
противодействие вовлечению молодежи в противозаконную и
антиобщественную деятельность;
понятия «цифровая среда», «цифровой след»;
влияние цифровой среды на жизнь человека;
приватность, персональные данные;
«цифровая зависимость», ее признаки и последствия;
опасности и риски цифровой среды, их источники;
правила безопасного поведения в цифровой среде;
виды вредоносного программного обеспечения, его цели, принципы
работы;
правила защиты от вредоносного программного обеспечения;
кража персональных данных, паролей;
правила защиты от мошенников;
поведенческие опасности в цифровой среде и их причины;
неосмотрительное поведение и коммуникация в Интернете как угроза
для будущей жизни и карьеры;
травля в Интернете, методы защиты от травли;
деструктивные сообщества и деструктивный контент в цифровой среде,
их признаки;
профилактика и противодействие вовлечению в деструктивные
сообщества;
правила коммуникации в цифровой среде;
достоверность информации в цифровой среде;
1552
понятие прав человека в цифровой среде, их защита;
ответственность за действия в Интернете;
запрещенный контент;
защита прав в цифровом пространстве;
экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития общества;
преступления террористической направленности, их цель, причины,
последствия;
формы террористических актов;
правила поведения и порядок действий при угрозе или в случае
террористического акта,
проведении контртеррористической операции;
меры безопасности и порядок действий при угрозе обрушения зданий и
отдельных конструкций;
правовые основы противодействия экстремизму и терроризму в
Российской Федерации;
основы государственной системы противодействия экстремизму и
терроризму, ее цели, задачи, принципы;
права и обязанности граждан и общественных организаций в области
противодействия экстремизму и терроризму;
порядок действий при возникновении чрезвычайных ситуаций биологосоциального происхождения (эпидемия, пандемия);
мероприятия, проводимые государством по обеспечению безопасности
населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биологосоциального происхождения (эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия,
эпифитотия, панфитотия);
состояния, при которых оказывается первая помощь;
мероприятия по оказанию первой помощи;
алгоритм первой помощи;
оказание первой помощи в сложных случаях (травмы глаза; «сложные»
кровотечения; первая помощь с использованием подручных средств; первая
помощь при нескольких травмах одновременно);
первая помощь пострадавшему при травмах головы;
первая помощь при наличии нескольких пострадавших;
действия при прибытии скорой медицинской помощи.
1553
РАЗДЕЛ 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны
способствовать процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности и
проявляться, прежде всего, в уважении к памяти защитников Отечества и
подвигам героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, гордости за российские достижения, в готовности к
осмысленному применению принципов и правил безопасного поведения в
повседневной жизни, соблюдению правил экологического поведения, защите
Отечества, бережном отношении к окружающим людям, культурному
наследию и уважительном отношении к традициям многонационального
народа Российской Федерации и к жизни в целом.
Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
1) гражданское воспитание:
сформированность активной гражданской позиции обучающегося,
готового и способного применять принципы и правила безопасного
поведения в течение всей жизни;
уважение закона и правопорядка, осознание своих прав, обязанностей и
ответственности в области защиты населения и территории Российской
Федерации от чрезвычайных ситуаций и в других областях, связанных с
безопасностью жизнедеятельности;
сформированность
базового
уровня
культуры
безопасности
жизнедеятельности как основы для благополучия и устойчивого развития
личности, общества и государства;
готовность противостоять идеологии экстремизма и терроризма,
национализма и ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным,
расовым, национальным признакам;
готовность к взаимодействию с обществом и государством в
обеспечении безопасности жизни и здоровья населения;
готовность к участию в деятельности государственных социальных
организаций и институтов гражданского общества в области обеспечения
комплексной безопасности личности, общества и государства;
2) патриотическое воспитание:
1554
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к
своему народу, памяти защитников Родины и боевым подвигам Героев
Отечества, гордости за свою Родину и Вооруженные Силы Российской
Федерации, прошлое и настоящее многонационального народа России,
российской армии и флота;
ценностное отношение к государственным и военным символам,
историческому и природному наследию, дням воинской славы, боевым
традициям Вооруженных Сил Российской Федерации, достижениям
государства в области обеспечения безопасности жизни и здоровья людей;
сформированность чувства ответственности перед Родиной, идейная
убежденность и готовность к служению и защите Отечества, ответственность
за его судьбу;
3) духовно-нравственное воспитание:
осознание духовных ценностей российского народа и российского
воинства;
сформированность ценности безопасного поведения, осознанного и
ответственного отношения к личной безопасности, безопасности других
людей, общества и государства;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
готовность реализовать риск-ориентированное поведение, самостоятельно и
ответственно действовать в различных условиях жизнедеятельности по
снижению риска возникновения опасных ситуаций, перерастания их в
чрезвычайные ситуации, смягчению их последствий;
ответственное отношение к своим родителям, старшему поколению,
семье, культуре и традициям народов России, принятие идей волонтерства и
добровольчества;
4) эстетическое воспитание:
эстетическое отношение к миру в сочетании с культурой безопасности
жизнедеятельности;
понимание взаимозависимости успешности и полноценного развития и
безопасного поведения в повседневной жизни;
5) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего текущему уровню
развития общей теории безопасности, современных представлений о
безопасности в технических, естественно-научных, общественных,
гуманитарных областях знаний, современной концепции культуры
безопасности жизнедеятельности;
1555
понимание научно-практических основ учебного предмета ОБЗР,
осознание его значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности
человека, общества и государства;
способность применять научные знания для реализации принципов
безопасного поведения (способность предвидеть, по возможности избегать,
безопасно действовать в опасных, экстремальных и чрезвычайных
ситуациях);
6) физическое воспитание:
осознание ценности жизни, сформированность ответственного
отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;
знание приемов оказания первой помощи и готовность применять их в
случае необходимости;
потребность в регулярном ведении здорового образа жизни;
осознание последствий и активное неприятие вредных привычек и иных
форм причинения вреда физическому и психическому здоровью;
7) трудовое воспитание:
готовность к труду, осознание значимости трудовой деятельности для
развития личности, общества и государства, обеспечения национальной
безопасности;
готовность к осознанному и ответственному соблюдению требований
безопасности в процессе трудовой деятельности;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, включая
военно-профессиональную деятельность;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
8) экологическое воспитание:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной среды,
осознание глобального характера экологических проблем, их роли в
обеспечении безопасности личности, общества и государства;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
соблюдения экологической грамотности и разумного природопользования;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий и предотвращать их;
расширение
представлений
о
деятельности
экологической
направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1556
В результате изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно определять актуальные проблемные вопросы
безопасности личности, общества и государства, обосновывать их приоритет
и всесторонне анализировать, разрабатывать алгоритмы их возможного
решения в различных ситуациях;
устанавливать существенный признак или основания для обобщения,
сравнения и классификации событий и явлений в области безопасности
жизнедеятельности, выявлять их закономерности и противоречия;
определять
цели
действий
применительно
к
заданной
(смоделированной) ситуации, выбирать способы их достижения с учетом
самостоятельно выделенных критериев в парадигме безопасной
жизнедеятельности, оценивать риски возможных последствий для
реализации риск-ориентированного поведения;
моделировать объекты (события, явления) в области безопасности
личности, общества и государства, анализировать их различные состояния
для решения познавательных задач, переносить приобретенные знания в
повседневную жизнь;
планировать и осуществлять учебные действия в условиях дефицита
информации, необходимой для решения стоящей задачи;
развивать творческое мышление при решении ситуационных задач.
Базовые исследовательские действия:
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами в
области безопасности жизнедеятельности;
осуществлять различные виды деятельности по приобретению нового
знания, его преобразованию и применению для решения различных учебных
задач, в том числе при разработке и защите проектных работ;
анализировать содержание вопросов и заданий и выдвигать новые идеи,
самостоятельно выбирать оптимальный способ решения задач с учетом
установленных (обоснованных) критериев;
раскрывать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между
реальным (заданным) и наиболее благоприятным состоянием объекта
(явления) в повседневной жизни;
1557
критически оценивать полученные в ходе решения учебных задач
результаты, обосновывать предложения по их корректировке в новых
условиях;
характеризовать приобретенные знания и навыки, оценивать
возможность их реализации в реальных ситуациях;
использовать знания других предметных областей для решения учебных
задач в области безопасности жизнедеятельности; переносить приобретенные
знания и навыки в повседневную жизнь.
Работа с информацией:
владеть навыками самостоятельного поиска, сбора, обобщения и
анализа различных видов информации из источников разных типов при
обеспечении условий информационной безопасности личности;
создавать информационные блоки в различных форматах с учетом
характера решаемой учебной задачи; самостоятельно выбирать оптимальную
форму их представления;
оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
владеть навыками по предотвращению рисков, профилактике угроз и
защите от опасностей цифровой среды;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в учебном процессе с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности и гигиены.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять в ходе образовательной деятельности безопасную
коммуникацию, переносить принципы ее организации в повседневную
жизнь;
распознавать вербальные и невербальные средства общения; понимать
значение социальных знаков; определять признаки деструктивного общения;
владеть приемами безопасного межличностного и группового общения;
безопасно действовать по избеганию конфликтных ситуаций;
аргументированно, логично и ясно излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно выявлять проблемные вопросы, выбирать оптимальный
способ и составлять план их решения в конкретных условиях;
1558
делать осознанный выбор в новой ситуации, аргументировать его; брать
ответственность за свое решение;
оценивать приобретенный опыт;
расширять познания в области безопасности жизнедеятельности на
основе личных предпочтений и за счет привлечения научно-практических
знаний других учебных предметов; повышать образовательный и культурный
уровень.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоконтроля, принятия себя и других:
оценивать образовательные ситуации; предвидеть трудности, которые
могут возникнуть при их разрешении; вносить коррективы в свою
деятельность; контролировать соответствие результатов целям;
использовать приемы рефлексии для анализа и оценки образовательной
ситуации, выбора оптимального решения;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства,
невозможности контроля всего вокруг;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе и оценке
образовательной ситуации;
признавать право на ошибку свою и чужую.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы в конкретной учебной ситуации;
ставить цели и организовывать совместную деятельность с учетом
общих интересов, мнений и возможностей каждого участника команды
(составлять план, распределять роли, принимать правила учебного
взаимодействия, обсуждать процесс и результат совместной работы,
договариваться о результатах);
оценивать свой вклад и вклад каждого участника команды в общий
результат по совместно разработанным критериям;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях; предлагать новые идеи, оценивать их с позиции новизны и
практической значимости; проявлять творчество и разумную инициативу.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные
результаты
характеризуют
сформированность
у
обучающихся активной жизненной позиции, осознанное понимание
значимости личного и группового безопасного поведения в интересах
благополучия и устойчивого развития личности, общества и государства.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем
1559
безопасности и способности построения модели индивидуального и
группового безопасного поведения в повседневной жизни.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны
обеспечивать:
1)
знание
основ
законодательства
Российской
Федерации,
обеспечивающих национальную безопасность и защиту населения от
внешних и внутренних угроз;
сформированность представлений о государственной политике в
области обеспечения государственной и общественной безопасности, защиты
населения и территорий от чрезвычайных ситуаций различного характера;
2) знание задач и основных принципов организации Единой системы
предупреждения и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, прав и
обязанностей гражданина в этой области; прав и обязанностей гражданина в
области гражданской обороны;
знание о действиях по сигналам гражданской обороны;
3) сформированность представлений о роли России в современном
мире;
угрозах военного характера;
роли Вооруженных Сил Российской Федерации в обеспечении защиты
государства;
формирование представления о военной службе;
4) сформированность знаний об элементах начальной военной
подготовки;
овладение знаниями требований безопасности при обращении со
стрелковым оружием;
сформированность представлений о боевых свойствах и поражающем
действии оружия массового поражения, а также способах защиты от него;
5) сформированность представлений о современном общевойсковом
бое;
понимание о возможностях применения современных достижений
научно-технического прогресса в условиях современного боя;
6) сформированность необходимого уровня военных знаний как фактора
построения профессиональной траектории, в том числе и образовательных
организаций, осуществляющих подготовку кадров в интересах обороны и
безопасности государства, обеспечении законности и правопорядка;
7) сформированность представлений о ценности безопасного поведения
для личности, общества, государства;
знание правил безопасного поведения и способов их применения в
собственном поведении;
1560
8) сформированность представлений о возможных источниках
опасности в различных ситуациях (в быту, транспорте, общественных
местах, в природной среде, в социуме, в цифровой среде);
владение основными способами предупреждения опасных ситуаций;
знание порядка действий в экстремальных и чрезвычайных ситуациях;
9) сформированность представлений о важности соблюдения правил
дорожного движения всеми участниками движения, правил безопасности на
транспорте.
Знание правил безопасного поведения на транспорте, умение применять
их на практике, знание о порядке действий в опасных, экстремальных и
чрезвычайных ситуациях на транспорте;
10) знания о способах безопасного поведения в природной среде;
умение применять их на практике;
знания порядка действий при чрезвычайных ситуациях природного
характера; сформированность представлений об экологической безопасности,
ценности бережного отношения к природе, разумного природопользования;
11) знания основ пожарной безопасности; умение применять их на
практике для предупреждения пожаров;
знания порядка действий при угрозе пожара и пожаре в быту,
общественных местах, на транспорте, в природной среде; знания прав и
обязанностей граждан в области пожарной безопасности;
12) владение основами медицинских знаний: владение приемами
оказания первой помощи при неотложных состояниях, инфекционных и
неинфекционных заболеваний, сохранения психического здоровья;
сформированность представлений о здоровом образе жизни и его роли в
сохранении психического и физического здоровья, негативного отношения к
вредным привычкам;
знания о необходимых действиях при чрезвычайных ситуациях биологосоциального и военного характера;
умение применять табельные и подручные средства для само- и
взаимопомощи;
13) знание основ безопасного, конструктивного общения, умение
различать опасные явления в социальном взаимодействии, в том числе
криминогенного характера; умение предупреждать опасные явления и
противодействовать им;
14) сформированность нетерпимости к проявлениям насилия в
социальном взаимодействии; знания о способах безопасного поведения в
цифровой среде; умение применять их на практике; умение распознавать
опасности в цифровой среде (в том числе криминогенного характера,
1561
опасности вовлечения в деструктивную деятельность) и противодействовать
им;
15) сформированность представлений об опасности и негативном
влиянии на жизнь личности, общества, государства деструктивной
идеологии, в том числе экстремизма, терроризма; понимание роли
государства в противодействии терроризму; умения различать приемы
вовлечения
в
деструктивные
сообщества,
экстремистскую
и
террористическую деятельность и противодействовать им; знания порядка
действий при объявлении разного уровня террористической опасности и
действий при угрозе или в случае террористического акта, проведении
контртеррористической операции.
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается
посредством включения в указанную программу предметных результатов
освоения учебных курсов ОБЗР:
Предметные результаты по учебному курсу «Начальная военная
подготовка»:
раскрывать правовые основы и принципы обеспечения национальной
безопасности Российской Федерации;
характеризовать роль личности, общества и государства в достижении
стратегических национальных приоритетов, объяснять значение их
реализации в обеспечении комплексной безопасности и устойчивого
развития Российской Федерации, приводить примеры;
характеризовать роль правоохранительных органов и специальных
служб в обеспечении национальной безопасности;
объяснять роль личности, общества и государства в предупреждении
противоправной деятельности;
характеризовать правовую основу защиты населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
раскрывать назначение, основные задачи и структуру Единой
государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций (РСЧС);
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в
области безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций мирного и
военного времени;
знать историю развития и задачи гражданской обороны;
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в
области гражданской обороны;
уметь действовать при сигнале «Внимание всем!», в том числе при
химической и радиационной опасности;
1562
уметь использовать средства индивидуальной и коллективной защиты
населения, знать порядок пользования фильтрующим противогазом;\
иметь представления об организации эвакуации населения в условиях
чрезвычайных ситуаций;
знать порядок действий населения при объявлении эвакуации;
анализировать угрозы военной безопасности Российской Федерации,
обосновывать значение обороны государства для мирного социальноэкономического развития страны;
характеризовать роль Вооруженных Сил Российской в обеспечении
национальной безопасности;
иметь представление об организации, вооружении и тактике действий
иностранных армий;
иметь представление о размещении и организации быта
военнослужащих;
иметь представление об основных мероприятиях, направленных на
обеспечение безопасности военной службы;
знать строевые приемы в движении без оружия и с оружием;
выполнять строевые приемы в движении без оружия и с оружием;
иметь представление об основах общевойскового боя;
иметь представление об основных видах общевойскового боя и
способах маневра в бою;
иметь представление о походном, предбоевом и боевом порядке
подразделений;
понимать способы действий военнослужащего в бою;
знать правила и меры безопасности при обращении с оружием;
приводить примеры нарушений правил и мер безопасности при
обращении с оружием и их возможных последствий;
применять меры безопасности при проведении занятий по боевой
подготовке и обращении с оружием;
знать способы удержания оружия, правила прицеливания и
производства меткого выстрела;
определять характерные конструктивные особенности образцов
стрелкового оружия на примере автоматов Калашникова АК-74 и АК-12;
иметь представление о современных видах короткоствольного
стрелкового оружия;
иметь представление об истории возникновения и развития
робототехнических комплексов;
иметь представление о способах боевого применения БПЛА;
1563
знать правила безопасного поведения при объявлении ракетной
опасности и угрозе применения БПЛА;
иметь представление об истории возникновения и развития связи;
иметь представление о назначении радиосвязи и о требованиях,
предъявляемых к радиосвязи;
иметь представление о видах, предназначении, тактико-технических
характеристиках современных переносных радиостанций;
иметь представление о тактических свойствах местности и их влиянии
на боевые действия войск;
иметь представление о шанцевом инструменте;
иметь представление о позиции отделения и порядке оборудования
окопа для стрелка;
иметь представление о минно-взрывных инженерных заграждениях и
инженерной разведке местности;
иметь представление о видах оружия массового поражения и их
поражающих факторах;
знать способы действий при применении противником оружия
массового поражения;
уметь использовать индивидуальной защиты;
иметь представление о средствах коллективной защиты, основах
ведения радиационно-химическо-биологического наблюдения и разведки;
понимать особенности оказания первой помощи в бою;
знать условные зоны оказания первой помощи в бою;
знать приемы самопомощи в бою;
иметь представление о военно-учетных специальностях;
знать особенности прохождения военной службы по призыву и по
контракту;
иметь представление об особенностях взаимоотношений в воинском
коллективе;
иметь представления о военно-учебных заведениях;
иметь представление о системе военно-учебных центров при учебных
заведениях высшего образования;
иметь представление о социальных гарантиях и мерах социальной
поддержки военнослужащих;
знать
особенности
применения
положений
международного
гуманитарного права в период вооруженных конфликтов.
Предметные результаты по учебному курсу «Безопасность
жизнедеятельности»:
1564
объяснять смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск (угроза)»,
«культура безопасности», «опасная ситуация», «чрезвычайная ситуация»;
приводить примеры решения задач по обеспечению безопасности в
повседневной жизни (индивидуальный, групповой и общественногосударственный уровни);
знать общие принципы безопасного поведения, приводить примеры;
объяснять смысл понятий «виктимное поведение», «безопасное
поведение»;
понимать влияние поведения человека на его безопасность, приводить
примеры;
иметь навыки оценки своих действий с точки зрения их влияния на
безопасность;
раскрывать источники и классифицировать бытовые опасности,
обосновывать зависимость риска (угрозы) их возникновения от поведения
человека;
оценивать риски возникновения бытовых отравлений, иметь навыки их
профилактики;
иметь навыки первой помощи при бытовых отравлениях;
уметь оценивать риски получения бытовых травм;
понимать взаимосвязь поведения и риска получить травму;
знать правила пожарной безопасности и электробезопасности, понимать
влияние соблюдения правил на безопасность в быту;
иметь навыки безопасного поведения в быту при использовании
газового и электрического оборудования;
иметь навыки поведения при угрозе и возникновении пожара;
знать правила безопасного поведения в местах общего пользования
(подъезд, лифт, придомовая территория, детская площадка, площадка для
выгула собак и другие);
понимать влияние конструктивной коммуникации с соседями на
уровень безопасности, приводить примеры;
понимать риски противоправных действий, выработать навыки,
снижающие криминогенные риски;
знать правила поведения при возникновении аварии на коммунальной
системе;
иметь навыки взаимодействия с коммунальными службами;
знать правила дорожного движения;
характеризовать изменения правил дорожного движения в зависимости
от изменения уровня рисков (риск-ориентированный подход);
1565
понимать риски для пешехода при разных условиях, выработать навыки
безопасного поведения;
понимать влияние действий водителя и пассажира на безопасность
дорожного движения, приводить примеры;
знать права, обязанности и иметь представление об ответственности
пешехода, пассажира, водителя;
иметь представление о знаниях и навыках, необходимых водителю;знать
правила безопасного поведения при дорожно-транспортных происшествиях
разного характера;
иметь навыки оказания первой помощи, навыки пользования
огнетушителем;
знать источники опасности на различных видах транспорта, приводить
примеры;
знать правила безопасного поведения на транспорте, приводить
примеры влияния поведения на безопасность;
иметь представление о порядке действий при возникновении опасных и
чрезвычайных ситуаций на различных видах транспорта;
перечислять и классифицировать основные источники опасности в
общественных местах;
знать общие правила безопасного поведения в общественных местах,
характеризовать их влияние на безопасность;
иметь навыки оценки рисков возникновения толпы, давки;
знать о действиях, которые минимизируют риски попадания в толпу,
давку, и о действиях, которые позволяют минимизировать риск получения
травмы в случае попадания в толпу, давку;
оценивать риски возникновения ситуаций криминогенного характера в
общественных местах;
иметь навыки безопасного поведения при проявлении агрессии;
иметь представление о безопасном поведении для снижения рисков
криминогенного характера;
оценивать риски потеряться в общественном месте;
знать порядок действий в случаях, когда потерялся человек;
знать правила пожарной безопасности в общественных местах;
понимать особенности поведения при угрозе пожара и пожаре в
общественных местах разного типа;
выделять и классифицировать источники опасности в природной среде;
знать особенности безопасного поведения при нахождении в природной
среде, в том числе в лесу, на водоемах, в горах;
1566
иметь представление о способах ориентирования на местности; знать
разные способы ориентирования, сравнивать их особенности, выделять
преимущества и недостатки;
знать правила безопасного поведения, минимизирующие риски
потеряться в природной среде;
знать о порядке действий, если человек потерялся в природной среде;
иметь представление об основных источниках опасности при
автономном нахождении в природной среде, способах подачи сигнала о
помощи;
иметь представление о способах сооружения убежища для защиты от
перегрева и переохлаждения, получения воды и пищи, правилах поведения
при встрече с дикими животными;
иметь навыки первой помощи при перегреве, переохлаждении,
отморожении, навыки транспортировки пострадавших;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации;
выделять наиболее характерные риски для своего региона с учетом
географических,
климатических
особенностей,
традиций
ведения
хозяйственной деятельности, отдыха на природе;
раскрывать применение принципов безопасного поведения (предвидеть
опасность; по возможности избежать ее; при необходимости действовать)
для природных чрезвычайных ситуаций;
указывать причины и признаки возникновения природных пожаров;
понимать влияние поведения человека на риски возникновения
природных пожаров;
иметь представление о безопасных действиях при угрозе и
возникновении природного пожара;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации,
вызванные опасными геологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения
последствий природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
геологическими явлениями и процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных
чрезвычайных ситуациях, вызванных опасными геологическими явлениями и
процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными геологическими явлениями и процессами, для своего региона,
приводить примеры риск-ориентированного поведения;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации,
вызванные опасными гидрологическими явлениями и процессами;
1567
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения
последствий природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
гидрологическими явлениями и процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных
чрезвычайных ситуациях, вызванных опасными гидрологическими
явлениями и процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными гидрологическими явлениями и процессами, для своего региона,
приводить примеры риск-ориентированного поведения;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации,
вызванные опасными метеорологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения
последствий природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
метеорологическими явлениями и процессами;
знать правила безопасного поведения при природных чрезвычайных
ситуациях, вызванных опасными метеорологическими явлениями и
процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными метеорологическими явлениями и процессами, для своего региона,
приводить примеры риск-ориентированного поведения;
характеризовать источники экологических угроз, обосновывать влияние
человеческого фактора на риски их возникновения;
характеризовать
значение
риск-ориентированного
подхода
к
обеспечению экологической безопасности;
иметь
навыки
экологической
грамотности
и
разумного
природопользования;
объяснять смысл понятия «общение»;
характеризовать роль общения в жизни человека, приводить примеры
межличностного общения и общения в группе;
иметь навыки конструктивного общения;
объяснять смысл понятий «социальная группа», «малая группа»,
«большая группа»;
характеризовать взаимодействие в группе;
понимать влияние групповых норм идейностей на комфортное и
безопасное взаимодействие в группе, приводить примеры;
объяснять смысл понятия «конфликт»;
знать стадии развития конфликта, приводить примеры;
характеризовать факторы, способствующие и препятствующие
развитию конфликта;
1568
иметь навыки конструктивного разрешения конфликта;
знать условия привлечения третьей стороны для разрешения конфликта;
иметь представление о способах пресечения опасных проявлений
конфликтов;
раскрывать способы противодействия проявлениям насилия;
характеризовать способы психологического воздействия;
характеризовать особенности убеждающей коммуникации;
объяснять смысл понятия «манипуляция»;
называть характеристики манипулятивного воздействия, приводить
примеры;
иметь представления о способах противодействия манипуляции;
иметь представление о деструктивных и псевдопсихологических
технологиях и способах противодействия им;
характеризовать цифровую среду, ее влияние на жизнь человека;
объяснять смысл понятий «цифровая среда», «цифровой след»,
«персональные данные»;
анализировать угрозы цифровой среды (цифровая зависимость,
вредоносное программное обеспечение, сетевое мошенничество и травля,
вовлечение в деструктивные сообщества, запрещенный контент и другие),
раскрывать их характерные признаки;
иметь навыки безопасных действий по снижению рисков, и защите от
опасностей цифровой среды;
объяснять смысл понятий «программное обеспечение», «вредоносное
программное обеспечение»;
характеризовать и классифицировать опасности, анализировать риски,
источником которых является вредоносное программное обеспечение;
иметь навыки безопасного использования устройств и программ;
перечислять и классифицировать опасности, связанные с поведением
людей в цифровой среде;
характеризовать риски, связанные с коммуникацией в цифровой среде
(имитация близких социальных отношений; травля; шантаж разглашением
сведений; вовлечение в деструктивную, противоправную деятельность),
способы их выявления и противодействия им;
иметь навыки безопасной коммуникации в цифровой среде;
иметь представление о способах проверки достоверности, легитимности
информации, ее соответствия правовым и морально-этическим нормам;
раскрывать правовые основы взаимодействия с цифровой средой,
выработать навыки безопасных действий по защите прав в цифровой среде;
1569
объяснять права, обязанности и иметь представление об
ответственности граждан и юридических лиц в информационном
пространстве;
объяснять смысл понятий «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый
образ жизни», «лечение», «профилактика» и выявлять взаимосвязь между
ними;
понимать степень влияния биологических, социально-экономических,
экологических, психологических факторов на здоровье;
понимать значение здорового образа жизни и его элементов для
человека, приводить примеры из собственного опыта;
характеризовать инфекционные заболевания, знать основные способы
распространения и передачи инфекционных заболеваний;
иметь навыки соблюдения мер личной профилактики;
понимать роль вакцинации в профилактике инфекционных заболеваний,
приводить примеры;
понимать значение национального календаря профилактических
прививок и вакцинации населения, роль вакцинации для общества в целом;
объяснять смысл понятия «вакцинация по эпидемиологическим
показаниям»;
иметь представление о чрезвычайных ситуациях биолого-социального
характера, действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-социального
характера (на примере эпидемии);
приводить примеры реализации риск-ориентированного подхода к
обеспечению безопасности при чрезвычайных ситуациях биологосоциального характера;
характеризовать
наиболее
распространенные
неинфекционные
заболевания (сердечно-сосудистые, онкологические, эндокринные и другие),
оценивать основные факторы риска их возникновения и степень опасности;
характеризовать признаки угрожающих жизни и здоровью состояний
(инсульт, сердечный приступ и другие);
иметь навыки вызова скорой медицинской помощи;
понимать значение образа жизни в профилактике и защите от
неинфекционных заболеваний;
раскрывать значение диспансеризации для ранней диагностики
неинфекционных заболеваний, знать порядок прохождения диспансеризации;
объяснять смысл понятий «психическое здоровье» и «психологическое
благополучие», характеризовать их влияние на жизнь человека;
знать основные критерии психического здоровья и психологического
благополучия;
1570
характеризовать факторы, влияющие на психическое здоровье и
психологическое благополучие;
иметь представление об основных направления сохранения и
укрепления психического здоровья и психологического благополучия;
характеризовать негативное влияние вредных привычек на умственную
и физическую работоспособность, благополучие человека;
характеризовать роль раннего выявления психических расстройств и
создания благоприятных условий для развития;
иметь навыки, позволяющие минимизировать влияние хронического
стресса;
характеризовать признаки психологического неблагополучия и
критерии обращения за помощью;
знать правовые основы оказания первой помощи в Российской
Федерации;
объяснять смысл понятий «первая помощь», «скорая медицинская
помощь», их соотношение.
1571
ПРИЛОЖЕНИЯ
Требования по проведению текущего контроля и промежуточной аттестации
по Основам безопасности и защиты Родины.
Критерии оценивания каждого вида работы обучающегося (устный ответ,
контрольная работа, лабораторная работа, диктант, тест и пр.).
100% - 90% выполненных заданий - оценка 5
80% - 70% выполненных заданий – оценка 4
60% - 50% выполненных заданий – оценка 3
40% выполненных заданий – оценка 2
1572
Программа по учебному предмету «Индивидуальный проект»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Индивидуальный проект» для
обучающихся 10 классов составлена в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования,
федеральной образовательной программы среднего общего образования.
Индивидуальный проект представляет собой особую форму организации
деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект).
Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под
руководством учителя по выбранной теме в рамках одного или нескольких
изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности
(познавательной,
практической,
учебноисследовательской,
социальной,
художественно-творческой и др.).
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного года в
рамках учебного времени, специально отведённого учебным планом, и должен быть
представлен в виде завершённого учебного исследования или разработанного
проекта:
информационного,
творческого,
социального,
прикладного,
инновационного, конструкторского, инженерного.
Цель курса: формирование навыков разработки, реализации и общественной
презентации обучающимися результатов исследования индивидуального проекта,
направленного на решение научной, личностно и (или) социально значимой
проблемы.
Задачи курса:
- реализация требований Стандарта к личностным и метапредметным
результатам освоения основной образовательной программы;
- формирование у обучающихся системных представлений и опыта
применения методов, технологий и форм организации проектной и учебноисследовательской деятельности для достижения практико-ориентированных
результатов образования;
- повышение
эффективности
освоения
обучающимися
основной
образовательной программы, а также усвоения знаний и учебных действий.
Содержание программы в основном сфокусировано на процессах исследования
и проектирования (в соответствии с ФГОС), но вместе с тем содержит необходимые
отсылки к другим типам деятельности. При этом программа предполагает
практические задания на освоение инструментария исследования и проектирования
в их нормативном виде и в их возможной взаимосвязи.
Рабочая программа построена таким образом, чтобы дать представление о
самых необходимых аспектах, связанных с процессами исследования и
проектирования, в соответствии с существующими культурными нормами. С
помощью данного курса предполагается адаптирование этих норм для понимания и
активного использования школьниками в своих проектах и исследованиях.
1573
Учебный предмет состоит из нескольких модулей, каждый из которых является
необходимым элементом в общей структуре. Логика чередования модулей
выстроена таким образом, чтобы у обучающегося была возможность изучить часть
теоретического материала самостоятельно или под руководством учителя. Другая
часть модулей специально предназначена для совместной работы в общем
коммуникативном пространстве и предполагает обсуждение собственных замыслов,
идей, ходов. И наконец, третий тип модулей нацелен на собственную поисковую,
проектную, конструкторскую или иную по типу деятельность в относительно
свободном режиме. Проходя один модуль за другим, обучающийся получает
возможность сначала выдвинуть свою идею, затем проработать её, предъявить
одноклассникам и другим заинтересованным лицам, получив конструктивные
критические замечания, и успешно защитить свою работу. Модульная структура
даёт возможность её вариативного использования при прохождении курса: в
зависимости от предыдущего опыта в подобных работах могут предлагаться
индивидуальные «дорожные карты» старшеклассника или рабочих команд.
Основные идеи курса:
− единство материального мира;
− внутри- и межпредметная интеграция;
− взаимосвязь науки и практики;
− взаимосвязь человека и окружающей среды.
Программа предназначена для учащихся 10 классов Сроки реализации
программы – 1 год. Программа рассчитана на 34 часа (по 1 часу в неделю).
Форма промежуточной аттестации: защита проекта.
Раздел 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль 1. Культура исследования и проектирования
Что такое проект. Основные понятия, применяемые в области проектирования:
проект;
технологические,
социальные,
экономические,
волонтёрские,
организационные, смешанные проекты.
Выдвижение идеи проекта. Процесс проектирования и его отличие от других
профессиональных занятий.
Техническое проектирование и конструирование. Разбор понятий: проектноконструкторская деятельность, конструирование, техническое проектирование.
Социальное проектирование как возможность улучшить социальную сферу и
закрепить определённую систему ценностей в сознании учащихся.
Волонтёрские
проекты
и
сообщества.
Виды
волонтёрских
проектов:
социокультурные, информационно-консультативные, экологические.
Анализ проекта сверстника. Обсуждение возможностей IT-технологий для решения
практических задач в разных сферах деятельности человека.
Исследование как элемент проекта и как тип деятельности. Основные элементы и
понятия, применяемые в исследовательской деятельности: исследование, цель, задача,
1574
объект, предмет, метод и субъект исследования.
Модуль 2. Самоопределение
Проекты и технологии: выбор сферы деятельности.
Создаём элементы образа будущего: что мы хотим изменить своим проектом.
Формируем отношение к проблемам.
Первичное
самоопределение.
Обоснование
актуальности
темы
для
проекта/исследования.
Модуль 3. Замысел проекта
Понятия «проблема» и «позиция» в работе над проектом. Выдвижение и
формулировка цели проекта.
Целеполагание, постановка задач и прогнозирование результатов проекта.
Поиск недостающей информации, её обработка и анализ.
Модуль 4. Условия реализации проекта
Планирование действий. Освоение понятий: планирование, прогнозирование,
спонсор, инвестор, благотворитель.
Источники финансирования проекта. Освоение понятий: кредитование, бизнес-план,
венчурные фонды и компании, бизнес-ангелы, долговые и долевые ценные бумаги,
дивиденды, фондовый рынок, краудфандинг.
Модели и способы управления проектами.
Модуль 5. Трудности реализации проекта
Переход от замысла к реализации проекта. Освоение понятий: жизненный цикл
проекта, жизненный цикл продукта (изделия), эксплуатация, утилизация.
Возможные риски проектов, способы их предвидения и преодоления.
Практическое занятие по анализу проектного замысла «Завод по переработке
пластика». Практическое занятие по анализу проектного замысла «Превратим
мусор в ресурс».
Сравнение проектных замыслов.
Практическое занятие по анализу региональных проектов школьников по туризму
и краеведению.
Модуль
6. Предварительная
защита
и
проектных
и исследовательских работ
экспертная оценка
Позиция эксперта.
Предварительная защита проектов и исследовательских
работ,
подготовка
к взаимодействию с экспертами.
1575
Оценка
проекта
сверстников:
проект
«Разработка
портативного
металлоискателя».
Проектно-конструкторское решение в рамках проекта и его экспертная оценка.
Начальный этап исследования и его экспертная оценка.
Модуль 7. Дополнительные возможности улучшения проекта
Технология как мост от идеи к продукту. Освоение понятий: изобретение,
технология, технологическая долина, агротехнологии.
Видим за проектом инфраструктуру.
Опросы как эффективный инструмент проектирования. Освоение понятий: анкета,
социологический опрос, интернет-опрос, генеральная совокупность, выборка
респондентов.
Возможности социальных сетей. Сетевые формы проектов. Освоение понятий:
таргетированная реклама, реклама по бартеру и возможности продвижения проектов в
социальных сетях.
Алгоритм создания и использования видеоролика для продвижения проекта.
Оформление и предъявление результатов проектной и исследовательской
деятельности.
Модуль 8. Презентация и защита индивидуального проекта
Итоговая презентация, публичная защита индивидуальных проектов/ исследований
старшеклассников, рекомендации к её подготовке и проведению.
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
формулировать научную
гипотезу, ставить
цель
в
рамках
исследования и проектирования, исходя из культурной нормы;
выделять основные задачи по реализации поставленной цели в проекте и
исследовательской работе;
распознавать
проблемы и
ставить
вопросы, формулировать на
основании полученных результатов;
отличать факты от суждений, мнений и оценок;
подбирать методы и способы решения поставленных задач; использовать
основные методы и приемы, характерные для естественных и гуманитарных наук;
оценивать ресурсы, в том числе и нематериальные(такие, как время),
необходимые для достижения поставленной цели, определять допустимые сроки
выполнения проекта или работы;
-
Метапредметные результаты:
-
умение
понимать
проблему,
1576
выдвигать
гипотезу,
структурировать
материал,
подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять
причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать
выводы;
умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать
ее, определять сферу своих интересов;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач
различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.);
находить различные источники материальных и нематериальных ресурсов,
предоставляющих средства для проведения исследований и реализации проектов в
различных областях деятельности человека;
работать с литературой, выделять главное;
- подготовить доклад и компьютерную презентацию по выполненной работе
(проекту) для защиты на школьной конференции;
- грамотно, кратко и четко высказывать свои мысли, уметь отвечать на вопросы и
аргументировать ответы;
- вступать в коммуникацию с держателями различных типов ресурсов, точно и
объективно презентуя свой проект или возможные результаты исследования, с
целью обеспечения продуктивного взаимовыгодного сотрудничества.
Предметные результаты
-
определение понятий: проблема, позиция, проект, проектирование,
исследование,
конструирование, планирование, технология, ресурс проекта, риски проекта,
техносфера, гипотеза, предмет и объект исследования, метод исследования,
экспертное знание;
умения раскрывать этапы цикла проекта;
умения владеть методами поиска, анализа и использования научной
информации;
умения публично излагать результаты проектной работы;
умения планировать и выполнять учебный проект, учебное исследование,
используя оборудование, модели, методы и приемы, адекватные проблеме;
умения оформлять результаты своего исследования или отчет о выполнении
проекта;
умения самостоятельно применять приобретѐнные знания в проектной
деятельности при решении различных задач с использованием знаний одного или
нескольких учебных предметов;
-
ПРИЛОЖЕНИЯ
Критерии оценки
Оценка устных ответов учащихся
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное
понимание рассматриваемых вопросов, дает точные формулировки и истолкование
1577
основных понятий, строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ
примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении
практических заданий; может установить связь между изучаемым и материалом,
усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям
к ответу на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых
примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с
ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других
предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и
может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает суть
рассматриваемого вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении
вопросов курса, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с
использованием стереотипных решений, но затрудняется при решении задач,
требующих более глубоких подходов в оценке явлений и событий;допустил не более
одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой
ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех
недочетов; допустил четыре или пять недочетов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и
умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и
недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка письменных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней
не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей
работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более
одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной
негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для
оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка практических работ
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет практическую работу в полном
объеме с соблюдением необходимой последовательности действий, самостоятельно
и правильно выбирает необходимое оборудование; все приемы проводит в условиях
и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов;
соблюдает требования правил техники безопасности.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было
допущено два- три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем
выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод;
если в ходе выполнения приема были допущены ошибки.
1578
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем
выполненной части
работ не позволяет сделать правильных выводов; если приемы выполнялись
неправильно.
Критерии оценивания знаний учащихся с помощью тестов
Отметка «5» (отлично) ставится, если верные ответы составляют 90%-100% от
общего количества вопросов.
Отметка «4» (хорошо) может быть поставлена, если верные ответы
составляют 80% от общего количества вопросов.
Отметка «3» (удовлетворительно) ставится, если работа содержит 50%-70%
правильных ответов.
Отметка «2» (неудовлетворительно) ставится, если работа содержит менее 30%50% правильных ответов.
Отметка «1» (очень плохо) ставится, если работа содержит менее 30%
правильных ответов.
Оценка проектной деятельности
Оценка проектной деятельности происходит по различным критериям.
Составление оценочных критериев носит весьма субъективный характер, так как
учитель может либо добавлять, либо убирать критерии оценки, опираясь на уровень
обученности учащихся и масштаб выполняемого проекта.
Критерий
Содержание
критерия
Уровни сформированности навыков
проектной
Базовы
Повышенн
й (1
ый (2-3
балл)
балла)
Способность к
Способность
Работа
Работа в целом
самостоятельному поставить
свидетельствует о
свиде- тельствует о
приобретению
проблему и
способности
способно- сти
знаний и решению выбрать способы самостоятель- но с
самостоятельно
проблем
еѐ решения, найти опорой на помощь
ставить проблему
и обработать
руководителя ставить и находить пути её
информацию,
проблему и находить реше- ния;
формули- ровать пути её решения;
продемонстрировавыводы и/или
продемонстрирована но свободное
обоснование и
способность
владение
реали- зацию
приобретать новые логическими
(апробацию)
знания и/или осваи- операция- ми,
принятого
вать новые способы навыками критичерешения,
действий, достигать ского мышления,
обоснование и
более глубокого
умение
создание модели, понимания
самостоятельно
1579
прогноза, модели, макета,
объекта,
творческого
решения и т. п.
Сформированность Умение раскрыть
предметных знаний содержание
и способов
работы, грамотно
действий
и обоснованно в
соответствии с
рассматриваемой
проблемой/темой
использовать
имеющиеся знания и
способы действий.
изученного.
мыс- лить;
продемонстрирована способность
на этой основе
приобретать новые
знания и/или
осваивать новые
спосо- бы
действий,
достигать
более глубокого
понимания
проблемы.
Продемонстрирова
но понимание
содержания
выполненной
работ
ы. В работе и в
ответах на
вопросы по
содержанию
работы
отсутствуют
грубые ошибки.
Продемонстрирова
но свободное
владение
предметом
проектной
деятельности.
Ошибки
отсутствуют.
1580
Сформированность Умение
регулятивных
самостоятельно
действий
планировать и
управ- лять своей
познаватель- ной
деятельностью во
времени,
использовать
ресурсные
возможности для
достижения целей,
осуществлять
выбор
конструктивных
стратегий в
трудных
ситуациях.
Сформированность Умение ясно
коммуникативных изложить и
действий
оформить
выполнен- ную
работу, представить её
результаты,
аргументированн
о ответить на
вопросы.
Продемонстрирован
ы навыки
определения темы
и планирования
работы. Работа
доведена до конца и
представлена
комиссии;
некоторые этапы
выполнялись под
контролем и при
поддерж- ке
руководителя. При
этом проявляются
отдель- ные
элементы
самооценки и
самоконтроля.
Продемонстрирован
ы навыки
оформления
проектной работы,
а также подготовки
простой
презентации. Автор
отвечает на
вопросы.
Работа
тщательно спланирована и
последовательно
реализована,
своевременно
пройдены все
необходимые
этапы
обсуждения и
представ- ления.
Контроль и
коррекция
осуществлялись
самостоятельно.
Тема ясно
определена и
пояснена. Текст
(сообщение)
хорошо
структурирован
ы. Все мысли
выражены ясно,
логично,
последовательно,
аргументирован
но. Работа
вызывает
интерес. Автор
свободно
отвечает на
вопросы.
Оценка за выполнение итогового индивидуального проекта
выставляется следующим образом:
«5» - 11 – 12 первичных баллов;
«4» - 8 – 10 первичных баллов;
«3» - 4 – 7 первичных баллов.
«2» - за невыполнение проекта или несоответствие проекта
критериям оценивания.
1581
Программа формирования универсальных учебных действий.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа формирования УУД конкретизирует требования ФГОС СОО
к результатам освоения основной образовательной программы среднего
общего образования. Универсальные учебные действия трактуются во ФГОС
СОО как обобщенные учебные действия, позволяющие решать широкий круг
задач в различных учебных предметах и являющиеся результатами освоения
обучающимися основной образовательной программы среднего общего
образования.
Программа формирования УУД нацелена на развитие умения
обучающихся
учиться,
дальнейшее
развитие
способности
к самосовершенствованию и саморазвитию, а также на реализацию системнодеятельностного подхода, положенного в основу ФГОС
СОО
и развивающего потенциала общего образования, определяет единые для
педагогического коллектива подходы к формированию метапредметных
результатов, описывает планируемые результаты, механизмы их достижения,
оценивания и использования полученных данных для совершенствования
образовательного процесса.
В соответствии с ФГОС СОО программа формирования УУД содержит:
описание
взаимосвязи
универсальных
с содержанием учебных предметов;
учебных
действий
- описание особенностей реализации основных направлений и форм
учебно-исследовательской деятельности в рамках урочной и внеурочной
деятельности.
Универсальные учебные действия (далее – УУД) — это освоенные
обучающимися способы деятельности, применимые в различных учебных
предметах, межпредметных, практических и социальных ситуациях и
обеспечивающие способность самостоятельно ставить цели, осваивать
знания, сотрудничать, контролировать и оценивать собственные действия.
Функции УУД: обеспечение успешного освоения содержания
образования; формирование способности учиться; перенос способов
действия в новые ситуации; развитие самостоятельности, рефлексии и
ответственности; установление межпредметных связей; подготовка к
самообразованию и социальному взаимодействию.
Программа
формирования
ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ обеспечивает:
УУД
1582
у обучающихся
МБОУ
- развитие способности к саморазвитию и самосовершенствованию;
- формирование внутренней позиции личности,
познавательных, коммуникативных УУД у обучающихся;
регулятивных,
- формирование опыта применения УУД в жизненных ситуациях для
решения задач общекультурного, личностного и познавательного развития
обучающихся, готовности к решению практических задач;
- повышение эффективности усвоения знаний и учебных действий,
формирования компетенций в учебных предметах, учебно-исследовательской
и проектной деятельности;
- формирование навыка участия в различных формах организации
учебно-исследовательской и проектной деятельности, в том числе творческих
конкурсах, олимпиадах, научных обществах, научно-практических
конференциях, олимпиадах;
- овладение приемами учебного сотрудничества и социального
взаимодействия со сверстниками, обучающимися младшего и старшего
возраста и взрослыми в совместной учебно-исследовательской и проектной
деятельности;
- формирование и развитие компетенций обучающихся в области
использования ИКТ;
- на уровне общего пользования, включая владение ИКТ, поиском,
анализом и передачей информации, презентацией выполненных работ,
основами
информационной
безопасности,
умением
безопасного
использования средств ИКТ и информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет» (далее — Интернет), формирование культуры пользования ИКТ;
- формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности
и устойчивого развития общества.
Программа строится с учетом возрастной динамики. На уровне СОО
акцент переносится на самостоятельное проектирование образовательной
траектории,
решение
комплексных
проблем,
исследование,
аргументированную коммуникацию, профессиональное самоопределение и
ответственное использование цифровых технологий.
УУД позволяют решать широкий круг задач в различных учебных
предметах и являются результатами освоения обучающимися ООП СОО.
Достижения обучающихся, полученные в результате изучения учебных
предметов, учебных курсов, учебных модулей, характеризующие
1583
совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных УУД,
отражают способность обучающихся использовать на практике УУД,
составляющие умение овладевать учебными знаково-символическими
средствами, направленными:
- на овладение умениями замещения, моделирования, кодирования
и декодирования информации, логическими операциями, включая общие
приемы решения задач (универсальные учебные познавательные действия);
- приобретение ими умения учитывать позицию собеседника,
организовывать
и осуществлять
сотрудничество,
коррекцию
с педагогическими работниками и со сверстниками, адекватно передавать
информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности
и речи, учитывать разные мнения и интересы, аргументировать
и обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
(универсальные учебные коммуникативные действия);
- включающими способность принимать и сохранять учебную цель
и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои
действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить
новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве, осуществлять констатирующий и предвосхищающий
контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне
произвольного внимания (универсальные регулятивные действия).
Цель программы — обеспечить системное формирование
универсальных учебных действий как основы достижения метапредметных
результатов, функциональной грамотности, учебной самостоятельности и
готовности обучающихся к непрерывному образованию.
Задачи программы:
⎯ согласовать действия педагогического коллектива по формированию
познавательных, коммуникативных и регулятивных УУД;
⎯ обеспечить преемственность между уровнями образования и внутри
каждого уровня;
⎯ включить в рабочие программы учебные задания, требующие
анализа,
сравнения,
моделирования,
исследования,
аргументации,
планирования и рефлексии;
⎯ развивать смысловое чтение, работу с информацией, критическое и
творческое мышление;
1584
⎯ организовать проектную, исследовательскую, групповую и практикоориентированную деятельность;
⎯ формировать
цифровую
грамотность
и
академическую
добросовестность, включая ответственное использование генеративного
искусственного интеллекта;
⎯ создать критериальную систему оценки метапредметных результатов
без подмены оценки УУД предметной отметкой;
⎯ использовать результаты диагностики для адресной педагогической
помощи и корректировки образовательного процесса;
⎯ обеспечить специальные условия формирования УУД у
обучающихся с ОВЗ в соответствии с АООП и рекомендациями ПМПК;
⎯ минимизировать
дублирование
документов
и
избыточное
тестирование.
Принципы реализации программы:
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
непрерывность и преемственность,
возрастная адекватность,
субъектность обучающегося,
сотрудничество и диалог,
практическая направленность,
вариативность способов выполнения заданий,
критериальность и достоверность оценки,
доступность и учет особых образовательных потребностей,
безопасность цифровой среды,
минимизация избыточной отчетности.
Описание места Программы и ее роли в реализации требований ФГОС
СОО
Формирование системы УУД осуществляется с учетом возрастных
особенностей развития личностной и познавательной сфер обучающихся.
УУД целенаправленно формируются в дошкольном, младшем школьном,
подростковом возрастах и достигают высокого уровня развития к моменту
перехода обучающихся на уровень среднего общего образования.
Одновременно с возрастанием сложности выполняемых действий
повышается уровень их рефлексивности (осознанности). Переход на
качественно новый уровень рефлексии выделяет старший школьный возраст
как особенный этап в становлении УУД. УУД в процессе взросления из
средства успешности решения предметных задач постепенно превращаются в
1585
объект рассмотрения, анализа. Развивается способность осуществлять
широкий перенос сформированных УУД на внеучебные ситуации.
Выработанные на базе предметного обучения и отрефлексированные, УУД
используются как универсальные в различных жизненных контекстах.
На уровне среднего общего образования регулятивные действия
получают дальнейшее развитие за счет умения выбирать успешные стратегии
в трудных ситуациях, управлять своей деятельностью в открытом
образовательном пространстве. Развитие регулятивных действий напрямую
связано с развитием коммуникативных УУД. Обучающиеся осознанно
используют коллективно-распределенную деятельность для решения
разноплановых учебных, познавательных, исследовательских, проектных,
профессиональных задач, для эффективного разрешения конфликтов.
Старший школьный возраст является ключевым для развития
познавательных УУД и формирования собственной образовательной
стратегии. Появляется сознательное и развернутое формирование
образовательного запроса, что особенно важно с учетом повышения
вариативности на уровне среднего общего образования, когда обучающийся
оказывается в ситуации выбора уровня изучения предметов, профиля и
подготовки к выбору будущей профессии.
Программа развития УУД направлена на повышение эффективности
освоения обучающимися основной образовательной программы, а также
усвоение знаний и учебных действий; формирование у обучающихся
системных представлений и опыта применения методов, технологий и форм
организации проектной и учебно-исследовательской деятельности для
достижения практико-ориентированных результатов образования.
Метапредметные результаты освоения программы среднего общего
образования, отражают:
1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
- выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);
- устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
- с учетом предложенной задачи выявлять закономерности
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
и
- предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
1586
- выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;
- делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
- формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой;
- оценивать на применимость и достоверность информации, полученной
в ходе исследования (эксперимента);
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
1587
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
- оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
- эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
2.
Овладение
действиями:
универсальными
учебными
коммуникативными
1) общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
- выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
- в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично
представлять
результаты
(эксперимента, исследования, проекта);
выполненного
опыта
- самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
1588
2) совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
- уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, "мозговые штурмы" и иные);
- выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
- оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
- сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных
действий обеспечивает сформированность социальных навыков и
эмоционального интеллекта обучающихся.
3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
- выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
- ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
1589
- составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения
новых знаний об изучаемом объекте;
- делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
- владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
- давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
- учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
- вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
- оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
- различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
- выявлять и анализировать причины эмоций;
- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
- регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
- осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
- признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
- принимать себя и других, не осуждая;
- открытость себе и другим;
- осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
1590
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения).
Содержательный раздел
В Программе формирования
выделены 4 блока УУД.
универсальных
учебных
действий
В блок личностных универсальных учебных действий входят действия,
обеспечивающие функции жизненного, личностного, профессионального
самоопределения; смыслообразования и нравственно-этического оценивания,
реализуемые на основе ценностно-смысловой ориентации обучающихся
(готовности к жизненному и личностному самоопределению, знания
моральных норм, умения выделить нравственный аспект поведения и
соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами), а
также ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях.
Самоопределение – определение человеком своего места в обществе и
жизни в целом, выбор ценностных ориентиров, определение своего «способа
жизни» и места в обществе. В процессе самоопределения человек решает две
задачи: построения индивидуальных жизненных смыслов и построения
жизненных планов во временной перспективе (жизненного проектирования).
Применительно к учебной деятельности следует особо выделить два типа
действий, необходимых в личностно-ориентированном обучении. Это, вопервых, действие смыслообразования, то есть установление обучающимися
связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Во-вторых, действие
построения жизненных планов во временной перспективе, позволяющее
установить связь учебной деятельности с целями и задачами планируемой
профессиональной карьеры. Обучающийся должен видеть связь учения и его
результатов и реализации жизненных планов в долгосрочной перспективе,
уметь ответить на вопрос «какое значение, смысл имеет для меня учение в
будущей взрослой жизни». Действие нравственно-этического оценивания
усваиваемого содержания основывается на формировании ценностной
иерархии сознания и обеспечивает развитие моральной компетентности как
готовности и способности к принятию решения в условиях моральной
дилеммы в процессе личностного самоопределения.
В блок регулятивных действий включаются действия, обеспечивающие
функцию организации обучающимся своей учебной деятельности как
деятельности самообразования:
- целеполагание как постановка учебных и познавательных задач;
1591
- планирование – определение последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата;
- составление плана и последовательности действий;
- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его
временных характеристик;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и
способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его
продукта;
- оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и
что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Наконец, элементы волевой саморегуляции как способности к
мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию – к выбору в
ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
В блок познавательных универсальных действий были включены
общеучебные, включая знаково-символические; логические, действия
постановки и решения проблем. Функцией общеучебных действий является
управление познавательными процессами. К ним относятся:
- исследовательские (самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели, гипотез и их проверка), информационные (поиск и
выделение необходимой информации, в том числе с помощью компьютерных
средств, обработка, хранение, защита и использование информации),
знаково-символические действия (замещение, создание и преобразование
модели с целью выявления общих законов, использование модели для
решения задач);
- умение структурировать знания;
- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий;
- познавательная и личностная рефлексия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности;
1592
- смысловое чтение на основе осознания цели чтения и выбора вида
чтения в зависимости от цели, извлечение необходимой информации из
прослушанных текстов различных жанров, определение основной и
второстепенной информации;
- свободная ориентация и восприятие текстов художественного,
научного, публицистического и официально-делового стилей;
- понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
- умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание
текста;
- составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения
текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.).
Наряду с общеучебными также выделяются универсальные логические
действия, функция которых состоит в обеспечении инструментальной
основы мышления и решения проблем, в том числе исследовательских. К
ним относятся:
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных);
- синтез как составление целого из частей, в том числе с
самостоятельным достраиванием, восполнением недостающих компонентов;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации
объектов;
- подведение под понятия, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей, построение логической
цепи рассуждений;
- выдвижение гипотез, их обоснование и доказательство.
Коммуникативные действия выполняют функцию организации и
регуляции взаимодействия и сотрудничества с другими людьми, а также
функцию интериоризации (становления форм психической деятельности
путем преобразования внешней предметной деятельности во внутреннюю
психическую). Коммуникативные действия обеспечивают социальную
компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или
деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми. Соответственно, в состав коммуникативных действий входят:
1593
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
- определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации;
- разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск
и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие
решения и его реализация;
- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка
действий партнера;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Процесс индивидуального присвоения умения учиться сопровождается
усилением осознанности самого процесса учения, что позволяет
обучающимся обращаться не только к предметным, но и к метапредметным
основаниям деятельности. Универсальные учебные действия в процессе
взросления из средства (того, что самим процессом своего становления
обеспечивает успешность решения предметных задач) постепенно
превращаются в объект (в то, что может учеником рассматриваться,
анализироваться, формироваться как бы непосредственно). Этот процесс, с
одной стороны, обусловлен спецификой возраста, а с другой – глубоко
индивидуален, взрослым не следует его форсировать.
На уровне среднего общего образования в соответствии с цикличностью
возрастного развития происходит возврат к универсальным учебным
действиям
как
средству,
но
уже
в
достаточной
степени
отрефлексированному, используемому для успешной постановки и решения
новых задач (учебных, познавательных, личностных). На этом базируется
начальная профессионализация: в процессе профессиональных проб
сформированные
универсальные
учебные
действия
позволяют
старшекласснику понять свои дефициты с точки зрения компетентностного
развития, поставить задачу доращивания компетенций.
Другим принципиальным отличием старшего школьного возраста от
подросткового является широкий перенос сформированных универсальных
учебных действий на внеучебные ситуации. Выращенные на базе
предметного обучения и отрефлексированные, универсальные учебные
1594
действия начинают испытываться на универсальность в процессе пробных
действий в различных жизненных контекстах.
К уровню среднего общего образования в еще большей степени, чем к
уровню основного общего образования, предъявляется требование
открытости: обучающимся целесообразно предоставить возможность
участвовать в различных дистанционных учебных курсах, осуществить
управленческие или предпринимательские пробы, проверить себя в
гражданских и социальных проектах, принять участие в волонтерском
движении и т.п.
Динамика формирования универсальных учебных действий учитывает
возрастные особенности и социальную ситуацию, в которых действуют и
будут действовать обучающиеся, специфику образовательных стратегий
разного уровня (государства, региона, школы, семьи).
При переходе на уровень среднего общего образования важнейшее
значение приобретает начинающееся профессиональное самоопределение
обучающихся (при том, что по-прежнему важное место остается за
личностным самоопределением). Продолжается, но уже не столь ярко, как у
подростков, учебное смыслообразование, связанное с осознанием связи
между осуществляемой деятельностью и жизненными перспективами. В этом
возрасте усиливается полимотивированность деятельности, что, с одной
стороны, помогает школе и обществу решать свои задачи в отношении
обучения и развития старшеклассников, но, с другой, создает кризисную
ситуацию бесконечных проб, трудностей в самоопределении, остановки в
поиске, осуществлении окончательного выбора целей.
Недостаточный
уровень
сформированности
регулятивных
универсальных учебных действий к началу обучения на уровне среднего
общего образования существенно сказывается на успешности обучающихся.
Переход на индивидуальные образовательные траектории, сложное
планирование и проектирование своего будущего, согласование интересов
многих субъектов, оказывающихся в поле действия старшеклассников,
невозможны без базовых управленческих умений (целеполагания,
планирования, руководства, контроля, коррекции). На уровне среднего
общего образования регулятивные действия должны прирасти за счет
развернутого управления ресурсами, умения выбирать успешные стратегии в
трудных ситуациях, в конечном счете, управлять своей деятельностью в
открытом образовательном пространстве.
Развитие регулятивных действий тесно переплетается с развитием
коммуникативных универсальных учебных действий. Старшеклассники при
1595
нормальном развитии осознанно используют коллективно-распределенную
деятельность для решения разноплановых задач: учебных, познавательных,
исследовательских,
проектных,
профессиональных.
Развитые
коммуникативные учебные действия позволяют старшеклассникам
эффективно разрешать конфликты, выходить на новый уровень рефлексии в
учете разных позиций.
Последнее тесно связано с познавательной рефлексией. Старший
школьный возраст является ключевым для развития познавательных
универсальных учебных действий и формирования собственной
образовательной
стратегии.
Центральным
новообразованием
для
старшеклассника становится сознательное и развернутое формирование
образовательного запроса.
Следует особо обратить внимание на тот факт, что структурные
элементы и результаты развития регулятивных умений крайне характерны
для такого вида деятельности как исследовательская. Опираясь на положения
системного подхода, это позволяет вести речь о том, что интеграция данных
компонентов в единую систему образовательной практики приведет к
достижению заведомо более высоких результатов, чем их применение и
развитие как отдельных составляющих.
Поиск эффективных способов управления регулятивными умениями
приводит к рассмотрению педагогического потенциала исследовательского
обучения, которое, при определенных условиях, способно обеспечить
индивидуализацию образовательного процесса, служит усилению мотивации
личностного
саморазвития
обучающихся,
позволяет
реализовать
эффективную систему самоуправления учением.
В первую очередь, необходимо заметить, что включение обучаемых в
регулятивную и исследовательскую деятельность выступает одним из
ключевых путей повышения мотивации и эффективности учебной
деятельности
в
образовательной
организации.
При
реализации
управленческих усилий педагогом и направлению соответствующих усилий
обучаемых, необходимо принимать во внимание, что исследовательская и
регулятивная деятельность имеют как общие, так и специфические черты. К
общим характеристикам следует отнести: практически значимые цели и
задачи исследовательской и регулятивной деятельности; структуру данной
деятельности; конечные результаты деятельности, включающие предметные
и
личностные
результаты;
к
специфическим
характеристикам
исследовательской деятельности относится при этом компетентность в
выбранной
сфере
исследования,
творческая
активность.
Среди
специфических конечных результатов исследовательской деятельности также
1596
выступает понимание обучаемым сущности творческой исследовательской
работы, которая выступает показателем успешности исследовательской
деятельности.
Специфика исследовательской деятельности определяет многообразие
форм ее организации с целью развития регулятивных умений. В зависимости
от аудиторной и внеаудиторной деятельности исследовательскорегулятивная деятельность может приобретать разные формы. В условиях
учебного занятия это может быть занятие-исследование, занятиелаборатория, занятие – творческий отчет, защита исследовательских
проектов, занятие-экспертиза, занятие - исторический или теоретический
экскурс с элементами проблемных заданий, занятие - «мозговой штурм» или
презентация открытых мыслей, занятие - учебный эксперимент.
Внеаудиторные занятия могут принимать вид исследовательской
практики учащихся (например, с использованием метода проектов),
образовательных экскурсий в рамках заранее поставленных образовательных
целей и по разработанной программе с определенными формами контроля,
факультативных занятий, направленных на углубленное изучение отдельных
вопросов и развитие конкретных умений регулятивно-исследовательской
деятельности, организации исследовательских сообществ и мероприятий
(научно-исследовательских дебатов, «круглых столов», ученических
конференций и т.д. - в т.ч. в условиях межрегионального и международного
сотрудничества), реализации и презентации исследовательской практики
обучающихся (олимпиады, конкурсы и т.д.).
Домашнее задание исследовательско-регулятивного характера может
сочетать в себе разнообразные виды деятельности и включать учебное
исследование, достаточно протяженное по временным характеристикам, что
способствует дополнительному развитию умений самопланирования и
проведения эксперимента, обработки и анализа его результатов,
самокоррекции и самооценки - как промежуточных, так и итоговых (в
качестве оценочного и диагностического инструмента в данном случае
можно использовать дневники самонаблюдения и технологию портфолио).
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов
Содержание среднего общего образования определяется программой
среднего общего образования. Предметное учебное содержание фиксируется
в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей.
Разработанные по всем учебным предметам рабочие программы (далее –
РП) отражают определенные во ФГОС СОО УУД в трех своих компонентах:
1597
как часть метапредметных результатов обучения в разделе
«Планируемые результаты освоения учебного предмета на уровне среднего
общего образования»;
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и
темам учебного содержания.
Программа
формирования
ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ содержит:
УУД
у обучающихся
описание
взаимосвязи
универсальных
с содержанием учебных предметов;
учебных
МБОУ
действий
- особенности реализации основных направлений и форм учебноисследовательской
деятельности
в рамках
урочной
и внеурочной
деятелньости.
1. Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов
Содержание среднего общего образования определяется ООП СОО.
Предметное учебное содержание фиксируется в рабочих программах.
Педагоги МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ используют федеральные
рабочие программы, в которых определенные во ФГОС СОО УУД
отражаются в трех компонентах:
- как часть метапредметных результатов обучения в разделе
«Планируемые результаты освоения учебного предмета» на уровне среднего
общего образования (представлены в содержательном разделе ООП СОО);
- в соотнесении с предметными результатами по основным разделам
и темам учебного содержания (представлены в содержательном разделе ООП
СОО);
- в разделе «Основные виды деятельности» тематического планирования
(представлены в рабочих программах по учебным предметам).
Описание
реализации
требований
формирования
УУД
в предметных результатах и тематическом планировании по учебным
предметам
1. Русский язык и литература.
1.1. Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые логические действия:
устанавливать существенный признак или основание для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц, языковых фактов и
1598
процессов, текстов различных функциональных разновидностей языка,
функционально-смысловых типов, жанров;
устанавливать основания для сравнения литературных героев,
художественных произведений и их фрагментов, классификации и
обобщения литературных фактов;
сопоставлять текст с другими произведениями русской и зарубежной
литературы, интерпретациями в различных видах искусств;
выявлять закономерности и противоречия в языковых фактах, данных в
наблюдении (например, традиционный принцип русской орфографии и
правописание чередующихся гласных и другие);
при изучении литературных произведений, направлений, фактов
историко-литературного процесса;
анализировать изменения (например, в лексическом составе русского
языка) и находить закономерности;
формулировать и использовать определения понятий; толковать
лексическое значение слова путём установления родовых и видовых
смысловых компонентов, отражающих основные родо-видовые признаки
реалии;
выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью
схем (например, схем сложного предложения с разными видами связи);
графических моделей (например, при объяснении правописания гласных в
корне слова, правописании «н» и «нн» в словах различных частей речи) и
другие;
разрабатывать план решения языковой и речевой задачи с учётом
анализа имеющихся данных, представленных в виде текста, таблицы,
графики и другие;
оценивать соответствие результатов деятельности её целям; различать
верные и неверные суждения, устанавливать противоречия в суждениях и
корректировать текст;
развивать критическое мышление при решении жизненных проблем с
учётом собственного речевого и читательского опыта;
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
заложенную в художественном произведении, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать основания для сравнения литературных героев,
художественных произведений и их фрагментов, классификации и
1599
обобщения литературных фактов; сопоставлять текст с другими
произведениями русской и зарубежной литературы, интерпретациями в
различных видах искусств;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях,
в том числе при изучении литературных произведений, направлений, фактов
историко-литературного процесса.
1.2. Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы исследовательского характера (например, о
лексической сочетаемости слов, об особенности употребления стилистически
окрашенной лексики и другие);
выдвигать гипотезы (например, о целях использования изобразительновыразительных средств языка, о причинах изменений в лексическом составе
русского языка, стилистических изменений и другие), обосновывать,
аргументировать суждения;
анализировать результаты, полученные в ходе решения языковой и
речевой задачи, критически оценивать их достоверность;
уметь интегрировать знания из разных учебных предметов (например,
при подборе примеров о роли русского языка как государственного языка
Российской
Федерации,
средства
межнационального
общения,
национального языка русского народа, одного из мировых языков и другие);
уметь переносить знания в практическую область, освоенные средства и
способы действия в собственную речевую практику (например, применять
знания о нормах произношения и правописания, лексических,
морфологических и других нормах); уметь переносить знания, в том числе
полученные в результате чтения и изучения литературных произведений, в
познавательную и практическую области жизнедеятельности;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности
на основе литературного материала, проявлять устойчивый интерес к чтению
как средству познания отечественной и других культур;
владеть научным типом мышления, научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами современного литературоведения; определять и
учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в
процессе анализа художественных произведений.
1.3. Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает работу с информацией:
1600
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации из энциклопедий, словарей, справочников;
средств массовой информации, государственных электронных ресурсов
учебного назначения; оценивать достоверность информации, её соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения
информации и её целевой аудитории, выбирать оптимальную форму её
представления и визуализации (презентация, таблица, схема и другие);
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования
информационной безопасности.
1.4. Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
включает умения:
владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в
устной и письменной форме суждения на социально-культурные,
нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с темой,
целью, сферой и ситуацией общения; правильно, логично, аргументированно
излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение
социальных знаков;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
корректно выражать своё отношение к суждениям собеседников, проявлять
уважительное отношение к оппоненту и в корректной форме формулировать
свои возражения, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы;
логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать свою точку
зрения; самостоятельно выбирать формат публичного выступления и
составлять устные и письменные тексты с учётом цели и особенностей
аудитории;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми иной культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных
культур;
принимать
цели
совместной
деятельности,
координировать действия по их достижению;
организовывать,
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды
в общий результат;
1601
уметь обобщать мнения нескольких людей и выражать это обобщение в
устной и письменной форме;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности,
практической
значимости;
проявлять
творческие
способности и воображение, быть инициативным;
участвовать в дискуссии на литературные темы, в коллективном
диалоге, разрабатывать индивидуальный и (или) коллективный учебный
проект.
1.5. Формирование универсальных учебных регулятивных действий
включает умения:
самостоятельно составлять план действий при анализе и создании
текста, вносить необходимые коррективы;
оценивать приобретённый опыт, в том числе речевой; анализировать и
оценивать собственную работу: меру самостоятельности, затруднения,
дефициты, ошибки и другие;
осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи
и их причины, уметь предупреждать их), давать оценку приобретённому
речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и
условий общения;
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в
художественной литературе; оценивать приобретенный опыт с учетом
литературных знаний;
осознавать ценностное отношение к литературе как неотъемлемой части
культуры; выявлять взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности, в том числе в процессе чтения художественной литературы и
обсуждения литературных героев и проблем, поставленных в
художественных произведениях.
2. Иностранные языки
2.1. Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые логические и исследовательские действия:
1602
анализировать, устанавливать аналогии между способами выражения
мысли средствами иностранного и родного языков;
распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений
иностранного языка; сравнивать, классифицировать и обобщать их;
выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений
иностранного языка (например, грамматических конструкции и их функций);
сравнивать разные типы и жанры устных и письменных высказываний
на иностранном языке;
различать в иноязычном устном и письменном тексте – факт и мнение;
анализировать структурно и содержательно разные типы и жанры
устных и письменных высказываний на иностранном языке с целью
дальнейшего использования результатов анализа в собственных
высказывания;
проводить по предложенному плану небольшое исследование по
установлению особенностей единиц изучаемого языка, языковых явлений
(лексических, грамматических), социокультурных явлений;
формулировать в устной или письменной форме гипотезу предстоящего
исследования (исследовательского проекта) языковых явлений; осуществлять
проверку гипотезы;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения за языковыми явлениями;
представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в
виде электронной презентации, схемы, таблицы, диаграммы и других на
уроке или во внеурочной деятельности;
проводить небольшое исследование межкультурного характера по
установлению соответствий и различий в культурных особенностях родной
страны и страны изучаемого языка.
2.2. Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает работу с информацией:
использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные
стратегии чтения и аудирования для получения информации (с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, с полным
пониманием);
1603
полно и точно понимать прочитанный текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода);
фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых
слов, плана, тезисов);
оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных
источников, критически оценивать и интерпретировать информацию с
разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в
информационных источниках;
соблюдать информационную безопасность при работе в сети Интернет.
2.3. Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
включает умения:
воспринимать
и
создавать
собственные
диалогические
и
монологические высказывания на иностранном языке, участвовать в
обсуждениях, выступлениях в соответствии с условиями и целями общения;
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения
использованием языковых средств изучаемого иностранного языка;
с
выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых
систем (текст, таблица, схема и другие) в соответствии с коммуникативной
задачей;
осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной
задачи и вида текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием
основного содержания, с полным пониманием, с нахождением интересующей
информации);
выстраивать и представлять в письменной форме логику решения
коммуникативной задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего
из вопросов или утверждений);
публично представлять на иностранном языке результаты выполненной
проектной работы, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом
особенностей аудитории;
осуществлять деловую коммуникацию на иностранном языке в рамках
выбранного профиля с целью решения поставленной коммуникативной
задачи.
2.4. Формирование универсальных учебных регулятивных действий
включает умения:
1604
планировать организацию совместной работы, распределять задачи,
определять свою роль и координировать свои действия с другими членами
команды;
выполнять работу в условиях
комбинированного взаимодействия;
реального,
виртуального
и
оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя
его продолжать поиск совместного решения поставленной задачи);
корректировать совместную деятельность
трудностей, новых данных или информации;
с
осуществлять взаимодействие в ситуациях
этикетные нормы межкультурного общения.
учетом
общения,
возникших
соблюдая
3. Математика и информатика.
3.1. Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые логические действия:
выявлять качества, характеристики математических понятий
отношений между понятиями; формулировать определения понятий;
и
устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
выявлять математические закономерности, проводить аналогии,
вскрывать взаимосвязи и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и
утверждениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
воспринимать,
формулировать
и
преобразовывать
суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие; условные;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений
(прямые и от противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры; обосновывать собственные суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев).
1605
3.2. Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему,
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать
свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование
по установлению особенностей математического объекта, понятия,
процедуры, по выявлению зависимостей между объектами, понятиями,
процедурами, использовать различные методы;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, исследования, оценивать достоверность
полученных результатов, выводов и обобщений, прогнозировать возможное
их развитие в новых условиях.
3.3. Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает работу с информацией:
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать и
интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
систематизировать и структурировать информацию, представлять ее в
различных формах;
оценивать
надежность
информации
по
самостоятельно
сформулированным критериям, воспринимать ее критически;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на
вопрос и для решения задачи;
анализировать информацию, структурировать ее с помощью таблиц и
схем, обобщать, моделировать математически: делать чертежи и краткие
записи по условию задачи, отображать графически, записывать с помощью
формул;
формулировать прямые и обратные утверждения, отрицание, выводить
следствия; распознавать неверные утверждения и находить в них ошибки;
проводить
математические
эксперименты,
решать
задачи
исследовательского характера, выдвигать предположения, доказывать или
опровергать их, применяя индукцию, дедукцию, аналогию, математические
методы;
1606
создавать структурированные текстовые материалы с использованием
возможностей современных программных средств и облачных технологий,
использовать табличные базы данных;
использовать компьютерно-математические модели для анализа
объектов и процессов, оценивать соответствие модели моделируемому
объекту или процессу; представлять результаты моделирования в наглядном
виде.
3.4. Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
включает умения:
воспринимать и формулировать суждения, ясно, точно, грамотно
выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск
решения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога; в корректной форме формулировать разногласия и возражения;
представлять логику решения задачи, доказательства утверждения,
результаты и ход эксперимента, исследования, проекта в устной и
письменной форме, подкрепляя пояснениями, обоснованиями в вербальном и
графическом виде;
самостоятельно выбирать формат
презентации и особенностей аудитории;
выступления
с
учетом
задач
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и другие), используя преимущества командной и
индивидуальной работы при решении учебных задач;
планировать организацию совместной работы, распределять виды работ,
договариваться, обсуждать процесс и результат работы; обобщать мнения
нескольких людей;
выполнять свою часть работы и координировать свои действия с
другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий
продукт по критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
3.5. Формирование универсальных учебных регулятивных действий
включает умения:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с
учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей и корректировать
с учетом новой информации;
1607
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов; владеть
способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных,
найденных ошибок;
оценивать соответствие результата цели и условиям, меру собственной
самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки, приобретенный опыт;
объяснять
деятельности.
причины
достижения
или
недостижения
результатов
4. Естественно-научные предметы
4.1. Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые логические действия:
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
физических, химических, биологических явлениях, например, анализировать
физические процессы и явления с использованием физических законов и
теорий, например, закона сохранения механической энергии, закона
сохранения импульса, газовых законов, закона Кулона, молекулярнокинетической теории строения вещества, выявлять закономерности в
проявлении общих свойств у веществ, относящихся к одному классу
химических соединений;
определять условия применимости моделей физических тел и процессов
(явлений), например, инерциальная система отсчёта, абсолютно упругая
деформация, моделей газа, жидкости и твёрдого (кристаллического) тела,
идеального газа;
выбирать основания и критерии для классификации веществ и
химических реакций;
применять используемые в химии символические (знаковые) модели,
уметь преобразовывать модельные представления при решении учебных
познавательных и практических задач, применять модельные представления
для выявления характерных признаков изучаемых веществ и химических
реакций;
выбирать наиболее эффективный способ решения расчетных задач с
учетом получения новых знаний о веществах и химических реакциях;
1608
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности, например, анализировать
и оценивать последствия использования тепловых двигателей и теплового
загрязнения окружающей среды с позиций экологической безопасности;
влияния радиоактивности на живые организмы безопасности; представлений
о рациональном природопользовании (в процессе подготовки сообщений,
выполнения групповых проектов);
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем,
например, объяснять основные принципы действия технических устройств и
технологий, таких как: ультразвуковая диагностика в технике и медицине,
радар, радиоприёмник, телевизор, телефон, СВЧ-печь; и условий их
безопасного применения в практической жизни.
4.2. Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые исследовательские действия:
проводить эксперименты и исследования, например, действия
постоянного магнита на рамку с током; явления электромагнитной индукции,
зависимости периода малых колебаний математического маятника от
параметров колебательной системы;
проводить исследования зависимостей между физическими величинами,
например: зависимости периода обращения конического маятника от его
параметров; зависимости силы упругости от деформации для пружины и
резинового образца; исследование остывания вещества; исследование
зависимости полезной мощности источника тока от силы тока;
проводить опыты по проверке предложенных гипотез, например,
гипотезы о прямой пропорциональной зависимости между дальностью
полёта и начальной скоростью тела; о независимости времени движения
бруска по наклонной плоскости на заданное расстояние от его массы;
проверка законов для изопроцессов в газе (на углубленном уровне);
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами, например, описывать изученные
физические явления и процессы с использованием физических величин,
например: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света,
энергия и импульс фотона;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
деятельности, например, распознавать физические явления в опытах и
окружающей жизни, например: отражение, преломление, интерференция,
дифракция и поляризация света, дисперсия света (на базовом уровне);
1609
уметь интегрировать знания из разных учебных предметов, например,
решать качественные задачи, в том числе интегрированного и
межпредметного характера; решать расчётные задачи с неявно заданной
физической моделью, требующие применения знаний из разных разделов
школьного курса физики, а также интеграции знаний из других предметов
естественно-научного цикла;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения,
например, решать качественные задачи с опорой на изученные физические
законы, закономерности и физические явления (на базовом уровне);
проводить исследования условий равновесия твёрдого тела, имеющего
ось вращения; конструирование кронштейнов и расчёт сил упругости;
изучение устойчивости твёрдого тела, имеющего площадь опоры.
4.3. Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает работу с информацией:
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации, подготавливать сообщения о методах
получения естественнонаучных знаний, открытиях в современной науке;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач,
использовать
информационные
технологии
для
поиска,
структурирования, интерпретации и представления информации при
подготовке сообщений о применении законов физики, химии в технике и
технологиях;
использовать IT-технологии при работе с дополнительными
источниками информации в области естественнонаучного знания, проводить
их критический анализ и оценку достоверности.
4.4. Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
включает умения:
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою
точку зрения;
при обсуждении физических, химических, биологических проблем,
способов решения задач, результатов учебных исследований и проектов в
области
естествознания;
в
ходе
дискуссий
о
современной
естественнонаучной картине мира;
1610
работать в группе при выполнении проектных работ; при планировании,
проведении и интерпретации результатов опытов и анализе дополнительных
источников информации по изучаемой теме; при анализе дополнительных
источников информации; при обсуждении вопросов межпредметного
характера (например, по темам «Движение в природе», «Теплообмен в живой
природе», «Электромагнитные явления в природе», «Световые явления в
природе»).
4.5. Формирование универсальных учебных регулятивных действий
включает умения:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области
физики, химии, биологии, выявлять проблемы, ставить и формулировать
задачи;
самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных
задач по физике и химии, план выполнения практической или
исследовательской работы с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя
ответственность за решение в групповой работе над учебным проектом или
исследованием в области физики, химии, биологии; давать оценку новым
ситуациям, возникающим в ходе выполнения опытов, проектов или
исследований, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения при решении качественных и расчетных задач;
принимать мотивы и аргументы других участников при анализе и
обсуждении результатов учебных исследований или решения физических
задач.
5. Общественно-научные предметы.
5.1. Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые логические действия:
характеризовать, опираясь на социально-гуманитарные знания,
российские духовно-нравственные ценности, раскрывать их взаимосвязь,
историческую обусловленность, актуальность в современных условиях;
1611
самостоятельно формулировать социальные проблемы, рассматривать
их всесторонне на основе знаний об обществе как целостной развивающейся
системе в единстве и взаимодействии основных сфер и социальных
институтов;
устанавливать существенные признак или основания для классификации
и типологизации социальных явлений прошлого и современности;
группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно
определяемому признаку, например, по хронологии, принадлежности к
историческим процессам, типологическим основаниям, проводить
классификацию стран по особенностям географического положения, формам
правления и типам государственного устройства;
выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и
другие связи подсистем и элементов общества, например, мышления и
деятельности, экономической деятельности и проблем устойчивого развития,
макроэкономических показателей и качества жизни, изменениями
содержания парниковых газов в атмосфере и наблюдаемыми
климатическими изменениями;
оценивать полученные социально-гуманитарные знания, социальные
явления и события, их роль и последствия, например, значение
географических факторов, определяющих остроту глобальных проблем,
прогнозы развития человечества, значение импортозамещения для
экономики нашей страны;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности, например, связанные с
попытками фальсификации исторических фактов, отражающих важнейшие
события истории России.
5.2. Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности
для формулирования и обоснования собственной точки зрения (версии,
оценки) с использования фактического материала, в том числе используя
источники социальной информации разных типов; представлять ее
результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ
социальной и междисциплинарной направленности;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты для
описания (реконструкции) в устной и письменной форме исторических
1612
событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и
всемирной истории;
формулировать
аргументы
для
подтверждения/опровержения
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из
истории России и всемирной истории и сравнивать предложенную
аргументацию, выбирать наиболее аргументированную позицию;
актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения; самостоятельно составлять
алгоритм решения географических задач и выбирать способ их решения с
учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений при выполнении практических работ;
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов
изучения социальных явлений и процессов в социальных науках, включая
универсальные методы науки, а также специальные методы социального
познания, в том числе социологические опросы, биографический метод,
социальное прогнозирование, метод моделирования и сравнительноисторический метод; владеть элементами научной методологии социального
познания.
5.3. Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает работу с информацией:
владеть навыками получения социальной информации из источников
разных типов и различать в ней события, явления, процессы; факты и
мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории, обобщать историческую
информацию по истории России и зарубежных стран;
извлекать социальную информацию из неадаптированных источников,
вести целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения
недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные
компоненты в информационном сообщении, осуществлять анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий для анализа социальной информации о социальном и
политическом
развитии
российского
общества,
направлениях
государственной
политики
в
Российской
Федерации,
правовом
регулировании общественных процессов в Российской Федерации,
1613
полученной из источников разного типа в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
оценивать достоверность информации на основе различения видов
письменных исторических источников по истории России и всемирной
истории, выявления позиции автора документа и участников событий,
основной мысли, основной и дополнительной информации, достоверности
содержания.
5.4. Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
включает умения:
владеть различными способами общения и взаимодействия с учетом
понимания особенностей политического, социально-экономического и
историко-культурного
развития
России
как
многонационального
государства, знакомство с культурой, традициями и обычаями народов
России;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом
возможностей каждого члена коллектива при участии в диалогическом и
полилогическом общении по вопросам развития общества в прошлом и
сегодня;
ориентироваться в направлениях профессиональной деятельности,
связанных с социально-гуманитарной подготовкой.
5.5. Формирование универсальных учебных регулятивных действий
включает умения:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи с использованием
исторических примеров эффективного взаимодействия народов нашей
страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в
деле политического, социально-экономического и культурного развития
России;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности,
используя
социально-гуманитарные
знания
для
взаимодействия с представителями других национальностей и культур в
целях успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в
1614
актуальных общественных событиях, определения личной гражданской
позиции.
Учебный предмет «Основы безопасности и защиты Родины»
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
- выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);
- устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
- с учётом предложенной задачи выявлять закономерности
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
и
- критерии для выявления закономерностей и противоречий;
- выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов; проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
- формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствие
между рассматриваемым и наиболее благоприятным состоянием объекта
(явления) повседневной жизни;
- обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию,
выдвигать гипотезы, аргументировать свою точку зрения, делать
обоснованные выводы по результатам исследования;
- проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное
исследование заданного объекта (явления), устанавливать причинноследственные связи;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
1615
Работа с информацией:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учётом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
- оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
- эффективно запоминать и систематизировать информацию;
- овладение системой универсальных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков обучающихся.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
- уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи,
выражать эмоции в соответствии с форматом и целями общения, определять
предпосылки возникновения конфликтных ситуаций и выстраивать
грамотное общение для их смягчения;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков и намерения других людей, уважительно, в корректной
форме формулировать свои взгляды;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
- в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу
решаемой учебной задачи, обнаруживать различие и сходство позиций
других участников диалога;
- публично представлять результаты решения учебной задачи,
самостоятельно выбирать наиболее целесообразный формат выступления и
готовить различные презентационные материалы.
Регулятивные универсальные учебные действия
1616
Самоорганизация:
- выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и
учебных ситуациях;
- аргументированно определять оптимальный вариант принятия
решений, самостоятельно составлять алгоритм (часть алгоритма) и выбирать
способ решения учебной задачи с учётом собственных возможностей и
имеющихся ресурсов;
- составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его
выполнения, при необходимости корректировать предложенный алгоритм,
брать ответственность за принятое решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
- давать оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, и вносить коррективы в
деятельность на основе новых обстоятельств;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
- оценивать соответствие результата цели и условиям;
- управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других
людей, выявлять и анализировать их причины;
- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого человека, регулировать способ выражения эмоций;
- осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать
право на ошибку свою и чужую;
- быть открытым себе и другим людям, осознавать невозможность
контроля всего вокруг.
Совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной учебной задачи;
- планировать организацию совместной деятельности (распределять
роли и понимать свою роль, принимать правила учебного взаимодействия,
обсуждать процесс и результат совместной работы, подчиняться, выделять
общую точку зрения, договариваться о результатах);
1617
- определять свои действия и действия партнёра, которые помогали или
затрудняли нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада в
общий продукт по заданным участниками группы критериям, разделять
сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта
перед группой.
Учебный предмет «Физическая культура»
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные
познавательные учебные действия:
- проводить сравнение соревновательных упражнений Олимпийских игр
древности и современных Олимпийских игр, выявлять их общность и
различия;
- осмысливать Олимпийскую хартию как основополагающий документ
современного
олимпийского
движения,
приводить
примеры
её
гуманистической направленности;
- анализировать влияние занятий физической культурой и спортом на
воспитание положительных качеств личности, устанавливать возможность
профилактики вредных привычек;
- характеризовать туристские походы как форму активного отдыха,
выявлять их целевое предназначение в сохранении и укреплении здоровья,
руководствоваться требованиями техники безопасности во время
передвижения по маршруту и организации бивуака;
- устанавливать причинно-следственную связь между планированием
режима дня и изменениями показателей работоспособности;
- устанавливать связь негативного влияния нарушения осанки на
состояние здоровья и выявлять причины нарушений, измерять
индивидуальную форму и составлять комплексы упражнений по
профилактике и коррекции выявляемых нарушений;
- устанавливать причинно-следственную связь между уровнем развития
физических
качеств,
состоянием
здоровья
и
функциональными
возможностями основных систем организма;
- устанавливать причинно-следственную связь между качеством
владения техникой физического упражнения и возможностью возникновения
травм и ушибов во время самостоятельных занятий физической культурой и
спортом;
1618
- устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест
занятий на открытых площадках и правилами предупреждения травматизма.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные
коммуникативные учебные действия:
- выбирать, анализировать и систематизировать информацию из разных
источников об образцах техники выполнения разучиваемых упражнений,
правилах планирования самостоятельных занятий физической и технической
подготовкой;
- вести наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их
показатели с данными возрастно-половых стандартов, составлять планы
занятий на основе определённых правил и регулировать нагрузку по частоте
пульса и внешним признакам утомления;
- описывать и анализировать технику разучиваемого упражнения,
выделять фазы и элементы движений, подбирать подготовительные
упражнения;
- и планировать последовательность решения задач обучения, оценивать
эффективность обучения посредством сравнения с эталонным образцом;
- наблюдать, анализировать и контролировать технику выполнения
физических упражнений другими обучающимися, сравнивать её с эталонным
образцом, выявлять ошибки и предлагать способы их устранения;
- изучать и коллективно обсуждать технику «иллюстративного образца»
разучиваемого упражнения, рассматривать и моделировать появление
ошибок, анализировать возможные причины их появления, выяснять
способы их устранения.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные
регулятивные учебные действия:
- составлять и выполнять индивидуальные комплексы физических
упражнений с разной функциональной направленностью, выявлять
особенности их воздействия на состояние организма, развитие его резервных
возможностей с помощью процедур контроля и функциональных проб;
- составлять и выполнять акробатические и гимнастические комплексы
упражнений,
самостоятельно
разучивать
сложно-координированные
упражнения на спортивных снарядах;
- активно взаимодействовать в условиях учебной и игровой
деятельности, ориентироваться на указания учителя и правила игры при
1619
возникновении конфликтных и нестандартных ситуаций, признавать своё
право и право других на ошибку, право на её совместное исправление;
- разучивать и выполнять технические действия в игровых видах спорта,
активно взаимодействуют при совместных тактических действиях в защите и
нападении, терпимо относится к ошибкам игроков своей команды и команды
соперников;
- организовывать оказание первой помощи при травмах и ушибах во
время самостоятельных занятий физической культурой и спортом, применять
способы и приёмы помощи в зависимости от характера и признаков
полученной травмы.
ВЗАИМОСВЯЗЬ УУД С СОДЕРЖАНИЕМ УЧЕБНЫХ
ПРЕДМЕТОВ
Учебный
предмет
Познавательные
Коммуникативн
ые
Регулятивны
е
Русский язык
Языковой анализ,
классификация,
смысловое
чтение
Аргументированно
е высказывание,
редактирование
текста
Планирование
письменной
работы,
самопроверка
Литература
Интерпретация,
установление
связей, работа с
подтекстом
Дискуссия,
выразительное
чтение,
письменный отзыв
Выбор
стратегии
чтения,
рефлексия
понимания
Математика
Моделирование,
доказательство,
алгоритмизация
Объяснение
решения,
математическая
аргументация
Выбор
способа,
проверка,
поиск ошибки
Информатика
Алгоритмы,
модели, анализ
данных и
источников
Совместная
разработка
цифрового
продукта
Декомпозиция
задачи,
управление
версиями
Дискуссия,
позиция и
контраргумент
Планирование
исследования,
оценка
История,
Причиннообществознани следственные
е
связи, работа с
1620
Типовые
задания
Редактировани
е текста по
критериям;
восстановлени
е логики;
сопоставление
норм.
Сопоставление
интерпретаций
; читательский
дневник;
литературная
дискуссия.
Практическая
задача с
лишними
данными;
несколько
способов
решения.
Создание
алгоритма;
анализ
таблицы
данных;
проверка
результата
программы.
Сопоставление
документов;
анализ
Учебный
предмет
источниками
Регулятивны
е
доказательств
География
Представление
Пространственны
результатов
е модели, карты,
исследования
статистика
территории
План полевого
наблюдения,
проверка
данных
Физика,
химия,
биология
Гипотеза,
эксперимент,
анализ данных
Работа в
лабораторной
группе, защита
вывода
План опыта,
техника
безопасности,
коррекция
Иностранный
язык
Извлечение и
преобразование
информации
Диалог, монолог,
межкультурная
коммуникация
Самоконтроль
речи, выбор
стратегии
ОБЗР
Оценка риска,
алгоритмы
безопасного
поведения
Командное
взаимодействие,
сообщение
информации
Принятие
решения в
условиях
ограниченного
времени
Физическая
культура
Анализ техники,
данных
самонаблюдения
Командное
взаимодействие,
обратная связь
Саморегуляци
я, постановка
личной цели
Познавательные
Коммуникативн
ые
Типовые
задания
общественной
проблемы;
дебаты.
Анализ карт и
диаграмм;
маршрут;
оценка
экологической
ситуации.
Исследование
с контролем
переменных;
лабораторный
отчет.
Ролевая
ситуация;
аннотация
текста;
совместная
презентация.
Разбор
ситуации;
план
эвакуации;
первая
помощь по
алгоритму.
План
тренировки;
анализ
динамики;
судейство по
правилам.
ВЗАИМОСВЯЗЬ УУД И ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
Вид
функционально
й грамотности
Формируемые Пример
УУД
задания
Читательская
Смысловое
чтение,
сопоставление,
вывод,
проверка
источников
Математическая
Моделировани
е, расчет,
Текст,
инфографика и
таблица о
единой
проблеме;
выявление
противоречий.
Выбор тарифа,
расчет
1621
Предметы
Результат
Русский язык,
литература,
история,
биология
Обоснованное
понимание и
использование
информации.
Математика,
информатика,
Применение
математических
Вид
функционально
й грамотности
Формируемые Пример
УУД
задания
интерпретация
данных
Естественнонаучная
Гипотеза,
эксперимент,
анализ
доказательств
Финансовая
Оценка
альтернатив,
рисков и
последствий
Глобальные
компетенции
Анализ разных
позиций,
диалог,
сотрудничеств
о
Креативное
мышление
Генерация
идей, оценка и
доработка
решения
Поиск,
верификация,
Цифровая и
преобразовани
информационная
е, защита
данных
бюджета,
анализ
диаграммы.
Оценка
экологической
или бытовой
проблемы по
данным.
Семейный
бюджет,
кредит,
сбережения,
финансовое
мошенничеств
о.
Обсуждение
локальной
проблемы в
глобальном
контексте.
Несколько
способов
улучшения
школьной
среды.
Проверка
сообщения,
анализ
цифрового
следа,
создание
продукта.
Предметы
Результат
география
средств в
жизненной
ситуации.
Научное
объяснение и
оценка
достоверности
вывода.
Физика, химия,
биология,
география
Математика,
обществознани
е, информатика
Ответственное
финансовое
решение.
История,
обществознани
е, география,
иностранный
язык
Уважительное
взаимодействие и
аргументированна
я позиция.
Все предметы,
проектная
деятельность
Оригинальное и
применимое
решение.
Информатика и
все предметы
Безопасная,
критичная и
ответственная
работа с
цифровой
информацией.
Примеры задач, используемых для формирования УУД
Название Клас Учебные
задачи
сы
предметы
«Один
вопрос —
разные
решения»
10–
11
Математика/
технология
«Редакци
онный
совет»
10–
11
Русский
язык/общест
вознание
Задание
Найти не менее
двух способов
решения и
сравнить их по
времени, точности
и ресурсам.
В группе
подготовить
информационный
материал,
1622
УУД
Продукт
Критерии
Логические
и
регулятивн
ые
Сравните
льная
таблица
Осмысленн
ый выбор
способа.
Коммуника
ция,
совместная
деятельност
Публика
ция и
лист
вклада
Согласован
ность,
достовернос
ть, качество
Название Клас Учебные
задачи
сы
предметы
«Проект
школьног
о
улучшени
я»
«Объясни
младшем
у»
«Ошибка
как
ресурс»
10–
11
10–
11
10–
11
10–
11
«Данные
говорят?»
Межпредмет
ное
Все
предметы
Все
предметы
Математика/
география/би
ология
10–
11
«ИИ под
проверко
й»
Все
предметы
Задание
УУД
распределив роли
автора, фактчекера
и редактора.
Выявить проблему
школы, собрать
данные,
предложить
решение, оценить
ресурсы и риски.
Подготовить
понятное
объяснение
сложного понятия
для младшего
школьника.
Найти ошибку в
решении,
объяснить причину
и предложить
способ
предупреждения.
По таблице или
диаграмме
сформулировать
выводы и указать,
чего данные не
позволяют
утверждать.
Получить черновой
ответ генеративной
системы,
проверить факты,
найти ошибки,
дополнить
источниками и
описать
собственный вклад.
ь
Проектные,
коммуникат
ивные,
регулятивн
ые
Продукт
Критерии
текста.
Значимость,
Проектно
доказательн
е
ость,
предложе
реализуемос
ние
ть.
Переработк
а
информаци Памятка/
и,
видео
коммуникац
ия
Точность,
доступность
, примеры.
Самоконтро
ль,
рефлексия
Точность
диагностики
и
коррекции.
Карта
ошибки
Различение
Анализ
Аналитич факта,
данных,
еская
вывода и
критическое
записка
предположе
мышление
ния.
Цифровая
грамотность
,
самоконтро
ль
Проверен
ный
текст и
журнал
проверки
Достоверно
сть,
прозрачност
ь
использован
ия ИИ,
самостоятел
ьность.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УУД
10 класс
Самостоятельно формулирует исследовательскую или проектную
проблему; определяет критерии результата; выбирает методы и источники;
оценивает риски; представляет и защищает промежуточные результаты.
1623
11 класс
Проектирует индивидуальную деятельность; интегрирует знания из
нескольких областей; критически оценивает данные и методологию; ведет
профессионально ориентированную коммуникацию; корректирует стратегию
на основе обратной связи. Способен к самостоятельному познанию,
исследованию, проектированию, коммуникации и саморегуляции; готов
применять УУД в профессиональном образовании, общественной жизни и
самообразовании.
Особенности реализации основных направлений и форм учебноисследовательской и проектной деятельности в рамках урочной
и внеурочной деятельности
С целью
формирования
УУД
на уровне
СОО
в
МБОУ
ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ организована учебно-исследовательская и проектная
деятельность обучающихся (далее — УИПД).
Организация УИПД обеспечивает формирование у обучающихся опыта
применения УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного сотрудничества
и социального взаимодействия со сверстниками, обучающимися младшего
и старшего возраста, взрослыми.
УИПД обучающихся сориентирована на формирование и развитие
у обучающихся научного способа мышления, устойчивого познавательного
интереса, готовности к постоянному саморазвитию и самообразованию,
способности к проявлению самостоятельности и творчества при решении
личностно и социально значимых проблем.
