1

Содержание
Пояснительная записка

1.

Образованный человек в современном обществе – это не только и не
столько человек, вооруженный знаниями, но умеющий добывать, приобретать
знания и применять их в любой ситуации. Выпускник школы должен
адаптироваться

в

меняющихся

жизненных

ситуациях,

самостоятельно

критически мыслить, быть коммуникабельным, контактным в различных
социальных группах.
Рабочая

программа курса «Индивидуальная

проектная

деятельность» рассчитана на учащихся 10 классов, которые, с одной стороны,
владеют программным материалом основной школы, а, с другой стороны,
проявляют определённый интерес к исследовательской деятельности в
соответствии с ФГОС СОО.
Актуальность

программы

обусловлена

её

методологической значимостью, так, как знания и умения, необходимые для
организации

проектной деятельности,

основой для организации

в

научно-исследовательской

будущем

станут

деятельности

при

обучении в вузах, колледжах, техникумах.
Рабочая

программа курса

«Индивидуальная

проектная

деятельность» рассчитана на 70 часов из расчета 2 часа в неделю, однако этим
работа учащихся не ограничивается - в связи со спецификой данного вида
деятельности, ученики в большей степени получают знания самостоятельно.

2.

Цели и задачи программы

Цель: развитие

исследовательской

компетентности

учащихся

посредством освоения ими методов научного познания и умений учебноисследовательской и проектной деятельности.
Основные задачи:
2

• формировать научно-материалистическое мировоззрение обучающихся;
• развивать познавательную активность, интеллектуальные и творческие
способности;
• воспитывать сознательное отношение к труду;
• развивать навыки самостоятельной научной работы;
• научить школьников следовать требованиям к представлению и
оформлению материалов научного исследования и в соответствии с ними
выполнять работу;
• пробудить интерес школьников к изучению проблемных вопросов
мировой и отечественной науки;
•

научить

культуре

работы

с

архивными

публицистическими

материалами;
• научить продуманной аргументации и культуре рассуждения.
По окончании изучения курса учащиеся должны знать:
• основы методологии исследовательской и проектной деятельности;
• структуру и правила оформления исследовательской и проектной
работы.
Учащиеся должны владеть навыками:
•

формулировать

тему

исследовательской

и

проектной

работы,

доказывать ее
актуальность;
•составлять индивидуальный план исследовательской и проектной
работы;
• выделять объект и предмет исследовательской и проектной работы;
• определять цель и задачи исследовательской и проектной работы;
• работать с различными источниками, в том числе с первоисточниками,
грамотно их цитировать, оформлять библиографические ссылки, составлять
библиографический список по проблеме;
3

• выбирать и применять на практике методы исследовательской
деятельности, адекватные задачам исследования;
•

оформлять

теоретические

и

экспериментальные

результаты

исследовательской и проектной работы;
• рецензировать чужую исследовательскую или проектную работу;
• описывать результаты наблюдений, обсуждать полученные факты;
• проводить опыты в соответствии с задачами, объяснять результаты;
• проводить измерения с помощью различных приборов;
• выполнять инструкции по технике безопасности;
• оформлять результаты исследования. Особенностью проектов на
старшей ступени образования (10 классы) является их исследовательский,
прикладной характер. Старшеклассники отдают предпочтение межпредметным
проектам, проектам с социальной направленностью.
Этапы работы в рамках исследовательской деятельности.
Выбор темы исследования.
Классификация тем. Общие направления исследований. Правила выбора
темы исследования.
Цели и задачи исследования.
Отличие цели от задач. Постановка цели исследования по выбранной
теме. Определение задач

для достижения поставленной цели.

Соответствие цели и задач теме исследования. Сущность изучаемого
процесса, его главные свойства, особенности. Основные стадии, этапы
исследования.
Методы исследования. Мыслительные операции.
Эксперимент. Наблюдение. Анкетирование. Мыслительные операции,
необходимые для учебно-исследовательской деятельности: анализ, синтез,
сравнение, обобщение, выводы. Знакомство с наблюдением как методом
4

исследования. Сфера наблюдения в научных исследованиях. Информация об
открытиях, сделанных на основе наблюдений.
Понятия: эксперимент, экспериментирование, анкетирование, анализ,
синтез.
Сбор материала для исследования.
Что такое исследовательский поиск. Способы фиксации получаемых
сведений (обычное письмо, пиктографическое письмо, схемы, рисунки, значки,
символы и др.).
Понятия: способ фиксации знаний, исследовательский поиск, методы
исследования.
Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы.
Мыслительные операции, необходимые для учебно-исследовательской
деятельности:

анализ,

синтез,

сравнение,

обобщение,

суждения,

умозаключения, выводы.
Обобщение полученных данных.
Что такое обобщение. Приемы обобщения. Определения понятиям.
Выбор главного. Последовательность изложения.
Понятия: Анализ, синтез, обобщение, главное, второстепенное.

3.

Планируемые результаты.

Личностные
У школьников будут сформированы:
·

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и

способам решения новой задачи;
5

·

ориентация

на

понимание

причин

успеха

во

внеучебной

деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
·

способность к самооценке на основе критериев успешности

внеучебной деятельности;
·

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с

мировой и отечественной художественной культурой.
Ученик получит возможность для формирования:
·

внутренней

позиции

школьника

на

уровне

положительного

отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в
преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального
способа оценки знаний;
·

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим

способам решения задач;
·

адекватного

понимания

причин

успешности/неуспешности

внеучебной деятельности;
·

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на

искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Регулятивные
Школьник научится:
·

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
·

учитывать установленные правила в планировании и контроле

способа решения;
·

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

6

·

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной

ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи
и задачной области;
·

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,

родителей и других людей;
·

различать способ и результат действия.

