Рабочая программа Палитра 1-2ф

Пояснительная записка
1.1. Нормативно - правовая база:
Нормативно – правовыми документами программы являются:
1.Закон «Об образовании» Российской Федерации.
2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
4.Примерная программа воспитания и социализации обучающихся (начальное общее
образование).
6. Примерные программы внеурочной деятельности (начальное и основной образование) //
под ред. В.А.Горского – М., Просвещение, 2010
7. Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. Внеурочная деятельность школьников. Методический
конструктор // пособие для учителя - М., Просвещение, 2010
8. Перечень поручений Президента РФ по реализации Послания Президента РФ
Федеральному собранию РФ от 22.11.2008г. №ПР-2505 в части реализации национальной
образовательной инициативы «Наша новая школа».
9. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».
10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и
введении в действие Федерального Государственного образовательного стандарта
начального общего образования», от 06.10.2009, №373;
Программа разработана на основе авторской программы «АдекАРТ» (школа акварели)
М.С.Митрохиной и типовых программ по изобразительному искусству.
1.2.

Актуальность и перспективность курса:

Программа «Палитра» является программой художественно-эстетической направленности,
предполагает кружковой уровень освоения знаний и практических навыков.
Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания
программы с требованиями жизни.
В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию
эстетических искусств, способных решать современные задачи эстетического восприятия и
развития личности в целом.
В системе эстетического воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит
изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира
способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса,
трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство
взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.

Программа направлена на то, чтобы через труд и искусство приобщить детей к творчеству.
Программа кружка предполагает в большом объёме творческую деятельность, связанную с
наблюдением окружающей жизни. Занятия художественно- практической деятельностью,
знакомство с произведениями декоративно – прикладного искусства решают не только
частные задачи художественного воспитания, но и более глобальные – развивают
интеллектуально – творческий потенциал ребёнка. Практическая деятельность ребёнка
направлена на отражение доступными для его возраста художественными средствами своего
видения окружающего мира.
Основными видами художественной деятельности учащихся являются:
- художественное восприятие,
- информационное ознакомление,
- изобразительная деятельность,
- художественная коммуникация (рассуждения об увиденном, подбор литературных
произведений, исполнение поэтических произведений, тематически связанных с изучаемым
материалом, прослушивание и исполнение музыкальных произведений), т. е. использование
всего объёма художественно – творческого опыта младшего школьника на уроках русского
языка, литературного чтения, изобразительного искусства и художественного труда, музыки,
и дальнейшее накопление этого опыта.
- выполняются зарисовки, иллюстрации, эскизы орнаментов, подбор цветов, элементов
украшений.
Принцип построения программы:
На занятиях предусматривается деятельность, создающая условия для творческого
развития
воспитанников
на
различных
возрастных
этапах
и
учитывается
дифференцированный подход, зависящий от степени одаренности и возраста воспитанников.
Этапы программы:
 ознакомительный – 1 год обучения для обучающихся 6–7лет;
 развивающий – 2 года обучения для обучающихся 8–10 лет;
 исследовательский – 1 год обучения для обучающихся 10–11 лет.
Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность,
последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и
индивидуальных особенностей детей. Например, в группе первого года обучения дети
выполняют творческие задания, в группе второго года – тоже, но на более сложном
творческом и техническом уровне, оттачивая свое мастерство, исправляя ошибки. Обучаясь
по программе, дети проходят путь от простого к сложному, с учётом возврата к пройденному
материалу на новом, более сложном творческом уровне.
Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих
в этой области заключаются в том, что программа ориентирована на применение широкого
комплекса различного дополнительного материала по изобразительному искусству.
Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие было направлено на овладение
основами изобразительного искусства, на приобщение обучающихся к активной

познавательной и творческой работе. Процесс обучения изобразительному искусству
строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при
которой в процессе усвоения знаний, законов и правил изобразительного искусства у
школьников развиваются творческие начала.
Образовательный процесс имеет ряд преимуществ:




занятия в свободное время;
обучение организовано на добровольных началах всех сторон (обучающиеся,
родители, педагоги);
обучающимся предоставляется возможность удовлетворения своих интересов и
сочетания различных направлений и форм занятия;