УИПД в МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ осуществляется обучающимися
индивидуально и коллективно (в составе малых групп, класса).
Результаты
учебных
исследований
и проектов,
реализуемых
обучающимися МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ в рамках урочной
и внеурочной деятельности, являются важнейшими показателями уровня
сформированности
у обучающихся
комплекса
познавательных,
коммуникативных и регулятивных учебных действий, исследовательских
и проектных компетенций, предметных и междисциплинарных знаний.
В ходе оценивания учебно-исследовательской и проектной деятельности
универсальные учебные действия оцениваются на протяжении всего
процесса их формирования.
1624
Материально-техническое оснащение образовательного процесса в
МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ обеспечивает возможность включения всех
обучающихся в УИПД.
С учетом вероятности возникновения особых условий организации
образовательного
процесса
(сложные
погодные
условия
и эпидемиологическая обстановка; удаленность школы от места проживания
обучающихся; возникшие у обучающегося проблемы со здоровьем; выбор
обучающимся индивидуальной траектории или заочной формы обучения)
УИПД может быть реализована в дистанционном формате.
Особенность учебно-исследовательской деятельности (УИД) состоит
в том, что она нацелена на решение обучающимися познавательной
проблемы, носит теоретический характер, ориентирована на получение
обучающимися субъективно нового знания (ранее неизвестного или мало
известного), на организацию его теоретической опытно-экспериментальной
проверки.
УИД направлена на решение следующих педагогических задач:
- формирование и развитие у обучающихся навыков поиска ответов
на проблемные вопросы, предполагающие не использование имеющихся
у обучающихся знаний, а получение новых посредством размышлений,
рассуждений, предположений, экспериментирования;
- овладение обучающимися основными научно-исследовательскими
умениями (умения формулировать гипотезу и прогноз, планировать
и осуществлять анализ, опыт и эксперимент, делать обобщения
и формулировать выводы на основе анализа полученных данных).
Ценность
учебно-исследовательской
работы
определяется
возможностью обучающихся посмотреть на различные проблемы с позиции
ученых, занимающихся научным исследованием.
УИД обучающихся включает в себя ряд этапов:
- обоснование актуальности исследования;
- планирование (проектирование) исследовательских работ (выдвижение
гипотезы, постановка цели и задач), выбор необходимых средств
(инструментария);
- собственно проведение исследования с обязательным поэтапным
контролем и коррекцией результатов работ, проверка гипотезы;
1625
- описание процесса исследования, оформление результатов учебноисследовательской деятельности в виде конечного продукта;
- представление результатов исследования, где в любое исследование
может быть включена прикладная составляющая в виде предложений
и рекомендаций относительно того, как полученные в ходе исследования
новые знания могут быть применены.
При построении учебно-исследовательского процесса учителю важно
учесть следующие моменты:
- тема исследования должна быть на самом деле интересна для ученика
и совпадать с кругом интереса учителя;
- необходимо, чтобы учащийся хорошо осознавал суть проблемы, иначе
весь ход поиска её решения будет бессмыслен, даже если он будет проведён
учителем безукоризненно правильно;
- организация хода работы над раскрытием проблемы исследования
должна строиться на взаимоответственности учителя и ученика друг перед
другом и взаимопомощи;
- раскрытие проблемы в первую очередь должно приносить что-то новое
ученику, а уже потом науке.
Организация УИПД призвана обеспечивать формирование у
обучающихся опыта применения УУД в жизненных ситуациях, навыков
учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками,
обучающимися младшего и старшего возраста, взрослыми.
УИПД обучающихся направлена на формирование и развитие у
обучающихся научного способа мышления, устойчивого познавательного
интереса, готовности к постоянному саморазвитию и самообразованию,
способности к проявлению самостоятельности и творчества при решении
личностно и социально значимых проблем.
УИПД может осуществляться обучающимися
коллективно (в составе малых групп, класса).
индивидуально
и
Результаты учебных исследований и проектов, реализуемых
обучающимися в рамках урочной и внеурочной деятельности, являются
важнейшими показателями уровня сформированности у обучающихся
комплекса познавательных, коммуникативных и регулятивных учебных
1626
действий, исследовательских и проектных компетенций, предметных и
междисциплинарных знаний. В ходе оценивания учебно-исследовательской и
проектной деятельности универсальные учебные действия оцениваются на
протяжении всего процесса их формирования.
Материально-техническое оснащение образовательного процесса
обеспечивает возможность включения всех обучающихся в УИПД.
С учетом вероятности возникновения особых условий организации
образовательного
процесса
(сложные
погодные
условия
и
эпидемиологическая обстановка; удаленность образовательной организации
от места проживания обучающихся; возникшие у обучающегося проблемы со
здоровьем; выбор обучающимся индивидуальной траектории или заочной
формы обучения) УИПД может быть реализована в дистанционном формате.
Особенность учебно-исследовательской деятельности (далее – УИД)
состоит в том, что она нацелена на решение обучающимися познавательной
проблемы, носит теоретический характер, ориентирована на получение
обучающимися субъективно нового знания (ранее неизвестного или мало
известного), на организацию его теоретической опытно-экспериментальной
проверки.
Исследовательские задачи представляют
педагогической установки, ориентированной:
собой
особый
вид
- на формирование и развитие у обучающихся навыков поиска ответов
на проблемные вопросы, предполагающие не использование имеющихся у
обучающихся знаний, а получение новых посредством размышлений,
рассуждений, предположений, экспериментирования;
- на овладение обучающимися основными научно-исследовательскими
умениями (умения формулировать гипотезу и прогноз, планировать и
осуществлять анализ, опыт и эксперимент, делать обобщения и
формулировать выводы на основе анализа полученных данных).
Ценность
учебно-исследовательской
работы
определяется
возможностью обучающихся посмотреть на различные проблемы с позиции
ученых, занимающихся научным исследованием.
Осуществление УИД обучающимися включает в себя ряд этапов:
- обоснование актуальности исследования;
1627
- планирование (проектирование) исследовательских работ (выдвижение
гипотезы, постановка цели и задач), выбор необходимых средств
(инструментария);
- собственно проведение исследования с обязательным поэтапным
контролем и коррекцией результатов работ, проверка гипотезы;
- описание процесса исследования, оформление результатов учебноисследовательской деятельности в виде конечного продукта;
- представление результатов исследования, где в любое исследование
может быть включена прикладная составляющая в виде предложений и
рекомендаций относительно того, как полученные в ходе исследования
новые знания могут быть применены на практике.
Особенность
деятельности
организации
УИД
обучающихся
в рамках
урочной
УИД обучающихся в рамках урочной деятельности осуществляется
в учебное время, которое специально выделено на организацию полноценной
исследовательской работы в классе и в рамках выполнения домашних
заданий.
С учетом того, что учебное время крайне ограничено и ориентировано
в первую очередь на реализацию задач предметного обучения, УИД
обучающихся в урочное время в МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ включает два
основных направления исследований:
- предметные учебные исследования;
- междисциплинарные учебные исследования.
Предметные учебные исследования нацелены на решение
связанных с освоением содержания одного учебного предмета.
задач,
Междисциплинарные
учебные
исследования
ориентированы
на интеграцию различных областей знания об окружающем мире, изучаемых
на нескольких учебных предметах.
УИД в рамках урочной деятельности выполняется обучающимся
самостоятельно под руководством учителя по выбранной теме в рамках
одного или нескольких изучаемых учебных предметов (курсов) в любой
избранной области учебной деятельности в индивидуальном или групповом
форматах.
1628
В рамках урочной деятельности в школе реализуются следующие формы
организации исследовательской деятельности обучающихся:
- урок-исследование;
- урок с использованием интерактивной беседы в исследовательском
ключе;
- урок-эксперимент, позволяющий освоить элементы исследовательской
деятельности (планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ
его результатов);
- урок-консультация;
- мини-исследование в рамках домашнего задания.
Формами представления итогов учебных исследований обучающихся
являются:
- доклад, реферат;
- статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований
по различным учебным предметам.
Особенность организации УИД обучающихся в рамках внеурочной
деятельности
В рамках внеурочной деятельности имеется достаточно времени
на организацию и проведение развернутого и полноценного исследования.
В рамках внеурочной деятельности обучающиеся
учебные исследования по следующим направлениям:
осуществляют
- гуманитарное;
- филологическое;
- естественно-научное;
- технологическое;
- междисциплинарное.
Основными
формами
организации
учебно-исследовательской
деятельности обучающихся во внеурочное время являются:
- конференция, семинар, дискуссия, диспут; брифинг, интервью,
телемост;
1629
- исследовательская практика, образовательные экспедиции, походы,
поездки, экскурсии;
- научно-исследовательское общество обучающихся.
Для представления итогов учебно-исследовательской деятельности
обучающихся во внеурочное время используются следующие формы
предъявления результатов:
- школьная конференция «Горизонты талантов»;
- письменная исследовательская работа (эссе, доклад, реферат);
- статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований,
проводимых в рамках исследовательских экспедиций, обработки архивов,
исследований по различным учебным предметам.
Оценивание результатов УИД обучающихся
Основными критериями оценивания учебного исследования является то,
насколько доказательно и корректно решена поставленная проблема,
насколько полно и последовательно достигнуты сформулированные цель,
задачи, гипотеза.
Оценка результатов УИД учитывает, насколько обучающимся в рамках
проведения
исследования
удалось
продемонстрировать
базовые
исследовательские действия:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
- формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным
и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
- формировать гипотезу об истинности собственных
и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
суждений
- проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование;
оценивать
на применимость
и достоверность
полученную в ходе исследования (эксперимента);
информацию,
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
1630
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Особенности реализации проектной деятельности
Проектная деятельность обучающихся (ПД) нацелена на получение
конкретного результата (далее — продукта) с учетом заранее заданных
требований и запланированных ресурсов. ПД имеет прикладной характер
и ориентирована на поиск, нахождение обучающимися практического
средства (инструмента) для решения жизненной, социально-значимой или
познавательной проблемы.
Проектные
задачи
у обучающихся умений:
нацелены
на формирование
и развитие
- определять оптимальный путь решения проблемного вопроса,
прогнозировать проектный результат и оформлять его в виде реального
«продукта»;
- максимально использовать для создания проектного «продукта»
имеющиеся знания и освоенные способы действия, а при их недостаточности
— производить поиск и отбор необходимых знаний и методов (причем
не только научных).
Проектная работа должна ответить на вопрос «Что необходимо сделать
(сконструировать, смоделировать, изготовить и другие действия), чтобы
решить реально существующую или потенциально значимую проблему?».
Особенность организации ПД обучающихся в рамках урочной
деятельности
Проектная деятельность обучающихся в урочное время реализуется
по двум направлениям:
- предметные проекты;
- метапредметные проекты.
Предметные проекты нацелены на решение задач предметного
обучения.
Метапредметные
проекты
сориентированы
на решение
прикладных проблем, связанных с задачами жизненно-практического,
социального характера и выходящих за рамки содержания предметного
обучения.
Проектная
формах:
деятельность
обучающихся
1631
реализуется
в следующих
- монопроект (использование содержания одного предмета);
- межпредметный проект (использование интегрированного знания
и способов учебной деятельности различных предметов);
- метапроект (использование областей знания и методов деятельности,
выходящих за рамки предметного обучения).
Основными формами представления итогов проектной деятельности,
проводимой в урочное время, являются:
- материальный объект, макет, конструкторское изделие;
- отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
При недостаточности времени на реализацию полноценного проекта
на уроке педагоги МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ используют на уроках
учебные задачи, которые нацеливают обучающихся на решение следующих
практико-ориентированных проблем:
Какое средство поможет в решении проблемы... (опишите, объясните)?
Каким должно быть средство для решения проблемы... (опишите,
смоделируйте)?
Как сделать средство для решения проблемы (дайте инструкцию)?
Как выглядело... (опишите, реконструируйте)?
Как будет выглядеть... (опишите, спрогнозируйте)?
Особенность организации ПД обучающихся в рамках внеурочной
деятельности
Проектная
деятельность
обучающихся
осуществляется по следующим направлениям:
- гуманитарное;
- естественно-научное;
- социально-ориентированное;
- инженерно-техническое;
- художественно-творческое;
- спортивно-оздоровительное;
- туристско-краеведческое.
1632
во внеурочное
время
Основными
формами
организации
обучающихся во внеурочное время являются:
проектной
деятельности
- творческие мастерские;
- экспериментальные лаборатории;
- конструкторское бюро;
- проектные недели;
- практикумы.
Для представления итогов проектной деятельности обучающихся
во внеурочное время используются следующие формы предъявления
результатов:
- материальный продукт (объект, макет, конструкторское изделие и др.);
- медийный продукт (плакат, газета, журнал, рекламная продукция,
фильм и др.);
- публичное мероприятие (образовательное событие, социальное
мероприятие (акция), театральная постановка и др.);
- отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
Оценивание результатов ПД обучающихся
Основными критериями оценивания учебного проекта является то,
насколько практичен полученный результат, то есть насколько эффективно
этот результат (техническое устройство, программный продукт, инженерная
конструкция и др.) помогает решить заявленную проблему.
В ходе оценки учитывается, насколько обучающемуся
продемонстрировать базовые проектные действия:
удалось
- понимание проблемы, связанных с нею цели и задач;
- умение определить оптимальный путь решения проблемы;
- умение планировать и работать по плану;
- умение реализовать проектный замысел и оформить его в виде
реального «продукта»;
- умение осуществлять самооценку
взаимооценку деятельности в группе.
деятельности
и результата,
Оценивание ПД происходит в рамках публичной презентации проекта.
В процессе публичной презентации оценивается:
1633
- качество защиты проекта (четкость и ясность изложения задачи;
- убедительность рассуждений; последовательность в аргументации;
логичность и оригинальность);
- качество наглядного представления проекта (использование рисунков,
схем, графиков, моделей и других средств наглядной презентации);
- качество письменного текста (соответствие плану, оформление работы,
грамотность изложения);
- уровень коммуникативных умений (умение отвечать на поставленные
вопросы, аргументировать и отстаивать собственную точку зрения,
участвовать в дискуссии).
Кадровые условия реализации программы формирования УУД
Педагогические кадры МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ имеют
необходимый уровень подготовки для реализации программы формирования
УУД на уровне СОО.
Компетенции педагогов
Запланирована
Владеют работа
компетенцией, по формированию
чел.
данной компетенции,
чел.
Владеют
представлениями
о возрастных
особенностях
обучающихся средней школы
100%
Прошли
обучение
по дополнительным
профессиональным
программам
повышения
квалификации
по реализации ФГОС СОО
100%
Участвовали
в разработке
программы формирования УУД
20%
Участвовали во внутришкольном
семинаре,
посвященном
особенностям
реализации
100%
1634
программы формирования
по ФГОС и ФОП
УУД
Умеют
организовывать
образовательную
деятельность
в рамках
учебного
предмета
в соответствии
с особенностями
формирования конкретных УУД
100%
Осуществляют
формирование
УУД
в рамках
проектной,
исследовательской деятельностей
100%
Владеют
навыками
формирующего оценивания
100%
Владеют
навыками
критериального оценивания
90%
10%
Владеют навыками тьюторского
сопровождения обучающихся
80%
20%
Умеют
применять
диагностический инструментарий
для оценки качества формирования
УУД как в рамках предметной, так
и вне предметной деятельности
95%
5%
Материально-технические
формирования УУД
условия
реализации
программы
В МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ созданы материально-технические
условия, которые обеспечивают реализацию программы формирования УУД
и достижение обучающимися метапредметных результатов освоения ООП
СОО, требования к которым установлены ФГОС.
Условие реализации программы
Отметка
Приме
о соответствии чание
Учебные кабинеты
соответствие
1635
Кабинеты оснащены комплектами наглядных
пособий, карт, учебных макетов, специального
оборудования, обеспечивающих развитие УУД
в соответствии с ООП СОО:
кабинеты русского языка и литературы
соответствие
кабинеты истории и обществознания
соответствие
кабинеты математики
соответствие
кабинеты информатики
соответствие
Кабинеты
естественно-научного
цикла соответствие
оборудованы
комплектами
специального
лабораторного
оборудования,
обеспечивающего проведение лабораторных
работ
и опытно-экспериментальной
деятельности:
кабинет физики
соответствие
кабинет химии
соответствие
кабинет биологии
соответствие
Информационно-образовательная среда школы
обеспечивает:
современные процедуры создания, поиска, соответствие
сбора,
анализа,
обработки,
хранения
и представления информации
дистанционное
взаимодействие
всех соответствие
участников
образовательных
отношений
(обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся, педагогических работников,
органов управления в сфере образования,
общественности),
в том
числе
в рамках
1636
дистанционного образования
Обучающимся обеспечен доступ к печатным соответствие
и электронным образовательным ресурсам
(далее
— ЭОР),
в том
числе
к ЭОР,
размещенным в федеральных и региональных
базах данных ЭОР
Формы взаимодействия участников образовательной деятельности
при создании и реализации программы формирования УУД
С целью разработки и реализации программы формирования УУД в
МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ создается рабочая группа.
Рабочая группа
направлениям:
реализует
свою
деятельность
по следующим
- разработка плана координации деятельности учителей-предметников,
направленной на формирование УУД на основе ФОП СОО и ФРП,
выделение общих для всех предметов планируемых результатов в овладении
познавательными,
коммуникативными,
регулятивными
учебными
действиями; определение образовательной предметности, которая может
быть положена в основу работы по развитию УУД;
- определение способов межпредметной интеграции, обеспечивающей
достижение
данных
результатов
(междисциплинарный
модуль,
интегративные уроки и др.);
- определение этапов и форм постепенного усложнения деятельности
обучающихся по овладению УУД;
- разработка общего алгоритма (технологической схемы) учебного
занятия, имеющего два целевых фокуса (предметный и метапредметный);
- разработка основных подходов к конструированию задач
на применение УУД; конкретизация основных подходов к организации
учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в рамках
урочной и внеурочной деятельности;
- разработка основных подходов к организации учебной деятельности
по формированию и развитию ИКТ-компетенций;
1637
- разработка комплекса мер по организации системы оценки
деятельности образовательной организации по формированию и развитию
УУД у обучающихся;
- разработка методики и инструментария мониторинга успешности
освоения и применения обучающимися УУД;
- организация и проведение серии семинаров с учителями, работающими
на уровне среднего общего образования, в целях реализации принципа
преемственности в плане развития УУД;
организация
и проведение
систематических
консультаций
с педагогами-предметниками по проблемам, связанным с развитием УУД
в образовательном процессе;
- организация и проведение методических семинаров с педагогамипредметниками
и педагогами-психологами
по анализу
и способам
минимизации рисков развития УУД у обучающихся;
- организация разъяснительной (просветительской работы) с родителями
по проблемам развития УУД у обучающихся;
- организация отражения аналитических материалов о результатах
работы по формированию УУД у обучающихся на сайте МБОУ
ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ.
Основные подходы к формированию УУД на учебных занятиях
УУД
Основные
Формы
организации
деятельности,
деятельности
обеспечивающие
по формированию УУД
формирование УУД
виды
Познавательные
Базовые
логические
действия
Уроки по предметам;
Анализ текста;
внеурочные занятия;
сравнение объектов;
кружки;
создание
таблиц;
сравнительных
участие
в олимпиадах
и интеллектуальных
решение уравнений;
соревнованиях;
применение формул;
1638
применение понятий для
решения учебных задач;
применение
знания
предмета для решения
задач из других предметов;
Базовые
Интегративные
исследовательские межпредметные проекты
действия
в рамках
проектной
и учебноисследовательской
деятельности;
Выявление противоречий;
Работа
с информацией
Создание и редактирование
текстов;
построение гипотез;
проведение эксперимента;
обобщение
полученных
школьные и внешкольные эксперимента;
конференции;
Уроки по предметам;
внеурочные занятия;
интегративные
межпредметные проекты
в рамках
проектной
и учебноисследовательской
деятельности;
данных,
в ходе
поиск и анализ информации
в Интернете;
создание и редактирование
электронных
таблиц;
использование средств для
построения
диаграмм,
графиков,
блок-схем,
других
графических
объектов;
создание и редактирование
презентаций;
Коммуникативные
1639
Общение
Уроки по предметам;
внеурочные занятия;
кружки;
внеурочные
и внешкольные
активности;
Выступление
сообщением;
с докладом,
участие
и дискуссиях;
в диалогах
участие в дебатах;
участие в конференциях;
сетевая
коммуникация
между учениками и (или)
учителем;
Совместная
деятельность
Уроки по предметам;
Работа в группах, в парах;
внеурочные занятия;
подготовка
проекта;
группового
интегративные
межпредметные проекты подготовка
в рамках
проектной образовательных событий;
и учебноучастие в самоуправлении;
исследовательской
деятельности;
внеурочные
и внешкольные
активности;
Регулятивные
Самоорганизация
Уроки по предметам;
Планирование работы;
внеурочные занятия;
выбор способа
учебной задачи;
интегративные
межпредметные проекты составление
в рамках
проектной действий;
и учебноисследовательской
деятельности;
Самоконтроль
решения
алгоритма
Уроки по предметам;
Рефлексия на уроках;
внеурочные занятия;
рефлексия
1640
на внеурочных
интегративные
межпредметные проекты
в рамках
проектной
и учебноисследовательской
деятельности;
внеурочные
и внешкольные
активности;
Эмоциональный
интеллект
Уроки по предметам;
внеурочные занятия;
занятиях;
самооценка
проекта;
выполнения
анализ ошибок;
оценка,
самооценка
и взаимооценка при работе
в группах и парах;
Анализ
действий
литературных героев;
анализ
эмоций
литературных героев;
внеурочные
и внешкольные
активности;
участие
в театральных
постановках;
обсуждение
спектаклей
и кинофильмов;
Принятие
и других
себя Интегративные
межпредметные проекты
в рамках
проектной
и учебноисследовательской
деятельности;
внеурочные
и внешкольные
активности;
1641
Принятие мнения другого
человека;
признание
на ошибку;
права
3.5. План координации деятельности учителей-предметников и администрации школы по формированию УУД на
основе ФООП и ФРП и методические условия реализации программы формирования УУД обучающихся
Период
1 четверть
(Диагност
ический)
Деятельность
педагогическог
о состава
Содержание
Административн
ые мероприятия
Содержание
мероприятия
Сроки
Ответстве
нные
(ФИО)
1.Стартовая
Проведение
диагностика по диагностики
оценке
готовности
обучающихся к
обучению
на
новом уровне
образования
СОО
2.Диагностика
педагогапсихолога
Ответственн
ые
Учителя
- Совещание при 1. Анализ результатов Сентяб Директор
предметники директоре. Тема: диагностики
УУД рь
Зам.
.
«Формирование
предыдущего
уровня
директора
УУД как фактор обучения.
по УР
повышения
Рук. ШМО
качества
2. Выявление типичных
образования»
затруднений
по
освоению УУД.
Проведение
Педагогпсихологопсихолог
педагогической
диагностики,
направленной
на
изучение
уровня
3.
Разработка
рекомендаций
по
устранению
затруднений
по
формированию
УУД
для
учителей,
работающих на новом
1642
психологическо
й
адаптации
обучающихся
10 классов к
учебной
деятельности
уровне образования
Заседание ШМО
Тема:
«Разработка
методических
рекомендации по
устранению
затруднений по
формированию
УУД»
Диагностика по
освоению УУД
учителями
–
предметниками
.
Педагогический
консилиум
с
учителями
школы.
Тема:
«Приоритетность
Проведение
Учителяформирования
контрольных
предметники
универсальных
срезов
по .
учебных
освоению УУД.
действий (УУД)
как
основное
1643
Рекомендаций
по Сентяб Рук. ШМО
устранению
рь
затруднений
по
формированию УУД.
1.
Определение Сентяб Директор
приоритетных УУД на рь
Зам.
каждом этапе обучения.
директора
2. Создание рабочей
по УР
группы
с
целью
Учителя
обеспечения
начальных
поэтапного
классов
формирования УУД и
Учителяопределение
предметни
требование
измеримости
ФГОС третьего полученных
поколения».
результатов.
ки
3. Разработка плана по
реализации программы
формирования УУД.
Текущий
Посещение
уроков Октябр Директор
контроль
со учителей 10 классов.
ь
Зам.
стороны
директора
администрации с
целью
анализа
эффективности
методических
приемов учителя,
формирующих
прочность
освоения УУД.
Разработка
Индивидуальн
индивидуальны ый маршрут
х маршрутов с
целью
Методический
семинарУчителяпрактикум
с
предметники
учителями. Тема:
.
«Использование
1644
Мастер-класс:
Октябр Рук. ШМО
-Технология
ь
Творчески
проблемного диалога.
е группы
-Технология
Зам.
продуктивного чтения.
директора
устранения
затруднений по
формированию
УУД.
современных
образовательных
технологий для
формирования
универсальных
учебных
действий».
6.Текущий
Анализ
Учителяконтроль
по освоения УУД предметники
развитию УУД (письменные
.
работы, устный
ответ,
экспертной
оценка
индивидуально
го
или
Методический
группового
тренажер.
проекта
Тема:
обучающихся и
«Современные
иных
форм,
приёмы, методы и
предусмотренн
технологии,
ых
учебным
способствующие
планом)
развитию УУД на
уроках»
1645
-Технология системнодеятельностного
подхода
(выбор по усмотрению
администрации школы
на
основе
своих
результатов
диагностики)
2.
Определение
приоритетных
технологий
для
формирования УУД.
по УР
1.Приёмы и методы по Октябр Рук. ШМО
развитию личностных ь
Рук.
УУД
на
уроках
рабочей
гуманитарного цикла.
группы
2.
Коммуникативные
Зам.
УУД
на
уроках
директора
математического цикла.
по УР
3. Регулятивные УУД
на уроках естественнонаучного.
2 четверть 1.Организация
–
мероприятий
3 четверть урочной,
внеклассной и
(Коррекци
внеурочной
оннодеятельности
развивающ
по
развитию
ий)
УУД.
Урочная
деятельность:
проведение
уроков
Внеклассная
деятельность:
классные часы
Внеурочная
деятельность:
кружки,
секции, курсы.
2.
Информирован
ие
обучающихся о
критериях
оценивания
знаний.
УчителяКонтроль
предметники состояния
.
образовательного
процесса с точки
Педагоги
зрения
доп.
применения
образования.
учителями
определенных
технологий.
Посещение
уроков Ноябрь Зам.
математики и русского
директора
языка.
по УР
Цель: Эффективность
использования
технологий,
формирующих УУД и
функциональную
грамотность
обучающихся.
Ознакомить с Учителя«Круглый стол»
критериями
предметники рабочей группы.
оценивания
.
обучающихся
по изучаемому
предмету.
Разработка
общего Ноябрь Зам.
алгоритма
директора
(технологической
по УР
схемы)
урока,
имеющего два целевых
фокуса (предметный и
метапредметный).
Методический
совет. Тема: «От
общеучебных
умений и навыков
Рассмотрение
Декабр Зам.
познавательных УУД ь
директора
сформированность
по УР
которых существенно
1646
3.Проведение
консультацион
ной
и
просветительск
ой работы с
родителями
обучающихся
по
ознакомлению
основными
задачами
и
трудностями.
Проведение
родительских
собраний,
4.Реализация
индивидуальны
х
образовательны
х маршрутов
Отработка
Учителянавыков
предметники
Контроль
регулятивных, .
состояния
коммуникативн
образовательного
ых,
процесса с точки
познавательны
зрения
х умений.
методологии
в
работе
Письменные
Учителяработы, устный предметники учителями.
5.Текущий
индивидуальны
е консультации
с родителями.
Учителяпредметники
.
–
к влияет на результаты
универсальным
обучающихся
(на
учебным
основе анализов ГИА,
действиям».
ВПР).
Текущий
контроль
состояния
учебного
процесса с точки
зрения
применения
заданий
на
формирование
УУД.
1647
Посещение
уроков Январь Зам.
учителей иностранного
директора
языка.
по УР
Цель:
изучить
методическую копилку
учителей
–
предметников
по
формированию УУД.
Посещение
уроков Январь Зам.
учителей
директора
методического
по УР
объединения
гуманитарного цикла в
11 классах.
Цель: изучить методы и
приемы
в
работе
контроль
Промежуточны
й
контроль
(в урочной и
внеурочной
деятельности)
ответ,
.
экспертной
оценка
индивидуально
го
или
группового
проекта
обучающихся и
иных
форм,
предусмотренн
ых
учебным
планом
Урочная
деятельность:
проведение
полугодовых
контрольных
работ
Внеурочная
деятельность:
участие
обучающихся в
олимпиадах,
конкурсах,
учителя,
обеспечивающие
положительные
результаты
в
формировании УУД.
Зам.
директора по
УР.
Заседание ШМО.
Тема: «Развитие
приоритетных
УУД на уроках
разных уровнях
образования».
1.
Определение Феврал Зам.
наиболее эффективных ь
директора
форм,
методов,
по УР
приёмов по развитию у
Рук. ШМО
обучающихся
коммуникативных
УУД.
2.Представление опыта
«Трансляция
опыта
учителей-предметников
по формированию и
оценке УУД».
Учителяпредметники
.
Контроль
состояния
образовательного
процесса
с
позиции
1648
Посещение
уроков Феврал Зам.
предметов естественно- ь
директора
научного цикла
по УР
Цель:
Приемы
конференциях
4 четверть
(Промежут
очный/
Итоговый
(Аналитич
еский))
1.Текущий
контроль
формирования
функциональной
грамотности.
Письменные
Учителяработы, устный предметники
ответ,
.
по
развитию
экспертная
УУД
оценка
Консалтинг для
индивидуально
педагоговго
или
предметников.
группового
Тема:
проекта
«Обеспечение
обучающихся и
преемственности
иных
форм,
программы
предусмотренн
формирования
ых
учебным
универсальных
планом.
учебных
2.Промежуточн Мониторинг
Педагогдействий
при
ая диагностика динамики
психолог
переходе
от
УУД педагога - развития
начального
к
психолога/
адаптационног
основному
Итоговая
о
процесса
общему
диагностика
обучающихся
образованию».
1649
формирования
понятийного аппарата
по
предмету
у
обучающихся.
Система работы школы Март
по формированию и
развитию
УУД
обучающихся на уровне
начальной и основной
школы
(из
опыта
работы).
Обсуждение
возможностей
и
механизмов реализации
принципов
преемственности,
формирование УУД в
начальной школе и
ООО.
Заместите
ль
директора
по УР
УУД педагога - 10
классов.
психолога.
/Диагностика
сформированно
сти
УУД
обучающихся
11 классов для
перехода
на
следующий
уровень
образования.
4.Промежуточн
ая диагностика
УУД совместно
с педагогами.
/Итоговая
диагностика
УУД совместно
с педагогами.
Промежуточна
я
аттестация/ГИ
А, ВПР.
«Круглый стол» Разработка комплекса Апрель Заместите
рабочей группы. мер по организации
ль
системы
оценки
директора
деятельности
по УР
образовательной
организации
по
формированию
и
развитию
УУД
у
обучающихся.
Методический
совет.
Тема:
«Развитие УУД и
Учителяформирование
предметники
компетенций
.
обучающихся в
учебноисследовательско
й и проектной
деятельности
в
ходе реализации
ООП на всех
уровнях
обучения».
1650
1.
Итоги обобщения Апрель Заместите
успешного
опыта
ль
работы учителей –
директора
предметников
по
по УР
реализации
учебноисследовательской
и
Рук.
проектной
рабочей
деятельности.
группы
Заседание ШМО.
Тема:
«Анализ
5.Аналитическа Аналитическая Учителярезультатов
я работа.
работа,
предметники
итоговой
направленная
.
диагностики УУД
на выявление
и
причин
их
затруднений по
затруднений».
усвоению УУД
на уроках и во
внеурочной
деятельности.
Сравнительный анализ Май
результатов
сформированности
УУД за учебный год.
Зам.
директора
по УР
Анализ
причины
недостаточного уровня
сформированности
УУД.
Систематизация
методической копилки
по формированию УУД
(брошюра).
Итоговое
заседание
рабочей группы.
1.Анализ выполнения Май
годовых
задач.
2.
Разработка
рекомендации
на
следующий
учебный
год.
Рук.
рабочей
группы
Педагогический
совет.
1.Анализ и способы Май
минимизации
рисков
формирования УУД у
обучающихся на уровне
Директор
1651
Зам.
директора
по УР
СОО.
2.Аналитическая
справка о результатах
работы
по
формированию УУД у
обучающихся.
3. Коррекция плана
работы по данному
направлению
на
следующий год.
1652
СИСТЕМА ОЦЕНКИ СФОРМИРОВАННОСТИ УУД
Оценка носит критериальный, развивающий и комплексный характер.
Она не сводится к отдельной отметке по предмету и не используется для
публичного ранжирования детей. Основной объект оценки — способ
действия, степень самостоятельности, качество переноса и способность к
самокоррекции.
Метод
Что оценивается
Участие в постановке
Педагогическое
цели, группе, контроле и
наблюдение
рефлексии
Применение знаний и
Комплексная работа
УУД в межпредметной
ситуации
Планирование, работа с
Проект/исследование данными, продукт,
защита
Логика, аргументация,
Анализ учебных работ самопроверка, работа с
источниками
Самооценка и
Осознание критериев и
взаимооценка
собственного вклада
Порядок применения
Карта наблюдения 2–3
раза в год или в
значимых ситуациях
Стартовая/итоговая
работа по уровню
образования
Рубрикатор и экспертный
лист
Выборочный анализ
типовых работ
Короткий лист после
значимой работы
Отбор работ
Динамика и разнообразие
Портфолио
обучающимся с краткой
продуктов
рефлексией
Понимание,
Устные вопросы по
Собеседование/защита самостоятельность,
выполненной работе
способность объяснить
Интерпретация данных проводится на трех уровнях: индивидуальном
— для обратной связи и поддержки; классном — для корректировки
преподавания; школьном — для оценки эффективности программы и
методической работы. Персональные результаты не публикуются.
МОНИТОРИНГ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Показател
и
Принятие
Готовнос задачи,
ть к
чтение,
обучению планирова
на новом ние,
уровне
взаимодей
ствие
Объект
Методы
Срок Ответст
и
венные
Стартов
ое
комплек
Сент
сное
ябрь
задание,
наблюде
ние
1653
Учителя,
психолог
, зам.
директор
а
Форма
Решение
Адаптац
ионные
Аналитичес меры,
кая справка корректи
ровка
заданий.
Объект
Формиро
вание
УУД на
уроках
Показател
и
Доля
заданий на
самостояте
льность,
исследован
ие,
коммуника
цию и
рефлексию
Качество
Проектна проблемы,
я
самостояте
деятельн льность,
ость
продукт,
защита
Функцио
нальная
грамотно
сть
Коммуни
кация и
группова
я работа
Методы
Посеще
ние
уроков,
анализ
работ
Рубрика
тор
проекто
в
Срок Ответст
и
венные
Октя
брь–
апре
ль
По
граф
ику
Применени
Дека
е знаний в Комплек
брь,
практическ сные
апре
ом
задания
ль
контексте
Распределе
ние ролей,
вклад,
аргументац
ия
Наблюд
ение,
самооце
нка
Изменение
уровня
Сопоста
Итоговая самостояте
вление
динамика льности и
данных
качества
действий
Форма
Решение
Админис
трация,
Справка
руководи ВШК
тели МО
Методич
еские
рекомен
дации,
мастеркласс.
Куратор
ы
проектов
Протокол/а
налитика
Адресно
е
сопрово
ждение,
корректи
ровка
положен
ия.
Рабочая
группа
Коррект
Аналитичес ировка
кая справка банка
заданий.
Не
мене
е2
раз в
год
Учителя,
классные Карта
руководи динамики
тели
Май
Зам.
директор
а, МО
Итоговый
анализ
ВСОКО
Тренинг
ии
изменен
ие
организа
ции
групп.
Решения
педсовет
а и план
на
следующ
ий год.
РИСКИ, ПРОФИЛАКТИКА РИСКОВ, ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ,
КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ
Риск
Формальный
Проявление
УУД указаны в
Профилактика
Анализ реальных работ и
1654
Риск
подход
Проявление
документах, но
задания не меняются
Профилактика
уроков, методические
практикумы.
Единый календарь,
Избыточная
Дублирование
использование продуктов
диагностика
проверочных процедур
текущей деятельности.
Подмена УУД
Оценивается
Рубрикаторы
предметными
правильный ответ, а не самостоятельности,
знаниями
способ
аргументации и контроля.
Несогласованность Разные критерии и
Единые школьные
педагогов
термины
инструменты и работа МО.
Контрольные точки, дневник,
Формальные
Работу выполняют
защита процесса, проверка
проекты
взрослые или ИИ
личного вклада.
Цифровое
Неравный доступ к
Альтернативные офлайннеравенство
устройствам
формы, школьные ресурсы.
Чрезмерное
Ограничение числа
Перегрузка
количество форм и
обязательных процедур,
проектов
межпредметная интеграция.
Диагностика переходов и
Нарушение
Резкая смена
согласование педагогов
преемственности
требований
смежных уровней.
Ожидаемые результаты:
⎯ обучающиеся
демонстрируют
положительную
динамику
самостоятельности, смыслового чтения, работы с информацией,
планирования, сотрудничества и рефлексии;
⎯ педагоги используют задания деятельностного характера и единые
критерии формирующего оценивания;
⎯ администрация получает достоверные данные для адресных
управленческих решений;
⎯ родители
понимают
способы
поддержки
учебной
самостоятельности;
⎯ школа снижает долю формальных проектов и избыточных
диагностических процедур.
Критерии эффективности:
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
положительная динамика по школьным рубрикаторам;
повышение качества комплексных и проектных работ;
рост доли обучающихся, способных объяснить способ решения;
наличие межпредметного банка заданий;
согласованность критериев;
1655
⎯ использование результатов мониторинга в планах МО и ВШК;
⎯ отсутствие необоснованной отчетной нагрузки.
1656
Рабочая программа воспитания.
Пояснительная записка.
Программа воспитания МБОУ Приволенской СШ основывается на единстве
и преемственности образовательного процесса всех уровней общего образования,
соотносится с рабочими программами воспитания для образовательных
организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в МБОУ Приволенской СШ
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов
управления школой, в том числе советов обучающихся, советов родителей
(законных представителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и
нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских
базовых конституционных норм и ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа
воспитания
включает
содержательный, организационный.
три
раздела:
целевой,
Целевой раздел.
Содержание воспитания обучающихся в определяется содержанием
российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный
компонент содержания воспитания обучающихся включает духовнонравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в МБОУ Приволенской СШ планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в
сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере
воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей
российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными
1657
знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Цель и задачи воспитания обучающихся.
Цель воспитания обучающихся в МБОУ Приволенской СШ развитие
личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
традиционных российских ценностей (жизни, достоинства, прав и свобод
человека,
патриотизма,
гражданственности,
служения
Отечеству
и
ответственности за его судьбу, высоких нравственных идеалов, крепкой семьи,
созидательного труда, приоритета духовного над материальным, гуманизма,
милосердия, справедливости, коллективизма, взаимопомощи и взаимоуважения,
исторической памяти и преемственности поколений, единства народов России2), а
также принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства.
Задачи воспитания обучающихся в МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных
отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов
программ в соответствии с ФГОС СОО.
освоения
общеобразовательных
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных
программ включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
1658
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МБОУ Приволенской СШ планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно
- деятельностного, личностно-ориентированного
подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической направленности
воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования
нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивное,
возрастосообразности.
Направления воспитания.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности школы по основным направлениям воспитания в соответствии с
ФГОС СОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями
и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в
части:
гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и
субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам,
свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической
культуры.
патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному
краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического сознания,
российской культурной идентичности.
духовно-нравственного воспитания на основе духовнонравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим,
к памяти предков.
эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщения
к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических
способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
1659
трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном,
нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся
результатов в профессиональной деятельности.
экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде
на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны,
защиты, восстановления природы, окружающей среды.
ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учётом личностных интересов и общественных
потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП СОО
установлены ФГОС СОО. На основании этих требований в данном разделе
представлены целевые ориентиры результатов в воспитании, развитии личности
обучающихся, на достижение которых должна быть направлена деятельность
педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС СОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным
содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых
(гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают единство
воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
Гражданское воспитание:
осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе;
сознающий своё единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским
государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе
исторического просвещения, сформированного российского национального
исторического сознания;
1660
проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства,
сохранять и защищать историческую правду;
ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения
закона и правопорядка, прав и свобод сограждан;
осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности;
обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военнопатриотических и другие объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание:
выражающий
свою
национальную,
этническую
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу;
принадлежность,
сознающий причастность к многонациональному народу Российской
Федерации, Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, традициям, праздникам,
памятникам народов, проживающих в родной стране - России;
проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской
культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание:
проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учётом мировоззренческого,
национального, конфессионального самоопределения;
действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков, деятельно
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих этим ценностям;
проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных
этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и
1661
религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех
граждан;
понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с
людьми разных национальностей, отношения к религии и религиозной
принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей, неприятия
насилия в семье, ухода от родительской ответственности;
обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание:
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия;
проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей,
умеющий критически оценивать это влияние;
проявляющий понимание художественной культуры как
коммуникации и самовыражения в современном обществе,
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
средства
значения
ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое
обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении
своего здоровья и здоровья других людей;
соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде;
1662
выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность), стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и
пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни;
проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для
физического и психического здоровья;
демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием;
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в
общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным,
информационным, природным).
Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны,
трудовые достижения российского народа;
проявляющий способность к творческому созидательному социально
значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том
числе предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или
наёмного труда;
участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в
семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том числе
оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учётом соблюдения
законодательства Российской Федерации;
выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности;
понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в
информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и
трудиться в современном обществе;
ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов,
потребностей своей семьи, общества.
1663
Экологическое воспитание:
демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры
на основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в
том числе на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде;
выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе;
применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве;
имеющий
и
развивающий
опыт
экологически
направленной,
природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его
приобретении другими людьми.
Ценности научного познания:
деятельно выражающий познавательные интересы в разных учебных
предметах с учётом своих интересов, способностей, достижений;
обладающий представлением о современной научной картине мира,
достижениях науки и техники, аргументированно выражающий понимание
значения науки в жизни российского общества, обеспечении его безопасности,
гуманитарном, социально-экономическом развитии России;
демонстрирующий
навыки
критического
мышления,
определения
достоверной научной информации и критики антинаучных представлений;
развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления
систематизации фактов, осмысления опыта в естественно-научной
гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
и
и
Содержательный раздел.
Уклад общеобразовательной организации
Уклад задает порядок жизни школы и аккумулирует ключевые
характеристики, определяющие особенности воспитательного процесса. Уклад
удерживает ценности, принципы, нравственную культуру взаимоотношений,
традиции воспитания, в основе которых лежат российские базовые ценности,
определяет условия и средства воспитания, отражающие самобытный облик
МБОУ Приволенской СШ и ее репутацию в окружающем образовательном
пространстве,
социуме.
МБОУ Приволенская СШ находится в Ростовской области, Ремонтненского
района, п. Привольный, ул. Советская,12.
История школы берет свое начало с 1934 г. Школьное здание в сентябре
1934 г. стояло близ совхозного стадиона, было одноэтажным и деревянным. В
зиму с 1934 г. на 1935 г. школа перешла в небольшое одноэтажное саманное
здание. Во время войны, когда в поселке были немцы, в школе была немецкая
1664
конюшня. После войны дети продолжили обучение в ней. Потом это здание
достроилось, и в школьном дворе появились еще 3 здания и 1 мастерская. С
августа 1961 г. семилетняя школа получила статус восьмилетней, а средней – с
1967 г. Первый выпуск 1968 г. – 22 учащихся. В сентябре 1979 г. школа перешла в
новое двухэтажное здание, в котором находится и по сей день. За все годы
существование школа выпустила 67 учащихся с семилетним образованием, 206
учащихся - с восьмилетним и более 450 учащихся со средним образованием. А
всего школа дала путевку в жизнь 768 ученикам. На ее счету более 47 выпусков
10-11 классов.
МБОУ Приволенская СШ (далее – школа) — это сельская школа,
удаленная от культурных и научных центров, спортивных школ и школ искусств.
В ней в 1–11-х классах школы обучается 129 обучающихся.
Продолжительность учебной недели – 5 дней.
Контингент обучающихся и их родителей в основном формировался из
жителей, проживающих в п. Привольный.
Состав обучающихся школы неоднороден
и различается:
– по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребенка и
его уровня подготовки к обучению в школе. Имеются обучающиеся со статусом
ОВЗ, которые обучаются инклюзивно в общеобразовательных классах;
– по социальному статусу;
–
по
национальной
принадлежности,
которая
определяется
многонациональностью жителей микрорайона школы. На территории
Привольненского сельского поселения проживают даргинцы, чеченцы, аварцы,
таджики, численность русского населения – порядка 40%.
Присутствуют обучающиеся из многодетных и неполных семей.
Источниками положительного влияния на детей прежде всего являются
педагоги школы. Это специалисты с продуктивным опытом педагогической
работы и молодые педагоги с достаточно высоким уровнем творческой
активности и профессиональной инициативы. Нет ставок логопеда, дефектолога
всего по 0,25 ставки психолога и социального педагога, высокоскоростной
Интернет проведен относительно недавно. Так как, состав учащихся школы
неоднороден. Рядом с мотивированными учащимися, среди которых победители и
призеры конкурсов, конференций, олимпиад разного уровня и направления,
учатся дети с низким уровнем социальных притязаний. Все эти факторы не могут
не вносить особенности в воспитательный процесс.
Социокультурная среда поселка более консервативна и традиционна, чем в
городе. Сельская природная среда естественна и приближена к людям. Наш
школьник воспринимает природу как естественную среду собственного обитания.
Сельская школа, объединяя интеллигенцию, является не только образовательным,
но и культурным центром села. Педагоги школы стараются сохранить духовное и
культурные традиции народов России и Донского края, привить детям бережное
отношение к Родине, природе, труду человека, культурному наследию страны.
1665
Круг общения детей здесь не столь обширен, но само общение отличается
детальным знанием окружающих людей. В таких условиях у детей значительно
раньше формируется уважение к семейным традициям, почитание старших,
уважение к людям труда, взаимопомощь. Многие педагоги школы родились в
поселке, учились в этой школе, теперь работают в ней. Знают личностные
особенности, бытовые условия жизни друг друга, отношения в семьях, что
способствуют установлению доброжелательных и доверительных отношений
между педагогами, школьниками и их родителями.
В небольшом коллективе интенсивнее идет процесс установления
межличностных контактов, существует реальная возможность проявить себя в
общем деле. У нас все на виду, что при создании ситуации совместного поиска
стимулирует активность учащихся и учителей. Нет резкой обособленности между
классами, учащимися разного возраста.
Таким образом, создавая условия для ребенка по выбору форм, способов
самореализации на основе освоения общечеловеческих ценностей, учитываем
особенности сельской школы.
Школа располагает достаточным количеством кабинетов для получения
учащимися качественного образования и воспитания, имеется типовой
спортивный зал, актовый зал, библиотека, спортивная площадка, кабинеты
проекта Точка роста.
Процесс воспитания основывается на следующих принципах
взаимодействия педагогов и школьников:
− неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка,
соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье,
приоритета безопасности ребенка при нахождении в школе;
− ориентир на создание психологически комфортной среды для каждого
ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное
взаимодействие школьников и педагогов;
− реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе
детско-взрослых общностей, которые объединяют детей и педагогов
содержательными событиями, позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
− организация основных совместных дел школьников и педагогов как
предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
− системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия
его эффективности.
Основными традициями воспитания в образовательной организации
являются следующие:
− ключевые творческие дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов;
− коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное
проведение и коллективный анализ результатов каждого ключевого дела и
1666
большинства используемых для воспитания других совместных дел
педагогов и школьников;
− создание таких условий, при которых по мере взросления ребенка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя
до организатора);
− ориентирование педагогов школы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, секций и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
− явление ключевой фигурой воспитания в школе классного руководителя,
реализующего по отношению к детям защитную, личностно-развивающую,
организационную, посредническую функции.
В процессе воспитания сотрудничаем с МКУК Приволенским СДК,
Приволенской библиотекой, администрацией Привольненского сельского
поселения, КДН и ЗП Ремонтненского района, ПДН МО МВД «Ремонтненский»,
участковым оперуполномоченным. Принимаем участие в проектах, конкурсах и
мероприятиях Ремонтненского отдела образования, МБУДО ЦДТ Ремонтненского
района, ДЮСШ и др. С 2022 г. начали принимать участие в проектах Российского
движения детей и молодежи (РДДМ), на базе школы создано Первичное
отделение «Движение Первых» (06.02.2023 г.), принимает участие в значимых
всероссийские проектах и программах: «Орлята России», еженедельно проводятся
внеурочные занятия «Разговоры о важном». В школе функционируют отряды
Юных инспекторов дорожного движения, дружина юных пожарных, есть
патриотический клуб, работают спортивные секции волейбола и футбола, ведется
работа волонтерского отряда.
Возможные отрицательные источники влияния на детей: социальные сети,
компьютерные игры, а также отдельные родители с низким воспитательным
ресурсом, неспособные грамотно управлять развитием своего ребенка.
В нашей школе есть свои традиции и ритуалы: Торжественная линейка,
посвященная Дню знаний и Последнему звонку, линейки с подведением итогов в
конце четверти, еженедельное поднятие флага Р.Ф., посвящение в
первоклассники, день самоуправления, празднование Нового года, мероприятия,
посвященные Дню защитника Отечества, празднования Дня Победы, акция
«Свеча памяти»,выпускные мероприятия. Стержнем годового цикла
воспитательной работы школы являются основные школьные дела, через
которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогических
работников. В школе создаются такие условия, при которых по мере взросления
ребенка увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора).
Проблемные зоны, дефициты, препятствия к достижению эффективных
результатов в
воспитательной деятельности:
1. Сотрудничество с родителями – слабый отклик родительской
общественности на призыв школы к решению проблем организации
1667
воспитательного процесса.
2. Проблемы коммуникации родителей и классных руководителей – личное
общение часто заменяется сообщениями в мессенджерах, что понижает
эффективность решения проблем.
Пути решения вышеуказанных проблем:
1. Привлечение
родительской
общественности
к
планированию,
организации, проведению воспитательных событий и воспитательных дел, а
также их анализу.
2. Поощрение
деятельности
активных родителей.
3. Внедрение нестандартных форм организации родительских собраний и
индивидуальных встреч
с
родителями.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них
представлено в соответствующем модуле.
Модуль «Урочная деятельность».
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности,
аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки)
предусматривает:
максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных предметов для формирования у обучающихся российских традиционных
духовно-нравственных и социокультурных ценностей, российского исторического
сознания на основе исторического просвещения; подбор соответствующего
содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций
для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;
реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений,
1668
высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к
изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы - интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий,
дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде,
способствует развитию критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие укладу
общеобразовательной организации, установление и поддержку доброжелательной
атмосферы;
организацию
наставничества
мотивированных
и
эрудированных
обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми
образовательными потребностями, дающего обучающимся социально значимый
опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение
индивидуальных и групповых проектов
воспитательной направленности.
Модуль «Внеурочная деятельность».
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в
рамках выбранных ими курсов, занятий:
курсы, занятия патриотической, гражданско-патриотической,
патриотической, краеведческой, историко-культурной направленности;
военно-
курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным
культурам народов России, основам духовно-нравственной культуры народов
России, духовно-историческому краеведению;
курсы,
занятия
познавательной,
просветительской направленности;
научной,
исследовательской,
курсы, занятия экологической, природоохранной направленности; курсы,
занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и жанров;
курсы, занятия туристско-краеведческой направленности; курсы, занятия
оздоровительной и спортивной направленности.
Модуль «Классное руководство».
1669
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого
вида педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение
задач воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной
тематической направленности;
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи
обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития
обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с
разными
потребностями,
способностями,
давать
возможности
для
самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для
них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней
рождения обучающихся, классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в образовательной организации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путём
наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения
сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также (при
необходимости) с педагогом-психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами,
успеваемость и другое), совместный поиск решений проблем, коррекцию
поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их
родителями, с другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение и (или) разрешение конфликтов между учителями и
обучающимися;
1670
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем
класса, интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся,
привлечение учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им
возможность лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их
во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении
в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в
отношениях с учителями, администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в
общеобразовательной организации;
класса,
классе,
привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в
классе и общеобразовательной организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других
мероприятий.
Модуль «Основные школьные дела».
Реализация воспитательного
предусматривает:
потенциала
основных
школьных
дел
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
узыкальные,
литературные
и
другие)
мероприятия,
связанные
с
общероссийскими, региональными праздниками, памятными датами, в которых
участвуют все классы;
участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в
России, мире;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом на следующий уровень образования, символизирующие приобретение
новых социальных статусов в образовательной организации, обществе;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни образовательной организации, достижения в
конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие образовательной
организации, своей местности;
социальные проекты в образовательной организации, совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогическими работниками,
1671
в том числе с участием социальных партнёров, комплексы дел
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой
направленности;
проводимые для жителей населенного пункта и организуемые совместно с
семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными
датами, значимыми событиями для жителей населенного пункта;
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в
себя комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической,
историко-краеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и
другой направленности;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в
разных ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов,
ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и
оборудование, за приглашение и встречу гостей и других), помощь обучающимся
в освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,
проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с
обучающимися разных возрастов, с педагогическими работниками и другими
взрослыми.
Модуль «Внешкольные мероприятия».
Реализация воспитательного
предусматривает:
потенциала
внешкольных
мероприятий
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнёрами образовательной организации;
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в школе учебным предметам, учебным
курсам, учебным модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк,
на предприятие и другое), организуемые в классах классными руководителями, в
том числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с
привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке
мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слёты и другие, организуемые педагогическими работниками, в том
числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для
изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой
1672
местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко- культурных ландшафтов, флоры и фауны и другого;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих
дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды».
Реализация воспитательного потенциала модуля организация предметнопространственной среды предусматривает совместную деятельность педагогов,
обучающихся, других участников образовательных отношений по её созданию,
поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
образовательную организацию государственной символикой Российской
Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального образования (флаг,
герб), изображениями символики Российского государства в разные периоды
тысячелетней истории, исторической символики региона;
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного
флага Российской Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципальных образований
(современных и исторических, точных и стилизованных, географических,
природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе
материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых
культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных
деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных,
героев и защитников Отечества;
изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео)
природы России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта,
духовной культуры народов России;
организацию и поддержание в школе звукового пространства позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной
направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения),
исполнение гимна Российской Федерации;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме
1673
новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовнонравственного содержания, фотоотчёты об интересных событиях, поздравления
педагогов и обучающихся и другое;
разработку и популяризацию символики школы (эмблема, флаг, логотип,
элементы костюма обучающихся и другое), используемой как повседневно, так и
в торжественные моменты;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих
работ обучающихся в разных учебных предметах, демонстрирующих их
способности, знакомящих с работами друг друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
образовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при образовательной организации;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для
общего использования свои книги, брать для чтения другие;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный
дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и
других), акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания
ценностях, правилах, традициях, укладе образовательной организации,
актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Модуль
«Взаимодействие
представителями)».
с родителями
(законными
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
(законными представителями) обучающихся предусматривает:
создание и деятельность в образовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (родительского комитета
1674
образовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и решении
вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей родительского
сообщества в Управляющем совете образовательной организации;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские
собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов,
условий обучения и воспитания;
родительские дни, в которые родители (законные представители) могут
посещать уроки и внеурочные занятия;
работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих
родителям, педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и
общения, с обсуждением актуальных вопросов воспитания;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей),
на которых родители могут получать советы по вопросам воспитания,
консультации психологов, врачей, социальных работников, служителей
традиционных российских конфессий, обмениваться опытом;
родительские форумы на официальном сайте школы в Интернете, интернетсообщества, группы с участием педагогов, на которых обсуждаются
интересующие родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом
консилиуме в школе в соответствии с порядком привлечения родителей
(законных представителей);
привлечение родителей (законных представителей)
проведению классных и общешкольных мероприятий;
к
подготовке
и
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей, приёмных детей целевое взаимодействие с их законными
представителями.
Модуль «Самоуправление».
Реализация воспитательного, потенциала ученического самоуправления в
школе предусматривает:
организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет
обучающихся или других), избранных обучающимися;
представление
органами
ученического
самоуправления
обучающихся в процессе управления образовательной организацией;
1675
интересов
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в
образовательной организации.
Модуль «Профилактика и безопасность».
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в
целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в школе
предусматривает:
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в школе
эффективной
профилактической
среды
обеспечения
безопасности
жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение
групп риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение,
зависимости и другое);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп
риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних
специалистов (психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов,
работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и других);
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на
работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию
межведомственного взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
программы профилактической направленности социальных и природных рисков в
школе и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в
деструктивные детские и молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы
в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде,
безопасности
дорожного
движения,
противопожарной
безопасности,
антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне
и другие);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями
социально одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
1676
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению, познания (путешествия),
испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в
том числе профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной,
художественной и другой);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в школе маргинальных групп обучающихся
(оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным
поведением и других);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих
специальной
психолого-педагогической
поддержки
и
сопровождения
(слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные детимигранты, обучающиеся с ОВЗ и другие).
Модуль «Социальное партнёрство».
Реализация воспитательного
предусматривает:
потенциала
социального
партнёрства
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках
рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы
(дни открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники,
торжественные мероприятия и другие);
участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнёров для обсуждений
актуальных проблем, касающихся жизни образовательной организации,
муниципального образования, региона, страны;
реализация
социальных
проектов,
совместно
разрабатываемых
обучающимися, педагогами с организациями-партнёрами благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой
и другой направленности,
ориентированных
на
воспитание
обучающихся,
преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
1677
Модуль «Профориентация».
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы школы
предусматривает:
проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях,
условиях разной профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления
о существующих профессиях и условиях работы;
посещение
профориентационных
выставок,
ярмарок
профессий,
тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в
организациях профессионального, высшего образования;
организацию на базе детского лагеря при школе профориентационных смен с
участием экспертов в области профориентации, где обучающиеся могут
познакомиться с профессиями, получить представление об их специфике,
попробовать свои силы в той или иной профессии, развить соответствующие
навыки;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвящённых выбору профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям
профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных
индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в
выборе ими будущей профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,
включённых в обязательную часть образовательной программы, в рамках
компонента участников образовательных отношений, внеурочной деятельности,
дополнительного образования.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ:
Ключевые общешкольные дела
1678
Данный модуль школьной программы воспитания раскрывает уникальность
гуманистической воспитательной системы школы, в основе которой находится
продуктивно-трудовая деятельность обучающихся, учителей, родителей и
представителей
социума,
их
гражданственность,
инициативность,
ответственность, коллективизм, целеустремленность.
Задача возрождения национальных традиций, воспитание духовной
культуры, привитие любви к своей малой Родине через осознание корней истории
своего поселка, района, области – важнейший приоритет воспитательной системы
школы.
Реализация
ежегодных
ключевых
дел,
жизнедеятельность
разновозрастных, разнопоколенных сообществ – реальное партнерство субъектов
воспитания в рамках гуманистической воспитательной системы «Школа –
социокультурный центр».
Механизмами усиления воспитательного потенциала выступают ключевые
общешкольные дела на нескольких уровнях.
На внешкольном уровне:
− социальные проекты. В нашем варианте - долгосрочный комплексный
проект «Организация и развитие системы эколого-валеологического
образования, экопросвещения, формирования этно-экологической культуры
субъектов образовательного процесса в условиях сельской школы» с
подпроектами: «Экопарк», «Экология души, экология здоровья, экология
природы», ориентированные на преобразование окружающего школу
социума, умение использовать здоровьесберегающие и информационнокоммуникационные технологии в современных социокультурных условиях,
знание экологии, валеологии, истории, культуры, традиций и фольклора
народов Ростовской области, Северного Кавказа. Сегодня наша школа
имеет широкие возможности, используя метод демонстрационных
площадок достигнутых результатов, показывать социальную значимость
совместного творческого труда;
− спортивные состязания: соревнования по футболу и волейболу на
различных уровнях, фестивали ГТО, спартакиады, зимние спартианские
игры;
− патриотические акции: «Блокадный хлеб», «Первые в космосе»,
«Георгиевская ленточка», «Бессмертный полк», «Вахта памяти» и т.д.;
− праздники: «День пожилого человека», «День Учителя», «Масленица»,
«День села», фестиваль-конкурс инсценированной песни, посвященной
Дню Победы, «Новый год», «День Матери», которые открывают
возможности для творческой самореализации школьников и включают их в
деятельную заботу об окружающих.
Наши школьные традиции, лежащие в основе внешкольного уровня, ключевые
дела адаптированы применительно к нашей сельской школе и направлены на
воспитание жизнеспособной личности, трудоспособной, социально активной,
умеющей и желающей строить свою жизнь на селе, трудиться на благо села,
1679
заряженной патриотизмом по отношению к малой Родине, с чувством
ответственности за нее.
Задача непростая и решать ее можно только всем миром, сельским социумом.
За этим наша особая миссия школы – социокультурного центра поселка,
ориентированная на достижение цели на основе совместных усилий семьи,
школы, социума в целом.
На школьном уровне:
Наши праздники, так называемые праздничные дни, — это торжественные
эмоционально-окрашенные
подведением
некоторых
итогов
школьных
долгосрочных социально-значимых проектов. В целом эта система Ключевых дел
направлена на познание историко-культурных корней, осознание неповторимости
малой Родины, ее судьбы, неразрывность с ней, формирование гордости за
сопричастность к деяниям предков и современников:
− общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие дела: «День
знаний», «День самоуправления», «День Матери», «Новый год», «День
Защитника Отечества», «Последний звонок», связанные со значимыми для
детей и педагогов знаменательными датами, в которых участвуют все
классы школы;
− церемонии награждения (по итогам года) школьников за активное участие в
жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, за успехи и достижения в учебе. Это способствует поощрению
социальной активности детей, развитию позитивных межличностных
отношений между педагогами и воспитанниками, формированию чувства
доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:
− выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы,
ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
− участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
− проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных
ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе
проведенных дел на уровне общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:
− вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в
одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков,
исполнителей,
ведущих,
декораторов,
музыкальных
редакторов,
корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование,
ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
− индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
− наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и
анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и
младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
1680
− при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с
ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые
могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в
следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной
фрагмент общей работы.
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующая на базе МБОУ Приволенской СШ детская общественная
организация «Солнечная страна» – это добровольное, самоуправляемое,
некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и взрослых,
объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей,
указанных в Уставе школы. Его правовой основой является ст.5 Федерального
Закона от 19.05.1995 г. №82-ФЗ (ред. от 20.12.2017 г.) «Об общественных
объединениях».
Воспитание в детской общественной организации «Солнечная страна»
осуществляется через:
− поддержку деловых и неформальных отношений, основанных на
соблюдении принципов добровольности, системности, поддержки
инициативы, принципа «право на ошибку», сотрудничества и принципа
«естественного роста»;
− организацию общественно полезных дел и социально значимых практик,
дающих возможность получить важный для их личностного развития опыт
осуществления дел, направленных на помощь другим людям, школе,
обществу в целом;
− формальные и неформальные встречи членов детской общественной
организации «Солнечная страна» для обсуждения вопросов планирования и
анализа
проведенных
мероприятий,
совместного
празднования
знаменательных для членов объединения событий;
− поддержку и развитие в детской организации ее традиций и ритуалов,
формирующих у ребенка чувство общности с другими ее членами, чувство
причастности к тому, что происходит в объединении. Данное направление
реализуется посредством введения и распространения символики
объединения (эмблема, песня, девиз-слоган), проведения церемонии
посвящения в члены детской общественной организации «Солнечная
страна»;
− организацию участия членов детской общественной организации
«Солнечная страна» в реализации практик Общественно-государственной
детско-юношеской организации «Российское движение школьников», плана
мероприятий Ремонтнеского районного отделения РДДМ, Ростовского
регионального отделения РДДМ, районной детской общественной
организации «Радуга».
1681
Кроме того, на базе школы функционирует отряд юных инспекторов
дорожного движения «Дорожный патруль», дружина юных пожарных «Факел»,
школьный патриотический клуб «Патриот». Цель создания детских объединений
– возрождение старых добрых традиций детских и молодежных организаций.
Модуль «Волонтерство»
Волонтерство – это участие школьников в общественно-полезных делах,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.
Волонтерство позволяет школьникам проявить такие качества как внимание,
забота, уважение. Волонтерство позволяет развивать коммуникативную культуру,
умение общаться, слушать и слышать, эмоциональный интеллект, эмпатию,
умение сопереживать.
Реализуется программа волонтерской деятельности «Давайте делать
добро!». Воспитательный потенциал волонтерства реализуется следующим
образом.
На внешкольном уровне:
− участие
школьников
в
организации
культурных,
спортивных,
развлекательных мероприятий, проводимых на базе школы (в том числе
районного характера);
− посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям,
проживающим в поселке;
− привлечение школьников к совместной работе с учреждениями социальной
сферы (детский сад, дом престарелых, сельский дом культуры) – в
проведении культурно-просветительских и развлекательных мероприятий
для посетителей этих учреждений, в помощи по благоустройству
территории данных учреждений;
− участие школьников (с согласия родителей или законных представителей) к
сбору помощи для нуждающихся.
На уровне школы:
− участие школьников в организации праздников, торжественных
мероприятий, встреч с гостями школы, поселка;
− участие школьников в работе с младшими ребятами: проведение для них
праздников, утренников, тематических вечеров;
− участие школьников в работе на территории школы, поселка
(благоустройство клумб, уход за деревьями и кустарниками).
Мероприятия в рамках модуля проводятся на уровнях начального общего,
основного общего, среднего общего образования.
Модуль «Цифровая среда»
Приоритетным направлением развития современного образования является
развитие цифрового образования и внедрение электронных образовательных
1682
технологий
в
образовательный
процесс.
Возникает
необходимость
соответствовать новому уровню запросов общества.
Цель проекта: достижение нового качества образования за счет внедрения в
образовательный процесс электронных образовательных технологий.
Задачи проекта:
− создание условий для внедрения электронных образовательных технологий;
− ознакомление с возможностями применения электронных образовательных
технологий в образовательном процессе;
− активизация деятельности по внедрению электронных образовательных
технологий в образовательный процесс;
− выявление педагогических методик обучения и воспитания с применением
электронных образовательных технологий;
− систематизация, обобщение и распространение опыта по применению
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в
образовательном процессе;
− создание современной и безопасной цифровой образовательной среды,
обеспечивающей повышение качества образования н всех уровнях.
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее
грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует
формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического
комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации,
способствует позитивному восприятию ребенком школы. Воспитывающее
влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметноэстетической средой школы как:
− оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров,
рекреаций, залов, лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая
переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения
негативных установок школьников на учебные и внеучебные занятия;
− размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих
работ школьников, позволяющих им реализовать свой творческий
потенциал, а также знакомящих их с работами друг друга; картин
определенного художественного стиля, знакомящего школьников с
разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов об интересных
событиях, происходящих в школе (проведенных ключевых делах,
интересных экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми и т.п.);
− озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, спортивных и
игровых площадок, доступных и приспособленных для школьников разных
возрастных категорий, оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих
1683
разделить свободное пространство школы на зоны активного и тихого
отдыха;
− благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными
руководителями вместе со школьниками своих классов, позволяющее
учащимся проявить свои фантазию и творческие способности, создающее
повод для длительного общения классного руководителя со своими детьми;
− событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных
школьных событий (праздников, церемоний, торжественных линеек,
творческих вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.);
− акцентирование внимания школьников посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для
воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.
Организационный раздел
Кадровое обеспечение
Безусловно, процесс воспитания - процесс комплексный. Комплексность в
данном контексте означает единство целей, задач, содержания, форм и методов
воспитательного процесса, подчиненное идее целостности формирования
личности. Формирование личностных качеств происходит не поочередно, а
одновременно, в комплексе, поэтому и педагогическое воздействие должно иметь
комплексный характер. Это не исключает, что в какой-то момент приходится
уделять большее внимание тем качествам, которые по уровню сформированности
не соответствуют развитию других качеств. Комплексный характер
воспитательного процесса требует соблюдения целого ряда важных
педагогических требований, тщательной организации взаимодействия между
воспитателями и воспитанниками.
Воспитательному
процессу
присущи
значительная
вариативность
и
неопределенность результатов. В одних и тех же условиях последние могут
существенно отличаться. Это обусловлено действиями названных выше
субъективных
факторов:
большими
индивидуальными
различиями
воспитанников, их социальным опытом, отношением к воспитанию. Уровень
профессиональной подготовленности воспитателей, их мастерство, умение
руководить процессом также оказывают большое влияние на его ход и
результаты.
Процесс воспитания имеет двусторонний характер. Его течение необычно
тем, что идет в двух направлениях: от воспитателя к воспитаннику и от
воспитанника к воспитателю. Управление процессом строится главным образом
на обратных связях, т. е. на той информации, которая поступает от
воспитанников. Чем больше ее в распоряжении воспитателя, тем целесообразнее
воспитательное воздействие.
1684
При организации воспитательных отношений необходимо использовать
потенциал основных и дополнительных образовательных программ и включать
обучающихся
в
разнообразную,
соответствующую
их
возрастным
индивидуальным особенностям, деятельность, направленную на:
− формирование у детей гражданственности и патриотизма;
− опыта взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с
общепринятыми нравственными нормами;
− приобщение к системе культурных ценностей;
− готовности к осознанному выбору профессии;
− экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к
природе, людям, собственному здоровью;
− эстетическое отношение к окружающему миру;
− потребности самовыражения в творческой деятельности, организационной
культуры, активной жизненной позиции.
Воспитательная деятельность педагога включает в себя реализацию комплекса
организационных и психолого-педагогических задач, решаемых педагогом с
целью обеспечения оптимального развития личности ребенка. Методическая
детализация реализации воспитательной деятельности педагога осуществляется в
процессе ее проектирования и организации.
Наименование
должности
Директор
Заместитель
директора по
воспитательной
работе
Функционал, связанный с организацией и
реализацией воспитательного процесса
- управляет воспитательной деятельностью на уровне
ОУ;
- создает условия, позволяющие педагогическому
составу реализовать воспитательную деятельность;
- проводит анализ итогов воспитательной
деятельности в ОУ за учебный год;
- планирует воспитательную деятельность в ОУ на
учебный год, включая календарный план
воспитательной работы на учебный год;
- регулирование воспитательной деятельности в ОУ;
- контроль за исполнением управленческих решений
по воспитательной деятельности в дошкольной
группе (в том числе осуществляется через
мониторинг качества организации воспитательной
деятельности).
- организация воспитательной деятельности в ОУ;
- разработка необходимых для организации
воспитательной деятельности в ОУ нормативных
документов (положений, инструкций, должностных
и функциональных обязанностей, проектов и
программ воспитательной работы и др.);
1685
Педагог-психолог
- анализ возможностей имеющихся структур для
организации воспитательной деятельности;
- планирование работы в организации
воспитательной деятельности;
- организация практической работы в ОУ в
соответствии с календарным планом воспитательной
работы;
- проведение мониторинга состояния воспитательной
деятельности в ОУ совместно с Педагогическим
советом;
- организация повышения квалификации и
профессиональной переподготовки педагогов для
совершенствования их психолого-педагогической и
управленческой компетентностей – проведение
анализа и контроля воспитательной деятельности,
распространение передового опыта других
образовательных организаций;
- формирование мотивации педагогов к участию в
разработке и реализации разнообразных
образовательных и социально значимых проектов;
- участие обучающихся в районных и городских,
конкурсах и т.д.;
- организационно-методическое сопровождение
воспитательной деятельности педагогических
инициатив;
- создание необходимой для осуществления
воспитательной деятельности инфраструктуры;
- развитие сотрудничества с социальными
партнерами; стимулирование активной
воспитательной деятельности педагогов;
- информирование о наличии возможностей для
участия педагогов в воспитательной деятельности;
- наполнение сайта информацией о воспитательной
деятельности;
- организация повышения психолого-педагогической
квалификации педагогов и воспитателя;
- организационно-координационная работа при
проведении общешкольных воспитательных
мероприятий.
- оказание психолого-педагогической помощи;
-осуществление социологических исследований
обучающихся;
- организация и проведение различных видов
1686
воспитательной работы;
- подготовка предложений по поощрению
обучающихся и педагогов за активное участие в
воспитательном процессе.
Социальный
- социально-педагогическое консультирование;
педагог
- защита прав ребенка;
- формирование педагогически ориентированной
среды для оптимального развития личности;
- поддержка социально ценной деятельности детей;
- выявление социальных и личностных проблем
обучающихся.
Советник директора - организация современного воспитательного
по вопросам
процесса в школе;
воспитания и
- вовлечение обучающихся в деятельность
взаимодействию с
общественных объединений;
детскими
- реализация концепций дней единых действий;
общественными
- помощь в реализации идей и инициатив
объединениями
обучающихся;
- увеличении количества школьников, принимающих
участие в просветительских, культурных и
спортивных событиях.
Классные
- обеспечивает занятие обучающихся творчеством,
руководители
медиа, физической культурой и спортом;
- формирование у обучающихся активной
гражданской позиции, сохранение и приумножение
нравственных, культурных и научных ценностей в
условиях современной жизни, сохранение традиций
ДОО;
- организация работы по формированию общей
культуры школьника;
- внедрение здорового образа жизни;
- внедрение в практику воспитательной деятельности
научных достижений, новых технологий
образовательного процесса;
- организация участия обучающихся в мероприятиях,
проводимых районными, областными,
федеральными и другими структурами в рамках
воспитательной деятельности.
Педагоги школы
- совместно с другими участниками воспитательного
процесса обеспечивают занятие обучающихся
творчеством, трудовой деятельностью;
- участвует в организации работы по формированию
общей культуры школьника.
1687
Нормативно-методическое обеспечение
Содержание нормативно-правового обеспечения как вида ресурсного
обеспечения реализации программы воспитания в МБОУ Приволенской СШ
включает:
➢ Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по
вопросам воспитания обучающихся»;
➢ Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, приказ Минобрнауки от 31.05.2021 г. №286;
➢ Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, приказ Минобрнауки от 19.12.2014 г. №1598;
➢ Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования, приказ Минобрнауки от 31.05.2021 г. №287;
➢ Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования, приказ Минобрнауки от 17 декабря 2010 г. № 1897;
➢ Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования, приказ Минобрнауки от 17 мая 2012 г. №413;
➢ Образовательная программа НОО, ООО, СОО МБОУ Приволенской СШ;
➢ Годовой календарный план воспитательных мероприятий;
➢ Календарный учебный график МБОУ Приволенской СШ;
➢ Рабочие программы воспитания классных коллективов;
➢ Должностные инструкции педагогов, отвечающих за воспитательный
процесс;
➢ Правила внутреннего распорядка для обучающихся.
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
Инклюзия (дословно – «включение») – это готовность образовательной
системы принять любого ребенка независимо от его индивидуальных
особенностей
(психофизиологических,
социальных,
психологических,
этнокультурных, национальных, религиозных и др.) и обеспечить ему
оптимальную социальную ситуацию развития.
Инклюзия является ценностной основой уклада МБОУ Приволенской СШ и
основанием для проектирования воспитывающих сред, деятельностей и событий.
На уровне уклада: инклюзивное образование – это норма для воспитания,
реализующая такие социокультурные ценности, как забота, принятие,
взаимоуважение, взаимопомощь, совместность, сопричастность, социальная
ответственность. Эти ценности должны разделяться всеми участниками
образовательных отношений в школе.
1688
На уровне воспитывающих сред: воспитательная система строится как
максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда
обеспечивает возможность включения каждого ребенка в различные формы
жизни детского сообщества; рукотворная воспитывающая среда обеспечивает
возможность демонстрации уникальности достижений каждого ребенка.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и
смыслов сообщества, приобретается опыт развития отношений между детьми,
родителями, педагогами.
Детская и детско-взрослая общность в инклюзивном образовании
развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в
совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в малых группах детей, и родительских группах обеспечивает
условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде,
развивает активность и ответственность каждого ребенка в социальной ситуации
его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников
и общих дел с учетом специфики социальной и поликультурной ситуации
развития каждого ребенка обеспечивает возможность участия каждого в жизни и
событиях класса и школы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и
уверенность ребенка в своих силах.
Событийная организация должна обеспечить переживание ребенком опыта
самостоятельности, счастья и свободы в коллективе детей и взрослых. Основными
условиями реализации Программы воспитания в работе с детьми с ОВЗ являются:
− полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младшего,
среднего и старшего школьного возраста), обогащение (амплификация)
детского развития;
− построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится
активным субъектом воспитания;
− содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
− формирование и поддержка инициативы детей в различных видах детской
деятельности;
− активное привлечение ближайшего социального окружения к воспитанию
ребенка.
Задачами воспитания детей с ОВЗ являются:
− формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности;
− формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
1689
− обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребенка с
особенностями в развитии и содействие повышению уровня педагогической
компетентности родителей;
− обеспечение эмоционально положительного взаимодействия детей с
окружающим и в целях их успешной адаптации и интеграции в общество;
− расширение у детей с различными нарушениями развития знаний и
представлений об окружающем мире;
− взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития детей с
ОВЗ;
− охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия;
− объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс
на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых
в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся призвана формировать у школьников активную
жизненную позиции) и обеспечить вовлечение и активное участие обучающегося
в совместной деятельности, организуемой в воспитательных целях.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся в школе строится на следующих принципах:
− публичность поощрения, информирование всех обучающихся о
награждении на линейках (проведение процедуры награждения в
присутствии всей ступени);
− соответствие артефактов и процедур награждения укладу жизни школы,
школьной символике, выработанной и существующей в школе в виде
традиции;
− прозрачность правил поощрения, а именно наличие положения о
награждениях;
− регулирование частоты награждений;
− сочетание индивидуального и коллективного поощрения, что дает
возможность стимулировать активность групп обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими
награду и не получившими ее;
− дифференцированность поощрений.
Формами поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся школы являются:
− вручение грамот и благодарственных писем;
− формирование «Портфолио школьника» и «Уголок класса»,
1690
− участие в районных фестивалях (Таланты без границ, Звездная радуга,
Гвоздики Отечества, Майский форум и т.п.)
− круг почета Отличников,
− благодарственные письма родителям, рассылаемые по итогам каждого года,
за учебные успехи, творческую и социальную активность, вклад в успехи
класса и школы;
− оформление стенда «Гордость школы», «Наши медалисты».
Анализ воспитательного процесса
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется
по выбранным самой школой направлениям и проводится с целью выявления
основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной
организации с привлечением (при необходимости и по самостоятельному
решению администрации образовательной организации) внешних экспертов.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы в школе, являются:
− принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к
воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
− принцип
приоритета
анализа
сущностных
сторон
воспитания,
ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей,
а качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности,
характер общения и отношений между школьниками и педагогами;
− принцип
развивающего
характера
осуществляемого
анализа,
ориентирующий экспертов на использование его результатов для
совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной
постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их
совместной с детьми деятельности;
− принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития
школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное
развитие школьников – это результат как социального воспитания (в
котором школа участвует наряду с другими социальными институтами), так
и стихийной социализации, и саморазвития детей.
Основные направления анализа организуемого в школе воспитательного
процесса:
Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития школьников каждого класса. Осуществляется
анализ классными руководителями совместно с заместителем директора по
воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на
заседании методического объединения классных руководителей или
1691
педагогическом совете школы. Способом получения информации о результатах
воспитания, социализации и саморазвития школьников является педагогическое
наблюдение. Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах:
− какие прежде существовавшие проблемы личностного развития школьников
удалось решить за минувший учебный год;
− какие проблемы решить не удалось и почему;
− какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать
педагогическому коллективу.
Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие в школе интересной, насыщенной и развивающей совместной
деятельности детей и взрослых. Осуществляется анализ заместителем директора
по
воспитательной
работе,
классными
руководителями,
активом
старшеклассников и родителями, хорошо знакомыми с деятельностью школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе
совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками
их родителями, педагогами, лидерами ученического самоуправления, при
необходимости – их анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на
заседании методического объединения классных руководителей или
педагогическом совете школы. Внимание при этом сосредотачивается на
вопросах, связанных с:
− качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
− качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
− качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
− качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных
уроков;
− качеством существующего в школе ученического самоуправления;
− качеством функционирующих на базе школы детских общественных
объединений;
− качеством профориентационной работы школы;
− качеством организации предметно-эстетической среды школы;
− качеством взаимодействия школы и семей школьников.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы
является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать
педагогическому коллективу, и проект направленных на это управленческих
решений.
В 2024-2025 учебном году в соответствии с Приказом министерства
просвещения РФ от 11 декабря 2020 г. № 712 «О внесении изменений в некоторые
федеральные государственные образовательные стандарты общего образования
по вопросам воспитания обучающихся» и с принятием Федерального закона от 31
июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» в
МБОУ Приволенской СШ была разработана и реализовывалась Рабочая
1692
программа воспитания. Целью внедрения данной программы является
приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям,
правилам и нормам поведения в российском обществе. Программа воспитания
призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов,
указанных во ФГОС: формирование у них основ российской идентичности;
готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению;
ценностные установки и социально-значимые качества личности; активное
участие в социально-значимой деятельности. В 2024-2025, 2025-2026 учебном
году все 15 классных руководителей выстраивали воспитательные программы
своих классов, опираясь на данную рабочую программу.
Педагогический коллектив школы продолжает работу над темой «Развитие
воспитательной системы школы как общее условие формирования личностного
потенциала участников образовательного процесса». Цель: создание условий для
воспитания интеллектуально развитой, физически и нравственно здоровой,
культурной, свободной и ответственной личности, гражданина и патриота.
В целях всестороннего развития личности ребенка коллектив школы ведет
поиск новых подходов к воспитанию, пониманию его роли и функции в
изменившихся условиях общественного развития. На нравственное развитие
учащихся положительно влияют такие методы, формы и средства
педагогического влияния, как индивидуальные беседы по возникшим проблемам,
общие беседы и обсуждения, положительный пример из жизни, встречи с
родителями ребят, коллективные творческие дела, дни единых действий.
На начало 2025-2026 учебного года в школе обучалось 133 человека.
Национальный состав: русские – 51 чел. (48,1%), чеченцы – 23 чел. (21,6%),
даргинцы – 70 чел. (50%), таджики – 4 чел. (2,6%). На конец учебного года – 136
человек (49 русских, 32 чеченца, 65 даргинцев, 4 таджика). В школе 14 классовкомплектов. Классное руководство осуществляют 14 классных руководителей, 10
из них имеют высшее образование, остальные – средне-специальное,
большинство имеет многолетний опыт работы с классными коллективами.
Каждый классный руководитель имеет папку с дидактическим материалом (в т.ч.
в электронном виде), активно используют его в своей работе. Многие классные
руководители работают в тесном контакте, пользуются разработками своих
коллег и предлагают свои, так как у всех есть масса наработок, которые могут
быть эффективно использованы для достижения наилучших результатов в работе
с детьми.
Уровень развития коллективных взаимоотношений и коллективной
творческой деятельности – средний. Причинами являются низкий
образовательный и культурный уровень семей обучающихся (из 177 родителей
обучающихся 85 имеют основное образование и ниже), как следствие –
отсутствие мотивации к получению образования и воспитания у детей.
Преобладающее отношение учащихся к учителям – уважительное и
доброжелательное. Степень участия обучающихся в жизнедеятельности школы –
средняя, не хватает ответственности и самостоятельности. Ребята довольно
пассивны при планировании, организации и анализе совместных дел. Тем не
1693
менее, большинство учащихся включено в коллективные взаимоотношения и
коллективную творческую деятельность.
Воспитательный процесс в нашей школе происходит в едином
образовательном пространстве, сутью которого становится поэтапное
становление уклада школьной жизни как многомерного пространства для
формирования личности ребенка. Основой воспитательной работы являлось
построение целостного образовательно-воспитательного процесса, необходимой
составной частью которого является воспитание. Для достижения этой цели,
педагогический процесс строился с учётом совместной деятельности ребенка и
педагога. Учебная и воспитательная деятельность была основана на принципах
сотрудничества и взаимопонимания. В соответствие с Программой воспитания на
2025-2026 учебный год продолжала осуществляться целенаправленная работа по
реализации задач конкретного этапа жизнедеятельности школы:
− воспитывать гражданственность, патриотизм, уважение к правам, свободам
и обязанностям человека;
− развивать нравственные чувства и этическое сознание, ценностное
отношение к прекрасному, представления об этических идеалах и
ценностях;
− воспитывать трудолюбие, творческое отношение к труду, жизни;
− формировать ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни;
− формировать ценностное отношение к природе, окружающей среде;
− социализация обучающихся через систему ученического самоуправления,
подготовка их к жизни, профориентация;
− развивать познавательные интересы и творческую активность в процессе
культурно-досуговой деятельности, реализовывать интересы детей и их
потребности в самосовершенствовании, самореализации, саморазвитии.
Эти задачи решались благодаря:
− работе по реализации программ: Федеральный проект «Патриотическое
воспитание»; Программа проведения интерактивных занятий по первичной
профилактике употребления психоактивных веществ (ПАВ) среди
молодежи «Здоровая Россия – общее дело»;
− вовлечению обучающихся в различные кружки, секции, объединения по
интересам
− созданию особой развивающей среды, которая дает ребенку возможность
пробовать, выбирать и принимать самостоятельные решения;
− осознанию педагогами идеи, что главной ценностью был и остается ученик,
а главным критерием эффективности воспитания является личность
выпускника;
− взаимодействию с учреждениями культуры, дополнительного образования
детей и общественными организациями.
Планомерная реализация поставленных задач позволила организовать в
школе интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что стало
эффективным способом профилактики антисоциального поведения школьников.
1694
Вся воспитательная деятельность школы имеет модульную структуру.
Каждый модуль ориентирован на достижение конкретных воспитательных задач.
В центре такого модуля собраны воспитательные события, позволяющие
планомерно переходя от одного к другому, задать четкий ритм жизни школьного
коллектива, избежать стихийности, оказывать действенную помощь классному
руководителю. В рабочую программу воспитания были включены инвариантные
модули:
− классное руководство;
− школьный урок;
− работа с родителями;
− самоуправление;
− курсы внеурочной деятельности;
− профориентация.
И вариативные модули:
− детские общественные объединения;
− волонтерство;
− цифровая среда;
− организация предметно-эстетической среды.
Подводя итоги воспитательной работы за 2025-2026 учебный год, следует
отметить, что педагогический коллектив школы стремился успешно реализовать
намеченные планы, решать поставленные перед ним задачи. В школе была
спланирована работа по всем направлениям, включая ПДТТ; предупреждение
экстремизма
в
подростковой
среде;
профилактика
безнадзорности,
правонарушений, наркомании, токсикомании, алкоголизма и суицидов среди
учащихся; работа Совета профилактики, МО классных руководителей, план
мероприятий внештатного инспектора, составлен Социальный паспорт школы (на
основе социальных паспортов классов).
В школе имеются локальные акты, определяющие принципы
воспитательной деятельности: Устав, Положение «О школьном Совете
профилактики», Положение «О дежурстве по школе», Положение «О
Родительском комитете школы», Положение «О пришкольном оздоровительном
лагере дневного пребывания», Положение «О школьной детской организации
«Солнечная страна», Правила внутреннего распорядка для обучающихся, в
ноябре 2023 переработаны и изданы Правила использования мобильных
устройств на территории МБОУ Приволенской СШ.
Содержание локальных актов соответствует требованиям Федерального
Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ (с
изменениями и дополнениями), типовому положению об общеобразовательном
учреждении, нормативным актам Министерства образования РФ и Ростовской
области.
В школе разработана и функционирует воспитательная система
«Самосовершенствования личности», выстроенная на принципах гуманизации
воспитательного и образовательного процессов; культурологического подхода,
1695
природосообразности, здоровьесбережения, философского подхода, принципа
субъектности и успешности.
Воспитательная система соответствует содержанию компонентов
государственных образовательных стандартов, охватывает все направления
развития
личности:
социально-нравственное,
общеинтеллектуальное
и
общекультурное.
Способствует
реализации
воспитательной
системы
«Самосовершенствования личности» созданная программа «Каникулы»,
совершенствующая организацию содержательного отдыха, оздоровления и
занятости детей и подростков, обучающихся МБОУ Приволенской СШ в
каникулярный период. Организация воспитательной работы в рамках
Программы «Каникулы» предполагает сочетание разноплановой деятельности,
различных направлений воспитания и развития детей, участие в мероприятиях
детей с ограниченными возможностями, здоровья, поскольку предполагает
действовать в интересах каждого. В связи с этим, Программа содержит четыре
цикла (зимние, весенние, летние и осенние каникулы). Большое внимание
администрация школы уделяет созданию необходимых условий для обеспечения
непрерывного воспитательного процесса в области безопасного дорожного
движения и правил техники безопасности школьников. Не только в процессе
воспитательной деятельности в течение учебного года, но и в планирование
работы каникул включены мероприятия по совершенствованию знаний, умений и
навыков безопасного поведения на улицах, дорогах, воде, с домашними и дикими
животными, предотвращению детского дорожно-транспортного травматизма,
формированию прочных умений и навыков безопасного поведения на водоёмах.
С октября 2020 года в школе функционирует инновационная площадка
«Проектирование содержания образования детей-инофонов и детей-билингвов в
поликультурном образовательном пространстве сельской школы», а с ноября 2021
г. - «Организация и развитие системы эколого-валеологического образования,
экопросвещения, формирования этно-экологической культуры субъектов
образовательного процесса в условиях сельской школы», с июня 2024 реализует
свою работу на постоянной основе. Педагогический коллектив школы активно
принимает участие в работе этих площадок: проводятся выставки, экскурсии,
тематические часы, праздники, уроки:
− сентябрь – участие в конкурсе рисунков «Рациональное потребление»;
− 16 сентября проведена экскурсии «Золотой осени приметы…»;
− 8 октября – познавательно-развлекательный урок-игра «Вам письмо»,
посвященный Всемирному дню почты;
− 14 октября – «Книжные посиделки»;
− 15 октября – традиционный «День древонасаждений», классные часы
«Охрана природы»;
− 15-19 ноября – традиционная неделя толерантности;
− цикл классных часов «Новогодние традиции разных народов мира» и
Новогодние праздники;
1696
− 10-12 января – акция «Поможем зимующим птицам»;
− 17 января – внеурочное занятие «Будь здоров!»;
− март-май – экологические десанты и акции, день древонасаждений, работы
в эко-парке (посадка деревьев, уход за растениями, сборы мусора);
− весенние каникулы – традиционная неделя детской книги;
− участие в акции «Читаем о войне» и т.д.
В целях всестороннего развития личности ребенка коллектив школы ведет
поиск новых подходов к воспитанию, пониманию его роли и функции в
изменившихся условиях общественного развития. Предметом особого внимания в
системе воспитательной работы образовательного учреждения стало
формирование площадки общественно-государственной детско-юношеской
организации - Российского Движения Школьников, которая образована в 2015
года в соответствии с Указом Президента РФ. Целью Российского движения
школьников является совершенствование государственной политики в области
воспитания подрастающего поколения и содействие формированию личности на
основе присущей российскому обществу системы ценностей. РДДМ объединяет в
себе уже существующие детские движения в школе, приводит к единообразию
программы воспитания. В феврале 2022 года на базе МБОУ Приволенской СШ
открылось Первичное отделение РДДМ, что способствовало дальнейшей
координации деятельности школы в этом направлении. Участие в конкурсах и
проектах РДДМ вызывает положительную мотивацию у учащихся, формирует
активную жизненную позицию, повышает интерес к изучению предмета,
способствует развитию творческого мышления.
Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и детейинвалидов была составлена подпрограмма, направленная на то, чтобы помочь им
приблизится к социальной среде, адаптироваться, устанавливать межличностные
отношения, корректно вести себя в обществе, усваивать правильные модели
поведения. Она предполагает, через систему занятий, обучить подростков
навыкам уверенного поведения, коммуникативным умениям: умению отказать,
принимать критику и критиковать, адекватно реагировать на похвалу и
комплимент, а также на отрицательные высказывания в свой адрес, умению
оказывать сопротивление, манипуляциям и групповому давлению, принимать
решения. Вооружать знаниями основных форм и методов организации досуга.
Обучение в школе учащихся с ОВЗ направлено на формирование
полноценной
социализированной
личности
ребенка
с
нарушением
интеллектуального и психофизического развития через коррекционноразвивающее обучение и воспитание.
На начало 2025-2026 учебного года в школе обучалось 6 детей с ОВЗ и 2
ребенка-инвалида. В течение учебного года двое выбыли в другие учебные
заведения. Активно велась работа школьного ППк, в повестки которого на
каждом заседании комиссии включались вопросы, касающиеся работы с детьми с
ОВЗ и инклюзивного обучения в целом. Так, за период сентябрь - май, было
проведено 6 заседания ППк, 5 обучающимся было рекомендовано пройти
1697
районную ПМПк для определения дальнейшей программы обучения. Подводя
итоги работы в этом направлении следует отметить, что задачами на 2026-2027
учебный год являются:
1.Обеспечение системного подхода к формированию условий для развития
детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям
этой категории в освоении Адаптированной образовательной программы.
2. Выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ,
обусловленных особенностями их физического и психического развития.
3. Формирование у всех участников образовательного процесса адекватного
отношения к проблемам лиц с особыми нуждами.
4. Создание условия для успешной социализации воспитанников.
Деятельность классного руководителя является важнейшим звеном в
воспитательной работе школы.
Методическое объединение классных руководителей играет ведущую роль
в совершенствовании и обновлении педагогического процесса в школе, создания
необходимых условий для совершенствования педагогического мастерства
классных руководителей, повышения научности руководства воспитательным
процессом в классных коллективах.
Воспитательную работу в классах осуществляют 14 классных
руководителей (10 педагогов школы и 4 педагога Филиала МБОУ Приволенской
СШ Новоприволенской НШ) и один воспитатель группы дошкольного
образования. Из них имеют:
Образование
Квалификационная категория
высшее
средне-спец. высшая
первая
соответ
ствие
11
5
5
5
4
Состав классных руководителей стабильный. Планирование работы по
воспитанию учащихся соответствует современным требованиям. В течение
учебного года классные руководители являются творцами интересных дел для
детей и разнообразных форм работы, организовывают повседневную жизнь и
деятельность учащихся своего класса.
В течение всего учебного года проводились исследования эффективности
воспитательной работы в формах анкетирования, собеседования с учащимися,
родителями, педагогами. Результаты позволили не только изучить мнения и
пожелания участников воспитательного процесса, наметить пути его
совершенствования, но и определить конкретные формы реализации в следующем
учебном году.
Не смотря на сложную эпидемиологическую обстановку в первой половине
учебного года удалось реализовать практически все запланированные
мероприятия, исключения составили массовые мероприятия и КТД с
привлечением родительского коллектива. Тем не менее актив родительского
комитета школы принимал участие в общественной жизни классов и школы в
целом, помогал вести просветительскую работу в своих классных коллективах.
1698
Большинство классных руководителей успешно решали проблемы
классного руководства и делись опытом воспитательной работы с классом на
заседаниях МО, открытых мероприятиях и классных часах. Методическое
объединение классных руководителей способствовало сплочению коллектива,
сохранению и развитию традиций школы, стимулировало инициативу и
творчество педагогов, активизировало их
деятельность в научноисследовательской и поисковой работе. Основной целью методического
объединения классных руководителей являлось: совершенствование форм и
методов воспитания в школе через повышение мастерства классного
руководителя.
Основные задачи МО:
1. Оказание помощи классному руководителю в совершенствовании форм и
методов организации воспитательной работы.
2. Формирование у классных руководителей теоретической и практической
базы для моделирования воспитательной системы в классе.
3. Углубление знаний классных руководителей о методах воспитательной
работы, вооружение их современными методиками воспитательной работы.
4. Планирование совместной работы классных руководителей с педагогомпсихологом и учителями-предметниками школы.
Предполагаемый
результат:
создание
классными
руководителями
психологической и эмоционально благоприятной атмосферы в школе,
формирующей личность воспитанника.
Реализация поставленных задач происходила посредством работы в
классном коллективе, совместной деятельности семьи и школы в формировании
личности ребенка. Многие аспекты работы классных руководителей были
раскрыты на заседаниях МО.
Планирование воспитательной работы ОУ осуществлялось на основании
анализа работы за предыдущий год.
Воспитательная работа в школе ведётся по следующим направлениям:
− гражданско-патриотическое и правовое,
− нравственное и эстетическое,
− воспитание сознательного отношения к учёбе,
− экологическое и трудовое,
− физическое воспитание и экскурсионно-туристическая работа,
− развитие самоуправления школьников,
− охрана жизни и здоровья учащихся,
− профилактика правонарушений,
− профориентация,
− вовлечение родителей в образовательный процесс.
В 2025-2026 учебном году было проведено пять заседания МО классных
руководителей, на которых рассмотрели следующие вопросы:
сентябрь:
1699
Тема:
Совершенствование
научно-методического
обеспечения
воспитательного процесса. Планирование работы классных руководителей на
2025- 2026 учебный год»
1. Анализ работы МО за 2024-2025 учебный год.
2. Знакомство с Рабочей программой воспитания школы.
3. Рекомендации по планированию воспитательной работы на новый
учебный год.
4. Рекомендации по работе классного и общешкольного самоуправления.
5. Организация работы по ТБ и ПДД в школе и в классе.
6. Контроль охвата внеурочной деятельности обучающихся.
7. Контроль охвата обучающихся горячим питанием.
ноябрь:
1. Применение инновационных технологий в воспитательной работе.
2. Ярмарка педагогических идей на тему: «Социальные проблемы
профориентации учащихся. Поиски рациональных способов организации
профориентационной работы».
3. Различные формы проведения классных часов.
4. Роль классного руководителя в системе воспитания школьников в
условиях реализации Рабочей программы воспитания.
январь:
1. Актуальные проблемы развития профессиональной компетентности
классного руководителя в современных условия.
2. «Выстраивание» гражданско-правовой позиции у обучающихся.
3. Пути и формы знакомства школьников среднего звена с основами
правового воспитания.
4. Сотрудничество педагогов и воспитанников как основа складывающихся
взаимоотношений (из опыта работы классных руководителей).
май
1. Итоги работы классных коллективов за истекший период.
2. Результаты диагностических исследований в классных коллективах.
3. Диагностика воспитанности классного коллектива.
4. Перспективы работы МО на следующий учебный год.
5. Анализ воспитательной работы в классных коллективах школы.