Ученик получит возможность научиться:
·

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения

действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
Познавательные
Школьник научится:
·

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения

внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом
информационном

пространстве,

энциклопедий,

справочников

(включая

электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
·

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об

окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
·

строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;

·

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

·

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге

явлений;
·

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,

его строении, свойствах.
7

Ученик получит возможность научиться:
·

осуществлять расширенный поиск информации с использованием

ресурсов библиотек и сети Интернет;
·

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с

помощью инструментов ИКТ;
·

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной

форме;
·

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач

в зависимости от конкретных условий;
·

осуществлять

синтез

как

составление

целого

из

частей,

самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
·

строить

логическое

рассуждение,

включающее

установление

причинно-следственных связей;
Коммуникативные
Школьник научится:
·
средства

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые,
для

решения

различных

коммуникативных

задач,

строить

монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации,
используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
·

допускать возможность существования у людей различных точек

зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и взаимодействии;
·

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных

позиций в сотрудничестве;
·

формулировать собственное мнение и позицию;

·

договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
·

задавать вопросы;
8

·

использовать речь для регуляции своего действия;

·

адекватно использовать речевые средства для решения различных

коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Ученик получит возможность научиться:
·

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную

позицию;
·

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями

партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
·

задавать вопросы, необходимые для организации собственной

деятельности и сотрудничества с партнером;
·

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь;
·

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей

деятельности;
·

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения

разнообразных коммуникативных задач.

9

4. Календарно – тематическое планирование 10 класс (34 часа)
№ п/п

Дата

1.
2.
3.
4.
5.
6.

План
03.09.2026
10.09.2026
17.09.2026
24.09.2026
01.10.2026
08.10.2026

7.

15.10.2026

8.

22.10.2026

9.

05.11.2026

Тема урока

Кол-во
часов

Понятие «проект». Проекты в современном мире.
Проектная деятельность. Виды проектной деятельности.
Учебный проект: требования к структуре.
Учебный проект: требования к содержанию.
Планирование учебного проекта.
Планирование учебного проекта. Последовательность
организации проектной деятельности.
Проектная и исследовательская деятельность: точки
соприкосновения.
Проектная и исследовательская деятельность: точки
соприкосновения.
Методика выбора темы проекта. Анализ проблемной ситуации.

1
1
1
1
1
1

10. 12.11.2026

Методика постановки цели проекта и ее смысловая нагрузка.

1

11. 19.11.2026

Методика определения задач проекта с учетом поставленной
цели.
Методологические атрибуты исследовательской деятельности.
Построение гипотезы исследования.
Предмет и объект исследования.
Методы эмпирического и исследования.
Методы теоретического исследования.
Оформление паспорта проекта.
Работа с информационными источниками. Отбор значимой
информации.
Поиск и систематизация информации.
Виды источников информации. Информационные ресурсы на
бумажных носителях.
Алгоритм работы с литературой.
Информационные ресурсы на электронных носителях. Работа с
электронным каталогом библиотеки.
Алгоритм работы с ресурсами интернета
Что такое плагиат и как его избежать в своей работе.
Сравнительные таблицы. Опорные конспекты.
Интеллект-карты. Создание скетчей, или визуальных заметок.
Инфорграфика. Скрайбинг.
Основные требования к оформлению письменных работ,
презентаций

1

12. 26.11.2026
13.
14.
15.
16.
17.

03.12.2026
10.12.2026
17.12.2026
24.12.2026
14.01.2027

18. 21.01.2027
19. 28.01.2027
20. 04.02.2027
21. 11.02.2027
22.
23.
24.
25.

18.02.2027
25.02.2027
04.03.2027
11.03.2027

26. 18.03.2027

1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

27. 25.03.2027

Основные требования к оформлению проектной и
исследовательской работы.

28. 08.04.2027

Технологии визуализации и систематизации текстовой
информации. Диаграммы и графики. Графы.

1

29. 15.04.2027

Правила оформления индивидуального проекта (таблицы,
рисунки, ссылки, сноски)

1

30. 22.04.2027

Что такое ораторское искусство? Как правильно вести себя перед
публикой.

1
10

31. 29.04.2027
32. 06.05.2027

Подготовка к выступлению. Запоминание текста.
Как предотвратить возникновение волнения.

1
1

33. 13.05.2027

Способы разминки речевого аппарата перед выступлением.

1

34. 20.05.2027

Пробное выступление перед аудиторией с использованием
изученных методов.
Итого: 34 часа

1

5. Список литературы.

1.

Болотов В. А., Сериков В. В. Компетентностная модель: от идеи к

образовательной программе Текст./ В.А.Болотов, В.В.Сериков // Педагогика. -2003.-№10.-С.
130-139.
2.

Борисов

П.П.

Компетентностно-деятельностный

подход

и

модернизация

содержания общего образования Текст./ П.П. Борисов// Стандарты и мониторинг в
образовании.-2003. - №3. - 58-61.
3.

Браверманн Э.М. Развитие самостоятельности учащихся - требование нашего

времени Текст. / Э.М. Браверманн //Физика в школе. - 2006. - №2. - 15-19.
4.

Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для

студ.высш.пед.учеб.заведений Текст. / И.Г.Захарова. - М.: Издательский центр «Академия»,
2003. - 192 с.
5.

Новожилова М.М. Как корректно провести учебное исследование: от замысла к

открытию/ М.М. Новожилова, С.Г. Воровщиков, И.В. Таврель: 3-е изд. – М.: 5 за знания, 2008.
– 160 с.
6.

СелевкоГ.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие Текст.

/ Г.К.Селевко. -М.: Народное образование, 1998. -256 с.
7.

Соколова Н.В. Проблема освоения школьниками метода научного познания

Текст. / Н.В. Соколова // Физика в школе. - 2007. - №6. - с. 7-17.

11