Количество часов
Программа рассчитана: 33 ч., и предполагает равномерное распределение этих часов по
неделям и проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками - 1ч в
неделю.
Цели и задачи реализации программы:
Цель: раскрытие творческого потенциала ребёнка художественно – изобразительными
средствами.
Задачи:
 воспитательная – формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающему
миру через художественное творчество, восприятие духовного опыта человечества – как
основу приобретения личностного опыта и самосозидания;
 художественно-творческая – развивать творческие способности, фантазию и
воображение, образное мышление, используя игру цвета и фактуры, нестандартные
приемы и решения в реализации творческих идей;
 техническая– осваивать практические приемы и навыки изобразительного мастерства
(рисунка, живописи и композиции).
1.7. Формы и методы работы
Одно из главных условий успеха обучения и развития творчества обучающихся – это
индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и принцип обучения и воспитания в
коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм
организации на занятиях. Коллективные задания вводятся в программу с целью
формирования опыта общения и чувства коллективизма. Результаты коллективного
художественного труда обучающихся находят применение в оформлении кабинетов,
мероприятий, коридоров. Кроме того, выполненные на занятиях художественные работы
используются как подарки для родных, друзей, ветеранов войны и труда. Общественное
положение результатов художественной деятельности школьников имеет большое значение
в воспитательном процессе.
Основные методы и технологии:

Для качественного развития творческой деятельности юных художников
программой предусмотрено:
 Предоставление обучающемуся свободы в выборе деятельности, в выборе способов
работы, в выборе тем.
 Система постоянно усложняющихся заданий с разными вариантами сложности
позволяет овладевать приемами творческой работы всеми обучающимися.
 В каждом задании предусматривается исполнительский и творческий компонент.
 Создание увлекательной, но не развлекательной атмосферы занятий. Наряду с
элементами творчества необходимы трудовые усилия.
 Создание ситуации успеха, чувства удовлетворения от процесса деятельности.
 Объекты творчества обучающихся имеют значимость для них самих и для общества.
Обучающимся предоставляется возможность выбора художественной формы,
художественных средств выразительности. Они приобретают опыт художественной
деятельности в графике, живописи. В любом деле нужна «золотая середина». Если развивать
у ребенка только фантазию или учить только копировать, не связывая эти задания с
грамотным выполнением работы, значит, в конце концов, загнать ученика в тупик. Поэтому,
традиционно совмещаются правила рисования с элементами фантазии.
Теоретические знания по всем разделам программы даются на самых первых занятиях,
а затем закрепляются в практической работе.
Практические занятия и развитие художественного восприятия представлены в
программе в их содержательном единстве.
Применяются такие методы, как репродуктивный
(воспроизводящий);
иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала);
проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения);
эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагаются способы её решения).
Среди методов такие, как беседа, объяснение, лекция, игра, конкурсы, выставки,
праздники, эксперименты, а также групповые, комбинированные, чисто практические
занятия. Некоторые занятия проходят в форме самостоятельной работы (постановки
натюрмортов, пленэры), где
стимулируется самостоятельное творчество. К
самостоятельным относятся также итоговые работы по результатам прохождения каждого
блока, полугодия и года. В начале каждого занятия несколько минут отведено теоретической
беседе, завершается занятие просмотром работ и их обсуждением.
В период обучения происходит постепенное усложнение материала. Широко
применяются занятия по методике, мастер-классы, когда педагог вместе с обучающимися
выполняет живописную работу, последовательно комментируя все стадии ее выполнения,
задавая наводящие и контрольные вопросы по ходу выполнения работы, находя ученические
ошибки и подсказывая пути их исправления. Наглядность является самым прямым путём
обучения в любой области, а особенно в изобразительном искусстве.
2.2. Перечень УУД
Личностные результаты:



осознавать роль художественной культуры в жизни людей;
эмоционально «проживать» художественные произведения, выражать свои эмоции;




понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других
людей о произведениях искусства, о собственных работах , работах своих товарищей
(интонацию, темп, тон речи; выбор слов, художественные сравнения, применение
художественных терминов)

Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:




определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
учитьсявысказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
учитьсяработать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в иллюстрациях, в работах художников;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: с помощью художественных
образов передавать различные эмоции.





Коммуникативные УУД:





оформлять свои мысли в устной и художественной форме (на уровне предложения,
небольшого текста, рисунка);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами передачи эмоций с
помощью художественных образов , перенесенных на бумагу;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

3.Содержание программы. Тематическое планирование.
На этом этапе формируется художественно- эстетическое и духовно-нравственное развитие
ребенка, качества, отвечающие представлениям об истинной человечности, о доброте и
культурной полноценности восприятия мира.
Теоретическая часть:




Свойства живописных материалов, приёмы работы с ними: акварель, гуашь.
Цвет в окружающей среде. Основные и дополнительные цвета. Основные
сочетания в природе.
Основы рисунка. Роль рисунка в творческой деятельности. Упражнения на
выполнение линий разного характера. Художественный язык рисунка: линия,
штрих, пятно, точка.