Анализ и изучение работы классных руководителей с классным
коллективом показал, что деятельность большинства классных коллективов
направлена на реализацию общешкольных и социально значимых задач. Годовые
планы работы классных коллективов составлялись на основе Рабочей программы
воспитания школы, плана районных культурно-массовых и спортивных
мероприятий, плана коллективно-творческих дел (КТД) и дней единых действий,
мероприятий Российского движения школьников. В рамках дней единых
действий классные руководители проводят классные часы, информационные
беседы, уроки-путешествия, виртуальные (видео-) экскурсии. Классные
руководители работают над занятостью учащихся во внеурочное время, в 20241700
2025 учебном году 100% обучающихся посещали занятия внеурочной
деятельности, были вовлечены в систему дополнительного образования.
Одной из главных форм внеклассной воспитательной работы был и остается
классный час, где школьники под ненавязчивым руководством педагога
включаются в специально организованную деятельность, способствующую
формированию системы отношений к окружающему миру, друг к другу, к самим
себе. Классный час — это основная форма воспитательной работы, форма
общения классного руководителя и его воспитанников, приоритетную роль в
организации, которой играет педагог. Классные часы проводились по выбранным
классными руководителями рабочими программами в рамках социального
направления внеурочной деятельности.
Участие классов в общешкольных мероприятиях, конкурсах и т.д. помогает
классным руководителям заполнить досуг интересными и познавательными,
весёлыми и развлекательными мероприятиями, тем самым, сведя к минимуму
влияние улицы, что немаловажно.
По вопросу адаптации первых и пятых классов, об уровне психологического
климата в коллективах на заседании классных руководителей выступали классные
руководители Яценко О. В., Лапина С. В. (1-е классы) и Пяткин А. В. (5 класс),
которые представили результаты диагностик, поделились наработками с детьми в
период адаптации, рассказали о возникших проблемах и достигнутых успехах.
Много вопросов уделено здоровьесберегающим технологиям и их
применении как на уроках, так и во внеурочное время.
Изучая опыт классных руководителей, посещая открытые классные и
внеклассные мероприятия, классные родительские собрания можно сделать
следующие выводы:
1. Большинство классных руководителей владеют основными формами и
методами работы с учащимися и справляются с обязанностями классного
руководителя.
2. Классные руководители готовы делиться своими наработками и достижениями
в области работы классного руководителя.
3. Имеется ряд трудностей и проблем в работе классного руководителя: в
основном не хватает знаний в области психологии, медицины, современных
нормативных документов, знаний и ориентирования в современных молодежных
тенденциях, трудности в работе с родителями.
Классные руководители заинтересованы в плодотворной и успешной
работе, так как ищут пути решения различных профессиональных вопросов, в том
числе активно участвуя в анкетировании по проблемам классного руководства.
Анализ деятельности классных руководителей за текущий учебный год
показывает, что их профессиональное мастерство имеет хороший уровень. Все
классные руководители занимаются самообразованием, овладевают теми
знаниями и умениями, которые обеспечивают классным руководителям успешное
выполнение своих функций.
Каждый классный руководитель имеет папку с дидактическим материалом
(в т.ч. в электронном виде), активно используют его в своей работе. Многие
1701
классные руководители работают в тесном контакте, пользуются разработками
своих коллег и предлагают свои, так как у всех есть масса наработок, которые
могут быть эффективно использованы для достижения наилучших результатов в
работе с детьми.
Практически все педагоги имеют многолетний опыт работы в роли
классного руководителя. Кроме того, проводилась аналитико-диагностическая
работа с коллективом классных руководителей: формирование банка данных
классных руководителях, сбор сведений о методических темах классных
руководителей, отчет классных руководителей по итогам организации занятости
учащихся в кружках и секциях, индивидуальная работа с учащимися «группы
риска». На протяжении года также осуществлялась проверка правильности
ведения классными руководителями документации, контроль выполнения
рабочей программы воспитания и годового календарного воспитательного плана
школы, посещение классных часов.
План работы МО классных руководителей выполнен полностью.
Исходя из анализа работы МО за 2025-2026 учебный год в следующем
учебном году необходимо активнее вести работу с учащимися, направленную на
укрепление их здоровья и формирование здорового образа жизни, на повышение
охвата школьников средних и старших классов горячим питанием, на
профилактику детского дорожно-транспортного травматизма и соблюдения ПДД
(в части управления транспортными средствами), на профилактику
правонарушений среди несовершеннолетних; привлекать родителей к
организации проводимых мероприятий; привлекать большее число обучающихся
к участию в конкурсах, проектах различного уровня; разнообразить формы и
методы работы со школьниками, проводить мероприятия как развлекательного,
так и познавательного характера, направленных на формирование положительных
нравственных качеств; больше внимания уделять изучению личности школьника;
рабочую программу воспитания класса и годовой календарный план
воспитательной работы составлять с учетом особенностей каждого класса.
Гражданско-патриотическое и правовое направление прослеживается во
всей жизнедеятельности школы: организована деятельность по проведению
месячника военно-патриотического воспитания, Уроки мужества и Уроки России;
тематические классные часы; акции и конкурсы ко Дню Победы. В конце февраля
перед классными руководителями и школой в целом остро встал вопрос о том, как
правильно рассказать ребятам о ситуации на Украине. Был проведен цикл уроков
и тематических часов, направленый на формирование у обучающихся адекватной
позиции по вопросу проведения Вооруженными силами России специальной
миротворческой операции по защите ДНР и ЛНР, обсуждались вопросы
необходимости соблюдения гражданских прав и свобод. Все 14 классных
руководителей школы записались на курсы «Актуальные вопросы истории России
в современных реалиях» и «Защита детей от информации, причиняющей вред их
здоровью и (или) развитию» на портале единыйурок.рф.
В школе действует детская общественная организация «Солнечная страна»,
члены которой являются инициаторами и активными участниками всех
1702
проводимых в школе мероприятий, а также участниками районной организации
«Радуга». Основными целями и задачами школьного самоуправления являлись:
1. Становление воспитательной системы через формирование единого
школьного коллектива.
2. Приобщение личности к общественным ценностям, усвоение личностью
социальных норм чрез участие в общественной жизни школы.
3. Создание условий для самовыражения, самоутверждения и реализации
каждой личности через представление широкого выбора направлений и видов
деятельности.
4.
Развитие
творчества,
инициативы.
Формирование
активной
преобразованной гражданской позиции школьников.
5. Создание условий для развития отношений заботы друг о друге, о школе,
о младших, воспитание взаимоуважений детей и взрослых.
Заседания ученического самоуправления (ЦУС «МЫ») проходили с
периодичностью 1 раз в 3 недели. На заседаниях обсуждался план подготовки и
проведения общешкольных мероприятий, анализ общешкольных ключевых дел,
участие во внешкольных – районных и областных мероприятиях. Активистами
школы были организованы и проведены акции ко Дню пожилого человека, Дню
учителя, 23 февраля и 8 марта, Дню здоровья, который в этом году прошел в
рамках дня единых действий РДШ «Будь здоров!».
Активно велась подготовка к празднованию 80-й годовщины Великой
Победы. Были проведены акции «Георгиевская ленточка», «Обелиск памяти»,
творческие акции РДШ «Окна Победы», «Песни Победы», Миронова Марина (11
класс) и Лизогубова Яна (6 класс) подготовили мастер-классы по созданию броши
к 9 мая.
Система ученического самоуправления работает, однако деятельность
органов ученического самоуправления по-прежнему нуждается в активизации.
Нравственно-эстетическое направление реализуется в ходе акций «Подари
книгу» и «Новогодняя почта», в благоустройстве школьного двора и
закреплённых за школой территориях, заботы о пожилых людях, проведение
декады инвалидов, недели толерантности. В ОУ создан благоприятный
нравственно-психологический климат, о чём свидетельствуют результаты
анкетирования и уровень воспитанности учащихся, который в течение года
держится на уровне «хорошо».
Воспитание сознательного отношения к учёбе реализуется через
организацию различных интеллектуальных и творческих конкурсов, участие в
районной предметной олимпиаде, научно-практической конференции.
Обучающиеся школы активно посещают спортивные секции футбола и
волейбола и являются призерами районных соревнований.
Определенное
место
в
воспитательной
работе
отведено
профориентационной
деятельности.
Традиционно
проводится
профориентационная декада с Уроками занятости, в сентябре 2025 г. школа
приняла участие в муниципальном этапе конкурса «Рациональное потребление»,
Сергиенко Виктория, Лизогубова Яна приняли активное участие в районной
1703
выставке рисунков ко дню предпринимателя. Применяются разнообразные формы
работы с детьми: деловые игры, тренинги, диагностика и анкетирование, урокипрезентации, интерактивные беседы, были проведены традиционные виртуальные
экскурсии по предприятиям г. Ростова-на-Дону.
Обучающиеся школы принимают активное участие и занимают призовые
места в конкурсах (Миронова Марина – призер районного новогоднего конкурс
поделок), спортивных и гражданско-патриотических соревнованиях: III место в
районных соревнованиях по баскетболу среди девушек, II место в районных
соревнованиях РДДМ по подвижным играм «Веселые старты», проходивших в
дистанционном формате, I место в теоретическом конкурсе и III место в
легкоатлетической эстафете «Президентских состязаний».
Проявление активности к участию в разного рода конкурсах – это отправная
точка для самоопределения в будущем и выборе профессии, а также
формировании целеустремленности, способности добиваться поставленной цели
и быть успешным.
В ходе выполнения плана мероприятий по профилактике безнадзорности,
беспризорности и правонарушений среди несовершеннолетних в 2025-2026
учебном году реализовывались следующие цели и задачи:
− профилактика и предупреждение правонарушений, вредных, пагубных
привычек
и
злоупотребления
психоактивных
веществ
несовершеннолетними подростками школы;
− оказание социально-психолого-педагогической помощи обучающимся и их
родителям;
− развитие морально-устойчивой жизненной позиции обучающихся и
воспитание их здорового образа жизни;
− выявление
психологических
причин,
вызывающих
затруднения
обучающихся и педагогов в учебно-воспитательном процессе;
− выявление семей и детей «группы риска;
− выявление обучающихся, нуждающихся в незамедлительной помощи и
защите;
− снижение эмоционального напряжения обучающихся, педагогов, родителей;
− формирование у обучающихся нравственно-моральных качеств;
− корректирование поведения обучающихся с помощью игротерапии,
аутогенных тренировок;
− анализ трудностей обучения, воспитания обучающихся и их
психоэмоциональных проблем;
− повышение уровня знаний обучающихся об опасности курения,
употребления алкоголя, наркотиков, ПАВ;
− формирование устойчивых нравственных и морально-этических норм
поведения обучающихся, соответствующих правилам культурной жизни в
обществе;
− формирование
у
обучающихся,
родителей,
педагогов
школы
ответственности за свое здоровье;
1704
− формирование устойчивой положительной самооценки школьников и их
родителей;
− воспитание чувства личной ответственности обучающихся за свои дела и
поступки и повышение значимости здорового образа жизни;
− предупреждение случаев вовлечения детей в раннюю алкоголизацию,
эмоциональное отвержение детей и жестокое обращение с ними в семье;
− предоставление обучающимся объективной информации о влиянии ПАВ на
организм человека;
− ориентирование обучающихся на выбор правильного жизненного пути, на
здоровый образ жизни.
Регулярные заседания Совета профилактики, слаженная работа внештатного
инспектора по охране прав детства и школьного уполномоченного по правам
ребенка, позволили снизить количество конфликтов и правонарушений среди
обучающихся. Обучающихся школы не были поставлены на районный учет в
КДН и ПДН за истекший период.
Педагогический коллектив постоянно ведёт работу по укреплению связи с
родителями обучающихся. В основу работы положены принципы:
сотрудничество родителей и педагогического коллектива школы; ответственность
родителей и коллектива школы за результаты воспитания детей; взаимного
доверия. Кроме того, в начале учебного года, октябре, декабре 2025 г. и марте,
апреле 2026 г. внештатным инспектором и администрацией школы были
обследования жилищных условий семей, находящихся в «группе риска»,
опекаемых детей. Семьям были даны рекомендации по улучшению внешнего
вида, успеваемости, посещаемости их детьми школы, и т.д.
В целях предупреждения участия несовершеннолетних в играх,
представляющих опасность для их жизни и здоровья, снижения вероятности
несчастных случаев, чрезвычайных происшествий с участием детей: соблюдается
приказ МБОУ Приволенской СШ от 18.10.2018 года №57 «Обеспечение
безопасности детей в Интернет-пространстве, недопущения вовлечения
несовершеннолетних через социальные сети в преступную деятельность»:
− Проинструктированы педагоги на совещании и родители на собраниях о
необходимости незамедлительного реагирования на факты обнаружения у
подростков различного рода порезов или наличия на теле других телесных
повреждений.
− Классные руководители 1-11 классов распространили и обсудили с
родителями памятку, разработанную специалистами Национального центра
информационного противодействия экстремизму в образовательной среде и
сети Интернет.
− Учителем информатики и ИКТ проведены уроки безопасности в сети
Интернет, «Урок Цифры», создан информационный стенд, посвященный
безопасности в сети.
− Классные руководители 5-11 классов организовали и провели с детьми и
родителями беседы по недопущению участия несовершеннолетних в играх,
1705
представляющих опасность для их жизни и здоровья, которые навязывают
подросткам в социальных сетях и в первую очередь пропагандирующих
суицид.
− Напомнили несовершеннолетним информацию о едином общероссийском
телефоне доверия: 8-800-20-00-122. (вывешен в коридоре на стенде).
В целях профилактики суицидальных проявлений у учащихся, оказания
современной помощи детям в кризисный момент в школе проводится работа по
профилактике суицида с участием педагога-психолога, администрации,
внештатного инспектора по охране прав детства, школьного уполномоченного по
правам ребенка, классных руководителей.
Сегодня надо четко понимать, что профилактика суицидального поведения
должна вестись комплексно.
Вся работа была направлена на укрепление и поддержание
психологического
здоровья
личности
и
создания
благоприятного
психологического климата в коллективе учащихся. В период 2025-2026 учебного
года случаев суицида среди учащихся МБОУ Приволенской СШ не происходило.
С целью профилактики суицидального поведения среди учащихся, были
проведены занятия, игры, тренинги по формированию мотивационной сферы в
реализации жизненных планов, даны рекомендации педагогам и родителям в
предупреждении трагического финала, рассмотрены причины. которые могут
привести к суициду, подготовлены памятки для родителей, учителей и
подростков.
Проведены индивидуальные беседы с учащимися группы «риска» и их
родителями, с целью изменения актуальной сферы развития, дезадаптации в
социальной и педагогической сфере, создания благоприятного психологического
климата между родителями и детьми. Обучающиеся всех ступеней посещали
занятия по внеурочной деятельности, кружки и спортивные секции, что также
способствовало улучшению психологического климата в классных коллективах.
В течение года по плану профилактики суицида среди детей и подростков
проводилась диагностика Лускановой «Мое отношение к школе», социограмма
для определения акцентуации характера у подростка среди учащихся,
диагностика по методике Т.Н. Разуваевой детей «группы риска», что позволило
составить список учащихся, склонных к депрессивным настроениям.
Суицидальный риск не выявлен. Проводилась индивидуальная работа, тренинги и
консультирование родителей. В ходе всей профилактической работы выявлена
группа детей, которая требует внимания.
Вся работа строилась по двум направлениям: профилактическая и
коррекционная.
1. Целевая группа – обучающиеся
− Беседы: «Я и мои ценности», «Самая большая ценность — это жизнь»,
«Моя самооценка», «Когда я счастлив…».
1706
− Практические занятия: «Незаконченные фразы», «Мои переживания»,
«Арттерапия», «Мои страхи как от них избавиться?», «Карикатура на
врага», «Откровенное письмо мистеру Х».
− Аутотренинги: «Умение расслабиться, раскрепоститься, слушать и слышать,
выговариваться», работа по правилам Д. Карнеги «Как перестать
беспокоиться и начать жить», «Правила, которые помогут быть уверенным,
стать счастливее», «Правила как добиться успеха, приобрести друзей».
2. Целевая группа – родители.
− Индивидуальные консультации и круглый стол с теми родителями дети,
которых больше всего нуждаются во внимании и поддержке.
− Лекции, беседы «Взаимоотношения в семье», Авторитет родителей»,
«Кризис подросткового возраста», «Модель поведения», «Дети — это
зеркало».
3. Целевая группа – педагоги.
− Для педагогического коллектива проводились лекции: «Девочки и мальчики
такие разные», «Лидеры положительные и отрицательные», «Поощрения и
наказания», «Внутренний мир ребенка», «Личность ребенка – уникальна»,
«Дети все должны быть счастливы», «Маркеры поведения, помогающие
определить, что ребенок вовлечен в смертельные игры в Интернете».
− Проводились рекомендации для родителей и педагогов по улучшению
самооценки ребенка.
На стенде Службы медиации размещена информация для учащихся на темы
«Дети и родители», «Если в семье конфликт».
В рамках реализации и исполнения областного закона «О мерах по
предупреждению причинения вреда здоровью детей, их физическому,
интеллектуальному, психическому, духовному и нравственному развитию» в 1-11
классах проведены классные собрания по теме профилактики курения,
употребления алкоголя, наркотических и психоактивных веществ в подростковой
среде, направленные на предотвращение употребления наркотических средств,
алкоголя, табака, психотропных и психоактивных веществ. Проведены
традиционные акции «Школа без дыма» 8-19 ноября 2024 г. и 9-18 марта 2026 г.
Осенью 2025 г. проведено социально-психологическое тестирование с
обучающимися от 13 лет (7-11 классы) по выявлению детей, склонных к
употреблению табака, алкоголя и наркотических веществ. По результатам теста к
данной категории не были выявлены обучающиеся. В октябре, январе и апреле
совместно с участковым уполномоченным Лукьяновым В.С., инспектором ПДН
Евстафьевой С. Н. проведены рейды по заброшенным зданиям и сооружениям, в
местах массового скопления молодежи. Проведены профилактические
мероприятия «Твой выбор», «Дети России».
В период 2025-2026 учебного года продолжалась активная работа с детьми
и семьями, требующими повышенного внимания. К такой категории у нас
относится семьи Кузьминых Владимира Анатольевича и Ирины Искаковны
(антисанитария, многодетность, низкий достаток семьи), Рубан Александра
1707
Николаевича и Марины Владимировны, Савкиной Валентины Владимировны
(многодетность, низкий достаток семьи), дети которых обучаются в МБОУ
Приволенской СШ. Эти семьи находятся под постоянным контролем учителей и
классных руководителей, с родителями систематически велась профилактическая
работа. Хотя, в результате проделанной работы с данными семьями и наметились
позитивные изменения, но они продолжают находиться на внутришкольном
учёте, так как требует постоянного внимания.
Отдельное внимание было уделено семье обучающихся 5 и 6 класса
Самойловых Богдана и Николая, находящихся под опекой (опекун – бабушка
Самойлова В.В.). По результатам проведенного в апреле психологического
обследования установлено, что основные жизненные потребности детей
удовлетворены: нормальные жилищно-бытовые условия, комната для занятий и
игр, соблюдение санитарно-гигиенического режима, забота о здоровье, питании,
обеспеченность сезонной одеждой и школьными принадлежностями. Опекун
развивает познавательные интересы детей: оказывает помощь в учении,
организации домашнего учебного труда, вместе с ребенком просматривают и
обсуждают телепередачи, читают книги, беседуют о прочитанном, поощряет
любимые занятия. На основании результатов диагностики можно сделать вывод о
благоприятном
эмоционально-психологическом
состоянии
детей
и
удовлетворительной степени комфортности проживания в семье.
Мероприятия по формированию ценностей «ответственного родительства»
и устойчивых моделей воспитания детей без применения насилия и соблюдения
прав несовершеннолетних постоянно реализуются в ходе проведения
родительских собраний, посещения семей, отнесенных к категории «группы
риска» и в систематических беседах при встрече с родителями.
Систематически велась работа по выявлению проблемных учащихся и
проблемных семей. Администрация, Совет профилактики школы, внештатный
инспектор по охране прав детства, классные руководители, учителя, активы
классов тесно сотрудничают с КДН, с участковым, с медработниками по
выявлению, наблюдению и воспитанию «трудных подростков».
На родительских собраниях и классных часах (1-11 кл.) разъясняются
основные положения областного закона «О мерах по предупреждению
причинения цивилизованного правосознания, уважения к закону, привычек
правомерного поведения, а также вреда здоровью детей, их физическому,
интеллектуальному, психическому, духовному и нравственному развитию» от
16.12.2009 г. №346-347-3С.
В течение всего учебного года в школе проводились мероприятия,
способствующие развитию правовой культуры учащихся, толерантности,
воспитанию формированию оптимального поведения учащихся в экстремальных
условиях, привитию навыков ЗОЖ в том числе, с привлечением сотрудников МО
МВД «Ремонтненский» и медсестры ФАПа Чуб Н.Н.
Большую помощь в реализации воспитательной программы школы
оказывает работа школьного уполномоченного по правам ребенка – Мышастой Л.
1708
И., внештатного инспектора по охране прав детства Бобровской И.А., Службы
медиации и Совета отцов.
Одно из основных направлений деятельности уполномоченного в рамках
внеурочной воспитательной работы направлений и форм, связанных с
гражданско-правовым развитием учащихся нашло свое отражение в проведенных
ежегодных мониторингах - мониторинг загруженности обучающихся домашними
заданиями, мониторинг количества контрольных работ.
Различные мониторинги и анкетирования позволяют выяснить, насколько
организованны в школе процессы воспитания и обучения. Они способствуют
положительным изменениям личности ребенка и решению наиболее острых
проблем организации учебного процесса в школе. Проведены социологические
опросы родителей и учащихся в аспекте прав человека, проведено анкетирование
учащихся о комфортности пребывания учащихся в школе, проводились ролевые
игры с обучающимися начальных классов по правам ребенка, работал почтовый
ящик «Я и Закон», проведены классные часы для 5-11 классов «Имею право и
обязан».
В своей деятельности Уполномоченный руководствуется международными
актами по правам человека, Конституцией РФ, Законам РФ «Об образовании»,
Уставом школы, Правилами школьной жизни. В течение всего учебного года
уполномоченным проводилась просветительская работа с участниками
образовательного процесса, направленная на правовое просвещение детей, их
родителей, учителей школы. 19 ноября 2025 г. в рамках Дня правовой помощи
детям были проведены следующие мероприятия:
− «Знакомство с Конвенцией о правах ребенка» (в рамках активности
«Классные встречи» от РДШ);
− Профилактическая беседа с семьями «группы риска» по теме «Уголовная
ответственность за неисполнение (или ненадлежащее исполнение)
обязанностей по воспитанию несовершеннолетних».
В целях правового просвещения родителей подготовлено и проведено в
старших классах родительское собрание «Подросток: проблемы, трудности,
перспективы», посвященное проблемам общения и взаимоотношениям родителей
и детей». На собрании рассматривались документы, регулирующие
взаимоотношения в семье: Семейный кодекс, Конвенция о правах ребенка, Закон
об образовании.
Кроме этого, с родителями по их инициативе и инициативе классных
руководителей проводились беседы, консультации. Проведен практикум для
обучающихся 9 классов «Правовой аспект проведения ОГЭ», родительские
собрания в 9 и 11 классах «Психолого-педагогическое сопровождение учащихся
во время подготовки и сдачи экзаменов», «Роль родителей в подготовке к ГИА».
С педагогическим коллективом работа проводилась в рамках работы
методического объединения классных руководителей, индивидуальных
консультаций, подготовки материалов для классных часов и родительских
собраний. Темы, которые рассматривались: знакомство с нормативными
1709
документами по взаимодействию семьи и школы, ФЗ «Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федерации», Декларация принципов толерантности,
Конвенция по борьбе с дискриминацией в области образования.
В целях реализации государственной политики в сфере противодействия
экстремизму и терроризму и в связи с тем, что в стране происходит активизация
внешних и внутренних сил по внесению раскола в российское общество,
распространению радикальной идеологии, инспирированию экстремистской
деятельности в МБОУ Приволенской СШ большое внимание уделялось
профилактике экстремизма и терроризма.
3 сентября прошла традиционная акция памяти жертв бесланской трагедии.
25 февраля 2026 г., в связи с событиями на Украине и рамках урока
обществознания в 10 классе по теме «Гражданин Российской Федерации» прошла
беседа о нарушении гражданских прав жителей ДНР и ЛНР. Обсуждались
вопросы необходимости соблюдения гражданских прав и свобод, геноцида
населения.
1 марта в 5-11 классах прошли уроки, посвященные признанию
независимости Донецкой и Луганской народных республик.
18 марта в 8 классе прошел открытый урок истории «Мы вместе», а
классные руководители в период с 14 по 18 марта провели тематические часы,
посвященный воссоединению Крыма с Россией. Ребята познакомились с историей
п-ова Крым, г. Севастополь. Узнали, как и где происходило подписание договора
о возвращении, этих территорий в состав России. Ученики смогли увидеть
памятную монету, посвященную этой знаменательной дате. Просмотрели
репортаж о строительстве Крымского моста.
19 апреля для ребят 8, 10 и 11 классов прошло традиционное мероприятие
РДДМ «Без срока давности», посвящённое памяти жертв геноцида советского
народа нацистами и их пособниками в годы Великой Отечественной войны.
Обучающиеся посмотрели видеофильм и написали себе «письма в будущее» о
том, что уроки прошлого ни в коем случае нельзя забывать, чтобы не допустить
повторения зверств и проявлений геноцида в настоящем.
В течение всего учебного года проводились мероприятия, способствующие
развитию уважения, воспитанию цивилизованного правосознания, уважения к
закону, привычек правомерного поведения, а также формированию оптимального
поведения учащихся в экстремальных условиях.
Согласно графику в школе проводились тренировочные упражнения по
эвакуации учащихся и работников школы по сигналу «тревожной кнопки».
Регулярно проводились классные мероприятия по профилактике
экстремистских проявлений среди подростков. Дежурными по школе ежедневно
велась регистрация в журнале посещения посторонних лиц.
Большая работа проводится в школе по физическому воспитанию, охране
жизни, профилактике употребления ПАВ. Продолжаем работу по реализации
программы «Здоровое поколение», способствующей формированию ЗОЖ у
обучающихся. В ОУ функционируют спортивные секции, в течение года
проводятся спортивные соревнования и праздники, дни здоровья. Учащиеся
1710
школы принимают участие в районных спортивных соревнованиях, где
показывают хорошие результаты и занимают призовые места. Систематически
проводится работа по профилактике наркомании, формированию здорового
образа жизни. Проводятся акции, тренинги, диспуты.
Состояние здоровья школьника напрямую зависит от качества его питания в
школе. Особенно это важно потому, что школьный возраст — это активный
период роста и развития детей. Им нужна не новая диета, а новое отношение к
тому, что они едят и как. Рациональное питание обучающихся - одно из условий
здоровьесберегающей среды в школе, снижение отрицательных эффектов и
последствий функционирования системы образования. Вопросы организации
школьного питания в последние годы вызывают повышенный интерес. Поэтому
администрация МБОУ Приволенской СШ совместно с родителями обучающихся
и самими школьниками сегодня уделяют большое внимание вопросам жизни и
здоровья детей и подростков.
В 2025-2026 учебном году организация питания учащихся 1-4, 5-11 классов
в школе осуществлялась на основании Приказа РОО от 01.09.2021 г. №216, в
соответствие со ст.37 Федерального закона от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (с дополнениями и пояснениями),
постановлением Правительства Российской Федерации от 20 июня 2020 г. № 900,
постановления Администрации Ремонтненского района от 24.08.2020 г. №520
«Об обеспечении льготным питанием обучающихся муниципальных бюджетных
общеобразовательных организаций за счет средств бюджета Ремонтненского
района», Постановлением Администрации Ремонтненского района от 12.03.2021
№187 «О внесении изменений в постановление Администрации Ремонтненского
района от 24.08.2020 №520», требованиями СанПиН к организации питания
обучающихся, ст.25.2 Федерального закона от 02.01.2000 г. №29-ФЗ «О качестве
и безопасности в Российской Федерации», Постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 27.10.2020 №32
«Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил и норм СанПиН
2.3/2.4.3590-2О "Санитарно-эпидемиологические требования к организации
общественного питания населения"», в целях исполнения распоряжения
Правительства Российской Федерации от 25 октября 2010 года №1873-р об
утверждении «Основ государственной политики Российской Федерации в области
здорового питания населения на период до 2021 года».
Для достижения поставленных целей в 2024 году была организована работа
по координации и контролю в сфере школьного питания, проведены мероприятия
по улучшению форм обслуживания.
Услуги по обеспечению горячим питанием учащихся оказывал ИП Рвачев
С.В. В ходе работы по организации и качеству питания были достигнуты
следующие результаты:
− улучшено качество питания обучающихся;
− снижены
риски
заболеваемости
детей
алиментарно-зависимыми
заболеваниями;
1711
− обеспечено сбалансированное питание школьников;
− усилена система контроля на этапах хранения и реализации продуктов
питания в школьной столовой, с конечной целью добиться высокого
качества и безопасности питания детей и подростков.
Школьная столовая имеет необходимые условия для работы: пищеблок,
оснащенный технологическим оборудованием, помещения для хранения
продуктов, зал на 80 мест. Мытье и дезинфекция посуды в школьной столовой
производятся с соблюдением всех норм санитарно-гигиенического режима,
используются разрешенные средства дезинфекции. Температурный режим
холодильного и теплового оборудования соблюдается. Хранение продуктов
осуществляется в соответствии с санитарными нормами. Технологические карты
на приготовление блюд имеются. Анализ меню позволяет сделать вывод, что
ассортимент блюд разнообразен. Бригада школьной столовой состоит из 2
человек, они имеют специальное профессиональное образование.
Горячее питание в МБОУ Приволенской СШ организовывалось для всех
обучающихся в ней школьников. 100% обучающихся начальных классов
получали питание на бесплатной основе за счет средств Федерального бюджета.
48% обучающихся 5-11 классов поучали льготное (бесплатное) питание, как дети
из семей с низким материальным достатком, еще 8 человек из многодетных семей
(10%) получали льготное питание на основе квоты, выделенной Администрацией
Ремонтненского района. В школе есть дети с ОВЗ (5 человек – 3,3% от общего
количества обучающихся). Они получали 2-х разовое питание на основании
постановления Администрации Ремонтненского района от 24.08.2020 г. №520
«Об обеспечении льготным питанием обучающихся муниципальных бюджетных
общеобразовательных организаций за счет средств бюджета Ремонтненского
района». Для всех остальных обучающихся питание организовывалось за счет
родительских средств на добровольной основе, в эту стоимость входил
комплексный обед из 3-х блюд. Такое питание получали 10 человек (14%). Таким
образом охват питанием обучающихся 5-11 классов составил 76,7%.
Рацион питания обучающихся школы представлен обязательным для
применения десятидневным меню, утверждённым Роспотребнадзором и
согласованным с Отделом образования и администрацией школы, проводилась
«С» витаминизация третьих блюд: компотов, чая.
Для соблюдения и выполнения санитарно-гигиенических требований
ежедневно перед началом работы работники пищеблока проходят визуальный
медицинский осмотр, результаты которого заносятся в «Журнал здоровья» в
соответствии с установленной формой.
Оценку качества блюд проводит бракеражная комиссия в составе трех
человек:
− Болдарева И. И.., заместителем директора школы по ВР, ответственным за
организацию питания;
− Бобровской Л.П., поваром.
Сокиркиной М. В., завхозом.
1712
Питание
школьников
осуществлялось
организованно,
согласно
установленному графику. График питания обучающихся был составлен таким
образом, чтобы все школьники могли своевременно получить горячее питание.
График питания и ежедневное меню размещены в помещении столовой.
Организовано дежурство по столовой, учащиеся питаются в присутствии
классного руководителя. Ежедневно меню для обучающихся 1-4 классов школы и
ее Филиала выкладывалось на официальный сайт в разделе /food.
Контроль за организацией питания, качеством приготовленной пищи,
санитарным состоянием обеденного зала, столовых приборов осуществляла
администрация школы и члены бракеражной комиссии.
Классные руководители вели ежедневный учет учащихся, получающих
бесплатное и платное питание по классам, заполняли табель по питанию и
ежемесячно сдавали отчеты ответственному за организацию питания.
Таким образом, обучающиеся получали рациональное питание,
соответствующее их возрастным физиологическим потребностям. Совокупность
этих факторов способствует повышению работоспособности и успеваемости
детей, их физическому и умственному развитию, увеличивает адаптационные
возможности организма, создаёт комфортные и безопасные для здоровья условия
учебной деятельности, формирует у ребят позитивное восприятие школы в целом.
Деятельность МБОУ Приволенской СШ по предупреждению ДДТТ в 20252026 учебном году была направлена на исполнение ст.29 Федерального Закона РФ
«О безопасности дорожного движения», приказов, указаний ГУВД по РО, МО и
ПО РО и проводилась согласно «Плану мероприятий по предупреждению ДДТТ
на 2025-2026 учебный год». План «Предупреждение ДДТТ» является
самостоятельным разделом общего плана воспитательной работы ОУ в
соответствии с приказом ГУВД РО и МО и ПО РО №510\1627 от 20.07.2001 г.
«Об организации работы по предупреждению аварийности на транспорте среди
детей и подростков в образовательных учреждениях области».
В школе проводятся общешкольные праздники и открытые воспитательные
мероприятия. Обновлен состав отряда ЮИД «Дорожный патруль», активно
включился в работу младший (резервный) состав ЮИДовцев, который принимал
участие в муниципальных конкурсах отрядов ЮИД и проводил
профилактическую работу по ПДД среди учащихся младших классов и в д/с
«Аленка», также ребята приняли активное участие в районном конкурсе
«Безопасное колесо», где показали хороший результат в конкурсе оказания
первой помощи пострадавшим.
ОУ ведет активную экологическую работу, организует трудовое
воспитание: обучающиеся проводят экологические акции, субботники, участвуют
в муниципальных конкурсах и активностях РДДМ.
Задачи и содержание рабочих программ воспитания классов соответствуют
задачам и содержанию рабочей программы воспитания школы, взаимосвязаны с
ней и конкретизируются непосредственно для данного коллектива обучающихся.
Школа сотрудничает с сельской и районной библиотекой, ЦДТ, ДЮСШ, ЦЗН,
сельским Домом культуры, администрацией поселения, МО МВД
1713
«Ремонтненский». Большое внимание уделено формированию основ здорового
образа жизни, профилактике правонарушений. У каждого классного руководителя
есть накопительные папки, где собраны материалы по всем направлениям
воспитательной работе.
Большое значение для отслеживания результативности воспитательного
процесса имеет внутришкольный контроль. В ОУ он охватывает основные
направления воспитательной работы. Разнообразны виды, формы, методы
контроля, а также выход по результатам контроля: персональные замечания и
собеседования, методическое объединение классных руководителей, совещания
при директоре, приказы, аналитические справки.
В режиме единой школы МБОУ Приволенская СШ работает со своим
Филиалом Новоприволенской НШ. Учителя Филиала Новоприволенской НШ
являются членами МО учителей начальных классов и МО классных
руководителей. Учащиеся 1-4 классов Филиала частые гости и участники
проводимых в МБОУ Приволенской СШ общешкольных мероприятий: ярмарок,
акций, конкурсов, соревнований, праздников.
Школа работает в контакте с семьями обучающихся. Родительский комитет
школы привлекается к решению школьных проблем, организации мероприятий,
проведению индивидуальной работы с родителями и детьми.
Исходя
из
вышеизложенного
анализа
воспитательной
работы
педагогической деятельности коллектива МБОУ Приволенской СШ, учитывая
потребности обучающихся и их родителей, и необходимость реализации
воспитательной системы школы «Совершенствование личности», в новом 20262027 учебном году, необходимо решать следующие воспитательные задачи:
1. Выход на качественно новый уровень воспитательной работы по всем
направлениям.
2. Стимулирование педагогов для достижения результатов обучающимися, их
творческой реализации на уровне района, области.
3. Широкое использование в воспитательном процессе информационнокоммуникационных технологий.
Наряду с успехами в воспитательной работе имеются негативные
тенденции:
− снижение интереса родителей к массовым досуговым программам;
− рост потребительского отношения к школе;
− снижение духовности подростков, нет реализации ценностей.
Целевая установка 2025-2026 учебного года: личностное развитие
обучающихся, проявляющееся в усвоении ими социально значимых навыков,
приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел.
Анализируя воспитательную работу школы за 2025-2026 учебный год,
необходимо отметить, что организация и проведение воспитательных
мероприятий осуществлялись, исходя из интересов, интеллектуальных и
физических возможностей учащихся, что обеспечивало реализацию личностноориентированного подхода при одновременном обеспечении массовости
1714
мероприятий, не превышая санитарные нормы в условиях пандемии
коронавируса.
Все аспекты воспитательной работы позволяли обучающимся ярко и
неординарно проявлять свои творческие способности. Воспитательная работа
школы основывалась на принципах сохранения и укрепления здоровья
обучающихся. От того, какие наши дети сегодня, зависит, каким будет наше
общество завтра. В поведении детей и подростков проявляется их отношение к
другим людям и к самим себе, к окружающему предметному миру и природе, к
нравственным, правовым, эстетическим и другим нормам и ценностям общества.
Календарный план воспитательной работы на 2026-2027 учебный год
№
1.
2.
3.
4
5.
Дела, события, мероприятия
Дата
КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО
Работа с классным коллективом
Изучение классного коллектива
Сентябрь
Тематический классный час
1 раз в неделю
Информационный классный час по
1 раз в месяц
ПДД
Информационный классный час по
1 раз в неделю
ЗОЖ
Экскурсии, походы
1 раз в четверть
Тематические классные часы
в борьбе с
03.09.
День солидарности
терроризмом
2. 8 сентября – Международный день
грамотности
3. 21 сентября – Международный день
мира. Беседа по теме. Создание
буклетов
4. Взаимоотношения в классе. Учимся
быть
вежливыми.
Решение
конфликтов
5. Международный
день
пожилых
людей.
Встреча
с
учителямиветеранами
6. Безопасный Интернет. Общение в
социальных сетях
7. Подготовка к Дню отца. Создание
презентации
8. Безопасные
каникулы.
Беседа.
Инструктаж
9. День народного единства
10. 16 ноября – День толерантности
11. Всемирный день ребенка. Узнаем
свои права и обязанности
1.
Ответственные
Классный руководитель
Классный руководитель
Классный руководитель
Классный руководитель
Классный руководитель
Родители
Классный руководитель
08.09.
Классный руководитель
21.09.
Классный руководитель
28.09.
Классный руководитель
01.10.
Классный руководитель
09.10.
Классный руководитель
15.10.
Классный руководитель
22-23.10.
Классный руководитель
05.11.
16.11.
19.11.
Классный руководитель
Классный руководитель
Классный руководитель
1715
12. День матери. Праздничный концерт
для мам
13. 3 декабря – День Неизвестного
солдата. Экскурсия к мемориалу
Воинской славы или посещение
библиотеки
14. День Героев Отечества. Просмотр
документального фильма
15. День памяти журналистов, погибших
при исполнении профессиональных
обязанностей
16. Подготовка к Новому года. Семейные
традиции
17. День заповедников и национальных
парков. Экскурсия в парк
18. Режим дня. Как научиться вставать в
школу с хорошим настроением.
Памятка
19. Международный день защиты
персональных данных
20. 03 февраля – Всемирный день борьбы
с
ненормативной
лексикой. Экскурсия в библиотеку
21. 14 февраля – Международный день
книгодарения. Акция «Подари книгу
школе»
22. 21 февраля Международный день
родного
языка.
Игра
между
командами
23. 28 февраля – День Арктики.
Просмотр документального фильма
(мультфильма)
24. Международный
женский
день.
Выпуск поздравительных открыток
25. 15 марта. Всемирный день прав
потребителей или Всемирный день
защиты прав потребителей. Правила
поведения в магазине
26. День воссоединения Крыма с
Россией (2014). Просмотр
документального фильма
27. Международный день птиц. Создаём
кормушки
28. Флешмоб ко Всемирному дню
Здоровья
29. Всемирный
день
культуры.
Музыкальный час
30. Всемирный день Земли. Посещение
станции юных натуралистов
31. 30 апреля. День пожарной охраны.
26.11.
Классный руководитель
03.12.
Классный руководитель
10.12.
Классный руководитель
17.12.
Классный руководитель
24.12.
Классный руководитель
14.01.
Классный руководитель
21.01.
Классный руководитель
28.01.
Классный руководитель
04.02.
Классный руководитель
11.02.2026
Классный руководитель
18.02.
Классный руководитель
25.02.
Классный руководитель
04.03.
Классный руководитель
11.03.
Классный руководитель
18.03.
Классный руководитель
01.04.
Классный руководитель
08.04.
Классный руководитель
15.04.
Классный руководитель
22.04.
Классный руководитель
29.04.
Классный руководитель
1716
Встреча с сотрудниками пожарной
части или экскурсия в пожарную
часть
32. «Герои Великой Победы» (проект)
06.05.
Классный руководитель
33. День
российского
телевидения.
13.05.
Классный руководитель
Просмотр документального фильма
34. 24
мая.
День
славянской
20.05.
Классный руководитель
письменности и культуры. Семинар
Индивидуальная работа с обучающимися
1. Индивидуальные беседы с
По мере
Классный руководитель,
обучающимися
необходимости
социальный
педагог,
психолог
2. Адаптация
вновь
прибывших
В течение года
Классный руководитель
обучающихся в класс
Психолог
Работа с учителями-предметниками
1. Консультации с учителямиЕженедельно
Классный руководитель
предметниками (соблюдение единых
Учителя- предметники,
требований в воспитании,
работающие в классе
предупреждение и разрешение
конфликтов)
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями
1. Классные родительские собрания
1 раз в четверть
Классный руководитель,
родители
2. Заседание родительского комитета
По мере
Классный руководитель,
класса
необходимости
родительский комитет
класса
3. Совет по профилактике
1 раз в четверть
Администрация лицея
Сотрудники ОПДН
Социальный педагог
Психолог лицея
Классный руководитель,
родители
ШКОЛЬНЫЙ УРОК
Работа с классным коллективом
1. Олимпиады и участие в
В течение года
Классный руководитель,
образовательных онлайн-конкурсах
учителя-предметники
по предметам на различных
образовательных платформах
2. Участие
во
Всероссийских Сентябрь-октябрь Классный руководитель,
предметных олимпиадах (школьный
учителя-предметники
этап)
3. Школьные предметные недели:
В течение года
Классный руководитель,
интеллектуальные игры, викторины,
учителя-предметники
тестирование, брейн-ринги,
интеллектуальные марафоны.
Оформление стенгазет, проектов.
4. Участие в метапредметных ВПР по
По отдельному
Классный руководитель,
предметам.
графику
учителя-предметники
5. Посещение уроков с целью
В течение года
Классный руководитель,
знакомства с классом. Музейные
учителя истории и
1717
уроки (Виртуальные экскурсии).
Беседа по правилам поведения на
Еженедельно
уроках и переменах.
Посещение учебных занятий по
В течение года
различным предметам.
Работа с учителями-предметниками
Собеседование о поведении,
В течение года
посещаемости и успеваемости
обучающихся
Индивидуальные консультации с
В течение года
учителями по вопросам поведения,
успеваемости учащегося
Писатели и поэты-юбиляры:
В течение года
−
Николай Михайлович Рубцов (1936–
обществознания
Классный руководитель
4.
Всемирный день оказания первой
медицинской помощи
13.09.
5.
Международный день музыки.
Музыкальный час
Всемирный день чтения. Викторина
01.10.
155 лет со дня рождения Ивана
Алексеевича Бунина, писателя (1870 –
22.10.
Классный руководитель,
учитель биологии,
фельдшер школы
Классный руководитель,
учитель музыки
Классный руководитель,
учитель русского языка
и литературы, работник
библиотеки
Классный руководитель,
учитель русского языка
6.
7.
1.
2.
3.
1971) — 90 лет со дня рождения.
− Михаил Давидович Яснов (1946–2020) — 80 лет
со дня рождения. Русский писатель, переводчик,
детский писатель.
− Анатолий Наумович Рыбаков (1911–1998) —
115 лет со дня рождения. Участник Великой
Отечественной войны, был репрессирован.
− Осип Эмильевич Мандельштам (1891–1938) —
135 лет со дня рождения. Русский поэт
Серебряного века, эссеист, переводчик.
− Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (1826–
1889) — 200 лет со дня рождения. Русский
писатель-сатирик, публицист.
− Николай Семёнович Лесков (1831–1895) —
195 лет со дня рождения. Русский писатель,
публицист.
− Агния Львовна Барто (1906–1981) — 120 лет со
дня рождения. Русская детская поэтесса.
− Вильгельм Гримм (1786–1859) — 240 лет со дня
рождения. Немецкий филолог, фольклорист, один
из братьев-сказочников.
− Михаил Афанасьевич Булгаков (1891–1940) —
135 лет со дня рождения. Русский писатель,
драматург.
− Александр Мелентьевич Волков (1891–1977) —
135 лет со дня рождения. Русский и советский
писатель, драматург, переводчик и педагог, автор
цикла «Волшебник Изумрудного города».
− Эмма Эфраимовна Мошковская (1926–1981) —
100 лет со дня рождения. Русская поэтесса.
− Илья Григорьевич Эренбург (1891–1967) —
135 лет со дня рождения. Русский советский
писатель, поэт, публицист, переводчик.
6.
7.
08.10.
1718
Классный руководитель,
учителя-предметники
Классный руководитель
Классный руководитель
Классный руководитель,
учитель русского языка
и литературы, работник
библиотеки
1953). Живая газета
8.
Всемирный день ребёнка. Урок-игра
20.11.
9.
День государственного герба
Российской Федерации
30.11.
9.
День математика. Игра
01.12.
10. День Конституции Российской
Федерации. Живая газета
12.12.
11. День государственных символов
России. Живая газета
25.12.
12. День полного освобождения города
27.01.
Ленинграда от фашистской
блокады (1944 год)
13. День разгрома советскими войсками
немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве (1943 год)
14. День российской науки. Проекты
02.02.
15. Всемирный
день
гражданской
обороны (тренировочная эвакуация)
16. Международный
день
рек.
Виртуальная экскурсии (реки России,
вашего региона, края, области,
города, села и др.)
17. День геолога. (Акция, экскурсия,
просмотр документального фильма и
др.)
18. Международный день памятников и
исторических
мест.
(Акция,
экскурсия,
просмотр
документального фильма и др.)
19. Международный
день
семьи.
(Семейное право)
01.03.
1.
2.
3.
4.
08.02.
14.03.
05.04.
18.04.
и литературы, работник
библиотеки
Классный руководитель,
учитель истории и
обществознания
Классный руководитель,
учитель истории и
обществознания
Классный руководитель,
учитель математики
Классный руководитель,
учитель истории и
обществознания
Классный руководитель,
учитель истории и
обществознания
Классный руководитель,
учитель истории и
обществознания
Классный руководитель,
учитель истории и
обществознания
Классный руководитель,
учителя физики,
биологии, химии и др.
Классный руководитель,
учитель ОБЗР
Классный руководитель,
учитель биологии
Классный руководитель,
учитель биологии,
учитель географии
Классный руководитель,
учитель истории и
обществознания
Классный руководитель,
учитель истории и
обществознания
Индивидуальная работа с обучающимися
посещаемости
и
В течение года
Классный руководитель
Контроль
успеваемости
Консультация школьного психолога о
психологических
особенностях
личности ребенка
Мониторинг успеваемости учащегося,
посещения школы, поведения
Анализ успеваемости учащегося по
15.05.
В течение года
Классный руководитель
В конце каждой
четверти
В конце каждой
Классный руководитель
1719
Классный руководитель
предметам
1.
2.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
1.
2.
3
4.
1.
2.
четверти, семестра,
полугодия
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями
Информирование
родителей
о
Еженедельно
Классный руководитель
посещаемости и успеваемости детей
Организация оказания помощи
По мере
Классный руководитель,
предметников в обучении,
необходимости
учителя- предметники
индивидуальных (дополнительных)
занятий.
КУРСЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Духовно-нравственное направление
«Разговоры о важном»
Еженедельно
Классный руководитель
«Россия – мои горизонты»
Еженедельно
Болдарева И. И.
Школьный театр «Театр и дети»
Еженедельно
Шкробтак О. А.
Школьный историко-краеведческий
Еженедельно
Мышастая Л. И.
музей «Исток»
Спортивно-оздоровительное направление
«Спортигры»
Еженедельно
Классный руководитель
«Спортигры»
Еженедельно
Учитель физической
культуры
СОГ «Футбол», «Волейбол»
Еженедельно
Учитель
физической
культуры
Обще-интеллектуальное направление
Билет в будущее. «Россия – мои
Еженедельно
Болдарева И. И.
горизонты»
«Краеведение»
Еженедельно
Учитель истории и
общество знания
«Экологический»
Еженедельно
Учитель биологии
«Шахматы»
Еженедельно
Шкробтак О. А.
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Общешкольное
родительское
В начале каждой
Директор,
собрание
четверти
Администрация ОУ,
председатель
общешкольного
родительского комитета,
классный руководитель
Родительские собрания:
Классный руководитель
«Школа и семья: взаимодействие,
взаимопонимание, сотрудничество.
Воспитание положительного
отношения к учёбе»
«Правонарушения. Ответственность
родителей за правонарушения детей»
«Нравственное воспитание ребёнка.
Права и обязанности школьника»
«Итоги учебного года. Подготовка к
летнему отдыху и новому учебному
году»
Сентябрь
Ноябрь
Январь
Апрель-май
1720
3.
4.
5.
6.
Консультации
для
родителей
обучающихся
по
вопросам
воспитания,
образования,
профориентации и др.
Контроль
работы
классного
родительского комитета
Информационное оповещение
родителей через школьный сайт,
страницы в социальных сетях,
мессенджерах.
Мероприятия:
В течение года
Классный руководитель
В течение года
Классный руководитель
В течение года
Классный руководитель
Благотворительная ярмарка
«Спешите делать добро!»
Сентябрь
Администрация ОУ
Классный руководитель
Родительский комитет
«Новый год шагает по планете!»
Декабрь
Февраль
Соревнования «Мальчишки,
вперед!», «А ну-ка, парни!»
Соревнования «А ну-ка, девочки!»
Научно-практическая конференция
«Первые шаги в науку».
«Ученик года»
«Фестиваль военной песни»
Участие в различных акциях
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
Март
Апрель
Апрель
Май
В течение года
САМОУПРАВЛЕНИЕ
Выборы старосты, актива класса,
Сентябрь
распределение обязанностей
Работа
в
соответствии
с
В течение года
обязанностями
Участие в старостате, отчет о
В начале каждой
проведенных мероприятиях.
четверти
День самоуправления (в рамках Дня
5 октября
учителя)
ПРОФОРИЕНТАЦИЯ
Проведение тематических классных
Один раз в месяц
часов
Конкурс рисунков «Профессии моих
Январь
родителей»
Всероссийская акция «Урок цифры»
В течение года
Участие в федеральном проекте
В течение года
«Успех каждого ребенка»
национального проекта
«Образование» на портале
«ПроеКТОрия»
Организация заочных экскурсий на
В течение года
различные предприятия
1721
Классный руководитель
Классный руководитель
Руководитель
ШМО
классных руководителей
Староста ОУ,
Классный руководитель
Староста и зам.старосты
класса
Классный руководитель,
актив ШУС
Классный руководитель
Классный руководитель,
учитель ИЗО
Классный руководитель
Классный руководитель
Классный руководитель
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
КЛЮЧЕВЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА
Торжественная линейка, посвящённая
1 сентября
Дню Знаний.
Тематические классные часы
В течение года
Заседание старостата. (Сдача отчета
По плану Лицея
за прошлую четверть, получение
заданий на новую четверть)
Субботники
По плану Лицея
Неделя безопасности дорожного
Сентябрь
движения (беседы, просмотр видеороликов по ПДД)
День
Учителя
(поздравление
5 октября
учителей,
учителей-ветеранов
педагогического
труда,
день
самоуправления,
концертная
программа)
Неделя охраны окружающей среды
Октябрь
(конкурс
рисунков,
проектов,
поделок, фотографий)
Благотворительная
ярмарка
Октябрь
«Спешите делать добро»
Неделя по профилактике
Ноябрь
правонарушений (конкурс рисунков,
плакатов, беседы)
День матери (конкурс сочинений,
21-30 ноября
рисунков,
стихотворений,
фотографий)
Новогодние мероприятия (конкурс
19-27 декабря
рисунков, ёлочных игрушек, поделок,
композиций, проектов, украшение
класса
и
школы,
праздник,
новогодние видео-поздравления)
«Рыцарские
турниры».
Февраль-март
(поздравление мальчиков)
Уроки мужества, ко Дню Защитника
Февраль
Отечества
Конкурс рисунков и боевых листков
Февраль
ко Дню Защитника Отечества
Международный женский день
Март
(конкурс рисунков, видеопоздравлений, поделок для мамы,
бабушки, поздравление девочек
Всероссийская
неделя
детской
Март
юношеской книги
Научно-исследовательская
Апрель
конференция «Первые шаги в науку»
17. «Ученик года»
18. Конкурс рисунков ко Дню Победы
Апрель
Май
1722
Классный руководитель
Классный руководитель
Классный руководитель,
староста и зам. старосты
Классный руководитель
Классный руководитель
Классный руководитель,
актив ШУС
Классный руководитель
Классный руководитель,
родительский комитет
Классный руководитель
Классный руководитель
Классный руководитель
Классный руководитель,
актив ШУС
Классный руководитель
Классный руководитель,
редколлегия класса
Классный руководитель
Классный руководитель,
работники библиотеки
Зам. директора по УВР,
классный руководитель,
учителя-предметники
Классный руководитель
Классный руководитель,
учитель ИЗО
19. Фестиваль военной песни «Песня
часть твоей души»
20. Линейки (вручение дипломов, грамот
за участие в различных конкурса)
21. Посещение библиотек
Май
Классный руководитель
По отдельному
графику
В течение года
Администрация ОУ,
классный руководитель
Классный руководитель,
работники библиотеки
22. Мероприятия
на
базе
Лицея,
В течение года
Классный руководитель,
проводимые работниками библиотек
работники библиотеки
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ СРЕДЫ
1. Выставки рисунков, фотографий,
В течение года
Классный руководитель
творческих
работ,
посвящённых
события и памятным датам
2. Дежурство по школе
По отдельному
Классный руководитель
графику
3. Оформление кабинетов, коридоров
В течение года
Классный руководитель,
Лицея к различным праздникам
родительский комитет
ШКОЛЬНЫЕ МЕДИА
1. Выпуск тематических стенгазет
По отдельному
Классный руководитель,
графику
редколлегия класса
2. Фото и видеосъёмка классных и
По отдельному
Классный руководитель
школьных мероприятий
графику
ЭКСКУРСИИ, ПОХОДЫ
1. Походы на выставки, экскурсии по
В течение года
Классный руководитель,
парку, в музеи своего края
родительский комитет
2.4 Программа коррекционной работы
Программа коррекционной работы (ПКР) является неотъемлемым
структурным компонентом основной образовательной программы среднего
общего образования МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ.
ПКР разрабатывается для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья.
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) –
физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом
развитии,
подтвержденные
психолого-медико-педагогической
комиссией
(ПМПК) и препятствующие получению образования без создания специальных
условий. Содержание образования и условия организации обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ определяются адаптированной образовательной программой,
а для инвалидов – индивидуальной программой реабилитации инвалида (при
наличии таких обучающихся в школе). Адаптированная образовательная
программа – образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ОВЗ
с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных
возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений
развития и социальную адаптацию указанных лиц.
1723
ПКР вариативна по форме и содержанию в зависимости от состава
обучающихся с ОВЗ, региональной специфики и возможностей организации,
осуществляющей образовательную деятельность.
Программа коррекционной работы на уровне среднего общего образования
преемственно связана с программой коррекционной работы на уровне основного
общего образования, является ее логическим продолжением.
Программа коррекционной работы на уровне среднего общего образования
обязательна в процессе обучения подростков с ОВЗ и инвалидов, у которых
имеются особые образовательные потребности, а также обеспечивает поддержку
обучающихся, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.
Программа коррекционной работы разрабатывается на весь период освоения
уровня среднего общего образования, имеет четкую структуру и включает
несколько разделов.
2.4.1 Цели и задачи программы коррекционной работы с обучающимися с
особыми образовательными потребностями, в том числе с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидами, на уровне среднего общего образования
В основу программы коррекционной работы положены общедидактические и
специальные принципы общей и специальной педагогики.
Общедидактические принципы включают:
- принцип научности;
- соответствия целей
образовательным стандартам;
и
содержания
обучения
государственным
- соответствия дидактического процесса закономерностям учения;
- доступности и прочности овладения содержанием обучения;
- сознательности, активности и самостоятельности обучающихся при
руководящей роли учителя;
- принцип единства образовательной, воспитательной и развивающей
функций обучения.
Специальные принципы учитывают особенности обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья (принцип коррекционно-развивающей
направленности обучения, предполагающий коррекцию имеющихся нарушений и
стимуляцию интеллектуального, коммуникативного и личностного развития;
системности; обходного пути; комплексности).
1724
Цель программы коррекционной работы – разработать систему комплексной
психолого-педагогической и социальной помощи обучающимся с особыми
образовательными потребностями, направленной на коррекцию и/или
компенсацию недостатков в физическом или психическом развитии для
успешного
освоения
ими
основной
образовательной
программы,
профессионального
самоопределения,
социализации
обеспечения
психологической устойчивости старшеклассников.
Цель определяет задачи:
1) выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ,
инвалидов, а также подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию;
2) создание условий для успешного освоения программы (ее элементов) и
прохождения итоговой аттестации;
3) коррекция (минимизация) имеющихся
регулятивных, когнитивных, коммуникативных);
нарушений
(личностных,
4) обеспечение непрерывной коррекционно-развивающей работы в единстве
урочной и внеурочной деятельности;
5) выявление профессиональных склонностей, интересов подростков с
особыми образовательными потребностями; проведение работы по их
профессиональному
консультированию,
профессиональной
ориентации,
профессиональному самоопределению;
6) осуществление консультативной работы с педагогами, родителями,
социальными работниками, а также потенциальными работодателями;
7) проведение информационно-просветительских мероприятий.
2.4.2.
Перечень
и
содержание
комплексных,
индивидуально
ориентированных коррекционных мероприятий, включающих использование
индивидуальных методов обучения и воспитания, проведение индивидуальных и
групповых занятий под руководством специалистов
Направления коррекционной работы – диагностическое, коррекционноразвивающее,
консультативное
и
информационно-просветительское
–
способствуют освоению обучающимися с особыми образовательными
потребностями основной образовательной программы среднего общего
образования, компенсации имеющихся нарушений развития, содействуют
профориентации и социализации обучающихся.
Характеристика содержания
1725
Диагностическое направление работы включает выявление характера и
сущности нарушений у обучающихся с ОВЗ и инвалидов, определение их особых
образовательных потребностей (общих и специфических). Также изучаются
особые образовательные потребности обучающихся, попавших в трудную
жизненную ситуацию.
Диагностическое
направление
коррекционной
работы
в
МБОУ
ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ проводят учителя-предметники и все специалисты
социально-психологической службы (психолог, социальный педагог).
Учителя-предметники осуществляют аттестацию обучающихся, в том числе с
ОВЗ, по учебным предметам в начале и конце учебного года, определяют
динамику освоения ими основной образовательной программы, основные
трудности.
Специалисты проводят диагностику нарушений и дифференцированное
определение особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ,
инвалидов, а также подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию. В
зависимости от состава обучающихся с ОВЗ в МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ к
диагностической работе привлекаются разные специалисты.
В своей работе специалисты ориентируются на заключение ПМПК о статусе
обучающихся с ОВЗ и на индивидуальную программу реабилитации инвалидов
(ИПР).
Кандидатуры обучающихся, попавших в трудную жизненную ситуацию,
обсуждаются на внутришкольном психолого-медико-социально-педагогическом
консилиуме (ПМСПк), который является диагностико-консультативным органом,
защищающим интересы детей, испытывающих трудности в обучении.
Коррекционно-развивающее направление работы позволяет преодолеть
(компенсировать) или минимизировать недостатки психического и/или
физического развития подростков с ОВЗ, подготовить их к самостоятельной
профессиональной деятельности и
вариативному взаимодействию в
поликультурном обществе. Для этого различными специалистами (психологом,
логопедом, социальным педагогом и др.) разрабатываются индивидуально
ориентированные рабочие коррекционные программы. Эти программы создаются
на дискретные, более короткие сроки (четверть, триместр, год), чем весь уровень
среднего образования, на который рассчитана ПКР. Поэтому рабочие
коррекционные программы являются вариативным и гибким инструментом ПКР.
Коррекционное направление ПКР осуществляется в единстве урочной и
внеурочной деятельности. В урочной деятельности эта работа проводится
частично учителями-предметниками. Целенаправленная реализация данного
1726
направления проводится группой специалистов организации: логопедом,
психологом (при необходимости – сурдопедагогом, тифлопедагогом, тьютором и
др.). Специалисты, как правило, проводят коррекционную работу во внеурочной
деятельности. Вместе с тем в случае необходимости они присутствуют и
оказывают помощь на уроке (сурдопедагог; тьютор, сопровождающий подростка
с ДЦП). В старшей школе роль тьюторов могут выполнять одноклассники
подростков с особыми образовательными потребностями, помогая школьникам в
передвижении по зданию и кабинетам. Эта деятельность может осуществляться
на основе волонтерства.
Коррекционная работа с обучающимися с нарушениями речи, слуха, опорнодвигательного аппарата, с задержкой психического развития, с аутистическими
проявлениями может включать следующие направления индивидуальных и
подгрупповых коррекционных занятий: «Развитие устной и письменной речи,
коммуникации», «Социально-бытовая ориентировка», «Ритмика», «Развитие
эмоционально-волевой сферы».
Для слабослышащих подростков, кроме перечисленных занятий, обязательны
индивидуальные занятия по развитию слуха и формированию произношения.
Для слабовидящих учеников необходимо проведение индивидуальной и
подгрупповой коррекционной работы по развитию зрительного восприятия и
охране зрения.
Для обучающихся, попавших в трудную жизненную ситуацию,
специалистами ПМСПк разрабатывается карта развития индивидуальной
траектории.
Залогом успешной реализации программы коррекционной работы является
тесное сотрудничество всех специалистов и педагогов, а также родителей,
представителей администрации, органов опеки и попечительства и других
социальных институтов.
Спорные вопросы, касающиеся успеваемости обучающихся с ОВЗ, их
поведения, динамики продвижения в рамках освоения основной программы
обучения (как положительной, так и отрицательной), а также вопросы
прохождения итоговой аттестации выносятся на обсуждение внутришкольного
психолого-педагогического консилиума, методических объединений и ПМПК.
Консультативное направление работы решает задачи конструктивного
взаимодействия педагогов и специалистов по созданию благоприятных условий
для обучения и компенсации недостатков старшеклассников с ОВЗ, отбора и
адаптации содержания их обучения, прослеживания динамики их развития и
проведения своевременного пересмотра и совершенствования программы
1727
коррекционной работы; непрерывного сопровождения семей обучающихся с ОВЗ,
включения их в активное сотрудничество с педагогами и специалистами:
1) Консультативное направление программы коррекционной работы
осуществляется во внеурочной и внеучебной деятельности педагогом класса и
группой специалистов: логопедом, психологом, дефектологом, социальным
педагогом.
2) Педагог класса проводит консультативную работу с родителями
обучающихся. Данное направление касается обсуждения вопросов успеваемости
и поведения подростков, выбора и отбора необходимых приемов,
способствующих оптимизации его обучения. В отдельных случаях педагог может
предложить методическую консультацию в виде рекомендаций (по изучению
отдельных разделов программы).
3) Психолог и социальный педагог проводит консультативную работу с
педагогами, администрацией МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ и родителями
еженедельно через консультации для родителей и по запросу. Работа с педагогами
касается обсуждения проблемных ситуаций и стратегий взаимодействия. Работа
психолога со школьной администрацией включает просветительскую и
консультативную деятельность.
4) Работа психолога с родителями ориентирована на выявление и коррекцию
имеющихся у обучающихся проблем – академических и личностных. Кроме того,
психолог принимает активное участие в работе по профессиональному
самоопределению
старшеклассников
с
особыми
образовательными
потребностями.
5) В ходе консультаций с обучающимися с нарушениями речи и родителями
специалист информирует их об основных направлениях логопедической работы,
ее результатах; рассказывает о динамике речевого развития обучающихся, их
затруднениях и предлагает рекомендации по преодолению речевых недостатков.
6) Консультативная работа психолога с педагогами включает: обсуждение
динамики развития устной и письменной речи учеников класса, их
коммуникации, в том числе речевой; выработку общих стратегий взаимодействия
с учителями и другими специалистами; определение возможности и
целесообразности использования методов и приемов работы на отдельных уроках,
а также альтернативных учебников и учебных пособий (при необходимости).
7) Консультативная работа с администрацией проводится при возникающих
вопросах теоретического и практического характера о специфике образования и
воспитания подростков с ОВЗ.
1728
8) Специалист может выбирать и рекомендовать родителям к использованию
дополнительные пособия, учебные и дидактические средства обучения.
Консультативное направление работы с педагогами может касаться вопросов
модификации и адаптации программного материала.
Информационно-просветительское направление работы способствует
расширению представлений всех участников образовательных отношений о
возможностях людей с различными нарушениями и недостатками, позволяет
раскрыть разные варианты разрешения сложных жизненных ситуаций.
Данное направление специалисты реализуют на методических объединениях,
родительских собраниях, педагогических советах в виде сообщений, презентаций
и докладов, а также психологических тренингов (психолог) и лекций (логопед,
дефектолог) (при необходимости).
Информационно-просветительское направление работы осуществляется
сотрудниками социально-психологической службы и через сайт МБОУ
ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ (размещение памяток, видеороликов, рекомендаций), и
через «Уголок психолога».
Направления коррекционной работы реализуются в урочной и внеурочной
деятельности.
2.4.3. Система комплексного психолого-медико-социального сопровождения
и поддержки обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том
числе с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов
В состав ПМСПк наряду со специалистами ПМСПк целесообразно включить
учителей-предметников, классного руководителя.
ПКР разрабатывается специалистами ПМСПк в МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ
СШ поэтапно.
На подготовительном этапе определяется нормативно-правовое обеспечение
коррекционной работы, анализируется состав обучающихся с ОВЗ в МБОУ
ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ (в том числе – инвалидов, также обучающихся, попавших
в сложную жизненную ситуацию), их особые образовательные потребности;
сопоставляются результаты обучения этих подростков на предыдущем уровне
образования; создается (систематизируется, дополняется) фонд методических
рекомендаций по обучению данных категорий обучающихся с ОВЗ, инвалидов, а
также с обучающимися, попавшими в сложную жизненную ситуацию.
На основном этапе разрабатываются общая стратегия обучения и воспитания
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, организация и
1729
механизм реализации коррекционной работы; раскрываются направления и
ожидаемые результаты коррекционной работы, описываются специальные
требования к условиям реализации ПКР.
На заключительном этапе осуществляется внутренняя экспертиза
программы, возможна ее доработка; проводится обсуждение хода реализации
программы на внутришкольных консилиумах, методических объединениях групп
педагогов и специалистов, работающих с подростками с ОВЗ; принимается
итоговое решение.
Для реализации ПКР в МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ создана и действует
социально-психологическая служба, одной из задач которой является
сопровождение и поддержка обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья.
Комплексное психолого-медико-социальное сопровождение и поддержка
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, инвалидов и
обучающихся, попавших в сложную жизненную ситуацию, обеспечиваются
специалистами МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ (педагогом-психологом,
фельдшером,
социальным
педагогом),
регламентируются
локальными
нормативными актами МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ, а также ее уставом;
реализуются преимущественно во внеурочной деятельности.
Тесное взаимодействие специалистов при участии педагогов МБОУ
ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ, представителей администрации и родителей (законных
представителей) является одним из условий успешности комплексного
сопровождения и поддержки подростков.
Медицинская поддержка и сопровождение обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья в МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ осуществляются
медицинским работником (фельдшером) на регулярной основе.
Социально-педагогическое сопровождение обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья в МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ осуществляет
социальный педагог. Деятельность социального педагога направлена на защиту
прав всех обучающихся, охрану их жизни и здоровья, соблюдение их интересов;
создание для обучающихся комфортной и безопасной образовательной среды.
Социальный педагог участвует в проведении профилактической и
информационно-просветительской работы по защите прав и интересов
обучающихся с ОВЗ, в выборе профессиональных склонностей и интересов.
Социальный
педагог
взаимодействует
со
специалистами
МБОУ
ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ, с педагогами класса, в случае необходимости – с
медицинским работником, а также с родителями (законными представителями),
1730
специалистами социальных служб, органами исполнительной власти по защите
прав детей.
Психологическое
сопровождение
обучающихся
с
ограниченными
возможностями здоровья осуществляется в рамках реализации основных
направлений социально-психологической службы МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ.
Педагог-психолог при необходимости проводит занятия по комплексному
изучению и развитию личности обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья. Кроме того, одним из направлений деятельности педагога-психолога на
данном уровне обучения является психологическая подготовка обучающихся с
ОВЗ к прохождению итоговой аттестации.
Помимо
работы
с
обучающимися
педагог-психолог
проводит
консультативную
работу
с
педагогами,
администрацией
МБОУ
ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ и родителями по вопросам, связанным с обучением и
воспитанием обучающихся. Значительная роль в организации психологопедагогического-сопровождения
обучающихся
с
ОВЗ
принадлежит
внутришкольному психолого-медико-социально-педагогическому консилиуму
(ПМСПк). Его цель – уточнение особых образовательных потребностей
обучающихся с ОВЗ и школьников, попавших в сложную жизненную ситуацию,
оказание им помощи (методической, специализированной и психологической).
Помощь заключается в разработке рекомендаций по обучению и воспитанию; в
составлении в случае необходимости карты индивидуальной траектории; в
выборе специальных приемов, средств и методов обучения, в адаптации
содержания учебного предметного материала. Специалисты консилиума следят за
динамикой продвижения обучающихся в рамках освоения основной программы
обучения и своевременно вносят коррективы; рассматривают спорные и
конфликтные случаи, предлагают и осуществляют отбор необходимых для
обучающихся дополнительных дидактических и учебных пособий.
В состав общешкольного ПМСПк входят: психолог, социальный педагог,
фельдшер, педагоги и заместитель директора по ВР. Классный руководитель,
представляющий ребенка на ПМСПк, участвует в работе консилиума при
обсуждении вопросов, касающихся данного ребёнка. Родители привлекаются к
работе консилиума при условии их участия в коррекционном процессе.
Функциональные обязанности специалистов ПМСПк
Руководитель ПМСПк:
1. Планирует и организует работу ПМСПк.
1731
2. Координирует деятельность администрации, специалистов, педагогов,
родителей по формированию коррекционно-развивающей среды МБОУ
ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ.
3. Формирует банк нормативно-правовых, программно-методических
документов по коррекционно-развивающей работе в МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ
СШ.
4. Отвечает за составление индивидуальных коррекционно-образовательных
маршрутов, организует обследование детей с особенностями в развитии
специалистами ПМСПк.
5. Участвует в мероприятиях, проводимых с родителями, педагогами МБОУ
ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ по вопросам обучения и воспитания детей с
особенностями развития.
6. Проводит консультации для специалистов, учителей, родителей по
вопросам коррекционной и развивающей работы.
Социальный педагог ПМСПк:
1. Осуществляет диагностику социальной адаптации обучающихся, имеющих
отклонения в развитии, изучает условия жизни, интересы и потребности,
положение в коллективе, трудности и проблемы, выступает посредником между
учеником, семьей, органами власти.
2. Способствует созданию комфортной и безопасной обстановки,
обеспечению полноценного личностного развития обучающихся, имеющих
специальные образовательные потребности на каждом возрастном этапе.
3. Отслеживает социальную адаптацию обучающихся, имеющих
специальные образовательные потребности в пределах выполнения учеником
индивидуального коррекционно-образовательного маршрута, утвержденного
ПМСПк.
4. В составе ПМСПк участвует в разработке, утверждении и реализации
коррекционных и развивающих программ с обучающимися, имеющими
особенности в развитии, с целью обеспечения включения их в учебную
деятельность, способствует качественному осуществлению всех коррекционных
процессов.
5. Проводит консультативную и просветительскую работу в пределах своей
компетенции с обучающимися, их родителями и педагогами МБОУ
ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ.
1732
6. Осуществляет повышение уровня своей квалификации исходя из
потребностей детского коллектива.
Фельдшер ПМСПк:
1. Осуществляет
собирает анамнез.
мониторинг
соматического
развития
обучающихся,
2. Определяет направления медицинской коррекции.
3. Проводит консультативную и просветительскую работу в пределах своей
компетенции.
4. Осуществляет повышение уровня своей квалификации исходя из
потребностей детского коллектива.
Педагог-психолог ПМСПк:
1. Осуществляет диагностику особенностей психического развития
обучающихся, испытывающих трудности в овладении учебной программой.
Определяет направления коррекционной и развивающей работы. Формирует банк
диагностических методик.
2. На основе использования достижений науки способствует обеспечению
полноценного психического развития обучающихся на каждом возрастном этапе.
3. Ведет плановую коррекционную и развивающую работу с целью создания
психологического комфорта в процессе обучения и воспитания.
4.Формирует банк коррекционных методик.
5. Проводит консультативную и просветительскую работу в пределах своей
компетенции.
6. Повышает уровень своей компетенции исходя из потребностей коллектива.
7. Отслеживает психологическое развитие
специальные образовательные потребности.
обучающихся,
имеющих
Внутришкольный психолого-медико-педагогический консилиум собирается
один раз в месяц.
На заседаниях консилиума
обучающихся в следующих случаях:
проводится
комплексное
обследование
1) первичного обследования (осуществляется сразу после поступления
ученика с ОВЗ в МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ для уточнения диагноза и
выработки общего плана работы, в том числе разработки рабочей программы
коррекционной работы);
1733
2) диагностики в течение года (диагностика проводится по запросу педагога
и (или) родителей по поводу имеющихся и возникающих у обучающегося
академических и поведенческих проблем с целью их устранения);
3) диагностики в нештатных (конфликтных) случаях.
Формы обследования обучающихся
подгрупповая, индивидуальная.
могут
варьироваться:
групповая,
Ориентируясь на заключения ПМПК, школьного ПМСПК результаты
диагностики и обследования конкретными специалистами и учителями МБОУ
ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ, определяются ключевые звенья комплексных
коррекционных мероприятий и необходимость вариативных индивидуальных
планов обучения обучающихся с ОВЗ и подростков, попавших в трудную
жизненную ситуацию.
Реализация
системы
комплексного
психолого-медико-социального
сопровождения и поддержки обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья предусматривает создание специальных условий: организационных,
кадровых, психолого-педагогических, программно-методических, материальнотехнических, информационных.
МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ при отсутствии необходимых условий
(кадровых, материально-технических и др.) может осуществлять деятельность
службы комплексного психолого-медико-социального сопровождения и
поддержки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на основе
сетевого взаимодействия с различными организациями: медицинскими
учреждениями; центрами психолого-педагогической, медицинской и социальной
помощи; образовательными организациями, реализующими адаптированные
основные образовательные программы, и др.
2.4.4. Механизм взаимодействия, предусматривающий общую целевую и
стратегическую направленность работы учителей, специалистов в области
коррекционной и специальной педагогики, специальной психологии,
медицинских работников
Механизм взаимодействия раскрывается в учебном плане, во взаимосвязи КР
и рабочих коррекционных программ, во взаимодействии педагогов различного
профиля (учителей, социальных педагогов, педагогов дополнительного
образования и др.) и специалистов: дефектологов (логопеда, олигофренопедагога,
тифлопедагога, сурдопедагога), психологов, медицинских работников внутри
организаций, осуществляющих образовательную деятельность; в сетевом
взаимодействии специалистов различного профиля (в том числе – в
образовательных холдингах); в сетевом взаимодействии педагогов и специалистов
1734
с организациями, реализующими адаптированные программы обучения, с
городским ПМПК, с Центрами психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи; с семьей; с другими институтами общества
(профессиональными образовательными организациями, образовательными
организациями высшего образования; организациями дополнительного
образования).
В ходе реализации ПКР в сетевой форме несколько организаций,
осуществляющих образовательную деятельность, совместно разрабатывают и
утверждают программы, обеспечивающие коррекцию нарушений развития и
социальную адаптацию (их вид, уровень, направленность).
Программа коррекционной работы должна быть отражена в учебном плане
освоения основной образовательной программы – в обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
В обязательной части учебного плана коррекционная работа реализуется при
освоении содержания основной образовательной программы в учебной урочной
деятельности. Учитель-предметник должен ставить и решать коррекционноразвивающие задачи на каждом уроке, с помощью специалистов осуществлять
отбор содержания учебного материала (с обязательным учетом особых
образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ), использовать специальные
методы и приемы.
Коррекционные занятия со специалистами являются обязательными и
проводятся по индивидуально ориентированным рабочим коррекционным
программам в учебной внеурочной деятельности.
В части, формируемой участниками образовательных отношений, реализация
коррекционной работы в учебной урочной деятельности может осуществляться
при наличии нелинейного расписания, позволяющего проводить уроки с
обучающимися со сходными нарушениями из разных классов параллели.
Эта работа также проводится в учебной внеурочной деятельности в
различных группах: классе, параллели, на уровне образования по специальным
предметам (разделам), отсутствующим в учебном плане нормально
развивающихся сверстников.
Коррекционная работа во внеучебной деятельности осуществляется по
программам внеурочной деятельности разных видов (познавательная
деятельность,
проблемно-ценностное
общение,
досугово-развлекательная
деятельность (досуговое общение), художественное творчество, социальное
творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность), трудовая
(производственная) деятельность, спортивно-оздоровительная деятельность,
1735
туристско-краеведческая деятельность), опосредованно
корригирующих развитие старшеклассников с ОВЗ.
стимулирующих
и
Специалисты и педагоги с участием самих обучающихся с ОВЗ и их
родителей (законных представителей) разрабатывают индивидуальные учебные
планы с целью развития потенциала обучающихся.
2.4.5. Планируемые результаты работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями, в том числе с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидами
В итоге проведения коррекционной работы обучающиеся с ОВЗ в
достаточной мере осваивают основную образовательную программу СОО.
Результаты обучающихся с особыми образовательными потребностями на
уровне среднего общего образования демонстрируют готовность к последующему
профессиональному образованию и достаточные способности к самопознанию,
саморазвитию, самоопределению.
Планируется преодоление, компенсация или минимизация имеющихся у
подростков нарушений; совершенствование личностных, регулятивных,
познавательных и коммуникативных компетенций, что позволит обучающимся
освоить основную образовательную программу, успешно пройти итоговую
аттестацию и продолжить обучение в выбранных профессиональных
образовательных организациях разного уровня.
Личностные результаты:
1) сформированная мотивация к труду;
2) ответственное отношение к выполнению заданий;
3) адекватная самооценка и оценка окружающих людей;
4) сформированный самоконтроль на основе развития эмоциональных и
волевых качеств;
5) умение вести диалог с разными людьми, достигать в
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
нем
6) понимание ценностей здорового и безопасного образа жизни, наличие
потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
7) понимание и неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков);
1736
8) осознанный выбор будущей профессии и адекватная оценка собственных
возможностей по реализации жизненных планов;
9) ответственное отношение к созданию семьи на основе осмысленного
принятия ценностей семейной жизни.
Метапредметные результаты:
1) продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной
деятельности, согласование позиции с другими участниками деятельности,
эффективное разрешение и предотвращение конфликтов;
2) овладение навыками познавательной, учебно-исследовательской
проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
и
3) самостоятельное (при необходимости – с помощью) нахождение способов
решения практических задач, применения различных методов познания;
4) ориентирование в различных источниках информации, самостоятельное
или с помощью; критическое оценивание и интерпретация информации из
различных источников;
5) овладение языковыми средствами, умениями их адекватного
использования в целях общения, устного и письменного представления
смысловой программы высказывания, ее оформления;
6) определение назначения и функций различных социальных институтов.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы
обеспечивают возможность дальнейшего успешного профессионального обучения
и/или профессиональной деятельности шобучающихся с ОВЗ.
Обучающиеся с ОВЗ достигают предметных результатов освоения основной
образовательной программы на различных уровнях (базовом, углубленном) в
зависимости от их индивидуальных способностей, вида и выраженности особых
образовательных потребностей, а также успешности проведенной коррекционной
работы.
На базовом уровне обучающиеся с ОВЗ овладевают общеобразовательными
и общекультурными компетенциями в рамках учебныз предметов ООП СОО.
На углубленном уровне, ориентированном преимущественно на подготовку к
последующему профессиональному образованию, старшеклассники с ОВЗ
достигают предметных результатов путем более глубокого, чем это
предусматривается базовым курсом, освоения основ наук, систематических
знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету (предметам).
1737
Предметные результаты освоения интегрированных учебных предметов
ориентированы на формирование целостных представлений о мире и общей
культуры обучающихся путем освоения систематических научных знаний и
способов действий на метапредметной основе.
Учитывая разнообразие и вариативность особых образовательных
потребностей обучающихся, а также различную степень их выраженности,
прогнозируется достаточно дифференцированный характер освоения ими
предметных результатов.
Предметные результаты:
1) освоение программы учебных предметов на углубленном уровне при
сформированной учебной деятельности и высоких познавательных и/или речевых
способностях и возможностях;
2) освоение программы учебных предметов на базовом уровне при
сформированной в целом учебной деятельности и достаточных познавательных,
речевых, эмоциональноволевых возможностях;
3) освоение элементов учебных предметов на базовом уровне и элементов
интегрированных учебных предметов (подростки с когнитивными нарушениями).
Итоговая аттестация является логическим завершением освоения
обучающимися с ОВЗ образовательных программ среднего общего образования.
Выпускники XI классов с ОВЗ имеют право добровольно выбрать формат
выпускных испытаний – единый государственный экзамен или государственный
выпускной экзамен. Кроме этого, старшеклассники, имеющие статус
«ограниченные возможности здоровья» или инвалидность, имеют право на
прохождение итоговой аттестации в специально созданных условиях.3
Обучающиеся, не прошедшие итоговую аттестацию или получившие на
итоговой аттестации неудовлетворительные результаты, а также обучающиеся,
освоившие часть образовательной программы среднего общего образования и
(или) отчисленные из образовательной организации, получают справку об
обучении или о периоде обучения по образцу, разработанному в МБОУ
ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ.
Увеличивается продолжительность единого государственного экзамена или государственного
выпускного экзамена; образовательная организация оборудуется с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся с ОВЗ и инвалидов; условия проведения экзамена обеспечивают
возможность беспрепятственного доступа таких обучающихся в помещения и их пребывания в
указанных помещениях.
3
1738
III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.1 Учебный план среднего общего образования.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный план среднего общего образования МБОУ Приволенской СШ (далее - учебный
план) для 10 класса, реализующего основную образовательную программу среднего общего
образования, соответствующую ФГОС СОО (Приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственный
образовательного стандарта среднего общего образования»), фиксирует общий объём нагрузки,
максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных
областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным
предметам.
1.
Минпросвещения России от 01.02.2024 N 62, от 19.03.2024 N 171, от 09.10.2024
N 704, от 08.10.2025 N 729, от 10.11.2025 N 808).
2.
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи» (вместе с «СП 2.4.3648-20. Санитарные правила...») (ред. от
24.12.2025).
3.
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности
и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (ред. от 24.12.2025).
4.
Приказ Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования» (ред. от 04.03.2025).
5.
Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации,
Министерства просвещения Российской Федерации от 30.06.2020 № 845/369 «Об
утверждении Порядка зачета организацией, осуществляющей образовательную деятельность,
результатов освоения обучающимися учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей),
практики,
дополнительных образовательных
программ
в
других
организациях,
осуществляющих образовательную деятельность».
6.
Приказ Минпросвещения России от 31.08.2023 №650 «Об утверждении
Порядка осуществления мероприятий по профессиональной ориентации обучающихся по
образовательным программам основного общего и среднего общего образования».
7.
Приказ Минпросвещения России от 31 августа 2023 г. № 650 «Об
утверждении Порядка осуществления мероприятий по профессиональной ориентации
обучающихся по образовательным программам основного общего и среднего общего
образования».
8.
Письмо Минпросвещения России от 26 февраля 2021 г. № 03-205 «О
методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по обеспечению
возможности освоения основных образовательных программ обучающимися 5 – 11 классов по
индивидуальному учебному плану»).
9.
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 2 марта 2026 г. №
03-320 «Об изменениях в ФООП».
10. Письмо Минпросвещения России от 03.03.2026 N АБ-807/07 «О направлении
разъяснений» (вместе с «Разъяснениями по вопросу организации качественного доступного
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью,
оказания им психолого- педагогической помощи в необходимом объеме, обеспечения
доступности посещения групп продленного дня; организации групп психологической
взаимоподдержки семей силами родительских объединений»).
1739
Учебный план разработан в соответствии с требованиями ФГОС СОО, ФОП СОО, СП 2.4.364820, СанПиН 1.2.3685-21. Количество часов по предметам рассчитано на уровень образования с
учетом максимальной общей нагрузки при пятидневной учебной неделе и 68 учебных недель за
два учебных года. При разработке учебного плана на 2026-2027 учебный год учтены изменения,
которые вносятся Приказом Минпросвещения России от 08.10.2025 № 729 с 1 сентября 2026 года.
Данные изменения касаются учебного предмета «Обществознание» базового уровня.
Согласно ч.6.3. ст.12 273-ФЗ, при разработке основной образовательной программы среднего
общего образования предусматрено непосредственное применение при реализации
обязательной части образовательной программы федеральных рабочих программ по
учебным предметам «Русский язык», «Литература», «История», «Обществознание»,
«География» и «Основы безопасности и защиты Родины».
Число часов для изучения физической культуры в рамках универсального профиля в 10 классе 102 часа (3 часа в неделю).
С 01 сентября 2026 года в 10 классе реализуется федеральная рабочая программа по
обществознанию (базовый уровень), (содержание программы утверждено Приказом N 729 от
08.10.2025) в количестве 2 часов в неделю (всего 68 часов).
Домашнее задание на следующий урок задается на текущем уроке, в электронном журнале
дублируется задание не позднее времени окончания учебного дня. Для выполнения задания,
требующего длительной подготовки (например, подготовка доклада, реферата, оформление
презентации, заучивание стихотворений), рекомендуется предоставлять достаточное количество
времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной деятельности,
включая выполнение домашних заданий, внеурочную деятельность, проводится в соответствии с
Санитарно- эпидемиологическими требованиями и Гигиеническими нормативами.
Для оптимизации продолжительности выполнения домашних заданий рекомендуется учитывать
дидактические характеристики к структуре и организации домашней работы, способствующие
здоровьесбережению обучающихся: минимизация заданий или полная их отмена при перегрузке
обучающихся, после проведения контрольных и проверочных работ, в выходные дни, каникулы;
учет педагогом наличия заданий одновременно по другим общеобразовательным предметам;
использование педагогами индивидуальных заданий для обучающихся с учетом их уровня
знаний, интересов; практика межпредметных домашних заданий.
Объем максимально допустимой нагрузки в течение недели в соответствии со всеми вариантами
федеральных учебных планов составляет:
в 10 классе - 34 часа (5-дневная учебная неделя),
Учебный план является частью образовательной программы МБОУ Приволенской СШ,
разработанной в соответствии с ФГОС среднего общего образования, с учетом Федеральной
образовательной программой среднего общего образования, и обеспечивает выполнение
санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических нормативов и
требований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год в МБОУ Приволенской СШ начинается 01.09.2026г. и заканчивается 26.05.2027г.
Продолжительность учебного года в 10классе составляет 34 учебные недели. Учебные занятия
для учащихся 10 класса проводятся по 5-ти дневной учебной неделе.
На уровне СОО суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого класса не
превышает продолжительности выполнения 3,5 часа. Образовательной организацией
осуществляется координация и контроль объема домашнего задания обучающихся каждого
класса по всем предметам в соответствии с Гигиеническими нормативами.
Домашнее задание на следующий урок задается на текущем уроке, дублируется в электронном
журнале не позднее времени окончания учебного дня – 16.00. Для выполнения задания,
требующего длительной подготовки (например, подготовка доклада, реферата, оформление
презентации, заучивание стихотворений), предоставляется достаточное количество времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной деятельности,
включая выполнение домашних заданий, внеурочную деятельность, проводится в соответствии с
Санитарно- эпидемиологическими требованиями и Гигиеническими нормативами
1740
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 10 классе
– 34 часа.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет состав
учебных предметов обязательных предметных областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает
реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть
учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся,
использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих различные интересы
обучающихся, на углубленное изучение предметов из обязательной части
В МБОУ Приволенской СШ языком обучения является русский язык.
Обучение в 10 классе осуществляется на основе Федерального государственного
образовательного стандарта. Образовательный процесс в 10 классе осуществляется по
универсальному профилю.
Учебный план профиля обучения содержат 13 учебных предметов («Русский язык»,
«Литература», «Иностранный язык», «Математика»,
«Информатика», «История», «Обществознание», «География», «Физика», «Химия», «Биология»,
«Физическая культура», «Основы безопасности и защиты Родины») и предусматривает изучение
не менее 2 учебных предметов на углубленном уровне из соответствующей профилю обучения
предметной области и (или) смежной с ней предметной области.
В учебном плане 10 класса выбран универсальный профиль, все предметы изучаются на
базовом уровне, кроме предметов «Литература», «Биология», они изучается на углубленном
уровне. Это обусловлено запросами обучающихся и их родителей (законных представителей), в
рамках подготовки к ЕГЭ (выполнение заданий, написание сочинений (повышение
читательской компетенции, языковой компетенции, развития речи, работы с текстом,
формирование мировоззрения, умения анализировать, формулировать ответ)
Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством
учителя по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов. В
10 классе выделяется время на выполнение индивидуального проекта – 1 час Оценка за
индивидуальный проект ставится по результатам защиты (первый этап – 10 кл, и второй этап в
11 кл). В аттестат выставляется средняя оценка за обе защиты в соответствии с правилами
математического округления.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания (полугодовое оценивание) или всего объема учебной
дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся за полугодие осуществляется в
соответствии с календарным учебным графиком.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания (полугодовое оценивание) или всего объема учебной
дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся за полугодие и год осуществляется в
соответствии с календарным учебным графиком.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе полугодия. Формы и порядок
проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о формах, периодичности и
порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ
Приволенской СШ.
Формы промежуточной аттестации для учебного планав ООП СОО
Письменные
Устные
Педагогическое
наблюдение
1741
Экспертная оценка
Тесты
Доклады, Работа в группах, чтобы
сообщения решитьпроектные или
ситуационные задачи,
кейсы
Контрольные
работы: Публичное Групповой проект или
контрольные задачи, диктанты, выступление коллективное творческое
изложения
дело
Задания на основе анализа Собеседова Дискуссии
текста
ние
Творческие работы: сочинения, Экзамен
эссе
Реферат
Ролевые игры
Индивидуальные проекты
Творческие экзамены
Разработка изделий,
предметов живописи,
продуктов словесного
творчества
Разработка
компьютерных программ
Разработка моделей
Моделируемые
образовательные ситуации
и квесты
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по полугодиям. Учебные
курсы из части, формируемой участниками образовательных отношений, являются без
отметочными и оцениваются «зачет» или «незачет» по итогам полугодия (года).
При организации промежуточной аттестации учащихся используется накопительная оценка,
которая основывается на выведении годовой отметки успеваемости учащихся 10 класса по всем
предметам учебного плана МБОУ Приволенской СШ, не выносимым на итоговую аттестацию в
11 классе на основе совокупности полугодовых отметок, полученных учащимися в течение
учебного года.
По предметам, выносимым на итоговую аттестацию в 10 классах проводится промежуточная
аттестация в разных формах и в соответствии с определенным графиком.
Формы проведения промежуточной аттестации: тест, контрольная работа, сочинение, творческая
работа, проект, комплексная работа и др.
Годовая отметка выводится как среднее арифметическое полугодовых отметок, согласно правилу
математического округления.
Особенности формирования планов внеурочной деятельности
План внеурочной деятельности – неотъемлемая часть основной образовательной программы,
направленной на достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных
результатов. , необходимо тщательное и обоснованное планирование внеурочной деятельности.
План внеурочной деятельности, таким образом, должен органично дополнять взаимосвязанные
части учебного плана, реализуя принципы вариативности и преемственности. Обязательным
условием организации внеурочной деятельности является ее воспитательная направленность в
части социализации и самоопределения обучающихся.
План внеурочной деятельности является частью организационного раздела ООП СОО и
представляет собой описание целостной системы функционирования образовательной
организации в сфере внеурочной деятельности, направленной на достижение
планируемых
результатов освоения основной образовательной программы (личностных, метапредметных и
предметных) и осуществляемой в формах, отличных от урочной.
В соответствии с планом внеурочной деятельности создаются условия для получения образования
всеми обучающимися, в том числе одаренными детьми, детьми с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидами.
С целью реализации принципа формирования единого образовательного пространства, принципа
преемственности всех уровней образования реализуется:
1 час в неделю внеурочное занятие «Разговоры о важном» ;1 час в неделю – внеурочное занятие
«Россия - мои горизонты» (далее – курс).
Учебный план СОО соответствует целям современного основного общего образования–среднее
общее образование направлено на становление и развитие личности обучающегося самобытности
и уникальности, осознание собственной индивидуальности, появление жизненных планов,
готовность к самоопределению; достижение выпускниками планируемых результатов:
компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными,
1742
государственными потребностями и возможностями обучающегося старшего школьного возраста,
индивидуальной образовательной траекторией его развития и состоянием здоровья.
Учебные предметы
Русский язык и литература
Иностранные языки
Математика и информатика
Общественно-научные предметы
Естественно-научные предметы
Физическая культура и основы
безопасности жизнедеятельности
10
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Алгебра
Геометрия
Вероятность и статистика
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
Физическая культура
Основы безопасности и защита
Родины
Индивидуальный проект
----Итого
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Экология
химия
Итого
ИТОГО недельная нагрузка
Количество учебных недель
Всего часов в год
1743
Б
У
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
У
Б
Б
Б
1
1
2
34
34
1156
2
5
3
2
2
1
1
2
2
2
2
1
3
2
1
1
32
Таблица
Формы и сроки проведения промежуточной аттестации
Класс
Предмет
10
Русский язык
Литература
Сроки
05.04.2027 - 15.05.2027
05.04.2027 - 15.05.2027
Формы
Контрольная работа
Контрольная работа
Иностранный язык
(английский)
Информатика
05.04.2027 - 15.05.2027
Контрольная работа
05.04.2027 - 15.05.2027
Контрольная работа
История
05.04.2027 - 15.05.2027
Контрольная работа
Обществознание
05.04.2027 - 15.05.2027
Контрольная работа
Физика
05.04.2027 - 15.05.2027
Контрольная работа
Биология
05.04.2027 - 15.05.2027
Контрольная работа
Химия
05.04.2027 - 15.05.2027
Контрольная работа
Физическая культура
05.04.2027 - 15.05.2027
Тестирование ОФП
Основы безопасности
и защиты Родины
Алгебра и начала
математического
анализа
Геометрия
05.04.2027 - 15.05.2027
Контрольная работа
05.04.2027 - 15.05.2027
Контрольная работа
05.04.2027 - 15.05.2027
Контрольная работа
Вероятность и
статистика
География
05.04.2027 - 15.05.2027
Контрольная работа
05.04.2027 - 15.05.2027
Контрольная работа
Индивидуальный
проект
05.04.2027 - 15.05.2027
Защита проекта
1744
3.2.Календарный учебный график
Календарный учебный график составлен в соответствии с
- Федеральным государственным образовательным стандартом среднего
общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17.05.2012 №413 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования», в
действующей редакции, с изменениями и дополнениям;
- Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.01.2021 №2 «Об утверждении санитарных правил и норм
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 02.06.2026 № 19 «Об утверждении СП 2.4.2.4283-26 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха
и оздоровления детей и молодежи».
1. Даты начала и окончания учебного года:
начало учебного года – 01.09.2026,
окончание учебного года – 26.05.2027.
Для 11 классов окончание учебного года определяется в соответствии с
расписанием государственной итоговой аттестации.
2. Продолжительность учебного года:
в 10-11 классах – 34 учебных недели
Для 11 классов окончание учебного года определяется в соответствии с
расписанием государственной итоговой аттестации.
3. Продолжительность учебной недели:
в 10-11 классах 6-ти дневная учебная неделя.
4. Продолжительность учебных периодов.
Учебный год делится на четверти:
1 четверть – 8 учебных недель;
2 четверть – 8 учебных недель;
3 четверть – 10 учебных недель;
4 четверть – 8 учебных недель.
Четверти
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Начало четверти
01.09.2026
04.11.2026
11.01.2027
05.04.2027
5. Сроки и продолжительность каникул:
1745
Окончание четверти
25.10.2026
30.12.2026
26.03.2027
28.05.2027
Каникулы
Осенние
Зимние
Весенние
Дата начала
каникул
26.10.2026
31.12.2026
27.03.2027
Дата окончания
каникул
03.11.2026
10.01.2027
04.04.2027
Летние
29.05.2027
31.08.2027
Продолжительность
9 календарных дней
11 календарных дней
9 календарных дней
Итого
29 каникулярных
дней в течение
учебного года
14 недель
Для обучающихся 11-х классов летние каникулы начинаются по окончании
государственной итоговой аттестации.
При возникновении отдельных чрезвычайных ситуаций, в том числе военных
действий, могут вводиться дополнительные каникулы в течение учебного года с
сентября по май со сдвигом учебного процесса на летние месяцы.
6. Продолжительность урока:
10-11 классы по 40 минут.
7. Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10
минут, после 2 и 3 уроков - две перемены по 20 минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью
составляет 30 минут.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов,
определенной гигиеническими нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение
учебной недели, при этом объём максимально допустимой нагрузки в течение дня
составляет:
для обучающихся 10-11 классов - не более 7 уроков.
Занятия начинаются в 8:15 и заканчиваются не позднее 19:00.
8. Сроки проведения промежуточных аттестаций:
- промежуточная аттестация в 10-11 классах по всем учебных предметам и
курсам проводится один раз в четвертой четверти в сроки с 05.04.2027 по
15.05.2027.
Переносы:
20.02.2027 – расписание понедельника
22.02.2027 – расписание субботы
19.05.2027 – расписание понедельника
26.05.2027 – расписание понедельника
27.05.2027 – расписание субботы
1746
28.05.2027 – расписание субботы
1747
3.3 План внеурочной деятельности.
Пояснительная записка
Внеурочная деятельность в МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ — это
неотъемлемая и обязательная часть основной образовательной программы
среднего общего образования.
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную
деятельность, направленную на достижение планируемых результатов
освоения
основной
образовательной
программы
(личностных,
метапредметных и предметных), осуществляемую в формах, отличных от
урочной.
В соответствии с ФГОС СОО, внеурочная деятельность обеспечивает
реализацию
целей
и
задач
ООП,
способствуя
социализации,
самоопределению и всестороннему развитию личности обучающихся.
План внеурочной деятельности является частью организационного
раздела ООП СОО и представляет собой описание целостной системы
функционирования образовательной организации в сфере внеурочной
деятельности и включает:
- план организации деятельности ученических сообществ (групп
обучающихся), в том числе ученических классов, разновозрастных
объединений по интересам, клубов; юношеских общественных объединений,
организаций (в том числе и в рамках «Российского движения школьников»);
- план реализации курсов внеурочной деятельности по выбору: включает
предметные кружки, ученические научные общества, подготовку к
олимпиадам и конкурсам, а также профориентационные мероприятия
(включая реализацию профминимума).
В соответствии с планом внеурочной деятельности создаются условия
для получения образования всеми обучающимися, в том числе одаренными
детьми, детьми с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами.
Общий объем внеурочной деятельности на уровне среднего общего
образования за два года обучения составляет до 700 часов.
Величина недельной образовательной нагрузки определяется за
пределами часов, отведенных на учебный план, при этом суммарный объем
нагрузки должен соответствовать требованиям действующих санитарных
правил и норм (СанПиН).
Для предотвращения перегрузки обучающихся допускается гибкое
распределение часов: часть нагрузки может быть перенесена на
каникулярное время.
В каникулярный период внеурочная деятельность реализуется через
краткосрочные тематические программы: на базе пришкольных площадок, в
загородных центрах, в ходе туристских походов, экспедиций, экскурсионных
поездок и других форм активного отдыха.
1748
Реализация плана внеурочной деятельности предполагает гибкое и
неравномерное распределение нагрузки в течение учебного года. Пиковые
нагрузки, связанные с подготовкой коллективных дел (в рамках инициатив
ученических сообществ) и организацией значимых воспитательных
мероприятий, могут концентрироваться за 1-2 недели до их проведения,
отличаясь от периодов между крупными событиями.
Общий объем внеурочной деятельности, планируемой для освоения
обучающимися, не должен превышать 10 часов в неделю. Данный показатель
учитывается суммарно по всем направлениям внеурочной деятельности и не
включает время, отведенное на реализацию основных образовательных
программ.
В соответствии с требованиями ФГОС и Федеральных основных
общеобразовательных программ (ФООП), в МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ
на уровне среднего общего образования обязательными элементами
внеурочной деятельности являются:
1. Занятия «Разговоры о важном» (1 час в неделю).
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие
ценностного отношения обучающихся к своей Родине - России, населяющим
ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре.
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на формирование
соответствующей
внутренней
позиции
личности
обучающегося,
необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в
обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» - разговор
и (или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с
важнейшими аспектами жизни человека в современной России: знанием
родной истории и пониманием сложностей современного мира, техническим
прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным
отношением к окружающим и ответственным отношением к собственным
поступкам.
2. Курс «Россия – мои горизонты» (1 час в неделю).
Внеурочные занятия «Россия - мои горизонты» направлены на
формирование
готовности
обучающихся
к
профессиональному
самоопределению, приобретение навыков и умений карьерной грамотности и
других компетенций, необходимых для осуществления всех этапов
карьерной самонавигации, приобретение и осмысления профориентационно
значимого опыта.
Основной формат внеурочных занятий «Россия - мои горизонты» профориентационное занятие. Основные темы занятий связаны с
востребованными профессиями реального сектора экономики, а также с
1749
выдающимися достижениями России в отраслях промышленности, цифровых
технологиях, инженерном деле, государственном управлении и
общественной безопасности, медицине и здравоохранении, агросфере,
социальном развитии, туризме, креативных индустриях и других отраслях
экономики.
На курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся
еженедельно расходуется до 4 часов, на организационное обеспечение
учебной деятельности, на обеспечение благополучия обучающегося
еженедельно до 1 часа, на профориентацию обучающихся еженедельно до 1
часа (классные часы, психологическая поддержка, профилактические
беседы).
Количество часов, отводимых на внеурочную деятельность, может
изменяться в зависимости от задач, стоящих на каждом этапе реализации
образовательной программы.
В 10 классе для более эффективной адаптации обучающихся к новой
образовательной среде среднего общего образования может быть выделено
больше часов внеурочной деятельности, чем в 11 классе, где акцент
смещается на углубленное изучение предметов и подготовку к итоговой
аттестации.
Организация жизни ученических сообществ является важнейшим
направлением внеурочной деятельности. Она направлена на формирование у
обучающихся:
- Российской гражданской идентичности;
- компетенции конструктивного, успешного и ответственного поведения
в обществе: обучающиеся учатся действовать с учетом правовых норм,
установленных российским законодательством, развивая осознанное
гражданское поведение;
- социальной самоидентификации: приобретение знаний о социальных
ролях человека и участие в личностно значимой и общественно приемлемой
деятельности способствует формированию четкого представления о себе в
социуме;
- компетенции в сфере общественной самоорганизации: Обучающиеся
приобретают навыки участия в общественно значимой совместной
деятельности, что является основой для их активной гражданской позиции.
Организация жизни ученических сообществ в МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ
СШ строится на принципах самоуправления, сотворчества и социальной
ответственности. Реализация данного направления осуществляется через:
1. Систему ученического самоуправления и общественные объединения:
1750
– деятельность Совета обучающихся школы, участие в управлении
школой.
– активное
участие
в
деятельности
первичного
отделения
Общероссийского общественно-государственного движения детей и
молодежи «Движение Первых», а также иных детско-юношеских
общественных объединений.
– функционирование разновозрастных сообществ внутри школы (клубы
по интересам, научные общества, волонтерские отряды).
2. Социальную практику и событийную деятельность:
– приобщение обучающихся к общественной деятельности и развитие
школьных традиций (традиционные праздники, фестивали, церемонии).
– участие в деятельности творческих объединений, школьных
медиацентров и благотворительных организаций.
– реализацию программ волонтерства и добровольчества, включая
оказание помощи нуждающимся и участие в благотворительных акциях.
3. Экологическое просвещение и развитие экологической культуры:
– организацию и проведение экологических акций, просветительских
мероприятий для сверстников, родителей и жителей города.
– участие в проектах по сохранению природного
формированию навыков рационального природопользования.
наследия
и
4. Проектную деятельность по благоустройству среды:
– совместную деятельность по благоустройству кабинетов, рекреаций
школы и городских территорий в рамках партнерства с общественными и
государственными организациями.
5. Формирование гражданской позиции и ценностных ориентаций:
– гражданско-патриотическое
воспитание:
формирование
ответственного отношения к закону, государству и институтам гражданского
общества; подготовка к осознанному участию в жизни страны.
– духовно-нравственное
и
эстетическое
развитие:
освоение
художественной культуры, формирование научного мировоззрения через
активное взаимодействие с окружающим миром и живой природой.
– трудовое
воспитание и профессиональное самоопределение:
вовлечение в социально-экономические отношения через трудовую
деятельность, профессиональные пробы и социально значимые проекты,
направленные на подготовку к будущей профессии.
План внеурочной деятельности МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ может
модифицироваться (дополняться, корректироваться) в соответствии с
1751
решением педагогического коллектива, рекомендациями родительской
общественности, а также с учетом интересов и запросов обучающихся и их
законных представителей. Модификация осуществляется с учетом
профильной ориентации образовательного процесса, которая включает, в
частности, естественно-научный, гуманитарный и технологический профили.
Инвариантный (обязательный для всех обучающихся) компонент плана
внеурочной деятельности предусматривает:
- организацию жизни ученических сообществ в форме клубных встреч
(организованного тематического и свободного общения обучающихся),
участие обучающихся в делах классного ученического коллектива и в общих
коллективных делах образовательной организации;
- проведение ежемесячного учебного собрания по проблемам
организации учебного процесса, индивидуальных и групповых консультаций
по вопросам организационного обеспечения обучения и обеспечения
благополучия обучающихся в жизни образовательной организации.
Данный компонент предусматривает информационно-просветительские
занятия патриотической, нравственной и экологической направленности в
рамках курса «Разговоры о важном» (1 час в неделю, понедельник) и занятия,
направленные на удовлетворение профориентационных интересов и
потребностей обучающихся в рамках курса «Россия – мои горизонты» (1 час
в неделю, четверг).
Вариативный компонент плана внеурочной деятельности направлен на
удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей и интересов
обучающихся и формируется на основе жизни ученических сообществ и с
учетом специфики образовательных профилей.
1) Организация жизни ученических сообществ:
– клубные встречи (тематическое и свободное общение, совместное
решение проблем).
– участие в жизни классных ученических коллективов и общих
общешкольных мероприятиях.
– организационное обеспечение и сопровождение:
– ежемесячные учебные собрания (или иные формы классных
часов/совещаний) по вопросам организации образовательного процесса, в
том числе по вопросам, связанным с профориентацией и выбором
дальнейшей образовательной траектории.
– индивидуальные
и групповые консультации по вопросам
организационного обеспечения обучения, а также по вопросам обеспечения
психологического комфорта и благополучия обучающихся.
1752
2) Профориентационная работа и адаптация детализируются по каждому
профилю, предлагая разнообразные формы и направления внеурочной
деятельности.
Для
обучающихся
организуются
экскурсии
в
профессионального и высшего образования. Данные
направлены на:
организации
мероприятия
– уточнение индивидуальных образовательных и профессиональных
траекторий.
– анализ и рефлексию обучающимися собственных впечатлений о
посещении образовательных организаций.
– педагогическое сопровождение процесса осмысления полученной
информации.
В рамках реализации естественно-научного профиля в осенние (зимние)
каникулы 10-го класса организуются поездки и экскурсии в естественнонаучные музеи, зоопарки, биопарки, аквариумы, заповедники, национальные
парки и другие. В ходе познавательной деятельности на вышеперечисленных
объектах реализуются индивидуальные, групповые и коллективные учебноисследовательские проекты обучающихся.
В летние (весенние) каникулы 10 класса на основе интеграции с
организациями дополнительного образования и сетевого взаимодействия с
научными
и
производственными
организациями
обеспечиваются
профессиональные пробы обучающихся на производстве (приоритет
отдается производствам естественно-научного профиля), подготавливаются и
проводятся
исследовательские
экспедиции
(эколого-биологической
направленности).
Во втором полугодии 10 класса в рамках часов, отведенных на курсы
внеурочной деятельности по выбору обучающихся и воспитательные
мероприятия, организуется подготовка к профессиональным пробам
обучающихся на производстве и к участию в исследовательских
экспедициях, предусматривается подготовка и защита индивидуальных или
групповых проектов.
В каникулярное время (осенние, зимние, весенние каникулы в 11 классе)
предусматривается реализация задач активного отдыха, оздоровления
обучающихся, поддержка инициатив обучающихся, в том числе выезды на
природу, туристские походы, поездки по территории России, организация
«зрительского
марафона»
(коллективное
посещение
кинопоказов,
театральных спектаклей, концертов, просмотр видеофильмов, посещение
выставок, художественных музеев с обязательным коллективным
обсуждением).
1753
В рамках реализации гуманитарного профиля в осенние (зимние)
каникулы 10 класса организуются поездки и экскурсии в литературные,
исторические музеи, усадьбы известных деятелей культуры; «зрительские
марафоны» (коллективное посещение кинопоказов, театральных спектаклей,
концертов, просмотр видеофильмов, посещение выставок, художественных
музеев с обязательным коллективным обсуждением).
В ходе познавательной деятельности на вышеперечисленных объектах
реализуются индивидуальные, групповые и коллективные учебноисследовательские проекты обучающихся.
В течение первого полугодия 10 класса осуществляется подготовка к
поездкам и экскурсиям в рамках часов, отведенных на воспитательные
мероприятия, курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся.
В летние (весенние) каникулы 10 класса на основе интеграции с
организациями дополнительного образования и сетевого взаимодействия с
научными
и
образовательными
организациями
обеспечиваются
профессиональные пробы обучающихся в музеях, библиотеках, организациях
образования и культуры; подготавливаются и проводятся исследовательские
экспедиции (например, краеведческой направленности, фольклорные,
археологические).
Во втором полугодии 10 класса в рамках часов, отведенных на курсы
внеурочной деятельности по выбору обучающихся и воспитательные
мероприятия, организуется подготовка к профессиональным пробам
обучающихся и к участию в исследовательских экспедициях,
предусматривается подготовка и защита индивидуальных или групповых
проектов («проект профессиональных проб» и «проект участия в
исследовательской экспедиции»), В каникулярное время (осенние, весенние
каникулы в 11-м классе) предусматривается реализация задач активного
отдыха, оздоровления обучающихся, поддержка инициатив обучающихся, в
том числе выезды на природу, туристские походы, поездки по территории
России.
В рамках реализации социально-экономического профиля в осенние
(зимние) каникулы 10 класса организуются экскурсии на производства, в
банки, в экономические отделы государственных и негосударственных
организаций. В ходе познавательной деятельности на вышеперечисленных
объектах реализуются индивидуальные, групповые и коллективные учебноисследовательские проекты обучающихся. В течение первого полугодия 10
класса осуществляется подготовка к экскурсиям в рамках часов, отведенных
на воспитательные мероприятия, курсы внеурочной деятельности по выбору
обучающихся.
1754
В летние (весенние) каникулы 10 класса на основе интеграции с
организациями дополнительного образования и сетевого взаимодействия с
научными
и
производственными
организациями
обеспечиваются
профессиональные пробы обучающихся в социально-экономической сфере
(приоритет отдается структурным подразделениям экономического
профиля), организуются социальные практики (обеспечивающие пробу себя
обучающимися в сфере профессиональной коммуникации с широким кругом
партнеров), реализуются групповые социальные и экономические проекты
(например, предпринимательской направленности).
Во втором полугодии 10 класса в рамках часов, отведенных на курсы
внеурочной деятельности по выбору обучающихся и воспитательные
мероприятия, организуется подготовка к профессиональным пробам
обучающихся, предусматривается подготовка и защита групповых проектов
(«Проект профессиональных проб», «Предпринимательский проект»,
«Социальный проект»).
В каникулярное время (осенние, весенние каникулы в 11 классе)
предусматривается реализация задач активного отдыха, оздоровления
обучающихся, поддержка инициатив обучающихся, в том числе выезды на
природу, туристские походы, поездки по территории России, организация
«Зрительского
марафона»
(коллективное
посещение
кинопоказов,
театральных спектаклей, концертов, просмотр видеофильмов, посещение
выставок, художественных музеев с обязательным коллективным
обсуждением).
В рамках реализации технологического профиля в осенние (зимние)
каникулы 10 класса организуются поездки и экскурсии на промышленные
предприятия, в научно-исследовательские организации, в технические музеи,
технопарки. В ходе познавательной деятельности на вышеперечисленных
объектах реализуются индивидуальные, групповые и коллективные учебноисследовательские проекты обучающихся. В течение первого полугодия 10
класса осуществляется подготовка к поездкам и экскурсиям в рамках часов,
отведенных на воспитательные мероприятия, курсы внеурочной
деятельности по выбору обучающихся.
В летние (весенние) каникулы 10 класса на основе интеграции с
организациями дополнительного образования и сетевого взаимодействия с
научными
и
производственными
организациями
обеспечиваются
профессиональные пробы обучающихся на производстве.
Во втором полугодии 10 класса в рамках часов, отведенных на курсы
внеурочной деятельности по выбору обучающихся и воспитательные
мероприятия, организуется подготовка к профессиональным пробам
1755
обучающихся на производстве, предусматривается подготовка и защита
индивидуальных или групповых проектов («Проект профессиональных
проб»).
В каникулярное время (осенние, весенние каникулы в 11 классе)
предусматривается реализация задач активного отдыха, оздоровления
обучающихся, поддержка инициатив обучающихся, в том числе выезды на
природу, туристские походы, поездки по территории России и за рубеж,
организация
«Зрительского
марафона»
(коллективное
посещение
кинопоказов, театральных спектаклей, концертов, просмотр видеофильмов,
посещение выставок, художественных музеев с обязательным коллективным
обсуждением), социальные практики, в том числе в качестве организаторов
деятельности обучающихся 5 - 9 классов.
В рамках реализации универсального профиля в первом полугодии 10
класса организуется подготовка обучающихся к разработке и
педагогическому сопровождению разработки индивидуальных проектов
внеурочной деятельности (инструктажи, индивидуальные и групповые
консультации, защита проектов индивидуального плана), в ноябре
проводится публичная защита обучающимися индивидуальных проектов
внеурочной деятельности (ИПВД). По итогам публичной защиты при
помощи педагогов организуются временные творческие группы
обучающихся по совпадающим элементам ИПВД.
В осенние (весенние) каникулы 10 класса временными творческими
группами обучающихся организуются поездки и экскурсии в соответствии с
общими элементами индивидуальных проектов внеурочной деятельности. В
ходе познавательной деятельности реализуются индивидуальные, групповые
и коллективные учебно-исследовательские проекты обучающихся. В течение
первого полугодия 10 класса осуществляется подготовка к поездкам и
экскурсиям в рамках часов, отведенных на воспитательные мероприятия,
курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся.
Временными творческими группами обучающихся при поддержке
педагогов общеобразовательной организации в летние (весенние) каникулы
10 класса на основе интеграции с организациями дополнительного
образования и сетевого взаимодействия с научными и производственными
организациями обеспечиваются профессиональные пробы обучающихся на
производстве и в социальной сфере (в зависимости от профиля),
подготавливаются и проводятся исследовательские экспедиции и социальные
практики.
Во втором полугодии 10 класса в рамках часов, отведенных на курсы
внеурочной деятельности по выбору обучающихся и воспитательные
1756
мероприятия, организуется подготовка к профессиональным пробам и/или
социальным практикам обучающихся и к участию в исследовательских
экспедициях, предусматривается подготовка и защита индивидуальных или
групповых проектов («Проект профессиональных проб», «Проект участия в
исследовательской экспедиции», «Проект социальной практики»).
В каникулярное время (осенние, весенние каникулы в 11 классе)
предусматривается реализация задач активного отдыха, оздоровления
обучающихся, поддержка инициатив обучающихся, в том числе выезды на
природу, туристские походы, поездки по территории России, организация
«Зрительского
марафона»
(коллективное
посещение
кинопоказов,
театральных спектаклей, концертов, просмотр видеофильмов, посещение
выставок, художественных музеев с обязательным коллективным
обсуждением).
План внеурочной деятельности СОО на 2026/27 учебный год
План организации деятельности ученических сообществ
Направление
Название
Классы/количество
курса/объединения, форма часов в неделю
организации
10
11
Инвариантный компонент
Духовно-нравственное
Беседа «Разговоры о
важном»
1
1
Общеинтеллектуальное Курс «Россия – мои
горизонты»
1
1
Социальное
Курс «Основы финансовой
грамотности. Финансовая
культура»
1
1
Социальное
Курс «Обучение
служением. Первые»
0,5
0,5
Спортивнооздоровительное
«Начальная военная
подготовка»
1
1
Вариативный компонент
1757
Естественно-научный профиль
Общеинтеллектуальное Клуб «Мы —
исследователи»
1
–
Общеинтеллектуальное Кружок «Питание и образ
жизни»
0,5
–
Социальное
Профессиональные пробы
1
–
Спортивнооздоровительное
Туристические походы
–
0,5
Общекультурное
Зрительский марафон
–
0,5
Общекультурное
Цикл экскурсий «История
моего региона»
1
–
Общекультурное
Медиацентр «Голоса»
0,5
–
Социальное
Профессиональные пробы
1
–
Спортивнооздоровительное
Туристические походы
–
0,5
Общекультурное
Зрительский марафон
–
0,5
Гуманитарный профиль
Социально-экономический профиль
Социальное
Цикл экскурсий
1
«Социальная и
экономическая сферы моего
региона»
–
Социальное
Социальная практика
0,5
–
Социальное
Профессиональные пробы
1
–
Спортивно-
Туристические походы
–
0,5
1758
оздоровительное
Общекультурное
Зрительский марафон
–
0,5
1
–
Технологический профиль
Общеинтеллектуальное Курс «Решение
нестандартных задач по
физике»
Общеинтеллектуальное Проектно-исследовательская 0,5
деятельность
–
Социальное
Профессиональные пробы
и производственные
практики
1
–
Спортивнооздоровительное
Туристические походы
–
0,5
Общекультурное
Зрительский марафон
–
0,5
Общеинтеллектуальное Цикл экскурсий
«Современные
агробиотехнологии»
1
–
Общеинтеллектуальное Клуб «Юные
исследователи»
0,5
–
Агротехнологический профиль
Социальное
Профессиональные пробы и 1
производственные практики
–
Спортивнооздоровительное
Туристические походы
–
0,5
Общекультурное
Зрительский марафон
–
0,5
Универсальный профиль
1759
Общеинтеллектуальное Клуб «Юные
исследователи»
–
0,5
Социальное
Профессиональные пробы и 1
практики
–
Социальное
Профессиональные пробы
1
–
Спортивнооздоровительное
Туристические походы
–
0,5
Общекультурное
Зрительский марафон
–
0,5
План реализации курсов внеурочной деятельности по выбору
обучающихся
№ п/п
Объединение
Класс/количество часов
в неделю
10
11
Естественно-научный профиль
1
Биохимия в задачах
1
1
2
Основы медицинских знаний
1
1
1
История развития российской культуры 1
1
2
Человек и общество
1
1
Гуманитарный профиль
Социально-экономический профиль
1
Изучаем конституцию РФ
1
1
2
Бизнес-процессы
1
1
Технологический профиль
1760
1
Программирование в производстве
1
1
2
Физика и технологии
1
1
Агротехнологический профиль
1
Агробизнес и агротехника
1
1
2
Биотехнологии
1
1
1
Кибербезопасность и цифровая гигиена 1
1
2
Математика в экономике
1
Универсальный профиль
Формы промежуточной
соответствии с ФГОС
1
аттестации
внеурочной
деятельности
в
Промежуточная аттестация внеурочной деятельности в МБОУ
ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ проводится в форме презентации индивидуального
«портфолио» обучающегося. Такой подход соответствует требованиям
ФГОС СОО, направленным на развитие личности, творческих способностей
и рефлексии учащегося.
Обучающийся презентует содержание портфолио на классном собрании,
сопровождая показ кратким устным комментарием, в котором отражает
собственное отношение к представленным работам.
Использование портфолио как формы промежуточной аттестации
внеурочной деятельности способствует развитию у обучающихся
самостоятельности, ответственности и критического мышления, что
полностью соответствует требованиям ФГОС СОО по обеспечению
личностного и метапредметного развития.
Характеристика условий реализации основной образовательной
программы среднего общего образования
3.4.1. Общесистемные условия реализации основной образовательной
программы среднего общего образования
1761
Условия реализации программы среднего общего образования
позволяют создать комфортную развивающую образовательную среду по
отношению к обучающимся и педагогическим работникам:
- обеспечивают получение качественного среднего общего образования,
его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и
всего общества, воспитание обучающихся;
- гарантируют безопасность, охрану и укрепление физического,
психического здоровья и социального благополучия обучающихся.
В целях обеспечения реализации программы среднего общего
образования для участников образовательных отношений в МБОУ
ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ, созданы условия, обеспечивающие возможность:
- достижения планируемых результатов освоения программы среднего
общего образования обучающимися, в том числе обучающимися с ОВЗ;
- развития личности, ее способностей, удовлетворения образовательных
потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе
одаренных, через организацию урочной и внеурочной деятельности,
социальных практик, включая общественно полезную деятельность,
профессиональные пробы, практическую подготовку, использование
возможностей
организаций
дополнительного
образования,
профессиональных образовательных организаций и социальных партнеров в
профессионально-производственном окружении;
формирования
функциональной
грамотности
обучающихся
(способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на
основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных
способов
деятельности),
включающей
овладение
ключевыми
компетенциями,
составляющими
основу
дальнейшего
успешного
образования и ориентации в мире профессий;
- формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей
обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской
идентичности и социально-профессиональных ориентаций;
- индивидуализации процесса образования посредством проектирования
и реализации индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной
самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических
работников;
- участия обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся и педагогических работников в
1762
проектировании и развитии программы среднего общего образования и
условий ее реализации, учитывающих особенности развития и возможности
обучающихся;
- организации сетевого взаимодействия МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ и
организаций, располагающих ресурсами, необходимыми для реализации
программ среднего общего образования, которое направлено на обеспечение
качества условий образовательной деятельности;
- включения обучающихся в процессы преобразования внешней
социальной среды (города, области), формирования у них лидерских качеств,
опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и
программ, в том числе в качестве волонтеров;
формирования
у
обучающихся
опыта
самостоятельной
образовательной, общественной, проектной, учебно-исследовательской,
спортивно-оздоровительной и творческой деятельности;
- формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков
здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа
жизни;
- использования в образовательной деятельности современных
образовательных технологий, направленных в том числе на воспитание
обучающихся и развитие различных форм наставничества;
- обновления содержания программы среднего общего образования,
методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития
системы образования, запросов обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся с учетом национальных
и культурных особенностей Знанинской области;
- эффективного использования профессионального и творческого
потенциала
педагогических
и
руководящих
работников
МБОУ
ПРИВОЛЕНСКОЙ
СШ,
повышения
их
профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
- эффективного управления школой с использованием ИКТ,
современных механизмов финансирования реализации программ среднего
общего образования.
При реализации программы среднего общего образования каждому
обучающемуся,
родителям
(иным
законным
представителям)
несовершеннолетнего обучающегося в течение всего периода обучения
обеспечивается доступ к информационно-образовательной среде МБОУ
ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ.
1763
Информационно-образовательная среда МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ
обеспечивает:
1) доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов,
учебных курсов, учебных модулей, курсов внеурочной деятельности,
учебным изданиям и образовательным ресурсам, указанным в рабочих
программах учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов
внеурочной деятельности, информации о ходе образовательного процесса,
результатах текущего контроля успеваемости, промежуточной и
государственной итоговой аттестации обучающихся;
2) доступ к информации о расписании проведения учебных занятий,
процедурах и критериях оценки результатов обучения;
3) возможность использования современных ИКТ в реализации
программы среднего общего образования, в том числе использование
имеющихся средств обучения и воспитания в электронном виде,
электронных образовательных и информационных ресурсов, средств
определения уровня знаний и оценки компетенций, а также иных объектов,
необходимых для организации образовательной деятельности с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий,
объективного оценивания знаний, умений, навыков и достижений
обучающихся.
Доступ к информационным ресурсам информационно-образовательной
среды МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ обеспечивается в том числе
посредством сети Интернет.
При необходимости реализации программы среднего общего
образования с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий (в период карантина, обучения по
индивидуальным учебным планам на дому и других подобных ситуациях)
каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечивается
индивидуальным
авторизированным
доступом
к
совокупности
информационных
и
электронных
образовательных
ресурсов,
информационных технологий, соответствующих технологических средств,
обеспечивающих освоение обучающимися образовательных программ
среднего общего образования в полном объеме независимо от их мест
нахождения, в которой имеется доступ к сети Интернет как на территории
МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ, так и за ее пределами (электронная
информационно-образовательная среда).
Реализация программы среднего общего образования с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
1764
осуществляется в соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
Электронная
информационно-образовательная
Приволенской СШ обеспечивает:
среда
МБОУ
- доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов,
учебных курсов, учебных модулей, курсов внеурочной деятельности,
электронным учебным изданиям и электронным образовательным ресурсам,
указанным в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов,
учебных модулей, курсов внеурочной деятельности посредством сайта
МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ;
- формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в
том числе выполненных им работ и результатов выполнения работ;
- фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса,
результатов текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации и
результатов освоения программы среднего бщего образования;
- проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения,
реализация которых предусмотрена с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий;
- взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том
числе посредством сети Интернет.
Функционирование
электронной
информационно-образовательной
среды обеспечивается соответствующими средствами ИКТ и квалификацией
работников, ее использующих и поддерживающих. Функционирование
электронной
информационно-образовательной
среды
соответствует
законодательству Российской Федерации.
Условия использования электронной информационно-образовательной
среды обеспечивают безопасность хранения информации об участниках
образовательных отношений, безопасность цифровых образовательных
ресурсов, используемых МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ при реализации
программ среднего общего образования, безопасность организации
образовательной деятельности в соответствии с Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
При реализации программы среднего общего образования с
использованием сетевой формы условия реализации указанной программы
обеспечены совокупностью ресурсов материально-технического и учебнометодического
обеспечения,
предоставляемого
организациями,
1765
участвующими в реализации программы среднего общего образования с
использованием сетевой формы.
3.5.2. Материально-технические условия реализации
образовательной программы среднего общего образования
основной
Материально-технические условия реализации программы среднего
общего образования обеспечивают:
1) возможность достижения обучающимися результатов освоения
программы среднего общего образования, требования к которым
установлены ФГОС;
2) соблюдение:
- Гигиенических
требований;
нормативов
и
Санитарно-эпидемиологических
- социально-бытовых условий для обучающихся, включающих
организацию питьевого режима и наличие оборудованных помещений для
организации питания;
- социально-бытовых условий для педагогических работников, в том
числе оборудованных рабочих мест, помещений для отдыха и
самоподготовки педагогических работников;
- требований пожарной безопасности и электробезопасности;
- требований охраны труда;
- сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и
сооружений, благоустройства территории;
3) возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ к
объектам инфраструктуры МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ.
Кабинеты по учебным предметам «Русский язык», «Литература»,
«Иностранный язык», «История», «Обществознание», «География»,
«Физическая культура» и «Основы безопасности и защиты Родины"
оснащены комплектами наглядных пособий, карт, учебных макетов,
специального оборудования, обеспечивающих развитие компетенций в
соответствии с программой среднего общего образования.
Кабинеты естественнонаучного цикла, в том числе кабинеты физики,
химии, биологии, оборудованы комплектами специального лабораторного
оборудования, обеспечивающего проведение лабораторных работ и опытноэкспериментальной деятельности в соответствии с программой среднего
общего образования.
1766
В МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ локальными актами закреплены
перечни оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Критериальными источниками оценки материально-технических
условий образовательной деятельности являются требования ФГОС ООО,
лицензионные требования и условия Положения о лицензировании
образовательной деятельности, а также соответствующие приказы и
методические рекомендации, в том числе:
- Постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.01.2021 №2 «Об утверждении санитарных
правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования
к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 02.06.2026 № 19 «Об утверждении СП 2.4.2.428326 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
- перечень учебников, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
среднего общего образования (в соответствии с действующим Приказом
Министерства просвещения РФ);
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «Об
утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для
реализации образовательных программ начального общего, основного
общего и среднего общего образования, соответствующих современным
условиям обучения, необходимого при оснащении общеобразовательных
организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию в
субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности)
новых мест в общеобразовательных организациях, критериев его
формирования и требований к функциональному оснащению, а также
норматива стоимости оснащения одного места обучающегося указанными
средствами обучения и воспитания» в действующей редакции;
- аналогичные перечни, утвержденные региональными нормативными
актами и локальными актами МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ, разработанные
с учетом особенностей реализации основной образовательной программы в
МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ.
В зональную структуру МБОУ Приволенской СШ включены:
участки (территории) с целесообразным набором оснащенных зон;
1767
входная зона;
учебные кабинеты, мастерские для организации учебного процесса;
лаборантские помещения;
библиотека с
читальным залом;
рабочими
зонами:
книгохранилищем,
медиатекой,
спортивные сооружения (зал, спортивная площадка);
пищевой блок;
административные помещения;
гардеробы;
санитарные узлы (туалеты);
помещения/ место для хранения уборочного инвентаря.
Состав и площади помещений предоставляют условия для:
получения среднего общего образования согласно
направлениям учебного плана в соответствии с ФГОС ООО;
избранным
организации режима труда и отдыха участников образовательных
отношений;
размещения в кабинетах, мастерских необходимых комплектов мебели,
в том числе специализированной, и учебного оборудования, отвечающих
специфике учебно-воспитательного процесса по данному предмету или
циклу учебных дисциплин.
В состав учебных кабинетов (мастерских) входят:
учебные кабинеты русского языка и литературы;
учебные кабинет иностранного языка;
кабинет дистанционных образовательных технологий и конференцсвязи;
учебный кабинет истории и обществознания;
учебный кабинет географии;
учебный кабинет изобразительного искусства, музыки;
учебный кабинет физики;
учебный кабинет химии;
учебный кабинет биологии;
1768
учебные кабинеты математики;
учебный кабинет информатики;
учебный кабинет основ безопасности и защиты Родины.
Учебные кабинеты включают следующие зоны:
рабочее место учителя с пространством для размещения часто
используемого оснащения;
рабочую зону обучающихся с местом для размещения личных вещей;
пространство для размещения и хранения учебного оборудования;
демонстрационную зону.
Организация зональной структуры учебного кабинета отвечает
педагогическим и эргономическим требованиям, комфортности и
безопасности образовательного процесса.
Компонентами оснащения учебного кабинета являются:
школьная мебель;
технические средства;
лабораторно-технологическое оборудование;
фонд дополнительной литературы;
учебно-наглядные пособия;
учебно-методические материалы.
В базовый комплект мебели входят:
доска классная;
стол учителя;
стул учителя (приставной);
кресло для учителя;
стол ученический (регулируемый по высоте);
стул ученический (регулируемый по высоте);
шкаф для хранения учебных пособий;
стеллаж демонстрационный.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают
требованиям учебного назначения, максимально приспособлены к
1769
особенностям обучения, имеют сертификаты
категории разработанного стандарта (регламента).
соответствия
принятой
В базовый комплект технических средств входят:
компьютер/ноутбук с периферией;
многофункциональное устройство (МФУ) или принтер, сканер, ксерокс;
сетевой фильтр;
документ-камера.
В учебных кабинетах химии, биологии, физики, информатики, труда
(технологии), основ безопасности и защиты Родины, изобразительного
искусства, музыки, а также в помещениях для реализации программ по
специальным
предметам
и
коррекционно-развивающим
курсам
общеобразовательных
программ
среднего
общего
образования
предусматривается наличие специализированной мебели.
Состояние оснащения учебных кабинетов и иных учебных
подразделений представлено в таблице. Недостающее оборудование
отражено в перспективных планах развития кабинета (паспорта кабинетов).
Таблица
Оснащение учебных кабинетов
Компоненты
структуры
№
МБОУ
п/п
ПРИВОЛЕНСКОЙ
СШ
Необходимое
оборудование
и оснащение
1770
Необход
имо/
имеются
в
наличии
Компоненты
структуры
№
МБОУ
п/п
ПРИВОЛЕНСКОЙ
СШ
Необходимое
оборудование
и оснащение
Необход
имо/
имеются
в
наличии
1 Учебные кабинеты
1. Нормативные документы, локальные в
русского
языка, акты
наличии
литературы
2. Комплект школьной мебели (доска
классная, стол учителя, стул учителя
приставной, кресло для учителя, стол
учащегося)
3.
Комплект
технических
средств
(компьютер/ноутбук с периферией, МФУ)
4. Фонд дополнительной литературы
(словари, справочники, энциклопедии…)
5. Учебно-методические материалы
6. Демонстрационные учебно-наглядные
пособия: комплект портретов писателей,
литературоведов и лингвистов; словари
языковые
фундаментальные;
словари,
справочники, энциклопедии языковые и
литературоведческие для учителей; словари
школьные раздаточные для 5-11 классов;
комплект репродукций картин для уроков
развития речи и литературы
7.
Методические
рекомендации
по
использованию различных групп учебнонаглядных пособий
8. Расходные материалы, обеспечивающие
различные виды деятельности обучающихся
2 Учебный
кабинет
1. Нормативные документы, локальные в
иностранного языка
акты
наличии
2. Комплект школьной мебели (доска
классная, стол учителя, стул учителя
приставной, кресло для учителя, стол
1771
Компоненты
структуры
№
МБОУ
п/п
ПРИВОЛЕНСКОЙ
СШ
Необход
имо/
имеются
в
наличии
Необходимое
оборудование
и оснащение
учащегося…)
3.
Комплект
технических
средств
(компьютер/ноутбук с периферией, МФУ…)
4. Фонд дополнительной литературы
(словари, справочники, энциклопедии…)
5. Учебно-методические материалы
6. Демонстрационные учебно-наглядные
пособия: комплект портретов иностранных
писателей
7.
Методические
рекомендации
по
использованию различных групп учебнонаглядных пособий
8. Расходные материалы, обеспечивающие
различные виды деятельности обучающихся
3 Лингафонный класс
1.Программное
обеспечение
для необходи
лингафонного кабинета с возможностью мо
организации сетевого взаимодействия и
контроля рабочих мест обучающихся
учителем и обучения иностранным языкам
2.Наушники с микрофоном
3.Динамики для громкого воспроизведения
4 Учебный
кабинет
1. Нормативные документы, локальные в
истории
и акты
наличии
обществознания
2. Комплект школьной мебели (доска
классная, стол учителя, стул учителя
приставной, кресло для учителя, стол
учащегося)
3.
Комплект
1772
технических
средств
Компоненты
структуры
№
МБОУ
п/п
ПРИВОЛЕНСКОЙ
СШ
Необход
имо/
имеются
в
наличии
Необходимое
оборудование
и оснащение
(компьютер/ноутбук с периферией, МФУ)
4. Фонд дополнительной
(справочники, энциклопедии)
литературы
5. Учебно-методические материалы
6. Демонстрационные учебно-наглядные
пособия: комплект портретов исторических
деятелей; атлас по истории с комплектом
контурных карт; Конституция Российской
Федерации;
Государственные
символы
Российской
Федерации;
карты
демонстрационные по курсу истории и
обществознания
7.
Методические
рекомендации
по
использованию различных групп учебнонаглядных пособий
8. Расходные материалы, обеспечивающие
различные виды деятельности обучающихся
5 Кабинет географии
1. Нормативные документы, локальные в
акты
наличии
(частично
2. Комплект школьной мебели (доска
)
классная, стол учителя, стул учителя
приставной, кресло для учителя, стол
учащегося)
3.
Комплект
технических
средств
(компьютер/ноутбук с периферией, МФУ)
4. Фонд дополнительной
(справочники, энциклопедии)
литературы
5. Учебно-методические материалы
6. Демонстрационные учебно-наглядные
1773
Компоненты
структуры
№
МБОУ
п/п
ПРИВОЛЕНСКОЙ
СШ
Необход
имо/
имеются
в
наличии
Необходимое
оборудование
и оснащение
пособия:
Демонстрационное
приборы
оборудование
и
Основное оборудование
- Комплект инструментов и приборов
топографических
- Школьная метеостанция
- Барометр-анероид
- Курвиметр
- Гигрометр (психрометр)
Комплект цифрового оборудования
Лабораторное оборудование
Основное оборудование
- Компас ученический
- Рулетка
Комплект для проведения исследований
окружающей среды
Натуральные объекты
Основное оборудование
- Коллекция минералов и горных пород,
полезных ископаемых и почв
Модели
Основное оборудование
- Глобус Земли физический
- Глобус Земли политический
1774
Компоненты
структуры
№
МБОУ
п/п
ПРИВОЛЕНСКОЙ
СШ
Необход
имо/
имеются
в
наличии
Необходимое
оборудование
и оснащение
- Интерактивный глобус
- Теллурий
- Модель строения земных складок и
эволюции рельефа
- Модель движения океанических плит
- Модель вулкана
- Модель внутреннего строения Земли
- Модель-аппликация природных зон Земли
Демонстрационные
пособия
учебно-наглядные
Основное оборудование
- Комплект портретов для оформления
кабинета
- Раздаточные учебные материалы по
географии
Дополнительное вариативное
оборудование
- Карты настенные
7.
Методические
рекомендации
по
использованию различных групп учебнонаглядных пособий
8. Расходные материалы, обеспечивающие
различные виды деятельности обучающихся
8 Кабинет физики
1. Нормативные документы, локальные в
акты
наличии
(частично
2. Комплект школьной мебели (доска
1775
Компоненты
структуры
№
МБОУ
п/п
ПРИВОЛЕНСКОЙ
СШ
Необход
имо/
имеются
в
наличии
Необходимое
оборудование
и оснащение
классная, стол учителя,
приставной, кресло для
учащегося)
стул учителя )
учителя, стол
3.
Комплект
технических
средств
(компьютер/ноутбук с периферией, МФУ)
4. Фонд дополнительной литературы
(справочники, энциклопедии, задачники)
5. Учебно-методические материалы
6.
Лабораторно-технологическое
оборудование (лабораторное оборудование,
приборы,
наборы
для
эксперимента,
инструменты)
Основное оборудование
- Цифровая лаборатория по физике для
учителя
- Цифровая лаборатория по физике для
ученика
- Весы технические с разновесами
- Комплект для лабораторного практикума
по оптике
- Комплект для лабораторного практикума
по механике
- Комплект для лабораторного практикума
по молекулярной физике
- Комплект для лабораторного практикума
по электричеству (с генератором)
- Комплект для изучения возобновляемых
источников энергии (солнечной, ветровой
энергии,
био-,
механической
и
1776
Компоненты
структуры
№
МБОУ
п/п
ПРИВОЛЕНСКОЙ
СШ
Необход
имо/
имеются
в
наличии
Необходимое
оборудование
и оснащение
термоэлектрической энергетики)
- Амперметр лабораторный
- Вольтметр лабораторный
Колориметр
калориметрических тел
с
набором
- Термометр лабораторный
Дополнительное
оборудование
вариативное
- Комплект ГИА-лаборатории по физике
7. Демонстрационные учебно-наглядные
пособия
Комплект наглядных
постоянного использования
пособий
для
8.
Методические
рекомендации
по
использованию различных групп учебнонаглядных пособий
9. Расходные материалы, обеспечивающие
различные виды деятельности обучающихся
Оборудование
физики
лаборантской
кабинета
Основное оборудование
- Стол учителя с ящиками для хранения
или тумбой
- Кресло учителя
- Стол лабораторный моечный
- Сушильная панель для посуды
1777
Компоненты
структуры
№
МБОУ
п/п
ПРИВОЛЕНСКОЙ
СШ
Необход
имо/
имеются
в
наличии
Необходимое
оборудование
и оснащение
- Шкаф для хранения учебных пособий
- Шкаф для хранения посуды
- Лаборантский стол
- Стул лабораторный регулируемый по
высоте
- Система хранения таблиц и плакатов
9 Кабинет химии
1. Нормативные документы, локальные в
акты
наличии
(частично
2. Комплект школьной мебели (доска
)
классная, стол учителя, стул учителя
приставной, кресло для учителя, стол
учащегося)
3.
Комплект
технических
средств
(компьютер/ноутбук с периферией, МФУ)
4. Фонд дополнительной литературы
(справочники, энциклопедии, задачники)
5. Учебно-методические материалы
6. Демонстрационное оборудование
приборы для кабинета и лаборатории
и
Основное оборудование
- Весы электронные с USB-переходником
- Столик подъемный
- Центрифуга демонстрационная
- Штатив демонстрационный химический
- Аппарат для проведения химических
реакций
1778
Компоненты
структуры
№
МБОУ
п/п
ПРИВОЛЕНСКОЙ
СШ
Необход
имо/
имеются
в
наличии
Необходимое
оборудование
и оснащение
- Аппарат Киппа
- Эвдиометр
Генератор
напряжения
(источник)
высокого
- Горелка универсальная
- Прибор для иллюстрации зависимости
скорости химических реакций от условий
окружающей среды
Набор
демонстрационный
для
электролиза
- Прибор для опытов по химии
электрическим током (лабораторный)
с
- Прибор для окисления спирта над медным
катализатором
- Прибор для получения галоидоалканов
демонстрационный
- Прибор для получения растворимых
веществ в твердом виде
- Установка
вакуумом
для
фильтрования
под
- Прибор для определения состава воздуха
- Газоанализатор кислорода и токсичных
газов с цифровой индикацией показателей
- Прибор д ля иллюстрации
сохранения массы веществ
- Установка для перегонки веществ
- Барометр-анероид
1779
закона
Компоненты
структуры
№
МБОУ
п/п
ПРИВОЛЕНСКОЙ
СШ
Необходимое
оборудование
и оснащение
Лабораторно-технологическое
оборудование для кабинета и лаборатории
Основное оборудование
- Цифровая лаборатория по химии для
учителя
- Цифровая лаборатория по химии для
ученика
- Прибор для получения галоидоалканов и
сложных эфиров лабораторный
- Колбонагреватель
- Электроплитка
- Баня комбинированная лабораторная
- Весы для сыпучих материалов
- Прибор для получения газов (ППГ)
- Спиртовка лабораторная литая
- Магнитная мешалка
- Микроскоп цифровой с руководством
пользователя и пособием для учащихся
- Набор для чистки оптики
- Набор посуды для реактивов
- Набор посуды и принадлежностей для
работы с малыми количествами веществ
- Набор принадлежностей для монтажа
простейших приборов по химии
- Набор посуды и принадлежностей из
пропилена (микролаборатория)
1780
Необход
имо/
имеются
в
наличии
Компоненты
структуры
№
МБОУ
п/п
ПРИВОЛЕНСКОЙ
СШ
Необход
имо/
имеются
в
наличии
Необходимое
оборудование
и оснащение
Дополнительное
оборудование
вариативное
- Комплект ГИА-лаборатории по химии
Лабораторная химическая
кабинета и лаборатории
посуда
для
Основное оборудование
- Комплект колб демонстрационных
- Набор пробок резиновых
- Переход стеклянный
- Пробирка Вюрца
- Пробирка двухколенная
- Соединитель стеклянный
- Зажим винтовой
- Зажим Мора
- Шланг силиконовый
- Комплект стеклянной посуды на шлифах
демонстрационный
- Дозирующее устройство (механическое)
- Комплект изделий из керамики, фарфора
и фаянса
- Комплект ложек фарфоровых
- Комплект мерных колб малого объема
- Комплект мерных колб
Комплект
пластиковых
1781
мерных
цилиндров
Компоненты
структуры
№
МБОУ
п/п
ПРИВОЛЕНСКОЙ
СШ
Необходимое
оборудование
и оснащение
- Комплект мерных цилиндров стеклянных
- Комплект воронок стеклянных
- Комплект пипеток
- Комплект стаканов пластиковых
- Комплект стаканов химических мерных
- Комплект стаканчиков для взвешивания
- Комплект ступок с пестиками
- Набор шпателей
- Набор пинцетов
- Набор чашек Петри
- Трубка стеклянная
- Эксикатор
- Чаша кристаллизационная
- Щипцы тигельные
- Бюретка
- Пробирка
- Банка под реактивы полиэтиленовая
- Банка под реактивы стеклянная из
темного стекла с притертой пробкой
- Набор склянок для растворов реактивов
- Палочка стеклянная
- Штатив для пробирок
- Штатив лабораторный химический
- Комплект ершей для мытья химической
1782
Необход
имо/
имеются
в
наличии
Компоненты
структуры
№
МБОУ
п/п
ПРИВОЛЕНСКОЙ
СШ
Необход
имо/
имеются
в
наличии
Необходимое
оборудование
и оснащение
посуды
- Комплект средств для индивидуальной
защиты
- Комплект термометров
- Сушильная панель для посуды
Модели
(объемные
и
плоские),
натуральные
объекты
(коллекции,
химические реактивы) для кабинета и
лаборатории
Основное оборудование
- Комплект
решеток
моделей
кристаллических
- Модель молекулы белка
- Набор для моделирования строения
неорганических веществ
- Набор для моделирования строения
органических веществ
- Набор для моделирования строения
атомов и молекул
- Набор для моделирования электронного
строения атомов
- Комплект коллекций
- Комплект химических реактивов
7. Демонстрационные учебно-наглядные
пособия
- Комплект портретов великих химиков
- Пособия наглядной экспозиции
1783
Компоненты
структуры
№
МБОУ
п/п
ПРИВОЛЕНСКОЙ
СШ
Необход
имо/
имеются
в
наличии
Необходимое
оборудование
и оснащение
- Периодическая система химических
элементов Д.И. Менделеева электронная
8.
Методические
рекомендации
по
использованию различных групп учебнонаглядных пособий
9. Расходные материалы, обеспечивающие
различные виды деятельности обучающихся
Оборудование
химии
лаборантской
кабинета
Основное оборудование
- Стол учителя с ящиками для хранения
или тумбой
- Кресло учителя
- Стол лабораторный моечный
- Сушильная панель для посуды
- Шкаф для хранения учебных пособий
- Шкаф для хранения
реактивов огнеупорный
химических
- Шкаф
реактивов
химических
для
хранения
- Шкаф для хранения посуды
- Шкаф вытяжной
- Лаборантский стол
- Стул лабораторный регулируемый по
высоте
- Электрический аквадистиллятор
1784
Компоненты
структуры
№
МБОУ
п/п
ПРИВОЛЕНСКОЙ
СШ
Необход
имо/
имеются
в
наличии
Необходимое
оборудование
и оснащение
- Шкаф сушильный
- Резиновые перчатки
1 Кабинет биологии
0
1. Нормативные документы, локальные в
акты
наличии
(частично
2. Комплект школьной мебели (доска
)
классная, стол учителя, стул учителя
приставной, кресло для учителя, стол
учащегося)
3.
Комплект
технических
средств
(компьютер/ноутбук с периферией, МФУ)
4. Фонд дополнительной литературы
(справочники, энциклопедии, задачники)
5. Учебно-методические материалы
6. Демонстрационное
приборы
оборудование
и
Основное оборудование
Комплект
влажных
демонстрационный
препаратов
- Комплект гербариев демонстрационный
- Комплект коллекций демонстрационный
- Цифровой микроскоп бинокулярный (с
камерой)
- Цифровая видеокамера для работы с
оптическими приборами цифровая
- Микроскоп демонстрационный
- Прибор для сравнения углекислого газа во
1785
Компоненты
структуры
№
МБОУ
п/п
ПРИВОЛЕНСКОЙ
СШ
Необход
имо/
имеются
в
наличии
Необходимое
оборудование
и оснащение
вдыхаемом и выдыхаемом воздухе
Дополнительное
оборудование
- Прибор для
свойств почвы
вариативное
демонстрации
водных
- Прибор для демонстрации всасывания
воды корнями
- Прибор для обнаружения дыхательного
газообмена у растений и животных
Лабораторно-технологическое
оборудование (лабораторное оборудование,
приборы,
наборы
для
эксперимента,
инструменты)
Основное оборудование
- Цифровая лаборатория по биологии для
учителя
- Палочка стеклянная
- Зажим пробирочный
- Ложка для сжигания веществ
- Спиртовка лабораторная литая
- Штатив для пробирок
- Воронка лабораторная
- Колба коническая
- Пробирка
- Стакан
- Ступка фарфоровая с пестиком
1786
Компоненты
структуры
№
МБОУ
п/п
ПРИВОЛЕНСКОЙ
СШ
Необход
имо/
имеются
в
наличии
Необходимое
оборудование
и оснащение
- Цилиндр мерный
- Комплект микропрепаратов по анатомии,
ботанике, зоологии, общей биологии
- Цифровая лаборатория по биологии для
ученика
- Микроскоп школьный с подсветкой
- Цифровой микроскоп
- Компьютеризированный комплекс для
проведения
демонстрационных
и
лабораторных работ по биологии, экологии,
естествознания
Модели, муляжи, аппликации
Основное оборудование
Комплект
демонстрационный
моделей-аппликаций
- Комплект анатомических
демонстрационный
моделей
- Набор палеонтологических муляжей
Комплект
ботанических
демонстрационный
моделей
- Комплект зоологических
демонстрационный
моделей
- Комплект муляжей демонстрационный
Демонстрационные
пособия
учебно-наглядные
Основное оборудование
- Комплект портретов для оформления
1787
Компоненты
структуры
№
МБОУ
п/п
ПРИВОЛЕНСКОЙ
СШ
Необходимое
оборудование
и оснащение
Необход
имо/
имеются
в
наличии
кабинета
7.
Методические
рекомендации
по
использованию различных групп учебнонаглядных пособий
8. Расходные материалы, обеспечивающие
различные виды деятельности обучающихся
Лаборантская для кабинета биологии
Основное оборудование
- Стол учителя с ящиками для хранения
или тумбой
- Кресло учителя
- Стол лабораторный моечный
- Сушильная панель для посуды
- Шкаф для хранения учебных пособий
- Шкаф для хранения влажных препаратов
запирающийся на ключ
- Шкаф для хранения посуды
- Лаборантский стол
- Стул лабораторный
1 Кабинет математики
1
1. Нормативные документы, локальные в
акты
наличии
(частично
2. Комплект школьной мебели (доска
)
классная, стол учителя, стул учителя
приставной, кресло для учителя, стол
учащегося,
комплект
чертежного
оборудования и приспособлений)
1788
Компоненты
структуры
№
МБОУ
п/п
ПРИВОЛЕНСКОЙ
СШ
Необход
имо/
имеются
в
наличии
Необходимое
оборудование
и оснащение
3.
Комплект
технических
средств
(компьютер/ноутбук с периферией, МФУ)
4. Фонд дополнительной литературы
(справочники, энциклопедии, задачники)
5. Учебно-методические материалы
6. Демонстрационное
приборы
оборудование
и
Модели
Основное оборудование
-Набор прозрачных геометрических тел с
сечениями
7.
Методические
рекомендации
по
использованию различных групп учебнонаглядных пособий
8. Расходные материалы, обеспечивающие
различные виды деятельности обучающихся
2
1 Кабинет
информатики
1. Нормативные документы, локальные в
акты
наличии
(частично
2. Комплект школьной мебели (доска
)
классная, стол учителя, стул учителя
приставной, кресло для учителя, стол
учащегося)
3.
Комплект
технических
средств
(компьютер/ноутбук с периферией МФУ)
Технические средства
Основное оборудование
- Источник бесперебойного питания
1789
Компоненты
структуры
№
МБОУ
п/п
ПРИВОЛЕНСКОЙ
СШ
Необход
имо/
имеются
в
наличии
Необходимое
оборудование
и оснащение
Компьютер
ученика
с
периферией/ноутбук
(лицензионное
программное обеспечение, образовательный
контент, система защиты от вредоносной
информации)
- Пакет программного обеспечения для
обучения языкам программирования
4. Фонд дополнительной литературы
(справочники, энциклопедии, задачник)
5. Учебно-методические материалы
6.
Методические
рекомендации
по
использованию различных групп учебнонаглядных пособий
7. Расходные материалы, обеспечивающие
различные виды деятельности обучающихся
4
1 Кабинет
основ
1. Нормативные документы, локальные
безопасности
и акты
защиты Родины
2. Комплект школьной мебели (доска
классная, стол учителя, стул учителя
приставной, кресло для учителя, стол
учащегося )
3.
Комплект
технических
средств
(компьютер/ноутбук с периферией, МФУ)
4. Фонд дополнительной
(справочники, энциклопедии )
литературы
5. Учебно-методические материалы
6. Демонстрационное
приборы
1790
оборудование
и
в
наличии
(частично
)
Компоненты
структуры
№
МБОУ
п/п
ПРИВОЛЕНСКОЙ
СШ
Необход
имо/
имеются
в
наличии
Необходимое
оборудование
и оснащение
Демонстрационное
приборы
оборудование
и
Основное оборудование
- Цифровая лаборатория по ОБЗР
Мини-экспресс-лаборатории
радиационно-химической разведки
- Дозиметр
- Газоанализатор кислорода и токсичных
газов с цифровой индикацией показателей
- Защитный костюм
Измеритель
электропроводности,
кислотности и температуры
- Компас-азимут
- Противогаз
поглощающий
взрослый,
фильтрующе-
- Макет гранаты Ф-1
- Макет гранаты РГД-5
- Респиратор
Лабораторно-технологическое
оборудование для оказания первой помощи
Основное оборудование
- Дыхательная трубка (воздуховод)
- Гипотермический пакет
- Индивидуальный перевязочный пакет
- Индивидуальный
пакет
1791
противохимический
Компоненты
структуры
№
МБОУ
п/п
ПРИВОЛЕНСКОЙ
СШ
Необход
имо/
имеются
в
наличии
Необходимое
оборудование
и оснащение
Бинт
нестерильный
марлевый
медицинский
Бинт
нестерильный
марлевый
медицинский
- Вата медицинская компрессная
- Косынка медицинская (перевязочная)
- Повязка медицинская большая стерильная
- Повязка медицинская малая стерильная
- Булавка безопасная
- Жгут кровоостанавливающий эластичный
- Комплект шин складных средний
- Шина проволочная (лестничная) для ног
- Шина проволочная (лестничная) для рук
- Носилки санитарные
- Лямка медицинская носилочная
- Пипетка
- Термометр электронный для измерения
температуры тела
Модели
(объемные
натуральные объекты
и
плоские),
Основное оборудование
- Комплект массо-габаритных моделей
оружия
- Магазин к автомату Калашникова с
учебными патронами
1792
Компоненты
структуры
№
МБОУ
п/п
ПРИВОЛЕНСКОЙ
СШ
Необходимое
оборудование
и оснащение
Необход
имо/
имеются
в
наличии
- Стрелковый тренажер
- Макет простейшего укрытия в разрезе
- Тренажер для оказания первой помощи на
месте происшествия
- Имитаторы ранений и поражений для
тренажера-манекена
- Тренажер для освоения навыков
сердечно-легочной реанимации взрослого и
ребенка
7.
Методические
рекомендации
по
использованию различных групп учебнонаглядных пособий
8. Расходные материалы, обеспечивающие
различные виды деятельности обучающихся
Спортивный зал, включая помещение для хранения спортивного
инвентаря, в соответствии с рабочими программами учебных предметов,
учебных курсов, учебных модулей, курсов внеурочной деятельности,
утвержденными МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ оснащен:
инвентарем и оборудованием для проведения занятий по физической
культуре и спортивным играм;
стеллажами для спортивного инвентаря;
комплектом скамеек.
Библиотека включает:
стол библиотекаря, кресло библиотекаря;
стеллажи библиотечные для хранения и демонстрации печатных и
медиапособий, художественной литературы;
стол для выдачи учебных изданий;
1793
шкаф для читательских формуляров;
картотеку;
столы ученические (для читального зала, в том числе модульные,
компьютерные);
стулья ученические;
технические
средства
обучения
(персональные
компьютеры
(настольные, ноутбуки), планшеты, копировально-множительная техника),
обеспечивающие возможность доступа к электронной ИОС МБОУ
ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ и использования электронных образовательных
ресурсов участниками образовательных отношений.
Обеспечение техническими средствами обучения (персональными
компьютерами), лицензированными программными продуктами, базами
данных и доступом к информационно-образовательным ресурсам
осуществляется с учетом создания и обеспечения функционирования
автоматизированных рабочих мест для педагогических работников,
административно-управленческого и учебно-вспомогательного персонала,
участвующих в разработке и реализации основной образовательной
программы среднего общего образования.
3.4.3. Учебно-методические условия, в том числе условия
информационного обеспечения, реализации основной образовательной
программы среднего общего образования
Учебно-методические условия, в том числе условия информационного
обеспечения, реализации программы среднего общего образования
обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.
Информационно-образовательная среда МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ
включает комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе
цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств
ИКТ: компьютеры, иное ИКТ-оборудование, коммуникационные каналы,
систему современных педагогических технологий, обеспечивающих
обучение в современной информационно-образовательной среде.
Информационно-образовательная среда МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ
обеспечивает:
- возможность использования участниками образовательного процесса
ресурсов и сервисов цифровой образовательной среды;
1794
- безопасный доступ к верифицированным образовательным ресурсам
цифровой образовательной среды;
информационно-методическую
деятельности;
поддержку
образовательной
- информационное сопровождение проектирования обучающимися
планов продолжения образования и будущего профессионального
самоопределения;
- планирование образовательной деятельности и ее ресурсного
обеспечения;
- мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной
деятельности; мониторинг здоровья обучающихся;
- современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки,
хранения и представления информации;
- дистанционное взаимодействие всех участников образовательных
отношений
(обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся, педагогических работников, органов
управления в сфере образования, общественности), в том числе в рамках
дистанционного образования с соблюдением законодательства Российской
Федерации;
- дистанционное взаимодействие МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ с
другими организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
и иными заинтересованными организациями в сфере культуры,
здравоохранения, спорта, досуга, занятости населения и обеспечения
безопасности жизнедеятельности.
Информационно-образовательная среда (ИОС) является открытой
педагогической системой, сформированной на основе разнообразных
информационных образовательных ресурсов, современных информационнотелекоммуникационных
средств
и
педагогических
технологий,
гарантирующих
безопасность
и
охрану
здоровья
участников
образовательного процесса, обеспечивающих достижение целей среднего
общего образования, его высокое качество, личностное развитие
обучающихся.
Основными
являются:
компонентами
ИОС
МБОУ
ПРИВОЛЕНСКОЙ
СШ
- учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на
государственном языке Российской Федерации (языке реализации основной
образовательной программы среднего общего образования), из расчета не
1795
менее одного учебника по учебному предмету обязательной части учебного
плана на одного обучающегося;
- фонд дополнительной литературы (художественная и научнопопулярная литература, справочно-библиографические и периодические
издания);
- учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, модели,
печатные, экранно-звуковые средства, мультимедийные средства);
- информационно-образовательные ресурсы Интернета, прошедшие в
установленном порядке процедуру верификации и обеспечивающие доступ
обучающихся к учебным материалам, в т. ч. к наследию отечественного
кинематографа;
- информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
технические
средства,
обеспечивающие
информационно-образовательной среды;
функционирование
- программные инструменты, обеспечивающие функционирование
информационно-образовательной среды;
- служба технической поддержки функционирования информационнообразовательной среды.
Основой
информационно-образовательной
среды
являются
общешкольные технические средства, используемые в различных элементах
образовательного процесса и процесса управления МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ
СШ. Все кабинеты МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ оснащены компьютером,
проектором, колонками, выходом в сеть Интернет.
Необходимое для использования техническое оборудование отвечает
современным требованиям и обеспечивает использование информационнообразовательной среды:
- в учебной деятельности;
- во внеурочной деятельности;
- в исследовательской и проектной деятельности;
- при измерении, контроле и оценке результатов образования;
- в административной деятельности, включая дистанционное
взаимодействие всех участников образовательных отношений, в том числе в
рамках использования дистанционных технологий и электронного обучения,
а также дистанционное взаимодействие МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ с
другими организациями социальной сферы и органами управления.
1796
Характеристика информационно-образовательной среды школы
Сроки
создания условий
в
соответствии
Наличие с требованиями
компонентов ФГОС (в случае
ИОС
полного
или
частично
отсутствия
обеспеченности)
№
п/
п
.
.
.
Компоненты
информационнообразовательной среды
1
Учебники в печатной и (или)
электронной форме по каждому
предмету,
курсу,
модулю
обязательной части учебного плана
ООП СОО в расчете не менее одного
экземпляра учебника по предмету
обязательной части учебного плана
на одного обучающегося
100%
2
Учебники в печатной и (или)
электронной форме или учебные
пособия по каждому учебному
предмету,
курсу,
модулю,
входящему в часть, формируемую
участниками
образовательных
отношений, учебного плана ООП
СОО в расчете не менее одного
экземпляра учебника по предмету
обязательной части учебного плана
на одного обучающегося
100%
3
Фонд
дополнительной
литературы
художественной
и научно-популярной,
справочнобиблиографических, периодических
изданий, в том числе специальных
изданий для обучающихся с ОВЗ
100%
1797
.
4
Учебно-наглядные
(средства обучения):
пособия
натурный фонд (натуральные
природные объекты, коллекции
промышленных материалов, наборы
для экспериментов,
коллекции
народных промыслов и др.);
100%
модели разных видов;
печатные
средства
(демонстрационные:
таблицы,
репродукции портретов и картин,
альбомы
изобразительного
материала
и др.;
раздаточные:
дидактические карточки, пакетыкомплекты
документальных
материалов и др.);
экранно-звуковые (аудиокниги,
фонохрестоматии, видеофильмы),
100%
100%
100%
мультимедийные
средства
(электронные
приложения
к
учебникам,
аудиозаписи,
видеофильмы,
электронные
медиалекции, тренажеры, и др.)
100%
5
Информационнообразовательные ресурсы Интернета
(обеспечен
доступ
для
всех
участников
образовательного
процесса)
100%
.
6
Информационнотелекоммуникационная
инфраструктура
100%
.
7
Технические
средства,
обеспечивающие функционирование
информационно-образовательной
100%
.
1798
среды
.
.
8
Программные
инструменты,
обеспечивающие функционирование
информационно-образовательной
среды
100%
9
Служба
технической
поддержки
функционирования
информационно-образовательной
среды
+
Информационно-образовательная среда МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ
дает возможность:
- реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, в
том числе при обучении на дому, осуществления их самостоятельной
образовательной деятельности;
- информационного подключения к локальной сети и глобальной сети
Интернет, входа в информационную систему МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ,
в том числе через Интернет, размещения гипермедиа сообщений в
информационной среде МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ;
- взаимодействия в Интернете, в социальных группах и сетях, участия в
форумах, групповой работы над сообщениями, проектами и т.п.;
- включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую
деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с
использованием: учебного лабораторного оборудования, цифрового
(электронного) и традиционного измерения, включая определение
местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуальнонаглядных моделей и коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений;
- размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной
среде МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ;
- обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным
ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям
медиа ресурсов на электронных носителях, множительной технике для
тиражирования учебных и методических тексто-графических и аудио
1799
видеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся;
- проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и
общения обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и
видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных
представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа
сопровождением;
- выпуска радиопередач;
- обеспечения технической, методической и организационной
поддержки деятельности МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ: разработка планов,
дорожных карт; заключение договоров; подготовка локальных актов МОАУ
«СОШ №1; подготовка программ совершенствования информационной
компетентности работников МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ и т.д.;
- отображения образовательной деятельности в информационнообразовательной среде: размещаются домашние задания (текстовая
формулировка, файлы с заданиями, видеофильмы для анализа,
географическая карта и т.п.); результаты выполнения аттестационных работ
обучающихся; творческие работы учителей и обучающихся; осуществляется
связь учителей, администрации, родителей, органов управления;
осуществляется методическая поддержка учителей.
Электронная
информационно-образовательная
обучающимся осуществить:
среда
позволяет
- поиск и получение информации в локальной сети организации и
Глобальной сети – Интернете в соответствии с учебной задачей;
- обработку информации для выступления с аудио-, видео- и
графическим сопровождением;
- размещение продуктов познавательной, исследовательской и
творческой деятельности в сети образовательной организации и Интернете;
- участие в массовых мероприятиях (конференциях, собраниях,
представлениях, праздниках), обеспеченных озвучиванием, освещением и
мультимедиа сопровождением.
Все указанные
материалами.
виды
деятельности
обеспечены
расходными
Администрацией МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ определяются
необходимые меры и сроки по
модернизации информационнообразовательной среды в соответствии с требованиями ФГОС СОО.
1800
При освоении ООП среднего общего образования обучающимися с ОВЗ
информационно-образовательная среда МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ
учитывает состояние здоровья обучающихся с ОВЗ, их особые
образовательные потребности.
Эффективное использование информационно-образовательной среды
предполагает компетентность работников МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ в
решении профессиональных задач с применением ИКТ, наличие служб
поддержки применения ИКТ. Обеспечение поддержки применения ИКТ
организуется учредителем МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ.
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации
программы среднего общего образования направлено на обеспечение
широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников
образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией
программы среднего общего образования, достижением планируемых
результатов, организацией образовательной деятельности и условиями ее
осуществления.
МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ предоставляется не менее одного
учебника из федерального перечня учебников, допущенных к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, и (или) учебного пособия в печатной форме, выпущенных
организациями, входящими в перечень организаций, осуществляющих
выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, необходимого для освоения программы среднего общего
образования, на каждого обучающегося по каждому учебному предмету,
курсу, модулю, входящему как в обязательную часть указанной программы,
так и в часть программы, формируемую участниками образовательных
отношений.
Дополнительно МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ может предоставить
учебные пособия в электронной форме, выпущенные организациями,
входящими в перечень организаций, осуществляющих выпуск учебных
пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования, необходимого для
освоения программы среднего общего образования на каждого
обучающегося по каждому учебному предмету, учебному курсу, учебному
модулю, курсу внеурочной деятельности, входящему как в обязательную
1801
часть указанной программы, так и в часть программы, формируемую
участниками образовательных отношений.
Обучающимся обеспечен доступ к печатным и электронным
образовательным ресурсам (далее - ЭОР), в том числе к ЭОР, размещенным в
федеральных и региональных базах данных ЭОР.
Библиотека МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ укомплектована печатными
образовательными ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам учебного
плана и имеет фонд дополнительной литературы. Фонд дополнительной
литературы включает детскую художественную и научно-популярную
литературу, справочно-библиографические и периодические издания,
сопровождающие реализацию программы среднего общего образования.
3.5.4. Психолого-педагогические условия реализации
образовательной программы среднего общего образования
основной
Психолого-педагогические условия реализации программы среднего
общего образования обеспечивают:
1) преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ начального
образования, основного общего и среднего общего образования;
2) социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиям
МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ с учетом специфики их возрастного
психофизиологического развития, включая особенности адаптации к
социальной среде;
3) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
работников МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ и родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся;
4) профилактику формирования у обучающихся девиантных форм
поведения, агрессии и повышенной тревожности;
5) психолого-педагогическое сопровождение квалифицированными
специалистами (педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителемдефектологом,
тьютором,
социальным
педагогом)
участников
образовательных отношений:
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
сохранение и укрепление психологического
психического здоровья обучающихся;
благополучия
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
1802
и
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление,
поддержка и сопровождение одаренных детей, обучающихся с ОВЗ;
создание
условий
самоопределения;
для
последующего
профессионального
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и
среде сверстников;
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
формирование психологической культуры поведения в информационной
среде;
развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
6) индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех
участников образовательных отношений, в том числе:
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы
среднего общего образования, развитии и социальной адаптации;
обучающихся,
одаренных;
проявляющих
индивидуальные
способности,
и
обучающихся с ОВЗ;
педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников МБОУ
ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ, обеспечивающих реализацию программы среднего
общего образования;
родителей
обучающихся;
(законных
представителей)
несовершеннолетних
7) диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения
(индивидуальный,
групповой,
уровень
класса,
уровень
МБОУ
ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ);
8) вариативность форм психолого-педагогического сопровождения
участников образовательных отношений (профилактика, диагностика,
консультирование,
коррекционная
работа,
развивающая
работа,
просвещение);
9)
осуществление
мониторинга
и
оценки
эффективности
психологических программ сопровождения участников образовательных
1803
отношений, развития психологической службы МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ
СШ.
В
МБОУ
ПРИВОЛЕНСКОЙ
СШ
психолого-педагогическое
сопровождение реализации программы среднего общего образования
осуществляется квалифицированными специалистами:
—
педагогом-психологом;
—
социальным педагогом.
В процессе реализации основной образовательной программы
используются такие формы психолого-педагогического сопровождения как:
- диагностика, направленная на определение особенностей статуса
обучающегося, которая проводиться на этапе перехода ученика на
следующий уровень образования и в конце каждого учебного года;
- консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется
учителем и педагогом-психологом с учетом результатов диагностики, а
также администрацией МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ;
- профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение,
коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
3.5.5. Кадровые условия реализации
программы среднего общего образования
основной
образовательной
Для обеспечения реализации программы среднего общего образования
МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ укомплектована кадрами, имеющими
необходимую квалификацию для решения задач, связанных с достижением
целей и задач образовательной деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
укомплектованность МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ педагогическими,
руководящими и иными работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников МБОУ
ПРИВОЛЕНСКОЙ
СШ,
участвующих
в
реализации
основной
образовательной программы и создании условий для ее разработки и
реализации;
непрерывность профессионального развития педагогических работников
МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ, реализующей образовательную программу
среднего общего образования.
1804
Укомплектованность МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ педагогическими,
руководящими и иными работниками характеризируется замещением 100%
вакансий, имеющихся в соответствии с утвержденным штатным
расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников МБОУ
ПРИВОЛЕНСКОЙ
СШ,
участвующих
в
реализации
основной
образовательной программы и создании условий для ее разработки и
реализации характеризуется наличием документов о присвоении
квалификации, соответствующей должностным обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих
конкретный перечень должностных обязанностей работников, с учетом
особенностей организации труда и управления, а также прав,
ответственности и компетентности работников МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ
СШ,
служат
квалификационные
характеристики,
отвечающие
квалификационным требованиям, указанным в квалификационных
справочниках и (или) профессиональных стандартах.
В основу должностных обязанностей положены представленные в
профессиональном стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего
образования) (воспитатель, учитель)» обобщенные трудовые функции,
которые выполняет работник, занимающий данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников МБОУ
ПРИВОЛЕНСКОЙ
СШ,
участвующих
в
реализации
основной
образовательной программы и создании условий для ее разработки и
реализации
характеризуется
также
результатами
аттестации
–
установленными квалификационными категориями.
Уровень квалификации педагогических и иных работников,
участвующих в реализации настоящей основной образовательной программы
и создании условий для ее разработки и реализации:
Категория
работников
Подтверждение
уровня
Подтверждение
уровня
квалификации квалификации результатами
аттестации
документами
об образовании
Соответс
Квалифи
(профессиональной
твие
капереподготовке) (%)
занимаемой
ционная
1805
должности
категория
(%)
(%)
75%
Педагогические
работники (55
чел.)
100%
25%
Руководящие
работники
(5
чел)
100%
100%
Иные
работники
чел)
100%
(10
МБОУ ПРИВОЛЕНСКАЯ СШ укомплектована вспомогательным
персоналом, обеспечивающим создание и сохранение условий материальнотехнических и информационно-методических условий реализации основной
образовательной программы.
Профессиональное
развитие
педагогических работников
и
повышение
квалификации
Основным условием формирования и наращивания необходимого и
достаточного кадрового потенциала МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ является
обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и
задачами адекватности системы непрерывного педагогического образования
происходящим изменениям в системе образования в целом.
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных
работников МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ, участвующих в разработке и
реализации основной образовательной программы среднего общего
образования характеризуется долей работников, периодически повышающих
квалификацию. Все педагогические работники МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ
СШ, привлекаемые к реализации программы среднего общего образования,
получили дополнительное профессиональное образование по программам
повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в организациях,
деятельность которых связана с разработкой и реализацией программ
среднего общего образования, имеющие соответствующую лицензию.
1806
Для достижения результатов основной образовательной программы в
ходе ее реализации предполагается оценка качества и результативности
деятельности педагогических работников с целью коррекции их
деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты
труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации – профессиональная
готовность работников образования к реализации ФГОС СОО:
- обеспечение оптимального вхождения работников образования в
систему ценностей современного образования;
- освоение системы требований к структуре основной образовательной
программы, результатам ее освоения и условиям реализации, а также
системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;
- овладение учебно-методическими и информационно-методическими
ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС ООО.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого
квалификационного уровня педагогических работников, участвующих в
разработке и реализации основной образовательной программы среднего
общего
образования
является
система
методической
работы,
обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех этапах
реализации требований ФГОС ООО.
Актуальные вопросы реализации программы среднего общего
образования
рассматриваются
методическими
объединениями,
действующими в МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ, а также методическими и
учебно-методическими объединениями в сфере общего образования,
действующими на муниципальном и региональном уровнях.
Педагогическими работниками МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ системно
разрабатываются методические темы, отражающие их непрерывное
профессиональное развитие.
3.5.6. Финансовые условия реализации основной образовательной
программы среднего общего образования
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы
среднего общего образования опирается на исполнение расходных
обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на получение
общедоступного и бесплатного среднего общего образования. Объем
действующих расходных обязательств отражен в государственном задании
МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ.
1807
Государственное задание устанавливает показатели, характеризующие
качество и (или) объем (содержание) государственной услуги (работы), а
также порядок ее оказания (выполнения).
Финансовые условия
образования обеспечивают:
реализации
программы
среднего
общего
- соблюдение в полном объеме государственных гарантий по получению
гражданами общедоступного и бесплатного среднего общего образования;
- возможность реализации всех требований и условий, предусмотренных
ФГОС;
- покрытие затрат на реализацию всех частей программы среднего
общего образования.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы
среднего общего образования МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ осуществляется
исходя из расходных обязательств на основе государственного
(муниципального) задания по оказанию государственных (муниципальных)
образовательных услуг, казенного учреждения – на основании бюджетной
сметы.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного среднего общего образования в
общеобразовательных организациях осуществляется в соответствии с
нормативами, определяемыми органами государственной власти Знанинской
области.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования
государственной (муниципальной) услуги по реализации программ среднего
общего образования осуществляются в соответствии с общими требованиями
к определению нормативных затрат на оказание государственных
(муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего, среднего профессионального образования,
дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного
профессионального образования для лиц, имеющих или получающих среднее
профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых
при расчете объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения
государственного (муниципального) задания на оказание государственных
(муниципальных)
услуг
(выполнение
работ)
государственным
(муниципальным) учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы среднего
общего образования – гарантированный минимально допустимый объем
финансовых средств в год в расчете на одного обучающегося, необходимый
1808
для реализации образовательной программы среднего общего образования,
включает:
расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и
реализации образовательной программы среднего общего образования;
расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств
обучения;
прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и
оплату коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной
услуги в сфере образования определяются по каждому виду и
направленности образовательных программ, с учетом форм обучения, типа
образовательной организации, сетевой формы реализации образовательных
программ, образовательных технологий, специальных условий получения
образования обучающимися с ОВЗ, обеспечения дополнительного
профессионального образования педагогическим работникам, обеспечения
безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся,
а также с учетом иных предусмотренных законодательством особенностей
организации и осуществления образовательной деятельности (для различных
категорий обучающихся), за исключением образовательной деятельности,
осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в расчете
на одного обучающегося, если иное не установлено законодательством.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет средств
местных бюджетов финансовое обеспечение предоставления среднего
общего
образования
муниципальными
общеобразовательными
организациями в части расходов на оплату труда работников, реализующих
образовательную программу среднего общего образования, расходов на
приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек
сверх норматива финансового обеспечения, определенного субъектом
Российской Федерации.
МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ самостоятельно принимает решение в
части
направления
и
расходования
средств
государственного
(муниципального) задания. И самостоятельно определяет долю средств,
направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для выполнения
государственного задания, придерживаясь при этом принципа соответствия
структуры направления и расходования бюджетных средств в бюджете
организации – структуре норматива затрат на реализацию образовательной
программы среднего общего образования (заработная плата с начислениями,
прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат,
1809
непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных
организаций).
При разработке МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ программы в части
обучения детей с ОВЗ финансовое обеспечение реализации образовательной
программы среднего общего образования для детей с ОВЗ учитывает
расходы необходимые для создания специальных условий для коррекции
нарушений развития.
Нормативные затраты на реализацию образовательной программы
включают в себя затраты на оплату труда педагогических работников с
учетом обеспечения уровня средней заработной платы педагогических
работников за выполняемую ими учебную (преподавательскую) работу и
другую работу, определяемого в соответствии с Указами Президента
Российской Федерации, нормативно-правовыми актами Правительства
Российской Федерации, органов государственной власти субъектов
Российской Федерации, органов местного самоуправления. Расходы на
оплату
труда
педагогических
работников
муниципальных
общеобразовательных организаций, включаемые органами государственной
власти субъектов Российской Федерации в нормативы финансового
обеспечения, не могут быть ниже уровня, соответствующего уровня средней
заработной плате в Знанинской области.
В связи с требованиями ФГОС ООО при расчете регионального
норматива учитываются затраты рабочего времени педагогических
работников МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ на урочную и внеурочную
деятельность.
Формирование фонда оплаты труда МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ
осуществляется в пределах объема средств МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ на
текущий финансовый год, установленного в соответствии с нормативами
финансового обеспечения, определенными органами государственной власти
Знанинской области, количеством обучающихся, соответствующими
поправочными коэффициентами (при их наличии) и локальным
нормативным актом МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ, устанавливающим
положение об оплате труда работников МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат
определяются локальными нормативными актами МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ
СШ. В локальных нормативных актах о стимулирующих выплатах
определены критерии и показатели результативности и качества
деятельности и результатов, разработанные в соответствии с требованиями
ФГОС к результатам освоения образовательной программы среднего общего
образования. В них включаются: динамика учебных достижений
1810
обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности;
использование учителями современных педагогических технологий, в том
числе
здоровьесберегающих;
участие
в
методической
работе,
распространение передового педагогического опыта; повышение уровня
профессионального мастерства и др.
МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ самостоятельно определяет:
соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;
соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического,
инженерно-технического,
административно-хозяйственного,
производственного, учебно-вспомогательного и иного персонала;
соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда
оплаты труда;
порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в
соответствии с региональными и муниципальными нормативными
правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда
учитывается мнение коллегиальных органов управления МБОУ
ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ, выборного органа первичной профсоюзной
организации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением
ресурсов иных организаций на условиях сетевого взаимодействия действует
механизм финансового обеспечения МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ и
организаций дополнительного образования детей, а также других
социальных
партнеров,
организующих
внеурочную
деятельность
обучающихся, он отражен локальных нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется:
на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации
образовательных программ на проведение занятий в рамках кружков, секций,
клубов и др. по различным направлениям внеурочной деятельности на базе
МБОУ ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ (организации дополнительного образования,
клуба, спортивного комплекса и др.);
за счет выделения ставок педагогов дополнительного образования,
которые
обеспечивают
реализацию
для
обучающихся
МБОУ
ПРИВОЛЕНСКОЙ СШ широкого спектра программ внеурочной
деятельности.
1811
Финансовое
обеспечение
оказания
государственных
услуг
осуществляется в пределах бюджетных ассигнований, предусмотренных
МОАУ СОШ № 1» на очередной финансовый год.
Реализация подхода нормативного финансирования в расчете на одного
обучающегося осуществляется на трех следующих уровнях:
межбюджетные отношения (бюджет субъекта Российской Федерации –
местный бюджет);
внутрибюджетные отношения (местный бюджет
общеобразовательная организация);
общеобразовательная организация.
1812
-
муниципальная
ПРИЛОЖЕНИЯ
Описание оценки предметных результатов
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Список итоговых планируемых результатов с указанием
этапов их формирования и способов оценки
Алгебра и начала математического анализа (базовый уровень)
Этап
формирования
10 класс
Список итоговых планируемых
результатов
Оперировать понятиями: рациональное и
действительное число, обыкновенная и
десятичная дробь, проценты
Способ оценки
текущий - устный ответ
(определение вида числа)
тематический Выполнять арифметические операции с
самостоятельная работа
рациональными и действительными числами
(вычисления)
Выполнять приближённые вычисления,
тематический используя правила округления, делать
практическая работа
прикидку и оценку результата вычислений (прикидка результата)
Оперировать понятиями: степень с целым
показателем, стандартная форма записи
тематический - проверочная
действительного числа, корень натуральной
работа (преобразование
степени; использовать подходящую форму
степеней)
записи действительных чисел для решения
практических задач и представления данных
Оперировать понятиями: синус, косинус и
текущий - словарный,
тангенс произвольного угла; использовать
терминологический диктант
запись произвольного угла через обратные (тригонометрические
тригонометрические функции
понятия)
Оперировать понятиями: тождество,
текущий - теоретический
уравнение, неравенство, целое,
опрос (классификация
рациональное, иррациональное уравнение,
уравнений)
неравенство, тригонометрическое уравнение
тематический - контрольная
Выполнять преобразования
работа (решение
тригонометрических выражений и решать
тригонометрических
тригонометрические уравнения
уравнений)
Выполнять преобразования целых,
рациональных и иррациональных выражений тематический - контрольная
и решать основные типы целых,
работа (преобразование
рациональных и иррациональных уравнений выражений)
и неравенств
Применять уравнения и неравенства для
тематический - проверочная
решения математических задач и задач из
работа (прикладные задачи)
различных областей науки и реальной жизни
Моделировать реальные ситуации на языке тематический алгебры, составлять выражения, уравнения, практическая работа
неравенства по условию задачи, исследовать (составление моделей)
1813
Этап
формирования
Список итоговых планируемых
результатов
построенные модели с использованием
аппарата алгебры
Оперировать понятиями: функция, способы
задания функции, область определения и
множество значений функции, график
функции, взаимно обратные функции
Оперировать понятиями: чётность и
нечётность функции, нули функции,
промежутки знакопостоянства
Способ оценки
текущий - устный ответ
(характеристика функции)
текущий - работа на уроке
(исследование функции)
тематический Использовать графики функций для решения
практическая работа
уравнений
(чтение графиков)
Строить и читать графики линейной
тематический функции, квадратичной функции, степенной самостоятельная работа
функции с целым показателем
(построение графиков)
Использовать графики функций для
исследования процессов и зависимостей при тематический - работа с
решении задач из других учебных предметов текстом (анализ
и реальной жизни, выражать формулами
зависимостей)
зависимости между величинами
Оперировать понятиями:
текущий - устный ответ
последовательность, арифметическая и
(определение прогрессии)
геометрическая прогрессии
Оперировать понятиями: бесконечно
убывающая геометрическая прогрессия,
тематический - тест
сумма бесконечно убывающей
(свойства прогрессий)
геометрической прогрессии
текущий - выполнение
Задавать последовательности различными
заданий в рабочей тетради
способами
(способы задания)
Использовать свойства последовательностей тематический - проверочная
и прогрессий для решения реальных задач
работа (практические
прикладного характера
задачи)
текущий - теоретический
Оперировать понятиями: множество,
опрос (операции над
операции над множествами
множествами)
Использовать теоретико-множественный
тематический - работа с
аппарат для описания реальных процессов и
текстом (моделирование
явлений, при решении задач из других
множеств)
учебных предметов
Оперировать понятиями: определение,
теорема, следствие, доказательство
11 класс
итоговый - промежуточная
аттестация (контрольная
работа)
Оперировать понятиями: натуральное, целое
число; использовать признаки делимости
текущий - устный ответ
целых чисел, разложение числа на простые (признаки делимости)
множители для решения задач
1814
Этап
формирования
Список итоговых планируемых
результатов
Оперировать понятием: степень с
рациональным показателем
Оперировать понятиями: логарифм числа,
десятичные и натуральные логарифмы
Применять свойства степени для
преобразования выражений, оперировать
понятиями: показательное уравнение и
неравенство; решать основные типы
показательных уравнений и неравенств
Выполнять преобразования выражений,
содержащих логарифмы; оперировать
понятиями: логарифмическое уравнение и
неравенство; решать основные типы
логарифмических уравнений и неравенств
Находить решения простейших
тригонометрических неравенств
Оперировать понятиями: система линейных
уравнений и её решение; использовать
систему линейных уравнений для решения
практических задач
Находить решения простейших систем и
совокупностей рациональных уравнений и
неравенств
Моделировать реальные ситуации на языке
алгебры, составлять выражения, уравнения,
неравенства и системы по условию задачи,
исследовать построенные модели с
использованием аппарата алгебры
Оперировать понятиями: периодическая
функция, промежутки монотонности
функции, точки экстремума функции,
наибольшее и наименьшее значения
функции на промежутке; использовать их
для исследования функции, заданной
графиком
Оперировать понятиями: графики
показательной, логарифмической и
тригонометрических функций; изображать
их на координатной плоскости и
использовать для решения уравнений и
неравенств
Изображать на координатной плоскости
графики линейных уравнений и
использовать их для решения системы
1815
Способ оценки
текущий - словарный,
терминологический диктант
(степень с рациональным
показателем)
текущий - теоретический
опрос (свойства
логарифмов)
тематический - контрольная
работа (показательные
уравнения и неравенства)
тематический - контрольная
работа (логарифмические
уравнения и неравенства)
тематический - проверочная
работа (решение
тригонометрических
неравенств)
тематический практическая работа
(решение систем)
тематический самостоятельная работа
(системы уравнений)
тематический практическая работа
(составление моделей)
тематический - тест
(свойства функций)
тематический практическая работа
(построение графиков)
тематический самостоятельная работа
(графический метод)
Этап
формирования
Список итоговых планируемых
результатов
линейных уравнений
Использовать графики функций для
исследования процессов и зависимостей из
других учебных дисциплин
Оперировать понятиями: непрерывная
функция, производная функции;
использовать геометрический и физический
смысл производной для решения задач
Находить производные элементарных
функций, вычислять производные суммы,
произведения, частного функций
Использовать производную для
исследования функции на монотонность и
экстремумы, применять результаты
исследования к построению графиков
Использовать производную для нахождения
наилучшего решения в прикладных, в том
числе социально-экономических, задачах
Оперировать понятиями: первообразная и
интеграл; понимать геометрический и
физический смысл интеграла
Находить первообразные элементарных
функций, вычислять интеграл по формуле
Ньютона – Лейбница
Решать прикладные задачи, в том числе
социально-экономического и физического
характера, средствами математического
анализа
Способ оценки
тематический - работа с
текстом (анализ процессов)
текущий - устный ответ
(смысл производной)
тематический самостоятельная работа
(вычисление производных)
тематический - контрольная
работа (применение
производной)
тематический практическая работа
(оптимизационные задачи)
текущий - теоретический
опрос (смысл интеграла)
тематический - контрольная
работа (вычисление
интегралов)
тематический практическая работа
(прикладные задачи)
итоговый – контрольная
работа (промежуточная
аттестация)
Алгебра и начала математического анализа (углубленный уровень)
Этап
Список итоговых планируемых
Способ оценки
формирования
результатов
свободно оперировать понятиями:
рациональное число, бесконечная
текущий - устный ответ
периодическая дробь, проценты,
(определение понятий); текущий иррациональное число, множества
словарный, терминологический
рациональных и действительных
диктант (основные понятия)
чисел, модуль действительного числа
применять дроби и проценты для
тематический - практическая
10 класс
решения прикладных задач из
работа (прикладные задачи);
различных отраслей знаний и реальной тематический - проверочная
жизни
работа (задачи на проценты)
тематический - практическая
применять приближённые вычисления,
работа (приближённые
правила округления, прикидку и
вычисления); текущий - работа на
оценку результата вычислений
уроке (прикидка и оценка)
1816
Этап
формирования
Список итоговых планируемых
результатов
свободно оперировать понятием:
степень с целым показателем,
использовать подходящую форму
записи действительных чисел для
решения практических задач и
представления данных
Способ оценки
текущий - устный ответ (степень с
целым показателем);
тематический - самостоятельная
работа (преобразование
выражений)
текущий - устный ответ
(определение корня);
тематический - проверочная
работа (вычисление корней)
текущий - устный ответ (степень с
рациональным показателем);
свободно оперировать понятием:
тематический - самостоятельная
степень с рациональным показателем
работа (преобразование
выражений)
текущий - словарный,
терминологический диктант
свободно оперировать понятиями:
(понятия логарифма); текущий логарифм числа, десятичные и
устный ответ (свойства
натуральные логарифмы
логарифмов); тематический проверочная работа (вычисление
логарифмов)
текущий - устный ответ
свободно оперировать понятиями:
(тригонометрические функции);
синус, косинус, тангенс, котангенс
текущий - словарный,
числового аргумента
терминологический диктант
(понятия)
текущий - устный ответ (обратные
оперировать понятиями: арксинус,
тригонометрические функции);
арккосинус и арктангенс числового
тематический - проверочная
аргумента
работа (вычисление значений)
свободно оперировать понятиями:
текущий - устный ответ (основные
тождество, уравнение, неравенство,
понятия); текущий - работа на
равносильные уравнения и уравнения- уроке (определение
следствия, равносильные неравенства равносильности)
тематический - контрольная
применять различные методы решения
работа (решение уравнений и
рациональных и дробно-рациональных
неравенств); тематический уравнений, применять метод
самостоятельная работа (метод
интервалов для решения неравенств
интервалов)
свободно оперировать понятиями:
многочлен от одной переменной,
текущий - устный ответ (теоремы
многочлен с целыми коэффициентами,
и понятия); тематический корни многочлена, применять деление
проверочная работа (деление
многочлена на многочлен с остатком,
многочленов, теорема Виета)
теорему Безу и теорему Виета для
решения задач
свободно оперировать понятиями:
тематический - контрольная
система линейных уравнений,
работа (системы линейных
свободно оперировать понятием:
арифметический корень натуральной
степени
1817
Этап
формирования
Список итоговых планируемых
результатов
матрица, определитель матрицы 2 × 2
и его геометрический смысл,
использовать свойства определителя 2
× 2 для вычисления его значения,
применять определители для решения
системы линейных уравнений,
моделировать реальные ситуации с
помощью системы линейных
уравнений, исследовать построенные
модели с помощью матриц и
определителей, интерпретировать
полученный результат
Способ оценки
уравнений и матрицы);
тематический - практическая
работа (решение систем с
помощью определителей);
текущий - устный ответ
(геометрический смысл
определителя)
тематический - самостоятельная
использовать свойства действий с
работа (преобразование
корнями для преобразования
выражений с корнями); текущий выражений
работа на уроке (применение
свойств)
тематический - проверочная
выполнять преобразования числовых работа (преобразование
выражений, содержащих степени с
степенных выражений); текущий рациональным показателем
самостоятельная работа
(вычисления)
тематический - проверочная
использовать свойства логарифмов для работа (преобразование
преобразования логарифмических
логарифмических выражений);
выражений
текущий - работа на уроке
(применение свойств)
свободно оперировать понятиями:
тематический - контрольная
иррациональные, показательные и
работа (решение иррациональных,
логарифмические уравнения, находить показательных и
их решения с помощью равносильных логарифмических уравнений);
переходов или осуществляя проверку текущий - устный ответ (методы
корней
решения)
тематический - проверочная
применять основные
работа (преобразование
тригонометрические формулы для
тригонометрических выражений);
преобразования тригонометрических
текущий - работа на уроке
выражений
(применение формул)
свободно оперировать понятием:
тематический - контрольная
тригонометрическое уравнение,
работа (решение
применять необходимые формулы для тригонометрических уравнений);
решения основных типов
текущий - устный ответ (виды
тригонометрических уравнений
уравнений)
моделировать реальные ситуации на
тематический - практическая
языке алгебры, составлять выражения,
работа (составление и
уравнения, неравенства по условию
исследование моделей);
задачи, исследовать построенные
тематический - проверочная
модели с использованием аппарата
работа (решение текстовых задач)
алгебры
1818
Этап
формирования
Список итоговых планируемых
результатов
свободно оперировать понятиями:
функция, способы задания функции,
взаимно обратные функции,
композиция функций, график
функции, выполнять элементарные
преобразования графиков функций
свободно оперировать понятиями:
область определения и множество
значений функции, нули функции,
промежутки знакопостоянства
свободно оперировать понятиями:
чётные и нечётные функции,
периодические функции, промежутки
монотонности функции, максимумы и
минимумы функции, наибольшее и
наименьшее значение функции на
промежутке
свободно оперировать понятиями:
степенная функция с натуральным и
целым показателем, график степенной
функции с натуральным и целым
показателем, график корня n-ой
степени как функции обратной
степени с натуральным показателем
оперировать понятиями: линейная,
квадратичная и дробно-линейная
функции, выполнять элементарное
исследование и построение их
графиков
Способ оценки
текущий - устный ответ (основные
понятия); тематический практическая работа
(преобразование графиков);
тематический - самостоятельная
работа (композиция функций)
текущий - устный ответ
(характеристики функции);
текущий - работа на уроке
(исследование функции по
графику)
текущий - устный ответ (свойства
функций); тематический проверочная работа (исследование
свойств функции)
текущий - устный ответ
(степенные функции);
тематический - самостоятельная
работа (построение графиков)
тематический - проверочная
работа (исследование функций);
тематический - самостоятельная
работа (построение графиков)
тематический - контрольная
свободно оперировать понятиями:
работа (показательная и
показательная и логарифмическая
логарифмическая функции);
функции, их свойства и графики,
текущий - устный ответ (свойства
использовать их графики для решения функций); тематический уравнений
практическая работа (решение
уравнений графически)
текущий - устный ответ
свободно оперировать понятиями:
(тригонометрическая
тригонометрическая окружность,
окружность); текущий - работа на
определение тригонометрических
уроке (определение значений
функций числового аргумента
функций)
использовать графики функций для
исследования процессов и
тематический - практическая
зависимостей при решении задач из
работа (моделирование
других учебных предметов и реальной процессов); тематический - работа
жизни, выражать формулами
с текстом (анализ зависимостей)
зависимости между величинами
свободно оперировать понятиями:
текущий - устный ответ
1819
Этап
формирования
Список итоговых планируемых
результатов
арифметическая и геометрическая
прогрессия, бесконечно убывающая
геометрическая прогрессия, линейный
и экспоненциальный рост, формула
сложных процентов, иметь
представление о константе
Способ оценки
(определения прогрессий);
тематический - проверочная
работа (применение формул
прогрессий)
тематический - практическая
использовать прогрессии для решения работа (прикладные задачи);
реальных задач прикладного характера тематический - проверочная
работа (задачи на прогрессии)
свободно оперировать понятиями:
последовательность, способы задания
текущий - устный ответ
последовательностей, монотонные и
(последовательности); текущий ограниченные последовательности,
работа на уроке (задание
понимать основы зарождения
последовательностей)
математического анализа как анализа
бесконечно малых
свободно оперировать понятиями:
текущий - устный ответ
непрерывные функции, точки разрыва (непрерывность и асимптоты);
графика функции, асимптоты графика тематический - проверочная
функции
работа (анализ графика)
свободно оперировать понятием:
текущий - устный ответ (свойства
функция, непрерывная на отрезке,
непрерывных функций);
применять свойства непрерывных
тематический - проверочная
функций для решения задач
работа (применение свойств)
текущий - устный ответ
свободно оперировать понятиями:
(производная и касательная);
первая и вторая производные функции,
тематический - проверочная
касательная к графику функции
работа (уравнение касательной)
тематический - самостоятельная
вычислять производные суммы,
работа (вычисление
произведения, частного и композиции
производных); тематический двух функций, знать производные
контрольная работа (правила
элементарных функций
дифференцирования)
тематический - практическая
использовать геометрический и
работа (геометрический и
физический смысл производной для физический смысл); тематический
решения задач
- проверочная работа (решение
задач)
текущий - устный ответ (понятия
свободно оперировать понятиями:
множеств); текущий - работа на
множество, операции над
уроке (операции над
множествами
множествами)
использовать теоретикотематический - работа с текстом
множественный аппарат для описания
(моделирование процессов);
реальных процессов и явлений, при
тематический - проверочная
решении задач из других учебных
работа (применение аппарата)
предметов
свободно оперировать понятиями:
текущий - устная речь (диалог,
1820
Этап
формирования
11 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
определение, теорема, уравнениемонолог) (доказательство
следствие, свойство математического утверждений); тематический объекта, доказательство, равносильные проверочная работа (применение
уравнения и неравенства
понятий); итоговый - контрольная
работа (промежуточная
аттестация)
свободно оперировать понятиями:
натуральное и целое число, множества
текущий - устный ответ (признаки
натуральных и целых чисел,
делимости); тематический использовать признаки делимости
проверочная работа (НОД, НОК,
целых чисел, НОД и НОК
алгоритм Евклида)
натуральных чисел для решения задач,
применять алгоритм Евклида
свободно оперировать понятием
текущий - устный ответ (остаток
остатка по модулю, записывать
по модулю); тематический натуральные числа в различных
самостоятельная работа (системы
позиционных системах счисления
счисления)
свободно оперировать понятиями:
комплексное число и множество
тематический - контрольная
комплексных чисел, представлять
работа (комплексные числа);
комплексные числа в алгебраической и текущий - устный ответ (формы
тригонометрической форме,
записи); тематический выполнять арифметические операции с практическая работа (изображение
ними и изображать на координатной на плоскости)
плоскости
свободно оперировать понятиями:
тематический - контрольная
иррациональные, показательные и
работа (решение неравенств);
логарифмические неравенства,
тематический - самостоятельная
находить их решения с помощью
работа (методы решения)
равносильных переходов
тематический - проверочная
осуществлять отбор корней при
работа (отбор корней); текущий решении тригонометрического
работа на уроке (решение
уравнения
уравнений)
свободно оперировать понятием
тематический - контрольная
тригонометрическое неравенство,
работа (тригонометрические
применять необходимые формулы для
неравенства); текущий - устный
решения основных типов
ответ (методы решения)
тригонометрических неравенств
свободно оперировать понятиями:
система и совокупность уравнений и
неравенств, равносильные системы и тематический - контрольная
системы-следствия, находить решения работа (системы и совокупности);
системы и совокупностей
тематический - самостоятельная
рациональных, иррациональных,
работа (решение систем)
показательных и логарифмических
уравнений и неравенств
решать рациональные,
тематический - контрольная
иррациональные, показательные,
работа (задачи с параметрами);
1821
Этап
формирования
Список итоговых планируемых
результатов
логарифмические и
тригонометрические уравнения и
неравенства, содержащие модули и
параметры
применять графические методы для
решения уравнений и неравенств, а
также задач с параметрами
Способ оценки
тематический - проверочная
работа (уравнения и неравенства с
модулем)
тематический - практическая
работа (графические методы);
тематический - проверочная
работа (решение задач с
параметрами графически)
моделировать реальные ситуации на
языке алгебры, составлять выражения, тематический - практическая
уравнения, неравенства и их системы работа (составление и
по условию задачи, исследовать
исследование моделей);
построенные модели с использованием тематический - проверочная
аппарата алгебры, интерпретировать работа (текстовые задачи)
полученный результат
строить графики композиции функций тематический - самостоятельная
с помощью элементарного
работа (композиция функций);
исследования и свойств композиции тематический - практическая
двух функций
работа (построение графиков)
тематический - практическая
строить геометрические образы
работа (геометрические образы);
уравнений и неравенств на
текущий - работа на уроке
координатной плоскости
(построение на плоскости)
текущий - устный ответ (графики
свободно оперировать понятиями:
тригонометрических функций);
графики тригонометрических функций тематический - самостоятельная
работа (построение графиков)
тематический - практическая
применять функции для
работа (моделирование
моделирования и исследования
процессов); тематический - работа
реальных процессов
с текстом (анализ реальных
процессов)
тематический - контрольная
использовать производную для
работа (применение
исследования функции на
производной); тематический монотонность и экстремумы
самостоятельная работа
(исследование функций)
тематический - проверочная
находить наибольшее и наименьшее
работа (нахождение значений);
значения функции непрерывной на
текущий - работа на уроке
отрезке
(алгоритм поиска)
использовать производную для
нахождения наилучшего решения в
тематический - практическая
прикладных, в том числе социально- работа (оптимизационные задачи);
экономических, задачах, для
тематический - проверочная
определения скорости и ускорения
работа (физический смысл
процесса, заданного формулой или
производной)
графиком
1822
Этап
формирования
Список итоговых планируемых
результатов
свободно оперировать понятиями:
первообразная, определённый
интеграл, находить первообразные
элементарных функций и вычислять
интеграл по формуле НьютонаЛейбница
находить площади плоских фигур и
объёмы тел с помощью интеграла
иметь представление о
математическом моделировании на
примере составления
дифференциальных уравнений
решать прикладные задачи, в том
числе социально-экономического и
физического характера, средствами
математического анализа
Способ оценки
тематический - контрольная
работа (интегралы); тематический
- самостоятельная работа
(вычисление первообразных)
тематический - практическая
работа (вычисление площадей и
объёмов); тематический проверочная работа (применение
интеграла)
текущий - устный ответ (понятие
дифференциального уравнения);
тематический - работа с текстом
(примеры моделирования)
тематический - практическая
работа (прикладные задачи);
итоговый - контрольная работа
(промежуточная аттестация)
Биология (базовый уровень)
Этап
формирования
10 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
Сформированность знаний о месте и роли
биологии в системе научного знания
естественных наук, в формировании
современной естественно-научной картины
текущий - устный ответ
мира и научного мировоззрения; о вкладе
(роль биологии в науке)
российских и зарубежных учёных-биологов в
развитие биологии; функциональной
грамотности человека для решения
жизненных задач
Умение раскрывать содержание
биологических терминов и понятий: жизнь,
клетка, организм; метаболизм (обмен
текущий веществ и превращение энергии), гомеостаз терминологический диктант
(саморегуляция), уровневая организация
(основные биологические
живых систем, самовоспроизведение
понятия)
(репродукция), наследственность,
изменчивость, рост и развитие
Умение излагать биологические теории
(клеточная, хромосомная, мутационная),
законы (Г. Менделя, Т. Моргана, Н.И.