Основы живописи. Цвет – язык живописи. Рисование с натуры несложных по
форме и цвету предметов, пейзажа с фигурами людей, животных.
Основы композиции. Понятия «ритм», «симметрия»,
«асимметрия»,
«уравновешенная композиция». Основные композиционные схемы.
Создание
творческих
тематических
композиций.
Иллюстрирование
литературных произведений.
Беседы по истории искусств. Экскурсии на выставки, натурные зарисовки на
пленере. Выставки, праздничные мероприятия.
Календарно-тематический план

№

Тема занятия

Творческие работы
«Мои увлечения»

на

Кол-во Дата
часов
тему 1

Рисунки на тему «Я и моя семья» 1
самый

красивый 1

Беседа об увлечениях детей.
Рисование по теме.
Рассказ детей о своих
семьях. Рисование по теме.
Знакомство с акварелью.
Орнамент. Сюжет.

Конкурс
фантик.

Портрет Зайчика – огородника.

Работа
цветными
карандашами. Рисование по
воображению.

Иллюстрация к сказке «Три 1
медведя» (акварель) Иллюстрация
к сказке «Три медведя» (акварель)
Рисунки «Осенние сказки лесной 1
феи» (акварель)

Прослушивание
сказки.
Выполнение иллюстрации

Конкурс рисунков на
«Правила
дорожные
каждому
положено»
карандаши)

тему: 1
знать
(цв.

Эскизы
придуманных
дорожных знаков. Беседа о
правилах
дорожного
движения.

Конкурс рисунков на тему: «Мои 1
любимые сказки»

Обложка любимой сказки.
Герои сказки. Сказочная
природа

Конкурс рисунков на
«Мамочка любимая моя»

Беседа о отношениях детей с
родителями,
семейных
традициях.

Рисунки на тему «Братья наши 1
меньшие»

на

Содержание занятия

тему: 1

Осенние изменения в лесу.
Рисование картин осени

Отношение
Любимое
животное

животным.
домашнее

Конкурс рисунков «Мы рисуем 1
цветы».

Беседа о цветах. Рисование
по теме.

Конкурс рисунков на
«Птицы – наши друзья».

Беседа о жизни птиц зимой.
Рисование по теме

Праздник русской матрёшки. 1
Знакомство с хохломой.

Знакомство с
промыслами.
матрёшки.

Рисунки на тему:
глазами детей».

Представления
детей
космосе. Рисование.

Изготовление
новогодних 1
карнавальных масок.

Карнавал.
маска.

Иллюстрация к сказке «Петушок – 1
золотой гребешок».

Прослушивание
Иллюстрации.

Былинные
Муромец.

Знакомство с былинами.
Изображение богатырей по
представлению.

Рисунки
забавы»

«Зимние 1

Рисование по теме

Иллюстрация к сказке А. С. 1
Пушкина «Сказка о рыбаке и
рыбке»

Прослушивание
иллюстрирование.

Конкурс рисунков «Слава армии 1
родной!».

Конкурс
поздравительных 1
открыток «Милой мамочке!»

Рисование на
вокруг нас».

Беседа
о
героизме
защитников нашей Родины.
Рисование по представлению
на заданную тему.
Беседа
о
б
истории
праздника 8 марта.
Рисование по представлению
на заданную тему.
Изображение
пейзажа
родного края.

Рисунок-декорация
домик»

Рисунки
герои»

Рисование

«Вселенная 1

богатыри.

на

на
на

тему: 1

тему:

Илья 1

«Красота 1

«Сказочный 1

тему
тему:

«Любимые 1
«Люблю 1

народными
Роспись
о

Карнавальная
сказки.

сказки

Просмотр
картин
художников
по
теме.
Рисование
по
представлению.
Изображение человека и
животных художественными
средствами.
Беседа
о
важности

природу русскую»

Рисование
моя».

Изготовление
открытки.

Конкурс
Победе!»

Иллюстрация к сказке «Гуси – 1
лебеди».

Создание
композиций.

Портрет живых персонажей из 1
сказки Дж. Родари «Приключения
Чиполлино»

Моделирование
художественными
средствами сказочных
фантастических образов

Рисование на тему: «Весенние
картины»

Беседа
о
весенних
изменениях в природе..

на

тему

«Родина 1

бережного отношения к
природе.
Рисование по представлению
на заданную тему.
Передача красоты родного
края
выразительными
средствами.

праздничной

рисунков:

«Слава 1

Создание
простого
подарочного изделия

Беседа о героизме нашего
народа в дни Вов.
Рисование по представлению
на заданную тему.
сюжетных

Рисование по представлению
на заданную тему.
32

Фантастические
персонажи 1
сказок: Баба – Яга, Водяной,
Кащей – Бессмертный.

Изображение сказочных и
фантастических персонажей

Рисование
красное»

Просмотр
художников
по
Рисование
представлению.