тематический - устный
Вавилова) и учения (о центрах многообразия ответ (теории и законы
и происхождения культурных растений Н.И. биологии)
Вавилова), определять границы их
применимости к живым системам
Умение владеть методами научного познания тематический 1823
Этап
формирования
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
в биологии (наблюдение и описание живых практическая работа
систем, процессов и явлений; организация и (методы научного
проведение биологического эксперимента, познания)
выдвижение гипотезы; выявление
зависимости между исследуемыми
величинами, объяснение полученных
результатов, использованных научных
понятий, теорий и законов; умение делать
выводы на основании полученных
результатов)
Умение выделять существенные признаки
вирусов, клеток прокариот и эукариот,
одноклеточных и многоклеточных
организмов; особенности процессов обмена
тематический - контрольная
веществ и превращения энергии в клетке,
работа (клеточная биология
фотосинтеза, пластического и
и обмен веществ)
энергетического обмена, хемосинтеза,
митоза, мейоза, оплодотворения,
размножения, индивидуального развития
организма (онтогенез)
Умение применять полученные знания для
объяснения биологических процессов и
явлений, для принятия практических
решений в повседневной жизни в целях
обеспечения безопасности своего здоровья и тематический - проверочная
здоровья окружающих людей, соблюдения работа (применение
норм грамотного поведения в окружающей знаний)
природной среде; понимание необходимости
использования достижений современной
биологии и биотехнологий для
рационального природопользования
Умение решать элементарные генетические
задачи на моно- и дигибридное скрещивание, тематический сцепленное наследование; составлять схемы практическая работа
моногибридного скрещивания для
(решение генетических
предсказания наследования признаков у
задач)
организмов
Умение выполнять лабораторные и
текущий - лабораторная
практические работы, соблюдать правила
работа (работа с
при работе с учебным и лабораторным
оборудованием)
оборудованием
Умение критически оценивать и
интерпретировать информацию
биологического содержания, включающую
тематический - работа с
псевдонаучные знания из различных
текстом (анализ
источников (СМИ, научно-популярные
информации)
материалы); этические аспекты современных
исследований в биологии, медицине,
биотехнологии
1824
Этап
формирования
11 класс
Список итоговых планируемых
результатов
Способ оценки
тематический - устная речь
Умение создавать собственные письменные и
(монолог) (сообщение по
устные сообщения, обобщая биологическую
теме); итоговый информацию из нескольких источников,
контрольная работа
грамотно использовать понятийный аппарат
(промежуточная
биологии
аттестация)
Сформированность знаний о месте и роли
биологии в системе научного знания
естественных наук, в формировании
современной естественно-научной картины
текущий - устный ответ
мира и научного мировоззрения; о вкладе
(роль биологии)
российских и зарубежных учёных-биологов в
развитие биологии; функциональной
грамотности человека для решения
жизненных задач
Умение раскрывать содержание
биологических терминов и понятий: вид,
популяция, генофонд, эволюция, движущие
текущий силы (факторы) эволюции,
терминологический диктант
приспособленность организмов,
(эволюционные и
видообразование, экологические факторы,
экологические понятия)
экосистема, продуценты, консументы,
редуценты, цепи питания, экологическая
пирамида, биогеоценоз, биосфера
Умение излагать биологические теории
(эволюционная теория Ч. Дарвина,
синтетическая теория эволюции), законы и
закономерности (зародышевого сходства
тематический - устный
К.М. Бэра, чередования главных направлений ответ (эволюционные
и путей эволюции А.Н. Северцова, учения о теории)
биосфере В.И. Вернадского), определять
границы их применимости к живым
системам
Умение владеть методами научного познания
в биологии (наблюдение и описание живых
систем, процессов и явлений; организация и
проведение биологического эксперимента,
выдвижение гипотезы; выявление
тематический зависимости между исследуемыми
практическая работа
величинами, объяснение полученных
(методы познания)
результатов, использованных научных
понятий, теорий и законов; умение делать
выводы на основании полученных
результатов)
Умение выделять существенные признаки
строения биологических объектов: видов,
тематический - контрольная
популяций, продуцентов, консументов,
работа (эволюция и
редуцентов, биогеоценозов и экосистем;
экология)
особенности процессов наследственной
1825
Этап
формирования
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
изменчивости, естественного отбора,
видообразования, приспособленности
организмов, действия экологических
факторов на организмы, переноса веществ и
потока энергии в экосистемах,
антропогенных изменений в экосистемах
своей местности, круговорота веществ и
биогеохимических циклов в биосфере
Умение применять полученные знания для
объяснения биологических процессов и
явлений, для принятия практических
решений в повседневной жизни в целях
обеспечения безопасности своего здоровья и тематический - проверочная
здоровья окружающих людей, соблюдения работа (применение
норм грамотного поведения в окружающей знаний)
природной среде; понимание необходимости
использования достижений современной
биологии для рационального
природопользования
тематический Умение решать элементарные биологические
практическая работа
задачи, составлять схемы переноса веществ и
(составление цепей
энергии в экосистемах (цепи питания)
питания)
Умение выполнять лабораторные и
текущий - лабораторная
практические работы, соблюдать правила
работа (работа с
при работе с учебным и лабораторным
оборудованием)
оборудованием
Умение критически оценивать и
интерпретировать информацию
биологического содержания, включающую
псевдонаучные знания из различных
тематический - работа с
источников (СМИ, научно-популярные
текстом (анализ и оценка
материалы); рассматривать глобальные
информации)
экологические проблемы современности,
формировать по отношению к ним
собственную позицию
Умение создавать собственные письменные и тематический - творческая
устные сообщения, обобщая биологическую работа (сообщение);
информацию из нескольких источников,
итоговый - контрольная
грамотно использовать понятийный аппарат работа (промежуточная
биологии
аттестация)
Биология (углубленный уровень)
Этап
формирования
10 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
Сформированность знаний о месте и
текущий - устный ответ (роль
роли биологии в системе естественных биологии в науке и жизни);
наук, в формировании естественнотематический - тест (история и
1826
Этап
формирования
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
научной картины мира, в познании
методы биологии)
законов природы и решении проблем
рационального природопользования, о
вкладе российских и зарубежных
учёных в развитие биологии
Владение системой биологических
знаний, которая включает:
основополагающие биологические
термины и понятия (жизнь, клетка,
организм, метаболизм, гомеостаз,
саморегуляция, самовоспроизведение,
наследственность, изменчивость, рост и текущий - терминологический
развитие), биологические теории
диктант (основные
(клеточная теория Т. Шванна, М.
биологические понятия);
Шлейдена, Р. Вирхова, хромосомная
тематический - устный ответ
теория наследственности Т. Моргана), (теории, законы и учения);
учения (Н. И. Вавилова – о центрах
тематический - проверочная
многообразия и происхождения
работа (применение законов и
культурных растений), законы
принципов)
(единообразия потомков первого
поколения, расщепления, чистоты гамет,
независимого наследования Г. Менделя,
гомологических рядов в наследственной
изменчивости Н. И. Вавилова),
принципы (комплементарности)
Владение основными методами
тематический - практическая
научного познания, используемых в
работа (методы научного
биологических исследованиях живых
познания); текущий - работа на
объектов (описание, измерение,
уроке (описание и измерение
наблюдение, эксперимент)
объектов)
Умение выделять существенные
признаки: вирусов, клеток прокариот и
эукариот, одноклеточных и
многоклеточных организмов, в том
числе бактерий, грибов, растений,
животных и человека, строения органов
и систем органов растений, животных, тематический - контрольная
человека, процессов жизнедеятельности, работа (существенные признаки
протекающих в организмах растений,
биологических объектов и
животных и человека, биологических
процессов); текущий - устный
процессов: обмена веществ
ответ (характеристика строения
(метаболизм), превращения энергии,
и процессов); тематический брожения, автотрофного и
тест (сравнение объектов и
гетеротрофного типов питания,
процессов)
фотосинтеза и хемосинтеза, митоза,
мейоза, гаметогенеза, эмбриогенеза,
постэмбрионального развития,
размножения, индивидуального
развития организма (онтогенеза),
взаимодействия генов, гетерозиса,
1827
Этап
формирования
Список итоговых планируемых
результатов
искусственного отбора
Умение устанавливать взаимосвязи
между органоидами клетки и их
функциями, строением клеток разных
тканей и их функциями, между
органами и системами органов у
растений, животных и человека и их
функциями, между системами органов и
их функциями, между этапами обмена
веществ, этапами клеточного цикла и
жизненных циклов организмов, этапами
эмбрионального развития, генотипом и
фенотипом, фенотипом и факторами
среды обитания
Способ оценки
тематический - проверочная
работа (установление
взаимосвязей); текущий - устная
речь (монолог) (объяснение
взаимосвязей); тематический практическая работа (анализ
схем и таблиц)
Умение выявлять отличительные
признаки живых систем, в том числе
растений, животных и человека
текущий - устный ответ
(сравнительная характеристика
живых систем); текущий работа на уроке (сравнение
объектов)
Умение использовать соответствующие
аргументы, биологическую
терминологию и символику для
доказательства родства организмов
разных систематических групп
текущий - устная речь (диалог,
монолог) (доказательство
родства); тематический - работа
с текстом (анализ доказательств)
тематический - практическая
Умение решать биологические задачи, работа (решение биологических
выявлять причинно-следственные связи задач); тематический между исследуемыми биологическими проверочная работа (выявление
процессами и явлениями, делать выводы причинно-следственных связей);
и прогнозы на основании полученных текущий - самостоятельная
результатов
работа (решение задач по
образцу)
текущий - лабораторная работа
Умение выполнять лабораторные и
(работа с оборудованием);
практические работы, соблюдать
текущий - выполнение заданий в
правила при работе с учебным и
рабочей тетради (фиксация
лабораторным оборудованием
результатов)
Умение выдвигать гипотезы, проверять тематический - практическая
их экспериментальными средствами,
работа (выдвижение и проверка
формулируя цель исследования,
гипотез); тематический - защита
анализировать полученные результаты и проекта (исследовательская
делать выводы
работа)
Умение участвовать в учебноисследовательской работе по биологии, тематический - защита проекта
экологии и медицине, проводимой на
(учебно-исследовательская
базе школьных научных обществ, и
работа); итоговый - творческая
публично представлять полученные
работа (презентация
результаты на ученических
исследования)
конференциях
1828
Этап
формирования
11 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
Умение оценивать этические аспекты
текущий - устная речь (диалог)
современных исследований в области
(этическая оценка
биологии и медицины (клонирование,
исследований); тематический искусственное оплодотворение,
работа с текстом (анализ
направленное изменение генома и
этических проблем)
создание трансгенных организмов)
Умение осуществлять осознанный
выбор будущей профессиональной
деятельности в области биологии,
медицины, биотехнологии, ветеринарии, тематический - творческая
сельского хозяйства, пищевой
работа (профессиональная
промышленности, углублять
ориентация); текущий - устный
познавательный интерес, направленный ответ (мотивация выбора
на осознанный выбор соответствующей профессии); итоговый профессии и продолжение
контрольная работа
биологического образования в
(промежуточная аттестация)
организациях среднего
профессионального и высшего
образования
Сформированность знаний о месте и
роли биологии в системе естественных
наук, в формировании современной
естественно-научной картины мира, в
текущий - устный ответ (роль
познании законов природы и решении
биологии в науке и обществе);
экологических проблем человечества, а
тематический - тест (вклад
также в решении вопросов
учёных, экологические
рационального природопользования, и в
проблемы)
формировании ценностного отношения
к природе, обществу, человеку, о вкладе
российских и зарубежных учёныхбиологов в развитие биологии
Умение владеть системой
биологических знаний, которая
включает определения и понимание
сущности основополагающих
биологических терминов и понятий
(вид, экосистема, биосфера),
текущий - терминологический
биологические теории (эволюционная диктант (эволюционные и
теория Ч. Дарвина, синтетическая
экологические понятия);
теория эволюции), учения (А. Н.
тематический - устный ответ
Северцова – о путях и направлениях
(теории, законы и учения);
эволюции, В.И. Вернадского – о
тематический - проверочная
биосфере), законы (генетического
работа (применение законов и
равновесия Дж. Харди и В. Вайнберга, правил)
зародышевого сходства К. М. Бэра),
правила (минимума Ю. Либиха,
экологической пирамиды энергии),
гипотезы (гипотеза «мира РНК» У.
Гилберта)
1829
Этап
формирования
Список итоговых планируемых
результатов
Умение владеть основными методами
научного познания, используемыми в
биологических исследованиях живых
объектов и экосистем (описание,
измерение, наблюдение, эксперимент),
способами выявления и оценки
антропогенных изменений в природе
Умение выделять существенные
признаки: видов, биогеоценозов,
экосистем и биосферы,
стабилизирующего, движущего и
разрывающего естественного отбора,
аллопатрического и симпатрического
видообразования, влияния движущих
сил эволюции на генофонд популяции,
приспособленности организмов к среде
обитания, чередования направлений
эволюции, круговорота веществ и
потока энергии в экосистемах
Умение устанавливать взаимосвязи
между процессами эволюции,
движущими силами антропогенеза,
компонентами различных экосистем и
приспособлениями к ним организмов
Способ оценки
тематический - практическая
работа (методы научного
познания); тематический работа с текстом (оценка
антропогенных изменений)
тематический - контрольная
работа (существенные признаки
эволюционных и экологических
процессов); текущий - устный
ответ (характеристика
процессов); тематический - тест
(сравнение типов отбора и
видообразования)
тематический - проверочная
работа (установление
взаимосвязей); текущий - устная
речь (монолог) (объяснение
взаимосвязей); тематический практическая работа (анализ
экосистем)
Умение выявлять отличительные
текущий - работа на уроке
признаки живых систем,
(выявление отличительных
приспособленность видов к среде
признаков); текущий - устный
обитания, абиотических и биотических
ответ (сравнительная
компонентов экосистем, взаимосвязей
характеристика); тематический организмов в сообществах,
практическая работа (оценка
антропогенных изменений в
антропогенных изменений)
экосистемах своей местности
Умение использовать соответствующие
аргументы, биологическую
терминологию и символику для
текущий - устная речь (диалог,
доказательства родства организмов
монолог) (доказательство и
разных систематических групп,
аргументация); тематический взаимосвязи организмов и среды
работа с текстом (анализ
обитания, единства человеческих рас, аргументов); тематический необходимости сохранения
проверочная работа
многообразия видов и экосистем как
(использование терминологии)
условия сосуществования природы и
человечества
Умение решать биологические задачи, тематический - практическая
выявлять причинно-следственные связи работа (решение биологических
между исследуемыми биологическими задач); тематический процессами и явлениями, делать выводы проверочная работа (выявление
1830
Этап
формирования
Список итоговых планируемых
результатов
и прогнозы на основании полученных
результатов
Способ оценки
причинно-следственных связей);
текущий - самостоятельная
работа (решение задач по
образцу)
текущий - лабораторная работа
Умение выполнять лабораторные и
(работа с оборудованием);
практические работы, соблюдать
текущий - выполнение заданий в
правила при работе с учебным и
рабочей тетради (фиксация
лабораторным оборудованием
результатов)
Умение выдвигать гипотезы, проверять тематический - практическая
их экспериментальными средствами,
работа (выдвижение и проверка
формулируя цель исследования,
гипотез); тематический - защита
анализировать полученные результаты и проекта (исследовательская
делать выводы
работа)
Умение участвовать в учебноисследовательской работе по биологии, тематический - защита проекта
экологии и медицине, проводимой на
(учебно-исследовательская
базе школьных научных обществ, и
работа); итоговый - творческая
публично представлять полученные
работа (презентация
результаты на ученических
исследования)
конференциях
тематический - работа с текстом
Умение оценивать гипотезы и теории о
(анализ и оценка гипотез);
происхождении жизни, человека и
текущий - устная речь (диалог)
человеческих рас, о причинах,
(обсуждение гипотез);
последствиях и способах
тематический - проверочная
предотвращения глобальных изменений
работа (критическая оценка
в биосфере
теорий)
Умение осуществлять осознанный
выбор будущей профессиональной
деятельности в области биологии,
экологии, природопользования,
тематический - творческая
медицины, биотехнологии, психологии,
работа (профессиональная
ветеринарии, сельского хозяйства,
ориентация); текущий - устный
пищевой промышленности, углублять
ответ (мотивация выбора
познавательный интерес, направленный
профессии); итоговый на осознанный выбор соответствующей
контрольная работа
профессии и продолжение
(промежуточная аттестация)
биологического образования в
организациях среднего
профессионального и высшего
образования
Вероятность и статистика (базовый уровень)
Этап
формирования
10 класс
Список итоговых планируемых
результатов
Читать и строить таблицы и
диаграммы
1831
Способ оценки
текущий - работа на уроке (чтение
и построение диаграмм);
Этап
формирования
Список итоговых планируемых
результатов
Оперировать понятиями: среднее
арифметическое, медиана,
наибольшее, наименьшее значение,
размах массива числовых данных
Способ оценки
тематический - практическая
работа (построение таблиц и
диаграмм)
текущий - устный ответ
(определение характеристик);
тематический - проверочная
работа (вычисление характеристик
числовых данных)
Оперировать понятиями: случайный
эксперимент (опыт) и случайное
текущий - устный ответ
событие, элементарное событие
(классическое определение
(элементарный исход) случайного
вероятности); тематический опыта; находить вероятности в опытах самостоятельная работа
с равновозможными случайными
(вычисление вероятностей);
событиями, находить и сравнивать
тематический - тест (сравнение
вероятности событий в изученных
вероятностей)
случайных экспериментах
Находить и формулировать события: тематический - проверочная
пересечение и объединение данных
работа (операции над событиями);
событий, событие, противоположное текущий - работа на уроке
данному событию; пользоваться
(построение диаграмм Эйлера);
диаграммами Эйлера и формулой
тематический - практическая
сложения вероятностей при решении работа (решение задач на
задач
сложение вероятностей)
тематический - практическая
работа (решение задач с
Оперировать понятиями: условная
использованием дерева);
вероятность, независимые события;
тематический - проверочная
находить вероятности с помощью
работа (условная вероятность и
правила умножения, с помощью
правило умножения); текущий дерева случайного опыта
устный ответ (независимые
события)
тематический - самостоятельная
работа (комбинаторные задачи);
текущий - работа на уроке
Применять комбинаторное правило
(применение правила умножения);
умножения при решении задач
тематический - проверочная
работа (решение комбинаторных
задач)
Оперировать понятиями: испытание,
тематический - контрольная
независимые испытания, серия
работа (схема Бернулли); текущий
испытаний, успех и неудача; находить
- устный ответ (основные
вероятности событий в серии
понятия); тематический независимых испытаний до первого
практическая работа (решение
успеха, находить вероятности событий
задач на серии испытаний)
в серии испытаний Бернулли
Оперировать понятиями: случайная
текущий - устный ответ (понятия
величина, распределение
случайной величины и
вероятностей, диаграмма
распределения); тематический 1832
Этап
формирования
11 класс
Список итоговых планируемых
результатов
распределения
Способ оценки
практическая работа (построение
диаграммы распределения);
тематический - проверочная
работа (анализ распределения);
итоговый - контрольная работа
(промежуточная аттестация)
текущий - работа на уроке
Сравнивать вероятности значений
(сравнение вероятностей по
случайной величины по
диаграмме); тематический распределению или с помощью
проверочная работа (анализ
диаграмм
распределения вероятностей)
текущий - устный ответ (смысл и
Оперировать понятием
применение математического
математического ожидания, приводить ожидания); тематический примеры того, как применяется
самостоятельная работа
математическое ожидание случайной (вычисление математического
величины, находить математическое ожидания); тематический ожидание по данному распределению практическая работа (решение
прикладных задач)
текущий - устный ответ (суть
закона больших чисел);
Иметь представление о законе
тематический - работа с текстом
больших чисел
(анализ применения закона
больших чисел)
текущий - устный ответ (свойства
нормального распределения);
тематический - проверочная
Иметь представление о нормальном
работа (работа с графиком
распределении
нормального распределения);
итоговый - контрольная работа
(промежуточная аттестация)
Вероятность и статистика (углубленный уровень)
Этап
формирования
Список итоговых планируемых
результатов
Читать и строить таблицы и
диаграммы
10 класс
Оперировать понятиями: среднее
арифметическое, медиана,
наибольшее, наименьшее значение,
размах массива числовых данных
Оперировать понятиями: случайный
эксперимент (опыт) и случайное
1833
Способ оценки
текущий - работа на уроке (чтение
и построение диаграмм);
тематический - практическая
работа (построение таблиц и
диаграмм)
текущий - устный ответ
(определение характеристик);
тематический - проверочная
работа (вычисление характеристик
числовых данных)
текущий - устный ответ
(классическое определение
Этап
формирования
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
событие, элементарное событие
вероятности); тематический (элементарный исход) случайного
самостоятельная работа
опыта; находить вероятности в опытах (вычисление вероятностей);
с равновозможными случайными
тематический - тест (сравнение
событиями, находить и сравнивать
вероятностей)
вероятности событий в изученных
случайных экспериментах
Находить и формулировать события: тематический - проверочная
пересечение и объединение данных
работа (операции над событиями);
событий, событие, противоположное текущий - работа на уроке
данному событию; пользоваться
(построение диаграмм Эйлера);
диаграммами Эйлера и формулой
тематический - практическая
сложения вероятностей при решении работа (решение задач на
задач
сложение вероятностей)
тематический - практическая
работа (решение задач с
Оперировать понятиями: условная
использованием дерева);
вероятность, независимые события;
тематический - проверочная
находить вероятности с помощью
работа (условная вероятность и
правила умножения, с помощью
правило умножения); текущий дерева случайного опыта
устный ответ (независимые
события)
тематический - самостоятельная
работа (комбинаторные задачи);
текущий - работа на уроке
Применять комбинаторное правило
(применение правила умножения);
умножения при решении задач
тематический - проверочная
работа (решение комбинаторных
задач)
Оперировать понятиями: испытание,
тематический - контрольная
независимые испытания, серия
работа (схема Бернулли); текущий
испытаний, успех и неудача; находить
- устный ответ (основные
вероятности событий в серии
понятия); тематический независимых испытаний до первого
практическая работа (решение
успеха, находить вероятности событий
задач на серии испытаний)
в серии испытаний Бернулли
текущий - устный ответ (понятия
случайной величины и
распределения); тематический Оперировать понятиями: случайная
практическая работа (построение
величина, распределение
диаграммы распределения);
вероятностей, диаграмма
тематический - проверочная
распределения
работа (анализ распределения);
итоговый - контрольная работа
(промежуточная аттестация)
Сравнивать вероятности значений
текущий - работа на уроке
случайной величины по
(сравнение вероятностей по
распределению или с помощью
диаграмме); тематический диаграмм
проверочная работа (анализ
1834
Этап
формирования
11 класс
Список итоговых планируемых
результатов
Способ оценки
распределения вероятностей)
текущий - устный ответ (смысл и
Оперировать понятием
применение математического
математического ожидания, приводить ожидания); тематический примеры того, как применяется
самостоятельная работа
математическое ожидание случайной (вычисление математического
величины, находить математическое ожидания); тематический ожидание по данному распределению практическая работа (решение
прикладных задач)
текущий - устный ответ (суть
закона больших чисел);
Иметь представление о законе
тематический - работа с текстом
больших чисел
(анализ применения закона
больших чисел)
текущий - устный ответ (свойства
нормального распределения);
тематический - проверочная
Иметь представление о нормальном
работа (работа с графиком
распределении
нормального распределения);
итоговый - контрольная работа
(промежуточная аттестация)
Второй иностранный язык (французский язык)
Этап
формирования
10 класс
Список итоговых планируемых
результатов
Вести разные виды диалога (диалог
этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалограсспрос, диалог – обмен мнениями;
комбинированный диалог) в стандартных
ситуациях неофициального и
официального общения в рамках
отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными
опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка (до 7 реплик со
стороны каждого собеседника)
Создавать устные связные
монологические высказывания
(описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение)
с вербальными и/или зрительными
опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания
речи
Излагать основное содержание
1835
Способ оценки
текущий - устная речь (диалог)
(этикетный диалог);
тематический - устная речь
(диалог) (ситуативное общение)
текущий - устная речь
(монолог) (описание);
тематический - устная речь
(монолог) (повествование);
тематический - устная речь
(монолог) (рассуждение)
текущий - пересказ (основное
Этап
формирования
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
прочитанного/прослушанного текста с
содержание с выражением
выражением своего отношения (объём
отношения); тематический монологического высказывания – 11–12 устная речь (монолог)
фраз)
(изложение содержания)
Устно излагать результаты выполненной тематический - защита проекта
проектной работы (объём высказывания – (устное представление
11–12 фраз)
результатов)
Воспринимать на слух и понимать
несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной
текущий - аудирование
проникновения в содержание текста: с
(понимание основного
пониманием основного содержания, с
содержания); тематический пониманием
аудирование (поиск
нужной/интересующей/запрашиваемой запрашиваемой информации)
информации (время звучания
текста/текстов для аудирования – до 2
минут)
Читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разного жанра и
стиля, содержащие отдельные
текущий - работа с текстом
неизученные языковые явления, с
(понимание основного
различной глубиной проникновения в
содержания); тематический содержание текста: с пониманием
работа с текстом (поиск
основного содержания, с пониманием
информации); тематический нужной/интересующей/запрашиваемой работа с текстом (полное
информации, с полным пониманием
понимание)
прочитанного (объём текста/текстов для
чтения – 400–600 слов)
Читать про себя и устанавливать
тематический - работа с
причинно-следственную взаимосвязь
текстом (установление
изложенных в тексте фактов и событий причинно-следственных связей)
текущий - работа с текстом
Читать про себя несплошные тексты
(чтение несплошных текстов);
(таблицы, диаграммы, графики и другие)
тематический - практическая
и понимать представленную в них
работа (интерпретация таблиц и
информацию
диаграмм)
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая
текущий - выполнение заданий
о себе основные сведения, в соответствии
в рабочей тетради (заполнение
с нормами, принятыми в стране/странах
анкет)
изучаемого языка
Писать резюме (CV) с сообщением
основных сведений о себе в соответствии тематический - проверочная
с нормами, принятыми в стране/странах работа (написание резюме)
изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного текущий - проверочная работа
характера, соблюдая речевой этикет,
(электронное сообщение);
принятый в стране/странах изучаемого
тематический - творческая
языка (объём сообщения – до 120 слов) работа (личное письмо)
1836
Этап
формирования
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
Создавать письменные высказывания с
использованием образца, плана,
тематический - творческая
картинок, таблиц, графиков, диаграмм, работа (письменное
прочитанного/прослушанного текста
высказывание по опорам)
(объём высказывания – до 140 слов)
Заполнять таблицу, кратко фиксируя
текущий - выполнение заданий
содержание
в рабочей тетради (заполнение
прочитанного/прослушанного текста или
таблицы)
дополняя информацию в таблице
Письменно представлять результаты
тематический - защита проекта
выполненной проектной работы (объём (письменное представление
текста – до 140 слов)
результатов)
Различать на слух, без ошибок, ведущих
к сбою коммуникации, произносить слова текущий - устный ответ
с правильным ударением и фразы с
(фонетические навыки);
соблюдением их ритмикотекущий - чтение наизусть
интонационных особенностей, в том
(фонетически правильное
числе правил enchaînement и liaison
чтение)
внутри ритмических групп
Выразительно читать вслух небольшие
тексты объёмом до 120 слов,
построенные на изученном языковом
текущий - техника чтения
материале, с соблюдением правил чтения
(выразительное чтение вслух)
и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания
текста
текущий - диктант
(лексический); текущий Правильно писать изученные слова
словарный, терминологический
диктант
Использовать запятую при перечислении,
обращении и при выделении вводных
текущий - контрольное
слов; апостроф, точку, вопросительный и
списывание (пунктуация);
восклицательный знаки в конце
тематический - проверочная
предложения; не ставить точку после
работа (пунктуационное
заголовка; пунктуационно правильно
оформление письма)
оформлять электронное сообщение
личного характера
Распознавать в устной речи и
письменном тексте 1300 лексических
текущий - словарный,
единиц (слов, словосочетаний, речевых
терминологический диктант
клише, средств логической связи) и
(распознавание и употребление
правильно употреблять в устной и
лексики); тематический письменной речи не менее 1100
проверочная работа
лексических единиц, обслуживающих
(лексический запас);
ситуации общения в рамках
тематический - тест
тематического содержания речи, с
(лексическая сочетаемость)
соблюдением существующей во
французском языке нормы лексической
1837
Этап
формирования
Список итоговых планируемых
результатов
сочетаемости
Способ оценки
текущий - выполнение заданий
в рабочей тетради
Распознавать и употреблять в устной и
(словообразование);
письменной речи родственные слова,
тематический - проверочная
образованные с использованием
работа (анализ
аффиксации, словосложения, конверсии
словообразовательных
моделей)
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи изученные
текущий - устный ответ
многозначные лексические единицы,
(синонимы и антонимы);
синонимы, антонимы,
тематический - проверочная
интернациональные слова; сокращения и работа (многозначные слова)
аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и
текущий - работа на уроке
письменной речи различные средства
(средства логической связи);
связи для обеспечения целостности и
тематический - творческая
логичности устного/письменного
работа (сочинение с
высказывания
использованием средств связи)
Знать и понимать особенности структуры текущий - устный ответ
простых и сложных предложений и
(структура предложений);
различных коммуникативных типов
тематический - проверочная
предложений французского языка
работа (типы предложений)
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи: различные
текущий - работа на уроке
коммуникативные типы предложений;
(распознавание грамматических
простые и сложносочинённые
структур); тематический предложения; сложноподчинённые
контрольная работа
предложения; временные формы
(грамматика: времена и
изъявительного наклонения; косвенную наклонения); тематический речь; глаголы в повелительном
проверочная работа (косвенная
наклонении; условное наклонение;
речь); тематический - тест
subjonctif présent; страдательный залог; (страдательный залог)
неличные формы глагола
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи: имена
текущий - работа на уроке
существительные и прилагательные в
(распознавание грамматических
единственном и множественном числе; явлений); тематический артикли; указательные и притяжательные проверочная работа
прилагательные; степени сравнения
(местоимения); тематический прилагательных и наречий; наречия;
контрольная работа
личные местоимения; местоимения en и (грамматика: имя
y; неопределённые местоимения;
существительное и
относительные местоимения;
прилагательное); тематический
указательные и притяжательные
- тест (артикли и предлоги)
местоимения; числительные; предлоги
Знать/понимать речевые различия в
текущий - устная речь (диалог)
ситуациях официального и
(официальное/неофициальное
неофициального общения в рамках
общение); тематический 1838
Этап
формирования
11 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
тематического содержания речи и
проверочная работа
использовать лексико-грамматические
(стилистические различия)
средства с учётом этих различий
Знать/понимать и использовать в устной
текущий - устный ответ
и письменной речи наиболее
(страноведческие знания);
употребительную тематическую фоновую
тематический - работа с
лексику и реалии страны/стран
текстом (реалии страны);
изучаемого языка (система образования,
тематический - творческая
страницы истории, основные праздники,
работа (презентация по
этикетные особенности общения и
страноведению)
другие)
Иметь базовые знания о
тематический - защита проекта
социокультурном портрете и культурном
(социокультурный портрет
наследии родной страны и страны/стран
страны); текущий - устная речь
изучаемого языка; представлять родную
(монолог) (представление
страну и её культуру на иностранном
родной страны); тематический языке; проявлять уважение к иной
творческая работа (культурное
культуре; соблюдать нормы вежливости в
наследие)
межкультурном общении
Использовать различные приёмы
переработки информации: при говорении текущий - работа на уроке
– переспрос; при говорении и письме – (компенсаторные умения);
описание/перифраз/толкование; при
тематический - практическая
чтении и аудировании – языковую и
работа (перифраз и толкование)
контекстуальную догадку
Сравнивать, классифицировать,
систематизировать и обобщать по
текущий - работа на уроке
существенным признакам изученные
(сравнение языковых явлений);
языковые явления (лексические и
тематический - защита проекта
грамматические); использовать
(учебно-исследовательская
иноязычные словари и справочники, в
деятельность); тематический том числе информационно-справочные работа с текстом (работа со
системы в электронной форме;
словарями); итоговый участвовать в учебно-исследовательской, контрольная работа
проектной деятельности; соблюдать
(промежуточная аттестация)
правила информационной безопасности
Вести разные виды диалога в
стандартных ситуациях неофициального
и официального общения в рамках
текущий - устная речь (диалог)
отобранного тематического содержания (расширенный диалог);
речи с вербальными и/или зрительными тематический - устная речь
опорами с соблюдением норм речевого (диалог) (официальное
этикета, принятых в стране/странах
общение)
изучаемого языка (до 9 реплик со
стороны каждого собеседника)
Создавать устные связные
текущий - устная речь
монологические высказывания
(монолог) (с аргументацией);
(описание/характеристика,
тематический - устная речь
повествование/сообщение, рассуждение) (монолог) (рассуждение с
1839
Этап
формирования
Список итоговых планируемых
результатов
с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в
рамках отобранного тематического
содержания речи
Излагать основное содержание
прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения без
вербальных опор (объём
монологического высказывания – 14–15
фраз)
Способ оценки
опорами)
текущий - пересказ (без опор);
тематический - устная речь
(монолог) (изложение с
оценкой)
тематический - защита проекта
Устно излагать результаты выполненной
(устное представление
проектной работы (объём – 14–15 фраз)
результатов)
Воспринимать на слух и понимать
аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной
текущий - аудирование
проникновения в содержание текста: с
(понимание основного
пониманием основного содержания, с
содержания); тематический пониманием
аудирование (поиск
нужной/интересующей/запрашиваемой запрашиваемой информации)
информации (время звучания
текста/текстов для аудирования – до 2,5
минут)
Читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разного вида, жанра
и стиля, содержащие отдельные
текущий - работа с текстом
неизученные языковые явления, с
(понимание основного
различной глубиной проникновения в
содержания); тематический содержание текста: с пониманием
работа с текстом (поиск
основного содержания, с пониманием
информации); тематический нужной/интересующей/запрашиваемой работа с текстом (полное
информации, с полным пониманием
понимание)
прочитанного (объём текста/текстов для
чтения – 600–800 слов)
текущий - работа с текстом
Читать про себя несплошные тексты
(чтение несплошных текстов);
(таблицы, диаграммы, графики) и
тематический - практическая
понимать представленную в них
работа (интерпретация
информацию
графиков)
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая
текущий - выполнение заданий
о себе основные сведения, в соответствии
в рабочей тетради (заполнение
с нормами, принятыми в стране/странах
анкет)
изучаемого языка
Писать резюме (CV) с сообщением
основных сведений о себе в соответствии тематический - проверочная
с нормами, принятыми в стране/странах работа (написание резюме)
изучаемого языка
1840
Этап
формирования
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
Писать электронное сообщение личного текущий - проверочная работа
характера, соблюдая речевой этикет,
(электронное сообщение);
принятый в стране/странах изучаемого
тематический - творческая
языка (объём сообщения – до 140 слов) работа (личное письмо)
Создавать письменные высказывания с
использованием образца, плана,
тематический - творческая
картинок, таблиц, графиков, диаграмм, работа (письменное
прочитанного/прослушанного текста
высказывание по опорам)
(объём высказывания – до 180 слов)
Заполнять таблицу, кратко фиксируя
текущий - выполнение заданий
содержание
в рабочей тетради (заполнение
прочитанного/прослушанного текста или
таблицы)
дополняя информацию в таблице
Письменно представлять результаты
тематический - защита проекта
выполненной проектной работы (объём – (письменное представление
до 180 слов)
результатов)
Различать на слух, без ошибок, ведущих
к сбою коммуникации, произносить слова текущий - устный ответ
с правильным ударением и фразы с
(фонетические навыки);
соблюдением их ритмикотекущий - чтение наизусть
интонационных особенностей, в том
(фонетически правильное
числе правил enchaînement и liaison
чтение)
внутри ритмических групп
Выразительно читать вслух небольшие
тексты объёмом до 150 слов,
построенные на изученном языковом
текущий - техника чтения
материале, с соблюдением правил чтения
(выразительное чтение вслух)
и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания
текста
текущий - диктант
(лексический); текущий Правильно писать изученные слова
словарный, терминологический
диктант
Использовать запятую при перечислении,
обращении и при выделении вводных
текущий - контрольное
слов; апостроф, точку, вопросительный и
списывание (пунктуация);
восклицательный знаки в конце
тематический - проверочная
предложения; не ставить точку после
работа (пунктуационное
заголовка; пунктуационно правильно
оформление письма)
оформлять электронное сообщение
личного характера
Распознавать в устной речи и
текущий - словарный,
письменном тексте 1500 лексических
терминологический диктант
единиц (слов, словосочетаний, речевых (лексика); тематический клише, средств логической связи) и
проверочная работа
правильно употреблять в устной и
(лексический запас);
письменной речи 1400 лексических
тематический - тест
единиц, обслуживающих ситуации
(лексическая сочетаемость)
1841
Этап
формирования
Список итоговых планируемых
результатов
общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением
существующей во французском языке
нормы лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи родственные слова,
образованные с использованием
аффиксации, словосложения, конверсии
(с расширенным набором префиксов и
суффиксов)
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи изученные
многозначные лексические единицы,
синонимы, антонимы,
интернациональные слова; сокращения и
аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи различные средства
связи для обеспечения целостности и
логичности устного/письменного
высказывания
Знать и понимать особенности структуры
простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов
предложений французского языка
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи: различные
коммуникативные типы предложений;
простые и сложносочинённые
предложения; сложноподчинённые
предложения; временные формы
изъявительного наклонения; косвенную
речь; глаголы в повелительном
наклонении; условное наклонение;
subjonctif présent; страдательный залог;
неличные формы глагола (с
расширенным набором грамматических
явлений)
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи: имена
существительные и прилагательные в
единственном и множественном числе;
артикли; указательные и притяжательные
прилагательные; степени сравнения
прилагательных и наречий; наречия;
личные местоимения; местоимения en и
y; неопределённые местоимения (с
расширенным набором); относительные
1842
Способ оценки
текущий - выполнение заданий
в рабочей тетради
(словообразование);
тематический - проверочная
работа (анализ
словообразовательных
моделей)
текущий - устный ответ
(синонимы и антонимы);
тематический - проверочная
работа (многозначные слова)
текущий - работа на уроке
(средства логической связи);
тематический - творческая
работа (сочинение с
использованием средств связи)
текущий - устный ответ
(структура предложений);
тематический - проверочная
работа (типы предложений)
текущий - работа на уроке
(распознавание грамматических
структур); тематический контрольная работа
(грамматика: времена и
наклонения); тематический проверочная работа (косвенная
речь); тематический - тест
(страдательный залог)
текущий - работа на уроке
(распознавание грамматических
явлений); тематический проверочная работа
(местоимения); тематический контрольная работа
(грамматика: имя
существительное и
прилагательное); тематический
- тест (артикли и предлоги)
Этап
формирования
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
местоимения; указательные и
притяжательные местоимения; два
местоимения-дополнения при глаголе;
числительные; предлоги
Знать/понимать речевые различия в
текущий - устная речь (диалог)
ситуациях официального и
(официальное/неофициальное
неофициального общения в рамках
общение); тематический тематического содержания речи и
проверочная работа
использовать лексико-грамматические
(стилистические различия)
средства с учётом этих различий
Знать/понимать и использовать в устной
и письменной речи наиболее
текущий - устный ответ
употребительную тематическую фоновую (страноведческие знания);
лексику и реалии страны/стран
тематический - работа с
изучаемого языка (государственное
текстом (реалии страны);
устройство, система образования,
тематический - творческая
страницы истории, основные праздники, работа (презентация по
этикетные особенности общения и
страноведению)
другие)
Иметь базовые знания о
тематический - защита проекта
социокультурном портрете и культурном
(социокультурный портрет);
наследии родной страны и страны/стран
текущий - устная речь
изучаемого языка; представлять родную
(монолог) (представление
страну и её культуру на иностранном
родной страны); тематический языке; проявлять уважение к иной
творческая работа (культурное
культуре; соблюдать нормы вежливости в
наследие)
межкультурном общении
Использовать различные приёмы
переработки информации: при говорении текущий - работа на уроке
– переспрос; при говорении и письме – (компенсаторные умения);
описание/перифраз/толкование; при
тематический - практическая
чтении и аудировании – языковую и
работа (перифраз и толкование)
контекстуальную догадку
Сравнивать, классифицировать,
систематизировать и обобщать по
текущий - работа на уроке
существенным признакам изученные
(сравнение языковых явлений);
языковые явления (лексические и
тематический - защита проекта
грамматические); использовать
(учебно-исследовательская
иноязычные словари и справочники, в
деятельность); тематический том числе информационно-справочные работа с текстом (работа со
системы в электронной форме;
словарями); итоговый участвовать в учебно-исследовательской, контрольная работа
проектной деятельности; соблюдать
(промежуточная аттестация)
правила информационной безопасности
Второй иностранный язык (немецкий язык)
1843
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
результатов
Вести разные виды диалога (диалог
этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалограсспрос, диалог – обмен мнениями;
комбинированный диалог) в стандартных
ситуациях неофициального и
официального общения в рамках
отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными
опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка (до 7 реплик со
стороны каждого собеседника)
Создавать устные связные
монологические высказывания
(описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение)
с вербальными и/или зрительными
опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания
речи
Излагать основное содержание
прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения (объём
монологического высказывания – 11–12
фраз)
Способ оценки
текущий - устная речь (диалог)
(этикетный диалог);
тематический - устная речь
(диалог) (ситуативное общение)
текущий - устная речь
(монолог) (описание);
тематический - устная речь
(монолог) (повествование);
тематический - устная речь
(монолог) (рассуждение)
текущий - пересказ (основное
содержание с выражением
отношения); тематический устная речь (монолог)
(изложение содержания)
тематический - защита проекта
Устно излагать результаты выполненной
(устное представление
проектной работы (объём – 11–12 фраз)
результатов)
Воспринимать на слух и понимать
несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной
текущий - аудирование
проникновения в содержание текста: с
(понимание основного
пониманием основного содержания, с
содержания); тематический пониманием
аудирование (поиск
нужной/интересующей/запрашиваемой запрашиваемой информации)
информации (время звучания
текста/текстов для аудирования – до 2
минут)
Читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разного жанра и
текущий - работа с текстом
стиля, содержащие отдельные
(понимание основного
неизученные языковые явления, с
содержания); тематический различной глубиной проникновения в
работа с текстом (поиск
содержание текста: с пониманием
информации); тематический основного содержания, с пониманием
работа с текстом (полное
нужной/интересующей/запрашиваемой понимание)
информации, с полным пониманием
1844
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
прочитанного (объём текста/текстов для
чтения – 400–600 слов)
Читать про себя и устанавливать
тематический - работа с текстом
причинно-следственную взаимосвязь
(установление причинноизложенных в тексте фактов и событий следственных связей)
текущий - работа с текстом
Читать про себя несплошные тексты
(чтение несплошных текстов);
(таблицы, диаграммы, графики и так
тематический - практическая
далее) и понимать представленную в них
работа (интерпретация таблиц и
информацию
диаграмм)
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая
текущий - выполнение заданий
о себе основные сведения, в соответствии
в рабочей тетради (заполнение
с нормами, принятыми в стране/странах
анкет)
изучаемого языка
Писать резюме (CV) с сообщением
основных сведений о себе в соответствии тематический - проверочная
с нормами, принятыми в стране/странах работа (написание резюме)
изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного текущий - проверочная работа
характера, соблюдая речевой этикет,
(электронное сообщение);
принятый в стране/странах изучаемого тематический - творческая
языка (объём сообщения – до 120 слов) работа (личное письмо)
Создавать письменные высказывания с
использованием образца, плана,
тематический - творческая
картинок, таблиц, графиков, диаграмм, работа (письменное
прочитанного/прослушанного текста
высказывание по опорам)
(объём высказывания – до 140 слов)
Заполнять таблицу, кратко фиксируя
текущий - выполнение заданий
содержание
в рабочей тетради (заполнение
прочитанного/прослушанного текста или
таблицы)
дополняя информацию в таблице
Письменно представлять результаты
тематический - защита проекта
выполненной проектной работы (объём – (письменное представление
до 140 слов)
результатов)
Различать на слух, без ошибок, ведущих
к сбою коммуникации, произносить
текущий - устный ответ
слова с правильным ударением и фразы с (фонетические навыки);
соблюдением их ритмикотекущий - чтение наизусть
интонационных особенностей, в том
(фонетически правильное
числе применять правило отсутствия
чтение)
фразового ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие
тексты объёмом до 120 слов,
построенные на изученном языковом
текущий - техника чтения
материале, с соблюдением правил чтения
(выразительное чтение вслух)
и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания
текста
1845
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
результатов
Правильно писать изученные слова
Способ оценки
текущий - диктант
(лексический); текущий словарный, терминологический
диктант
Использовать запятую при перечислении
и обращении; точку, вопросительный и
текущий - контрольное
восклицательный знаки; не ставить точку
списывание (пунктуация);
после заголовка; пунктуационно
тематический - проверочная
правильно оформлять прямую речь;
работа (пунктуационное
пунктуационно правильно оформлять
оформление письма)
электронное сообщение личного
характера
Распознавать в устной речи и
письменном тексте 1300 лексических
текущий - словарный,
единиц (слов, фразовых глаголов,
терминологический диктант
словосочетаний, речевых клише, средств
(распознавание и употребление
логической связи) и правильно
лексики); тематический употреблять в устной и письменной речи
проверочная работа
не менее 1100 лексических единиц,
(лексический запас);
обслуживающих ситуации общения в
тематический - тест
рамках тематического содержания речи, с
(лексическая сочетаемость)
соблюдением существующей в немецком
языке нормы лексической сочетаемости
текущий - выполнение заданий
Распознавать и употреблять в устной и в рабочей тетради
письменной речи родственные слова,
(словообразование);
образованные с использованием
тематический - проверочная
аффиксации, словосложения, конверсии работа (анализ
словообразовательных моделей)
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи изученные
текущий - устный ответ
многозначные лексические единицы,
(синонимы и антонимы);
синонимы, антонимы,
тематический - проверочная
интернациональные слова; сокращения и работа (многозначные слова)
аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и текущий - работа на уроке
письменной речи различные средства
(средства логической связи);
связи для обеспечения целостности и
тематический - творческая
логичности устного/письменного
работа (сочинение с
высказывания
использованием средств связи)
Знать и понимать особенности структуры текущий - устный ответ
простых и сложных предложений и
(структура предложений);
различных коммуникативных типов
тематический - проверочная
предложений немецкого языка
работа (типы предложений)
Распознавать и употреблять в устной и текущий - работа на уроке
письменной речи: предложения с
(распознавание грамматических
начальным Es; предложения с
структур); тематический конструкцией Es gibt; предложения с
контрольная работа
неопределённо-личным местоимением
(грамматика: синтаксис);
1846
Этап
формирования
10 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
man, в том числе с модальными
тематический - проверочная
глаголами; предложения с
работа (сложноподчинённые
инфинитивным оборотом um … zu;
предложения)
предложения с глаголами, требующими
употребления после себя частицы zu и
инфинитива; сложносочинённые
предложения с сочинительными союзами
und, aber, oder, denn, nicht nur … sondern
auch, наречиями deshalb, darum;
сложноподчинённые предложения:
дополнительные – с союзами dass, ob и
другие; причины – с союзами weil, da;
условия – с союзом wenn; времени – с
союзами wenn, als, nachdem; цели – с
союзом damit; определительные – с
относительными местоимениями die, der,
das; способы выражения косвенной речи,
в том числе косвенный вопрос с союзом
ob без использования сослагательного
наклонения; средства связи в тексте для
обеспечения его целостности, в том числе
с помощью наречий zuerst, dann, nachher
и другие; все типы вопросительных
предложений (общий, специальный,
альтернативный вопросы в Präsens,
Perfekt, Präteritum, Futur I);
побудительные предложения в
утвердительной и отрицательной форме
во 2-м л. ед. ч. и мн. ч. и в вежливой
форме
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи: глаголы (слабые и
сильные, с отделяемыми и
неотделяемыми приставками) в
видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении
(Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I);
текущий - работа на уроке
возвратные глаголы в видовременных
(распознавание грамматических
формах действительного залога в
структур); тематический изъявительном наклонении (Präsens,
контрольная работа
Perfekt, Präteritum, Futur I);
(грамматика: глаголы);
Plusquamperfekt (при согласовании
тематический - проверочная
времён); формы сослагательного
работа (временные формы)
наклонения от глаголов haben, sein;
сочетание würde + Infinitiv для
выражения вежливой просьбы, желания,
в придаточных предложениях условия c
wenn; модальные глаголы (mögen, wollen,
können, müssen, dürfen, sollen) в Präsens,
Präteritum; наиболее распространённые
1847
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
глаголы с управлением и местоименные
наречия
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи: определённый,
неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во
множественном числе, образованные по
правилу, и исключения; имена
существительные в единственном и
множественном числе в именительном,
родительном, дательном и винительном
падежах; имена прилагательные в
положительной, сравнительной и
текущий - работа на уроке
превосходной степенях сравнения,
(распознавание грамматических
образованные по правилу, и исключения; явлений); тематический склонение имён прилагательных; наречия проверочная работа (склонение
в сравнительной и превосходной
имён существительных и
степенях сравнения, образованные по
прилагательных); тематический
правилу, и исключения; личные
- контрольная работа
местоимения (в именительном,
(грамматика: местоимения и
дательном и винительном падежах),
предлоги); тематический - тест
указательные местоимения (dieser, jener); (артикли)
вопросительные, неопределённые
местоимения (jemand, niemand);
отрицательное местоимение kein;
отрицания kein, nicht, nichts, частица
doch; количественные и порядковые
числительные, числительные для
обозначения дат и больших чисел;
предлоги места, направления, времени,
предлоги с дательным, винительным
падежом и двойным управлением
Знать/понимать речевые различия в
текущий - устная речь (диалог)
ситуациях официального и
(официальное/неофициальное
неофициального общения в рамках
общение); тематический тематического содержания речи и
проверочная работа
использовать лексико-грамматические
(стилистические различия)
средства с учётом этих различий
Знать/понимать и использовать в устной
текущий - устный ответ
и письменной речи наиболее
(страноведческие знания);
употребительную тематическую
тематический - работа с текстом
фоновую лексику и реалии страны/стран
(реалии страны); тематический
изучаемого языка (система образования,
- творческая работа
страницы истории, основные праздники,
(презентация по
этикетные особенности общения и так
страноведению)
далее)
Иметь базовые знания о
тематический - защита проекта
социокультурном портрете и культурном (социокультурный портрет
наследии родной страны и страны/стран страны); текущий - устная речь
1848
Этап
формирования
10 класс
10 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
изучаемого языка; представлять родную (монолог) (представление
страну и её культуру на иностранном
родной страны); тематический языке; проявлять уважение к иной
творческая работа (культурное
культуре; соблюдать нормы вежливости в наследие)
межкультурном общении
Использовать различные приёмы
переработки информации: при говорении текущий - работа на уроке
– переспрос; при говорении и письме – (компенсаторные умения);
описание/перифраз/толкование; при
тематический - практическая
чтении и аудировании – языковую и
работа (перифраз и толкование)
контекстуальную догадку
Сравнивать, классифицировать,
систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные
языковые явления (лексические и
грамматические); использовать
текущий - работа на уроке
иноязычные словари и справочники, в
(сравнение языковых явлений);
том числе информационно-справочные тематический - защита проекта
системы в электронной форме;
(учебно-исследовательская
участвовать в учебно-исследовательской, деятельность); тематический проектной деятельности предметного и работа с текстом (работа со
межпредметного характера с
словарями); итоговый использованием материалов на немецком контрольная работа
языке и применением информационно- (промежуточная аттестация)
коммуникационных технологий;
соблюдать правила информационной
безопасности в ситуациях повседневной
жизни и при работе в Интернете
Вести разные виды диалога (диалог
этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалограсспрос, диалог – обмен мнениями;
комбинированный диалог) в стандартных текущий - устная речь (диалог)
ситуациях неофициального и
(расширенный диалог);
официального общения в рамках
тематический - устная речь
отобранного тематического содержания (диалог) (официальное
речи с вербальными и/или зрительными общение)
опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка (до 7 реплик со
стороны каждого собеседника)
Создавать устные связные
монологические высказывания
текущий - устная речь
(описание/характеристика,
(монолог) (с аргументацией);
повествование/сообщение, рассуждение)
тематический - устная речь
с изложением своего мнения и краткой
(монолог) (рассуждение с
аргументацией с вербальными и/или
опорами)
зрительными опорами или без опор в
рамках отобранного тематического
1849
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
результатов
содержания речи
Излагать основное содержание
прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения без
вербальных опор (объём
монологического высказывания – 14–15
фраз)
Способ оценки
текущий - пересказ (без опор);
тематический - устная речь
(монолог) (изложение с
оценкой)
тематический - защита проекта
Устно излагать результаты выполненной
(устное представление
проектной работы (объём – 14–15 фраз)
результатов)
Воспринимать на слух и понимать
аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной
текущий - аудирование
проникновения в содержание текста: с
(понимание основного
пониманием основного содержания, с
содержания); тематический пониманием
аудирование (поиск
нужной/интересующей/запрашиваемой запрашиваемой информации)
информации (время звучания
текста/текстов для аудирования – до 2,5
минуты)
Читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разного вида, жанра
и стиля, содержащие отдельные
текущий - работа с текстом
неизученные языковые явления, с
(понимание основного
различной глубиной проникновения в
содержания); тематический содержание текста: с пониманием
работа с текстом (поиск
основного содержания, с пониманием
информации); тематический нужной/интересующей/запрашиваемой работа с текстом (полное
информации, с полным пониманием
понимание)
прочитанного (объём текста/текстов для
чтения – 600–800 слов)
текущий - работа с текстом
Читать про себя несплошные тексты
(чтение несплошных текстов);
(таблицы, диаграммы, графики) и
тематический - практическая
понимать представленную в них
работа (интерпретация
информацию
графиков)
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая
текущий - выполнение заданий
о себе основные сведения, в соответствии
в рабочей тетради (заполнение
с нормами, принятыми в стране/странах
анкет)
изучаемого языка
Писать резюме (CV) с сообщением
основных сведений о себе в соответствии тематический - проверочная
с нормами, принятыми в стране/странах работа (написание резюме)
изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного текущий - проверочная работа
характера, соблюдая речевой этикет,
(электронное сообщение);
принятый в стране/странах изучаемого тематический - творческая
языка (объём сообщения – до 140 слов) работа (личное письмо)
1850
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
Создавать письменные высказывания с
использованием образца, плана,
тематический - творческая
картинок, таблиц, диаграмм,
работа (письменное
прочитанного/прослушанного текста
высказывание по опорам)
(объём высказывания – до 180 слов)
Заполнять таблицу, кратко фиксируя
текущий - выполнение заданий
содержание
в рабочей тетради (заполнение
прочитанного/прослушанного текста или
таблицы)
дополняя информацию в таблице
Письменно представлять результаты
тематический - защита проекта
выполненной проектной работы (объём – (письменное представление
до 180 слов)
результатов)
Различать на слух, без ошибок, ведущих
к сбою коммуникации, произносить
текущий - устный ответ
слова с правильным ударением и фразы с (фонетические навыки);
соблюдением их ритмикотекущий - чтение наизусть
интонационных особенностей, в том
(фонетически правильное
числе применять правило отсутствия
чтение)
фразового ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие
тексты объёмом до 150 слов,
построенные на изученном языковом
текущий - техника чтения
материале, с соблюдением правил чтения
(выразительное чтение вслух)
и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания
текста
текущий - диктант
(лексический); текущий Правильно писать изученные слова
словарный, терминологический
диктант
Использовать запятую при перечислении
и обращении; точку, вопросительный и
текущий - контрольное
восклицательный знаки; не ставить точку
списывание (пунктуация);
после заголовка; пунктуационно
тематический - проверочная
правильно оформлять прямую речь;
работа (пунктуационное
пунктуационно правильно оформлять
оформление письма)
электронное сообщение личного
характера
Распознавать в устной речи и
письменном тексте 1500 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов,
текущий - словарный,
словосочетаний, речевых клише, средств терминологический диктант
логической связи) и правильно
(лексика); тематический употреблять в устной и письменной речи проверочная работа
1400 лексических единиц,
(лексический запас);
обслуживающих ситуации общения в
тематический - тест
рамках тематического содержания речи, с (лексическая сочетаемость)
соблюдением существующей в немецком
языке нормы лексической сочетаемости
1851
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
результатов
Способ оценки
текущий - выполнение заданий
Распознавать и употреблять в устной и в рабочей тетради
письменной речи родственные слова,
(словообразование);
образованные с использованием
тематический - проверочная
аффиксации, словосложения, конверсии работа (анализ
словообразовательных моделей)
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи изученные
текущий - устный ответ
многозначные лексические единицы,
(синонимы и антонимы);
синонимы, антонимы,
тематический - проверочная
интернациональные слова; сокращения и работа (многозначные слова)
аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и текущий - работа на уроке
письменной речи различные средства
(средства логической связи);
связи для обеспечения целостности и
тематический - творческая
логичности устного/письменного
работа (сочинение с
высказывания
использованием средств связи)
Знать и понимать особенности структуры текущий - устный ответ
простых и сложных предложений и
(структура предложений);
различных коммуникативных типов
тематический - проверочная
предложений немецкого языка
работа (типы предложений)
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи: предложения с
начальным Es; предложения с
конструкцией Es gibt; предложения с
неопределённо-личным местоимением
man, в том числе с модальными
глаголами; предложения с
инфинитивным оборотом um … zu;
предложения с глаголами, требующими
употребления после себя частицы zu и
инфинитива; сложносочинённые
текущий - работа на уроке
предложения с сочинительными союзами (распознавание грамматических
und, aber, oder, denn, nicht nur … sondern структур); тематический auch, наречиями deshalb, darum;
контрольная работа
сложноподчинённые предложения:
(грамматика: синтаксис);
дополнительные – с союзами dass, ob и тематический - проверочная
другие; причины – с союзами weil, da;
работа (сложноподчинённые
условия – с союзом wenn; времени – с
предложения)
союзами wenn, als, nachdem; цели – с
союзом damit; определительные – с
относительными местоимениями die, der,
das; уступки – с союзом obwohl; способы
выражения косвенной речи, в том числе
косвенный вопрос с союзом ob без
использования сослагательного
наклонения; средства связи в тексте для
обеспечения его целостности, в том числе
с помощью наречий zuerst, dann, nachher
1852
Этап
формирования
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
и другие; все типы вопросительных
предложений (общий, специальный,
альтернативный вопросы в Präsens,
Perfekt, Präteritum, Futur I);
побудительные предложения в
утвердительной и отрицательной форме
во 2-м лице единственном числе и
множественном числе и в вежливой
форме
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи: глаголы (слабые и
сильные, с отделяемыми и
неотделяемыми приставками) в
видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении
(Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I);
возвратные глаголы в видовременных
формах действительного залога в
текущий - работа на уроке
изъявительном наклонении (Präsens,
(распознавание грамматических
Perfekt, Präteritum, Futur I);
структур); тематический Plusquamperfekt (при согласовании
контрольная работа
времён); формы сослагательного
(грамматика: глаголы);
наклонения от глаголов haben, sein,
тематический - проверочная
werden, können, mögen; сочетания würde + работа (временные формы)
Infinitiv для выражения вежливой
просьбы, желания, в придаточных
предложениях условия c wenn;
модальные глаголы (mögen, wollen,
können, müssen, dürfen, sollen) в Präsens,
Präteritum; наиболее распространённые
глаголы с управлением и местоименные
наречия
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи: определённый,
неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во
множественном числе, образованные по текущий - работа на уроке
правилу, и исключения; имена
(распознавание грамматических
существительные в единственном и
явлений); тематический множественном числе в именительном, проверочная работа (склонение
родительном, дательном и винительном имён существительных и
падежах; имена прилагательные в
прилагательных); тематический
положительной, сравнительной и
- контрольная работа
превосходной степенях сравнения,
(грамматика: местоимения и
образованные по правилу, и исключения; предлоги); тематический - тест
склонение имён прилагательных; наречия (артикли)
в сравнительной и превосходной
степенях сравнения, образованные по
правилу, и исключения; личные
местоимения (в именительном,
1853
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
дательном и винительном падежах),
указательные местоимения (dieser, jener);
вопросительные, неопределённые
местоимения (jemand, niemand);
отрицательное местоимение kein;
отрицания kein, nicht, nichts, частица
doch; количественные и порядковые
числительные, числительные для
обозначения дат и больших чисел;
предлоги места, направления, времени,
предлоги с дательным, винительным
падежом и двойным управлением
Знать/понимать речевые различия в
текущий - устная речь (диалог)
ситуациях официального и
(официальное/неофициальное
неофициального общения в рамках
общение); тематический тематического содержания речи и
проверочная работа
использовать лексико-грамматические
(стилистические различия)
средства с учётом этих различий
Знать/понимать и использовать в устной
и письменной речи наиболее
текущий - устный ответ
употребительную тематическую
(страноведческие знания);
фоновую лексику и реалии страны/стран тематический - работа с текстом
изучаемого языка (государственное
(реалии страны); тематический
устройство, система образования,
- творческая работа
страницы истории, основные праздники, (презентация по
этикетные особенности общения и так
страноведению)
далее)
Иметь базовые знания о
тематический - защита проекта
социокультурном портрете и культурном
(социокультурный портрет);
наследии родной страны и страны/стран
текущий - устная речь
изучаемого языка; представлять родную
(монолог) (представление
страну и её культуру на иностранном
родной страны); тематический языке; проявлять уважение к иной
творческая работа (культурное
культуре; соблюдать нормы вежливости в
наследие)
межкультурном общении
Использовать различные приёмы
переработки информации: при говорении текущий - работа на уроке
– переспрос; при говорении и письме – (компенсаторные умения);
описание/перифраз/толкование; при
тематический - практическая
чтении и аудировании – языковую и
работа (перифраз и толкование)
контекстуальную догадку
Сравнивать, классифицировать,
текущий - работа на уроке
систематизировать и обобщать по
(сравнение языковых явлений);
существенным признакам изученные
тематический - защита проекта
языковые явления (лексические и
(учебно-исследовательская
грамматические); использовать
деятельность); тематический иноязычные словари и справочники, в
работа с текстом (работа со
том числе информационно-справочные словарями); итоговый системы в электронной форме;
контрольная работа
1854
Этап
формирования
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
участвовать в учебно-исследовательской, (промежуточная аттестация)
проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с
использованием материалов на немецком
языке и применением информационнокоммуникационных технологий;
соблюдать правила информационной
безопасности в ситуациях повседневной
жизни и при работе в Интернете
География (базовый уровень)
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
результатов
Приводить примеры проявления
глобальных проблем, в решении которых
принимает участие современная
географическая наука, на региональном
уровне, в разных странах, в том числе в
России
Выбирать и использовать источники
географической информации для
определения положения и
взаиморасположения объектов в
пространстве
Описывать положение и
взаиморасположение географических
объектов в пространстве; новую
многополярную модель политического
мироустройства, ареалы распространения
основных религий
Приводить примеры наиболее крупных
стран по численности населения и
площади территории, стран, имеющих
различное географическое положение,
стран с различными формами правления и
государственного устройства, стран –
лидеров по производству основных видов
промышленной и сельскохозяйственной
продукции, основных международных
магистралей и транспортных узлов, стран
– лидеров по запасам минеральных,
лесных, земельных, водных ресурсов
Различать географические процессы и
явления: урбанизацию, субурбанизацию,
ложную урбанизацию, эмиграцию,
иммиграцию, демографический взрыв и
демографический кризис и распознавать
их проявления в повседневной жизни
1855
Способ оценки
текущий - устный ответ
(примеры глобальных
проблем); тематический работа с текстом (анализ
проявления глобальных
проблем)
текущий - работа на уроке
(работа с картами);
тематический - практическая
работа (определение
положения объектов)
текущий - устный ответ
(описание положения
объектов); тематический проверочная работа
(политическая карта мира)
текущий - устный ответ
(примеры стран-лидеров);
тематический - проверочная
работа (характеристика стран)
текущий - устный ответ
(определения процессов);
тематический - проверочная
работа (распознавание
процессов)
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
Использовать знания об основных
географических закономерностях для
определения и сравнения свойств
изученных географических объектов,
процессов и явлений; для определения и
сравнения показателей уровня развития
мирового хозяйства (объёмы ВВП,
промышленного, сельскохозяйственного
тематический - практическая
производства и другие) и важнейших
работа (сравнение
отраслей хозяйства в отдельных странах;
показателей); тематический сравнение показателей, характеризующих
контрольная работа (анализ
демографическую ситуацию,
статистических данных)
урбанизацию, миграции и качество жизни
населения мира и отдельных стран;
сравнения структуры экономики аграрных,
индустриальных и постиндустриальных
стран; регионов и стран по обеспеченности
минеральными, водными, земельными и
лесными ресурсами с использованием
источников географической информации
Использовать знания об основных
географических закономерностях для
классификации крупнейших стран, в том
числе по особенностям географического
тематический - проверочная
положения, форме правления и
работа (классификация стран);
государственного устройства, уровню
текущий - работа на уроке
социально-экономического развития,
(классификация по
типам воспроизводства населения,
признакам)
занимаемым ими позициям относительно
России, для классификации ландшафтов с
использованием источников
географической информации
Устанавливать взаимосвязи между
социально-экономическими и
геоэкологическими процессами и
явлениями: между природными условиями
и размещением населения, в том числе
между глобальным изменением климата и
изменением уровня Мирового океана,
тематический - практическая
хозяйственной деятельностью и
работа (установление
возможными изменениями в размещении взаимосвязей); тематический населения, между развитием науки и
работа с текстом (анализ
технологии и возможностями человека
причинно-следственных
прогнозировать опасные природные
связей)
явления и противостоять им; между
значениями показателей рождаемости,
смертности, средней ожидаемой
продолжительности жизни и возрастной
структурой населения, развитием отраслей
мирового хозяйства и особенностями их
1856
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
результатов
влияния на окружающую среду
Формулировать и (или) обосновывать
выводы на основе использования
географических знаний
Способ оценки
текущий - устная речь
(монолог) (формулирование
выводов); тематический практическая работа
(обоснование выводов)
Применять социально-экономические
понятия: политическая карта, государство,
политико-географическое положение,
монархия, республика, унитарное
государство, федеративное государство,
воспроизводство населения,
текущий - словарный,
демографический взрыв, демографический
терминологический диктант
кризис, демографический переход,
(понятия); текущий - устный
старение населения, состав населения,
ответ (определение понятий);
структура населения, экономически
тематический - проверочная
активное население, ИЧР, народ, этнос,
работа (применение понятий)
плотность населения, миграции населения,
«климатические беженцы», расселение
населения, демографическая политика,
субурбанизация, ложная урбанизация,
мегалополисы – для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
Применять социально-экономические
понятия: развитые и развивающиеся,
новые индустриальные, нефтедобывающие
страны, ресурсообеспеченность, мировое
хозяйство, международная экономическая
интеграция, международная хозяйственная
специализация, международное
географическое разделение труда,
текущий - словарный,
отраслевая и территориальная структура терминологический диктант
мирового хозяйства, транснациональные (понятия); тематический корпорации (ТНК), «сланцевая
проверочная работа
революция», «водородная энергетика»,
(применение понятий)
«зелёная энергетика», органическое
сельское хозяйство, глобализация мировой
экономики и деглобализация,
«энергопереход», международные
экономические отношения, устойчивое
развитие – для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
тематический - практическая
Определять цели и задачи проведения
работа (планирование
наблюдения (исследования); выбирать
исследования); текущий форму фиксации результатов наблюдения
работа на уроке (определение
или исследования
целей)
Выбирать и использовать источники
текущий - работа на уроке
географической информации
(выбор источников);
1857
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
(картографические, статистические,
тематический - практическая
текстовые, видео- и фотоизображения,
работа (работа с ГИС)
геоинформационные системы), адекватные
решаемым задачам
Сопоставлять и анализировать
географические карты различной тематики
тематический - практическая
и другие источники географической
работа (сопоставление карт);
информации для выявления
тематический - работа с
закономерностей социальнотекстом (анализ источников)
экономических, природных и
экологических процессов и явлений
Определять и сравнивать по
географическим картам различного
тематический - практическая
содержания и другим источникам
работа (определение и
географической информации качественные
сравнение показателей);
и количественные показатели,
тематический - проверочная
характеризующие изученные
работа (анализ статистики)
географические объекты, процессы и
явления
тематический - практическая
Прогнозировать изменения состава и
работа (прогнозирование);
структуры населения, в том числе
тематический - проверочная
возрастной структуры населения
работа (анализ
отдельных стран
демографических прогнозов)
Определять и находить в комплексе
тематический - работа с
источников недостоверную и
текстом (критический анализ
противоречивую географическую
информации); текущий информацию для решения учебных и (или) работа на уроке (выявление
практико-ориентированных задач
недостоверной информации)
тематический - практическая
Самостоятельно находить, отбирать и
работа (применение методов
применять различные методы познания
познания); тематический для решения практико-ориентированных защита проекта
задач
(исследовательская
деятельность)
Находить, отбирать, систематизировать
информацию, необходимую для изучения тематический - практическая
географических объектов и явлений,
работа (отбор и
отдельных территорий мира и России, их систематизация информации);
обеспеченности природными и
тематический - работа с
человеческими ресурсами, хозяйственного текстом (анализ информации)
потенциала, экологических проблем
Представлять в различных формах
тематический - практическая
(графики, таблицы, схемы, диаграммы,
работа (построение диаграмм
карты и другие) географическую
и графиков); тематический информацию о населении мира и России,
проверочная работа
отраслевой и территориальной структуре
(представление информации в
мирового хозяйства, географических
таблицах)
особенностях развития отдельных
1858
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
результатов
отраслей
Формулировать выводы и заключения на
основе анализа и интерпретации
информации из различных источников;
критически оценивать и интерпретировать
информацию, получаемую из различных
источников
Объяснять особенности демографической
политики в странах с различным типом
воспроизводства населения, направления
международных миграций, различия в
уровнях урбанизации, в уровне и качестве
жизни населения, влияние природноресурсного капитала на формирование
отраслевой структуры хозяйства
отдельных стран
Использовать географические знания о
мировом хозяйстве и населении мира, об
особенностях взаимодействия природы и
общества для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
Оценивать географические факторы,
определяющие сущность и динамику
важнейших социально-экономических и
геоэкологических процессов
Оценивать изученные социальноэкономические и геоэкологические
процессы и явления, в том числе
оценивать природно-ресурсный капитал
одной из стран с использованием
источников географической информации,
влияние урбанизации на окружающую
среду, тенденции развития основных
отраслей мирового хозяйства и изменения
его отраслевой и территориальной
структуры, изменение климата и уровня
Мирового океана для различных
территорий, изменение содержания
парниковых газов в атмосфере и меры,
предпринимаемые для уменьшения их
выбросов
Описывать географические аспекты
проблем взаимодействия природы и
общества: различия в особенностях
проявления глобальных изменений
климата, повышения уровня Мирового
океана, в объёмах выбросов парниковых
газов в разных регионах мира; изменения
геосистем в результате природных и
1859
Способ оценки
тематический - работа с
текстом (анализ и
интерпретация); тематический
- практическая работа
(формулирование выводов)
тематический - проверочная
работа (объяснение
особенностей); текущий устный ответ (объяснение
процессов)
тематический - практическая
работа (решение задач);
тематический - работа с
текстом (применение знаний)
тематический - проверочная
работа (оценка факторов);
текущий - устный ответ
(анализ факторов)
тематический - практическая
работа (оценка процессов);
тематический - защита
проекта (оценка природноресурсного капитала)
текущий - устный ответ
(описание аспектов проблем);
тематический - работа с
текстом (анализ
экологических проблем);
итоговый - контрольная
работа (промежуточная
аттестация)
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
результатов
антропогенных воздействий на примере
регионов и стран мира, на планетарном
уровне
Способ оценки
текущий - устный ответ (роль
географии в устойчивом
Определять роль географических наук в
развитии); тематический достижении целей устойчивого развития
работа с текстом (анализ
целей устойчивого развития)
Выбирать и использовать источники
текущий - работа на уроке
географической информации для
(работа с картами);
определения положения и
тематический - практическая
взаиморасположения регионов и стран в работа (определение
пространстве
положения регионов)
Описывать положение и
текущий - устный ответ
взаиморасположение регионов и стран в (описание регионов);
пространстве, особенности природнотематический - проверочная
ресурсного капитала, населения и
работа (комплексная
хозяйства регионов и изученных стран
характеристика стран)
Распознавать географические особенности текущий - устный ответ
проявления процессов воспроизводства, (распознавание процессов);
миграции населения и урбанизации в
тематический - проверочная
различных регионах мира и изученных
работа (анализ
странах
демографических процессов)
Использовать знания об основных
географических закономерностях для
определения географических факторов
тематический - практическая
международной хозяйственной
работа (определение факторов
специализации изученных стран; для
специализации); тематический
сравнения регионов мира и изученных
- контрольная работа
стран по уровню социально(сравнение стран и регионов)
экономического развития, специализации
различных стран и по их месту в МГРТ
Использовать знания об основных
географических закономерностях для
классификации стран отдельных регионов
тематический - проверочная
мира, в том числе по особенностям
работа (классификация стран);
географического положения, форме
текущий - работа на уроке
правления и государственного устройства,
(классификация по
уровню социально-экономического
признакам)
развития, типам воспроизводства
населения с использованием источников
географической информации
Устанавливать взаимосвязи между
тематический - практическая
социально-экономическими и
работа (установление
геоэкологическими процессами и
взаимосвязей); тематический явлениями в изученных странах;
работа с текстом (анализ
природными условиями и размещением
причинно-следственных
населения; между природными условиями,
связей)
природно-ресурсным капиталом и
1860
Этап
формирования
Список итоговых планируемых
результатов
отраслевой структурой хозяйства
изученных стран
11 класс
Прогнозировать изменения возрастной
структуры населения отдельных стран с
использованием источников
географической информации
11 класс
Формулировать и (или) обосновывать
выводы на основе использования
географических знаний
11 класс
11 класс
11 класс
Способ оценки
тематический - практическая
работа (прогнозирование);
тематический - проверочная
работа (анализ
демографических прогнозов)
текущий - устная речь
(монолог) (формулирование
выводов); тематический практическая работа
(обоснование выводов)
Применять социально-экономические
понятия: политическая карта, государство;
политико-географическое положение,
монархия, республика, унитарное
государство, федеративное государство;
воспроизводство населения,
текущий - словарный,
демографический взрыв, демографический
терминологический диктант
кризис, старение населения, состав
(понятия); тематический населения, структура населения,
проверочная работа
экономически активное население, ИЧР,
(применение понятий)
народ, этнос, плотность населения,
миграции населения, расселение
населения, демографическая политика,
субурбанизация, ложная урбанизация;
мегалополисы – для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
Применять социально-экономические
понятия: развитые и развивающиеся,
новые индустриальные, нефтедобывающие
страны; ресурсообеспеченность, мировое
хозяйство, международная экономическая
интеграция; международная хозяйственная
специализация, международное
географическое разделение труда;
текущий - словарный,
отраслевая и территориальная структура терминологический диктант
мирового хозяйства, транснациональные (понятия); тематический корпорации (ТНК), «сланцевая
проверочная работа
революция», водородная энергетика,
(применение понятий)
«зелёная энергетика», органическое
сельское хозяйство; глобализация мировой
экономики и деглобализация,
«энергопереход», международные
экономические отношения, устойчивое
развитие – для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
Определять цели и задачи проведения
тематический - практическая
наблюдения (исследования); выбирать
работа (планирование
1861
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
форму фиксации результатов наблюдения исследования); текущий (исследования)
работа на уроке (определение
целей)
тематический - практическая
работа (формулирование
Формулировать обобщения и выводы по
выводов); тематический результатам наблюдения (исследования)
защита проекта (обобщение
результатов)
Выбирать и использовать источники
географической информации
текущий - работа на уроке
(картографические, статистические,
(выбор источников);
текстовые, видео- и фотоизображения,
тематический - практическая
геоинформационные системы), адекватные работа (работа с ГИС)
решаемым задачам
Сопоставлять и анализировать
географические карты различной тематики
и другие источники географической
тематический - практическая
информации для выявления
работа (сопоставление карт);
закономерностей социальнотематический - работа с
экономических, природных и
текстом (анализ источников)
экологических процессов и явлений на
территории регионов мира и отдельных
стран
Определять и сравнивать по
географическим картам разного
содержания и другим источникам
тематический - практическая
географической информации качественные работа (определение и
и количественные показатели,
сравнение показателей);
характеризующие регионы и страны, а
тематический - проверочная
также географические процессы и явления, работа (анализ факторов
происходящие в них; географические
специализации)
факторы международной хозяйственной
специализации отдельных стран
Определять и находить в комплексе
тематический - работа с
источников недостоверную и
текстом (критический анализ
противоречивую географическую
информации); текущий информацию о регионах мира и странах
работа на уроке (выявление
для решения учебных и (или) практиконедостоверной информации)
ориентированных задач
тематический - практическая
Самостоятельно находить, отбирать и
работа (применение методов
применять различные методы познания
познания); тематический для решения практико-ориентированных защита проекта
задач
(исследовательская
деятельность)
Находить, отбирать, систематизировать
тематический - практическая
информацию, необходимую для изучения работа (отбор и
регионов мира и стран (в том числе и
систематизация информации);
России), их обеспеченности природными и тематический - работа с
1862
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
результатов
человеческими ресурсами; для изучения
хозяйственного потенциала стран,
глобальных проблем человечества и их
проявления на территории (в том числе и
России)
Представлять в различных формах
(графики, таблицы, схемы, диаграммы,
карты и другие) географическую
информацию о населении, размещении
хозяйства регионов мира и изученных
стран; отраслевой и территориальной
структуре их хозяйств, географических
особенностях развития отдельных
отраслей
Формулировать выводы и заключения на
основе анализа и интерпретации
информации из различных источников;
критически оценивать и интерпретировать
информацию, получаемую из различных
источников
Объяснять географические особенности
стран с разным уровнем социальноэкономического развития, в том числе
объяснять различие в составе, структуре и
размещении населения, в уровне и
качестве жизни населения
Объяснять влияние природно-ресурсного
капитала на формирование отраслевой
структуры хозяйства отдельных стран;
особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства
изученных стран, особенности
международной специализации стран и
роль географических факторов в её
формировании; особенности проявления
глобальных проблем человечества в
различных странах с использованием
источников географической информации
Оценивать географические факторы,
определяющие сущность и динамику
важнейших социально-экономических и
геоэкологических процессов; изученные
социально-экономические и
геоэкологические процессы и явления;
политико-географическое положение
изученных регионов, стран и России;
влияние международных миграций на
демографическую и социальноэкономическую ситуацию в изученных
1863
Способ оценки
текстом (анализ информации)
тематический - практическая
работа (построение диаграмм
и графиков); тематический проверочная работа
(представление информации в
таблицах)
тематический - работа с
текстом (анализ и
интерпретация); тематический
- практическая работа
(формулирование выводов)
тематический - проверочная
работа (объяснение
особенностей); текущий устный ответ (объяснение
различий)
тематический - практическая
работа (объяснение влияния
факторов); тематический работа с текстом (анализ
глобальных проблем)
тематический - проверочная
работа (оценка факторов);
тематический - практическая
работа (оценка положения и
роли России)
Этап
формирования
11 класс
Список итоговых планируемых
результатов
странах; роль России как крупнейшего
поставщика топливно-энергетических и
сырьевых ресурсов в мировой экономике;
конкурентные преимущества экономики
России
Оценивать различные точки зрения по
актуальным экологическим и социальноэкономическим проблемам мира и России,
изменения направления международных
экономических связей России в новых
экономических условиях
11 класс
Описывать географические аспекты
проблем взаимодействия природы и
общества
11 класс
Приводить примеры взаимосвязи
глобальных проблем; возможных путей
решения глобальных проблем
Способ оценки
тематический - работа с
текстом (анализ точек зрения);
текущий - устная речь
(диалог) (обсуждение
проблем)
текущий - устный ответ
(описание аспектов);
тематический - работа с
текстом (анализ проблем)
текущий - устный ответ
(примеры взаимосвязи);
тематический - проверочная
работа (пути решения
проблем); итоговый контрольная работа
(промежуточная аттестация)
Геометрия (базовый уровень)
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
результатов
Способ оценки
текущий - устный ответ
(определение понятий); текущий
Оперировать понятиями: точка, прямая,
- словарный,
плоскость
терминологический диктант
(основные понятия)
текущий - устный ответ
Применять аксиомы стереометрии и
(формулировка аксиом);
следствия из них при решении
тематический - проверочная
геометрических задач
работа (применение аксиом)
текущий - устный ответ
Оперировать понятиями: параллельность (определения); тематический и перпендикулярность прямых и
проверочная работа (признаки
плоскостей
параллельности и
перпендикулярности)
текущий - работа на уроке
Классифицировать взаимное
(классификация); тематический
расположение прямых и плоскостей в
- проверочная работа
пространстве
(определение взаимного
расположения)
Оперировать понятиями: двугранный
текущий - устный ответ
угол, грани двугранного угла, ребро
(понятия двугранного угла);
двугранного угла, линейный угол
тематический - проверочная
1864
Этап
формирования
10 класс
Список итоговых планируемых
результатов
двугранного угла, градусная мера
двугранного угла
Оперировать понятиями: многогранник,
выпуклый и невыпуклый многогранник,
элементы многогранника, правильный
многогранник
10 класс
Распознавать основные виды
многогранников (пирамида, призма,
прямоугольный параллелепипед, куб)
10 класс
Классифицировать многогранники,
выбирая основания для классификации
(выпуклые и невыпуклые
многогранники, правильные
многогранники, прямые и наклонные
призмы, параллелепипеды)
10 класс
Оперировать понятиями: секущая
плоскость, сечение многогранников
10 класс
Объяснять принципы построения
сечений многогранников, используя
метод следов
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Строить сечения многогранников
методом следов, выполнять (выносные)
плоские чертежи из рисунков простых
объёмных фигур: вид сверху, сбоку,
снизу
Решать задачи на нахождение
геометрических величин по образцам
или алгоритмам, применяя известные
аналитические методы при решении
стандартных математических задач на
вычисление расстояний между двумя
точками, от точки до прямой, от точки
до плоскости, между скрещивающимися
прямыми
Решать задачи на нахождение
геометрических величин по образцам
или алгоритмам, применяя известные
аналитические методы при решении
стандартных математических задач на
вычисление углов между
скрещивающимися прямыми, между
прямой и плоскостью, между
плоскостями, двугранных углов
Вычислять объёмы и площади
1865
Способ оценки
работа (построение линейного
угла)
текущий - устный ответ
(определения); тематический проверочная работа (элементы
многогранников)
текущий - работа на уроке
(распознавание фигур);
тематический - проверочная
работа (виды многогранников)
тематический - проверочная
работа (классификация);
текущий - устный ответ
(основания классификации)
текущий - устный ответ
(определения); тематический практическая работа
(построение сечений)
текущий - устный ответ
(объяснение метода следов);
тематический - практическая
работа (применение метода
следов)
тематический - практическая
работа (построение сечений);
текущий - работа на уроке
(выполнение чертежей)
тематический - самостоятельная
работа (вычисление
расстояний); тематический проверочная работа
(применение формул)
тематический - самостоятельная
работа (вычисление углов);
тематический - контрольная
работа (решение задач на углы)
тематический - контрольная
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
результатов
поверхностей многогранников (призма,
пирамида) с применением формул,
вычислять соотношения между
площадями поверхностей, объёмами
подобных многогранников
Оперировать понятиями: симметрия в
пространстве, центр, ось и плоскость
симметрии, центр, ось и плоскость
симметрии фигуры
Извлекать, преобразовывать и
интерпретировать информацию о
пространственных геометрических
фигурах, представленную на чертежах и
рисунках
Применять геометрические факты для
решения стереометрических задач,
предполагающих несколько шагов
решения, если условия применения
заданы в явной форме
Применять простейшие программные
средства и электроннокоммуникационные системы при
решении стереометрических задач
Приводить примеры математических
закономерностей в природе и жизни,
распознавать проявление законов
геометрии в искусстве
Применять полученные знания на
практике: анализировать реальные
ситуации и применять изученные
понятия в процессе поиска решения
математически сформулированной
проблемы, моделировать реальные
ситуации на языке геометрии,
исследовать построенные модели с
использованием геометрических
понятий и теорем, аппарата алгебры,
решать практические задачи, связанные
с нахождением геометрических величин
Оперировать понятиями:
цилиндрическая поверхность,
образующие цилиндрической
поверхности, цилиндр, коническая
поверхность, образующие конической
поверхности, конус, сферическая
поверхность
Распознавать тела вращения (цилиндр,
конус, сфера и шар)
1866
Способ оценки
работа (вычисление объёмов и
площадей); тематический проверочная работа (подобие
многогранников)
текущий - устный ответ (виды
симметрии); тематический проверочная работа (элементы
симметрии фигур)
текущий - работа на уроке
(чтение чертежей);
тематический - практическая
работа (интерпретация
информации)
тематический - контрольная
работа (многошаговые задачи);
тематический - самостоятельная
работа (применение фактов)
тематический - практическая
работа (работа с программами);
текущий - работа на уроке
(использование ИКТ)
текущий - устный ответ
(примеры); тематический творческая работа (презентация)
тематический - практическая
работа (решение практических
задач); тематический - защита
проекта (моделирование);
итоговый - контрольная работа
(промежуточная аттестация)
текущий - устный ответ
(определения); текущий словарный, терминологический
диктант (понятия тел вращения)
текущий - работа на уроке
(распознавание фигур);
тематический - проверочная
Этап
формирования
Список итоговых планируемых
результатов
11 класс
Объяснять способы получения тел
вращения
11 класс
Классифицировать взаимное
расположение сферы и плоскости
11 класс
Оперировать понятиями: шаровой
сегмент, основание сегмента, высота
сегмента, шаровой слой, основание
шарового слоя, высота шарового слоя,
шаровой сектор
11 класс
Вычислять объёмы и площади
поверхностей тел вращения,
геометрических тел с применением
формул
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Способ оценки
работа (виды тел вращения)
текущий - устный ответ
(способы получения);
тематический - проверочная
работа (вращение фигур)
текущий - устный ответ (случаи
расположения); тематический проверочная работа
(определение взаимного
расположения)
текущий - устный ответ
(определения); тематический проверочная работа (элементы
шара)
тематический - контрольная
работа (вычисление объёмов и
площадей); тематический самостоятельная работа
(применение формул)
Оперировать понятиями: многогранник, текущий - устный ответ
вписанный в сферу и описанный около (определения); тематический сферы, сфера, вписанная в многогранник проверочная работа (вписанные
или тело вращения
и описанные фигуры)
тематический - проверочная
Вычислять соотношения между
работа (подобие тел);
площадями поверхностей и объёмами
тематический - самостоятельная
подобных тел
работа (вычисление
соотношений)
текущий - работа на уроке
Изображать изучаемые фигуры от руки
(изображение фигур);
и с применением простых чертёжных
тематический - практическая
инструментов
работа (чертежи)
Выполнять (выносные) плоские чертежи тематический - практическая
из рисунков простых объёмных фигур: работа (выполнение чертежей);
вид сверху, сбоку, снизу; строить
текущий - работа на уроке
сечения тел вращения
(построение сечений)
Извлекать, интерпретировать и
текущий - работа на уроке
преобразовывать информацию о
(чтение чертежей);
пространственных геометрических
тематический - практическая
фигурах, представленную на чертежах и работа (интерпретация
рисунках
информации)
Применять геометрические факты для
тематический - контрольная
решения стереометрических задач,
работа (многошаговые задачи);
предполагающих несколько шагов
тематический - самостоятельная
решения, если условия применения
работа (применение фактов)
заданы в явной форме
Оперировать понятием: вектор в
текущий - устный ответ
1867
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
результатов
пространстве
Способ оценки
(определение вектора); текущий
- словарный,
терминологический диктант
(векторные понятия)
Выполнять действия сложения векторов, текущий - устный ответ
вычитания векторов и умножения
(свойства операций);
вектора на число, объяснять, какими
тематический - проверочная
свойствами они обладают
работа (действия с векторами)
текущий - устный ответ
Применять правило параллелепипеда
(правило параллелепипеда);
при сложении векторов
тематический - проверочная
работа (применение правила)
Оперировать понятиями: декартовы
координаты в пространстве, вектор,
текущий - устный ответ
модуль вектора, равенство векторов,
(определения); тематический координаты вектора, угол между
проверочная работа
векторами, скалярное произведение
(координаты и действия с
векторов, коллинеарные и компланарные векторами)
векторы
Находить сумму векторов и
тематический - самостоятельная
произведение вектора на число, угол
работа (вычисления с
между векторами, скалярное
векторами); тематический произведение, раскладывать вектор по проверочная работа (разложение
двум неколлинеарным векторам
вектора)
тематический - проверочная
Задавать плоскость уравнением в
работа (уравнение плоскости);
декартовой системе координат
текущий - работа на уроке
(составление уравнения)
тематический - самостоятельная
Решать простейшие геометрические
работа (векторно-координатный
задачи на применение векторнометод); тематический координатного метода
контрольная работа (решение
задач)
Решать задачи на доказательство
тематический - контрольная
математических отношений и
работа (доказательство и
нахождение геометрических величин по
вычисления); тематический образцам или алгоритмам, применяя
проверочная работа
известные методы при решении
(применение методов)
стандартных математических задач
Применять простейшие программные
тематический - практическая
средства и электронноработа (работа с программами);
коммуникационные системы при
текущий - работа на уроке
решении стереометрических задач
(использование ИКТ)
Приводить примеры математических
текущий - устный ответ
закономерностей в природе и жизни,
(примеры); тематический распознавать проявление законов
творческая работа (презентация)
геометрии в искусстве
Применять полученные знания на
тематический - практическая
практике: анализировать реальные
работа (решение практических
1868
Этап
формирования
Список итоговых планируемых
результатов
ситуации и применять изученные
понятия в процессе поиска решения
математически сформулированной
проблемы, моделировать реальные
ситуации на языке геометрии,
исследовать построенные модели с
использованием геометрических
понятий и теорем, аппарата алгебры,
решать практические задачи, связанные
с нахождением геометрических величин
Способ оценки
задач); тематический - защита
проекта (моделирование);
итоговый - контрольная работа
(промежуточная аттестация)
Геометрия (углубленный уровень)
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
результатов
Способ оценки
текущий - устный ответ
(определение понятий); текущий
Оперировать понятиями: точка, прямая,
- словарный,
плоскость
терминологический диктант
(основные понятия)
текущий - устный ответ
Применять аксиомы стереометрии и
(формулировка аксиом);
следствия из них при решении
тематический - проверочная
геометрических задач
работа (применение аксиом)
текущий - устный ответ
Оперировать понятиями: параллельность (определения); тематический и перпендикулярность прямых и
проверочная работа (признаки
плоскостей
параллельности и
перпендикулярности)
текущий - работа на уроке
Классифицировать взаимное
(классификация); тематический
расположение прямых и плоскостей в
- проверочная работа
пространстве
(определение взаимного
расположения)
Оперировать понятиями: двугранный
текущий - устный ответ
угол, грани двугранного угла, ребро
(понятия двугранного угла);
двугранного угла, линейный угол
тематический - проверочная
двугранного угла, градусная мера
работа (построение линейного
двугранного угла
угла)
Оперировать понятиями: многогранник, текущий - устный ответ
выпуклый и невыпуклый многогранник, (определения); тематический элементы многогранника, правильный проверочная работа (элементы
многогранник
многогранников)
текущий - работа на уроке
Распознавать основные виды
(распознавание фигур);
многогранников (пирамида, призма,
тематический - проверочная
прямоугольный параллелепипед, куб)
работа (виды многогранников)
Классифицировать многогранники,
тематический - проверочная
выбирая основания для классификации работа (классификация);
1869
Этап
формирования
Список итоговых планируемых
результатов
(выпуклые и невыпуклые
многогранники, правильные
многогранники, прямые и наклонные
призмы, параллелепипеды)
10 класс
Оперировать понятиями: секущая
плоскость, сечение многогранников
10 класс
Объяснять принципы построения
сечений многогранников, используя
метод следов
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Строить сечения многогранников
методом следов, выполнять (выносные)
плоские чертежи из рисунков простых
объёмных фигур: вид сверху, сбоку,
снизу
Решать задачи на нахождение
геометрических величин по образцам
или алгоритмам, применяя известные
аналитические методы при решении
стандартных математических задач на
вычисление расстояний между двумя
точками, от точки до прямой, от точки
до плоскости, между скрещивающимися
прямыми
Решать задачи на нахождение
геометрических величин по образцам
или алгоритмам, применяя известные
аналитические методы при решении
стандартных математических задач на
вычисление углов между
скрещивающимися прямыми, между
прямой и плоскостью, между
плоскостями, двугранных углов
Вычислять объёмы и площади
поверхностей многогранников (призма,
пирамида) с применением формул,
вычислять соотношения между
площадями поверхностей, объёмами
подобных многогранников
Оперировать понятиями: симметрия в
пространстве, центр, ось и плоскость
симметрии, центр, ось и плоскость
симметрии фигуры
Извлекать, преобразовывать и
интерпретировать информацию о
пространственных геометрических
1870
Способ оценки
текущий - устный ответ
(основания классификации)
текущий - устный ответ
(определения); тематический практическая работа
(построение сечений)
текущий - устный ответ
(объяснение метода следов);
тематический - практическая
работа (применение метода
следов)
тематический - практическая
работа (построение сечений);
текущий - работа на уроке
(выполнение чертежей)
тематический - самостоятельная
работа (вычисление
расстояний); тематический проверочная работа
(применение формул)
тематический - самостоятельная
работа (вычисление углов);
тематический - контрольная
работа (решение задач на углы)
тематический - контрольная
работа (вычисление объёмов и
площадей); тематический проверочная работа (подобие
многогранников)
текущий - устный ответ (виды
симметрии); тематический проверочная работа (элементы
симметрии фигур)
текущий - работа на уроке
(чтение чертежей);
тематический - практическая
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
результатов
фигурах, представленную на чертежах и
рисунках
Применять геометрические факты для
решения стереометрических задач,
предполагающих несколько шагов
решения, если условия применения
заданы в явной форме
Применять простейшие программные
средства и электроннокоммуникационные системы при
решении стереометрических задач
Приводить примеры математических
закономерностей в природе и жизни,
распознавать проявление законов
геометрии в искусстве
Применять полученные знания на
практике: анализировать реальные
ситуации и применять изученные
понятия в процессе поиска решения
математически сформулированной
проблемы, моделировать реальные
ситуации на языке геометрии,
исследовать построенные модели с
использованием геометрических
понятий и теорем, аппарата алгебры,
решать практические задачи, связанные
с нахождением геометрических величин
Оперировать понятиями:
цилиндрическая поверхность,
образующие цилиндрической
поверхности, цилиндр, коническая
поверхность, образующие конической
поверхности, конус, сферическая
поверхность
11 класс
Распознавать тела вращения (цилиндр,
конус, сфера и шар)
11 класс
Объяснять способы получения тел
вращения
11 класс
Классифицировать взаимное
расположение сферы и плоскости
11 класс
Оперировать понятиями: шаровой
сегмент, основание сегмента, высота
1871
Способ оценки
работа (интерпретация
информации)
тематический - контрольная
работа (многошаговые задачи);
тематический - самостоятельная
работа (применение фактов)
тематический - практическая
работа (работа с программами);
текущий - работа на уроке
(использование ИКТ)
текущий - устный ответ
(примеры); тематический творческая работа (презентация)
тематический - практическая
работа (решение практических
задач); тематический - защита
проекта (моделирование);
итоговый - контрольная работа
(промежуточная аттестация)
текущий - устный ответ
(определения); текущий словарный, терминологический
диктант (понятия тел вращения)
текущий - работа на уроке
(распознавание фигур);
тематический - проверочная
работа (виды тел вращения)
текущий - устный ответ
(способы получения);
тематический - проверочная
работа (вращение фигур)
текущий - устный ответ (случаи
расположения); тематический проверочная работа
(определение взаимного
расположения)
текущий - устный ответ
(определения); тематический -
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
результатов
сегмента, шаровой слой, основание
шарового слоя, высота шарового слоя,
шаровой сектор
Способ оценки
проверочная работа (элементы
шара)
тематический - контрольная
работа (вычисление объёмов и
площадей); тематический самостоятельная работа
(применение формул)
Оперировать понятиями: многогранник, текущий - устный ответ
вписанный в сферу и описанный около (определения); тематический сферы, сфера, вписанная в многогранник проверочная работа (вписанные
или тело вращения
и описанные фигуры)
тематический - проверочная
Вычислять соотношения между
работа (подобие тел);
площадями поверхностей и объёмами
тематический - самостоятельная
подобных тел
работа (вычисление
соотношений)
текущий - работа на уроке
Изображать изучаемые фигуры от руки
(изображение фигур);
и с применением простых чертёжных
тематический - практическая
инструментов
работа (чертежи)
Выполнять (выносные) плоские чертежи тематический - практическая
из рисунков простых объёмных фигур: работа (выполнение чертежей);
вид сверху, сбоку, снизу; строить
текущий - работа на уроке
сечения тел вращения
(построение сечений)
Извлекать, интерпретировать и
текущий - работа на уроке
преобразовывать информацию о
(чтение чертежей);
пространственных геометрических
тематический - практическая
фигурах, представленную на чертежах и работа (интерпретация
рисунках
информации)
Применять геометрические факты для
тематический - контрольная
решения стереометрических задач,
работа (многошаговые задачи);
предполагающих несколько шагов
тематический - самостоятельная
решения, если условия применения
работа (применение фактов)
заданы в явной форме
текущий - устный ответ
(определение вектора); текущий
Оперировать понятием: вектор в
- словарный,
пространстве
терминологический диктант
(векторные понятия)
Выполнять действия сложения векторов, текущий - устный ответ
вычитания векторов и умножения
(свойства операций);
вектора на число, объяснять, какими
тематический - проверочная
свойствами они обладают
работа (действия с векторами)
текущий - устный ответ
Применять правило параллелепипеда
(правило параллелепипеда);
при сложении векторов
тематический - проверочная
работа (применение правила)
Вычислять объёмы и площади
поверхностей тел вращения,
геометрических тел с применением
формул
1872
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
Оперировать понятиями: декартовы
координаты в пространстве, вектор,
текущий - устный ответ
модуль вектора, равенство векторов,
(определения); тематический координаты вектора, угол между
проверочная работа
векторами, скалярное произведение
(координаты и действия с
векторов, коллинеарные и компланарные векторами)
векторы
Находить сумму векторов и
тематический - самостоятельная
произведение вектора на число, угол
работа (вычисления с
между векторами, скалярное
векторами); тематический произведение, раскладывать вектор по проверочная работа (разложение
двум неколлинеарным векторам
вектора)
тематический - проверочная
Задавать плоскость уравнением в
работа (уравнение плоскости);
декартовой системе координат
текущий - работа на уроке
(составление уравнения)
тематический - самостоятельная
Решать простейшие геометрические
работа (векторно-координатный
задачи на применение векторнометод); тематический координатного метода
контрольная работа (решение
задач)
Решать задачи на доказательство
тематический - контрольная
математических отношений и
работа (доказательство и
нахождение геометрических величин по
вычисления); тематический образцам или алгоритмам, применяя
проверочная работа
известные методы при решении
(применение методов)
стандартных математических задач
Применять простейшие программные
тематический - практическая
средства и электронноработа (работа с программами);
коммуникационные системы при
текущий - работа на уроке
решении стереометрических задач
(использование ИКТ)
Приводить примеры математических
текущий - устный ответ
закономерностей в природе и жизни,
(примеры); тематический распознавать проявление законов
творческая работа (презентация)
геометрии в искусстве
Применять полученные знания на
практике: анализировать реальные
ситуации и применять изученные
понятия в процессе поиска решения
тематический - практическая
математически сформулированной
работа (решение практических
проблемы, моделировать реальные
задач); тематический - защита
ситуации на языке геометрии,
проекта (моделирование);
исследовать построенные модели с
итоговый - контрольная работа
использованием геометрических
(промежуточная аттестация)
понятий и теорем, аппарата алгебры,
решать практические задачи, связанные
с нахождением геометрических величин
1873
Геометрия (углубленный уровень)
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
результатов
Способ оценки
текущий - устный ответ
(определение понятий); текущий
Оперировать понятиями: точка, прямая,
- словарный,
плоскость
терминологический диктант
(основные понятия)
текущий - устный ответ
Применять аксиомы стереометрии и
(формулировка аксиом);
следствия из них при решении
тематический - проверочная
геометрических задач
работа (применение аксиом)
текущий - устный ответ
Оперировать понятиями: параллельность (определения); тематический и перпендикулярность прямых и
проверочная работа (признаки
плоскостей
параллельности и
перпендикулярности)
текущий - работа на уроке
Классифицировать взаимное
(классификация); тематический
расположение прямых и плоскостей в
- проверочная работа
пространстве
(определение взаимного
расположения)
Оперировать понятиями: двугранный
текущий - устный ответ
угол, грани двугранного угла, ребро
(понятия двугранного угла);
двугранного угла, линейный угол
тематический - проверочная
двугранного угла, градусная мера
работа (построение линейного
двугранного угла
угла)
Оперировать понятиями: многогранник, текущий - устный ответ
выпуклый и невыпуклый многогранник, (определения); тематический элементы многогранника, правильный проверочная работа (элементы
многогранник
многогранников)
текущий - работа на уроке
Распознавать основные виды
(распознавание фигур);
многогранников (пирамида, призма,
тематический - проверочная
прямоугольный параллелепипед, куб)
работа (виды многогранников)
Классифицировать многогранники,
выбирая основания для классификации тематический - проверочная
(выпуклые и невыпуклые
работа (классификация);
многогранники, правильные
текущий - устный ответ
многогранники, прямые и наклонные
(основания классификации)
призмы, параллелепипеды)
текущий - устный ответ
Оперировать понятиями: секущая
(определения); тематический плоскость, сечение многогранников
практическая работа
(построение сечений)
текущий - устный ответ
Объяснять принципы построения
(объяснение метода следов);
сечений многогранников, используя
тематический - практическая
метод следов
работа (применение метода
следов)
1874
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
результатов
Строить сечения многогранников
методом следов, выполнять (выносные)
плоские чертежи из рисунков простых
объёмных фигур: вид сверху, сбоку,
снизу
Решать задачи на нахождение
геометрических величин по образцам
или алгоритмам, применяя известные
аналитические методы при решении
стандартных математических задач на
вычисление расстояний между двумя
точками, от точки до прямой, от точки
до плоскости, между скрещивающимися
прямыми
Решать задачи на нахождение
геометрических величин по образцам
или алгоритмам, применяя известные
аналитические методы при решении
стандартных математических задач на
вычисление углов между
скрещивающимися прямыми, между
прямой и плоскостью, между
плоскостями, двугранных углов
Вычислять объёмы и площади
поверхностей многогранников (призма,
пирамида) с применением формул,
вычислять соотношения между
площадями поверхностей, объёмами
подобных многогранников
Оперировать понятиями: симметрия в
пространстве, центр, ось и плоскость
симметрии, центр, ось и плоскость
симметрии фигуры
Извлекать, преобразовывать и
интерпретировать информацию о
пространственных геометрических
фигурах, представленную на чертежах и
рисунках
Применять геометрические факты для
решения стереометрических задач,
предполагающих несколько шагов
решения, если условия применения
заданы в явной форме
Применять простейшие программные
средства и электроннокоммуникационные системы при
решении стереометрических задач
Приводить примеры математических
закономерностей в природе и жизни,
1875
Способ оценки
тематический - практическая
работа (построение сечений);
текущий - работа на уроке
(выполнение чертежей)
тематический - самостоятельная
работа (вычисление
расстояний); тематический проверочная работа
(применение формул)
тематический - самостоятельная
работа (вычисление углов);
тематический - контрольная
работа (решение задач на углы)
тематический - контрольная
работа (вычисление объёмов и
площадей); тематический проверочная работа (подобие
многогранников)
текущий - устный ответ (виды
симметрии); тематический проверочная работа (элементы
симметрии фигур)
текущий - работа на уроке
(чтение чертежей);
тематический - практическая
работа (интерпретация
информации)
тематический - контрольная
работа (многошаговые задачи);
тематический - самостоятельная
работа (применение фактов)
тематический - практическая
работа (работа с программами);
текущий - работа на уроке
(использование ИКТ)
текущий - устный ответ
(примеры); тематический -
Этап
формирования
10 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
результатов
распознавать проявление законов
геометрии в искусстве
Применять полученные знания на
практике: анализировать реальные
ситуации и применять изученные
понятия в процессе поиска решения
математически сформулированной
проблемы, моделировать реальные
ситуации на языке геометрии,
исследовать построенные модели с
использованием геометрических
понятий и теорем, аппарата алгебры,
решать практические задачи, связанные
с нахождением геометрических величин
Оперировать понятиями:
цилиндрическая поверхность,
образующие цилиндрической
поверхности, цилиндр, коническая
поверхность, образующие конической
поверхности, конус, сферическая
поверхность
11 класс
Распознавать тела вращения (цилиндр,
конус, сфера и шар)
11 класс
Объяснять способы получения тел
вращения
11 класс
Классифицировать взаимное
расположение сферы и плоскости
11 класс
Оперировать понятиями: шаровой
сегмент, основание сегмента, высота
сегмента, шаровой слой, основание
шарового слоя, высота шарового слоя,
шаровой сектор
11 класс
Вычислять объёмы и площади
поверхностей тел вращения,
геометрических тел с применением
формул
11 класс
11 класс
Способ оценки
творческая работа (презентация)
тематический - практическая
работа (решение практических
задач); тематический - защита
проекта (моделирование);
итоговый - контрольная работа
(промежуточная аттестация)
текущий - устный ответ
(определения); текущий словарный, терминологический
диктант (понятия тел вращения)
текущий - работа на уроке
(распознавание фигур);
тематический - проверочная
работа (виды тел вращения)
текущий - устный ответ
(способы получения);
тематический - проверочная
работа (вращение фигур)
текущий - устный ответ (случаи
расположения); тематический проверочная работа
(определение взаимного
расположения)
текущий - устный ответ
(определения); тематический проверочная работа (элементы
шара)
тематический - контрольная
работа (вычисление объёмов и
площадей); тематический самостоятельная работа
(применение формул)
Оперировать понятиями: многогранник, текущий - устный ответ
вписанный в сферу и описанный около (определения); тематический сферы, сфера, вписанная в многогранник проверочная работа (вписанные
или тело вращения
и описанные фигуры)
Вычислять соотношения между
тематический - проверочная
1876
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
результатов
площадями поверхностей и объёмами
подобных тел
Способ оценки
работа (подобие тел);
тематический - самостоятельная
работа (вычисление
соотношений)
текущий - работа на уроке
Изображать изучаемые фигуры от руки
(изображение фигур);
и с применением простых чертёжных
тематический - практическая
инструментов
работа (чертежи)
Выполнять (выносные) плоские чертежи тематический - практическая
из рисунков простых объёмных фигур: работа (выполнение чертежей);
вид сверху, сбоку, снизу; строить
текущий - работа на уроке
сечения тел вращения
(построение сечений)
Извлекать, интерпретировать и
текущий - работа на уроке
преобразовывать информацию о
(чтение чертежей);
пространственных геометрических
тематический - практическая
фигурах, представленную на чертежах и работа (интерпретация
рисунках
информации)
Применять геометрические факты для
тематический - контрольная
решения стереометрических задач,
работа (многошаговые задачи);
предполагающих несколько шагов
тематический - самостоятельная
решения, если условия применения
работа (применение фактов)
заданы в явной форме
текущий - устный ответ
(определение вектора); текущий
Оперировать понятием: вектор в
- словарный,
пространстве
терминологический диктант
(векторные понятия)
Выполнять действия сложения векторов, текущий - устный ответ
вычитания векторов и умножения
(свойства операций);
вектора на число, объяснять, какими
тематический - проверочная
свойствами они обладают
работа (действия с векторами)
текущий - устный ответ
Применять правило параллелепипеда
(правило параллелепипеда);
при сложении векторов
тематический - проверочная
работа (применение правила)
Оперировать понятиями: декартовы
координаты в пространстве, вектор,
текущий - устный ответ
модуль вектора, равенство векторов,
(определения); тематический координаты вектора, угол между
проверочная работа
векторами, скалярное произведение
(координаты и действия с
векторов, коллинеарные и компланарные векторами)
векторы
Находить сумму векторов и
тематический - самостоятельная
произведение вектора на число, угол
работа (вычисления с
между векторами, скалярное
векторами); тематический произведение, раскладывать вектор по проверочная работа (разложение
двум неколлинеарным векторам
вектора)
Задавать плоскость уравнением в
тематический - проверочная
декартовой системе координат
работа (уравнение плоскости);
1877
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
результатов
Решать простейшие геометрические
задачи на применение векторнокоординатного метода
Решать задачи на доказательство
математических отношений и
нахождение геометрических величин по
образцам или алгоритмам, применяя
известные методы при решении
стандартных математических задач
Применять простейшие программные
средства и электроннокоммуникационные системы при
решении стереометрических задач
Приводить примеры математических
закономерностей в природе и жизни,
распознавать проявление законов
геометрии в искусстве
Применять полученные знания на
практике: анализировать реальные
ситуации и применять изученные
понятия в процессе поиска решения
математически сформулированной
проблемы, моделировать реальные
ситуации на языке геометрии,
исследовать построенные модели с
использованием геометрических
понятий и теорем, аппарата алгебры,
решать практические задачи, связанные
с нахождением геометрических величин
Способ оценки
текущий - работа на уроке
(составление уравнения)
тематический - самостоятельная
работа (векторно-координатный
метод); тематический контрольная работа (решение
задач)
тематический - контрольная
работа (доказательство и
вычисления); тематический проверочная работа
(применение методов)
тематический - практическая
работа (работа с программами);
текущий - работа на уроке
(использование ИКТ)
текущий - устный ответ
(примеры); тематический творческая работа (презентация)
тематический - практическая
работа (решение практических
задач); тематический - защита
проекта (моделирование);
итоговый - контрольная работа
(промежуточная аттестация)
Английский язык (базовый уровень)
Этап
Список итоговых планируемых
Способ оценки
формирования
результатов
Вести разные виды диалога
(диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию,
диалог-расспрос, диалог – обмен текущий - устная речь (диалог)
мнениями, комбинированный
(этикетный диалог); тематический 10 класс
диалог) в стандартных ситуациях устная речь (диалог) (ситуативное
неофициального и официального общение)
общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с
вербальными и (или)
1878
Этап
Список итоговых планируемых
Способ оценки
формирования
результатов
зрительными опорами с
соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (8
реплик со стороны каждого
собеседника)
Создавать устные связные
монологические высказывания
(описание (характеристика),
текущий - устная речь (монолог)
повествование (сообщение),
(описание); тематический - устная речь
рассуждение) с изложением
10 класс
(монолог) (повествование);
своего мнения и краткой
тематический - устная речь (монолог)
аргументацией с вербальными и
(рассуждение)
(или) зрительными опорами или
без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи
Излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текущий - пересказ (основное
текста с выражением своего
содержание с выражением отношения);
10 класс
отношения (объём
тематический - устная речь (монолог)
монологического высказывания – (изложение содержания)
до 14 фраз)
Устно излагать результаты
тематический - защита проекта (устное
10 класс
выполненной проектной работы
представление результатов)
(объём – до 14 фраз)
Воспринимать на слух и
понимать аутентичные тексты,
содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения текущий - аудирование (понимание
в содержание текста: с
основного содержания); тематический 10 класс
пониманием основного
аудирование (поиск запрашиваемой
содержания, с пониманием
информации)
(нужной, интересующей,
запрашиваемой) информации
(время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 2,5 минут)
Читать про себя и понимать
несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля,
текущий - работа с текстом (понимание
содержащие отдельные
основного содержания); тематический неизученные языковые явления, с
работа с текстом (поиск информации);
различной глубиной
10 класс
тематический - работа с текстом
проникновения в содержание
(полное понимание); тематический текста: с пониманием основного
работа с текстом (установление
содержания, с пониманием
причинно-следственных связей)
нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с
полным пониманием
1879
Этап
Список итоговых планируемых
Способ оценки
формирования
результатов
прочитанного (объём текста
(текстов) для чтения – 500-700
слов); читать про себя и
устанавливать причинноследственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и
событий; читать про себя
несплошные тексты (таблицы,
диаграммы, графики и другие) и
понимать представленную в них
информацию
Заполнять анкеты и формуляры,
сообщая о себе основные
текущий - выполнение заданий в
10 класс
сведения, в соответствии с
рабочей тетради (заполнение анкет)
нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение
личного характера, соблюдая
текущий - проверочная работа
речевой этикет, принятый в
(электронное сообщение);
10 класс
стране (странах) изучаемого
тематический - творческая работа
языка (объём сообщения – до 130 (личное письмо)
слов)
Создавать письменные
высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы,
тематический - творческая работа
10 класс
диаграммы и (или) прочитанного
(письменное высказывание по опорам)
(прослушанного) текста с
использованием образца (объём
высказывания – до 150 слов)
Заполнять таблицу, кратко
фиксируя содержание
текущий - выполнение заданий в
10 класс
прочитанного (прослушанного)
рабочей тетради (заполнение таблицы)
текста или дополняя
информацию в таблице
Письменно представлять
тематический - защита проекта
результаты выполненной
10 класс
(письменное представление
проектной работы (объём – до
результатов)
150 слов)
Писать резюме (CV) с
сообщением основных сведений
тематический - проверочная работа
10 класс
о себе в соответствии с нормами,
(написание резюме)
принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
Различать на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою
текущий - устный ответ (фонетические
коммуникации, произносить
10 класс
навыки); текущий - чтение наизусть
слова с правильным ударением и
(фонетически правильное чтение)
фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных
1880
Этап
Список итоговых планируемых
Способ оценки
формирования
результатов
особенностей, в том числе
применять правило отсутствия
фразового ударения на
служебных словах
Выразительно читать вслух
небольшие тексты объёмом до
140 слов, построенные на
изученном языковом материале, с текущий - техника чтения
10 класс
соблюдением правил чтения и
(выразительное чтение вслух)
соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание
содержания текста
Владеть орфографическими
текущий - диктант (лексический);
10 класс
навыками: правильно писать
текущий - словарный,
изученные слова
терминологический диктант
Владеть пунктуационными
навыками: использовать запятую
при перечислении, обращении и
при выделении вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный текущий - контрольное списывание
и восклицательный знаки; не
(пунктуация); тематический 10 класс
ставить точку после заголовка; проверочная работа (пунктуационное
пунктуационно правильно
оформление письма)
оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно
оформлять электронное
сообщение личного характера
Распознавать в звучащем и
письменном тексте 1400
лексических единиц (слов,
фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи) и
текущий - словарный,
правильно употреблять в устной терминологический диктант (лексика);
10 класс
и письменной речи 1300
тематический - проверочная работа
лексических единиц,
(лексический запас); тематический обслуживающих ситуации
тест (лексическая сочетаемость)
общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением
существующей в английском
языке нормы лексической
сочетаемости
Распознавать и употреблять в
устной и письменной речи
текущий - выполнение заданий в
родственные слова, образованные рабочей тетради (словообразование);
10 класс
с использованием аффиксации: тематический - проверочная работа
глаголы при помощи префиксов (анализ словообразовательных
dis-, mis-, re-, over-, under- и
моделей)
суффиксов -ise/-ize
1881
Этап
Список итоговых планируемых
Способ оценки
формирования
результатов
Распознавать и употреблять в
устной и письменной речи
родственные слова, образованные текущий - выполнение заданий в
с использованием аффиксации: рабочей тетради (словообразование);
10 класс
имена существительные при
тематический - проверочная работа
помощи префиксов un-, in-/im- и (анализ словообразовательных
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, - моделей)
ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/tion, -ship
Распознавать и употреблять в
устной и письменной речи
родственные слова, образованные текущий - выполнение заданий в
с использованием аффиксации: рабочей тетради (словообразование);
10 класс
имена прилагательные при
тематический - проверочная работа
помощи префиксов un-, in-/im-, (анализ словообразовательных
inter-, non- и суффиксов -able/моделей)
ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
Распознавать и употреблять в
текущий - выполнение заданий в
устной и письменной речи
рабочей тетради (словообразование);
родственные слова, образованные
10 класс
тематический - проверочная работа
с использованием аффиксации:
(анализ словообразовательных
наречия при помощи префиксов
моделей)
un-, in-/im- и суффикса -ly
Распознавать и употреблять в
текущий - выполнение заданий в
устной и письменной речи
рабочей тетради (словообразование);
родственные слова, образованные
10 класс
тематический - проверочная работа
с использованием аффиксации:
(анализ словообразовательных
числительные при помощи
моделей)
суффиксов -teen, -ty, -th
Распознавать и употреблять в
устной и письменной речи
родственные слова, образованные
с использованием
словосложения: сложные
существительные путём
текущий - выполнение заданий в
соединения основ
рабочей тетради (словообразование);
существительных (football);
10 класс
тематический - проверочная работа
сложные существительные путём
(анализ словообразовательных
соединения основы
моделей)
прилагательного с основой
существительного (bluebell);
сложные существительные путём
соединения основ
существительных с предлогом
(father-in-law)
Распознавать и употреблять в
текущий - выполнение заданий в
10 класс
устной и письменной речи
рабочей тетради (словообразование);
родственные слова, образованные тематический - проверочная работа
1882
Этап
Список итоговых планируемых
Способ оценки
формирования
результатов
с использованием
(анализ словообразовательных
словосложения: сложные
моделей)
прилагательные путём
соединения основы
прилагательного (числительного)
с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blueeyed, eight-legged); сложные
прилагательные путём
соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём
соединения основы
прилагательного с основой
причастия I (nice-looking)
Распознавать и употреблять в
устной и письменной речи
родственные слова, образованные
с использованием конверсии:
образование имён
текущий - выполнение заданий в
существительных от
рабочей тетради (словообразование);
неопределённых форм глаголов
10 класс
тематический - проверочная работа
(to run – a run); имён
(анализ словообразовательных
существительных от
моделей)
прилагательных (rich people – the
rich); глаголов от имён
существительных (a hand – to
hand); глаголов от имён
прилагательных (cool – to cool)
Распознавать и употреблять в
текущий - работа на уроке
устной и письменной речи имена
10 класс
(распознавание); тематический прилагательные на -ed и -ing
проверочная работа (употребление)
(excited – exciting)
Распознавать и употреблять в
устной и письменной речи
изученные многозначные
текущий - устный ответ (синонимы и
лексические единицы, синонимы,
10 класс
антонимы); тематический - проверочная
антонимы, интернациональные
работа (многозначные слова)
слова, наиболее частотные
фразовые глаголы, сокращения и
аббревиатуры
Распознавать и употреблять в
устной и письменной речи
текущий - работа на уроке (средства
различные средства связи для
логической связи); тематический 10 класс
обеспечения целостности и
творческая работа (сочинение с
логичности устного
использованием средств связи)
(письменного) высказывания
Знать и понимать особенности
текущий - устный ответ (структура
10 класс
структуры простых и сложных
предложений); тематический 1883
Этап
Список итоговых планируемых
Способ оценки
формирования
результатов
предложений и различных
проверочная работа (типы
коммуникативных типов
предложений)
предложений английского языка
Распознавать в звучащем и
письменном тексте и употреблять
текущий - работа на уроке
в устной и письменной речи
10 класс
(распознавание); тематический предложения с несколькими
проверочная работа (употребление)
обстоятельствами, следующими в
определённом порядке
Распознавать в звучащем и
текущий - работа на уроке
письменном тексте и употреблять
10 класс
(распознавание); тематический в устной и письменной речи
проверочная работа (употребление)
предложения с начальным It
Распознавать в звучащем и
письменном тексте и употреблять текущий - работа на уроке
10 класс
в устной и письменной речи
(распознавание); тематический предложения с начальным There проверочная работа (употребление)
+ to be
Распознавать в звучащем и
письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи
текущий - работа на уроке
10 класс
предложения с глагольными
(распознавание); тематический конструкциями, содержащими
проверочная работа (употребление)
глаголы-связки to be, to look, to
seem, to feel
Распознавать в звучащем и
письменном тексте и употреблять текущий - работа на уроке
10 класс
в устной и письменной речи
(распознавание); тематический предложения cо сложным
проверочная работа (употребление)
дополнением – Complex Object
Распознавать в звучащем и
письменном тексте и употреблять
текущий - работа на уроке
в устной и письменной речи
10 класс
(распознавание); тематический сложносочинённые предложения
проверочная работа (употребление)
с сочинительными союзами and,
but, or
Распознавать в звучащем и
письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи
текущий - работа на уроке
10 класс
сложноподчинённые
(распознавание); тематический предложения с союзами и
проверочная работа (употребление)
союзными словами because, if,
when, where, what, why, how
Распознавать в звучащем и
письменном тексте и употреблять
текущий - работа на уроке
в устной и письменной речи
10 класс
(распознавание); тематический сложноподчинённые
проверочная работа (употребление)
предложения с
определительными
1884
Этап
Список итоговых планируемых
Способ оценки
формирования
результатов
придаточными с союзными
словами who, which, that
Распознавать в звучащем и
письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи
текущий - работа на уроке
10 класс
сложноподчинённые
(распознавание); тематический предложения с союзными
проверочная работа (употребление)
словами whoever, whatever,
however, whenever
Распознавать в звучащем и
письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи
условные предложения с
текущий - работа на уроке
10 класс
глаголами в изъявительном
(распознавание); тематический наклонении (Conditional 0,
проверочная работа (употребление)
Conditional I) и с глаголами в
сослагательном наклонении
(Conditional II)
Распознавать в звучащем и
письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи все
типы вопросительных
предложений (общий,
текущий - работа на уроке
10 класс
специальный, альтернативный, (распознавание); тематический разделительный вопросы в
проверочная работа (употребление)
Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense)
Распознавать в звучащем и
письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи
повествовательные,
текущий - работа на уроке
вопросительные и
10 класс
(распознавание); тематический побудительные предложения в
проверочная работа (употребление)
косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени,
согласование времён в рамках
сложного предложения
Распознавать в звучащем и
письменном тексте и употреблять
текущий - работа на уроке
в устной и письменной речи
10 класс
(распознавание); тематический модальные глаголы в косвенной
проверочная работа (употребление)
речи в настоящем и прошедшем
времени
Распознавать в звучащем и
текущий - работа на уроке
письменном тексте и употреблять
10 класс
(распознавание); тематический в устной и письменной речи
проверочная работа (употребление)
предложения с конструкциями
1885
Этап
Список итоговых планируемых
Способ оценки
формирования
результатов
as… as, not so… as, both… and…,
either… or, neither… nor
Распознавать в звучащем и
текущий - работа на уроке
письменном тексте и употреблять
10 класс
(распознавание); тематический в устной и письменной речи
проверочная работа (употребление)
предложения с I wish
Распознавать в звучащем и
письменном тексте и употреблять текущий - работа на уроке
10 класс
в устной и письменной речи
(распознавание); тематический конструкции с глаголами на -ing: проверочная работа (употребление)
to love/hate doing smth
Распознавать в звучащем и
письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи
текущий - работа на уроке
10 класс
конструкции c глаголами to stop, (распознавание); тематический to remember, to forget (разница в проверочная работа (употребление)
значении to stop doing smth и to
stop to do smth)
Распознавать в звучащем и
письменном тексте и употреблять текущий - работа на уроке
10 класс
в устной и письменной речи
(распознавание); тематический конструкцию It takes me… to do проверочная работа (употребление)
smth
Распознавать в звучащем и
письменном тексте и употреблять текущий - работа на уроке
10 класс
в устной и письменной речи
(распознавание); тематический конструкцию used to +
проверочная работа (употребление)
инфинитив глагола
Распознавать в звучащем и
письменном тексте и употреблять текущий - работа на уроке
10 класс
в устной и письменной речи
(распознавание); тематический конструкции be/get used to smth, проверочная работа (употребление)
be/get used to doing smth
Распознавать в звучащем и
письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи
текущий - работа на уроке
конструкции I prefer, I’d prefer,
10 класс
(распознавание); тематический I’d rather prefer, выражающие
проверочная работа (употребление)
предпочтение, а также
конструкции I’d rather, You’d
better
Распознавать в звучащем и
письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи
текущий - работа на уроке
10 класс
подлежащее, выраженное
(распознавание); тематический собирательным
проверочная работа (употребление)
существительным (family, police),
и его согласование со сказуемым
10 класс
Распознавать в звучащем и
текущий - работа на уроке
1886
Этап
Список итоговых планируемых
Способ оценки
формирования
результатов
письменном тексте и употреблять (распознавание); тематический в устной и письменной речи
контрольная работа (видовременные
глаголы (правильные и
формы глагола); тематический неправильные) в видовременных проверочная работа (страдательный
формах действительного залога в залог)
изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past/Future Continuous
Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense,
Future-in-the-Past Tense) и
наиболее употребительных
формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive)
Распознавать в звучащем и
письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи
текущий - работа на уроке
10 класс
конструкцию to be going to,
(распознавание); тематический формы Future Simple Tense и
проверочная работа (употребление)
Present Continuous Tense для
выражения будущего действия
Распознавать в звучащем и
письменном тексте и употреблять
текущий - работа на уроке
в устной и письменной речи
(распознавание); тематический 10 класс
модальные глаголы и их
контрольная работа (модальные
эквиваленты (can/be able to, could,
глаголы)
must/have to, may, might, should,
shall, would, will, need)
Распознавать в звучащем и
письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи
неличные формы глагола –
текущий - работа на уроке
инфинитив, герундий, причастие
10 класс
(распознавание); тематический (Participle I и Participle II),
проверочная работа (употребление)
причастия в функции
определения (Participle I – a
playing child, Participle II – a
written text)
Распознавать в звучащем и
текущий - работа на уроке
письменном тексте и употреблять
(распознавание); тематический 10 класс
в устной и письменной речи
проверочная работа (употребление);
определённый, неопределённый
тематический - тест (артикли)
и нулевой артикли
Распознавать в звучащем и
письменном тексте и употреблять текущий - работа на уроке
10 класс
в устной и письменной речи
(распознавание); тематический имена существительные во
проверочная работа (употребление)
множественном числе,
1887
Этап
Список итоговых планируемых
Способ оценки
формирования
результатов
образованные по правилу и
исключения
Распознавать в звучащем и
письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи
текущий - работа на уроке
10 класс
неисчисляемые имена
(распознавание); тематический существительные, имеющие
проверочная работа (употребление)
форму только множественного
числа
Распознавать в звучащем и
письменном тексте и употреблять текущий - работа на уроке
10 класс
в устной и письменной речи
(распознавание); тематический притяжательный падеж имён
проверочная работа (употребление)
существительных
Распознавать в звучащем и
письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи
текущий - работа на уроке
имена прилагательные и наречия
10 класс
(распознавание); тематический в положительной, сравнительной
проверочная работа (употребление)
и превосходной степенях,
образованные по правилу и
исключения
Распознавать в звучащем и
письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи
текущий - работа на уроке
10 класс
порядок следования нескольких (распознавание); тематический прилагательных (мнение – размер проверочная работа (употребление)
– возраст – цвет –
происхождение)
Распознавать в звучащем и
письменном тексте и употреблять
текущий - работа на уроке
в устной и письменной речи
10 класс
(распознавание); тематический слова, выражающие количество
проверочная работа (употребление)
(many/much, little/a little, few/a
few, a lot of)
Распознавать в звучащем и
письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи
личные местоимения в
текущий - работа на уроке
именительном и объектном
10 класс
(распознавание); тематический падежах, притяжательные
проверочная работа (употребление)
местоимения (в том числе в
абсолютной форме), возвратные,
указательные, вопросительные
местоимения
Распознавать в звучащем и
текущий - работа на уроке
письменном тексте и употреблять
10 класс
(распознавание); тематический в устной и письменной речи
проверочная работа (употребление)
неопределённые местоимения и
1888
Этап
Список итоговых планируемых
Способ оценки
формирования
результатов
их производные, отрицательные
местоимения none, no и
производные последнего (nobody,
nothing и другие)
Распознавать в звучащем и
письменном тексте и употреблять текущий - работа на уроке
10 класс
в устной и письменной речи
(распознавание); тематический количественные и порядковые
проверочная работа (употребление)
числительные
Распознавать в звучащем и
письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи
текущий - работа на уроке
10 класс
предлоги места, времени,
(распознавание); тематический направления; предлоги,
проверочная работа (употребление)
употребляемые с глаголами в
страдательном залоге
Знать (понимать) речевые
различия в ситуациях
текущий - устная речь (диалог)
официального и неофициального
(официальное/неофициальное
10 класс
общения в рамках тематического
общение); тематический - проверочная
содержания речи и использовать
работа (стилистические различия)
лексико-грамматические средства
с учётом этих различий
Знать (понимать) и использовать
в устной и письменной речи
наиболее употребительную
текущий - устный ответ
тематическую фоновую лексику (страноведческие знания);
страны (стран) изучаемого языка тематический - работа с текстом
10 класс
(государственное устройство,
(реалии страны); тематический система образования, страницы творческая работа (презентация по
истории, основные праздники,
страноведению)
этикетные особенности общения
и другие)
Иметь базовые знания о
текущий - устный ответ
социокультурном портрете и
(социокультурные знания);
10 класс
культурном наследии родной
тематический - работа с текстом
страны и страны (стран)
(анализ культурных особенностей)
изучаемого языка
тематический - защита проекта
Представлять родную страну и её (социокультурный портрет страны);
10 класс
культуру на иностранном языке текущий - устная речь (монолог)
(представление родной страны)
Проявлять уважение к иной
текущий - работа на уроке (соблюдение
культуре, соблюдать нормы
10 класс
норм этикета); текущий - устная речь
вежливости в межкультурном
(диалог) (межкультурное общение)
общении
Владеть компенсаторными
текущий - работа на уроке
10 класс
умениями, позволяющими в
(компенсаторные умения);
случае сбоя коммуникации, а
тематический - практическая работа
1889
Этап
Список итоговых планируемых
Способ оценки
формирования
результатов
также в условиях дефицита
(перифраз и толкование)
языковых средств использовать
различные приёмы переработки
информации: при говорении –
переспрос, при говорении и
письме – описание (перифраз,
толкование), при чтении и
аудировании – языковую и
контекстуальную догадку
Использовать иноязычные
словари и справочники, в том
текущий - работа на уроке (работа со
10 класс
числе информационнословарями); тематический - работа с
справочные системы в
текстом (использование справочников)
электронной форме
Участвовать в учебноисследовательской, проектной
деятельности предметного и
тематический - защита проекта (учебномежпредметного характера с
исследовательская деятельность);
10 класс
использованием материалов на итоговый - контрольная работа
английском языке и применением (промежуточная аттестация)
информационнокоммуникационных технологий
Вести разные виды диалога
(диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию,
диалог-расспрос, диалог – обмен
мнениями, комбинированный
диалог) в стандартных ситуациях
неофициального и официального текущий - устная речь (диалог)
общения в рамках отобранного (расширенный диалог); тематический 11 класс
тематического содержания речи с устная речь (диалог) (официальное
вербальными и (или)
общение)
зрительными опорами с
соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (до 9
реплик со стороны каждого
собеседника)
Создавать устные связные
монологические высказывания
(описание (характеристика),
повествование (сообщение),
текущий - устная речь (монолог) (с
рассуждение) с изложением
аргументацией); тематический - устная
11 класс
своего мнения и краткой
речь (монолог) (рассуждение с
аргументацией с вербальными и опорами)
(или) зрительными опорами или
без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи
11 класс
Излагать основное содержание текущий - пересказ (без опор);
1890
Этап
Список итоговых планируемых
Способ оценки
формирования
результатов
прочитанного (прослушанного) тематический - устная речь (монолог)
текста с выражением своего
(изложение с оценкой)
отношения (объём
монологического высказывания –
14-15 фраз)
Устно излагать результаты
тематический - защита проекта (устное
11 класс
выполненной проектной работы
представление результатов)
(объём – 14-15 фраз)
Воспринимать на слух и
понимать аутентичные тексты,
содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения текущий - аудирование (понимание
в содержание текста: с
основного содержания); тематический 11 класс
пониманием основного
аудирование (поиск запрашиваемой
содержания, с пониманием
информации)
нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации
(время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 2,5 минут)
Читать про себя и понимать
несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля,
содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с
различной глубиной
проникновения в содержание
текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием
текущий - работа с текстом (понимание
нужной (интересующей,
основного содержания); тематический запрашиваемой) информации, с работа с текстом (поиск информации);
11 класс
полным пониманием
тематический - работа с текстом
прочитанного (объём текста
(полное понимание); тематический (текстов) для чтения – до 600-800 работа с текстом (установление
слов); читать про себя и
причинно-следственных связей)
устанавливать причинноследственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и
событий; читать про себя
несплошные тексты (таблицы,
диаграммы, графики) и понимать
представленную в них
информацию
Заполнять анкеты и формуляры,
сообщая о себе основные
текущий - выполнение заданий в
11 класс
сведения, в соответствии с
рабочей тетради (заполнение анкет)
нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
11 класс
Писать электронное сообщение текущий - проверочная работа
1891
Этап
Список итоговых планируемых
Способ оценки
формирования
результатов
личного характера, соблюдая
(электронное сообщение);
речевой этикет, принятый в
тематический - творческая работа
стране (странах) изучаемого
(личное письмо)
языка (объём сообщения – до 140
слов)
Создавать письменные
высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы,
тематический - творческая работа
11 класс
диаграммы и (или) прочитанного
(письменное высказывание по опорам)
(прослушанного) текста с
использованием образца (объём
высказывания – до 180 слов)
Заполнять таблицу, кратко
фиксируя содержание
текущий - выполнение заданий в
11 класс
прочитанного (прослушанного)
рабочей тетради (заполнение таблицы)
текста или дополняя
информацию в таблице
Письменно представлять
тематический - защита проекта
результаты выполненной
11 класс
(письменное представление
проектной работы (объём – до
результатов)
180 слов)
Писать резюме (CV) с
сообщением основных сведений
11 класс
о себе в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах
Английский язык (углубленный уровень)
Этап
формирования
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
результатов
Вести разные виды диалога (в том числе
комбинированный диалог), полилог в
стандартных ситуациях неофициального
и официального общения в рамках
отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными
опорами и без опор с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка (до 10
реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать устные связные
монологические высказывания
(описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение)
с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в
рамках отобранного тематического
1892
Способ оценки
текущий - устная речь (диалог)
(этикетный диалог);
тематический - устная речь
(диалог) (полилог)
текущий - устная речь
(монолог) (описание);
тематический - устная речь
(монолог) (повествование);
тематический - устная речь
(монолог) (рассуждение)
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
результатов
содержания речи
Излагать основное содержание
прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения;
создавать сообщения в связи с
прочитанным/прослушанным текстом с
выражением своего отношения (объём
монологического высказывания – до 16
фраз)
Способ оценки
текущий - пересказ (основное
содержание с выражением
отношения); тематический устная речь (монолог)
(сообщение по тексту)
тематический - защита проекта
Устно излагать результаты выполненной
(устное представление
проектной работы (объём – до 16 фраз)
результатов)
Воспринимать на слух и понимать
аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые
текущий - аудирование
явления, с разной глубиной
(понимание основного
проникновения в содержание текста: с
содержания); тематический пониманием основного содержания, с
аудирование (поиск
пониманием
информации); тематический нужной/интересующей/запрашиваемой аудирование (полное
информации; с полным пониманием
понимание)
(время звучания текста/текстов для
аудирования – до 3 минут)
Читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разного вида, жанра
и стиля, содержащие отдельные
текущий - работа с текстом
неизученные языковые явления, с
(понимание основного
различной глубиной проникновения в
содержания); тематический содержание текста: с пониманием
работа с текстом (поиск
основного содержания, с пониманием
информации); тематический нужной/интересующей/запрашиваемой работа с текстом (полное
информации, с полным пониманием
понимание); тематический прочитанного (объём текста/текстов для работа с текстом (установление
чтения – 700–800 слов); читать про себя и причинно-следственных
устанавливать причинно-следственную связей); тематический взаимосвязь изложенных в тексте фактов практическая работа
и событий; читать про себя несплошные (интерпретация несплошных
тексты (таблицы, диаграммы, графики, текстов)
схемы, инфографика) и понимать
представленную в них информацию
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая
текущий - выполнение заданий
о себе основные сведения, в соответствии
в рабочей тетради (заполнение
с нормами, принятыми в стране/странах
анкет)
изучаемого языка
Писать резюме (CV) с сообщением
основных сведений о себе в соответствии тематический - проверочная
с нормами, принятыми в стране/странах работа (написание резюме)
изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного текущий - проверочная работа
1893
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
характера, соблюдая речевой этикет,
(электронное сообщение);
принятый в стране/странах изучаемого тематический - творческая
языка (объём сообщения – до 140 слов) работа (личное письмо)
Писать официальное (деловое) письмо, в
том числе и электронное, в соответствии
с нормами официального общения,
тематический - проверочная
принятыми в стране/странах изучаемого работа (деловое письмо)
языка (объём делового письма – до 140
слов)
Создавать письменные высказывания на
основе плана, иллюстрации/иллюстраций
тематический - творческая
и/или прочитанного/прослушанного
работа (письменное
текста с использованием и/или без
высказывание по опорам)
использования образца (объём
высказывания – до 160 слов)
Заполнять таблицу, кратко фиксируя
текущий - выполнение заданий
содержание
в рабочей тетради (заполнение
прочитанного/прослушанного текста или
таблицы)
дополняя информацию в таблице
Создавать письменное высказывание с тематический - творческая
элементами рассуждения на основе
работа (эссе с элементами
таблицы, графика, диаграммы и
рассуждения); тематический письменное высказывание типа «Моё
проверочная работа
мнение», «За и против» (объём
(аргументированное
высказывания – до 250 слов)
высказывание)
Письменно представлять результаты
тематический - защита проекта
выполненной проектной работы (объём – (письменное представление
до 250 слов)
результатов)
Делать письменный перевод с
английского языка на русский
аутентичных текстов научнотематический - практическая
популярного характера с использованием работа (письменный перевод)
грамматических и лексических
переводческих трансформаций
Различать на слух, без ошибок, ведущих
к сбою коммуникации, произносить
текущий - устный ответ
слова с правильным ударением и фразы с (фонетические навыки);
соблюдением их ритмикотекущий - чтение наизусть
интонационных особенностей, в том
(фонетически правильное
числе применять правило отсутствия
чтение)
фразового ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие
тексты объёмом до 160 слов,
построенные на изученном языковом
текущий - техника чтения
материале, с соблюдением правил чтения
(выразительное чтение вслух)
и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания
текста
Владеть орфографическими навыками: текущий - диктант
1894
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
результатов
правильно писать изученные слова
Способ оценки
(лексический); текущий словарный, терминологический
диктант
Владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении,
обращении и при выделении вводных
слов; апостроф, точку, вопросительный и текущий - контрольное
восклицательный знаки; не ставить точку списывание (пунктуация);
после заголовка; пунктуационно
тематический - проверочная
правильно оформлять прямую речь;
работа (пунктуационное
пунктуационно правильно оформлять
оформление письма)
электронное сообщение личного
характера, официальное (деловое)
письмо, в том числе электронное
Распознавать в устной речи и
письменном тексте 1550 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов,
текущий - словарный,
словосочетаний, речевых клише, средств
терминологический диктант
логической связи) и правильно
(лексика); тематический употреблять в устной и письменной речи
проверочная работа
1400 лексических единиц,
(лексический запас);
обслуживающих ситуации общения в
тематический - тест
рамках тематического содержания речи,
(лексическая сочетаемость)
с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической
сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи родственные слова,
образованные с использованием
аффиксации (глаголы при помощи
префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize; имена
текущий - выполнение заданий
существительные при помощи префиксов в рабочей тетради
un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/- (словообразование);
or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, - тематический - проверочная
ship; имена прилагательные при помощи работа (анализ
префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и
словообразовательных моделей)
суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in/im-, и суффикса -ly; числительные при
помощи суффиксов -teen, -ty, -th)
Распознавать и употреблять в устной и
текущий - выполнение заданий
письменной речи родственные слова,
в рабочей тетради
образованные с использованием
(словообразование);
словосложения (сложные
тематический - проверочная
существительные путём соединения
работа (анализ
основ существительных (football);
словообразовательных моделей)
сложные существительные путём
1895
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
соединения основы прилагательного с
основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём
соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law); сложные
прилагательные путём соединения
основы прилагательного/числительного с
основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed,
eight-legged); сложные прилагательные
путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved); сложные
прилагательные путём соединения
основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking)
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи родственные слова,
образованные с использованием
текущий - выполнение заданий
конверсии (образование имён
в рабочей тетради
существительных от неопределённых
(словообразование);
форм глаголов (to run – a run); имён
тематический - проверочная
существительных от прилагательных
работа (анализ
(rich people – the rich); глаголов от имён
словообразовательных моделей)
существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool –
to cool)
текущий - работа на уроке
Распознавать и употреблять в устной и
(распознавание); тематический письменной речи имена прилагательные
проверочная работа
на -ed и -ing (excited – exciting)
(употребление)
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи изученные
текущий - устный ответ
многозначные лексические единицы,
(синонимы и антонимы);
синонимы, антонимы, омонимы,
тематический - проверочная
интернациональные слова; наиболее
работа (многозначные слова,
частотные фразовые глаголы;
фразовые глаголы)
сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и текущий - работа на уроке
письменной речи различные средства
(средства логической связи);
связи для обеспечения целостности и
тематический - творческая
логичности устного/письменного
работа (сочинение с
высказывания
использованием средств связи)
Знать и понимать особенности структуры текущий - устный ответ
простых и сложных предложений и
(структура предложений);
различных коммуникативных типов
тематический - проверочная
предложений английского языка
работа (типы предложений)
Распознавать и употреблять в устной и текущий - работа на уроке
письменной речи: предложения, в том
(распознавание грамматических
числе с несколькими обстоятельствами, структур); тематический 1896
Этап
формирования
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
следующими в определённом порядке; проверочная работа (отдельные
предложения с начальным It;
грамматические темы);
предложения с начальным There + to be; тематический - контрольная
предложения с глагольными
работа (грамматика: синтаксис
конструкциями, содержащими глаголы- и морфология); тематический связки to be, to look, to seem, to feel;
тест (артикли, предлоги,
предложения cо сложным дополнением – местоимения)
Complex Object; сложносочинённые
предложения с сочинительными союзами
and, but, or; сложноподчинённые
предложения с союзами и союзными
словами because, if, when, where, what,
why, how; сложноподчинённые
предложения с определительными
придаточными с союзными словами who,
which, that; сложноподчинённые
предложения с союзными словами
whoever, whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в
изъявительном наклонении (Conditional
0, Conditional I) и с глаголами в
сослагательном наклонении (Conditional
II и Conditional III); инверсию с
конструкциями hardly (ever) …when, no
sooner … that, if only …; в условных
предложениях (If) … should do; все типы
вопросительных предложений (общий,
специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense;
Present/Past Continuous Tense; Present/Past
Perfect Tense; Present Perfect Continuous
Tense); повествовательные,
вопросительные и побудительные
предложения в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени;
согласование времён в рамках сложного
предложения; модальные глаголы в
косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени; предложения с
конструкциями as … as, not so … as; both
… and …, either … or, neither … nor;
предложения с I wish; конструкции с
глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to
remember, to forget (разница в значении to
stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив
глагола; конструкции be/get used to smth;
1897
Этап
формирования
Список итоговых планируемых
результатов
be/get used to doing smth; конструкции I
prefer, I’d prefer, I’d rather prefer,
выражающие предпочтение, а также
конструкции I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным
существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым; глаголы
(правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense;
Present/Past/Future Continuous Tense;
Present/Past Perfect Tense; Present Perfect
Continuous Tense; Future-in-the-Past
Tense) и наиболее употребительных
формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive; Present
Perfect Passive); конструкция to be going
to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения
будущего действия; модальные глаголы и
их эквиваленты (can/be able to, could,
must/have to, may, might, should, shall,
would, will, need, ought to); неличные
формы глагола – инфинитив, герундий,
причастие (Participle I и Participle II);
причастия в функции определения
(Participle I – a playing child, Participle II –
a written text); определённый,
неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во
множественном числе, образованные по
правилу, и исключения; неисчисляемые
имена существительные, имеющие
форму только множественного числа;
притяжательный падеж имён
существительных; имена прилагательные
и наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях,
образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких
прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение); слова,
выражающие количество (many/much,
little/a little; few/a few; a lot of); личные
местоимения в именительном и
объектном падежах; притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной
форме); возвратные, указательные,
вопросительные местоимения;
1898
Способ оценки
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
результатов
неопределённые местоимения и их
производные; отрицательные
местоимения none, no и производные
последнего (nobody, nothing, etc.);
количественные и порядковые
числительные; предлоги места, времени,
направления; предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге
Знать/понимать речевые различия в
ситуациях официального и
неофициального общения в рамках
тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические
средства с учётом этих различий
Знать/понимать и использовать в устной
и письменной речи наиболее
употребительную тематическую
фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное
устройство, система образования,
здравоохранение, страницы истории,
основные праздники, этикетные
особенности общения)
Иметь базовые знания о
социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран
изучаемого языка; представлять родную
страну и её культуру на иностранном
языке
Проявлять уважение к иной культуре;
соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении
Владеть компенсаторными умениями,
позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях
дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы
переработки информации: при говорении
– переспрос; при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование; при
чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку
Владеть метапредметными умениями,
позволяющими совершенствовать
учебную деятельность по овладению
иностранным языком; сравнивать,
классифицировать, систематизировать и
обобщать по существенным признакам
1899
Способ оценки
текущий - устная речь (диалог)
(официальное/неофициальное
общение); тематический проверочная работа
(стилистические различия)
текущий - устный ответ
(страноведческие знания);
тематический - работа с текстом
(реалии страны); тематический творческая работа (презентация
по страноведению)
тематический - защита проекта
(социокультурный портрет
страны); текущий - устная речь
(монолог) (представление
родной страны)
текущий - работа на уроке
(соблюдение норм этикета);
текущий - устная речь (диалог)
(межкультурное общение)
текущий - работа на уроке
(компенсаторные умения);
тематический - практическая
работа (перифраз и толкование)
текущий - работа на уроке
(сравнение языковых явлений);
тематический - защита проекта
(учебно-исследовательская
деятельность); тематический работа с текстом (работа со
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
результатов
изученные языковые явления
(лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и
справочники, в том числе
информационно-справочные системы в
электронной форме; участвовать в
учебно-исследовательской, проектной
деятельности предметного и
межпредметного характера с
использованием материалов на
английском языке и применением ИКТ;
соблюдать правила информационной
безопасности в ситуациях повседневной
жизни и при работе в сети Интернет
Вести разные виды диалога (в том числе
комбинированный диалог), полилог в
стандартных ситуациях неофициального
и официального общения в рамках
отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными
опорами и без опор с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка (до 10
реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать устные связные
монологические высказывания
(описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение)
с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в
рамках отобранного тематического
содержания речи
Излагать основное содержание
прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения;
создавать сообщения в связи с
прочитанным/прослушанным текстом с
выражением своего отношения (объём
монологического высказывания – 17–18
фраз)
Способ оценки
словарями); итоговый контрольная работа
(промежуточная аттестация)
текущий - устная речь (диалог)
(расширенный диалог);
тематический - устная речь
(диалог) (полилог)
текущий - устная речь
(монолог) (с аргументацией);
тематический - устная речь
(монолог) (рассуждение)
текущий - пересказ (без опор);
тематический - устная речь
(монолог) (сообщение по
тексту)
тематический - защита проекта
Устно излагать результаты выполненной
(устное представление
проектной работы (объём – 17–18 фраз)
результатов)
Воспринимать на слух и понимать
текущий - аудирование
аутентичные тексты, содержащие
(понимание основного
отдельные неизученные языковые
содержания); тематический явления, с разной глубиной
аудирование (поиск
проникновения в содержание текста: с
информации); тематический 1900
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
пониманием основного содержания, с
аудирование (полное
пониманием
понимание)
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации; с полным пониманием
(время звучания текста/текстов для
аудирования – до 3,5 минуты)
Читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разного вида, жанра
и стиля, содержащие отдельные
текущий - работа с текстом
неизученные языковые явления, с
(понимание основного
различной глубиной проникновения в
содержания); тематический содержание текста: с пониманием
работа с текстом (поиск
основного содержания, с пониманием
информации); тематический нужной/интересующей/запрашиваемой работа с текстом (полное
информации, с полным пониманием
понимание); тематический прочитанного (объём текста/текстов для работа с текстом (установление
чтения – 700–900 слов); читать про себя и причинно-следственных
устанавливать причинно-следственную связей); тематический взаимосвязь изложенных в тексте фактов практическая работа
и событий; читать про себя несплошные (интерпретация несплошных
тексты (таблицы, диаграммы, графики, текстов)
схемы, инфографика) и понимать
представленную в них информацию
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая
текущий - выполнение заданий
о себе основные сведения, в соответствии
в рабочей тетради (заполнение
с нормами, принятыми в стране/странах
анкет)
изучаемого языка
Писать резюме (CV), письмо –
обращение о приёме на работу
тематический - проверочная
(application letter) с сообщением
работа (написание резюме и
основных сведений о себе в соответствии
сопроводительного письма)
с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного текущий - проверочная работа
характера, соблюдая речевой этикет,
(электронное сообщение);
принятый в стране/странах изучаемого тематический - творческая
языка (объём сообщения – до 140 слов) работа (личное письмо)
Писать официальное (деловое) письмо, в
том числе и электронное, в соответствии
с нормами официального общения,
тематический - проверочная
принятыми в стране/странах изучаемого работа (деловое письмо)
языка (объём делового письма – до 180
слов)
Создавать письменные высказывания на
основе плана, иллюстрации/иллюстраций
тематический - творческая
и/или прочитанного/прослушанного
работа (письменное
текста с использованием или без
высказывание по опорам)
использования образца (объём
высказывания – до 180 слов)
1901
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
Заполнять таблицу, кратко фиксируя
текущий - выполнение заданий
содержание
в рабочей тетради (заполнение
прочитанного/прослушанного текста или
таблицы)
дополняя информацию в таблице
Создавать письменное высказывание с тематический - творческая
элементами рассуждения на основе
работа (эссе с элементами
таблицы, графика, диаграммы и
рассуждения); тематический письменное высказывание типа «Моё
проверочная работа
мнение», «За и против» (объём
(аргументированное
высказывания – до 250 слов)
высказывание)
Письменно комментировать
предложенную информацию,
тематический - творческая
высказывания, пословицы, цитаты с
работа (комментарий с
выражением и аргументацией своего
аргументацией)
мнения
Письменно представлять результаты
тематический - защита проекта
выполненной проектной работы (объём – (письменное представление
до 250 слов)
результатов)
Делать письменный перевод с
английского языка на русский
аутентичных текстов научнотематический - практическая
популярного характера с использованием работа (письменный перевод)
грамматических и лексических
переводческих трансформаций
Различать на слух, без ошибок, ведущих
к сбою коммуникации, произносить
текущий - устный ответ
слова с правильным ударением и фразы с (фонетические навыки);
соблюдением их ритмикотекущий - чтение наизусть
интонационных особенностей, в том
(фонетически правильное
числе применять правило отсутствия
чтение)
фразового ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие
тексты объёмом до 170 слов,
построенные на изученном языковом
текущий - техника чтения
материале, с соблюдением правил чтения
(выразительное чтение вслух)
и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания
текста
текущий - диктант
Владеть орфографическими навыками: (лексический); текущий правильно писать изученные слова
словарный, терминологический
диктант
Владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, текущий - контрольное
обращении и при выделении вводных
списывание (пунктуация);
слов; апостроф, точку, вопросительный и тематический - проверочная
восклицательный знаки; не ставить точку работа (пунктуационное
после заголовка; пунктуационно
оформление письма)
правильно оформлять прямую речь;
1902
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного
характера, официальное (деловое)
письмо, в том числе электронное
Распознавать в устной речи и
письменном тексте 1650 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов,
текущий - словарный,
словосочетаний, речевых клише, средств
терминологический диктант
логической связи) и правильно
(лексика); тематический употреблять в устной и письменной речи
проверочная работа
1500 лексических единиц,
(лексический запас);
обслуживающих ситуации общения в
тематический - тест
рамках тематического содержания речи,
(лексическая сочетаемость)
с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической
сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи родственные слова,
образованные с использованием
аффиксации (глаголы при помощи
префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize, -en; имена
текущий - выполнение заданий
существительные при помощи префиксов
в рабочей тетради
un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/(словообразование);
ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, тематический - проверочная
sion/-tion, -ship; имена прилагательные
работа (анализ
при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-,
словообразовательных моделей)
inter-, non-, post-, pre-, super- и суффиксов
-able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing,
-ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y; наречия при
помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -ly; числительные при помощи
суффиксов -teen, -ty, -th)
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи родственные слова,
образованные с использованием
словосложения (сложные
существительные путём соединения
основ существительных (football);
текущий - выполнение заданий
сложные существительные путём
в рабочей тетради
соединения основы прилагательного с
(словообразование);
основой существительного (bluebell);
тематический - проверочная
сложные существительные путём
работа (анализ
соединения основ существительных с
словообразовательных моделей)
предлогом (father-in-law); сложные
прилагательные путём соединения
основы прилагательного/числительного с
основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed,
eight-legged); сложные прилагательные
1903
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
результатов
путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved); сложные
прилагательные путём соединения
основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking)
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи родственные слова,
образованные с использованием
конверсии (образование имён
существительных от неопределённых
форм глаголов (to run – a run); имён
существительных от прилагательных
(rich people – the rich); глаголов от имён
существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool –
to cool)
Способ оценки
текущий - выполнение заданий
в рабочей тетради
(словообразование);
тематический - проверочная
работа (анализ
словообразовательных моделей)
текущий - работа на уроке
Распознавать и употреблять в устной и
(распознавание); тематический письменной речи имена прилагательные
проверочная работа
на -ed и -ing (excited – exciting)
(употребление)
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи изученные
текущий - устный ответ
многозначные лексические единицы,
(синонимы и антонимы);
синонимы, антонимы,
тематический - проверочная
интернациональные слова; наиболее
работа (многозначные слова,
частотные фразовые глаголы;
фразовые глаголы)
сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и текущий - работа на уроке
письменной речи различные средства
(средства логической связи);
связи для обеспечения целостности и
тематический - творческая
логичности устного/письменного
работа (сочинение с
высказывания
использованием средств связи)
Знать и понимать особенности структуры текущий - устный ответ
простых и сложных предложений и
(структура предложений);
различных коммуникативных типов
тематический - проверочная
предложений английского языка
работа (типы предложений)
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи: предложения, в том
текущий - работа на уроке
числе с несколькими обстоятельствами,
(распознавание грамматических
следующими в определённом порядке;
структур); тематический предложения с начальным It;
проверочная работа (отдельные
предложения с начальным There + to be;
грамматические темы);
предложения с глагольными
тематический - контрольная
конструкциями, содержащими глаголыработа (грамматика: синтаксис
связки to be, to look, to seem, to feel;
и морфология); тематический предложения cо сложным дополнением –
тест (артикли, предлоги,
Complex Object; предложения cо
местоимения)
сложным подлежащим – Complex
Subject; инверсию с конструкциями
1904
Этап
формирования
Список итоговых планируемых
результатов
hardly (ever) … when, no sooner … that, if
only …; в условных предложениях (If) …
should do; сложносочинённые
предложения с сочинительными союзами
and, but, or; сложноподчинённые
предложения с союзами и союзными
словами because, if, when, where, what,
why, how; сложноподчинённые
предложения с определительными
придаточными с союзными словами who,
which, that; сложноподчинённые
предложения с союзными словами
whoever, whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в
изъявительном наклонении (Conditional
0, Conditional I) и с глаголами в
сослагательном наклонении (Conditional
II и Conditional III); все типы
вопросительных предложений (общий,
специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense;
Present/Past Continuous Tense; Present/Past
Perfect Tense; Present Perfect Continuous
Tense); повествовательные,
вопросительные и побудительные
предложения в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени;
согласование времён в рамках сложного
предложения; модальные глаголы в
косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени; предложения с
конструкциями as … as, not so … as; both
… and …, either … or, neither … nor;
предложения с I wish; конструкции с
глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to
remember, to forget (разница в значении to
stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me… to do smth;
конструкция used to + инфинитив
глагола; конструкции be/get used to smth;
be/get used to doing smth; конструкции I
prefer, I’d prefer, I’d rather prefer,
выражающие предпочтение, а также
конструкции I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным
существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым; глаголы
(правильные и неправильные) в видо1905
Способ оценки
Этап
формирования
Список итоговых планируемых
результатов
временных формах действительного
залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense;
Present/Past/Future Continuous Tense;
Present/Past Perfect Tense; Present Perfect
Continuous Tense; Future-in-the-Past
Tense) и наиболее употребительных
формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive; Present
Perfect Passive); конструкция to be going
to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения
будущего действия; модальные глаголы и
их эквиваленты (can/be able to, could,
must/have to, may, might, should, shall,
would, will, need, ought to); неличные
формы глагола – инфинитив, герундий,
причастие (Participle I и Participle II);
причастия в функции определения
(Participle I – a playing child, Participle II –
a written text); определённый,
неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во
множественном числе, образованные по
правилу, и исключения; неисчисляемые
имена существительные, имеющие
форму только множественного числа;
притяжательный падеж имён
существительных; имена прилагательные
и наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях,
образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких
прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение); слова,
выражающие количество (many/much,
little/a little; few/a few; a lot of); личные
местоимения в именительном и
объектном падежах; притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной
форме); возвратные, указательные,
вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их
производные; отрицательные
местоимения none, no и производные
последнего (nobody, nothing, etc.);
количественные и порядковые
числительные; предлоги места, времени,
направления; предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге
1906
Способ оценки
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
результатов
Знать/понимать речевые различия в
ситуациях официального и
неофициального общения в рамках
тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические
средства с учётом этих различий
Знать/понимать и использовать в устной
и письменной речи наиболее
употребительную тематическую
фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное
устройство, система образования,
здравоохранение, страницы истории,
основные праздники, этикетные
особенности общения)
Иметь базовые знания о
социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран
изучаемого языка; представлять родную
страну и её культуру на иностранном
языке
Проявлять уважение к иной культуре;
соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении
Владеть компенсаторными умениями,
позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях
дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы
переработки информации: при говорении
– переспрос; при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование; при
чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку
Владеть метапредметными умениями,
позволяющими совершенствовать
учебную деятельность по овладению
иностранным языком; сравнивать,
классифицировать, систематизировать и
обобщать по существенным признакам
изученные языковые явления
(лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и
справочники, в том числе
информационно-справочные системы в
электронной форме; участвовать в
учебно-исследовательской, проектной
деятельности предметного и
1907
Способ оценки
текущий - устная речь (диалог)
(официальное/неофициальное
общение); тематический проверочная работа
(стилистические различия)
текущий - устный ответ
(страноведческие знания);
тематический - работа с текстом
(реалии страны); тематический творческая работа (презентация
по страноведению)
тематический - защита проекта
(социокультурный портрет
страны); текущий - устная речь
(монолог) (представление
родной страны)
текущий - работа на уроке
(соблюдение норм этикета);
текущий - устная речь (диалог)
(межкультурное общение)
текущий - работа на уроке
(компенсаторные умения);
тематический - практическая
работа (перифраз и толкование)
текущий - работа на уроке
(сравнение языковых явлений);
тематический - защита проекта
(учебно-исследовательская
деятельность); тематический работа с текстом (работа со
словарями); итоговый контрольная работа
(промежуточная аттестация)
Этап
формирования
Список итоговых планируемых
результатов
межпредметного характера с
использованием материалов на
английском языке и применением ИКТ;
соблюдать правила информационной
безопасности в ситуациях повседневной
жизни и при работе в сети Интернет
Способ оценки
Информатика (базовый уровень)
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
Владение представлениями о роли
информации и связанных с ней
процессов в природе, технике и
обществе, понятиями «информация»,
текущий - устный ответ (основные
«информационный процесс»,
понятия); тематический «система», «компоненты системы»,
проверочная работа (поиск и
«системный эффект»,
оценка информации);
«информационная система», «система
тематический - работа с текстом
управления»; владение методами
(критический анализ)
поиска информации в сети Интернет;
умение критически оценивать
информацию, полученную из сети
Интернет
Умение характеризовать большие
текущий - устный ответ (большие
данные, приводить примеры
данные); тематический - работа с
источников их получения и
текстом (примеры использования
направления использования
больших данных)
Понимание основных принципов
устройства и функционирования
современных стационарных и
текущий - устный ответ
мобильных компьютеров; тенденций (устройство компьютера);
развития компьютерных технологий; тематический - практическая
владение навыками работы с
работа (работа с ОС и ПО);
операционными системами и
текущий - работа на уроке (навыки
основными видами программного
работы с программами)
обеспечения для решения учебных
задач по выбранной специализации
Понимание основных принципов
текущий - устный ответ
дискретизации различных видов
(дискретизация); тематический информации; умение определять
проверочная работа (вычисление
информационный объём текстовых, информационного объёма);
графических и звуковых данных при тематический - самостоятельная
заданных параметрах дискретизации работа (решение задач)
Умение строить неравномерные коды, тематический - проверочная работа
допускающие однозначное
(построение префиксных кодов);
декодирование сообщений
тематический - практическая
(префиксные коды); использовать
работа (кодирование и
1908
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
простейшие коды, которые позволяют декодирование); тематический обнаруживать и исправлять ошибки самостоятельная работа (коды с
при передаче данных
исправлением ошибок)
текущий - устный ответ (системы
Владение теоретическим аппаратом,
счисления); тематический позволяющим осуществлять
проверочная работа (перевод
представление заданного
чисел); тематический натурального числа в различных
самостоятельная работа
системах счисления
(арифметические операции)
текущий - устный ответ (законы
Владение теоретическим аппаратом, алгебры логики); тематический позволяющим выполнять
проверочная работа
преобразования логических
(преобразование выражений);
выражений, используя законы
тематический - самостоятельная
алгебры логики
работа (построение таблиц
истинности)
тематический - практическая
Умение создавать структурированные работа (создание текстовых
текстовые документы и
документов); тематический демонстрационные материалы с
практическая работа (создание
использованием возможностей
презентаций); текущий современных программных средств и выполнение заданий в рабочей
облачных сервисов
тетради (работа с облачными
сервисами)
Умение использовать табличные
(реляционные) базы данных, в
тематический - практическая
частности, составлять запросы в базах работа (работа с базами данных);
данных (в том числе вычисляемые
тематический - проверочная работа
запросы), выполнять сортировку и
(составление запросов);
поиск записей в базе данных;
тематический - практическая
наполнять разработанную базу
работа (наполнение БД)
данных
тематический - практическая
Умение использовать электронные
работа (работа с электронными
таблицы для анализа, представления и таблицами); тематический обработки данных (включая
проверочная работа (обработка
вычисление суммы, среднего
данных); тематический арифметического, наибольшего и
практическая работа (решение
наименьшего значений, решение
уравнений в ЭТ); итоговый уравнений)
контрольная работа
(промежуточная аттестация)
Наличие представлений о
текущий - устный ответ
компьютерных сетях и их роли в
(компьютерные сети);
современном мире; об общих
тематический - работа с текстом
принципах разработки и
(принципы работы интернетфункционирования интернетприложений)
приложений
Умение организовывать личное
текущий - устный ответ (цифровые
информационное пространство с
сервисы); тематический 1909
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
использованием различных средств практическая работа (организация
цифровых технологий; понимание
личного информационного
возможностей цифровых сервисов
пространства); тематический государственных услуг, цифровых
работа с текстом (анализ
образовательных сервисов;
возможностей ИИ); тематический понимание возможностей и
творческая работа (ИТ в
ограничений технологий
профессиях)
искусственного интеллекта в
различных областях; наличие
представлений об использовании
информационных технологий в
различных профессиональных сферах
Владение теоретическим аппаратом,
текущий - устный ответ (графы);
позволяющим определять
тематический - проверочная работа
кратчайший путь во взвешенном
(поиск кратчайшего пути);
графе и количество путей между
тематический - самостоятельная
вершинами ориентированного
работа (подсчёт количества путей)
ациклического графа
Умение читать и понимать
программы, реализующие несложные
алгоритмы обработки числовых и
текстовых данных (в том числе
массивов и символьных строк) на
текущий - работа на уроке (чтение
выбранном для изучения
программ); тематический универсальном языке
проверочная работа (трассировка
программирования высокого уровня
алгоритмов); тематический (Паскаль, Python, Java, С++, С#);
самостоятельная работа
умение анализировать алгоритмы с
(определение результатов
использованием таблиц трассировки;
выполнения программы)
определять без использования
компьютера результаты выполнения
несложных программ, включающих
циклы, ветвления и подпрограммы,
при заданных исходных данных
Умение модифицировать готовые
тематический - практическая
программы для решения новых задач, работа (модификация программ);
использовать их в своих программах в тематический - практическая
качестве подпрограмм (процедур,
работа (использование
функций)
подпрограмм)
Умение реализовать этапы решения
задач на компьютере; умение
реализовывать на выбранном для
тематический - контрольная работа
изучения языке программирования
(программирование); тематический
высокого уровня (Паскаль, Python,
- практическая работа (реализация
Java, С++, С#) типовые алгоритмы
алгоритмов); тематический обработки чисел, числовых
самостоятельная работа (написание
последовательностей и массивов:
программ по заданию)
представление числа в виде набора
простых сомножителей; нахождение
1910
Этап
формирования
11 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
максимальной (минимальной) цифры
натурального числа, записанного в
системе счисления с основанием, не
превышающим 10; вычисление
обобщённых характеристик
элементов массива или числовой
последовательности (суммы,
произведения среднего
арифметического, минимального и
максимального элементов, количества
элементов, удовлетворяющих
заданному условию); сортировку
элементов массива
Умение использовать компьютернотематический - практическая
математические модели для анализа
работа (компьютерное
объектов и процессов: формулировать
моделирование); тематический цель моделирования, выполнять
защита проекта (моделирование
анализ результатов, полученных в
процесса); тематический ходе моделирования; оценивать
проверочная работа (анализ
адекватность модели моделируемому
результатов моделирования);
объекту или процессу; представлять
итоговый - контрольная работа
результаты моделирования в
(промежуточная аттестация)
наглядном виде
Информатика (углубленный уровень)
Этап
Список итоговых планируемых
формирования
результатов
Владение представлениями о роли
информации и связанных с ней
процессов в природе, технике и
обществе, понятиями
10 класс
«информация», «информационный
процесс», «система», «компоненты
системы», «системный эффект»,
«информационная система»,
«система управления»
Владение методами поиска
информации в сети Интернет,
10 класс
умение критически оценивать
информацию, полученную из сети
Интернет
Умение характеризовать большие
данные, приводить примеры
10 класс
источников их получения и
направления использования, умение
классифицировать основные задачи
1911
Способ оценки
текущий - устный ответ (основные
понятия); текущий - словарный,
терминологический диктант
(термины)
тематический - практическая работа
(поиск информации); тематический работа с текстом (критический
анализ информации)
текущий - устный ответ (большие
данные и задачи анализа);
тематический - работа с текстом
(этапы анализа данных);
тематический - практическая работа
Этап
Список итоговых планируемых
Способ оценки
формирования
результатов
анализа данных (прогнозирование, (анализ данных)
классификация, кластеризация,
анализ отклонений), понимать
последовательность решения задач
анализа данных: сбор первичных
данных, очистка и оценка качества
данных, выбор и/или построение
модели, преобразование данных,
визуализация данных,
интерпретация результатов
Понимание основных принципов
текущий - устный ответ (устройство
устройства и функционирования
компьютера); тематический 10 класс
современных стационарных и
проверочная работа (принципы
мобильных компьютеров, тенденций
функционирования)
развития компьютерных технологий
Владение навыками работы с
текущий - работа на уроке (работа с
операционными системами,
ОС); тематический - практическая
10 класс
основными видами программного
работа (работа с программным
обеспечения для решения учебных
обеспечением)
задач по выбранной специализации
Наличие представлений о
компьютерных сетях и их роли в
современном мире, о базовых
текущий - устный ответ
принципах организации и
(компьютерные сети); тематический
10 класс
функционирования компьютерных - проверочная работа (принципы
сетей, об общих принципах
организации сетей)
разработки и функционирования
интернет-приложений
Понимание угроз информационной
безопасности, использование
методов и средств противодействия
этим угрозам, соблюдение мер
безопасности, предотвращающих
текущий - устный ответ
незаконное распространение
(информационная безопасность);
персональных данных, соблюдение
10 класс
тематический - проверочная работа
требований техники безопасности и
(меры безопасности); тематический гигиены при работе с компьютерами
работа с текстом (правовые основы)
и другими компонентами цифрового
окружения, понимание правовых
основ использования компьютерных
программ, баз данных и работы в
сети Интернет
Понимание основных принципов
текущий - устный ответ
дискретизации различных видов
(дискретизация); тематический информации, умение определять
проверочная работа (вычисление
10 класс
информационный объём текстовых, информационного объёма);
графических и звуковых данных при тематический - самостоятельная
заданных параметрах
работа (задачи на скорость передачи
дискретизации, умение определять данных)
1912
Этап
Список итоговых планируемых
Способ оценки
формирования
результатов
среднюю скорость передачи данных,
оценивать изменение времени
передачи при изменении
информационного объёма данных и
характеристик канала связи
Умение использовать при решении
задач свойства позиционной записи
чисел, алгоритма построения записи
числа в позиционной системе
текущий - устный ответ (системы
счисления с заданным основанием и
счисления); тематический построения числа по строке,
10 класс
проверочная работа (перевод чисел);
содержащей запись этого числа в
тематический - самостоятельная
позиционной системе счисления с
работа (арифметические операции)
заданным основанием, умение
выполнять арифметические
операции в позиционных системах
счисления
Умение выполнять преобразования
логических выражений, используя
текущий - устный ответ (законы
законы алгебры логики, умение
алгебры логики); тематический строить логическое выражение в
проверочная работа (преобразование
дизъюнктивной и конъюнктивной
выражений); тематический 10 класс
нормальных формах по заданной
самостоятельная работа (построение
таблице истинности, исследовать
СДНФ и СКНФ); тематический область истинности высказывания,
контрольная работа (логические
содержащего переменные, решать
уравнения)
несложные логические уравнения и
системы уравнений
Понимание базовых алгоритмов
обработки числовой и текстовой
информации (запись чисел в
позиционной системе счисления,
нахождение всех простых чисел в
заданном диапазоне, обработка
многоразрядных целых чисел,
текущий - устный ответ (базовые
анализ символьных строк и других), алгоритмы); тематический алгоритмов поиска и сортировки,
проверочная работа (анализ
10 класс
умение определять сложность
сложности алгоритмов);
изучаемых в курсе базовых
тематический - практическая работа
алгоритмов (суммирование
(реализация алгоритмов)
элементов массива, сортировка
массива, переборные алгоритмы,
двоичный поиск) и приводить
примеры нескольких алгоритмов
разной сложности для решения
одной задачи
Владение универсальным языком
текущий - работа на уроке (чтение
10 класс
программирования высокого уровня программ); тематический (Python, Java, C++, C#),
практическая работа (написание
1913
Этап
Список итоговых планируемых
формирования
результатов
представлениями о базовых типах
данных и структурах данных,
умение использовать основные
управляющие конструкции, умение
осуществлять анализ предложенной
программы: определять результаты
работы программы при заданных
исходных данных, определять, при
каких исходных данных возможно
получение указанных результатов,
выявлять данные, которые могут
привести к ошибке в работе
программы, формулировать
предложения по улучшению
программного кода
Умение создавать
структурированные текстовые
документы и демонстрационные
10 класс
материалы с использованием
возможностей современных
программных средств и облачных
сервисов
Умение использовать электронные
таблицы для анализа, представления
и обработки данных (включая
вычисление суммы, среднего
10 класс
арифметического, наибольшего и
наименьшего значений, решение
уравнений, выбор оптимального
решения, подбор линии тренда,
решение задач прогнозирования)
Умение строить неравномерные
коды, допускающие однозначное
декодирование сообщений
(префиксные коды), использовать
простейшие коды, которые
позволяют обнаруживать и
исправлять ошибки при передаче
11 класс
данных, строить код,
обеспечивающий наименьшую
возможную среднюю длину
сообщения при известной частоте
символов, пояснять принципы
работы простых алгоритмов сжатия
данных
Умение решать алгоритмические
задачи, связанные с анализом
11 класс
графов (задачи построения
оптимального пути между
1914
Способ оценки
программ); тематический проверочная работа (анализ
программного кода); тематический самостоятельная работа
(определение результатов работы
программы)
тематический - практическая работа
(создание текстовых документов);
тематический - практическая работа
(создание презентаций); текущий выполнение заданий в рабочей
тетради (работа с облачными
сервисами)
тематический - практическая работа
(работа с электронными таблицами);
тематический - проверочная работа
(обработка данных); тематический практическая работа (решение задач
прогнозирования); итоговый контрольная работа (промежуточная
аттестация)
тематический - проверочная работа
(построение префиксных кодов);
тематический - практическая работа
(кодирование и декодирование);
тематический - самостоятельная
работа (коды с исправлением
ошибок); тематический - работа с
текстом (принципы сжатия данных)
текущий - устный ответ (графы и
деревья); тематический проверочная работа (поиск
оптимального пути); тематический -
Этап
Список итоговых планируемых
Способ оценки
формирования
результатов
вершинами графа, определения
самостоятельная работа (подсчёт
количества различных путей между количества путей); тематический вершинами ориентированного
практическая работа (построение
ациклического графа), умение
дерева игры); тематический использовать деревья при анализе и контрольная работа (анализ графов)
построении кодов и для
представления арифметических
выражений, при решении задач
поиска и сортировки, умение
строить дерево игры по заданному
алгоритму, разрабатывать и
обосновывать выигрышную
стратегию игры
Умение разрабатывать и
реализовывать в виде программ
базовые алгоритмы, умение
использовать в программах данных
различных типов с учётом
ограничений на диапазон их
возможных значений, применять
тематический - практическая работа
при решении задач структуры
(разработка программ);
данных (списки, словари, стеки,
тематический - контрольная работа
очереди, деревья), использовать
(программирование с
базовые операции со структурами
использованием структур данных);
11 класс
данных, применять стандартные и
тематический - самостоятельная
собственные подпрограммы для
работа (использование подпрограмм
обработки числовых данных и
и библиотек); тематический символьных строк, использовать при
практическая работа (отладка и
разработке программ библиотеки
документирование программ)
подпрограмм, знать
функциональные возможности
инструментальных средств среды
разработки, умение использовать
средства отладки программ в среде
программирования, умение
документировать программы
тематический - практическая работа
(создание веб-страниц);
11 класс
Умение создавать веб-страницы
тематический - проверочная работа
(основы HTML и CSS)
Владение основными сведениями о
базах данных, их структуре,
средствах создания и работы с ними, тематический - практическая работа
умение использовать табличные
(работа с базами данных);
(реляционные) базы данных
тематический - проверочная работа
11 класс
(составлять запросы в базах данных, (составление запросов);
выполнять сортировку и поиск
тематический - практическая работа
записей в базе данных, наполнять
(наполнение БД)
разработанную базу данных) и
справочные системы
1915
Этап
Список итоговых планируемых
Способ оценки
формирования
результатов
Умение использовать компьютерноматематические модели для анализа
объектов и процессов:
тематический - практическая работа
формулировать цель моделирования, (компьютерное моделирование);
выполнять анализ результатов,
тематический - защита проекта
11 класс
полученных в ходе моделирования, (моделирование процесса);
оценивать соответствие модели
тематический - проверочная работа
моделируемому объекту или
(анализ результатов моделирования)
процессу, представлять результаты
моделирования в наглядном виде
Умение организовывать личное
информационное пространство с
текущий - устный ответ (цифровые
использованием различных средств сервисы); тематический 11 класс
цифровых технологий, понимание практическая работа (организация
возможностей цифровых сервисов личного информационного
государственных услуг, цифровых пространства)
образовательных сервисов
Понимание основных принципов
работы, возможностей и
ограничения применения
текущий - устный ответ
технологий искусственного
(искусственный интеллект);
интеллекта в различных областях, тематический - работа с текстом
наличие представлений о круге
(анализ возможностей и
11 класс
решаемых задач машинного
ограничений ИИ); тематический обучения (распознавания,
творческая работа (ИТ в
классификации и прогнозирования), профессиях); итоговый наличие представлений об
контрольная работа (промежуточная
использовании информационных
аттестация)
технологий в различных
профессиональных сферах
История (базовый уровень)
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
результатов
Называть наиболее значимые события
истории России 1914 – 1945 гг.,
объяснять их особую значимость для
истории нашей страны
Способ оценки
текущий - устный ответ
(называние и объяснение
событий); тематический проверочная работа (хронология
событий)
Определять и объяснять
текущий - устная речь
(аргументировать) своё отношение и
(монолог) (аргументированная
оценку наиболее значительных событий,
оценка событий); тематический
явлений, процессов истории России 1914
- сочинение (эссе по
– 1945 гг., их значение для истории
исторической проблеме)
России и человечества в целом
Используя знания по истории России и тематический - работа с текстом
всемирной истории 1914 – 1945 гг.,
(выявление фальсификаций);
1916
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
результатов
выявлять попытки фальсификации
истории
Используя знания по истории России,
аргументированно противостоять
попыткам фальсификации исторических
фактов, связанных с важнейшими
событиями, явлениями, процессами
истории России 1914 – 1945 гг.
Способ оценки
текущий - устный ответ (анализ
исторической информации)
тематический - проверочная
работа (аргументация против
фальсификаций); текущий устная речь (диалог) (дискуссия
по проблеме)
текущий - устный ответ (имена
Называть имена наиболее выдающихся
исторических деятелей);
деятелей истории России 1914 – 1945 гг.,
тематический - проверочная
события, процессы, в которых они
работа (соотнесение деятелей и
участвовали
событий)
Характеризовать деятельность
тематический - устный ответ
исторических личностей в рамках
(характеристика деятельности);
событий, процессов истории России
тематический - проверочная
1914 – 1945 гг., оценивать значение их
работа (оценка значения
деятельности для истории нашей страны
деятельности)
и человечества в целом
Характеризовать значение и последствия тематический - проверочная
событий 1914 – 1945 гг., в которых
работа (значение и последствия
участвовали выдающиеся исторические событий); текущий - устный
личности, для истории России
ответ (анализ роли личностей)
текущий - устная речь
Определять и объяснять
(монолог) (аргументированная
(аргументировать) своё отношение и
оценка); тематический оценку деятельности исторических
сочинение (эссе о деятельности
личностей
личности)
Объяснять смысл изученных
(изучаемых) исторических понятий и
текущий - словарный,
терминов из истории России и
терминологический диктант
всемирной истории 1914 – 1945 гг.,
(исторические понятия);
привлекая учебные тексты и (или)
текущий - устный ответ
дополнительные источники
(объяснение терминов);
информации; корректно использовать
тематический - практическая
исторические понятия и термины в
работа (подготовка конспекта,
устной речи, при подготовке конспекта, реферата)
реферата
По самостоятельно составленному плану
представлять развёрнутый рассказ
текущий - устная речь
(описание) о ключевых событиях
(монолог) (развёрнутый
родного края, истории России и
рассказ); тематический - защита
всемирной истории 1914 – 1945 гг. с
проекта (представление
использованием контекстной
исследования)
информации
Составлять развёрнутую характеристику тематический - проверочная
исторических личностей с описанием и работа (характеристика
оценкой их деятельности;
личности); тематический характеризовать условия и образ жизни творческая работа (описание
1917
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
людей в России и других странах в 1914 образа жизни)
– 1945 гг.
Представлять описание памятников
материальной и художественной
культуры 1914 – 1945 гг., их назначение, тематический - работа с текстом
характеризовать обстоятельства их
(описание памятников
создания, называть авторов памятников культуры); тематический культуры, определять жанр, стиль,
творческая работа (презентация
особенности технических и
о памятнике культуры)
художественных приёмов создания
памятников культуры
Представлять результаты
самостоятельного изучения
тематический - практическая
исторической информации из истории работа (составление плана,
России и всемирной истории 1914 – 1945 конспекта); тематический гг. в форме сложного плана, конспекта, реферат (письменная работа)
реферата
Определять и объяснять с
использованием фактического материала текущий - устная речь
своё отношение к наиболее
(монолог) (выражение
значительным событиям, достижениям и отношения); тематический личностям истории России и
сочинение (эссе по проблеме)
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
Понимать необходимость фактической
аргументации для обоснования своей
тематический - практическая
позиции; самостоятельно отбирать
работа (отбор и систематизация
факты, которые могут быть
фактов); текущий - устная речь
использованы для подтверждения или
(диалог) (аргументация
опровержения какой-либо оценки
позиции)
исторических событий
Формулировать аргументы для
подтверждения или опровержения
тематический - работа с текстом
собственной или предложенной точки
(анализ аргументов); текущий зрения по дискуссионной проблеме из устная речь (диалог)
истории России и всемирной истории
(дискуссия); тематический 1914 – 1945 гг.; сравнивать
проверочная работа
предложенную аргументацию, выбирать (формулирование аргументов)
наиболее аргументированную позицию
Называть характерные, существенные
текущий - устный ответ
признаки событий, процессов, явлений (существенные признаки);
истории России и всеобщей истории
тематический - проверочная
1914 – 1945 гг.
работа (выявление признаков)
Различать в исторической информации
тематический - работа с текстом
из курсов истории России и зарубежных
(различение фактов и мнений);
стран 1914 – 1945 гг. события, явления,
текущий - устный ответ (анализ
процессы; факты и мнения, описания и
информации)
объяснения, гипотезы и теории
Группировать, систематизировать
тематический - практическая
исторические факты по самостоятельно работа (группировка и
1918
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
определяемому признаку (хронологии, систематизация); тематический
принадлежности к историческим
- проверочная работа
процессам, типологическим основаниям (классификация фактов)
и другим)
тематический - проверочная
Обобщать историческую информацию
работа (обобщение); текущий по истории России и зарубежных стран
устный ответ (выводы и
1914 – 1945 гг.
обобщения)
На основе изучения исторического
материала давать оценку возможности тематический - работа с текстом
(корректности) сравнения событий,
(оценка корректности
явлений, процессов, взглядов
сравнения); текущий - устный
исторических деятелей истории России и ответ (анализ сравнений)
зарубежных стран в 1914 – 1945 гг.
Сравнивать исторические события,
тематический - проверочная
явления, процессы, взгляды
работа (сравнение по
исторических деятелей истории России и
критериям); тематический зарубежных стран 1914 – 1945 гг. по
практическая работа
самостоятельно определённым
(самостоятельное сравнение и
критериям; на основе сравнения
выводы)
самостоятельно делать выводы
тематический - проверочная
На основе изучения исторического
работа (установление аналогий);
материала устанавливать исторические
текущий - устный ответ
аналогии
(проведение аналогий)
На основе изученного материала по
истории России и зарубежных стран
тематический - проверочная
1914 – 1945 гг. определять (различать) работа (определение причин и
причины, предпосылки, поводы,
последствий); текущий - устный
последствия; указывать итоги, значение ответ (различение причин,
исторических событий, явлений,
предпосылок, поводов)
процессов
Устанавливать причинно-следственные,
пространственные, временные связи
тематический - практическая
между историческими событиями,
работа (установление связей);
явлениями, процессами на основе
тематический - работа с текстом
анализа исторической ситуации
(анализ причинно-следственных
(информации) из истории России и
связей)
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
Делать предположения о возможных
текущий - устный ответ
причинах (предпосылках) и
(предположения о причинах и
последствиях исторических событий,
последствиях); тематический явлений, процессов истории России и
творческая работа (гипотезы)
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
Излагать исторический материал на
тематический - устная речь
основе понимания причинно(монолог) (изложение
следственных, пространственноматериала); тематический временных связей исторических
проверочная работа
событий, явлений, процессов
(письменное изложение)
1919
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
результатов
Способ оценки
тематический - практическая
работа (соотнесение событий);
текущий - устный ответ
(установление соответствий)
текущий - устный ответ
Определять современников
(определение современников);
исторических событий, явлений,
тематический - проверочная
процессов истории России и
работа (синхронизация
человечества в целом 1914 – 1945 гг.
событий)
Различать виды письменных
текущий - устный ответ (виды
исторических источников по истории
источников); тематический России и всемирной истории 1914 – 1945 проверочная работа
гг.
(классификация источников)
Определять авторство письменного
исторического источника по истории
России и зарубежных стран 1914 – 1945 тематический - работа с текстом
гг., время и место его создания, события, (анализ источника); текущий явления, процессы, о которых идёт речь устный ответ (атрибуция
и другое, соотносить информацию
источника)
письменного источника с историческим
контекстом
Определять на основе информации,
представленной в письменном
тематический - работа с текстом
историческом источнике, характерные (выявление признаков);
признаки описываемых событий,
текущий - устный ответ (анализ
явлений, процессов по истории России и источника)
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
Анализировать письменный
исторический источник по истории
тематический - работа с текстом
России и зарубежных стран 1914 – 1945
(анализ источника);
гг. с точки зрения его темы, цели,
тематический - проверочная
позиции автора документа и участников
работа (комплексный анализ
событий, основной мысли, основной и
источника)
дополнительной информации,
достоверности содержания
Соотносить содержание исторического
тематический - практическая
источника по истории России и
работа (соотнесение
зарубежных стран 1914 – 1945 гг. с
источников); текущий - работа
учебным текстом, другими источниками
на уроке (сравнение
исторической информации (в том числе
информации)
исторической картой (схемой)
Сопоставлять, анализировать
тематический - работа с текстом
информацию из двух или более
(сопоставление источников);
письменных исторических источников
тематический - проверочная
по истории России и зарубежных стран
работа (сравнительный анализ)
1914 – 1945 гг., делать выводы
Использовать исторические письменные тематический - практическая
источники при аргументации
работа (аргументация с
дискуссионных точек зрения
использованием источников);
Соотносить события истории родного
края, истории России и зарубежных
стран 1914 – 1945 гг.
1920
Этап
формирования
Список итоговых планируемых
результатов
Способ оценки
текущий - устная речь (диалог)
(дискуссия)
тематический - практическая
работа (атрибуция предмета);
тематический - защита проекта
(описание вещественного
источника)
10 класс
Проводить атрибуцию вещественного
исторического источника; используя
контекстную информацию, описывать
вещественный исторический источник
10 класс
Проводить атрибуцию визуальных и
аудиовизуальных исторических
источников по истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.;
используя контекстную информацию,
описывать визуальный и
аудиовизуальный исторический
источник
тематический - работа с текстом
(анализ визуальных
источников); тематический практическая работа (атрибуция
изображения)
10 класс
Знать и использовать правила
информационной безопасности при
поиске исторической информации
текущий - устный ответ
(правила безопасности);
тематический - практическая
работа (поиск информации)
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Самостоятельно осуществлять поиск
тематический - практическая
достоверных исторических источников,
работа (поиск источников);
необходимых для изучения событий
тематический - защита проекта
(явлений, процессов) истории России и
(исследовательская работа)
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
На основе знаний по истории
самостоятельно подбирать достоверные тематический - практическая
визуальные источники исторической
работа (подбор визуальных
информации, иллюстрирующие
источников); тематический сущностные признаки исторических
творческая работа (презентация)
событий, явлений, процессов
Самостоятельно осуществлять поиск
тематический - практическая
исторической информации, необходимой работа (поиск и анализ
для анализа исторических событий,
информации); тематический процессов, явлений истории России и
реферат (самостоятельное
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
исследование)
тематический - работа с текстом
Используя знания по истории, оценивать
(оценка достоверности);
полноту и достоверность информации с
текущий - устный ответ
точки зрения её соответствия
(критический анализ
исторической действительности
информации)
Определять на основе информации,
представленной в текстовом источнике тематический - работа с текстом
исторической информации, характерные (выявление признаков);
признаки описываемых событий
текущий - устный ответ (анализ
(явлений, процессов) истории России и текста)
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
Отвечать на вопросы по содержанию
тематический - практическая
текстового источника исторической
работа (работа с текстом);
информации по истории России и
тематический - проверочная
1921
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
зарубежных стран 1914 – 1945 гг. и
работа (составление плана,
составлять на его основе план, таблицу, таблицы)
схему
Узнавать, показывать и называть на
карте (схеме) объекты, обозначенные
условными знаками, характеризовать
текущий - работа на уроке
историческое пространство
(работа с исторической картой);
(географические объекты, территории
тематический - проверочная
расселения народов, государства, места
работа (характеристика
расположения памятников культуры и
исторического пространства)
другое), изучаемые события, явления,
процессы истории России и зарубежных
стран 1914 – 1945 гг.
Привлекать контекстную информацию тематический - практическая
при работе с исторической картой и
работа (работа с картой);
рассказывать об исторических событиях, текущий - устный ответ (рассказ
используя историческую карту
с использованием карты)
Сопоставлять, анализировать
информацию, представленную на двух
тематический - практическая
или более исторических картах (схемах)
работа (сопоставление карт);
по истории России и зарубежных стран
тематический - проверочная
1914 – 1945 гг.; оформлять результаты
работа (анализ и выводы)
анализа исторической карты (схемы) в
виде таблицы, схемы; делать выводы
На основании информации,
представленной на карте (схеме) по
истории России и зарубежных стран
тематический - практическая
1914 – 1945 гг., проводить сравнение
работа (сравнение по картам);
исторических объектов (размеры
тематический - проверочная
территорий стран, расстояния и другие), работа (выводы на основе
социально-экономических и
картографической информации)
геополитических условий существования
государств, народов; делать выводы
Сопоставлять информацию,
тематический - практическая
представленную на исторической карте
работа (сопоставление карты и
(схеме) по истории России и зарубежных
источников); тематический стран 1914 – 1945 гг., с информацией из
проверочная работа
аутентичных исторических источников и
(комплексный анализ)
источников исторической информации
текущий - устный ответ (анализ
Определять события, явления, процессы, визуальных источников);
которым посвящены визуальные
тематический - проверочная
источники исторической информации
работа (определение событий по
изображениям)
На основании визуальных источников
тематический - практическая
исторической информации и
работа (сравнение по
статистической информации по истории визуальным и статистическим
России и зарубежных стран 1914 – 1945 источникам); тематический гг. проводить сравнение исторических проверочная работа
1922
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
результатов
событий, явлений, процессов истории
России и зарубежных стран 1914 – 1945
гг.
Сопоставлять визуальные источники
исторической информации по истории
России и зарубежных стран 1914 – 1945
гг. с информацией из других
исторических источников, делать
выводы
Представлять историческую
информацию в виде таблиц, графиков,
схем, диаграмм
Использовать умения, приобретённые в
процессе изучения истории, для участия
в подготовке учебных проектов по
истории России 1914 – 1945 гг., в том
числе на региональном материале, с
использованием ресурсов библиотек,
музеев и других
Понимать особенности политического,
социально-экономического и историкокультурного развития России как
многонационального государства;
знакомство с культурой, традициями и
обычаями народов России
Знать исторические примеры
эффективного взаимодействия народов
нашей страны для защиты Родины от
внешних врагов, достижения общих
целей в деле политического, социальноэкономического и культурного развития
России
Понимать особенности общения с
представителями другой культуры,
национальной и религиозной
принадлежности, важность учёта в
общении традиций, обычаев,
особенностей культуры народов нашей
страны
Участвовать в диалогическом и
полилогическом общении, посвящённом
проблемам, связанным с историей
России и зарубежных стран 1914 – 1945
гг.; создавать устные монологические
высказывания разной коммуникативной
направленности
Понимать значение подвига советского
1923
Способ оценки
(сравнительный анализ)
тематический - практическая
работа (сопоставление
источников); тематический проверочная работа (выводы)
тематический - практическая
работа (представление
информации); тематический проверочная работа
(оформление данных)
тематический - защита проекта
(учебный проект по истории);
тематический - творческая
работа (исследование на
региональном материале)
текущий - устный ответ
(особенности развития России);
тематический - работа с текстом
(культура народов России)
текущий - устный ответ
(примеры взаимодействия);
тематический - проверочная
работа (исторические примеры)
текущий - устная речь (диалог)
(обсуждение особенностей
общения); тематический творческая работа (презентация
о культуре народов)
текущий - устная речь (диалог)
(участие в обсуждении);
текущий - устная речь
(монолог) (высказывание по
проблеме)
текущий - устный ответ
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
народа в годы Великой Отечественной (понимание значения подвига);
войны, значение достижений народов
тематический - творческая
нашей страны в других важнейших
работа (исследование истории
событиях, процессах истории России и своей семьи); тематический зарубежных стран 1914 – 1945 гг.,
сочинение (эссе о подвиге
осознавать и понимать ценность
народа)
сопричастности своей семьи к событиям,
явлениям, процессам истории России
Используя исторические факты,
тематический - проверочная
характеризовать значение достижений
работа (характеристика
народов нашей страны в событиях,
достижений); текущий - устный
явлениях, процессах истории России и
ответ (анализ значения)
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
Используя знания по истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.,
тематический - работа с текстом
выявлять в исторической информации (выявление фальсификаций);
попытки фальсификации истории,
текущий - устная речь (диалог)
приводить аргументы в защиту
(аргументация в защиту правды)
исторической правды
текущий - устная речь (диалог)
Активно участвовать в дискуссиях, не
(участие в дискуссии);
допуская умаления подвига народа при
тематический - проверочная
защите Отечества
работа (аргументация позиции)
текущий - устный ответ
Указывать хронологические рамки
(хронологические рамки);
основных периодов отечественной и
тематический - проверочная
всеобщей истории 1914 – 1945 гг.
работа (периодизация)
текущий - устный ответ (даты
Называть даты важнейших событий и
событий); тематический процессов отечественной и всеобщей
проверочная работа
истории 1914 – 1945 гг.
(хронология)
тематический - практическая
Выявлять синхронность исторических работа (установление
процессов отечественной и всеобщей
синхронности); текущий истории 1914 – 1945 гг.
устный ответ (сравнение
процессов)
тематический - проверочная
Делать выводы о тенденциях развития
работа (выводы о тенденциях);
своей страны и других стран в данный
текущий - устный ответ (анализ
период
тенденций)
тематический - контрольная
Характеризовать место, обстоятельства, работа (характеристика
участников, результаты и последствия событий); тематический важнейших исторических событий,
устный ответ (развёрнутая
явлений, процессов истории России 1914 характеристика); итоговый – 1945 гг.
контрольная работа
(промежуточная аттестация)
Называть наиболее значимые события текущий - устный ответ
истории России 1945 – 2022 гг.,
(называние и объяснение
1924
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
результатов
объяснять их особую значимость для
истории нашей страны
Способ оценки
событий); тематический проверочная работа (хронология
событий)
Определять и объяснять
текущий - устная речь
(аргументировать) своё отношение и
(монолог) (аргументированная
оценку наиболее значительных событий,
оценка); тематический явлений, процессов истории России 1945
сочинение (эссе по
– 2022 гг., их значение для истории
исторической проблеме)
России и человечества в целом
Используя знания по истории России и тематический - работа с текстом
всемирной истории 1945 – 2022 гг.,
(выявление фальсификаций);
выявлять попытки фальсификации
текущий - устный ответ (анализ
истории
исторической информации)
Используя знания по истории России,
тематический - проверочная
аргументированно противостоять
работа (аргументация против
попыткам фальсификации исторических
фальсификаций); текущий фактов, связанных с важнейшими
устная речь (диалог) (дискуссия
событиями, явлениями, процессами
по проблеме)
истории России 1945 – 2022 гг.
текущий - устный ответ (имена
Называть имена наиболее выдающихся
исторических деятелей);
деятелей истории России 1945 – 2022 гг.,
тематический - проверочная
события, процессы, в которых они
работа (соотнесение деятелей и
участвовали
событий)
Характеризовать деятельность
тематический - устный ответ
исторических личностей в рамках
(характеристика деятельности);
событий, процессов истории России
тематический - проверочная
1945 – 2022 гг., оценивать значение их
работа (оценка значения
деятельности для истории нашей страны
деятельности)
и человечества в целом
Характеризовать значение и последствия тематический - проверочная
событий 1945 – 2022 гг., в которых
работа (значение и последствия
участвовали выдающиеся исторические событий); текущий - устный
личности, для истории России
ответ (анализ роли личностей)
текущий - устная речь
Определять и объяснять
(монолог) (аргументированная
(аргументировать) своё отношение и
оценка); тематический оценку деятельности исторических
сочинение (эссе о деятельности
личностей
личности)
Объяснять смысл изученных
(изучаемых) исторических понятий и
текущий - словарный,
терминов из истории России и
терминологический диктант
всемирной истории 1945 – 2022 гг.,
(исторические понятия);
привлекая учебные тексты и (или)
текущий - устный ответ
дополнительные источники
(объяснение терминов);
информации; корректно использовать
тематический - практическая
исторические понятия и термины в
работа (подготовка конспекта,
устной речи, при подготовке конспекта, реферата)
реферата
1925
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
По самостоятельно составленному плану
представлять развёрнутый рассказ
текущий - устная речь
(описание) о ключевых событиях
(монолог) (развёрнутый
родного края, истории России и
рассказ); тематический - защита
всемирной истории 1945 – 2022 гг. с
проекта (представление
использованием контекстной
исследования)
информации
Составлять развёрнутую характеристику
тематический - проверочная
исторических личностей с описанием и
работа (характеристика
оценкой их деятельности;
личности); тематический характеризовать условия и образ жизни
творческая работа (описание
людей в России и других странах в 1945
образа жизни)
– 2022 гг.
Представлять описание памятников
материальной и художественной
культуры 1945 – 2022 гг., их назначение, тематический - работа с текстом
характеризовать обстоятельства их
(описание памятников
создания, называть авторов памятников культуры); тематический культуры, определять жанр, стиль,
творческая работа (презентация
особенности технических и
о памятнике культуры)
художественных приёмов создания
памятников культуры
Представлять результаты
самостоятельного изучения
тематический - практическая
исторической информации из истории работа (составление плана,
России и всемирной истории 1945 – 2022 конспекта); тематический гг. в форме сложного плана, конспекта, реферат (письменная работа)
реферата
Определять и объяснять с
использованием фактического материала текущий - устная речь
своё отношение к наиболее
(монолог) (выражение
значительным событиям, достижениям и отношения); тематический личностям истории России и
сочинение (эссе по проблеме)
зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Понимать необходимость фактической
аргументации для обоснования своей
тематический - практическая
позиции; самостоятельно отбирать
работа (отбор и систематизация
факты, которые могут быть
фактов); текущий - устная речь
использованы для подтверждения
(диалог) (аргументация
(опровержения) какой-либо оценки
позиции)
исторических событий
Формулировать аргументы для
подтверждения (опровержения)
тематический - работа с текстом
собственной или предложенной точки
(анализ аргументов); текущий зрения по дискуссионной проблеме из устная речь (диалог)
истории России и всемирной истории
(дискуссия); тематический 1945 – 2022 гг.; сравнивать
проверочная работа
предложенную аргументацию, выбирать (формулирование аргументов)
наиболее аргументированную позицию
1926
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
результатов
Называть характерные, существенные
признаки событий, процессов, явлений
истории России и всеобщей истории
1945 – 2022 гг.
Различать в исторической информации
из курсов истории России и зарубежных
стран 1945 – 2022 гг. события, явления,
процессы; факты и мнения, описания и
объяснения, гипотезы и теории
Группировать, систематизировать
исторические факты по самостоятельно
определяемому признаку (хронологии,
принадлежности к историческим
процессам, типологическим основаниям
и другому)
Обобщать историческую информацию
по истории России и зарубежных стран
1945 – 2022 гг.
Способ оценки
текущий - устный ответ
(существенные признаки);
тематический - проверочная
работа (выявление признаков)
тематический - работа с текстом
(различение фактов и мнений);
текущий - устный ответ (анализ
информации)
тематический - практическая
работа (группировка и
систематизация); тематический
- проверочная работа
(классификация фактов)
тематический - проверочная
работа (обобщение); текущий устный ответ (выводы и
обобщения)
На основе изучения исторического
материала давать оценку возможности тематический - работа с текстом
(корректности) сравнения событий,
(оценка корректности
явлений, процессов, взглядов
сравнения); текущий - устный
исторических деятелей истории России и ответ (анализ сравнений)
зарубежных стран в 1945 – 2022 гг.
Сравнивать исторические события,
тематический - проверочная
явления, процессы, взгляды
работа (сравнение по
исторических деятелей истории России и
критериям); тематический зарубежных стран 1945 – 2022 гг. по
практическая работа
самостоятельно определённым
(самостоятельное сравнение и
критериям; на основе сравнения
выводы)
самостоятельно делать выводы
тематический - проверочная
На основе изучения исторического
работа (установление аналогий);
материала устанавливать исторические
текущий - устный ответ
аналогии
(проведение аналогий)
На основе изученного материала по
истории России и зарубежных стран
тематический - проверочная
1945 – 2022 гг. определять (различать) работа (определение причин и
причины, предпосылки, поводы,
последствий); текущий - устный
последствия, указывать итоги, значение ответ (различение причин,
исторических событий, явлений,
предпосылок, поводов)
процессов
Устанавливать причинно-следственные,
тематический - практическая
пространственные, временные связи
работа (установление связей);
между историческими событиями,
тематический - работа с текстом
явлениями, процессами на основе
(анализ причинно-следственных
анализа исторической ситуации
связей)
(информации) из истории России и
1927
Этап
формирования
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
результатов
зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Делать предположения о возможных
причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий,
явлений, процессов истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Излагать исторический материал на
основе понимания причинноследственных, пространственновременных связей исторических
событий, явлений, процессов
11 класс
Соотносить события истории родного
края, истории России и зарубежных
стран 1945 – 2022 гг.
11 класс
Определять современников
исторических событий, явлений,
процессов истории России и
человечества в целом 1945 – 2022 гг.
Способ оценки
текущий - устный ответ
(предположения о причинах и
последствиях); тематический творческая работа (гипотезы)
тематический - устная речь
(монолог) (изложение
материала); тематический проверочная работа
(письменное изложение)
тематический - практическая
работа (соотнесение событий);
текущий - устный ответ
(установление соответствий)
текущий -
История (углубленный уровень)
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
результатов
Знать мировые политические и социальноэкономические процессы 1914–1945 гг., в
которых проявилось значительное влияние
России, характеризовать роль нашей страны в
этих процессах
Способ оценки
текущий - устный ответ
(характеристика роли
России); тематический проверочная работа
(знание процессов)
тематический Устанавливать причинно-следственные связи, практическая работа
связанные с участием России в мировых
(установление связей);
политических и социально-экономических
текущий - устный ответ
процессах 1914–1945 гг.
(анализ причинноследственных связей)
Используя знания по истории России 1914–
тематический - работа с
1945 гг., выявлять попытки фальсификации
текстом (выявление
истории, связанные с принижением и
фальсификаций); текущий
искажением роли России в мировых
- устный ответ (анализ
политических и социально-экономических
информации)
процессах
тематический Характеризовать этапы развития науки и
проверочная работа
культуры в России 1914–1945 гг., составлять (характеристика этапов);
развернутое описание памятников культуры тематический - творческая
России
работа (описание
памятников культуры)
1928
Этап
формирования
Список итоговых планируемых
результатов
10 класс
Характеризовать этапы развития мировой
культуры 1914–1945 гг., составлять описание
наиболее известных памятников культуры
10 класс
Характеризовать взаимное влияние культуры
России и культуры зарубежных стран, вклад
российских ученых и деятелей культуры в
мировую науку и культуру
10 класс
Объяснять, в чем состоят научные и
социальные функции исторического знания
10 класс
Характеризовать и применять основные
приемы изучения исторических источников
10 класс
Приводить примеры использования
исторической аргументации в социальнополитическом контексте
10 класс
Характеризовать роль исторической науки в
политическом развитии России и зарубежных
стран 1914–1945 гг.
10 класс
Называть даты важнейших событий и
выделять этапы в развитии процессов истории
России и всеобщей истории 1914–1945 гг.
10 класс
Указывать хронологические рамки периодов
истории России и всеобщей истории 1914–
1945 гг.
10 класс
Объяснять основания периодизации истории
России и всеобщей истории 1914–1945 гг.,
используемые учеными-историками
1929
Способ оценки
тематический проверочная работа (этапы
мировой культуры);
тематический - творческая
работа (описание
памятников)
тематический - работа с
текстом (анализ взаимного
влияния); текущий устный ответ (вклад
российской культуры)
текущий - устный ответ
(функции исторического
знания); тематический проверочная работа
(научные и социальные
функции)
тематический практическая работа
(применение приемов);
текущий - устный ответ
(характеристика приемов)
текущий - устный ответ
(примеры аргументации);
тематический - работа с
текстом (анализ
использования
аргументации)
текущий - устный ответ
(роль исторической
науки); тематический проверочная работа
(характеристика роли)
текущий - устный ответ
(даты и этапы);
тематический проверочная работа
(хронология)
текущий - устный ответ
(хронологические рамки);
тематический проверочная работа
(периодизация)
текущий - устный ответ
(основания
периодизации);
тематический проверочная работа
(объяснение
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
результатов
Способ оценки
периодизации)
Соотносить события истории России, региона, тематический других стран с основными периодами истории практическая работа
России и всеобщей истории 1914–1945 гг.,
(соотнесение событий);
соотносить события истории родного края,
текущий - устный ответ
истории России и зарубежных стран 1914–
(установление
1945 гг.
соответствий)
Устанавливать причинно-следственные,
тематический пространственные, временные связи между
практическая работа
историческими событиями, явлениями,
(установление связей);
процессами на основе анализа исторической тематический - работа с
ситуации/информации из истории России и
текстом (анализ причиннозарубежных стран 1914–1945 гг.
следственных связей)
Делать предположения о возможных причинах
тематический (предпосылках) и последствиях исторических
практическая работа
событий, явлений, процессов истории России
(выдвижение и проверка
и зарубежных стран 1914–1945 гг., используя
гипотез); текущий знания по истории и дополнительные
устный ответ
источники исторической информации,
(предположения о
устанавливать верность/неверность
причинах и последствиях)
выдвинутых гипотез
Излагать исторический материал на основе
тематический - устная
понимания причинно-следственных,
речь (монолог) (изложение
пространственно-временных связей
материала); тематический
исторических событий, явлений, процессов
- проверочная работа
истории России и всеобщей истории 1914–
(письменное изложение)
1945 гг.
текущий - устный ответ
(определение
Определять современников исторических
современников);
событий, явлений, процессов истории России
тематический и всеобщей истории 1914–1945 гг.
проверочная работа
(синхронизация событий)
текущий - устный ответ
Называть характерные, существенные
(существенные признаки);
признаки событий, процессов, явлений
тематический истории России и всеобщей истории 1914–
проверочная работа
1945 гг.
(выявление признаков)
тематический - работа с
Различать в исторической информации по
текстом (различение
истории России и всеобщей истории 1914–
фактов и мнений);
1945 гг. события, явления, процессы, факты и
текущий - устный ответ
мнения
(анализ информации)
тематический Группировать, систематизировать
практическая работа
исторические факты истории России и
(группировка и
всеобщей истории 1914–1945 гг. по
систематизация);
самостоятельно определяемому признаку
тематический проверочная работа
1930
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
результатов
Способ оценки
(классификация фактов)
тематический Обобщать историческую информацию по
проверочная работа
истории России и всеобщей истории 1914–
(обобщение); текущий 1945 гг.
устный ответ (выводы и
обобщения)
текущий - устная речь
По самостоятельно составленному плану
(монолог) (развёрнутый
представлять развернутый рассказ (описание)
рассказ); тематический о ключевых событиях родного края, истории
защита проекта
России и всеобщей истории 1914–1945 гг. с
(представление
использованием контекстной информации
исследования)
тематический Составлять развернутую характеристику
проверочная работа
исторических личностей с описанием и
(характеристика
оценкой их деятельности, характеризовать
личности); тематический условия и образ жизни людей в России и
творческая работа
других странах в 1914–1945 гг.
(описание образа жизни)
На основе изучения исторического материала тематический - работа с
давать оценку возможности/корректности
текстом (оценка
сравнения событий, явлений, процессов,
корректности сравнения);
взглядов исторических деятелей истории
текущий - устный ответ
России и всеобщей истории 1914–1945 гг.
(анализ сравнений)
тематический Сравнивать исторические события, явления,
проверочная работа
процессы, взгляды исторических деятелей
(сравнение по критериям);
истории России и всеобщей истории 1914–
тематический 1945 гг. по самостоятельно определенным
практическая работа
критериям, на основе сравнения
(самостоятельное
самостоятельно делать выводы
сравнение и выводы)
тематический На основе изучения исторического материала проверочная работа
1914–1945 гг. устанавливать исторические
(установление аналогий);
аналогии
текущий - устный ответ
(проведение аналогий)
Анализировать аутентичные исторические
источники и источники исторической
информации разных типов по истории России
и всеобщей истории 1914–1945 гг. (извлекать
тематический - работа с
и интерпретировать информацию,
текстом (анализ
сопоставлять данные разных источников,
источников);
различать представленные в исторических
тематический источниках факты и мнения, описания и
проверочная работа
объяснения, гипотезы и теории, соотносить
(комплексный анализ
информацию источника с историческим
источника)
контекстом, оценивать степень полноты и
достоверности,
информационную/художественную ценность
источника)
1931
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
результатов
Способ оценки
тематический Samостоятельно определять критерии подбора практическая работа
исторических источников для решения
(определение критериев);
учебной задачи
текущий - устный ответ
(обоснование критериев)
тематический Самостоятельно подбирать исторические
практическая работа
источники по самостоятельно определенным (подбор источников);
критериям, используя различные источники тематический - защита
информации с соблюдением правил
проекта
информационной безопасности
(исследовательская
работа)
текущий - устный ответ
(специфика современных
Характеризовать специфику современных
источников);
источников социальной и личной информации тематический - работа с
текстом (анализ
современных источников)
На основе анализа содержания исторических тематический источников и источников исторической
практическая работа
информации объяснять значимость
(обоснование значимости
конкретных источников при изучении
источников); текущий событий и процессов истории России и
устный ответ
истории зарубежных стран, обосновывать
(аргументация
необходимость использования конкретных
необходимости
источников для аргументации точки зрения по использования
заданной теме
источников)
Формировать собственный алгоритм решения
историко-познавательных задач, включая
тематический - защита
формулирование проблемы и целей своей
проекта (алгоритм
работы, определение адекватных
решения задач);
историческому предмету способов и методов тематический решения задачи, прогнозирование ожидаемого практическая работа
результата и сопоставление его с
(разработка алгоритма)
собственными историческими знаниями
Участвовать в выполнении учебных проектов,
тематический - защита
проводить индивидуальные или групповые
проекта (учебный проект);
учебные исследования по истории России и
тематический - творческая
всеобщей истории 1914–1945 гг., истории
работа (исследование)
родного края
тематический - защита
проекта (публичное
Публично представлять результаты проектной представление);
и учебно-исследовательской деятельности
тематический - устная
речь (монолог)
(презентация результатов)
На основе знаний по истории России и
тематический - работа с
всеобщей истории 1914–1945 гг. критически текстом (критическая
оценивать полученную извне социальную
оценка информации);
1932
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
результатов
информацию
Способ оценки
текущий - устный ответ
(анализ социальной
информации)
Самостоятельно отбирать факты, которые
тематический могут быть использованы для
практическая работа
подтверждения/опровержения какой-либо
(отбор фактов); текущий оценки исторических событий, формулировать устная речь (диалог)
аргументы
(аргументация позиции)
текущий - устная речь
Определять и аргументировать свое
(монолог)
отношение к наиболее значительным
(аргументированная
событиям и личностям из истории России и
оценка); тематический всеобщей истории 1914–1945 гг.
сочинение (эссе по
проблеме)
текущий - устная речь
Рассказывать о подвигах народа при защите
(монолог) (рассказ о
Отечества, активно участвовать в дискуссиях,
подвиге); текущий не допуская умаления подвига народа при
устная речь (диалог)
защите Отечества 1914–1945 гг.
(участие в дискуссии)
тематический проверочная работа
Используя знания по истории России,
(аргументация против
аргументированно противостоять попыткам фальсификаций); текущий
фальсификации исторических фактов,
- устная речь (диалог)
связанных с важнейшими событиями,
(дискуссия); итоговый явлениями, процессами истории 1914–1945 гг. контрольная работа
(промежуточная
аттестация)
Знать мировые политические и социальнотекущий - устный ответ
экономические процессы 1945–2022 гг., в
(характеристика роли
которых проявилось значительное влияние
России); тематический России, характеризовать роль нашей страны в проверочная работа
этих процессах
(знание процессов)
тематический Устанавливать причинно-следственные связи, практическая работа
связанные с участием России в мировых
(установление связей);
политических и социально-экономических
текущий - устный ответ
процессах 1945–2022 гг.
(анализ причинноследственных связей)
Используя знания по истории России 1945–
тематический - работа с
2022 гг., выявлять попытки фальсификации
текстом (выявление
истории, связанные с принижением и
фальсификаций); текущий
искажением роли России в мировых
- устный ответ (анализ
политических и социально-экономических
информации)
процессах
Характеризовать этапы развития науки и
тематический культуры в России 1945–2022 гг., составлять проверочная работа
развернутое описание памятников культуры (характеристика этапов);
России
тематический - творческая
1933
Этап
формирования
Список итоговых планируемых
результатов
11 класс
Характеризовать этапы развития мировой
культуры 1945–2022 гг., составлять описание
наиболее известных памятников культуры
11 класс
Характеризовать взаимное влияние культуры
России и культуры зарубежных стран, вклад
российских ученых и деятелей культуры в
мировую науку и культуру
11 класс
Объяснять, в чем состоят научные и
социальные функции исторического знания
11 класс
Характеризовать и применять основные
приемы изучения исторических источников
11 класс
Приводить примеры использования
исторической аргументации в социальнополитическом контексте
11 класс
Характеризовать роль исторической науки в
политическом развитии России и зарубежных
стран 1945–2022 гг.
11 класс
Называть даты важнейших событий и
выделять этапы в развитии процессов истории
России и всеобщей истории 1945–2022 гг.
11 класс
Указывать хронологические рамки периодов
истории России и всеобщей истории 1945–
2022 гг.
11 класс
Объяснять основания периодизации истории
России и всеобщей истории 1945–2022 гг.,
используемые учеными-историками
1934
Способ оценки
работа (описание
памятников культуры)
тематический проверочная работа (этапы
мировой культуры);
тематический - творческая
работа (описание
памятников)
тематический - работа с
текстом (анализ взаимного
влияния); текущий устный ответ (вклад
российской культуры)
текущий - устный ответ
(функции исторического
знания); тематический проверочная работа
(научные и социальные
функции)
тематический практическая работа
(применение приемов);
текущий - устный ответ
(характеристика приемов)
текущий - устный ответ
(примеры аргументации);
тематический - работа с
текстом (анализ
использования
аргументации)
текущий - устный ответ
(роль исторической
науки); тематический проверочная работа
(характеристика роли)
текущий - устный ответ
(даты и этапы);
тематический проверочная работа
(хронология)
текущий - устный ответ
(хронологические рамки);
тематический проверочная работа
(периодизация)
текущий - устный ответ
(основания
периодизации);
тематический -
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
результатов
Способ оценки
проверочная работа
(объяснение
периодизации)
Соотносить события истории России, региона, тематический других стран с основными периодами истории практическая работа
России и всеобщей истории 1945–2022 гг.,
(соотнесение событий);
соотносить события истории родного края,
текущий - устный ответ
истории России и зарубежных стран 1945–
(установление
2022 гг.
соответствий)
Устанавливать причинно-следственные,
тематический пространственные, временные связи между
практическая работа
историческими событиями, явлениями,
(установление связей);
процессами на основе анализа исторической тематический - работа с
ситуации/информации из истории России и
текстом (анализ причиннозарубежных стран 1945–2022 гг.
следственных связей)
Делать предположения о возможных причинах
тематический (предпосылках) и последствиях исторических
практическая работа
событий, явлений, процессов истории России
(выдвижение и проверка
и зарубежных стран 1945–2022 гг., используя
гипотез); текущий знания по истории и дополнительные
устный ответ
источники исторической информации,
(предположения о
устанавливать верность/неверность
причинах и последствиях)
выдвинутых гипотез
Излагать исторический материал на основе
тематический - устная
понимания причинно-следственных,
речь (монолог) (изложение
пространственно-временных связей
материала); тематический
исторических событий, явлений, процессов
- проверочная работа
истории России и всеобщей истории 1945–
(письменное изложение)
2022 гг.
текущий - устный ответ
(определение
Определять современников исторических
современников);
событий, явлений, процессов истории России
тематический и всеобщей истории 1945–2022 гг.
проверочная работа
(синхронизация событий)
текущий - устный ответ
Называть характерные, существенные
(существенные признаки);
признаки событий, процессов, явлений
тематический истории России и всеобщей истории 1945–
проверочная работа
2022 гг.
(выявление признаков)
тематический - работа с
Различать в исторической информации по
текстом (различение
истории России и всеобщей истории 1945–
фактов и мнений);
2022 гг. события, явления, процессы, факты и
текущий - устный ответ
мнения
(анализ информации)
Группировать, систематизировать
тематический исторические факты истории России и
практическая работа
всеобщей истории 1945–2022 гг. по
(группировка и
самостоятельно определяемому признаку
систематизация);
1935
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
результатов
Способ оценки
тематический проверочная работа
(классификация фактов)
тематический Обобщать историческую информацию по
проверочная работа
истории России и всеобщей истории 1945–
(обобщение); текущий 2022 гг.
устный ответ (выводы и
обобщения)
текущий - устная речь
По самостоятельно составленному плану
(монолог) (развёрнутый
представлять развернутый рассказ (описание)
рассказ); тематический о ключевых событиях родного края, истории
защита проекта
России и всеобщей истории 1945–2022 гг. с
(представление
использованием контекстной информации
исследования)
тематический Составлять развернутую характеристику
проверочная работа
исторических личностей с описанием и
(характеристика
оценкой их деятельности, характеризовать
личности); тематический условия и образ жизни людей в России и
творческая работа
других странах 1945–2022 гг.
(описание образа жизни)
На основе изучения исторического материала тематический - работа с
давать оценку возможности/корректности
текстом (оценка
сравнения событий, явлений, процессов,
корректности сравнения);
взглядов исторических деятелей истории
текущий - устный ответ
России и всеобщей истории 1945–2022 гг.
(анализ сравнений)
тематический Сравнивать исторические события, явления,
проверочная работа
процессы, взгляды исторических деятелей
(сравнение по критериям);
истории России и всеобщей истории 1945–
тематический 2022 гг. по самостоятельно определенным
практическая работа
критериям, на основе сравнения
(самостоятельное
самостоятельно делать выводы
сравнение и выводы)
тематический На основе изучения исторического материала проверочная работа
1945–2022 гг. устанавливать исторические
(установление аналогий);
аналогии
текущий - устный ответ
(проведение аналогий)
Анализировать аутентичные исторические
источники и источники исторической
информации разных типов по истории России
тематический - работа с
и всеобщей истории 1945–2022 гг. (извлекать
текстом (анализ
и интерпретировать информацию,
источников);
сопоставлять данные разных источников,
тематический различать представленные в исторических
проверочная работа
источниках факты и мнения, описания и
(комплексный анализ
объяснения, гипотезы и теории, соотносить
источника)
информацию источника с историческим
контекстом, оценивать степень полноты и
достоверности,
1936
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
результатов
информационную/художественную ценность
источника)
Способ оценки
тематический Самостоятельно определять критерии подбора практическая работа
исторических источников для решения
(определение критериев);
учебной задачи
текущий - устный ответ
(обоснование критериев)
тематический Самостоятельно подбирать исторические
практическая работа
источники по самостоятельно определенным (подбор источников);
критериям, используя различные источники тематический - защита
информации с соблюдением правил
проекта
информационной безопасности
(исследовательская
работа)
текущий - устный ответ
(специфика современных
Характеризовать специфику современных
источников);
источников социальной и личной информации тематический - работа с
текстом (анализ
современных источников)
На основе анализа содержания исторических тематический источников и источников исторической
практическая работа
информации объяснять значимость
(обоснование значимости
конкретных источников при изучении
источников); текущий событий и процессов истории России и
устный ответ
истории зарубежных стран, обосновывать
(аргументация
необходимость использования конкретных
необходимости
источников для аргументации точки зрения по использования
заданной теме
источников)
Формировать собственный алгоритм решения
историко-познавательных задач, включая
тематический - защита
формулирование проблемы и целей своей
проекта (алгоритм
работы, определение адекватных
решения задач);
историческому предмету способов и методов тематический решения задачи, прогнозирование ожидаемого практическая работа
результата и сопоставление его с
(разработка алгоритма)
собственными историческими знаниями
Участвовать в выполнении учебных проектов,
тематический - защита
проводить индивидуальные или групповые
проекта (учебный проект);
учебные исследования по истории России и
тематический - творческая
всеобщей истории 1945–2022 гг., истории
работа (исследование)
родного края
тематический - защита
проекта (публичное
Публично представлять результаты проектной представление);
и учебно-исследовательской деятельности
тематический - устная
речь (монолог)
(презентация результатов)
На основе знаний по истории России и
тематический - работа с
1937
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
результатов
всеобщей истории 1945–2022 гг. критически
оценивать полученную извне социальную
информацию
Способ оценки
текстом (критическая
оценка информации);
текущий - устный ответ
(анализ социальной
информации)
Самостоятельно отбирать факты, которые
тематический могут быть использованы для
практическая работа
подтверждения/опровержения какой-либо
(отбор фактов); текущий оценки исторических событий, формулировать устная речь (диалог)
аргументы
(аргументация позиции)
текущий - устная речь
Определять и аргументировать свое
(монолог)
отношение к наиболее значительным
(аргументированная
событиям и личностям из истории России и
оценка); тематический всеобщей истории 1945–2022 гг.
сочинение (эссе по
проблеме)
текущий - устная речь
Рассказывать о подвигах народа при защите
(монолог) (рассказ о
Отечества, активно участвовать в дискуссиях,
подвиге); текущий не допуская умаления подвига народа при
устная речь (диалог)
защите Отечества 1945–2022 гг.
(участие в дискуссии)
тематический Используя знания по истории России,
проверочная работа
аргументированно противостоять попыткам
(аргументация против
фальсификации исторических фактов,
фальсификаций); текущий
связанных с важнейшими событиями,
- устная речь (диалог)
явлениями, процессами истории 1945–2022 гг.
(дискуссия)
Знать мировые политические и социальнотекущий - устный ответ
экономические процессы с древнейших
(характеристика роли
времен до 1914 г., в которых проявилось
России); тематический значительное влияние России,
проверочная работа
характеризовать роль нашей страны в этих
(знание процессов)
процессах
тематический Устанавливать причинно-следственные связи, практическая работа
связанные с участием России в мировых
(установление связей);
политических и социально-экономических
текущий - устный ответ
процессах с древнейших времен до 1914 г.
(анализ причинноследственных связей)
Используя знания по истории России с
тематический - работа с
древнейших времен до 1914 г., выявлять
текстом (выявление
попытки фальсификации истории, связанные с
фальсификаций); текущий
принижением и искажением роли России в
- устный ответ (анализ
мировых политических и социальноинформации)
экономических процессах
Характеризовать этапы развития науки и
тематический культуры в России с древнейших времен до
проверочная работа
1914 г., составлять развернутое описание
(характеристика этапов);
памятников культуры России
тематический - творческая
1938
Этап
формирования
Список итоговых планируемых
результатов
11 класс
Характеризовать этапы развития мировой
культуры с древнейших времен до 1914 г.,
составлять описание наиболее известных
памятников культуры
11 класс
Характеризовать взаимное влияние культуры
России и культуры зарубежных стран, вклад
российских ученых и деятелей культуры в
мировую науку и культуру
11 класс
Объяснять, в чем состоят научные и
социальные функции исторического знания
11 класс
Характеризовать и применять основные
приемы изучения исторических источников
11 класс
Приводить примеры использования
исторической аргументации в социальнополитическом контексте
11 класс
Характеризовать роль исторической науки в
политическом развитии России с древнейших
времен до 1914 г.
11 класс
Называть даты важнейших событий и
выделять этапы в развитии процессов истории
России и всеобщей истории с древнейших
времен до 1914 г.
11 класс
Указывать хронологические рамки периодов
истории России с древнейших времен до 1914
г.
11 класс
Объяснять основания периодизации истории
России с древнейших времен до 1914 г.,
используемые учеными-историками
1939
Способ оценки
работа (описание
памятников культуры)
тематический проверочная работа (этапы
мировой культуры);
тематический - творческая
работа (описание
памятников)
тематический - работа с
текстом (анализ взаимного
влияния); текущий устный ответ (вклад
российской культуры)
текущий - устный ответ
(функции исторического
знания); тематический проверочная работа
(научные и социальные
функции)
тематический практическая работа
(применение приемов);
текущий - устный ответ
(характеристика приемов)
текущий - устный ответ
(примеры аргументации);
тематический - работа с
текстом (анализ
использования
аргументации)
текущий - устный ответ
(роль исторической
науки); тематический проверочная работа
(характеристика роли)
текущий - устный ответ
(даты и этапы);
тематический проверочная работа
(хронология)
текущий - устный ответ
(хронологические рамки);
тематический проверочная работа
(периодизация)
текущий - устный ответ
(основания
периодизации);
тематический -
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
результатов
Способ оценки
проверочная работа
(объяснение
периодизации)
Соотносить события истории России, региона, тематический других стран с основными периодами истории практическая работа
России с древнейших времен до 1914 г.,
(соотнесение событий);
соотносить события истории родного края,
текущий - устный ответ
истории России и зарубежных стран с
(установление
древнейших времен до 1914 г.
соответствий)
Устанавливать причинно-следственные,
тематический пространственные, временные связи между
практическая работа
историческими событиями, явлениями,
(установление связей);
процессами на основе анализа исторической
тематический - работа с
ситуации/информации из истории России и
текстом (анализ причиннозарубежных стран с древнейших времен до
следственных связей)
1914 г.
Делать предположения о возможных причинах
тематический (предпосылках) и последствиях исторических
практическая работа
событий, явлений, процессов истории России
(выдвижение и проверка
и зарубежных стран с древнейших времен до
гипотез); текущий 1914 г., используя знания по истории и
устный ответ
дополнительные источники исторической
(предположения о
информации, устанавливать
причинах и последствиях)
верность/неверность выдвинутых гипотез
Излагать исторический материал на основе
тематический - устная
понимания причинно-следственных,
речь (монолог) (изложение
пространственно-временных связей
материала); тематический
исторических событий, явлений, процессов
- проверочная работа
истории России и всеобщей истории с
(письменное изложение)
древнейших времен до 1914 г.
текущий - устный ответ
Определять современников исторических
(определение
событий, явлений, процессов истории России современников);
и всеобщей истории с древнейших времен до тематический 1914 г.
проверочная работа
(синхронизация событий)
текущий - устный ответ
Называть характерные, существенные
(существенные признаки);
признаки событий, процессов, явлений
тематический истории России с древнейших времен до 1914
проверочная работа
г.
(выявление признаков)
тематический - работа с
Различать в исторической информации по
текстом (различение
истории с древнейших времен до 1914 г.
фактов и мнений);
события, явления, процессы, факты и мнения текущий - устный ответ
(анализ информации)
Группировать, систематизировать
тематический исторические факты истории России с
практическая работа
древнейших времен до 1914 г. по
(группировка и
1940
Этап
формирования
Список итоговых планируемых
результатов
самостоятельно определяемому признаку
11 класс
Обобщать историческую информацию по
истории России с древнейших времен до 1914
г.
11 класс
По самостоятельно составленному плану
представлять развернутый рассказ (описание)
о ключевых событиях родного края, истории
России с древнейших времен до 1914 г. с
использованием контекстной информации
11 класс
Составлять развернутую характеристику
исторических личностей с описанием и
оценкой их деятельности, характеризовать
условия и образ жизни людей в России с
древнейших времен до 1914 г.
11 класс
На основе изучения исторического материала
давать оценку возможности/корректности
сравнения событий, явлений, процессов,
взглядов исторических деятелей истории
России с древнейших времен до 1914 г.
11 класс
Сравнивать исторические события, явления,
процессы, взгляды исторических деятелей
истории России с древнейших времен до 1914
г. по самостоятельно определенным
критериям, на основе сравнения
самостоятельно делать выводы
11 класс
На основе изучения исторического материала
с древнейших времен до 1914 г. устанавливать
исторические аналогии
11 класс
Анализировать аутентичные исторические
источники и источники исторической
информации разных типов по истории России
с древнейших времен до 1914 г. (извлекать и
интерпретировать информацию, сопоставлять
данные разных источников, различать
представленные излагаемые в исторических
источниках факты и мнения, описания и
объяснения, гипотезы и теории, соотносить
информацию источника с историческим
контекстом, оценивать степень полноты и
1941
Способ оценки
систематизация);
тематический проверочная работа
(классификация фактов)
тематический проверочная работа
(обобщение); текущий устный ответ (выводы и
обобщения)
текущий - устная речь
(монолог) (развёрнутый
рассказ); тематический защита проекта
(представление
исследования)
тематический проверочная работа
(характеристика
личности); тематический творческая работа
(описание образа жизни)
тематический - работа с
текстом (оценка
корректности сравнения);
текущий - устный ответ
(анализ сравнений)
тематический проверочная работа
(сравнение по критериям);
тематический практическая работа
(самостоятельное
сравнение и выводы)
тематический проверочная работа
(установление аналогий);
текущий - устный ответ
(проведение аналогий)
тематический - работа с
текстом (анализ
источников);
тематический проверочная работа
(комплексный анализ
источника)
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
результатов
достоверности,
информационную/художественную ценность
источника)
Способ оценки
тематический Самостоятельно определять критерии подбора практическая работа
исторических источников для решения
(определение критериев);
учебной задачи
текущий - устный ответ
(обоснование критериев)
тематический Самостоятельно подбирать исторические
практическая работа
источники по самостоятельно определенным (подбор источников);
критериям, используя различные источники тематический - защита
информации с соблюдением правил
проекта
информационной безопасности
(исследовательская
работа)
На основе анализа содержания исторических тематический источников и источников исторической
практическая работа
информации объяснять значимость
(обоснование значимости
конкретных источников при изучении
источников); текущий событий и процессов истории России и
устный ответ
истории зарубежных стран, обосновывать
(аргументация
необходимость использования конкретных
необходимости
источников для аргументации точки зрения по использования
заданной теме
источников)
Формировать собственный алгоритм решения
историко-познавательных задач, включая
тематический - защита
формулирование проблемы и целей своей
проекта (алгоритм
работы, определение адекватных
решения задач);
историческому предмету способов и методов тематический решения задачи, прогнозирование ожидаемого практическая работа
результата и сопоставление его с
(разработка алгоритма)
собственными историческими знаниями
Участвовать в выполнении учебных проектов,
тематический - защита
проводить индивидуальные или групповые
проекта (учебный проект);
учебные исследования по истории с
тематический - творческая
древнейших времен до 1914 г., истории
работа (исследование)
родного края
тематический - защита
проекта (публичное
Публично представлять результаты проектной представление);
и учебно-исследовательской деятельности
тематический - устная
речь (монолог)
(презентация результатов)
тематический - работа с
На основе знаний по истории России с
текстом (критическая
древнейших времен до 1914 г. критически
оценка информации);
оценивать полученную извне социальную
текущий - устный ответ
информацию
(анализ социальной
информации)
1942
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
Самостоятельно отбирать факты, которые
тематический могут быть использованы для
практическая работа
подтверждения/опровержения какой-либо
(отбор фактов); текущий оценки исторических событий, формулировать устная речь (диалог)
аргументы
(аргументация позиции)
текущий - устная речь
Определять и аргументировать свое
(монолог)
отношение к наиболее значительным
(аргументированная
событиям и личностям из истории России с
оценка); тематический древнейших времен до 1914 г.
сочинение (эссе по
проблеме)
Рассказывать о подвигах народа при защите текущий - устная речь
Отечества, активно участвовать в дискуссиях, (монолог) (рассказ о
не допуская умаления подвига народа при
подвиге); текущий защите Отечества с древнейших времен до
устная речь (диалог)
1914 г.
(участие в дискуссии)
тематический проверочная работа
Используя знания по истории России,
(аргументация против
аргументированно противостоять попыткам
фальсификаций); текущий
фальсификации исторических фактов,
- устная речь (диалог)
связанных с важнейшими событиями,
(дискуссия); итоговый явлениями, процессами истории России с
контрольная работа
древнейших времен до 1914 г.
(промежуточная
аттестация)
Литература (базовый уровень)
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
результатов
Осознание причастности к
отечественным традициям и
исторической преемственности
поколений на основе установления
связей литературы с фактами
социальной жизни, идеологическими
течениями и особенностями
культурного развития страны в
конкретную историческую эпоху
(вторая половина XIX в.)
Понимание взаимосвязей между
языковым, литературным,
интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности в
контексте осмысления произведений
литературной классики и собственного
интеллектуально-нравственного роста
Сформированность устойчивого
интереса к чтению как средству
1943
Способ оценки
текущий - устный ответ (связь
литературы с историей);
тематический - сочинение
(анализ связи литературы и
эпохи)
текущий - устная речь (монолог)
(осмысление личностного
роста); тематический творческая работа (эссе о
влиянии литературы)
текущий - работа на уроке
(анализ текста); тематический -
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
познания отечественной и других
сочинение (интерпретация
культур, уважительного отношения к
произведения)
ним; осознанное умение внимательно
читать, понимать и самостоятельно
интерпретировать художественный
текст
Знание содержания, понимание
ключевых проблем и осознание
историко-культурного и нравственно- тематический - проверочная
ценностного взаимовлияния
работа (знание содержания);
произведений русской и зарубежной
тематический - сочинение
классической литературы, а также
(проблематика произведений)
литературы народов России (вторая
половина XIX в.)
Сформированность умений определять и
учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя
в процессе анализа художественных
тематический - работа с текстом
текстов, выявлять связь литературных
(анализ контекста);
произведений второй половины XIX в.
тематический - сочинение
со временем написания, с
(раскрытие содержания)
современностью и традицией; умение
раскрывать конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание
литературных произведений
Способность выявлять в произведениях
художественной литературы XIX в.
образы, темы, идеи, проблемы и
текущий - устная речь (диалог)
выражать своё отношение к ним в
(участие в дискуссии);
развёрнутых аргументированных устных
тематический - сочинение
и письменных высказываниях;
(аргументированное
участвовать в дискуссии на
высказывание); тематический литературные темы; иметь устойчивые
устная речь (монолог)
навыки устной и письменной речи в
(развернутое высказывание)
процессе чтения и обсуждения лучших
образцов отечественной и зарубежной
литературы
Осмысление художественной картины
жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве текущий - устный ответ
эмоционального личностного
(выражение читательских
восприятия и интеллектуального
впечатлений); тематический понимания; умение эмоционально
творческая работа (читательский
откликаться на прочитанное, выражать дневник)
личное отношение к нему, передавать
читательские впечатления
Сформированность умений
текущий - чтение наизусть
выразительно (с учётом
(выразительное чтение);
индивидуальных особенностей
текущий - техника чтения
1944
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
обучающихся) читать, в том числе
(выразительное чтение вслух)
наизусть, не менее 10 произведений и
(или) фрагментов
Овладение умениями анализа и
интерпретации художественных
тематический - проверочная
произведений в единстве формы и
работа (анализ произведения);
содержания (с учётом неоднозначности тематический - сочинение
заложенных в нём смыслов и наличия в (интерпретация текста);
нём подтекста) с использованием
текущий - устный ответ
теоретико-литературных терминов и
(использование терминов)
понятий
Умение сопоставлять произведения
тематический - творческая
русской и зарубежной литературы и
работа (сопоставительный
сравнивать их с художественными
анализ); тематический - защита
интерпретациями в других видах
проекта (сравнение с
искусств (например, графика, живопись,
интерпретациями)
театр, кино, музыка)
Сформированность представлений о
литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке
художественной литературы в его
эстетической функции и об
текущий - работа на уроке
изобразительно-выразительных
(анализ языка произведения);
возможностях русского языка в
тематический - проверочная
произведениях художественной
работа (анализ изобразительнолитературы и умение применять их в
выразительных средств)
речевой практике; владение умением
анализировать единицы различных
языковых уровней и выявлять их роль в
произведении
Овладение современными
читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных
текстов, умениями самостоятельного
тематический - сочинение
истолкования прочитанного в устной и
(различные жанры);
письменной формах, информационной
тематический - реферат
переработки текстов в виде аннотаций,
(информационная переработка
отзывов, докладов, тезисов, конспектов,
текста); текущий - работа над
рефератов, а также сочинений
ошибками (редактирование
различных жанров (не менее 250 слов);
текста)
владение умением редактировать и
совершенствовать собственные
письменные высказывания с учётом
норм русского литературного языка
Умение работать с разными
тематический - работа с текстом
информационными источниками, в том (поиск и анализ источников);
числе в медиапространстве,
тематический - защита проекта
использовать ресурсы традиционных
(использование электронных
библиотек и электронных библиотечных ресурсов); итоговый 1945
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
результатов
систем
Способ оценки
контрольная работа
(промежуточная аттестация)
Осознание чувства причастности к
отечественным традициям и осознание
исторической преемственности
поколений; включение в культурноязыковое пространство русской и
текущий - устный ответ (роль
мировой культуры через умение
литературы в культуре);
соотносить художественную литературу
тематический - сочинение (связь
конца XIX – начала XXI в. с фактами
литературы и общественной
общественной жизни и культуры;
жизни)
раскрывать роль литературы в духовном
и культурном развитии общества;
воспитание ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части
культуры
Осознание взаимосвязи между
языковым, литературным,
интеллектуальным, духовнотекущий - устная речь (монолог)
нравственным развитием личности в
(осмысление личностного
контексте осмысления произведений
роста); тематический русской, зарубежной литературы и
творческая работа (эссе о
литературы народов России и
влиянии литературы)
собственного интеллектуальнонравственного роста
Приобщение к российскому
литературному наследию и через него – текущий - устный ответ (место
к традиционным ценностям и
русской литературы в мире);
сокровищам отечественной и мировой тематический - защита проекта
культуры; понимание роли и места
(российское литературное
русской литературы в мировом
наследие)
культурном процессе
Знание содержания и понимание
ключевых проблем произведений
русской, зарубежной литературы,
тематический - проверочная
литературы народов России (конец XIX
работа (знание содержания);
– начало XXI в.) и современной
тематический - сочинение
литературы, их историко-культурного и
(проблематика произведений)
нравственно-ценностного влияния на
формирование национальной и мировой
литературы
Сформированность умений определять и
учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя тематический - работа с текстом
в процессе анализа художественных
(анализ контекста);
текстов, выявлять связь литературных тематический - сочинение
произведений конца XIX – XXI в. со
(сквозные темы)
временем написания, с современностью
и традицией; выявлять «сквозные темы»
1946
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
и ключевые проблемы русской
литературы
Способность выявлять в произведениях
художественной литературы образы,
темы, идеи, проблемы и выражать своё текущий - устная речь (диалог)
отношение к ним в развёрнутых
(участие в дискуссии);
аргументированных устных и
тематический - сочинение
письменных высказываниях; участие в (аргументированное
дискуссии на литературные темы;
высказывание); тематический свободное владение устной и
устная речь (монолог)
письменной речью в процессе чтения и (развернутое высказывание)
обсуждения лучших образцов
отечественной и зарубежной литературы
Самостоятельное осмысление
художественной картины жизни,
тематический - творческая
созданной автором в литературном
работа (осмысление картины
произведении, в единстве
мира автора); текущий - устный
эмоционального личностного
ответ (выражение личного
восприятия и интеллектуального
восприятия)
понимания
Сформированность умений
выразительно (с учётом
текущий - чтение наизусть
индивидуальных особенностей
(выразительное чтение);
обучающихся) читать, в том числе
текущий - техника чтения
наизусть, не менее 10 произведений и
(выразительное чтение вслух)
(или) фрагментов
Овладение умениями самостоятельного
анализа и интерпретации
тематический - проверочная
художественных произведений в
работа (анализ произведения);
единстве формы и содержания (с учётом тематический - сочинение
неоднозначности заложенных в нём
(интерпретация текста);
смыслов и наличия в нём подтекста) с текущий - устный ответ
использованием теоретико(использование терминов)
литературных терминов и понятий
Умение самостоятельно сопоставлять
тематический - творческая
произведения русской и зарубежной
работа (сопоставительный
литературы и сравнивать их с
анализ); тематический - защита
художественными интерпретациями в
проекта (сравнение с
других видах искусств (графика,
интерпретациями)
живопись, театр, кино, музыка и другие)
Сформированность представлений о
литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке
текущий - работа на уроке
художественной литературы в его
(анализ языка произведения);
эстетической функции и об
тематический - проверочная
изобразительно-выразительных
работа (анализ изобразительновозможностях русского языка в
выразительных средств)
произведениях художественной
литературы и умение применять их в
1947
Этап
формирования
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
речевой практике
Овладение современными
читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных
текстов, умениями самостоятельного
тематический - сочинение
истолкования прочитанного в устной и
(различные жанры);
письменной формах, информационной
тематический - реферат
переработки текстов в виде аннотаций,
(информационная переработка
отзывов, докладов, тезисов, конспектов,
текста); текущий - работа над
рефератов, а также сочинений
ошибками (редактирование
различных жанров (не менее 250 слов);
текста)
владение умением редактировать и
совершенствовать собственные
письменные высказывания с учётом
норм русского литературного языка
Умение самостоятельно работать с
тематический - работа с текстом
разными информационными
(поиск и анализ источников);
источниками, в том числе в
тематический - защита проекта
медиапространстве, оптимально
(использование электронных
использовать ресурсы традиционных
ресурсов); итоговый библиотек и электронных библиотечных контрольная работа
систем
(промежуточная аттестация)
Обществознание (базовый уровень)
Этап
формирования
10 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
Владеть знаниями: об обществе как
целостной развивающейся системе в
единстве и взаимодействии основных
сфер и социальных институтов;
общественных потребностях и
общественных отношениях;
социальной динамике и ее формах;
особенностях процесса цифровизации текущий - устный ответ
и влияния массовых коммуникаций на (основные понятия и
все сферы жизни общества; глобальных характеристики); тематический проблемах и вызовах современности; проверочная работа (знание
перспективах развития современного теоретического материала);
общества, тенденциях развития
тематический - тест
Российской Федерации; человеке как (систематизация знаний)
субъекте общественных отношений и
сознательной деятельности;
особенностях социализации личности и
ее этапах в современных условиях;
деятельности и ее структуре; сознании,
самосознании и социальном поведении;
познании мира; истине и ее критериях;
1948
Этап
формирования
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
формах и методах мышления;
особенностях профессиональной
деятельности в области науки; об
историческом и этническом
многообразии культур, связи духовной
и материальной культуры,
особенностях профессиональной
деятельности в области науки и
культуры; об экономике как науке и
хозяйстве, роли государства в
экономике, в том числе
государственной политике поддержки
малого бизнеса и
предпринимательства, конкуренции и
импортозамещения, особенностях
рыночных отношений в современной
экономике; роли государственного
бюджета в реализации полномочий
органов государственной власти,
механизмах принятия бюджетных
решений; особенностях
профессиональной деятельности в
экономической и финансовой сферах
Характеризовать российские духовнонравственные ценности, в том числе
ценности человеческой жизни,
патриотизма и служения Отечеству,
семьи, созидательного труда, норм
морали и нравственности, прав и
текущий - устный ответ
свобод человека, гуманизма,
(характеристика ценностей);
милосердия, справедливости,
тематический - сочинение (эссе о
коллективизма, исторического
духовно-нравственных
единства народов России,
ценностях); тематический преемственности истории нашей
проверочная работа (примеры
Родины, осознания ценности культуры
ценностей)
России и традиций народов России,
общественной стабильности и
целостности государства на примерах
разделов "Человек в обществе",
"Духовная культура", "Экономическая
жизнь общества"
Уметь определять смысл, различать
текущий - словарный,
признаки научных понятий и
терминологический диктант
использовать понятийный аппарат при (понятия); текущий - устный
анализе и оценке социальных явлений, ответ (определение смысла
в том числе достижений российской
понятий); тематический науки и искусства, направлений
проверочная работа
научно-технологического развития
(классификация и
Российской Федерации, при изложении типологизация); тематический собственных суждений и построении самостоятельная работа
1949
Этап
формирования
10 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
устных и письменных высказываний, (применение понятийного
включая понятия: общество и его типы, аппарата)
социальный институт, общественный
прогресс, деятельность, социальные
интересы, глобализация, личность,
социализация, истина, мышление,
духовная культура, духовные ценности,
народная культура, массовая культура,
элитарная культура, ценности и
идеалы; образование, наука, искусство,
религия, мораль, мировоззрение,
экономическая система, экономический
рост, экономический цикл,
ограниченность ресурсов,
общественные блага, валовой
внутренний продукт, факторы
долгосрочного экономического роста;
механизмы государственного
регулирования экономики,
международное разделение труда;
определять различные смыслы
многозначных понятий, в том числе:
общество, личность, свобода, культура,
экономика, собственность;
классифицировать и типологизировать
на основе предложенных критериев
используемые в социальных науках
понятия и термины, отражающие
явления и процессы социальной
действительности, в том числе: виды и
формы деятельности; формы познания,
культуры; виды знания, науки,
религий; виды и уровни образования в
Российской Федерации; виды
налоговых систем, издержек
производства, безработицы,
финансовых услуг; типы и виды
рыночных структур; факторы
производства; источники
финансирования предприятий
Уметь устанавливать, выявлять,
тематический - практическая
объяснять и конкретизировать
работа (установление связей);
примерами причинно-следственные,
тематический - проверочная
функциональные, иерархические и
работа (объяснение причин и
другие связи подсистем и элементов
последствий); тематический общества; материальной и духовной
работа с текстом (анализ
культуры; владеть уровнями и
взаимосвязей); тематический методами научного познания;
практическая работа (отражение
мышления и деятельности;
связей в таблицах и схемах)
общественного и индивидуального
1950
Этап
формирования
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
сознания; чувственного и
рационального познания; народной,
массовой и элитарной культуры;
экономической деятельности и
проблем устойчивого развития;
макроэкономических показателей и
качества жизни; спроса и предложения;
характеризовать причины и
последствия преобразований в
духовной, экономической сферах
жизни российского общества;
противоречивого характера
общественного прогресса;
глобализации; культурного
многообразия современного общества;
возрастания роли науки в современном
обществе; инфляции, безработицы;
функции образования, науки, религии
как социальных институтов; морали;
искусства; экономические функции
государства, Центрального банка
Российской Федерации, налоговой
системы Российской Федерации;
предпринимательства; отражать связи
социальных объектов и явлений с
помощью различных знаковых систем,
в том числе в таблицах, схемах,
диаграммах, графиках
Иметь представления о методах
изучения социальных явлений и
процессов в социальных науках,
текущий - устный ответ (методы
включая универсальные методы науки, социального познания);
а также специальные методы
тематический - практическая
социального познания, в том числе
работа (применение методов);
социологические опросы,
тематический - защита проекта
биографический метод, социальное
(использование методов в
прогнозирование, метод
исследовании)
моделирования и сравнительноисторический метод
Применять знания, полученные при
изучении разделов "Человек в
тематический - работа с текстом
обществе", "Духовная культура",
(анализ социальной информации);
"Экономическая жизнь общества", для
тематический - практическая
анализа социальной информации о
работа (поиск и извлечение
многообразии путей и форм
информации); тематический общественного развития, российском
проверочная работа (различение
обществе, угрозах и вызовах развития в
фактов, выводов, оценочных
XXI в., развитии духовной культуры,
суждений)
проблемах и современных тенденциях,
направлениях и механизмах
1951
Этап
формирования
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
экономического развития, полученной
из источников разного типа, включая
официальные публикации на Интернетресурсах государственных органов,
нормативные правовые акты,
государственные документы
стратегического характера, публикации
в СМИ; осуществлять поиск
социальной информации,
представленной в различных знаковых
системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых
сведений для восполнения
недостающих звеньев, делать
обоснованные выводы, различать
отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять
факты, выводы, оценочные суждения,
мнения при изучении разделов
"Человек в обществе", "Духовная
культура", "Экономическая жизнь
общества"
Осуществлять учебноисследовательскую и проектную
деятельность с использованием
полученных знаний об обществе, о его
духовной культуре и экономической
жизни, о человеке, его познавательной
деятельности и творческой активности, тематический - защита проекта
представлять ее результаты в виде
(учебно-исследовательская
завершенных проектов, презентаций, деятельность); тематический творческих работ социальной и
сочинение (письменная работа);
междисциплинарной направленности; тематический - практическая
подготавливать устные выступления и работа (составление планов)
письменные работы (развернутые
ответы, сочинения) по изученным
темам, составлять сложный и тезисный
планы развернутых ответов,
анализировать неадаптированные
тексты
Использовать обществоведческие
текущий - устная речь (диалог)
знания для взаимодействия с
(взаимодействие с
представителями других
представителями других
национальностей и культур в целях
культур); тематический успешного выполнения типичных
творческая работа (определение
социальных ролей, ориентации в
гражданской позиции);
актуальных общественных событиях,
тематический - практическая
определения личной гражданской
работа (использование ИКТ)
позиции, осознания значимости
1952
Этап
формирования
10 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
здорового образа жизни, роли
непрерывного образования;
использовать средства
информационно-коммуникационных
технологий в решении различных задач
при изучении разделов "Человек в
обществе", "Духовная культура",
"Экономическая жизнь общества"
Формулировать, основываясь на
социальных ценностях и
приобретенных знаниях о человеке в
обществе, духовной культуре, об
экономической жизни общества,
собственные суждения и аргументы по
проблемам влияния социокультурных
факторов на формирование личности;
противоречивых последствий
глобализации; соотношения свободы и
необходимости в деятельности
человека; значения культурных
ценностей и норм в жизни общества, в
духовном развитии личности; роли
государства в экономике; путей
достижения экономического роста;
взаимосвязи экономической свободы и тематический - сочинение (эссе
социальной ответственности;
по проблеме); текущий - устная
конкретизировать теоретические
речь (монолог)
положения, в том числе о типах
(аргументированное суждение);
общества; многообразии путей и форм тематический - проверочная
общественного развития; человеке как работа (конкретизация
результате биологической и
теоретических положений);
социокультурной эволюции;
тематический - практическая
многообразии видов деятельности и ее работа (анализ модельных
мотивации; этапах социализации;
ситуаций)
особенностях научного познания в
социально-гуманитарных науках;
духовных ценностях; субкультуре и
контркультуре; диалоге культур;
категориях морали; возможностях
самовоспитания; особенностях
образования и науки в современном
обществе; свободе совести; значении
поддержания межконфессионального
мира в Российской Федерации;
многообразии функций искусства;
достижениях современного
российского искусства; использовании
мер государственной поддержки
малого и среднего
предпринимательства в Российской
1953
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
результатов
Федерации; выборе способов
рационального экономического
поведения людей, особенностях труда
молодежи в условиях конкуренции на
рынке труда, фактами социальной
действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного
социального опыта
Применять знания о финансах и
бюджетном регулировании при
пользовании финансовыми услугами и
инструментами, в том числе находить,
анализировать и использовать
информацию для принятия
ответственных решений по
достижению финансовых целей и
управлению личными финансами при
реализации прав и обязанностей
потребителя финансовых услуг с
учетом основных способов снижения
рисков и правил личной финансовой
безопасности
Оценивать социальную информацию
по проблемам развития современного
общества, общественного и
индивидуального сознания,
потребностей и интересов личности,
научного познания в социальногуманитарных науках, духовной
культуры, экономической жизни
общества, в том числе поступающую
по каналам сетевых коммуникаций,
определять степень достоверности
информации; соотносить различные
оценки социальных явлений,
содержащиеся в источниках
информации; давать оценку действиям
людей в типичных (модельных)
ситуациях с точки зрения социальных
норм
Самостоятельно оценивать
практические ситуации и принимать
решения, выявлять с помощью
полученных знаний наиболее
эффективные способы
противодействия коррупции;
определять стратегии разрешения
социальных и межличностных
конфликтов; оценивать поведение
людей и собственное поведение с
1954
Способ оценки
тематический - практическая
работа (управление личными
финансами); тематический проверочная работа (финансовая
грамотность); текущий - устный
ответ (финансовая безопасность)
тематический - работа с текстом
(оценка информации); текущий устный ответ (определение
достоверности); тематический проверочная работа (оценка
действий в модельных ситуациях)
тематический - практическая
работа (оценка ситуаций);
текущий - устная речь (диалог)
(стратегии разрешения
конфликтов); тематический проверочная работа
(противодействие коррупции);
итоговый - контрольная работа
(промежуточная аттестация)
Этап
формирования
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
точки зрения ценностей, социальных
норм, включая нормы морали и права,
экономической рациональности;
осознавать неприемлемость
антиобщественного поведения,
опасность алкоголизма и наркомании
Владеть знаниями о: социальной
структуре общества, критериях
социальной стратификации; формах и
факторах социальной мобильности в
современном обществе, семье как
социальном институте, возрастании
роли семейных ценностей;
направлениях социальной политики в
Российской Федерации, в том числе в
области поддержки семьи; о структуре
и функциях политической системы
общества, направлениях
государственной политики Российской текущий - устный ответ
Федерации; конституционном статусе и (основные понятия);
полномочиях органов государственной тематический - проверочная
власти; о праве как социальном
работа (знание теоретического
регуляторе, системе права и
материала); тематический - тест
законодательстве Российской
(систематизация знаний)
Федерации, системе прав, свобод и
обязанностей человека и гражданина в
Российской Федерации, правах ребенка
и механизмах защиты прав в
Российской Федерации; правовом
регулировании гражданских,
семейных, трудовых, налоговых,
образовательных, административных,
уголовных правовых отношений;
экологическом законодательстве,
гражданском, административном и
уголовном судопроизводстве
Характеризовать российские духовнонравственные ценности, в том числе
ценности человеческой жизни,
патриотизма и служения Отечеству,
текущий - устный ответ
семьи, созидательного труда, норм
(характеристика ценностей);
морали и нравственности, прав и
тематический - сочинение (эссе о
свобод человека, гуманизма,
духовно-нравственных
милосердия, справедливости,
ценностях); тематический коллективизма, исторического
проверочная работа (примеры
единства народов России,
ценностей)
преемственности истории нашей
Родины, осознания ценности культуры
России и традиций народов России,
общественной стабильности и
1955
Этап
формирования
11 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
целостности государства на примерах
разделов "Социальная сфера",
"Политическая сфера", "Правовое
регулирование общественных
отношений в Российской Федерации"
Уметь определять смысл, различать
признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при
анализе и оценке социальных явлений
при изложении собственных суждений
и построении устных и письменных
высказываний, включая понятия:
социальные общности, социальные
группы и отношения между ними,
социальная стратификация, социальное
неравенство, социальный статус,
социальная роль, социальная
мобильность, семья и брак, этнические
общности, нация, социальные нормы,
социальный контроль и самоконтроль,
социальный конфликт, политическая
власть, политический институт,
политические отношения,
текущий - словарный,
политическая система, государство,
терминологический диктант
национальная безопасность,
(понятия); текущий - устный
политическая культура, политическая ответ (определение смысла
элита, политическое лидерство,
понятий); тематический политический процесс, право, источник проверочная работа
права, система права, норма права,
(классификация и
отрасль права, институт права,
типологизация); тематический правонарушение, юридическая
самостоятельная работа
ответственность, нормативный
(применение понятийного
правовой акт, закон, подзаконный акт, аппарата)
законодательный процесс, правовой
статус, гражданство Российской
Федерации, налог; определять
различные смыслы многозначных
понятий, в том числе: власть,
социальная справедливость,
социальный институт;
классифицировать и типологизировать
на основе предложенных критериев
используемые в социальных науках
понятия и термины, отражающие
социальные явления и процессы, в том
числе: социальные общности и группы;
виды социальной мобильности; типы
семьи; социальные нормы; социальные
конфликты; формы социальных
девиаций; виды миграционных
1956
Этап
формирования
11 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
процессов в современном мире; формы
государства; политические партии;
виды политического лидерства,
избирательных и партийных систем,
политических идеологий; правовые
нормы; отрасли и институты права;
источники права; нормативные
правовые акты; виды правовых
отношений; правонарушения; виды
юридической ответственности; права и
свободы человека и гражданина
Российской Федерации;
конституционные обязанности
гражданина Российской Федерации;
способы защиты гражданских прав,
правоохранительные органы;
организационно-правовые формы
юридических лиц; права и обязанности
родителей и детей; права и обязанности
работников и работодателей;
дисциплинарные взыскания; налоги и
сборы в Российской Федерации; права
и обязанности налогоплательщиков;
виды административных
правонарушений и наказаний;
экологические правонарушения;
способы защиты права на
благоприятную окружающую среду;
виды преступлений; виды наказаний в
уголовном праве
Уметь устанавливать, выявлять,
объяснять причинно-следственные,
функциональные, иерархические и
другие связи при описании социальной
структуры, формы государства,
политической культуры личности и ее
тематический - практическая
политического поведения, системы
работа (установление связей);
права, нормативно-правовых актов,
тематический - проверочная
прав, свобод и обязанностей;
работа (объяснение причин и
приводить примеры взаимосвязи
последствий); тематический социальной, политической и других
работа с текстом (анализ
сфер жизни общества; права и морали;
взаимосвязей); тематический государства и права; действия
практическая работа (отражение
правовых регуляторов и развития
связей в таблицах и схемах)
общественных процессов;
характеризовать причины и
последствия преобразований в
социальной, политической сферах, в
правовом регулировании
общественных отношений в
1957
Этап
формирования
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
Российской Федерации; возрастания
социальной мобильности; сохранения
социального неравенства; социальных
конфликтов; отклоняющегося
(девиантного) поведения;
правонарушения и юридической
ответственности за него; абсентеизма;
коррупции; характеризовать функции
семьи, социальных норм, включая
нормы права; социального контроля;
государства, субъектов и органов
государственной власти в Российской
Федерации; политических партий;
средств массовой информации в
политической жизни общества;
правоохранительных органов; отражать
связи социальных объектов и явлений с
помощью различных знаковых систем,
в том числе в таблицах, схемах,
диаграммах, графиках
Иметь представления о методах
изучения социальной, политической
текущий - устный ответ (методы
сферы жизни общества, включая
социального познания);
универсальные методы науки, а также тематический - практическая
специальные методы социального
работа (применение методов);
познания, в том числе социологические тематический - защита проекта
опросы, биографический,
(использование методов в
сравнительно-правовой метод,
исследовании)
политическое прогнозирование
Применять знания, полученные при
изучении разделов "Социальная
сфера", "Политическая сфера",
"Правовое регулирование
общественных отношений в
Российской Федерации", для анализа
социальной информации о социальном
тематический - работа с текстом
и политическом развитии российского
(анализ социальной информации);
общества, направлениях
тематический - практическая
государственной политики в
работа (поиск и извлечение
Российской Федерации, правовом
информации); тематический регулировании общественных
проверочная работа (различение
процессов в Российской Федерации,
фактов, выводов, оценочных
полученной из источников разного
суждений)
типа, включая официальные
публикации на Интернет-ресурсах
государственных органов,
нормативные правовые акты,
государственные документы
стратегического характера, публикации
в СМИ; осуществлять поиск
1958
Этап
формирования
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
политической и правовой информации,
представленной в различных знаковых
системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых
сведений для восполнения
недостающих звеньев, делать
обоснованные выводы, различать
отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять
факты, выводы, оценочные суждения,
мнения при изучении разделов
"Социальная сфера", "Политическая
сфера", "Правовое регулирование
общественных отношений в
Российской Федерации"
Осуществлять учебноисследовательскую и проектную
деятельность с использованием
полученных знаний о структуре
общества, социальных отношениях,
политической сфере, правовом
регулировании и законодательстве
тематический - защита проекта
Российской Федерации, представлять
(учебно-исследовательская
ее результаты в виде завершенных
деятельность); тематический проектов, презентаций, творческих
сочинение (письменная работа);
работ социальной и
тематический - практическая
междисциплинарной направленности;
работа (составление планов)
готовить устные выступления и
письменные работы (развернутые
ответы, сочинения) по изученным
темам, составлять сложный и тезисный
план развернутых ответов,
анализировать неадаптированные
тексты
Использовать политические и правовые
знания для взаимодействия с
представителями других
национальностей и культур в целях
текущий - устная речь (диалог)
успешного выполнения типичных
(взаимодействие с
социальных ролей, ориентации в
представителями других
актуальных общественных событиях,
культур); тематический определения личной гражданской
творческая работа (определение
позиции; осознания роли непрерывного
гражданской позиции);
образования; использовать средства
тематический - практическая
информационно-коммуникационных
работа (использование ИКТ)
технологий в решении различных задач
при изучении разделов "Социальная
сфера", "Политическая сфера",
"Правовое регулирование
1959
Этап
формирования
11 класс
Список итоговых планируемых
результатов
общественных отношений в
Российской Федерации"
Формулировать на основе социальных
ценностей и приобретенных знаний о
структуре общества и социальных
взаимодействиях, политической сфере
и законодательстве Российской
Федерации собственные суждения и
аргументы по проблемам социальной
мобильности, ее форм и каналов в
современном российском обществе;
миграционных процессов; тенденций
развития семьи; участия субъектов
политики в политическом процессе;
опасности коррупции и необходимости
борьбы с ней; соотношения прав и
свобод человека с обязанностями и
правовой ответственностью;
использовать ключевые понятия,
теоретические положения, в том числе
о социальной структуре российского
общества; роли семьи в жизни
личности и в развитии общества;
особенностях политической власти,
структуре политической системы; роли
Интернета в современной
политической коммуникации;
необходимости поддержания
законности и правопорядка;
юридической ответственности за
совершение правонарушений;
механизмах защиты прав человека;
особенностях трудовых
правоотношений несовершеннолетних
работников; особенностях уголовной
ответственности несовершеннолетних
для объяснения явлений социальной
действительности; конкретизировать
теоретические положения о
конституционных принципах
национальной политики в Российской
Федерации; социальных конфликтах,
включая этносоциальные, и путях их
разрешения; государственной
поддержке социально незащищенных
слоев общества и мерах социальной
поддержки семьи в Российской
Федерации; федеративном устройстве
и политической системе Российской
Федерации на современном этапе;
1960
Способ оценки
тематический - сочинение (эссе
по проблеме); текущий - устная
речь (монолог)
(аргументированное суждение);
тематический - проверочная
работа (конкретизация
теоретических положений);
тематический - практическая
работа (анализ модельных
ситуаций)
Этап
формирования
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
государственном суверенитете;
избирательной системе в Российской
Федерации; государственной службе и
статусе государственного служащего;
основах конституционного строя
Российской Федерации; субъектах
гражданских правоотношений;
юридической ответственности и ее
видах; правовом регулировании
оказания образовательных услуг;
порядке приема на работу, заключения
и расторжения трудового договора, в
том числе несовершеннолетних
граждан; защите трудовых прав
работников; порядке и условиях
заключения и расторжения брака;
правах и обязанностях
налогоплательщика; принципах
уголовного права, уголовного
процесса, гражданского процесса
фактами социальной действительности,
модельными ситуациями, примерами
из личного социального опыта
Применять знание о правах и
обязанностях потребителя финансовых
услуг, зафиксированных в
тематический - практическая
законодательстве Российской
работа (управление личными
Федерации; находить, анализировать и
финансами); тематический использовать информацию,
проверочная работа (финансовая
предоставленную государственными
грамотность); текущий - устный
органами, в том числе в цифровой
ответ (финансовая безопасность)
среде, в целях управления личными
финансами и обеспечения личной
финансовой безопасности
Оценивать социальную информацию
по проблемам социальных отношений,
политической жизни общества,
правового регулирования, в том числе
поступающую по каналам сетевых
коммуникаций, определять степень
тематический - работа с текстом
достоверности информации;
(оценка информации); текущий соотносить различные оценки
устный ответ (определение
социального взаимодействия,
достоверности); тематический политических событий, правовых
проверочная работа (оценка
отношений, содержащиеся в
действий в модельных ситуациях)
источниках информации; давать
оценку действиям людей в типичных
(модельных) ситуациях с точки зрения
социальных норм, в том числе норм
морали и права
1961
Этап
формирования
11 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
Самостоятельно оценивать и
принимать решения, выявлять с
помощью полученных знаний наиболее
тематический - практическая
эффективные способы
работа (оценка ситуаций);
противодействия коррупции;
текущий - устная речь (диалог)
определять стратегии разрешения
(стратегии разрешения
социальных и межличностных
конфликтов); тематический конфликтов; оценивать поведение
проверочная работа
людей и собственное поведение с
(противодействие коррупции);
точки зрения социальных норм,
итоговый - контрольная работа
включая нормы морали и права,
(промежуточная аттестация)
ценностей; осознавать неприемлемость
антиобщественного поведения,
опасность алкоголизма и наркомании
Основы безопасности и защиты Родины
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
результатов
Способ оценки
текущий - устный ответ
Раскрывать правовые основы и принципы (правовые основы);
обеспечения национальной безопасности тематический - проверочная
Российской Федерации
работа (принципы обеспечения
безопасности)
Характеризовать роль личности, общества
и государства в достижении
текущий - устный ответ (роль
стратегических национальных
личности, общества и
приоритетов, объяснять значение их
государства); тематический реализации в обеспечении комплексной
работа с текстом (примеры
безопасности и устойчивого развития
реализации приоритетов)
Российской Федерации, приводить
примеры
текущий - устный ответ
Характеризовать роль
(функции правоохранительных
правоохранительных органов и
органов); тематический специальных служб в обеспечении
проверочная работа (структура
национальной безопасности
и задачи служб)
текущий - устный ответ
(профилактика
Объяснять роль личности, общества и
противоправной
государства в предупреждении
деятельности); тематический противоправной деятельности
работа с текстом (роль
субъектов предупреждения)
текущий - устный ответ
Характеризовать правовую основу
(правовая основа защиты);
защиты населения и территорий от
тематический - проверочная
чрезвычайных ситуаций природного и
работа (законодательство о
техногенного характера
защите населения)
1962
Этап
формирования
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
результатов
Раскрывать назначение, основные задачи
и структуру Единой государственной
системы предупреждения и ликвидации
чрезвычайных ситуаций (РСЧС)
Объяснять права и обязанности граждан
Российской Федерации в области
безопасности в условиях чрезвычайных
ситуаций мирного и военного времени
10 класс
Объяснять права и обязанности граждан
Российской Федерации в области
гражданской обороны
10 класс
Уметь действовать при сигнале
«Внимание всем!», в том числе при
химической и радиационной опасности
10 класс
Анализировать угрозы военной
безопасности Российской Федерации,
обосновывать значение обороны
государства для мирного социальноэкономического развития страны
10 класс
Характеризовать роль Вооружённых Сил
Российской Федерации в обеспечении
национальной безопасности
10 класс
Знать строевые приёмы в движении без
оружия
10 класс
Выполнять строевые приёмы в движении
без оружия
10 класс
Иметь представление об основах
общевойскового боя
10 класс
Иметь представление об основных видах
общевойскового боя и способах маневра в
бою
10 класс
Иметь представление о походном,
предбоевом и боевом порядке
подразделений
1963
Способ оценки
текущий - устный ответ
(назначение и задачи РСЧС);
тематический - проверочная
работа (структура РСЧС)
текущий - устный ответ (права
и обязанности граждан);
тематический - проверочная
работа (действия в ЧС)
текущий - устный ответ (права
и обязанности в области ГО);
тематический - проверочная
работа (задачи гражданской
обороны)
тематический - практическая
работа (действия по сигналу);
текущий - работа на уроке
(отработка алгоритма
действий)
текущий - устный ответ
(угрозы военной
безопасности); тематический работа с текстом (значение
обороны)
текущий - устный ответ (роль
ВС РФ); тематический проверочная работа (задачи
Вооружённых Сил)
текущий - устный ответ
(строевые приёмы);
тематический - практическая
работа (отработка строевых
приёмов)
тематический - практическая
работа (выполнение строевых
приёмов); текущий - работа на
уроке (демонстрация навыков)
текущий - устный ответ
(основы общевойскового боя);
тематический - проверочная
работа (принципы ведения
боя)
текущий - устный ответ (виды
боя); тематический проверочная работа (способы
маневра)
текущий - устный ответ
(порядки подразделений);
тематический - проверочная
работа (характеристика
Этап
формирования
Список итоговых планируемых
результатов
10 класс
Понимать способы действий
военнослужащего в бою
10 класс
Знать правила и меры безопасности при
обращении с оружием
10 класс
Приводить примеры нарушений правил и
мер безопасности при обращении с
оружием и их возможных последствий
10 класс
Применять меры безопасности при
проведении занятий по боевой подготовке
и обращении с оружием
10 класс
Знать способы удержания оружия,
правила прицеливания и производства
меткого выстрела
10 класс
Определять характерные конструктивные
особенности образцов стрелкового
оружия на примере автоматов
Калашникова АК-74 и АК-12
10 класс
Иметь представление о современных
видах короткоствольного стрелкового
оружия
10 класс
Иметь представление об истории
возникновения и развития
робототехнических комплексов
10 класс
Иметь представление о конструктивных
особенностях БПЛА квадрокоптерного
типа
10 класс
Иметь представление о способах боевого
применения БПЛА
10 класс
Иметь представление об истории
возникновения и развития связи
1964
Способ оценки
порядков)
текущий - устный ответ
(способы действий);
тематический - практическая
работа (отработка действий)
текущий - устный ответ
(правила безопасности);
тематический - проверочная
работа (меры безопасности)
текущий - устный ответ
(примеры нарушений);
тематический - работа с
текстом (последствия
нарушений)
тематический - практическая
работа (применение мер
безопасности); текущий работа на уроке (соблюдение
правил)
текущий - устный ответ
(способы удержания и
прицеливания); тематический практическая работа
(отработка навыков)
текущий - устный ответ
(конструктивные
особенности); тематический проверочная работа
(сравнительная
характеристика)
текущий - устный ответ (виды
короткоствольного оружия);
тематический - работа с
текстом (характеристика)
текущий - устный ответ
(история робототехники);
тематический - творческая
работа (презентация)
текущий - устный ответ
(конструкция БПЛА);
тематический - практическая
работа (работа с моделью)
текущий - устный ответ
(боевое применение БПЛА);
тематический - работа с
текстом (тактика применения)
текущий - устный ответ
(история связи); тематический
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
результатов
Способ оценки
- творческая работа
(презентация)
текущий - устный ответ
Иметь представление о назначении
(назначение и требования);
радиосвязи и о требованиях,
тематический - проверочная
предъявляемых к радиосвязи
работа (характеристика
радиосвязи)
Иметь представление о видах,
текущий - устный ответ (виды
предназначении, тактико-технических
радиостанций); тематический характеристиках современных
проверочная работа
переносных радиостанций
(характеристики)
текущий - устный ответ
Иметь представление о тактических
(тактические свойства);
свойствах местности и их влиянии на
тематический - практическая
боевые действия войск
работа (анализ местности)
текущий - устный ответ (виды
шанцевого инструмента);
Иметь представление о шанцевом
тематический - практическая
инструменте
работа (использование
инструмента)
текущий - устный ответ
Иметь представление о позиции
(оборудование окопа);
отделения и порядке оборудования окопа
тематический - практическая
для стрелка
работа (макетирование)
текущий - устный ответ (виды
Иметь представление о видах оружия
ОМП); тематический массового поражения и их поражающих
проверочная работа
факторах
(поражающие факторы)
текущий - устный ответ
Знать способы действий при применении
(способы действий);
противником оружия массового
тематический - проверочная
поражения
работа (алгоритм действий)
текущий - устный ответ
Понимать особенности оказания первой (особенности); тематический помощи в бою
практическая работа
(отработка навыков)
текущий - устный ответ (зоны
Знать условные зоны оказания первой
оказания помощи);
помощи в бою
тематический - проверочная
работа (характеристика зон)
текущий - устный ответ
(приёмы самопомощи);
Знать приёмы самопомощи в бою
тематический - практическая
работа (отработка приёмов)
текущий - устный ответ (ВУС);
Иметь представление о военно-учетных
тематический - работа с
специальностях
текстом (классификация)
Знать особенности прохождения военной текущий - устный ответ
1965
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
результатов
службы по призыву и по контракту
Способ оценки
(особенности службы);
тематический - проверочная
работа (сравнительная
характеристика)
текущий - устный ответ
(военные училища и
Иметь представления о военно-учебных
академии); тематический заведениях
творческая работа
(презентация о ВУЗе)
текущий - устный ответ
Иметь представление о системе военно(военно-учебные центры);
учебных центров при учебных заведениях
тематический - работа с
высшего образования
текстом (система подготовки)
Объяснять смысл понятий «опасность», текущий - устный ответ
«безопасность», «риск (угроза)»,
(определения понятий);
«культура безопасности», «опасная
текущий - словарный,
ситуация», «чрезвычайная ситуация»,
терминологический диктант
объяснять их взаимосвязь
(основные понятия)
Приводить примеры решения задач по
текущий - устный ответ
обеспечению безопасности в
(примеры решения задач);
повседневной жизни (индивидуальный,
тематический - работа с
групповой и общественнотекстом (анализ ситуаций)
государственный уровни)
текущий - устный ответ
(принципы безопасного
Знать общие принципы безопасного
поведения); тематический поведения, приводить примеры
проверочная работа
(применение принципов)
текущий - устный ответ
Объяснять смысл понятий «виктимное
(определения понятий);
поведение», «безопасное поведение»
тематический - работа с
текстом (анализ поведения)
текущий - устный ответ
Понимать влияние поведения человека на (влияние поведения);
его безопасность, приводить примеры
тематический - практическая
работа (анализ ситуаций)
текущий - работа на уроке
Иметь навыки оценки своих действий с
(самооценка); тематический точки зрения их влияния на безопасность практическая работа (оценка
действий)
текущий - устный ответ (рискРаскрывать суть риск-ориентированного ориентированный подход);
подхода к обеспечению безопасности
тематический - проверочная
работа (принципы подхода)
текущий - устный ответ
Приводить примеры реализации риск(примеры); тематический ориентированного подхода на уровне
работа с текстом (анализ
личности, общества, государства
реализации)
1966
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
результатов
Раскрывать источники и
классифицировать бытовые опасности,
обосновывать зависимость риска (угрозы)
их возникновения от поведения человека
Знать права и обязанности потребителя,
правила совершения покупок, в том числе
в Интернете; оценивать их роль в
совершении безопасных покупок
Способ оценки
текущий - устный ответ
(источники опасностей);
тематический - практическая
работа (классификация)
текущий - устный ответ (права
потребителя); тематический проверочная работа (правила
совершения покупок)
текущий - устный ответ (риски
Оценивать риски возникновения бытовых
отравлений); тематический отравлений, иметь навыки их
практическая работа
профилактики
(профилактика)
тематический - практическая
Иметь навыки первой помощи при
работа (оказание первой
бытовых отравлениях
помощи); текущий - работа на
уроке (отработка навыков)
текущий - устный ответ (риски
Уметь оценивать риски получения
травм); тематический бытовых травм
практическая работа (оценка
ситуаций)
текущий - устный ответ
Понимать взаимосвязь поведения и риска (взаимосвязь поведения и
получить травму
травм); тематический - работа
с текстом (анализ ситуаций)
текущий - устный ответ
Знать правила пожарной безопасности и
(правила пожарной
электробезопасности, понимать влияние
безопасности); тематический соблюдения правил на безопасность в
проверочная работа (правила
быту
электробезопасности)
тематический - практическая
Иметь навыки безопасного поведения в работа (безопасное
быту при использовании газового и
использование); текущий электрического оборудования
работа на уроке (демонстрация
навыков)
тематический - практическая
Иметь навыки поведения при угрозе и
работа (действия при пожаре);
возникновении пожара
текущий - работа на уроке
(отработка алгоритма)
Иметь навыки первой помощи при
тематический - практическая
бытовых травмах, ожогах, порядок
работа (первая помощь);
проведения сердечно-лёгочной
текущий - работа на уроке
реанимации
(отработка навыков СЛР)
Знать правила безопасного поведения в
текущий - устный ответ
местах общего пользования (подъезд,
(правила поведения);
лифт, придомовая территория, детская
тематический - проверочная
площадка, площадка для выгула собак и работа (безопасность в
другие)
общественных местах)
Понимать влияние конструктивной
текущий - устный ответ
1967
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
результатов
коммуникации с соседями на уровень
безопасности, приводить примеры
Способ оценки
(конструктивная
коммуникация); тематический
- работа с текстом (примеры)
текущий - устный ответ
Понимать риски противоправных
(криминогенные риски);
действий, выработать навыки,
тематический - практическая
снижающие криминогенные риски
работа (навыки безопасного
поведения)
текущий - устный ответ
Знать правила поведения при
(правила поведения);
возникновении аварии на коммунальной
тематический - проверочная
системе
работа (действия при аварии)
текущий - работа на уроке
Иметь навыки взаимодействия с
(взаимодействие со службами);
коммунальными службами
тематический - практическая
работа (алгоритм обращения)
текущий - устный ответ
(ПДД); тематический Знать правила дорожного движения
проверочная работа (знание
правил)
текущий - устный ответ
Характеризовать изменения правил
(изменения ПДД);
дорожного движения в зависимости от
тематический - работа с
изменения уровня рисков (рисктекстом (рискориентированный подход)
ориентированный подход)
текущий - устный ответ (риски
Понимать риски для пешехода при разных
для пешехода); тематический условиях, выработать навыки безопасного
практическая работа (навыки
поведения
безопасного поведения)
текущий - устный ответ
Понимать влияние действий водителя и
(влияние действий);
пассажира на безопасность дорожного
тематический - работа с
движения, приводить примеры
текстом (примеры)
текущий - устный ответ (права
Знать права, обязанности и иметь
и обязанности); тематический представление об ответственности
проверочная работа
пешехода, пассажира, водителя
(ответственность)
текущий - устный ответ
(навыки водителя);
Иметь представление о знаниях и
тематический - практическая
навыках, необходимых водителю
работа (моделирование
ситуаций)
текущий - устный ответ
Знать правила безопасного поведения при
(правила поведения при ДТП);
дорожно-транспортных происшествиях
тематический - проверочная
разного характера
работа (действия при ДТП)
Иметь навыки оказания первой помощи, тематический - практическая
навыки пользования огнетушителем
работа (первая помощь);
1968
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
результатов
Способ оценки
текущий - работа на уроке
(пользование огнетушителем)
текущий - устный ответ
Знать источники опасности на различных (источники опасности);
видах транспорта, приводить примеры
тематический - работа с
текстом (примеры)
текущий - устный ответ
Знать правила безопасного поведения на (правила поведения на
транспорте, приводить примеры влияния транспорте); тематический поведения на безопасность
практическая работа (анализ
ситуаций)
Иметь представление о порядке действий текущий - устный ответ
при возникновении опасных и
(порядок действий);
чрезвычайных ситуаций на различных
тематический - проверочная
видах транспорта
работа (алгоритм действий)
текущий - устный ответ
Перечислять и классифицировать
(источники опасности);
основные источники опасности в
тематический - практическая
общественных местах
работа (классификация)
Знать общие правила безопасного
текущий - устный ответ
поведения в общественных местах,
(правила поведения);
характеризовать их влияние на
тематический - проверочная
безопасность
работа (влияние правил)
текущий - устный ответ (риски
Иметь навыки оценки рисков
толпы); тематический возникновения толпы, давки
практическая работа (оценка
ситуаций)
Знать о действиях, которые
текущий - устный ответ
минимизируют риски попадания в толпу,
(действия в толпе);
давку, и о действиях, которые позволяют
тематический - практическая
минимизировать риск получения травмы в
работа (отработка действий)
случае попадания в толпу, давку
текущий - устный ответ
Оценивать риски возникновения ситуаций
(криминогенные риски);
криминогенного характера в
тематический - практическая
общественных местах
работа (оценка ситуаций)
тематический - практическая
Иметь навыки безопасного поведения при работа (поведение при
проявлении агрессии
агрессии); текущий - работа на
уроке (отработка навыков)
текущий - устный ответ
Иметь представление о безопасном
(безопасное поведение);
поведении для снижения рисков
тематический - работа с
криминогенного характера
текстом (снижение рисков)
текущий - устный ответ (риски
Оценивать риски потеряться в
потери); тематический общественном месте
практическая работа (оценка
ситуаций)
1969
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
результатов
Способ оценки
текущий - устный ответ
Знать порядок действий в случаях, когда (порядок действий);
потерялся человек
тематический - проверочная
работа (алгоритм действий)
текущий - устный ответ
(правила пожарной
Знать правила пожарной безопасности в
безопасности); тематический общественных местах
проверочная работа (правила
поведения)
текущий - устный ответ
Понимать особенности поведения при
(особенности поведения);
угрозе пожара и пожаре в общественных
тематический - практическая
местах разного типа
работа (действия при пожаре)
текущий - устный ответ
Знать правила поведения при угрозе
(правила поведения);
обрушения или обрушении зданий или
тематический - проверочная
отдельных конструкций
работа (действия при
обрушении)
текущий - устный ответ
Иметь представление о правилах
(правила поведения);
поведения при угрозе или в случае
тематический - проверочная
террористического акта в общественном работа (действия при теракте);
месте
итоговый - контрольная работа
(промежуточная аттестация)
текущий - устный ответ
Выделять и классифицировать источники (источники опасности);
опасности в природной среде
тематический - практическая
работа (классификация)
текущий - устный ответ
Знать особенности безопасного поведения
(особенности поведения);
при нахождении в природной среде, в том
тематический - проверочная
числе в лесу, на водоёмах, в горах
работа (безопасное поведение)
Иметь представление о способах
текущий - устный ответ
ориентирования на местности; знать
(способы ориентирования);
разные способы ориентирования,
тематический - практическая
сравнивать их особенности, выделять
работа (ориентирование на
преимущества и недостатки
местности)
текущий - устный ответ
Знать правила безопасного поведения,
(правила поведения);
минимизирующие риски потеряться в
тематический - проверочная
природной среде
работа (минимизация рисков)
текущий - устный ответ
Знать о порядке действий, если человек (порядок действий);
потерялся в природной среде
тематический - проверочная
работа (алгоритм действий)
Иметь представление об основных
текущий - устный ответ
источниках опасности при автономном
(источники опасности);
нахождении в природной среде, способах тематический - практическая
подачи сигнала о помощи
работа (подача сигналов)
1970
Этап
формирования
11 класс
Список итоговых планируемых
результатов
Иметь представление о способах
сооружения убежища для защиты от
перегрева и переохлаждения, получения
воды и пищи, правилах поведения при
встрече с дикими животными
11 класс
Иметь навыки первой помощи при
перегреве, переохлаждении,
отморожении, навыки транспортировки
пострадавших
11 класс
Называть и характеризовать природные
чрезвычайные ситуации
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Выделять наиболее характерные риски
для своего региона с учётом
географических, климатических
особенностей, традиций ведения
хозяйственной деятельности, отдыха на
природе
Раскрывать применение принципов
безопасного поведения (предвидеть
опасность; по возможности избежать её;
при необходимости действовать) для
природных чрезвычайных ситуаций
Способ оценки
текущий - устный ответ
(способы выживания);
тематический - практическая
работа (сооружение убежища)
тематический - практическая
работа (первая помощь);
текущий - работа на уроке
(транспортировка
пострадавших)
текущий - устный ответ (виды
ЧС); тематический проверочная работа
(характеристика ЧС)
текущий - устный ответ (риски
региона); тематический творческая работа (анализ
рисков региона)
текущий - устный ответ
(принципы безопасного
поведения); тематический практическая работа
(применение принципов)
текущий - устный ответ
(причины и признаки);
Указывать причины и признаки
тематический - проверочная
возникновения природных пожаров
работа (характеристика
природных пожаров)
текущий - устный ответ
Понимать влияние поведения человека на (влияние поведения);
риски возникновения природных пожаров тематический - работа с
текстом (анализ ситуаций)
текущий - устный ответ
Иметь представление о безопасных
(безопасные действия);
действиях при угрозе и возникновении
тематический - практическая
природного пожара
работа (действия при пожаре)
Называть и характеризовать природные текущий - устный ответ
чрезвычайные ситуации, вызванные
(геологические ЧС);
опасными геологическими явлениями и тематический - проверочная
процессами
работа (характеристика)
Раскрывать возможности
текущий - устный ответ
прогнозирования, предупреждения,
(прогнозирование и
смягчения последствий природных
предупреждение);
чрезвычайных ситуаций, вызванных
тематический - работа с
опасными геологическими явлениями и
текстом (меры смягчения)
процессами
Иметь представление о правилах
текущий - устный ответ
1971
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
результатов
безопасного поведения при природных
чрезвычайных ситуациях, вызванных
опасными геологическими явлениями и
процессами
Оценивать риски природных
чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными геологическими явлениями и
процессами, для своего региона,
приводить примеры рискориентированного поведения
Называть и характеризовать природные
чрезвычайные ситуации, вызванные
опасными гидрологическими явлениями и
процессами
Раскрывать возможности
прогнозирования, предупреждения,
смягчения последствий природных
чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными гидрологическими явлениями и
процессами
Иметь представление о правилах
безопасного поведения при природных
чрезвычайных ситуациях, вызванных
опасными гидрологическими явлениями и
процессами
Оценивать риски природных
чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными гидрологическими явлениями и
процессами, для своего региона,
приводить примеры рискориентированного поведения
Называть и характеризовать природные
чрезвычайные ситуации, вызванные
опасными метеорологическими
явлениями и процессами
Раскрывать возможности
прогнозирования, предупреждения,
смягчения последствий природных
чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными метеорологическими
явлениями и процессами
Знать правила безопасного поведения при
природных чрезвычайных ситуациях,
вызванных опасными
метеорологическими явлениями и
процессами
Оценивать риски природных
чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными метеорологическими
1972
Способ оценки
(правила поведения);
тематический - проверочная
работа (действия при
геологических ЧС)
текущий - устный ответ (риски
региона); тематический практическая работа (оценка
рисков)
текущий - устный ответ
(гидрологические ЧС);
тематический - проверочная
работа (характеристика)
текущий - устный ответ
(прогнозирование и
предупреждение);
тематический - работа с
текстом (меры смягчения)
текущий - устный ответ
(правила поведения);
тематический - проверочная
работа (действия при
гидрологических ЧС)
текущий - устный ответ (риски
региона); тематический практическая работа (оценка
рисков)
текущий - устный ответ
(метеорологические ЧС);
тематический - проверочная
работа (характеристика)
текущий - устный ответ
(прогнозирование и
предупреждение);
тематический - работа с
текстом (меры смягчения)
текущий - устный ответ
(правила поведения);
тематический - проверочная
работа (действия при
метеорологических ЧС)
текущий - устный ответ (риски
региона); тематический практическая работа (оценка
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
результатов
явлениями и процессами, для своего
региона, приводить примеры рискориентированного поведения
Способ оценки
рисков)
текущий - устный ответ
Характеризовать источники
(экологические угрозы);
экологических угроз, обосновывать
тематический - работа с
влияние человеческого фактора на риски
текстом (влияние
их возникновения
человеческого фактора)
текущий - устный ответ (рискХарактеризовать значение рискориентированный подход);
ориентированного подхода к обеспечению тематический - проверочная
экологической безопасности
работа (обеспечение
экологической безопасности)
текущий - работа на уроке
(экологическая грамотность);
Иметь навыки экологической грамотности
тематический - практическая
и разумного природопользования
работа (разумное
природопользование)
текущий - устный ответ
Объяснять смысл понятий «здоровье»,
(определения понятий);
«охрана здоровья», «здоровый образ
текущий - словарный,
жизни», «лечение», «профилактика» и
терминологический диктант
выявлять взаимосвязь между ними
(основные понятия)
Понимать степень влияния
текущий - устный ответ
биологических, социально(факторы влияния);
экономических, экологических,
тематический - работа с
психологических факторов на здоровье
текстом (анализ факторов)
Понимать значение здорового образа
текущий - устный ответ
жизни и его элементов для человека,
(ЗОЖ); тематический приводить примеры из собственного
творческая работа
опыта
(презентация о ЗОЖ)
Характеризовать инфекционные
текущий - устный ответ
заболевания, знать основные способы
(инфекционные заболевания);
распространения и передачи
тематический - проверочная
инфекционных заболеваний
работа (способы передачи)
текущий - работа на уроке
Иметь навыки соблюдения мер личной
(меры профилактики);
профилактики
тематический - практическая
работа (соблюдение мер)
Понимать роль вакцинации в
текущий - устный ответ (роль
профилактике инфекционных
вакцинации); тематический заболеваний, приводить примеры
работа с текстом (примеры)
Понимать значение национального
текущий - устный ответ
календаря профилактических прививок и (национальный календарь);
вакцинации населения, роль вакцинации тематический - работа с
для общества в целом
текстом (роль вакцинации)
Объяснять смысл понятия «вакцинация по текущий - устный ответ
эпидемиологическим показаниям»
(определение понятия);
1973
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
результатов
Способ оценки
тематический - проверочная
работа (применение)
Иметь представление о чрезвычайных
текущий - устный ответ (ЧС
ситуациях биолого-социального
биолого-социального
характера, действиях при чрезвычайных характера); тематический ситуациях биолого-социального характера проверочная работа (действия
(на примере эпидемии)
при эпидемии)
Приводить примеры реализации рисктекущий - устный ответ
ориентированного подхода к обеспечению (примеры); тематический безопасности при чрезвычайных
работа с текстом (реализация
ситуациях биолого-социального характера подхода)
Характеризовать наиболее
текущий - устный ответ
распространённые неинфекционные
(неинфекционные
заболевания (сердечно-сосудистые,
заболевания); тематический онкологические, эндокринные и другие),
проверочная работа (факторы
оценивать основные факторы риска их
риска)
возникновения и степень опасности
текущий - устный ответ
Характеризовать признаки угрожающих
(признаки состояний);
жизни и здоровью состояний (инсульт,
тематический - проверочная
сердечный приступ и другие)
работа (распознавание)
текущий - работа на уроке
Иметь навыки вызова скорой
(вызов скорой); тематический медицинской помощи
практическая работа (алгоритм
вызова)
текущий - устный ответ
Понимать значение образа жизни в
(профилактика); тематический
профилактике и защите от
- работа с текстом (значение
неинфекционных заболеваний
образа жизни)
Раскрывать значение диспансеризации
текущий - устный ответ
для ранней диагностики неинфекционных (диспансеризация);
заболеваний, знать порядок прохождения тематический - проверочная
диспансеризации
работа (порядок прохождения)
Объяснять смысл понятий «психическое текущий - устный ответ
здоровье» и «психологическое
(определения понятий);
благополучие», характеризовать их
тематический - работа с
влияние на жизнь человека
текстом (влияние на жизнь)
текущий - устный ответ
Знать основные критерии психического
(критерии); тематический здоровья и психологического
проверочная работа
благополучия
(характеристика)
текущий - устный ответ
Характеризовать факторы, влияющие на
(факторы); тематический психическое здоровье и психологическое
работа с текстом (анализ
благополучие
факторов)
Иметь представление об основных
текущий - устный ответ
направления сохранения и укрепления
(направления); тематический психического здоровья и
проверочная работа (меры
1974
Этап
формирования
Список итоговых планируемых
результатов
психологического благополучия
11 класс
Характеризовать негативное влияние
вредных привычек на умственную и
физическую работоспособность,
благополучие человека
11 класс
Характеризовать роль раннего выявления
психических расстройств и создания
благоприятных условий для развития
11 класс
Объяснять смысл понятия «инклюзивное
обучение»
11 класс
Иметь навыки, позволяющие
минимизировать влияние хронического
стресса
11 класс
Характеризовать признаки
психологического неблагополучия и
критерии обращения за помощью
11 класс
Знать правовые основы оказания первой
помощи в Российской Федерации
11 класс
Объяснять смысл понятий «первая
помощь», «скорая медицинская помощь»,
их соотношение
11 класс
Знать о состояниях, при которых
оказывается первая помощь, и действиях
при оказании первой помощи
11 класс
Иметь навыки применения алгоритма
первой помощи
11 класс
11 класс
Иметь представление о безопасных
действиях по оказанию первой помощи в
различных условиях (травмы глаза;
«сложные» кровотечения; первая помощь
с использованием подручных средств;
первая помощь при нескольких травмах
одновременно)
Объяснять смысл понятия «общение»;
1975
Способ оценки
укрепления)
текущий - устный ответ
(вредные привычки);
тематический - работа с
текстом (влияние на
работоспособность)
текущий - устный ответ
(раннее выявление);
тематический - работа с
текстом (условия для
развития)
текущий - устный ответ
(определение понятия);
тематический - проверочная
работа (инклюзивное
образование)
текущий - работа на уроке
(методы борьбы со стрессом);
тематический - практическая
работа (управление стрессом)
текущий - устный ответ
(признаки неблагополучия);
тематический - проверочная
работа (критерии обращения)
текущий - устный ответ
(правовые основы);
тематический - проверочная
работа (законодательство)
текущий - устный ответ
(определения понятий);
тематический - проверочная
работа (соотношение)
текущий - устный ответ
(состояния и действия);
тематический - проверочная
работа (перечень состояний)
тематический - практическая
работа (применение
алгоритма); текущий - работа
на уроке (отработка навыков)
тематический - практическая
работа (первая помощь);
текущий - работа на уроке
(отработка навыков)
текущий - устный ответ
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
результатов
характеризовать роль общения в жизни
человека, приводить примеры
межличностного общения и общения в
группе
Способ оценки
(понятие общения);
тематический - работа с
текстом (роль общения)
текущий - работа на уроке
(конструктивное общение);
Иметь навыки конструктивного общения
тематический - практическая
работа (отработка навыков)
текущий - устный ответ
Объяснять смысл понятий «социальная
(определения понятий);
группа», «малая группа», «большая
тематический - проверочная
группа»
работа (характеристика групп)
текущий - устный ответ
(взаимодействие);
Характеризовать взаимодействие в группе тематический - работа с
текстом (анализ
взаимодействия)
Понимать влияние групповых норм и
текущий - устный ответ
ценностей на комфортное и безопасное
(групповые нормы);
взаимодействие в группе, приводить
тематический - работа с
примеры
текстом (примеры)
текущий - устный ответ
(определение понятия);
Объяснять смысл понятия «конфликт»
тематический - проверочная
работа (характеристика
конфликта)
текущий - устный ответ
Знать стадии развития конфликта,
(стадии конфликта);
приводить примеры
тематический - работа с
текстом (примеры)
текущий - устный ответ
Характеризовать факторы,
(факторы); тематический способствующие и препятствующие
проверочная работа
развитию конфликта
(характеристика факторов)
текущий - работа на уроке
Иметь навыки конструктивного
(разрешение конфликтов);
разрешения конфликта
тематический - практическая
работа (отработка навыков)
текущий - устный ответ
(условия); тематический Знать условия привлечения третьей
проверочная работа
стороны для разрешения конфликта
(привлечение третьей
стороны)
текущий - устный ответ
Иметь представление о способах
(способы пресечения);
пресечения опасных проявлений
тематический - практическая
конфликтов
работа (действия при
конфликте)
1976
Этап
формирования
Список итоговых планируемых
результатов
11 класс
Раскрывать способы противодействия
травли, проявлениям насилия
11 класс
Характеризовать способы
психологического воздействия
11 класс
Характеризовать особенности
убеждающей коммуникации
11 класс
Объяснять смысл понятия «манипуляция»
11 класс
Называть характеристики
манипулятивного воздействия, приводить
примеры
11 класс
Иметь представления о способах
противодействия манипуляции
11 класс
Раскрывать механизмы воздействия на
большую группу (заражение, убеждение,
внушение, подражание и другие),
приводить примеры
11 класс
Иметь представление о деструктивных и
псевдопсихологических технологиях и
способах противодействия
11 класс
Характеризовать цифровую среду, её
влияние на жизнь человека
11 класс
Объяснять смысл понятий «цифровая
среда», «цифровой след», «персональные
данные»
11 класс
Анализировать угрозы цифровой среды
(цифровая зависимость, вредоносное
программное обеспечение, сетевое
мошенничество и травля, вовлечение в
деструктивные сообщества, запрещённый
1977
Способ оценки
текущий - устный ответ
(противодействие травли);
тематический - работа с
текстом (способы
противодействия)
текущий - устный ответ
(способы воздействия);
тематический - проверочная
работа (характеристика)
текущий - устный ответ
(убеждающая коммуникация);
тематический - практическая
работа (анализ коммуникации)
текущий - устный ответ
(определение понятия);
тематический - проверочная
работа (характеристика
манипуляции)
текущий - устный ответ
(характеристики
манипуляции); тематический работа с текстом (примеры)
текущий - устный ответ
(способы противодействия);
тематический - практическая
работа (отработка навыков)
текущий - устный ответ
(механизмы воздействия);
тематический - работа с
текстом (примеры)
текущий - устный ответ
(деструктивные технологии);
тематический - работа с
текстом (способы
противодействия)
текущий - устный ответ
(цифровая среда);
тематический - работа с
текстом (влияние на жизнь)
текущий - устный ответ
(определения понятий);
текущий - словарный,
терминологический диктант
(основные понятия)
текущий - устный ответ
(угрозы цифровой среды);
тематический - работа с
текстом (анализ угроз)
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
результатов
контент и другие), раскрывать их
характерные признаки
Способ оценки
тематический - практическая
Иметь навыки безопасных действий по
работа (безопасные действия);
снижению рисков и защите от опасностей
текущий - работа на уроке
цифровой среды
(отработка навыков)
текущий - устный ответ
Объяснять смысл понятий «программное
(определения понятий);
обеспечение», «вредоносное программное
тематический - проверочная
обеспечение»
работа (характеристика)
Характеризовать и классифицировать
текущий - устный ответ
опасности, анализировать риски,
(опасности ВПО);
источником которых является
тематический - работа с
вредоносное программное обеспечение
текстом (анализ рисков)
тематический - практическая
работа (безопасное
Иметь навыки безопасного использования
использование); текущий устройств и программ
работа на уроке (отработка
навыков)
текущий - устный ответ
Перечислять и классифицировать
(опасности поведения);
опасности, связанные с поведением людей
тематический - практическая
в цифровой среде
работа (классификация)
Характеризовать риски, связанные с
коммуникацией в цифровой среде
текущий - устный ответ (риски
(имитация близких социальных
коммуникации); тематический
отношений; травля; шантаж разглашением
- работа с текстом (способы
сведений; вовлечение в деструктивную,
противодействия)
противоправную деятельность), способы
их выявления и противодействия им
тематический - практическая
работа (безопасная
Иметь навыки безопасной коммуникации
коммуникация); текущий в цифровой среде
работа на уроке (отработка
навыков)
текущий - устный ответ
Объяснять смысл и взаимосвязь понятий
(определения понятий);
«достоверность информации»,
тематический - проверочная
«информационный пузырь», «фейк»
работа (взаимосвязь)
Иметь представление о способах проверки текущий - устный ответ
достоверности, легитимности
(способы проверки);
информации, её соответствия правовым и тематический - практическая
морально-этическим нормам
работа (проверка информации)
Раскрывать правовые основы
текущий - устный ответ
взаимодействия с цифровой средой,
(правовые основы);
выработать навыки безопасных действий тематический - практическая
по защите прав в цифровой среде
работа (защита прав)
Объяснять права, обязанности и иметь
текущий - устный ответ (права
1978
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
результатов
представление об ответственности
граждан и юридических лиц в
информационном пространстве
Способ оценки
и обязанности); тематический проверочная работа
(ответственность)
текущий - устный ответ
Характеризовать экстремизм и терроризм
(экстремизм и терроризм);
как угрозу благополучию человека,
тематический - работа с
стабильности общества и государства
текстом (анализ угроз)
текущий - устный ответ
Объяснять смысл и взаимосвязь понятий
(определения понятий);
«экстремизм» и «терроризм»;
тематический - проверочная
анализировать варианты их проявления и
работа (взаимосвязь и
возможные последствия
последствия)
текущий - устный ответ
Характеризовать признаки вовлечения в
(признаки вовлечения);
экстремистскую и террористическую
тематический - практическая
деятельность, выработать навыки
работа (действия при
безопасных действий при их обнаружении
обнаружении)
текущий - устный ответ
Иметь представление о методах и видах (методы и виды);
террористической деятельности
тематический - работа с
текстом (характеристика)
текущий - устный ответ
Знать уровни террористической
(уровни опасности);
опасности, иметь навыки безопасных
тематический - практическая
действий при их объявлении
работа (действия при
объявлении)
Иметь представление о безопасных
действиях при угрозе (обнаружение
бесхозных вещей, подозрительных
текущий - устный ответ
предметов и другие) и в случае
(безопасные действия);
террористического акта (подрыв
тематический - практическая
взрывного устройства, наезд
работа (отработка действий)
транспортного средства, попадание в
заложники и другие), проведении
контртеррористической операции
Раскрывать правовые основы, структуру и текущий - устный ответ
задачи государственной системы
(правовые основы);
противодействия экстремизму и
тематический - проверочная
терроризму
работа (структура и задачи)
текущий - устный ответ (права
Объяснять права, обязанности и иметь
и обязанности); тематический представление об ответственности
проверочная работа
граждан и юридических лиц в области
(ответственность); итоговый противодействия экстремизму и
контрольная работа
терроризму
(промежуточная аттестация)
Русский язык
1979
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
Иметь представление о языке как
текущий - устный ответ
знаковой системе, об основных
(функции языка); тематический
функциях языка; о лингвистике как
- проверочная работа (язык как
науке
знаковая система)
Опознавать лексику с национальнокультурным компонентом значения;
лексику, отражающую традиционные
текущий - работа на уроке
российские духовно-нравственные
(опознавание лексики);
ценности в художественных текстах и
тематический - проверочная
публицистике; объяснять значения
работа (работа со словарями);
данных лексических единиц с помощью
текущий - устный ответ
лингвистических словарей (толковых,
(комментирование
этимологических и других);
фразеологизмов)
комментировать фразеологизмы с точки
зрения отражения в них истории и
культуры народа (в рамках изученного)
Понимать и уметь комментировать
функции русского языка как
государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального
общения народов России, одного из
текущий - устный ответ
мировых языков (с использованием
(функции русского языка);
статьи 68 Конституции Российской
тематический - работа с текстом
Федерации, Федерального закона от
(анализ нормативных
01.06.2005 № 53-ФЗ «О государственном документов)
языке Российской Федерации», Закона
Российской Федерации от 25.10.1991 №
1807-1 «О языках народов Российской
Федерации»)
Различать формы существования
русского языка (литературный язык,
текущий - устный ответ (формы
просторечие, народные говоры,
существования языка);
профессиональные разновидности,
тематический - проверочная
жаргон, арго), знать и характеризовать
работа (признаки литературного
признаки литературного языка и его
языка)
роль в обществе; использовать эти
знания в речевой практике
Иметь представление о русском языке
текущий - устный ответ (уровни
как системе, знать основные единицы и
языка); тематический уровни языковой системы,
проверочная работа (анализ
анализировать языковые единицы
языковых единиц)
разных уровней языковой системы
Иметь представление о культуре речи
как разделе лингвистики;
текущий - устный ответ
комментировать нормативный,
(аспекты культуры речи);
коммуникативный и этический аспекты
тематический - проверочная
культуры речи, приводить
работа (виды языковых норм)
соответствующие примеры; иметь
представление о языковой норме, её
1980
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
видах
Анализировать речевые высказывания с
точки зрения коммуникативной
тематический - работа с текстом
целесообразности, уместности,
(анализ высказываний); текущий
точности, ясности, выразительности,
- работа на уроке (оценка речи)
соответствия нормам современного
русского литературного языка
текущий - работа на уроке
(работа со словарями);
Использовать словари русского языка в
тематический - практическая
учебной деятельности
работа (использование
словарей)
текущий - работа на уроке
(фонетический разбор);
Выполнять фонетический анализ слова
тематический - проверочная
работа (выполнение анализа)
текущий - работа на уроке
Определять изобразительно(определение средств);
выразительные средства фонетики в
тематический - проверочная
тексте
работа (анализ текста)
Анализировать и характеризовать
особенности произношения безударных
гласных звуков, некоторых согласных,
сочетаний согласных, некоторых
грамматических форм, иноязычных
текущий - устный ответ (нормы
слов; анализировать и характеризовать
произношения); тематический речевые высказывания (в том числе
проверочная работа
собственные) с точки зрения
(соблюдение орфоэпических
соблюдения орфоэпических и
норм); текущий - работа на
акцентологических норм современного
уроке (анализ собственной речи)
русского литературного языка;
соблюдать основные произносительные
и акцентологические нормы
современного русского литературного
языка
текущий - работа на уроке
(работа со словарём);
Использовать орфоэпический словарь
тематический - практическая
работа (использование словаря)
текущий - работа на уроке
(лексический разбор);
Выполнять лексический анализ слова
тематический - проверочная
работа (выполнение анализа)
текущий - работа на уроке
Определять изобразительно(определение средств);
выразительные средства лексики
тематический - проверочная
работа (анализ текста)
Анализировать и характеризовать
текущий - устный ответ
высказывания (в том числе собственные) (лексические нормы);
1981
Этап
формирования
10 класс
Список итоговых планируемых
результатов
с точки зрения соблюдения лексических
норм современного русского
литературного языка; соблюдать
лексические нормы; характеризовать и
оценивать высказывания с точки зрения
уместности использования
стилистически окрашенной и
эмоционально-экспрессивной лексики
Использовать толковый словарь,
словари синонимов, антонимов,
паронимов; словарь иностранных слов,
фразеологический словарь,
этимологический словарь
10 класс
Выполнять морфемный и
словообразовательный анализ слова
10 класс
Анализировать и характеризовать
речевые высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения
особенностей употребления
сложносокращённых слов (аббревиатур)
10 класс
Использовать словообразовательный
словарь
10 класс
10 класс
10 класс
Способ оценки
тематический - работа с текстом
(анализ высказываний);
тематический - сочинение
(соблюдение лексических норм)
текущий - работа на уроке
(работа со словарями);
тематический - практическая
работа (использование
словарей)
текущий - работа на уроке
(морфемный и
словообразовательный разбор);
тематический - проверочная
работа (выполнение анализа)
текущий - устный ответ
(употребление аббревиатур);
тематический - работа с текстом
(анализ высказываний)
текущий - работа на уроке
(работа со словарём);
тематический - практическая
работа (использование словаря)
текущий - работа на уроке
Выполнять морфологический анализ
(морфологический разбор);
слова
тематический - проверочная
работа (выполнение анализа)
текущий - работа на уроке
Определять особенности употребления в (определение особенностей);
тексте слов разных частей речи
тематический - проверочная
работа (анализ текста)
Анализировать и характеризовать
высказывания (в том числе собственные)
с точки зрения соблюдения
морфологических норм современного
русского литературного языка;
текущий - устный ответ
соблюдать морфологические нормы;
(морфологические нормы);
характеризовать и оценивать
тематический - проверочная
высказывания с точки зрения трудных работа (соблюдение норм);
случаев употребления имён
тематический - сочинение
существительных, имён
(применение норм)
прилагательных, имён числительных,
местоимений, глаголов, причастий,
деепричастий, наречий (в рамках
изученного)
1982
Этап
формирования
Список итоговых планируемых
результатов
10 класс
Использовать словарь грамматических
трудностей, справочники
10 класс
Иметь представление о принципах и
разделах русской орфографии;
выполнять орфографический анализ
слова
10 класс
Анализировать и характеризовать текст
(в том числе собственный) с точки
зрения соблюдения орфографических
правил современного русского
литературного языка (в рамках
изученного); соблюдать правила
орфографии
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Способ оценки
текущий - работа на уроке
(работа со справочниками);
тематический - практическая
работа (использование
словарей)
текущий - устный ответ
(принципы орфографии);
тематический - проверочная
работа (орфографический
анализ); текущий - словарный,
терминологический диктант
(правописание)
текущий - работа на уроке
(анализ текста); тематический диктант (соблюдение правил);
тематический - сочинение
(применение правил)
текущий - работа на уроке
(работа со словарями);
Использовать орфографические словари тематический - практическая
работа (использование
словарей)
Создавать устные монологические и
диалогические высказывания различных текущий - устная речь (монолог)
типов и жанров; употреблять языковые (создание высказывания);
средства в соответствии с речевой
текущий - устная речь (диалог)
ситуацией (объём устных
(ведение диалога); тематический
монологических высказываний – не
- устная речь (монолог)
менее 100 слов; объём диалогического (развёрнутое высказывание)
высказывания – не менее 7-8 реплик)
Выступать перед аудиторией с
докладом; представлять реферат,
тематический - защита проекта
исследовательский проект на
(представление исследования);
лингвистическую и другие темы;
тематический - реферат
использовать образовательные
(письменная работа); текущий информационно-коммуникационные
устная речь (монолог)
инструменты и ресурсы для решения
(выступление с докладом)
учебных задач
Знать основные нормы речевого этикета
применительно к различным ситуациям
текущий - устный ответ (нормы
официального (неофициального)
речевого этикета); текущий общения, статусу адресанта (адресата) и
устная речь (диалог)
другим; использовать правила русского
(применение этикета);
речевого этикета в социальнотематический - проверочная
культурной, учебно-научной,
работа (правила этикета)
официально-деловой сферах общения,
повседневном общении, интернет1983
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
результатов
коммуникации
Употреблять языковые средства с
учётом речевой ситуации; соблюдать в
устной речи нормы современного
русского литературного языка;
оценивать собственную и чужую речь с
точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления
Применять знания о тексте, его
основных признаках, структуре и видах
представленной в нём информации в
речевой практике
Понимать, анализировать и
комментировать основную и
дополнительную, явную и скрытую
(подтекстовую) информацию текстов,
воспринимаемых зрительно и (или) на
слух
Способ оценки
текущий - работа на уроке
(оценка речи); тематический устная речь (монолог)
(применение норм);
тематический - сочинение
(точность и выразительность)
текущий - устный ответ
(признаки текста); тематический
- работа с текстом (анализ
структуры)
тематический - работа с текстом
(анализ информации); текущий аудирование (восприятие на
слух)
тематический - работа с текстом
Выявлять логико-смысловые отношения
(выявление связей); текущий между предложениями в тексте
работа на уроке (анализ текста)
Создавать тексты разных
функционально-смысловых типов;
тематический - сочинение
тексты разных жанров научного,
(создание текста); тематический
публицистического, официально- творческая работа (текст
делового стилей (объём сочинения – не определённого стиля)
менее 150 слов)
Использовать различные виды
аудирования и чтения в соответствии с
коммуникативной задачей, приёмы
текущий - аудирование
информационно-смысловой переработки (восприятие на слух); текущий прочитанных текстов, включая
работа с текстом
гипертекст, графику, инфографику и
(информационная переработка);
другие, и прослушанных текстов (объём тематический - пересказ
текста для чтения – 450-500 слов; объём (изложение содержания)
прослушанного или прочитанного текста
для пересказа от 250 до 300 слов)
тематический - практическая
Создавать вторичные тексты (план,
работа (составление плана,
тезисы, конспект, реферат, аннотация, тезисов); тематический отзыв, рецензия и другие)
реферат (создание вторичного
текста)
текущий - работа над ошибками
(корректировка текста);
Корректировать текст: устранять
тематический - практическая
логические, фактические, этические,
работа (редактирование);
грамматические и речевые ошибки
итоговый - контрольная работа
(промежуточная аттестация)
Иметь представление об экологии языка, текущий - устный ответ
1984
Этап
формирования
Список итоговых планируемых
результатов
о проблемах речевой культуры в
современном обществе
11 класс
Понимать, оценивать и комментировать
уместность (неуместность)
употребления разговорной и
просторечной лексики, жаргонизмов;
оправданность (неоправданность)
употребления иноязычных
заимствований; нарушения речевого
этикета, этических норм в речевом
общении и другие
11 класс
Выполнять синтаксический анализ
словосочетания, простого и сложного
предложения
11 класс
Определять изобразительновыразительные средства синтаксиса
русского языка (в рамках изученного)
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Способ оценки
(экология языка); тематический
- работа с текстом (проблемы
речевой культуры)
текущий - устный ответ (оценка
употребления лексики);
тематический - работа с текстом
(анализ речевых ошибок);
тематический - сочинение
(применение норм)
текущий - работа на уроке
(синтаксический разбор);
тематический - проверочная
работа (выполнение анализа)
текущий - работа на уроке
(определение средств);
тематический - проверочная
работа (анализ текста)
Анализировать, характеризовать и
оценивать высказывания с точки зрения
основных норм согласования сказуемого
текущий - устный ответ
с подлежащим, употребления падежной
(синтаксические нормы);
и предложно-падежной формы
тематический - проверочная
управляемого слова в словосочетании,
работа (соблюдение норм);
употребления однородных членов
тематический - сочинение
предложения, причастного и
(применение норм)
деепричастного оборотов (в рамках
изученного); соблюдать синтаксические
нормы
текущий - работа на уроке
(работа со справочниками);
Использовать словари грамматических
тематический - практическая
трудностей, справочники
работа (использование
словарей)
текущий - устный ответ
(принципы пунктуации);
Иметь представление о принципах и
тематический - проверочная
разделах русской пунктуации;
работа (пунктуационный
выполнять пунктуационный анализ
анализ); текущий - контрольное
предложения
списывание (применение
правил)
Анализировать и характеризовать текст
текущий - работа на уроке
с точки зрения соблюдения
(анализ текста); тематический пунктуационных правил современного
диктант (соблюдение правил);
русского литературного языка (в рамках
тематический - сочинение
изученного); соблюдать правила
(применение правил)
пунктуации
1985
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
результатов
Использовать справочники по
пунктуации
Иметь представление о функциональной
стилистике как разделе лингвистики;
иметь представление об основных
признаках разговорной речи,
функциональных стилей (научного,
публицистического, официальноделового), языка художественной
литературы
Распознавать, анализировать и
комментировать тексты различных
функциональных разновидностей языка
(разговорная речь, научный,
публицистический и официальноделовой стили, язык художественной
литературы)
Создавать тексты разных
функционально-смысловых типов;
тексты разных жанров научного,
публицистического, официальноделового стилей (объём сочинения – не
менее 150 слов)
Применять знания о функциональных
разновидностях языка в речевой
практике
Способ оценки
текущий - работа на уроке
(работа со справочниками);
тематический - практическая
работа (использование
справочников)
текущий - устный ответ
(функциональные стили);
тематический - проверочная
работа (признаки стилей)
тематический - работа с текстом
(распознавание стилей);
тематический - проверочная
работа (анализ текста)
тематический - сочинение
(создание текста); тематический
- творческая работа (текст
определённого стиля)
тематический - практическая
работа (применение знаний);
тематический - сочинение
(использование стилей);
итоговый - контрольная работа
(промежуточная аттестация)
Физика (базовый уровень)
Этап
формирования
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
результатов
Демонстрировать на примерах роль и
место физики в формировании
современной научной картины мира, в
развитии современной техники и
технологий, в практической
деятельности людей
Учитывать границы применения
изученных физических моделей:
материальная точка, инерциальная
система отсчёта, абсолютно твёрдое
тело, идеальный газ; модели строения
1986
Способ оценки
текущий - устный ответ (роль
физики); тематический - работа
с текстом (примеры применения
физики)
текущий - устный ответ
(границы применимости
моделей); тематический проверочная работа (выбор
модели для решения задач)
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
газов, жидкостей и твёрдых тел,
точечный электрический заряд – при
решении физических задач
Распознавать физические явления
(процессы) и объяснять их на основе
законов механики, молекулярнокинетической теории строения вещества
и электродинамики: равномерное и
равноускоренное прямолинейное
движение, свободное падение тел,
текущий - устный ответ
движение по окружности, инерция,
(объяснение явлений);
взаимодействие тел; диффузия,
тематический - проверочная
броуновское движение, строение
работа (распознавание и
жидкостей и твёрдых тел, изменение
объяснение процессов);
объёма тел при нагревании
тематический - практическая
(охлаждении), тепловое равновесие,
работа (наблюдение явлений)
испарение, конденсация, плавление,
кристаллизация, кипение, влажность
воздуха, повышение давления газа при
его нагревании в закрытом сосуде, связь
между параметрами состояния газа в
изопроцессах; электризация тел,
взаимодействие зарядов
Описывать механическое движение,
используя физические величины:
координата, путь, перемещение,
скорость, ускорение, масса тела, сила,
текущий - устный ответ
импульс тела, кинетическая энергия,
(физический смысл величин);
потенциальная энергия, механическая
тематический - проверочная
работа, механическая мощность; при
работа (применение формул);
описании правильно трактовать
тематический - самостоятельная
физический смысл используемых
работа (решение задач)
величин, их обозначения и единицы,
находить формулы, связывающие
данную физическую величину с другими
величинами
Описывать изученные тепловые свойства
тел и тепловые явления, используя
физические величины: давление газа,
температура, средняя кинетическая
энергия хаотического движения молекул, текущий - устный ответ
среднеквадратичная скорость молекул, (физический смысл величин);
количество теплоты, внутренняя энергия, тематический - проверочная
работа газа, коэффициент полезного
работа (применение формул);
действия теплового двигателя; при
тематический - самостоятельная
описании правильно трактовать
работа (решение задач)
физический смысл используемых
величин, их обозначения и единицы,
находить формулы, связывающие
данную физическую величину с другими
1987
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
величинами
Описывать изученные электрические
свойства вещества и электрические
явления (процессы), используя
физические величины: электрический
текущий - устный ответ
заряд, электрическое поле,
(физический смысл величин);
напряжённость поля, потенциал,
тематический - проверочная
разность потенциалов; при описании
работа (применение формул);
правильно трактовать физический смысл тематический - самостоятельная
используемых величин, их обозначения и работа (решение задач)
единицы; указывать формулы,
связывающие данную физическую
величину с другими величинами
Анализировать физические процессы и
явления, используя физические законы и
принципы: закон всемирного тяготения,
I, II и III законы Ньютона, закон
сохранения механической энергии, закон
сохранения импульса, принцип
тематический - проверочная
суперпозиции сил, принцип равноправия
работа (анализ процессов с
инерциальных систем отсчёта;
использованием законов);
молекулярно-кинетическую теорию
тематический - контрольная
строения вещества, газовые законы,
работа (применение законов);
связь средней кинетической энергии
текущий - устный ответ
теплового движения молекул с
(формулировка законов и
абсолютной температурой, первый закон
условия применимости)
термодинамики; закон сохранения
электрического заряда, закон Кулона;
при этом различать словесную
формулировку закона, его
математическое выражение и условия
(границы, области) применимости
Объяснять основные принципы действия текущий - устный ответ
машин, приборов и технических
(принципы действия
устройств; различать условия их
устройств); тематический безопасного использования в
проверочная работа (условия
повседневной жизни
безопасного использования)
Выполнять эксперименты по
исследованию физических явлений и
тематический - лабораторная
процессов с использованием прямых и
работа (выполнение
косвенных измерений; при этом
эксперимента); текущий формулировать проблему (задачу) и
работа на уроке
гипотезу учебного эксперимента,
(формулирование гипотезы и
собирать установку из предложенного
выводов)
оборудования, проводить опыт и
формулировать выводы
Осуществлять прямые и косвенные
тематический - лабораторная
измерения физических величин; при
работа (измерения и оценка
этом выбирать оптимальный способ
погрешностей); текущий 1988
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
измерения и использовать известные
работа на уроке (выбор способа
методы оценки погрешностей измерений измерения)
Исследовать зависимости между
физическими величинами с
тематический - лабораторная
использованием прямых измерений; при работа (исследование
этом конструировать установку,
зависимостей); тематический фиксировать результаты полученной
практическая работа
зависимости физических величин в виде (построение графиков и
таблиц и графиков, делать выводы по
выводы)
результатам исследования
Соблюдать правила безопасного труда
текущий - работа на уроке
при проведении исследований в рамках
(соблюдение правил
учебного эксперимента, учебнобезопасности); тематический исследовательской и проектной
лабораторная работа
деятельности с использованием
(безопасное проведение
измерительных устройств и
эксперимента)
лабораторного оборудования
Решать расчётные задачи с явно
заданной физической моделью,
используя физические законы и
тематический - самостоятельная
принципы; на основе анализа условия
работа (решение расчётных
задачи выбирать физическую модель,
задач); тематический выделять физические величины и
контрольная работа
формулы, необходимые для её решения,
(комплексное решение задач)
проводить расчёты и оценивать
реальность полученного значения
физической величины
Решать качественные задачи:
текущий - устный ответ
выстраивать логически
(логические рассуждения);
непротиворечивую цепочку рассуждений тематический - проверочная
с опорой на изученные законы,
работа (решение качественных
закономерности и физические явления задач)
Использовать при решении учебных
задач современные информационные
технологии для поиска,
тематический - работа с текстом
структурирования, интерпретации и
(поиск и анализ информации);
представления учебной и научнотематический - практическая
популярной информации, полученной из работа (использование ИТ)
различных источников; критически
анализировать получаемую информацию
Приводить примеры вклада российских и
текущий - устный ответ
зарубежных учёных-физиков в развитие
(примеры вклада учёных);
науки, объяснение процессов
тематический - творческая
окружающего мира, в развитие техники
работа (презентация о учёном)
и технологий
Использовать теоретические знания по текущий - устный ответ
физике в повседневной жизни для
(применение знаний в быту);
обеспечения безопасности при
тематический - практическая
обращении с приборами и техническими работа (безопасное обращение с
1989
Этап
формирования
10 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
устройствами, для сохранения здоровья и приборами)
соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде
Работать в группе с выполнением
различных социальных ролей,
текущий - работа на уроке
планировать работу группы,
(групповая работа);
рационально распределять обязанности и
тематический - защита проекта
планировать деятельность в
(работа в группе); итоговый нестандартных ситуациях, адекватно
контрольная работа
оценивать вклад каждого из участников
(промежуточная аттестация)
группы в решение рассматриваемой
проблемы
Демонстрировать на примерах роль и
место физики в формировании
текущий - устный ответ (роль
современной научной картины мира, в
физики); тематический - работа
развитии современной техники и
с текстом (примеры применения
технологий, в практической
физики)
деятельности людей, целостность и
единство физической картины мира
Учитывать границы применения
текущий - устный ответ
изученных физических моделей:
(границы применимости
точечный электрический заряд, ядерная
моделей); тематический модель атома, нуклонная модель
проверочная работа (выбор
атомного ядра при решении физических
модели)
задач
Распознавать физические явления
(процессы) и объяснять их на основе
законов электродинамики и квантовой
физики: электрическая проводимость,
тепловое, световое, химическое,
магнитное действия тока,
взаимодействие магнитов,
текущий - устный ответ
электромагнитная индукция, действие
(объяснение явлений);
магнитного поля на проводник с током и тематический - проверочная
движущийся заряд, электромагнитные
работа (распознавание и
колебания и волны, прямолинейное
объяснение процессов);
распространение света, отражение,
тематический - практическая
преломление, интерференция, дифракция работа (наблюдение явлений)
и поляризация света, дисперсия света,
фотоэлектрический эффект
(фотоэффект), световое давление,
возникновение линейчатого спектра
атома водорода, естественная и
искусственная радиоактивность
Описывать изученные свойства вещества текущий - устный ответ
(электрические, магнитные, оптические, (физический смысл величин);
электрическую проводимость различных тематический - проверочная
сред) и электромагнитные явления
работа (применение формул);
(процессы), используя физические
тематический - самостоятельная
1990
Этап
формирования
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
величины: электрический заряд, сила
работа (решение задач)
тока, электрическое напряжение,
электрическое сопротивление, разность
потенциалов, ЭДС, работа тока,
индукция магнитного поля, сила Ампера,
сила Лоренца, индуктивность катушки,
энергия электрического и магнитного
полей, период и частота колебаний в
колебательном контуре, заряд и сила
тока в процессе гармонических
электромагнитных колебаний, фокусное
расстояние и оптическая сила линзы; при
описании правильно трактовать
физический смысл используемых
величин, их обозначения и единицы;
указывать формулы, связывающие
данную физическую величину с другими
величинами
Описывать изученные квантовые
явления и процессы, используя
физические величины: скорость
электромагнитных волн, длина волны и
частота света, энергия и импульс фотона, текущий - устный ответ
период полураспада, энергия связи
(физический смысл величин);
атомных ядер; при описании правильно тематический - проверочная
трактовать физический смысл
работа (применение формул);
используемых величин, их обозначения и тематический - самостоятельная
единицы; указывать формулы,
работа (вычисление значений)
связывающие данную физическую
величину с другими величинами,
вычислять значение физической
величины
Анализировать физические процессы и
явления, используя физические законы и
принципы: закон Ома, законы
последовательного и параллельного
соединения проводников, закон Джоуля
– Ленца, закон электромагнитной
индукции, закон прямолинейного
тематический - проверочная
распространения света, законы
работа (анализ процессов);
отражения света, законы преломления
тематический - контрольная
света, уравнение Эйнштейна для
работа (применение законов);
фотоэффекта, закон сохранения энергии, текущий - устный ответ
закон сохранения импульса, закон
(формулировка законов)
сохранения электрического заряда, закон
сохранения массового числа, постулаты
Бора, закон радиоактивного распада; при
этом различать словесную формулировку
закона, его математическое выражение и
условия (границы, области)
1991
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
результатов
применимости
Способ оценки
текущий - работа на уроке
Определять направление вектора
(определение направления);
индукции магнитного поля проводника с
тематический - проверочная
током, силы Ампера и силы Лоренца
работа (применение правил)
текущий - работа на уроке
Строить и описывать изображение,
(построение изображений);
создаваемое плоским зеркалом, тонкой
тематический - практическая
линзой
работа (построение и описание)
Выполнять эксперименты по
исследованию физических явлений и
процессов с использованием прямых и тематический - лабораторная
косвенных измерений; при этом
работа (выполнение
формулировать проблему (задачу) и
эксперимента); текущий гипотезу учебного эксперимента,
работа на уроке
собирать установку из предложенного
(формулирование гипотезы)
оборудования, проводить опыт и
формулировать выводы
Осуществлять прямые и косвенные
тематический - лабораторная
измерения физических величин; при
работа (измерения); текущий этом выбирать оптимальный способ
работа на уроке (выбор способа
измерения и использовать известные
измерения)
методы оценки погрешностей измерений
Исследовать зависимости физических
величин с использованием прямых
тематический - лабораторная
измерений; при этом конструировать
работа (исследование
установку, фиксировать результаты
зависимостей); тематический полученной зависимости физических
практическая работа
величин в виде таблиц и графиков,
(построение графиков)
делать выводы по результатам
исследования
Соблюдать правила безопасного труда
при проведении исследований в рамках
текущий - работа на уроке
учебного эксперимента, учебно(правила безопасности);
исследовательской и проектной
тематический - лабораторная
деятельности с использованием
работа (безопасное проведение)
измерительных устройств и
лабораторного оборудования
Решать расчётные задачи с явно
заданной физической моделью,
используя физические законы и
принципы; на основе анализа условия
тематический - самостоятельная
задачи выбирать физическую модель,
работа (решение задач);
выделять физические величины и
тематический - контрольная
формулы, необходимые для её решения, работа (комплексное решение)
проводить расчёты и оценивать
реальность полученного значения
физической величины
Решать качественные задачи:
текущий - устный ответ
1992
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
выстраивать логически
(логические рассуждения);
непротиворечивую цепочку рассуждений тематический - проверочная
с опорой на изученные законы,
работа (качественные задачи)
закономерности и физические явления
Использовать при решении учебных
задач современные информационные
технологии для поиска,
тематический - работа с текстом
структурирования, интерпретации и
(поиск и анализ информации);
представления учебной и научнотематический - практическая
популярной информации, полученной из работа (использование ИТ)
различных источников; критически
анализировать получаемую информацию
текущий - устный ответ
Объяснять принципы действия машин,
(принципы действия);
приборов и технических устройств;
тематический - проверочная
различать условия их безопасного
работа (условия безопасного
использования в повседневной жизни
использования)
Приводить примеры вклада российских и
текущий - устный ответ
зарубежных учёных-физиков в развитие
(примеры вклада учёных);
науки, в объяснение процессов
тематический - творческая
окружающего мира, в развитие техники
работа (презентация)
и технологий
Использовать теоретические знания по
физике в повседневной жизни для
текущий - устный ответ
обеспечения безопасности при
(применение знаний);
обращении с приборами и техническими
тематический - практическая
устройствами, для сохранения здоровья и
работа (безопасное обращение)
соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде
Работать в группе с выполнением
различных социальных ролей,
текущий - работа на уроке
планировать работу группы,
(групповая работа);
рационально распределять обязанности и
тематический - защита проекта
планировать деятельность в
(работа в группе); итоговый нестандартных ситуациях, адекватно
контрольная работа
оценивать вклад каждого из участников
(промежуточная аттестация)
группы в решение рассматриваемой
проблемы
Физика (углубленный уровень)
Этап
формирования
10 класс
Список итоговых планируемых
результатов
Демонстрировать на примерах роль и
место физики в формировании
современной научной картины мира, в
развитии современной техники и
технологий, в практической
1993
Способ оценки
текущий - устный ответ (роль
физики); тематический - работа
с текстом (примеры применения
физики)
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
деятельности людей
Учитывать границы применения
изученных физических моделей:
текущий - устный ответ
материальная точка, инерциальная
(границы применимости
система отсчёта, абсолютно твёрдое
моделей); тематический тело, идеальный газ; модели строения
проверочная работа (выбор
газов, жидкостей и твёрдых тел,
модели для решения задач)
точечный электрический заряд – при
решении физических задач
Распознавать физические явления
(процессы) и объяснять их на основе
законов механики, молекулярнокинетической теории строения вещества
и электродинамики: равномерное и
равноускоренное прямолинейное
движение, свободное падение тел,
текущий - устный ответ
движение по окружности, инерция,
(объяснение явлений);
взаимодействие тел; диффузия,
тематический - проверочная
броуновское движение, строение
работа (распознавание и
жидкостей и твёрдых тел, изменение
объяснение процессов);
объёма тел при нагревании
тематический - практическая
(охлаждении), тепловое равновесие,
работа (наблюдение явлений)
испарение, конденсация, плавление,
кристаллизация, кипение, влажность
воздуха, повышение давления газа при
его нагревании в закрытом сосуде, связь
между параметрами состояния газа в
изопроцессах; электризация тел,
взаимодействие зарядов
Описывать механическое движение,
используя физические величины:
координата, путь, перемещение,
скорость, ускорение, масса тела, сила,
текущий - устный ответ
импульс тела, кинетическая энергия,
(физический смысл величин);
потенциальная энергия, механическая
тематический - проверочная
работа, механическая мощность; при
работа (применение формул);
описании правильно трактовать
тематический - самостоятельная
физический смысл используемых
работа (решение задач)
величин, их обозначения и единицы,
находить формулы, связывающие
данную физическую величину с другими
величинами
Описывать изученные тепловые свойства
текущий - устный ответ
тел и тепловые явления, используя
(физический смысл величин);
физические величины: давление газа,
тематический - проверочная
температура, средняя кинетическая
работа (применение формул);
энергия хаотического движения молекул,
тематический - самостоятельная
среднеквадратичная скорость молекул,
работа (решение задач)
количество теплоты, внутренняя энергия,
1994
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
работа газа, коэффициент полезного
действия теплового двигателя; при
описании правильно трактовать
физический смысл используемых
величин, их обозначения и единицы,
находить формулы, связывающие
данную физическую величину с другими
величинами
Описывать изученные электрические
свойства вещества и электрические
явления (процессы), используя
физические величины: электрический
текущий - устный ответ
заряд, электрическое поле,
(физический смысл величин);
напряжённость поля, потенциал,
тематический - проверочная
разность потенциалов; при описании
работа (применение формул);
правильно трактовать физический смысл тематический - самостоятельная
используемых величин, их обозначения и работа (решение задач)
единицы; указывать формулы,
связывающие данную физическую
величину с другими величинами
Анализировать физические процессы и
явления, используя физические законы и
принципы: закон всемирного тяготения,
I, II и III законы Ньютона, закон
сохранения механической энергии, закон
сохранения импульса, принцип
тематический - проверочная
суперпозиции сил, принцип равноправия
работа (анализ процессов с
инерциальных систем отсчёта;
использованием законов);
молекулярно-кинетическую теорию
тематический - контрольная
строения вещества, газовые законы,
работа (применение законов);
связь средней кинетической энергии
текущий - устный ответ
теплового движения молекул с
(формулировка законов и
абсолютной температурой, первый закон
условия применимости)
термодинамики; закон сохранения
электрического заряда, закон Кулона;
при этом различать словесную
формулировку закона, его
математическое выражение и условия
(границы, области) применимости
Объяснять основные принципы действия текущий - устный ответ
машин, приборов и технических
(принципы действия
устройств; различать условия их
устройств); тематический безопасного использования в
проверочная работа (условия
повседневной жизни
безопасного использования)
Выполнять эксперименты по
тематический - лабораторная
исследованию физических явлений и
работа (выполнение
процессов с использованием прямых и эксперимента); текущий косвенных измерений; при этом
работа на уроке
формулировать проблему (задачу) и
(формулирование гипотезы и
1995
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
гипотезу учебного эксперимента,
выводов)
собирать установку из предложенного
оборудования, проводить опыт и
формулировать выводы
Осуществлять прямые и косвенные
тематический - лабораторная
измерения физических величин; при
работа (измерения и оценка
этом выбирать оптимальный способ
погрешностей); текущий измерения и использовать известные
работа на уроке (выбор способа
методы оценки погрешностей измерений измерения)
Исследовать зависимости между
физическими величинами с
тематический - лабораторная
использованием прямых измерений; при работа (исследование
этом конструировать установку,
зависимостей); тематический фиксировать результаты полученной
практическая работа
зависимости физических величин в виде (построение графиков и
таблиц и графиков, делать выводы по
выводы)
результатам исследования
Соблюдать правила безопасного труда
текущий - работа на уроке
при проведении исследований в рамках
(соблюдение правил
учебного эксперимента, учебнобезопасности); тематический исследовательской и проектной
лабораторная работа
деятельности с использованием
(безопасное проведение
измерительных устройств и
эксперимента)
лабораторного оборудования
Решать расчётные задачи с явно
заданной физической моделью,
используя физические законы и
тематический - самостоятельная
принципы; на основе анализа условия
работа (решение расчётных
задачи выбирать физическую модель,
задач); тематический выделять физические величины и
контрольная работа
формулы, необходимые для её решения,
(комплексное решение задач)
проводить расчёты и оценивать
реальность полученного значения
физической величины
Решать качественные задачи:
текущий - устный ответ
выстраивать логически
(логические рассуждения);
непротиворечивую цепочку рассуждений тематический - проверочная
с опорой на изученные законы,
работа (решение качественных
закономерности и физические явления задач)
Использовать при решении учебных
задач современные информационные
технологии для поиска,
тематический - работа с текстом
структурирования, интерпретации и
(поиск и анализ информации);
представления учебной и научнотематический - практическая
популярной информации, полученной из работа (использование ИТ)
различных источников; критически
анализировать получаемую информацию
Приводить примеры вклада российских и текущий - устный ответ
зарубежных учёных-физиков в развитие (примеры вклада учёных);
1996
Этап
формирования
10 класс
10 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
науки, объяснение процессов
тематический - творческая
окружающего мира, в развитие техники работа (презентация о учёном)
и технологий
Использовать теоретические знания по
физике в повседневной жизни для
текущий - устный ответ
обеспечения безопасности при
(применение знаний в быту);
обращении с приборами и техническими тематический - практическая
устройствами, для сохранения здоровья и работа (безопасное обращение с
соблюдения норм экологического
приборами)
поведения в окружающей среде
Работать в группе с выполнением
различных социальных ролей,
текущий - работа на уроке
планировать работу группы,
(групповая работа);
рационально распределять обязанности и
тематический - защита проекта
планировать деятельность в
(работа в группе); итоговый нестандартных ситуациях, адекватно
контрольная работа
оценивать вклад каждого из участников
(промежуточная аттестация)
группы в решение рассматриваемой
проблемы
Демонстрировать на примерах роль и
место физики в формировании
текущий - устный ответ (роль
современной научной картины мира, в
физики); тематический - работа
развитии современной техники и
с текстом (примеры применения
технологий, в практической
физики)
деятельности людей, целостность и
единство физической картины мира
Учитывать границы применения
текущий - устный ответ
изученных физических моделей:
(границы применимости
точечный электрический заряд, ядерная
моделей); тематический модель атома, нуклонная модель
проверочная работа (выбор
атомного ядра при решении физических
модели)
задач
Распознавать физические явления
(процессы) и объяснять их на основе
законов электродинамики и квантовой
физики: электрическая проводимость,
тепловое, световое, химическое,
магнитное действия тока,
текущий - устный ответ
взаимодействие магнитов,
(объяснение явлений);
электромагнитная индукция, действие
тематический - проверочная
магнитного поля на проводник с током и работа (распознавание и
движущийся заряд, электромагнитные
объяснение процессов);
колебания и волны, прямолинейное
тематический - практическая
распространение света, отражение,
работа (наблюдение явлений)
преломление, интерференция, дифракция
и поляризация света, дисперсия света,
фотоэлектрический эффект
(фотоэффект), световое давление,
возникновение линейчатого спектра
1997
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
атома водорода, естественная и
искусственная радиоактивность
Описывать изученные свойства вещества
(электрические, магнитные, оптические,
электрическую проводимость различных
сред) и электромагнитные явления
(процессы), используя физические
величины: электрический заряд, сила
тока, электрическое напряжение,
электрическое сопротивление, разность
потенциалов, ЭДС, работа тока,
текущий - устный ответ
индукция магнитного поля, сила Ампера,
(физический смысл величин);
сила Лоренца, индуктивность катушки,
тематический - проверочная
энергия электрического и магнитного
работа (применение формул);
полей, период и частота колебаний в
тематический - самостоятельная
колебательном контуре, заряд и сила
работа (решение задач)
тока в процессе гармонических
электромагнитных колебаний, фокусное
расстояние и оптическая сила линзы; при
описании правильно трактовать
физический смысл используемых
величин, их обозначения и единицы;
указывать формулы, связывающие
данную физическую величину с другими
величинами
Описывать изученные квантовые
явления и процессы, используя
физические величины: скорость
электромагнитных волн, длина волны и
частота света, энергия и импульс фотона, текущий - устный ответ
период полураспада, энергия связи
(физический смысл величин);
атомных ядер; при описании правильно тематический - проверочная
трактовать физический смысл
работа (применение формул);
используемых величин, их обозначения и тематический - самостоятельная
единицы; указывать формулы,
работа (вычисление значений)
связывающие данную физическую
величину с другими величинами,
вычислять значение физической
величины
Анализировать физические процессы и
явления, используя физические законы и
принципы: закон Ома, законы
тематический - проверочная
последовательного и параллельного
работа (анализ процессов);
соединения проводников, закон Джоуля
тематический - контрольная
– Ленца, закон электромагнитной
работа (применение законов);
индукции, закон прямолинейного
текущий - устный ответ
распространения света, законы
(формулировка законов)
отражения света, законы преломления
света, уравнение Эйнштейна для
фотоэффекта, закон сохранения энергии,
1998
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
результатов
закон сохранения импульса, закон
сохранения электрического заряда, закон
сохранения массового числа, постулаты
Бора, закон радиоактивного распада; при
этом различать словесную формулировку
закона, его математическое выражение и
условия (границы, области)
применимости
Способ оценки
текущий - работа на уроке
Определять направление вектора
(определение направления);
индукции магнитного поля проводника с
тематический - проверочная
током, силы Ампера и силы Лоренца
работа (применение правил)
текущий - работа на уроке
Строить и описывать изображение,
(построение изображений);
создаваемое плоским зеркалом, тонкой
тематический - практическая
линзой
работа (построение и описание)
Выполнять эксперименты по
исследованию физических явлений и
процессов с использованием прямых и тематический - лабораторная
косвенных измерений; при этом
работа (выполнение
формулировать проблему (задачу) и
эксперимента); текущий гипотезу учебного эксперимента,
работа на уроке
собирать установку из предложенного
(формулирование гипотезы)
оборудования, проводить опыт и
формулировать выводы
Осуществлять прямые и косвенные
тематический - лабораторная
измерения физических величин; при
работа (измерения); текущий этом выбирать оптимальный способ
работа на уроке (выбор способа
измерения и использовать известные
измерения)
методы оценки погрешностей измерений
Исследовать зависимости физических
величин с использованием прямых
тематический - лабораторная
измерений; при этом конструировать
работа (исследование
установку, фиксировать результаты
зависимостей); тематический полученной зависимости физических
практическая работа
величин в виде таблиц и графиков,
(построение графиков)
делать выводы по результатам
исследования
Соблюдать правила безопасного труда
при проведении исследований в рамках
текущий - работа на уроке
учебного эксперимента, учебно(правила безопасности);
исследовательской и проектной
тематический - лабораторная
деятельности с использованием
работа (безопасное проведение)
измерительных устройств и
лабораторного оборудования
Решать расчётные задачи с явно
тематический - самостоятельная
заданной физической моделью,
работа (решение задач);
используя физические законы и
тематический - контрольная
принципы; на основе анализа условия
работа (комплексное решение)
1999
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
задачи выбирать физическую модель,
выделять физические величины и
формулы, необходимые для её решения,
проводить расчёты и оценивать
реальность полученного значения
физической величины
Решать качественные задачи:
текущий - устный ответ
выстраивать логически
(логические рассуждения);
непротиворечивую цепочку рассуждений
тематический - проверочная
с опорой на изученные законы,
работа (качественные задачи)
закономерности и физические явления
Использовать при решении учебных
задач современные информационные
технологии для поиска,
тематический - работа с текстом
структурирования, интерпретации и
(поиск и анализ информации);
представления учебной и научнотематический - практическая
популярной информации, полученной из работа (использование ИТ)
различных источников; критически
анализировать получаемую информацию
текущий - устный ответ
Объяснять принципы действия машин,
(принципы действия);
приборов и технических устройств;
тематический - проверочная
различать условия их безопасного
работа (условия безопасного
использования в повседневной жизни
использования)
Приводить примеры вклада российских и
текущий - устный ответ
зарубежных учёных-физиков в развитие
(примеры вклада учёных);
науки, в объяснение процессов
тематический - творческая
окружающего мира, в развитие техники
работа (презентация)
и технологий
Использовать теоретические знания по
физике в повседневной жизни для
текущий - устный ответ
обеспечения безопасности при
(применение знаний);
обращении с приборами и техническими
тематический - практическая
устройствами, для сохранения здоровья и
работа (безопасное обращение)
соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде
Работать в группе с выполнением
различных социальных ролей,
текущий - работа на уроке
планировать работу группы,
(групповая работа);
рационально распределять обязанности и
тематический - защита проекта
планировать деятельность в
(работа в группе); итоговый нестандартных ситуациях, адекватно
контрольная работа
оценивать вклад каждого из участников
(промежуточная аттестация)
группы в решение рассматриваемой
проблемы
2000
Физическая культура
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
результатов
Способ оценки
текущий - устный ответ
Характеризовать физическую культуру как (характеристика физической
явление культуры, её направления и
культуры); тематический формы организации, роль и значение в
проверочная работа
жизни современного человека и общества (направления и формы
организации)
Ориентироваться в основных статьях
Федерального закона «О физической
культуре и спорте в Российской
текущий - устный ответ
Федерации», руководствоваться ими при (основные статьи закона);
организации активного отдыха в
тематический - работа с
разнообразных формах физкультурнотекстом (применение закона)
оздоровительной и спортивно-массовой
деятельности
Положительно оценивать связь
современных оздоровительных систем
физической культуры и здоровья человека, текущий - устный ответ
раскрывать их целевое назначение и
(оздоровительные системы);
формы организации, возможность
тематический - практическая
использовать для самостоятельных
работа (выбор системы для
занятий с учётом индивидуальных
самостоятельных занятий)
интересов и функциональных
возможностей
Проектировать досуговую деятельность с
тематический - творческая
включением в её содержание
работа (проектирование
разнообразных форм активного отдыха,
досуга); текущий - работа на
тренировочных и оздоровительных
уроке (планирование
занятий, физкультурно-массовых
деятельности)
мероприятий и спортивных соревнований
Контролировать показатели
индивидуального здоровья и
текущий - работа на уроке
функционального состояния организма,
(контроль показателей);
использовать их при планировании
тематический - практическая
содержания и направленности
работа (планирование
самостоятельных занятий кондиционной тренировок)
тренировкой, оценке её эффективности
Планировать системную организацию
занятий кондиционной тренировкой,
тематический - практическая
подбирать содержание и контролировать
работа (планирование
направленность тренировочных
тренировок); текущий - работа
воздействий на повышение физической
на уроке (подбор содержания)
работоспособности и выполнение норм
Комплекса «Готов к труду и обороне»
Выполнять упражнения корригирующей и текущий - работа на уроке
профилактической направленности,
(выполнение упражнений);
использовать их в режиме учебного дня и тематический - практическая
системе самостоятельных
работа (применение в режиме
2001
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
оздоровительных занятий
дня)
Выполнять комплексы упражнений из
современных систем оздоровительной
текущий - работа на уроке
физической культуры, использовать их для (выполнение комплексов);
самостоятельных занятий с учётом
тематический - практическая
индивидуальных интересов в физическом работа (самостоятельные
развитии и физическом
занятия)
совершенствовании
текущий - работа на уроке
Выполнять упражнения общефизической (выполнение упражнений);
подготовки, использовать их в
тематический - практическая
планировании кондиционной тренировки работа (планирование
тренировок)
Демонстрировать основные технические и
текущий - работа на уроке
тактические действия в игровых видах
(демонстрация техники);
спорта в условиях учебной и
тематический - практическая
соревновательной деятельности,
работа (судейство);
осуществлять судейство по одному из
тематический - проверочная
освоенных видов (футбол, волейбол,
работа (тактические действия)
баскетбол)
текущий - работа на уроке
(выполнение тестов);
Демонстрировать приросты показателей в
тематический - проверочная
развитии основных физических качеств,
работа (оценка приростов);
результатов в тестовых заданиях
итоговый - контрольная
Комплекса «Готов к труду и обороне»
работа (промежуточная
аттестация)
Характеризовать адаптацию организма к
текущий - устный ответ
физическим нагрузкам как основу
(адаптация организма);
укрепления здоровья, учитывать её этапы
тематический - проверочная
при планировании самостоятельных
работа (этапы адаптации)
занятий кондиционной тренировкой
Положительно оценивать роль физической
культуры в научной организации труда,
текущий - устный ответ (роль
профилактике профессиональных
физической культуры в
заболеваний и оптимизации
труде); тематический - работа
работоспособности, предупреждении
с текстом (профилактика
раннего старения и сохранении
заболеваний)
творческого долголетия
Выявлять возможные причины
текущий - устный ответ
возникновения травм во время
(причины травм);
самостоятельных занятий физической
тематический - практическая
культурой и спортом, руководствоваться
работа (оказание первой
правилами их предупреждения и оказания
помощи)
первой помощи
Планировать оздоровительные
тематический - практическая
мероприятия в режиме учебной и трудовой работа (планирование
деятельности с целью профилактики
мероприятий); текущий умственного и физического утомления,
работа на уроке
2002
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
оптимизации работоспособности и
(профилактика утомления)
функциональной активности основных
психических процессов
Организовывать и проводить сеансы
текущий - работа на уроке
релаксации, банных процедур и
(проведение сеансов);
самомассажа с целью восстановления
тематический - практическая
организма после умственных и физических работа (восстановление
нагрузок
организма)
Проводить самостоятельные занятия по
подготовке к успешному выполнению
тематический - практическая
нормативных требований комплекса
работа (планирование
«Готов к труду и обороне», планировать занятий); текущий - работа на
их содержание и физические нагрузки
уроке (подготовка к
исходя из индивидуальных результатов в выполнению норм)
тестовых испытаниях
Выполнять упражнения корригирующей и текущий - работа на уроке
профилактической направленности,
(выполнение упражнений);
использовать их в режиме учебного дня и тематический - практическая
системе самостоятельных
работа (применение в режиме
оздоровительных занятий
дня)
Выполнять комплексы упражнений из
современных систем оздоровительной
текущий - работа на уроке
физической культуры, использовать их для (выполнение комплексов);
самостоятельных занятий с учётом
тематический - практическая
индивидуальных интересов и
работа (самостоятельные
потребностей в физическом развитии и
занятия)
физическом совершенствовании
текущий - работа на уроке
Демонстрировать технику приемов и
(демонстрация приемов);
защитных действий из атлетических
тематический - практическая
единоборств, выполнять их во
работа (взаимодействие с
взаимодействии с партнёром
партнёром)
Демонстрировать основные технические и
текущий - работа на уроке
тактические действия в игровых видах
(демонстрация техники);
спорта, выполнять их в условиях учебной
тематический - практическая
и соревновательной деятельности (футбол,
работа (тактические действия)
волейбол, баскетбол)
текущий - работа на уроке
Выполнять комплексы физических
(выполнение комплексов);
упражнений на развитие основных
тематический - проверочная
физических качеств, демонстрировать
работа (оценка приростов);
ежегодные приросты в тестовых заданиях итоговый - контрольная
Комплекса «Готов к труду и обороне»
работа (промежуточная
аттестация)
Химия (базовый уровень)
2003
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
Сформированность представлений о
химической составляющей
естественнонаучной картины мира, роли
химии в познании явлений природы, в
текущий - устный ответ (роль
формировании мышления и культуры
химии); тематический личности, её функциональной грамотности, работа с текстом (применение
необходимой для решения практических химических знаний)
задач и экологически обоснованного
отношения к своему здоровью и природной
среде
Владение системой химических знаний,
которая включает: основополагающие
понятия (молекула, валентность,
электроотрицательность, степень
окисления, химическая связь, моль,
молярная масса, молярный объём,
углеродный скелет, функциональная
группа, радикал, изомерия, изомеры,
гомологический ряд, гомологи,
текущий - устный ответ
углеводороды, кислород- и
(основные понятия); текущий
азотсодержащие соединения, биологически - словарный,
активные вещества (углеводы, жиры,
терминологический диктант
белки), мономер, полимер, структурное
(химические понятия);
звено, высокомолекулярные соединения); тематический - проверочная
теории и законы (теория химического
работа (теория и законы)
строения органических веществ А.М.
Бутлерова), закономерности,
символический язык химии,
фактологические сведения о свойствах,
составе, получении и безопасном
использовании важнейших неорганических
и органических веществ в быту и
практической деятельности человека
Сформированность умений выявлять
характерные признаки понятий,
текущий - устный ответ
устанавливать их взаимосвязь,
(взаимосвязь понятий);
использовать соответствующие понятия
тематический - проверочная
при описании состава, строения и
работа (применение понятий)
превращений органических соединений
Сформированность умений использовать
химическую символику для составления
молекулярных и структурных
тематический - практическая
(развёрнутой, сокращённой) формул
работа (составление формул);
органических веществ и уравнений
тематический - лабораторная
химических реакций, изготавливать модели работа (изготовление
молекул органических веществ для
моделей)
иллюстрации их химического и
пространственного строения
Сформированность умений устанавливать текущий - устный ответ
2004
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
принадлежность изученных органических (классификация веществ);
веществ по их составу и строению к
тематический - проверочная
определённому классу (группе) соединений работа (номенклатура)
(углеводороды, кислород- и
азотсодержащие соединения,
высокомолекулярные соединения), давать
им названия по систематической
номенклатуре (IUPAC)
текущий - устный ответ
Сформированность умения определять
(виды связи); тематический виды химической связи в органических
проверочная работа
соединениях (одинарные и кратные)
(определение связи)
Сформированность умения применять:
текущий - устный ответ
положения теории строения органических
(теория Бутлерова);
веществ А.М. Бутлерова для объяснения
тематический - проверочная
зависимости свойств веществ от их состава
работа (применение теории и
и строения; закон сохранения массы
закона)
веществ
Сформированность умений приводить
тривиальные названия отдельных
текущий - устный ответ
органических веществ (этилен, пропилен,
(тривиальные названия);
ацетилен, этиленгликоль, глицерин, фенол,
тематический - проверочная
формальдегид, ацетальдегид, муравьиная
работа (соответствие
кислота, уксусная кислота, олеиновая
названий и формул)
кислота, стеариновая кислота, глюкоза,
фруктоза, крахмал, целлюлоза, глицин)
Сформированность умений
характеризовать состав, строение,
физические и химические свойства
типичных представителей различных
текущий - устный ответ
классов органических веществ (метан, этан, (характеристика веществ);
этилен, пропилен, ацетилен, бутадиен-1,3, тематический - проверочная
метилбутадиен-1,3, бензол, метанол,
работа (свойства
этанол, этиленгликоль, глицерин, фенол, органических соединений)
ацетальдегид, муравьиная и уксусная
кислоты, глюкоза, крахмал, целлюлоза,
аминоуксусная кислота)
Сформированность умения
иллюстрировать генетическую связь между тематический - проверочная
типичными представителями различных
работа (генетическая связь);
классов органических веществ
тематический - практическая
уравнениями соответствующих
работа (составление
химических реакций с использованием
уравнений)
структурных формул
Сформированность умения
текущий - устный ответ
характеризовать источники
(источники сырья);
углеводородного сырья (нефть, природный тематический - проверочная
газ, уголь), способы их переработки и
работа (переработка и
практическое применение продуктов
применение)
2005
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
переработки
Сформированность умений владеть
системой знаний об основных методах
научного познания, используемых в химии
при изучении веществ и химических
текущий - устный ответ
явлений (наблюдение, измерение,
(методы познания);
эксперимент, моделирование),
тематический - практическая
использовать системные химические
работа (применение знаний)
знания для принятия решений в
конкретных жизненных ситуациях,
связанных с веществами и их применением
Сформированность умений соблюдать
правила пользования химической посудой текущий - работа на уроке
и лабораторным оборудованием, а также (соблюдение правил);
правила обращения с веществами в
тематический - лабораторная
соответствии с инструкциями по
работа (безопасное
выполнению лабораторных химических
проведение)
опытов
Сформированность умений планировать и
выполнять химический эксперимент
(превращения органических веществ при
нагревании, получение этилена и изучение
его свойств, качественные реакции
органических веществ, денатурация белков тематический - лабораторная
при нагревании, цветные реакции белков) в работа (выполнение
соответствии с правилами техники
эксперимента); тематический
безопасности при обращении с веществами - практическая работа (запись
и лабораторным оборудованием;
уравнений и выводы)
представлять результаты химического
эксперимента в форме записи уравнений
соответствующих реакций и
формулировать выводы на основе этих
результатов
Сформированность умений проводить
тематический вычисления по химическим уравнениям
самостоятельная работа
(массы, объёма, количества исходного
(расчётные задачи);
вещества или продукта реакции по
тематический - проверочная
известным массе, объёму, количеству
работа (вычисления по
одного из исходных веществ или
уравнениям)
продуктов реакции)
Сформированность умений критически
анализировать химическую информацию,
тематический - работа с
получаемую из разных источников
текстом (анализ информации)
(средства массовой информации, сеть
Интернет и другие)
Сформированность умений соблюдать
текущий - устный ответ
правила экологически целесообразного
(экологическое поведение);
поведения в быту и трудовой деятельности тематический - работа с
в целях сохранения своего здоровья и
текстом (ПДК и воздействие
2006
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
окружающей природной среды, осознавать веществ); итоговый опасность воздействия на живые
контрольная работа
организмы определённых органических
(промежуточная аттестация)
веществ, понимая смысл показателя ПДК
(предельно допустимой концентрации),
пояснять на примерах способы
уменьшения и предотвращения их
вредного воздействия на организм человека
Владение системой химических знаний,
которая включает: основополагающие
понятия (химический элемент, атом,
электронная оболочка атома, s-, p-, dэлектронные орбитали атомов, ион,
молекула, валентность,
электроотрицательность, степень
окисления, химическая связь, моль,
молярная масса, молярный объём,
кристаллическая решётка, типы
химических реакций (окислительнотекущий - устный ответ
восстановительные, экзо- и
(основные понятия); текущий
эндотермические, реакции ионного
- словарный,
обмена), раствор, электролиты,
терминологический диктант
неэлектролиты, электролитическая
(химические понятия);
диссоциация, окислитель, восстановитель, тематический - проверочная
скорость химической реакции, химическое работа (теории и законы)
равновесие); теории и законы (теория
электролитической диссоциации,
Периодический закон Д.И. Менделеева,
закон сохранения массы), закономерности,
символический язык химии,
фактологические сведения о свойствах,
составе, получении и безопасном
использовании важнейших неорганических
веществ в быту и практической
деятельности человека
Сформированность умений выявлять
характерные признаки и взаимосвязь
изученных понятий, применять
текущий - устный ответ
соответствующие понятия при описании
(взаимосвязь понятий);
строения и свойств неорганических
тематический - проверочная
веществ и их превращений; выявлять
работа (применение понятий)
взаимосвязь химических знаний с
понятиями и представлениями других
естественнонаучных предметов
Владение основными методами научного текущий - устный ответ
познания веществ и химических явлений (методы познания);
(наблюдение, измерение, эксперимент,
тематический - лабораторная
моделирование)
работа (применение методов)
Сформированность умений определять
текущий - устный ответ
2007
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
валентность и степень окисления
(определение характеристик);
химических элементов в соединениях
тематический - проверочная
различного состава, вид химической связи работа (анализ соединений)
(ковалентная, ионная, металлическая,
водородная) в соединениях, тип
кристаллической решётки конкретного
вещества (атомная, молекулярная, ионная,
металлическая)
текущий - устный ответ
Сформированность умений определять
(среда растворов);
характер среды в водных растворах
тематический - практическая
неорганических соединений
работа (определение среды)
Сформированность умения
классифицировать химические реакции по текущий - устный ответ
различным признакам (числу и составу
(классификация реакций);
реагирующих веществ, тепловому эффекту тематический - проверочная
реакции, изменению степеней окисления работа (признаки
элементов, обратимости реакции, участию классификации)
катализатора)
Сформированность умений составлять
тематический - проверочная
уравнения реакций различных типов,
работа (составление
полные и сокращённые уравнения реакций уравнений); тематический ионного обмена, учитывая условия, при
практическая работа (реакции
которых эти реакции идут до конца
ионного обмена)
Сформированность умений проводить
тематический - лабораторная
реакции, подтверждающие качественный
работа (качественные
состав различных неорганических веществ,
реакции); тематический распознавать опытным путём ионы,
практическая работа
присутствующие в водных растворах
(распознавание ионов)
неорганических веществ
Сформированность умений раскрывать
текущий - устный ответ
сущность окислительно(сущность ОВР);
восстановительных реакций посредством тематический - проверочная
составления электронного баланса этих
работа (составление
реакций
электронного баланса)
текущий - устный ответ
Сформированность умений объяснять
(факторы скорости);
зависимость скорости химической реакции тематический - проверочная
от различных факторов
работа (объяснение
зависимости)
текущий - устный ответ
Сформированность умений объяснять
(принцип Ле Шателье);
характер смещения химического
тематический - проверочная
равновесия в зависимости от внешнего
работа (смещение
воздействия (принцип Ле Шателье)
равновесия)
Сформированность умений раскрывать
текущий - устный ответ
смысл Периодического закона Д.И.
(Периодический закон);
Менделеева и демонстрировать его
тематический - проверочная
систематизирующую, объяснительную и работа (функции закона)
2008
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
результатов
прогностическую функции
Сформированность умений
характеризовать электронное строение
атомов химических элементов 1–4
периодов Периодической системы
химических элементов Д.И. Менделеева,
используя понятия «s-, p-, d-электронные
орбитали», «энергетические уровни»,
объяснять закономерности изменения
свойств химических элементов и их
соединений по периодам и группам
Периодической системы химических
элементов Д.И. Менделеева
Сформированность умений
характеризовать (описывать) общие
химические свойства неорганических
веществ различных классов, подтверждать
существование генетической связи между
неорганическими веществами с помощью
уравнений соответствующих химических
реакций
Сформированность умений устанавливать
принадлежность неорганических веществ
по их составу к определённому классу
(группе) соединений (простые вещества –
металлы и неметаллы, оксиды, основания,
кислоты, амфотерные гидроксиды, соли)
Сформированность умений использовать
химическую символику для составления
формул веществ и уравнений химических
реакций, систематическую номенклатуру
(IUPAC) и тривиальные названия
отдельных неорганических веществ
(угарный газ, углекислый газ, аммиак,
гашёная известь, негашёная известь,
питьевая сода, пирит и другие)
Сформированность умений
характеризовать (описывать) общие
химические свойства неорганических
веществ различных классов, подтверждать
существование генетической связи между
неорганическими веществами с помощью
уравнений соответствующих химических
реакций
Сформированность умений планировать и
выполнять химический эксперимент
(разложение пероксида водорода в
присутствии катализатора, определение
среды растворов веществ с помощью
2009
Способ оценки
текущий - устный ответ
(электронное строение);
тематический - проверочная
работа (закономерности
изменения свойств)
текущий - устный ответ
(свойства веществ);
тематический - проверочная
работа (генетическая связь)
текущий - устный ответ
(классификация);
тематический - проверочная
работа (определение класса)
тематический - практическая
работа (составление формул);
тематический - проверочная
работа (номенклатура и
тривиальные названия)
тематический - проверочная
работа (свойства и
генетическая связь)
тематический - лабораторная
работа (выполнение
эксперимента); тематический
- практическая работа (запись
уравнений и выводы)
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
универсального индикатора, влияние
различных факторов на скорость
химической реакции, реакции ионного
обмена, качественные реакции на сульфат-,
карбонат- и хлорид-анионы, на катион
аммония, решение экспериментальных
задач по темам «Металлы» и «Неметаллы»)
в соответствии с правилами техники
безопасности при обращении с веществами
и лабораторным оборудованием;
представлять результаты химического
эксперимента в форме записи уравнений
соответствующих реакций и
формулировать выводы на основе этих
результатов
Сформированность умений соблюдать
правила пользования химической посудой текущий - работа на уроке
и лабораторным оборудованием, а также (соблюдение правил);
правила обращения с веществами в
тематический - лабораторная
соответствии с инструкциями по
работа (безопасное
выполнению лабораторных химических
проведение)
опытов
Сформированность умений
характеризовать химические процессы,
текущий - устный ответ
лежащие в основе промышленного
(промышленные процессы);
получения серной кислоты, аммиака, а
тематический - работа с
также сформированность представлений об
текстом (принципы и
общих научных принципах и
экологические проблемы)
экологических проблемах химического
производства
Сформированность представлений о
химической составляющей
естественнонаучной картины мира, роли
текущий - устный ответ (роль
химии в познании явлений природы, в
химии); тематический формировании мышления и культуры
работа с текстом
личности, её функциональной грамотности,
(функциональная
необходимой для решения практических
грамотность)
задач и экологически обоснованного
отношения к своему здоровью и природной
среде
Сформированность умений критически
анализировать химическую информацию, тематический - работа с
получаемую из разных источников
текстом (критический анализ
(средства массовой коммуникации, сеть
информации)
Интернет и другие)
Сформированность умений соблюдать
текущий - устный ответ
правила экологически целесообразного
(экологическое поведение);
поведения в быту и трудовой деятельности тематический - работа с
в целях сохранения своего здоровья и
текстом (экологическая
2010
Этап
формирования
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
результатов
окружающей природной среды
Осознавать опасность воздействия на
живые организмы определённых веществ,
понимая смысл показателя ПДК, пояснять
на примерах способы уменьшения и
предотвращения их вредного воздействия
на организм человека
Сформированность умений проводить
вычисления с использованием понятия
«массовая доля вещества в растворе»,
объёмных отношений газов при
химических реакциях, массы вещества или
объёма газов по известному количеству
вещества, массе или объёму одного из
участвующих в реакции веществ,
теплового эффекта реакции на основе
законов сохранения массы веществ,
превращения и сохранения энергии
Способ оценки
безопасность)
текущий - устный ответ
(ПДК); тематический - работа
с текстом (способы
предотвращения)
тематический самостоятельная работа
(расчётные задачи);
тематический - проверочная
работа (вычисления);
итоговый - контрольная
работа (промежуточная
аттестация)
Химия (углубленный уровень)
Этап
формирования
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
Сформированность представлений: о
месте и значении органической химии в
системе естественных наук и её роли в
обеспечении устойчивого развития
человечества в решении проблем
экологической, энергетической и
текущий - устный ответ (роль
пищевой безопасности, в развитии
органической химии);
медицины, создании новых материалов,
тематический - работа с текстом
новых источников энергии, в
(применение знаний)
обеспечении рационального
природопользования, в формировании
мировоззрения и общей культуры
человека, а также экологически
обоснованного отношения к своему
здоровью и природной среде
Владение системой химических знаний,
которая включает: основополагающие
текущий - устный ответ
понятия – химический элемент, атом,
(основные понятия); текущий ядро и электронная оболочка атома, s-,
словарный, терминологический
p-, d-атомные орбитали, основное и
диктант (химические понятия);
возбуждённое состояния атома,
тематический - проверочная
гибридизация атомных орбиталей, ион,
работа (теории, законы,
молекула, валентность,
закономерности)
электроотрицательность, степень
окисления, химическая связь, моль,
2011
Этап
формирования
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
молярная масса, молярный объём,
углеродный скелет, функциональная
группа, радикал, структурные формулы
(развёрнутые, сокращённые,
скелетные), изомерия структурная и
пространственная (геометрическая,
оптическая), изомеры, гомологический
ряд, гомологи, углеводороды, кислороди азотсодержащие органические
соединения, мономер, полимер,
структурное звено,
высокомолекулярные соединения;
теории, законы (периодический закон
Д. И. Менделеева, теория строения
органических веществ А. М. Бутлерова,
закон сохранения массы веществ, закон
сохранения и превращения энергии при
химических реакциях), закономерности,
символический язык химии,
мировоззренческие знания, лежащие в
основе понимания причинности и
системности химических явлений;
представления о механизмах
химических реакций,
термодинамических и кинетических
закономерностях их протекания, о
взаимном влиянии атомов и групп
атомов в молекулах (индуктивный и
мезомерный эффекты, ориентанты I и II
рода); фактологические сведения о
свойствах, составе, получении и
безопасном использовании важнейших
органических веществ в быту и
практической деятельности человека,
общих научных принципах
химического производства (на примере
производства метанола, переработки
нефти)
Сформированность умений: выявлять
характерные признаки понятий,
текущий - устный ответ
устанавливать их взаимосвязь,
(взаимосвязь понятий);
использовать соответствующие понятия тематический - проверочная
при описании состава, строения и
работа (применение понятий)
свойств органических соединений
Сформированность умений:
тематический - практическая
использовать химическую символику работа (составление формул и
для составления молекулярных и
уравнений); тематический структурных (развёрнутых,
лабораторная работа
сокращённых и скелетных) формул
(изготовление моделей);
органических веществ; составлять
тематический - проверочная
2012
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
уравнения химических реакций и
работа (электронный баланс,
раскрывать их сущность: окислительно- ионные уравнения)
восстановительных реакций
посредством составления электронного
баланса этих реакций, реакций ионного
обмена путём составления их полных и
сокращённых ионных уравнений;
изготавливать модели молекул
органических веществ для иллюстрации
их химического и пространственного
строения
Сформированность умений:
устанавливать принадлежность
изученных органических веществ по их
составу и строению к определённому
классу/группе соединений, давать им
названия по систематической
номенклатуре (IUPAC) и приводить
текущий - устный ответ
тривиальные названия для отдельных
(классификация и названия);
представителей органических веществ
тематический - проверочная
(этилен, ацетилен, толуол, глицерин,
работа (номенклатура)
этиленгликоль, фенол, формальдегид,
ацетальдегид, ацетон, муравьиная
кислота, уксусная кислота, стеариновая,
олеиновая, пальмитиновая кислоты,
глицин, аланин, мальтоза, фруктоза,
анилин, дивинил, изопрен, хлоропрен,
стирол и другие)
Сформированность умения определять текущий - устный ответ (виды
вид химической связи в органических связи); тематический соединениях (ковалентная и ионная
проверочная работа (определение
связь, σ- и π-связь, водородная связь) связи)
Сформированность умения применять
текущий - устный ответ (теория
положения теории строения
Бутлерова); тематический органических веществ А. М. Бутлерова
проверочная работа (применение
для объяснения зависимости свойств
теории)
веществ от их состава и строения
Сформированность умений
характеризовать состав, строение,
физические и химические свойства
типичных представителей различных
текущий - устный ответ
классов органических веществ: алканов,
(характеристика веществ);
циклоалканов, алкенов, алкадиенов,
тематический - проверочная
алкинов, ароматических углеводородов,
работа (свойства и генетическая
спиртов, альдегидов, кетонов,
связь)
карбоновых кислот, простых и сложных
эфиров, жиров, нитросоединений и
аминов, аминокислот, белков,
углеводов (моно-, ди- и
2013
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
результатов
полисахаридов), иллюстрировать
генетическую связь между ними
уравнениями соответствующих
химических реакций с использованием
структурных формул
Сформированность умения
подтверждать на конкретных примерах
характер зависимости реакционной
способности органических соединений
от кратности и типа ковалентной связи
(σ- и π-связи), взаимного влияния
атомов и групп атомов в молекулах
Сформированность умения
характеризовать источники
углеводородного сырья (нефть,
природный газ, уголь), способы его
переработки и практическое
применение продуктов переработки
Сформированность владения системой
знаний о естественно-научных методах
познания – наблюдении, измерении,
моделировании, эксперименте
(реальном и мысленном) и умения
применять эти знания
Сформированность умения применять
основные операции мыслительной
деятельности – анализ и синтез,
сравнение, обобщение,
систематизацию, выявление причинноследственных связей – для изучения
свойств веществ и химических реакций
Сформированность умений: выявлять
взаимосвязь химических знаний с
понятиями и представлениями других
естественно-научных предметов для
более осознанного понимания
сущности материального единства
мира, использовать системные знания
по органической химии для объяснения
и прогнозирования явлений, имеющих
естественно-научную природу
Сформированность умений: проводить
расчёты по химическим формулам и
уравнениям химических реакций с
использованием физических величин
(масса, объём газов, количество
вещества), характеризующих вещества
с количественной стороны: расчёты по
нахождению химической формулы
2014
Способ оценки
текущий - устный ответ
(зависимость реакционной
способности); тематический проверочная работа (примеры
зависимости)
текущий - устный ответ
(источники сырья); тематический
- проверочная работа
(переработка и применение)
текущий - устный ответ (методы
познания); тематический лабораторная работа
(применение методов)
текущий - устный ответ
(мыслительные операции);
тематический - проверочная
работа (применение операций)
текущий - устный ответ
(взаимосвязь с другими
науками); тематический - работа
с текстом (прогнозирование
явлений)
тематический - самостоятельная
работа (расчётные задачи);
тематический - проверочная
работа (вычисления)
Этап
формирования
10 класс
10 класс
10 класс
10 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
вещества по известным массовым
долям химических элементов,
продуктам сгорания, плотности
газообразных веществ
Сформированность умений:
прогнозировать, анализировать и
оценивать с позиций экологической
безопасности последствия бытовой и
текущий - устный ответ
производственной деятельности
(экологическая безопасность);
человека, связанной с переработкой
тематический - работа с текстом
веществ, использовать полученные
(анализ последствий)
знания для принятия грамотных
решений проблем в ситуациях,
связанных с химией
Сформированность умений:
самостоятельно планировать и
проводить химический эксперимент
(получение и изучение свойств
органических веществ, качественные
реакции углеводородов различных
классов и кислородсодержащих
тематический - лабораторная
органических веществ, решение
работа (выполнение
экспериментальных задач по
эксперимента); тематический распознаванию органических веществ)
практическая работа
с соблюдением правил безопасного
(планирование и анализ)
обращения с веществами и
лабораторным оборудованием,
формулировать цель исследования,
представлять в различной форме
результаты эксперимента,
анализировать и оценивать их
достоверность
Сформированность умений: соблюдать
правила экологически целесообразного
поведения в быту и трудовой
деятельности в целях сохранения своего
здоровья, окружающей природной
текущий - устный ответ
среды и достижения её устойчивого
(экологическое поведение);
развития; осознавать опасность
тематический - работа с текстом
токсического действия на живые
(ПДК и соотношение рискорганизмы определённых органических
польза)
веществ, понимая смысл показателя
ПДК; анализировать целесообразность
применения органических веществ в
промышленности и в быту с точки
зрения соотношения риск-польза
Сформированность умений:
тематический - работа с текстом
осуществлять целенаправленный поиск (поиск и анализ информации);
химической информации в различных тематический - реферат
2015
Этап
формирования
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
источниках (научная и учебно-научная (обработка информации);
литература, средства массовой
итоговый - контрольная работа
информации, Интернет и другие),
(промежуточная аттестация)
критически анализировать химическую
информацию, перерабатывать её и
использовать в соответствии с
поставленной учебной задачей
Сформированность представлений: о
материальном единстве мира,
закономерностях и познаваемости
явлений природы, о месте и значении
химии в системе естественных наук и
её роли в обеспечении устойчивого
развития, в решении проблем
экологической, энергетической и
текущий - устный ответ (роль
пищевой безопасности, в развитии
химии); тематический - работа с
медицины, создании новых материалов, текстом (применение знаний)
новых источников энергии, в
обеспечении рационального
природопользования, в формировании
мировоззрения и общей культуры
человека, а также экологически
обоснованного отношения к своему
здоровью и природной среде
Владение системой химических знаний,
которая включает: основополагающие
понятия – химический элемент, атом,
ядро атома, изотопы, электронная
оболочка атома, s-, p-, d-атомные
орбитали, основное и возбуждённое
состояния атома, гибридизация
атомных орбиталей, ион, молекула,
валентность, электроотрицательность,
степень окисления, химическая связь
(ковалентная, ионная, металлическая, текущий - устный ответ
водородная), кристаллическая решётка, (основные понятия); текущий химическая реакция, раствор,
словарный, терминологический
электролиты, неэлектролиты,
диктант (химические понятия);
электролитическая диссоциация,
тематический - проверочная
степень диссоциации, водородный
работа (теории и законы)
показатель, окислитель,
восстановитель, тепловой эффект
химической реакции, скорость
химической реакции, химическое
равновесие; теории и законы (теория
электролитической диссоциации,
периодический закон Д.И. Менделеева,
закон сохранения массы веществ, закон
сохранения и превращения энергии при
химических реакциях, закон
2016
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
постоянства состава веществ, закон
действующих масс), закономерности,
символический язык химии,
мировоззренческие знания, лежащие в
основе понимания причинности и
системности химических явлений;
современные представления о строении
вещества на атомном, ионномолекулярном и надмолекулярном
уровнях; представления о механизмах
химических реакций,
термодинамических и кинетических
закономерностях их протекания, о
химическом равновесии, растворах и
дисперсных системах; фактологические
сведения о свойствах, составе,
получении и безопасном использовании
важнейших неорганических веществ в
быту и практической деятельности
человека, общих научных принципах
химического производства
Сформированность умений: выявлять
характерные признаки понятий,
текущий - устный ответ
устанавливать их взаимосвязь,
(взаимосвязь понятий);
использовать соответствующие понятия тематический - проверочная
при описании неорганических веществ работа (применение понятий)
и их превращений
Сформированность умения
использовать химическую символику тематический - практическая
для составления формул веществ и
работа (составление формул и
уравнений химических реакций,
уравнений); тематический систематическую номенклатуру
проверочная работа
(IUPAC) и тривиальные названия
(номенклатура)
отдельных веществ
Сформированность умения определять
валентность и степень окисления
текущий - устный ответ
химических элементов в соединениях,
(определение характеристик);
вид химической связи (ковалентная,
тематический - проверочная
ионная, металлическая, водородная),
работа (анализ соединений)
тип кристаллической решётки
конкретного вещества
Сформированность умения объяснять
текущий - устный ответ
зависимость свойств веществ от вида
(зависимость свойств);
химической связи и типа
тематический - проверочная
кристаллической решётки, обменный и
работа (механизмы образования
донорно-акцепторный механизмы
связи)
образования ковалентной связи
Сформированность умений:
текущий - устный ответ
классифицировать: неорганические
(классификация); тематический 2017
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
вещества по их составу, химические
проверочная работа (выбор
реакции по различным признакам
оснований для классификации)
(числу и составу реагирующих веществ,
тепловому эффекту реакции,
изменению степеней окисления
элементов, обратимости, участию
катализатора и другие); самостоятельно
выбирать основания и критерии для
классификации изучаемых веществ и
химических реакций
Сформированность умения раскрывать
текущий - устный ответ
смысл периодического закона Д. И.
(периодический закон);
Менделеева и демонстрировать его
тематический - проверочная
систематизирующую, объяснительную
работа (функции закона)
и прогностическую функции
Сформированность умений:
характеризовать электронное строение
атомов и ионов химических элементов
первого–четвёртого периодов
Периодической системы Д.И.
Менделеева, используя понятия
«энергетические уровни»,
текущий - устный ответ
«энергетические подуровни», «s-, p-, d(электронное строение);
атомные орбитали», «основное и
тематический - проверочная
возбуждённое энергетические
работа (закономерности
состояния атома»; объяснять
изменения свойств)
закономерности изменения свойств
химических элементов и их соединений
по периодам и группам Периодической
системы Д. И. Менделеева, валентные
возможности атомов элементов на
основе строения их электронных
оболочек
Сформированность умений:
характеризовать (описать) общие
химические свойства веществ
текущий - устный ответ
различных классов, подтверждать
(свойства веществ);
существование генетической связи
тематический - проверочная
между неорганическими веществами с работа (генетическая связь)
помощью уравнений соответствующих
химических реакций
Сформированность умения раскрывать
сущность: окислительнотекущий - устный ответ
восстановительных реакций
(сущность реакций);
посредством составления электронного тематический - проверочная
баланса этих реакций; реакций ионного работа (электронный баланс,
обмена путём составления их полных и ионные уравнения, гидролиз,
сокращённых ионных уравнений;
комплексообразование)
реакций гидролиза; реакций
2018
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
результатов
комплексообразования (на примере
гидроксокомплексов цинка и
алюминия)
Сформированность умения объяснять
закономерности протекания
химических реакций с учётом их
энергетических характеристик,
характер изменения скорости
химической реакции в зависимости от
различных факторов, а также характер
смещения химического равновесия под
влиянием внешних воздействий
(принцип Ле Шателье)
Сформированность умения
характеризовать химические реакции,
лежащие в основе промышленного
получения серной кислоты, аммиака,
общие научные принципы химических
производств; целесообразность
применения неорганических веществ в
промышленности и в быту с точки
зрения соотношения риск-польза
Сформированность владения системой
знаний о методах научного познания
явлений природы – наблюдение,
измерение, моделирование,
эксперимент (реальный и мысленный),
используемых в естественных науках,
умения применять эти знания при
экспериментальном исследовании
веществ и для объяснения химических
явлений, имеющих место в природе,
практической деятельности человека и
в повседневной жизни
Сформированность умения выявлять
взаимосвязь химических знаний с
понятиями и представлениями других
естественно-научных предметов для
более осознанного понимания
материального единства мира
Сформированность умения проводить
расчёты: с использованием понятий
«массовая доля вещества в растворе» и
«молярная концентрация»; массы
вещества или объёма газа по
известному количеству вещества, массе
или объёму одного из участвующих в
реакции веществ; теплового эффекта
реакции; значения водородного
2019
Способ оценки
текущий - устный ответ
(закономерности реакций);
тематический - проверочная
работа (скорость реакции,
смещение равновесия)
текущий - устный ответ
(промышленные процессы);
тематический - работа с текстом
(принципы производства,
соотношение риск-польза)
текущий - устный ответ (методы
познания); тематический лабораторная работа
(применение методов)
текущий - устный ответ
(взаимосвязь с другими
науками); тематический - работа
с текстом (материальное
единство мира)
тематический - самостоятельная
работа (расчётные задачи);
тематический - проверочная
работа (вычисления)
Этап
формирования
11 класс
11 класс
11 класс
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
показателя растворов кислот и щелочей
с известной степенью диссоциации;
массы (объёма, количества вещества)
продукта реакции, если одно из
исходных веществ дано в виде раствора
с определённой массовой долей
растворённого вещества или дано в
избытке (имеет примеси); доли выхода
продукта реакции; объёмных
отношений газов
Сформированность умений:
самостоятельно планировать и
проводить химический эксперимент
(проведение реакций ионного обмена,
подтверждение качественного состава
неорганических веществ, определение
среды растворов веществ с помощью
индикаторов, изучение влияния
тематический - лабораторная
различных факторов на скорость
работа (выполнение
химической реакции, решение
эксперимента); тематический экспериментальных задач по темам
практическая работа
«Металлы» и «Неметаллы») с
(планирование и анализ)
соблюдением правил безопасного
обращения с веществами и
лабораторным оборудованием,
формулировать цель исследования,
представлять в различной форме
результаты эксперимента,
анализировать и оценивать их
достоверность
Сформированность умений: соблюдать
правила пользования химической
посудой и лабораторным
оборудованием, обращения с
веществами в соответствии с
инструкциями по выполнению
текущий - работа на уроке
лабораторных химических опытов,
(соблюдение правил);
экологически целесообразного
тематический - лабораторная
поведения в быту и трудовой
работа (безопасное проведение);
деятельности в целях сохранения своего
текущий - устный ответ
здоровья, окружающей природной
(экологическое поведение, ПДК)
среды и достижения её устойчивого
развития, осознавать опасность
токсического действия на живые
организмы определённых
неорганических веществ, понимая
смысл показателя ПДК
Сформированность умений:
тематический - работа с текстом
осуществлять целенаправленный поиск (поиск и анализ информации);
химической информации в различных тематический - реферат
2020
Этап
формирования
Список итоговых планируемых
Способ оценки
результатов
источниках (научная и учебно-научная (обработка информации);
литература, средства массовой
итоговый - контрольная работа
информации, Интернет и другие),
(промежуточная аттестация)
критически анализировать химическую
информацию, перерабатывать её и
использовать в соответствии с
поставленной учебной задачей
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию
Требования к выставлению
отметок за промежуточную
аттестацию
«5» – без ошибок (допускается 1
негрубая орфографическая или 1
пунктуационная);
Контрольная работа
«4» – 2 орфографические + 2
(диктант с
Русский язык
пунктуационные;
грамматическим
«3» – 3–4 орфографические + 4
заданием / сочинение)
пунктуационные;
«2» – 5 и более орфографических
ошибок
«5» – глубокое понимание темы,
логичность, опора на текст,
Контрольная работа
речевое оформление;
(сочинение /
«4» – тема раскрыта, но есть
Литература
развернутый
фактические неточности;
письменный анализ)
«3» – тема раскрыта
поверхностно, нарушена логика;
«2» – тема не раскрыта
«5» – 85–100% правильных
Контрольная работа
ответов;
Иностранный язык
(лексика + грамматика + «4» – 65–84%;
чтение + аудирование) «3» – 50–64%;
«2» – менее 50%
«5» – работа выполнена без
Математика (алгебра и
ошибок;
начала анализа, геометрия, Контрольная работа
«4» – 1–2 ошибки;
вероятность и статистика)
«3» – 3–4 ошибки;
«2» – более 4 ошибок
«5» – 90–100% правильных
Контрольная работа
ответов, практическое задание
Информатика (базовый
(теория + практическое выполнено без ошибок;
уровень)
задание)
«4» – 66–89%, практика с
недочетами;
№ Наименование учебного Форма промежуточной
п/п
предмета
аттестации
1
2
3
4
5
2021
Требования к выставлению
отметок за промежуточную
аттестацию
«3» – 50–65%, практика с
ошибками;
«2» – менее 50%
«5» – 85–100%;
Контрольная работа (тест «4» – 65–84%;
6 История
+ открытые вопросы)
«3» – 50–64%;
«2» – менее 50%
«5» – 85–100%;
Обществознание (базовый Контрольная работа (тест «4» – 65–84%;
7
/ углубленный уровень)
+ развернутый ответ)
«3» – 50–64%;
«2» – менее 50%
«5» – 85–100%;
«4» – 65–84%;
8 География
Контрольная работа
«3» – 50–64%;
«2» – менее 50%
«5» – правильно решены все
задачи и дан верный ответ на
теоретические вопросы;
Физика (базовый /
9
Контрольная работа
«4» – 1–2 негрубые ошибки;
углубленный уровень)
«3» – решено не менее 50%
заданий;
«2» – менее 50% заданий решено
«5» – 85–100% правильных
ответов (включая уравнения
Химия (базовый /
реакций);
10
Контрольная работа
углубленный уровень)
«4» – 65–84%;
«3» – 50–64%;
«2» – менее 50%
«5» – 85–100%;
Контрольная работа (тест
Биология (базовый /
«4» – 65–84%;
11
+ задание с развернутым
углубленный уровень)
«3» – 50–64%;
ответом)
«2» – менее 50%
«5» – все нормативы выполнены
на высоком уровне (согласно
таблицам ВФСК ГТО или
школьным нормативам);
Тестирование ОФП
«4» – 1–2 норматива на среднем
12 Физическая культура
(контрольные
уровне;
нормативы)
«3» – 3–4 норматива на среднем
уровне или 1 не сдан;
«2» – более половины
нормативов не выполнены
«5» – 85–100%;
Основы безопасности и
Контрольная работа (тест «4» – 65–84%;
13
защиты Родины (ОБЗР)
по теории)
«3» – 50–64%;
«2» – менее 50%
«5» – работа завершена, высокая
14 Индивидуальный проект Защита проекта
степень самостояте
№ Наименование учебного Форма промежуточной
п/п
предмета
аттестации
2022
№ Наименование учебного Форма промежуточной
п/п
предмета
аттестации
2023
Требования к выставлению
отметок за промежуточную
аттестацию
ности, убедительная защита;
«4» – есть небольшие замечания
по оформлению или защите;
«3» – работа выполнена, но
защита слабая;
«2» – проект не представлен
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию
Предметы
10
РУССКИЙ ЯЗЫК
20.09.2024 ВКР, 05.12.2024 контрольная работа №2,
16.02.2025 контрольнная работа №3, 10.04.2025
контрольная работа №4, 23.04.2025 промежуточная
аттестация, 03.05.2025 контрольная работа №6
ЛИТЕРАТУРА
28.12.2024 контрольная работа №1, 13.02.2025
контрольная работа №2, 05.03.2025 контрольная работа
№3, 11.04.2025 контрольная работа №4, 30.04.2025
промежуточная аттестация
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
11.09- входная контрольная работа; 10.04 - промежуточная
аттестация.
АЛГЕБРА
7.09.2024 стартовая диагностика, 19.10.2024 контрольная работа
№1, 23.11.2024 контрольная работа №2, 21.12.2024 контрольная
работа №3, 15.02.2025 контрольная работа №4,
9.04.2025контрольная работа №5, 14.05.2025 контрольная работа
№6, 21.05.2025 промежуточная аттестация
ГЕОМЕТРИЯ
11.09.2024-входная контрольная работа; 27.11.2025-контрольная
работа по курсу «История Нового времени XVIII в.»; 25.03.2025промежуточная аттестация. Контрольная работа
ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА
14.05 промежуточная аттестация
ИНФОРМАТИКА
21.09.23 - вх. кр. работа, 25.04.2024 - промежуточная
аттестация
12.09.2024-входная контрольная работа; 23.10.2024контрольная работа по курсу «История Нового времени
XIX- начала XX в.»; 19.02.2025-промежуточная аттестация.
Контрольная работа
ИСТОРИЯ
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
28.09.2024-входная контрольная работа; 21.03.2025промежуточная аттестация. Контрольная работа
ГЕОГРАФИЯ
18.09 входн контр.раб 1, 27.10 контр.раб 2 "Металлургия и
Машиностроения России", 25.12 контр.раб 2, 15.03
контр.раб.4,
ФИЗИКА
21.10.2024 Контрольная работа №1: по теме
"Механическое движение и способы его описания"
27.12.2024 Контрольная работа №2: по теме
"Взаимодействие тел. Законы сохранения"
23.04.2025 Контрольная работа№3: по теме "Колебания и
волны. Световые и квантовые явления"
04.05.2025 Промежуточная контрольная работа
2024
ХИМИЯ
20.09.2024 - входная контрольная работа, 8.11.2024- кр по
теме "Электролитическая диссоциация. Химическая
реакция в растворах", 8.02.2025- кр по теме "Важнейшие
неметаллы и их соединения", 17.04.2025- промежуточная
аттестация. Контрольная работа, 8.05.2025- кр по теме
"Важнейшие металлы и их соединения"
БИОЛОГИЯ
27.12.2024 - контрольная работа №1, 17.04.2025 промежуточная аттестация
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
20.04.2025 - промежуточная аттестация
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
26.04.24 г. Промежуточная аттестация.Региональный
обязательный зачëт.
ОБЗР
20.04.2025 - промежуточная аттестация
2025
Культура.рф 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
Федеральный портал "Российское образование" 
Витрина закупок Ростовской области 
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Год памяти и славы 2020 
Детский телефон доверия 
Независимая оценка качества образования 
Официальный сайт Министерства юстиции РФ 
Электронный дневник 
Независимая оценка качества услуг образовательной организации 
Цифра и школа: партнерство будущего 
Живу на Дону 
Дон молодой 
Самбекские высоты 
Форум-выставка«Госзаказ» 