на

тему:

«Лето 1

4. Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Обучающиеся должны знать:
 названия основных и составных цветов;

картин
теме.
по

 понимать значение терминов: краски, палитра, композиция, художник, линия,
орнамент; аппликация, симметрия, асимметрия, композиция, силуэт, пятно,
роспись;
 изобразительные основы декоративных элементов;
 материалы и технические приёмы оформления;
 названия инструментов, приспособлений.
Обучающиеся должны уметь:
 пользоваться инструментами: карандашами, кистью, палитрой;
 полностью использовать площадь листа, крупно изображать предметы;
 подбирать краски в соответствии с настроением рисунка;
 владеть основными навыками использования красного, жёлтого, синего цветов их
смешением;
 моделировать художественно
выразительные формы геометрических и
растительных форм;
 пользоваться материалами.
Обучающиеся должны знать:
 особенности материалов, применяемых в художественной деятельности;
 разнообразие выразительных средств: цвет, свет, линия, композиция, ритм;
 творчество художников, связанных с изображением природы: И.И. Шишкина, В.М.
Васнецова, И.И. Левитана, Т.А. Мавриной – Лебедевой;
 правила плоскостного изображения , развитие силуэта и формы в пятне.
,
 Обучающиеся должны уметь:
 пользоваться гуашью, акварелью, тушью, белой и цветной бумагой;
 различать и передавать в рисунке ближние и дальние предметы;
 рисовать кистью элементы растительного орнамента;
 выполнять орнамент в круге, овал, ленту;
 проявлять творчество в создании работ.
 творчество мастеров русского искусства: А.К. Саврасова, В.А. Серова, М.А.
Врубеля, И.И. Левитана, М. В. Нестерова, К.Е. Маковского.
 правила создания экспозиций, основы прикладной графики.
Обучающиеся должны уметь:
 работать в определённой цветовой гамме;
 добиваться тональной и цветовой градации при передаче объёма предметов
несложной формы;
 передавать пространственные планы способом загораживания;
 передавать движение фигур человека и животных;
 сознательно выбирать средства выражения своего замысла;
 свободно рисовать кистью орнаментальные композиции растительного характера;
 решать художественно творческие задачи, пользуясь эскизом, техническим
рисунком.
5. Литература и средства обучения
1.

Герчук Ю.Я. Что такое орнамент? – М.,1998г.

Компанцева Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.,1985г.

Маслов Н.Я. Пленэр. – М.,1989г.

Межуева Ю.А. Сказочная гжель. – М.,2003г.

Неменский Б.М. Мудрость красоты: о проблемах эстетического воспитания. –
М.,1987г.

Нестеренко О.И. Краткая энциклопедия дизайна. – М.,1994г.

Одноралов Н.В. «Материалы, инструменты и оборудование в изобразительном
искусстве. – М.,1983г.

Орлова Л.В. Хохломская роспись. – М.,1998г.

Основы декоративного искусства в школе. Под ред. Б.В. Нешумова, Е.Д.Щедрина.–
М., 1981г.

10. Программно

–

методические

материалы.

Изобразительное

искусство.Сост.

В.С.Кузин.
11. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в
начальной школе. – М., 1999 г.
12. Сокольникова Н. М. Основы живописи. Обнинск. 1996г.
13. Сокольникова Н. М. Основы композиции. Обнинск, 1996г.
14. Сокольникова Н. М. Основы рисунка. Обнинск, 1996 г.
15. Стасевич В.Н. Пейзаж: картина и действительность. – М., 1978г.
16. Хворостов А.С. Декоративно – прикладное искусство в школе. – М..1988г.
17. Энциклопедический словарь юного художника. – М.,1983г.
18.Энциклопедия мирового искусства «Шедевры русской живописи». «Белый город».
2006г.
19. ЖУРНАЛ «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»
20. «Начальная школа» - журнал и приложение к газете « Первое сентября»
21. В.С. Кузин «Изобразительное искусство». Рабочие тетради 1-4 кл. «Дрофа».2004г.
22. В.С. Бадаев «Русская кистевая роспись». М: «Владос». 2007г
5.2. Печатные пособия:
Таблицы к основным разделам материала по изобразительному искусству, содержащегося в
стандарте начального образования.
Репродукции картин.
5.3. Технические средства обучения:
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Телевизор (по возможности).
Видиоплейер( по возможности).
Магнитофон ( по возможности).
Компьютер( по возможности).
Сканер ( по возможности).
Принтер ( по возможности).
Фотокамера цифровая ( по возможности).
5.4. ЭОРы: .
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collektion.edu/ru
Сайт «Я иду на урок русского языка» и электронная версия газеты «Русский язык»:
http://www.rus.1september.ru
Коллекция «Мировая художественная культура»: http://www.art.september.ru
Музыкальная
коллекция
http://www.musik.edu.ru

Российского

общеобразовательного

Журнал «Начальная школа»: www.openworld/school
Газета «1 сентября»: www.1september.ru
6. Оценка эффективности реализации программы
1. Конкурсы рисунков к общешкольным мероприятиям.
2. Участие в школьных конкурсах.
4. Участие в районных конкурсах.
5. Портфель достижений школьника

портала: